第一篇：英語 語文課內(nèi)比教學(xué)賽后小結(jié)2

英語 語文課內(nèi)比教學(xué)賽后小結(jié)

本學(xué)期課內(nèi)比教學(xué)一共進(jìn)行了兩次相關(guān)的教學(xué)活動，第一次是開學(xué)初的視導(dǎo)課，所有一至六年級教學(xué)人員全員參加，目的是了解教師們的教學(xué)基本情況。這次課內(nèi)比教學(xué)，也應(yīng)該是全員參加的，但由于活動過于頻繁，因而只安排了英語、語文教師的教學(xué)比武活動，而數(shù)學(xué)和科學(xué)老師的比較學(xué)將延期至下學(xué)期進(jìn)行。這八位教師含兩名英語老師，和六名語文老師，這些老師在接到任務(wù)后都能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，從教學(xué)設(shè)計，教具準(zhǔn)備，電教手段的運(yùn)用，教學(xué)法的選用，都經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的思考，從而呈現(xiàn)出一些較好的課堂教學(xué)效果。其中，一年級語文教師，劉永俊的課，展示出較高的教學(xué)藝術(shù)，劉教師教態(tài)親切，教學(xué)思路清晰，教師情感飽滿，教學(xué)引導(dǎo)得法，師生互動良好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，教學(xué)效果好，被大家公認(rèn)為一節(jié)質(zhì)量較高的課。而六年級劉華金老師的課也上的不錯。劉老師在課堂上，語言簡潔，設(shè)問準(zhǔn)確，引導(dǎo)得法，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下較好的完成教學(xué)任務(wù)。英語教師陳晶亮的課也呈現(xiàn)出較好的教學(xué)氛圍，課中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，參與面廣，效果較好。

當(dāng)然，通過教學(xué)也明顯看出我們教學(xué)中存在的一些問題，比方說，有教師的課堂教學(xué)仍然存在教師滿堂灌現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生沒有好的辦法，從而使課堂教學(xué)氣氛不夠活躍，學(xué)生的主觀能動性沒有被調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得有些被動。學(xué)生的身心發(fā)展，以及智力發(fā)展都沒有得到很好的解決。這給我們啟示，要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，要以學(xué)生為主體，考慮他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)展需求，把課堂教學(xué)變成他們探討問題，獲得知識，發(fā)展智力，陶冶性情的好地方。不能以自己的想法為主，隨意以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思想控制學(xué)生的思想。我們教師在課堂上應(yīng)該做的是給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如：送元二使安西。這首詩，我們無需要使學(xué)生深刻領(lǐng)會詩句極富匠心的遣詞布篇，無需要讓學(xué)生完全領(lǐng)會好友之間多么深厚的依依惜別之情，我們完全可以讓學(xué)生在詩句的字里行間找到一些有趣的對語言文字的感知，如：從課題看，你知道這是一首寫什么內(nèi)容的詩？-----寫朋友相別的詩。那么送別好友，一定是離愁別恨，悲悲切切，我們能從詩句中體會到這樣一些情感嗎？讀詩的第一二句，你知道詩人送別好友的是什么地方？什么季節(jié)？ 周圍的環(huán)境怎樣嗎？學(xué)生就能找出渭城，教師給以較詳細(xì)的解釋。周圍的環(huán)境是從“青青”，“柳色新”這些詞中體會出是春季，從朝雨，浥輕塵這些詞中知道，環(huán)境的無比美好。請同學(xué)們設(shè)想一下，這么美好的景致，與離別的心情并不相符，但作者為什么要這么寫呢？通過一些具體的設(shè)問把學(xué)生的思緒漸漸帶進(jìn)古詩所描寫的氛圍之中，去慢慢體會她?？偙纫痪湟痪涞牟ㄌ}卜似的講解有意義。只起拋磚引玉的作用。

2012-12-6

第二篇：課內(nèi)比教學(xué)小結(jié)

語文組課內(nèi)比教學(xué)階段性小結(jié)

李系群

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的師德修養(yǎng)和教學(xué)水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教育事業(yè)的健康發(fā)展。開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動，是促進(jìn)教師專業(yè)成長，打造高效課堂的重要舉措。根據(jù)局文件精神，我校自暑假集訓(xùn)以來，就精心策劃并積極主動實(shí)施“課內(nèi)比教學(xué)”活動。截止11月15日，語文組第一階段校內(nèi)比教學(xué)活動全線結(jié)束，取得了階段性進(jìn)展，現(xiàn)作如下總結(jié)。

一、精心組織，有序開展

9月初，教育局傳達(dá)了省、市文件精神，制定了活動方案，進(jìn)行了工作部署。暑期集訓(xùn)大會上教育站學(xué)習(xí)了局文件，語文組根據(jù)上級與學(xué)校精神于制訂切實(shí)可行、具體詳細(xì)的活動方案。9月16日結(jié)合前段“新崗位課”情況，語文組教師召開了“比教學(xué)”動員會。教研組長都愛榮做了動員報告，她號召語文教師積極參與教學(xué)比武活動中來，要求教師在活動中做好“四個一”工作（寫好一份教案，一篇說課稿，一篇教學(xué)總結(jié)與反思，一篇“我與教學(xué)”征文）。

三、成效顯著，打造特色

（一）教師認(rèn)真對待

“課內(nèi)比教學(xué)”活動主題是：鍛煉教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長。通過開展“比教學(xué)”活動，可以更新教師教學(xué)觀念和規(guī)范教學(xué)行為。在每位教師進(jìn)行“兩課”之前，教務(wù)處提前一周作好安排，為了講好課、說好課，大部分老師都做了大量的準(zhǔn)備工作。從備課到教具的準(zhǔn)備，從查閱資料到精心設(shè)計，從先大量聽課到征求他人意見，都體現(xiàn)了老師們一絲不茍、精益求精的教學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作品質(zhì)。

（二）講課精彩紛呈

講課比的是教學(xué)智慧，比的是基本功，比的是工作態(tài)度。各位老師都表現(xiàn)了自己最亮麗的一面，講課時都煥發(fā)了青春與熱情，演繹了課堂的精彩。通過分析，筆者認(rèn)為本次講課有如下亮點(diǎn)：

1、課件精美，類型豐富

課件是講課的外衣，是給人的第一印象。像都愛榮、于紅玲意兩位老師制作的課件經(jīng)過了精心的設(shè)計，課件中有美麗的圖案、逼真的動畫、簡短的視頻，有看的、聽的……全面調(diào)動了學(xué)生的感官，學(xué)生學(xué)習(xí)既輕松又快樂。

2、導(dǎo)入新穎，設(shè)置懸念

如何讓學(xué)生注意力迅速集中到課堂上來？答案很簡單，教師要創(chuàng)設(shè)情境，要講究導(dǎo)入藝術(shù)。王艷在講授《夏感》這篇課文時體現(xiàn)了這一點(diǎn)，課堂環(huán)節(jié)過渡自然，緊緊相扣。

3、面向全體，氣氛活躍

“教育要面向全體學(xué)生”是實(shí)施素質(zhì)教育的一貫要求，也是每個教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。在第一階段講課過程中大部分教師采取了小組學(xué)習(xí)法，每個小組內(nèi)的學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生氣氛活躍，教師走到學(xué)生中間時而宏觀指導(dǎo)時而微觀指導(dǎo)，既突出了學(xué)生的主體又塑造了良好學(xué)習(xí)氛圍。像于紅玲、都愛榮、鄭祖軍等老師講課具有課堂教學(xué)的開放性，教學(xué)民主、課堂活躍。

4、緊扣學(xué)科，創(chuàng)造特色

語文組注重字詞句教學(xué)，講究知識積累。通過多形式的朗讀熟悉課文、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力等。像閆光蓮老師在講授《蘇州園林》一課時，注重了多種形式的朗讀課文。

5、講練結(jié)合，追求高效

過去講課往往是“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”，教學(xué)手段簡單外，更多的是滿堂灌。現(xiàn)在，隨著教學(xué)觀念和理念的更新，更多的老師將時間還給了學(xué)生。就像毛齊明教授說的一樣，要大膽放手，追求深度學(xué)習(xí)。這次活動中，大部分老師做到了講練結(jié)合，體現(xiàn)了“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體,練習(xí)主線”的原則。

（三）說課思路清晰

由于在說課前作了充分準(zhǔn)備，按要求打印了說課稿，還有多位老師制作了說課課件，說課總的來說質(zhì)量較好。所有教師說課環(huán)節(jié)完整，說課思路清晰，說課時淡過程，重反思。尤其是對自己講課中的不足剖析到位，能找出問題存在的原因，并給出了整改的措施、方法、途徑。

四、正視問題，立足長遠(yuǎn)

在活動的開展中，我們發(fā)現(xiàn)了一些帶有共性、急待改進(jìn)的問題。一是少數(shù)教師認(rèn)識不深，進(jìn)行講課說課時熱情不高具有敷衍了事的傾向； 二是少數(shù)教師觀念不新，忽視學(xué)習(xí)，教學(xué)能力不能完全滿足“課內(nèi)比教學(xué)”的要求； 三是對于課件等教學(xué)用具的使用不夠普及和熟練；

四是雖然說課講課水平得到了一定的提高，但仍需在較長時間里進(jìn)一步鞏固，形成日常教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。

第三篇：課內(nèi)比教學(xué)小結(jié)范文

“課內(nèi)比教學(xué)”小結(jié)

課內(nèi)比教學(xué)是新課改背景下促進(jìn)教師掌握新技能為重要抓手的活動，也是提升教師業(yè)務(wù)素

質(zhì)、增強(qiáng)使命緊迫感的一次活動。在這次課內(nèi)比較學(xué)活動中，所有的老師積極參與了并充分

展現(xiàn)了個人業(yè)務(wù)水平。在這次活動中，大家在比什么呢？我有許多感受，想與大家共勉。

一、課內(nèi)比教學(xué)，比教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底有多少。每個老師站在同一舞臺上，把自己平

生最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生，也展現(xiàn)給觀課的老師們，讓觀課教師身臨同感，取長補(bǔ)短。張

宗貴老師雖然是一名男教師，但在在教學(xué)《一去二三里》一課時，給我們留下的是和藹可親的笑容和父親般慈祥的聲音，他的“左邊的同學(xué)讀給右邊的同學(xué)聽、右邊的同學(xué)讀給左邊的同學(xué)聽。”這種低年段小組交流法得到我們觀課教師的認(rèn)同，我們也在課堂教學(xué)中沿用這一

方法。陳桂林老師的合作探究教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，黃德武老師電子白

板技術(shù)純火爐清，蔡宏清老師、李先冀老師雖然歲數(shù)大，但是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度令人欽佩…...還有許多老師業(yè)務(wù)功底篤厚，在賽課活動中充分展示出高素質(zhì)的教學(xué)素養(yǎng)。

二、課內(nèi)比教學(xué)，比教師業(yè)務(wù)水平提升多少。今年春上，我們學(xué)校在打造高效課堂教學(xué)

活動中，有許多老師經(jīng)過精心打造，成為校級教學(xué)質(zhì)量高效教師和業(yè)務(wù)能手。這次課內(nèi)比教

學(xué)，眾多老師無論是理論知識上還是實(shí)踐能力上都有不同程度的提高。獻(xiàn)課老師在個人教學(xué)

風(fēng)格上更顯成熟，現(xiàn)代化教學(xué)運(yùn)用造作嫻熟，教學(xué)語言更加錘煉，課堂組織教學(xué)水平更加完

美，教學(xué)設(shè)計豐潤有余。觀課老師也積極主動觀課，以學(xué)論教，把觀課的焦點(diǎn)從教師身上轉(zhuǎn)

移到學(xué)生身上，關(guān)注的重心從關(guān)注教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從關(guān)注教學(xué)過程（教

學(xué)流程）轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情景。充分了解和收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，探尋學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和體

驗。說課活動盡顯百舸爭流，獻(xiàn)課各盡風(fēng)采，議課恪現(xiàn)理論知識深入研究。

三，課內(nèi)比教學(xué)，比對聽評課的遷移認(rèn)知有多少。以往，上公開課時，是先上課聽課，再說課評課，現(xiàn)在是先說課，讓觀課教師了解獻(xiàn)課的內(nèi)容、設(shè)計思路和各種預(yù)設(shè)情況，再授

課、觀課、議課。我們把觀課和議課活動叫做聽課和評課。通過比教學(xué)活動，我們知道觀課、議課和聽、評課時有區(qū)別的。先說由“聽課”到“觀課”的變化?！坝^”有觀察的意思，也有觀賞的意思，同時當(dāng)然也將傾聽包括在內(nèi)；觀的對象不僅是課堂各種聲音，更重要的是觀師生行

為，比聽的范圍要大，程度要深。一段教學(xué)視頻與一段課堂錄音相比，前者更能忠實(shí)表現(xiàn)課

堂整體。而觀課比教學(xué)視頻，更具人的主觀情感色彩，更具人情味。其次，從評課到議課的變化，也是課堂評價觀念的巨變?！霸u”表示評價、評判，“議”在這里則表示商議之意。如果

說評課著重在強(qiáng)調(diào)課“好不好”，那么議課則更強(qiáng)調(diào)課有沒有價值，給人以什么啟示。評課者，專家也，這是大家習(xí)慣的思維。議課者，我們也，這是大家很不適應(yīng)的行為。一提到評課，許多教師馬上投降，這事還是請某某專家來評判吧。對于上課者，聽到要評課了，往往心里

直犯怵，似乎在接受最后的宣判，至少類似于中央電視臺“青歌賽”上選手演唱結(jié)束等待評委

亮分的情形。議課，是大家一起來商議，是眾議，是一起來討論如何將這堂課進(jìn)行得更好，更能提高課堂效率。上課者懷著感激的心情，等待大家的幫助，虛心接受大家的意見。第三，由“執(zhí)教者”到“獻(xiàn)課者”，是上課教師價值地位的改變。執(zhí)教者，要么是給參與課堂活動的教師作為觀摩的對象，一方是傳經(jīng)送寶，另一方就是崇拜模仿；要么成為大家評判的靶子，早做好挨批的準(zhǔn)備：總之，有時是高高在上的施舍者，而有時又如俯首帖耳的忠實(shí)奴仆，上課教師在心理上從一開始已經(jīng)不正常。而將上課者定位為獻(xiàn)課者，意味著始終在肯定上課老師做出了貢獻(xiàn)，給了大家許多啟示，所有參與課堂觀察的老師首先表示的是對獻(xiàn)課者的感謝。大家對此有多少的認(rèn)識，收獲就有多少。

四、課內(nèi)比教學(xué)，讓我真正地認(rèn)識了自己。這次賽課活動，我經(jīng)歷了磨課、再上課幾次教學(xué)活動的閱查，讓我感到自己的不足。在一次又一次的備課、授課中，使我懂得了課堂不僅僅是知識的傳授，更要體現(xiàn)智力發(fā)展、智慧發(fā)揮、情感體驗。也使我覺得課堂教學(xué)一定不能急功求利，一個教室如果平時不注重業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，研究教學(xué)藝術(shù)，沒有巧加工、精琢磨，是絕對不可能帶來教學(xué)質(zhì)量的提升和促進(jìn)學(xué)生有益發(fā)展的。

第四篇：“課內(nèi)比教學(xué)”小結(jié)

為進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，提高學(xué)校的教學(xué)水平，我省率先在全國開展了“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的雙課活動，“課內(nèi)比教學(xué)”小結(jié)。根據(jù)上級的文件精神，學(xué)校從九月份開始，組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，著手制定實(shí)施方案，十月份“雙課”活動轟轟烈烈地全面展開了。我們綜合組的人員比較復(fù)雜，由思品、科學(xué)、信息技術(shù)、音樂、體育等多門學(xué)科的教師組成，雖然是小學(xué)科，各位教師卻認(rèn)真而又慎重地對待這次活動，積極地投入到“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，使本次活動開展得有聲有色。下面我將本組的活動開展情況作一小結(jié)。

一、活動的基本情況

在這一階段的組內(nèi)賽課中，由于我們組的教師幾乎都是單獨(dú)任教一個年級，為了讓每位教師能充分地展現(xiàn)自己的技能、實(shí)力與水平，為了讓每位教師都能更好的學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)的教學(xué)方法，因此在時間上給予教師比較充分的準(zhǔn)備，講課的時間順序進(jìn)行抽簽，講課之前，教師精心設(shè)計教案，講課后，講課教師對自己講的這節(jié)課進(jìn)行說課，然后其他教師對其進(jìn)行評課，最后進(jìn)行綜合評定。

二、活動取得階段性的成效

1、提高了認(rèn)識。

本次活動引起了全體教師的高度重視，所有教師積極地投入到教學(xué)大比武中，精心備課授課，細(xì)心聽課評課，深刻反思，認(rèn)真總結(jié)，教學(xué)反思《“課內(nèi)比教學(xué)”小結(jié)》。

2、各科教學(xué)精彩紛呈，各顯特色

這次教學(xué)大比武活動，搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的練兵比武平臺，促進(jìn)教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)能力。各科在教學(xué)大比武中，精彩紛呈，呈現(xiàn)出各自的特色。

音樂課上，教師的“教”靈活又有藝術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體課件、游戲、表演等多種形式，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有利學(xué)生理解歌詞、熟悉和掌握節(jié)奏；學(xué)生的“學(xué)”積極而主動，學(xué)生的心被教師預(yù)設(shè)的情景抓住了，被環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)環(huán)節(jié)迷住了，被教師美妙的歌聲吸引了，被音樂作品震撼了。

科學(xué)課上，教師先通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，獲取相關(guān)的信息，逐步聚焦話題，再引導(dǎo)學(xué)生對自己聚焦的話題進(jìn)行討論，得出對問題答案的預(yù)測，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗方案的討論與制定，隨后學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實(shí)驗方案動手實(shí)驗，在實(shí)驗中教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好記錄，并分析實(shí)驗現(xiàn)象歸納總結(jié)出實(shí)驗結(jié)論。關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉和提高，學(xué)生的合作意識得到了加強(qiáng)，教學(xué)方法上，彰顯了探究式的教學(xué)方法。

信息技術(shù)課上，教師牢牢地抓住學(xué)生的興趣所在，通過一環(huán)套一環(huán)的懸念設(shè)置，一步步地把學(xué)生引向?qū)W習(xí)之路。教師首先通過電腦繪制的一幅幅美麗的作品點(diǎn)燃了學(xué)生“學(xué)的欲望”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容的探究上，教師先讓學(xué)生交流自己的想法，再動手操作，讓學(xué)生在操作中生成新的問題，并產(chǎn)生急于解決問題的內(nèi)驅(qū)力，正是這種內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的精力高度集中于新技術(shù)、新知識的學(xué)習(xí)與探究之中。

體育課上，教師教學(xué)方法靈活多樣，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，趣味性強(qiáng)，活躍有趣，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，學(xué)生的意志力也得到了培養(yǎng)和鍛煉，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)。

美術(shù)課上，教師通過多樣靈活的教學(xué)活動與教學(xué)形式，來引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。教師能夠抓住學(xué)生活潑、好玩、好動的心理，利用小游戲把學(xué)生的注意力吸引到教師這里，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗快樂。

總之，本次活動的開展已取得了階段性的實(shí)效。我相信，在后來的活動中，會取得更大實(shí)效，這項活動將會促進(jìn)教師教學(xué)水品、教學(xué)技能的大提高，推動學(xué)校和教育的大發(fā)展。

第五篇：英語課內(nèi)比教學(xué)比武階段小結(jié)

“課內(nèi)比教學(xué)”比武階段小結(jié)

我校開展“課內(nèi)比教學(xué)活動”已經(jīng)有兩個多月了，經(jīng)過這兩個多月的緊張比拼，我覺得自己無論是從思想上，還是在業(yè)務(wù)上都有了一個很大的提高，感覺自己也正在向“教師專業(yè)化”的道路邁進(jìn)。

《教育規(guī)劃綱要》提出：努力造就一支“高素質(zhì)專業(yè)化”的教師隊伍，第一次把“教師專業(yè)化”正式寫進(jìn)了國家綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，這是在新的歷史時期，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的一個重要舉措。它表明，教師專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)化已從民間和學(xué)者的呼聲上升為國家戰(zhàn)略，成為教師隊伍建設(shè)的發(fā)展取向。由此可見我們作為教師的首要目標(biāo)就是要“專業(yè)化”。我個人認(rèn)為“課內(nèi)比教學(xué)”這一活動從以下幾個方面促進(jìn)了教師的專業(yè)化：

一、“比教學(xué)”促進(jìn)教師專業(yè)知識快速增長。

“比教學(xué)”的宗旨是全員參與，重在練兵，以“練兵”促進(jìn)比武，以“比武”帶動練兵。我個人由于所帶學(xué)科—信息技術(shù)的特殊性，很少參加教學(xué)比武，因此也很少深入了解教學(xué)比武，很少鉆研教材教法。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動開展后，要求所有學(xué)科，所有教師都要參與“比武”，法網(wǎng)難逃，我一時成了熱鍋上的螞蟻。翻教材、找資料、看視頻、查資料、備課、磨課……通過這一系列學(xué)習(xí)，我了解了英語課的教學(xué)大綱、理清了教材、知道了初中階段應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些知識。要教學(xué)生一瓢水，自己得有一桶水。當(dāng)自己清楚學(xué)生該掌握的知識后，自己的學(xué)習(xí)也有了一個目標(biāo)。于時我拼命地鉆研教材，學(xué)習(xí)專

業(yè)知識。通過這次活動，我覺得自己的專業(yè)知識有了很大提高，在以后的信息技術(shù)教學(xué)中信心也更足了。

本次“比武”，我所講的內(nèi)容是八年級英語，課前，我認(rèn)真查閱了英語教學(xué)大綱，了解這節(jié)課的教學(xué)目的。通過教學(xué)方式的改變，讓我走近了學(xué)生，也擴(kuò)展了自己的專業(yè)知識。

二、“比教學(xué)”有利于提高教師專業(yè)技能。

“比教學(xué)”活動，不光是一次簡單的講課比賽，還要說課，寫課后反思，以前我總覺得自己上的是副課，上完課了事，做天和尚就去撞一天鐘，很少去反思自己的教法是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否明顯，學(xué)生是否真正掌握了操作技能……由于這次活動還要說課，因而我在網(wǎng)上查閱了說課的程式及注意事項，也基本掌握了說課的方法，重要的是通過磨課和說課，我重新審視了自己的課堂，也正因如此，才發(fā)現(xiàn)了自己上課時的不足，為以后的教學(xué)方法的改進(jìn)指引了方向。

教學(xué)反思的撰寫更是讓我深有感觸，一堂課下來，學(xué)生反應(yīng)么樣，掌握了哪些技能，自己用了哪些方法，課改意識是否得到了體現(xiàn)，如果下次再上此課該在哪些方面作出改進(jìn)……

這次教學(xué)比武，開始準(zhǔn)備時，我遵照以往的傳統(tǒng)教法，教師先講，學(xué)生再練，教師輔導(dǎo)的三部曲，自己感覺還行，對學(xué)生的表現(xiàn)也滿意，因為他們是按照的的預(yù)想去操作，我覺得他們學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識，掌握了應(yīng)用的技能，個人感覺還滿意。課后，同組教師和領(lǐng)導(dǎo)對我的講課方式提出了異議，覺得這節(jié)課是一節(jié)傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)的一節(jié)課，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。開始我還不以為然，但是經(jīng)過一番

探討后，我將信將凝，于是我按照備課組意見，把教案進(jìn)行了改進(jìn)。第二次上這一堂課時，我采取任務(wù)驅(qū)動法及小組探究法，先讓學(xué)生欣賞作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，再讓學(xué)生小組合作自己想法去創(chuàng)作這樣帶有“顏色”的作品。一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)，原來我的學(xué)生并不是我的復(fù)制品，他們很有靈感，很有創(chuàng)造性，他們創(chuàng)新了操作方法，教學(xué)效果真的令我意外。這一次的償試也讓我深刻認(rèn)識到為什么要課改，為什么大家都在搞課改，也為以前的世人皆醉我獨(dú)醒的態(tài)度感到愧疚。我想以后一定要多關(guān)注課改，實(shí)踐課改。我想，長此堅持下去，我自己的教學(xué)技巧、教學(xué)能力肯定會得到很大的提高

“課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓我的靈魂得到了洗禮，讓我的認(rèn)識得到了提高，讓我的知識得到了增長，讓我的教學(xué)方法、教學(xué)技能得到了提高，感謝“比教學(xué)”，我一定在以后的活動中更加努力，讓自己成為一個優(yōu)秀的“專業(yè)化”教師。