第一篇：自主探究結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法——教改課題階段性總結(jié)[范文]

自主探究結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

——教改課題階段性總結(jié)

課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，它是學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)素質(zhì)和能力、開發(fā)智力的主要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弱點(diǎn)是沒能使學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生往往處于消極、被動、受壓抑的狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性不能充分發(fā)揮。既不利于傳授知識、培養(yǎng)能力，又不利于開發(fā)智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力?？v觀人類歷史長河，人類的進(jìn)步，社會的發(fā)展，文明的建設(shè)，都是人類集體智慧的結(jié)晶。而在當(dāng)今高科技發(fā)展迅猛、知識爆炸的今天，一個人的能力畢竟有限，在學(xué)習(xí)、工作、生活、創(chuàng)造中，需要集體的力量和智慧，共同合作，克服困難，達(dá)到目的。世界上，各種群體成功的典范，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。作為一名教育工作者，充分體會到當(dāng)今中學(xué)生急需這方面的鍛煉，來提高學(xué)習(xí)效率和能力，去迎接未來的挑戰(zhàn)。因此，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，勢在必行。

新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而課堂教學(xué)改革又是新課程改革的關(guān)鍵。所以，課堂教學(xué)改革成為基層教育教學(xué)工作者探究的中心問題。新課程、新教材既為課堂教學(xué)改革提供了一個嶄新的“平臺”、一個很好的支撐點(diǎn)，又對課堂教學(xué)改革提出了全新的要求。在當(dāng)前形勢下對課堂教學(xué)模式的研究不僅是進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)科教學(xué)方法、提高和改善學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也可促使我們重新審視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，以使我們的課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生真正符合素質(zhì)教育要求的、新的知識和技能體系。讓我們的教育教學(xué)除了要使學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績外，更重要的是塑造他們完善的人格，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，給他們注入一種永遠(yuǎn)奮斗的精神，使其在未來的學(xué)習(xí)、工作、生活中有愛心和進(jìn)取心，并能接受各種挑戰(zhàn)與競爭，不斷實(shí)現(xiàn)人生價值，讓家庭、社會放心。

山東省桓臺第一中學(xué)數(shù)學(xué)組根據(jù)當(dāng)前形勢及上述的教育、教學(xué)思想，與時俱進(jìn)，從最基本的課堂教學(xué)入手，學(xué)習(xí)、探究、嘗試各種先進(jìn)的教學(xué)模式，總結(jié)出（已開始全面運(yùn)用）能提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法——自主探究結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。

此法的全面使用，不僅提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，還大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，我校的數(shù)學(xué)成績在2005年、2006年連續(xù)兩年的高考中列全市第一；分獲全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽一、二、三等獎的5名同學(xué)在05年的高考中，4人考入清華大學(xué)、北京大學(xué)，1人考入浙江大學(xué)（當(dāng)年有7名同學(xué)升入清華、北大）。數(shù)學(xué)成績的提高大大推動了總成績的提高，即此種教育教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也端正了學(xué)生的心態(tài)、培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)試能力，為總成績的提高奠定了基礎(chǔ)。

一、自主探究結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

自主探究結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是利用學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。這其中的合作交流非常重要，包括師師、師生、生生的全方位合作與交流，但一定要盡可能的體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。此方法注重的是過程——學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下的探究與自主學(xué)習(xí)過程。知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學(xué)生主動、積極的建構(gòu)實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)實(shí)際上就是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和知識體系的建構(gòu)。

自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。這里的自主學(xué)習(xí)概念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生高級認(rèn)知能力（元認(rèn)知和自我監(jiān)控）在學(xué)習(xí)過程中的作用，也同時強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程的自主控制，這就使得我們培養(yǎng)學(xué)生主體性的目標(biāo)得到了 1 極為具體的落實(shí)。近年來有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究已經(jīng)使我們對學(xué)習(xí)過程有了更加本質(zhì)的認(rèn)識，對自主性在學(xué)習(xí)過程中的作用和價值也有了較充足的的理論依據(jù)。這也是我們之所以要提出所謂的自主探究結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的理論依據(jù)。學(xué)案是教師體現(xiàn)此種教育、教學(xué)思想方法的知識體系和能力培養(yǎng)的載體，它不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。這樣，學(xué)案的作用不僅要成為溝通教與學(xué)之間的相互作用，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和鞏固過程確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，這也可以說是當(dāng)前人們極為重視的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)案的科學(xué)、恰當(dāng)?shù)木幹?，顯的極為重要，它怎樣融入新課程理念，怎樣與教材完善的結(jié)合，反映出基本知識、方法、思想的探究與學(xué)習(xí)，又怎樣以豐富且有層次的問題、知識、方法、思想體系滿足學(xué)生不同層次的需要成為學(xué)案要承載的主要內(nèi)涵。

二、學(xué)案的編制思路及框架

設(shè)計和編制符合要求的學(xué)案是使用自主探究結(jié)合學(xué)案教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，也是本研究成敗的一個關(guān)鍵。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在?？蒲刑幍木唧w管理和統(tǒng)一要求下，本課題組組織部分骨干教師進(jìn)行超學(xué)期集體備課及學(xué)案編寫，并匯集成為校本教材。我們對學(xué)案設(shè)計和編寫提出如下的要求：

緊扣新課標(biāo)：遵循“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的基本理念、課程目標(biāo)、設(shè)計思路、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評價建議。對每章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)從三個維度進(jìn)行分解和細(xì)化，旨在使教師教和學(xué)生學(xué)時既有針對性，又有整體性。

以學(xué)生為本：一切為了學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)高中學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律和心理特征，設(shè)置的欄目既要以雙基為主、層層推進(jìn)、簡潔明了、清晰自然、目標(biāo)明確，又要滲透新課標(biāo)理念，創(chuàng)設(shè)基本知識自主學(xué)習(xí)及新穎問題的情景，以探究方式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識、方法，快速掌握本節(jié)知識、方法要點(diǎn)，提高學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并倡導(dǎo)學(xué)生從問題開始，在對問題探究的過程中主動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，全程創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。思路與要求：對各章節(jié)的知識與方法的學(xué)習(xí)與探索，要以雙基為中心，與教材緊密相連，一定要完善地體現(xiàn)出教材中的基本知識、基本思想方法，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計基本問題時，可把一個重要知識點(diǎn)放在不同的情景中，反復(fù)考查，使學(xué)生能深刻認(rèn)識，舉一反三，靈活運(yùn)用；同時，要注意總結(jié)方法、規(guī)律，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與解決實(shí)際問題的能力。問題的設(shè)置上一定要有層次，各種難度的問題都要有，但要嚴(yán)格控制難度，有適當(dāng)?shù)谋壤?，這樣，可滿足不同層次的學(xué)生的需要。

整體框架：

1．每一章分為若干節(jié)，每一節(jié)分為若干課題，每個課題一般講兩節(jié)課； 2．每個課題的欄目設(shè)置及說明如下：

【課標(biāo)要求】指明新課程標(biāo)準(zhǔn)對此部分內(nèi)容的要求，明確教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)；

【導(dǎo)學(xué)求思】自然導(dǎo)入新課：或通過復(fù)習(xí)舊知識、承上啟下進(jìn)入新知結(jié)構(gòu)；或利用有意義的問題導(dǎo)出新課；或采用類比、推廣等手段自然進(jìn)入新知結(jié)構(gòu)。總之要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；

【書中淘金】學(xué)生看完書后，對基本知識、方法進(jìn)行填空；或者是對相關(guān)公式、性質(zhì)、定理的適當(dāng)推導(dǎo)；此處是學(xué)生自主探究基本知識、基本方法或其根源的重要欄目，一定要科學(xué)合理地設(shè)置基本知識、基本方法的探究過程與問答。不能只是一些生硬的知識的填空。

【雙基自診】設(shè)計3—5個緊扣課本的基本題目讓學(xué)生解答，檢測基本知識的掌握情況； 【范例剖析】設(shè)計3—5個典型例題進(jìn)行分析、講解與點(diǎn)評（基本題目可不給出解答過程，留空白，先讓學(xué)生分析、解答。每個題后都要有“歸納點(diǎn)評”）

【思悟小結(jié)】對基本知識、思想方法、規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，對教法、學(xué)法及易錯、易混點(diǎn)進(jìn) 2 行反思；

【雙基測評】設(shè)計一組層次得當(dāng)?shù)念}目測試學(xué)生，了解學(xué)生對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握情況，找出問題，不斷完善。

【能力培養(yǎng)】設(shè)計2—3個綜合題供有余力的學(xué)生（主要是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生）進(jìn)行訓(xùn)練，提高綜合能力。

三、自主探究結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的研究、實(shí)施過程及效果 研究、實(shí)施過程：

從2002--2003學(xué)年第二學(xué)期開始全面探究、使用此教學(xué)法，因這一學(xué)期是一個逐步探究和實(shí)驗(yàn)的過程，需要有學(xué)案上課和無學(xué)案上課的一個對照，再就是此學(xué)期還沒有使用校本教材，所以不是每節(jié)課都使用學(xué)案，但每節(jié)課都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過一段時間的對比實(shí)驗(yàn)，明顯地感到在有學(xué)案的情況下，學(xué)生自主探究的效率更高，掌握知識方法的效果更好。于是，我們積極主動按照學(xué)校的總體要求，把校本教材編寫成為學(xué)案的形式，并從2003—2004學(xué)年第一學(xué)期開始全部使用學(xué)案，全面與自主探究式教學(xué)法相結(jié)合。學(xué)案編寫的指導(dǎo)思想及整體框架就是按照本課題所倡導(dǎo)的自主探究思想來制定的，整體框架中有層次地設(shè)置的各欄目：【課標(biāo)要求】、【導(dǎo)學(xué)求思】、【書中淘金】、【雙基自診】、【范例剖析】、【思悟小結(jié)】、【雙基測評】、【能力培養(yǎng)】充分體現(xiàn)了本課題的思想及探究程序。這樣，本課題的實(shí)踐及應(yīng)用已全面展開，并取得良好的效果。

課題實(shí)施效果：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標(biāo)；

2．能提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

3．能更好地梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識體系的主動建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識本身的價值；或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問題情景，使學(xué)生懂得意識到所學(xué)知識在解決具體問題時的作用和價值。

4．能夠提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的反饋和評價，進(jìn)一步明確在整個學(xué)習(xí)過程中的目的和要求，并使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，且能及時改進(jìn)。

5．學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高，解答問題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性也有好轉(zhuǎn)。

6．因?yàn)榇朔N教學(xué)法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在各方面得到了鍛煉，也明確了更遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向，不僅僅是為了現(xiàn)在的考試，甚至是高考。心態(tài)正常了，各方面素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)也不斷提高。與人的合作精神及知識的應(yīng)用意識也不斷加強(qiáng)。取得如上述所述的顯著成績也就不足為怪。

四、建議

1．學(xué)案的編寫和使用要與課本緊密相連，一定要反映出課本中的基本知識、基本思想方法以及知識的背景與發(fā)生過程。不能把學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。為此，我們不僅要求應(yīng)該明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識的結(jié)構(gòu)體系，而且還要求教師學(xué)習(xí)必要的教育和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，使教師在編寫學(xué)案的過程中具備先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)案的針對性和實(shí)用性。

2．要加強(qiáng)集體備課，對每一節(jié)課的學(xué)生自主探究方式、怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究以及怎樣使用學(xué)案探索出最佳方案；同時，每位教師還應(yīng)不斷鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自身的素質(zhì)，能駕馭此教學(xué)法和學(xué)案的使用方法，根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h或改進(jìn)。

3．如上所述，自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。所以，使用此法時，不能簡單地只是讓學(xué)生隨便看書或盲目地做學(xué)案上的問題，每位教師需要在集體備課的基礎(chǔ)上充分備課，科學(xué)地、有層次地設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，因各部分內(nèi)容的難易程度不一樣，課標(biāo)要求也不同，所以，對學(xué)生在各部分內(nèi)容自主探究的指導(dǎo)方式、探究程度的要求上也應(yīng)不同，要做到既要科學(xué)合理，又要有針對性。較難理解、較抽象的內(nèi)容，教師要做好有層次的、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不可處處讓學(xué)生單獨(dú)探究。

4．要注意師生平等探索討論 ：對提出或設(shè)置的問題，教師要通過引導(dǎo)、類比、對比、聯(lián)想、觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、化歸，形成更數(shù)學(xué)化、更抽象化的問題；或形成引入探索、有希望成立的猜想；事項(xiàng)分解成更小、更具體、更可操作、更熟悉、更清晰并表現(xiàn)出遞進(jìn)層次的問題，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作好必要的思考準(zhǔn)備。

在學(xué)生自主解決問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識自己解決問題。特別要鼓勵學(xué)生在自主解決問題中的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新精神。解決問題的方式，可以是“各自為戰(zhàn)”，也可以“分組分群”，還可以“你一言、我一語”討論式進(jìn)行。對于一時“迷路”的學(xué)生，不要馬上否定，而要盡可能地肯定學(xué)生思維中的合理成分。要激勵學(xué)生，爭取給更多的學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會，使全們得到自主解決的訓(xùn)練和感受成功的體驗(yàn)。

5．學(xué)案設(shè)計的問題是較全面的，各種檔次的問題都有，比例是適當(dāng)?shù)?。是為了滿足不同層次的學(xué)生的需要。對于普通班，一定要求學(xué)生要抓好基礎(chǔ)，一定要明確要舍棄的題目，并落實(shí)好計劃和要求。

此種方法還需不斷探索、實(shí)踐，并進(jìn)一步完善，望各位同仁提出寶貴意見。

第二篇：初中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”教學(xué)法初探

初中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”教學(xué)法初探

黃永湘

[摘要]：物理課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力成為時代對教育提出的一個重要的命題。

[關(guān)鍵詞]：教案、學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、自主探究

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“物理課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式?！比绾斡行У霓D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力成為時代對教育提出的一個重要的命題。下面，我談一下自己在課堂教學(xué)過程中實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”教學(xué)法轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)做法。

一、從教案到“學(xué)案”

設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學(xué)生參與，缺少公開性和透明度，學(xué)生在課前對老師的教學(xué)意圖無從了解，上課只能被動學(xué)習(xí)。在當(dāng)今教學(xué)改革中，又出現(xiàn)另一種極端：過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，弱化教師的指導(dǎo)地位，只注重課堂的“活躍”場面，而忽視教學(xué)的最終效果，一些課堂教學(xué)改革得“轟轟烈烈”，最后卻拿不出實(shí)效。其原因在于只看到學(xué)生自主意識強(qiáng)，而忽視自主能力弱的現(xiàn)狀。要認(rèn)識到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的指導(dǎo)。為此，我嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式“學(xué)案”。

從“教案”到“學(xué)案”的改革，必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，用具有公開性和透明度的“學(xué)案”來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)的民主性和交流性。具體做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時助學(xué)方案，稱之為“學(xué)案”；通常要提前一周印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識、概念，理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“學(xué)案”中的問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且“學(xué)案”還鼓勵學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，又反過來促進(jìn)老師的教學(xué)。

二、“學(xué)案”的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

“學(xué)案”的編制依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識、技能到理論及運(yùn)用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中的“學(xué)案”嘗試一般分為以下四部分：

1、知識結(jié)構(gòu)、基本線索

包括學(xué)科整體知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、各節(jié)基本結(jié)構(gòu)線索，它是科學(xué)知識的基本框架。通過知識結(jié)構(gòu)、線索分析，使學(xué)生對

學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀的認(rèn)識。就學(xué)生的知識能力水平現(xiàn)狀，不可能自主地對知識體系、線索進(jìn)行較完整的概括，一般先由老師擬定一個知識系統(tǒng)框架，適當(dāng)留出部分讓學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記，根據(jù)學(xué)生能力水平提高程度，逐步增加學(xué)生概括的份量。

2、基本物理概念和觀點(diǎn)

基本物理概念的識記、理解和掌握是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。根據(jù)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)，將要素分點(diǎn)列出，后面預(yù)留空格，作為學(xué)生自學(xué)筆記。學(xué)生以此指導(dǎo)自學(xué)，在理解的基礎(chǔ)上，將教材相關(guān)內(nèi)容加工濃縮，整理記錄在“學(xué)案”相關(guān)條目上，鞏固掌握知識的效果。

3、運(yùn)用能力訓(xùn)練

運(yùn)用能力訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要手段，運(yùn)用能力首先體現(xiàn)為對各種物理問題的分析解答能力。能力訓(xùn)練的方式一般采用近幾年來各級考試所涉及的題型，包括直接選用例題和老師自己設(shè)計題目，根據(jù)各節(jié)不同情況也可以設(shè)計其它訓(xùn)練形式。訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，在強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科能力的今天，要盡可能多設(shè)計一些跨學(xué)科綜合能力訓(xùn)練題。運(yùn)用能力訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進(jìn)，學(xué)生自學(xué)時按照自己的能力水平，不同程度地完成訓(xùn)練。

4、探究、反饋和討論

從創(chuàng)造力開發(fā)的角度看，提出新問題比解決舊問題更具深遠(yuǎn)意義。在“學(xué)案”的最后預(yù)留一部分空間，作為學(xué)生自學(xué)中探究、反饋

和討論的記錄。一方面，學(xué)生自學(xué)過程中，會遇到許多新問題、提出各種不同的思考；另一方面，教師可以從以下幾方面啟發(fā)學(xué)生探究：提出掌握某一部分知識的新技巧；探索知識的綜合聯(lián)系，設(shè)計問題并解答；用所學(xué)知識解釋現(xiàn)實(shí)社會問題；發(fā)現(xiàn)教材、輔導(dǎo)資料、試卷甚至老師教學(xué)中存在的問題提出質(zhì)疑；提出推理或假設(shè)，引發(fā)辯論；提出相關(guān)研究性學(xué)習(xí)課題，并設(shè)想初步研究方案等等。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)想的新問題記錄在“學(xué)案”上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學(xué)中交流、討論。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1、基礎(chǔ)知識的助學(xué)與檢查

強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同教師的輔助指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，做到教與學(xué)契合互動。首先，可根據(jù)不同情況，適當(dāng)給學(xué)生一部分時間自學(xué)預(yù)習(xí)中沒完成的內(nèi)容。接著，用提問方式，讓一些學(xué)生根據(jù)自學(xué)所得，對課本各部分知識進(jìn)行簡單概述，并闡述自己的學(xué)習(xí)方法和體會。老師一方面可以了解學(xué)生的知識掌握及學(xué)習(xí)能力狀況，及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差；另一方面又可發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)獨(dú)特高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而加以啟導(dǎo)和推廣。這是一種很簡便高效的學(xué)習(xí)技巧。

2、運(yùn)用能力和檢查指導(dǎo)

采用問答、探討或辯論等方式進(jìn)行運(yùn)用能力的訓(xùn)練。先讓一些同學(xué)上來解答“學(xué)案”中的思考訓(xùn)練題，再讓另一些同學(xué)加以補(bǔ)充或評價，要充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，在一些問題上引導(dǎo)學(xué)生提出各自不同的觀點(diǎn)和論據(jù)，鼓勵學(xué)生之間師生之間平等交流、辯論，互相促進(jìn)。

同時注意教師的指導(dǎo)作用，要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，在傳授解題方法技巧的同時，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生積極的開拓性思維引入正確軌道。

3、創(chuàng)新和研究能力的開發(fā)

指導(dǎo)學(xué)生以課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，提出自己的問題，這此問題可以是課前在“學(xué)案”中準(zhǔn)備好的，也可以是課堂教學(xué)過程中靈感發(fā)現(xiàn)、設(shè)計的；具體操作可參照上述能力訓(xùn)練的方法。學(xué)生提出問題后，老師不要急于解答，可先反問學(xué)生：如何想到這些問題？思路或目的是什么？接著，讓班級其他同學(xué)討論、回答，再由設(shè)題同學(xué)說明，到適當(dāng)?shù)某潭?，老師才介入討論或指?dǎo)、點(diǎn)評。對學(xué)生提問題要從創(chuàng)新、求異、實(shí)用方向加以引導(dǎo)，給予正面鼓勵。一些復(fù)雜性問題在課堂沒能完成的，可留到課后繼續(xù)討論，還有的可作為研究性學(xué)習(xí)課題，指導(dǎo)學(xué)生課余鉆研，參考相關(guān)資料或進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，撰寫課題總結(jié)或小論文，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

1、具有可調(diào)節(jié)與兼容優(yōu)化性

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”教學(xué)程序的操作，可根據(jù)各堂課具體教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)中，要求老師、學(xué)生都要及時做好教學(xué)筆記，課后進(jìn)行總結(jié)?！皩W(xué)案”兼容了師生在教、學(xué)中的智慧和才能，老師根據(jù)每一課時教學(xué)實(shí)踐，修改、優(yōu)化“學(xué)案”的知識結(jié)構(gòu)；調(diào)整運(yùn)用能力訓(xùn)練題，把學(xué)生設(shè)計出的或收集到的創(chuàng)新性題目編入“學(xué)案”；追蹤學(xué)生探究問題的新趨向，及時進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生借助“學(xué)

案”，而不拘泥于“學(xué)案”，可以從老師、同學(xué)的教、學(xué)中，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又可以發(fā)揮自己的思維個性，通過教學(xué)輔導(dǎo)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)的不斷反復(fù)和提升，進(jìn)一步優(yōu)化“學(xué)案”結(jié)構(gòu)優(yōu)化課堂教與學(xué)的過程。

2、“增效”而不“增負(fù)”

當(dāng)代教學(xué)改革以提高學(xué)生素質(zhì)能力為核心，以不增加教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提。從“教案”到“學(xué)案”的改革，在起步階段，教師要組編整套“學(xué)案”，工作量大，困難多；學(xué)生要借助“學(xué)案”自學(xué)，做好學(xué)習(xí)筆記，可能一時不適。但經(jīng)過一階段實(shí)踐適應(yīng)后，教師備“學(xué)案”只需在新模式下稍加調(diào)整，工作量減少了。學(xué)生學(xué)會了使用“學(xué)案”，減少學(xué)習(xí)的盲目性；學(xué)會高度概括技巧，可以簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識、能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)際上減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著實(shí)踐的深入，師生之間教與學(xué)的關(guān)系就更為融洽，以后的教、學(xué)就更為輕松自如。

當(dāng)然，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)法的探索僅僅是一個起步，要進(jìn)一步的優(yōu)化和提高，還需要在實(shí)踐中不斷探索，并吸取更多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)。

參考資料：參考資料：2007年《中學(xué)物理》第5期。2007年《物理教學(xué)探討》第3期。

第三篇：學(xué)案式教改子課題實(shí)施方案

子課題實(shí)施方案：

隴縣第二高級中學(xué)

高一數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

高一數(shù)學(xué)教研組

為全面落實(shí)新課程理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，經(jīng)學(xué)校校務(wù)會研究決定，在高一數(shù)學(xué)教研組推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本方案。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的重要意義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動。其主要教學(xué)策略在于提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益。在我校，其操作要領(lǐng)即“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，有效對話，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是基于先進(jìn)的教學(xué)理念提出來的

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以“生本教育”為基本教育理念，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的直接目的，是改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。

（二）實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，需要教師教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變

從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 致力于引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)與合作探究。為此，它注重“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的研究，要求把教學(xué)研究的重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)中，“講得精彩”已經(jīng)不再是教師的最大成功。教師要把主要精力放在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“編導(dǎo)”、“引導(dǎo)”和“指導(dǎo)”上，要致力于探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效辦法?！皩?dǎo)學(xué)案”也不是原有教案的翻版，而是從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，安排有目的、有層次的學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)也不再是傳統(tǒng)的知識講解與傳授，而是學(xué)習(xí)過程的編排，解決問題方法的示范，以及思維的點(diǎn)撥。教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，要走下講臺，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿整個課堂。

（三）實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，要促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求學(xué)生由過去等待教師講解，依靠教師灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中主動探索，積極參與，有效練習(xí)，溫故知新，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)實(shí)效，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的具體內(nèi)容

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的適用范疇

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的適用范圍初步設(shè)定為高一年級的語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物共九個學(xué)科。高

二、高三和其他沒有使用學(xué)案的學(xué)科，也必須按照“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，有效對話，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思路，積極探索課堂教學(xué)的新形式、新辦法。

（二）“導(dǎo)學(xué)案”的編制要求

1、“導(dǎo)學(xué)案”編制指導(dǎo)思想

編制“導(dǎo)學(xué)案”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，編制可行的學(xué)習(xí)計劃，精選符合學(xué)生實(shí)際的練習(xí)題。

2、“導(dǎo)學(xué)案”編寫格式見附件一。說明：

（1）“學(xué)習(xí)目標(biāo)”以課時為單位設(shè)計，要盡可能具體、明確、可達(dá)成，使學(xué)生從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”中得到指引和激勵，切不可盲目照抄“考標(biāo)”、“教參”上面的內(nèi)容。

（2）表述學(xué)習(xí)目標(biāo)時，不要使用“了解”、“掌握”、“理解”之類的模糊語言，而應(yīng)使用“記住”、“能說出”、“會運(yùn)用”這樣具體清晰的語言。

（3）在“自主閱讀”部分，教師要以靈活多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文本，從而掌握本節(jié)課的基本知識點(diǎn)，以及這些知識的基本應(yīng)用。必要的時候，還可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的方法指導(dǎo)。

（4）“自主閱讀”和“自主練習(xí)”的總時量為25分鐘左右，難度以一般學(xué)生能獨(dú)立完成為宜。教師應(yīng)選擇表述題、計算題等能夠反映學(xué)生思維過程的題型作為自主練習(xí)，以清晰展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足。

（5）“課堂練習(xí)”的題量以絕大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂完成為宜，內(nèi)容分成“必做題”、“選做題”、“挑戰(zhàn)題”三個層級，而以必做題為主?！氨刈鲱}”題量以絕大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂完成為限度，安排基礎(chǔ)知識的鞏固和基本能力訓(xùn)練內(nèi)容；“選做題”安排難度適中內(nèi)容；“挑戰(zhàn)題”安排具有一定延伸與拓展性質(zhì)，因而難度較大內(nèi)容。

（6）教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備“糾錯本”，督促學(xué)生及時記載并糾正各自練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤。

3、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫、印制及使用

（1）每個學(xué)期開始之前，備課組應(yīng)組織全組教師充分研究本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，制定整體教學(xué)規(guī)劃。備課組長根據(jù)教學(xué)規(guī)劃，將“導(dǎo)學(xué)案”編寫任務(wù)分配給本組教師（使用統(tǒng)一的編寫計劃表）。

（2）“導(dǎo)學(xué)案”務(wù)必要在教學(xué)內(nèi)容展開之前印制裝訂完成，并及時發(fā)放到學(xué)生手中。

（3）主備教師應(yīng)提前一周將“導(dǎo)學(xué)案”初稿交備課組集體討論修改，并交教研組長審定之后，送教導(dǎo)處統(tǒng)一印制。

（三）以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式建構(gòu)

1、各班務(wù)必將學(xué)生編成固定的學(xué)習(xí)小組，以利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利展開。原則上每個班級按八個小組編排，小組編排時要注意學(xué)生基礎(chǔ)的優(yōu)差進(jìn)行搭配，并同時注意男女生的組合。

2、以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，一般要具備“自主學(xué)習(xí)－合作探究－展示反饋－精講點(diǎn)撥－課堂練習(xí)”幾個環(huán)節(jié)。

（1）“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)要求教師在具體教學(xué)內(nèi)容上課前一天即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)閱讀教材，并完成“導(dǎo)學(xué)案”中“自主學(xué)習(xí)”部分的提出的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的過程中，應(yīng)獨(dú)立閱讀，獨(dú)立做題。對學(xué)生的任務(wù)完成情況，教師應(yīng)及時檢查，以了解學(xué)情，加強(qiáng)督促。

（2）“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)一般利用自習(xí)課的時間進(jìn)行。在學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科自主學(xué)習(xí)的過程中，下班輔導(dǎo)教師的主要工作是維持學(xué)習(xí)秩序、對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生展開輔導(dǎo)，不得用講課擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

（3）授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生“導(dǎo)學(xué)案”的完成情況，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計，以加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性。

（4）“合作探究”可以由學(xué)生在課外根據(jù)各自需要靈活組織，或由教師在課堂上根據(jù)實(shí)際需要靈活安排。一般而言，當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的時候，教師應(yīng)以學(xué)生的合作探究為解決問題的主要手段，盡可能避免直接講解。

（5）在“展示反饋”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用各種技術(shù)手段，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生的種種問題在課堂中暴露出來，得以解決。課堂反饋的形式，可以是學(xué)生自由質(zhì)疑，也可以安排學(xué)生展示其自主練習(xí)，共同評價。對于學(xué)生所反饋出來的各種問題，教師應(yīng)組織學(xué)生合作解決，不要越俎代庖。

（6）“導(dǎo)學(xué)案”中的“自主練習(xí)”，作為展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果，暴露學(xué)生認(rèn)知偏差的重要手段，在“展示反饋”過程中必須給予高度重視?？梢酝ㄟ^黑板或投影儀來展示其答案，并

引導(dǎo)學(xué)生共同評價之。此時教師應(yīng)注意糾正對基本知識、基本方法的錯誤認(rèn)識，還應(yīng)該加強(qiáng)對書寫、格式的指導(dǎo)。

（8）課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生妥善保存并整理導(dǎo)學(xué)案，以供復(fù)習(xí)、備考使用，并把做錯的題目更正的錯題本上。

（9）每個學(xué)習(xí)階段結(jié)束之際，教師應(yīng)組織學(xué)生及時鞏固“導(dǎo)學(xué)案”所涉及的知識內(nèi)容。期中、期末考試的試題，應(yīng)有60%左右的內(nèi)容來自 “導(dǎo)學(xué)案”原題的簡單變形。

（四）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)評價

1、學(xué)校在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的評價過程中，要堅(jiān)持過程性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一的原則，尤其將評價的重點(diǎn)放在過程中。

2、課堂教學(xué)評價以促進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”優(yōu)化為宗旨，加大對事前的控制力度。

3、力求做到及時評價，及時反饋，及時整改。特別是對集體備課，個人備課、課堂教學(xué)的評價以周為單位；評價結(jié)束必須及時提出整改建議；必須及時督查整改措施的落實(shí)。

4、監(jiān)測、評估結(jié)果要納入對教師的評價體系，作為學(xué)校評價教師的主要依據(jù)。

（五）合作小組的組建與評價

1、合作小組以5－7人為宜。

2、合作小組中設(shè)組長和第一發(fā)言人。第一發(fā)言人要選擇學(xué)習(xí)成績偏下的學(xué)生擔(dān)任，以便暴露問題，及時糾正。

3、開展優(yōu)秀合作小組評選活動。學(xué)校每學(xué)期開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選活動，以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。

三、扎實(shí)開展工作，確?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)改革健康發(fā)展

1、成立課堂教學(xué)改革組織機(jī)構(gòu)。完善的組織體系是課堂教學(xué)改革得以健康發(fā)展的前提和保證。為此，學(xué)校成立以校長李明周為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。同時，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組直接指揮的課改執(zhí)行機(jī)構(gòu)。課改執(zhí)行機(jī)構(gòu)由教導(dǎo)處、教科室相關(guān)人員和各教研組長組成。

2、制定學(xué)科組實(shí)施方案。各學(xué)科組應(yīng)該根據(jù)《隴縣第二高級中學(xué)“學(xué)案”式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方案》的統(tǒng)一要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，制定學(xué)科組課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，以引導(dǎo)本學(xué)科課堂教學(xué)改革健康發(fā)展。

3、強(qiáng)化教研機(jī)制，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新。制定《隴縣第二高級中學(xué)校本教研管理辦法》，引導(dǎo)教師圍繞“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革開展有針對性的教學(xué)研究，撰寫論文和教學(xué)案例。

4、更新管理手段，落實(shí)過程管理。教導(dǎo)處和教科室要根據(jù)課堂教學(xué)改革的需要，更新

教學(xué)常規(guī)檢查與管理辦法，發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價作用，保證學(xué)校課堂教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

5、培植課改典型。教研組大力扶持在課堂教學(xué)改革中勇于探索的中青年教師，為這些教師提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會，促進(jìn)其迅速成長。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施過程

（一）培訓(xùn)

第一步，由學(xué)校組織相應(yīng)教研組長、備課組長和有關(guān)教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)案教學(xué)的集中學(xué)習(xí)；請有關(guān)專家到我校進(jìn)行專題講座、示范教學(xué)，從理論上解決“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的理論、操作程序、課堂模式、課堂組織和評價等問題。

第二步，要抓好二次備課。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確解讀學(xué)案，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；進(jìn)一步做好對學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重抓好過程性培訓(xùn)、定期組織教師互聽、互評，上好公開課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化。

（二）監(jiān)督檢查

一是平時做到兩檢查，第一，每周一學(xué)校安排備課組長檢查教師的二次備課，并把上周的舊教案和本周的新教案上交教導(dǎo)處；第二上課教師課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂要保證四到位，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位、學(xué)生研討交流到位、師生互動到位、鞏固訓(xùn)練到位。課后要保證兩反饋，教師的自我反饋和學(xué)生的自我反饋都要落實(shí)在學(xué)案上。

二是學(xué)案的檢查。學(xué)校要定期組織業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的學(xué)案，重點(diǎn)檢查教師的二次備課，檢查要細(xì)，記錄要全，建議要準(zhǔn)；教師每節(jié)課后，－要及時收交、、檢查學(xué)生的學(xué)案，全批全改，寫清批改記錄，供學(xué)校定期檢查。

三是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”整理歸檔，教科室安排專人定期收集、整理教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，備教學(xué)督導(dǎo)檢查評比及專項(xiàng)檢查調(diào)研之用；教師指導(dǎo)學(xué)生定期收集、整理學(xué)案，供復(fù)習(xí)、備考使用。

五、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施階段

（一）學(xué)習(xí)試行階段

從開學(xué)至第一教學(xué)月結(jié)束，通過參觀學(xué)習(xí)、專家講座、示范課堂等措施，時教師能夠快速掌握“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本步驟和具體操作流程，能基本進(jìn)行課堂教學(xué)；使班主任能合理編

排小組、進(jìn)行有關(guān)課堂管理的教育。使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能盡快進(jìn)入實(shí)施階段。

（二）備課組互相學(xué)習(xí)階段

第二教學(xué)月，開展備課組內(nèi)教師互相聽課、評課，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師快速成長，基本上達(dá)到能夠比較實(shí)在地編寫“學(xué)案”，能夠比較熟練地開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)。在此過程中，推出一定量的優(yōu)質(zhì)課，形成教學(xué)典型。

（三）整體提高階段

從第三教學(xué)月至本學(xué)期結(jié)束，以教學(xué)典型的學(xué)習(xí)樣本，開展學(xué)科內(nèi)的全面整改，做到每位教師都能達(dá)標(biāo)。在此過程中，對不達(dá)標(biāo)的教師，要提出整改計劃，主動學(xué)習(xí)改進(jìn)，對于在規(guī)定時間內(nèi)不能達(dá)標(biāo)的教師，取消當(dāng)年評優(yōu)評先資格并在年終目標(biāo)考評中扣除教學(xué)目標(biāo)分5分。

（四）推廣優(yōu)化階段

從2013學(xué)下學(xué)期開始，在全教研組推廣實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方案，整體優(yōu)化學(xué)校教學(xué)。

隴縣第二高級中學(xué)高一數(shù)學(xué)教研組

2013年10月

第四篇：“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)研究”課題階段總結(jié)（推薦）

“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”課題研究

階段總結(jié)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，結(jié)合我校的教育資源、人力資源和教育研究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，大力進(jìn)行如何在語文課堂中落實(shí)“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的課題研究，現(xiàn)已取得了階段性的成果及經(jīng)驗(yàn)，下面作簡要的總結(jié)。

一、學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的教育教學(xué)理論

為使課題研究中學(xué)生主動地在課內(nèi)和課外形式多樣的自主合作探究學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我，更好地把學(xué)語文和學(xué)做人有機(jī)結(jié)合起來。我們主要進(jìn)行了以下理論的學(xué)習(xí)：

1、自主學(xué)習(xí)的理論。《語文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。語文教學(xué)中的作品和價值只有在學(xué)生閱讀的過程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。

2、合作學(xué)習(xí)的理論。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利、沙塔洛夫等人認(rèn)為：通過創(chuàng)造性教育活動，教師與學(xué)生建立相互合作、信任理解的關(guān)系，活潑多樣地發(fā)展學(xué)生多樣化的才能。在語文教學(xué)中，同一篇文章，同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”就是這個意思。針對這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長補(bǔ)短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。

3、探究學(xué)習(xí)的理論。教育家蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點(diǎn)就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度”。同樣語文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、采訪人物、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、研究有特色的課堂教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和發(fā)展課題預(yù)期目標(biāo)，為教學(xué)特色建設(shè)提供教育資源保障和有力的支撐，我們積極整合各個教學(xué)環(huán)節(jié)中有效落實(shí)自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構(gòu)建了“導(dǎo)入激趣→自主創(chuàng)造→合作互動→引探釋疑→遷移實(shí)踐”的自主、合作、探究性課堂教學(xué)模式框架。

1、導(dǎo)入激趣

借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，在多媒體課堂教學(xué)中，把圖、文、聲、像有機(jī)組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形式，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感知、理解，營造一個語文教學(xué)的互動新空間，有如如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形……例如：《從百草園到三味書屋》、《天上的街市》、《背影》、《皇帝的新裝》、《詠雪》、《化石吟》等課件的制作，讓學(xué)生真的有如進(jìn)入作品的真實(shí)情景中。比如《化石吟》中下下載大量動植物的化石圖片，及影片《侏羅紀(jì)》的圖片，就可以化抽象的語言文字為形象的直觀感知，大大提高學(xué)生對課文的理解和掌握。以這些真切生動的情景既可以啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，活躍他們的思維，同時還可以培養(yǎng)提升個人的情操，養(yǎng)成真善美的體驗(yàn)，造就獨(dú)立的人格。這無疑是有極大的促進(jìn)作用的。

2、自主創(chuàng)造

電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室給予學(xué)生上網(wǎng)，根據(jù)自己的喜好結(jié)合老師的要求進(jìn)行獨(dú)立網(wǎng)上學(xué)習(xí)。如初一的兩個信息班進(jìn)行的“四個一”的活動比賽，先以教材為例子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)行更新創(chuàng)造。整個比賽大力提倡一個口號：“像學(xué)者一樣認(rèn)真閱讀，像作者一樣創(chuàng)新寫作，像書法家一樣端正書寫，像工程師一樣靈活運(yùn)用……”，加強(qiáng)自主獨(dú)立性的培養(yǎng)，增添學(xué)習(xí)的成功感。如在創(chuàng)作“勵志格言”電子書簽、創(chuàng)作一個寓言的過程中，同學(xué)們先在網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)名人偉人的勵志格言、網(wǎng)上研讀《伊索寓言》后，再自己開動腦筋進(jìn)行創(chuàng)作，并配以精美的文字、插圖處理，自創(chuàng)勵志格言、寓言故事。其效果很好。

3、合作互動

合作互動學(xué)習(xí)的過程中力主“教師與學(xué)生合作互動”、“學(xué)生與學(xué)生合作互動”，目的在于利用多媒體的教學(xué)環(huán)境及網(wǎng)上資源，以小組為單位，相互爭論、相互啟發(fā)、分工合作及取長補(bǔ)短，進(jìn)行思維碰撞，淺者得其淺，深者得其深。通常學(xué)習(xí)時以小組為單位，展開組與組之間的挑戰(zhàn)競賽，由此增強(qiáng)競爭感和集體主義榮譽(yù)感。如在教授寓言四則——《蚊子和獅子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《智子疑鄰》、《塞翁失馬》時，可以即時上網(wǎng)閱覽這些寓言的VCD片，看圖模仿角色進(jìn)行講故事比賽。又如下載的《皇帝的新裝》的10幅忍俊不禁、妙趣橫生的連環(huán)圖片引來學(xué)生陣陣的笑聲，給這些連環(huán)圖片配上動情的音樂后再讓學(xué)生進(jìn)行小組復(fù)述故事比賽，這樣的效果當(dāng)然是難以言喻的。這不僅改變當(dāng)前很多語文教師只是錄音機(jī)播放示范朗讀錄音的固有形式，還積極力求在語文教學(xué)的聽說讀寫能力的培養(yǎng)中對“說”的能力切實(shí)地加強(qiáng)了訓(xùn)練，務(wù)求做到“促學(xué)生想說，教學(xué)生會說”。

4、引探釋疑

引探釋疑的過程是以問答思考題為教學(xué)主線，學(xué)生先學(xué)先探，教師后講后幫，把教師的引與學(xué)生的探有機(jī)地結(jié)合起來，從而解決問題。使學(xué)生在學(xué)好新知識的同時，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在教《詩兩首》時，要求學(xué)生第一遍自讀，感悟探究：詩歌寫了什么內(nèi)容？第二遍自讀，感悟探究：抒發(fā)了什么情感？第三遍自讀，感悟探究：借紙船和金色花來抒情有什么好處？每一遍自讀，老師都不急于讓學(xué)生回答，而是給足學(xué)生讀書和探究思考的時間，有的學(xué)生探究思考的不理想，老師讓學(xué)生在多讀幾遍，有時要求默讀，有時抓住關(guān)鍵情節(jié)齊讀、范讀。由于充分保證了學(xué)生自主讀書探究的時間，在交流匯報時，很多學(xué)生有話可說，連平時不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問題，取得了較好的效果。這樣的指導(dǎo)，解決了學(xué)生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問題，讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個性，充分調(diào)動了自主探究學(xué)習(xí)的積極性。老師及時發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的探究的成果和收獲，逐步消除有些學(xué)生的服從感、低下感、自卑感。

5、遷移實(shí)踐

書上的知識只是一個例子，能學(xué)得更多的知識才是我們語文教學(xué)的目的。因此，語文課上我們尤其重視學(xué)生的遷移閱讀能力與實(shí)踐能力。像有的學(xué)生善于文字處理，有的學(xué)生善于繪畫，有的學(xué)生擅長網(wǎng)頁制作。如根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際，已經(jīng)循序漸進(jìn)式地開展了以下的“多個一活動比賽”：設(shè)計一張“勵志格言”電子書簽比賽；設(shè)計一次自由命題的電子手抄報比賽；創(chuàng)作一個電子寓言；以愛護(hù)我們的母親河為題設(shè)計一則廣告詞；……通過這些學(xué)習(xí)活動，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，更重要的是，在學(xué)習(xí)比賽的過程中，讓學(xué)習(xí)的語文知識得到了靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的公平競爭、謙虛好學(xué)、樂于助人、求新求精、超越自我的好品質(zhì)。我們構(gòu)建這樣一個模式，并不是說課堂上一定要先講什么后講什么和怎么講。模式中提到的各個環(huán)節(jié)糧是相輔相成的，并非一個獨(dú)立的個體。只有在教學(xué)實(shí)際中靈活把握，才能使教學(xué)有聲有色。

三、探索有價值的課堂教學(xué)策略

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。據(jù)此我們在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)策略的選擇研究，探索出常規(guī)可行的教學(xué)策略優(yōu)選法。如散文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》的教學(xué)策略優(yōu)選法是：“一讀了解作者，了解背景；二讀把握基調(diào)，感情朗讀；三讀理清重點(diǎn)，梳理結(jié)構(gòu)；四讀品味詞語，挖掘內(nèi)涵；五讀概括主旨，領(lǐng)會中心；六讀聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提高認(rèn)識?！彼^“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，其間的“小組讀”、“集體讀”、“聽讀”、“賞大河高山畫”等形式，選擇配備“文、聲、畫、像”等媒體信息，教學(xué)效果良好。如寓言《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的精選教學(xué)策略是：1.圖片激情導(dǎo)入；2.簡介作品選集；3.速度感知內(nèi)容；4.概述寓言要旨；5.研讀剖析難點(diǎn)；6.小結(jié)文體特點(diǎn)；7.口頭創(chuàng)新寓言；8.課外自選閱讀。從語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看，如何更好地提高學(xué)生的聽說讀寫能力，這是語文教學(xué)策略的選擇必須要把握的宗旨。

如詩歌《天上的街市》的優(yōu)化教學(xué)策略是：1.觀卡通夜空星光燦爛圖——課文激趣引出詩文（聽）；2.觀萬家燈火圖，配樂朗讀——把握基調(diào)，感情朗讀（讀）；3.觀“郭沫若”相關(guān)圖片——了解作者，了解背景（說）；4.網(wǎng)上找民間傳說“牛郎織女”——復(fù)述故事，理解主題（說、讀）；5.觀“牛郎織女”圖，配樂朗讀——品味特色，再現(xiàn)意境（說、讀）。

四、研究的階段性成果

通過近兩年的時間實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了醞釀準(zhǔn)備、嘗試運(yùn)行、持續(xù)發(fā)展的三個研究階段，試驗(yàn)班從開始的1個語文教學(xué)班擴(kuò)展到現(xiàn)在一年級所有的語文教學(xué)班。通過師生的相互學(xué)習(xí)，把學(xué)文、作文與做人巧妙地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體意識、創(chuàng)新意識、合作意識明顯地增強(qiáng)。學(xué)校于本學(xué)期初又裝備了近三十臺有較高配置的新電腦，在完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)語文，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情日益高漲，學(xué)生創(chuàng)作的作品有些具教學(xué)示范作用，如以“保衛(wèi)我們的母親河——黃河”的PPT廣告語制作、電子勵志格言等。參加研究實(shí)驗(yàn)的老師而言，精誠團(tuán)結(jié)、合作互動。繼續(xù)探索自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的語文的科學(xué)教學(xué)模式，繼續(xù)研究相關(guān)的語文的優(yōu)化教學(xué)策略，是大家共同的目標(biāo)。我校多次舉行的語文公開課獲得市教研室，其他兄弟學(xué)校的好評。其中我校參與該實(shí)驗(yàn)的年輕老師在市教研室舉辦的“三新”優(yōu)質(zhì)課比賽與教案評比中分獲一等獎。參加課題實(shí)驗(yàn)的老師撰寫多篇教學(xué)教育論文，其中獲得市級一等獎、二等獎各一篇。所輔導(dǎo)的學(xué)生也有多篇作品公開發(fā)表或獲獎。

五、研究反思

通過課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的五大重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將“三維”目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。

2、要立足“自主”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力。

3、要不斷變換“合作”方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂。

4、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

5、要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn)，在實(shí)踐中自主合作，在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)踐中自主發(fā)展。

6、要再次完善評價標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課程改革，使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效?；厥渍n題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。

第五篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué),引領(lǐng)自主探究”實(shí)施方案

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主探究”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

實(shí) 驗(yàn) 方 案

新賓旺清門中學(xué)

李士杰

2009年4月

一、課題的提出 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，新課程理念著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們許多教師課堂教學(xué)效率不高，致使許多應(yīng)該在課堂完成的教學(xué)任務(wù)實(shí)際完不成，只得課內(nèi)損失課外補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)，靠多布置作業(yè)來提高教學(xué)成績，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，如今中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為普遍存在的教育共性問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，那么能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效率地學(xué)習(xí)，使教師在課堂上高效率完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實(shí)施真正的素質(zhì)教育，這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題，為此我確立了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主探究”的課堂教學(xué)模式，旨在通過研究與實(shí)踐能從真正意義上幫助我解決這些問題，因?yàn)樗芯康氖钦n堂教學(xué)行為的問題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。

二、課題研究的目標(biāo)

1、調(diào)查分析農(nóng)村初中學(xué)校影響課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念。

2、通過該課題的研究，能探索出符合我校特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，從而歸納出有一定規(guī)律的優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)形式，從而提高自身的教育教學(xué)水平。

3、通過該課題的研究，制定出一套相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂教學(xué)評價體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

4、通過該課題的研究，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及方法，發(fā)展學(xué)生個性，同時，在高效課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)下，做到高效的教的策略和高效的學(xué)的策略的互動促進(jìn)。

三、課題研究的內(nèi)容

（1）積極探索“高效課堂”的基本課型，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究高效教學(xué)理論，深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率不高的原因，研究影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探索不同學(xué)段的“新授課、復(fù)習(xí)課、自習(xí)課、講評課、課題探究課”等高效課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。

（2）認(rèn)真探索“高效課堂”的教學(xué)行為

高效教學(xué)行為是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展并有利于教師自身專業(yè)成長的教學(xué)行為。影響高效教學(xué)的關(guān)鍵性行為是備課、上課和評價。因此，高效備課策略、高效上課策略和高效評價策略是“高效課堂教學(xué)”研究的重點(diǎn)內(nèi)容。①高效備課策略。具體來說，備課時必須解決下列問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與闡述、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備（包括課程資源的開發(fā)與利用）、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)案的形成等

②高效上課策略。“高效上課策略”即“教學(xué)過程的實(shí)施策略”，主要指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。要研究高效施教，探討新課程背景下課堂教學(xué)的基本趨勢、總體思路、高效策略；研究教師講課的方式、風(fēng)格、節(jié)奏、語速、儀表等；研究學(xué)生興趣的激發(fā)、情知互促的措施、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用等；研究有效提問與傾聽、問題設(shè)計的深度與難度、提問的類型與時機(jī)等；研究高效課堂教學(xué)的目標(biāo)整合策略、教學(xué)組織策略、方法優(yōu)化策略、鼓勵評價策略、情境設(shè)計策略、主體參與策略等。

③高效評價策略。主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為，貫穿于整個教學(xué)活動。

（3）努力探索“高效課堂”的教學(xué)模式

任何高效的課堂教學(xué)都有其規(guī)律可循。根據(jù)課堂教學(xué)理念，探索符合各學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)的一般流程，形成便于操作、易出成效的課堂教學(xué)模式。

四、課題研究的重點(diǎn)

本課題研究的重點(diǎn)是高效課堂教學(xué)策略的探索與實(shí)施。設(shè)想通過研究，提高農(nóng)村初中學(xué)校教師的教學(xué)設(shè)計能力，構(gòu)建新型的符合本校教學(xué)實(shí)際的高

效課堂教學(xué)模式，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)，發(fā)展其個性，推進(jìn)學(xué)校課程改革進(jìn)程，形成本校大面積優(yōu)質(zhì)高效教育的辦學(xué)特色。

五、課題研究方法

1、文獻(xiàn)法：積極主動地進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究，大量查閱教育理論文獻(xiàn)資料，搜集與本課題研究相關(guān)的最新教學(xué)理論、信息等，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上。

2、調(diào)查研究法：調(diào)查在新課程實(shí)施中農(nóng)村初中學(xué)校課堂教學(xué)以及教師教育教學(xué)行為的現(xiàn)狀，然后分析存在的問題，找出研究的切入點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成結(jié)論。

3、案例研究法：對一個個典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行剖析，找出教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，歸納出相應(yīng)的高效課堂教學(xué)行為方式。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，升華理論，撰寫研究報告。

六、課題主要操作措施

1、閱讀教育理論專著

通過上網(wǎng)、走進(jìn)圖書館等各種渠道，更好地了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)前沿理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論書籍，提高我們科研理論知識水平，用來充實(shí)自己。

2、撰寫實(shí)踐論文

3、調(diào)查問卷，收集提煉

通過對學(xué)生調(diào)查，發(fā)放問卷等形式，掌握初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，了解學(xué)生對教師課堂教學(xué)的看法與意見。

4、立足課堂，交流研究

以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究的切入點(diǎn)、課題研究的主渠道、主陣地，對課題組成員的觀摩課進(jìn)行評說.5、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)

每次研究課過后，及時對課堂教學(xué)及時反思并積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

七、課題研究的步驟

本課題的研究過程大致分為三個階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段(2009年4月—2009年7月)

⑴ 采用文獻(xiàn)法，查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，認(rèn)識高效問題設(shè)計的內(nèi)涵、本質(zhì)與特征，并對此作出初步的概念界定；了解國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，認(rèn)識本課題研究的價值；在此基礎(chǔ)上設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程。

⑵ 采用調(diào)查研究法，調(diào)查在新課程實(shí)施中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中低效的現(xiàn)狀，然后分析存在的問題，找出研究的切入點(diǎn)，提出相應(yīng)的對策。

第二階段：實(shí)施階段(2009年9月—2010年11月)

⑴ 2010年1月—2010年6月：以行動研究為主要研究方式，根據(jù)前期調(diào)查分析的情況，逐步研究子課題中一些迫切需要解決的問題，并通過交流研討，繼續(xù)生成新的研究問題，逐漸落實(shí)數(shù)學(xué)高效模式問題設(shè)計的策略。

⑵ 2010年11月—2011年4月：綜合運(yùn)用行動研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，寫出中期研究報告，總結(jié)、推廣在實(shí)施數(shù)學(xué)高效模式問題設(shè)計方面拓展的新思路、新方法、新經(jīng)驗(yàn)。

第三階段：總結(jié)驗(yàn)證(2010年11月—2011年4月)

⑴撰寫課題研究論文；⑵撰寫課題結(jié)題報告。

八、課題研究的預(yù)期成果形式

1、第一階段：通過第一階段，首先要求自已在數(shù)學(xué)高效課堂理論知識方面比以前更為豐富，對學(xué)生的基本情況進(jìn)行摸底抽查，做好前期的理論積累。

2、第二階段：要有本期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心得或論文，把好的經(jīng)驗(yàn)放到我校的網(wǎng)站上，希望得到同仁朋友的指點(diǎn)。初步在全校、或全縣范圍交流；學(xué)生的自主探究能力比以前有所提高，學(xué)生學(xué)業(yè)成績有所提高。

3、第三階段：問題診斷，需求分析。圍繞課題開展各類研究活動組織研討活動,實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié),實(shí)驗(yàn)觀摩及階段性實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會，寫出階段成果的研究報告或論文。

4、第四階段：處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，撰寫研究報告，迎接結(jié)題鑒定。對研究過程中取得的成果形成科研論文，把特有成效的經(jīng)驗(yàn)形成科研報告，希望得到專家的指導(dǎo)，讓研究的成果發(fā)揮出更大的功效。