第一篇：以教研為抓手,大力推進(jìn)“三化五步”高效課堂模式

以教研為抓手，大力推進(jìn)“三化五步”高效課堂模式

汪橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)王鵬

每年春季的三月份都是汪橋鎮(zhèn)中的教學(xué)活動(dòng)月，今年也不例外。3月3日下午，該校在主管教學(xué)的趙祖善副校長(zhǎng)的主持下，在三樓行政會(huì)議室召開(kāi)了該校教研組長(zhǎng)會(huì)議。會(huì)議的宗旨是：以教研為抓手，大力推進(jìn)“三化五步”高效課堂模式。

本次會(huì)議上，趙校長(zhǎng)要求各教研組在已有成績(jī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化探究各個(gè)細(xì)節(jié)，尤其是在例行的每周一次的集體備課時(shí)段，在落實(shí)常規(guī)的“三定、四備、五統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，努力結(jié)合學(xué)生實(shí)際和近幾年來(lái)的中考試題走勢(shì)，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)細(xì)節(jié)，密切關(guān)注在課堂實(shí)際運(yùn)作中的運(yùn)作情況，積極達(dá)成課堂新的生成。趙校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出，該校的“三化五步”高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)歷經(jīng)“建?！薄ⅰ叭肽！彪A段，現(xiàn)在處于“出?！彪A段，要求各教研組密切關(guān)注本組教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)，積極收集教師的困惑與迷惘，分門別類進(jìn)行歸納，選取有代表性的類別作為下一次教研活動(dòng)主題。

汪橋鎮(zhèn)中的“三化五步”高效課堂模式已經(jīng)試運(yùn)作了接近兩年。運(yùn)行兩年來(lái)，已經(jīng)取得了較好的效果——學(xué)生參與教學(xué)的深度與廣度普遍明顯增加，教師研究的熱情與激情也隨之得到拓展。在去年下半年舉行的監(jiān)利縣青年教師教學(xué)比武中，該校派出的語(yǔ)、數(shù)、外三科教師在實(shí)驗(yàn)初中、翔宇初中和監(jiān)利縣第一初級(jí)中學(xué)刮起一股“三化五步”旋風(fēng)，令評(píng)委和所有觀課教師刮目相看。

第二篇：以“小組合作”為抓手推進(jìn)“11345模式”的高效課堂

以“小組合作”為抓手推進(jìn)“11345模式”的高效課堂

——鹿頭鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂建設(shè)紀(jì)實(shí)

鹿頭鎮(zhèn)中心小學(xué)曾經(jīng)有過(guò)輝煌的歷史，然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)布局規(guī)劃的調(diào)整，學(xué)校的發(fā)展陷入了迷茫：教師缺乏職業(yè)激情，享受不到職業(yè)的幸福和快樂(lè)；老師苦口婆心，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，興趣缺失，厭學(xué)。大多數(shù)教師的教學(xué)行為變成了簡(jiǎn)單的、機(jī)械的、周而復(fù)始的重復(fù)勞動(dòng)，教師對(duì)如何才能使課堂教學(xué)更加有效缺乏學(xué)習(xí)和研究。學(xué)校教育似乎走進(jìn)了一條死胡同。2011年開(kāi)春的教育工作會(huì)上，市教育局劉局長(zhǎng)、教研室吳主任的工作報(bào)告拉開(kāi)了我市構(gòu)建高效課堂的序幕，這讓鹿頭鎮(zhèn)小人看到了曙光。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立刻組織廣大教師學(xué)習(xí)高效課堂22條，傳播高效課堂教學(xué)理念，并先后派骨干教師赴洋思、厲山三中進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校課改的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)全體教師的思想碰撞和深入討論，我們逐漸探索出了11345教學(xué)模式，并在全校廣泛推廣，經(jīng)過(guò)半年的的實(shí)踐，這一模式受到老師的認(rèn)同、學(xué)生的喜愛(ài)、家長(zhǎng)的滿意，并在全市產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。經(jīng)過(guò)市教研室領(lǐng)導(dǎo)的考察驗(yàn)收，決定在我校召開(kāi)全市高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并取得圓滿成功。這一課改經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式迅速在全市推廣開(kāi)來(lái)?，F(xiàn)將這一經(jīng)驗(yàn)特色匯報(bào)如下：

一、11345教學(xué)模式

“11345”課堂模式。即：一個(gè)抓手----小組合作；一個(gè)載體---導(dǎo)學(xué)案，自主、合作、探究的教學(xué)理念；預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)的三大教學(xué)流程，四查---一查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，二查預(yù)習(xí)，三查組內(nèi)小展示，四查達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；五步-----獨(dú)學(xué)；對(duì)學(xué)、群學(xué)；組內(nèi)小展示；班內(nèi)大展示；整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。要實(shí)施這一教學(xué)模式，關(guān)鍵是要搞好小組建設(shè)，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)

（一）、大力宣傳，轉(zhuǎn)變師生及家長(zhǎng)觀念

世界上最難的事莫過(guò)于把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋，推行小組合作學(xué)習(xí)亦然，為此，我校首先進(jìn)行了“大宣傳”、“大學(xué)習(xí)”：我們?cè)陲@眼的位置設(shè)置高效課堂宣傳口號(hào)，印發(fā)《鹿頭中心小學(xué)高效課堂讀本》進(jìn)行宣傳；組織教師對(duì)高效課堂22條和“五步三查”等高效課堂理論的學(xué)習(xí)和考試，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研討等等，以轉(zhuǎn)變教師觀念；其次開(kāi)展了“大討論”。面對(duì)反對(duì)的聲音，我說(shuō)：學(xué)校的產(chǎn)品是課堂，課堂才是競(jìng)爭(zhēng)力，像我們這樣的學(xué)校，沒(méi)有別的出路，我們只有先投入戰(zhàn)斗，再去考慮成敗，投入戰(zhàn)斗，不一定能成功，但不投入戰(zhàn)斗，那一定是失敗……..”通過(guò)辯論，打消部分教師的畏難抵觸情緒。同時(shí)，我們也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育和培訓(xùn)，讓學(xué)生理解小組合作學(xué)習(xí)的意義、基本流程和每個(gè)成員在小組活動(dòng)中的作用。另外，我們通過(guò)大型家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，宣傳小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，以贏得家長(zhǎng)的理解和社會(huì)的支持。高效課堂的核心是展示，為了大小展示的有效開(kāi)展，學(xué)校投資5000多元，為每班添置四塊黑板，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分展示交流的平臺(tái)。學(xué)校還購(gòu)置了一體印刷機(jī)，保證導(dǎo)學(xué)案的及時(shí)印制。

（二）小組建設(shè)（1）劃分小組

分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小組建設(shè)的成功與否在很大程度上決定著學(xué)生高效學(xué)習(xí)的成敗。為了充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，班主任會(huì)同課任教師，遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則；將各班學(xué)生按成績(jī)、性格、性別、優(yōu)弱學(xué)科等分為A、B、C三類，然后從每類中抽2人，有目的地組成6-8人的學(xué)習(xí)小組，選好小組長(zhǎng)，制定編號(hào)。分組后，學(xué)生課桌擺放成長(zhǎng)方形，學(xué)生四周圍坐，以便他們互教互學(xué)、合作探究，共同提高。

（2）明確職責(zé)，合理分工。

分組之初，就要傾力打造動(dòng)車小組（即每人都是發(fā)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)小組前進(jìn)），避免傳統(tǒng)列車小組（即一個(gè)組長(zhǎng)帶動(dòng)整個(gè)小組）。從而避免了所有的事務(wù)都由組長(zhǎng)去做，而其他組員漠不關(guān)心，無(wú)動(dòng)于衷，使得小組的活動(dòng)最終只會(huì)流于形式。

小組成員分工：組長(zhǎng)要負(fù)全責(zé)，包括學(xué)習(xí)、計(jì)分和紀(jì)律的監(jiān)督和協(xié)調(diào)工作。而副組長(zhǎng)主要是配合組長(zhǎng)完成各項(xiàng)工作，起到一個(gè)輔助作用，副組長(zhǎng)的工作做好了，可能被選拔為新一輪小組的組長(zhǎng)。其他成員中，一人負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律，一人負(fù)責(zé)收發(fā)和檢查作業(yè)，一人負(fù)責(zé)小組知識(shí)點(diǎn)的背誦情況，一人負(fù)責(zé)衛(wèi)生、宣傳等。這樣在每個(gè)小組內(nèi)就初步形成了“人人有事做，事事有人管”的合作學(xué)習(xí)小組的管理模式。（3）建設(shè)小組文化

一個(gè)優(yōu)秀的小組必須具備強(qiáng)烈的合作意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，并且具有民主、和諧、上進(jìn)的組間關(guān)系，這就需要教師從小組精神文化建設(shè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、建立墻面小組文化環(huán)境、制定小組發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃等內(nèi)容。只有營(yíng)造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，才能加強(qiáng)小組內(nèi)成員的凝聚力。

如我校五（2）第五組的組牌設(shè)計(jì)為一只立體的手掌,5個(gè)手指分別貼有5個(gè)小組成員的大頭貼，掌心部分，大大的組號(hào)“5”的周圍環(huán)繞著他們的小組口號(hào)“手拉手，心貼心，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步”。七組的組牌則設(shè)計(jì)為一枚心型，上面用醒目的大字寫著“用心交流，用心溝通”，既有特色，又有著豐富的內(nèi)涵。

每個(gè)小組的口號(hào)反映了學(xué)生的思想境界，例如：奧運(yùn)小組的口號(hào)是：沒(méi)有最好的，只有更好的；“鳴人”小組的口號(hào)是：不鳴則已，一鳴驚人：“快樂(lè)”小組的口號(hào)是：快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活等等。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。”因此，一個(gè)小組要想管理得好，也必須定幾條組規(guī)，來(lái)約束那些組內(nèi)的不良習(xí)慣。雖然孩子們定的組規(guī)不是那么嚴(yán)謹(jǐn)，但都是根據(jù)自己小組的實(shí)際情況定的，有了這些組規(guī)，小組管理起來(lái)，也就容易多了。

另外，創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，營(yíng)造合作氛圍也很重要?？梢詫⒔淌仪昂蠛诎宓纳戏絼澏◣讉€(gè)區(qū)域，分別分配給幾個(gè)小組，要求每個(gè)小組每周選定一條具有積極鼓勵(lì)意義的格言，設(shè)計(jì)謄抄在相關(guān)板塊內(nèi)，周一定時(shí)更換，以營(yíng)造濃郁的班級(jí)文化氛圍。也可在墻面空白處設(shè)計(jì)張貼“班級(jí)格言”、“班級(jí)口號(hào)”以及“班風(fēng)”、“班訓(xùn)”等內(nèi)容，使小組的建設(shè)始終統(tǒng)一籠罩于大的集體環(huán)境之中。讓學(xué)生在耳濡目染中受到自主學(xué)習(xí)的熏陶。

（4）小組評(píng)價(jià)：課堂評(píng)價(jià)是高效課堂的催化劑。

1、制定規(guī)則：由學(xué)科教師、班主任自行在一定范圍內(nèi)制定該學(xué)科或班級(jí)的積分規(guī)則，將組員個(gè)人的表現(xiàn)直接與小組考核評(píng)價(jià)掛鉤，建立連帶機(jī)制。（每一項(xiàng)分值在1——5分之內(nèi)，如某一組內(nèi)有一名學(xué)生回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題記1分等等；為了鼓勵(lì)后進(jìn)生回答問(wèn)題，有的班級(jí)實(shí)行回答問(wèn)題差異記分的規(guī)定，同是回答正確一個(gè)問(wèn)題，A類記0.5分，B類記1分，C類記1.5分）

2、展示積分：在各組牌的背面夾有積分表，各組組長(zhǎng)及時(shí)（每節(jié)課后、每天放學(xué)前）統(tǒng)計(jì)個(gè)人積分，并將組員積分變化情況分學(xué)科在積分表上展示出來(lái)。

3、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)：每天各班各小組的成績(jī)要及時(shí)統(tǒng)計(jì)，我們根據(jù)課堂表現(xiàn)和小組成績(jī)兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并按每30分換一個(gè)星星、每20個(gè)星星換1個(gè)月亮、每10個(gè)月亮換1個(gè)太陽(yáng)的晉級(jí)評(píng)價(jià)制度。各班對(duì)各小組做到每周一總結(jié)、一評(píng)比、一獎(jiǎng)懲（獎(jiǎng)勵(lì)方式有：最佳合作小組”、“提問(wèn)之星”、“進(jìn)步之星”、“合作之星，獲獎(jiǎng)感言等）；學(xué)校每月一總評(píng)，頒發(fā)流動(dòng)紅旗。建立起“人人進(jìn)步，全組成功”的小組合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。

（五）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

1、預(yù)習(xí)：我們指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行課上預(yù)習(xí)和課下預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織作用，通過(guò)自學(xué)解決不了的問(wèn)題，可以進(jìn)行組內(nèi)合作交流，可在展示中解決。預(yù)習(xí)檢查的方式有三種：學(xué)生自查、組長(zhǎng)檢查和教師檢查。這種做法使學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握落到了實(shí)處，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣。

2、展示：展示的目的有兩個(gè)：一是檢查預(yù)習(xí)的情況，摸清底子；二是解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。展示的方式有：互問(wèn)互答、板演、講解、糾錯(cuò)、歸納、表演等等。展示時(shí)，要進(jìn)行分層實(shí)施，讓每位同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)。

3、反饋：反饋的形式主要有課堂測(cè)評(píng)和作業(yè)批改。其目的就是檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況。每節(jié)課、每個(gè)單元，都要及時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)后要及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，查漏補(bǔ)缺。作業(yè)批改是反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的有效手段，教師根據(jù)實(shí)際可全批作業(yè)，或者面批小組長(zhǎng)的作業(yè)，再由小組長(zhǎng)批改組員的作業(yè)，并及時(shí)糾錯(cuò)訂正。

三、合作學(xué)習(xí)的成果

成效之一：教師的理念和行為發(fā)生了深刻變化

案例：分組伊始一年級(jí)胡老師以學(xué)生小，班級(jí)大（78人）等原因不愿分組，三年級(jí)的周老師分組不到一周，又把桌子擺回了原樣……..。學(xué)校分別對(duì)他們做了耐心細(xì)致的工作，并跟蹤聽(tīng)課，幫他們分析小組合作的成效，使他們感受到了分組前后的明顯變化，堅(jiān)信了小組合作學(xué)習(xí)的信心。現(xiàn)在，當(dāng)談及小組建設(shè)時(shí)，她總是充滿自信地將自己對(duì)小組建設(shè)的感受如數(shù)家珍的講出來(lái)出來(lái)，與大家分享。在期末考試中，這兩班的成績(jī)都在全鎮(zhèn)前列。原來(lái)一些老師害怕講公開(kāi)課，害怕別人來(lái)聽(tīng)課，現(xiàn)在我們把高效課堂上成常態(tài)課，隨時(shí)進(jìn)課堂隨時(shí)就能看到一個(gè)動(dòng)態(tài)的、動(dòng)感的、生動(dòng)的課堂。課堂以學(xué)評(píng)教，少教多學(xué)，先學(xué)后教，體現(xiàn)了知識(shí)的超市，智能的多元，生命的狂歡。

成效之二：學(xué)習(xí)方式變化巨大

案例：走進(jìn)五2班，你會(huì)看到學(xué)生可以隨意走動(dòng)，到黑板上寫、畫、作、練，可以離桌到另一個(gè)同學(xué)或老師那里請(qǐng)教；隨時(shí)可以看到學(xué)生站著激烈討論的場(chǎng)面，“小先生”手持教鞭在本組黑板前認(rèn)真講解，其他學(xué)生自覺(jué)地圍攏在黑板前，坐著聽(tīng)，蹲著聽(tīng)，站著聽(tīng)…… 室內(nèi)溫度只有7度的教室里，學(xué)生個(gè)個(gè)滿都大汗，這是我校課堂改革的一道亮麗風(fēng)景—－小組合作學(xué)習(xí)。

任玲玲是這個(gè)班的語(yǔ)文教師，又是分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，還是鎮(zhèn)語(yǔ)文專家指導(dǎo)組組長(zhǎng)和市名師工作室成員，再加之外出學(xué)習(xí)，事務(wù)繁多?！胺纸M前，我往往是手忙腳亂，應(yīng)接不暇，而今每節(jié)課我用不到10分鐘的時(shí)間，布置學(xué)習(xí)任務(wù)、激勵(lì)點(diǎn)撥，全部?jī)?nèi)容由學(xué)生自學(xué)完成．．．．．．這學(xué)期學(xué)校工作和外出學(xué)習(xí)特別多，我卻沒(méi)落下一節(jié)課，很多課都是小組自學(xué)的，這已成常態(tài)，效果還很不錯(cuò)，期末考試全鎮(zhèn)第二名．．．”任玲玲自豪的說(shuō)。

成效之三：集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)

案例：6月1日上午，學(xué)校全體師生在操場(chǎng)集會(huì)，舉行“慶六一文藝匯演暨蒙學(xué)經(jīng)典誦讀展演”活動(dòng)。比賽結(jié)束已是中午放學(xué)，觀眾、師生已經(jīng)散去。三3班一個(gè)小組的同學(xué)卻在四處撿拾包裝袋、紙屑。當(dāng)我上前去了解情況時(shí)，他們都十分認(rèn)真并自豪地說(shuō)：“這是我們小組負(fù)責(zé)的清潔區(qū)。我們這樣做當(dāng)然是為了給小組加分、給班級(jí)爭(zhēng)光?！?/p>

成效之四：實(shí)現(xiàn)了成果嫁接

政教處從小組積分制運(yùn)行中得到啟示，將班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操、路隊(duì)等內(nèi)容滲透到標(biāo)準(zhǔn)之中，制定了《鹿頭鎮(zhèn)中心小學(xué)文明班級(jí)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》，有效地將小組建設(shè)的成果運(yùn)用到了班級(jí)管理和學(xué)校管理之中，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，狂打吵鬧的現(xiàn)象消除了、衛(wèi)生保持清潔了，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)已經(jīng)形成。正如一位班主任所說(shuō)：小組建設(shè)一張表，產(chǎn)生的效果卻不得了，課堂教學(xué)、學(xué)校管理和學(xué)生的養(yǎng)成教育盡在其中。

我校的課改之所以能有如此大的決心、動(dòng)如此多的腦筋，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到：無(wú)論是學(xué)校、老師還是學(xué)生，都是課改的受益者！小組合作是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要武器，它承載著學(xué)的訣竅，內(nèi)涵博大精深，我們的探索是正在進(jìn)行時(shí)；怎樣使小組學(xué)習(xí)更加有效、使高效的課堂真正實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)”到“生命”的回歸、如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平等，都將是我們的不懈追求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在課堂改革的道路上，我們既要有仰望星空的教育理想，更要有腳踏實(shí)地的教育情懷，讓我們攜起手來(lái)，且行且思，共同切磋，共同提高，把課改這件事做實(shí)、做細(xì)、做好，讓所有孩子都受益！為棗陽(yáng)教育爭(zhēng)光添彩！

第三篇：以高效課堂為抓手 扎實(shí)推進(jìn)教科研工作

以高效課堂為抓手 扎實(shí)推進(jìn)教科研工作

2011——2012第一學(xué)期送橋初中教科研工作總結(jié)

盤點(diǎn)過(guò)去的一學(xué)期，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，教科室工作以學(xué)校發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以“科研強(qiáng)師，科研興?！睘橹笇?dǎo)思想，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，以高效課堂為主要著眼點(diǎn)，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的教科研氛圍，開(kāi)展多種形式、多個(gè)層面的教科研活動(dòng)，精心打造教師隊(duì)伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教科研水平向更高層次發(fā)展?，F(xiàn)就這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、科研制度化，讓“高效課堂”成為教研的主目標(biāo)。

教科室開(kāi)學(xué)之初就著手落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，“教學(xué)校長(zhǎng)—教科室—教研組—備課組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加教研活動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)及中層具體指導(dǎo)教研活動(dòng)。同時(shí)，充分發(fā)揮教科室主任的引領(lǐng)導(dǎo)航作用，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展活動(dòng)，使得教科研工作順利地走向正規(guī)化、制度化的軌道。

1、在工作中，我們堅(jiān)持按照各項(xiàng)規(guī)定，組織教學(xué)教研，認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，聽(tīng)評(píng)課制度，校本研修制度，加強(qiáng)了備、講、批、輔等各教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理。本著理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，在教研活動(dòng)中，研究新課程，在課堂教學(xué)中，實(shí)踐新理念。

2、重視課堂教學(xué)的展示與研討。學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員、學(xué)科組長(zhǎng)、骨干教師和學(xué)科帶頭人依據(jù)學(xué)校課堂模式上示范課，并分別組織本學(xué)科的老師開(kāi)展討論高效課堂特征，挖掘示范引領(lǐng)課的價(jià)值與意義，讓示范課的特征成為全體教師的共識(shí)，把學(xué)校的意圖通過(guò)課例的研討交流轉(zhuǎn)化成教師統(tǒng)一的行為。

二、強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促教師可持續(xù)發(fā)展。

1、教師專業(yè)成長(zhǎng)，教育科研是先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。我校采用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式要求教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。本學(xué)期先后組織學(xué)習(xí)了《高效課堂下規(guī)則文化》、《課堂流程應(yīng)該遵循什么樣的原則》、《高效課堂需要什么規(guī)則與模式》和《溝通讓課堂更高效》等文章，同時(shí)每位教師根據(jù)學(xué)習(xí)理解情況人人寫出心得體會(huì)，并且組織教師代表進(jìn)行交流，這一舉措使全體教師更加堅(jiān)定了打造高效課堂的信心和決心，更自覺(jué)積極投身“構(gòu)建高效課堂”的實(shí)驗(yàn)中。

2、拓展教師學(xué)習(xí)空間，通過(guò)“走出去”開(kāi)闊教師視野。本學(xué)期先后組織七 年級(jí)語(yǔ)文教師參加高郵市學(xué)案研討會(huì)，陸春芬老師參加江蘇省英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，宰森旺老師參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)“十一五”重點(diǎn)科研項(xiàng)目創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)科研培訓(xùn)，陶海林老師參加第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，周梅老師參加揚(yáng)州市“顧黃初杯”語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的觀摩活動(dòng)，英語(yǔ)與物理教師參加西片教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)這些機(jī)會(huì)與專家、名師面對(duì)面的交流，近距離的接觸，使教師受益非淺。

3、發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課大賽的激勵(lì)作用。本學(xué)期期中之后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，骨干教師、教研組長(zhǎng)參與，成立了各學(xué)科評(píng)審小組，進(jìn)行“三學(xué)”自主合作學(xué)習(xí)高效課堂優(yōu)質(zhì)課大賽，對(duì)全校每位任課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了量化評(píng)分，賽課的教師精心準(zhǔn)備，積極參賽，經(jīng)評(píng)委認(rèn)真評(píng)審，最終宰森旺、鄭賢明、陸春芬、李桂兵分別獲得語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化賽課一等獎(jiǎng)。

三、開(kāi)展活動(dòng)，讓高效課堂模式更加優(yōu)化。

本學(xué)期，我校積極組織教師開(kāi)展常規(guī)科研活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，打磨細(xì)節(jié)，提高課堂效率。

1、課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是新課改的主陣地。學(xué)校重視新課改的課堂教學(xué)的研究，強(qiáng)調(diào)教師的課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，切合我校的模式。學(xué)校組織教務(wù)處、教科室、學(xué)科組負(fù)責(zé)人堅(jiān)持推門聽(tīng)課，并定期匯報(bào)交流，形成常態(tài)下課堂教學(xué)情況會(huì)診報(bào)告，每月向全體教師報(bào)告一次，肯定成績(jī)，重點(diǎn)剖析不足，開(kāi)出良方，促進(jìn)了常態(tài)下課堂效率的提高。通過(guò)面廣量大的“隨堂聽(tīng)課”，鞭策了全體教師認(rèn)真地備課及上課；通過(guò)推門聽(tīng)課，校領(lǐng)導(dǎo)熟知教師們的備課講課情況，了解了廣大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和班級(jí)狀況。所有這一切，通過(guò)分析、梳理、整合，都為教師怎樣改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及學(xué)校怎樣科學(xué)管理，提供了大量的寶貴的信息資源。

2、各學(xué)科組是我校教科研工作的紐帶，教科室能夠?qū)W(xué)校行政會(huì)議的具體舉措落實(shí)到實(shí)處，學(xué)科組功不可沒(méi)。一學(xué)期以來(lái)，各教研組充分利用周三和周四下午開(kāi)展“三學(xué)”自主合作學(xué)習(xí)課堂模式教學(xué)研討活動(dòng)，以聽(tīng)評(píng)課為載體，分學(xué)科對(duì)各類課堂進(jìn)行細(xì)節(jié)打磨。針對(duì)存在問(wèn)題，邊討論邊整改，將整改的課堂教學(xué)案例形成典型課例，整合到現(xiàn)行的模式當(dāng)中，起到了優(yōu)化我校教學(xué)模式的作用。

四、課題引路，為高效課堂提供理論支撐。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓老師的勞動(dòng)能夠給老師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！睘榇?，我們鼓勵(lì)教師走研究之路，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認(rèn)真抓好教研工作，進(jìn)行教法、學(xué)法研究，切實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究。

1、開(kāi)展課題研究?！白屨n題研究來(lái)源于實(shí)踐又回歸實(shí)踐，起始于教育教學(xué)又終結(jié)為教育教學(xué)”是我們始終不渝的倡導(dǎo)宗旨，為了打造高效課堂，我們以小課題研究為突破口，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)科研工作。教科室為此制定十個(gè)微型課題，要求教師人人在校本研修小組內(nèi)上一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題進(jìn)行專題研修；使教研活動(dòng)更具針對(duì)性，更有深度，從而破解了許多導(dǎo)致課堂低效的問(wèn)題，教師的教研能力、教學(xué)水平都有了一定程度的提高。小課題研究，不僅有效地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，還讓教師以研究的狀態(tài)工作，找到了自己的尊嚴(yán)和價(jià)值，找 到了自己的幸福與快樂(lè)！

2、積極申報(bào)課題。本學(xué)期每個(gè)教研組在本組學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)下，都根據(jù)本組教育教學(xué)工作的實(shí)際情況，選擇或自擬了研究課題，申報(bào)了6個(gè)高郵市“高效課堂實(shí)踐”課題和5個(gè)揚(yáng)州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，并且都提出了各自己課題研究目標(biāo)、學(xué)期任務(wù)和具體的操作步驟等，學(xué)期教學(xué)中按計(jì)劃、有步驟地實(shí)施、貫徹。

五、積極服務(wù)，促課改成果轉(zhuǎn)化

學(xué)校教科室不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，認(rèn)真修改和組稿，積極向上級(jí)教育部門推薦教師教學(xué)論文參評(píng)。本，我校的教科研取得了驕人的業(yè)績(jī)。我校論文獲獎(jiǎng)級(jí)別有所提高，在教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例比賽中，宰森旺、江平的語(yǔ)文論文獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，趙安林的物理創(chuàng)新設(shè)計(jì)獲得江蘇省三等獎(jiǎng)，阮中田的英語(yǔ)論文、陳莉、江平多媒體教學(xué)論文獲得揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)，丁芳、曹金香多媒體教學(xué)論文、陸春芬的英語(yǔ)論文獲得揚(yáng)州市二等獎(jiǎng)，梁少娟、趙艷的多媒體教學(xué)論文獲得揚(yáng)州市三等獎(jiǎng)，在高郵市第18次教育教學(xué)論文比賽中，20人投稿，15人獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率達(dá)75%，其中丁芳、李桂兵、丁德兵、曹健、宰華平、丁玲六人獲得一等獎(jiǎng)，宰森旺、曹金香、王俊、呂小艷、龍建梅五人獲得二等獎(jiǎng)，呂秀蘭、徐有杰、李圣紅、趙正萍等四人獲得三等獎(jiǎng)。在教學(xué)基本功大賽和師能“百千萬(wàn)工程”百名校長(zhǎng)科研引領(lǐng)下“我的教學(xué)主張” 展評(píng)比及第二屆全市“珠湖課改星光大舞臺(tái)”教師優(yōu)秀課評(píng)比中，濮長(zhǎng)江、佘中林、潘榮敏分獲高郵市一等獎(jiǎng)，江平、梁少娟獲得高郵市二等獎(jiǎng)，宰森旺、李玉軍、夏曉慶獲得高郵市三等獎(jiǎng)。在師能“百千萬(wàn)工程”萬(wàn)名青年教師“我的教學(xué)改進(jìn)”案例評(píng)比中，所投的6人篇稿件全部獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率100%，其中潘榮敏、陸春芬、丁玲獲得高郵市一等獎(jiǎng)，何穩(wěn)寅、趙正萍獲得高郵市二等獎(jiǎng)，龍建梅獲得高郵市三等獎(jiǎng)。顧正玉、趙安林和宰華平三人的教學(xué)論文分別在國(guó)家級(jí)刊物和核心期刊上發(fā)表。

本學(xué)期還順利通過(guò)了揚(yáng)州市教科研樣本校的驗(yàn)收和高郵市教育科研單項(xiàng)獎(jiǎng)的考核。

課堂模式上，進(jìn)一步修改和完善了“三學(xué)”自主合作學(xué)習(xí)模式，并且入選揚(yáng)州市教科所主編的教學(xué)模式一書之中（全市80個(gè)模式精選25個(gè)），擬在明年由揚(yáng)州市教科所進(jìn)行論證，并向全市推廣。

六、正視問(wèn)題，明確工作改進(jìn)方向。

新形勢(shì)下的學(xué)校教科研工作，必須真抓實(shí)干，并且要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，為提高學(xué)校教育質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與和諧發(fā)展服務(wù)。因此，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到自己工作中的不足之處：

1、有些教師教育觀念陳舊頑固，平時(shí)課堂使用傳統(tǒng)的講授法，只有在公開(kāi)課時(shí)被迫使用“三學(xué)”模式教學(xué)，實(shí)行新舊兩條腿走路。但一遇到推門聽(tīng)課就露了馬腳。

2、科研成果的“含金量”有待提高。在所獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目和所發(fā)表的論文中，省級(jí)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和在國(guó)內(nèi)外核心期刊上發(fā)表的論文極為短缺，與真正的學(xué)術(shù)論文要求相距尚遠(yuǎn)。

3、教育科研工作，應(yīng)更好地與課堂教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，使教科研深入課堂，使教師個(gè)個(gè)成為研究者，只有這樣，教科研才能具有真正的意義和價(jià)值。

問(wèn)題的存在正是我們努力的方向，我們將會(huì)進(jìn)一步探索與完善，使教育科研煥發(fā)出巨大的生命力，真正成為教師成長(zhǎng)、新課程實(shí)施的內(nèi)驅(qū)力，成為基礎(chǔ)課程改革的一個(gè)嶄新亮點(diǎn)！

以高效課堂為抓手 扎實(shí)推進(jìn)教科研工作

2011——2012第二學(xué)期送橋初中教科研工作總結(jié)

盤點(diǎn)過(guò)去的一學(xué)期，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，教科室工作以學(xué)校發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以“科研強(qiáng)師，科研興?！睘橹笇?dǎo)思想，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，以高效課堂為主要著眼點(diǎn)，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的教科研氛圍，開(kāi)展多種形式、多個(gè)層面的教科研活動(dòng)，精心打造教師隊(duì)伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教科研水平向更高層次發(fā)展。現(xiàn)就這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、科研制度化，讓“高效課堂”成為教研的主目標(biāo)。

教科室開(kāi)學(xué)之初就著手落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，“教學(xué)校長(zhǎng)—教科室—教研組—備課組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加教研活動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)及中層具體指導(dǎo)教研活動(dòng)。同時(shí)，充分發(fā)揮教科室主任的引領(lǐng)導(dǎo)航作用，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展活動(dòng)，使得教科研工作順利地走向正規(guī)化、制度化的軌道。

1、在工作中，我們堅(jiān)持按照各項(xiàng)規(guī)定，組織教學(xué)教研，認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，聽(tīng)評(píng)課制度，校本研修制度，加強(qiáng)了備、講、批、輔等各教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理。本著理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，在教研活動(dòng)中，研究新課程，在課堂教學(xué)中，實(shí)踐新理念。

2、重視課堂教學(xué)的展示與研討。學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員、學(xué)科組長(zhǎng)、骨干教師和學(xué)科帶頭人依據(jù)學(xué)校課堂模式上示范課，并分別組織本學(xué)科的老師開(kāi)展討論高效課堂特征，挖掘示范引領(lǐng)課的價(jià)值與意義，讓示范課的特征成為全體教師的共識(shí)，把學(xué)校的意圖通過(guò)課例的研討交流轉(zhuǎn)化成教師統(tǒng)一的行為。

二、強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促教師可持續(xù)發(fā)展。

1、教師專業(yè)成長(zhǎng)，教育科研是先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。我校采用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式要求教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。本學(xué)期先后組織學(xué)習(xí)了《試論先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式的本質(zhì)特征》、《像李吉林那樣做教育》、《讓學(xué)生擺脫游離》、《更新教育觀念須破重重難關(guān)》、《方向方略方法》和《不被注意的幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)》等文章，同時(shí)每位教師根據(jù)學(xué)習(xí)理解情況人人寫出心得體會(huì)，并且組織教師代表進(jìn)行交流，這一舉措使全體教師更加堅(jiān)定了打造高效課堂的信心和決心，更自覺(jué)積極投身“構(gòu)建高效課堂”的實(shí)驗(yàn)中。

2、拓展教師學(xué)習(xí)空間，通過(guò)“走出去”開(kāi)闊教師視野。本學(xué)期先后組織九 年級(jí)各學(xué)科教師參加揚(yáng)州市、高郵市和西片高效課堂復(fù)習(xí)研討會(huì)，龍建梅、陳莉、陶海林等老師參加揚(yáng)州市課堂模式推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，顧金保等8位老師參加“國(guó)培計(jì)劃”——義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)這些機(jī)會(huì)與專家、名師面對(duì)面的交流，近距離的接觸，使教師受益非淺。

三、開(kāi)展活動(dòng)，讓高效課堂模式更加優(yōu)化。

本學(xué)期，我校積極組織教師開(kāi)展常規(guī)科研活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，打磨細(xì)節(jié)，提高課堂效率。

1、課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是新課改的主陣地。學(xué)校重視新課改的課堂教學(xué)的研究，強(qiáng)調(diào)教師的課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，切合我校的模式。學(xué)校組織教務(wù)處、教科室、學(xué)科組負(fù)責(zé)人堅(jiān)持推門聽(tīng)課，并定期匯報(bào)交流，形成常態(tài)下課堂教學(xué)情況會(huì)診報(bào)告，每月向全體教師報(bào)告一次，肯定成績(jī)，重點(diǎn)剖析不足，開(kāi)出良方，促進(jìn)了常態(tài)下課堂效率的提高。通過(guò)面廣量大的“隨堂聽(tīng)課”，鞭策了全體教師認(rèn)真地備課及上課；通過(guò)推門聽(tīng)課，校領(lǐng)導(dǎo)熟知教師們的備課講課情況，了解了廣大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和班級(jí)狀況。所有這一切，通過(guò)分析、梳理、整合，都為教師怎樣改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及學(xué)校怎樣科學(xué)管理，提供了大量的寶貴的信息資源。

2、各學(xué)科組是我校教科研工作的紐帶，教科室能夠?qū)W(xué)校行政會(huì)議的具體舉措落實(shí)到實(shí)處，學(xué)科組功不可沒(méi)。一學(xué)期以來(lái)，各教研組充分利用周三和周四下午開(kāi)展 “半日”教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)由三項(xiàng)內(nèi)容組成：一是“三學(xué)”自主合作學(xué)習(xí)課堂模式教學(xué)專題研討；二是以聽(tīng)評(píng)課為載體，分學(xué)科對(duì)各類課堂進(jìn)行細(xì)節(jié)打磨；三是分備課組進(jìn)行集體備課。“半日”教學(xué)研討活動(dòng)有力地提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也解決了課堂教學(xué)中的問(wèn)題，還起到了優(yōu)化我校教學(xué)模式的作用。

3、開(kāi)展教學(xué)案的設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)。該活動(dòng)是教師鍛煉的機(jī)會(huì)，更是教師提高的平臺(tái)，從而提高了青年教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力，加快了青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。最終趙正萍、李玉軍、劉長(zhǎng)偉分別獲得數(shù)學(xué)、理化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。

4、發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課大賽的激勵(lì)作用。本學(xué)期期中之后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，骨干教師、教研組長(zhǎng)參與，成立了各學(xué)科評(píng)審小組，進(jìn)行“三學(xué)”自主合作學(xué)習(xí)高效課堂優(yōu)質(zhì)課大賽，賽課的教師精心準(zhǔn)備，積極參賽，經(jīng)評(píng)委認(rèn)真評(píng)審，最終陶海林、宰森旺、鄭賢明、趙正萍、陸春芬、陳莉、曹金香、劉長(zhǎng)偉、梁少娟分別獲得語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化賽課一等獎(jiǎng)。

四、課題引路，為高效課堂提供理論支撐。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓老師的勞動(dòng)能夠給老師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！睘榇?，我們鼓勵(lì)教師走研究之路，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認(rèn)真抓好教研工作，進(jìn)行教法、學(xué)法研究，切實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究。

1、開(kāi)展課題研究?！白屨n題研究來(lái)源于實(shí)踐又回歸實(shí)踐，起始于教育教學(xué)又終結(jié)為教育教學(xué)”是我們始終不渝的倡導(dǎo)宗旨，為了打造高效課堂，我們以小課題研究為突破口，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)科研工作。教科室為此制定十個(gè)微型課題，要求教師人人在校本研修小組內(nèi)上一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題進(jìn)行專題研修；使教研活動(dòng)更具針對(duì)性，更有深度，從而破解了許多導(dǎo)致課堂低效的問(wèn)題，教師的教研能力、教學(xué)水平都有了一定程度的提高。小課題研究，不僅有效地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，還讓教師以研究的狀態(tài)工作，找到了自己的尊嚴(yán)和價(jià)值，找 到了自己的幸福與快樂(lè)！

2、積極申報(bào)課題。本學(xué)期每個(gè)教研組在本組學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)下，圍繞申報(bào)的揚(yáng)州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“三學(xué)”課堂教學(xué)模式，并且都提出了各學(xué)科子課題研究目標(biāo)、學(xué)期任務(wù)和具體的操作步驟等，學(xué)期教學(xué)中按計(jì)劃、有步驟地實(shí)施、貫徹。

五、積極服務(wù)，促課改成果轉(zhuǎn)化

學(xué)校教科室不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，認(rèn)真修改和組稿，積極向上級(jí)教育部門推薦教師教學(xué)論文參評(píng)。本，我校的教科研取得了喜人的業(yè)績(jī)。我校論文獲獎(jiǎng)級(jí)別有所提高，在江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比中，朱士梅、龍建梅的論文獲得二等獎(jiǎng)，丁

玲、宰森旺等11位老師的論文獲得省三等獎(jiǎng)。在江蘇省教育第八屆新世紀(jì)園丁論文大賽中，趙正萍的論獲得三等獎(jiǎng)。在江蘇省教育贏在未來(lái)杯龍芯電腦運(yùn)用論文大賽中，張長(zhǎng)銀的論獲得二等獎(jiǎng)。在江蘇省教育廳五四杯論文大賽中，張長(zhǎng)銀、李桂兵、周梅的論均獲得三等獎(jiǎng)。在高郵市藝體教師論文評(píng)比中，徐有杰獲得一等獎(jiǎng)，張廣寶、任繼萍獲得二等獎(jiǎng)。在教學(xué)基本功大賽中，陳 莉、丁

玲分獲高郵市二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。張廣寶、潘榮敏、江平、宰華平、曹金香、金廣美等人的教學(xué)論文分別在在國(guó)家級(jí)和省級(jí)刊物發(fā)表。

本學(xué)期還順利通過(guò)了高郵市督導(dǎo)室組織的高效課堂的飛行檢查。

課堂模式上，進(jìn)一步修改和完善了“三學(xué)”自主合作學(xué)習(xí)模式，并且入選揚(yáng)州市教科所主編的教學(xué)模式一書之中（全市80個(gè)模式精選25個(gè)），擬在明年由揚(yáng)州市教科所進(jìn)行論證，并向全市推廣。

六、正視問(wèn)題，明確工作改進(jìn)方向。

新形勢(shì)下的學(xué)校教科研工作，必須真抓實(shí)干，并且要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，為提高學(xué)校教育質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與和諧發(fā)展服務(wù)。因此，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到自己工作中的不足之處：

1、有些教師教育觀念陳舊頑固，平時(shí)課堂使用傳統(tǒng)的講授法，只有在公開(kāi)課時(shí)被迫使用“三學(xué)”模式教學(xué)，實(shí)行新舊兩條腿走路。但一遇到推門聽(tīng)課就露了馬腳。

2、科研成果的“含金量”有待提高。在所獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目和所發(fā)表的論文中，省級(jí)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和在國(guó)內(nèi)外核心期刊上發(fā)表的論文極為短缺，與真正的學(xué)術(shù)論文要求相距尚遠(yuǎn)。

3、教育科研工作，應(yīng)更好地與課堂教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，使教科研深入課堂，使教師個(gè)個(gè)成為研究者，只有這樣，教科研才能具有真正的意義和價(jià)值。

問(wèn)題的存在正是我們努力的方向，我們將會(huì)進(jìn)一步探索與完善，使教育科研煥發(fā)出巨大的生命力，真正成為教師成長(zhǎng)、新課程實(shí)施的內(nèi)驅(qū)力，成為基礎(chǔ)課程改革的一個(gè)嶄新亮點(diǎn)！

第四篇：“五步三化”高效課堂教學(xué)模式(中心校)

“五步三化”課堂教學(xué)模式

為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，依據(jù)雙陽(yáng)區(qū)教育局《2013年全區(qū)教育內(nèi)涵式發(fā)展十大行動(dòng)計(jì)劃》中《深化教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃》和《高效課堂構(gòu)建行動(dòng)計(jì)劃》的要求,結(jié)合山河中心小學(xué)教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建“五步三化”課堂教學(xué)模式并組織實(shí)驗(yàn)。

一、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)

1、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持“讓童心飛揚(yáng)，為生命奠基”的辦學(xué)理念，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建素質(zhì)教育理念下的新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)校注重主動(dòng)性和首創(chuàng)性，從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，推動(dòng)教學(xué)改革，增強(qiáng)辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

2、工作目標(biāo)：構(gòu)建符合教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)模式，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變觀念和行為，提高教學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者；提升學(xué)校辦學(xué)品位，打造教學(xué)特色，形成特色教學(xué)文化。

二、構(gòu)建教學(xué)模式遵循的原則

1.科學(xué)性原則。遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)。2.校本性原則。立足學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際，大膽探索和實(shí)踐，形成富有本土氣息、個(gè)性鮮明的教學(xué)特色。

3、實(shí)用性原則。力求教學(xué)改革有利于教學(xué)改革效率的提高，有利于學(xué)生身心成長(zhǎng)，有利于教師專業(yè)發(fā)展。

三、“五步三化”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

我校圍繞“讓童心飛揚(yáng)，為生命奠基”的辦學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)為目的，打造高效課堂，創(chuàng)建三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法、獲取知識(shí)、提高能力，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

我們的課堂教學(xué)基本思路是：在課堂中，以具體的任務(wù)為教學(xué)的核心內(nèi)容，以圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)為載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。因此，根據(jù)學(xué)科課程的特點(diǎn)，我校構(gòu)建“五步三化”教學(xué)模式，使教師教學(xué)思路明確，教學(xué)過(guò)程有章可循，有法可依。

“五步”是指五步教學(xué)任務(wù)，主要由五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，“三化”是指教師在課堂教學(xué)中要遵循的三個(gè)教學(xué)理念。

1、“五步”教學(xué)任務(wù)操作流程是課堂教學(xué)的基本途徑，融激趣質(zhì)疑 合作探究 體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)方式、方法于其中，體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想。

“五步”教學(xué)任務(wù)基本操作流程：即一）、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題； 二）、明確目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)； 三）、合作探究，引領(lǐng)提升； 四）、訓(xùn)練積累，總結(jié)歸納 ；五）、實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)新拓展。

2、“三化”教學(xué)理念：課堂教學(xué)活動(dòng)化； 活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化； 任務(wù)教學(xué)主體化。

本著以“三化”教學(xué)為主要理念，以活動(dòng)教學(xué)為載體，以任務(wù)型教學(xué)為主線，以學(xué)生為主體，以“五步”教學(xué)任務(wù)為主要途徑，探索打造小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的基本路徑，有效開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐研究?！叭苯虒W(xué)理念，貫穿整個(gè)教學(xué)始終，滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng) 中。

四、“五步”教學(xué)任務(wù)的基本實(shí)踐操作方法

“五步”教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)的主要結(jié)構(gòu)，基本操作流程即：一）、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題； 二）、明確目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué) ；三）、合作探究，引領(lǐng)提升； 四）、訓(xùn)練積累，總結(jié)歸納； 五）、實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)新拓展。這五步是相輔相成的，每步都是緊緊圍繞“三化”理念層層遞進(jìn)的。主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心是探究，而探究的活動(dòng)始于提出問(wèn)題，如何循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生敢于提出問(wèn)題和善于提出問(wèn)題是該課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)實(shí)踐操作： 一）、激趣導(dǎo)入 質(zhì)疑揭題

1、在教學(xué)的導(dǎo)入階段，可以用的方法有故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、可用的手段有課件播放、投影、錄像、掛圖、音樂(lè)、錄音等音像手段或用語(yǔ)言描繪、問(wèn)題激趣等形式，引出本節(jié)的課題及重點(diǎn)。

2、具體操作時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇導(dǎo)入的方式和內(nèi)容，巧妙地聯(lián)系本節(jié)的課題，“以舊帶新”“質(zhì)疑激趣”，利用學(xué)生已掌握的知識(shí)、技能、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此環(huán)節(jié)質(zhì)疑方法1即先引出問(wèn)題進(jìn)而引出新知，板書課題，接著可問(wèn)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你想知道什么？或其它形式的問(wèn)。

質(zhì)疑方法2即引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，即揭示課題后，讓學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。這樣的提問(wèn)目的是使學(xué)生從上課伊始就明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)激起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下 開(kāi)始新的一課。這是學(xué)生自學(xué)后的第一次反饋。時(shí)間可以是2分鐘左右。

二）、明確目標(biāo) 指導(dǎo)自學(xué)

1、本環(huán)節(jié)在激趣和導(dǎo)入之后進(jìn)行，在教師的引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)：口頭提出要求或出示自學(xué)提示板，讓學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、主要是個(gè)人自主探究，探究重點(diǎn)知識(shí)。讓學(xué)生看書和小組交流，教師引領(lǐng)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，（數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科可進(jìn)行估算猜想再驗(yàn)證。）為進(jìn)一步探究新知確定思維的方向。時(shí)間可以是3分鐘左右。

三）、合作探究 引領(lǐng)提升

1、個(gè)人自主探究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組或同桌交流。教師給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)小組探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方法解決疑難，也可以向老師請(qǐng)教，然后，并組織學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生探究獲得的知識(shí)進(jìn)行整理歸納并隨機(jī)板書，突出知識(shí)重點(diǎn)，引領(lǐng)下步學(xué)習(xí)。（數(shù)學(xué)學(xué)科可找做對(duì)的學(xué)生匯報(bào)，再問(wèn)有不同意見(jiàn)的沒(méi)有，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，可發(fā)現(xiàn)不同想法，有問(wèn)題引導(dǎo)解決，體現(xiàn)教學(xué)面向全體。），這也是學(xué)生自學(xué)后的第二次反饋。

2、能讓學(xué)生解決的問(wèn)題學(xué)生間解決，對(duì)難解問(wèn)題（字、詞、句式、現(xiàn)象等）教師講解重點(diǎn)，讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，解決疑難問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際合理開(kāi)發(fā)課程資源，如利用圖畫、圖解、演示、實(shí)驗(yàn)、視頻……方法解決問(wèn)題。排除困惑總結(jié)明理，隨機(jī)板書。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。（同桌小組合作或前后桌合作、交流比較方便，能形成習(xí)慣，收效好?。?，此為課堂教學(xué)的主體部分，時(shí)間可以是15分鐘左右。

四）、訓(xùn)練積累 總結(jié)歸納

1、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用新知，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)操練，即運(yùn)用探究獲得的知識(shí)，舉一反三的列舉類似或相關(guān)的問(wèn)題。這一階段，既是學(xué)生鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，又是吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力的過(guò)程。（包括：數(shù)理、字詞、句式、方法、方式的應(yīng)用等），可采取多種形式組織學(xué)生訓(xùn)練。1）聯(lián)系課后題由淺入深的訓(xùn)練；2）師生自主創(chuàng)編的訓(xùn)練；3）變題型的訓(xùn)練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)一步感悟知識(shí)、提高技能，（一般由個(gè)人完成，小組可以互助）。

2、依學(xué)科不同，教師恰當(dāng)引領(lǐng)和示范。讓學(xué)生全員快樂(lè)參與，都動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主。

3、在前面“合作探究 引領(lǐng)提升”環(huán)節(jié)歸納的基礎(chǔ)上，師生再次共同進(jìn)一步總結(jié)歸納，對(duì)知識(shí)應(yīng)用、道理、方法，進(jìn)行規(guī)律性的歸結(jié)。這是第三次的集中反饋，時(shí)間可以是10左右分鐘。

五）、實(shí)踐體驗(yàn) 創(chuàng)新拓展

緊密結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐拓展。教師在教學(xué)中從不同側(cè)面、不同角度理解和訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性，教會(huì)學(xué)生多角度的思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的多條途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，也可以結(jié)合教材實(shí)際，有意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生思維得到擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

知識(shí)拓展可依活動(dòng)內(nèi)容的難易程度分層。1）、教師設(shè)計(jì)任務(wù)，由小組共同組織完成，在活動(dòng)中完成學(xué)生間的互助合作。（教師設(shè)計(jì)的 任務(wù)，需小組合作才能完成，要側(cè)重小組中的全員參與。）2）、學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自由組織活動(dòng)（如創(chuàng)編等—比上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編更深層次的）然后由各小組展示。3）、動(dòng)手操作，小組競(jìng)賽。例如：一小組創(chuàng)設(shè)情境，讓另一小組根據(jù)情景完成操練。4）、布置作業(yè)。作業(yè)的布置的形式可以是由學(xué)生自主完成的，也可以是由小組或幾個(gè)同學(xué)合作完成的，內(nèi)容可以是創(chuàng)編、調(diào)查、墻報(bào)制作等諸多方面，并結(jié)合下節(jié)內(nèi)容安排自學(xué)內(nèi)容。時(shí)間大約10分鐘左右。

五、“三化”教學(xué)理念的基本操作方法

“三化”教學(xué)理念，貫穿整個(gè)教學(xué)始終，滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

1、課堂教學(xué)活動(dòng)化--各環(huán)節(jié)要巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)：俗話說(shuō)的好：興趣是最好的老師。當(dāng)孩子參與活動(dòng)中去，他們就有機(jī)會(huì)實(shí)踐，展現(xiàn)自己。因此，知識(shí)的建構(gòu)要以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與面。把活動(dòng)與情境相結(jié)合，情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合已掌握知識(shí)、技能及情感、態(tài)度、價(jià)值觀設(shè)計(jì)活動(dòng)。讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，在活動(dòng)中收獲。

2、活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化--每次活動(dòng)要明確任務(wù)（問(wèn)題）：任何教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須以教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)任務(wù)為主線，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目標(biāo)，都要有訓(xùn)練的任務(wù)。

在“五步”教學(xué)中每個(gè)步驟都要有機(jī)設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中要巧妙布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，活動(dòng)后要進(jìn)行匯報(bào)，教師要進(jìn)行總結(jié)歸納。

3、任務(wù)教學(xué)主體化--自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主，人人參與，教師是引導(dǎo)者。

為了更好地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可在課堂中劃分小組，共同來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這是體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)主體化的關(guān)鍵所在。

1）、合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時(shí)小組兩種。

2）、固定小組是指將本班學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每小組最好不超過(guò)六個(gè)人，并且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學(xué)生根據(jù)自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競(jìng)賽、表演、探究學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)聯(lián)合體。

3）、機(jī)動(dòng)小組。小組是指為在課堂中方便進(jìn)行活動(dòng)或提高活動(dòng)效率所由老師指定或?qū)W生自由組合而成的組合。如同桌組合，前后桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經(jīng)常應(yīng)用于對(duì)話交流互查等活動(dòng)。

精心培養(yǎng)、選拔成績(jī)突出、認(rèn)真負(fù)責(zé)、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，并做好小組的評(píng)價(jià)工作。

以上是“五步三化”教學(xué)模式，在實(shí)際上課教學(xué)過(guò)程中，教師要做到靈活運(yùn)用，并在各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、完善教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)達(dá)到“課一始趣已生，課繼續(xù)情正濃，課結(jié)束意未盡”的教學(xué)效果，有效提高課堂教學(xué)效率。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

山河中心小學(xué)“五步三化”教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：高 海 副組長(zhǎng)：鄭洪彬 成 員：劉艷玲、聶迪、周旭、崔麗花 附：日程安排

三月份：學(xué)習(xí)文件，起草山河中心小學(xué)的“深化教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案”和“高效課堂構(gòu)建行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案”。

四月份：初步提出“五步三化”教學(xué)模式方案，在本模式的引領(lǐng)下構(gòu)建語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品社學(xué)科教學(xué)模式，并找骨干教師試行實(shí)驗(yàn)。調(diào)研反思，開(kāi)展課堂觀察活動(dòng)，組織教師對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過(guò)自評(píng)互評(píng)找出存在的問(wèn)題和差距，再實(shí)踐。五、六月份：“五步三化”教學(xué)模式在中心校初步鋪開(kāi)，并開(kāi)展區(qū)域教研。

七月份：學(xué)校進(jìn)行“五步三化”教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。九月份：帶動(dòng)村小共同探究。十月份：示范課立意。

十一月份：

1、進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、精品課堂實(shí)錄、論文、課件評(píng)選活動(dòng)。

2、學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成典型論文材料，推廣實(shí)驗(yàn)成果。

十二月份：總結(jié)與表彰。

長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)山河中心小學(xué)

2013年3月

“五步三化”課堂教學(xué)模式

第五篇：以“生本教育為抓手 大力推進(jìn)新課堂”匯報(bào)材料

以“生本教育”為抓手 大力推進(jìn)新課堂

叢臺(tái)區(qū)叢臺(tái)小學(xué)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好！首先對(duì)大家的到來(lái)表示熱烈的歡迎，同時(shí)也十分感謝邯鄲市教育局、叢臺(tái)區(qū)文教體局為我們提供這樣一個(gè)平臺(tái)，讓大家走進(jìn)叢臺(tái)小學(xué)，走進(jìn)生本教育。今天，我匯報(bào)的題目是《以生本教育為抓手 大力推進(jìn)新課堂》。

我先來(lái)介紹一下我們叢臺(tái)小學(xué)的發(fā)展概況。我們學(xué)校是一所有著近四十年歷史的老校，學(xué)校始建于1974年，原名叢臺(tái)路小學(xué)，2005年進(jìn)行了改建、擴(kuò)建，2006年改名叢臺(tái)小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有29個(gè)教學(xué)班，82名教師，2100多名學(xué)生。學(xué)校遵循“誠(chéng)則信 學(xué)則進(jìn) 勤則精 創(chuàng)則新”的辦學(xué)理念；恪守“千教萬(wàn)教教人求真、千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的校訓(xùn)；倡導(dǎo)“敬業(yè)修德、無(wú)私奉獻(xiàn)”的教風(fēng)；營(yíng)造“善教善導(dǎo)、主動(dòng)發(fā)展”的學(xué)風(fēng)，不斷強(qiáng)化學(xué)校管理。

在“強(qiáng)力提師能 創(chuàng)建新課堂”的道路上，我校堅(jiān)持以團(tuán)組建設(shè)為切入點(diǎn)，深入開(kāi)展生本教育，推進(jìn)課堂改革，收獲了一些成果和經(jīng)驗(yàn)。

說(shuō)起新課堂推進(jìn)，我們和在座的許多兄弟學(xué)校一樣，也走過(guò)了艱難曲折的路，但是我們不畏其難、積極探索、勇于創(chuàng)新，終于撥云見(jiàn)日，走出了一條陽(yáng)光之路。

一、創(chuàng)建新課堂 信念要堅(jiān)定 的確，最初創(chuàng)建新課堂，是建立在對(duì)傳統(tǒng)課堂大刀闊斧的改 革基礎(chǔ)上的，這樣的一種革命的方式，極具挑戰(zhàn)性。不僅是老師，作為校領(lǐng)導(dǎo)我們同樣感到擔(dān)心、困惑、迷茫。我們都知道，要改變一個(gè)人的思想意識(shí)是很難的。在這種情況下，我們又組織全體教師認(rèn)認(rèn)真真、反反復(fù)復(fù)學(xué)習(xí)了邯鄲市教育局邯教[2010]1號(hào)文，學(xué)習(xí)了邯鄲市“校本革命”行動(dòng)綱領(lǐng)，學(xué)習(xí)了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，真切地感受到了市教育局在把握教育方向、確定教育策略等方面的韜略和眼光，感受到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓的魄力和遠(yuǎn)見(jiàn)。

創(chuàng)建新課堂，理念先行。為實(shí)現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，真正地這種“新”理念內(nèi)化成自己的教學(xué)思維方式，我們多種方式加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，更新理念。

1、學(xué)習(xí)1號(hào)文件

首先我校印發(fā)教育局下發(fā)的“強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂”的1號(hào)文件，教師們?nèi)耸忠环?，組織學(xué)習(xí)一個(gè)星期，認(rèn)識(shí)創(chuàng)建新課堂的重要作用，明確“強(qiáng)力提師能創(chuàng)建新課堂”的目標(biāo)、推進(jìn)措施，拉開(kāi)了我校創(chuàng)建新課堂的序幕。

2、外出取經(jīng)

為推動(dòng)新課堂教學(xué)，我校分批派出所有教師赴邢臺(tái)人才學(xué)校、山東杜郞口等地先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)，這些教師學(xué)習(xí)回來(lái)，都要寫學(xué)習(xí)反思、感悟心得、并全體教師會(huì)上交流，對(duì)教師觀念轉(zhuǎn)變、推進(jìn)新課堂起到了積極作用。

3、邀請(qǐng)專家把脈，激發(fā)調(diào)動(dòng)全員參與。我校先后從外地請(qǐng) 來(lái)教育專家、市區(qū)教研員做專題報(bào)道，開(kāi)闊了全體教師的眼界，激起了全體教師參與新課堂創(chuàng)建的熱情。

二、創(chuàng)建新課堂 構(gòu)建新模式

理念可以遷移，但模式不能照搬，創(chuàng)建新課堂必須立足實(shí)際，立足校情。

我們先是仔細(xì)觀摩學(xué)習(xí)了全國(guó)名校的各種課堂模式，并分析每一種教學(xué)模式的利弊，借鑒杜郎口的“活”，人才學(xué)校的“實(shí)”，創(chuàng)建了“四學(xué)五環(huán)”的課堂教學(xué)模式。所謂四學(xué)，即自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)、導(dǎo)學(xué)。五環(huán)即為課堂流程的五個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)---小組交流---提問(wèn)展示---精講點(diǎn)評(píng)---當(dāng)堂訓(xùn)練。不可否認(rèn)，四學(xué)五環(huán)教學(xué)模式對(duì)于我校的新課堂推進(jìn)起到了一定性的作用。它畢竟是我們?nèi)w教師通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐摸索總結(jié)出來(lái)的成果，凝聚了教師們的心血。

在實(shí)施新課堂的過(guò)程中，我們又不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如說(shuō)，有的老師說(shuō)，新課堂把紀(jì)律改“亂”了，并且課程也跟不上進(jìn)度，老師們有怨氣，個(gè)別老師想打“退堂鼓”。了解到教師們的畏難情緒后，張校長(zhǎng)親自與教師們深入座談，表明了態(tài)度，“新課堂我們已經(jīng)上路了，開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，早改學(xué)生早受益，晚改學(xué)生晚受益，不改學(xué)生就不受益，只要堅(jiān)持就能成功?！蔽覀冞€發(fā)現(xiàn)，新課堂的模式適用于所有學(xué)科，但又不能從根本上抓住學(xué)科教學(xué)的根，體現(xiàn)不出學(xué)科的特點(diǎn)。再比如，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是不是在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維，問(wèn)題接踵而來(lái)，也使我們的思考變 得豐富深刻起來(lái)。新課堂的形式多種多樣，是否還有更適合我們的課堂教學(xué)呢？

三、牽手生本 成為“全國(guó)生本教育實(shí)驗(yàn)?！?/p>

4月份，我們跟隨叢臺(tái)區(qū)生本教育考察團(tuán)到來(lái)到了廣州參加全國(guó)生本教育教學(xué)與實(shí)踐研究班，這次學(xué)習(xí)讓我們豁然開(kāi)朗。生本教育與新課堂教學(xué)不是對(duì)立的，是相通的，是一體的。生本的理念能夠深化之前進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，已經(jīng)形成的“四學(xué)五環(huán)”課堂教學(xué)模式可以使生本教育更具有叢臺(tái)特色。

什么是生本教育？華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授結(jié)合11年來(lái)生本實(shí)驗(yàn)的無(wú)數(shù)案例作了這樣的概括：生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。生本教育理念，簡(jiǎn)言之就是“以生命為本，依托生命，激揚(yáng)生命，提升生命。以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，一切為了學(xué)生。以學(xué)為本，先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，不教而教?！?/p>

就在今年4月份，我校和全國(guó)“生本教育”研究中心郭思樂(lè)教授簽署了協(xié)議，正式被確立為“生本教育”實(shí)驗(yàn)校。

四、推進(jìn)生本 讓生本教育落地生根

（一）開(kāi)展扎實(shí)有效的生本培訓(xùn)

1、全員理論培訓(xùn)。組織骨干教師成立生本教育理論組，先 期認(rèn)真研讀郭思樂(lè)教授的《教育走向生本》、《諦聽(tīng)教育的春天》和《教育激揚(yáng)生命》等多本生本理論書籍，在自己理解體會(huì)的基礎(chǔ)上對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，使老師們對(duì)生本教育有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。另外，我們還將《人民教育》2009年15-16合期“生本教育專輯”及其它生本教育相關(guān)的理論文章、叢臺(tái)區(qū)教研室精心匯編的《靜待花開(kāi)》等內(nèi)容編作為教師理論學(xué)習(xí)教材，組織全校教師開(kāi)展習(xí)，各個(gè)年級(jí)組都制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)結(jié)束后，每位教師寫出了1500字的學(xué)習(xí)體會(huì)。我們還以學(xué)校為單位組織了“生本教育”理論測(cè)試。

2、深層培訓(xùn)。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、主任、骨干教師、教師分五批組織教師赴廣州多所實(shí)驗(yàn)校學(xué)習(xí)。其中還有一名教師參加區(qū)專家班培訓(xùn)，為期一個(gè)月。對(duì)于市教育局、區(qū)文教體局組織的生本研究培訓(xùn)，我們更是校長(zhǎng)帶隊(duì)、全員參與。就在上周六、周日，叢臺(tái)區(qū)還邀請(qǐng)廣州的生本專家來(lái)為全區(qū)的教師講座、做課。

3、實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)。組織全體教師觀看多節(jié)生本教育課堂實(shí)錄，并圍繞課堂開(kāi)展研討活動(dòng)。接著骨干教師做示范課，通過(guò)觀摩、學(xué)習(xí)、交流，老師們?cè)谒季S碰撞中感到轉(zhuǎn)變的必須，激發(fā)老師們的理念轉(zhuǎn)變。扎實(shí)有效的培訓(xùn)，為全面推進(jìn)開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）多措并舉深入推進(jìn)

1、骨干引領(lǐng)，全員推進(jìn)。

在全校范圍內(nèi)推廣生本課堂的有效做法，全面推進(jìn)。在骨干教師的經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)下，全校教師的生本課堂很快進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

2、階段推進(jìn)，學(xué)科推進(jìn)。

實(shí)施生本的最初一段時(shí)間，我們先由個(gè)別年級(jí)、個(gè)別學(xué)科開(kāi)始的。年級(jí)上側(cè)重于中高年級(jí)，學(xué)科上側(cè)重于語(yǔ)、數(shù)、外這些主課。在實(shí)施一段時(shí)間以后，我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，又在其它年級(jí)、其它學(xué)科逐漸嘗試。到目前，我校所有年級(jí)，包括一年級(jí)，所有學(xué)科，包括音樂(lè)、美術(shù)等都在實(shí)施生本，而且把生本做得很好。

舉個(gè)例子，在9月下旬的時(shí)候，我們區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)、教研員20余人到我校開(kāi)展生本教育聽(tīng)評(píng)課調(diào)研周活動(dòng)，在我們學(xué)校調(diào)研了一周，聽(tīng)了有100多節(jié)課，涉及了我們學(xué)校的所有教師、所有學(xué)科，這在其它學(xué)校是沒(méi)有過(guò)的。聽(tīng)完我們這些家常的生本課后，教研室的領(lǐng)導(dǎo)很高興，他們對(duì)我校的生本教育的開(kāi)展進(jìn)行了充分地肯定。教研室的領(lǐng)導(dǎo)這樣說(shuō)，叢臺(tái)小學(xué)的教師理念新、學(xué)生因?yàn)榈玫揭欢螘r(shí)間的生本訓(xùn)練水平高。我們學(xué)校的語(yǔ)文王利娟老師、數(shù)學(xué)王俊杰老師作為僅有的幾有的幾個(gè)代表之一，在上周叢臺(tái)區(qū)組織的生本培訓(xùn)上為全區(qū)教師做展示課。再比如，美術(shù)曹澤敏老師、科學(xué)郗曉娟老師都在自己的課堂上踐行著生本教育。這些小學(xué)科的老師也都精心設(shè)計(jì)了自己的前置性研究，學(xué)生學(xué)起來(lái)也是興趣盎然。曹老師因?yàn)樯旧系煤?，代表叢臺(tái)區(qū)參加 邯鄲市美術(shù)學(xué)科新課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，獲一等獎(jiǎng)。音樂(lè)教師王韌刃代表河北省參加全國(guó)的音樂(lè)教師基本功大比武。應(yīng)該說(shuō)，生本成就這些教師。

3、活動(dòng)促進(jìn)。

為了保證生本教育沿著正確的道路健康有序有效地推進(jìn)，我校采取了一系列行之有效的措施，除階段推進(jìn)、典型帶動(dòng)外，我們還實(shí)施了活動(dòng)促進(jìn)。開(kāi)展一些專題活動(dòng)，對(duì)生本教育的推進(jìn)產(chǎn)生很大的促進(jìn)。

以“教師論壇”為主，逐步提高教師的課堂改革推進(jìn)能力。我們利用每周一開(kāi)全體教師會(huì)前，舉辦一次短時(shí)間的“教師論壇”每次教師論壇主題鮮明，都能圍繞生本教育中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論進(jìn)行交流，確實(shí)提高了教師的能力。教師論壇實(shí)現(xiàn)了教師的共同思考，共同提高。

以“專題研討”為主，逐步提升教師的執(zhí)行力。教導(dǎo)處分學(xué)科定期組織學(xué)科教學(xué)生本研討會(huì)，總結(jié)梳理學(xué)科課堂教學(xué)中的有效做法和問(wèn)題，通過(guò)“反饋會(huì)”的形式跟全校老師進(jìn)行研討、溝通，共同制定下一步的學(xué)科推進(jìn)計(jì)劃。

以“集體備課”為主，提升教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平。生本課堂注重前置性小研究的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)源于有效的集體備課。受“生本教育”基本理念的啟發(fā)，我們將生本教育的基本理念創(chuàng)新性地運(yùn)用到集體備課中來(lái)，實(shí)施“互動(dòng)式”集體備課。在明確備課內(nèi)容的情況下，校級(jí)集體備課一般是大科每 周兩次、小科每周一次。校級(jí)集體備課分五個(gè)環(huán)節(jié)：個(gè)人初備，形成個(gè)案。集體研討，形成初案。完善整理，形成定案。根據(jù)實(shí)際，形成復(fù)案。教后反思，形成補(bǔ)案。我們將集體備課的成果——前置性小研究，匯集成冊(cè)子，人手一冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，起名為《思行導(dǎo)航》。

以聽(tīng)評(píng)課為主，將生本教育與構(gòu)建理想課堂一體化。為使生本教育在每一節(jié)課、每一天的實(shí)踐探索中開(kāi)出美麗的花朵，我們開(kāi)展了“團(tuán)組教師輪課”活動(dòng)。堅(jiān)持團(tuán)組中每位教師每?jī)芍芄_(kāi)一次課，團(tuán)組成員一起聽(tīng)課，聽(tīng)課后利用課間十分鐘，在走廊里及時(shí)對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行反思評(píng)課。每個(gè)團(tuán)組每周都有20多節(jié)課公開(kāi)展示，已實(shí)現(xiàn)展示課聽(tīng)課常態(tài)化，使教師專業(yè)水平得到很大的提升。在全面聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，對(duì)一些中青年教師采取“一課多輪”聽(tīng)課，同組成員先觀摩后，馬上進(jìn)行評(píng)課改進(jìn)，再在其他班級(jí)再上課，在磨課中逐漸提升教師的業(yè)務(wù)能力。然后團(tuán)組集體展示。在全體聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，團(tuán)組集體備課，選出一名教師，在全校展示，團(tuán)組其他成員從不同的角度進(jìn)行評(píng)課。

五、組建團(tuán)組 實(shí)現(xiàn)教師共發(fā)展

值得一提的是，生本的推進(jìn)，我們發(fā)揮的是集體的優(yōu)勢(shì)，踐行的是人人達(dá)標(biāo)，促進(jìn)的是教師整體的提高。

1、搭建“三格”層次，構(gòu)建教師發(fā)展模式

我們學(xué)校內(nèi)在文化精神是：以合作共享為主導(dǎo)，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，為此，我們構(gòu)建了教師梯級(jí)發(fā)展模式，搭建了“三格”層次，即：入格、升格、風(fēng)格。

入格，引導(dǎo)新教師做好角色轉(zhuǎn)換，抓好課堂教學(xué)常規(guī)，在備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課多方面進(jìn)行專題講座，并面對(duì)面地進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；實(shí)施“青藍(lán)工程”，要求每一位新教師自拜“教學(xué)師傅”，師徒間進(jìn)行課堂開(kāi)放、備課指導(dǎo)等交流，依靠這樣的入格培訓(xùn)，使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。像我校的胡亞梅、郭莉娜等老師，通過(guò)一系列的入格培訓(xùn)，很快成長(zhǎng)起來(lái)，已成為一名學(xué)校、家長(zhǎng)信得過(guò)，學(xué)生喜歡的好老師。他們?cè)趨^(qū)級(jí)組織的各種講課、基本功比賽中已嶄露頭腳，成績(jī)不俗。

其次是升格，即通過(guò)專家引領(lǐng)、外引內(nèi)培、觀摩取經(jīng)等，為青年教師的發(fā)展提供平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)事業(yè)心強(qiáng)、有培養(yǎng)潛力的青年教師，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。孫敏老師素質(zhì)好，底蘊(yùn)厚，教學(xué)中有獨(dú)到見(jiàn)解，有創(chuàng)新精神，我們?yōu)樗齽?chuàng)造展示鍛煉的機(jī)會(huì)，多次讓她外出聽(tīng)課，引導(dǎo)她向名師學(xué)習(xí)，同時(shí)經(jīng)常幫助她研究課，讓她在校內(nèi)上示范課，再組織全校教師聽(tīng)課，課后大家點(diǎn)評(píng)。這樣不僅使她的教學(xué)藝術(shù)日趨完美，也令全校教師受益匪淺。短短幾年時(shí)間在語(yǔ)文教學(xué)上，孫敏老師形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她先后榮獲語(yǔ)文教學(xué)新秀、優(yōu)秀青年教師等稱號(hào)。在全國(guó)第34屆創(chuàng)新杯教學(xué)藝術(shù)大賽中獲得了語(yǔ)文講課一等獎(jiǎng)。

再者是風(fēng)格，著名作家孫犁說(shuō)過(guò)：“風(fēng)格的形成，本身帶有革新的意義。”風(fēng)格的形成，不是一朝一夕的，它需要正確的引領(lǐng)，教師不懈的實(shí)踐、探索。對(duì)于骨干教師，我們要求她們以科研為先導(dǎo)，積極參與教育教研，根據(jù)學(xué)校的總課題，結(jié)合自己的教學(xué)特長(zhǎng)確定子課題，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持，為骨干教師的研究工作創(chuàng)造條件，幫助骨干教師逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，向“名師”發(fā)展。我校為了促進(jìn)骨干教師更快成長(zhǎng)，每學(xué)期都會(huì)推出骨干教師“四個(gè)一”活動(dòng)，即研究一項(xiàng)教學(xué)方法，上一節(jié)示范課，做一次專題講座，結(jié)一個(gè)對(duì)子。此時(shí)結(jié)隊(duì)子，由原來(lái)的師徒結(jié)對(duì)拓展為骨干教師結(jié)對(duì)。骨干教師間以共同研究的問(wèn)題為紐帶，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題研究的深入與研究成果的最大化。同時(shí)面向社會(huì)推出骨干教師開(kāi)放周。每學(xué)期確定一周為骨干教師開(kāi)放周，開(kāi)放周中，我們向家長(zhǎng)發(fā)邀請(qǐng)函，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，聽(tīng)課、評(píng)課，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。將骨干教師的發(fā)展至于團(tuán)隊(duì)、學(xué)校乃至社會(huì)中，起到示范、引領(lǐng)、宣傳的作用。團(tuán)隊(duì)中的骨干教師以個(gè)人的優(yōu)先發(fā)展實(shí)現(xiàn)了對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的引領(lǐng)。

2、組建團(tuán)組。我們按學(xué)科分年級(jí)組建7個(gè)教師團(tuán)組，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師擔(dān)任團(tuán)組的業(yè)務(wù)指導(dǎo)員，明確團(tuán)組組長(zhǎng)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)員職責(zé)，重新修訂教師團(tuán)組建設(shè)制度、課堂評(píng)價(jià)制度和青年教師、骨干教師的培養(yǎng)制度、輪課制度與巡課制度。團(tuán)組發(fā)揮的是集體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師互補(bǔ)，提高了整體教師的專業(yè)水平。例 如我校中年級(jí)語(yǔ)文團(tuán)組，在團(tuán)組長(zhǎng)王慧老師的帶領(lǐng)下，由被動(dòng)教研到主動(dòng)教研，多次在全校面前展示他們的教研活動(dòng)。與此同時(shí)，年輕教師李紅艷、張微在團(tuán)組的帶領(lǐng)下，成長(zhǎng)迅速，多次在市、區(qū)級(jí)講課比賽中獲獎(jiǎng)。再比如，張玉華老師作為團(tuán)組中年齡最大的老師，也是理念轉(zhuǎn)變特別快。主動(dòng)要求上團(tuán)組的生本展示課，而且上的特別精彩。因?yàn)樗鶐У陌嗉?jí)生本開(kāi)展得出色，她們班的學(xué)生綜合素質(zhì)也特別高，孩子們學(xué)得快樂(lè)，家長(zhǎng)們多次送來(lái)錦旗。

六、生本教育 為我校的發(fā)展帶來(lái)無(wú)限春光

1、教師的專業(yè)發(fā)展能力日益提高。

經(jīng)過(guò)對(duì)生本教育理論的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究與實(shí)踐，廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升，教學(xué)視野得到了拓寬，教育理念和教育教學(xué)行為逐步由師本向生本轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)效益明顯提高。僅僅不到一年的時(shí)間，學(xué)校就先后有八名教師在全國(guó)教學(xué)藝術(shù)大賽講課、說(shuō)課比賽中獲一等獎(jiǎng)，肖倩、李淑芬、張微等多名教師在省市級(jí)講課說(shuō)課比賽中獲獎(jiǎng)。

2、學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)明顯增強(qiáng)。

學(xué)生的主體地位進(jìn)一步突出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、展示交流學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的常態(tài)；學(xué)生的自信心、自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力、質(zhì)疑探究能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷提高。學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，而且綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)，屢屢在 11 全國(guó)大賽中獲獎(jiǎng)?！缎W(xué)生必讀》多次到我校采訪，并刊登了我校6名學(xué)生的文章。

3、搭建了與名校學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們擁有了更多的機(jī)會(huì)與生本實(shí)驗(yàn)先進(jìn)校的校長(zhǎng)、教師面對(duì)面學(xué)習(xí)、研討、交流，開(kāi)闊了教師的教學(xué)視野，優(yōu)化了教師的教學(xué)行為。

4、生本教育滲透于學(xué)校管理，碩果累累。

我校被授予為中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研課題《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究》實(shí)驗(yàn)學(xué)校。先后榮獲“”“河北省一級(jí)圖書館”、“河北省依法治校示范?！?“河北省家長(zhǎng)學(xué)校先進(jìn)單位”、“邯鄲市先進(jìn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。扎實(shí)有效的生本教育、豐富多彩的校園活動(dòng)，也嬴得了各界媒體的關(guān)注。《河北教育》記者走基層活動(dòng)第一站就來(lái)到我校，對(duì)我校的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了深度調(diào)研，并進(jìn)行專題報(bào)道。《邯鄲電視臺(tái)》《邯鄲廣播電視臺(tái)》《邯鄲晚報(bào)》等多達(dá)20多次報(bào)道了我校的各項(xiàng)活動(dòng)。這些都是我校開(kāi)展生本教育、推進(jìn)新課堂改革的成果體現(xiàn)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，雖說(shuō)我們生本教育實(shí)踐時(shí)間并不長(zhǎng)，但卻充分顯示了生本教育的強(qiáng)大生命力。在此，我衷心地希望生本教育理念能在更多的學(xué)校生根、發(fā)芽，越來(lái)越多的孩子能夠擁有快樂(lè)的健全的校園生活。盡管實(shí)踐生本教育需要脫胎換骨的改變，盡管這個(gè)過(guò)程會(huì)有失敗，有挫折，有痛苦，但只要有睿 12 智的領(lǐng)路人，有一批信念堅(jiān)定的實(shí)踐者與推動(dòng)者，那么生本教育一定會(huì)走向成功，我們的新課堂之路也一定會(huì)走向成功！