第一篇：以課堂改革為抓手12

以課堂改革為抓手，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革

－－－－－－榮新小學(xué)

根據(jù)省、市、縣關(guān)于教育綜合改革的文件精神，自2013年開始，我校以課堂改革為抓手，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，取得了一定成效，現(xiàn)小結(jié)于后。

一、基本情況

我校創(chuàng)辦于2007年8月，現(xiàn)有教學(xué)班35個，學(xué)生近2800人；有專任教師101人，其中本科79人，?？?1人，中師1人，高級職稱5人，中級職稱49人，教師整體素質(zhì)較強(qiáng)。自學(xué)校創(chuàng)辦以來，先后獲得“全國優(yōu)秀家長學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地”、“語文教師專業(yè)化發(fā)展工程基地?！?，“首屆中國當(dāng)代特色學(xué)?！?、“四川省現(xiàn)代教育技術(shù)示范?！?、市“小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地”等各級各類榮譽(yù)60余項(xiàng)。于2012年下半年被縣教育局確定為課改試點(diǎn)學(xué)校。

二、制定了課改實(shí)施方案

我校根據(jù)上級文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了詳盡的實(shí)施方案，成立了以學(xué)校校長為組長，分管教學(xué)的副校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，分析了我校師生教與學(xué)的現(xiàn)狀，明確了課改目標(biāo)，提出了“以生為本”的課改理念，創(chuàng)建了課堂教學(xué)改革的總體模式“6+1”，“6”即導(dǎo)、思、議、展、評、檢，“1”：即練。該方案的制定為我校課程改革有條不絮的開展起到了謀篇布局的作用。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，全面提高教師素質(zhì)，努力適應(yīng)課改要求

為了更新教師觀念，實(shí)現(xiàn)以師為主的課堂向以生為本的課堂轉(zhuǎn)變，我們狠抓教師的學(xué)習(xí)，全面提高教師素質(zhì)，努力適應(yīng)課改要求。

1、學(xué)習(xí)課標(biāo)。新課標(biāo)出版后，我校按照縣教育局的要求，組織全體教師，采取到縣上聽專題講座、請專家到校解析、教師間交流學(xué)習(xí)和教師自學(xué)等四種學(xué)習(xí)形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，全體教師對課標(biāo)有了總體把握，參加縣上組織的課標(biāo)考試，全部合格。

2、組織部分教師到先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)成功的課改經(jīng)驗(yàn)。在縣教育局的組織下，2012年12月，余登友校長帶領(lǐng)學(xué)校四名老師到山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式；2013年10月，副校長楊學(xué)明帶領(lǐng)四名老師前往河南永威中學(xué)學(xué)習(xí)“堂堂清，周周清，月月清”模式；2013年12月，但淑嫻到廣東華南師大、珠村小學(xué)學(xué)習(xí)生本課堂模式；2014年5月七名教師到重慶謝家灣小學(xué)考察學(xué)習(xí)小學(xué)“學(xué)科整合”及“紅梅花兒開，朵朵放光彩”校園主題文化；同年6月，全體班主任、骨干教師到榮中多功能報告廳聽重慶謝家灣小學(xué)校長劉希婭校長作的課改專題報告。

3、分批次前往重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)學(xué)習(xí)。我校受縣課改領(lǐng)導(dǎo)小組、縣人大、縣教育局的安排，于2014年12月－2015年4月，先后安排4批教師共計23人前往重慶謝家灣小學(xué)學(xué)習(xí)，每批學(xué)習(xí)時

間一周。凡是去了的老師感受頗深，收獲很大，并對自己教學(xué)進(jìn)行了徹底反思，并試著在教學(xué)中實(shí)踐。

四、以生為本，努力探索課堂教學(xué)模式

我校根據(jù)先進(jìn)學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，在教育行政部門的指導(dǎo)下，按照課標(biāo)的要求，在語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的部分班級進(jìn)行試點(diǎn)，參加課改的語、數(shù)教師各12名，本著“以生為本”的理念，按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式進(jìn)行探究，明確提出：在教學(xué)方式上實(shí)行討論式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以小組合作為主，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于不同的學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣和知識儲備的不同，對課改年級分段提出不同的要求：低段：培養(yǎng)課改素質(zhì)，開口說話，敢表達(dá)，會表達(dá)；中段：以生為主的課堂模式；高段：嚴(yán)格按學(xué)校要求的模式進(jìn)行，與初中接軌。在實(shí)施過程中，課前采取集體備課，同科同年級的課改老師認(rèn)真討論每一節(jié)課的上法、質(zhì)疑的情境、細(xì)節(jié)的處理、小組成員任務(wù)及時間分配，課堂嚴(yán)格按照課改初制定的方案提出的“6+1”步驟進(jìn)行，同年級的老師同課異構(gòu)探究，同科全體課改老師參加聽課，課后按照“1+1”的評課要求進(jìn)行評課（1+1即：一條優(yōu)點(diǎn)，一條缺點(diǎn)），并提出下一節(jié)課修改的建議。通過探究，我們將課堂模式確定為引、探、議、展、點(diǎn)、思、練七個步驟：

（1）“引”即老師引入課堂，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（2）“探”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本或相關(guān)材料，獨(dú)立思考，提出問題，或思考教師提出的問題；

（3）“議”小組討論，合作探究；（4）“展”小組展示討論結(jié)果；

（5）“點(diǎn)”教師點(diǎn)評小組學(xué)習(xí)結(jié)果，并進(jìn)行引導(dǎo)、精講；（6）“思”即總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思得失，總結(jié)目標(biāo)達(dá)成情況。

（7）“練”即練習(xí)。

通過近兩年的探究，我們覺得，我校的課取得了階段性成果，主要體現(xiàn)在：課改班級的師生地位發(fā)生了變化，學(xué)生是課堂的主體，教師是引路人，消除了老師一言談和滿堂灌的現(xiàn)象；

課堂氣氛活躍，更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動；已有的教學(xué)中老師往往總是急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會

機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。

學(xué)生們思維能力增強(qiáng)，反應(yīng)更加敏捷，變得樂于表達(dá)，善于表達(dá)、語言表達(dá)能力比非課改班更強(qiáng)。課改班的課堂上教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體，教師為學(xué)生提供合作交流、展示匯報的時間與空間。學(xué)生每一次上臺，每一次發(fā)言，每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都及時給予了鼓勵性的肯定與表揚(yáng)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，能提出一些有價值性的問題并進(jìn)行思考。在課改課堂中，教師堅(jiān)持做到兩個原則：學(xué)生能說出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂上把方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的實(shí)際問題場景，提出數(shù)學(xué)問題，接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗(yàn)主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流，找到算法。談出自己的觀點(diǎn)，做出自己的解釋，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，充滿了成就感，有了信心，繼續(xù)激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)中去。

團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生與人相處的能力.“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。我們的課改課堂里處處有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如

何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

在討論、評價中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處。在課改班的課堂上“欣賞·評述”成了學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏?，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的技巧，利于學(xué)生及時地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。

面向全體，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。在課改班級管理中，我們實(shí)行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動，因而我們給學(xué)生提供了一個豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫成日記，利用課前幾分鐘朗讀展示；大膽潑辣的同學(xué)讓他們在講臺上背誦或演講，以展示思想。這樣每個學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。

但在探究過程也遇到了很多困惑，最為突出的是班額太大所帶來的問題，如課堂的掌控、教師的巡視指導(dǎo)、小組展示的機(jī)會等等，這些問題在以后的探究中再進(jìn)一步的解決。

五、認(rèn)真探索其他領(lǐng)域的配套改革

（一）開展社團(tuán)活動的探究

我校于今年上半年在小學(xué)一、二年級開展了社團(tuán)活動，每周每個年級一個下午，共兩節(jié)課，主要項(xiàng)目有中國象棋、圍棋、國際象棋、五子棋、田徑、乒乓球、兒童畫、電腦繪畫、電腦美術(shù)、兒童舞蹈、合唱、衍紙藝術(shù)、貼畫、烹飪等。本學(xué)期我們將社團(tuán)課延續(xù)到了二、三年級，一步進(jìn)入了中段，探究中段社團(tuán)活動的開展；同時在本學(xué)期的教師開校工作會上向老師宣傳了社團(tuán)活動在學(xué)生成長過程中的重要性，要求人人就要掌握一門社團(tuán)活動的技能，以便適應(yīng)來學(xué)年在1－6年級開設(shè)社團(tuán)活動的要求。學(xué)校準(zhǔn)備在每學(xué)期的適當(dāng)時侯進(jìn)行才藝展示比賽，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真上好社團(tuán)課，期末在素質(zhì)報告單中設(shè)置社團(tuán)活動成績欄，進(jìn)行書面評價。

（二）大力開展讀書活動，提高學(xué)生閱讀能力

為了適應(yīng)新的高考招生制度改革，我校本學(xué)期按照“學(xué)校搭臺，全員參與，家?；ネ?，同建書香，共鑄夢想”的總體思路，在學(xué)生中大力開展讀書活動：制定了實(shí)施方案，為讀書活動的實(shí)施認(rèn)真布局；每個班開設(shè)了一節(jié)閱讀課，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀；堅(jiān)持每天下午課前20分鐘的經(jīng)典誦讀活動：前10分鐘由老師領(lǐng)讀、講解校本教材的經(jīng)典古詩詞，后10分鐘各班開展誦記活動，要求能聽到郞郞讀書聲，每周每個學(xué)生至少記一首古詩、優(yōu)美散文或其它類型的文章，以拓展知識、積累詞匯、提高記憶能力；學(xué)校圖書室對學(xué)生開放；將閱讀延伸到家庭，進(jìn)而延伸到社會，提出了不僅學(xué)校要創(chuàng)建書香校園，家庭也要創(chuàng)建書香家庭，使家?；ネ?，相互影響，互為補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生廣讀書，讀好書，好讀書，家校共攜雙手，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)；學(xué)校準(zhǔn)備在期末素質(zhì)報告單中增設(shè)閱讀欄，將學(xué)生閱讀情況評定等級，書面通知學(xué)生家長。相信通過該活動，我校學(xué)生閱讀能力將大大提高，讀書將將尉然成風(fēng)。

（三）打造濃厚的校園文化

我校根據(jù)“浸潤書香，感悟人文”的辦學(xué)之魂，以書香校園為主題，打造濃郁的校園文化。2014年上半年我校投資五萬余元，建立了校園電視臺；將學(xué)生的書畫作品懸掛在墻上，既美化了校園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心；同一學(xué)期，學(xué)校投入八萬余元，制作學(xué)生笑臉墻、打造榮譽(yù)欄等。本學(xué)期為了將我校建成市級校園文化示范校，在抓好

讀書活動的同時，以書香校園為主題，進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃，分三批實(shí)施，屆時我校將以嶄新的面貌展示在師生及家長面前。

（四）以朝會為突破口，創(chuàng)新德育實(shí)現(xiàn)途徑

我校德育工作以朝會課為突破口，努力創(chuàng)新形式：朝會課由原來的以工作總結(jié)和安排為主的形式，改成了由值周班級根據(jù)學(xué)校安排的主題進(jìn)行才藝展示，學(xué)校制定考核方案，對值周班級的才藝展示進(jìn)行打分。這一形式更加適合少年兒童的心理特點(diǎn)，朝會的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生興趣更加濃厚，教育蘊(yùn)含的道理更易內(nèi)化為學(xué)生的行為。

對學(xué)生的評價采取多元化，期末根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)校給予學(xué)習(xí)之星、繪畫之星、書法之星、演講之星、文藝之星、勞動之星、文明之星、發(fā)明之星等表彰，讓孩子們有個性的發(fā)展?？傊?，我們在開動腦筋，大膽改革，努力創(chuàng)新，讓孩子們快樂生活，健康成長。

誠然我校的教育教學(xué)改革還有很多不足，離上級要求還有很大的差距，在以后的工作在我們將一如既往的做好改革，努力取得更大更好的成績，讓學(xué)生滿意，讓家長滿意，讓社會滿意。

2017年9月

第二篇：以課堂教學(xué)模式改革為抓手

以課堂教學(xué)模式改革為抓手 推動學(xué)校課程改革

沁陽市第一中學(xué) 樊克鈞

一、有效教學(xué)的解讀

關(guān)于有效性的一個隱喻：穿越玉米地 第一，誰穿得快（速度）第二，誰掰的玉米多（收益）第三，誰身上的傷口少（安全）

速度、收益、安全也是有效教學(xué)必須考慮的三個要素： 速度可看作學(xué)習(xí)時間（長度）——投入； 收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出； 安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂）——體驗(yàn)。

可以說，時間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個指標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的三個考量指標(biāo)

學(xué)習(xí)速度：學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時間（前提性指標(biāo)）

學(xué)習(xí)結(jié)果：發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績（核心性指標(biāo)）

學(xué)習(xí)體驗(yàn)：所伴隨或生發(fā)的心理感受（內(nèi)隱性指標(biāo)）有效的教的表現(xiàn)：教促進(jìn)學(xué)（教長學(xué)）

提高學(xué)習(xí)效率（時間）（速度）

增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果（質(zhì)量）（深度）

提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)（興趣）（溫度）建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):

1．教師——學(xué)生建構(gòu)知識的支持者。教師的作用從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳遞知識的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作者。2．學(xué)生——知識的積極建構(gòu)者。

學(xué)生應(yīng)該自我控制學(xué)習(xí)過程，改變傳統(tǒng)的被動聽講的角色。

二、杜郎口中學(xué)教師香港獻(xiàn)課引熱評 教學(xué)成效高 課堂氣氛好

徐立峰老師和學(xué)生見面，分小組，由全班學(xué)生自己想辦法民主投票決定如何分組，并以最快的速度排好座位，選出負(fù)責(zé)組長、設(shè)計組名和小組呼號。最后全班同學(xué)以小組為單位，用自己獨(dú)特的方式展現(xiàn)小組的呼號和小組特色。

徐老師的律詩四首預(yù)習(xí)課在中一丙班開始。在徐老師的一聲號令下，同學(xué)們以最快的速度將課桌椅分小組圍成了四個小方陣，緊接著，全班同學(xué)又以最快的速度將自己的名字寫在屬于自己小組區(qū)域的黑板上，徐老師則在一旁微笑著觀察，給各小組在活動中的表現(xiàn)打分并公布在黑板的一角上。

在這兩項(xiàng)活動結(jié)束后，徐老師按照事先發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案《詩歌學(xué)習(xí)建議》中讀（解決字音）——析（理解詩意）——悟（體會感情）——思（適當(dāng)拓展）——獲（個人創(chuàng)作）的步驟，將同學(xué)們帶入了自主學(xué)習(xí)體悟詩歌的情境中。課上每個環(huán)節(jié)都允許同學(xué)們離開自己的座位，或站或行或討論，用自己最舒服的方式和姿態(tài)進(jìn)行。在?讀?和?析?兩個環(huán)節(jié)中，徐老師選出了四名?讀?和?析?任務(wù)完成得最慢的同學(xué)，稱呼他們?yōu)?專家?，坐在講臺上為同學(xué)們答疑解惑，同時各組之間展開了激烈競爭。

在友好的競爭和?專家?的共同努力下，同學(xué)們回顧了律詩的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)了四首詩歌的讀音，理解了詩歌的意思。接下來是?悟?的環(huán)節(jié)，徐老師在講述了體悟詩歌的辦法和要求，并進(jìn)行聲情并茂的演示之后，請同學(xué)們?nèi)侩x開自己的座位，開始用自己喜歡的方式朗讀詩歌，體悟詩歌蘊(yùn)含的情感和哲理。這一過程中徐老師做的就是到各小組去指導(dǎo)和鼓勵同學(xué)們朗讀和感受了。師生分工明確，整個課堂呈現(xiàn)出自由而有序、歡快而又緊張的氛圍。

在嚴(yán)格計時的10分鐘之后，同學(xué)們按小組上臺進(jìn)行了展示。課前選出的一名計分員則在黑板上記錄下每個小組每個同學(xué)發(fā)言的次數(shù)。最后，徐老師在?每個人都要發(fā)言?的課堂要求下，統(tǒng)計出全班39位同學(xué)有33位參與了課堂發(fā)言，而沒有發(fā)言的6位同學(xué)也由徐老師安排了任務(wù)，給予了他們發(fā)言參與課堂的機(jī)會，其中三位同學(xué)對本堂課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了搶答，以檢測這堂課學(xué)習(xí)的效果。

最后三位同學(xué)負(fù)責(zé)對整堂課進(jìn)行評價。第一個問題是：你覺得同學(xué)們狀態(tài)怎么樣？回答是：我覺得同學(xué)們都很開心。第二個問題是：和平時的課堂相比，這堂課有什么不一樣的地方？第二名同學(xué)的回答是：講普通話，做了游戲。第三個問題是：你對這堂課還有什么建議？這時回答的同學(xué)為難地思考了很久，最后給全班同學(xué)提出了他的期望：多參與課堂，多發(fā)言。

香港老師就學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需要的學(xué)習(xí)時間提出疑問：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最初會花費(fèi)相比傳統(tǒng)課堂更多的時間，而習(xí)慣之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度會加快很多?，F(xiàn)在杜郎口中學(xué)的學(xué)生沒有作業(yè)且每學(xué)期花2個月時間即可結(jié)束所有的課程。

由此可見，興趣即等于效率，?給孩子一個展示自我的機(jī)會，孩子會為了展示而積極準(zhǔn)備，認(rèn)真自學(xué)?。

三、學(xué)習(xí)金字塔

由學(xué)習(xí)金字塔可得出：聽來的忘得快，看來的記得住，說過的做得來，做過的就會用。西方在１９６９年就已經(jīng)研究出來這個東西了。學(xué)習(xí)金字塔?表明，閱讀和聽講是最不效率的學(xué)習(xí)方式，實(shí)干才是最有效的學(xué)習(xí)方式。通過模擬實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是效率第二大的學(xué)習(xí)方法。奇怪的是，目前在教育體系主要還是通過閱讀和聽講的方式進(jìn)行教學(xué)，這不是很有趣嗎？ 研究表明，人們通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5％，觸覺占1.5％，5 味覺占l％。

此研究指每人在獲取知識上，不同的感覺給人們留下的痕跡如上?，F(xiàn)在更注重24小時后知識保留度 例：做一道簡單的計算題 如一節(jié)?滿堂灌?的課

學(xué)生上課完全通過聽覺獲得的知識占11％，課后24小時知識保持率是5%，那末，那節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保留是 11%×5%=0.55% 試想0.55%的知識有多少。?滿堂灌?的課是最糟糕的課

四、有效教學(xué)的規(guī)律和原則

福建師范大學(xué)教科院院長、教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員余文森認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有3條教學(xué)規(guī)律是繞不開的。

規(guī)律一：先學(xué)后教——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。

規(guī)律二：先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會思考上面。

規(guī)律三：溫故而知新——學(xué)會了才有興趣。一切教學(xué)都要根據(jù)學(xué) 生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。美國頒布：有效教學(xué)5原則

美國教育、多樣性和高質(zhì)量研究中心（the Center for Research on Education．Diversity & Excellence）

——美國教育部 該中心發(fā)表報告提煉出了有效教學(xué)的5大原則：

①教學(xué)是師生一種合作性的和生成性的活動（joint productive activity）；

②教學(xué)的過程是一個通過對話使學(xué)生積極參與的過程；

③教學(xué)使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與他們的生活產(chǎn)生聯(lián)系；

④教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合思維（complex thinking）；

⑤教學(xué)以課程為媒介使學(xué)生語言和讀寫水平得到提高。

五、新課程召喚新的課堂結(jié)構(gòu)模式。

沁陽一中堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以質(zhì)量求發(fā)展，把學(xué)生的發(fā)展作為一切工作的中心，確立了?每個學(xué)生都能進(jìn)步，每個學(xué)生都能成才?的教育理念,通過扎實(shí)的工作，取得了一定的成績，贏得了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的廣泛贊譽(yù)。但隨著近幾年招生規(guī)模的不斷的擴(kuò)大，學(xué)校生源基礎(chǔ)越來越差。教學(xué)阻力不斷增大，高考尖子生成績提高緩慢，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重……等諸多問題一直困擾著學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，讓我們在不斷思考著、探尋著制約教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的瓶頸。

新課程的實(shí)施給我們進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念提供了新的契機(jī)和良好環(huán)境。我們都知道，課改是基于我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進(jìn)行的，目的是揚(yáng)長克短。我們的?短?是什么呢？專家指出，我們基礎(chǔ)教育的主要問題是培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力弱。形成這一原因 7 有諸多因素，但以?灌輸—接受?為主的教學(xué)方式和以?聽講—記憶—練習(xí)—知識再現(xiàn)?為主的教學(xué)方式是造成上述結(jié)果的主要原因。

在當(dāng)今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識和運(yùn)用知識的技能才是至關(guān)重要的，所以我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更多是在課堂進(jìn)行的，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們在課改中研究的重點(diǎn)。

六、對過去課堂教學(xué)模式的深刻反思

課堂是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動的中心，教學(xué)的任務(wù)主要通過課堂教學(xué)來完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間絕大部分都是在課堂里度過的?？梢哉f，課堂效率的高低決定著教學(xué)的成敗。經(jīng)過深入的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn) ?教學(xué)質(zhì)量提高較慢的主要原因是課堂教學(xué)效率低?。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然沒有得到根本改變，教師在課堂中一直扮演?知識傳授者? 的角色，忽略了學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)興趣不高……。

如何改革目前課堂中教師為主宰的局面，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，走出一條減負(fù)增效的路子，成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。在通過省級規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收后，學(xué)校及時提出 ?教學(xué)管理要由常規(guī)的‘嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒’向提高課堂效率轉(zhuǎn)變?。經(jīng)過認(rèn)真研究，學(xué)校再一次重申了?從課堂教學(xué)模式改革入手，大力推進(jìn)課改步伐，大幅度提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?的要求。

七、課堂教學(xué)模式改革的逐步實(shí)施

（1）深入調(diào)研，課堂建模

A．傳統(tǒng)課堂教學(xué)的?兩率?調(diào)查——?課堂精力流失率?和?高效學(xué)習(xí)率?調(diào)查

包括?該科課上你精力流失？?：

A、1、2分鐘 B、5分鐘左右 C、10分鐘左右 D、20分鐘左右。?該科課上你高效學(xué)習(xí)？?： A、35分鐘以上 B、30分鐘左右 C、20分鐘左右 D、10分鐘左右。

調(diào)查出來的數(shù)據(jù)觸目驚心：

課堂精力流失率竟高達(dá)38%，而高效學(xué)習(xí)率不到50%。

東兗州一中杜金山校長?高效課堂? ：從改變傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)入手，圍繞提升?課上?和?課下?的?學(xué)習(xí)效益?，通過幾年的不斷實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，形成了獨(dú)具特色的?循環(huán)大課堂?模式，引發(fā)了高中課堂教學(xué)的變革。

所有課分為兩段，是?35+10?，也即?展示+預(yù)習(xí)?。

課堂前半段占35分鐘，就一個目標(biāo)，組織學(xué)生充分展示，而展示的內(nèi)容就是上節(jié)課的最后10分鐘里布臵的?學(xué)習(xí)任務(wù)?。

在每節(jié)課后半段的10分鐘內(nèi)，教師要圍繞?導(dǎo)學(xué)案?領(lǐng)著學(xué)生做下節(jié)課的預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)目標(biāo)具體化。10分鐘是預(yù)熱，?課下?時間是自我加熱，35分鐘展示時熊熊燃燒。B我校課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

為探索科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要深入課堂聽課，教導(dǎo)處、年級要收集大量的課堂教學(xué)改革的材料分期發(fā)給老師們學(xué)習(xí)，并組織了深入的研討交流。在廣泛調(diào)研和深入研討基礎(chǔ)上，學(xué)校初步建構(gòu)以新課程理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中建構(gòu)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的?任務(wù)驅(qū)動、活動建構(gòu)?教學(xué)模式，形成了新的教學(xué)參照系。其內(nèi)涵主要包括以下五步：（1）明確任務(wù)；（2）學(xué)生自學(xué)；（3）小組合作學(xué)習(xí)；（4）成果展示；（5）反饋矯正。以上五環(huán)節(jié)只是教學(xué)的基本步驟，實(shí)踐中將根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。教學(xué)模式的建構(gòu)為推進(jìn)課堂教學(xué)改革提供了參照和依托。

（2）典型帶動，重點(diǎn)突破

如何讓新的教學(xué)理念和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師的實(shí)踐行為？學(xué)校將采取了典型帶動、重點(diǎn)突破的策略。首先選取事業(yè)心強(qiáng)、善于創(chuàng)新的備課組作為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行先期改革，力求點(diǎn)上突破，帶動整體。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、級部聯(lián)合蹲班備課組，與組里的老師們共同聽課、評課和研討。同時評選改革幅大，效果明顯的老師，舉行全校公開課，在全校組織研討。并及時進(jìn)行階段性總結(jié)，突出的教師在全校表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)在全校推開。

改革進(jìn)程中可能出現(xiàn)的問題：如課堂?一放就亂?的問題，教師無所作為的問題，小組合作不全面、不深入的問題，學(xué)生積極性如何持續(xù)保持的問題等等。這些問題會致使部分教師心存疑慮，萌生了等待觀望念頭。為促使廣大教師解除思想包袱，全面投入到課堂教學(xué)改 革之中，學(xué)校要及時召開課堂教學(xué)改革?攻關(guān)會?，與老師們一起座談，共同探討課堂教學(xué)改革中的問題及解決策略。學(xué)校班子成員全部參加了座談會，解決了老師們心中的疑惑，放下了思想包袱，從而以更堅(jiān)定的信心和更大的熱情投入到課堂教學(xué)改革之中。

（3）深化提高，全面提升

學(xué)校要對課堂教學(xué)改革進(jìn)行了一次全面調(diào)研。在聽課和研討后，充分肯定了學(xué)校課堂改革的成功探索，并對深化改革提出了切實(shí)可行的建議。學(xué)校在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理了課堂教學(xué)改革思路，完善課堂教學(xué)模式，于是形成了以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為過程，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的?任務(wù)驅(qū)動、活動建構(gòu)?教學(xué)新模式，并在全校范圍內(nèi)推開。

?任務(wù)驅(qū)動、活動建構(gòu)?教學(xué)把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)中將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。?給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己去探求答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去磨煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去拓展。?通過?自主學(xué)習(xí)——合作交流——成果展示——總結(jié)反饋?等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并在發(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚(yáng)個性，發(fā)現(xiàn)自我，同?體驗(yàn)到了成功的快樂，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。同時時，?任任務(wù)務(wù)驅(qū)驅(qū)動動、、活教強(qiáng)活動動建建構(gòu)構(gòu)??教學(xué)學(xué)更更強(qiáng)強(qiáng)調(diào)調(diào)教教師師組組織織學(xué)學(xué)生生進(jìn)進(jìn)行行有有效效學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)調(diào)教教師師引引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)生引并指有?生發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問問題題，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)生生開開展展?fàn)帬庿Q鳴，并適適時時點(diǎn)點(diǎn)拔拔、、指導(dǎo)導(dǎo)，有效效避避免免了了?一一放的實(shí)尊以更放就就亂亂??的教教學(xué)學(xué)。實(shí)踐踐證證明明，尊重重學(xué)學(xué)生生的的主主體體地地位位，以學(xué)學(xué)為為主主，更不不可?地課可忽忽視視教教師師在在學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)共共同同體體中中的的?首首席席??地位位和和作作用用。課堂堂教教學(xué)學(xué)能能否否激激發(fā)引發(fā)起起了了學(xué)學(xué)生生的的智智慧慧活活動動，引發(fā)發(fā)了了學(xué)學(xué)生生專專注注于于知知識識的的探探求求與與問問題題的的求求索索的讓將的欲欲望望和和行行為為，讓學(xué)學(xué)生生通通過過一一系系列列問問題題的的解解決決來來進(jìn)進(jìn)行行學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)，將知知識識點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)讓都轉(zhuǎn)化化為為待待探探究究的的問問題題，讓學(xué)學(xué)生生在在對對問問題題的的探探究究中中得得到到發(fā)發(fā)展展，都要要看看教教 11 師新師的的主主導(dǎo)導(dǎo)作作用用。新課課程程下下的的教教師師已已從從教教學(xué)學(xué)的的主主宰宰變變?yōu)闉閷W(xué)學(xué)生生學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的的合合作作者引雖但者、、引導(dǎo)導(dǎo)者者，雖說說其其權(quán)權(quán)威威不不再再，但其其在在組組織織學(xué)學(xué)生生進(jìn)進(jìn)行行有有效效學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方面面的的作作用用卻卻不不容容忽忽視視。

素質(zhì)教育觀念已經(jīng)深入人心，現(xiàn)在是素質(zhì)教育全面推進(jìn)進(jìn)行時； 課程改革：堅(jiān)定不移持續(xù)推進(jìn)；

教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生積極、本質(zhì)的改變。讓我們創(chuàng)造各具特色的優(yōu)秀學(xué)校。

第三篇：以思想建設(shè)為抓手

以思想建設(shè)為抓手，不斷提高師德師風(fēng)水平

師德是教師的靈魂，是教師從事教書育人的首要條件，加強(qiáng)和改進(jìn)德建設(shè)是新形勢下教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要，是新課程改革的迫切需要。良好的師德師風(fēng)決定著學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，決定著學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文內(nèi)涵，是一所學(xué)校最具魅力的標(biāo)志，是學(xué)校事業(yè)健康發(fā)展的重要保證。為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神和《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》(教師(2005)1號)的精神，學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的思想治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。我校站在“培養(yǎng)什么樣的人，誰來培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度，深刻認(rèn)識切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。我校對師德師風(fēng)建設(shè)工作十分重視，扎實(shí)深入并富有創(chuàng)新地開展了“師德師風(fēng)建設(shè)”系列教育活動，活動開展轟轟烈烈，效果顯著，一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，健全組織機(jī)構(gòu)我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德建設(shè)工作，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能把師德建設(shè)年工作擺上議事日程，召開專題會議，統(tǒng)一思想認(rèn)識，增強(qiáng)抓好師德建設(shè)提高教師的責(zé)任感和緊迫感。同時，成立師德建設(shè)提高領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定師德建設(shè)提高活動方案，部署師德建設(shè)提高活動，每項(xiàng)活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都做到心中有數(shù)，指導(dǎo)到位。

二、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)

1、學(xué)校有計劃有步驟地狠抓學(xué)習(xí)教育活動，組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等有關(guān)法律法規(guī)，提高教師的法律意識，增強(qiáng)依法執(zhí)教的能力和水平。

2、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、學(xué)校并將相關(guān)禁令和工作紀(jì)律張貼在教師的辦公室，增強(qiáng)了教師們的法紀(jì)意識，規(guī)范了自己的教育教學(xué)行為。

3、組織教師分批觀看了《師德啟示錄》錄像，學(xué)習(xí)了先進(jìn)同志的先進(jìn)事跡，在此基礎(chǔ)上學(xué)校組織了討論，讓每位老師談感想，談體會，他們都決心以先進(jìn)同志為榜樣，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，人民滿意的教師。

4、學(xué)校利用一切學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師正確理解教師職業(yè)道德內(nèi)涵，把握師德原則、師德規(guī)范及教育法規(guī)，提高認(rèn)識、規(guī)范行為，采用集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)，講課輔導(dǎo)與集體討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，通過不同形式教育活動，教師的教育思想觀念與創(chuàng)新能力均得到大幅度提高。此外學(xué)校要求教師結(jié)合自己在師德方面存在的問題有針對性地進(jìn)行自學(xué)，并寫出師德反思、心得體會。同時，學(xué)校認(rèn)真向教師傳達(dá)了地區(qū)教育局相關(guān)文件，組織教師逐條學(xué)習(xí)，并將主要內(nèi)容制成宣傳牌，每位教師抄錄在政治學(xué)習(xí)筆記本上，做到入耳、入腦、入心，并落實(shí)在行動上。學(xué)校嚴(yán)格貫徹落實(shí)地區(qū)教師師德禁令及其師德規(guī)范，并均公示上墻，使教師人人熟知，真正做到令行禁止，有舉必查，查實(shí)必處。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師的職業(yè)道德意識，提高了教師教書育人水平，使教師端正了教育思想，真心實(shí)意地關(guān)心、愛護(hù)、培養(yǎng)、教育每一名學(xué)生。

三、豐富活動載體，開展系列活動要把師德真正落在實(shí)處，必須通過必要活動為載體：

1.召開了師德提高年教育活動動員大會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了師德建設(shè)年工作的動員部署，使每位教師提高了對師德師風(fēng)建設(shè)重大意義的認(rèn)識，增強(qiáng)了參加這次活動的自覺性。結(jié)合自身實(shí)際，制定了師德修養(yǎng)計劃。舉行了教師公開承諾簽字儀式，全體教師把莊嚴(yán)的承諾留給了學(xué)生、家長、社會各界人士，他們都能依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，廉潔從教，為人師表。

2、在教師中進(jìn)行了“五師”教育：

（1）鑄師魂，要求教師具有“四心”：關(guān)愛學(xué)生誠心，了解學(xué)生細(xì)心，教育學(xué)生耐心，服務(wù)學(xué)生熱心。

（2）育師德，要求教師做到“三愛”：愛事業(yè)，愛崗位，愛學(xué)生。對后進(jìn)學(xué)生有“三心”：愛心、耐心、信心。

（3）樹師表，要求教師實(shí)現(xiàn)“四三二一”目標(biāo)：四高——高度的覺悟、高度的社會責(zé)任感、高尚的道德情操、高超的教學(xué)藝術(shù)；三種精神——奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神；二嚴(yán)——嚴(yán)肅的自我修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；一強(qiáng)——強(qiáng)化為人師表意識。

（4）正師風(fēng)，通過制度規(guī)范、行為規(guī)范、榜樣規(guī)范，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。

（5）練師能，對不同層次的教師提出不同的要求?！拔鍘煛苯逃こ痰膶?shí)施，強(qiáng)化了教師的職業(yè)道德意識，學(xué)校掀起了人人爭當(dāng)師德先進(jìn)，個個勇創(chuàng)教育佳績的熱潮。學(xué)校師德典型事跡層出不窮，一批師德標(biāo)兵，他們在教育崗位上無私奉獻(xiàn)，悉心育人，為我校廣大教職工樹立了榜樣，他們用愛塑造愛，用心雕塑心?！盀榱艘磺袑W(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的一生發(fā)展”而積極投身于課程改革的實(shí)踐中，取得了累累的教育碩果，學(xué)校的辦學(xué)育人工作得到家長及社會各界的廣泛贊譽(yù)。

3、創(chuàng)新開展“師生相互承諾，共創(chuàng)和諧教育”活動，在開學(xué)典禮上師生相互承諾，師德標(biāo)兵老師代表全體老師向全體學(xué)生做出鄭重承諾：“

一、關(guān)愛每一位同學(xué)，不歧視，不體罰，不侮辱；

二、認(rèn)真上好每節(jié)課，不遲到、不早退、不拖堂、上課時不使用手機(jī)；

三、按

要求及時認(rèn)真批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)，不馬虎，不敷衍；

四、保持良好形象，儀表整潔，課堂上不抽煙、不講臟話，不酒后上課。模范履行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，做學(xué)生、家長、社會滿意的人民教師”。全校學(xué)生向各位老師莊嚴(yán)承諾：“

一、尊敬老師，虛心接受老師們的教育，不頂撞，不抵觸；

二、專心聽課，認(rèn)真思考，積極回答老師的提問，自覺遵守課堂紀(jì)律，不做小動作，不交頭接耳，不遲到，不早退；

三、認(rèn)真完成作業(yè)，書寫規(guī)范，按時交送，不拖拉；

四、樹立良好形象，儀表樸素整潔，不打鬧，不罵人，不吃零食，不穿奇裝異服，不染發(fā)，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)生守則》，做一名合格的中學(xué)生”。各班所有授課教師和學(xué)生代表還在承諾書上簽名，并將承諾書貼在教室內(nèi)，接受對方的監(jiān)督。通過這一活動，拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的感情，建立了新型的和諧的師生關(guān)系，老師教得愉快，學(xué)生學(xué)得高興，為創(chuàng)建和諧教育奠定了基礎(chǔ)。

4、在教師中禁止使用教師禁語，提倡教師使用教育藝術(shù)語言。向?qū)W生展笑臉，學(xué)會用激勵方法教育學(xué)生，通過此項(xiàng)活動使每位教師知道了應(yīng)該怎樣說，怎樣做，每位教師在此項(xiàng)活動中都有所感悟。

5、學(xué)校在學(xué)生中進(jìn)行了我心目中的好老師征文活動，共征集到“我心目中的好老師”作文200多篇，從中我們發(fā)現(xiàn)了很多感人的話語、感人的事跡。

6、開展了愛生家訪活動。學(xué)校號召全體教師積極參與愛生活動，教師利用休息時間，根據(jù)學(xué)生的家庭狀況和思想動態(tài)，有針對性地進(jìn)行家訪，做學(xué)生耐心細(xì)致的思想工作，使學(xué)生感受到陽光般的溫暖，把班集體和學(xué)校當(dāng)作了自己的第二個家。

7、幫扶活動，真情投入。為了真正把“手拉手、心連心”幫扶活動落到實(shí)處，學(xué)校開發(fā)德育資源，把以往簡單的經(jīng)濟(jì)資助變?yōu)槿轿坏膼凵鷮W(xué)活動，啟動了以“關(guān)心學(xué)生思想，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生生活”為宗旨的愛生助學(xué)的“三定幫學(xué)”活動（幫做人、幫學(xué)習(xí)、幫生活），使資助活動進(jìn)一步拓展空間，提升了活動質(zhì)量。首先學(xué)校要求每班在學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，確定了幫扶對象；其次學(xué)校對30多名學(xué)生給予了不同層次的資助、幫助。每位教師都有自己的幫扶對象，每名教師都和聯(lián)系的學(xué)生結(jié)對子，深入班級學(xué)生中間關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，做思想工作，利用課余時間給學(xué)生補(bǔ)課，幫助學(xué)生解決生活上的困難，讓學(xué)生感受到師愛，使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，更學(xué)會做人。通過活動，實(shí)現(xiàn)了后進(jìn)生無掉隊(duì)，特困生無失學(xué)，優(yōu)秀生更優(yōu)秀的目標(biāo)，全體教師堅(jiān)持愛心第一、教育第一、資助第一，讓學(xué)生切身感受到黨的溫暖、學(xué)校的溫暖、集體的溫暖和教師的溫暖。

8、為了進(jìn)一步推動我校師德建設(shè)工作向縱深發(fā)展，塑造教師師德群體的良好形象，堅(jiān)決杜絕師德不良現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校通過向社會各界進(jìn)行教師師德問卷調(diào)查和組織學(xué)生評教等活動，對教師的師德進(jìn)行監(jiān)督，從而使師德建設(shè)工作真正深入人心，落到實(shí)處。

四、加大民主管理力度，樹教育行業(yè)新風(fēng)我校歷來重視對學(xué)校的民主管理，深入貫徹執(zhí)行《工會法》、《教育法》，牢固樹立全心全意依靠教職工辦好學(xué)校的思想，不斷拓寬民主政治渠道，充分發(fā)揮教職員工的主人翁精神，完善學(xué)校民主監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校管理的民主化水平和決策的科學(xué)化水平不斷提高，各項(xiàng)事業(yè)取得了長足進(jìn)步。這些年來，一直把“堅(jiān)持校務(wù)公開，加強(qiáng)民主監(jiān)督”、推行教職工代表大會制度以及開展民主評議行風(fēng)工作做為民主管理的重中之重。

1、找準(zhǔn)公開重點(diǎn)，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，持之以恒，常抓不懈，使校務(wù)公開成為學(xué)校教師知情、參事、議政的主要窗口。在校務(wù)公開的實(shí)施過程中，力求做好“三抓”：一抓要害部門，把有權(quán)的部門作為校務(wù)公

開的重要部位著重抓好；二抓關(guān)健環(huán)節(jié)，把收費(fèi)等環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，向社會公開，接受監(jiān)督；三抓突出問題，把廣大教職工關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題作為重點(diǎn)。如教師職稱評審，優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)班集體等的評選，學(xué)校重大工程建設(shè)，校產(chǎn)采購，財務(wù)預(yù)決算，財務(wù)收入和支出等焦點(diǎn)問題均及時公開，學(xué)校的規(guī)劃、各種辦學(xué)制度、措施使教職工人人皆知。校務(wù)公開的主要目有重要事項(xiàng)、財務(wù)管理、師生利益、廉政工作以及落實(shí)與反饋等，使廣大教師知校情、參校事、議校政，激發(fā)主人翁意識和精神。

2、教職工代表大會制度，為教師提供了廣闊的參政議政的舞臺。

為了使校務(wù)公開、民主管理落到實(shí)處，我們堅(jiān)持每年至少二次、重大事情隨時開的教代會制度，并逐步使之走向制度化、規(guī)范化。我們堅(jiān)持黨對教代會的領(lǐng)導(dǎo)，通過各種手段加強(qiáng)對教職工參政議政的宣傳引導(dǎo)、完善教代會制度建設(shè)，使教代會逐步走向規(guī)范化，認(rèn)真做好教代會提案征集、落實(shí)工作，保證教代會會議質(zhì)量。在教代會推行的過程中，我們始終本著：取得一個共識——黨政工共唱一臺戲；堅(jiān)持一個中心——審議學(xué)校重大決策；抓住一個根本——維護(hù)教代會權(quán)威。通過上下一致，齊心協(xié)力，學(xué)校教代會的質(zhì)量和作用能取得質(zhì)的突破，使得教職工都能想主人翁的事，說主人翁的話，盡主人翁的責(zé)。

3、民主評議行風(fēng)工作的扎實(shí)開展，樹立了教育行業(yè)新風(fēng)，使我校的師德師風(fēng)建設(shè)呈現(xiàn)出一片新的景象。我校根據(jù)自治區(qū)及地區(qū)有關(guān)部門民主評議行風(fēng)工作實(shí)施意見的規(guī)定，制定《民主評議實(shí)施細(xì)則》，把民主評議工作擺上學(xué)校的重要議事日程，成立了民主評議行風(fēng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，認(rèn)真部署，廣泛發(fā)動。為促進(jìn)民主評議工作的有序開展，從而形成良好的管理機(jī)。

第四篇：以學(xué)科亮點(diǎn)為抓手,構(gòu)建高效課堂

以學(xué)科亮點(diǎn)為抓手，構(gòu)建高效課堂

“高效課堂”其實(shí)就是高效課堂教學(xué)的簡稱。《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果。《中國中學(xué)教學(xué)百科全書》對課堂教學(xué)的解釋是：又稱班級授課制，是將學(xué)生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班，教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進(jìn)度和時間表，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。所以，高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）落實(shí)的整體最優(yōu)化。高效課堂通俗的解釋就是學(xué)生主動投入、積極思考、充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動、充滿激情、心情愉悅的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，收獲巨大的課堂。

我們認(rèn)為，探索高效課堂、深化教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn) 工作，尋求高效教學(xué)模式是整體提高課堂效益的有效途徑，但沒有一種模式能全面提高所有學(xué)科的課堂效益。傷九指，不如斷一指，我校在“構(gòu)建高效課堂，深化教學(xué)改革”的過程中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分學(xué)科進(jìn)行高效課堂的探究，著重以學(xué)科亮點(diǎn)的打造為抓手，做細(xì)做實(shí)草根研究，不求面面俱到，只求以亮點(diǎn)為支點(diǎn)，翹起高效課堂。

以故事演講為抓手，實(shí)施課程整合，構(gòu)建高效課堂

學(xué)校堅(jiān)持草根研究，追求本真課堂，做語文想要做的事，做語文該做的事，我們以故事為抓手，大膽拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的創(chuàng)新，精心設(shè)計豐富多彩、別開生面的活動，讓我們的學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，創(chuàng)設(shè)高效語文課堂。具體做法如下：

一、依托校園環(huán)境，營造故事氛圍

學(xué)校既是教育的場所，更是文化的陣地。教育與文化有著天然緊密的關(guān)系，教育活動本身就是文化活動，文化本身也具備教育功能。“任何人總是生存于一定文化氛圍中，而文化本身是一種無時無刻不在發(fā)揮作用的強(qiáng)大的教育力量。猶如陽光、空氣作用于植物，文化對于人的熏陶教育作用也極其重要。我們將講故事作為一種文化融進(jìn)我們的校園，讓人處處感受到故事文化的氛圍，時時洋溢著故事的文化韻味。使學(xué)生在賞心悅目的故事文化中身心得到陶冶，創(chuàng)建校園文化是高效課堂的有效途徑。我們在每一樓層選擇適合孩子閱讀的故事，做好展牌懸掛于廊道間，《小紅帽》、《哪吒鬧?！?、《猴子撈月》孩子愛看的童話、神話故事；《懸梁刺股》、《程門立雪》教育孩子刻苦學(xué)習(xí)的成語故事；《孔子的謙虛故事》《為中華之崛起而讀書》等展現(xiàn)名人高尚品質(zhì)的故事；《武松打虎》《七擒孟獲》《猴王拜師學(xué)藝》等經(jīng)久不衰的名著故事；還有對孩子健康成長大有裨益的情商故事《拿破侖與士兵》《礦井中代表的工人》《勇敢者勛章屬于誰》……我們要讓孩子既感受語言文字的魅力，也接受道德品質(zhì)的熏陶。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是學(xué)生在學(xué)校呆的時間最長的地方，是師生共同擁有的一個“大家”，我們專門設(shè)臵“班級之星”一欄，張貼班上每月涌現(xiàn)的小小故事員，調(diào)動學(xué)生講故事的積極性。

二、著眼語文課堂，培養(yǎng)故事演講能力

故事說的好，首先要具備較高的朗讀水平，這也是我們學(xué)校將故事作為特色的緣由。所以朗讀指導(dǎo)是前提，《大綱》指出：“朗讀，首先要做到正確的讀，要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句。在正確讀的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，有感情的讀。”教師要利用課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握朗讀的方法、技巧，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！蔽覀儗⒔處煆奶咸喜挥X的講說、條分縷析的樊籬中解放出來，緊緊抓住課文復(fù)述、課本劇表演這些實(shí)踐性強(qiáng)的活動，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生故事演講。在上學(xué)期我們舉行的“我愛讀書”故事演講比賽中，《嫦娥奔月》《牛郎織女》《大禹治水》《狼和小羊》《小稻秧歷險記》這些生動的課本故事被同學(xué)們表現(xiàn)得淋漓盡致；《公儀休拒收禮物》《負(fù)荊請罪》這些劇本在課堂上也被教師編排的栩栩如生。對《九寨溝》《黃果樹瀑布》這類寫景的課文，教師也別出心裁，以旅游的形式，讓全班學(xué)生當(dāng)旅游團(tuán)成員，請一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。教師給“導(dǎo)游”戴上一頂旅游帽，一個無線擴(kuò)音話筒和一面三角小紅旗，并要“導(dǎo)游”把課文改變成導(dǎo)游詞，向全班同學(xué)作介紹。同學(xué)們可以旅游團(tuán)成員的身份向“導(dǎo)游”提問題，由“導(dǎo)游”解答。這樣的課堂充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

我們不但要求學(xué)生講好故事，還指導(dǎo)他們創(chuàng)編故事。指導(dǎo)他們在尊重原著的基礎(chǔ)上，大膽合理想象，詳略有致、突出中心地進(jìn)行刪增、修改。讓學(xué)生在最能體現(xiàn)人物性格、最能突出故事中心、最能營造故事氛圍的地方進(jìn)行修飾、完善，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的想法，這也較好地將故事與作文教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在了一起。

句容市文化館的陳永生老師是我們學(xué)校長期聘請的故事指導(dǎo)老師，“陳老師進(jìn)課堂”的教學(xué)活動我們即將開設(shè)，讓學(xué)生的故事演講在陳老師的指導(dǎo)下，盡快得到大的發(fā)展。

三、課外延伸活動，培養(yǎng)故事閱讀能力

為了讓大量的故事豐富學(xué)生生活，我們要求學(xué)生加大課外閱讀量我們有《語文課內(nèi)外閱讀的銜接》鎮(zhèn)江市級課題，我們讓所有的語文老師立足于課內(nèi)故事，放眼于課外，在課外尋求學(xué)生語言能力的發(fā)展，因?yàn)橛行У拈喿x是故事演講的基礎(chǔ)，故事演講是閱讀有效的釋放。我們布臵與課文有關(guān)的書目，如學(xué)完《裝滿昆蟲的衣袋》，我們建議閱讀《昆蟲記》；學(xué)完《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》，我們建議閱讀青少年版的《史記故事》；學(xué)完《三顧茅廬》，我們建議閱讀《三國演義》……在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我們要求教師開設(shè)各種類型的語文活動課。

低年級的片段表演課。表演，是促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動，這提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質(zhì)?！墩l的本領(lǐng)大》《螞蟻和蟈蟈》《小動物過冬》等這些課文形象而生動；天真活潑好動的孩子具有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的活動。

中年級閱讀交流課。當(dāng)全班絕大部分學(xué)生認(rèn)真閱讀了推薦的課外讀物或文章時，老師便要適時地開展一次課外閱讀匯報交流課。交流課上，學(xué)生可以交流閱讀心得，也可以比較全面地了解學(xué)生的閱讀效果，對學(xué)生今后的閱讀方法也會作出相應(yīng)的指導(dǎo)。這種方法對那些平時閱讀興趣不高的學(xué)生非常有效。這類學(xué)生往往就在自己那種不情不愿中，化壓力為動力，化被動為主動，課外閱讀的興趣也在不知不覺中產(chǎn)生了。閱讀匯報交流課上，還可以讓同學(xué)們互相介紹、展示自己的讀書筆記本和剪報之類的閱讀成果。那些摘抄工整，內(nèi)容豐富，圖案精美的筆記本就成了同學(xué)們學(xué)習(xí)的范本。這樣，通過展示讀書成果可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，由對優(yōu)秀學(xué)生的羨慕慢慢地轉(zhuǎn)化成一種向上的內(nèi)動力，“閱讀”便會成為“悅讀”。學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的人文素養(yǎng)都得到了提升。讀書也便成了一種習(xí)慣。

高年級的故事辯論賽。小學(xué)生辯論是一種靈活、生動、富有實(shí)踐性的教學(xué)活動，不光能鍛煉學(xué)生的口才，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，而且能了解學(xué)生的思想動向，用事實(shí)幫助學(xué)生明辨是非，引導(dǎo)成長的正確方向。它也是學(xué)生課外故事閱讀的延伸。《愛因斯坦與小女孩》一文學(xué)完后，我們組織了辯論，“愛因斯坦是不是偉大的人？”學(xué)生搜集了很多愛因斯坦的故事，他們用一個個生動的故事表達(dá)觀點(diǎn)，駁斥對方。課本劇表演也是高年級語文教學(xué)與故事演講相結(jié)合的一種形式，在教學(xué)《公儀休拒收禮物》、《負(fù)荊請罪》等劇本式文章時，學(xué)生在表演中，讀透教材，深入人物內(nèi)心世界，細(xì)細(xì)揣摩人物心理，表演欲望強(qiáng)烈，教學(xué)效果甚好。

古希臘科學(xué)家阿基米德說過：“給我一個支點(diǎn)，我就可以翹起地球?！蔽覀儗⒐适卵葜v作為支點(diǎn)，希望能翹起學(xué)生海量閱讀的“地球”，從大計著眼，小計著手，構(gòu)建高效課堂。

數(shù)學(xué)篇 作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對作業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。我校在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂中，以作業(yè)設(shè)計為抓手，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，力爭使課堂練習(xí)有效、高效。

我們緊緊抓住兩大點(diǎn)：基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)。新課程理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)已經(jīng)不單是學(xué)生鞏固新知的手段，不單是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況所必要的過程，它更是發(fā)展學(xué)生思維的一項(xiàng)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在知識運(yùn)用的過程中提高能力，感受數(shù)學(xué)文化，思考人生價值。教師的角色也由習(xí)題的研究者、考試的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者，練習(xí)的設(shè)計者。因此，教師要運(yùn)用全新的理念開發(fā)、改造、設(shè)計作業(yè)。

一、基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計

由于教學(xué)內(nèi)容的不同，重、難點(diǎn)也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對重點(diǎn)內(nèi)容可采用集中性練習(xí)。對難點(diǎn)，既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。此階段可以有幾下幾種練習(xí)形式：

1．專項(xiàng)性練習(xí)。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要花大力氣安排專項(xiàng)練習(xí)。如在教方程的時侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數(shù)（0除外）可以進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)?？谒憬虒W(xué)的時候，也可以安排。但是練習(xí)后，必須有強(qiáng)化性的檢測，才能達(dá)到理想的效果。

2．驗(yàn)證性練習(xí)。在新授課的時候讓學(xué)生先通過猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證，在學(xué)生自主的驗(yàn)證練習(xí)中掌握知識，從而突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。如：在教同分母分?jǐn)?shù)加減法時，先讓學(xué)生猜測，然后再讓學(xué)生用畫一畫、想一想、算一算的方法進(jìn)行驗(yàn)證練習(xí)，從而得出結(jié)論。

3．反思性練習(xí)。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生易錯、會錯的題型，有針對性的設(shè)計練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，會提高練習(xí)的效率。

二．拓展延伸型習(xí)題設(shè)計 拓展型練習(xí)是以某一類知識為起點(diǎn)，把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識也納入進(jìn)來而設(shè)計的目的明確，層次清楚，從易到難，由淺入深的系統(tǒng)練習(xí)，其目的拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對某一類知識全面、深入地了解，來滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識層面、提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此階段可設(shè)計以下幾種練習(xí)形式：

1．“可變式”練習(xí)。通過一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思變，學(xué)會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。

2．開放性練習(xí)。設(shè)計一些條件多余或不足，答案不唯一的練習(xí)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維的培養(yǎng)，更利于學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

3．生活中的數(shù)學(xué)練習(xí)。如“購物”問題、平面圖形表面積的計算、立體圖形體積的計算等，可以把書本知識融入我們的生活，讓學(xué)生對“數(shù)學(xué)源于生活”有更深刻的體會，從而逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。更多的練習(xí)形式有待于我們在今后的研究中逐漸發(fā)現(xiàn)和完善。

三．探索“多樣化”的練習(xí)設(shè)計 課堂練習(xí)要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習(xí)必須有針對性，安排不同的練習(xí)形式可以達(dá)到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析。此時可設(shè)計以下幾種練習(xí)：

1．發(fā)現(xiàn)式練習(xí)。如在整數(shù)除法的估算時，我們可以通過一組計算讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)估算方法。

2．對比性練習(xí)。如在教學(xué)用分?jǐn)?shù)解決問題中的單位“1”已知與單位未知“1”的時候教師可以設(shè)計此種練習(xí)。

3．變式性練習(xí)。如在教學(xué)學(xué)生春游“乘船”、“乘車”“搭帳篷”的問題的時候，可以穿插一些“做衣服”、“裝車輪”的問題。讓學(xué)生明白問題的本質(zhì)，使學(xué)生的思維靈活性得以發(fā)展。

4．反饋性練習(xí)。把學(xué)生在練習(xí)中的錯題拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里（重在說），這樣的練習(xí)針對性強(qiáng)，效率高。

四．設(shè)計“開放性”練習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力 開放性是相對封閉性練習(xí)來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯

一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，它具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。開放型練習(xí)不僅能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和方法，更能通過數(shù)學(xué)材料使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、解決問題的策略性和創(chuàng)造性都有所發(fā)展。因此，練習(xí)設(shè)計要從學(xué)生熟悉的情況和已有知識出發(fā)，恰當(dāng)選擇與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的情境與問題，對教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，把封閉的練習(xí)改良成具有挑戰(zhàn)性的開放性練習(xí)，賦予練習(xí)以新的活力。

1．條件的開放性。這類開放題往往給出了結(jié)論，要求從不同角度尋找這個結(jié)論成立的條件。

2．策略的開放性。這類開放題一般都給出了條件和結(jié)論，而怎樣由條件去推斷結(jié)論，或怎樣根據(jù)條件去判斷結(jié)論是否成立的策略未知。

3．結(jié)論的開放性。有的問題的答案是不唯一的，學(xué)生在解答過程中必須將認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合、重建。

4．綜合性開放題。如果一個數(shù)學(xué)開放題，只給出一定的情景，其條件、解題策略和結(jié)論都需要解題者自行設(shè)定和尋找，這類問題稱為綜合性開放題。

教師在重視開放型練習(xí)設(shè)計的同時，還要加強(qiáng)開放型練習(xí)的指導(dǎo)，充分挖掘開放題的價值，引導(dǎo)學(xué)生有意識地從各個角度去思考，去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力；真正使學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)從模仿走向運(yùn)用，走向創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)練習(xí)事半而功倍。

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，是一件具有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)。提出為此目的服務(wù)的獨(dú)立作業(yè)的課題，是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情。在全面實(shí)施新課程的今天，數(shù)學(xué)課程需要數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計及策略。我們教育者要“敢入未開化的邊疆”，做“敢探未發(fā)明的新理”的“第一流的教育家”。

英語篇

每一個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。怎樣才使課上得有趣呢？蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！庇⒄Z興趣是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的、對英語學(xué)習(xí)起推動作用的興趣。只有不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生變被動為主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校在英語教學(xué)中，以英語小報制作為突破口，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以期提高課堂效益。

1．努力使教學(xué)方法多樣化。

不應(yīng)囿于教參，應(yīng)開動腦筋，設(shè)計出豐富多彩的教學(xué)方法，如競賽、猜謎、表演等游戲，刺激孩子的表現(xiàn)欲，滿足他們成功的欲望，保持他們高漲的熱情，以更有利于第二語言的學(xué)習(xí)與掌握。中低年級的小學(xué)生不怕難為情，而且好動，這些是他們的生理和心理所決定的，和中學(xué)生的教育方式是完全不同的，在不能確保他們每節(jié)課每分鐘都注意力的情況下，就要穿插一些活動。針對這一特點(diǎn)，筆者采用表演的方式創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，如:在學(xué)習(xí)“Let's go, let's go home”。等句子時，教師邊念英語邊做 “走、回家”的示范動作，然后再請兩個同學(xué)模仿教師的聲音、動作進(jìn)行表演。通過課堂表演這一方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，幫助他們記憶，提高其說的能力。

2．多表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生成功樂學(xué)。

在教學(xué)中表揚(yáng)鼓勵為主，鼓勵學(xué)生大膽開口，允許學(xué)生出錯，使用非評判性語言，用復(fù)述學(xué)生話語的方式糾正學(xué)生的錯誤，對學(xué)生一點(diǎn)一滴進(jìn)步更要及時表揚(yáng)。對于平時表現(xiàn)好的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生可以采取適當(dāng)?shù)莫剟罘绞?，例如在上新授課的時候，對于表現(xiàn)好的或者有進(jìn)步的學(xué)生，可以制作一張 bookmark，上面用簡筆畫畫有本單元要掌握的單詞，送與禮物的時候在全班同學(xué)面前真誠的說：“This bookmark is for you”。一方面可以培養(yǎng)一種英語的語境，另一方面書簽上的圖案上是四會單詞，潛移默化中讓學(xué)生再一次接觸了這個單詞，同時也肯定了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，以及學(xué)習(xí)的成就感。

3．課外延伸活動作業(yè)新穎有趣。

課堂教學(xué)應(yīng)向課外體驗(yàn)延伸，利用課外課程資源，布臵新穎有趣的課外活動作業(yè)，充實(shí)課程內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)一些學(xué)生生活中和學(xué)習(xí)中常見的單詞的時候設(shè)計粘貼標(biāo)簽類作業(yè)，加強(qiáng)寫的訓(xùn)練。如:為家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品等貼上標(biāo)簽。如，三年級的一些文具用品：pen，pencil，bag 等。聽磁帶、收看少兒英語節(jié)目，如：收看電視或光盤中喜聞樂見的英語動畫片、英語教學(xué)節(jié)目。

4．營造英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。

組織學(xué)生用英語圖片和文字恰當(dāng)?shù)夭寂Z教室空間，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境布臵充滿英語文化氣息。其次，利用直觀教具、電化教學(xué)手段、體態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)英語語言情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在各個班級的黑板報上留了一個 English corner，這個英語角隨時都在更新，里面的內(nèi)容也很隨性，可以是平時上課時學(xué)的新的單詞，也可以是學(xué)生感興趣的一些話題。在平時的一點(diǎn)一滴中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高年級可以每月出一期校報，把自己所學(xué)的英語知識展現(xiàn)在報紙上，各盡其才。創(chuàng)刊號共四版，第一版為“校園動態(tài)”，主要內(nèi)容有：溫馨提示、標(biāo)題新聞及校長寄語。第二版為“小荷初露”，主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)方法介紹，優(yōu)秀學(xué)生事跡介紹，發(fā)表學(xué)生的英語小作文。第三版為“金色童年”，主要發(fā)表學(xué)生英語作文，記錄學(xué)生的童年趣事、校園生活、真情體驗(yàn)等。第四版為“書海揚(yáng)帆”，讀書筆記展示、讀書小故事、讀后感、好書推薦等等。英語小報以它獨(dú)特的魅力吸引著英語愛好者，它圖文并茂，內(nèi)容豐富，形式多樣，色彩斑斕。英語小報不僅能愉悅學(xué)生的身心，而且能有效的提高學(xué)生的綜合能力。許多小報制作者在制作小報的過程中享受到了極大的樂趣。當(dāng)一張張精美的小報變成文字時，孩子們都會感受到收獲的成就感。

在“英語小報制作”項(xiàng)目計劃學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生運(yùn)用多種媒體、借助一些可以利用的資源，完成一定主題的英語小報的制作，他們的語言智能、視覺空間智能、人際交往智能和自我反省智能得到了長足的發(fā)展。這種項(xiàng)目計劃學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造為根本，改變了以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。通過該項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生得到了“如何去獲得和運(yùn)用知識”的成功體驗(yàn)，這種成功體驗(yàn)對學(xué)生未來的成長無疑是有幫助的。英語校報的誕生，將為提升河濱路小學(xué)的文化品位開辟渠道，為豐富校園文化生活增添光彩，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展注入活力。

古希臘科學(xué)家阿基米德說：“給我一個支點(diǎn)，我就可以翹起地球?！蔽倚Ｔ谡Z文、數(shù)學(xué)、英語課堂教學(xué)中，分別以故事演講、作業(yè)設(shè)計、英語小報制作為抓手，也想以此為支點(diǎn)，翹起高效課堂的一片晴空。

句容市河濱路小學(xué) 2011年3月23日

第五篇：以名師工作室為抓手

以名師工作室為抓手，促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

蒼溪職中名師工作室匯報材料

根據(jù)市縣教育局要求，為促進(jìn)我校更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，辦好讓人民滿意的職業(yè)教育，四川省蒼溪縣職業(yè)高級中學(xué)于2014年4月成立了農(nóng)學(xué)、機(jī)械兩個縣級名師工作室。一年多來。名師工作室在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，站在教研前沿，引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)，培訓(xùn)帶動一大批青年骨干教師快速成長?，F(xiàn)將近一年的工作情況，匯報如下：

（一）、名師工作室的建設(shè)和管理

一、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識名師工作室在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展過程中的獨(dú)特作用。

我校是一所農(nóng)村職中，2012年從元壩鎮(zhèn)整體搬遷至縣城，新校區(qū)環(huán)境秀麗，硬件設(shè)施一流，但是教師整體水平不高，專業(yè)建設(shè)滯后，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)活力。一些教師迫切需要提高自己教育教學(xué)水平，但僅限于孤軍奮戰(zhàn)，單打獨(dú)斗的層面。古人說，獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞矣。名師工作室的建立和活動的開展，提供了一個群體教研的平臺，為教師提供情感和專業(yè)發(fā)展上的支持，改變了教師教研的孤獨(dú)感和無助感。鑒于此，我們認(rèn)識到，名師工作室的建立和活動開展，能更好的促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

二、選精兵強(qiáng)將，以名師工作室建設(shè)為突破口加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)促學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量上臺階。

我校是一所從普教轉(zhuǎn)軌的職業(yè)教育學(xué)校，開辦專業(yè)從無到有，從少到多，現(xiàn)在開設(shè)有農(nóng)學(xué)、機(jī)械、電子、數(shù)控、汽修、旅游、服裝、計算機(jī)、建筑、學(xué)前教育等比較齊全的專業(yè)，但是缺點(diǎn)也很明顯，缺乏重點(diǎn)，有的專業(yè)就讀學(xué)生人數(shù)較少，專業(yè)建設(shè)亟待整合和加強(qiáng)，學(xué)校一直苦于找不到專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和突破口。通過此次名師工作室的建設(shè)，我們認(rèn)為，作為一所農(nóng)村職中，當(dāng)以“立足農(nóng)村、面向農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)民”為辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)省級重點(diǎn)專業(yè)農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)是我們專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和突破口。另外，隨著中國制造走向世界，根據(jù)市場需要和就業(yè)前景分析，我校就讀機(jī)械加工大類的學(xué)生近1000人，抓好機(jī)械專業(yè)的建設(shè)就抓住了專業(yè)建設(shè)的“牛鼻子”。因此，學(xué)校組建了閆書貴農(nóng)學(xué)專業(yè)名師工作室和劉國治機(jī)械專業(yè)名師工作室，以兩個工作室作為抓手，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展。

三、完善名師工作室制度，創(chuàng)新激勵機(jī)制，以師為本抓管理。一所學(xué)校要發(fā)展，領(lǐng)頭人非常重要。一個集體要進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)精神必不可少。有科普資料顯示，大雁呈V型，長途遷徙飛行，比單飛遠(yuǎn)12%的距離。以伏興成校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視名師工作室的建設(shè)和管理，首先成立名師工作室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，伏校長任組長，分管教學(xué)的閆書貴副校長任副組長，負(fù)責(zé)日常事務(wù)。學(xué)校經(jīng)過公推公選，挑選出四川省農(nóng)林牧漁教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任、廣元市職教集團(tuán)農(nóng)學(xué)專業(yè)教研組組長、廣元市果樹聯(lián)盟首席專家、主管教學(xué)的副校長閆書貴同志任農(nóng)學(xué)專業(yè)名師工作室領(lǐng)銜人；機(jī)械專業(yè)由工作勤勤懇懇、有“老黃牛”之稱、廣元市歷屆技能大賽鉗工組裁判、廣元市技能大賽金牌教練劉國治掛帥。名師工作室成員由專業(yè)素養(yǎng)過硬、樂于奉獻(xiàn)、勤于學(xué)習(xí)的中青年骨干教師組成。學(xué)校為名師工作室提供了專門的辦公室，購買了必備的辦公設(shè)備和資料，安排了每周星期二作為名師工作室固定的活動時間。為加強(qiáng)名師工作室管理，學(xué)校采取了以下措施：

1、完善制度約束人。無規(guī)矩不成方圓，名師工作室成立伊始，全體成員討論通過了《名師工作室制度》、《名師工作室成員職責(zé)與任務(wù)》、《名師工作室目標(biāo)與職責(zé)》。

2、創(chuàng)新機(jī)制激勵人。對做出成果的教師給予物質(zhì)和精神的獎勵，在期末的考核中強(qiáng)化科研的考核。評職稱、晉級、選優(yōu)向名師工作室成員傾斜。

3、團(tuán)隊(duì)文化熏陶人。教師習(xí)慣于“只知埋頭教書，不知抬頭看路”，這與現(xiàn)代化的教育格格不入。一個人的力量是有限的，一個人的知識也有局限性，只有在一個團(tuán)隊(duì)里面才能快速提高和共同發(fā)展?？倳浺舱f過，“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”。名師工作室的建立和活動開展使一群人因共同志趣愛好走到一起來，在精神上互相尊重、互相激勵；在學(xué)習(xí)方式上，平等交流、共同提高；在信息獲取和資源利用上，資源共享、公開透明；在決策上既可以自上而下，也可以自下而上。

靠制度管人僅停留在管理的淺層次；機(jī)制激勵人也不是萬能的；只有文化內(nèi)化于心，外化于行才是管理的最高境界。正是尊重教師、重視教師內(nèi)需發(fā)展、以師為本的管理催生了勤于學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的校園文化，優(yōu)秀的校園文化熏陶和培育了一代又一代教師無怨無悔奉獻(xiàn)在職教戰(zhàn)線上。

（二）、完成工作及成效 名師工作室的建立和活動的開展給平靜的校園吹來陣陣清風(fēng)，是一縷縷的學(xué)習(xí)之風(fēng)、教改之風(fēng)、專業(yè)建設(shè)之風(fēng)。具體表現(xiàn)在：

一、教師自我發(fā)展平臺。

名師工作室的建立和活動開展改變了教師培訓(xùn)和提高的源動力、方式、方法。以前是學(xué)校要教師提高，現(xiàn)在是教師自我要發(fā)展；以前是學(xué)校聯(lián)系培訓(xùn)地方，現(xiàn)在是教師自己挑選地方和內(nèi)容；以前教師對學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是怨聲載道，現(xiàn)在教師對學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是趨之若鶩。

我校名師工作室采用多種途徑提高教師專業(yè)水平和教育教學(xué)技能：

1、走出去、請進(jìn)來相結(jié)合培養(yǎng)雙師型教師。學(xué)校聘請蒼溪縣獼猴桃研究所何仕松所長、吳仕權(quán)副所長、資深研究員楊佐泉為農(nóng)學(xué)專業(yè)名師工作室顧問，蒼溪縣農(nóng)業(yè)局科技股為合作單位，參與名師工作室活動，為學(xué)校專業(yè)建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。積極組織教師外出培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)，先后到南充職院、四川職院、四川信息、四川工程、眉山職院等參觀交流并簽訂專業(yè)合作建設(shè)、教研互助、合作辦學(xué)協(xié)議。為優(yōu)化教師隊(duì)伍，學(xué)校先后招聘和引進(jìn)優(yōu)秀技術(shù)人員和能工巧匠20多人到校擔(dān)任兼職教師。這一年來，教師外出參加國家級、省級培訓(xùn)120多人次，并在學(xué)校教師大會做交流匯報。劉國治名師工作室成員向尚老師參加完國家青年教師企業(yè)實(shí)踐回校交流時說，“這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識到，數(shù)控專業(yè)實(shí)踐操作人才經(jīng)過這幾年的培養(yǎng)趨于飽和，數(shù)控機(jī)床維修人才缺口較大，做教師的不能只講理論，要有較強(qiáng)的動手能力，雙師型教師是我努力的方向?！?/p>

2、校內(nèi)成員間“結(jié)對子”、“傳幫帶”提高教學(xué)水平。學(xué)校先后有60多對教師幫扶，新進(jìn)教師向合格教師學(xué)習(xí)，青年教師向骨干教師請教，骨干教師接受名師幫扶。在成員間開展了“三好活動”：好書共讀、好課共品、好經(jīng)驗(yàn)共享；并對名師工作室成員提出“五個一”要求：每月聽一次示范課、上一節(jié)研討課、評一節(jié)公開課、寫一篇教學(xué)體會、推廣一個教學(xué)案例。機(jī)械名師工作室成員、青年骨干教師茍玉欽在總結(jié)中寫道：“一想到當(dāng)我白發(fā)蒼蒼的時候，還和今天一樣，沒有提高，我就感到害怕。一眼望到頭的人生是多么無望！自從參加工作室后，我覺得我要提高的地方太多了，有很多疑問等我去研究。這一切多么的有趣啊?！?/p>

3、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)促教師由“教書匠”向研究型教師轉(zhuǎn)變。蘇霍姆林斯基也說：“每一個有文化、有教養(yǎng)的人都向往創(chuàng)造性的勞動的歡樂，以及由于創(chuàng)造性的勞動帶來生活的充實(shí)?！苯潭谎袆t淺，作為教師，不能僅停留在“埋頭教書”，還要“抬頭看路”，也要“仰望頭頂燦爛的星空”。一年來，名師工作室涌現(xiàn)出很多先進(jìn)典型，多思善問的楊玉輝老師、老當(dāng)益壯的劉國治名師、再忙也要讀書的閆書貴副校長。正是他們帶動、影響了周圍的人，浮躁沒有了，抱怨減少了，悲觀消失了，學(xué)習(xí)和研究的濃厚氛圍充滿了學(xué)校。付出越多，回報就月豐厚。一年來，學(xué)校教師先后有60多篇論文在國家級、省級刊物發(fā)表；名師工作室主研的市級重點(diǎn)課題《農(nóng)村職中涉農(nóng)專業(yè)和地方特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合的實(shí)踐研究》、省級一般課題《農(nóng)村職中開展多元化評價的實(shí)踐研究》、省級重點(diǎn)課題《農(nóng)村職中服務(wù)地方特色農(nóng)業(yè)的實(shí)踐研究》在我校開題，現(xiàn)正在如火如荼的研究中。

二、教學(xué)改革實(shí)踐者。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，知識傳授為中心，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。改革落后的教學(xué)模式，名師工作室責(zé)無旁貸。

1、他們通過“導(dǎo)師制”來建立新型師生關(guān)系，每位老師幫扶五至六名學(xué)生，教師通過家訪、座談、電話、QQ交流，了解學(xué)生家庭情況，愛好和特長，幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，并督促學(xué)生盡快成才。在“導(dǎo)師制”影響下，教師不再是高高在上，學(xué)生也不會唯師命是從，只有親其師，才能信其道。師生人格上平等促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。

2、做中學(xué)、做中教。名師工作室成員結(jié)合工學(xué)一體化課程研究，應(yīng)用理實(shí)一體、工學(xué)一體實(shí)訓(xùn)室，改革教學(xué)模式，開展基于工作情境和任務(wù)驅(qū)動為學(xué)習(xí)載體的項(xiàng)目教學(xué)模式研究，完善以崗位技能為主的評價體系。將這些成果實(shí)施到課堂教學(xué)中，使課堂質(zhì)量明顯提高。辛苦的付出，換來累累碩果。韓建瓊等8位教師參加廣元市教學(xué)大比武獲得二等獎，蒲曉莉、伏華林等三位教師獲得廣元市教學(xué)大比武一等獎，蒲曉莉參加四川省語文教師賽課獲得省二等獎，名師工作室成員何仁華、羅英參加省微課大賽雙雙獲得一等獎。

三、專業(yè)建設(shè)主力軍

1、完善專業(yè)課程體系，加強(qiáng)校本課程開發(fā)。

機(jī)械專業(yè)教師、農(nóng)學(xué)專業(yè)名師工作室成員開發(fā)出專業(yè)實(shí)訓(xùn)手冊，劉國治名師先后開發(fā)了《鉗工》、《數(shù)控車工》校本教材，解決了實(shí)訓(xùn)教材和設(shè)備不配套的問題。閆書貴名師所著《紅陽獼猴桃整形修建圖說》、《紅陽獼猴桃》、《紅陽獼猴桃栽培實(shí)用技術(shù)》等公開出版，成為廣受廣元、陜西等地果農(nóng)歡迎的培訓(xùn)教材。

2、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)名師工作室先后與王渡大獲現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、芳華牧業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校引進(jìn)汽修廠進(jìn)駐校園，實(shí)現(xiàn)了“校中廠”。

3、建立現(xiàn)代學(xué)徒制，成立興趣小組。

課堂教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生整齊劃一，沒有充分考慮學(xué)生差異進(jìn)行因材施教?，F(xiàn)代學(xué)徒制的推行和興趣小組活動的開展可以對學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)、個性張揚(yáng)。劉國治名師負(fù)責(zé)數(shù)控加工興趣小組、楊玉輝老師負(fù)責(zé)AUTOCAD興趣小組、農(nóng)學(xué)專業(yè)名師工作室全體成員負(fù)責(zé)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)興趣小組。

4、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)

為了使學(xué)生快速練就過得硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)同產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，建立校企合作平臺，使學(xué)生盡快將所學(xué)專業(yè)知識與能力同生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，在學(xué)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、與崗位的零距離目標(biāo)，并為學(xué)生創(chuàng)造完成學(xué)業(yè)的同時又實(shí)現(xiàn)就業(yè)的良好環(huán)境，因此，我們在教學(xué)方案中設(shè)計了工學(xué)交替實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，組織學(xué)生分期分批進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一線生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)工一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，有效提升職業(yè)素質(zhì)，取得實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最佳實(shí)效。

我校學(xué)生參加技能大賽獲得市級獎60多人次，農(nóng)學(xué)專業(yè)15屆學(xué)生葉從參加國賽獲得種質(zhì)檢測二等獎，數(shù)控專業(yè)16屆學(xué)生王映彪?yún)⒓铀拇ㄊ÷殬I(yè)院校技能大賽獲得工藝產(chǎn)品設(shè)計一等獎。

（三）、意見與建議

1、給一線教師松綁。職業(yè)中學(xué)一線教師除了完成上級交給的任務(wù)外，既要完成教學(xué)工作，下鄉(xiāng)招生，又要做好學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的聯(lián)系、安排和管理，還要花大部分精力管理學(xué)生，總之是身心俱憊。我校17屆旅游班班主任李萍的孩子寫給她的便條：“媽媽，早晨我醒來的時候，您已經(jīng)走了；晚上我睡覺的時候，您還沒有回來。我多希望您抽出一點(diǎn)兒時間，給我講講故事，陪陪我睡覺”。繁忙的工作使教師對于教研和自我發(fā)展，只能是“心向往之”。能否給教師一個相對寬松的環(huán)境，讓一線教師有時間、有精力提高自己。

2、再建一個計算機(jī)名師工作室。我校計算機(jī)專業(yè)是省級重點(diǎn)專業(yè)，現(xiàn)有學(xué)生500人左右，專業(yè)課教師師資較強(qiáng)，在廣元市歷屆職業(yè)技能大賽上屢獲大獎，是全國“微軟大賽十強(qiáng)院校”。計算機(jī)名師工作室的建立將推動該專業(yè)建設(shè)，更好促進(jìn)我校內(nèi)涵發(fā)展。

四川省蒼溪縣職業(yè)高級中學(xué)

2015-06-01