第一篇：信息技術(shù)與課程整合階段小結(jié)

“信息技術(shù)與課程整合，提升師生信息素養(yǎng)研究”階段小結(jié)、課題簡介

“信息技術(shù)與課程整合，提升師生信息素養(yǎng)研究”是由29中學承擔的區(qū)級課題“《信息技術(shù)與課程整合研究》課題成果推廣實驗研究”子課題。它是我校根據(jù)已有的研究基礎(chǔ)，針對學校師生運用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，積極申請參與的科研課題。我們希望在29中的指導和其他參研學校的幫助下通過信息技術(shù)與課程整合，全面提升師生信息素養(yǎng)。

二、研究足跡

本課題從2006年4月開始實施到現(xiàn)在，在29中的悉心指導和大力支持下，我們主要完成了以下工作：

（一）撰寫研究方案

申報參與課題推廣研究實驗后，我們及時撰寫了研究方案，并在29中的指導、督促下幾次修改，直至最后定稿。

（二）開展課題培訓

在學校課題組論證方案的同時，我們從以下三個層面啟動了課題培訓工作。

1、課題主研人員

課題主研人員的培訓對研究的實施至關(guān)重要。除了認真參加29中組織的課題培訓活動，我們還通過校內(nèi)的研究例會組織大家學習總課題組方案，并查閱大量相關(guān)資料，讓主研人員明確了本課題研究的現(xiàn)實意義和重要價值。

2、全體參研教師（1）通過完成29中和我校分別設(shè)計的課題調(diào)查問卷，了解教師信息技術(shù)實際水平及對課題研究的認識程度，制定培訓內(nèi)容。

（2）學習29中課題研究方案及研究成果，并通過瀏覽其校園網(wǎng)站豐富參研教師的理論儲備，進一步明確信息技術(shù)與課程整合的意義及目的。

（3）學習學校課題研究方案，明確研究目的、任務、進程。

（4）設(shè)計假期作業(yè)，促使教師們有意識地提高自己的信息技術(shù)能力。（文字錄入、上網(wǎng)查閱、電子備課、網(wǎng)絡(luò)交流等）

3、全體學生

為了讓學生積極主動地參與學校的課題研究，我們利用國旗下專題講話、班隊活動、紅領(lǐng)巾電視臺等途徑向全校學生介紹了這一課題，鼓勵他們創(chuàng)造性地投入到課題研究中，做研究的主人。

（三）實施課題研究

1、確定參研教師分組

我們把教師分為語文與信息技術(shù)整合、數(shù)學與信息技術(shù)整合、其他學科與信息技術(shù)整合三個大的研究組，每個研究組又根據(jù)年齡和運用信息技術(shù)能力分為A、B、C三個小組，對每個組提出不同層次的培訓要求。如，50歲以上教師，希望他們最低程度能運用計算機進行交流、寫論文，會上網(wǎng)查閱資料，會使用資源平臺上的課件；對中年教師，希望他們在達到老年教師的基礎(chǔ)上，會從網(wǎng)上下載資料，會運用幻燈片制作簡單課件；對青年教師，則希望他們能盡快掌握制作個人網(wǎng)頁的技能。個別能力強的教師還可以學習運用Flash技術(shù)，制作動畫。

2、在參加29中組織的多次培訓過程中相機穿插校內(nèi)培訓，引導教師在日常教學中有意識地讓學科教學內(nèi)容逐步走進微機室，借助信息技術(shù)教師的輔助更好地完成教學任務。教師們也因此初步具有了跨學科備課的意識。

3、鼓勵教師在信息技術(shù)與課程整合研究中，勤于思考、勤于動筆，攥寫相關(guān)論文、案例、研究隨筆等。

4、積極參加29中組織的課題研討會，及時反饋研究情況，爭取他們的支持。

5、引導學生樹立文明上網(wǎng)的意識，并教會他們一定的技巧，主動自覺地抵制不良網(wǎng)站的影響。

三、研究反思

課題研究中，我們積極探索，虛心學習，努力尋找自身存在的不足和差距。

（一）我校在硬件上還有許多沒有完善的地方，如校園網(wǎng)站的建設(shè)、資源平臺的建設(shè)、電教設(shè)備的投入等還比較薄弱。

（二）我們在軟件上也還有一些不足的地方，如教師專業(yè)知識與技能、網(wǎng)站管理與制度建設(shè)、班班通的不斷完善等等還有待加強。學生在學習知識時還沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，運用信息技術(shù)服務學習的能力也還有待加強。

目前，在上級有關(guān)部門和29中的幫助下，這些不足正在逐步得到改善。

四、后期工作

（一）完善校園網(wǎng)站建設(shè)，豐富教育資源，讓學生、家長和社會能通過網(wǎng)絡(luò)進一步了解學校并參與學校建設(shè)。

（二）組織青年教師參加信息技術(shù)與課程整合的賽課及論文比賽，共同研究信息技術(shù)與課程整合的最佳途徑。

（三）承辦“信息技術(shù)與課程整合”課題研究現(xiàn)場會，及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗。

（四）積極探索信息技術(shù)與心理健康教育整合的途徑與策略，豐富研究內(nèi)涵。

（五）強化成果意識，注重課題研究資料的

收集、整理，在扎實有效的研究中努力提升師生信息素養(yǎng)。

??

“信息技術(shù)與課程整合，提升師生信息素養(yǎng)研究”已經(jīng)邁出了艱難而又堅定的一步，我們堅信，接下來的探索一定充滿艱辛卻又滿含甘甜。在此，中山小學全體師生感謝各級領(lǐng)導長期以來對學校的厚愛，感謝29中給了我們提升師生信息素養(yǎng)的平臺，感謝你們的傾力指導，也感謝參研學校對我們的真誠關(guān)心。

2007年3月20日

第二篇：信息技術(shù)與課程整合階段工作總結(jié)

《信息技術(shù)與課程整合，提高學習能力的研究》階段工作總結(jié)

［ 作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：1173文章錄入：wjljxcx ］

武進區(qū)禮嘉中學管澤峰執(zhí)筆

內(nèi)容摘要：本文主要介紹我校作為市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校，如何進行信息技術(shù)方面的硬件、軟件建設(shè)，如何開展“信息技術(shù)與課程整合，提高學習能力的研究”方面的課題研究，并談談研究實踐過程中的收獲和思索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 整合 課題研究

“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！保ń瓭擅裨凇皝喬?jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會議”上的講話）為了適應這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學普及信息技術(shù)教育，同時強調(diào)要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，是與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學類型，對它的研究與實施將對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。我校于2003年9月立項市級《信息技術(shù)與課程整合，提高學習能力的研究》課題，暫由數(shù)學、地理老師參與這個課題的實踐研究。

一、調(diào)查研究

各實驗教師對教材進行深入的研究，研究網(wǎng)絡(luò)教學適用于哪些教學內(nèi)容，做到心中有數(shù)；并對學生進行調(diào)查，讓學生對網(wǎng)絡(luò)的教學效果、教學調(diào)控、教學過程、教學設(shè)計進行評估，從而為下一階段課件的制作、課堂的處理做好準備；讓學生掌握幾何畫板軟件的使用，使學生能直接參與到課堂教學中來，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教室中的個別化學習，開展數(shù)學和地理教學實驗活動，實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的現(xiàn)代教學方式。

二、“軟”“硬”兼施

1、硬件建設(shè)

①在全國教育信息化大環(huán)境下，我校進行了校園網(wǎng)的建設(shè)。我校校園網(wǎng)于2001年9月份建成并投入使用。校園網(wǎng)工程包括網(wǎng)絡(luò)中心、通往辦公樓、標準化機房2間、20個機位的教師電子備課室、理、化、生綜合多媒體實驗室各一間、綜合多媒體教室2間及各處室辦公電腦。

②2004年11月份開始進行了校園網(wǎng)工程的重建，這期工程主要是包括網(wǎng)絡(luò)中心、通往辦公樓、各教學樓、圖書館、教工宿舍樓的光纖主干線、校園網(wǎng)終端（班班通工程）的建設(shè)，12月份完成36套多媒體教室的建設(shè)，每位教師配置筆記本電腦。全校園的網(wǎng)絡(luò)互連，校園內(nèi)主要樓層的所有電腦都連接到網(wǎng)絡(luò)上，并通過武進教育城域網(wǎng)接入Internet。連接各主要樓群的千兆主干、百兆交換到桌面的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有先進性、經(jīng)濟性與可擴充性。網(wǎng)絡(luò)支持FTP、E-mail、Web、BBS等功能，滿足校園內(nèi)各信息點的VOD視頻點播和實時廣播要求，并建立有豐富的信息資源等，實現(xiàn)了真正意義上的校園內(nèi)資源共享，滿足學校的各項基本信息處理（如辦公、人事、學籍等），有助于提高學校的辦學效率和教職工的工作效率；有助于教師應用先進的計算機網(wǎng)絡(luò)功能進行電子備課，應用計算機網(wǎng)絡(luò)開展課堂教學，實現(xiàn)計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教學全新的教學方式。

2、軟件資源建設(shè)

硬件建設(shè)只是給我們搭建了一個信息傳輸?shù)钠脚_，要發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的效率，還必須有大量教學資源的支撐。為此我們備授課平臺，老師們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學和個性化學習的需要，利用Internet收集和整理教學和學習資源，我們將其放在網(wǎng)頁上供全校師生使用，這就充實

了學校的教學資源庫。同時購買了校園行政管理平臺，這極大豐富了校園網(wǎng)的內(nèi)容，為老師們的教學提供了大量的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)上建立教學圖片庫、視頻小片段庫存和電腦小課件庫，讓網(wǎng)上的任意結(jié)點都可以調(diào)用這一資料信息，為教師和學生提供在研究性學習、自主學習、協(xié)作學習等新的教育模式下所需要的知識信息，大幅度提高師生獲取信息、處理信息、應用信息的能力和水平，為培養(yǎng)和鍛煉師生的創(chuàng)造性素質(zhì)提供信息資源支撐；為課程整合課題提供豐富的數(shù)字化學習資源。

我們主要選用網(wǎng)頁作為教學資源的組織形式，首先是因為網(wǎng)頁制作軟件比較容易上手，教師會用Word等字處理軟件，要掌握如FrontPage 網(wǎng)頁制作軟件不難，目前已有一批年輕教師掌握了FrontPage、Dreamweaver等網(wǎng)頁制作軟件。另外，網(wǎng)頁上的信息是采用超文本格式，能集文字、圖象、聲音、動畫及視頻等多種媒體為一體，具有操作靈活，開放性強，具有修改和二次開發(fā)等特點，不但可用于課堂教學，還可通過Internet ,學生坐在家中即可進行課后學習。

3、師資培訓

①重視現(xiàn)代教學理論的學習

教師觀念的轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)與學科整合的前提。我校一向重視現(xiàn)代教學理論的學習，強調(diào)促進信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑，使廣大教師充分認識到信息技術(shù)要與學科教學有機地結(jié)合起來，要從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。在各門課程的學習中，將信息技術(shù)作為一種工具，改變教學方法，提高學習效率。學校還每年一次請全國著名特級教師，教育專家來校講學，傳經(jīng)送寶，使我校全體教師都能親自接受全國各地前沿的教育信息。

②提高教師獲取使用信息的能力

我們將利用校園網(wǎng)，繼續(xù)培養(yǎng)全體教師使用計算機的能力，如：網(wǎng)上查詢資料，下載文件，BBS使用方法等網(wǎng)上操作。做到每個教師會上網(wǎng)查詢各種教學信息，會利用網(wǎng)上的教學資源備課，可以從網(wǎng)上課件庫下載自已需要的小課件和素材，再用多媒體編制軟件把它們編成特定的課件上課。

用好現(xiàn)代化的設(shè)備靠的是人、靠的是掌握現(xiàn)代教育思想、知識和技能的師資隊伍。2001年8月我校對全體教師進行了內(nèi)容包括Windows操作系統(tǒng)、Powerpoint2000幻燈片制作、Word2000字處理系統(tǒng)及基本網(wǎng)絡(luò)知識的全員培訓，2003年9月對課題組成員進行了網(wǎng)絡(luò)課件制作的培訓，內(nèi)容包括Dreamweaver4.0、Flash5.0、Fhotoshop6.0。這些培訓對老師們提高現(xiàn)代信息技術(shù)基本技能起了很大的作用。

三、初見成果

1、信息技術(shù)與課程整合教學的探究

為深入探討“信息技術(shù)與課程整合，提高學習能力的研究”，我校于2003年12月舉行了區(qū)“信息技術(shù)與課程整合，提高學習能力的研究”教學公開活動。這次的教學開課教師共3人，其中1人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，2人在多媒體環(huán)境下上課。老師們充分發(fā)揮敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神，使公開課取得了很大的成功：整合了學校各個方面的資源、集中了教師的教改合力、體驗到新的教育理念、提高了新課程課改能力知識能力等。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展越來越成為教學改革的重要動力，教育技術(shù)的革新不僅僅是技術(shù)手段的進步，而且涉及到技術(shù)應用背后教學觀念、教學模式的更新。通過這次的網(wǎng)絡(luò)教學實踐，老師們發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義教學法、分層次教學法、任務型教學法特別適用于網(wǎng)絡(luò)教學。王小春、顧海燕等好幾位老師就是帶著建構(gòu)主義教學觀進行網(wǎng)絡(luò)教學的。在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中，分層次教學理論可以得到很好的實踐。連姜仁良、王沖等老教師在的教學實踐

中就貫徹了這種教學理論。

老師們結(jié)合自己的研究與實踐，還積極撰寫課題論文，如管澤峰老師撰寫課題階段報告，王小春老師撰寫行動研究案例等區(qū)級以上獲獎。教師在各方面能力得到了提高。

2、信息技術(shù)與課程整合學習的探究

在數(shù)字化學習環(huán)境中，人們的學習方式發(fā)生重要的變化。數(shù)字化學習與傳統(tǒng)的學習方式不同，學習者的學習不是依賴于教師的講授與課本的,而是利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學習。

信息化社會需求的人才不再是僅僅掌握一些既定的知識，更需要具備信息素養(yǎng)，具備一種適應信息化社會的自主學習態(tài)度和學習思維。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自覺地進行探究學習或相關(guān)課題的研究性學習，這是一種“社會化”的學習、情境化的學習。我校根據(jù)上級教育行政部門頒發(fā)的文件以及相關(guān)會議的精神，并制定出《信息技術(shù)與課程與課程整合實施方案》，對學習課程的目的、定位、目標和學習的組織原則、一般程序、評價、管理等都作出相應的規(guī)定。根據(jù)自已的課題上網(wǎng)搜集資料，并經(jīng)過分析、整理，最終以電腦作品的形式完成研究任務。

3、師生網(wǎng)絡(luò)課件、主頁的評比

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學網(wǎng)絡(luò)來擔任，而教師則把主要精力放到學生身上，教師要能熟練使用并能正確指導學生使用多媒體設(shè)備、在網(wǎng)上獲得有用信息，能根據(jù)教學需要制作優(yōu)秀的多媒體教材等。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學情況下，學生們是在教師的指導下，按照自己的進度學習，學生們自己控制學習進程，這就要求學生掌握計算機的操作技能、網(wǎng)絡(luò)的使用、基于計算機的閱讀和寫作方法，自覺地按照自己的進度學習的問題，對學習中出現(xiàn)的問題要積極主動地去解決。

因此，我校鼓勵師生積極主動學習計算機基礎(chǔ)知識，掌握基本操作技能，熟練運用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，多次組織學習培訓，開展網(wǎng)頁、課件、電子作品評比活動。目前，我校已有陳云珊、鄭金明、邱靜芳三位老師制作出了個人主頁，各教研組主頁，班級主頁也是老師學生們自己制作的。一大批的年輕老師能夠獨立制作出一定質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件，能熟練地上好多媒體課，并能處理一些網(wǎng)絡(luò)問題。師生課件多次參評并獲獎。

4、網(wǎng)絡(luò)教學評價體系探索

很多教育專家在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上指出，對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的評價是影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展的瓶頸問題，這個問題不解決，多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)就帶有盲目性，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的目標就不明、方向就不清，就會影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的健康發(fā)展。

我校在“信息技術(shù)與課程整合，提高學習能力的研究”課題拿出了對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的評價表，但經(jīng)過嘗試，發(fā)現(xiàn)存在許多漏洞，還有許多不夠完善的地方。在教學過程中，學生的學，與教師的教，是教學賴以進行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系，因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的效果主要應由學生和教師進行評價。為了避免評價的主觀性和局限性，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果的評價還應吸收專家參加。這樣，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果評價的主體就由學生、教師和專家構(gòu)成。現(xiàn)代教育是“三高教育”，即高質(zhì)量、高效率、高效益。將現(xiàn)代最新科學技術(shù)--多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學，其目的無非就是為了提高教學質(zhì)量、提高教學效率和教學效益。因此，對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果評價就是看多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的教學質(zhì)量、教學效率以及教學效益如何。

5、學習網(wǎng)站與資源庫已開始建立

地理組王小春老師和數(shù)學組沈建正老師已著手建立各自專題的學習網(wǎng)站；數(shù)學組莊琳老師建立“數(shù)學之友”資源庫。萬事開頭難，我們今天有了老師自己建立的一個學習網(wǎng)站、一個資源庫，那么，明天就會有更多的專題網(wǎng)站，更多的資源庫出現(xiàn)在我們的網(wǎng)絡(luò)上。

在課題研究的過程中，我們深切感受到它的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)作為新型的教學媒體，當它們與各學科的課程加以整合，至少可以體現(xiàn)出以下優(yōu)勢：有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學習主體作用；提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理；有利于培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習；有利于實現(xiàn)互動化教學等等。當然，我們也發(fā)現(xiàn)了許多需要解決的問題和需要進一步改進的地方：如，為配合教學改革，現(xiàn)有的信息技術(shù)課如何改革；如何引進必要的檢測評價系統(tǒng)，以便使網(wǎng)絡(luò)教學課堂中學習測試的結(jié)果（含有精確的錯誤率和正確率）能及時反饋，使因材施教成為可能；基于信息技術(shù)環(huán)境下，師生對話與人機對話關(guān)系的處理等等。

今后我們還要繼續(xù)加強對教學模式、教學原則、教學方法、教學策略等方面的探討。我們要改變舊有的學科觀念，讓學生具備不斷更新知識、創(chuàng)造新知識的能力；要改變舊有的教材觀，在信息技術(shù)與課程整合的過程中，當前的教材內(nèi)容不可避免地要被不斷豐富和更新；教師要廢除各模塊間的阡陌，根據(jù)當前信息技術(shù)的發(fā)展與信息技術(shù)課程的目標以及學生的特點，結(jié)合其他學科的知識設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容；必須改變舊有的教學觀，以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為主體，教師只能作為學生學習的指導者、促進者。

第三篇：校本課程開發(fā)階段小結(jié)

積極開發(fā)校本課程

大力推進課改實驗

——屈原鎮(zhèn)校本課程開發(fā)與實施階段性小結(jié)

理

性

思

考

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視社會經(jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的實際和優(yōu)勢，學生的興趣和需要開發(fā)或選用適合本校的課程。校本課程就是這一綱領(lǐng)性的文件所派生出來的新型課程。它是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐣蛯W校的課程資源，根據(jù)學校辦學思想而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。我鎮(zhèn)的《新灘中學?屈原文化?校本課程》和《新灘小學?新灘文化?校本課程》就是在校本課程這一新課程理念召喚下開發(fā)出來的新的課程產(chǎn)品。

屈原鎮(zhèn)地處舉世矚目的長江三峽工程壩上庫首，是中國歷史上最偉大的愛國詩人屈原的故里，是聞名遐邇的?柑桔之鄉(xiāng)?。屈原的?求索、奮進、博聞、強治?精神是我鎮(zhèn)對學生進行思想品德教育的現(xiàn)成教材；屈原的?愛國、求索、苦讀、廉潔、關(guān)愛?精神對后人來說是一筆巨大的精神財富；屈原的出現(xiàn)，在我國文化、文學史上具有劃時代的意義，有人說?中國是詩人的國度?，而屈原乃是我國文學史上最早出現(xiàn)的一顆詩國巨星。文化最終的沉淀是人格。張揚屈原一生堅持理想、保持操守、崇尚高潔的偉大人格，可以讓社會群體，尤其是學生群體增加一點高貴的因素；弘揚偉大詩人屈原的崇高思想境界，可以讓學生多一份感動、多一份自尊。同時，屈原鎮(zhèn)有多資多采的民俗、古樸淳厚的民風，奇異的峽谷山水、秀美的田園風光，因此屈原人不知屈原、新灘學子不知新灘是一件非常遺憾的事情。多年來，新灘小學一直注重利用教師資源和社會資源，以學生為主體，設(shè)計并開展豐富多彩的綜合性實踐活動，并以校為單位成立了腰鼓、鼓號、書法、手工制作等興趣小組。新灘中學長期堅持?科研興校?之路，把?提高學生素質(zhì)，著眼于學生全面發(fā)展?放在教育教學工作的首位，并取得了顯著的成績。在繼承屈原文化，弘揚民族精神方面，新灘中學歷來重視利用節(jié)日開展豐富多彩的教育活動，形成了濃濃的校園文化氛圍。在教育教學活動中，培養(yǎng)了一大批骨干教師。他們具有較強的工作責任感和敬業(yè)精神，具有較高的專業(yè)素質(zhì)和研究水平，為?屈原文化?校本課程的開發(fā)奠定了良好的人才基礎(chǔ)，同時?杜鎮(zhèn)遠圖書館?的建成、微機室、多媒體教室的建立也為校本課程的開發(fā)與實施提供了豐富的課程資源和有利條件。

隨著新一輪課程改革的推進，學校要實現(xiàn)?推名師、創(chuàng)名校?的目標，就需要教師不斷地提升專業(yè)水平，學校才能夠辦出特色。教師需要以本地有特色的資源進行開發(fā)，在開發(fā)的過程中提高教師課程建設(shè)、開發(fā)的能力，并力爭走在課改的前列；學生需要學習和開發(fā)屈原文化，包括新灘文化；社會需要生活在新灘的人們---屈原人民傳承屈原文化，弘揚屈原文化，傳播屈原文化。在課程開發(fā)的過程中，提高學生主動搜集信息、處理息信的能力，為學生終身發(fā)展奠基，為學生終身求索啟航。因此，2003年春季學期，我們遵照縣教育局《關(guān)于印發(fā)〈秭歸縣義務教育學校課程開設(shè)與管理實施意見（試行）〉的通知》文件要求，開起了初中以新灘中學、小學以新灘小學為龍頭的校本課程開發(fā)課改實驗研究。

基 本 作 法

（一）加強學習與研究，認真組織各類培訓，為校本課程開發(fā)奠定理論基礎(chǔ)。一是積極參加課改通識性培訓和縣、市兩級的骨干教師培訓和教務主任培訓，共培訓達308人次，為校本課程開發(fā)培養(yǎng)了一批骨干。二是認真學習貫徹秭教發(fā)[2003]73號文件，明確校本課程開發(fā)的任務與要求；三是把校本課程開發(fā)納入校本教研、校本培訓的重要內(nèi)容，進行專題研究。

（二）、加強領(lǐng)導，健全組織，為校本課程開發(fā)建立保障機制。一是以新灘中學、新灘小學為龍頭，成立了以鎮(zhèn)中心學校校長為組長，各中小學校校長為成員的校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組；二是按照秭教發(fā)[2003]73號文件建立健全三個制度：《課程審議制度》、《校本課程評價制度》、《校本課程管理崗位責任制及相關(guān)激勵制度》。三是積極爭取當?shù)卣蜕鐣鹘绲闹С?。?zhèn)政府領(lǐng)導高度重視，經(jīng)常關(guān)心和過問校本課程開發(fā)與實施的進展，并積極參加校本課程開發(fā)與實施的研討，為校本課程開發(fā)專題會議提供經(jīng)費3000元；社會各界及各單位大力支持。原鎮(zhèn)政協(xié)主席向富昌、原鎮(zhèn)委宣傳委員杜遠慶（退休）、退休教師宋大順、譚眾孚等社會知名人士熱心參與校本課程開發(fā)，提出了很多好的建議，并在教學資源上給予大力支持；各單位領(lǐng)導主動積極籌資，為校本課程開發(fā)提供經(jīng)費保障。鎮(zhèn)委副書記林文虎、管教育的副鎮(zhèn)長宋興建、鎮(zhèn)城環(huán)所所長丁朝清、鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長龔建平、鎮(zhèn)電力公司經(jīng)理李圣書、長江村村主任杜遠平等領(lǐng)導為校本課程開發(fā)籌資近萬元。

（三）、充分開發(fā)利用本地教育資源，精心制定具有地方特色、學校特色的校本課程實施方案。2004年4 月，在縣教研室的大力支持和精心指導下，在屈原鎮(zhèn)校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組的直接領(lǐng)導下，結(jié)合本鎮(zhèn)文化背景，新灘中學確定了以?屈原文化?為主題，輻射屈原中小學、北峰小學、仙女坪小學，新灘小學以?新灘文化?為主題，輻射南坪小學、鋪坪小學的校本課程開發(fā)項目，并成立了以新灘中學副校長或新灘小學校長為主任的校本課程開發(fā)評審委員會，以新灘中學教導主任或新灘小學教導主任為組長的校本課程開發(fā)研究指導小組。聘請了縣教研室江全佐、鎮(zhèn)委副書記林文虎、原鎮(zhèn)政協(xié)主席向富昌、原鎮(zhèn)委宣傳委員杜遠慶、長江村村主任杜遠平、退崗教師杜遠海、退休教師譚眾孚等多方位的領(lǐng)導、專家、學者和社會知名人士參與學校校本課程開發(fā)研究。制定了較為完善的《秭歸縣新灘中學?屈原文化?校本課程開發(fā)實施方案》和《新灘小學?新灘文化?校本課程開發(fā)實施方案》。

《新灘中學?屈原文化?校本課程》由屈原生平文化、屈原故里風情、屈原生態(tài)旅游三部分組成，從七、八、九年級三個階段逐級開發(fā)，分段實施?！肚幕沸１菊n程實施方案有指導思想、資源需求分析、課程開發(fā)目標、課程開發(fā)原則、課堂結(jié)構(gòu)及內(nèi)容、課程評價、課程組織領(lǐng)導與管理體系、保障機制八個項目；七年級的《屈原生平文化》，八年級的《屈原故里風情》，九年級的《屈原生態(tài)旅游》都分別編制有《課程綱要》。《綱要》有課程性質(zhì)、課程目標、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程開發(fā)與實施建議、課程開發(fā)評價建議等內(nèi)容。

課程開發(fā)的原則主要有以學生為主體的主體性原則、讓學生接觸實際的實踐性原則、內(nèi)容、要求、功能的綜合性原則、注重活動環(huán)節(jié)的過程性原則、培養(yǎng)求異思維的開放性原則。課程結(jié)構(gòu)盡量體現(xiàn)學生的認知規(guī)律，循序漸進。課程內(nèi)容根據(jù)七、八、九年級學生不同的知識積累、認知水平，分年級設(shè)定多樣的可供學生選擇的教學內(nèi)容。課程開發(fā)目標設(shè)有總體目標和具體目標。具體目標因課程的內(nèi)容、年級的不同而擬定不同的目標系列。具體目標系列中有七年級的《屈原生平文化》、八年級的《屈原故里風情》、九年級的《屈原生態(tài)旅游》知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的目標系列。目標的制定盡量貼近學生的生活實際，立足于學生的全面發(fā)展。課程評價主要從評價的原則、對教師的評價、對學生的評價三個方面擬定實施方案。評價原則體現(xiàn)?三化?：即評價主體的多元化、全面化，評價方法的多樣化。對老師的評價主要通過四看：看學生選擇該課的人數(shù)；看學生學習過程中的發(fā)展程度；看領(lǐng)導、教師、家長聽課后的反響；看學生問卷調(diào)查的結(jié)果。教師的教學要求做到?四有?：有計劃、有進度、有教案、有評價。對學生的評價主要采取?三看?：看學生學習該課程的學時總量；看學生在學習過程中的積極表現(xiàn)、態(tài)度；看學生的學習成果。新灘中學為保證校本課程全面、快速實施，從宣傳發(fā)動、師資培訓、資源提供、競爭激勵等方面建立了保障機制，以確保校本課程長期、健康發(fā)展。

《新灘小學?新灘文化?校本課程開發(fā)實施方案》在指導思想、課程結(jié)構(gòu)、方法措施、實施程序等方面與《新灘中學?屈原文化?校本課程開發(fā)實施方案》基本相似?！缎聻┬W?新灘文化?校本課程》分為新灘文化與三峽文化、屈原文化與新灘文化、新灘文化與柑桔文化三個門類。因課程的具體內(nèi)容難易、深淺程度不同而分年段分階段實施。在實施過程中，新灘小學建立了較為規(guī)范、便于操作的學生搜集資料整理記錄卡片和教師校本課程備課模式（表樣式）。

（四）、按照新課程計劃認真組織實施，確保?三開?。今年秋季，新灘中學正式在七年級兩個班開設(shè)《屈原生平文化》校本課程。新灘小學在一至三年級三個班按課時計劃開課，一至二年級每周三節(jié)，三年級每周二節(jié)。到目前為止，新灘中學屈原文化課程教學完成了屈原的故事與傳說的搜集和整理工作。開設(shè)的第一節(jié)課為?走近‘屈原文化’校本課程?，向?qū)W生簡要的介紹了校本課程開發(fā)的意義，讓學生了解了《屈原文化》校本課程開發(fā)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并使學生明白了七年級在?屈原生平文化?的開發(fā)中，應該做些什么。最后，發(fā)給學生《新灘中學校本課程開發(fā)‘屈原生平文化’形成性評價》，對學生學習該課程提出了一些基本的要求。為搜集、整理好屈原的生平、故事，帶領(lǐng)學生走進圖書館查閱資料，發(fā)動學生借閱與屈原有關(guān)的書籍閱讀，摘抄。利用?十〃一?假期，采訪民間藝人，請退休教師到校現(xiàn)場講演屈原故事，讓學生上網(wǎng)查閱資料。并通過填寫屈原故事登記卡、辦手抄報等形式，為學生搜集整理信息提供一個展示的平臺。通過一系列的師生動手的實踐活動、成果交流，把《屈原生平文化》校本課程開發(fā)推向了一個小小的高潮。

經(jīng) 驗 點 滴

（一）、學校高度重視，領(lǐng)導保駕護航，是校本課程開發(fā)順利實施的保證。這主要表現(xiàn)在：一是教學時間給予充分的保證，開學后，校本課程開發(fā)作為一門獨立的學科開課，并且每小周兩節(jié)課。二是教學工作量給予科學的核定?？紤]到校本課程開發(fā)的實際，學校領(lǐng)導規(guī)定：一節(jié)校本課程相當于兩節(jié)語文課的工作量。三是學校領(lǐng)導積極參與指導，校長、教育干事、教導主任經(jīng)常參加校本課程開發(fā)與實施研究活動，詢問校本課程開發(fā)實施的具體情況，并提出一些建設(shè)性的意見。四是教學管理由教導處單列檢查、督導。校本課程的備課，直接由教導處檢查，督導落實實施過程。五是物力上給予傾斜，為各項實踐、研訓活動提供物資、經(jīng)費保障。

（二）、部門緊密配合，教師群策群力，是校本課程開發(fā)有效實施的關(guān)鍵。校本課程開發(fā)有效實施是我們教師齊心協(xié)力的結(jié)果，首先，兩名指導老師加強集體備課。指導老師團結(jié)協(xié)作，勤奮研究，積極探索，解決了《綱要》在實施中存在的難以操作的問題。其次，相關(guān)教師通力協(xié)作。圖書管理員熊春林老師年歲已高，身體較差，但為了校本課程開發(fā)，犧牲大量的休息時間，為學生查閱資料大開方便之門，熱情為師生服務。信息技術(shù)老師周志華，本來工作量就大，為了學生上網(wǎng)查閱資料，不僅毫無怨言，而且主動為學生提供技術(shù)指導。其它幾名校本課程開發(fā)指導老師在教學中積極參與，獻計獻策，提供了不少的新點子、新方法，解決了許多在實施過程中的難題。

（三）、社會各界大力支持，出謀劃策，是校本課程開發(fā)順利、有效實施的堅強后盾。新灘中學校本課程開發(fā)聚著各界人士的心血：（1）縣教研室專家精心指導。江全佐老師無論是在校本課程開發(fā)方案的制定上，還是在今秋的實施過程中，都給予了極大的關(guān)懷和指導，讓我們的教師對開發(fā)?屈原文化?、?新灘文化?課程資源充滿信心，使我們在實施過程中少走了許多彎路。（2）退休教師熱心參與。為豐富搜集資源的渠道，退休教師宋大順同志到校為學生進行了精彩的講座，不計報酬，收到了良好的效果。（3）民間藝人積極配合。假期，學生在民間搜集屈原的故事，得到了家長、民間藝人的大力支持，搜集到了許多書本上沒有，網(wǎng)上查不到的故事。七年級二班學生冀小莉進三閭拜訪屈原廟守廟人徐正端老人，受到徐老的熱情接待，而且不厭其煩地為她講述了屈原勤奮好學、忠君愛國的故事。了解到屈原投江的三個原因。這是書本上難以查找的第一手資料。（4）顧問真誠建議。10月28日，全鎮(zhèn)校本課程開發(fā)顧問齊聚新灘中學，聽取了新灘中學?屈原文化?、新灘小學?新灘文化?校本課程開發(fā)實施方案后，建議在開發(fā)實施過程中應做到?三貼近?（貼近學生的思想、貼近學生的生活，貼近學生的學習）和?三立足?（立足于素質(zhì)教育，立足于后代的培養(yǎng)，立足于社會的需求），真正領(lǐng)悟屈原精神的內(nèi)涵（求索、奮進、博聞、強治）和外延（求索、愛國、苦讀、廉潔、關(guān)愛）。并建議學校采取有效的形式加大對校本課程的宣傳力度，讓校本課程為家長和社會所接受。（5）縣、鎮(zhèn)各單位大力支持。鎮(zhèn)文化廣播站在過去為宣傳我鎮(zhèn)教育做了大量工作，會上承諾，在今后一定盡力做好校本課程開發(fā)實施宣傳報道工作；長江村主任杜遠平和鎮(zhèn)直單位負責人對我鎮(zhèn)校本課程開發(fā)也給予了高度評價，認為這是一項創(chuàng)新的工作，有著極其重要的現(xiàn)實意義，并表示盡最大努力解決校本課程開發(fā)實施過程中的經(jīng)費問題。

體 驗 感 悟

在領(lǐng)導的關(guān)心和指導下，在社會各界人士的大力支持下，在指導老師的緊密配合下，我鎮(zhèn)校本課程開發(fā)特別是新灘中學?屈原文化?校本課程開發(fā)呈現(xiàn)出可喜的局面：（1）學生學習方式正在悄然變化。過去，大多數(shù)學生只能被動的接受知識，在教師、家長的高壓下完成教學任務，而校本課程開發(fā)，學生重在實踐，重在主動參與，學生的自主、合作、探究意識明顯增強了。（2）學生綜合素質(zhì)逐步得到了提高。在搜集屈原故事時，我們采取了圖書查閱、網(wǎng)上下載、民間采訪等多種形式，人均搜集故事10個，其中30多人搜集的故事超過了10個，最多的達15個，最少的也有8個故事。在搜集過程中，學生了解了在圖書館查閱資料的基本方法，學會了上網(wǎng)搜集及下載信息的基本技能，提高了與他人交往的能力。搜集后，學生交流、辦報，無形中提高了學生篩選信息、整合信息的能力。（3）學生情操受到了陶冶，行為日趨規(guī)范。在搜集屈原故事的過程中，學生深深感到：少年屈原勤奮好學，中年屈原勤政為民，老年屈原忠心報國。在教室里，在操場上，說臟話、閑話的人少了，談屈原、愛學習、愛文娛的人多了。屈原的人格魅力對學生行為起到了潛移默化的作用。（4）教師適應新課程改革的能力有所增強。在制定校本課程開發(fā)方案前，我們教師可以說是眼前一團漆黑，不知所措。經(jīng)過縣、校校本課程培訓后，我們才算初見?光亮?，對校本課程開發(fā)總算有所了解。經(jīng)過艱苦學習、研討，制定出《方案》，在實施中，又不斷探索，學習，研究，調(diào)整，我們對?屈原文化??新灘文化?校本課程開發(fā)與實施終于有點眉目了，積累了一些實踐經(jīng)驗，教師能力明顯提高了。（5）、屈原文化校本課程方案在市教育局組織的基礎(chǔ)教育課程改革實驗?四優(yōu)?評比中獲得一等獎。11月5日，全縣中小學校本課程開發(fā)教學觀摩會在我鎮(zhèn)召開，新灘中學、新灘小學介紹了校本課程的開發(fā)與實施方案，其中兩節(jié)觀摩課得到所有與會者的一致好評。

不過，我們在實踐過程中也存在一些困惑：一是如何對校本課程開發(fā)進行科學的評價，特別怎樣對學生進行科學的評價。評價在新課程中是一個令人關(guān)注，也是一個難以把握的課題。校本課程又是一門重過程、重實踐的綜合性課程，這無疑增加了評價的難度。我們雖從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面制定了一個形成性評價表，但明顯感到還很粗糙，不系統(tǒng)，不科學，操作性不夠強。二是開發(fā)條件受到制約，增添了實施的難度。學校雖有微機室、圖書館，但相應資料卻很少；微機雖可上網(wǎng)，僅利用上課時間遠遠不夠。本地經(jīng)濟落后，文化氛圍不濃等諸多因素，嚴重地制約著校本課程的開發(fā)。三是教師的素質(zhì)與時代的要求還有一定的差距。在當今知識爆炸的時代，知識更新太快，基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出了相當高的要求，校本課程更是如此。我們在實施過程中，明顯感到吃力，付出的很多，收獲的卻很少。

基礎(chǔ)教育課程改革是一場變革，變革難免會遭遇困難。有利于發(fā)展學生的個性潛能、有利于特色學校形成、有利于教師個性的養(yǎng)成、有利于培養(yǎng)多樣人才的校本課程是一個全新的課題，全新更需要我們?nèi)ヌ剿鳌?路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。?在新的挑戰(zhàn)面前，我們需要努力，也一定會努力探索出一條具有學校特色的校本課程開發(fā)的新路子。

屈原鎮(zhèn)中心學校

二00四年十月

第四篇：校本課程開發(fā)階段小結(jié)

雙泉小學

校本課程開發(fā)階段總結(jié)

(2011-2012學年下期)

2012.6

雙泉小學 校本課程開發(fā)階段總結(jié)

經(jīng)過了一個學期的努力工作,已初步完成了本階段的計劃，學生在學習《雕版印刷》、《禮儀》和《象棋》三門校本課程課堂上逐漸敢于討論、發(fā)言、發(fā)表自己的見解，在質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新思維意識等方面得到培養(yǎng)、有所提高；同時也增強了愛祖國、愛家鄉(xiāng)的觀念。為了更好的開展下階段計劃，小結(jié)如下：

一、建立、健全了機構(gòu)，加強校本課程開發(fā)管理領(lǐng)導小組組長：鄒瑞鵬；副組長：馬傳椿；教研組成員：鄒紅蓮、馬勛才、鄒春木、馬華德和鄒春銘五位老師。

二、基本上達到下面幾點教學目標

1、培養(yǎng)學生自主學習的習慣，樹立學生自主學習的信心。

2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，磨練學生的意志，讓學生形成不畏艱難的品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想，培養(yǎng)美的心靈，豐富科學文化知識，陶冶學生情操，養(yǎng)成節(jié)儉的習慣。

4、從學生的興趣愛好出發(fā)，尊重學生的選擇，促

進學生個性的發(fā)展。

5、培養(yǎng)學生適應農(nóng)村發(fā)展的各種能力，讓學生學到真正有用的本領(lǐng)。

三、具體做法

1、嚴格按新課程計劃開齊課程，沒有占用及挪用校本課程的時間，開足課時。

2、領(lǐng)導小組負責指導、督促、檢查、評估等管理工作，積極組織教師參加培訓學習、外出參觀考察等活動。教研組成員負責課程的開發(fā)、研究、教學等工作。

3、教研組按時開展教學研究活動，不斷探索開發(fā)校本課程規(guī)律，提高了校本課程科任教師的理論與教學水平。

4、做好評估工作并將評估結(jié)果列入教師工作目標管理考評。

5、為搞好校本課程開發(fā)工作，學?；I措300元作為開發(fā)經(jīng)費，確保校本課程開發(fā)工作順利進行。

通過一學期的努力，本校的校本課程得以落實，當然，在教學中也存在些不足，這些都有待于今后進一步摸索與改進。

第五篇：高中信息技術(shù)會考階段小結(jié)(含答案)

階段小結(jié)第一次(一節(jié)課時間，禁抄襲)答題說明：由于提交的答案由電腦判斷，故答案格式必須符合圖示要求，提交的文件為：學號_姓名.txt(如00_張三.txt)

1．計算機網(wǎng)絡(luò)的基本功能是()。

A、提高計算機運算速度 B、數(shù)據(jù)傳輸和資源共享 C、增強計算機的處理能力 D、提供E-mail服務

2．在處理神州號宇宙飛船升空及飛行這一問題時，網(wǎng)絡(luò)中的所有計算機都協(xié)作完成一部分的數(shù)據(jù)處理任務，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的（）功能。

A、資源共享 B、分布處理 C、數(shù)據(jù)通信 D、提高計算機的可靠性和可用性。3．通常情況下，覆蓋范圍最廣的是（）

A、局域網(wǎng) B、廣域網(wǎng) C、城域網(wǎng) D、校園網(wǎng)

4．在計算機教室中，由計算機及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成了一個網(wǎng)絡(luò)。這個網(wǎng)絡(luò)屬于()A、城域網(wǎng) B、局域網(wǎng) C、廣域網(wǎng) D、星型網(wǎng) 5．廣域網(wǎng)與局域網(wǎng)之間的主要區(qū)別在于()A、提供的服務不同 B、使用者不同 C、網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍不同 D、采用的協(xié)議不同 6．現(xiàn)在的中國教育科研網(wǎng)覆蓋了全國主要高校和科研機構(gòu)，該網(wǎng)絡(luò)屬于()A．局域網(wǎng)

B．星形網(wǎng)

C．以太網(wǎng)

D．廣域網(wǎng)

7．需要在通信雙方建立一條實際的物理連線，才能實現(xiàn)通信，通信結(jié)束后物理線路被斷開的交換技術(shù)是()A、分組交換 B、報文交換 C、電路交換 D、標準交換 8．IP電話、電報和專線電話分別使用的交換技術(shù)是（）

A、報文交換技術(shù)、分組交換技術(shù)和電路交換技術(shù) B、電路交換技術(shù)、分組交換技術(shù)和報文交換技術(shù) C、電路交換技術(shù)、報文交換技術(shù)和分組交換技術(shù) D、分組交換技術(shù)、報文交換技術(shù)和電路交換技術(shù)

9．網(wǎng)絡(luò)電話會議使用的數(shù)據(jù)交換技術(shù)是()A．電路交換技術(shù) B．分組交換技術(shù) C．報文交換技術(shù) D．郵政交換技術(shù) 10．下列不是計算機網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)的是（）

A、電路交換技術(shù) B、電報交換技術(shù) C、分組交換技術(shù) D、報文交換技術(shù) 11．下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的說法中正確的是：（）.A、網(wǎng)絡(luò)上只要有一個結(jié)點發(fā)生故障就可能使整個網(wǎng)絡(luò)癱瘓的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是星型 B、每一種網(wǎng)絡(luò)只能包含一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

C、局域網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)一般有星型、總線型和環(huán)型三種 D、環(huán)型拓撲結(jié)構(gòu)比其它拓撲結(jié)構(gòu)浪費線

12．交換機或主機等為中央結(jié)點，其他計算機都與該中央結(jié)點相連接的拓撲結(jié)構(gòu)是（）

A、環(huán)形結(jié)構(gòu)

B、總線結(jié)構(gòu)

C、星形結(jié)構(gòu) D、樹型結(jié)構(gòu) 13．在局域網(wǎng)中，如果網(wǎng)絡(luò)中計算機的連接方式如圖所示，此局域網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)為()A、星形 B、環(huán)形 C、總線型 D、樹型

14．下列哪種網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)工作時，其傳遞方向是從發(fā)送數(shù)據(jù)的節(jié)點開始向兩端擴散，只有與地址相符的用戶才能接收數(shù)據(jù)，其他用戶則將數(shù)據(jù)忽略？（）A、A B、B C、C D、D 15．某單元4用戶共同申請了電信的一條ADSL上網(wǎng)，電信公司將派人上門服務，從使用的角度，你認為他們的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)最好是()？

A．總線型 B.星型 C.環(huán)型 D.ADSL 16．學生計算機教室內(nèi)有56臺通過交換機連上因特網(wǎng)的計算機，現(xiàn)在其中4臺不能正常瀏覽因特網(wǎng)，其余機器可以正常瀏覽因特網(wǎng)，可以排除的原因是()A、機房內(nèi)中心交換機停電 B、連接這四臺的網(wǎng)線可能故障

C、這四臺計算機的瀏覽器故障 D、這四臺計算機與中心交換機的連接故障

17．負責網(wǎng)絡(luò)的資源管理和通信工作，并響應網(wǎng)絡(luò)工作的請求，為網(wǎng)絡(luò)用戶為提供服務的設(shè)備是（）。

A、電腦公司 B、工作站 C、網(wǎng)絡(luò)服務器

D、網(wǎng)頁 18．通過LAN方式上網(wǎng)，下列必須的設(shè)備是()A、調(diào)制解調(diào)器 B、電話線 C．網(wǎng)卡 D．傳真機 19．計算機網(wǎng)絡(luò)所使用的傳輸介質(zhì)中，屬于無線傳輸?shù)氖?)A、雙絞線 B、超五類雙絞線 C、電磁波 D、光纜 20．下列屬于網(wǎng)絡(luò)通信連接設(shè)備的是()A、顯示器 B、光盤驅(qū)動器 C、路由器 D、鼠標器

21．某處于環(huán)境惡劣高山之巔的氣象臺要在短期內(nèi)接入Internet網(wǎng)，現(xiàn)在要選擇連接山上山下節(jié)點的傳輸介質(zhì)，恰當?shù)倪x擇是：（）

A、無線傳輸 B、光纜 C、雙絞線 D、同軸電纜

22．要組建一個有20臺計算機聯(lián)網(wǎng)的電子閱覽室，聯(lián)結(jié)這些計算機的恰當方法是：（）

A、用雙絞線通過交換機連接 B、用雙絞線直接將這些機器兩兩相連 C、用光纖通過交換機相連 D、用光纖直接將這些機器兩兩相連

23．在不改變其他條件的情況下，要改善局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膸?，下列各項可行的?)A．用集線器來替換路由器 B．用交換機來替換集線器

C．用雙絞線代替光纜 D．用集線器來替換交換機 24．下列各項屬于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的是()A、CuteFTP B、Windows 2000 Server版 C、Outlook D、dos 6.0 25．某學校校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心到1號教學樓網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的距離大約700米，用于連接它們間的恰當傳輸介質(zhì)是：（）

A、五類雙絞線 B、微波

C、光纜

D、同軸電纜 26．在OSI參考模型中，將網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)自上而下劃分為七層，①應用層②表示層③會話層④傳輸層⑤網(wǎng)絡(luò)層⑥數(shù)據(jù)鏈路層⑦物理層。工作時()A、發(fā)送方從下層向上層傳輸數(shù)據(jù)，每經(jīng)過一層都增加協(xié)議控制信息 B、接收方從下層向上層傳輸數(shù)據(jù)，每經(jīng)過一層都去掉協(xié)議控制信息 C、發(fā)送方從上層向下層傳輸數(shù)據(jù)，每經(jīng)過一層都去掉協(xié)議控制信息 D、接收方從上層向下層傳輸數(shù)據(jù)，每經(jīng)過一層增加協(xié)議控制信息 27．OSI(開放系統(tǒng)互聯(lián))參考模型的最低層是()A、傳輸層 B、網(wǎng)絡(luò)層 C、物理層 D、應用層 28．TCP/IP協(xié)議體系大致可以分成（）

A、五層

B、四層

C、六層

D、三層 29．對傳送的數(shù)據(jù)包進行管理與校核，保證數(shù)據(jù)包的正確性的協(xié)議是()A．IP B．SMTP C．TCP D．FTP 30．HTTP協(xié)議屬于TCP/IP協(xié)議的()A、應用層 B、傳輸層 C、網(wǎng)際層 D、網(wǎng)絡(luò)接口

31．網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是支撐網(wǎng)絡(luò)運行的通信規(guī)則，因特網(wǎng)上最基本的通信協(xié)議是（）。

A、HTTP協(xié)議

B、TCP/IP協(xié)議 C、POP3協(xié)議 D、FTP協(xié)議 32．TCP/IP 協(xié)議是一組協(xié)議，其中文全稱為（）

A、傳輸控制協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)協(xié)議 B、郵局協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)協(xié)議 C、傳輸控制協(xié)議和電子郵件協(xié)議 D、傳輸控制協(xié)議和文件傳輸協(xié)議

33．網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是支撐網(wǎng)絡(luò)運行的通信規(guī)則，能快速上傳、下載圖片、文字或其他資料的是

A、POP3協(xié)議 B、FTP協(xié)議 C、HTTP協(xié)議 D、TCP/IP協(xié)議 34．004km.cn C、gov D、com