第一篇：關于加強黑龍江省普通高中課程資源建設的指導意見

關于加強黑龍江省普通高中課程資源建設的指導意見

（試行）

為貫徹落實《黑龍江省人民政府辦公廳轉發(fā)省教育廳等部門全省普通高中課程改革工作方案的通知》（黑政辦發(fā)?2007?8號）要求，推進我省普通高中新課程順利實施，現(xiàn)就我省普通高中課程資源建設提出如下指導意見。

一、建設目標

課程資源是指形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件。高中課程資源建設的基本目標是：

1.學校的人力、物力和教育教學過程中的動態(tài)課程資源基本滿足普通高中實施新課程的需求。

2.學校人力資源配置更為完善和優(yōu)化，形成數(shù)量適當、結構合理的專兼職教師隊伍。教師課程資源開發(fā)建設意識和運用能力切實增強，并實現(xiàn)教師這一重要課程資源對其它課程資源建設的有效帶動。

3.學校圖書館、實驗室、專用教室等各類教學場地、設施設備等的配置更為完備，使用更為充分，潛在的各類物力資源得到更為積極的挖掘和利用。

4.師生識別、捕捉、積累、利用和開發(fā)課堂教學中動態(tài)生成的課程資源的能力大為提高，有效促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。

5.全省城鄉(xiāng)間、區(qū)域內、校內外各種有利于課程實施的人力、物力資源得到有效挖掘、整合和利用，初步形成校內外有機結合的課程資源開發(fā)利用機制。

6.各級教育行政、教科研等部門對課程資源開發(fā)建設的規(guī)劃、統(tǒng)籌、管理和指導作用充分發(fā)揮，建立起行之有效的課程資源開發(fā)、建設、利用、共享制度。

二、建設要求

1.教師隊伍。各級教育行政部門和學校要認真執(zhí)行省有關教師隊伍建設要求，全面提高教師隊伍素質，培養(yǎng)優(yōu)秀學科帶頭人和骨干教師，建設一支適應課程改革發(fā)展需要，數(shù)量足夠、素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合的高水平教師隊伍。要根據(jù)新課程要求，認真規(guī)劃教師隊伍建設工作，抓好薄弱學科和新增科目的教師隊伍建設，保證所有學科必修模塊有專任教師，并努力創(chuàng)造條件提高選修模塊的開設數(shù)量，以滿足學生選課和個性發(fā)展需求。對部分專業(yè)性較強的選修模塊的任課教師可采用校際共享的辦法，提高選修模塊的開設率和開設質量。通用技術課程選修模塊教師也可采取與中等職業(yè)技術學校、高職和高等院校或其它相關機構選聘共享的辦法予以解決。各級師訓部門要加大教師培訓力度，不斷提高教師對新課程方案的理解程度和對新增內容的掌握程度。教研部門要加強以掌握課程標準和教材為重點的教研培訓和指導工作，不斷提高教師實施新課程的能力。高中學校要強化校本教研工作，以教師隊伍素質提高為突破口，促進課程資源的開發(fā)利用和新課程的實施。

2.教學場所和教學設備。各級教育行政部門和學校要根據(jù)新課程實施需求，做好現(xiàn)有教學場所功能的調整和改造工作，保證各教學場所適應新課程的需要。要做好區(qū)域內高中學校教學場所的統(tǒng)籌規(guī)劃，尤其要加強短缺教學場所如新增科目教學場所的規(guī)劃建設工作。要根據(jù)本地高中規(guī)模和需要，建立起公用性的通用技術等課程的專用基地，并促進通用技術等專業(yè)性較強的教學場所的共享。要健全教學場所的管理制度，充分發(fā)揮圖書館、實驗室等在促進師生教與學方式轉變上的作用，最大限度地滿足師生教與學的需要。

學校要根據(jù)新課程方案和學科課程標準要求，清理現(xiàn)有的教學設備，盡快補充短缺教學設備，保證有較為完備的設備資源支持新課程。特別要根據(jù)學校規(guī)模和選修模塊開設的需要，完善物理、化學、生物、通用技術、信息技術、音體美等課程所需的教學儀器、設備、器材，充分發(fā)揮使用效益。要建立實驗室開放制度，向學生開放。要因地制宜地開發(fā)學具、教具、教學課件等，建立電子備課庫，為教師的教和學生的學提供更豐富的課程資源。

3.教育實踐基地。各級教育行政部門和學校要依據(jù)地域產(chǎn)業(yè)結構布局和產(chǎn)業(yè)特點，因地制宜，構建與科技發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展前沿結合密切的獨具特色的實踐基地，為學生提供科技含量更高的勞動實踐場所。農(nóng)村高中要結合新農(nóng)村建設要求，在原有農(nóng)業(yè)基地基礎上，建設新型的與新課程密切結合的教育實踐基地，并充分發(fā)揮其育人功能。要充分挖掘利用農(nóng)戶的資源價值，通過與專業(yè)戶、示范戶、科技戶建立緊密聯(lián)系等方式，為學生提供更為直接的實習實驗和技術示范基地，使基地從校內延伸到家庭。要充分發(fā)揮職業(yè)高中、職教中心等在師資、設施等方面的優(yōu)勢，促進職業(yè)教育與普通高中教育的資源共享。充分發(fā)揮校外科技活動機構或場所的作用，為學校選修課程開設和綜合實踐活動課程實施提供更有效的資源。要規(guī)劃并協(xié)調教育系統(tǒng)內部的其他可用資源，形成普通高中與大中專院校、教科研等部門的交流與溝通，實現(xiàn)在師資、設備、場所、信息等方面資源的有效整合與共享。各級教育行政部門要協(xié)調社會各界為學校的課程實施提供支持，免費開放博物館、科技館、德育教育基地等。還要建立起與科研院所、公共圖書館、科技館以及工廠、農(nóng)場、養(yǎng)殖場等企業(yè)資源和社區(qū)資源的互惠共享機制，為學校教學服務。教研部門要加強對校外資源使用的研究和指導工作，促進校外資源的使用。

4.網(wǎng)絡資源。各級教育行政部門要切實加強網(wǎng)絡資源建設。各級教研部門要積極探索網(wǎng)上教研方式，促進網(wǎng)絡資源的開發(fā)和使用。學校要充分利用全省統(tǒng)一的“校校通”應用平臺及資源庫——“育龍信息網(wǎng)”、黑龍江省高中教研網(wǎng)等網(wǎng)絡資源，加強學習化學校建設，優(yōu)化課程開發(fā)和實施。要充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)化課堂教學環(huán)境，有效培養(yǎng)學生收集、傳遞、處理、應用信息的基本能力，提高信息技術素養(yǎng)。要充分利用現(xiàn)代信息技術手段，加速農(nóng)村學校在教學內容的呈現(xiàn)方式、教學的組織方式、學生的學習方式等方面的優(yōu)化，使課堂教學向著現(xiàn)代化、科學化、信息化方向發(fā)展。

三、建設途徑

1.課程資源開發(fā)途徑包括普查、分析、規(guī)劃、具體開發(fā)等環(huán)節(jié)。各地各校要根據(jù)新課程實施需求，對本地和本校已有和待開發(fā)的課程資源進行全面普查。通過普查，掌握本地、本校已擁有的課程資源項目；在資源普查的基礎上，對本地、本校的各種資源進行綜合評估，根據(jù)發(fā)揮優(yōu)勢因素、利用機遇因素的原則，確定有利于學校未來發(fā)展的課程資源開發(fā)策略；在資源普查、分析的基礎上，制定資源建設的整體方案，包括建設目標、步驟、方式、措施、保障條件和具體負責人，確保課程資源有目的、有組織、有計劃地開發(fā)。在上述工作的基礎上，根據(jù)資源建設的整體規(guī)劃，本著先校內后校外，先必修后選修的原則進行開發(fā)。

2.課程資源利用途徑包括以下幾種：充分發(fā)揮名師、骨干教師、學科帶頭人的作用，優(yōu)化學校師資資源；整合學校硬件資源，提高使用效率；從學生的經(jīng)驗、興趣、差異、問題、學習活動過程中捕捉課程資源，關注課堂教學活動的動態(tài)資源；根據(jù)學校課程發(fā)展需求，加強區(qū)域內、校內外課程資源的開發(fā)、建設與利用；建設案例素材庫，建立電子圖書館和虛擬學校以及開設網(wǎng)絡課程等，用好網(wǎng)絡資源。

3.課程資源共享途徑包括校際間課程資源共享、教育系統(tǒng)內部資源共享、學校與社區(qū)資源共享和區(qū)域間課程資源共享等方面。學校之間應互通有無、取長補短、開放資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。要結合本校實際，選編或改編外校的選修Ⅱ課程，通過“聯(lián)校開發(fā)”的形式，形成選修Ⅱ課程資源的共享；要爭取中等職業(yè)技術教育、高等教育和其他教育機構對普通高中學校的支持，做到教育系統(tǒng)內部課程資源的有效共享。要爭取社會對教育的支持，實現(xiàn)與企業(yè)、社區(qū)等方面在資源上的共享，使社會的文化設施、場館以及智慧資源等成為學生學習和發(fā)展的財富。要建立優(yōu)秀教師人才庫，為學校及本地區(qū)高中課程改革提供必要的專業(yè)支持，以縮小不同區(qū)域、不同學校間優(yōu)質師資資源的差距；要建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的共享渠道，提高使用效率；不同地區(qū)之間應加強交流與合作，積極研究解決新課程中遇到的問題，探索積累典型經(jīng)驗，主動為本地區(qū)高中新課程提供參考和借鑒的案例。

四、建設主體 1.校長。校長是課程資源開發(fā)的主要組織者和領導者。校長要充分認識課程資源對于課程實施的重要性，認真落實課程資源開發(fā)政策，切實做好本校課程資源開發(fā)的組織領導工作。

2.教師。教師是課程資源開發(fā)的主要實施者。要增強教師課程資源開發(fā)的責任感與使命感，不斷提高課程再創(chuàng)造的能力。教師不僅要學會主動和創(chuàng)造性地利用資源，而且要努力挖掘各種資源的潛力和深層次價值，引導并幫助學生在更廣闊領域里的學習和探索。

3.學生。學生是課程資源開發(fā)不可或缺的力量。要注意培養(yǎng)學生的課程資源意識，激發(fā)學生課程資源開發(fā)的愿望，通過課程資源的開發(fā)加深對課程的理解，使學生的學習過程不再封閉在書本上，禁錮在教室里。

4.家長及社區(qū)人員。家長及社區(qū)人員是課程資源開發(fā)的重要力量。要重視家長及社區(qū)人員對課程資源開發(fā)的理解和支持，深入挖掘蘊含在他們之中的課程資源。

5.教育行政與教科研人員。教育行政與教科研人員是課程資源開發(fā)的重要組織者和指導者，在區(qū)域性課程資源開發(fā)中擔負著重要的責任和義務。其中，省級教育行政部門負有宏觀規(guī)劃責任，市地、縣區(qū)教育行政部門負有統(tǒng)籌規(guī)劃、重點建設責任。各級教研部門負有研究指導責任。各級教育行政和教科研人員要不斷提高課程資源開發(fā)指導能力，根據(jù)部門的職責分工和任務安排，切實做好所擔負的課程資源開發(fā)的組織領導和指導任務。

五、保障條件

1.組織保障。各級政府、教育行政部門要指定專門的管理機構，負責組織、指導、協(xié)調學校和地方區(qū)域性課程資源的開發(fā)、利用與共享，分工到人，明確職責。要將課程資源的開發(fā)、利用和管理作為履行課程領導職責的重要內容，深入研究，統(tǒng)籌規(guī)劃，穩(wěn)步推進；各地可建立課程資源統(tǒng)籌協(xié)調中心，加強對課程資源的統(tǒng)籌管理；學校要加強對課程資源建設開發(fā)工作的組織領導，不但要作為學校領導班子的重要工作項目，而且要通過學校機構設置和調整職責分工加以落實。

2.經(jīng)費保障。各級教育行政部門要在經(jīng)費投入上為高中學校提供新課程教學必備的基礎性課程資源，保證教師參加各類培訓的經(jīng)費投入，保證圖書館、實驗室、計算機網(wǎng)絡教室、多媒體教室以及各類教學場地等能滿足高中新課程實施的基本要求。要做好資源規(guī)劃，確定學校資源建設目標，著力解決稀缺資源，有計劃、分步驟地建設課程資源，堅決杜絕教學設備資源閑置、利用率低下和重復建設等現(xiàn)象。要加大對薄弱學校課程資源建設扶持力度，為促進教育均衡發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.制度保障。各級教育行政、教研部門和學校都要建立健全資源建設與管理制度，包括校內課程資源開發(fā)使用管理制度、校際教師資源共享制度、區(qū)域內課程資源共享制度、課程資源使用督導評估制度等，使之成為教育行政、教研部門、學校常規(guī)管理制度的重要組成部分。要探索和完善教師考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓制度，通過創(chuàng)設有效機制，保障課程資源開發(fā)建設工作的持續(xù)健康發(fā)展。要研究制定并不斷完善校外人員聘任制度及其相關的激勵性導向政策與措施，促進人力資源的開發(fā)、建設和利用。

4.政策保障。各級教育行政部門要制定與新課程相適應的政策，解決教師教育、教師配置、教師專業(yè)結構等問題，在數(shù)量和質量上滿足實施高中新課程對師資的需求。要加強對課程資源建設工作的督導評估，包括校內各種設施場所（圖書館、閱覽室、各種服務設施、教學設施、計算機房等）是否配備齊全以及是否得到充分利用；校內各種設施場所與校外的場所、機構（圖書館、少年宮、博物館及其他各種社會機構）是否得到有機的整合，以促進課程資源建設工作有效落實。

各地要認真貫徹《黑龍江省人民政府辦公廳轉發(fā)省教育廳等部門全省普通高中課程改革工作方案的通知》（黑政辦發(fā)?2007?8號）文件要求，切實建立、完善并形成課程資源的開發(fā)機制、共享機制和保障機制，不斷推進我省普通高中課程資源建設工作。教育行政部門要努力幫助學校，與家長、社區(qū)以及其他相關部門建立密切的聯(lián)系，構建起縱向由基層學校到各級地方教育行政、教科研部門、課程研究中心，橫向由教育內部向教育外部的交錯相連的課程資源開發(fā)體系，形成課程資源開發(fā)與建設的整體效應和優(yōu)勢，為普通高中課程改革順利實施奠定堅實基礎。

第二篇：河北省普通高中課程改革學科教學指導意見通用技術

河北省普通高中課程改革學科教學指導意見 通用技

術

2009年12月28日 16:29:29 來源:admin【字體：大 中 小】

為貫徹落實國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，推進河北省普通高中課程改革的順利實施，根據(jù)《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中通用技術課程標準（實驗）》，特制定《普通高中課程改革學科教學指導意見（通用技術）》。

一、課程目標

高中通用技術課程是以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學生的必修課程。

通用技術課程立足于九年義務教育中的勞動與技術教育，以基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯(lián)系緊密的技術內容為載體，以進一步提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為目標，發(fā)展學生的技術實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。

通過高中通用技術課程的學習，學生將進一步拓展技術學習的視野，學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法；具有一定的技術探究、運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力；形成和保持對技術的興趣和學習愿望，具有正確的技術觀和較強的技術創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，發(fā)展初步的技術能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質量、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎。

高中通用技術課程在實現(xiàn)以上目標的同時，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并著力在以下幾個方面形成目標上的獨特追求：技術的理解、使用、改進及決策能力；意念的表達與理念轉化為操作方案的能力；知識的整合、應用及物化能力；創(chuàng)造性想象、批判性思維及問題解決的能力；技術文化的理解、評價及選擇能力。

二、課程內容 高中通用技術課程分為必修和選修兩種課型，共設9個模塊。其中必修模塊2個，選修模塊7個。每個模塊2學分，教學時間為36課時。

必修模塊是普通高中階段所有學生必須學習的課程，反映了提高學生技術素養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)了技術發(fā)展的時代特征，是學生未來生活必備、終身發(fā)展有用的基礎內容。

選修模塊則著眼于不同學生的不同發(fā)展要求，其內容是必修模塊在不同具體技術領域的延伸和深化，旨在為學生提供更為豐富、更為多樣的技術實踐的機會，拓展學生的技術經(jīng)歷，提高學生理論應用于實踐的能力。

必修1：技術與設計1

“技術與設計1”使學生在九年義務教育的基礎上對技術有更為深刻而全面的理解，初步掌握一個通用的、完整的設計過程，學會與設計有關的各種途徑、方法，了解設計中可能遇到的各種問題及解決辦法。

本模塊由4個主題組成：技術及其性質、設計過程、設計的交流、設計的評價。

必修2：技術與設計2

“技術與設計2”是在“技術與設計1”的基礎上進行的一種專題性設計，集中體現(xiàn)了一些重要的技術思想和方法，它更關注設計過程中“結構”“流程”“系統(tǒng)”和“控制”的基本思想和設計的基本方法，注重學生對這些思想和方法的應用及實際問題的解決。

本模塊由４個主題組成：結構與設計、流程與設計、系統(tǒng)與設計、控制與設計。

選修1：電子控制技術

“電子控制技術”介紹常用的電子控制的基本知識，重視這些知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應用。該模塊適合各類學校開設，可供各類學生、特別是具有理工科發(fā)展傾向的學生選修。

本模塊由4個主題組成：傳感器、數(shù)字電路、電磁繼電器、電子控制系統(tǒng)及其應用。

選修2：建筑及其設計 “建筑及其設計”著重建筑結構及構件的設計，并涉及到建筑的許多人文因素和社會因素。該模塊既適合對理工科感興趣的學生，也適合對文化、藝術感興趣的學生；既適合城市學校，也適合農(nóng)村學校。在課程實施中，還可以體現(xiàn)地方特色和民族特色。

本模塊由4個主題組成：建筑與文化、建筑結構及其簡單設計、建筑材料及其加工、建筑構造及其設計。

選修3：簡易機器人制作

“簡易機器人制作”相對于其他模塊，開設條件要求較高，適合條件較好的學校和在這方面有一定興趣的學生。

本模塊由３個主題組成：單片機及其控制程序、單片機與控制電路、單片機與傳動機械。

選修4：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術

“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術”是一個比較特殊的模塊，它采用專題形式選擇了6個方面的學習內容，每個專題18學時,選修兩個專題即可獲得該模塊的學分,可供農(nóng)、林、牧、副、漁等不同經(jīng)濟地區(qū)的學校開設。學校在選擇所開設的模塊時，不要狹隘地把它理解為只適合農(nóng)村學生，它同樣適用于對所列專題感興趣的城市學生。

本模塊由６個專題組成：綠色食品、品種資源的保護和引進、無土栽培、營養(yǎng)與飼料、病蟲害預測及綜合治理、農(nóng)副產(chǎn)品營銷。

選修5：家政與生活技術

“家政與生活技術”從家政的角度介紹了一些與日常生活緊密聯(lián)系的生活技術，這些技術是提高生活質量所必須學會的內容。該模塊的開設沒有特殊的條件要求，適合各類學校和所有學生。

本模塊由4個主題組成：家政概述、家庭管理、家庭理財、家庭保健。選修6：服裝及其設計

“服裝及其設計”反映了新的服裝觀，介紹了服裝及著裝的設計常識，對提高學生的審美情趣有重要作用。該模塊對設備要求不高，各地均可開設。更適合在這方面或相關領域有興趣的學生。

本模塊由4個主題組成：服裝與材料、服裝與文化、著裝設計、服裝設計。選修7：汽車駕駛與保養(yǎng)

“汽車駕駛與保養(yǎng)”不僅包括基本的技能訓練，還包括汽車構造與原理、汽車文化、汽車帶來的環(huán)境問題等內容，這些在現(xiàn)代社會中都是非常重要的問題?？稍谟袟l件的學校中開設，供對此有興趣的學生選擇。

本模塊由4個主題組成：汽車構造與工作原理、汽車駕駛有關法規(guī)、汽車駕駛技術、汽車例行保養(yǎng)。

三、實施建議

（一）教學安排建議

高中通用技術課程是一門全新的課程,各地各校必須嚴格執(zhí)行課程政策，認真落實必修課程，同時根據(jù)學生的需求和學校的具體條件，創(chuàng)造條件，積極開足選修課程。建議在高中一年級開設必修課程，高二或高三年級開設選修課程。學校亦可根據(jù)實際情況作適當調整。

通用技術課程課堂上要求動手操作的時間較多，建議采用2學時（或以上）連排課的方式。

學生修完必修的2個模塊并獲得4個學分，是高中畢業(yè)的最低要求。在此基礎上，學生可以根據(jù)自己的興趣和未來就業(yè)或升學的需要修學選修模塊。建議具有工科、農(nóng)科取向的學生在獲得必修的4個學分之后至少再選修4個學分，即共獲得8個學分。

農(nóng)村高中的學生在修學必修模塊的基礎上，可以結合“綠色證書”教育或其他技術培訓獲得“雙證”；城市普通中學也可以根據(jù)學生的具體需要和學校的具體條件開設職業(yè)技術類校本課程，學生通過選學職業(yè)技術課程獲得相應的學習證書或職業(yè)資格證書。這些學習經(jīng)歷及所獲得的相應證書，可作為高中畢業(yè)生就業(yè)或升學所需要的參考材料。

（二）改革教學方式，優(yōu)化學習方式

改革舊的教育觀念，推進教學方式和學習方式的轉變是本次課程改革中十分重要的任務。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的育人情境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能在技術層面得到充分的發(fā)展。

1、引導學生親歷設計過程

設計是解決技術問題的一種方式，又是技術的基礎之一，也是通用技術各個模塊教學中的重要內容。在引導學生親歷設計過程的教學中對以下幾個問題要引起充分的注意。

（1）提高學生對設計過程的參與程度

在技術教學活動中要特別強調學生的全員性和全程性參與，即要求每個學生都要學習技術課程，每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經(jīng)歷技術活動的全過程。要做到“兩全”，教師必須在教學中注意激發(fā)和保持學生對技術問題的強烈興趣，吸引他們主動而積極地參與設計過程。

（2）引導學生生成多個設計方案

技術問題以及解決問題的方法應該是多種多樣的，在設計過程中，要積極引導學生從多角度思考，用多種技術思想和方法去分析問題，生成解決問題的多個方案。在形成多個方案的基礎上，才能使學生真正經(jīng)歷設計方案的形成過程，使學生對設計過程獲得比較完整的多角度體驗。

（3）加強設計中的過程評價

設計過程是學生手腦并用的過程，過程評價可以促進這種互動的發(fā)展，鼓勵學生注重對技術的探究，有利于形成規(guī)范的操作行為，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的體驗。

2、重視技術思想和方法學習的指導

（1）正確認識學習技術思想和方法的重要意義

在教學中加強技術思想和方法教育，是實現(xiàn)技術教學的通識化的一項重要舉措，是對歷次改革中尋求技術通用性的重大突破。

（2）讓學生在實踐中領悟技術思想和方法

技術思想和方法重在實踐中應用，通過實踐去領悟，要防止從理論到理論的做法。在教學中，教師要精心挑選一些集中體現(xiàn)技術思想和方法的技術設計實例，引導學生使用技術思想和方法這把“鑰匙”，去打開技術問題的“大門”，從而去體驗、領悟技術思想和方法的真諦。

3、重視技術試驗的教學

技術試驗是技術設計過程中一種重要方法，是把科學知識和技術原理物化為技術成果的一條基本途徑。在教學中要引導學生根據(jù)不同的試驗要求，選擇和使用不同的試驗方法。

技術試驗往往會有失敗，教師要積極指導學生分析失敗原因，總結經(jīng)驗，讓學生體驗技術問題在解決過程的曲折和艱難，并結合歷史上發(fā)明家百折不撓地進行試驗研究的典型事例激勵學生，培養(yǎng)他們自信、不怕失敗和勇于探索的精神。

4、倡導學習方式的多元化

要結合技術自身的特點，將新課程中倡導自主學習、合作學習和探究學習應用于教學過程之中。改變以往的教學過于偏重接受學習的傾向，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，加強學生學習的自主性，提高學生的技術探究能力。

5、加強對學生的個別輔導

在技能操作方法教學和學生動手實踐過程中，教師要加強巡視，注意及時反饋教學信息，根據(jù)不同情況，采用小組輔導、個別輔導和學生之間互幫互學等多種方式，及時給有困難的學生提供幫助。在輔導過程中，更要重視對所出現(xiàn)的技術問題的分析和方法上的指導，防止出現(xiàn)教師代替學生操作的現(xiàn)象。

6、注重信息技術在教學中的使用

要積極創(chuàng)設條件，利用計算機輔助設計（CAD）和仿真試驗等現(xiàn)代技術在構思方案、繪圖、模擬試驗等方面的應用，培養(yǎng)學生使用現(xiàn)代工具解決技術問題的意識和基本能力；要利用網(wǎng)絡技術進行技術合作與交互式技術學習，以改善學習方式，提高學習的有效性；要鼓勵學生通過動手實踐來打破對新技術的神秘感、懼怕感，形成對新技術的親近感。

7、加強教學研究

技術課教師要養(yǎng)成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在技術教學實踐過程中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。還要特別重視學校和校際技術教研組的作用，強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學習，彼此支持，分享經(jīng)驗，學校要為技術教師間進行信息交流、經(jīng)驗分享和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊?/p>

四、評價建議

課程評價在課程改革中起著導向與質量監(jiān)控的重要作用。通過課程評價對課程的組織和實施進行適時監(jiān)控，達到促進課程的發(fā)展與完善、促進學生的發(fā)展、提高教學質量的目的。

（一）評價原則

1、發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能

教師要對學生技術學習中多方面收集到的評價信息進行分析，從而正確判斷每個學生學習中出現(xiàn)問題的癥結所在，以便于有的放矢，對癥下藥，實行有效指導，同時，還要善于發(fā)現(xiàn)每個學生技術學習的不同特點及其發(fā)展?jié)摿?，為他們提出適合其技術發(fā)展的有針對性的建議。評價要能及時反映每個學生在不同技術領域的學習水平，以正面鼓勵為主。

2、過程評價與結果評價相結合

評價不僅要關注學生技術學習的結果，更要注重學生在技術活動過程中的收獲和對技術思想和方法的理解及體驗，應把學生在技術學習過程中的參與程度、參與水平和情感態(tài)度等作為評價的重要指標。而評價學生的學習活動參與程度和考核學習中的情感態(tài)度，建立技術活動檔案袋是一個很好手段。

3、全面評價與單項評價相結合

學生學業(yè)的評價要避免簡單化的傾向，那種一學期結束或一個模塊學完后，由教師籠統(tǒng)、含混地給每個學生打個分數(shù)的做法，缺乏具體的數(shù)據(jù)信息的支持，科學性規(guī)范性不夠，難以真實地反映學生的學業(yè)情況，起不到激勵鼓舞的作用。

在通用技術課程的9個模塊中，不同模塊的不同內容，均對應著一定的目標和內容側重點，評價的項目和標準也是不一樣的，比如，“技術與設計1”模塊的“設計過程”主題，評價項目側重于能否合理確定設計對象，能否根據(jù)要求確定設計方案，能否正確表達設計意圖，能否對方案進行反思和改進等，而在“服裝及其設計”模塊的“服裝與文化”主題中，評價的項目側重于對服裝的基本要素的了解和對服裝與社會文化的關系、服裝款式、服裝色彩等等。對同一內容，還應從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個方面對學生進行評價。既要關注學生技術活動的整體評價，也要關注各個環(huán)節(jié)和不同維度的評價。與此同時，還應根據(jù)不同的課程模塊、不同的技術學習內容、不同的技術學習階段確定不同的評價項目，以提高評價的針對性和有效性?？梢?，技術活動中的評價標準不是千篇一律的，既要關注學生技術活動的整體評價，還要關注各個環(huán)節(jié)和不同維度的評價。

4、階段性評價與日常評價相結合

對學生技術學習中的學習態(tài)度、知識技能、方法領悟能力、合作交流能力、創(chuàng)造能力等方面的評判，需要在技術設計與問題解決的特定情境下進行動態(tài)的、實時評價，要對學生技術學習中的優(yōu)勢和不足進行及時點評，及時了解他們在技術學習中的過程性表現(xiàn)，將這些日常技術活動中的各種學習信息進行收集、匯總，并與階段性評價相結合，達到全面評價的目的。

（二）評價主體

通用技術課程的評價主體（評價者）主要有教師、學生、家長、實驗基地人員、校外技術人員，以及校外考試機構等。要發(fā)揮不同評價主體在評價中的作用，將教師的評價與學生的自評、互評，校外技術人員的參評等有機結合起來。教師是各類評價主體的組織者，應根據(jù)不同評價內容協(xié)調有關人員參與評價，切實發(fā)揮各類評價主體在評價中的作用。

（三）評價內容

評價要體現(xiàn)本課程的基本理念、課程目標和內容標準?？梢詮闹R與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面了解學生對技術的理解和運用狀況，進行學生技術學習水平的評價。

1、知識與技能

對技術知識的評價，不是看其直接記憶了多少知識，而是應根據(jù)技術的陳述性知識和程序性知識等類別，對學生的技術學習進行評價。不同的知識類別評價的方法有所不同，對于陳述性知識通常要求學生在理解的基礎上記憶，對于程序性知識則要求學生在技術的實踐過程中融會貫通，在問題的解決和實際操作中正確運用。對技能學習的評價主要從學生使用工具和設備的技能、試驗技能、交流技能、評價技能等方面進行。評價應從某一技能本身的操作要點和規(guī)范出發(fā)，依據(jù)課程目標進行，倡導和鼓勵有新意的技能、方法。

值得注意的是，無論是對陳述性知識、程序性知識評價還是技能的評價，評價問題的設計應具有真實性、情景性，便于學生形成對現(xiàn)實生活的領悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力，不應出現(xiàn)缺乏真實性的孤立的問題或測驗的題目。

2、過程與方法

對過程與方法的評價，重在評價學生解決實際問題的能力、技術的決策能力和創(chuàng)造能力。

對于不同的技術學習內容，學生經(jīng)歷技術學習過程的感受也不同，要根據(jù)內容特點確定過程與方法方面的評價重點。

3、情感態(tài)度與價值觀

情感態(tài)度與價值觀的評價應著重從學生參與技術學習的態(tài)度是否積極認真；在技術學習中，是否具有精益求精、實事求是的態(tài)度，是否具有不屈不撓、克服困難、解決難題的信心和意志，是否具有良好的合作精神；技術作品能否體現(xiàn)關愛自然、珍惜生命等積極向上的情感等方面進行。

要通過與學生的交流，發(fā)現(xiàn)并記錄學生在技術學習過程和作品中所表現(xiàn)的豐富的精神內涵、獨特的美學視角和富有魅力的個性展示，以及對中西方文化的理解，并及時給出描述性的評價意見。

（四）評價方式

技術課程的評價方式應該是多元化的，要改變以往多以書面測試為主的評價，通過對學生設計方案及作品的評析、訪談評價、問卷評價、技術活動報告集等評價方式對學生進行評價。在選擇評價方式時，應該考慮評價目標、評價內容、評價對象和評價現(xiàn)場等實際情況，選擇運用或綜合運用各種評價方式。

1、書面測試：對于通用技術課程的基礎性技術原理和知識，利用書面測試進行評價是恰當?shù)?，能夠較好地保證評價的覆蓋面和深入程度。在書面測試的試題內容上應有所改變，應不同于刻板生硬的測試題，采用較為靈活的試題形式，結合生活和社會的實際問題，考查學生運用技術知識解決問題的思路。書面測試的時間可放在學期末，評價可以采用百分制，也可以采用等級。

2、方案及作品的評析：對學生作業(yè)的分析和評價，是過程性評價的重要體現(xiàn)。教師可在學期開始就提出提交創(chuàng)作作品的要求，完成截止時間為學期末，學生的創(chuàng)作過程貫穿整個學期。有的作業(yè)可以采取先由學生互評，給作業(yè)寫出評語、評出等級，再交由教師評定，教師一是從作業(yè)本身的創(chuàng)意、合理性、簡約性、適用性等方面進行評價，二是評價學生對他人作品的評價，從中了解學生對技術活動的目標、內容、標準等的把握程度，同時寫出評語，確定等級。

3、訪談：教師與學生進行一對一的面談或書信交流或電話溝通或網(wǎng)上交談，可以定期進行，也可以由教師根據(jù)課程內容的需要和學生在技術活動中出現(xiàn)的問題隨機進行，這種教師和學生在充分放松的狀態(tài)下多次討論和對話，共同作好訪談內容的記錄，可作為學生技術活動檔案的重要信息之一。

4、技術活動報告：可由教師和學生分別記錄。學生記錄的內容可以有：作品產(chǎn)生過程的說明、作品的圖片、解決疑難問題的獨特方法、合作交流的體會、自我反思等等，記錄的內容是開放的，學生的一點一滴的感受均可記入。教師記錄的內容可以有：與某位學生交談的記錄，每一位學生每份作業(yè)的評定，學生在各階段的評價成績，教學過程中的反思等等。其他評價主體也可參與技術活動報告的記錄，這些記錄構成每個學生技術學習的活動性信息。

不論何種評價方式，科學性和可操作性都是至關重要的，應根據(jù)評價的目的、內容和目標，選擇和確定有效、可行的評價方式。

五、課程資源的利用與開發(fā)

通用技術課程資源的開發(fā)與利用是普通高中通用技術課程實施的重要環(huán)節(jié)和物質保證，也是普通高中重要的任務，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)和許多條件較差的學校迫切需要解決的問題。為此，各地、各校應高度重視，認真研究，以課程標準為依據(jù)，結合當?shù)貙嶋H，因地制宜地開發(fā)利用課程資源。通過各種途徑把普通高中通用技術課程的開設及人、財、物等資源的開發(fā)與利用列入學校的工作計劃，多方面、多渠道地組織實施。

(一)物質資源

教材是課程物質資源的重要組成部分，一般包括教科書和相配套的教師參考用書、音像資料、教學掛圖、教學投影片、教學光盤、學生學習輔導資料等。教材是學科課程標準的體現(xiàn)，是學生完成學科學習任務和教師組織教學的重要課程資源。因此，要充分利用好依據(jù)通用技術課程標準編寫的教材、教學參考資料以及教師技術培訓或自學用書、學生學習技術參考資料、學生課外閱讀技術類用書等文本資源。學校應該為教師和學生有計劃地配置技術課程的相關文本資料，并使他們得到合理管理和充分利用。

各校應大力加強通用技術實驗室的建設，按照相關標準，配備必要的教學儀器、工具設備、教具學具，課余時間向學生開放，發(fā)揮其應有的教育價值和功能；充分利用理、化、生實驗室和科技活動中心等的設備和設施、改造原有勞技專用教室，配備專職管理員以適應通用技術教學需要；重視技術教育中心的建設;充分開發(fā)利用校外各種物質資源。

(二)人力資源

作為新開設的課程，通用技術課程亟需開發(fā)多方面的人力資源。相鄰普通高中和職業(yè)高中的技術師資可以打通使用。學校還可從其他學科教師、技術類科研人員和社會相關專業(yè)技術人員（如工程師、建筑師、農(nóng)業(yè)技術員、計算機專家和職業(yè)技師等）中聘用通用技術課程兼職教師或者請他們參與相關技術課程的培訓及各類技術課程教學活動，從而發(fā)揮他們的重要作用。

(三)網(wǎng)絡資源

網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢在于它具有超強的交互性、共享性，使任何人在任何時間、地點都可以獲取自己想要的信息。網(wǎng)絡教育提供的學習環(huán)境是一個開放、自由的空間，它鼓勵學生按自己的興趣愛好和需要，選擇適合自己學習的內容和過程，從而創(chuàng)建和形成個性化的學習方式。學校應在充分利用教材資源的基礎上，為學生提供豐富、全面開放式的網(wǎng)絡學習資料，還應在日常教學中根據(jù)教學的實際需要借助于現(xiàn)代教育技術來開發(fā)和利用相關的課程資源，大力推進信息技術在教學過程中的普及應用，促進信息技術與學科課程的整合。

第三篇：全區(qū)普通高中課程改革實施意見

全區(qū)普通高中課程改革實施意見

普通高中課程改革是全面實施素質教育，提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措。按照教育部的要求，我區(qū)普通高中學校將從2007年秋季開始全面進入新課程。為確保課程改革工作順利開展，根據(jù)《教育部關于印發(fā)〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉的通知》和省政府關于《全省普通高中課程改革工作方案》要求，結合我區(qū)實際，特制定本意見。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真落實《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》精神，適應時代發(fā)展的需要，立足我區(qū)實際，借鑒先期進行高中課程改革的地區(qū)及我區(qū)義務教育階段課程改革的工作經(jīng)驗，以促進學生全面而有個性發(fā)展為核心，全面實施普通高中新課程，大力推進教育創(chuàng)新，構建特色鮮明、充滿活力、符合素質教育要求的新的普通高中教材體系、課程體系和資源體系，努力提高全區(qū)基礎教育質量和辦學水平，促使高中教育教學質量達到全省上游水平，為造就大批的高素質勞動者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎。

二、具體目標

1、實現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標。創(chuàng)造性的執(zhí)行教育部《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各科課程標準，探索普通高中實施素質教育的新途徑。圍繞新課程，創(chuàng)新教育教學各項制度，建立教育教學新秩序，提高學?？茖W化管理水平。

2、通過實施新課程，使全體教師樹立起“以學生發(fā)展為本”的教育理念，改進教學方法，提高課堂效率，發(fā)展學生興趣，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，使師生喜教樂學，建立起平等和諧的新型師生關系。

3、促進教師專業(yè)成長。使全區(qū)普通高中校長和教師教學能力、評價能力、教研能力、現(xiàn)代化教學手段應用能力及課程資源開發(fā)能力等方面均有明顯提高。提高教師隊伍學歷層次。到“十一五”末全區(qū)普通高中教師100%達到本科以上學歷，其中5%的教師達到研究生學歷。

4、充分挖掘和有效利用校內外各種課程資源，加強校本課程建設，逐步建立具有我區(qū)特色，能充分體現(xiàn)學校個性的課程體系。

5、逐步建立和完善新的課程理念下的教學常規(guī)管理制度，校本研培制度，課程管理制度，校本課程建設制度，發(fā)展性評價制度。

6、按照新課程標準要求和目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，逐步建立起發(fā)展性學校評價、教師評價、學生評價、課堂教學評價制度體系和普通高中教育質量評價和監(jiān)測體系，以適應新課程實施以后的高考制度改革。

7、加強示范性普通高中建設，提高全區(qū)普通高中整體辦學質量和水平。到“十一五”末期力爭再有兩所高中達到示范高中建設標準，接受優(yōu)質高中教育的學生人數(shù)達到全區(qū)高中在校生人數(shù)的60%。

三、課程改革的主要內容

（一）課程結構

普通高中課程由學習領域、科目、模塊3個層次構成。

1、學習領域包括語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動8個學習領域。

2、科目包括語文、數(shù)學、外語（英語、日語、俄語）、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術（或音樂、美術）、體育與健康、技術等12個（或13個）科目。

3、模塊。每一科目由若干個模塊組成。

（二）課程設置

普通高中學制為3年。普通高中課程由必修和選修兩部分構成，并通過學分描述學生課程的修習狀況。

（三）課程管理

1、學時安排每學年52周，其中教學時間40周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）

11周。

2、學分管理。學生三年中獲得116個必修學分，28個選修學分，總學分達到144學分學生方可畢業(yè)。

3、課程安排包括必修課和選修課。嚴禁高中一年級分文、理科班。高三學年學生要有必要的體育、藝術等活動時間。不允許學校開設“重點班”、“尖子班”，充分體現(xiàn)教育公平。

四、保障措施

1、加強組織領導。地區(qū)成立課程改革領導小組，統(tǒng)籌領導、組織協(xié)調全區(qū)普通高中課程改革工作。領導小組辦公室設在行署教育局。各縣、區(qū)也要成立相應的領導小組，明確職責，層層落實，穩(wěn)步推進普通高中課程改革工作。建立由教育、財政、編制等部門負責人組成的聯(lián)席會議制度，定期研究解決新課程實施中遇到的困難和問題。

2、加強輿論宣傳。各級政府、教育行政部門和各高中學校要充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡、報刊等宣傳媒體，廣泛深入地宣傳普通高中課程改革的目的、意義和任務，濃厚氛圍，在全社會形成領導重視、群眾理解、各界支持的良好環(huán)境。

3、加大政策扶持和資金投入力度。各級政府及有關部門要切實承擔工作責任，在經(jīng)費投入、政策支持、辦學條件、師資培訓等方面提供保障。教育部門要統(tǒng)籌規(guī)劃、具體部署、加強指導；財政部門要給予必要的財力支持，保障教師隊伍建設、課程資源配置、專業(yè)教室建設、實驗儀器、圖書裝配等所需經(jīng)費支出。要確保在2007年秋季開學前，把高中學校的通用技術專業(yè)教室、選修課教室、實驗儀器投入到位。各縣（區(qū)）要為教師培訓提供資金保證。編制部門要根據(jù)課程改革需求，合理確定高中教職工編制。根據(jù)《黑龍江省中小學機構編制管理實施辦法》，配齊高中教師。在不突破省編委核定的中小學教職工事業(yè)編制總數(shù)的前提下，可按照高中擴招后學生實有人數(shù)變化，適當考慮高中課程改革后課程變化帶來的新增因素，對教職工編制進行重新分配。

4、加強督導評估。各級政府、教育行政部門要建立并完善高中課程改革的專項督導評估制度，把高中課程改革工作納入對政府教育工作督導項目。通過科學、有效的專項督導評估，總結經(jīng)驗，表彰獎勵先進，研究和解決問題，確保普通高中課程改革實驗工作順利進行。建立激勵機制，高中學校要把課程改革作為重要內容，納入教師考核評價體系中，把課程改革工作成效作為教師職務晉升、聘任、評優(yōu)的重要內容，科學評價，充分調動廣大教師參與課程改革的積極性和主動性。

5、抓好課程改革培訓工作。堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的要求，按照全省統(tǒng)一安排及時組織有關人員參加國家級和省級培訓。扎實開展好全區(qū)教育行政、教研人員、高中校長、教師四個層面的通識培訓、課標培訓。2007年秋季開學前完成全區(qū)高中教學管理人員、課改年級教師的課程標準和教材培訓任務。

6、建立以校為本的教學研究和培訓制度。鼓勵教師針對教學實踐開展教學研究、參加培訓活動，為實現(xiàn)教師個人的實踐與反思、教師之間的合作與交流及獲得多種形式的專業(yè)支持創(chuàng)造條件，努力使新課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。教師進修學院要加強對普通高中課程改革的專業(yè)指導、培訓指導、學科教學指導和執(zhí)行課程標準的研究指導工作，開展經(jīng)常性的教研和培訓活動，為高中課程改革的決策、實施、監(jiān)控提供咨詢和科研支持。

7、發(fā)揮樣本校的示范作用。地區(qū)實驗中學和加區(qū)一中作為省級課程改革樣本校，要完成好課題研究，充分發(fā)揮對其它普通高中示范、引領和輻射作用，要積累經(jīng)驗，當好典型。

8、加強教材、教輔資料管理。各地要按照地區(qū)教育局選定的教材，規(guī)范教材管理，每學科只允許選定一種教輔資料，堅決禁止不符合新課程理念的各種教材、教輔資料進入課堂。

9、整合課程資源，建立共享機制。各地要因地制宜，因校制宜，充分挖掘和有效利用校內外各種課程資源，將企業(yè)、科研、職教的師資和設施設備等資源有效整合，實現(xiàn)共享，為普通高中開設通用技術、綜合實踐活動等課程提供服務。各學校要加強網(wǎng)絡課程資源建設，校際之間要密切協(xié)作，資源共享。

10、改革評價和考試制度，建立普通高中教育質量評價與監(jiān)測體系。各地要采取學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學

生的成長歷程。要把學生的思想道德、健全人格、創(chuàng)新精神、實踐能力、個性發(fā)展作為評價重點。學業(yè)質量認定與評價結果將與高考掛鉤，各地要嚴肅認真、公平、公正地開展好評價工作。

要全面、科學、準確地評價教師教學工作，尊重教師的主體地位，增強評價過程的反思、對話、交流和理解，建立促進教師專業(yè)發(fā)展的評價制度。

責任編輯：蔡 路

第四篇：14四川省普通高中課程通用技術學科教學指導意見

附件14 四川省普通高中課程

通用技術學科教學指導意見（試行）

普通高中通用技術課程是一門全新的課程，是本次普通高中課程改革的亮點和難點。它是與九年義務教育中的勞動與技術教育相銜接，以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學生的必修課程。本課程是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學與人文融合的課程。它通過對寬泛的、基礎的、與學生日常生活聯(lián)系緊密的技術內容的學習，引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強化學生手腦并用，發(fā)展學生的實踐能力，增進學生的文化理解，提高學生技術交流和表達的能力，改善學生的學習方式，為學生的終身學習與發(fā)展奠定基礎。

為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，全面推進我省普通高中通用技術課程的實施，以《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中技術課程標準(實驗)》為依據(jù)，結合我省普通高中實際情況，特制定四川省普通高中課程通用技術學科教學指導意見。第一部分課程理念與課程目標 一.課程理念

1．關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素養(yǎng)

關注全體學生的發(fā)展要充分考慮到高中學生在興趣、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，使全體學生在全面發(fā)展的基礎上有特色、有個性地發(fā)展。課程實施中應當避免機械的、單一的技能訓練，要強調學習中學生技術素養(yǎng)的形成、思想方法的掌握和文化的領悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學生技術能力的同時，促進學生共通能力的發(fā)展。2．注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)

在學習活動中，要鼓勵學生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進取的學習氛圍，充分利用通用技術課程的內容載體、技術設計、技術試驗等活動培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養(yǎng)的教育

在教學中應當通過具體的技術實踐使學生理解技術與科學的聯(lián)系和區(qū)別，以及兩者對社會發(fā)展、人類生活的重要作用，注意將技術所蘊含的豐富的人文因素融入教學之中，開拓學生的視野，提升學生的文化品位和人文素養(yǎng)。

4．緊密聯(lián)系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化 課程內容要注重基礎性、通用性和先進性并緊密聯(lián)系學生的生活實際，應注意從學生現(xiàn)實生活所接觸的技術內容向現(xiàn)代技術和高新技術延伸，使學生有機會了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術發(fā)展的新成果和未來走向，增強對當代先進技術及其文化的理解。5．豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化

在課程的實施過程中，應當從學生的實際出發(fā)，精心設計和組織學生的學習活動，學生的學習過程應是主動建構知識、充滿探究、生動活潑、不斷拓展能力的過程，應當根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和技術學習特點，指導學生采取自主、合作等多種方式學習通用技術課程，促進學生的全面發(fā)展。

6、加強對課程綜合性和實踐性的認識，全面提高學生的技術實踐能力 通用技術課程具有高度的綜合性，是各學科知識的聯(lián)系與綜合運用。學生的學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習與運用過程。通過學生的動手操作、親歷過程、親身體驗，獲得直接經(jīng)驗，進而獲得情感態(tài)度、價值觀的提升以及技術素養(yǎng)的養(yǎng)成和技術能力的發(fā)展。二.課程目標

高中通用技術課程以提高學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面而富有特色和個性的發(fā)展為目標。課程的總目標是：通過本課程的學習，使學生拓展技術學習的視野，學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法；具有一定的技術探究、運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習和實踐的能力；形成和保持對技術的興趣和學習愿望，具有正確的技術觀和較強的技術創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，發(fā)展初步的技術能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質量、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎。

在落實總目標的同時，還要注重學生創(chuàng)新精神、實踐能力以及以下五方面能力的培養(yǎng)：技術的理解、使用、改進及決策能力；意念的表達與理念轉化為操作方案的能力；知識的整合、應用及物化能力；創(chuàng)造性想象、批判性思維及問題解決的能力；技術文化的理解、評價及選擇能力。

通用技術課程從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度構建了通用技術課程的具體目標，在這三個維度的目標中，情感態(tài)度與價值觀是貫穿過程始終的目標，過程與方法是組織教學內容的主導目標，知識與技能是基礎性目標。在課程實施中，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標是一個不可分割的整體，應注意融合與協(xié)調，努力實現(xiàn)三者的統(tǒng)一。

第二部分課程結構與課程設置 一．課程結構

普通高中通用技術是技術學習領域的一個學科，課程由9個模塊構成，其中必修模塊2個，選修模塊7個（表一）。表一通用技術課程結構 領域

科目

必修

選修

必修模塊

學分

選修模塊

學分

技術

通用技術

技術與設計1 技術與設計2 2 2

1．電子控制技術 2．家政與生活技術 3．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術 4.簡易機器人制作 5.服裝及其設計 6．建筑及其設計 7．汽車駕駛與保養(yǎng)

每模塊 2學分

1．必修模塊

通用技術課程的必修模塊是“技術與設計1”、“技術與設計2”，2個必修模塊之間呈遞進關系，即“技術與設計1”是“技術與設計2”的基礎。

“技術與設計1”是普通高中通用技術學習的導入模塊。旨在使學生理解技術及其性質，感受一般的技術設計過程，并在九年義務教育中的勞動與技術學習的基礎上，對技術有更為深刻而全面的理解，初步掌握通用的、完整的設計過程，學會與設計有關的各種方法、表達方式和操作程序，了解設計中可能遇到的各種問題，知道如何對技術設計及產(chǎn)品進行評價，形成結構較為完整的技術基礎知識，培養(yǎng)相應的技術素養(yǎng)。具體內容有技術及其性質、設計過程、設計的交流、設計的評價。

“技術與設計2”是在“技術與設計1”基礎上的必修模塊。具體內容為技術設計中具有典型意義的專題模塊，它們是結構與設計、流程與設計、系統(tǒng)與設計、控制與設計。這些技術設計專題模塊具有豐富的思想內涵、科學基礎和廣泛的應用性，實施條件也具有一定的開放性。

2．選修模塊

通用技術課程的選修模塊是針對不同地區(qū)、不同學校的條件，為滿足學生不同興趣和發(fā)展的需要而開設的課程。其內容是必修模塊在不同具體技術領域的延伸和深化，旨在為學生提供更為豐富、多樣的技術實踐的機會，拓展學生的技術經(jīng)歷，發(fā)展他們的特長。供學生在修習必修模塊之后根據(jù)興趣和條件選擇。選修1（電子控制技術）： 以電子技術為基礎設立的選修模塊。具體內容有傳感器、數(shù)字電路、電磁繼電器、電子控制系統(tǒng)及其應用。學生可以通過設計和制作電子控制產(chǎn)品進行一些簡易的技術試驗，接觸一些更具挑戰(zhàn)意義、更富有趣味的技術問題。選修2（建筑及其設計）： 立足于日常生活和生產(chǎn)中應用廣泛的建筑技術而設立的選修模塊。具體內容有建筑與文化、建筑結構及其簡單設計、建筑材料及其加工、建筑構造及其設計。該模塊人文內涵豐富，實用性強，設計和制作內容簡便易行。選修3（簡易機器人制作）： 基于計算機技術的學習的平臺、將機械傳動與單片機的應用有機組合的選修模塊。具體內容有單片機及其控制程序、單片機與控制電路、單片機與機械傳動。該模塊給學生提供了運用當代先進技術和先進思想方法進行設計、制作，以解決實際問題的機會。

選修4（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術）： 以較為先進的、與日常生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的理念和方法，以及農(nóng)業(yè)技術試驗為主要內容的選修模塊。該模塊設置了可供選擇學習的6個專題，它們是：綠色食品、品種資源的保護和引進、無土栽培、營養(yǎng)與飼料、病蟲害預測及綜合治理、農(nóng)副產(chǎn)品營銷。

選修5（家政與生活技術）： 以家政與技術的聯(lián)系為基點、旨在提高學生未來生活質量而設立的選修模塊。具體內容有家政概述、家庭管理、家庭理財、家庭保健。該模塊緊貼學生生活，內容豐富有趣，設施要求低。選修6（服裝及其設計）： 旨在通過學生對服裝的認識、欣賞、設計及簡單制作增添生活情趣、提高生活品位、增強審美和造美能力的選修模塊。具體內容有服裝與材料、服裝與文化、著裝設計、服裝設計。該模塊蘊含豐富的人文因素，同時又具有一定的技術含量。選修7（汽車駕駛與保養(yǎng)）側重于技術應用和實際操作能力培養(yǎng)的選修模塊。具體內容有汽車構造與工作原理、汽車駕駛有關法規(guī)、汽車駕駛技術、汽車例行保養(yǎng)。二．課程設置及修習要求 1.課程設置

我省在高二年級開始開設通用技術課程，修習《標準》要求的“技術與設計1”和“技術與設計2”兩個必修模塊；高三年級則與信息技術課程通盤考慮，選修一個模塊。具體指導方案（表二）。學年

學習領域

科目

上學期

下學期

學年 總學分

模塊

學分 周課時

模塊

學分

周課時

第二學年

技術

通用技術

技術與設計1 2 2

技術與設計2 2 2 4

第三學年

第三學年自主選修結合信息技術進行，在兩門課程中任選一個未修習的模塊修習2學分，課時2課時。

表二通用技術課程設置指導方案 2．修習要求（1）《標準》中規(guī)定，學生在高中階段通用技術課程至少要修滿4個學分，對通用技術課程感興趣和有潛能的學生可以再增加選修若干模塊獲得學分，總學分為4+X。

（2）學生修習了“技術與設計1”和“技術與設計2”兩個必修模塊后，獲得4學分，達到高中畢業(yè)在通用技術課程的最低學分要求。在此基礎上，學校應鼓勵學生根據(jù)自己的學習興趣、未來學業(yè)和就業(yè)的需要，選修有關模塊。

（3）學生在修習必修模塊之后，可根據(jù)興趣和條件自由選擇選修模塊學習。學校要創(chuàng)造條件，逐步開齊選修模塊。高三年級可與信息技術課程通盤考慮，選修一個模塊。

（4）修習選修模塊4“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術”時，只需任意選擇6個專題中的2個，即可獲得該模塊的2 個學分。第三部分教學實施建議 一．課程教學實施途徑

1．深刻理解課程標準，利用好教材實施教學

教師應深刻地理解通用技術課程的理念和課程標準，理解教材設計和呈現(xiàn)方式，以課程標準為依據(jù)，以本市、州選定的教材為主，參考其它版本的教材、有效地整合多種課程資源實施教學。教師要依據(jù)學校和學生的實際情況，以課程內容的自主創(chuàng)造為前提，把教材作為教學資源之一加以利用；帶領學生通過自身的實踐與研究，深刻理解技術的本質，在開發(fā)更具適合性、針對性的課程資源上有所開拓和創(chuàng)新。2．重視課程教學設計與實施

教學設計是運用系統(tǒng)思想和方法，分析教學問題、設計出解決問題的策略方案、實施并對實施結果進行評價和修改的過程，其目的是獲得最佳的解決教學問題之方案。在進行教學設計時，要重視教學目標的表述（盡量運用行為動詞描述方法），依據(jù)教學目標可以判斷教學是否有效。要注意“目標”與“目的”的區(qū)別，目標的表述應是基本的、共同的、可達到的教學標準，而不是無法實現(xiàn)的最高要求。一堂課的教學目標應全面、完整、明確、具體，讓學生知道該堂課的具體目標。教學設計要根據(jù)教學內容性質的不同，采用不同的策略，重視教學過程的設計和學習方式的設計，明確教學方法選擇的依據(jù)，注重探究實踐教學。3．引導學生親歷設計過程

設計是技術活動中的核心過程。在教學中，應讓學生親歷由一系列環(huán)節(jié)組成的設計活動。首先，要重視學生的全員性參與，應密切結合學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生對技術問題的興趣和研究愿望，鼓勵學生展開想象，大膽創(chuàng)新，發(fā)揮每個學生的積極性，最大限度地開發(fā)每個學生的潛能，促使其主動、有效地參與設計過程，獲得直接經(jīng)驗。其次，要強調學生的全程性參與，即每個學生都必須經(jīng)歷設計方案的形成過程、方案轉化為產(chǎn)品的過程、交流和評價的過程。為此，教師要重視改進教學方法，注意保持學生學習興趣的穩(wěn)定性和持續(xù)性，引導學生從多個角度提出問題，用多種方法解決問題，運用各種技術交流和評價手段豐富設計過程，以促使學生獲得比較完整的體驗。4．重視技術思想和方法的學習指導

技術思想和方法是從宏觀的理論層面上提供了解決技術問題的思路和處理技術問題的方法。在教學中，要重視對學生進行技術思想和方法的學習指導，并把它貫穿在整個教學過程中，要精心挑選一些體現(xiàn)技術思想和方法的技術設計實例，引導學生應用技術思想和方法分析問題、解決問題，使學生通過“實踐——認識——再實踐——再認識”去體驗、領悟技術思想和方法的真諦。

5．重視技術試驗的教學

試驗是屬于技術設計過程中的一種重要技術方法，是把科學知識和技術思想和原理，利用技術性操作物化為技術成果的一條基本途徑。技術試驗有多種作用，在教學中要引導學生根據(jù)不同的試驗要求，選擇和使用不同的試驗方法，如對比試驗法、析因試驗法、性能試驗法等；要加強對試驗過程中目的的確定、任務的安排、方法的使用、儀器的選配和校準、數(shù)據(jù)的觀察和處理等方面進行具體而有效的指導；同時，在實際操作中要密切注意個中細節(jié)和意外情況的發(fā)生，引導學生做好觀測記錄，抓住有價值的資料，力求試驗結果的真實性、可靠性，從中培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹和負責的科學態(tài)度；鼓勵和培養(yǎng)學生在試驗中進行合作性學習，積極培養(yǎng)團隊精神和分工協(xié)作的意識。技術試驗往往會有失敗，要積極指導學生分析失敗原因，總結經(jīng)驗，培養(yǎng)學生克服困難的信心和不怕挫折的意志。在教學中進行某些規(guī)定的技術實驗時，若因儀器設備不足等原因而在實施上造成困難時，應依據(jù)學校的實際條件，結合教學內容和要求，因地制宜地自行設計類似的試驗項目來替代，讓更多的學生有機會參與。6．倡導學習方式的多元化

要針對不同的學習內容和學生差異，選擇模仿、合作和研究等不同的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。模仿方式適用于學習工具的操作技能等技術；在合作學習過程中，要充分發(fā)揮小組全體成員的作用，注重分工的合理性和均衡性，培養(yǎng)學生協(xié)作、溝通的能力及共同奮進的團隊精神；在研究性學習過程中，要加強學生學習的自主性，提高學生的技術探究能力。采用項目實踐來滿足學生的興趣，來發(fā)揮其技術學習的主動性。7．加強對學生的個別輔導

在教學中，特別是在技能操作方法教學和學生動手實踐過程中，要加強巡視，注意教學信息的及時反饋，根據(jù)不同情況，采用小組輔導、個別輔導和學生之間互幫互學等多種方式，及時給有困難的學生提供幫助。在輔導過程中，要對所出現(xiàn)的技術問題給予分析和方法上的指導，防止出現(xiàn)教師代替學生操作的現(xiàn)象。8．注重信息技術在教學中的使用

信息技術是一種重要而又普遍使用的現(xiàn)代技術，在教學中使用信息技術可以改變教和學的方式，降低學習技術的難度，提高學習技術的效率。要積極創(chuàng)設條件，利用計算機輔助設計（CAD）和仿真試驗等現(xiàn)代技術在構思方案、繪圖、模擬試驗等方面的應用，培養(yǎng)學生使用現(xiàn)代工具解決技術問題的意識和基本能力；要利用網(wǎng)絡技術進行技術合作與交互式技術學習，以改善學習方式，提高學習的有效性。9．注重校本研究

實施以校為本的教學研究，要充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教研人員的作用，重視學校和校際技術教研組的作用，強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。教師要養(yǎng)成學習與反思的習慣，研究、分析和解決自己在技術教學實踐過程中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。學校要為技術教師間進行信息交流、經(jīng)驗分享和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊?/p>

10．重視技術文化的教學

技術是人類文化的重要組成部分，任何技術都包含著豐富的文化內涵。在教學過程中，要密切聯(lián)系學生的生活實際，挖掘課程中蘊含的鮮活的技術文化，使學生受到熏陶和感悟，獲得對技術的完整和深刻的認識；充分發(fā)揮技術文化教育應有的功能，提高學生的文化修養(yǎng)和技術素養(yǎng)。

11．重視對學生進行安全教育

在進行觀察、調查、設計、制作、實習、試驗等活動中，一定要加強安全教育，尤其在操作時，注意遵守操作規(guī)程，防止發(fā)生意外傷害等。二．教學資源建設

1．充分利用文本資源，引領教學的實施 教學是課程實施的主要途徑?！镀胀ǜ咧屑夹g課程標準（實驗）》是通用技術課程最重要、最基本的文本資源。在通用技術課程的實施過程中，學校和教師應始終把《普通高中技術課程標準（實驗）》、教材和各種教學參考資料等作為重要的和必須充分利用的通用技術課程文本資源，通過對它們的解讀，領會其深刻含義，用以引領教學。學校應為教師和學生有計劃地配置技術課程文本資源，并使它們得到合理管理和充分利用。2．因地制宜，創(chuàng)造條件建設實驗場地 為保證課程的全面實施，學校應依據(jù)省教育廳相關文件的要求配備通用技術課程教學儀器和設備。在規(guī)劃和配置通用技術課程教學基本設備工具與教學材料時，應遵循“合理投入、充分利用、避免浪費、量力而行”的原則，提倡自己動手、因地制宜、利用本地資源和生活中常見的物品或廢棄物等，制作可替代的簡易儀器、教學設備、教具、學具等，要注意選用無毒無害的材料，避免對環(huán)境的污染，要保證對學生的安全。

學校要充分利用物理、化學、生物及信息技術等學科實驗室的場地、設施、工具、儀器等，為通用技術課程教學服務，還應充分利用校內外可使用的土地或勞動實踐基地，開辟通用技術課程實踐園地，如種植園、飼養(yǎng)基地、農(nóng)藝園地或新技術試驗基地等。利用案例展示幫助學生感受和理解相關技術 積極建設和有效利用物質資源，學生在相應的實踐中體驗技術過程。教師還需多收集相關技術設計實例，通過對這些案例的展示來讓學生感受和理解相關技術。4．廣泛開發(fā)人力資源，通過合作提升課程教學質量 實施通用技術課程，師資是最重要的人力資源。應依據(jù)省教育廳有關普通高中通用技術課程師資配備的文件精神，把師資隊伍建設放在首位，建立專兼職相結合的師資隊伍，并注意開發(fā)與利用其它人力資源。提倡教師之間的合作，更好地提升課程教學質量。5．充分利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)資源的有效共享

教師要充分利用“四川省高中新課程”網(wǎng)絡平臺上的各種資源為通用技術課程服務，引導學生學會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡資源。學校和教師要注意開發(fā)和利用高等院校、中職學校、科研機構、企事業(yè)單位等的設備、器材、基地等的課程資源，努力提高課程資源開發(fā)和利用的水平，形成資源的有效共享的局面。三．加強教學研究，保障課程健康發(fā)展 1．建立省、市、縣(區(qū))、校四級教研機制

各市（州）應建立通用技術教育研究室或設立通用技術教研員，并在此基礎上，成立省、市（州）、縣（區(qū)）通用技術學科中心教研組，加強對本轄區(qū)通用技術課程的教學研究和指導。中心教研組要依據(jù)我省的高中通用技術課程指導意見，根據(jù)高中通用技術新課程的總體要求，制訂具體的工作計劃，定期地開展通用技術教學研究活動，認真地研究和指導各高中學校通用技術新課程的工作。

各學校應成立通用技術教研組，由教研組組長負責，組織全體通用技術教師共同參與校本教研活動，認真組織實施新課程。廣大通用技術教師要樹立通用技術學科意識，以課程標準為依據(jù)，努力研究實施方案，創(chuàng)造條件，制定計劃，落實新課程，推進課程正常實施。各級教學研究機構要制訂工作計劃，定期開展通用技術教研活動，可采用研討會、集體備課、網(wǎng)絡教研等形式，及時總結和推廣優(yōu)秀課改經(jīng)驗，針對問題提出切實可行的指導方案、指導意見和具體措施。

加強教研機構之間的聯(lián)系，積極開展各級教研部門之間的交流與合作。各級教研部門可以統(tǒng)籌安排，對通用技術課程的實施在不同的研究方向上進行探索，分工協(xié)作開展課題研究工作，例如：新課程背景下通用技術教學模式的探究；新課程下通用技術教學評價的研究；新課程背景下通用技術校本課程的研究與開發(fā)；校本教研與教師專業(yè)發(fā)展等課題。2．提高教師專業(yè)素質與業(yè)務水平教師是新課程教學實施成敗的關鍵，各級教科研部門必須為提高教師專業(yè)素質與業(yè)務水平服務。通過教研活動，不斷提高教師的人文素養(yǎng)和專業(yè)技術素質，讓教師能夠以先進的教育理念指導教學研究和教學實踐。鼓勵教師研究通用技術課程的教學方法、優(yōu)化教學過程，提高教學效率，開發(fā)課程資源。著重培養(yǎng)一批具有專業(yè)特長、富有教學特色的通用技術骨干教師，并在通用技術課程的研究和實施過程中真正發(fā)揮骨干與帶頭作用。3．加強以校為本的教學研究制度

教學研究只有基于學校真實的教學問題才有直接的意義，因而我們要加強以校為本的教研活動。富有成效地開展校本教研活動是教師群體專業(yè)化發(fā)展和教學改革深化發(fā)展的有力保證。校本教研可以采用自我反思、同伴互助、專業(yè)引領三種形式，這三種形式既相對獨立，同時又是相輔相成、相互補充、相互滲透、相互促進的關系。只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的作用并注重相互間的整合，才能有效地促成以校為本的教學研究制度的建設。各地教研部門也要積極創(chuàng)造條件，定期開展先進教研組的評選活動，加強校際之間的交流與合作，相互學習和借鑒，切實落實以校為本的教學研究制度。4．加強網(wǎng)絡教研，提高教研效率

各級教研機構要積極利用各種信息技術手段，加強網(wǎng)絡教研，積極采用教研網(wǎng)站、網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上即時通訊工具等方式進行交流，提高通用技術課程的教學研究效率。

教研網(wǎng)站要儲備一定數(shù)量的教學資源庫，包括教師根據(jù)自己的教學實際收集、組織、開發(fā)的必要教學資源、教學案例、各種教學軟件、教學系統(tǒng)、供學生學習的資料等，為教師的教學服務。

第四部分教學評價建議

一、評價的原則和內容

評價應遵循“發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能”的評價原則。評價的內容要體現(xiàn)本課程的基本理念、課程目標和內容標準。評價的主體為學生。學生學習水平的評價可以從知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面進行。1.知識與技能

對學生學習技術知識的評價，應根據(jù)技術的陳述性知識和程序性知識等類別進行評價。對于陳述性知識通常要求學生在理解的基礎上記憶，對于程序性知識則要求學生在技術的實踐過程中融會貫通，在問題的解決和實踐操作中正確運用。

對技能學習的評價主要從學生使用工具和設備的技能、試驗技能、交流技能、評價技能等方面進行。評價應從某一技能本身的操作要點和規(guī)范出發(fā)，依據(jù)課程目標進行，倡導和鼓勵有新意的技能、方法。2.過程與方法

對過程與方法的評價，重在評價學生解決實際問題的能力、技術的決策能力和創(chuàng)造能力。對于不同的技術學習內容，學生經(jīng)歷技術學習過程的感受也不同，要根據(jù)內容特點確定過程與方法方面的評價重點。3.情感態(tài)度與價值觀

情感態(tài)度與價值觀的評價應著重從學生參與技術學習的態(tài)度是否積極認真；在技術學習中，是否具有精益求精、實事求是的態(tài)度，是否具有不屈不撓、克服困難、解決難題的信心和意志，是否具有良好的合作精神；技術作品能否體現(xiàn)關愛自然、珍視生命等積極向上的情感等方面進行。技術學習過程中，對于技術文化的理解是體現(xiàn)學生價值觀的重要方面。評價者要通過與學生的交流，發(fā)現(xiàn)并記錄學生在技術學習過程和作品中所表現(xiàn)的豐富的精神內涵、獨特的美學視角和富有魅力的個性展示，以及對中西方文化的理解，并及時給出描述性的評價意見。

需要強調的是，在對學生的技術學習進行評價時，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者不是孤立的、機械分割的，而是一個有機的整體，應將三個方面有機融合起來，靈活運用各種評價方法對學生進行全面的評價。

二、評價的方法 評價方法應是開放、靈活、多種多樣的，如書面測試、方案及作品評析、過程記錄卡、訪談、活動報告等。評價者要根據(jù)具體的評價目標、內容，客觀分析并靈活運用這些評價方法。1.書面測試

選取來自生活和社會實際的問題分析、案例分析、產(chǎn)品設計和產(chǎn)品分析等題型，考察學生對技術原理的理解、技術方法的綜合應用以及將技能方法遷移到新問題情境中的能力。2.方案及作品分析

對學生制作的作品、作品模型、設計方案和技術圖樣、說明書、設計制作報告等進行評價。在對方案及作品等進行評價時，要特別注意不要以成敗作為評價的唯一標準。對于成功（達到設計要求）的方案作品，要從其創(chuàng)意是否新穎，各種指標是否合理，制作是否精益求精，試驗報告是否對成功與不足進行了合理的分析；對于不成功的方案和作品，要著重評價設計中的合理之處和有價值的地方，看其是否有自主的新思路，設計、制作是否認真，特別要看其是否找出了不成功的原因及教訓，要允許學生重新設計或制作，并重新進行評價。3.技術活動報告

技術活動報告由教師和學生分別紀錄。教師記錄全體學生在技術學習過程中有價值或有意義的信息；學生記錄技術學習的內容、學習過程中的感受、技術試驗過程中遇到的問題及其解決策略、設計與制作中的獨到或有創(chuàng)意之處、對作品或方案的評價等過程性資料，從而形成學生的技術活動檔案袋。家長和校外技術指導也可以記錄學生在技術學習過程中的有關信息。

三、評價的管理

通用技術課程學生學業(yè)成績的評價等級可以分為優(yōu)、良、合格和不合格。參與該課程中某一模塊的學習和實踐的全過程，技術活動檔案記錄基本完整，方案、作品和書面測試達標，并能完成或基本完成所規(guī)定的任務，應視為合格，獲2學分。對有特別優(yōu)秀的設計、制作成果，或有所創(chuàng)新、發(fā)明的學生，應給予特別鼓勵。通用技術學業(yè)考試將按省教育廳統(tǒng)一安排實施，原則上采用理論考試+操作測試的方式進行。具體考試辦法，按教育廳有關文件規(guī)定執(zhí)行。

第五篇：黑龍江省中小學校心理輔導室建設指導意見

黑龍江省中小學校心理輔導室建設指導意見

學校心理輔導室是為學生提供各種心理服務的場所，對于推動學校心理健康教育工作，尤其是心理輔導工作具有非常重要的作用。隨著中小學心理健康教育工作的深入開展，心理輔導室的作用日益突出，進一步加強全省中小學心理輔導室建設十分重要。根據(jù)我省目前中小學生的實際需求和學校心理輔導工作的現(xiàn)狀及發(fā)展需要，特制定本指導意見。

一、中小學校心理輔導室建設的指導思想

(一)中小學校心理輔導室的建設必須以《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》和《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作意見》以及教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神為指導，堅持育人為本，立足學生發(fā)展，重在指導和服務，根據(jù)本地本校實際條件和學生實際需求，在心理咨詢與輔導專業(yè)人員的指導下科學、規(guī)范地加以建設。

(二)中小學校心理輔導室是學校開展心理健康教育工作的重要場所，其建立的目的在于為全體學生、教師和家長提供科學有效的幫助和指導，以促進學生問題的解決和心理健康成長；幫助全體教師學會自我心理保健和提高其心理健康教育能力和水平；同時也為家長教育子女提供咨詢和服務。

二、中小學校心理輔導室的建設目標和任務

(三)心理輔導室必須按照心理輔導的要求和標準進行建設。心理輔導是一項科學性、專業(yè)性很強的工作，它不僅包括心理咨詢室、心理測量室等各功能室建設，還包括內部設施的配備，尤其是專職心理輔導人員的配備更為嚴格。根據(jù)我省實際，我們將按照“統(tǒng)等規(guī)劃、區(qū)域推進、典型引路、分層實施、分段達標”的原則建設各中小學校心理輔導室。

第一階段，從2005年1O目至2008年1O月

1.所有省、市示范性高中、示范性初中和示范性小學要設置心理輔導室(有2-3個功能室)，至少配備1名以上專職心理輔導教師。專職心理輔導教師必須是經(jīng)過專門培訓的，獲得國家心理咨詢師二級資格證書者，且有2年以上實踐工作經(jīng)驗；或通過省級心理健康教育培訓者培訓或骨干教師培訓，獲得省級資格證書者。

2．城市普通高中和1000人以上的初中設置預備心理輔導室(不具備對問題學生進行心理輔導與心理咨詢的功能，只可對正常學生做預防性或發(fā)展性問題輔導)，有1-2個功能室，配備1-2名兼職心理輔導教師(兼職心理輔導教師必須由省級培訓的心理健康教育專職教師和骨干教師擔任)。

第二階段，從2008年底至2010年底

1．城市60％初中和50％小學要設置預備心理輔導室，配備2名以上專、兼職心理輔導教師；

2各縣5O％普通高中、4O％普通初中，30％普通小學要設置預備心理輔導室，配備2名以上專、兼職心理輔導教師。

3．學生人數(shù)在500或5OO人以上的鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心學校要設置預備心理輔導室，配備1名以上專、兼職心理輔導教師，為本校師生和所屬農(nóng)村小學師生服等。

三、中小學校心理輔導室的功能

(四)中小學校心理輔導室具有指導學生健康成長，幫助教師自我心理調適，提高教師心理健康教育能力，協(xié)助家長教育子女，為社區(qū)提供咨詢和服務的功能。

1．掌握全校學生的心理健康狀況，建立學生心理健康檔案，定期對學生心理健康狀況進行檢測和分析，及時發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的學生。同時負責向學校提供學生心理健康狀況信息，及時提出改進學校教育教學工作的意見或建議。

2對有輕度心理問題的學生按專業(yè)規(guī)范進行個別輔導和小組輔導，幫助他們解決心理困擾。

3．能鑒別需要轉介到高一級心理輔導或治療部門的學生，按規(guī)定進行轉介。

4．利用心理輔導室開展面向全體學生的健心活動，如在輔導室內建有心理松弛區(qū)、音樂欣賞區(qū)、圖書閱覽區(qū)等，指導學生的自助活動。

5．積極開展升學指導和咨詢活動，幫助學生充分認識自己的個性能力特點，以利學生做出合適的選擇。

6．在校內開展教師輔導和心理健康教育知識的宣傳普及工作。一專面承擔或指導其他教師設計、實施、評價心理健康教育課程，對班主任和學科教師進行心理健康教育知識和操作技能的培訓；另一方面幫助全校教師學會自我心理保健的方式方法。

7．為家長教育子女，為社區(qū)營造良好的心理環(huán)境、人際環(huán)境，提供建議、咨詢和幫助。

四、中小學校心理輔導室的建設標準與要求

(五)中小學校心理輔導室的建設要根據(jù)本校心理輔導的需要(服務對象多少，服務范圍大小等)和實際條件的許可來確定心理輔導室建設標準。如果學校條件比較好，可以建立比較完整的、功能較全的心理輔導室，主要包括心理咨詢室、心理測量室、心理活動室、心理閱覽室等。

1心理咨詢室：建立心理咨詢室是個別輔導的需要，一方面為來訪學生提供咨詢，進行行為訓練創(chuàng)造條件，另一方面為輔導教師提供記錄和整理學生心理個案創(chuàng)造條件。還可以為全體教師和家長提供指導和幫助。

心理咨詢室的布置要求：

(1)要以保密和安靜為原則，應當有較好的隔音、隔離設施，在進行咨詢時不受外部打擾，也不宜為他人所聽到，使當事人有安全感。

(2)為使學生感到親切、和諧、平靜、安全、放松，心理咨詢室面積一般不宜過大(18平方米左右)，內部設施簡潔大方，房間裝修盡可能減少硬線條和棱角；采光通風條件要好，光線柔和，室內整潔，有暖色窗簾；房間要以溫暖、寧靜的色調為主，避免強烈刺激的色彩或過于灰暗的顏色；在適當?shù)牡胤娇煞派硝r花或盆景，也可以懸掛一些視野開闊、有生命力的、使人心境平和的書畫，但不宜過多。還可以在室內顯眼地方寫上“保密、放松”的標語。

(3)心理咨詢室可以配置兩張單人沙發(fā)椅、一個茶幾、一張辦公桌、飲水器具、面巾紙等。咨詢時，來訪者的座位與輔導教師成90。角為宜(座位也可排成平行式或交叉式)，這樣避免來訪者與輔導教師對視，減輕來訪者的心理壓力。

(4)咨詢時應有規(guī)范的咨詢記錄卡、學生登記卡、咨詢日記、檢測記錄單等，咨詢結束及時存檔。

(5)心理咨詢室還可配備錄音機、采訪機、攝像機、CD機、多媒體電腦、電話等設備，以備需要時使用。錄音機和攝像機不能隨便使用，必須在來訪者同意情況下才能錄下咨詢過程，以備分析研究之用。

2．心理測量室

(1)針對不同的來訪者，在需要了解來訪者的一般心理狀態(tài)和問題時，可采用必要的心理量表和問卷進行測量，對測量結果進行分析評價；根據(jù)心理測量結果和對來訪者的談話綜合鑒定，確定輔導方式；記錄和存放學生心理檔案；為學校、教師、家長提供必要的信息和資料。

(2)學校心理測量室需要備有常規(guī)的心理測量量表，如智力量表、個性量表、學習適直性測驗、人際交往量表、SCL一90心理衛(wèi)生量表等。心理測量室一般不要和咨詢室合在一起，最好有一個安靜獨立的房間，房間面積不需很大(20平方米左右)，以保證心理測量不受干擾，結果準確。

3．心理活動室

有條件的學?？稍谛睦碜稍兪液托睦頊y量室的基礎上，另建心理活動室和心理閱覽室。

(1)心理活動室的建立，一是為學生進行各種團體輔導活動提供場所，二是為學生進行心理訓練提供條件。一般也可以直接使用學生的教室。

(2)心理活動室面積要在30平方米以上，能進行團體活動?；顒邮业脑O立可以創(chuàng)設一種心理環(huán)境，學生在活動中可以扮演各種角色并體驗角色心理，從而達到心理調適。

(3)心理活動室可根據(jù)輔導活動或訓練活動的需要，配置一些設備，一般有地毯、學生坐椅、錄音機、錄音帶(心理訓練用)、音響、錄像設備以及活動道具等?；顒邮业纳{應以溫暖舒適為宜。

4．心理閱覽室

(1)心理閱覽室是心理圖書資料的專用閱覽室，其面積大小可根據(jù)學校條件構建，一般至少應容納2O人以上。室內應以安靜色調為主，需要配置書柜、閱覽架、桌椅、心理方面的圖書、報刊和雜志等。

(2)心理閱覽室可以讓學生選擇自己所需要的資料，從而得到幫助和啟示；也可以為教師提供有關各種心理健康教育的方法、現(xiàn)代教育思想、各種心理輔導技術方面的資料。

(六)心理輔導室地點選擇應本著安靜和方便的原則，盡量設在圖書館或閱覽室附近，有利于形成一種很好的文化氛圍。

五、中小學校心理輔導教師的崗位要求

(七)心理輔導工作是面向人的心靈的工作，是用生命影響生命的過程。要求心理輔導教師要更加自覺和嚴格地遵守有關職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，以便更好地為師生服務。

(八)中小學校心理輔導教師的崗位要求是做好心理輔導工作的必要保證，主要由心理輔導教師的職業(yè)道德準則、專業(yè)知識、專業(yè)技能和基本能力四部分組成。

1．學校心理輔導教師的職業(yè)道德準則：熱愛心理健康教育事業(yè)，責任心強；全心全意為來訪者服務，平等地對侍每一位來訪者；嚴格為來訪者保守秘密和隱私，給人以親和力和信任感；與來訪者保持適當?shù)娜穗H距離；與同事友好合作；嚴格執(zhí)行心理測驗和心理治療的職業(yè)道德要求等。

2．學校心理輔導教師的專業(yè)知識：學校心理輔導教師必須具備普通心理學、發(fā)展心理學、社會心理學、心理健康與心理障礙、心理測驗學、咨詢心理學和診斷心理學以及教育統(tǒng)計與測量學等專業(yè)知識。

3．學校心理輔導教師的專業(yè)技能：在中小學從事心理輔導工作的教師，一般要具備四項輔導技能，即接談的技能(包括傾聽、談話、沉默、撞擊、提問、終結等方面)；測量的技能(包括施測前的準備、施測過程中誤差的控制、施測結果的解釋等方面)；指導的技能(包括學習技能的傳授、生活適應的輔導、職業(yè)選擇的幫助等方面)；矯治的技能(包括鼓勵、保證、解釋、疏泄、勸慰、暗示、說服、示范等方面)。

4．學校心理輔導教師的基本能力：主要包括觀察與思考的能力、言語表達的能力、人際交往的能力、個案調查的能力、解決問題的能力等。

(九)中小學校心理輔導教師的職業(yè)守則：熱愛本職工作：努力鉆研業(yè)務，不斷增強專業(yè)技能，提高自身素質；遵守國家法律法規(guī)；認真負責，準時上崗；與來訪者建立平等友好的輔導關系，輔導中不能建立輔導以外任何親密關系；不能把自己看作“醫(yī)生”或者看作處理學生人生問題的專家、權威；也不能把一般的心理癥狀當作較重心理障礙，恐嚇來訪者；更不能為追求新奇的輔導效果，違反心理輔導原則，或只顧自我表現(xiàn)，不注意傾聽。

六、中小學校心理輔導室的使用與管理

(十)學校心理輔導室要在學校主管校長領導下，由專人負責管理，制定工作計劃，并納入學校教育整體計劃之中，同時還要接受所在市(地)、縣(區(qū))心理健康教育教研部門的業(yè)務指導與檢查。

(十一)為保證學校心理輔導室的健康發(fā)展，教育行政和業(yè)務部門應聯(lián)合制定學校心理輔導的規(guī)范化管理措施，實施試行性的學校心理輔導教師資格認證制度。

(十二)心理輔導室的檔案建設要規(guī)范化管理，遵循保密性原則，對輔導室的咨詢記錄、咨詢日記、圖書資料、學生檔案、心理信息庫的建立要具有科學性和實效性。

(十三)有條件的學校心理輔導室每天下午或課后時間對學生開放，教師或家長可在其他時間來訪；條件有限的學校，心理輔導室每周兩個半天對學生開放，一個半天對教師或家長開放。如果校外人員需要咨詢輔導，可按有關部門規(guī)定收取一定費用。

(十四)條件不具備的學校，暫不開展心理咨詢工作，已建起心理輔導室(如預備心理輔導室)的，只能從事非咨詢性質的心理健康教育活動，并不能以“輔導室”或“咨詢室”冠名，可采用心語室、知心屋、談心室、聊天室等名稱。對于小學心理輔導室，無論是條件具備的，還是預備的，都不要以“輔導室”或“咨詢室”命名，要根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點和年齡特征，采用親切、活潑的語言如“溫馨小屋”、“快樂方舟”等鮮活的名稱。

(十五)對心理輔導室的測量工具、儀器、量表要嚴格管理，不能強迫學生接受任何心理測試，并禁止使用影響學生心理健康的儀器，如測謊儀、CT腦電儀等。

(十六)學校心理輔導室應注重自身(軟、硬件)建設，學校每年要保證一定經(jīng)費投入，使心理輔導室趨于完善。

(十七)心理輔導與咨詢工作原則上必須在輔導室內進行。如使用某種測驗或實驗方法，必須向來訪者說明目的、步驟、局限性及安全措施等。

(十八)建立對心理輔導教師的激勵性評價機制，以進一步調動有關人員的積極性。心理輔導教師不得在輔導室辦理私事，不得將心理輔導室的設備、資料等挪作私用；不得接受和索取額外報酬；心理輔導教師嚴守自己資格的限制，不得以來訪者作試驗。

七、中小學校心理輔導室的評估檢查

(十九)為確保學校心理輔導室工作朝著科學化、制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展，省教育廳要定期組織專家，按照本指導意見對各類學校進行檢查評估。評選出優(yōu)秀和合格心理輔導室，每兩年進行一次總結表彰活動，對于檢查不合格的學校，不能申報省級德育系列評優(yōu)活動和心理健康教育教研基地校。

(二十)各中小學校要參照合格心理輔導室的評估標準建設和完善本校輔導室工作，合格心理輔導室的評估標準是由四部分內容組成的，按照百分等級評分，四部分分別占有相應的比例，總分達到6O分為合格，8O分以上為優(yōu)秀。

附：

中小學校心理輔導室評估標準

一、學校心理輔導室的設置(30分)

1．學校心理輔導室有專用房間，設在方便學生進出的地方，不宜設在學校辦公和教學中心區(qū)。(6分)

2．輔導室內部環(huán)境舒適、溫馨、寧靜、保密、安全。(6分)

3．輔導室配備一定的心理健康教育方面的書籍資料、心理測驗量表、心理檔案管理記錄冊。(8分)

4．輔導室配有1名專職心理輔導教師，1名以上兼職心理健康教育教師，其中專職教師必須接受過省級專門培訓并獲得資格證書，兼職教師也要有相直的資格培訓證書。(10分)

二、學校心理輔導室的管理(2O分)

5．有校級領導分工負責心理輔導室的工作。(3分)

6．心理輔導室有全年工作計劃，納入學校教育教學整體計劃之中，年底有工作總結。(6分)

7．心理輔導室有經(jīng)費保證。(5分)

8．心理輔導室開放接侍的時間每周不少于8小時。(6分)

三、學校心理輔導的功能(30分)

9．定期對學生心理健康狀況進行檢測，建立心理健康檔案。(8分)

10．通過各種途徑向學生、教師和家長宣傳心理健康教育知識，并為教師和家長提供服務。(5分)

11．對輕度適應不良的學生進行個別或團體輔導。(6分)

l2．初步鑒別中、重度心理障礙的學生，及時轉介。(5分)

13．定期向學校提供學生心理健康信息，及時提出改進學校教育教學工作的意見或建議。(6分)

四、心理輔導教師的工作(2O分)

14．心理輔導教師在咨詢過程中，嚴格遵守本崗位要求，履行本崗位職責和行為規(guī)范。(10分)

15．心理輔導教師要做好咨詢記錄和資料保存。(5分)

16．心理輔導教師要注重自身成長，加強學習，認真參加專門培訓單位組織的相關培訓，不斷提高自己的素質和業(yè)務水平(5分)

五、實行一票否決的項目

17．心理輔導室沒有專用房間的。

18．心理輔導室沒有專、兼職心理輔導教師或輔導教師未經(jīng)過專門培訓，沒有獲得資格證書的。

19．心理輔導室每周開放時間少于4小時的。

20．心理輔導室沒有學生心理健康檔案。

21．心理輔導教師的工作嚴重違反崗位要求的。