第一篇：課題檢測報告

《滑輪組機(jī)械效率創(chuàng)新實驗研究》

課題檢測成果報告

宜賓市南溪區(qū)江南鎮(zhèn)初級中學(xué)校理化生課題組 執(zhí)筆人：黃 艷

宜賓市南溪區(qū)江南鎮(zhèn)初級中學(xué)校語文教研組《滑輪組機(jī)械效率創(chuàng)新實驗研究》，自2016年10月被立項為江南初中校級科研課題，近一年的研究過程中，江南初中學(xué)校行政、教科室始終高度重視對該課題的領(lǐng)導(dǎo)管理，自始至終有指導(dǎo)研究工作。課題研究在歷經(jīng)準(zhǔn)備、發(fā)展、深入、總結(jié)分析后，較為順利地完成了研究全過程和資料的收集、歸檔工作，現(xiàn)將課題的有關(guān)檢測評估情況報告如下：

一、課題名稱：《滑輪組機(jī)械效率創(chuàng)新實驗研究》

二、課題負(fù)責(zé)人：黃艷

三、課題來源： 根據(jù)學(xué)校實際情況和理化生教研組討論，2016年10月報江南初中教科室課題組，2016年10月批準(zhǔn)立項。

四、研究時間：2016年10月——2017年5月

五、課題組提供的資料：

1、立項通知書一份。

2、申請評審書一份。

3、課題成果檢測一份。

4、結(jié)題申請書一份。

5、課題課件若干。

6、心得體會若干。

7、課題總結(jié)若干。

8、結(jié)題報告一份。

9、結(jié)題證明一份。

10、獲獎證書一份。

該課題研究期間，涉及參研教師6人，參研學(xué)生300余人，專題學(xué)習(xí)若干，公開課若干，其他過程與活動若干。

六、檢測情況：

（一）檢測目的

檢測研究過程和研究效果的真實性，檢測研究成果的可靠性，為成果鑒定提供詳實可靠的材料依據(jù)。

（二）檢測人員： 李方平：江南初中校長。曾 義：江南初中副校長。肖松全：江南初中教導(dǎo)主任 古家興：江南初中教科室主任、黃 艷：課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組成員。

（三）檢測時間：2017年4月

（四）檢測對象：課題研究班級學(xué)生、參研教師、研究試驗過程、課堂管理、實驗成果及相關(guān)檔案資料等。

七、檢測方法：

（一）查閱資料：課題立項評審書、方案、管理資料、過程資料、成果資料等及調(diào)查問卷法、統(tǒng)計法、定性分析法。

（二）現(xiàn)場檢測：

1、聽成果展示課6節(jié)；

2、聽取課題組研究和工作匯報；

3、查閱相關(guān)資料；

八、研究過程的實效性

（一）立題論證：

物理實驗是人們研究物理學(xué)的重要方法，是人們根據(jù)研究的目的，利用科學(xué)儀器、設(shè)備，設(shè)法控制或模擬物理現(xiàn)象，排除次要因素，突出主要因素，在最有利的條件下研究自然規(guī)律的一種方法。物理教學(xué)過程中實驗是包括課堂演示實驗、學(xué)生分組實驗和課外實驗。實驗對指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和思考，使學(xué)生獲得生動的感性認(rèn)識，從而能更好地理解和掌握物理概念和定律有很大的好處。課堂教學(xué)中演示實驗最為頻繁，演示實驗要求重點突出，能見度大，操作熟練，效果明顯，確保成功外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察力。由于課堂演示實驗 是教師在傳授知識過程中不能或缺的重要環(huán)節(jié)和重要手段。演示實驗是物理教學(xué)中最直觀、展示物理魅力很有效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立物理概念、驗證物理規(guī)律、培養(yǎng)科學(xué)思維方法等方面都起著重要的引導(dǎo)作用，突顯了積極的意義。而實際中可能受到一些因素的制約無法收到完美效果，不能完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

本課題組力求通過實踐研究，探究科學(xué)方法與操作技巧，使在物理教學(xué)中恰當(dāng)合理地應(yīng)用創(chuàng)新實驗加以輔助，最大限度的發(fā)揮其基本的功能；探究科學(xué)合理的教學(xué)模式與流程，以使得通過實物的演示，能更方便教師對所授知識的講解，做到有物可憑，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握物理知識，從而提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

基于以上的各種因素與實際情況，本課題組力求通對過本課題的研究達(dá)到以下幾點目標(biāo)：

1、通過本課題的研究，可以充分發(fā)揮實驗教學(xué)的促進(jìn)作用，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過本課題的研究，可以整合現(xiàn)有的學(xué)校、家庭和社會中可以利用的物理教學(xué)資源，盡可能地在教學(xué)中發(fā)揮出最大效益。

3、通過本課題的研究，可以提高本學(xué)科教師的實驗教學(xué)設(shè)計、實驗操作、教具制作、實驗創(chuàng)新等能力。

（二）主要研究措施和實施范圍

1、該課題由理化生組承擔(dān)實施，采用課堂展示、調(diào)查問卷、實驗探索、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。

2、成立課題研究工作小組，劉健、郭占琴、韓承禮、肖松全、黃艷、李方平等同志擔(dān)任主研。

3、6名教師參與研究，涉及300余學(xué)生。

（三）研究力量的投放情況

（一）、整理物理實驗分類、目的、做好實驗的要求、實驗思想、實驗數(shù)據(jù)處理方法。

1、物理實驗?zāi)康?/p>

物理實驗不僅僅是解決物理問題、學(xué)習(xí)物理知識、研究物理問題的工具，而且還體現(xiàn)了重要的科學(xué)觀念，任何科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)過實驗的考驗，實驗是檢驗物理理論的最終標(biāo)準(zhǔn)。

2、做好實驗的基本要求

實驗前準(zhǔn)備：明確實驗?zāi)康?，弄懂實驗原理；了解儀器性能，熟悉操作步驟；設(shè)計記錄表格，掌握注意事項。

實驗過程中要求：仔細(xì)調(diào)整實驗裝置，正確使用實驗儀器；保證滿足實驗條件，注意規(guī)范實驗操作；認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，客觀記錄實驗數(shù)據(jù)。

實驗后數(shù)據(jù)處理要求：尊重實驗客觀事實，正確分析記錄數(shù)據(jù)；合理做出實驗結(jié)論，獨立完成實驗報告。

3、實驗思想：提問法、經(jīng)驗總結(jié)法、個人實驗探究法、交流討論法、比較法、分組實驗法等

4、實驗數(shù)據(jù)常用的處理方法：列表法、公式法（直接應(yīng)用公式法處理數(shù)據(jù)和應(yīng)用逐差法處理數(shù)據(jù)）、圖象法、計算機(jī)輔助處理數(shù)據(jù)等。

（二）課堂展示

通過傳統(tǒng)實驗和創(chuàng)新改進(jìn)實驗的對比演示，發(fā)現(xiàn)各自存在的不足，進(jìn)行互補(bǔ)型改進(jìn)。

（三）調(diào)查效果

調(diào)查學(xué)生對傳統(tǒng)實驗與創(chuàng)新改進(jìn)實驗效果比對。

（四）對比分析

通過實踐活動，問卷調(diào)查等手段分析傳統(tǒng)實驗與創(chuàng)新實驗相結(jié)合的有效途徑。

九、研究成果顯著

通過對實際教學(xué)過程的研究與分析，注重操作技能培養(yǎng)的利用實驗演示，注重方法探究的、數(shù)據(jù)處理的利用創(chuàng)新實驗比較適宜?？傊瑹o論是實驗還是改進(jìn)實驗都以掌握實驗技能和方法為目的，在教學(xué)中靈活應(yīng)用。

十、檢測結(jié)論：

（一）該課題研究具有科學(xué)性、實效性，有效更新了教師的教育教學(xué)觀念，有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）課題研究過程真實，研究思路清晰，客觀規(guī)范，直到有利，各項措施具體，課題研究資料較為齊備、翔實。

（三）課題成果顯著，參研教師的科研能力均有較大程度的提高，特別在課題方案制作、操作能力、撰寫能力、收集資料、歸檔能力均有一定程度的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長，推動了教育教學(xué)教研工作的可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：檢測報告格式

試驗單位 試驗項目 試驗時間 試驗成本估 計 試驗經(jīng)過及項目 試驗結(jié)果 該文章由(第一§范┆文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有.主管意見 廠長批示 品管意見

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第三篇：淺談檢測報告

眾檢紛紜的食品市場誰的檢測更具說服力！

——一起回顧那些年我們聽說過的檢測方法

打開“中國食品監(jiān)督網(wǎng)”，大大小小的食品安全問題占去整個頁面的1/3。人們是從什么時候開始關(guān)心起食品安全問題的，我們已經(jīng)不得而知，但是“三鹿奶粉”讓人們對食品安全問題變得更加敏感卻是不爭的事實。同為食品系類的傳統(tǒng)滋補(bǔ)品市場更是將安全問題愈演愈烈——既然不是日常必須的食品，品質(zhì)安全性不掌控好，就無法在市場立足了。一紙權(quán)威的產(chǎn)品真假及安全性資質(zhì)就顯得尤為重要?？墒菑母魇礁鳂拥淖C書上面，你究竟能獲得些怎樣的信息呢？下面就讓我們小小了解一下幾個可以得到產(chǎn)品檢測報告的方法吧！

第一種檢測方法：送檢 送檢顧名思義，就是直接從自己的產(chǎn)品里拿出一定數(shù)量的小樣，送達(dá)相關(guān)部門手上、進(jìn)行品質(zhì)和安全性的檢測，當(dāng)然在“從自己的產(chǎn)品里拿出一定數(shù)量的小樣”這個步驟里，還有一個現(xiàn)場監(jiān)管在旁邊作為第三方監(jiān)督者。

送檢中的現(xiàn)場監(jiān)管，代表公正和一定的隨機(jī)性，送檢的立足之本在于企業(yè)誠信和監(jiān)督負(fù)責(zé)。所以在所有檢測方法中，送檢獲得的檢測報告可信度相對較低；

第二種檢測方法：抽檢

從一批產(chǎn)品中隨機(jī)抽取少量樣品，進(jìn)行檢驗。不同于全部檢查，只是通過抽樣檢驗則根據(jù)樣本中的產(chǎn)品的檢驗結(jié)果來推斷整批產(chǎn)品的質(zhì)量。因為樣本是隨機(jī)抽取的，所以人為干擾因素相較于送檢稍低，即可信度高于送檢。但是經(jīng)過抽樣檢驗認(rèn)為合格的一批產(chǎn)品中，還可能含有一些不合格品；

第三種檢測方法：全面檢驗

將整批產(chǎn)品逐個進(jìn)行檢驗，挑出不合格品。這種檢驗方法的可信度最高，但是可實施性卻最低——如果做大批糧油標(biāo)準(zhǔn)檢測，必然是用不上這樣的大陣仗；

第四種檢測方法：批批檢測

第一次在食品行業(yè)看見這個詞，是在一家賣傳統(tǒng)滋補(bǔ)品的禮親堂產(chǎn)品網(wǎng)頁上。這種檢測方法是指在每批產(chǎn)品（出售前或者入庫前）進(jìn)行品質(zhì)抽樣檢測以確保品質(zhì)合格。分批抽樣，是將抽樣檢查更加深化、細(xì)化，可實施性優(yōu)于全面檢驗的更科學(xué)的檢測方法。但是這種第三方檢測方法目前在國內(nèi)普及度并不高，真正能經(jīng)得起這樣檢測的企業(yè)數(shù)目也難以想象——尤其是食品安全問題層出不窮的今天，國內(nèi)食品企業(yè)的信用值早早大打折扣。

隨著食品安全問題逐步的白熱化，相信更多食品問題將被揭曉。人們對其懷著一種好奇和懼怕在觀望，但是我們相信終將有一天，食品安全問題會走向平靜——那一天到來的時候，所有經(jīng)歷過時間考驗的企業(yè)將與它的一大批擁護(hù)者一起走向百年夢想！

第四篇：檢測報告[推薦]

《農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》

檢 測 報 告

區(qū)、校聯(lián)合檢測組

前 言

瀘州市納溪區(qū)新樂鎮(zhèn)初級中學(xué)校開展的教改課題——《農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》是瀘州市納溪區(qū)教育局普教科研資助金項目。該項目旨在構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展在音樂課堂教學(xué)中的策略與方法；構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展在美術(shù)課堂教學(xué)中的策略與方法；構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生音樂、美術(shù)創(chuàng)新能力發(fā)展課堂教學(xué)模式。為農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開辟出一條科學(xué)的道路和可操作的基本模式，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實意義。

該課題的前期研究取得了較大的成果，教師和學(xué)生參加各種競賽多次獲區(qū)、市、省等級獎，撰寫教育科研論文多次獲市、省、國家級等級獎。其終結(jié)性成果，更具有顯著效果，社會效益好，深受各級領(lǐng)導(dǎo)、社會各界和學(xué)生及家長的好評。

該課題經(jīng)過4年理論和實踐相結(jié)合的實驗研究，已進(jìn)入結(jié)題評審階段，課題組已正式向瀘州市納溪區(qū)教培中心科研室提出結(jié)題申請。現(xiàn)根據(jù)瀘州市納溪區(qū)教育局普教科研資助金項目管理的有關(guān)規(guī)定，我們成立了該項目檢測組，認(rèn)真對該項目的實驗和研究情況進(jìn)行檢測。現(xiàn)將檢測組構(gòu)成情況、檢測情況及其結(jié)果報告如下：

一、檢測組的組成 組長：

成員：

二、檢測的目的、主要內(nèi)容

1、檢測目的

檢測組對該課題的設(shè)計及實施過程進(jìn)行審視，查明課題執(zhí)行研究實驗方案的情況，檢測實驗產(chǎn)生的效果，為評審、鑒定提供參考依據(jù)。

2、檢測的主要內(nèi)容（1）檢測課題研究實驗方案（2）審視實驗研究的工作過程

（3）檢測教師創(chuàng)新教育理念形成

（4）檢測農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展在音樂課堂教學(xué)中的策略與方法（5）檢測農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展在美術(shù)課堂教學(xué)中的策略與方法（6）檢測中小學(xué)生音樂、美術(shù)創(chuàng)新能力發(fā)展課堂教學(xué)模式（7）檢測藝術(shù)教育創(chuàng)新能力校本課程的開發(fā)和實施利用效果

三、檢測的原則

1、客觀公正

檢測組根據(jù)課題開展的實際情況，實事求是，公正客觀地進(jìn)行檢測。

2、完整全面

在檢測的方式上，檢測組綜合采用文獻(xiàn)法、測量法、調(diào)查法和座談等方法，對檢測的內(nèi)容，檢測組著重考察與課題有關(guān)的活動，審閱課題的研究計劃、方案、論文、階段性總結(jié)和研究報告、工作報告，查閱課題的各種原始資料、記錄、圖片等，了解社會各界、學(xué)生和家長的反映。

3、科學(xué)性原則

1、）主導(dǎo)性原則

2、）自主性原則

3、）差異性原則

4、）多元性原則

5、）藝術(shù)性原則

四、檢測結(jié)果及其分析對實驗對象的影響

1、對實驗方案的檢測

檢測組對新樂鎮(zhèn)初級中學(xué)開展的《農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》的課題申報材料、申報過程、實驗方案進(jìn)行了真實性檢測。資料顯示：該課題被列為納溪區(qū)教育局普教科研資助項目之前，已進(jìn)行了為期一年的前期研究，有一些階段性研究成果在區(qū)、校會議上交流。按課題研究計劃，課題組制定了實施方案，確定了實驗管理措施和辦法，形成了研究報告、工作報告，經(jīng)驗論文收集整理，并建立了完整的課題研究檔案。

經(jīng)檢測，我們認(rèn)為該課題的申報材料屬實、完整、申報過程符合有關(guān)要求，實驗措施完善，課題檔案，材料齊備，真實可信。

2、對實驗過程的檢測

（1）該課題研究，前后歷時4年。該校在2010年3月至2010年9月就邀請了區(qū)教培中心的專家、學(xué)者進(jìn)行了可行性論證，專家為該校提出了寶貴意見，明確了研究的方向，及時成立了課改研究組，并調(diào)查研究、收集有關(guān)資料，為本

實驗奠定了良好的基礎(chǔ)，該項目正式確定為瀘州市納溪區(qū)普教科研項目后，該校課題組就進(jìn)行了規(guī)范性研究和實驗。

（2）該課題研究前就確定了研究目的、研究周期、研究方法、研究內(nèi)容、實驗途徑、操作方法和管理措施。

（3）為了課題研究順利地開展，學(xué)校成立了課題研究組和領(lǐng)導(dǎo)組，課題組建立“中小學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展在音樂、美術(shù)課堂教學(xué)中的策略與方法；音樂、美術(shù)創(chuàng)新能力發(fā)展課堂教學(xué)模式；音樂美術(shù)校本課程的開發(fā)和實施”的研究。

（4）在實驗過程中，課題組經(jīng)過反復(fù)認(rèn)真調(diào)查、歸納、總結(jié)、提煉，建立了《農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》，形成了一系列行之有效的實施方法。

主要實施方法有：

音樂方面：①改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；②巧引開拓----提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣；③創(chuàng)設(shè)實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；④展現(xiàn)個性，創(chuàng)新中培養(yǎng)音樂能力；⑤增強(qiáng)創(chuàng)新實踐，提高師生的創(chuàng)新能力。

美術(shù)方面：①精心設(shè)計教學(xué)方案，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。②深層挖掘，適時點撥，促進(jìn)創(chuàng)新。③對學(xué)生進(jìn)行及時科學(xué)的評價，促進(jìn)創(chuàng)新。④發(fā)揮表揚和激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。

（5）實驗后期，課題組認(rèn)真地收集、整理實驗資料，完成了建檔工作。課題組廣泛征求廣大教師和學(xué)生的意見，匯集成果。成績、經(jīng)驗，撰寫了課題研究報告、工作報告，編輯了課題研究論文集，作好后續(xù)研究思想準(zhǔn)備和工作準(zhǔn)備，我們認(rèn)為該課題的結(jié)題工作是認(rèn)真、扎實、有效的。其后續(xù)研究的準(zhǔn)備說明，課題組研究人員有積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

綜上所述，該課題實驗研究過程是清晰的、可信的。

3、對音樂方面的策略措施與方法的檢測

檢測組對新樂鎮(zhèn)初級中學(xué)中小學(xué)生藝術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了認(rèn)真檢測性調(diào)查、訪問。這方面的研究有計劃、實施細(xì)則和過程記載，撰寫了許多教育科研論文，檢測組認(rèn)為、新樂鎮(zhèn)初級中學(xué)中小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識增強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)提升。

（1）策略一：改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維 ①嘗試教學(xué)法②問題式教學(xué)法③情景教學(xué)法④體驗式教學(xué)法（2）策略二：巧引開拓--提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣①搭設(shè)創(chuàng)新的支點②鼓勵想象、萌發(fā)創(chuàng)新③大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新④主動探究、引發(fā)創(chuàng)新⑤體會創(chuàng)新的趣點

（3）策略三：創(chuàng)設(shè)實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

①面向全體，因人制宜，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力②在有趣的節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力③在創(chuàng)編優(yōu)美動作的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力④在演奏打擊樂器和編配奏譜中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

（4）策略四：展現(xiàn)個性，創(chuàng)新中培養(yǎng)音樂能力①激發(fā)興趣，體現(xiàn)個性 ②利用問題，養(yǎng)成習(xí)慣③善用成功，培養(yǎng)意識

（5）策略五：增強(qiáng)創(chuàng)新實踐，提高師生的創(chuàng)新能力①創(chuàng)設(shè)“練習(xí)”情境，營造自主創(chuàng)新的氣氛②創(chuàng)設(shè)“問題”情境，促進(jìn)自主創(chuàng)新的實踐③及時給予鼓勵，增強(qiáng)自主創(chuàng)新的信心④適時加以評價，肯定自主創(chuàng)新的成果⑤在教師素質(zhì)教育中滲透創(chuàng)新教育

4、對美術(shù)方面的策略措施與方法的檢測

檢測組對新樂鎮(zhèn)初級中學(xué)中小學(xué)生藝術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查、訪問、問卷，檢查了各部門的檢測組認(rèn)為，新樂鎮(zhèn)初級中學(xué)中小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識增強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)提升。

（1）策略一：精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

（2）策略二：深層挖掘，適時點撥，促進(jìn)創(chuàng)新。①敏銳的觀察是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。②豐富的聯(lián)想是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的催化劑。③大膽的想象是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的翅膀。④獨特的思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心。（3）策略三：對學(xué)生進(jìn)行及時科學(xué)的評價，促進(jìn)創(chuàng)新

（4）策略四：發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。

5、對音樂、美術(shù)創(chuàng)新能力發(fā)展課堂教學(xué)模式的檢測

檢測組對新樂鎮(zhèn)初級中學(xué)中小學(xué)生藝術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)查、訪問，我們發(fā)現(xiàn)，該校較好地構(gòu)建了中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)基本模式。

對音樂創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)模式的檢測

（1）創(chuàng)設(shè)情境——激趣導(dǎo)入——多種實踐——音樂表現(xiàn)。（2）自主探究——情感體驗——多向交流——發(fā)展能力。對美術(shù)課堂教學(xué)模式的檢測

（1）欣賞課：相關(guān)素材——引導(dǎo)欣賞——學(xué)生評述——模仿創(chuàng)造的教學(xué)模式。

（2）造型、表現(xiàn)：以看——摸——記——欣賞——嘗試——想象——動手操作為教授的模式。

（3）整體課的設(shè)計的教學(xué)過程簡單為：聯(lián)想的感悟——理解藝術(shù)語言——直觀激情——動手實踐——探究設(shè)計思路——交流討論——完成項目——點評。

6、對藝術(shù)教育創(chuàng)新能力校本課程的開發(fā)和實施利用的檢測（1）對音樂校本課程開發(fā)：

（2）對美術(shù)校本課程開發(fā)：

7、對實驗產(chǎn)生的社會效果檢測

（1）新樂鎮(zhèn)初級中學(xué)的《農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》有一個較完備的體系。我們認(rèn)為，這個課題具有廣泛推廣、深化研究的價值，對我市農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的參考作用。

（2）本課題的研究，促進(jìn)了教師專業(yè)成長和素質(zhì)的提高。①研究者新課程理念增強(qiáng)

教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變了角色。近三年多的研究和實踐，我們覺得最大的收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。能對自身工作和任務(wù)重新認(rèn)識與定位，從過去單純傳授知識到和學(xué)生一起分享理解，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；對師生關(guān)系有了重新認(rèn)識，平等的新型師生關(guān)系，讓教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

②研究者教學(xué)水平得到了提高。

認(rèn)真研究學(xué)生的意見和建議，不斷實踐和創(chuàng)新，我們的課堂教學(xué)逐漸形成了以下風(fēng)格。區(qū)名列榜首。

五、檢測結(jié)論

檢測組根據(jù)課題組提供的大量資料，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行了檢測和分析。檢測組認(rèn)為：該課題的選題具有時代性、前瞻性和實用性；課題實驗歷時四年，實驗方案科學(xué)、完整，研究過程中調(diào)控措施得力，研究方法得當(dāng)，實驗內(nèi)容及檔案材料真實完備，整個研究過程和階段清晰、可信。課題研究取得了顯著的研究成果和良好的社會效益，所建立的農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略方法體系及其教學(xué)模式具有較強(qiáng)的實踐性、可操作性和創(chuàng)新性，在區(qū)內(nèi)尚屬領(lǐng)先地位。為全市的農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了可借鑒的范例，對提高農(nóng)村初中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)新課標(biāo)的深入實施和素質(zhì)教育起到了積極作用，產(chǎn)生了廣泛深遠(yuǎn)的影響。但農(nóng)村中小學(xué)深入藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一個長期的，復(fù)雜的系統(tǒng)過程，隨著“新課標(biāo)”的實施，建議課題組大力推廣該課題成果，積極開展向高一級普教科研后續(xù)研究和實驗，使之不斷完善、提高，為我市農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力做出更大的貢獻(xiàn)。

執(zhí)筆人：尹文秀

第五篇：課題報告

課題報告

姓名:楊樂

班級：自動化0902

課題:對自動控制中的球桿控制系統(tǒng)

和倒立擺控制系統(tǒng)的調(diào)研

通過查閱資料和同學(xué)討論，我們了解到有關(guān)自動控制中常用的一些實驗平臺和實驗方法。通過利用實驗平臺來解決一些控制方面的一些問題。下面分別對兩個控制系統(tǒng)進(jìn)行介紹。

倒立擺控制系統(tǒng)

倒立擺控制系統(tǒng)是一個非線性不穩(wěn)定的系統(tǒng)，由于它的復(fù)雜性、多變量和高階次性，人們通常把它視為進(jìn)行控制理論教學(xué)和開展各種控制實驗的理想實驗平臺。在控制中遇到的一些典型問題:如非線性問題、魯棒性問題、鎮(zhèn)定問題、隨動問題以及跟蹤問題等。可以通過倒立擺控制系統(tǒng)直觀的表現(xiàn)出控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可控性和系統(tǒng)抗干擾能力等。同時通過對倒立擺系統(tǒng)的控制可以檢測控制方法處理非線性和不穩(wěn)定性問題的能力。倒立擺控制系統(tǒng)的非線性、高階次性、多變量性和不穩(wěn)定性使得許多現(xiàn)代控制理論的研究人員一直將它視為研究對象。同時，其控制方法在軍工、航天、機(jī)器人和一般工業(yè)過程領(lǐng)域中都有著廣泛的用途，如機(jī)器人行走過程中的平衡控制、火箭發(fā)射中的垂直度控制和衛(wèi)星飛行中的姿態(tài)控制等。

倒立擺控制系統(tǒng)從擺桿的數(shù)量上可分為一級、兩級、三級和四級倒立擺。多級擺的擺桿之間屬于自有連接（即無電動機(jī)或其他驅(qū)動設(shè)備）。四級倒立擺由中國的北京師范大學(xué)李洪興教授領(lǐng)導(dǎo)的“模糊系統(tǒng)與模糊信息研究中心”暨復(fù)雜系統(tǒng)智能控制實驗室采用變論域自適應(yīng)模糊控制成功地實現(xiàn)的。我國是世界上第一個成功完成四級倒立擺實驗的國家。

倒立擺控制系統(tǒng)包含倒立擺本體、電控箱及由運動控制卡和普通PC機(jī)組成的控制平臺等三大部分。倒立擺控制系統(tǒng)也可以分為直線倒立擺、環(huán)形倒立擺、平面倒立擺和復(fù)合倒立擺。其中平面倒立擺是在可以做平面運動的運動模塊上裝有擺桿組件，平面運動模塊主要有兩類：一類是XY運動平臺，另一類是兩自由度SCARA機(jī)械臂。擺桿組件也有一級、兩級、三級和四級很多種。復(fù)合倒立擺為一類新型倒立擺，由運動本體和擺桿組件組成，其運動本體可以很方便的調(diào)整成三種模式：一是環(huán)形倒立擺，還有把本體翻轉(zhuǎn)90度，連桿豎直向下和豎直向上組成托擺、頂擺這兩種形式的倒立擺。按倒立擺的級數(shù)來分：有一級倒立擺、兩級倒立擺、三級倒立擺和四級倒立擺。一級倒立擺常用于控制理論的基礎(chǔ)實驗，多級倒立擺常用于控制算法的研究，倒立擺級數(shù)越高，其控制難度越大，目前可以實現(xiàn)的倒立擺控制最高為四級倒立擺。

系統(tǒng)的特性

雖然倒立擺的形式和結(jié)構(gòu)各異，但所有的倒立擺都具有以下特性。

1非線性

倒立擺是一個典型的非線性復(fù)雜系統(tǒng)，實際中可以通過線性化得到系統(tǒng)的近似模型，線性化處理后再進(jìn)行控制。也可以利用非線性控制理論對其進(jìn)行控制。倒立擺的非線性控制正成為一個研究的熱點。

2、不確定性

主要是模型誤差以及機(jī)械傳動間隙，各種阻力等，實際控制中一般通過減少各種誤差來降低不確定性，如通過施加預(yù)緊力減少皮帶或齒輪的傳動誤差，利用滾珠軸承減少摩擦阻力等不確定因素。

3、耦合性

倒立擺的各級擺桿之間，以及和運動模塊之間都有很強(qiáng)的耦合關(guān)系，在倒立擺的控制中一般都在平衡點附近進(jìn)行耦合計算，忽略一些次要的耦合量。

4、開環(huán)不穩(wěn)定性 倒立擺的平衡狀態(tài)只有兩個，即在垂直向上的狀態(tài)和垂直向下的狀態(tài)。其中垂直向上為絕對不穩(wěn)定的平衡點，垂直向下為穩(wěn)定的平衡點。

倒立擺控制系統(tǒng)的核心內(nèi)容是控制器的設(shè)計，因為倒立擺是一個絕對不穩(wěn)定的系統(tǒng)，為使其保持穩(wěn)定并且可以承受一定的干擾，需要給系統(tǒng)設(shè)計控制器，目前典型的控制器設(shè)計理論有：PID控制、根軌跡以及頻率響應(yīng)法、狀態(tài)空間法、最優(yōu)控制理論、模糊控制理論、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、擬人智能控制、魯棒控制方法、自適應(yīng)控制，以及這些控制理論的相互結(jié)合組成更加強(qiáng)大的控制算法。

人們對倒立擺的控制問題研究的主要目標(biāo)是使擺桿盡快的達(dá)到一個平衡位置。并且使之沒有大的振蕩和過大的角度和速度。當(dāng)擺桿到達(dá)期望的位置后，系統(tǒng)能克服隨機(jī)擾動而保持穩(wěn)定的位置。

系統(tǒng)的工作原理

倒立擺控制系統(tǒng)的輸入為小車位移（即位置）和擺桿的傾斜角度（期望值）。計算機(jī)在每一個采樣周期中采集來自傳感器的小車與擺桿的實際位置信號，與期望值進(jìn)行比較后，通過控制算法得到控制量，再經(jīng)數(shù)模轉(zhuǎn)換驅(qū)動直流電機(jī)實現(xiàn)倒立擺的實時控制。直流電機(jī)通過皮帶帶動小車在固定的軌道上運動，擺桿的一端安裝在小車上，能以此點為軸心使擺桿能在垂直的平面上自由地擺動。作用力u平行于鐵軌的方向作用于小車，使桿繞小車上的軸在豎直平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)，小車沿著水平鐵軌運動。當(dāng)沒有作用力時，擺桿處于垂直的穩(wěn)定的平衡位置（豎直向下）。為了使桿子擺動或者達(dá)到豎直向上的穩(wěn)定，需要給小車一個控制力，使其在軌道上被往前或朝后拉動。

球桿系統(tǒng)

球桿系統(tǒng)是為自動控制、機(jī)械電子、電氣工程等專業(yè)的基礎(chǔ)控制課程而設(shè)計的教學(xué)實驗設(shè)備，該系統(tǒng)包含了許多經(jīng)典的和現(xiàn)代的設(shè)計方法。因為球桿系統(tǒng)具有開環(huán)不穩(wěn)定的這一特性，不穩(wěn)定系統(tǒng)的控制問題成為大多數(shù)控制系統(tǒng)需要克服的難點，有必要在實驗室中研究。因為大多數(shù)不穩(wěn)定控制系統(tǒng)都是不安全的，這成了研究控制系統(tǒng)的一大障礙，而球桿系統(tǒng)就是解決這一矛盾最好的實驗工具，它簡單、安全并且具備了一個不穩(wěn)定系統(tǒng)所具有的動態(tài)特性?？蓾M足自動控制原理、現(xiàn)代控制工程等課程的實驗要求，也可以作為電機(jī)學(xué)、電機(jī)與拖動、模式識別等課程的實驗設(shè)備。

系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

球桿系統(tǒng)整個裝置由球桿執(zhí)行系統(tǒng)、控制器和直流電源等部分組成。該系統(tǒng)對控制系統(tǒng)設(shè)計來說是一種理想的實驗?zāi)Ｐ汀Ｓ捎谙到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡單，因此比較容易觀察模型的控制過程。

球桿執(zhí)行系統(tǒng)由一根v型軌道和一個不銹鋼球組成。V型槽軌道一側(cè)為不銹鋼桿，另一側(cè)為直線位移電阻器。當(dāng)球在軌道上滾動時，通過測量不銹鋼桿上輸出電壓可測得球在軌道上的位置。V型槽軌道的一端固定，另一端則由直流電機(jī)經(jīng)過兩級齒輪減速，再通過固定在大齒輪上的連桿帶動進(jìn)行上下往復(fù)運動。V型槽軌道與水平線夾角可通過測量大齒輪轉(zhuǎn)動角度和簡單的幾何計算獲得。這樣通過設(shè)計控制器來控制小球在軌道上的位置。

系統(tǒng)的工作原理

此系統(tǒng)為一個單輸入（電機(jī)轉(zhuǎn)角?）、單輸出（小球位置x）系統(tǒng)，輸入量 ?利用伺服電機(jī)自帶角度編碼器來測量，輸出量x由軌道上電位器的電壓信號來獲得。

系統(tǒng)包括計算機(jī)、IPM100智能伺服驅(qū)動器、球桿本體和光電碼盤、線性傳感器幾大部分，組成了一個閉環(huán)系統(tǒng)。光電碼器將杠桿臂與水平方向的夾角、角速度信號反饋給伺服驅(qū)動器和運動控制卡，小球的位移、速度信號由直線位移傳感器反饋回控制卡。計算機(jī)從

運動控制卡中讀取實時數(shù)據(jù)，當(dāng)鼠標(biāo)或鍵盤輸入小球的控制位置時，由計算機(jī)確定控制決策（?應(yīng)向哪個方向轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)動速度、加速度等），并由運動控制卡來實現(xiàn)該控制決策，產(chǎn)生相應(yīng)的控制量使電機(jī)轉(zhuǎn)動，帶動杠桿臂運動，使小球的位置得到控制。

球桿系統(tǒng)最重要的兩部分是電氣部分和機(jī)械部分。

電氣部分:a小球滾動時位移的測量，直線位移傳感器線性軌道傳感器接+5V電壓，軌道兩邊測得的電壓作為IPM控制卡AD輸入口的信號。當(dāng)小球在軌道上滾動時，通過不銹鋼上輸出的電壓信號的測量可得到小球在軌道上的位置。b伺服電機(jī)輸出角度的測量，采用IPM100控制器，電機(jī)驅(qū)動齒輪轉(zhuǎn)動時角度編碼用于測量?。

機(jī)械部分：整個機(jī)構(gòu)運行如下，電機(jī)轉(zhuǎn)動帶動與杠桿相連的齒輪轉(zhuǎn)動，此時連接點與水平方向會有一角度?（角度?應(yīng)該被限定在±80°以內(nèi)），軌道會繞左側(cè)與固定座鉸鏈處轉(zhuǎn)動，軌道與水平方向的角度?。此處角度編碼器用于測量角度?。

運用于球桿系統(tǒng)常用的控制理論有以下幾種。PID控制，PID控制是一種簡單易懂的通用控制器，用于控制簡單的過程。在對球桿系統(tǒng)進(jìn)行運動學(xué)和動力學(xué)分析后，得到系統(tǒng)的非線性物理模型。線性化后得到球桿系統(tǒng)的狀態(tài)方程。根據(jù)狀態(tài)方程設(shè)計PID控制器，以滿足球桿系統(tǒng)的瞬態(tài)和穩(wěn)態(tài)性能指標(biāo)。PID控制也可以不用得到系統(tǒng)的狀態(tài)方程，直接借助實驗的方法設(shè)計PID控制器。

2根軌跡及其頻率響應(yīng)法，根軌跡法是利用開環(huán)零點、極點在S平面的分布，通過圖解的方法求的閉環(huán)極點的位置。根軌跡法可以比較快的獲得近似的結(jié)果。在球桿系統(tǒng)中，通過建模分析得到球桿系統(tǒng)的開環(huán)傳遞函數(shù)，做出其根軌跡圖，可以得到其閉環(huán)傳遞函數(shù)在位于S平面虛軸的極點，說明系統(tǒng)的臨界穩(wěn)定?？梢圆捎迷黾恿銟O點方法校正系統(tǒng)，把臨界穩(wěn)定的系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的系統(tǒng)。

3狀態(tài)空間法，極點配置法通過設(shè)計狀態(tài)反饋控制器將多變量系統(tǒng)的閉環(huán)系統(tǒng)的極點配置到期望的位置上，從而使系統(tǒng)滿足工程師提出的瞬態(tài)和穩(wěn)態(tài)性能指標(biāo)。模糊控制，經(jīng)典的模糊控制器利用模糊集合理論將專家知識或操作人員經(jīng)驗形成的語言規(guī)則直接轉(zhuǎn)化為自動控制決策（通常是專家模糊規(guī)則查詢表），其設(shè)計不依靠對象的精確模型，而是利用其語言知識模型進(jìn)行設(shè)計和修正控制算法。在許多情況下，將模糊控制和PID控制兩者結(jié)合起來，揚長避短，既具有模糊控制的靈活、適應(yīng)性強(qiáng)、快速性好的優(yōu)點，又具有PID控制精度高的特點。