第一篇：從事多年的班主任工作

點亮學生的一盞燈-------

聽吳增強老師心理輔導有感 延慶第四小學 肖碧云

寒假期間，我有幸到深圳市參加全國和諧校園管理創(chuàng)新建設論壇的培訓。其中吳增強老師的《點亮學生的一盞燈》心理輔導給我留下了深刻的印象。

吳增強，上海市教育科學研究院研究員，現(xiàn)任上海學生心理健康教育發(fā)展中心主任，上海市中小學心理輔導協(xié)會理事長，上海市心理衛(wèi)生學會副理事長，教育部中小學心理健康教育專家指導委員會委員。長期從事學校心理輔導與青少年心理的研究，曾經承擔教育部、聯(lián)合國兒童基金會、上海市教育委員會委托多項重點課題。著作眾多，多項成果獲國務院教育部、上海市教育科研成果獎。

隨著社會的迅猛發(fā)展，健康的范疇在擴大，社會對每個人素質的要求，也在不斷的提高，不僅要求有著健康的身體，更要有良好的心理素質，健康的心理。而小學生正是心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關鍵時期，做好小學生的心理健康教育，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設人才有著重要作用。小學生心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作，尤其對小學高年級十一、二歲的學生。他們已經進入“心理斷乳期”，主體意識增強，認為自己經長大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的情緒會躁動不安，需要同學、老師、家長的理解、賞識與溝通。

從事多年的班主任工作，常感覺到我們目前面臨的問題越來越多：叛逆、青春期的困惑和厭學等，這些問題都讓我認為現(xiàn)在的學生越來越難教，懷疑我們的孩子究竟怎么了。聽了吳教授的講座，發(fā)現(xiàn)問題不光是孩子的原因，還有家長和老師的責任。吳教授引用了柏拉圖的一句話：“教育非它，乃是心靈轉向?！蔽覀冏鳛槔蠋煵涣私鈱W生的煩惱，不 理解學生成長和青春期的困惑，只為了自己的功利，讓孩子按照家長和老師設置的道路走，就像吳教授所說：“理解學生成長的困惑，抓住了就可以心理溝通；不理解，永遠站在孩子的對立面?！边@就是我們老師不能真正走進學生的內心，感覺學生的問題越來越棘手的原因。

我想許多班主任目前都想解決和討論最多的問題——學生的早戀。吳教授不認同把學生的情感困惑定義為早戀，他也通過了幾個案例分析方法正確與否，告訴學生道德底線，性教育常識。下面我談談我對早戀的認識及處理方法。

學生戀愛是成長中的問題。我認為，不要把這件事情看成不好的事情，甚至丑惡的事情。我們學生時代不也有“朦朧感情”嗎？學生初涉男女感情時，他們懷有一種美好的憧憬，如果我們把它說得一無是處，會傷害學生的美好感情甚至給他們一生的感情生活帶來陰影。因此，我們對待這件事，避免粗暴，反對草率，對不同的情況區(qū)別對待。

青春期的孩子的家長也要注意方法。青春期的孩子由于隨著年紀的增長發(fā)生劇烈變化，家長首先要尊重、理解和接受這些變化。要努力建立一個輕松、平等的家庭溝通環(huán)境，幫助孩子化解各種難題，千萬不能采取說教式的教育方法。孩子本來生活在高壓環(huán)境，疲憊不堪，內心需要關愛，但這一點卻容易被家長忽視，以為吃好、用好就是愛。身為家長，理應充當孩子心靈的支持者和聆聽者，使孩子真正感受到家庭的溫暖。

學生生活在家庭的時間很多，家庭環(huán)境，家長本身不健全的人格或不健全的心理會直接影響到學生的心理發(fā)展，甚至會造成學生心理壓力和心理問題。因而提高家長的心理健康教育意識也是必不可少的。教師可利用家長會等形式開設心理講座，講清兒童的心理發(fā)展的特點，指導廣大家長掌握科學的家教方法。學校和家長要開展豐富多彩的活動，通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學生良好的心理品質，提高心理素質?？偠灾?，關注小學生的心理健康是目前小學教師不可忽視的重點。通過這次培訓，我深刻覺得作為一名班主任學習心理學的重要性，同事也懂得了以后遇到問題，要學會用心理學解決問題。

點亮學生的一盞燈-------

聽吳增強老師心理輔導有感

延慶第四小學

肖碧云

2018.2

第二篇：從事多年語文教學

從事多年語文教學，內心最真切的感受就是：一個好的語文老師需要承載的東西實在太多。語文教師不是幽默大師，但要有帶給學生快樂的本領；不是語言大師，但是要有純熟的駕馭語言的能力；不是藝術家，但要有敏銳的觀察力、獨特的審美力；不是演員，但要有激情的投入；不是模特，但要有規(guī)范得體的體態(tài)語言；不是救世主，但要有一顆慈善包容的心；更為重要的是語文教師還要承載起尋求一條能將素質教育和應試教育較好結合的道路，在幫助學生提高考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基。于是有人嘆曰：苦哉，語文老師；累哉，語文老師。但是，如果我們轉動燈火的方向，依舊能照亮闌珊處。在煩瑣細碎的語文教學中，如果我們抓住幾個關鍵點，也可從層層枷鎖中解放出來，從中感受到做語文教師的快樂。

關鍵點一 —— 掌控好課堂

首先要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領，就必須對教學內容深諳在心。每上一篇新課，我都會先認真吃透教材，獨立地研讀課文，把自己探究的全過程摘要地記錄下來，在這個基礎上再去看教參，讀資料，將自己的見解同別人的見解比較，理性地決定取舍，內化成自己獨到的見解。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場上與學生對話，提高自己的駕馭教材的能力，做到上課得心應手，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課，才能在教學過程中信心百倍，促使學生上好語文課，從而提高課堂教學質量。

其次要把握好課堂教學邏輯順序，當好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學任務完成，講課邏輯十分重要。每上一堂課，對教學程序的安排，我都會在草稿本上寫好幾遍，反復琢磨，想了再否，否了再改，直到覺得流程符合教學邏輯，符合學生的認知規(guī)律才敢定度。在指導學生列小標題進行作文構思訓練時，對這次課我設置了美文欣賞—方法指導—實戰(zhàn)演練三環(huán)節(jié)，備好了課回頭一琢磨，覺得按這樣的流程授課學生印象肯定不深，我想到了剛上的一篇新課文《春》，結構內容同學們深諳在心，以《春》為范文講小標題的列法會更得心應手。于是重新備課組材，設置了例文引路—技法探究—美文導讀—實戰(zhàn)演練，那次作文指導收到了良好的效果，涌現(xiàn)了大量的佳作。恰當?shù)陌才藕媒虒W的邏輯順序，就是把自己當成一名成功的引路人，讓教學過程循序漸進環(huán)環(huán)相扣，讓學生聽課思維邏輯始終清晰。

再次要創(chuàng)設寬松、自由的課堂教學環(huán)境，讓語文的課堂閃射著學生的靈性。教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去搖動另一棵樹。的確，教育從本質上講，不是傳輸，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對話。但是，這種對話有著極其復雜的存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內隱，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。我在課堂上總是盡量微笑著面對學生，以一種善意的、平等的姿態(tài)站在講臺上，不斷稱贊學生的點滴進步，鼓勵學生積極發(fā)言，說出獨立見解。例如：在《偉大的悲劇》一課的學習中，我本來準備分析五位科學家為了科學事業(yè)英勇獻身的精神，突然一個男生站起來問道：“老師，他們?yōu)槭裁匆叫械侥蠘O，為何不坐狗拉雪橇去呢？這樣他們就不會死。”一石激起千層浪，課堂上一下興奮活躍起來，我停止了對課文主旨的分析，對提問學生的求異思維大加表揚，乘勢以此作為討論的切入點，引出相關的背景資料，弄明了其中的原委是決策者的失誤，然后我接著問：作者為何不在文中交代出來？學生們回答說作者的寫作意圖不是這個，我乘勢引出中心與選材的關系，收到更好的教學效果。學生只有在自由寬松的課堂環(huán)境中才敢大膽發(fā)問，從而增強學生學習的主體意識，擁有成就感，增強自信心，使教學逐步走上“要我學”到“我要學”的主體學習的軌道上來。

關鍵點二——點燃激情，用愛心開啟智慧之門

對于語文課堂要有激情?！皩W生不是填充知識的容器，而是正待點燃的火把”，教師便是點燃每一個火把的人。老師的精神狀態(tài)是影響教學氛圍的一個重要因素，因為老師一走進教室，學生就會受到感染。如果教師精神飽滿，言語充滿情感，學生就會感到精神煥發(fā)；如果教師一臉病態(tài)，無精打采，說話有氣無力，學生就會覺得壓抑。我每一次走進課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚，用自身的語言來感染學生、帶動學生，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍。教師飽含激情了學生才會愿意跟著你學，愛聽你講課。

對于學生要有激情。常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。我每次批評學生，都是說，你這樣好，那樣好，知道嗎？老師很喜歡你，對你充滿了希望，只有一點不好，如果改掉它，你就是非常完美的甚至值得老師崇拜的學生。學生聽了會受多大的鼓舞啊。對學生的這種激勵，別的不說，只從對我們語文課堂的教學來講，就是最神奇的催化劑。當然，對于后進生，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法啊。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了。我班有位聽話的女生屢考不好，為了不挫傷其積極性，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵的話：春天的花姹紫嫣紅，多漂亮啊。但是為什么有的花先開，有的花后開呢？只是因為各自的本性不同。遲開的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠地告訴你，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已！”在以后的語文課上，我總能看到她對我投來的信任的眼神。是啊，一滴水可以潤活一朵花，然后美麗一個世界，老師的愛心就是滋潤心田的水。

關鍵點三-----抓好作文教學，將素質教育和應試教育有機結合作文教學與素質教育的關系十分密切，作文教學是素質教育內容的重要組成部分。在作文教學中貫徹素質教育思想，也是大面積提高語文教學成績的重要措施。如何抓好作文教學，我們七年級語文組在備課組長的引領下，發(fā)揚群體智慧的優(yōu)勢，采取一系列簡便有效的措施，取得良好的效果。

（一）開展“三個一”的活動。解決作文無話寫的問題

1、每天摘抄一個精美語段，（利用語文課強化背誦積累，在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄，展示班上習作精彩語段或學生摘抄的美段。）

2、每周一篇周記，（題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓練點）

3、每周一篇美文摘抄、評點

這三項項訓練從沒間斷，一年來，大部分同學完成了4本閱讀資料100多篇閱讀訓練和200多美段積累，寫了近50篇周記。積累了豐富詞匯，增強了語言的魅力，提升了作文水平；同時也提高了學生思想境界，激發(fā)了學生的潛能，讓他們時刻保持著旺盛的斗志。

（二）激發(fā)興趣，解決不愿寫的問題

學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移，當他們對學習產生興趣時，總是積極主動地學習。因此，我主要采取了三條措施，激發(fā)學生作文興趣，提高積極性，使學生愿寫作文。

1、兩頭激發(fā)興趣。在作文教學過程中，我注重抓尖子學生和后進生兩個方面，做到抓兩頭促中間。對尖子生多下工夫、多指導，鼓勵拔尖，用尖子生領

路。對后進生，注意他們的點滴進步，多表揚、多指導，鼓勵進步，從而激起全體學生的作文興趣。

2、發(fā)表激發(fā)興趣。在作文教學中，我們根據(jù)學生發(fā)表欲強的心理，認真辦好黑板報和墻報，對優(yōu)秀作文講評之后就搞一個專欄刊登出來，還定期把學生作文編印成一個小冊子讓大家學習借鑒。并積極組織學生參加各類作文競賽，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關報刊、媒體等。學生每當看到自己的作文或同學的作文獲獎或發(fā)表，都非常高興和激動，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。

3、“下水文”激發(fā)興趣。在作文教學中，我適時寫“下水文”，從中領略和體會作文的甘苦，以更好地指導學生的作文。學生也非常愛聽老師寫的作文，總把老師寫的作文和自己寫的作文相比較，進而產生一種無窮的力量，激發(fā)作文興趣。

(三)將閱讀寫作同步進行，解決不能寫的問題

具體措施是在課堂教學中，把一篇文質優(yōu)美的文章既當閱讀材料訓練又當作作文范文來講。我首先讓學生自讀，自己感悟，自己提出問題，然后交流，我通過對學生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比如在閱讀《行道樹》一文時，學生自學后，我出示了思考題：1.如何描寫行道樹？采用了何手法？2.借寫行道樹贊美什么？全文采用何種寫作手法？然后把閱讀材料又當作作文范文來講，講它的構思，講它的立意，講它的語言，講它的意義啟示。在此基礎布置作文《我心中的贊歌》，要求借鑒《行道樹》托物抒情的手法構思行文。這樣在學生眼中，一篇范文不僅供閱讀，還可在寫作上借鑒，達到以讀促寫，以寫促讀的雙效。

(四)． 注重作文的評改，解決寫不美的問題

改作文，我花的心血最多，每篇盡量做到精批細改。接手七（8）第一篇作文交上來看后只覺心涼了半截，將近半數(shù)學生完全沒入門，主要表現(xiàn)在無話寫，篇幅不到400字，更談不上選材構思立意。我沒有怨天尤人，下決心進行一次徹底的批改，不足600字的文章全部修改添加，有的我寫的批改字數(shù)比學生作文字數(shù)還要多，其中班上徐李智同學的作文語病多得無法刪改，我便按他的思路從頭到尾完完整整寫了一整篇范文附在他作文每一句下面，當他拿到作文本后，看到寫得滿滿幾頁紅紅的字，這個懂事的孩子對我鞠了一躬，那一刻，我知道幾天的熬更守夜燈下苦苦批改沒有白費勁。從此后，我看到他的作文走進

了優(yōu)分者行列，全班同學作文態(tài)度徹底改變。批改作文時，我在自己的辦公桌上面鋪著一張白紙，分別從切題、主題、結構、語言等角度逐個列表統(tǒng)計，這樣便于了解學生的作文水平，也便于作文評講有的放矢。

另外，我注重通過作文了解學生的性格、生活、愛好等各方面情況，評語不拘泥于文章形式。學生寫作文有時說出自己的心里話，訴說自己的煩惱和困惑或不滿，我根據(jù)各個學生的情況勉勵之，開導之，班上一自尊心強的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒，我給她寫了幾句話：“堅定不是一種思想，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，夢想就在腳下?！痹谝院蟮娜兆永铮矣挚吹搅怂隣N爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術性的練習，不關心作文的內容，就會失去了解學生內心世界的絕好機會。作為教師，要時刻牢記教書是為了育人，不要當教書匠，要當教育者。作為語文教師要確立“大語文”的指導思想。

以上所說不過是重復了每一位老師日常所做，在今后的教學中，我將立足課堂這塊試驗田每天做到四個一點點：比規(guī)定的多做一點點，比規(guī)定的做好一點點； 比規(guī)定的早做一點點；比規(guī)定的巧做一點點； 拋掉外在浮躁，“ 寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天空云卷云舒?！币砸粋€學者的姿態(tài)站在講臺上，與學生對話，做一個快樂的播種者。

第三篇：從事數(shù)學教學工作二十多年

從事數(shù)學教學工作二十多年，在教學過程中，每屆都碰到一定數(shù)量的數(shù)學學困生。如何對待這些學困生呢？當然，做好他們的轉化工作，是教師們應盡的責任。這份工作怎樣有效的做好呢？最近，經過苦苦思索和研究，終于有了較深的心得體會?，F(xiàn)總結如下，僅作自律和拋磚引玉之用。學困生的心靈，其實比正常人更加脆弱，他們需要理解、寬容和呵護。學困生的心靈，表面剛強孤傲，其實比正常人更加脆弱。他們更需要教師、家長、同學和社會更加溫情的關懷和呵護。

蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！薄斑@是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。如果教師愛護學生，關心學生，學生就會親其師，就會信其道，才能效其行。學困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，所以對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及，甚至反感；在同學面前，他們總是抬不起頭來，有自卑感。在家長面前，他們有時被怒斥，被輕視，因此，他們失去家庭的幸福感，失去了和家長交流的信心。要轉化學困生，就得從他們的情感入手，關心他們，平等的對待他們，尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。千萬不要鄙視他們，不要放棄他們。相反，我們要了解他們的特長、愛好，挖掘他們身上的“閃光點”，多表揚，多鼓勵，增強他們的上進心。

事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有上進心；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三四歲的孩子。教師一個寬容的微笑、一句體貼的言語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸，都會產生巨大的學習動力。

深入實際，調查研究，了解學困生，從而對癥下藥

學困生形成的原因是多方面的。有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因學校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉化他們，必須深入實際調查形成的原因，根據(jù)每個學困生的特點，因人而異，為他們量身打造個性化的轉化方案。作為教師，對于每一位學困生，都要作具體分析，因人制宜，各個突破。比如，父母離異的學生，大多數(shù)較內向、自卑、性格孤僻，需要教師主動紿與他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心；有些父母，沉湎于賭博或生意，無暇管教孩子。我們要找他們的父母交談，指出孩子的未來不僅是他們的希望，更是關系孩子一生幸福的問題，讓家長知道，初中階段是人生的一個重要轉折點，是學生身心發(fā)展的特殊時期，從而爭取家長的主動配合。有些學生染上賭博的習慣，有的學生陷入戀愛的泥沼，甚至，有的孩子開始吸毒。總之，作為教師，不應該頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，而應該追根求源，標本兼治。至于頭腦確有問題的學生，則需要教師用更好的教學藝術去教導他們。

教師在備課、上課和作業(yè)輔導等方位全面關注

教師備課，要想到學困生這一特殊群體，要考慮哪些是他們的重點和難點，要考慮適合他們的教學措施和教學言語。教師上課，要關注差生的一舉一動，對于他們的點滴進步，教師要及時肯定，及時鼓勵；對于不足、缺點和過失，要及時給予善意的批評指正。教師不應該把他們放在被遺忘的角落里，更不得孤立打擊他們。課堂課后的作業(yè)，要有不同層次的要求，第一，要體現(xiàn)在作業(yè)的難度上，基礎題是重點，不要出現(xiàn)學困生無法解決的難題；第二，要體現(xiàn)在作業(yè)的數(shù)量上，他們的作業(yè)量可以酌情減少甚至減半，力求少兒精。教師輔導，要把學困生放在優(yōu)先的地位上，如，及時讓學困生吃吃小灶；面批他們的作業(yè)和試卷等。

調動班級優(yōu)秀群體，實現(xiàn)有效幫扶活動，及時給予學困生督促和輔導

要讓班級真正的優(yōu)秀團體去幫扶學困生，例如，讓班級十強人物每人幫扶一兩個特差生。建議不要讓中間生去幫扶他們，一是他們沒有這個能力，而是因為他們較容易被學困生感化。堅決防止優(yōu)帶差不成，反變成了差帶優(yōu)的現(xiàn)象。教師應該及時檢查督促幫扶活動，時刻掌握幫扶活動的進展情況。有效幫扶活動應該注意一下幾點: 第一，有效動員優(yōu)生主動幫助自己班級的學困生。

讓優(yōu)生知道，良好的班風，是他們學習的保障，這個保障，不僅是教師的任務，更是他們自己的任務；要讓優(yōu)生感受助人的樂趣；要讓他們體會助人就是幫己的事實（幫助別人的同時，就會有效地鞏固自己的課本知識并提高了自己的交際管理能力），要讓他們理解團隊合作的必要性（當今社會，幾乎沒有什么大事不需要團隊的力量去完成）。

第二，有效調動學困生的主動性和積極向上的心理。優(yōu)生的熱情幫助，是打開學困生陰暗心靈的鑰匙，但沒有學困生的主動意識，沒有他們積極向上的心理，這種幫扶，是不會持久的。所以，我要求學困生，要特別尊重優(yōu)生，尤其是幫扶他們的“小老師”，無需實物方面的感激，但言語的感激，應該毫無吝嗇地及時表露。所以，我不時地創(chuàng)造機會，讓差生當眾表達自己對幫扶他們的“小老師”的感激之情，從而不斷鞏固和加深這些特殊“師生”之間的感情

第三，及時了解督促班級的優(yōu)帶差的幫扶活動。

要讓班級十強人物在課堂上為他們的輔助對象提供希望寄語，及時正面評價他們的進步，友善指出他們學習方法或態(tài)度方面的不足，并提供相關建言。讓學困生及時評價和肯定幫扶他們的優(yōu)生的勞動方法和勞動成果，從而讓不同的優(yōu)生互相學習，采取更加積極有效的方法，去幫扶自己的幫助對象。要求他們對幫扶活動，不僅要有口頭的評價活動，也要有書面的反思和總結，例如期中、期末考試之后，讓他們提供書面的反思材料，并對其中的優(yōu)秀做法，在班級公開表揚和推廣。

學困生的思想是波動的，行為是異常的，從而也導致他們的學習成績不穩(wěn)定性。作為教師，我們應該早發(fā)現(xiàn)、早治療。發(fā)現(xiàn)不及時，開導不實效，會讓孩子越陷越深，甚至執(zhí)迷不悟。相反，防患于未然，及時跟蹤處理，會讓轉差變得輕松容易?？傊?，只要廣大教育工作者、家庭、社會密切配合、團結協(xié)作，關心學困生生活，尊重他們人格，與其真誠相待，共同探討轉化的規(guī)律和方法，就一定能使學困生踏上積極向上的人生軌道。

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發(fā)表評論

第四篇：多年班主任工作經驗匯總

班主任工作經驗交流材料

王 之 東

新橋中學 2010.05.28

沒有規(guī)矩 不成方圓

——淺談班主任工作中“罰”的藝術

新橋鎮(zhèn)初級中學 王之東

“罰”是一門藝術。簡單粗暴的體罰那是犯罪；不分輕重、不看對象的亂罰是不負責任的表現(xiàn)；而以育人為目的、學生能樂于接受的、充滿著理智的愛和情感的罰，是一種呵護，是一種藝術。只要罰之有情，罰之有度，罰之有方，就能使罰成為促進孩子成長的加速器。

可是現(xiàn)在的學校普遍提倡“賞識”教育、“激勵”教育,認為處罰會打擊學生的自尊心,使學生喪失改正缺點和上進的動力。于是，大家對學生普遍多表揚鼓勵而少批評處罰，這樣做固然不錯，可是，現(xiàn)在的學生真的就不能懲罰嗎?難道學生犯了錯誤,老師就只能睜只眼閉只眼嗎? 在學生的生活中如果只有甜言蜜語，而沒有警世箴言，學生不就容易迷失方向嗎？

因此，對于“該不該懲罰”和“如何懲罰”的問題，我做了深入的思考，并有了以下的結論：

一、“懲罰”是必要的教育手段

教育不能沒有“懲罰”,中國青少年研究中心副主任孫云曉說過:“教育本就是十八般武藝,表揚批評獎勵懲罰,什么都應有。沒有懲罰的教育是不完整的教育,沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。”必要的懲罰將有助于學生在將來面對人生的挫折與失敗。在人的一生中,肯定會遇到許多挫折與失敗。所以,一個人在學生時代,有了缺點或錯誤,就要正確地面對,接受處罰和教育,從思想深處認識到自己的缺點與錯誤,進行反思和借鑒,以便今后可以避免再犯類似的錯誤。

心理學研究也表明,懲罰可以使兒童的某種違禁行為與焦慮或恐懼聯(lián)系起來,兒童自己進行這些行為時就會導致焦慮或恐懼反應,為避免這種焦慮或恐懼反應就不得不終止那些違禁行為。由此可見,懲罰作為教育的一種必要手段,具有不可替代的作用。

二、“懲罰”不等于“體罰”

現(xiàn)在有很多人存在著一個誤解,認為“懲罰=體罰”。心理學上給懲罰的定義是:當有有機體自發(fā)地做出某種反應以后,隨即呈現(xiàn)一個討厭刺激或不愉快情境,以期消除或抑制此類反應的過程,稱之為懲罰。而體罰不同,體罰是對學生給予身體上感到痛苦或極度疲勞的懲罰,并造成學生身心健康損害的侵權行為。它包括體罰和變相體罰,即“體”罰和“心”罰。體罰是我國現(xiàn)行法律中明令禁止的行為。而懲罰以 “施罰使犯過者身心感到痛苦,但不以損害受罰者身心健康”為原則,它在目的、手段、方式和產生后果上都與體罰有本質區(qū)別,其中最關鍵的在于體罰者的身心健康。

因此,與體罰只有一字之差的懲罰,是學校以懲前毖后,治病救人為宗旨的一種不可或缺的教育手段,它能有效防止學生從違紀到違法,從違法到犯罪。而體罰卻是一種違法行為。

三、“懲罰”是一門教育藝術

人非圣賢,孰能無過?現(xiàn)在的學生自控能力較弱,自律意識較差,犯點錯誤在所難免。但犯了錯不及時幫助、矯治,就會滑向錯誤的泥潭。懲罰對這種錯誤行為起著幫助、修剪的作用。同時,我們必須清醒的認識到,懲罰畢竟“是一把雙刃劍,它可以育人,也可以毀人。”要使用好這把雙刃劍,使其真正達到教育和挽救學生的目的。班主任在實際工作中對懲罰的使用既要講究策略,更要講究懲罰的藝術性。

1“罰”是為了愛,要“讓愛做主”

著名的教育專家陳鐘梁先生曾說:教育成功的秘訣——愛心。懲罰的根本宗旨在于“治病救人”,其出發(fā)點和終結點都應出于愛。當教師批評學生的時候,一定切記要心存有愛。罰以愛為中心,它不是諷刺、挖苦,讓學生失去前進的動力和勇氣,它猶如春風,催人奮進,它要求以情動人;要讓學生知道老師罰得無奈,老師也正為他著急,不安,難過。罰不僅僅是指出不足,更要給予學生以希望,應該避免說這樣的話:“你太讓我失望了,我對你缺少信心……”這些話猶如利劍,會刺傷學生的自信心。罰中要多這樣的勉勵和期望:“努力一下,有什么困難不能克服?你能改正,老師相信你……”這些話能使學生深切地感受到老師對自己的關心和愛護,從而振奮精神,激發(fā)自尊自強,奮發(fā)向上的情感。罰的目的是為了矯治學生的缺點錯誤,而不能打擊,甚至是傷害學生的自尊?？梢?班主任老師對學生實施處罰時一定要心中有愛,打心里愛著學生,立足于學生身心的健康發(fā)展。有些班主任對學生要求很嚴格,卻深受學生愛戴,就是學生們體會到了老師心中的愛,理解了老師的良苦用心。

2、罰要以思想開導為主,懲罰教育為輔

“動之以情,曉之以理”,是我們的教育學生的原則。在實施教育的過程中,學生能被老師的“情”“理”所打動,理解老師的苦心,自覺改正錯誤,應為首選的教育方法。但對被我們認為是“刺頭”、“冷血動物”、“沒治”的學生,在實施懲罰時,也應先講清道理,告訴孩子他的錯在哪兒,為什么要對他們進行懲罰,這樣做的結果往往比單純的懲罰效果要好。心理學家帕克等人的研究表明,單獨講清道理比單獨使用懲罰更有效,但都不如兩者結合使用時的效果好。根據(jù)費斯廷格的認知不協(xié)調理論,認知因素之間的不協(xié)調強度愈大則人們想要減輕或消除不協(xié)調關系的動機也愈強烈。說理的作用就在于,它能使受懲罰者進一步體驗到認知上的不協(xié)調,從而增大態(tài)度轉變的心理壓力。因此我們在進行懲罰教育時要注意思想教育和懲罰的相互結合,并以思想開導為主,輔以懲罰教育。

3、懲罰應精心設計,講求藝術性

對待犯錯誤的學生,應“三思而后罰”,精心設計處罰方式。著名教育家魏書生規(guī)定了五種懲罰方式:①為別人或為集體做一件好事以補償歉疚心理。②輕微“違法”,如當天作業(yè)不夠500字,則為大家唱一支歌,在輕松愉快的氣氛中增強自覺學習的意識。③寫一份說明書。④寫一份心理病歷。⑤寫一份個人“法院”審判程序。這些都是他懲罰學生的方式,并不是說懲罰就得打學生,或者體罰學生。

在我的工作經歷中，有這樣一個故事。一天中午，我走教室，發(fā)現(xiàn)黑板被畫得慘不忍睹，上課鈴響后仍然無人過問，經過提醒才有兩個學生上去擦黑板，憑教師的直覺，我問學生xx：“你知道是誰畫的嗎？”他搖搖頭。我又問：“你畫了嗎？”他遲疑地點了點頭。稍候思考，我對全班同學說：“xx同學在黑板上亂畫，后來彩取清潔措施，且未供出同謀，我代表班級對他進行處罰，請他負責三天的清潔黑板的工作。”教室里一片安靜，平時活潑好動的xx也顯得很不自然。下課后，我找到xx，問他：“你覺得該受罰嗎？”他說：“該?！蔽艺f：“這就對了。本周黑板就拜托你了。你不供出同謀，自己一個人承擔的做法我還是欣賞的，如果你有勇氣干好本周的工作，會更欣賞的?！眡x笑了。接下來的幾天，老師諒訝地發(fā)現(xiàn)班里的黑板是那么干凈。在班會上，我大力表揚了學生xx，并宣布今后的黑板清潔工作由他來檢查。不用說，后來教師上課，在我班看到的黑板總是那么干凈。通過這件事，我更認識到巧妙懲罰的必要性和良好效果，如果我們在教育工作中都能夠注意把握這一點，會使我們的教育工作取得極大的收獲。

現(xiàn)在我們總結一下懲罰的藝術，可以得到三點：

首先，罰之有情。“請把學生當成自己的孩子看待吧。”把學生真正當成自己的孩子,學生犯了錯誤,就應該該管則管,該罰則罰,其根本宗旨就是“治病救人”。在蘇霍姆林斯基成功的懲罰中,有罰學生“畫畫”的,有罰學生“寫作”的,與其說是一種懲罰,倒不如說是一種特別的關愛。要讓學生明白老師為他著急,老師希望他盡快改正錯誤,轉入正確的軌道上來。

其次,罰之有度。懲罰是手段而不是目的,教育才是目的。凡事都有一個“度”,把握好懲罰的度至關重要,既不能過重,也不能過輕。懲罰是在關愛的前提下教育學生的方法。一定要適度處理,不可感情用事,否則帶來嚴重后果,給社會帶來不良影響。

再次, 罰之有方。古人云:“治人如治病,得其方,藥到病除,不得其方,適得其反”。懲罰一定要講究藝術,一定要做到公平合理,公正無私,獎懲結合。

總而言之，我們在進行教育時，懲罰也好,賞識也罷,都是必要的教育手段,這二者是彼此兼容而并非對立的,關鍵是必須有彼此平等、相互尊重、相互信任的關系,只有這樣,才能稱之為教育。一個教師,要了解懲罰,還要學會適當?shù)摹⒄_的、藝術性的運用懲罰,要罰之有理,罰之有據(jù), 罰之有情，罰之有度,罰之有方 ,這樣的懲罰才合情合理,深入內心,觸及靈魂,這樣的懲罰才有教育意義。

第五篇：多年的班主任工作總結

這一學期來，我班在校領導的統(tǒng)一領導、任課老師的大力支持和配合下，各項工作得以順利開展，我也在學習、工作中取得了一定的成績，在此，我將這一學期的工作開展情況做一匯報：

多年班主任的工作摸索使我懂得了：重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。因此，在班主任工作這個板塊上，我做到了以下兩點：

一、學生板塊：樹立班級奮斗目標，建設健康的班級文化，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，形成良好的班風。

(1)加強班干部管理，讓學生自治自理;(2)建立晨會制度，始終如一地堅持半小時的班級讀書的制度

(3)有效利用周三的班會課，組織開展專題性的活動;如：以微笑面對畢業(yè)考試，交流學習體會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養(yǎng)成教育等,為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的生存環(huán)境和學習氛圍，重視的是學生的共性;(4)重視與學生的思想交流，經常與學生促膝談心;(5)每個星期給學生布置一道特殊的作業(yè)并檢查落實到位;——通過讓學生做公益(或家務)勞動，增強做一個小公民的責任意識;(6)始終把學生的養(yǎng)成教育放在首位，重點抓了孝順與感恩的教育.俗話說得好：百善孝為先。心中常抱著仁心,孝心,那么,天下任何不正當?shù)男袨?都不忍心去做, 孝敬父母，尊敬長輩，是做人的本分，是天經地義的美德，也是各種品德形成的前提，所以,孝是一切行為中應該最先做到的.感恩教育：在人的一生中，父母的關心和愛護是最真摯最無私的，父母的養(yǎng)育之恩是永遠也訴說不完的：吮著母親的乳汁離開襁褓;揪著父母的心邁開人生的第一步;聽著父母那無私的聲音學會了叫第一聲:爸爸,媽媽.在無微不至的關懷中成長;災災病病使父母熬過多少個不眠之夜;讀書升學費去父母多少心血;立業(yè)成家鋪墊著父母多少艱辛?？梢哉f，父母為養(yǎng)育自己的兒女付出了畢生的心血。這種恩情比天高，比地厚，是人世間最偉大的力量。我們不僅要感謝父母，也要感謝國家和民眾。

(7)給學生提供參教的平臺，為走向社會而打下基礎

課文中的活動課及課后的閱讀，要求學生自己講，在講課中找到自我，找到成功的快樂。然后，老師對學生授課評估。

(8)對學生始終如一地進行賞識教育，讓學生在快樂中學習和成長

二、自我板塊：熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，有職業(yè)操守，愛生如子

(1)以身作則，努力做學生的榜樣;我清晨7：30就進教室了，(1)督促學生晨讀;(2)檢查清潔衛(wèi)生。下午是我最后一節(jié)課呢，我常常晚下班，哪怕是耽誤自己的休息時間，也要給學生多灌輸一個知識點，因為是六年級了。天長日久，學生必有所獲。我特別注意自己的一言一行都能使其成為學生學習的表率。

(2)用愛去溫暖和包容學生

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，它可以促進學生的轉化，是滋潤學生的心田甘露，可以把師生關系轉化為親密的朋友關系。正是這樣，我熱愛和關心每一個學生，用愛架起了一座通往學生心靈深處的橋梁。更多班主任本網(wǎng)謝謝您的支持和鼓勵！!我們這個班是二合一的班級，優(yōu)秀生都轉學了，而剩下的多半都是中差學生，他們的調皮是眾所周知的。如：奚昆、黃雄、張萌、夏瑞瑞、許文等這些調皮學生都是語言及行為習慣上的差生，是任課老師的心病。我針對這種情況，對他們進行分層教育，在和他們相處一段時間后，我發(fā)現(xiàn)教育孩子要注意三條：

一、發(fā)現(xiàn)不同點,就像天底下沒有一模一樣的樹葉一樣;世界沒有一模一樣的孩子。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點，每個孩子都有自己的優(yōu)點，只要善于尋找就能發(fā)現(xiàn);

三、發(fā)現(xiàn)動情點：孩子是人類真誠的群體，孩子的內心是純潔的，孩子的情感是細膩的，例如：世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任 老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現(xiàn)在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，對學生的愛應是超出母愛，更偉大的愛，因為它要無條件地愛每一個學生，好的、差的、丑的都要愛得起來;但它又是有原則的，不是遷就放任的愛，而要從學生的全面發(fā)展的高度將愛與嚴格要求結合起來。引導他們健康成長。我班有一位名叫奚昆的同學，由于父母之間的感情不好，吵架是家常便飯，他從小就缺乏父愛和母愛，因此生性倔強，紀律散漫，目中無人，無心學習。于是我就想方設法親近他，了解他，多一點注意他，當他有某方面的進步時，我就及時地、夸大地表揚他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并利用之，要他擔任數(shù)學課代表。時時處處都使他感受到老師對他的關愛和重用。但俗話說得好：“冰凍三尺非一日之寒”，要想后進生的心解凍非一日之功啊。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。精誠所至，金石為開。我對他的關心、關懷和關愛才成了打開該生心靈之門的金鑰匙。通過以心換心，以情換情，以人格塑造人格 ,逐漸把他轉化成為勤學守紀、講文明、有禮貌，成績好的好學生。在成功地塑造他和另兩名差生的同時，也讓班里的每個學生都能以我為榮。