第一篇：贠艷科淺談高中生物課改實(shí)踐

讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”—— 高中生物新課改實(shí)施心得及啟示

平陸中學(xué)

員艷科

新課程改革歷經(jīng)幾年風(fēng)雨，終于從試驗(yàn)走向?qū)嵤谶@場(chǎng)歷史性的變革中，生物教師經(jīng)歷著觀念更新、知識(shí)更新、教學(xué)反思的過(guò)程，為達(dá)成新課程的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行著艱辛的努力。在取得成績(jī)的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如課堂教學(xué)模式生搬硬套、沒(méi)有真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位、對(duì)學(xué)生的參與缺乏實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)等問(wèn)題。這些不只是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析不夠透徹、對(duì)學(xué)生情況把握不夠深入等原因?qū)е?，?yīng)該值得我們教師反思和學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力。對(duì)此，本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、深入理解新課程理念

新課程的理念核心是讓每一個(gè)學(xué)生全面、并有個(gè)性的像多方面發(fā)展，并要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際生活和社會(huì)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。從這一點(diǎn)上，就能明顯看出新課程的特點(diǎn)，因此，這就要求我們教師要有一種嶄新的理念去應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，決不能穿新鞋，走老路。

二、大膽向課堂要效益

隨著新課改的推進(jìn)，生物要在每周僅有3課時(shí)的情況下完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊任務(wù)重，因此，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，向課堂要效益就成了高中生物教師的最大的挑戰(zhàn)。

（一）勇于創(chuàng)新，把課堂還給學(xué)生

信息時(shí)代知識(shí)日新月異，教師不能迷戀舊有知識(shí)結(jié)構(gòu)，而只有汲取新知，探求新路才有出路，才能營(yíng)造清新?lián)涿娴慕虒W(xué)氛圍。要想課堂教學(xué)高效益，首先必須是教師換腦筋，更新觀念，真正理解葉圣陶先生的“教是為了不教”，“教學(xué)是教學(xué)生學(xué)”的論斷，從我做起，銳意改革，力爭(zhēng)闖出一條教改新路。

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索

古人說(shuō)“學(xué)貴有疑”，“疑是思之始，學(xué)之端”，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生不迷信舊說(shuō)，不盲從書(shū)本，要敢于質(zhì)疑。學(xué)生根據(jù)上課的所學(xué)在課堂上及時(shí)組織討論，同學(xué)們提出各種想法，各執(zhí)己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，老師因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生們終于嘗到了學(xué)術(shù)論爭(zhēng)的樂(lè)趣。

2、著重于課前準(zhǔn)備

由于課時(shí)少，所以目前的生物教學(xué)常常追求課堂容量大，注入式的一言談使得課堂教學(xué)幾乎成了老師的獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)接受老師的硬性注入。如果不改變這種填鴨式的課堂教學(xué)模式，教學(xué)改革也就無(wú)從談起。因此，與其苦口婆心重講解，倒不如多花點(diǎn)功夫在課外，精心準(zhǔn)備好學(xué)案，設(shè)計(jì)一系列有梯度的問(wèn)題，在課堂上讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)和對(duì)問(wèn)題的解答來(lái)理解課本內(nèi)容。

（二）采用靈活方法，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)

生物教學(xué)的新氣象得益于教學(xué)思路的新變化，得益于教學(xué)方法的新嘗試，全新的教學(xué)理念應(yīng)貫穿于具體的教學(xué)過(guò)程中，只有富有新意的教學(xué)方法才能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教的輕松，學(xué)的愉悅。德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特就曾把興趣看作優(yōu)良教學(xué)的最重要的條件和手段，認(rèn)為津津有味地學(xué)習(xí)的東西，能夠很快地學(xué)會(huì)和鞏固地掌握。他甚至認(rèn)為，興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)精神。我們老師應(yīng)該成為這個(gè)理論的實(shí)踐者。

（三）注重學(xué)科滲透，拓展知識(shí)空間 中學(xué)生物教材已歷經(jīng)多次改版，新課程配套教材，內(nèi)容涉及相當(dāng)廣，既需要生物學(xué)上廣博的知識(shí)儲(chǔ)備也需要對(duì)數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)等有所涉獵。因此，教師在教學(xué)中適當(dāng)增補(bǔ)一些新內(nèi)容以滿足新教材的特征，是很有必要的。

1、學(xué)科滲透，以課內(nèi)補(bǔ)充課外

培根曾說(shuō)過(guò):“讀史使人明智，詩(shī)歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精辟，……”讓學(xué)生不囿于現(xiàn)有教材的框框，在博大而深邃的文化寶庫(kù)中去渴求無(wú)限的智慧，在一切美好的追求中成長(zhǎng)便應(yīng)是我們老師的共識(shí)。

在充分利用配發(fā)的課本同時(shí)，要根據(jù)實(shí)際需要拓展同學(xué)們的視野，觸類旁通。如引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用化學(xué)上的相似相容原理來(lái)解釋細(xì)胞膜上物質(zhì)組成;講解物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸?shù)臅r(shí)候引用了物理上擴(kuò)散的知識(shí)……這就形成了開(kāi)放的大生物教學(xué)方式。

2、專題化教學(xué)，強(qiáng)化系列知識(shí)

現(xiàn)行的中學(xué)生物教材，分成三個(gè)模塊，系統(tǒng)化的知識(shí)被化整為零，分解為可量化的知識(shí)點(diǎn)，散布于單個(gè)的章節(jié)及練習(xí)之中，在支離破碎的應(yīng)試教育前提下，生物的整體文化魅力大打折扣。學(xué)生不僅應(yīng)象守財(cái)奴那樣去積攢零碎的知識(shí)，更應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)生物教學(xué)的系統(tǒng)化，系列化。

把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己查資料，理頭緒，整理知識(shí)系列，如“雜交原理在育種方面的應(yīng)用”，“遺傳密碼的破譯”……學(xué)生非常樂(lè)于接受這種全新的教學(xué)方式。課堂教學(xué)與課外拓展相結(jié)合，學(xué)生以開(kāi)放的思維視野將知識(shí)學(xué)活了，在老師這個(gè)領(lǐng)航員的幫助下學(xué)的輕松，學(xué)的愉悅，課堂教學(xué)的最優(yōu)化得到了充分地體現(xiàn)。通過(guò)以上一些方法的實(shí)施，使課堂效益達(dá)到最大化，希望能使我們的生物學(xué)教育能有個(gè)新的跨越。

第二篇：生物課改實(shí)踐初探

[2009年全省教研工作聯(lián)席會(huì)暨教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文]

生物課改實(shí)踐初探

生物課改實(shí)踐初探

摘 要 生物課程改革的目的是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，如何提高則是落實(shí)到教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，一直在不斷改進(jìn)中摸索向前。課改不應(yīng)該僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，首先從思想上就要開(kāi)始轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變了學(xué)生也要轉(zhuǎn)變，師生的教學(xué)行為要符合課改精神。然而在實(shí)踐初期，不可能面面俱到，對(duì)典型的實(shí)例要作重點(diǎn)處理，以“聞一以知十”作為目標(biāo)逐漸靠近?？荚囎鳛閱我辉u(píng)價(jià)手段在課改理念中被逐漸淡化，取而代之的是更科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方式，而如何把多種多樣的評(píng)價(jià)方式深入到教學(xué)過(guò)程中則是更為難以實(shí)施的一大課題。初步實(shí)踐證明，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是在教學(xué)過(guò)程中很有必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且需要不斷去鞏固。對(duì)不同內(nèi)容采取多樣化的教學(xué)方式，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，都是能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利措施。以多樣化的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有利準(zhǔn)繩。

關(guān)鍵詞 生物學(xué) 課程改革 態(tài)度 探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。自人類進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，生物科學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響，為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)需要。義務(wù)教育階段的生物課程以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目的，期望使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠使他們對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考，能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展，能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。

筆者自畢業(yè)后開(kāi)始使用新教材，在教學(xué)過(guò)程中本著貫徹執(zhí)行新《課標(biāo)》要求的精神，從實(shí)際情況著手，以學(xué)生能最大程度喜愛(ài)生物學(xué)和獲得更多生物學(xué)知識(shí)為目標(biāo)。

一、端正態(tài)度

義務(wù)教育階段生物學(xué)為非中考科目，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)遇到一些難題，比如學(xué)生重視程度不夠，態(tài)度不夠端正等等，但從另一方面來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中應(yīng)該充分利用沒(méi)有中考?jí)毫@一因素，營(yíng)造更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)狀態(tài)。

七年級(jí)生物學(xué)的第一堂課，首先和學(xué)生交流對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，在簡(jiǎn)單介紹生物學(xué)之后，我會(huì)給學(xué)生介紹自己在教學(xué)過(guò)程中的兩大觀點(diǎn)：第一，不以考試為目的！逐漸縮減學(xué)生對(duì)生物學(xué)是所謂“副科”的偏見(jiàn)意識(shí)，引導(dǎo)他們以學(xué)習(xí)為主要目的，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，非常欣賞勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的同學(xué)。在七年級(jí)學(xué)生大多 數(shù)還處于積極發(fā)言良好狀態(tài)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)所有同學(xué)都能積極思考、發(fā)言，并強(qiáng)調(diào)在寶貴的課堂時(shí)間中給予同學(xué)們發(fā)言，是鍛煉表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。兩大觀點(diǎn)的提出，在減小學(xué)生壓力的同時(shí)，拉進(jìn)與學(xué)生的親近距離，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的渴望，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。

二、教學(xué)中突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出三個(gè)新課程理念：面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí)、了解科學(xué)家的工作方法和思維方法、學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，但目前在我國(guó)尚處于探索階段，在理論和實(shí)踐上都發(fā)現(xiàn)了一系列困惑和疑慮。

要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)如何探究，《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)從第一課就開(kāi)始介紹研究生物學(xué)的基本方法，如觀察、調(diào)查、收集資料等，在學(xué)習(xí)這些方法時(shí)就逐漸讓學(xué)生理解科學(xué)方法的基本要點(diǎn)，以及實(shí)事求是的科學(xué)精神。在“第二章第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響”一課中，首次介紹了探究這一研究方法，徹底掌握好這一方法，將有利于后面的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)探究這個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該充分利用“光對(duì)鼠婦生活的影響”，不僅要達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，掌握探究的步驟，還不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，而是感到探究是一種有趣的、有意義的，并且自己可以操作的研究方法。在此基礎(chǔ)上，才能在以后的活動(dòng)過(guò)程中逐步體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，及貫徹實(shí)事求是科學(xué)精神等一系列情感、態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)活動(dòng)中，我作了如下一些處理，通過(guò)對(duì)“光對(duì)鼠婦生活的影響”這一實(shí)驗(yàn)的分析，逐步引入探究步驟，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題和作出的假設(shè)思考方案，一起討論方案的可行性，適時(shí)介紹對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，然后引入P17“進(jìn)一步探究”內(nèi)容，再組織學(xué)生進(jìn)行多種方案的設(shè)計(jì)，最后繼續(xù)完善探究實(shí)驗(yàn)的步驟。這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，使學(xué)生更容易理解探究的步驟，尤其是在設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生都能積極參與到此教學(xué)活動(dòng)中，積極思考，收到較為良好的效果。

緊接著“第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”中，“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)就是學(xué)生大膽實(shí)踐的好機(jī)會(huì)，根據(jù)提示引導(dǎo)學(xué)生思考在設(shè)計(jì)方案和實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，繼而放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，最后再作總結(jié)和評(píng)價(jià)。

三、以評(píng)價(jià)促教學(xué)

雖然新課改已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行了好幾年，但應(yīng)試教育的指揮棒仍然根深蒂固地留在大家心中，長(zhǎng)期以來(lái)已在學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)中形成了較為牢固的認(rèn)識(shí)，短時(shí)期內(nèi)難以抹滅，此認(rèn)識(shí)上的局限性在很大程度上會(huì)影響甚至限制課程改革的進(jìn)行，為了踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，只有通過(guò)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)方式朝著開(kāi)放的，多元化的方向發(fā)展，這樣才能有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，逐漸引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，改變學(xué)習(xí)方式，提高終 2 身學(xué)習(xí)能力。

評(píng)價(jià)方法力求簡(jiǎn)明、易行，建立起符合課程改革及素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和學(xué)校質(zhì)量的提高的評(píng)價(jià)體系，是真正餞行課程改革的最終目標(biāo)。在初步探索中，評(píng)價(jià)方式為終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)(即對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià))，二者各占學(xué)期成績(jī)的50%。終結(jié)性評(píng)價(jià)即為每學(xué)期結(jié)束的期末考試，以筆試的方式進(jìn)行。形成性評(píng)價(jià)分為三個(gè)部分：實(shí)驗(yàn)20%、探究20%、平時(shí)表現(xiàn)10%。

此評(píng)價(jià)方法正在實(shí)施過(guò)程中，初步看來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到一定的促進(jìn)作用，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注每一堂課的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)，在課堂上能根據(jù)教師的啟發(fā)去思考，緊跟教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說(shuō)實(shí)施初期效果較為顯著。

實(shí)施生物學(xué)課程改革不是一朝一夕能完成的，還將有一段漫長(zhǎng)的路要走，還有許多問(wèn)題需要在實(shí)踐中再思考，如何在開(kāi)放的課堂中去組織去引導(dǎo)，如何結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際科學(xué)創(chuàng)造地運(yùn)用教材，如何使學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上生物學(xué)、自覺(jué)去學(xué)習(xí)生物學(xué)、切身感受到它的應(yīng)用價(jià)值，如何在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué)，使每一位學(xué)生都得到相應(yīng)提高??都將成為下一步教學(xué)工作中要思索的問(wèn)題，教育本身就是一種探索和創(chuàng)造，只有在不斷的實(shí)踐、反思、思考、完善的循環(huán)中去摸索，還有更多的課題等待我們?nèi)ヌ骄浚?/p>

主要參考文獻(xiàn)

[1]李偉.初中生物新課程教學(xué)法[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005.1 [2]中華人民共和國(guó)教育部.生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）ISBN7-303-05887-7/G.4277[S].2001年

第三篇：高中生物課改交流材料

高中生物課改的成功與困惑

——高中課改交流材料

四川省宣漢中學(xué)

唐孝春

陳鋒華

一、與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

我校正在實(shí)施的高中課改其核心就是“學(xué)案課堂”，借助學(xué)案，通過(guò)自主課、展示課、反思課和訓(xùn)練課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生變被動(dòng)吸收為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師變講解灌輸為引導(dǎo)激勵(lì)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，口號(hào)是“把別人教會(huì)才是真正的會(huì)”，一改以前教師滿堂灌的教學(xué)模式。

自主課其實(shí)就是按照“扶——放”原則進(jìn)行的，課前教師精心編制“導(dǎo)學(xué)案”，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)，這即是“扶”； 學(xué)生以小組為單位坐在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)閱讀教材、查閱資料、獨(dú)立思考、相互討論，自主完成導(dǎo)學(xué)案，為展示課做好充分的準(zhǔn)備。教師主要是檢查學(xué)生完成情況，這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這即是“放”。

展示課為學(xué)生提供了展示自主學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，每個(gè)人都有同等的展示機(jī)會(huì)。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，回答同學(xué)冷不丁提出的問(wèn)題，設(shè)法揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，也增強(qiáng)了他的表達(dá)能力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。

如果說(shuō)自主課是學(xué)習(xí)的靈魂，那么展示課就是學(xué)習(xí)的升華。展示課還可用來(lái)暴露自主課學(xué)習(xí)不全面的問(wèn)題和不能解決的問(wèn)題，全體學(xué)生的注意力此時(shí)都集中在這個(gè)問(wèn)題上，這時(shí)，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生一下子心領(lǐng)神會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以提升。

二、存在的困惑

1、導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量問(wèn)題

學(xué)生一般都是認(rèn)為完成了導(dǎo)學(xué)案就是完成了自主學(xué)習(xí)，所以，我們編制的學(xué)案如果有重要知識(shí)點(diǎn)的缺落，重難點(diǎn)沒(méi)有凸顯，問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，指導(dǎo)方法不科學(xué)，練習(xí)設(shè)計(jì)無(wú)針對(duì)性，那么，一篇低質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，直接會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果。而編制一篇高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，需要教師課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這為教師提出了一個(gè)應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

2、有的學(xué)生自主課學(xué)習(xí)，缺乏必要積極性，學(xué)習(xí)的效率低下，自學(xué)效果不佳，這主要是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的狀況。這需要教師對(duì)他們給予更多的關(guān)注，切實(shí)進(jìn)行必要的興趣培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)。

3、教師自身能力的提升 教師要不斷加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能靜下心來(lái)精心編制出高水平的導(dǎo)學(xué)案。同時(shí)，還要提高組織管理能力和應(yīng)變能力，才能很好的解決展示課上學(xué)生提出的教師課前沒(méi)有想到的各種問(wèn)題。不讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

總之，滿堂灌教學(xué)，教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，學(xué)生把聽(tīng)老師滿堂講當(dāng)作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，上面教師筋疲力盡，下面學(xué)生昏昏欲睡?！皩W(xué)案課堂”教學(xué)模式讓學(xué)生真正成了課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生動(dòng)起來(lái)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；大膽展示自己，收獲成功的喜悅。課改過(guò)程中一定會(huì)暴露出很多問(wèn)題，但我們只要采取措施，堅(jiān)持不懈，我們相信，課改一定會(huì)走向成熟和成功。

第四篇：生物課改實(shí)踐體會(huì)

生物課改實(shí)踐體會(huì)

泗湖山鎮(zhèn)中學(xué) 曾國(guó)營(yíng)

實(shí)施課改已有兩年，反思兩年的課改工作有以下四點(diǎn)體會(huì)： 一.注重研究、善于研究

新課程理念下的教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)、課程怎樣實(shí)施等問(wèn)題都需要我們?cè)趯?shí)施新課程中去探索，去尋找。新課程中所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和所通到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論難以解釋和應(yīng)付的，我們不能被動(dòng)的等著別人把研究成果送上門(mén)來(lái)，再不假思索的把這些成果運(yùn)用到教學(xué)中去。教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，不僅要研究教什么、怎么教，為什么教的問(wèn)題，更重要還要研究學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題。二.轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變行為

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，我們?cè)谛袨樯嫌辛艘欢ǖ霓D(zhuǎn)變：(1)建立起一種新型的師生關(guān)系。

教師學(xué)會(huì)了尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，學(xué)會(huì)了贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑、對(duì)自己的超越。

(2)教師的教不再是停留于傳授知識(shí)，教的職責(zé)在于幫助： 幫助學(xué)生反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的意義；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

(3)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注發(fā)生了變化： 關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度、情感、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)、去探索，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在參與當(dāng)中去感受，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)生變化。過(guò)去不稱職的教師就是學(xué)科知識(shí)不完備，表達(dá)能力弱，板書(shū)不吸引人的教師。而現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)到，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的幫助者。

(4)新課程中教師不再是教教材，而是在用教材。

新的課堂上，教師和學(xué)生之間不再是一個(gè)在說(shuō)一個(gè)在聽(tīng)，而是互相傾聽(tīng)和演說(shuō)。教師和學(xué)生之間將彼此尊重觀點(diǎn)和閱歷，實(shí)現(xiàn)共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義和價(jià)值。三.改革、創(chuàng)新才能駕馭教材

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和參考答案去教，教師成了教育行政部門(mén)各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種參考資料的簡(jiǎn)單照搬者，使教師喪失了課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力。新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，要求課程必須與教學(xué)相整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不只是課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，教師在教學(xué)中逐步提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，在課程實(shí)施中在不斷創(chuàng)造、不斷增值、不斷豐富、不斷完善。

四.不斷反思才能不斷促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。教學(xué)反思使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。許多骨干教師、青年教師工作熱情高、干勁足、銳意改革、勇于進(jìn)取，不斷的反思，不斷的升華自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們的教育教學(xué)水平有了新的突破。

當(dāng)然，在課改的實(shí)施中，我們還將面臨著許多新的問(wèn)題，還需要在今后的工作中進(jìn)一步的研究與探索，我們將在不斷的反思中，不斷地改進(jìn)、不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使我區(qū)的課改工作不斷地深入。

第五篇：高中生物課改實(shí)施感受

高中生物課改實(shí)施感受

北京順義九中

王波

祝銳

丁煒

07年開(kāi)始，北京市高中敲響了新課改的鐘聲。在新課改真正實(shí)施之前，北京市生物教研室已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備。06年開(kāi)始，已經(jīng)進(jìn)行了市級(jí)的教師培訓(xùn)。通過(guò)市級(jí)培訓(xùn)，教師首先領(lǐng)略了新課改的精神，了解了新教材所要倡導(dǎo)的積極、活躍、主動(dòng)和興趣和為一體的風(fēng)格，以及教師應(yīng)該如何把靈活教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)連為一體，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)。所以提前培訓(xùn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是必不可少的。教師更深一步的體會(huì)是能再給我們多參觀一些實(shí)際觀摩課，以使我們更好領(lǐng)會(huì)新課改的實(shí)質(zhì)。

高二課程進(jìn)行大概有兩個(gè)多月，必修一已經(jīng)結(jié)束，這一階段感觸是頗深的。教師方面：教師真正感知新教材的優(yōu)點(diǎn)，從引入新課的“問(wèn)題探討”、“本節(jié)聚焦”，以及需要學(xué)生研究探討的“資料分析”，最后是每章重點(diǎn)知識(shí)的“本章小結(jié)”，同時(shí)配以優(yōu)美便于理解的圖片。所以新教材給人以耳目一新的感覺(jué)，老師思路清晰，學(xué)生興趣濃厚。

但是在教學(xué)方面，教師也感知很多問(wèn)題和困惑。

首先，教師感覺(jué)課時(shí)緊張，一直以來(lái)就是備課、教課，沒(méi)有太多時(shí)間講解習(xí)題和處理學(xué)生作業(yè)。并且好多實(shí)驗(yàn)根本沒(méi)有時(shí)間去做。好像在一條路上馬不停息地奔跑，否則就完成不了正常的必修一和二的教學(xué)任務(wù)。

其次，在教學(xué)中，新教材中添加了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和資料分析內(nèi)容，由于課時(shí)緊張，不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)都做，每個(gè)資料分析都分析。所以對(duì)于一些內(nèi)容的取舍還是把握的不是很好。希望通過(guò)教師實(shí)際教學(xué)之后，大家能統(tǒng)一意見(jiàn)，減少進(jìn)行不必要摸索的時(shí)間。

學(xué)生方面：學(xué)生反應(yīng)由于課時(shí)緊張，進(jìn)行得過(guò)快，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。沒(méi)有時(shí)間去做一些難題，老師也沒(méi)有時(shí)間講的更徹底。

另外，像我們學(xué)校文科班就給每周三課時(shí)，我們教師自己從學(xué)校也要不來(lái)課時(shí)，這樣根本無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。希望市里和區(qū)里的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)能統(tǒng)一下發(fā)課時(shí)安排，我們也好有理有據(jù)依照?qǐng)?zhí)行。

選修一的內(nèi)容對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，我們教師好多實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有做過(guò)，對(duì)教材的把握不好，哪些該講，哪些不講，哪些可簡(jiǎn)單講解，不是很清晰。培訓(xùn)時(shí)能否給以實(shí)際參觀形式進(jìn)行。