第一篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)心得

校長(zhǎng)培訓(xùn)心得

第一、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了管理思想，更新了觀念。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我真切地體會(huì)到優(yōu)秀的管理就是最好的調(diào)動(dòng)。抓學(xué)校的規(guī)范管理。辦人民滿(mǎn)意的教育，歸根結(jié)底就是要提高教育教學(xué)質(zhì)量。首先要抓好教育教學(xué)常規(guī)管理。從教本、備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)，教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要重創(chuàng)新、講實(shí)效，積極推進(jìn)教育改革的方法和教師創(chuàng)新能力、教育教學(xué)藝術(shù)的提高，為每一位學(xué)生全面的成長(zhǎng)和發(fā)展提供最佳的營(yíng)養(yǎng)“套餐”。其次要強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的調(diào)整，學(xué)校務(wù)必要求真務(wù)實(shí)，分別制定出各層面的質(zhì)量目標(biāo)，并要根據(jù)既定目標(biāo)，采取切實(shí)可行的方法和措施，落實(shí)目標(biāo)，提高質(zhì)量，在實(shí)施過(guò)程中不僅僅要重視其結(jié)果，更要關(guān)注實(shí)施的過(guò)程，總結(jié)和反思，從而激勵(lì)教師、學(xué)生，有效地工作、學(xué)習(xí)全面和諧的發(fā)展。

首先要學(xué)會(huì)管理。學(xué)校管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，即以人為本------這是學(xué)校管理工作的精髓。要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校管理，積極聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，以寬容的心態(tài)對(duì)待教師，念人之功，容人之過(guò)。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能。領(lǐng)導(dǎo)要努力在教師中建立一種“有威信、沒(méi)架子”的融洽的人際關(guān)系，建立一種彼此尊重，相互信賴(lài)的情感關(guān)系。只有達(dá)到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調(diào)動(dòng)，各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展，才能取得更好的成績(jī)。引導(dǎo)教師建立和諧的師生關(guān)系，是創(chuàng)建和諧校園的又一重要因素。教師與學(xué)生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師在與學(xué)生的交往中，要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容平等地對(duì)待每一名學(xué)生。與學(xué)生互相信任，和諧共處，這樣，就能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。其次就是要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)。要充分發(fā)揮集體的戰(zhàn)斗堡壘作用、調(diào)動(dòng)先鋒模范作用還要加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)-----這是一條有效的途徑。盡管學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒、任務(wù)繁重，但還是必須要擠出時(shí)間，腳踏實(shí)地的加強(qiáng)教職員工的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在平時(shí)，要多鼓勵(lì)教職員工多關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，關(guān)心時(shí)事政治，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高理論水平，提高思想覺(jué)悟，提高工作能力和業(yè)務(wù)水平。只有這樣，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教職工思想覺(jué)悟才能進(jìn)一步提高，才能進(jìn)一步鞏固已有的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在各項(xiàng)工作中的進(jìn)一步發(fā)揮作用。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭、全校教職工嚴(yán)以律己，做好本職工作，這樣，就一定更有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理?！?/p>

第二、這次培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)要有良好的服務(wù)意識(shí)，當(dāng)好師生的公仆。校長(zhǎng)要有良好的服務(wù)意識(shí)，就要養(yǎng)成三種習(xí)慣，這是管理者強(qiáng)身之本，即（1）鍛煉的習(xí)慣；（2）學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（3）反思的習(xí)慣。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的教育理論層出不窮，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要保持清醒頭腦，有效履行職責(zé)，防患于未然，注意經(jīng)常進(jìn)行反思是非常重要的。通過(guò)反思更新管理觀念，不斷提高自身的道德、心理和文化素養(yǎng)。校長(zhǎng)要有“三情”，即：熱情、激情、愛(ài)情，愛(ài)情就是校長(zhǎng)要有愛(ài)心，愛(ài)自己的老師、愛(ài)自己的學(xué)生、愛(ài)自己的事業(yè)、愛(ài)自己的學(xué)校。

校長(zhǎng)應(yīng)站起來(lái)能當(dāng)傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，做到互相支持不撤臺(tái)，做到思想同心，事業(yè)同干，做到層層分工，層層把關(guān)，層層負(fù)責(zé)。把握好班子建設(shè)、思想建設(shè)問(wèn)題、班子團(tuán)結(jié)問(wèn)題、科學(xué)決策問(wèn)題、表率作用問(wèn)題。校長(zhǎng)要公道正派，用自己的人格力量去帶好班子，去影響班子。校長(zhǎng)應(yīng)多一點(diǎn)人情味；多一點(diǎn)教育渠道，少一點(diǎn)空洞說(shuō)教。尊重、信任班子的每一個(gè)成員，讓他去想辦法、出思路，遵循現(xiàn)在是同事，永遠(yuǎn)是朋友的理念，從各方面關(guān)心好每一位同志，建立好友誼。第三、培訓(xùn)提供了交流空間，拓展了學(xué)員視野。

通過(guò)學(xué)習(xí)我的視野開(kāi)闊了，文新華教授講的現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃

一、制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃的意義。

二、如何制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。

三、如何制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。使我很受啟發(fā)，這次的學(xué)習(xí)我深感到學(xué)校與個(gè)人均需長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、做到可持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)形勢(shì)要求。以后的工作本人要以求真務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng)，緊緊圍繞加快學(xué)校發(fā)展這個(gè)中心認(rèn)真做好本職工作。要緊緊團(tuán)結(jié)在班子核心周?chē)?，積極發(fā)揮集體的力量，同大家共同履行好自己的義務(wù)。要提倡奉獻(xiàn)精神，要樹(shù)立品牌意識(shí)，提高工作效率----校長(zhǎng)手里不是拿著鞭子，而應(yīng)舉著旗子走在前面。

第四、培訓(xùn)告訴我們每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老老實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真做事。

我酷愛(ài)的幾句管理名言是這樣的：第一句，“教育是事業(yè)，教育的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。第二句：“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育；教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷?！?。第三句：“教師素養(yǎng)的厚度，決定了學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的高度”。第四句：“校長(zhǎng)只有把教師放在第一位，教師才會(huì)把學(xué)生放在第一位”。因此，我在學(xué)校事務(wù)管理中，一貫堅(jiān)持民主，嚴(yán)格按照廉政自律要求自己，實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，不以權(quán)謀私，始終堅(jiān)持集體利益高于一切，從大局利益出發(fā)，秉公辦事，求真務(wù)實(shí)。堅(jiān)持走群眾路線(xiàn)，積極推行以人為本的管理思想。二是明白：校長(zhǎng)只是一種榮譽(yù)，一種責(zé)任，更是一種服務(wù)和奉獻(xiàn)；三是要堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事，扎扎實(shí)實(shí)工作，兢兢業(yè)業(yè)從教。對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，做校長(zhǎng)不是一輩子的事，要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，教書(shū)做人才是一生的功課，在任職期內(nèi)，應(yīng)該做點(diǎn)成績(jī)，在校史中應(yīng)留下光榮的一筆，有為才有位。因此在工作中，我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)，管理育人，為人師表，狠抓落實(shí)。樹(shù)立一切為教師、學(xué)生家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)。他認(rèn)為工作應(yīng)有激情，有狀態(tài)，應(yīng)做一位有理想、有行動(dòng)、有奉獻(xiàn)的人。“做老實(shí)人才能做好事”是一名優(yōu)秀人大代表的座右銘。培訓(xùn)講座或交流研討中，無(wú)不滲透著“以人為本”的現(xiàn)代管理和育人理念，管理是校長(zhǎng)在管理，管理的對(duì)象是人，是班子成員、教師、學(xué)生，甚至關(guān)系到學(xué)生的家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)人員，因而做人最關(guān)鍵，只有做好人才能做好事，校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須做好。

總之，在今后的工作中，我將把這次學(xué)到的理論與我校實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的始終，不斷深化學(xué)校內(nèi)部改革，健全各種規(guī)章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校，更好地服務(wù)社會(huì)，讓我們學(xué)校的教育教學(xué)迎來(lái)長(zhǎng)足發(fā)展的春

天！

第二篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)心得。

讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光

——關(guān)于人生

陳大偉教授將人的人生定位于四個(gè)階段：已生——必死——將變——孤獨(dú)，人是不能抱怨自己的命運(yùn)的，既然來(lái)到了這個(gè)世界上，就不能選擇自己誕生的條件和環(huán)境。你可能出生于豪門(mén)世家，也可能出生于貧窮家庭等，但這些不是我能選擇的。他在這里說(shuō)了一個(gè)故事：他有一個(gè)朋友，參加了由教育部組織的歐洲學(xué)習(xí)團(tuán)，在沿途觀光中，領(lǐng)略了歐洲那迷人的風(fēng)光，一切是那樣的讓人賞心悅目，流連忘返，繁華的都市。在回來(lái)教育部要求每人以一句話(huà)總結(jié)時(shí)，他操著四川方言說(shuō)：真是人住的地方。這里是我們個(gè)人能選擇的嗎？既然不能，為什么還要抱怨自己的誕生呢？我們應(yīng)該以死悟生，“不知死焉知生？”只有探究死是什么、向死詢(xún)問(wèn)生的意義。周?chē)?guó)平說(shuō)：“一個(gè)人只要認(rèn)真思考過(guò)死亡，不管是否收獲到使自己滿(mǎn)意的結(jié)果，他都好像把人生的邊界勘察了一番，看到了人生的全景和限度。如此他就會(huì)形成一種豁達(dá)的胸懷，在沉浮世間的同時(shí)也能跳出來(lái)加以審視。他固然仍有自己的追求，但不會(huì)把成功和失敗看得太重要。他清楚一切幸福和苦難的相對(duì)性質(zhì)，因而快樂(lè)時(shí)不會(huì)忘形，痛苦時(shí)也不致失態(tài)?！敝辉趯?duì)死亡的認(rèn)識(shí)已經(jīng)變得盡可能平和與實(shí)際，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)才能成為一種必然。而為什么不能對(duì)今天的生活感到滿(mǎn)意和快樂(lè)呢？我們?cè)谧非笞约盒腋Ｉ畹耐瑫r(shí)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中來(lái)充實(shí)自己，讓自己具有適應(yīng)社會(huì)的條件和能力，不斷的提升自己的社會(huì)適應(yīng)能力，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，是一個(gè)痛苦與快樂(lè)的過(guò)程，是一個(gè)不斷的追求的過(guò)程，一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。而我們追求幸福生活的過(guò)程將注定要孤獨(dú)，我們要在漫長(zhǎng)的黑夜里學(xué)習(xí)，我們?cè)谧非笞约旱纳钪谐錆M(mǎn)了磨難與艱辛，是一個(gè)孤獨(dú)的個(gè)體。我們要忍受的是這種長(zhǎng)期的孤獨(dú)，而不是榮耀一刻。

——關(guān)于工作

別人問(wèn)你是干什么的？你的回答有幾種：教書(shū)的、教學(xué)生的。什么是“教書(shū)的”？什么是“教學(xué)生的？”各會(huì)有什么后果呢？“教書(shū)”是以傳授書(shū)本知識(shí)為本，會(huì)導(dǎo)致人類(lèi)生存的需要受到忽視，因?yàn)闀?shū)上只有明會(huì)知識(shí)，沒(méi)有緘默知識(shí)?！敖虒W(xué)生的”這里又有“什么是‘學(xué)生’？”“學(xué)生”是在成人的幫助之下，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活。而書(shū)本上的知識(shí)錯(cuò)誤只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。機(jī)械疆化學(xué)生的思維和發(fā)展取向?！敖虒W(xué)生的”是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。他現(xiàn)場(chǎng)隨手舉起桌子上的玻璃茶杯問(wèn)：這里面有什么？是什么水？是什么綠茶水？各種綠茶水有什么區(qū)別？從這里看出，有人只會(huì)問(wèn)到第一步，有人會(huì)問(wèn)到第二步，也有人會(huì)問(wèn)到第三步。但這就是人與人之間的區(qū)別僅在于此罷了。也可以看出人的不同的探究精神，不同的追求方式，不同的關(guān)注點(diǎn)，這是一種態(tài)度，是一種生活方式。說(shuō)到一個(gè)故事：2004年初，金華二中徐麗同學(xué)用榔頭打死了自己的母親，在“知心姐姐”采訪(fǎng)時(shí)，徐麗說(shuō)，在她17年的記憶中只有兩件事讓他感到自豪：一是幫助無(wú)兒無(wú)女的老奶奶做飯，二是幫有病的媽媽搬煤氣罐，這些事情使她有這樣的感受：“我還有點(diǎn)用！像個(gè)男子漢??不過(guò)，這種事情不多?！睘槭裁床皇悄赣H給她的關(guān)心和照顧使她感到幸福呢？而是她幫助了別人使她感到自豪？第二個(gè)故事：他幾年前看到了一篇文章，標(biāo)題是《今年奶奶72》，作者在在文章中說(shuō)：幾年前，爸爸將鄉(xiāng)下的奶奶接到城里生活，爸爸媽媽非常的孝順，什么都不讓奶奶做，奶奶無(wú)所事事，了無(wú)生趣。隨著時(shí)間的推移，奶奶情緒越來(lái)越低落，爸爸媽媽無(wú)計(jì)可施。有一天，因?yàn)楣ぷ鞔竺Γ瑫r(shí)間太緊，爸爸媽媽沒(méi)有來(lái)得及收拾床鋪就上班了，下班回家發(fā)現(xiàn)床鋪已經(jīng)被奶奶收拾好了，而且奶奶的精神比較好。從此爸爸媽媽有意無(wú)意的給奶奶留下諸如“剝花生米”的事讓奶奶做，奶奶精神反而越來(lái)越好。為什么徐麗會(huì)殺死自己的母親？為什么奶奶的情緒變好了？因?yàn)樾禧悰](méi)有實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，沒(méi)有在生活中獲得滿(mǎn)足感，而奶奶恰好相反。因而說(shuō)工作是一種生活方式，是一種實(shí)現(xiàn)自己的方式，是一種發(fā)現(xiàn)自己的方式，是一種創(chuàng)造和幸福的方式。

——關(guān)于教師的幸福生活

我們以生悟死，審視過(guò)自己的工作，那我們的幸福在哪里？我們?cè)趺醋非笪覀兊男腋＃?/p>

長(zhǎng)期以來(lái)，教師從事的事業(yè)被稱(chēng)為“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，被世人比做春蠶、蠟燭、人梯、人類(lèi)靈魂的工程師。然而，這些褒獎(jiǎng)的詞匯過(guò)多的關(guān)注和強(qiáng)調(diào)了教師的奉獻(xiàn)，忽視了教師作為一個(gè)平凡人的需要和獲得。社會(huì)對(duì)教師的過(guò)高期限望，使教師也把自身的定位于“奉獻(xiàn)者”角色。但從人性發(fā)展及人人平等的角度進(jìn)行分析，社會(huì)是否有權(quán)利和可能將教師打造成完人，教師是否有必要和可能成為道德的符號(hào)或者道德的奴隸呢？從“以人為本”角度來(lái)看，幸福也是我們教師的權(quán)利，而我們教師是否應(yīng)該在為學(xué)生創(chuàng)造幸福的同時(shí)更加追求我們自己的幸福呢？這里的回答，當(dāng)然——是。那“幸福”是什么？從幸福的終極性來(lái)講，幸福是我們生活的最終目的，也就是說(shuō)只有人認(rèn)為自己認(rèn)為成為人的和目的性的事才會(huì)有幸福感。一個(gè)幸福的人應(yīng)該是生理健康、心情愉快、人際協(xié)調(diào)、工作高效、家庭和睦。而我們教師的幸福對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有致命的重要性，因?yàn)橹挥行腋５慕處煟拍苡行腋５膶W(xué)生，陳大偉教授說(shuō)寫(xiě)的一首詩(shī)：“你的眉頭開(kāi)了，所以我笑了/你的眼睛紅了，我的天灰了/??你快樂(lè)了，所以我快樂(lè)?！薄拔覀儜?yīng)該授以我們的勇氣而非我的絕望，授人以我們的健康舒坦而非我們的愁容病態(tài)，當(dāng)心別傳染疾??！”（美）梭羅。

“爾今死去儂收葬，未卜儂身何日葬？?jī)z今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰(shuí)？”林黛玉《葬花詞》，在這里林黛玉站在不同的角度體驗(yàn)了人生的生與死的意義，感受了生命的短暫和寶貴，我逃避死亡，追求生。那我們教師為什么不在生中追求我們自己的幸福呢？從我們職業(yè)的對(duì)象、意義、過(guò)程、結(jié)果來(lái)審視職業(yè)的美和幸福，教育是一個(gè)充滿(mǎn)靈性與藝術(shù)性的生活，這里人的本質(zhì)力量會(huì)得到最大的體現(xiàn)。關(guān)系著學(xué)生的一生的幸福，教師在創(chuàng)造人類(lèi)文明的同時(shí)也在創(chuàng)造了自己生命的職業(yè)生命，我們?cè)谙硎苤覀児ぷ鹘o我們帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。是我們精神世界的滿(mǎn)足。

追求我們自己的幸福生活，應(yīng)該調(diào)整我們自己的生存狀態(tài)，調(diào)整我們自己的生存取向。有一句歌詞是：“幸福不是毛毛雨，它不會(huì)自己從天上掉下來(lái)?！闭f(shuō)我們們要立志過(guò)一種超越現(xiàn)在的生活；要進(jìn)一步關(guān)注自己的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，增強(qiáng)自身的本質(zhì)力量；在增強(qiáng)和體現(xiàn)自身力量的活動(dòng)中，以一種審美的方式獲得幸福的體驗(yàn)。我們要改變自己看問(wèn)題的角度，陳大偉說(shuō)了一個(gè)故事：“幾個(gè)連綿的陰雨天后，夜晚，你站在窗前，你取什么樣的視角看窗外——當(dāng)你向上看的時(shí)候，你可能看見(jiàn)滿(mǎn)天的星星，想著天終于放晴，你的心里可能充滿(mǎn)希望；當(dāng)你低頭向下看的時(shí)候，你可能看到的是滿(mǎn)地的泥濘，想著明天外出的不便，你可能心里充滿(mǎn)的是沮喪。你的視角、你的態(tài)度決定了你的心情，你的幸福感受?！庇泻芏嗍拢覀儫o(wú)力改變，為什么不改變一下我們看問(wèn)題的角度呢？我們不要抱怨學(xué)生是如何如何的差，學(xué)校條件是如何的艱苦。陳大偉在說(shuō)一故事：“2004年在安徽與老師交流幸福的話(huà)題時(shí)，有一位教師對(duì)他說(shuō)，她們學(xué)校是從師范學(xué)校轉(zhuǎn)成普通中學(xué)的，生源質(zhì)量很差，上課沒(méi)有激情。她認(rèn)為，在這樣的學(xué)校上課沒(méi)有愉快一幸?？裳?。他回答：如果都是優(yōu)秀學(xué)生，他們就會(huì)選擇重點(diǎn)學(xué)校就讀，學(xué)校就不可能收夠?qū)W生，正是有了這些相對(duì)比較差的學(xué)生，學(xué)校才能招到學(xué)生，自己才不用求爹爹告奶奶的請(qǐng)求調(diào)動(dòng)工作，并且還可能有一定的工作獎(jiǎng)金。所以我們應(yīng)該感謝這些學(xué)生，喜愛(ài)這些學(xué)生，在感激和喜愛(ài)中改善這種看法，獲得教育的幸福與快樂(lè)?！倍覀兘處煘槭裁床荒苓@樣想呢？為什么會(huì)有太多的抱怨呢？為什么我們不能現(xiàn)實(shí)的面對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)呢？所以說(shuō)，如果我們是內(nèi)心充滿(mǎn)陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待生活，我們教師的生活也會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光。為什么不讓我們自己的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光呢？

走在成為教師的路上 ——關(guān)于成長(zhǎng)

成長(zhǎng)是教師幸福生活的必由之路，因?yàn)椤鞍l(fā)展的本質(zhì)發(fā)展自由”，“人沒(méi)有自由就不成為主體”。我們追求的是自由，我們一直走在追求自由的路上，在這一路上我們有收獲，有失敗，有磨難，有淚水，有歡笑。但最重要的是我們得到了發(fā)展。在這里我們發(fā)展了我們的個(gè)性，成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)體的人，使我們從一個(gè)生物的人變?yōu)榫哂辛松鐣?huì)屬性的人，有精神屬性的人。我們對(duì)教育的孜孜的追求，是使我們不斷接近一個(gè)教師那樣的人，不斷具有教師的特性的一個(gè)人。要發(fā)展、要成長(zhǎng)就必須找出自身發(fā)展的動(dòng)力在哪里呢？從人的生活來(lái)看，我們應(yīng)該熱愛(ài)生活，向往美好的生活。我們沒(méi)有理想，就沒(méi)有追求，沒(méi)有追求，就沒(méi)有生活。同時(shí)也要看到自身的不足，陳大偉問(wèn)到這樣一個(gè)問(wèn)題：“人為什么要穿衣服？”大家說(shuō)最早穿衣服是為了御寒。然后，“在不冷的時(shí)候?yàn)槭裁催€要穿呢？”當(dāng)然是為了遮羞；接著“為什么能夠遮羞時(shí)還要穿衣服呢？”那答案就是為了美化粉飾自己了。在這里穿衣服有三種功能：保護(hù)自己、掩蓋自己、粉飾美化自己，那這些是不是人的本性呢？如果是，那我們是無(wú)力改變自己的本性的，但我必須正視自己的不足呀！當(dāng)然成長(zhǎng)的動(dòng)力還有要方法對(duì)頭、看到效果。我們只有工作生活一體化，滿(mǎn)足自己，實(shí)現(xiàn)自己。當(dāng)然我們還得掌握一些方法和途徑，如實(shí)踐反思，同伴互助、專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)等，孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！弊詈玫睦蠋熓俏覀兊耐?，陳大偉說(shuō)到一個(gè)故事：2005年5月在貴陽(yáng)參加中央教科所劉芳老師主持的‘民族地區(qū)新課程師資培訓(xùn)策略和模式’課題會(huì)議期間。聽(tīng)取了北京市教委陶西平主作的報(bào)告，陶主任說(shuō)到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的游戲開(kāi)始從‘象棋規(guī)則’到‘跳棋規(guī)則’時(shí)，分析了‘象棋’取勝是以消滅對(duì)方、捉住對(duì)方為目的；通過(guò)有消滅對(duì)方的有生力量、掃清障礙實(shí)現(xiàn)；結(jié)果是傷跡累累、尸橫遍野，勝利者是孤獨(dú)的勝利?！濉且誀?zhēng)取先機(jī)，最先到位為目的；以彼此依賴(lài)和借助的方式實(shí)現(xiàn)快速前進(jìn)；彼此不吃掉對(duì)方，勝利者更善于利用對(duì)方力量而迅速前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)完美和完善。這里的啟示是：合作具有越來(lái)越突出的價(jià)值和意義。也只有這樣我們教師才能不斷的得到成長(zhǎng)。才能成為一個(gè)像教師一樣的一個(gè)人。在成長(zhǎng)中體驗(yàn)自己的快樂(lè)與幸福。我們的教師能不能這樣想呢？能不能成長(zhǎng)呢？

——關(guān)于研修

陳大偉說(shuō)一個(gè)故事：2004年他的辦公室搬了，到了新的校區(qū)的食堂吃飯，發(fā)現(xiàn)餐桌兩邊的八張凳子被固定在藏在桌子，于是他把食物放在桌子上，再用腳踩連接凳子的橫竿，“啪！”隨著鐵器橫竿與地面的巨大撞擊聲，湯水濺了一身，食堂中的同事、同學(xué)和目光全集中在我的身上，我鬧了一個(gè)大紅臉。第二天進(jìn)食堂，吸取了教訓(xùn)，用手拉支撐凳子的豎竿這次沒(méi)有響聲，但需要兩手參與，而且因?yàn)樨Q竿平常大家很少接觸，灰塵很厚，弄得兩手很臟，感覺(jué)這個(gè)辦法也不好，于是我就細(xì)心的觀察其他人怎么做。我發(fā)現(xiàn)他們直接抓住凳子面往下拉，一次就解決了問(wèn)題，而且因?yàn)榈首用娼?jīng)常有人坐，很干凈。于是我第三次開(kāi)始，我像同事們那樣做，問(wèn)題得以解決了。這個(gè)故事對(duì)于大多數(shù)的人來(lái)說(shuō)，首先是生活中遇到了問(wèn)題，我們經(jīng)過(guò)研究后，改進(jìn)的結(jié)果是人與環(huán)境更加協(xié)調(diào)，人在環(huán)境中獲得更多的自由，生活更加的舒適。而我們教師對(duì)一堂不滿(mǎn)意的課想到過(guò)要改進(jìn)嗎？問(wèn)過(guò)學(xué)生在課堂上快樂(lè)與幸福嗎？教師自己愉快嗎？因而我們教師少的是這種探究精神。

研修是強(qiáng)調(diào)在目標(biāo)定位上，教師的發(fā)展與問(wèn)題的解決有機(jī)統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)了教師的主體性，強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)和分享，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)源式發(fā)動(dòng)。

校本研修的三個(gè)階段：他組織——學(xué)校自組織——教師自組織；“如果后現(xiàn)代的教育能夠出現(xiàn)的話(huà)，我預(yù)測(cè)以組織概念為核心”（美）小威廉姆·E·多爾。就目前我們所做的工作，可以說(shuō)只停留在他組織的層面上，教師們只是為了應(yīng)付了學(xué)校的檢查，學(xué)校只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。這是一種非常不好的現(xiàn)象，效率低，積極性不高。教師不會(huì)主動(dòng)參與，不能發(fā)揮最大的效應(yīng)。陳大偉形象的比作：他組織——傳統(tǒng)的指腹為婚的介紹戀愛(ài)。自組織——自由戀愛(ài)。

也許我們有的教師認(rèn)為我們不是沒(méi)有參與，而是缺乏研修的方法。其實(shí)研修的步驟與過(guò)程主要有：有研修的主題，有研修有團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展有效的研修活動(dòng)。我們要確定我們的主題，可以在開(kāi)學(xué)期初制定相關(guān)的計(jì)劃，在充分征求教師在本學(xué)期需要解決的問(wèn)題，列出學(xué)校本學(xué)期最近切需要解決的問(wèn)題，寫(xiě)計(jì)劃，第一個(gè)問(wèn)題看是哪些教師提出來(lái)的，請(qǐng)他作為該問(wèn)題的匯報(bào)人，然后請(qǐng)一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的人作為組長(zhǎng)，然后為搶凳子的形式，要求全員參加。有得于志同道合的人開(kāi)展工作。學(xué)校要促進(jìn)教師的交流與分享,可以以檔案的形式、成長(zhǎng)記錄袋等。讓教師在交流中體會(huì)自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。發(fā)現(xiàn)自已的成長(zhǎng)變化。

——關(guān)于理想課堂

我們不能“用一生的新苦忙碌攀登到人生階梯的盡頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)梯子反搭錯(cuò)了墻頭！”（陳大偉語(yǔ)）

讓學(xué)生在學(xué)校經(jīng)歷美好的校園生活，而課堂是校園生活中重要組成部分，如何讓課堂教學(xué)更有實(shí)效呢？這取決于課堂教學(xué)的取向，陳大偉教授認(rèn)為課堂——讓學(xué)生幸福的生活。他說(shuō)了一個(gè)案例：《畫(huà)家與牧童》，唐代戴嵩畫(huà)《斗牛圖》時(shí)，畫(huà)錯(cuò)了尾巴，當(dāng)眾人在觀賞是，有的說(shuō)真是太像了，有的說(shuō)真的是太有力了，有的說(shuō)畫(huà)得真的是太好了，但這時(shí)有一個(gè)牧童走過(guò)說(shuō)：牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了！因?yàn)榕Ｔ跔?zhēng)斗時(shí)尾巴不是向上翹的，而是夾在兩條后腿的中間。眾人大愕。戴嵩慮心的接受了牧童的意見(jiàn)。然后，有人問(wèn)陳大偉，你會(huì)怎么教？教字詞？還是教什么？陳大偉回答：我教完字詞，問(wèn)戴嵩為什么會(huì)向牧童道歉？為什么會(huì)畫(huà)錯(cuò)了？為什么其他人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？你會(huì)想到什么呢？在這里我們可以脫離教參，只要我們能追求到有效的教學(xué)，只要我們能不斷的去發(fā)現(xiàn)文本中的一些好的教育意義，何嘗不可呢？那這里我們的教師連文本都不能完成，我們能做其他的嗎？我們能提升我們的課堂教學(xué)的生命質(zhì)量嗎？因而要做好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在課堂設(shè)計(jì)中注意全面性的問(wèn)題、選擇性的問(wèn)題、生成性的問(wèn)題。例：有一天，幼兒園的老師唱著：郎?。∥覀z本是一條心，學(xué)生問(wèn)到：老師，你怎么與狼是一條心呢？從這個(gè)問(wèn)題中可以看得出問(wèn)題的選擇性在課堂教學(xué)中是非常重要的?？傊?，課堂教學(xué)是精心設(shè)計(jì)與隨機(jī)處理并行不悖。

第三篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)心得

教育部—農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)助力工程培訓(xùn)

心 得 體 會(huì)

金坡中學(xué) 高聞風(fēng)

《麥田里的守望者》為世界貢獻(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ)：守望。教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個(gè)詞語(yǔ)叫“守望”。

2014年我有幸成為“教育部—農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)助力工程”培訓(xùn)班的一員，總是帶著幾分期許和祈望的。

午后，我消失在機(jī)場(chǎng)熙熙攘攘的人群里，怎一個(gè)“冷”字了得？好在機(jī)場(chǎng)到魯東大學(xué)的距離不遠(yuǎn)，半小時(shí)的車(chē)程而已，走下車(chē)，看到接待我們的那些熱情洋溢的臉，便也感覺(jué)溫暖了許多。

這次培訓(xùn)的內(nèi)容和形式我們是事先就知道的，有集中培訓(xùn)、影子跟崗學(xué)習(xí)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流、領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家講座。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過(guò)幾次，要么就是很多東西總覺(jué)得很高，正如天上虹，聞不到泥土的味道；要么就是以聽(tīng)教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過(guò)了層層包裝的課堂實(shí)況。而這次卻是有著許多的感慨的，雖不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想和全新的管理體制，對(duì)我今后的教育管理工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、通過(guò)培訓(xùn)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到教育必須與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，使教育教學(xué)工作更具時(shí)代色彩，也提高了對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)及教師素質(zhì)要求。在今天這種由“高效課堂”到“翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式下，更不敢去想象明天又會(huì)是一種怎樣的課堂教學(xué)模式？但是，事實(shí)證明了“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要，今天的教師要“先做學(xué)生，再做老師”，先做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)新知，不斷培養(yǎng)師德素養(yǎng)，提升自己全面素質(zhì)的“學(xué)生”；然后再做一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生方向、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、為人師表的老師。對(duì)于校長(zhǎng)而言，校長(zhǎng)要有明確的教育理念和育人目標(biāo)，這是引領(lǐng)學(xué)校師生前進(jìn)的大旗，并將其運(yùn)用于教育管理工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。引領(lǐng)教師的教學(xué)以“教師為本”的觀念轉(zhuǎn)為以“學(xué)生為本”，轉(zhuǎn)變身份，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。作為校長(zhǎng)要從只注重教育教學(xué)管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽龊脤W(xué)校文化引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)，做好教師隊(duì)伍的領(lǐng)頭羊。

二、通過(guò)培訓(xùn)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名校長(zhǎng)，教育是一個(gè)真實(shí)的存在，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽。

“校長(zhǎng)就是一位引路人”。剛剛國(guó)家制定出來(lái)的對(duì)校長(zhǎng)的《義務(wù)教育階段中小學(xué)校長(zhǎng)要求標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)做出了清晰的工作任務(wù)。對(duì)校長(zhǎng)提出“德育為先、學(xué)生為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學(xué)習(xí)”理念要求。是的，《標(biāo)準(zhǔn)》給了我們明確的目標(biāo)和方向，而事實(shí)是每一個(gè)學(xué)校都在面臨著許多應(yīng)付式的不靠譜的考核和評(píng)價(jià)，用考核蘋(píng)果的方式考核土豆，這是否算著合理？試想，如果姚明，王勵(lì)勤和劉翔就在我們學(xué)校某一個(gè)班上，而班級(jí)開(kāi)設(shè)三門(mén)課程：籃球、乒乓球和跨欄，結(jié)果姚明籃球第一，其他兩門(mén)功課不及格，王勵(lì)勤只有乒乓球全班第一，而其他兩門(mén)功課不及格，而劉翔也是只有跨欄全班第一而其他兩門(mén)不及格，老師分別找到三個(gè)人的家長(zhǎng)，對(duì)他們說(shuō)：你們的孩子太偏科了，利用假期補(bǔ)補(bǔ)其他兩門(mén)功課吧，或者暫時(shí)放一放第一的學(xué)科多花時(shí)間補(bǔ)補(bǔ)其他兩門(mén)功課----如果這樣的話(huà)，中國(guó)乃至世界上也就不會(huì)有姚明、王勵(lì)勤和劉翔了。所以，在我看來(lái)教育的出發(fā)點(diǎn)還是愛(ài)與尊重。有愛(ài)才能有溫度，教育是用生命去感化生命的過(guò)程，沒(méi)有溫度的教育是悲哀的，靠冰冷的制度去實(shí)現(xiàn)的教育是可恥的；尊重？尊重什么？首先，就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，適合孩子的才是最好的，我們不能為了上級(jí)給我們下達(dá)的升學(xué)目標(biāo)而盲目的用同一刻度去衡量我們的每一個(gè)學(xué)生；其次，就是尊重的孩子的選擇和培養(yǎng)孩子對(duì)于美的追求能力，如果我們孩子生活在全班一個(gè)模樣的班級(jí)里，我想這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是恐怖和悲哀的，說(shuō)同樣的話(huà)、做同樣的事，是那樣的整齊劃一，這只能證明管理者的愚昧，是遠(yuǎn)離教育初衷的。如果孩子是蘭，那她絕對(duì)就沒(méi)有玫瑰的芬芳。

因此，校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者，就要引領(lǐng)教師做課堂的聆聽(tīng)者，只有走近學(xué)生才能走進(jìn)教育，要去關(guān)愛(ài)和了解每一個(gè)孩子的夢(mèng)想，和他們一起去編織，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色的構(gòu)建和學(xué)校品牌的打造。這就要求校長(zhǎng)必須有自己的思想素養(yǎng)、獨(dú)到的管理理念、多元開(kāi)闊的視野、良好的寫(xiě)作和表達(dá)能力。

三、通過(guò)培訓(xùn)，使我經(jīng)歷了一次刻骨銘心的洗禮，一場(chǎng)深刻的修煉。

作為校長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展是必修的課題，學(xué)校發(fā)展需要構(gòu)建超前性的辦學(xué)核心理念、開(kāi)創(chuàng)良好的校園文化、培育優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍、開(kāi)發(fā)適合本校特色的校本課程、以及人性化的管理機(jī)制。而這些方面的知識(shí)，通過(guò)各位教授專(zhuān)家的講座，讓我充分的認(rèn)識(shí)到自己是多么的無(wú)知和可憐，在一個(gè)個(gè)剛性的目標(biāo)體系之下怎能去守望教育？正如他們所說(shuō)，原本長(zhǎng)就了一顆紅樓的心卻無(wú)奈生活在三國(guó)的時(shí)代里，這又怎能不去悲哀呢？教育是純粹的，是遠(yuǎn)離功利主義和行政化的，而放眼我們的教育，又有幾人在此之外？作為教師就是要去改變這個(gè)沒(méi)有信仰、誠(chéng)信缺失的時(shí)代，而這又要回到我在前面所說(shuō)的那個(gè)有溫度的教育。事實(shí)是我們?cè)谝粋€(gè)個(gè)剛性的體系之下美化了我們的教育，或許是為了某項(xiàng)工作的達(dá)標(biāo)而“跑步前進(jìn)”。

最后，我終是把自己定位成為教育工作者的。不管怎樣，我是愛(ài)著孩子們的，也在盡力的告訴他們一些做人的道理和學(xué)習(xí)的方法。或許說(shuō)教也只是基于愛(ài)和尊重的前提。我相信每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)他們的花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。于是守望便也理所當(dāng)然了！

第四篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)心得

2013年校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

今年，我有幸參加了饒陽(yáng)縣進(jìn)修學(xué)校舉辦的2013年小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)，為期6天的學(xué)習(xí)生活，緊張而充實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受頗多，現(xiàn)將我的收獲與思考匯報(bào)如下：

此次培訓(xùn)首先讓我感受到的是領(lǐng)導(dǎo)非常重視，局領(lǐng)導(dǎo)從培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、教師、地點(diǎn)以及后勤服務(wù)工作上，都予以高度重視，并做了周密、細(xì)致、精心的考慮和安排。第二是此次培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富，從校本教研到創(chuàng)新管理，到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培訓(xùn)的內(nèi)容包括了學(xué)校管理工作的方方面面，對(duì)于我們這些剛剛走上學(xué)校管理崗位的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)異于“雪中送炭”，因?yàn)檫@些正是我們困惑已久卻始終得不到解答的問(wèn)題。這些一線(xiàn)校長(zhǎng)的傳經(jīng)送寶，非常具有可操作性，讓我們受益匪淺。除此以外，此次培訓(xùn)還安排了培訓(xùn)筆試、擬寫(xiě)心得等內(nèi)容，在一定程度上，考試起到了督促我們學(xué)習(xí)的作用，擬寫(xiě)心得更是讓我們經(jīng)歷“洗腦”后的一個(gè)及時(shí)的總結(jié)，以免出現(xiàn)以往所謂的“晚上千條路，早上回原路”的現(xiàn)象。通過(guò)考試和擬寫(xiě)心得還可以讓我們受訓(xùn)學(xué)員回顧培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行梳理，并通過(guò)本期學(xué)校工作計(jì)劃的初步擬寫(xiě)，及時(shí)將所學(xué)用于指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，使此次培訓(xùn)取得實(shí)效。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到了作為一名校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備的幾種意識(shí)：

1、學(xué)習(xí)意識(shí)

社會(huì)的發(fā)展依托于教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，而學(xué)校的發(fā)展還得看校長(zhǎng)。俗話(huà)說(shuō)，什么樣的校長(zhǎng)決定什么樣的學(xué)校。要當(dāng)好一名校長(zhǎng)，首先必須勤于學(xué)習(xí)，唯有學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步。作為一名合格的校長(zhǎng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的大政方針和相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。

2、服務(wù)意識(shí)

一名好的校長(zhǎng)首先必須要有良好的服務(wù)意識(shí)，當(dāng)好師生的公仆，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的“陣地”，正確處理好和自己團(tuán)隊(duì)的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)工作的向心力和凝聚力。

3、教育質(zhì)量意識(shí)

質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校的立足之本，校長(zhǎng)工作的核心是務(wù)必抓好教育質(zhì)量。關(guān)注教學(xué)成績(jī)，也關(guān)注育人功能。一所學(xué)校是否有競(jìng)爭(zhēng)力，就必須看教育質(zhì)量的高低，因此，要增強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。

4、創(chuàng)新意識(shí)

校長(zhǎng)要更新教育觀念，牢固樹(shù)立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀。把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益。在現(xiàn)有的教育管理體制下，農(nóng)村教育可以說(shuō)困難重重，舉步維艱。作為農(nóng)村校長(zhǎng)必須心系農(nóng)村，立足實(shí)際，在自己實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，汲取名校長(zhǎng)的理論指導(dǎo)，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學(xué)校得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，為學(xué)校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動(dòng)學(xué)校整體水平的提高，實(shí)現(xiàn)我們的辦學(xué)目標(biāo)。

總而言之，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識(shí)，明確了職責(zé)。知道了一個(gè)好校長(zhǎng)是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵，清楚地意識(shí)到了身上肩負(fù)的神圣使命。今后的工作中，一定把此次學(xué)習(xí)所獲、所悟、所感，應(yīng)用并指導(dǎo)自己的實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷摸索、改革與創(chuàng)新，尋找到適合自己學(xué)校的發(fā)展模式，形成自己的辦學(xué)特色，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

第五篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)心得

校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

參加網(wǎng)上校長(zhǎng)培訓(xùn)幾個(gè)月，聆聽(tīng)了許多專(zhuān)家的精彩報(bào)告，增長(zhǎng)了許多理論方面的知識(shí)，學(xué)到了很多教育教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)。本人感受頗深，同時(shí)結(jié)合我校的工作實(shí)際，談了自己的工作思路，作為學(xué)校的一名校長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的綜合素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成專(zhuān)家型校長(zhǎng)，把學(xué)校打造成品牌學(xué)校。

短短的近一個(gè)月的培訓(xùn)，我有幸聆聽(tīng)了十多位教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、教育專(zhuān)家和名校長(zhǎng)的精彩報(bào)告，眼界大開(kāi)，使我在學(xué)習(xí)中深受啟發(fā)，培訓(xùn)讓我用理論武裝了頭腦，提升了我的教育理論水平，加深了對(duì)教育法規(guī)、教育政策、教育方針、素質(zhì)教育和課程改革的理解。充分理解了校長(zhǎng)應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì)，也增強(qiáng)了自己干好本職工作的責(zé)任心和使命感，提高了自己的教育教學(xué)管理水平，堅(jiān)定了自己為教育事業(yè)奮斗終身的決心和信心。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，使我受益匪淺。下面就從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一下：

一、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)，收獲頗豐。

網(wǎng)上視頻中有教育部部長(zhǎng)袁貴仁主講的全面貫徹第四次全國(guó)教育工作會(huì)議精神，深入學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》；教育部教育發(fā)展研究中心主任、博士生導(dǎo)師張力主講的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要點(diǎn)分析；教育部副部長(zhǎng)陳小婭主講的解讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》；關(guān)鴻羽教授的養(yǎng)成教育；學(xué)校辦學(xué)理念；學(xué)校文化建設(shè)等等，他們精辟的論述，先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的理念，都在教育引導(dǎo)著我，促使我反思，激勵(lì)我?jiàn)^力前行。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理。”于是，使我懂得了作為一名校長(zhǎng)應(yīng)從以下兩方面做起：1.提高自身政治素質(zhì)，在道德品質(zhì)上做教師的榜樣。從報(bào)告中和名校校長(zhǎng)的身上，感受到的是那種崇高的人格魅力和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，作為校長(zhǎng)必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。2.提升自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。沒(méi)有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會(huì)滯后，通過(guò)培訓(xùn)，讓我意識(shí)到需要自身提升能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。通過(guò)這次培訓(xùn)，我加深了這種理念，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想，自覺(jué)地投身到學(xué)習(xí)中去，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)步的專(zhuān)家型校長(zhǎng)，只有這樣才能不斷地超越自己。

二、創(chuàng)建市級(jí)品牌學(xué)校，首先要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，（一）強(qiáng)化師德建設(shè)，為推進(jìn)課程改革增添“原動(dòng)力”

德乃師之魂。堅(jiān)持把師德教育作為教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)課程改革的首要任務(wù)來(lái)抓。1.抓學(xué)習(xí)，規(guī)范教師言行。2.抓環(huán)境，統(tǒng)一教師思想。

學(xué)校從建設(shè)育人環(huán)境起步，從校園文化的打造入手，用校園文化調(diào)整教師的情緒，用精神文化統(tǒng)一教師的思想。

3.抓考核，強(qiáng)化師德管理。

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“師德一票否決制”，對(duì)教職工的思想作風(fēng)、工作態(tài)度能力、效果等進(jìn)行全方位的考核評(píng)估，同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教監(jiān)督教師師德形象。

（二）加強(qiáng)“三支隊(duì)伍”建設(shè)，即班主任隊(duì)伍建設(shè)、新教師隊(duì)伍建設(shè)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.班主任隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行班主任選聘制度，加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作，建立班主任量化考核制度。

2.新教師精力足、知識(shí)新、頭腦靈活、熱情高，是學(xué)校的希望所在，但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校將通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的形式為每一個(gè)新教師配備一名教學(xué)上的師傅，從各個(gè)方面手把手地教他們，使他們能盡早勝任教育教學(xué)工作。

3.骨干教師是學(xué)校的排頭兵，是學(xué)校的脊梁，他們有敬業(yè)精神，能力也強(qiáng)，成績(jī)也比較突出，在教師中有很高的威信，但視野不夠開(kāi)闊，限制了他們進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)這部分教師，學(xué)校將盡可能為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力開(kāi)發(fā)教師的潛能。

（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)提高。

教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師。以師為本，著力提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)我校辦學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。為此，我校采取一系列措施，著力培養(yǎng)這支隊(duì)伍。一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”；二是組織教師參加經(jīng)常性的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)題講座，組織教師觀摩課改錄象，學(xué)習(xí)交流，實(shí)踐反思；三是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干；四是認(rèn)真開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，提高教師的教學(xué)教研水平。通過(guò)活動(dòng)使教師的整體素質(zhì)得到了提高。

（四）加強(qiáng)校本教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 多年來(lái)，我們著眼于教師群體素質(zhì)的提高，著力于教育教學(xué)研究的深化，并以此為主線(xiàn)，推動(dòng)課改向縱深發(fā)展

1.教研活動(dòng)制度化。

以校為本的教研活動(dòng)，有計(jì)劃、有課題、有重點(diǎn)、有記錄。堅(jiān)持每周集體教研活動(dòng)。2.課堂教學(xué)開(kāi)放化。

課改的主陣地在45分鐘的課堂教學(xué)中。我們提出了把“五進(jìn)”帶進(jìn)課堂。①把激情帶進(jìn)課堂――要以飽滿(mǎn)的激情和良好的心境上好一堂課，以自己的激情去激勵(lì)感染學(xué)生的情感。②把興趣帶進(jìn)課堂――在學(xué)生興趣產(chǎn)生積極的反應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)“推波助瀾”；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)生消極波動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)明察秋毫，及時(shí)“力挽狂瀾”。③把尊重帶進(jìn)課堂――教師要以心換心，以愛(ài)博得愛(ài)，以真誠(chéng)贏得真誠(chéng)。④把效率帶進(jìn)課堂――教師在教學(xué)中，克服“空”，增強(qiáng)針對(duì)性；克服“老”，增強(qiáng)創(chuàng)新性，研究新情況，追蹤新熱點(diǎn)；克服“窄”，增強(qiáng)廣泛性。⑤把成功帶進(jìn)課堂。

（五）加強(qiáng)教學(xué)管理，鞏固提升教育質(zhì)量

“以教學(xué)為中心，質(zhì)量為核心，畢業(yè)年級(jí)為重心”。這是我們思考安排工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不可阻斷偏頗，不能顧此失彼，各年級(jí)組、教務(wù)處、教研組都要根據(jù)這一主導(dǎo)思想，追根溯源，考慮設(shè)計(jì)各自的工作，拿出幾條具體的、切實(shí)可行的、行之有效的辦法和措施，用科學(xué)的思維計(jì)劃來(lái)保證這一主導(dǎo)思想的貫徹落實(shí)。各學(xué)科在原來(lái)的基礎(chǔ)上，要確保有一定幅度的提高。

（六）加強(qiáng)學(xué)校管理向管理要效益

1．實(shí)行工作目標(biāo)、工作責(zé)任、工作質(zhì)量三位一體的管理。繼續(xù)完善已有的管理制度和崗位目標(biāo)考核方案，要充分體現(xiàn)干與不干不一樣，干好干壞不一樣。把過(guò)程管理落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)，促使大家自覺(jué)遵守，認(rèn)真履責(zé)。要繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的自主化、民主化管理，領(lǐng)導(dǎo)干部要包班進(jìn)行分級(jí)分類(lèi)指導(dǎo)，加大對(duì)這項(xiàng)工作的監(jiān)督、檢查、考核與評(píng)價(jià)力度，實(shí)行當(dāng)天工作當(dāng)天評(píng)價(jià)，當(dāng)天總結(jié)，當(dāng)天糾正。

2．繼續(xù)做好我們?cè)诟鞣矫婀ぷ髦幸讶〉玫慕逃晒龊靡蝗粘Ｒ?guī)工作，如早間操、晨讀、晨會(huì)、語(yǔ)文閱讀、宿舍管理、班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比、升旗講話(huà)、執(zhí)勤承諾與實(shí)踐、校園廣播、?？庉嫛U品回收、學(xué)生洗浴等方面的保障性工作。要優(yōu)化日、周、月、學(xué)期教育主題，要堅(jiān)持班會(huì)、晨會(huì)、教師學(xué)習(xí)制度，要保證教育主題的目的性、任務(wù)型和時(shí)效性。

3.嚴(yán)格督查、考核和落實(shí)各項(xiàng)制度。逐步完善學(xué)校、處室、年級(jí)組（教研組）三級(jí)督查機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。

4.牢固樹(shù)立“安全第一”的意識(shí)，建立健全確保師生安全的各項(xiàng)規(guī)章制度。使學(xué)校成為師生工作、學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)園。

總之，校長(zhǎng)培訓(xùn)，時(shí)間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學(xué)以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧?kù)o之心，少一點(diǎn)浮躁，多一份清醒，少一點(diǎn)功利，多一份淡薄。讓自己在寧?kù)o之中尋求教育美好的未來(lái)吧！