第一篇：2014業(yè)務(wù)講座

2014/2015 第一學(xué)期小學(xué)部教學(xué)業(yè)務(wù)要求

主講人：鄭麗敏 2014年8月18日

參加人員：全體小學(xué)教師 地點(diǎn)：大會(huì)議室

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，加強(qiáng)教學(xué)的常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。為了更有效加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期做好以下工作：

一、備課小學(xué)部采用“自主合作探究交流”的模式，充分體現(xiàn)教改思想，融入“自主合作探究”環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)有益的課堂活動(dòng)。

教學(xué)進(jìn)度表制定完善，放在教案最前面。平時(shí)教學(xué)進(jìn)度要及時(shí)、按實(shí)際情況填寫清楚。

3、每節(jié)教案必須標(biāo)清節(jié)數(shù)，授課時(shí)間必須準(zhǔn)確標(biāo)注。某節(jié)課如果沒上，要在教案上寫清原因，否則按缺課案處理。

4、教學(xué)后記必須及時(shí)填寫，主要記錄本節(jié)課的得失，總結(jié)原因，積累經(jīng)驗(yàn)，不要只言片語的套話而應(yīng)該有實(shí)際作用。

5、必須提前備課，保證教案編寫有兩節(jié)余案，6、必須及時(shí)把校長、主任聽評(píng)課的意見體現(xiàn)在教學(xué)后記中。寫清哪位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)的課，評(píng)課意見不用特別詳細(xì)。

7、集體備課記錄一定要按要求跟上，符合教學(xué)實(shí)際。

8、班任教師要在教科書上有比較詳細(xì)的標(biāo)注，（教法、學(xué)法、以及教學(xué)手段的運(yùn)用）

備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提和先決條件，備課可以加強(qiáng)計(jì)劃性、目的性、針對性，減少盲目性。因此，教師應(yīng)在備課上下功夫，不上無準(zhǔn)備的課。要求做到六備： 1.備《課標(biāo)》：掌握學(xué)科的知識(shí)體系，組織結(jié)構(gòu)和各章節(jié)在教材中的地位；把握重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容。深刻理解《課標(biāo)》，做到 “胸有全局”。

2.備教材：深入鉆研教材，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定一堂課的三維目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。并能夠創(chuàng)造性地使用教材，廣泛收集教學(xué)資料，補(bǔ)充內(nèi)容要適宜。吃透教材內(nèi)容，做到 “心中有數(shù)”。

3.備教法：研究和選擇教學(xué)方法。教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理、優(yōu)化的教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。還要研究如何把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)技能和思想觀點(diǎn)，注意探討多種教學(xué)方法的最佳結(jié)合，有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。突出改革創(chuàng)新，做到 “靈活有序”。

4.備學(xué)生：教師必須了解學(xué)生已有的知識(shí)技能水平、興趣愛好和認(rèn)知需要；思想狀況和學(xué)習(xí)能力；思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異等。以便從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既面向全體，又因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、有效性。全面了解學(xué)生，做到“心中有人”。

5.備學(xué)法：教師要根據(jù)《課標(biāo)》要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法。不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“愛學(xué)”、“樂學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，做到“積極引導(dǎo)”。

6.備環(huán)節(jié)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。對教學(xué)方法、教具、學(xué)具使用、問題設(shè)置、基本訓(xùn)練、演示實(shí)驗(yàn)、板書設(shè)計(jì)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)都應(yīng)周密考慮，精心安排，使之充分地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。做到“有章可循”。

二、上課

上課是教學(xué)中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要按照國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，保證課堂教虛的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。從以下幾方面做好常規(guī)教學(xué)工作：

大膽嘗試教改新模式，有效組織學(xué)生“自主合作探究”，遵循相信學(xué)生，解放學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的宗旨。我們教師要多專研、多反思、多借鑒，用心上好每一節(jié)課。

1、預(yù)備鈴響時(shí)有課的教師就應(yīng)該等候在教室門口，組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。上課時(shí)每位教師都要嚴(yán)格要求學(xué)生，使其做到上課起立要規(guī)范，要面向教師敬禮，然后師生互相問好。

2、上課伊始可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者上一節(jié)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容可以有必要的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對新知識(shí)的學(xué)習(xí)。提問的內(nèi)容不可太多，選擇重要的鞏固即可。

3、要有必要的導(dǎo)言，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。要有必要的不同內(nèi)容的過渡性語言和結(jié)束語。語言要力求簡潔清楚、富有文采。不可隨意，不可說大白話，注意讀準(zhǔn)字音。語文教師更應(yīng)該力求精準(zhǔn)。

4、課前要公布學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以寫在黑板上也可以用語言講述，語言講述時(shí)要把重點(diǎn)的字詞寫在黑板上，提示學(xué)生重點(diǎn)掌握。一節(jié)課要有恰當(dāng)?shù)陌鍟?，板書一定要書寫?guī)范，條理清晰?？梢圆黄?，但一定要工整。我們要求學(xué)生書寫規(guī)范，所以自己首先要做學(xué)生的榜樣。

5、學(xué)習(xí)方式多樣。小組討論，討論的內(nèi)容一定有價(jià)值有意義有必要，教師必須精心設(shè)計(jì)小組討論的題目，不可隨意就讓學(xué)生討論，浪費(fèi)時(shí)間低效耗時(shí)是最沒意義的。討論時(shí)小組長組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。在小組討論中，每一個(gè)學(xué)生的思維都積極地投入，除了接受信息之外，更多的是帶著懷疑的心態(tài)去思考，其反應(yīng)除了聽之外更多地是贊許、補(bǔ)充、質(zhì)疑。每個(gè)人都把自己最美的一面展示出來，日積月累，自信心得到了培養(yǎng)。而教師要深入到每個(gè)小組，了解討論情況，隨時(shí)督促、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，決不能置身事外，無動(dòng)于衷。課堂教學(xué)改革。教師要相信學(xué)生，要敢于放手，要有必勝的信念，要有長期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，不可流于形式，要全心全意地投入到課改工作中。主要是結(jié)合我校實(shí)際情況，重點(diǎn)先解決學(xué)生“我要學(xué)”和“我會(huì)學(xué)”的兩個(gè)問題，教師協(xié)同作戰(zhàn)，互相配合，一心一意，有恒心、有信心、有毅力，全力以赴才能完成的工作。我們目前的課改處在初級(jí)階段，需要全體教師不斷思考，不斷完善。

6、如果想讓學(xué)生到講臺(tái)展示，教師應(yīng)說清展示任務(wù)，提出展示要求，關(guān)注學(xué)生展示情況，存在問題教師及時(shí)追問或引導(dǎo)，同時(shí)要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，對展示學(xué)生的錯(cuò)誤、不足及時(shí)補(bǔ)充、糾錯(cuò)。教師要及時(shí)準(zhǔn)確的給予評(píng)價(jià)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，無論提出的問題正確或錯(cuò)誤教師都要給予表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。努力做到學(xué)生能自己解決的問題讓學(xué)生自己解決，自己解決不了的問題小組合作解決，小組合作解決不了的問題教師引導(dǎo)解決。課上適當(dāng)穿插一些訓(xùn)練。可以對知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸，并進(jìn)行驗(yàn)收。

7教學(xué)目標(biāo)明確。能根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性使用教材。

8.教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確。教師對學(xué)科的內(nèi)容、應(yīng)用及相關(guān)的知識(shí)有比較透徹的理解。教師教授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確無誤的，而且能夠因勢利導(dǎo)，在教學(xué)過程中落實(shí)《課標(biāo)》的要求，教學(xué)效果好。

9.教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適當(dāng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。

10.教學(xué)氛圍和諧。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、自信心、進(jìn)取心和成就感。

11.教學(xué)方法靈活。教師要根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇教法、學(xué)法、教具和學(xué)具。要能夠恰當(dāng)?shù)倪x擇，并熟練地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

12.鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

13.掌握教學(xué)藝術(shù)。教師語言要清晰、規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有啟發(fā)性和感染力；教態(tài)要親切、自然；板書設(shè)計(jì)要清晰、工整、布局合理。

14.遵守教學(xué)常規(guī)。嚴(yán)格執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，不擅自改變進(jìn)度；提前迎候?qū)W生進(jìn)入教室，遵守師生課堂禮儀常規(guī)；教師在授課期間不無故離開教室，不會(huì)客，不提前下課，不拖堂，不處理與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情，要關(guān)閉手機(jī)等通訊工具；重視教學(xué)衛(wèi)生，注意學(xué)生讀寫坐立姿勢，強(qiáng)化落實(shí)“三個(gè)一”要求：眼里書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離課桌一拳遠(yuǎn)；隨堂教師要負(fù)責(zé)督促學(xué)生認(rèn)真做好眼保健操；嚴(yán)格執(zhí)行“減負(fù)”規(guī)定，科學(xué)合理安排學(xué)生作息時(shí)間。

三、作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)。通過作業(yè)，不僅可以進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的效果，還可以及時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力，并以此來調(diào)節(jié)改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。要求做到三個(gè)“保證”：

1.保證質(zhì)量：教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，作業(yè)的布置要有針對性、靈活性、多樣性、實(shí)效性，不留重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

可根據(jù)因材施教的原則，提倡分層設(shè)置作業(yè)，鼓勵(lì)彈性作業(yè)。除寫、算性作業(yè)外，加強(qiáng)口頭和實(shí)踐性作業(yè)。

學(xué)生保證按要求高質(zhì)量的完成作業(yè)；教師保證按要求高質(zhì)量的批改作業(yè)。

2.保證適量：作業(yè)量應(yīng)適當(dāng)，難易應(yīng)適度。主要學(xué)科的課外作業(yè)總量予以控制。小學(xué)一、二年級(jí)各學(xué)科和其它年級(jí)當(dāng)天沒有教學(xué)任務(wù)的學(xué)科不得留置書面作業(yè)。

根據(jù)教學(xué)需要留置的課外作業(yè)，每天的單科書面課外作業(yè)時(shí)間，小學(xué)三、四年級(jí)不超過15分鐘，小學(xué)五、六年級(jí)不超過20分鐘

注：各學(xué)科課內(nèi)作業(yè)數(shù)量詳見《教學(xué)工作要求一覽表》 一、二年級(jí)寫字：每學(xué)期32次，即2次/周。三---六年級(jí)寫字：每學(xué)期16次，即1次/周 算草每學(xué)期（1—6年）：每學(xué)期32次，即2次/周 三---六年級(jí)作文：每學(xué)期8次

單元月考試卷及分析總結(jié)：每月1次

學(xué)生筆記或練習(xí)本（帶本）部分學(xué)科：每周批閱1次

3.對學(xué)生完成作業(yè)情況，如次數(shù)、時(shí)間、正確率等應(yīng)做記錄；實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，評(píng)語要以激勵(lì)為主，在此基礎(chǔ)上提出希望。

4、家庭作業(yè)本學(xué)校統(tǒng)一及時(shí)認(rèn)真規(guī)范完成，批改認(rèn)真決不允許出現(xiàn)差錯(cuò)。

5、上交作業(yè)必須精挑細(xì)選，針對性要強(qiáng)，凸顯典型性。批改要及時(shí)，有必要的圈點(diǎn)，標(biāo)注，示范，修正等。反饋要及時(shí)，學(xué)生要用紅色筆改正自己的錯(cuò)誤。

6、保證次數(shù)，確保質(zhì)量，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書寫，注意文面整潔，盡量不勾抹。作業(yè) 講評(píng)時(shí)要把書寫情況做以點(diǎn)評(píng)，經(jīng)常性的強(qiáng)調(diào)，直至形成好的書寫習(xí)慣。

四、計(jì)劃、總結(jié)

工作計(jì)劃是教學(xué)管理科學(xué)管理的重要標(biāo)志之一，也是教學(xué)人員順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和衡量其教學(xué)工作基本行為的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

工作總結(jié)是對一定時(shí)期內(nèi)的工作加以總結(jié),分析和研究,肯定成績,找出問題,得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),摸索事物的發(fā)展規(guī)律,用于指導(dǎo)下一階段工作的一種書面文體.是對某種工作實(shí)施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論,是對以往工作實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí).本學(xué)期本著三個(gè)“著眼”做好本學(xué)期的計(jì)劃、表冊記錄、總結(jié)： 1.著眼于整體，擬定學(xué)期各項(xiàng)工作計(jì)劃； 2.著眼于積累，記載學(xué)期各項(xiàng)記錄表冊； 3.著眼于實(shí)績，完成學(xué)期各項(xiàng)工作總結(jié) 注：表冊內(nèi)容詳見下發(fā)的教師工作要求

第二篇：教師業(yè)務(wù)講座材料

如何成為優(yōu)秀的教師

白沙中學(xué)教導(dǎo)主任講座材料

一個(gè)國家的興起必起于教育。教育是立國之本，而教師是教育之靈魂、教育之關(guān)鍵。偉大的教師，培育曠世之才，造就偉大的時(shí)代。

自古以來，師承“傳道、授業(yè)、解惑”祖訓(xùn)，中國的師者風(fēng)范似乎總是循規(guī)蹈矩，教師的“一桶水”在以知識(shí)授受為中心的教學(xué)模式中“用之不竭”。而今世界，新知識(shí)排山倒海，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪，高新技術(shù)突飛猛進(jìn)，人才競爭日趨激烈，使我們教師明顯感受到了一種無形的壓力和緊迫感。

早在20世紀(jì)初，陶行知就已經(jīng)提出了“教學(xué)做合一”的理論，在《如何引導(dǎo)學(xué)生努力求學(xué)》中說：“好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。”可見，好學(xué)的教師最重要。想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生；要想學(xué)生好學(xué)，必須老師好學(xué)；唯有學(xué)而不厭的老師才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。只有教師自身不斷發(fā)展，學(xué)生才會(huì)有不斷發(fā)展的力量。所以說，引發(fā)學(xué)生才是教師最重要的任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，放下所謂的“師道之尊”

現(xiàn)在是信息社會(huì)，學(xué)生與老師一樣可以通過多種途徑取得信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，更多的應(yīng)該是學(xué)生求知途中富有經(jīng)驗(yàn)的組織者，是學(xué)生的求知伙伴。

教師首先要接受這種新觀念，放下過去那種師道尊嚴(yán)：要成為“學(xué)生的同學(xué)、學(xué)生的朋友及學(xué)生的學(xué)生”。

陶行知說過：“只須你甘心情愿跟你的學(xué)生做學(xué)生，他們便能把你的‘思想的青春’留??；他們能為你保險(xiǎn)，使你永遠(yuǎn)不落伍。”教師要想留住“思想的青春”，必須更新教育觀念放下“師道之尊”，敢于做學(xué)生的“學(xué)生”，這樣才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，“永遠(yuǎn)不落伍”。

二、反思教師角色，走出“傳統(tǒng)誤區(qū)”

暑期教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的目的是促進(jìn)教師的成長，更好地適應(yīng)新課程，更好地走進(jìn)新課程。所以要反思“傳統(tǒng)教師角色”，走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變。

隨著課程改革的深入，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)形式，開始關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與。但大多數(shù)教師的教學(xué)觀在深層次上沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。教師的教學(xué)行為中仍有傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)行為角色的表現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：

1、課堂教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容及設(shè)計(jì)的教學(xué)程序等仍定位在完成知識(shí)性的任務(wù)。能力的培養(yǎng)及科學(xué)素質(zhì)方面的要求在教學(xué)中未擺正其應(yīng)有的位置。教學(xué)過程中沒有很好地利用和發(fā)揮學(xué)生自身這個(gè)最好的課程資源，缺少隨機(jī)進(jìn)行的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生往往扮演教師完成教案的角色。

2、許多教師不自覺地處處在維護(hù)自己的“師道尊嚴(yán)”，剛剛活潑起來的課堂或剛剛點(diǎn)燃的思維火花總會(huì)在老師的一聲“坐端正”，或面對表現(xiàn)不理想的學(xué)生而露出的一臉不愉快中失去活力。常令聽課的老師有點(diǎn)惋惜，也同樣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，中斷了學(xué)生的積極思維。

正是因?yàn)榻處煕]能完全走出傳統(tǒng)角色，使課堂教學(xué)顯得過于程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對學(xué)生智慧的啟迪和對好奇心的刺激，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

陶行知說過：“我們要跟小孩子學(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。一個(gè)人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”“要想做教師的人把崗位站得長久，必須使他們有機(jī)會(huì)一面教，一面學(xué)；教到老，學(xué)到老。一位進(jìn)步的教師，一定是越教越學(xué)，越學(xué)越快樂。

教學(xué)相長，教師要充分認(rèn)識(shí)到自己的角色的定位對課堂教學(xué)的重要性，擺正自己的位置和角色，走出傳統(tǒng)誤區(qū)，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，和學(xué)生一道學(xué)，在學(xué)中教，在教中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變自己角色，勇做學(xué)生的“學(xué)生”

怎樣做學(xué)生的“學(xué)生”，才利于教師的教、學(xué)生的學(xué)，才更利于學(xué)生的發(fā)展呢？ 陶行知說得好：“好學(xué)業(yè)的教師，必須要有：

（一）虛心；

（二）寬容；

（三）與學(xué)生共甘苦；

（四）跟民眾學(xué)習(xí)；

（五）跟小孩子學(xué)習(xí)。”

教師要努力做個(gè)“好學(xué)的教師”。教師在課堂如何做到“好學(xué)”，如何進(jìn)行“自我學(xué)習(xí)”，就要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、“俯下身子和學(xué)生說話”——平等互動(dòng)

“俯下身子和學(xué)生說話”就是指教師要有學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂氛圍來保護(hù)學(xué)生作為對話人的主體地位，以此來實(shí)現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的目的。教師要淡化課程執(zhí)行中的預(yù)定性和統(tǒng)一性，注重對話過程的多元性，不以有限的結(jié)論鎖定無限的對話進(jìn)程。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該營造一種“對話情境”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和積極性，促進(jìn)教學(xué)中的師生、生生交往，提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)情境中師生之間進(jìn)行平等的心靈溝通，彼此敞開心扉，互相吸引、互相包容、共同參與、共同分享。

教師要善于“傾聽”，傾聽學(xué)生的見解來自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要善于引導(dǎo)，通過示范作用來有效地引導(dǎo)學(xué)生按預(yù)定目標(biāo)發(fā)展，包括教師的言行舉止，提問的方法，乃至衣飾、姿態(tài)、表情等。

“師生之間人格的相遇，精神的交往、心靈的理解，便創(chuàng)造了真正的教育。以達(dá)成知識(shí)、技能與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的“三位一體”的目標(biāo)。

善于成為“平等中的首席”。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師應(yīng)該與學(xué)生站在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”，在同-個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究學(xué)習(xí)。只有如此，教師才能從學(xué)生中、從課堂中汲取“營養(yǎng)”，獲得學(xué)習(xí)。也只有如此，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

2、“彎下腰來與學(xué)生探討”——虛心互學(xué)

陶行知說過：“我們要虛心的跟一切人學(xué)：跟先生學(xué)，跟大眾學(xué)，跟小孩學(xué)??”

隨著信息化的高速發(fā)展，教師在某些知識(shí)領(lǐng)域也會(huì)有不懂的問題，教師要相信學(xué)生吸納知識(shí)的速度和能力，有時(shí)會(huì)比教師懂得更多，所以教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題，可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難。教師不應(yīng)該以““知識(shí)的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種亭受，是一種生命的呼喚。

“如果你不肯向你的學(xué)生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要；那么，你就有天大的本事也不能教導(dǎo)他?！边@是陶行知對教師的教誨和忠告。

現(xiàn)在提倡“終身學(xué)習(xí)”，教師也應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者。教師要經(jīng)常性地“充電”，以開放的心胸去虛心接納別人的意見，去探尋真知，不斷提高終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

要由“一桶水”向“生生不息的大河”轉(zhuǎn)變，與學(xué)生共同成長?！敖處熞探o學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水”的觀點(diǎn)已不完全適應(yīng)新課改要求。隨著時(shí)代的變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時(shí)，這就需要教師的知識(shí)隨著時(shí)代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的大河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”，即挖掘探尋，以尋到知識(shí)的甘泉。教師要由“導(dǎo)師‘向”學(xué)友’轉(zhuǎn)變，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，要有甘當(dāng)學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起快樂、一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。

3、“豎起拇指給學(xué)生獎(jiǎng)賞”——激勵(lì)互助

陶行知先生說：“教育是教人化人。化人者也為人所化，教育總是互相感化的?；ハ喔谢?，便是互相改造?！?/p>

教師要由課程的裁判者而成為課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。過去的課程評(píng)價(jià)，教師扮演著終結(jié)性和唯一性的課程裁判者，致使學(xué)生始終處在一種被評(píng)價(jià)和被測試的消極境地，這樣，建立在自省自審意義上的自主發(fā)展總無可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。而新課標(biāo)評(píng)價(jià)理念要求教師從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼，重視課程評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師由評(píng)價(jià)角色向課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

第一、應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，在教學(xué)中，對于學(xué)生雖不成熟卻經(jīng)過自己思索的獨(dú)特判斷要倍加重視，尤其珍視其中建設(shè)性和創(chuàng)新性的價(jià)值意蘊(yùn)，摒棄求全責(zé)備；就語言運(yùn)用而言，要多用寄寓真切期待的鼓勵(lì)語，使學(xué)生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在激情能量。

第二、從學(xué)生個(gè)體的成長過程著眼，既不忽視其學(xué)生在知識(shí)、能力乃至個(gè)性形成中的缺陷，更要關(guān)注其發(fā)展的潛力和才能的進(jìn)步。學(xué)生的細(xì)微的進(jìn)步當(dāng)須教師以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)，并以對明天的信心去保護(hù)其成長所必備的和諧健康的氛圍。

第三、教師要敢于當(dāng)“應(yīng)戰(zhàn)者”。新的課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題更重要。當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí)，教師要勇敢地接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，和學(xué)生一道去探求解決問題的方法，在“挑戰(zhàn)”與“應(yīng)戰(zhàn)”中互相鼓勵(lì)、互相幫助，共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

人類發(fā)展永無止境，科學(xué)永無止境，肩負(fù)著生產(chǎn)新知識(shí)、傳遞新知識(shí)的教師其學(xué)習(xí)進(jìn)步更是永無止境。教師要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，就要時(shí)時(shí)更新自己的觀念，及時(shí)獲取相關(guān)的信息，不斷進(jìn)取，發(fā)展自己，完善自己。正如陶行知的“每天四問”，就為教師提供了進(jìn)德修業(yè)的參考，當(dāng)作一面鏡子，時(shí)刻對照自己，“必然可以見出每一個(gè)人身體健康上有著大的進(jìn)步，學(xué)問上有著大的進(jìn)步，工作效能上有著大的進(jìn)步，道德品格上有著大的進(jìn)步，顯出水到渠成的進(jìn)步”。

談教師的專業(yè)成長

——終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必然選擇

白沙中學(xué)教導(dǎo)主任講座材料

各位老師，二十一世紀(jì)，信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)成為其標(biāo)志性特征，構(gòu)建終身教育體系也成了當(dāng)代國際社會(huì)教育改革的主流，成了世界各國教育競爭的著眼點(diǎn)。在終身學(xué)習(xí)這種思想觀念指導(dǎo)下，教育方式、學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一次深刻的變革，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成了教育的重要支柱之一。在我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，明確提出要“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，教師理應(yīng)率先學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必然選擇。

一、終身學(xué)習(xí)是“潛教育”對教師的理想要求

學(xué)生時(shí)期正處于一個(gè)人的品格塑造期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會(huì)從教師的角色文化中折射出來，并通過教師“映照”在學(xué)生的人格世界中。教師的言傳身教也毫不例外地會(huì)對學(xué)生人格的形成產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的功效。華東交通大學(xué)母親教育研究所所長王東華先生認(rèn)為習(xí)慣的培養(yǎng)更多的要靠“潛教育”?！皾摻逃币蠼逃弑旧淼耐昝?，本身越完美，教育孩子就越輕松。

二、終身學(xué)習(xí)是“人文教育”對教師的素質(zhì)要求

教育界的專家、學(xué)者們一致認(rèn)為人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容緩。在教學(xué)中，如何挖掘、發(fā)揮教材中的人文教育功能是各門學(xué)科教師面臨的值得探究的一個(gè)課題。以數(shù)學(xué)教師為例：教材中有許多重要的知識(shí)是我國古代數(shù)學(xué)家智慧的結(jié)晶，向?qū)W生介紹這些輝煌的成就，可以增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)民族自尊心，弘揚(yáng)愛國主義精神。如在教學(xué)“圓”時(shí)，可以向?qū)W生介紹“π”與祖沖之的“祖率”，還可以隨時(shí)相機(jī)向?qū)W生介紹現(xiàn)代的楊樂、張廣厚、華羅庚、陳景潤等著名數(shù)學(xué)家的研究水平和對世界的貢獻(xiàn)等等。通過史料與史實(shí)的介紹，對激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操無疑是大有裨益的。而要做到這些，教師沒有人文意識(shí)與人文素養(yǎng)是行不通的。

三、終身學(xué)習(xí)是“新課程”對教師的現(xiàn)實(shí)要求

首先，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合和開放，注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的“風(fēng)景”。第二，新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注生成，要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、心理需求出發(fā)，需要教師對學(xué)生的心理發(fā)展有所了解，能靈活巧妙地應(yīng)對課堂即時(shí)生成的種種情況。這是一種藝術(shù)，更是一種智慧。第三新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究，要求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，這就需要教師心中裝有豐富生動(dòng)的教學(xué)情境及其相關(guān)的引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。然而以上這些知識(shí)的獲得，一要靠探索，二要靠學(xué)習(xí)。面對新課程，教師需要做的準(zhǔn)備很多，但不管做什么樣的準(zhǔn)備，始終離不開教師的學(xué)習(xí)。

四、終身學(xué)習(xí)是“教學(xué)相長”在信息時(shí)代的客觀要求 當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)普及，通訊發(fā)達(dá)，信息爆炸，在某一些方面學(xué)生所獲得的信息先于教師或超過教師的事，是經(jīng)常出現(xiàn)的。雖說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，但課堂上經(jīng)常出現(xiàn)尷尬的“反哺”現(xiàn)象，不能不說是對教師威信和尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)。蘇霍姆林斯基說過：為了在學(xué)生面前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火花，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類智慧的太陽。教師唯有不斷學(xué)習(xí)，才能讓“教學(xué)相長”的思想在現(xiàn)代教育中顯示其生命的活力。

由此可見，終身學(xué)習(xí)理應(yīng)成為當(dāng)今每一位骨干教師的一種生存的理念，它是教師自身發(fā)展、專業(yè)成長的必然選擇。

第三篇：校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座材料

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座材料—— 構(gòu)建高效課堂的首要環(huán)節(jié)——備課

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,更不應(yīng)該是對教參教案的照抄照搬，而必須備教材、備學(xué)生，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、學(xué)生的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法；不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。還應(yīng)該考慮課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么，具體的講就是要做好以下幾點(diǎn)：明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

本著既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能有效指導(dǎo)教學(xué)的原則，我校形成了有效備課的基本思路：以個(gè)人備課為基礎(chǔ)，以集體備課為保障，集有效備課與教學(xué)研究于一身。

一、為了提高教師的整體水平，實(shí)現(xiàn)資源共享，我校實(shí)行周集體備課制度。以年級(jí)組為單位組成備課組，教研組長為負(fù)責(zé)人。每月初，備課組長根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及計(jì)劃，對全月集體備課活動(dòng)作出安排，明確本月集體備課活動(dòng)的次數(shù)及每次活動(dòng)的具體內(nèi)容。

我校集體備課的具體操作流程是：“教師個(gè)人鉆研教材——群力群策，打造“精品”——補(bǔ)充個(gè)案，凸顯個(gè)性——及時(shí)反思，交流提升——梳理總結(jié)，完善教案”。

備課組全體教師要提前對下一周教學(xué)內(nèi)容或事先安排的課例深入鉆研教材，備好個(gè)案。關(guān)于教師個(gè)人的教案我們也進(jìn)行了改革和嘗試：優(yōu)秀教案可反復(fù)使用。辛辛苦苦備一份教案，凝聚了一個(gè)人甚至幾個(gè)人的智慧，不會(huì)很快就過時(shí)。在短時(shí)間內(nèi)教相同的年級(jí)，可以根據(jù)學(xué)生情況和上年的教學(xué)反思對教案進(jìn)行修改。這樣可以騰出時(shí)間更多地進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。每學(xué)期期末，教研處會(huì)將一學(xué)期的備課歸檔，收集到我校的資源庫，供下一屆教師參考、使用，我們允許教案的重復(fù)使用，但必須有自己的個(gè)案補(bǔ)充。學(xué)生不同，“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)就不同，個(gè)案更多地關(guān)注學(xué)情的分析，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，旨在極大地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此必須有自己的個(gè)案補(bǔ)充。再次，教后反思貴在堅(jiān)持。教學(xué)后的反思與改進(jìn)意見是教案的畫龍點(diǎn)睛之筆，也就是二次備課，通過二次備課認(rèn)識(shí)到課后反思的重要性，每一課的教案后邊都必須留有一定的位臵，隨手寫出教學(xué)反思。對于新上崗教師的教案，我們的關(guān)注點(diǎn)也會(huì)慢慢從教材分析向教學(xué)反思過渡，對反思的要求相應(yīng)也更高些。

本學(xué)期開始，對于教案的檢查我們實(shí)行周檢查制度。每周四的下午，各教研組長會(huì)把本組的教案收齊，進(jìn)行檢查審核。下一周開學(xué)之前返回教師手中。這種周周清的工作方式引起了老師對備課的高度重視，課堂教學(xué)的效果也大大提高。

每次集體備課，指定的主備人會(huì)至少提前一天把初備稿交到教研組每個(gè)人手中。初備稿大致包括以下五方面的內(nèi)容：①備教材，認(rèn)真研究教材特點(diǎn)，理清重難點(diǎn)；②備教法，特別是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法；③備學(xué)生，分析、設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的方法和措施；④備相關(guān)的資料，以此拓寬知識(shí)面。⑤備課過程的困惑、疑問。在主備人分析教材介紹了設(shè)計(jì)思路以后，提出疑問后，其他教師可以獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?？隙ň手帲餐鉀Q備課過程中的疑惑，對有待完善之處提出合理的意見和建議，也可提出不同的設(shè)計(jì)方案，讓大家共同品評(píng)。最后形成的教案要達(dá)到“五個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布臵、訓(xùn)練和活動(dòng)，統(tǒng)一單元測試。

集體備課為教師提供了一個(gè)進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的有力平臺(tái),在每周的集體時(shí)間里，大家能暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。此時(shí)，備課和教研已融為一體，這種不起眼的形似“聊天”的備課行為和過程，使得教研脫去了它神秘的外衣，變得平民化、大眾化。備課和教研的融合奠定了教師的理論基礎(chǔ)，提高了教師的學(xué)科能力，為我們的高效課堂提供了強(qiáng)有力的保障。實(shí)踐告訴我們，這種集有效備課與教學(xué)研究于一身的活動(dòng)是具有強(qiáng)大的生命力的。實(shí)實(shí)在在的反思，交流提升教育教學(xué)水平

各任課教師進(jìn)行課堂實(shí)施后，要寫出教后反思并進(jìn)行交流。教后反思要有針對性，做到言之有物，客觀實(shí)際地總結(jié)教學(xué)過程中教師教法和學(xué)生學(xué)法的成功經(jīng)驗(yàn)和尚存的困惑和不足，對今后的教學(xué)提出改進(jìn)意見和建議。我們建議教師的課后反思做到“五記”：記成功之舉，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新；記敗筆”之處，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)；記教學(xué)機(jī)智，讓“智慧的火花” 不因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已；記學(xué)生見解，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分；記再教設(shè)計(jì)，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

集體備課對我校的教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。教師參與和研究意識(shí)的提高了，隨時(shí)隨地研討的氣氛濃了；青年教師成長的步伐明顯邁得大了。

以個(gè)人備課為基礎(chǔ)，以集體備課為保障，集備課和教研于一身，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是我校關(guān)注有效備課，促成高效課堂的基本思路。這些做法，并沒有什么新的創(chuàng)意，但在實(shí)際的教學(xué)工作中確實(shí)讓師生受益匪淺，我們清楚地看到課堂在發(fā)生可喜的變化。在以后的教學(xué)工作中，我們會(huì)繼續(xù)落實(shí)，不斷改進(jìn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座材料——

構(gòu)建高效課堂的策略

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)要新穎，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)導(dǎo)入語要巧妙要注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、教學(xué)過程要講求實(shí)效

1、營造和諧民主的課堂氣氛

改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂效率。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，對各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把握好課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。

教學(xué)有法，教無定法,貴在得法。選擇什么樣的教學(xué)方法，才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)呢？教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際，教師的個(gè)性心理特征。只有選擇最適合某課的教學(xué)內(nèi)容、最適合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、最符合教師個(gè)性心理特征的教學(xué)方法，才能最高效率的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì),使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的前提下，把知識(shí)內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實(shí)際行動(dòng)。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性語言、師生平等互動(dòng)以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，廢止“一言堂”“家長制”的教學(xué)作風(fēng)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。

2、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對答案臵疑辨析。

3、以趣結(jié)尾

正如紅花還需綠葉襯一樣，一趟高效課堂還須有一個(gè)好的結(jié)尾。好的結(jié)尾，猶如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味無窮。結(jié)尾不僅是對教學(xué)內(nèi)容的梳理概括，還應(yīng)起一個(gè)畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且還能延伸拓展課堂內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮，思未盡”。在物理的結(jié)尾，我們應(yīng)該選取一些聯(lián)系生活實(shí)際的問題作為結(jié)尾，這樣往往會(huì)起到令人縈懷難忘。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座材料——

談教師如何備課

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睙o論做什么事情，事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備。有無準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的充分與否，效果大不相同。要上好課就要做好課前準(zhǔn)備。要上好課很難，上好有實(shí)效的課就更難。如果課前老師不了解學(xué)生的實(shí)際，又沒有必要的準(zhǔn)備，上課時(shí)匆匆上陣，其效果也不言而知。所以，做好課前準(zhǔn)備也是提高效率的有效途徑之一。

一、備課前

備課是上課的必要準(zhǔn)備，是教師研究教材、研究學(xué)生、確立目標(biāo)、選擇教法、實(shí)施教學(xué)的過程。

1、備教材：

（1）要認(rèn)真研讀大綱、教科書、參考書。大綱是教學(xué)工作的法規(guī)，要著重弄清大綱對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求的規(guī)定，明確是“了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用”中的哪能一層次，避免教學(xué)離綱。教科書是教學(xué)的重要依據(jù)，要住址推敲書中的每句話，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、主從關(guān)系，研究突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)措施。參考書及雜志的有關(guān)文章，是教科書的補(bǔ)充，要利用有關(guān)資料掌握最新的教研、科研動(dòng)態(tài)，幫助自己分析教材、研究教法以及了解與本知識(shí)相關(guān)的其它參考書中的習(xí)題、學(xué)法和掌握最新信息。（2）做題：

要把每節(jié)教材中配備的例題、練習(xí)、習(xí)題全部做一遍，研究解題的思路、方法及難易程度，精選習(xí)題，明確每道題在傳授、鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力方面的作用，以便在教學(xué)中統(tǒng)籌安排。

2、備學(xué)生：要認(rèn)真、全面了解學(xué)生，了解學(xué)生在理解掌握這節(jié)（課）教材時(shí)易出現(xiàn)的問題。掌握學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和了解、掌握學(xué)生的思想規(guī)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)針對性。

3、備教法：靈活應(yīng)用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、備課中

⑴教師要理清教學(xué)思路確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

⑵備教學(xué)過程。教學(xué)過程是教案的主體部分，要精心設(shè)計(jì)。宏觀上，要寫明一堂課要“教什么，學(xué)什么”（教學(xué)內(nèi)容），還要指明“怎么教，如何學(xué)”（教學(xué)方法）。微觀上，要對新課的引入、知識(shí)的建立過程、知識(shí)的應(yīng)用鞏固、師生活動(dòng)的安排、設(shè)計(jì)板書、各教學(xué)層次的銜接、課堂小結(jié)、作業(yè)選配等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。年輕教師甚至要備出課堂上精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)、邏輯嚴(yán)密的教學(xué)用語。武俠小說中說，先由有招，無招則更高。這是境界。

⑶要有針對性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后思考題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容的處理，要在科學(xué)、合理以及符合學(xué)生實(shí)際狀況下鼓勵(lì)教師突破書本，對教材進(jìn)行重新編排和組合。以上這些內(nèi)容都應(yīng)提前1天備清、想好。

三、備課后

備課后，要理順和簡化教學(xué)思路，抓筋抓點(diǎn)。

⑴進(jìn)行教具、學(xué)具、課件及學(xué)生學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)用具。寫好小黑板、卡片、圖片，準(zhǔn)備好幻燈等教具。

⑵教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要認(rèn)真反思教學(xué)過程，總結(jié)得失，并對后續(xù)教學(xué)作適當(dāng)調(diào)整。1只粉筆進(jìn)課堂是不允許的。但也不是形式上的寫1塊小黑板就叫有準(zhǔn)備課。而是以上幾點(diǎn)的綜合評(píng)價(jià)。把不足、也許、可能盡量消滅在課前，真正向課堂要質(zhì)量。

四、課堂教學(xué)

1、每堂課應(yīng)依據(jù)課前設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行授課，不允許無準(zhǔn)備、無教案上課。

2、要認(rèn)真組織教學(xué)，妥善處理課堂上出現(xiàn)的問題，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

3、教師的教態(tài)要親切自然，精神飽滿；語言要準(zhǔn)確生動(dòng)；板書要醒目，脈絡(luò)清 楚，書寫畫圖工整規(guī)范。

4、教學(xué)過程要層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出；講解符合科學(xué)性，不出知識(shí)性錯(cuò)誤。

5、要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有選擇地提供學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和方式（如討論、實(shí)驗(yàn)、解題練習(xí)等）。要講練結(jié)合，每堂課應(yīng)有10至15分鐘的時(shí)間（低年級(jí)比高年級(jí)多）給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并加強(qiáng)對差生的指導(dǎo)；要及時(shí)掌握反饋信息，有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

6、要加強(qiáng)“過程教學(xué)”；重視展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的抽象和概括過程、定理的發(fā)現(xiàn)和證明過程、公式法則的推導(dǎo)總結(jié)過程、解題思路的探索過程以及方法規(guī)律的提煉過程、解題思路的探索過程以及方法規(guī)律的提煉過程，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高能力。

7、要恰當(dāng)運(yùn)用教具，增強(qiáng)教學(xué)效果。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座材料—— 反思性教學(xué)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的

有效途徑

一、教學(xué)反思的作用與意義

第一，教學(xué)反思是教師自我教育和自我提高的過程。隨著教學(xué)改革的深化和信息及時(shí)的發(fā)展，對教師的素質(zhì)要求越來越高，教師不僅要不斷學(xué)習(xí)和把握前沿的教育理論，更要反思自己的教學(xué)，促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，認(rèn)識(shí)到自己不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不僅是傳統(tǒng)意義的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系的學(xué)習(xí)者和研究者。通過不斷反思，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己素質(zhì)的提高。大量實(shí)踐證明，如果一位教師僅僅滿足于自己所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不對對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的反思，那他就只能停留在新教師的水平上。

第二，教學(xué)反思有利于教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，師生共同提高。新課改要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要通過教學(xué)反思審視自己的角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在教師指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助者和引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使自己的教學(xué)更有成效，以達(dá)到教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的統(tǒng)一。第三，教學(xué)反思有利于思想品德教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型、專家型教師的轉(zhuǎn)變。所謂經(jīng)驗(yàn)型教師，是指在掌握一定專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，也掌握了一定教學(xué)技能，并且在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一定經(jīng)驗(yàn)，利用這些經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。所謂學(xué)者型教師，不僅具有扎實(shí)而寬廣的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)技能以及比較雄厚的教育理論素養(yǎng)，而且具有一定的科研能力。所謂專家型教師，應(yīng)該是不僅具有相當(dāng)雄厚的專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技能、過硬的教育科研能力，并具有較強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)的能力和水平。因此，只有通過反思，教師才能不斷的總結(jié)自己的知識(shí)上的欠缺、教育理論的不足、教育技能的不到位和教育科研能力的急需提高；只有通過反思，才能獲得實(shí)踐性的知識(shí)，使教師認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢與不足，積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對不良的教學(xué)行為、方法進(jìn)行改善和優(yōu)化，揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。林崇德教授指出：“教師的教育工作，多一分反思與監(jiān)控，就多一分提高，就與優(yōu)秀教師更接近一程。”葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思，有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思是教師專業(yè)成長的一條捷徑，更是教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)變的一條捷徑。

第四,教學(xué)反思是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。江澤民同志曾指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。人類進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)門類激增，大量邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，知識(shí)更新周期不斷縮短，信息化特征明顯，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將到來。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能在未來的發(fā)展中不斷開辟新天地。學(xué)生是祖國的希望和未來，他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力決定祖國和民族的命運(yùn)前途，而培養(yǎng)學(xué)生的重任在于教師，這就需要教師首先具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而教師的這種能力就是在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、研究與反思中獲得和提高的。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、要反思自己的職業(yè)道德狀況?！皭凵⒎瞰I(xiàn)”是師德之魂，教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)。陶行知先生說教育應(yīng)“千較萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，教育是科學(xué)，其意義在于求真。教師的使命在于用人格塑造人格，用情操陶冶情操，用性格培養(yǎng)性格，用智慧點(diǎn)燃指揮，用生命影響生命。教師的根本職責(zé)是教書育人，因此教師要以良好的職業(yè)道德即依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等八個(gè)方面來出色的完成自己的本職工作。

2、要反思自己的教育教學(xué)理念。正確的教育教學(xué)理念是有效教育工作的前提，它指引著教育、教學(xué)實(shí)踐的方向，是教師素質(zhì)的核心。這就要求教師要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握課程改革和素質(zhì)教育思想的內(nèi)涵，用科學(xué)的、先進(jìn)的教育理論武裝自己的頭腦，并用以指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)實(shí)踐。教師要與時(shí)俱進(jìn)，在課改的新形勢下，樹立新型的學(xué)生觀，要明確學(xué)生是發(fā)展的人；是獨(dú)特的人；是獨(dú)立的人；是生活中的人。以學(xué)生的全面發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，有效的促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

3、要反思自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思想品德教師要履行自己的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)好，就必須努力優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。也就是為實(shí)現(xiàn)思想品德課的教育目標(biāo)，所必須具備的各方面知識(shí)要素有機(jī)的結(jié)合起來而形成的整體結(jié)構(gòu)。合理的、優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠充分發(fā)揮知識(shí)的合理的，優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠充分發(fā)揮知識(shí)的綜合優(yōu)勢和整體功能，對提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。教師的知識(shí)分為理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，其中，專業(yè)理論知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，也是教師教學(xué)的核心內(nèi)容。它包括思想品德學(xué)科內(nèi)容、思想品德學(xué)科教學(xué)法、馬克思主義理論修養(yǎng)、教育學(xué)、心理學(xué)和教育管理方面的知識(shí)等。一名合格的教師應(yīng)該具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。曾有人說過，要給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水。以后又有人提出，在教學(xué)中教師應(yīng)是長流水。我贊成這種觀點(diǎn)，因?yàn)橐环矫?，現(xiàn)代社會(huì)是多元文化的社會(huì)；另一方面，思想品德學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，是與其他學(xué)科的知識(shí)相互聯(lián)系、相互滲透的。教師只有具備淵博的知識(shí)，才能在課堂教學(xué)中縱橫馳騁，應(yīng)付自如，才能給學(xué)生以豐富的知識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲，給他們帶來美的愉悅、強(qiáng)烈的感染和無限的樂趣。此外，教師的知識(shí)還包括實(shí)踐知識(shí)，如教師的自我評(píng)估、自我教學(xué)效能；教師的人際關(guān)系知識(shí)；教師的策略知識(shí)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)；現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課程整合的知識(shí)；教師的反思知識(shí)。教師只有不斷的提高自己的知識(shí)水平，全面提高自身的素質(zhì)，才能跟上時(shí)代的步伐。

4、要反思自己的的教學(xué)設(shè)計(jì),《基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)〉中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！卑凑者@一基本理念和新課程實(shí)施的要求，思想品德課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要突出時(shí)代精神和創(chuàng)新精神，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位；注重學(xué)生之間的差異，貫徹因材施教的原則。具體說來應(yīng)著重解決好以下幾個(gè)方面的問題。

第一突出思想性，在教學(xué)過程中做到知識(shí)、能力和覺悟協(xié)調(diào)發(fā)展；

2、教學(xué)中的反思 在教學(xué)過程中，不可預(yù)料的情況會(huì)不斷發(fā)生，需要教師隨時(shí)作出反思。這樣，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？以及在預(yù)設(shè)中所未料到的新生成的知識(shí)，自己如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃？采取怎樣的策略和措施？從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著有效的途徑進(jìn)行。并結(jié)合以上這些問題，找到解決方案。

3、教學(xué)后的反思

教學(xué)后的反思即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，結(jié)合各方面的教學(xué)反饋信息，對自己前一節(jié)課或前幾節(jié)課的教學(xué)行為以及效果的分析與思考，判斷在教學(xué)中所確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)形式以及在教學(xué)過程中的具體指導(dǎo)是否適宜。教學(xué)后的反思可以從以下幾方面進(jìn)行（提問）：這節(jié)課是怎樣進(jìn)行的？是否如我與設(shè)中所希望達(dá)到的目標(biāo)？怎樣用教和學(xué)的理論來解釋我的課？怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)？上課時(shí)改變了預(yù)設(shè)（原計(jì)劃）的那些內(nèi)容？為什么？是否有另外的教學(xué)活動(dòng)或方法？下次我會(huì)嘗試哪一種方法？是否有哪些問題一直困擾著我？我怎樣才能找到解決問題的途徑？根據(jù)這些問題，教師就可以判斷自己是成功地完成教學(xué)目標(biāo)，還是需要重新計(jì)劃或試一試新的策略。這些問題的提出與解決，就是一個(gè)教育研究的開始。

四、自我反思過程

一般而言，教學(xué)反思過程可以范圍幾個(gè)階段：

第一步，具體檢驗(yàn)階段。這一階段主要是意識(shí)到問題的存在，明確問題的情境，并試圖改變這種狀況，這便進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。

第二步：觀察與分析階段。此階段，教師應(yīng)著手廣泛收集并分析有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己活動(dòng)信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感。獲得觀察數(shù)據(jù)的方式有多種，如自敘與回憶，觀察模擬、角色扮演，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。在獲得一定的信息之后，教師要對們進(jìn)行分析，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)是什么？它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期效果是否一致等。經(jīng)過這種分析，使反思者對問題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。這一過程可以由反思教師單獨(dú)完成，也可以通過合作的方式完成。

第三步：重新概括階段。在前一階段的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題。此時(shí)，來自研究與實(shí)踐領(lǐng)域的新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生。由于針對教學(xué)中的特定問題有較清楚的理解，這是尋找解決問題的方法與活動(dòng)是有方向的、聚焦的、自我定向的。

第四步：積極驗(yàn)證階段。此時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)過程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。

在以上的四個(gè)環(huán)節(jié)中，反思最集中反映在觀察和分析階段，但它只有同其它環(huán)節(jié)結(jié)合起來才更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動(dòng)中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò)，界限并不分明。

五、怎樣自我反思

1、從學(xué)生的角度進(jìn)行反思。教師的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)行為及其結(jié)果，教學(xué)過程及內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的個(gè)性心理 特征并遵循認(rèn)知即思維規(guī)律，這是教學(xué)成功的必要條件。學(xué)生反饋回來的意見，能使教師深刻反思自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)方法、教學(xué)策略的改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生的角度進(jìn)行反思，就要及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見。要做好這項(xiàng)工作需注意以下幾點(diǎn)：

①教師要從多渠道、運(yùn)用多種形式收集學(xué)生反饋的信息?？梢酝ㄟ^課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的反應(yīng)來收集；可以通過課后與學(xué)生的交流來收集；還可以通過學(xué)校對學(xué)生的民意測驗(yàn)來收集等。

②要盡量獲得真實(shí)的信息。教師的教育教學(xué)要民主，建立親密和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在反饋意見時(shí)打消顧慮，知無不言，言無不盡，以獲得準(zhǔn)確、真實(shí)的信息。

③教師必須重視學(xué)生反饋的意見，并及時(shí)回饋與學(xué)生溝通，對教與學(xué)中存在的問題及時(shí)矯正。

④要辯證分析學(xué)生反饋回來的信息。教師要對收集來的信息，要進(jìn)行實(shí)事求是，辯證的分析，既不能不理不睬，也不能全聽全信。要做到客觀分析，有效的吸納。

2、從同行的評(píng)議中進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思不應(yīng)僅僅是個(gè)人的行為，更應(yīng)有同行群體的參與，因?yàn)橥薪處煆氖碌氖窍嗤墓ぷ?，對同類問題有大致相似的看法，所以，同行教師之間對往往具有較深刻的理解，更容易發(fā)現(xiàn)對方教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，彼此間的經(jīng)驗(yàn)與不足更容易為對方所借鑒和改進(jìn)。因此，在教學(xué)反思中，發(fā)揮群體優(yōu)勢和團(tuán)隊(duì)精神，互相觀摩、交流，切磋琢磨，就有利于提高整體教師的素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用這樣的反思教學(xué)應(yīng)注意

①端正思想，教師之間合作互助是搞好教學(xué)反思的前提。學(xué)校間的競爭帶來了學(xué)校管理的變化，在學(xué)校管理中關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量和效益。學(xué)校人事制度和分配制度的改革，是學(xué)校內(nèi)部教師間的競爭更加激烈，使得教師之間的關(guān)系日益演變成單純的競爭關(guān)系。有些教師對教學(xué)資料和教學(xué)方法進(jìn)行保密，盡量避免其他教師學(xué)習(xí)到自己的長處，甚至有些教師還通過不正當(dāng)手段貶低自己的競爭對手，以己之長,攻人之短，這種“同行是冤家”的舊職業(yè)觀念和“文人相輕”的不良習(xí)氣，必然會(huì)造成學(xué)校內(nèi)部教師整體配合的不協(xié)調(diào)，因此，端正思想，加強(qiáng)教師間的密切合作，是搞好教學(xué)反思的前提。

②明確這種反思是互動(dòng)的、多向的、立體的，而不應(yīng)是單向的。在教研工作的實(shí)踐中，我們經(jīng)?？吹降氖窃诶辖處煂π陆處煹膫?、幫、帶中，都是新教師的反思，在公開課、觀摩課、調(diào)講課活動(dòng)中，都是執(zhí)教教師的反思，而老教師和其他聽課的教師的指導(dǎo)，評(píng)議，往往是幫助新教師或執(zhí)教者進(jìn)行反思。按理說，這是對合作反思的誤解。教學(xué)反思的過程，無論對新教師還是老教師，無論是執(zhí)教者還是觀摩者來說，都是一個(gè)相互學(xué)習(xí)相互提高的過程，在新老教師的傳幫帶過程中，老教師要反思自己的經(jīng)驗(yàn)是否合理有效，體現(xiàn)在新教師身上的生機(jī)活力和激情、觀念和思想有哪些值得自己學(xué)習(xí)和借鑒等；參與聽課、評(píng)課活動(dòng)中，評(píng)課者應(yīng)反思，“如果我上這節(jié)課我來上，我會(huì)﹍﹍”，同時(shí)，執(zhí)教者哪些優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒，哪些不足是共有的，需要共同改進(jìn)的。

3、以“超越自我”的角度進(jìn)行自我反思。所謂“超越自我”就是拋棄自己過去的成見，以一種全新的眼光審視自己的過去的教學(xué)行為。這應(yīng)是教師自我反思最重要的方面。它包括教師對自己的教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為等進(jìn)行反觀內(nèi)省。對自己教學(xué)反思的形式可以多種多樣，如寫教學(xué)日記、札記；同行對話；案例的收集；課堂教學(xué)錄像等。在反思教學(xué)的實(shí)踐中，我個(gè)人認(rèn)為效果最好、收效最快的是教學(xué)錄像反思，因?yàn)樗梢允墙處煹姆此继峁└啻沃噩F(xiàn)教師的教學(xué)過程和行為的教學(xué)情境。

4、以專家引領(lǐng)的角度進(jìn)行反思。由教育理論的學(xué)習(xí)向教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，專家的協(xié)助與帶領(lǐng)是十分必要的。因此，教師就要尋求機(jī)會(huì)與專家交流與對話，但 是由于我們受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地區(qū)等諸方面條件的限制，不可能與專家有更多的機(jī)會(huì)見面，只能通過多閱讀專家們的理論著作，來接受一些新觀點(diǎn)、掌握一些新信息，進(jìn)而幫助我們用新的視角來反思自己。

5、通過與家長的溝通來進(jìn)行反思。學(xué)生家長是十分關(guān)心自己孩子的成長的。他們對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、思想品德、情緒和行為表現(xiàn)以及在校內(nèi)、校外和家中的所作所為都相當(dāng)關(guān)注。所以通過家長來了解學(xué)生，傾聽家長們的意見也是教師進(jìn)行反思的一個(gè)重要途徑。與家長溝通可以通過電話、家訪、家長調(diào)查表、家長座談會(huì)等多種形式。

六、教學(xué)反思的方式方法。

教學(xué)反思的方式方法是多種多樣的，要想提高教學(xué)反思的效率，就必須講求科學(xué)的方式方法。

1、反思日記、札記或課后記。課后寫10分鐘左右的反思日記或札記是很必要的，內(nèi)容包括教學(xué)中的成功之處、失敗之處、教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn)、學(xué)生反饋的意見、教師自己的心得、對教學(xué)設(shè)計(jì)的思考、同行與專家的點(diǎn)評(píng)等。教師對于這些內(nèi)容要加強(qiáng)反思特別是要上升到理論的高度。

2、對話反思.對話反思應(yīng)該是通過課堂教學(xué)與學(xué)生的對話,以及課后征求學(xué)生意見的對話；教師自己做課與聽課者(教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教師等)的評(píng)議與討論的對話，對這些對話的內(nèi)容要進(jìn)行認(rèn)真紀(jì)錄和進(jìn)行反思。這里既有教研員的引領(lǐng)，又有作為知悉自己教學(xué)情況領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，還有與自己朝夕相處的同事之間的評(píng)議，對這些對話的反思最是難能可貴的，作為一個(gè)又上進(jìn)心的教師是自己專業(yè)發(fā)展的最好機(jī)會(huì)。

3、案例研究反思。所謂案例研究反思是指對自己的在教學(xué)中的案例或?qū)e人的教學(xué)案例進(jìn)行的反思。這種教學(xué)反思要求教師對自己或他人在教學(xué)的成功或失敗的案例進(jìn)行反思，對成功之處發(fā)揚(yáng)光大，對失敗之處改進(jìn)和克服，求得最佳的的教學(xué)效果。

4、利用錄像進(jìn)行反思。信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)的發(fā)展提供了全新的技術(shù)支持，錄像可以重現(xiàn)教師教學(xué)的過程，是教師既可以審視別人的的教學(xué)過程，也可以是教師以“旁觀者”的身份反思自己的教學(xué)過程，這是教師重新認(rèn)識(shí)自我，審查自己的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，糾正自己不足的最有效的方法之一。

七、教學(xué)后記（反思）的撰寫

教學(xué)后記，也稱為教學(xué)日記，是教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、總結(jié)和評(píng)價(jià)之后的感悟，是教師進(jìn)一步了解學(xué)生認(rèn)知水平，改進(jìn)教學(xué)思路，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程的有力依據(jù)，是教學(xué)反思的主要組成部分。撰寫教學(xué)后記，有利于教師養(yǎng)成注意搜集和積累教育教學(xué)資料、勤于思考、善于動(dòng)筆的行為習(xí)慣；有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、提高自身教學(xué)研究水平和能力；有利于師生之間的情感溝通、認(rèn)知聯(lián)系、拓寬師生的思路，推進(jìn)教學(xué)相長，提高教育教學(xué)的效率。

1、教學(xué)后記的撰寫內(nèi)容 要寫好教學(xué)后記，首先應(yīng)明確教學(xué)后記應(yīng)記錄那些內(nèi)容。教學(xué)后記的內(nèi)容不是教師預(yù)先設(shè)想出來的，而是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的反思、評(píng)價(jià)、總結(jié)出來的。

（1）寫成功之處

就是把教學(xué)過程中自己感受深刻的、效果明顯的做法記錄下來。即教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用過程；；備課中未曾考慮而在課堂上突然爆發(fā)的靈感之花；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理的運(yùn)用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。

（2）寫不足之處

即使是成功的課堂也難免有疏漏失誤之處，如教材處理不當(dāng)、教學(xué)思路不科學(xué)、教學(xué)方法選用不佳、師生關(guān)系不協(xié)調(diào)等。對它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其進(jìn)行深刻的反思、探究和剖析，可以使自己在今后授課中避免類似事件的發(fā)生，少走彎路，提高教學(xué)水平。

（3）寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流漸趨融合，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種積極的認(rèn)知過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，就是應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特見解。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解可以使教師教學(xué)相長，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

（5）寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了那些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、觀點(diǎn)上有哪些發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面有哪些新招、啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊取＜皶r(shí)記錄下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類分析與取舍，考慮一下再教這些內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新境界和高度。

2、教學(xué)后記的撰寫形式

（1）附后式

就是記錄在教學(xué)活動(dòng)之后，把自己的感受與體會(huì)加以總結(jié)歸納，這是寫教學(xué)后記的最常用的一種形式。

（2）片斷實(shí)錄式

即將課堂上那些精彩的“鏡頭”，令人回味的片段，通過回憶，如實(shí)地寫在“實(shí)錄本”上。（3）卡片式

將各章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、空白點(diǎn)等分類集成卡片。

（4）批注式

即在教學(xué)活動(dòng)方案的空白處，對應(yīng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不拘形式地加上批注。批注要力求簡潔明了。

（5）特殊符號(hào)標(biāo)記式

有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不能詳細(xì)記述，可以用自己規(guī)定的一些特殊符號(hào)來標(biāo)記。

3、撰寫教學(xué)后記應(yīng)注意的問題

（1）重在及時(shí)

在時(shí)間上要做到及時(shí)，盡可能抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的感受，把它記錄下來。

（2）善于總結(jié)

要養(yǎng)成可后對教學(xué)過程進(jìn)行“反芻”的習(xí)慣，敢于重視現(xiàn)實(shí)，用于發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題，善于總結(jié)。

（3）就事論事

在內(nèi)容上做到宜小不益大，宜實(shí)不宜虛，可以分點(diǎn)陳述，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也可一事一議，分析一個(gè)現(xiàn)象，解決一個(gè)問題。

（4）勤于查閱

要經(jīng)常翻閱寫好的教學(xué)后記，從“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的小收獲中悟出教育理論的“大道理”，并查閱和參考有關(guān)的書籍，以便更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，形成“從實(shí)踐到理論再回到實(shí)踐”的螺旋上升的過程。

4、貴在堅(jiān)持

寫教學(xué)后記必須要有恒心和毅力，持之以恒。

第四篇：骨干教師業(yè)務(wù)講座材料

淺談如何搞好初中英語總復(fù)習(xí)

------骨干教師業(yè)務(wù)講座

從近幾年中考試題來看，試題容量大、覆蓋面廣，對學(xué)生要求也愈來愈高，逐漸與高考試題接軌，不僅加強(qiáng)了對英語基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的考查。因此，我在學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)研究教材的基礎(chǔ)上，就如何搞好英語總復(fù)習(xí)進(jìn)行了探討，總體設(shè)計(jì)安排如下：

一、指導(dǎo)思想：發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

當(dāng)前課程改革的核心目標(biāo)就是從單純注重傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。因此在復(fù)習(xí)中我們采取以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自覺性和積極性原則，誘導(dǎo)學(xué)生對英語的直接興趣，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這是英語課程的教學(xué)目標(biāo)，也是我們在總復(fù)習(xí)過程中的指導(dǎo)思想。

二、總體計(jì)劃：

根據(jù)近幾年中考試題的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我采取“三輪復(fù)習(xí)法”作為畢業(yè)班的總體復(fù)習(xí)計(jì)劃?！叭啅?fù)習(xí)法”首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的全面復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)和適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)，做到著眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)中的復(fù)習(xí)，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。第一輪：以課本為主線的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。

針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)因時(shí)間久，部分已遺忘的共性，本著“依標(biāo)靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。這一階段應(yīng)按教材順序歸納語言點(diǎn)，注重語言點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的知識(shí)要點(diǎn)全面進(jìn)行梳理，同時(shí)還注重基本詞匯、詞組、句型的過關(guān)，并通過配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測形成能力。

在復(fù)習(xí)過程中，我還采取一些必要的措施來鞏固和提高復(fù)習(xí)效果。1 布置練習(xí)，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容布置適量的、難度適中的練習(xí)；2 循環(huán)檢測，即每復(fù)習(xí)完一部分就進(jìn)行階段性檢測，對試卷進(jìn)行講評(píng)、自評(píng)或小組評(píng)價(jià)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

第二輪：以《英語總復(fù)習(xí)》為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)，系統(tǒng)進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練。

這一輪要求重點(diǎn)突出,學(xué)生在對基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)化整理，抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對那些在教材中多次出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的效果，這就要求我們在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡單的重復(fù)，反對面面俱到，遵循精講精練的原則，做到講——練——評(píng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，指導(dǎo)學(xué)生掌握解題要領(lǐng)，理解題目與題目之間的聯(lián)系，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，變知識(shí)為能力。我把復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 各階段方法如下：

（一）語音聽力與詞匯

課堂教學(xué)的第一個(gè)步驟是語音聽力和詞匯的復(fù)習(xí)。

1、語音聽力是學(xué)好英語的關(guān)鍵,部分學(xué)困生英語差的原因就是因?yàn)檎Z音聽力沒過關(guān)。幫助學(xué)生過好語音聽力關(guān)，進(jìn)而掌握詞匯、句型和語法知識(shí)，具備一定的聽、說、讀、寫技能，可以提高學(xué)生學(xué)好英語的信心和熱情。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，首先幫助學(xué)生學(xué)好26個(gè)字母、48個(gè)音標(biāo)，打下良好的語音知識(shí)基礎(chǔ)，緊緊圍繞元音字母在重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的讀音及字母組合的讀音，動(dòng)詞過去式、過去分詞加-ed和名詞及動(dòng)詞第三人稱單數(shù)加-ｓ或-es 的讀音規(guī)則等進(jìn)行教學(xué)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。此外，還要把語音聽力教學(xué)有機(jī)地納入到單詞、句型和短文教學(xué)中去，做到音、詞、句三者相結(jié)合。我采用以下三個(gè)步驟：

(1)學(xué)生獨(dú)立完成《總復(fù)習(xí)》中的語音聽力練習(xí)。

(2)學(xué)生分組討論，在聽力訓(xùn)練過程中歸納總結(jié)讀音規(guī)則，教師適時(shí)指導(dǎo)。

(3)根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，強(qiáng)化語音聽力練習(xí)。

2、聽力理解是語言交際能力中的重要組成部分，掌握一些解題技巧，能使同學(xué)們在考試中盡情發(fā)揮，取得理想效果。1)領(lǐng)會(huì)要義

從聽到的材料中，確定聽力材料的中心,弄清說話人的主要意圖,要求學(xué)生不要把注意力過分集中在未聽懂的一個(gè)單詞上，而要集中注意力于內(nèi)容和大意上。

2)、細(xì)節(jié)理解

要求考生獲取事件的細(xì)節(jié)、時(shí)間、數(shù)字、地點(diǎn)、號(hào)碼等，有些數(shù)字還要做一些簡單的計(jì)算，聽時(shí)要留心與數(shù)字有關(guān)的詞。

3)、推理判斷

根據(jù)所聽內(nèi)容，推測語境，將聽到的內(nèi)容在大腦中形成一個(gè)“情景畫面”，指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中使自己置身于“情景”之中，直接想象觀察、推測說話者之間的關(guān)系，說話者的身份，說話者的觀點(diǎn)，有時(shí)還要推測詞義等。

英語測試的結(jié)果表明聽力是學(xué)生的弱項(xiàng)，尤其在理解語句和回答問題方面，主要原因是平時(shí)聽的較少。因此我們應(yīng)加大聽的力度，在做聽力練習(xí)時(shí)我們具體采用的方法是：

1、看。在聽錄音之前，先看每題所給的選項(xiàng)，找出它們的異同點(diǎn)；

2、想。根據(jù)所給選項(xiàng)的不同點(diǎn)，猜測聽力材料的內(nèi)容，這樣在聽力材料播放時(shí)才能做到心中有數(shù)，集中精力捕捉與問題有關(guān)的信息。

3、聽。聽的過程將注意力集中在不同點(diǎn)上，抓住關(guān)鍵性詞,聽時(shí)可用簡單的、自己能看得懂的符號(hào)和縮寫記下一些數(shù)字或首字母等，但應(yīng)該注意能記則記，不能則罷。

4、答。答題時(shí)要迅速，簡單的材料可在聽的過程中將答案劃出，聽完后用最短的時(shí)間完成，個(gè)別無把握的先猜一下，千萬不要長時(shí)間停留思索，影響預(yù)覽下一段材料的內(nèi)容。

5、查。聽后檢查，核對答案。聽完全部的聽力材料之后，對原來無把握的問題回顧其內(nèi)容，再作思考，核對無誤后涂在答題卡上，確保萬無一失。

例如：在下列選項(xiàng)中： A.He travelled by bus.B.He travelled by train.C.He travelled by ship.D.He travelled by plane.從每個(gè)選項(xiàng)中我們發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)是旅途中所乘交通工具不同，所以聽的過程中要注意旅游的方式，抓住聽力材料“ He had a window seat during the flight.” 中的關(guān)鍵詞“flight”，就可選出正確答案為 D、He travelled by plane.例如在聽對話中有三個(gè)選題：

1、A.a shirt.B.a pair of shoes C.a coat D.A shirt 表示物品

2、A．Black.B.White C.Blue D.Red 表示顏色

3、A．22 dollars B.20 dollars C.2 dollars D.12 dollars 表示錢數(shù) 縱觀三個(gè)小題，可以看出是有關(guān)購物的話題，所以聽的時(shí)候注意買的是什么東西，何種顏色，價(jià)錢是多少。這樣就減少了錯(cuò)誤率。詞匯《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)生要掌握2000個(gè)左右的單詞和360條習(xí)慣用語或固定搭配。掌握一定量的詞匯為今后綜合運(yùn)用語言打良好的基礎(chǔ)。為方便學(xué)生記憶，可采取適當(dāng)集中，分散鞏固的方法進(jìn)行。適當(dāng)集中復(fù)習(xí)時(shí)，采取逐單元競賽過關(guān)方式。每次競賽后宣布考得好的學(xué)生名單和有進(jìn)步的學(xué)生名單；對那些考得較差的學(xué)生要保密，幫助他們分析原因，找出不足，鼓勵(lì)并幫助他們克服困難，迎頭趕上。競賽后教師對學(xué)生成績既要進(jìn)行橫向比較，也要進(jìn)行縱向比較，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的樂趣，以喚起他們學(xué)英語的信心和熱情。

（二）單向選擇

課堂教學(xué)的第二個(gè)步驟是單向選擇，即語法知識(shí)和日常用語的強(qiáng)化。單向選擇題題量大，要注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)是相比較而存在的。例如：在復(fù)習(xí)句子結(jié)構(gòu)中，各種復(fù)合句就是重點(diǎn)，而一般簡單句就是非重點(diǎn)；在單項(xiàng)詞匯訓(xùn)練中復(fù)習(xí)名詞時(shí)，名詞為重點(diǎn)，而動(dòng)詞則為非重點(diǎn)；而從英語詞類知識(shí)學(xué)習(xí)上看，英語動(dòng)詞和介詞又是重點(diǎn)，這不僅因?yàn)樗鼈兪怯⒄Z語言所須臾不可分的，更是因?yàn)橛⒄Z動(dòng)詞的活躍程度和介詞的固定搭配，都是漢語中所鮮見的。在復(fù)習(xí)中，抓重點(diǎn)就是抓住關(guān)鍵性的東西，抓住英語交際使用中最常用的內(nèi)容。抓重點(diǎn)，就是要在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，集中精力，掌握關(guān)鍵性內(nèi)容。突破難點(diǎn)，就是為了掃除系統(tǒng)、全面掌握知識(shí)和提高能力的障礙，是為全面提高英語語言能力服務(wù)的。難點(diǎn)因人而異，別人明白的東西，你不理解，這就是你的難點(diǎn)。要結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)和備考復(fù)習(xí)，不斷總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，確定自己的難點(diǎn)，并采取有效措施去解決它。抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，可以使復(fù)習(xí)更加有成效，帶動(dòng)全部知識(shí)的掌握，促進(jìn)使用能力的提高，是節(jié)省時(shí)間，事半功倍的方法。

單向選擇題的訓(xùn)練我采取的具體方法是：(1)學(xué)生針對課上要復(fù)習(xí)的語言項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)習(xí)；(2)獨(dú)立完成練習(xí)，并與答案對照；

(3)認(rèn)真思考，對照答案時(shí)發(fā)現(xiàn)與答案不符，認(rèn)真分析原因；

(4)課上小組討論彼此出現(xiàn)的問題，互相說明理由，教師在此過程中適時(shí)引導(dǎo)；(5)示卡，利用五色卡對所做練習(xí)重新考查，記下錯(cuò)誤率較高的題，在下次練習(xí)中加以鞏固，使之全部通過。

（三）綜合填空

綜合填空是難度較大的能力測試題，考查知識(shí)覆蓋面廣，不僅能反映出學(xué)生的實(shí)際語言水平，還能反映出學(xué)生的閱讀理解綜合運(yùn)用語言的能力，以及推理和分析判斷能力。綜合填空的解題步驟是：

1、略讀全文，初步掌握短文的中心大意。略讀時(shí)要將注意力放在短文的主要內(nèi)容和中心意思上，力求通篇思考，整體理解，不要死摳細(xì)節(jié)；

2、細(xì)讀全文，抓住短文中心意思展開解題。細(xì)讀中進(jìn)一步深入理解短文，做到心中有數(shù)；

3、在理解過程中注意以下三點(diǎn)：緊緊圍繞中心意思進(jìn)行分析判斷；注意上下文、短文的首尾往往是中心意思；先易后難；

（四）閱讀理解。

閱讀能力是聽、說、讀、寫能力中的重要部分，閱讀過程是綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)的過程。閱讀時(shí)對學(xué)生提出以下要求：、快速閱讀。學(xué)生在閱讀中自己記時(shí)，速度大約為每分鐘50—60個(gè)單詞，要求一篇文章必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，提高自己的閱讀速度。

2、廣泛閱讀,擴(kuò)大自己的知識(shí)面。閱讀材料的選擇首先是《總復(fù)習(xí)》課本中的閱讀材料，然后是教師補(bǔ)充的閱讀材料。還應(yīng)要求學(xué)生無論是身邊的報(bào)刊、雜志，還是各種文摘上所見到的英文材料，都要盡可能多地去閱讀。

3、猜測詞義。閱讀一篇文章難免要遇到生詞，不要急于查字典，要通過上下文的聯(lián)系來猜測詞義，養(yǎng)成通過上下文排除障礙的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從文中找出五個(gè)“W”questions，即發(fā)生的時(shí)間（when）；發(fā)生的地點(diǎn)在哪（where）；人物是誰（who）；情節(jié)是什么（what）；原因是什么（why）等，由學(xué)生總結(jié)該類詞在句中的位置，再反過來根據(jù)位置判斷詞性，同時(shí)依上下文注意此類詞的變化形式。對于《總復(fù)習(xí)》中的閱讀材料也可采用以上的方法進(jìn)行，在加強(qiáng)鞏固的同時(shí)，可由學(xué)生互相就短文內(nèi)容討論問答，加深對材料的理解。

三、教學(xué)效果

通過上述三輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)，由淺入深，既有點(diǎn)的知識(shí)，又有面的綜合，使知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化，能力有了很大提高。從興趣上看，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段學(xué)生普遍反映,雖然我們學(xué)的東西很多，但老師的 “三輪復(fù)習(xí)法”使我輕松了許多，自覺不自覺地就喜歡上了英語這門學(xué)科。由此三輪復(fù)習(xí)，可減少差生的自卑感，又可防止成績較好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，無形中使學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，從心理上改變了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，說明了從強(qiáng)迫學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)為自覺學(xué)習(xí)的過程?？傊?，九年級(jí)英語總復(fù)習(xí)是學(xué)生對三年的英語知識(shí)的全面總結(jié)，內(nèi)容多、范圍廣、要求高、復(fù)習(xí)內(nèi)容著眼于基礎(chǔ)知識(shí)，通過反復(fù)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，大幅度提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，這就要求我們教師必須對教學(xué)過程認(rèn)真安排，精心設(shè)計(jì)，不斷總結(jié)復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生在解答技巧方面多加指導(dǎo)，使復(fù)習(xí)工作收到理想的效果。

第五篇：教師業(yè)務(wù)講座工作總結(jié)

自從學(xué)校開展校本培訓(xùn)六項(xiàng)活動(dòng)，所有教師都特別注意。特別是，教師講課是六項(xiàng)活動(dòng)的重要組成部分，是積極的反應(yīng)和廣泛的參與。由于學(xué)校已經(jīng)開發(fā)了一個(gè)老師的課程，所有的教師都能夠準(zhǔn)備好的講座。使所有教師在課程中聽講座，從營養(yǎng)學(xué)，豐富知識(shí)，豐富心靈。以下是所進(jìn)行活動(dòng)的簡要總結(jié)。

首先，精心組織，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視老師商務(wù)研討會(huì)，特別會(huì)議，師生交流研討會(huì)，名為教師論壇的活動(dòng)。要求領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人認(rèn)真制定活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)定好的時(shí)間設(shè)置好的工作人員。并要求所有教師參與，領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)主角，親自上臺(tái)，普通老師作講座。教學(xué)部作為主管部門，我們精心制定了活動(dòng)計(jì)劃，每個(gè)星期二下午作為教師業(yè)務(wù)時(shí)間，每個(gè)教師的講座都安排好，使所有教師都有一個(gè)好心。由于組織到位，確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二，精心準(zhǔn)備，精彩給大家 所有教師都非常重視商務(wù)講座。每個(gè)老師都可以仔細(xì)準(zhǔn)備。仔細(xì)審查教師講座的講座，教師需要修改，處理，然后參加論壇與大家分享。自活動(dòng)以來，共有12位優(yōu)秀教師為我們做了精彩的演講。侯先生為我們做了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的心，易思，啟蒙講座，這個(gè)講座有很強(qiáng)的針對性，對于新的教育實(shí)驗(yàn)，老師有一定的恐懼的暮色，不知道從哪里開始，如何寫一篇文章和一個(gè)講座，使所有的教師收獲都很好。宋海燕老師講課風(fēng)格讓我們能感受到語言教學(xué)的魅力，以及老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓所有的語言老師在講課中受益良多。馬立成老師做一個(gè)聰明的老師可以讓我們知道平等待遇的學(xué)生，善于觀察，學(xué)會(huì)傾聽轉(zhuǎn)化成班的工作作為課堂老師的焦點(diǎn)成為愛的原因，生活生活原因。李秋虹老師如何引導(dǎo)學(xué)生的小訓(xùn)練讓我們知道，為了寫一個(gè)小練習(xí)筆，有必要用文字和寫作，觀察指南的體驗(yàn)，注意小訓(xùn)練筆的評(píng)價(jià)，欣賞，抓住貧困學(xué)生，深入指導(dǎo)，從而提高全班寫作水平。閔凡勇教授的閱讀與成長講座，讓我們進(jìn)一步闡明閱讀的重要性，讓我們知道哪些書應(yīng)該讀，告訴我們閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。胡金芳老師精心設(shè)立班級(jí)委員會(huì)，使班級(jí)班主任認(rèn)識(shí)班級(jí)干部的重要性，如何培養(yǎng)班級(jí)干部，如何鍛煉班級(jí)干部，認(rèn)真培訓(xùn)班級(jí)干部;張寧老師建立和諧的關(guān)系健康和共同發(fā)展告訴我們，愛應(yīng)該是定期的，而不是秩序，而是溫暖。要利用信任贏得學(xué)生，精神傳播是建立和諧關(guān)系的關(guān)鍵。俞家勇教授為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而做的關(guān)鍵是打開心靈告訴我們成功的秘訣在于課堂教學(xué)的多樣性，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我們一直強(qiáng)調(diào)，興趣是最好的老師，余家燕老師這個(gè)講課給我們回答這個(gè)問題。李惠英老師跟你的同學(xué)們一起做課-老師工作點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我們知道更多的學(xué)生欣賞，所以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生幫助成功的道路?？追簿├蠋熥寪叟惆閷W(xué)生成長告訴我們所有的教育 技能是愛，面對整個(gè)，平等對待每個(gè)學(xué)生，平靜地欣賞差異的美。特別是，在她和我們一起學(xué)習(xí)一首拿著蝸牛去散步的詩，告訴我教育是慢的藝術(shù)，讓我們安靜地等待孩子成長。在他的建設(shè)理想的教室，追求有效的教學(xué)，王介紹了理想的教室的要求，六個(gè)維度，理想的教室的要求，如何建立理想的教室。他的講座針對性，為所有教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革指出了方向。

這些講座接近老師的現(xiàn)實(shí)，可以結(jié)合理論和實(shí)踐滲透到老師的心中。侯校長在他的博客上寫了一個(gè)博客，讓老師的思想對老師的商務(wù)講座進(jìn)行高度評(píng)價(jià)，我認(rèn)為是因?yàn)槔蠋煹木臏?zhǔn)備能夠?qū)崿F(xiàn)這么美好，只有老師才能說話，教師仔細(xì)聆聽，能夠把理論引入實(shí)際行動(dòng)，指導(dǎo)我們的教育和教學(xué)，使我們所有的老師在聽課時(shí)學(xué)到豐富的營養(yǎng)，助力前進(jìn)。

三，及時(shí)總結(jié)，精彩延續(xù)

在十二位老師面前只是精彩講座的一部分，其次是三十多歲 教師登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，與我們分享案例和實(shí)踐的成功。今天，我們召集這個(gè)階段的總結(jié)，是讓大家回憶起我們面前的老師為未來帶來豐收為講座打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，未來老師的商務(wù)講座，老師應(yīng)該仔細(xì)準(zhǔn)備腳本，腳本必須接近實(shí)際的教學(xué)和教學(xué)，我們必須讓所有的老師通過你的講課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重講課重點(diǎn)講話，而不是心靈的讀出，注意講課的方式。我想有十多名老師在前面領(lǐng)導(dǎo)，老師會(huì)認(rèn)真對待，精心準(zhǔn)備，將會(huì)精彩的延續(xù)，更加奉獻(xiàn)給大家。