第一篇：淺談農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康教育

淺談農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康教育

黃陂區(qū)李集街泡桐二中 余秀

世界衛(wèi)生組織明確指出：健康是指在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒有軀體疾病、體質(zhì)虛弱。因此，初中生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理和社會(huì)等各方面的。農(nóng)村初中學(xué)生由于受社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、個(gè)人條件等因素的影響，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)心理健康方面的比例在不斷上升。特別是隨著“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，初中生心理健康問題凸現(xiàn)了出來。這一問題已經(jīng)成為影響學(xué)生健康成長及學(xué)校穩(wěn)定的突出問題。因此，加強(qiáng)初中學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量刻不容緩。

一、農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康問題

1、不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)課程少，內(nèi)容簡單，生活上有家長照顧，學(xué)習(xí)沒有壓力。進(jìn)入初中后，課程科目增加，內(nèi)容難道加大，學(xué)習(xí)上開始感到吃力。由于農(nóng)村初中學(xué)生大部分是住讀，學(xué)生離開了父母，生活上沒有依賴感。學(xué)生長時(shí)間地學(xué)習(xí)，容易感到枯燥、乏味、孤獨(dú)、失意，心情煩躁。

2、學(xué)習(xí)壓力大。由于當(dāng)前教育發(fā)展不均衡，農(nóng)村初中教育偏重于智力教育，片面追求升學(xué)率；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，考試的負(fù)擔(dān)長期過大、過重。家長因望子成龍心切，在學(xué)生達(dá)不到考試好名次的要求，對(duì)學(xué)生的打、罵、指責(zé)、羞辱，都給學(xué)生加大了心理壓力和緊張情感。而學(xué)生因個(gè)人生理差異、遺傳因素等影響，每個(gè)人的認(rèn)知水平、情感、意志、能力、記憶、理解各不相同，長期受考試排名的影響，造成學(xué)生心理壓力大，整天焦慮不安。有些學(xué)生開始感到自卑、厭學(xué)，有的甚至逃學(xué)。

3、缺乏家庭監(jiān)管，受到不良社會(huì)環(huán)境影響。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的健康成長有著不可替代的作用。中學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)事物的好壞、對(duì)錯(cuò)、是非判斷力較弱，正處在一個(gè)生理急速變，心理育不穩(wěn)定的階段，其成長需要家長的關(guān)注和正確引導(dǎo)。而農(nóng)村初中學(xué)生大部分是“留守學(xué)生”，由于親情缺乏，監(jiān)管缺位和家教缺乏，容易受到不良社會(huì)環(huán)境的影響，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，淡化現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系，養(yǎng)成一些不良生活習(xí)慣，導(dǎo)致各種惡性傷人事件的發(fā)生。由于受到不良環(huán)境的影響，學(xué)生意志力薄弱、畏難、怕吃苦、自制力較差。在學(xué)習(xí)成績掉隊(duì)后，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，報(bào)無所謂的態(tài)度，甚至討厭學(xué)習(xí)，沒有老師家長的監(jiān)督，就不主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生。

二、農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。學(xué)校的心理健康教育首先應(yīng)解決教師的心理健康問題，這是由教師職業(yè)的特殊性決定的。傳道授業(yè)，教書育人，是教師的天職所在。傳道之人，必須聞到在先；塑造他人的靈魂，首先自己要有高尚的靈魂。教師勞動(dòng)所具有的強(qiáng)烈的示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面，其個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生有著重要的示范作用。在教育的過程中，教師的言行舉止，給學(xué)生心靈打上了深深的烙印。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。從某種程度上說，心靈的滋養(yǎng)比知識(shí)的傳播更重要。要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生的秉賦、性格、貧富、貴賤不同而對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從小培養(yǎng)他們民主的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)他們身上與眾不同的閃光點(diǎn)，不拋棄每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)他們自尊、自信、自愛、自重的品格。

2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。學(xué)生厭學(xué)在農(nóng)村初中是一個(gè)普遍存在的心理問題。這與教師的教學(xué)方法，和學(xué)生相處的關(guān)系有很大的影響。如果教師與學(xué)生關(guān)系緊張，相互間缺乏心理溝通，教師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛，就更加會(huì)加重學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，教師要與學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系，主動(dòng)關(guān)心、理解學(xué)生。與學(xué)生坦誠相待，多幫助、鼓勵(lì)學(xué)困生，多走進(jìn)“留守學(xué)生”的生活，多做學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。教師通過言語交流疏導(dǎo)，改變學(xué)生的情緒。俗話說親其師才能信其道，寬松、和諧的師生關(guān)系是消除師生心理障礙的關(guān)鍵。只有融洽了師生關(guān)系，在相互理解、尊重的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。

3、開設(shè)心理健康課程。開設(shè)心理健康教育課程，有助于學(xué)生系統(tǒng)了解心理健康知識(shí)，掌握日常必要的心理、情緒調(diào)節(jié)技術(shù)、技能。心理健康教育既是學(xué)生自我健康發(fā)展的需要，也是提高未來勞動(dòng)者素質(zhì)和民族素質(zhì)的重要舉措。開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課程中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他問題，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到治療正常、情緒健康、意志健全，行為協(xié)調(diào)，人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

4、開展心理咨詢。人的心理活動(dòng)有其隱蔽性的一面，學(xué)生希望通過心理咨詢的方式來解決心中藏而不漏的一些心理問題。學(xué)?？山⑿睦碜稍兪遥瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話、個(gè)別教育。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用心理咨詢技術(shù)，對(duì)有心理問題、心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢誘導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理保健。在咨詢的過程中，教師以平等、熱情、友善、誠懇的態(tài)度關(guān)心咨詢者，給咨詢者以安全感，親切感與信任感。幫助廣大學(xué)生了解自己在心理發(fā)展過程中要注意的各種心理異常問題，促進(jìn)學(xué)生充分挖掘自己的潛在能力，提高環(huán)境適應(yīng)能力，充分發(fā)展自我。

農(nóng)村初中心理健康教育問題是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的工作，但我們堅(jiān)信運(yùn)用心理科學(xué)這個(gè)有力武器，有計(jì)劃地分布對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，能提高他們的心理素質(zhì)，使他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)生活中能夠具備較強(qiáng)的心理適應(yīng)和心理承受能力，成為心理健全的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一年來，我在教育工作崗位上始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘,現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、在思想上，熱愛祖國，積極上進(jìn)。

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，我認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，并思考“我如何在自己的崗位上實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的思想”。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生、家長能接受我、喜歡我。今年又是教師開展讀書活動(dòng)的教育年，我認(rèn)真拜讀了《給教師的建議》、《班主任工作漫談》、《提高課堂效率》等文章，努力使自己成為一名適應(yīng)新形勢(shì)的教師。作為一名教師，我在注意自身師表形象的同時(shí)，非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候，我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；我還注重文化學(xué)習(xí)。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生學(xué)有所成，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。在校內(nèi)虛心、主動(dòng)地向其它老師請(qǐng)教，使自己的教學(xué)語言更嚴(yán)謹(jǐn)。抓住學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時(shí)消化，吸取別人的精華。在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水。

總之，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如理論知識(shí)不夠，論文精品意識(shí)不強(qiáng)；電腦知識(shí)長進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷努力。

三．在工作上，服從安排，積極主動(dòng)

在教學(xué)兩個(gè)班數(shù)學(xué)的情況下，的確有時(shí)感到力不從心。但為了搞好本職工作，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、家長的期望，我一刻也不放松，堅(jiān)持搞好教學(xué)、輔導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)教學(xué)及時(shí)總結(jié)、反思。為了扎實(shí)地推進(jìn)新課程，我積極參加教研活動(dòng)，及時(shí)與教師探討、交流。我們的學(xué)校無論是環(huán)境還是領(lǐng)導(dǎo)、教師都給人一種寬松、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的好感，所以在這樣的集體中工作雖然有時(shí)任務(wù)較重，但心理上還是比較輕松、愉快的，所以工作上比較主動(dòng)，希望自己能最大限度地為學(xué)校的建設(shè)獻(xiàn)出微弱的力量。平時(shí)能及時(shí)把工作情況、問題、困難向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、匯報(bào)。同志之間能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。

四．提高素養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)劃落實(shí)

在不斷的工作實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，課程的改革需要我不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，提高自身的素養(yǎng)

1、我深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。年初雪災(zāi)后，我?guī)ьI(lǐng)全家積極參與掃除公路積冰活動(dòng)；在今年全國冰災(zāi)和四川地震發(fā)生后，我時(shí)刻關(guān)注災(zāi)區(qū)人民，發(fā)動(dòng)家人五次捐款，并時(shí)時(shí)以英雄教師事跡激勵(lì)自己；

2、一年來，我樂于接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，主動(dòng)、勤懇、高度負(fù)責(zé)地完成各項(xiàng)工作；上學(xué)期，教兩個(gè)畢業(yè)班和五年級(jí)的英語外，我還新接手了儀器管理工作，數(shù)以千計(jì)的各類儀器重新編檔、規(guī)范管理上柜，儀器清理核查上報(bào)等工作提前完成任務(wù)。下學(xué)期，我校又合并了黃坡田小學(xué)，再加上外來務(wù)工人員子弟，各班人數(shù)增至近六十人，我任教四個(gè)五六年級(jí)班級(jí)學(xué)生間個(gè)體差異更大了，任務(wù)越發(fā)艱巨了，我覺得更不能放松學(xué)習(xí)了，一年來，我堅(jiān)持積極主動(dòng)地區(qū)性參加市、區(qū)、校級(jí)的每一次教學(xué)觀摩和專業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)常調(diào)課去兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，共聽課共70余節(jié)，這一切的努力都只為使自己的教育教學(xué)工作更上一層臺(tái)階，最終讓農(nóng)村的孩子們受益。

二、敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)

教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣起著重要作用?！懊裰髦谓?，善待學(xué)生，因材施教，循循善誘”是我的教學(xué)思想。我每天早晨都提前到校，帶領(lǐng)兩個(gè)班進(jìn)行早讀，犧牲無數(shù)午間休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)習(xí)英語；放學(xué)后經(jīng)常走村串戶深入學(xué)生家庭與家長共商培養(yǎng)大計(jì)。為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)人才已經(jīng)成為我生活中最重要那一部分。

三、謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)互助

1、服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從安排，任勞任怨。由中學(xué)轉(zhuǎn)調(diào)到小學(xué)后，我年年接手教畢業(yè)班。每接一個(gè)新班，我虛心向班主任教師學(xué)習(xí)班級(jí)管理，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教育人方法，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，我摸索著將學(xué)生的理想教育、道德教育和心理健康教育融入到英語語言教學(xué)當(dāng)中，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

2、團(tuán)結(jié)同事，嚴(yán)于律已，寬以待人。在xx這個(gè)溫曖的集體中，我努力地做著一顆發(fā)光的“螺絲釘”。做好自己本職外，更熱心幫助年輕教師成長，不僅經(jīng)常認(rèn)真聽他們的上課，指導(dǎo)他們工作，而且在他們?cè)诠ぷ骱蜕钣龅诫y處時(shí)，主動(dòng)為他們排憂解難。我自己全年沒有請(qǐng)過一次事病假，只要?jiǎng)e人有事，我就毫無條件地替他上課，為全體英語和藝體組教師做出表率。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治教，銳意進(jìn)取，1、我認(rèn)真鉆研教材教法，不斷完善教學(xué)行為，向課堂教學(xué)四十分鐘要質(zhì)量，每堂課都有精心準(zhǔn)備，每次課后都有反復(fù)思索，每本作業(yè)都有認(rèn)真批閱和閱后指導(dǎo)。

2、業(yè)余時(shí)間我堅(jiān)持自學(xué)，廣泛涉獵各種知識(shí)，不斷提升自己。今年內(nèi)利用寒暑假和晚上時(shí)間我讀完了《教書育人》《英語新教法》《教師新視野》《邊走邊想》等十多本專業(yè)書，并撰寫了教學(xué)論文數(shù)篇，其中一篇被《中國教育》雜志評(píng)為國家級(jí)一等獎(jiǎng)，一篇市級(jí)一等獎(jiǎng)。下半年參加全市首屆教師業(yè)務(wù)考試，成績?yōu)閍。

3、作為教研組長，為學(xué)校營造良好教學(xué)教研和學(xué)習(xí)氛圍，全面提高整體辦學(xué)水平，我出謀劃策，身體力行。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，“英語小喇叭”、“英語園”、“寄宿部英語興趣班”等應(yīng)運(yùn)而生并取得顯著的成效。短短三年，英語組多次受到市、局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和市區(qū)教研室的表揚(yáng)。年底，我領(lǐng)導(dǎo)的教研組又被評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教研組”。

今年我校畢業(yè)生英語統(tǒng)考成績優(yōu)秀，達(dá)到及格率100%，優(yōu)秀率55%，平均分81.8，排名農(nóng)村第一，遙遙領(lǐng)先。隨即，我校的畢業(yè)生成為各中學(xué)的英語精英；今年九月的區(qū)英語故事比賽中，我校有十位學(xué)生獲一、二等獎(jiǎng)；今年十一月，區(qū)教研室抽考五年級(jí)英語，我校又出現(xiàn)滿分成績，這也是本次抽考全區(qū)八所學(xué)?？忌形ㄒ坏陌俜衷嚲怼Ｎ倚５挠⒄Z特色已經(jīng)成為農(nóng)村教育的一束奇芭。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。尤其我是個(gè)資歷尚淺的教師，在各方面還有很多的不足之處，在今后的工作和生活中，我還將繼續(xù)向其他優(yōu)秀教師，有經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí)，以不斷提高自己。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化，作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

如下：

（一）踏踏實(shí)實(shí)立足于本職工作

作為一名教師，只有踏踏實(shí)實(shí)立足于本職工作，才能作到稱職。

一個(gè)學(xué)期以來，我教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作務(wù)實(shí)。課前，做好教學(xué)工作計(jì)劃，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設(shè)計(jì)教案；上課，力求根據(jù)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種適宜各層次學(xué)生都能接受的問題，以求得發(fā)揮教學(xué)的最好效果。課后，及時(shí)批改作業(yè)。根據(jù)近年來，中考試卷擴(kuò)大課外現(xiàn)代文和文言文閱讀比重的趨向，我因此特別注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。利用課余時(shí)間，尋找大量的資料，并不辭辛勞地把它們打印成字，印發(fā)給學(xué)生，及時(shí)在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。

（二）勤勤懇懇致力于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系學(xué)校前途的重要因素，也是衡量每一個(gè)教師教學(xué)工作的一把重要尺子。本學(xué)期，我根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教，把全部的精力致力于對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)上。平時(shí)，犧牲自己的空閑時(shí)間，利用每星期一的午休為學(xué)生做免費(fèi)的輔導(dǎo)或在教室里監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，在一定程度上幫助學(xué)生營造了“爭(zhēng)分奪秒”的學(xué)習(xí)氣氛；為了在短期內(nèi)盡快提高學(xué)生的作文水平，堅(jiān)持每星期至少額外布置一篇寫作任務(wù)，如有佳作，就不怕麻煩，花費(fèi)一定的時(shí)間把它們打印成文貼在教室里，供學(xué)生品讀，并以此達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的。這樣做雖然很辛苦，但取得了很好的效果，大部分同學(xué)的寫作能力有明顯進(jìn)步，寫作興趣大大提高了，出現(xiàn)了“被動(dòng)寫作到主動(dòng)寫作”的可喜轉(zhuǎn)變，我對(duì)此感到由衷的高興。

（三）時(shí)時(shí)刻刻不忘繼續(xù)學(xué)習(xí)

教育是創(chuàng)造未來的事業(yè)，它決定了一個(gè)有使命感的教師必須有創(chuàng)新意識(shí)。沒有創(chuàng)新意識(shí)，必然缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神，所以教師必須要“活到老，學(xué)到老”。

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)雖然繁忙而又緊張，但是，為了及時(shí)吸收先進(jìn)的教學(xué)信息，關(guān)注教學(xué)新動(dòng)態(tài)，一有時(shí)間我就看一些教育教學(xué)書刊，上網(wǎng)找優(yōu)秀教案??。并積極外出聽課，讓自己隨時(shí)充電，吸收新鮮血液，從而提高教學(xué)水平和管理能力，為了給學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”作好更充分的準(zhǔn)備。

當(dāng)然，在我的實(shí)踐工作中還存在著這樣或那樣的不足，我想，這將是我以后努力的方向。在下一年度，我會(huì)做好2010年個(gè)人工作計(jì)劃，爭(zhēng)取將各項(xiàng)工作開展得更好。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

對(duì)于新教材，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教材在教學(xué)方面有幾點(diǎn)看法僅供大家參考： 第一、教材難度降低，但實(shí)際應(yīng)用面較寬，貼近生活的內(nèi)容比較多。

第二、內(nèi)容比較淺，但要求深。特別是相應(yīng)的習(xí)題比較難，學(xué)生難以接受，表現(xiàn)在：例題

少，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，不利于模仿。

第三、內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，具有不聯(lián)系性，跳躍性較強(qiáng)。

第四、有利于智商較高的學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于中等偏下容易成績下滑，分化比較早，使學(xué)生產(chǎn)

生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)科的深化和拓展。

第五、對(duì)于未講過的內(nèi)容作業(yè)或習(xí)題中有超范圍情況，如二次根號(hào)化簡。

第六、例題與相應(yīng)習(xí)題脫節(jié)，不利于學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)。第七、不利于課前預(yù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)零散，不易感覺出重難點(diǎn)。

第八、教材內(nèi)容比較靈活，適合與學(xué)生廣泛討論與探究。

針對(duì)新教材的這些問題，應(yīng)采取措施，如下：

一、完善補(bǔ)充教材。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，并準(zhǔn)備錯(cuò)題本，和準(zhǔn)備補(bǔ)充內(nèi)容小本。讓學(xué)生隨堂記錄和收集，利

于課下模仿和復(fù)習(xí)。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇的刪減，使學(xué)生在學(xué)習(xí)感覺上平緩，易于接受分散難點(diǎn)，為后繼學(xué)習(xí)作一些鋪墊。

四、抓好基礎(chǔ)作業(yè)、課外練習(xí)，詳細(xì)重點(diǎn)講解，讓學(xué)生歸納方法，保留做題思路。

五、及時(shí)改錯(cuò)，要求改會(huì)、改懂，多方位突破重難點(diǎn)。

六、課內(nèi)培優(yōu)轉(zhuǎn)差，分類作業(yè)分類要求，分組評(píng)比，提高學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)反思就是對(duì)過去的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)行為進(jìn)行重新思考。作為教師在教學(xué)一節(jié)課或經(jīng)歷了一個(gè)階段的教學(xué)后，只有不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。

教學(xué)反思應(yīng)有“教”的反思和“學(xué)”的反思兩個(gè)方面，僅就教師的教學(xué)反思而言，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)過程、教學(xué)后三個(gè)階段。就學(xué)生的“學(xué)”的反思，主要是作業(yè)反思及測(cè)后反思。測(cè)后反思就是在測(cè)驗(yàn)之后，根據(jù)學(xué)生測(cè)驗(yàn)的成績和答卷情況，審視測(cè)驗(yàn)范圍內(nèi)教學(xué)的得失。作業(yè)反思就是要求學(xué)生針對(duì)做題中遇到的困難，反思課堂、課中、課后的學(xué)習(xí)行為。它是有效講評(píng)的前提。深刻反思、重視講評(píng)是全面實(shí)現(xiàn)測(cè)試功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課改在我校實(shí)施已有五年之久，在實(shí)際教學(xué)中，我通過在三個(gè)不同階段中的不斷反思，使我在新改程的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面有了提高。以下我就如何做好“教學(xué)”反思談?wù)剮c(diǎn)做法。

一．教學(xué)前反思： 對(duì)于每一節(jié)教材內(nèi)容教學(xué)之前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。因此課前在領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神之下，認(rèn)真鉆研教材,理解教材的編排意圖,根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的具體情況（如學(xué)生作業(yè)中反饋的情況，前一節(jié)數(shù)學(xué)課的情況等），對(duì)自己的教案和學(xué)案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，這樣所寫的教案能更符合學(xué)生的心理特征，更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，把“以學(xué)生為本”這一新的教學(xué)理念滲透于教學(xué)的過程中。如我在 “地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”、“平行投影”等的授課中，要求學(xué)生在網(wǎng)上或在回家的路上或從行駛的車輛上面去收集一些圖案和圖標(biāo)（并說明圖標(biāo)所表達(dá)的意思）、走入商場(chǎng)去了解一些商品如何通過打折銷售進(jìn)行促銷、在太陽光下觀察實(shí)物投影的形狀等等，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)前注意生活題材，創(chuàng)設(shè)的問題情境貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生人人參與，如：探究“如何測(cè)量旗桿”時(shí)，有的學(xué)生想到用記標(biāo)志的方法量升旗拉繩，從而得到旗桿高度，有的想到用立小棍及陰影和旗桿及陰影的比例關(guān)系求解，有的想到把升旗繩拉成斜線后構(gòu)成直角三角形求解等。教學(xué)中與學(xué)生探索各種方法的優(yōu)點(diǎn)及局限性，并選用其中的一種方法承接到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中來。問題從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，由教師引領(lǐng)到學(xué)生自己探索思考，充分感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味和意義，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，問題情景的設(shè)置符合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生思維不經(jīng)意中展開，讓學(xué)

生感受到了數(shù)學(xué)趣味。

上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二．教學(xué)過程的反思：

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。古人云“智者千慮，必有一失”。盡管課前對(duì)教案作了精心的設(shè)計(jì)，仍會(huì)存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學(xué)中仍會(huì)有突發(fā)事件產(chǎn)生。這時(shí)如果教師覺得學(xué)生未按自己設(shè)計(jì)的思路走，便強(qiáng)行打斷，急于推出自己的思路，會(huì)造成學(xué)生思維能力得不到發(fā)展，又因心中的疑問沒有解決，必定影響下面的聽課，久而久之學(xué)生參與的熱情會(huì)降低，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課能聽懂，作業(yè)不會(huì)做的現(xiàn)象發(fā)生，沒有主見，更談不上創(chuàng)新，失去個(gè)性，只會(huì)被動(dòng)接受。如課本例題：對(duì)反比例函數(shù)y=，當(dāng)x＜x時(shí)，其對(duì)應(yīng)函數(shù)的值y和y 的大小關(guān)系是__________。我在講解這道題目時(shí)，直接運(yùn)用反比例函數(shù)的性質(zhì)：“當(dāng)k>0時(shí)，在每個(gè)象限內(nèi)，y隨著x的增大而減小?！边M(jìn)行講解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)講完這道題目時(shí)，很多同學(xué)很迷茫，我趕緊調(diào)整思路，采用特殊值代入法，同學(xué)頓時(shí)茅塞頓開。同時(shí)也對(duì)反比例函數(shù)的性質(zhì)有了真正的理解。

因材施教，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展。因此，我在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常注重一題多解、一題多變，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來研究問題和解決問題。例如：在初三課本習(xí)題中有這樣一道題目,已知等腰三角形的周長是16，其中一條邊是6，求另兩條邊的長。我將此題進(jìn)行一題多變。

變式1 已知等腰三角形一腰長為4，周長為16，求底邊長。(這是考

查基礎(chǔ)知識(shí))

變式2 已等腰三角形一邊長為4；另一邊長為6，求周長。（本題需要改變思維策略，進(jìn)行分類討論)

變式3已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。(顯然“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾，這主要培

養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性)

變式4 已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值范圍。變式5 已知等腰三角形的腰長為x，底邊長為y，周長是16。寫出y與x的函數(shù)關(guān)系式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索精神，拓展了學(xué)生的思維。若學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不正確思路，教師不應(yīng)回避，而應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)下去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生在探索過程中學(xué)會(huì)思考與修正。教師在課堂教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，不斷反思，使自己設(shè)計(jì)的教案更適合學(xué)生的現(xiàn)狀，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高效率地運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

三．教學(xué)后反思： １、對(duì)教學(xué)行為的反思。從“得”的方面，重點(diǎn)反思這堂課的特色是什么。例如：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否真正得到轉(zhuǎn)變；教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者；教學(xué)評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)探究欲望；是否營造了一個(gè)師生平等對(duì)話、人人自主參與合作學(xué)習(xí)的氛圍等等。從“失”的方面，也要從上述的幾個(gè)方面去審視，去查找問題，查找哪一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，哪一個(gè)問題設(shè)計(jì)不科學(xué)，哪一個(gè)活動(dòng)組織、指導(dǎo)不得力，合作不到位，等等；還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為，如何應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)問題，如何精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學(xué)能力等等。如在與學(xué)生探索直角三角形三邊之間有什么關(guān)系（勾股定理）時(shí)，讓學(xué)生觀察圖1，探討正方形P、Q、R的面積之間的關(guān)系是什么？很多學(xué)生直接運(yùn)用AC+BC=AB，得出S+S=S，這是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確導(dǎo)致的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)及一部分學(xué)生闡述自己思路的啟迪下，同學(xué)的思維意識(shí)得到開放，于是有了如圖

2、圖3等的做法，課堂氣氛變得十分活躍。

2、比較反思。作為教師，要善于向別人學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽同行們的課，特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課，并以此為鏡子來對(duì)照自己的教學(xué)，反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，總結(jié)成功和失敗之處，探究優(yōu)化教學(xué)的方法。

3、學(xué)生“學(xué)”的反思。教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r有整體的了解，并從教師的評(píng)價(jià)、指點(diǎn)中得到啟發(fā)。如，一次作業(yè)后，我就如下問題與學(xué)生進(jìn)行交流：“對(duì)這次作業(yè)，你有什么感受？”“你有什么辦法能使這次作業(yè)完成得更好？”“完成作業(yè)后，你發(fā)覺自己學(xué)到了什么？”等，讓學(xué)生反思自己對(duì)知識(shí)的掌握是否達(dá)到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識(shí)，學(xué)生在反思中將知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。因材施教，平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上

一、兩道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思考意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不再加做，對(duì)于書中特別難的題目可以不做。

經(jīng)過一次次的反思，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自

己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

總之，作為教師一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累，我們必

將獲得一筆寶貴財(cái)富

第二篇：淺談農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育

淺談農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育

接觸到心理健康教育比較早，教育部在1999年8月13日頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)”。心理健康在那時(shí)就開始走進(jìn)我的視野。但是真正拿到課本進(jìn)行研究，還是在今年九月。

彭場(chǎng)二中目前有一至九個(gè)年級(jí)，我負(fù)責(zé)一至班級(jí)的心理健康教育和心理咨詢。目前，我們學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀如何呢？小學(xué)生和中學(xué)生有什么不同呢？根據(jù)實(shí)踐，我認(rèn)為我們學(xué)校初中學(xué)生中常見的心理問題主要有以下幾類：

首先、適應(yīng)問題。適應(yīng)不良的問題集中表現(xiàn)在初一。因?yàn)?，進(jìn)入中學(xué)后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)是完全不同的：一，由一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)新學(xué)校，環(huán)境發(fā)生了變化，許多地方都相對(duì)陌生。二，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯大增，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，難度也加大了，而且學(xué)習(xí)方式與小學(xué)階段的不同，所以，剛上初中不適應(yīng)。三，人際關(guān)系的變化，對(duì)溝通感到困難。但是，這樣的問題大多在第一學(xué)期中后會(huì)得以解決。但是少數(shù)學(xué)生這個(gè)問題解決不好，導(dǎo)致情緒失調(diào)，產(chǎn)生了心理壓力。其次是情感問題。進(jìn)入中學(xué)后，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等各方面都得以發(fā)展，自認(rèn)為自己已長大成人了，不想讓父母過多地管教，最易產(chǎn)生逆反心理：青少年正處于生長發(fā)育階段，這個(gè)年齡段正是主觀需求欲望比較多、比較強(qiáng)烈的時(shí)期，而家庭、學(xué)校和社會(huì)又不能完全滿足他們的欲望和要求，于是必然產(chǎn)生心理上的不平衡，抑郁、暴躁等。他們往往不愿與父母溝通在情感上，中學(xué)生難以解決的另一個(gè)問題是異性交往。目前的初二學(xué)生主要反映父母的不理解。

最主要是學(xué)習(xí)問題。這是作為一個(gè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中都存在的問題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度端正，智力發(fā)展正常，可學(xué)習(xí)效率低下，他們要么是學(xué)習(xí)技能障礙，要么是方法欠缺，長期失敗使學(xué)習(xí)自信心喪失。在初二年級(jí)，厭學(xué)的現(xiàn)象開始蔓延，這在農(nóng)村薄弱中學(xué)比較常見。

中學(xué)生處于青春發(fā)育期，是人生的第二次成長高峰。其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期。作為老師應(yīng)了解學(xué)生心理生理發(fā)展的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格。我認(rèn)為，要做好中學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是要敏銳地觀察。在平常的教學(xué)過程、注意觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為動(dòng)作的表現(xiàn)。

二是要和學(xué)生交朋友。即使學(xué)生有什么出格的事情，也要用心理醫(yī)生的視角對(duì)待。

三增強(qiáng)學(xué)生的信心和抗挫折能力。中學(xué)生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學(xué)相處不好。初一入學(xué)時(shí)，很多學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)考不好，心理受到嚴(yán)重的挫折。針對(duì)這種情況，就要用遠(yuǎn)大的理想來激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的抗挫折能力增強(qiáng)了，克服了學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高，成績也將隨之提高。

一學(xué)期的課程快要結(jié)束了，感到與學(xué)生的心貼近了，關(guān)系融洽了；也感到有些遺憾：如果多用一些視頻和課件為教學(xué)配套該多好??！

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

五里鎮(zhèn)富強(qiáng)初中 陳清

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，就是要促進(jìn)人的心理和諧，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。構(gòu)建和諧教育，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。農(nóng)村初中教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,培養(yǎng)的是廣大農(nóng)村生產(chǎn)和建設(shè)第一線的應(yīng)用人才。它的發(fā)展歷史雖很漫長,但作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分,正以其不斷擴(kuò)大的規(guī)模和發(fā)展速度展示著無限生命力。但是,當(dāng)前農(nóng)村初中教育在發(fā)展中還存在著諸多問題,其中對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和重視不夠就是當(dāng)前急需解決的問題之一。如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理，已經(jīng)成了學(xué)校教育和家庭教育中面臨的重要問題。本次調(diào)查旨在了解農(nóng)村初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析農(nóng)村初中學(xué)生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實(shí)施心理健康教育過程中的困惑，尋找一條培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑。

一、調(diào)查時(shí)間：2013年9月1日至10月30日。

二、調(diào)查地點(diǎn)：五里鎮(zhèn)富強(qiáng)初中。

三、調(diào)查方式：問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷100份，收回有效問卷96份。

四、調(diào)查對(duì)象：在校初中學(xué)生。

五、調(diào)查過程：

（一）學(xué)生自身心理健康狀況 ：

1、關(guān)于品德和知識(shí)的認(rèn)識(shí) 問卷：你認(rèn)為知識(shí)和品德哪一樣更重要？ 品德與知識(shí)一樣重要：40.3%，知識(shí)重于品德：35.4%，品德重于知識(shí)：12%，說不清楚：12.3%。

2、關(guān)于父母對(duì)待自己感情以及對(duì)父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的評(píng)價(jià) 問卷：你認(rèn)為父母愛你嗎？ 很愛的75.2% 說不清楚的15.9% 不愛的8.9% 問卷：你是怎樣對(duì)看待父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的？ 理解并體諒78.7% 不能理解4.1% 說不清楚17.2%

3、學(xué)生的傾訴對(duì)象和傾訴愿望達(dá)成情況 問卷：你遇到挫折和困惑時(shí)向人傾訴嗎？ 是的23.6% 偶爾這樣23.7% 從不這樣52.7% 問卷：如果你遇到挫折和困惑時(shí)喜歡向誰傾訴？ 同學(xué)中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師11.4% 不確定5.7% 問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？ 同學(xué)中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師16.4% 不確定2.7% 問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎 ？ 經(jīng)常有這種感覺53.8% 這種感覺時(shí)有時(shí)無26.5% 沒有這種感覺9.7%。

（二）家長對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育狀況：

1、家長文化層次和文化生活情況。問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？ 初中水平61.4%，小學(xué)水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。問卷：你的家長晚上在家活動(dòng)情況是怎樣的？ 看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報(bào)1.6% 家務(wù)50.1%。

2、家長的教育觀念和教育方法。問卷：你的家長對(duì)你是什么樣的教育觀念？ 凡事必須聽家長的41.3% 可以有自己的思想但不關(guān)注其行為10.2% 可以有自己的思想但行為不能違反常規(guī)31.8% 順其自然16.7% 問卷：你的家長對(duì)你的教育方法是什么？ 嘮叨訓(xùn)斥、打罵60.4% 表揚(yáng)鼓勵(lì)10.5% 與老師聯(lián)系溝通16.4% 耐心詢問12.7%。

3、家長對(duì)子女關(guān)注的問題。問卷：你的家長對(duì)你關(guān)注的問題是什么？ 學(xué)習(xí)成績60.6% 心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%。

4、家長與子女的溝通情況。問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？ 偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經(jīng)常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。問卷：你的家長對(duì)你進(jìn)行管教時(shí)你的態(tài)度是什么？ 能夠聽從18.1% 不情愿但不反駁48.4% 有時(shí)反駁14.8% 根本不聽18.7%。

（三）學(xué)生在學(xué)校接受心理健康教育狀況 ： 問卷：你覺得教師在課上是否注意對(duì)你進(jìn)行必要的心理健康方面的指導(dǎo)。很注意7.6% 時(shí)有時(shí)無22.7% 基本沒有這方面指導(dǎo)69.7%。問卷：你覺得哪類教師對(duì)你的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理影響較大 有愛心負(fù)責(zé)任46.2% 教學(xué)能力好12.8% 能指導(dǎo)如何做人10.9% 能嚴(yán)格要求9.8% 缺乏責(zé)任感 教學(xué)能力差20.3% 問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導(dǎo) 很需要31.6% 有沒有都行52.2% 不需要16.2%。

六、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：

我校學(xué)生的心理健康令人擔(dān)憂。調(diào)查顯示，農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。自卑、自大、妒嫉、厭學(xué)、逆反心理，以及不能承受壓力和挫折、不敢面對(duì)困難，不善于處理青春期問題等等，正困擾著他們，妨礙他們健康成長。所以，關(guān)注農(nóng)村中學(xué)生精神健康，心理健康是件刻不容緩的事。

當(dāng)前學(xué)校和家庭在學(xué)生心理健康教育方面存在著以下幾個(gè)問題： 第一，學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生健康心理、開設(shè)心理健康指導(dǎo)課程等工作上存在不足，學(xué)校和家庭都缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校在對(duì)家長家教育方法上的指導(dǎo)，尤其是家長對(duì)子女心理健康教育方法上的指導(dǎo)和培訓(xùn)不夠。第二，教師的教育觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師仍然像以前那樣只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而很少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。第三，家長不能為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境、缺乏同孩子進(jìn)行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學(xué)習(xí)為主，忽視子女心理健康方面的教育。第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)與生活中有著這樣那樣的困惑，善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)與是非觀念始終困擾著他們，他們同時(shí)也有著很強(qiáng)烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學(xué)習(xí)方法與心理健康方面更需要得到指導(dǎo)和幫助。

七、成因分析

1、影響農(nóng)村初中學(xué)生心理健康的因素有四個(gè)方面： 一是個(gè)人因素。每個(gè)學(xué)生隨著自身的身心發(fā)展的階段性特征也會(huì)產(chǎn)生一定的 4 精神壓力和心理困惑，如對(duì)異性的傾慕而產(chǎn)生的感情外露與內(nèi)隱之間的矛盾，與長輩溝通上的代溝與逆反心態(tài)，浮躁與情緒不穩(wěn)定等問題，這些都是成長中的問題，不是個(gè)別現(xiàn)象，而是普遍現(xiàn)象，只不過有的學(xué)生問題比較少，有的學(xué)生的問題比較突出，甚至很嚴(yán)重，但都要合理引導(dǎo)，恰當(dāng)解決。二是家庭因素。我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)孩子的父母都在外打工，依靠爺爺、奶奶照管，所以這些孩子該叫做留守學(xué)生。他們長期獨(dú)自生活或和祖輩等親戚生活，由于缺少父母的關(guān)愛和家庭的溫暖，他們經(jīng)常顯得失落、冷漠、孤僻、交流困難等情況，表現(xiàn)為抑郁的心理癥狀，女生在這方面要多于男生，而男生則可能出現(xiàn)放任自流，任性，盲目地自負(fù)等敵對(duì)、偏執(zhí)等心理癥狀。另一方面，父母在家的，其家庭環(huán)境和父母教育方式不良也影響了孩子的健康成長，其一,現(xiàn)在的中學(xué)生,大多數(shù)是獨(dú)生子女。許多家長對(duì)子女采取的是一種保護(hù)式教育,嬌生慣養(yǎng)下成長的孩子必然存在“三少”、“三多”：少吃苦耐勞的精神,多好吃懶做之惡習(xí)；少艱苦奮斗的意志,多坐享其成之貪欲；少戰(zhàn)勝困難的勇氣，多膽小怕事之懦弱?！皽厥依锏幕ǘ洹彪y經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，終將不會(huì)綻放。隨之養(yǎng)成的是心理脆弱、逃避困難、怕苦怕累是他們的通病,嚴(yán)重者遇事不順就會(huì)產(chǎn)生心理崩潰、行為偏激的惡果。三是學(xué)校因素。學(xué)校教育不能滿足青少年的各種心理需要，辦學(xué)思想存在較大誤區(qū)。長期以來，學(xué)校教育一直重智商輕心商，中考的指南針使學(xué)校無法走出應(yīng)試教育的迷宮，素質(zhì)教育常常是流于形式，喊喊口號(hào)，即使是一輪又一輪的課改，其目的都是提高課堂教學(xué)效率，無非是想讓學(xué)生考更高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生的心理狀況與考試分?jǐn)?shù)相比，孰輕孰重，顯而易見。國家頒發(fā)的心理健康教材在我們這樣的農(nóng)村中學(xué)落實(shí)不夠。為了提高升學(xué)率，像音、體、美、勞動(dòng)技術(shù)，信息技術(shù)等所謂的小科在不少學(xué)校都被考試科目擠占的現(xiàn)象，即使課表上安排了，也形同虛設(shè)，只是應(yīng)付檢查的。學(xué)生整天圍繞著中考科目爭(zhēng)分奪秒，學(xué)生的心理壓力越來越大，有的學(xué)生由于跟不上而只有放棄。四是社會(huì)因素。主要是不良的社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)校應(yīng)試教育的壓力等引起了學(xué)生精神和行為上的適應(yīng)性障礙。一方面，目前大學(xué)生就業(yè)面臨巨大壓力，“讀書無用論”再一次得到驗(yàn)證，就造成大部分家長、學(xué)生的消極態(tài)度，從而導(dǎo)至家長放松對(duì)學(xué)生的要求，放任自流，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，在學(xué)?；烊兆?，就會(huì)出現(xiàn)問題學(xué)生。另一方面，網(wǎng)絡(luò)“木馬”“病毒”也確實(shí)控制、毒害了這一代中學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)上的一些兇殺、淫穢等不良信息正侵蝕著他們純潔的心靈，不少中學(xué)生便開始行兇、打架，尋求刺激，是農(nóng)村中學(xué)生以后走上犯罪道路的主要原因。

2、造成農(nóng)村初中學(xué)生心理健康問題的四個(gè)原因： 一是貧富不均使部分貧困生的心理被自尊、自強(qiáng)與自卑、自閉之間的沖突所扭曲、所撕裂。二是家長的過分溺愛，使部分學(xué)生的性格呈現(xiàn)出自私、自大，卻又敏感脆弱，難以與他人交流的特征。特別是經(jīng)不起嚴(yán)重的挫折，受不住較大的壓力，妖驕有余面堅(jiān)韌不足，狹隘自私而容不得批評(píng)，這是當(dāng)前許多中國孩子的“通病”。三是人際關(guān)系不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在的學(xué)生在家多為“少爺”、“小姐”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生的都是以自我為中心，不順自己的心意，輕者惡語中傷，重者拳腳相加。四是早戀問題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問題”，一旦陷愛情漩渦，將不能自拔，成績必將下降。

五、初中學(xué)生心理健康教育幾點(diǎn)建議和工作措施。

針對(duì)以上所述的種種中學(xué)生心理狀況，作為學(xué)生成長的家庭、學(xué)校和社會(huì)等環(huán)境因素該有哪些作為呢？

（一）、家庭教育要合理。家庭是孩子成長避風(fēng)的港灣，是他們受傷的心靈得到撫慰的搖籃。所以，家長們不能只顧苦錢而忘記了苦錢的最終目的，決不可因小失大；更不該為了自己的快樂而喪失了起碼的對(duì)兒女的養(yǎng)育責(zé)任。作為家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育：（1）情商比智商更重要。（2）在孩子氣面前，父母要做好表率。（3）樹立父母的威信。（4）保持家校聯(lián)系。如通過家長會(huì)、家長學(xué)校、座談會(huì)等形式及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的心理問題，作為家長要及時(shí)分析、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。

（二）、學(xué)校教育要走出誤區(qū)。學(xué)校是孩子獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好品德，成人成才 的搖籃，因此，為了孩子的健康成長，學(xué)校要做的工作是大量的，如：首先，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足所有課程，特別是與學(xué)生心理健康相關(guān)的心理健康教育、音、體、美、勞動(dòng)技術(shù)等所謂的副科。不能因?yàn)閹熧Y缺乏，有些硬件設(shè)施不夠，就不開設(shè)心理健康教育課。其次，通過各學(xué)科滲透心理健康教育。在中學(xué)的許多科目中都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育的內(nèi)容，應(yīng)積極挖掘利用。語文、政治、歷史、地理、英語等文科科目中有，數(shù)理化生物中也有，教師既要傳授知識(shí)，更要塑造學(xué)生健康的心靈，良好的品格。第三，開展豐富多彩的活動(dòng)，優(yōu)化第二課堂，必然使學(xué)生的德、智、體、美、勞和知、情、意、行得到和諧發(fā)展，對(duì)開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、思想境界，提高文化修養(yǎng)，擴(kuò)大社交范圍，鍛煉心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也有著非常積極的作用。第四，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到廣大教師，都要樹立科學(xué)的教育觀，努力擺脫應(yīng)試教育的束縛，大膽嘗試素質(zhì)教育，以人為本，為孩子的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展著想。

（三）、社會(huì)要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。各級(jí)政府要從民族的未來的高度看待中學(xué)生的心理健康問題，采取多種措施為青少年的健康成長保駕護(hù)航，努力營造和諧的社會(huì)環(huán)境，提倡全社會(huì)都來關(guān)心青少年的健康成長。如取締不健康的網(wǎng)吧、游戲廳、嚴(yán)控非法出版物，嚴(yán)打暴力犯罪、色情買賣等丑惡社會(huì)現(xiàn)象等。

總之，中學(xué)生的心理健康狀況是不容樂觀的，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校和社會(huì)的高度關(guān)注。心理教育其實(shí)是一種和諧教育，“和諧”應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心。而健全學(xué)生人格和培養(yǎng)學(xué)生健康心理是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系、家長與子女關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創(chuàng)新，形成科學(xué)的教育觀念，努力使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能共同承擔(dān)起和完成好育人使命。

第四篇：農(nóng)村留守初中學(xué)生心理健康

農(nóng)村留守初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀和教育途徑

“人類的未來取決于對(duì)后代的教育。”青少年是生命之花，是祖國的未來。當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生也是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展、及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面都會(huì)遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時(shí)解決的話將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。因此，教育青少年健康成長應(yīng)該是教師在工作中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。教師不但要會(huì)教書，傳授科學(xué)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生智力，更要學(xué)會(huì)育人，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的能力。

一、農(nóng)村留守初中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村初中學(xué)生的身心特點(diǎn)：初中學(xué)生正在長知識(shí)、長身體的重要時(shí)期，各方面都不成熟。一方面學(xué)生的認(rèn)識(shí)、智力、意志、道德等心理活動(dòng)隨著年齡的增長有了一定的提高。另一方面，由于人的先天因素不同，生活環(huán)境不同，所受的教育環(huán)境不同，所從事的實(shí)踐活動(dòng)不同，每個(gè)人的個(gè)性心理必然存在差異。農(nóng)村初中學(xué)生在從小學(xué)步入中學(xué)后，普遍存在著學(xué)生的心理狀況和學(xué)校生活的不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)類問題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

（2）厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（3）考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

以上問題主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。

2.人際關(guān)系問題

（1）與教師的關(guān)系問題。其主要表現(xiàn)是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。

（2）同學(xué)間的關(guān)系問題。中學(xué)生希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。

（3）與父母的關(guān)系問題。留守家庭中，父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成孤僻、驕橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

3.青春期心理問題

（1）青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。（2情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。他們有心里話想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言。這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑焦慮心理。

（3）早戀。中學(xué)時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾，容易產(chǎn)生早戀行為。

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生心理品質(zhì)的途徑和方法

由于農(nóng)村初中學(xué)生有著家庭環(huán)境、年齡特征、個(gè)性心理的不同，所以培養(yǎng)初中學(xué)生良好的心理品質(zhì)不僅需要學(xué)校、教師共同努力，探索培養(yǎng)初中學(xué)生現(xiàn)代心理品質(zhì)的途徑和方法，更需要學(xué)校、家庭形成合力，共同塑造學(xué)生美麗的心靈。

對(duì)于廣大教育工作者而言，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，是當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以 1

下幾個(gè)方面入手。

1、全面滲透、全方位推進(jìn)。

學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ)；然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢和實(shí)施心理治療；非專門性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。

學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，但現(xiàn)實(shí)中，班主任大多數(shù)缺少心理健康教育知識(shí)和心理咨詢技術(shù)，還不能勝任對(duì)學(xué)生心理健康指導(dǎo)。加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識(shí)培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項(xiàng)工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

2、重視心理健康教育，學(xué)習(xí)心理科學(xué)知識(shí)。

在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，提高應(yīng)對(duì)挫折與挑戰(zhàn)的能力。

（1）學(xué)習(xí)心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會(huì)微笑面對(duì)學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的“攔路虎”樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（2）情感和意志的心理健康教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做情感的主人，學(xué)會(huì)正確處理理智與沖動(dòng)，個(gè)人和社會(huì)，挫折與磨礪的關(guān)系，形成良好的心理素質(zhì)和性格特點(diǎn)。

（3）人際關(guān)系心理教育。要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。

（4）個(gè)性心理教育。把塑造個(gè)性與樹立正確的價(jià)值觀念有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀。

（5）青春期教育。加強(qiáng)青春期教育，包括青春期性知識(shí)，性心理教育以及性道德，性法律教育，讓學(xué)生形成自我調(diào)節(jié)的控制能力，正確處理好男、女同學(xué)間的交往，做到自尊與互尊。

3、改變?cè)u(píng)價(jià)方式。

每個(gè)人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中學(xué)生更是如此，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處、弱點(diǎn)和不足，這就需要教師幫助學(xué)生正確了解自己，建立良好的自我觀念。教師要用“放大境”看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，并以此作為他們自尊自信的支點(diǎn)，從而逐步樹立自尊心和自信心。教師還要幫助學(xué)生正視缺點(diǎn)，通過學(xué)生自己的努力改正缺點(diǎn)，完善自己的人格。

學(xué)生的自卑心理大多來自教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對(duì)中等生漠不關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生全盤否定，出語不遜，這無疑給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。

我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒英國教育的優(yōu)點(diǎn)，英國教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)從不吝嗇自己的溢美之詞，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)體現(xiàn)在具體細(xì)微中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都會(huì)被他們非常鄭重地夸獎(jiǎng)一番，我們對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁。

4、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神。

沒有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的社會(huì)是惰性的社會(huì)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神的個(gè)人也只是消極的個(gè)體。競(jìng)爭(zhēng)能力是一種具有遠(yuǎn)大抱負(fù)、一種不斷追求、不斷攀登的精神。當(dāng)代初中學(xué)生具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但又往往缺乏耐力，表現(xiàn)為開始做某件事情時(shí)，信心十足，斗志昂揚(yáng)，但一遇到困難、失敗，又失去勇氣和信心。為此，在中學(xué)教育中要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，構(gòu)筑一種你追我趕、相互競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。只有這樣，才能使學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)精神，才能激發(fā)個(gè)人的潛力，在學(xué)習(xí)中敢于冒尖、敢為人先、努力向上，永不自滿，從而促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步，增強(qiáng)自身實(shí)力。我們應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。（1）、組織各種競(jìng)賽，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己才華的舞臺(tái)。例如每學(xué)期組織一次運(yùn)動(dòng)會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、猜謎語競(jìng)賽等，讓全體學(xué)生都積極參加，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)精神。（2）實(shí)行班干部競(jìng)選制。21世紀(jì)是信息時(shí)代、是競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代。在班級(jí)中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制選拔班干部，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的參與意識(shí)，通過競(jìng)選班干部讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只要具有一定的知識(shí)水平、素質(zhì)水平就可進(jìn)入班干部隊(duì)伍，只有通過自身的勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，模范遵守規(guī)章制度，方能脫穎而出。（3）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，開辦“我之最”、“我的特長”活動(dòng)。例如，在班級(jí)中開展書法、繪畫、歌唱、剪紙、朗誦等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己的才能。

智利詩人加伯列曾說：“我們犯有很多錯(cuò)誤和過失，然而，我們最大的罪惡就是拋棄孩子，忽視生命的源泉。我們需要的許多東西都可以等待，可是孩子卻不能等待。就在此時(shí)此刻，他的骨骼在形成，他的血液在生長、他的感官在發(fā)育。對(duì)孩子來說，我們的回答不能是‘明天’而只能是今天。”這一精辟分析告誡人們：要使孩子的身心健康的發(fā)育，不但孩子自身要努力，家長和教師每時(shí)每刻都負(fù)有教育的重任。

愿教師們把每個(gè)學(xué)生都能培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

第五篇：農(nóng)村初中心理健康教育工作總結(jié)

磚橋初中心理健康教育工作

自查小結(jié)

心理健康教育是提高中學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本以來，特別是自8月參加“廬江縣中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)”以來，我校全體心育團(tuán)隊(duì)在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，為切實(shí)做好我校學(xué)生心理健康教育工作，做了不少頗有成效的工作，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)和完善咨詢硬件建設(shè)

學(xué)校按照上級(jí)要求，在學(xué)校綜合樓四樓設(shè)立了“心理健康咨詢室”，內(nèi)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)室、接待室、咨詢室，做到了有電腦、活動(dòng)柜、電話、咨詢臺(tái)等，安排心理教育老師按時(shí)值班，接待來訪的學(xué)生。對(duì)有些環(huán)節(jié)的設(shè)置，真在不斷的完善之中。

二、健全、完善心理健康教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、制度和隊(duì)伍

建立健全心理健康教育、心理咨詢工作制度和守則。完善教導(dǎo)處、心理咨詢室、班主任、心育老師網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。學(xué)校設(shè)立多名專、兼職心育教師。定期或不定期召開相關(guān)會(huì)議，匯報(bào)、交流工作情況，定期向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)進(jìn)展，提出建議，并及時(shí)向?qū)W生作出指導(dǎo)。不斷提高專職和兼職心理教師業(yè)務(wù)水平。為更有針對(duì)性地開展心理健康教育工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使我校心理健康教育工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化。

三、心理健康教育進(jìn)課堂

學(xué)期初即制訂了本學(xué)期的心理健康教育計(jì)劃和課表。在班主任配合下，每周各班上一節(jié)心理健康教育課，適時(shí)運(yùn)用團(tuán)體心理訓(xùn)練等形式，理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)闡明相關(guān)原理，解決學(xué)生中的實(shí)際心理問題。先后在學(xué)生中傳授、普及相關(guān)心理健康的基本知識(shí)和調(diào)節(jié)技巧。

四、營造校園心理健康教育氛圍，提高教育質(zhì)量

讓學(xué)生們了解心理健康的重要性，也讓從事日常教育、管理的班主任和教師們掌握一定的相關(guān)知識(shí)。在具體工作中，根據(jù)學(xué)生中存在的問題和發(fā)展趨勢(shì)，不斷安排針對(duì)性強(qiáng)，主題鮮明，內(nèi)容豐富生動(dòng)，緊密聯(lián)系中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的講座報(bào)告。如二月進(jìn)行學(xué)生寒假“關(guān)注身心健康，做有意義活動(dòng)”教育；三月、四月開展關(guān)于學(xué)生早戀問題、情緒調(diào)節(jié)問題、健康成長教育；

五、六月進(jìn)行善

待挫折教育、九年級(jí)學(xué)生中考前長跑減壓輔導(dǎo)；九月對(duì)新生入學(xué)組織自我介紹和暢談學(xué)期感受等活動(dòng)。

五、開展系列活動(dòng)，深化心理健康教育

配合學(xué)校素質(zhì)教育，我們開展了一系列活動(dòng)，深化心理健康教育。如開展陽光體育廣播操比賽，“預(yù)防溺水，關(guān)注安全”主題教育，“愛我家鄉(xiāng)”書信征文活動(dòng)，“家校攜手，共同引導(dǎo)”家長會(huì)活動(dòng)，或演講，或征文，或家訪，或聚會(huì)，或表彰??讓心理健康教育與各種形式密切滲透，放大心理健康“正能量”，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

六、加強(qiáng)宣傳輿論陣地建設(shè)

通過黑板報(bào)、宣傳欄、校園廣播等多種形式廣泛宣傳心理健康、心理咨詢常識(shí)，及時(shí)就個(gè)別和共性問題進(jìn)行相應(yīng)的解答、指導(dǎo)。每學(xué)期，就“留守兒童”等相關(guān)話題，各班自編自辦了一期心理健康教育黑板報(bào)。我們利用學(xué)校組織的家長會(huì)對(duì)家長們進(jìn)行心理健康教育知識(shí)普及和技能培訓(xùn)，讓他們與時(shí)俱進(jìn)，和孩子們共同成長。

七、加強(qiáng)心育工作的學(xué)習(xí)、總結(jié)和提高

積極參加心理指導(dǎo)中心組織的各種心理健康教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，訂閱心理健康教育雜志，向先進(jìn)單位和專家學(xué)習(xí)，提高相關(guān)技能。在領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，按時(shí)高效地完成各項(xiàng)工作。注意工作總結(jié)，加強(qiáng)心理健康教育的研究，提高工作水平。完善檔案管理。

自開展心理健康活動(dòng)以來，我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，狠抓落實(shí)，心育老師和各班主任以及全體教師密切配合，正在不斷提高心育水平，促進(jìn)學(xué)生更好地成長，努力使我校心育工作適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展。