第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育研究課題研究方案

“農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育研究”課題研究方案

王集中學(xué)

單士華

一、課題的提出

江澤民同志指出：“一個(gè)民族的新一代沒有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，這個(gè)民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林”。面對未來的挑戰(zhàn)，面對當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，對青少年加強(qiáng)心理健康教育研究愈來愈顯得重要，這也是社會發(fā)展的必然趨勢。廣大教育工作者應(yīng)清醒地認(rèn)識到心理健康教育的重要性和必要性。

目前，學(xué)生特別是初中學(xué)生心理疾病增多已成為不爭的事實(shí)。心理素質(zhì)作為人的素質(zhì)的一個(gè)組成部分，其重要性顯得日益突出，在人的發(fā)展過程中，情商比智商更重要。廣大教育工作者必須樹立一切為了學(xué)生健康成長的觀念，在對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞進(jìn)行教育的同時(shí)，要把心理健康教育作為義不容辭的責(zé)任，重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)他們素質(zhì)的全面提高，以便能夠適應(yīng)未來社會的競爭需要。

鑒于以上兩點(diǎn)，“農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育研究”已成為亟待研究的重要課題。

二、有關(guān)概念的界定

健康包括生理健康和心理健康兩個(gè)方面的內(nèi)容。

心理健康是指能夠充分發(fā)揮個(gè)人的最大潛能以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間，人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體地說，包括兩層含義：一是無心理疾病，這是心理健康的最基本條件。二是積極調(diào)節(jié)與發(fā)展自己的心理狀態(tài)，即從積極的預(yù)防的角度消除一切的不良心理傾向。

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。它是一種關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展的教育，它把對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)作為自己的重要教學(xué)內(nèi)容，它是依據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，不拘泥與傳統(tǒng)的教育模式，以形式多樣，學(xué)生喜聞樂見的形式幫助其從主觀與客觀兩個(gè)方面建立對世界的合理認(rèn)識，從而能夠以積極健康的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，面對生活。

三、研究內(nèi)容

1、影響初中學(xué)生心理健康的因素；

2、初中學(xué)生心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；

3、如何加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)；

4、如何拓寬心理健康教育的渠道；

5、探討初中各類學(xué)生心理健康教育的方法；

6、如何做好初中學(xué)生心理健康預(yù)防工作。

四、研究目標(biāo)

1、解決初中學(xué)生常見的心理健康問題；

2、幫助學(xué)生形成和發(fā)展良好的心理素質(zhì)；

3、開發(fā)學(xué)生的心理潛能。

五、研究的原則和方法

（一）研究原則：

1、客觀性原則。客觀性原則是心理健康教育研究必須遵循的原則。人的心理活動(dòng)復(fù)雜多變，且外觀上不具形體，既看不見又摸不著，研究它時(shí)容易產(chǎn)生主觀猜測、武斷片面等缺點(diǎn)，因此在研究中必須遵循這一原則。

2、系統(tǒng)性原則。對心理現(xiàn)象的具體分析，還要看到心理活動(dòng)的不同水平和層次，個(gè)性心理發(fā)展的順序和階段心理反映和行為反饋，必須遵循發(fā)展性原則。

3、教育性原則。教育性原則是教育過程中研究學(xué)生心理表現(xiàn)遵循的原則，研究學(xué)生心理是為了更好地教育學(xué)生，因此，進(jìn)行這方面的研究不僅要講究方法，而且課題的選擇也要有教育意義，使其有助于教育、教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、發(fā)展性原則。心理健康狀態(tài)并非靜態(tài)固定的，而是動(dòng)態(tài)的、變化的。心理健康與否只反映每一段時(shí)間內(nèi)的特定狀態(tài)，而非永遠(yuǎn)。因此研究時(shí)必須遵循這一原則。

（二）研究方法

以調(diào)查法為主，輔之以觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案法等方法。

六、研究步驟

整個(gè)課題研究歷時(shí)一年，分三個(gè)階段。

第一階段——理論準(zhǔn)備階段（2009年10月——2009年12月）

1、選題論證。

2、上報(bào)縣、市教科所審批、立項(xiàng)。

3、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。

4、確定分步實(shí)施的具體步驟。

5、確定子課題。

第二階段——調(diào)查研究階段（2010年1月——2010年7月）

1、調(diào)查研究。

2、整理相關(guān)內(nèi)容。

第三階段——結(jié)題階段（2010年8月——2010年 10月）

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析整理。

2、撰寫研究報(bào)告及相關(guān)論文。

3、請上級主管部門鑒定。

七、成果形式——論文或研究報(bào)告

（一）階段性成果

1、農(nóng)村初中學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

2、有關(guān)論文

（二）終結(jié)性研究成果

1、論文及研究報(bào)告

八、課題組成員及分工

組長： 組員：

第二篇：淺談農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育

淺談農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育

接觸到心理健康教育比較早，教育部在1999年8月13日頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)”。心理健康在那時(shí)就開始走進(jìn)我的視野。但是真正拿到課本進(jìn)行研究，還是在今年九月。

彭場二中目前有一至九個(gè)年級，我負(fù)責(zé)一至班級的心理健康教育和心理咨詢。目前，我們學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀如何呢？小學(xué)生和中學(xué)生有什么不同呢？根據(jù)實(shí)踐，我認(rèn)為我們學(xué)校初中學(xué)生中常見的心理問題主要有以下幾類：

首先、適應(yīng)問題。適應(yīng)不良的問題集中表現(xiàn)在初一。因?yàn)?，進(jìn)入中學(xué)后，他們會發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)是完全不同的：一，由一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)新學(xué)校，環(huán)境發(fā)生了變化，許多地方都相對陌生。二，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯大增，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，難度也加大了，而且學(xué)習(xí)方式與小學(xué)階段的不同，所以，剛上初中不適應(yīng)。三，人際關(guān)系的變化，對溝通感到困難。但是，這樣的問題大多在第一學(xué)期中后會得以解決。但是少數(shù)學(xué)生這個(gè)問題解決不好，導(dǎo)致情緒失調(diào)，產(chǎn)生了心理壓力。其次是情感問題。進(jìn)入中學(xué)后，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等各方面都得以發(fā)展，自認(rèn)為自己已長大成人了，不想讓父母過多地管教，最易產(chǎn)生逆反心理：青少年正處于生長發(fā)育階段，這個(gè)年齡段正是主觀需求欲望比較多、比較強(qiáng)烈的時(shí)期，而家庭、學(xué)校和社會又不能完全滿足他們的欲望和要求，于是必然產(chǎn)生心理上的不平衡，抑郁、暴躁等。他們往往不愿與父母溝通在情感上，中學(xué)生難以解決的另一個(gè)問題是異性交往。目前的初二學(xué)生主要反映父母的不理解。

最主要是學(xué)習(xí)問題。這是作為一個(gè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中都存在的問題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度端正，智力發(fā)展正常，可學(xué)習(xí)效率低下，他們要么是學(xué)習(xí)技能障礙，要么是方法欠缺，長期失敗使學(xué)習(xí)自信心喪失。在初二年級，厭學(xué)的現(xiàn)象開始蔓延，這在農(nóng)村薄弱中學(xué)比較常見。

中學(xué)生處于青春發(fā)育期，是人生的第二次成長高峰。其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期。作為老師應(yīng)了解學(xué)生心理生理發(fā)展的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格。我認(rèn)為，要做好中學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是要敏銳地觀察。在平常的教學(xué)過程、注意觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為動(dòng)作的表現(xiàn)。

二是要和學(xué)生交朋友。即使學(xué)生有什么出格的事情，也要用心理醫(yī)生的視角對待。

三增強(qiáng)學(xué)生的信心和抗挫折能力。中學(xué)生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學(xué)相處不好。初一入學(xué)時(shí)，很多學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)考不好，心理受到嚴(yán)重的挫折。針對這種情況，就要用遠(yuǎn)大的理想來激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的抗挫折能力增強(qiáng)了，克服了學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)積極性就會大大提高，成績也將隨之提高。

一學(xué)期的課程快要結(jié)束了，感到與學(xué)生的心貼近了，關(guān)系融洽了；也感到有些遺憾：如果多用一些視頻和課件為教學(xué)配套該多好啊！

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題研究方案

農(nóng)村初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的研究

課 題 方 案

河包鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)校

農(nóng)村初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的研究課題方案

一、課題的提出：

1、目的意義：

隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關(guān)注?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆拥囊磺?，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”問題，不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問題，更是廣大教師、學(xué)校、家長頗感棘手的問題。我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)。由于受思想認(rèn)識、經(jīng)濟(jì)條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學(xué)困生”問題尤為突出。雖說我校在“學(xué)困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成績。但不可否認(rèn)，一部分學(xué)困生成績的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià)，這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈；也有部分學(xué)困生對教師的教學(xué)不以為然，我行我素，甚至走向?qū)αⅰ亩霈F(xiàn)教師的“教切”與“學(xué)困”的矛盾，使教學(xué)陷入困境。那么，如何轉(zhuǎn)困、脫困，改變單靠“時(shí)間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生教學(xué)規(guī)律，已成為廣大教師迫需解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展《小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究。

2、課題界定：

（1）、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。

（2）、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、通過本課題的研究，幫助學(xué)困生堅(jiān)定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進(jìn)步。

2、通過本課題的研究，改變教師在對待學(xué)困生問題上的觀念，以“六個(gè)心”來轉(zhuǎn)化學(xué)困生：

一、了解學(xué)生，賦予愛心；

二、創(chuàng)造機(jī)會，給予信心；

三、奉獻(xiàn)真誠，主動(dòng)關(guān)心；

四、平等相等，成為知心；

五、改變厭學(xué)，形成熱心；

六、正面教育，投入耐心。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、本課題以我校所有教師為研究對象,以數(shù)學(xué)、語文、英語三大學(xué)科為主,兼顧其它學(xué)科,共同參與研究.新課程改革背景下的教師應(yīng)該擁有的教育觀念和教育行為的研究。

2、調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)及基本表現(xiàn)形式，探索推廣的措施。

3、探討滿足學(xué)困生特殊需要的策略。

（1）認(rèn)知領(lǐng)域、（2）情感領(lǐng)域、（3）動(dòng)作技能領(lǐng)域

4、加強(qiáng)教學(xué)反思，調(diào)整教育觀念和行為的研究

（1）學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案的建立：個(gè)人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。

（2）學(xué)困生的學(xué)習(xí)評價(jià)與學(xué)校對教師的考核問題

（3）對學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。

（4）制定獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)困生制度

四、實(shí)驗(yàn)方法

在研究方法上遵循以下原則：

1、情感化原則 情感是人的個(gè)性特征的突出標(biāo)志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對學(xué)生充滿理智的愛，用高度的責(zé)任感和飽滿的熱情感染學(xué)生，同時(shí)重視學(xué)生在教育過程中情感活動(dòng)，共同營造一個(gè)互相合作，互相尊重的教學(xué)氛圍。

2、興趣層進(jìn)原則 學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和對學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生滲與教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)其在活動(dòng)中的興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。

3、激勵(lì)性原則 學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對的，并且他們都處在運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵(lì)學(xué)生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他揚(yáng)其所畏，克服不足，同時(shí)要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的發(fā)展。已致形成一個(gè)“思想鼓勵(lì)、輿論導(dǎo)向、提供機(jī)會、積極評價(jià)、勵(lì)成功”的激勵(lì)機(jī)制。

4、循序遞進(jìn)原則 學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長，否則道得其反。為此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時(shí)要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進(jìn)、學(xué)習(xí)難度遞進(jìn)，參與學(xué)習(xí)次數(shù)的遞進(jìn)，并控制其遞進(jìn)的幅度，使他們在循序漸進(jìn)之中逐步提高。

5、教學(xué)及時(shí)反饋原則 讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及使用合理的學(xué)習(xí)策略。但對學(xué)困生來說尤顯重要，這是因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，認(rèn)識結(jié)構(gòu)不合理。若他們學(xué)習(xí)情況，成果得不互及時(shí)的反饋，就會使他們喪失意志。因此，教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、實(shí)驗(yàn)對象： 本校各班的學(xué)困生。

六、實(shí)驗(yàn)步驟

1、提出課題，申報(bào)課題階段，時(shí)間為2013、9—2013、10；

2、進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為2013、11—2014.7；

3、及時(shí)總路線，鑒定階段，時(shí)間為2014、9；

起始階段：學(xué)習(xí)理論，開展調(diào)查研究，對問題進(jìn)行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。實(shí)驗(yàn)與研究階段：

1、全面實(shí)施課題方案，同時(shí)做好開題論證工作。

2、運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展。

3、要運(yùn)用各種機(jī)會（如實(shí)踐課、公開課、研討課的機(jī)會，與學(xué)生座談的機(jī)會；家長會、家訪的機(jī)會）發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問題的及時(shí)補(bǔ)救。

4、深入調(diào)查，采用對個(gè)案分析等到方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文、調(diào)查報(bào)告等，積累成果。

5、在加強(qiáng)平時(shí)常態(tài)研究的基礎(chǔ)上，整理學(xué)困生脫困的個(gè)案和范例集。

總結(jié)鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：李明容 副組長：趙俊利

組

員：李明容

趙俊利

鄧天英

李小勇

第四篇：心理健康教育研究課題

心理健康教育研究課題：

怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的

心理困擾研究

目

錄

課題研究方案

研究工作報(bào)告

課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

課題研究方案

一、課題名稱

《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》

二、課題研究的目的、意義

（一）課題研究的出發(fā)點(diǎn)

1、學(xué)生的心理問題需要我們?nèi)セ?/p>

在一年多的調(diào)查摸底中，我們發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生有心理障礙的達(dá)到20％，很大一部分學(xué)生存在不同程度的心理問題。他們喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定；人格偏執(zhí)扭曲，耐挫力差；人際交往有障礙，青春期間困惑等。并表現(xiàn)出種種不良行為，如打架、罵人、說謊、吸煙、賭博、考試作弊、厭學(xué)、逃學(xué)、與老師對立、不接受教育，是非觀念淡漠，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。

2、國家對學(xué)校心理健康教育的要求

1993年中共中央國務(wù)院頒布了《中國教育改革發(fā)展綱要》，“綱要”中提出了要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。《中國中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力”。加強(qiáng)對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是時(shí)代的呼喚，現(xiàn)實(shí)的需要，也是擺在廣大教育工作表面前的一項(xiàng)全新的課題。

1999年國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，就我國中小學(xué)開展心理健康教育的重要性、基本原則、主要任務(wù)、實(shí)施途徑、師資隊(duì)伍、條件保障等提出了六條意見。

（二）課題研究的目的、意義

1、目的：從發(fā)展學(xué)生健康心理入手，有效化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾問題，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。

2、意義：培養(yǎng)和提高學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)具有良好的心理素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

三、課題研究的指導(dǎo)思想

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、心理學(xué)教育理論和國家綱領(lǐng)性文件為指導(dǎo)思想，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度為行動(dòng)指南，以務(wù)實(shí)、真誠的精神為工作作風(fēng)，認(rèn)真做好課題研究工作。

四、課題研究的目標(biāo)

通過化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾問題，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)樂觀、向上的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

五、課題研究的基本內(nèi)容

普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，初中重點(diǎn)放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點(diǎn)放在人際關(guān)系和生活及社會適應(yīng)方面。針對學(xué)生存在的種種心理問題，怎樣采取最有效的化解措施。

六、課題研究的方法

1、根據(jù)心理健康教育的特點(diǎn)，課題研究要遵循以下幾個(gè)要求：①發(fā)展性輔導(dǎo)。我們面對的是活生生的人，他們在不斷的發(fā)展、變化著。②主動(dòng)性指導(dǎo)。不是學(xué)生向我們“要健康”，而是我們春風(fēng)化雨“送健康”。③整體性輔導(dǎo)。每一位學(xué)生都是我們關(guān)注的對象。④活動(dòng)性體驗(yàn)。心理健康教育是潤物無聲的春雨，要讓學(xué)生在參與活動(dòng)中體味到“春雨”的美妙。

2、要克服的幾個(gè)傾向

①心理健康教育的科學(xué)化傾向；

②心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向；

③心理健康教育的方向化傾向；

④心理健康教育的形式化傾向；

⑤心理健康教育的孤立化傾向。

3、研究的工作思路

①加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理；

②加強(qiáng)心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師心理健康水平；

③選取符合校本教育研究的教學(xué)內(nèi)容，并采取科學(xué)的教學(xué)管理；

④建立心理咨詢室，搞好咨詢工作；做好個(gè)案的收集整理；在素材積累的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾問題，將有效的化解措施收集整理，形成成果；

⑤與家庭教育相聯(lián)系，努力優(yōu)化家庭教育環(huán)境，做好家長工作。

4、課題研究計(jì)劃

第一階段：預(yù)備學(xué)習(xí)階段（2012年9月至2013年1月）

做好開題報(bào)告，建立心理咨詢室，建立心理信箱，開通心理咨詢電話，開設(shè)心理輔導(dǎo)廣播站，開展心理輔導(dǎo)專題講座以及各種心理輔導(dǎo)課，開展心理健康教育活動(dòng)課。不斷了解情況，發(fā)現(xiàn)問題、積累個(gè)案，將學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中存在的心理困擾分類歸整，然后對癥下藥，具體研究。

第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2013年2月至2014年1月）

設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，針對心理困擾特大特多的方面，制定化解措施，逐漸形成成果，并逐漸擴(kuò)大研究面。

第三階段：總結(jié)階段（2014年2月至2014年7月）

將取得的成果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)一一總結(jié)并提出新的目標(biāo)。

七、課題研究的成果形成

1、做好“心理健康教育室”的檔案整理工作。

2、搞好“心理咨詢”記錄，認(rèn)真做好信件回復(fù)工作，做好個(gè)案收集整理工作，認(rèn)真開展活動(dòng)課。

3、創(chuàng)辦一份報(bào)紙。

4、將研究成果整理總結(jié)后，準(zhǔn)備出一本論文集。

八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

1、管理原則：縣教研室指導(dǎo)，學(xué)校為主，教研組研究相結(jié)合。

2、組織機(jī)構(gòu)：

① 課題領(lǐng)導(dǎo)組組長：李利軍

副組長：胡勇、施鵬、高紹巨

②課題協(xié)調(diào)工作組：方先紅、胡朝暉、劉光力 ③課題研究工作組： 總 負(fù) 責(zé)：胡勇 組 長：高少菊

副 組 長：劉光力、陸丹、胡家振 辦 公 室：胡朝暉

健康教育室：陳實(shí)初（身心衛(wèi)生）檔 案 室：曾昭榮

成 員：解北海、李三林、袁波勇及各班班主任

九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

預(yù)計(jì)投入資金5000.00元。主要有以下方面的支出：咨詢調(diào)查費(fèi)、會議費(fèi)、心理咨詢室布置費(fèi)、差旅費(fèi)、資料費(fèi)、印刷費(fèi)、教師培訓(xùn)費(fèi)、代課費(fèi)等。

十、課題研究預(yù)期效益

使每一個(gè)跨進(jìn)中學(xué)的學(xué)生都擁有一顆健康的心。

漢壽縣毓德鋪中學(xué) 2013年2月

《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》

課題工作報(bào)告

2011年，我校確立《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》為中學(xué)生心理健康教育研究課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視此課題研究，很快確立了研究小組成員——由學(xué)校副校長胡勇老師全面負(fù)責(zé)，高少菊副校長擔(dān)任組長劉光力等老師為課題組參研人員，正式拉開了此課題研究的帷幕。

2011年至2012年，通過一年多時(shí)間的學(xué)習(xí)和調(diào)查摸底，研究組成員反復(fù)討論，慎重考慮，于2012年9月初正式確立了我校研究的課題為：《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》，同時(shí)對研究組成員重新進(jìn)行調(diào)整。

2012年9月8日，我校舉行了隆重的開題報(bào)告會，在開題報(bào)告會上，研究組成員胡勇老師受研究組的委托，以“心理健康教育講座”的形式給學(xué)生作了題為《受用一生的忠告》的報(bào)告。

在開題報(bào)告會上，課題研究負(fù)責(zé)人劉光力（現(xiàn)教導(dǎo)主任）同志宣布了研究組的成員組成機(jī)構(gòu)：

一、總負(fù)責(zé)：胡勇，組 長：高少菊，副組長：劉光力、陸丹、胡家振，辦公室：胡朝暉，健康教育室：陳實(shí)初（身心衛(wèi)生），檔案室：曾昭榮，成 員：解北海、李三林、袁波勇及各班班主任

隨后，正式設(shè)立了“心理咨詢室”，開通了心理咨詢電話（0736-2233016），除周六和星期天外，每天安排研究組成員值班，接聽學(xué)生電話、接受學(xué)生咨詢，每期給學(xué)生開展一次心理專題講座。不定時(shí)利用學(xué)校廣播站開展心理健康輔導(dǎo)課。

按課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)劃，今年擬結(jié)題?，F(xiàn)就課題組兩年來的工作情況簡要報(bào)告如下：

一、加強(qiáng)管理，確保課題研究的順利開展。

課題研究室自建立以來，課題研究組的領(lǐng)導(dǎo)迅速組織參研人員查閱資料，分析情況，制定了課題研究方案，提出了“科學(xué)、有序、務(wù)實(shí)、關(guān)愛”的工作理念，要求所有的研究組成員要遵循這一理念，做好自己的工作。為研究工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、課題研究的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、原則、根本目的。

課題研究目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育要培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。具體目標(biāo)包括：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素質(zhì)，提高心理健康水平。

課題研究的任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；有效化解學(xué)生的心理困擾問題，培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人。課題研究的主要內(nèi)容是：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點(diǎn)是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，初中重點(diǎn)放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點(diǎn)放在人際關(guān)系和生活及社會適應(yīng)方面。主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒和意志，抑制自己的沖動(dòng)行為；積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

課題研究的原則：根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實(shí)施教育；面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)；以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要做到科學(xué)性與針對性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。

課題研究的根本目的在于：從發(fā)展健康心理入手，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。

三、課題研究階段

《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》的研究大致分為三個(gè)階段：

第一預(yù)備、學(xué)習(xí)階段：建立心理咨詢室，開通心理咨詢電話，開設(shè)心理輔導(dǎo)廣播站，開展心理輔導(dǎo)專題講座以及各種心理輔導(dǎo)課。通過以上活動(dòng)，不斷了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，積累個(gè)案，將學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中存在的心理困擾分類歸整。然后對癥下藥，具體研究，尋找突破口。此階段半年時(shí)間。

第二實(shí)驗(yàn)研究階段：設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，針對心理困擾特大特多的方面，制定化解措施一一解決，逐漸形成成果，并逐漸擴(kuò)大研究面。此階段兩年時(shí)間。

第三總結(jié)階段：將取得的成果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)一一總結(jié)并提出新的目標(biāo)。此階段半年時(shí)間。

四、課題研究的工作思路

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。① 課題領(lǐng)導(dǎo)組組長：李利軍

副組長：胡勇、施鵬、高少菊

②課題協(xié)調(diào)工作組：方先紅、胡朝暉、劉光力 ③課題研究工作組： 總 負(fù) 責(zé)：胡勇 組 長：高少菊

副 組 長：劉光力、陸丹、胡家振 辦 公 室：胡朝暉

健康教育室：陳實(shí)初（身心衛(wèi)生）檔 案 室：曾昭榮

成 員：解北海、李三林、袁波勇及各班班主任

2、加強(qiáng)心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師心理健康水平。

學(xué)校建立起了在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，以思想政治課教師、班主任和團(tuán)、隊(duì)干部為主體，兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。重視教師自身的心理健康，使每一位教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識。

學(xué)校投入?？畈粩喔纳菩睦斫】到逃處熀托睦碜稍儐T的工作環(huán)境和條件。在對研究成員的使用和待遇上，等同于其他專業(yè)教師，并鼓勵(lì)、支持此項(xiàng)工作，肯定研究組的工作業(yè)績。學(xué)校選擇的參與心理健康教育研究的老師和心理咨詢員，心理素質(zhì)都比較好。他們都比較注重自身形象，不斷提高思想認(rèn)識、道德水平、理論水平和實(shí)際工作能力，注重維護(hù)自身的心理健康教育水平。在工作中他們都能發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、任勞任怨的工作作風(fēng)，堅(jiān)持以科學(xué)、負(fù)責(zé)的態(tài)度對待每一項(xiàng)工作，做到了盡職盡責(zé)、忠于職守。

在心理健康教育的管理工作中，學(xué)校做到了三保證：即保證時(shí)間、保證老師、保證場地。使此項(xiàng)研究工作三年來得以順利進(jìn)行。

3、針對課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》，選取了符合校本教育的教學(xué)內(nèi)容，并采取了科學(xué)的教學(xué)管理。

課題確立以后，學(xué)校要求全體老師，要將心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育。每學(xué)期的課題總結(jié)會上，課題組老師都要交流經(jīng)驗(yàn)，談心得體會，自己在教學(xué)實(shí)踐中是怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾問題的。

在教學(xué)內(nèi)容方面，除原有的思想政治課及青春期教育等相關(guān)內(nèi)容外，學(xué)校還為初

一、初二學(xué)生訂了健康教育課本，開設(shè)專門的心理健康教育課，由政治老師專職負(fù)責(zé)。同時(shí)，各年級、各班級、校團(tuán)委、各班團(tuán)支部都組織開展了豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)課。課題組老師每學(xué)期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座2—3次。政教處、電教室利用多媒體為學(xué)生展示了大量利于學(xué)生身心發(fā)展的影音作品。學(xué)校利用各種重大節(jié)日，組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育的游戲、娛樂課活動(dòng)和文娛演出。由校團(tuán)委和學(xué)生會負(fù)責(zé)的心理廣播站，每月都有一次“心靈直通車”專題，針對學(xué)生心理困擾較大的問題進(jìn)行指導(dǎo)、化解。各班班主任充分利用班主任工作特點(diǎn)與環(huán)境，將心理健康教育同班級管理，班集體建設(shè)等有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造良好的班集體心理健康教育氛圍，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)管理方面，注重科學(xué)性與實(shí)踐性并重，計(jì)劃性與靈活性并重，注重系統(tǒng)性原則，全體性與關(guān)注個(gè)別差異原則，主體性原則，開發(fā)性原則。

五、課題研究的開展情況

1、理論學(xué)習(xí)及研究情況

（1）理論學(xué)習(xí)堅(jiān)持每月一次。主要內(nèi)容有《教育學(xué)》，《心理學(xué)》，《中學(xué)教育心理學(xué)》，《學(xué)習(xí)的革命》，《初中生心理學(xué)》，《高中生心理學(xué)》，《中學(xué)教育大綱》，中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革學(xué)校德育工作的若干意見》，中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，國家教委關(guān)于《當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》的通知，《中國教育改革和發(fā)展綱要》，學(xué)校訂閱的許多有關(guān)學(xué)生心理健康教育研究的雜志，古今中外著名心理學(xué)家的著作，以及全國各地學(xué)校心理健康教育的成功經(jīng)驗(yàn)等等。（2）子課題研究的進(jìn)展情況

2012年9月8日，全校舉行了開題報(bào)告會，然后，正式設(shè)立了心理咨詢室，開通了心理咨詢電話，除此之外，每天安排研究組成員在“心理咨詢室”值班，接聽學(xué)生、家長電話，接受學(xué)生咨詢。每月開一次會議，匯報(bào)并討論在課題研究中出現(xiàn)的新問題，提出解決的辦法。每期給學(xué)生開展一次心理專題講座。不定時(shí)利用學(xué)校廣播站和校園電視網(wǎng)給學(xué)生開展心理健康輔導(dǎo)課。

至2013年，課題研究進(jìn)展一直較順利。兩年來，研究工作逐漸走向系統(tǒng)化、科學(xué)化和明晰化?！靶睦碜稍兪摇苯勇犠稍冸娫捄徒邮墚?dāng)面咨詢300余次；班主任每月利用班會課上一堂心理健康教育課或活動(dòng)課；研究組的領(lǐng)導(dǎo)和參研人員每人開展了一次心理健康教育專題講座；健康教育室的陳實(shí)初老師每月辦一期專題版報(bào)，每學(xué)期開展一次青春期心理健康教育講座；每個(gè)參研人員和班主任都撰寫了一篇專題論文。

3、心理健康教育活動(dòng)課的開展情況

我校的心理健康教育活動(dòng)課注重科學(xué)性、計(jì)劃性、針對性。這項(xiàng)工作開展得比較成功。（1）活動(dòng)課的教學(xué)原則及方法： 第一、心理健康輔導(dǎo)課的目標(biāo)是預(yù)防或降低學(xué)生的心理問題的發(fā)生，是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，與其它傳授系統(tǒng)科學(xué)知識的科目極不相同，學(xué)生的主體性原則顯得尤為重要。第二、教學(xué)選擇的內(nèi)容要與學(xué)生的生活直接相關(guān)，與他們的生活實(shí)際，經(jīng)歷和閱歷以及與他們心理發(fā)展相吻合的一些內(nèi)容，深入到他們的心理活動(dòng)深層，去探索、開啟，激發(fā)他們自我意識的覺醒，達(dá)到學(xué)生自我教育，自我調(diào)節(jié)的目的。

第三、教學(xué)過程中老師的作用只是觀察、關(guān)心和引導(dǎo)，而學(xué)生在心理健康教育活動(dòng)課中不僅得到渲泄，找到解決方法，而且樹立了自信，得到了經(jīng)驗(yàn)，對自身的發(fā)展有重要的意義。第四、活動(dòng)課中既要求所有的學(xué)生都要充分地參與，又要求老師平等地參與，教師在課前應(yīng)充分設(shè)計(jì)輔導(dǎo)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，內(nèi)心的體驗(yàn)，內(nèi)心的感悟，教師不能以自己的觀點(diǎn)去束縛學(xué)生的觀點(diǎn)。

我校的心理健康教育活動(dòng)課正是遵循以上原則的基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的，因此收效很好。

（2）我校心理健康教育活動(dòng)課的內(nèi)容及分類

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：戰(zhàn)勝遺忘，緩解考試焦慮，提高學(xué)習(xí)效率等；

情緒輔導(dǎo)：欣賞自己，發(fā)泄憤怒的方式，克服自卑、增強(qiáng)自信等； 人情關(guān)系輔導(dǎo)：慎交網(wǎng)友，理解父母，學(xué)會贊美，學(xué)會合作等； 生活輔導(dǎo)：追星的利與弊，如何看待名牌，我看社會等。

活動(dòng)課分三條線有計(jì)劃地開展：第一、政教處，其活動(dòng)課與德育工作相勾聯(lián)，如演講、專題片放映等；第二、校團(tuán)委，其活動(dòng)課主要以培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格魅力為主題展開；第三、各年級，其活動(dòng)主要針對學(xué)生的年齡特征和年級實(shí)際開展。無論哪條線的活動(dòng)課都開展得精彩紛呈，真正讓學(xué)生在活動(dòng)中得到啟迪，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

六、加強(qiáng)日常管理和階段工作素材的收集與整理。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理，使我校的課題研究開展非常順利。兩年中，課題組召開專題工作會18次，開展全校性的專題講座6次，政教處組織的各年級的專題報(bào)告會每期1次，理論學(xué)習(xí)每月一次。所有組上的參研人員都認(rèn)真投入到課題研究工作中，工作熱情高，敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神都很強(qiáng)。三年中，課題組成員利用休息時(shí)間在咨詢室接受咨詢，接聽電話，認(rèn)真負(fù)責(zé)地回復(fù)學(xué)生的每一封信，解答每一個(gè)問題，精心化解學(xué)生的每一個(gè)困擾，從沒記過報(bào)酬，全憑一股工作熱情在做這項(xiàng)工作，而且工作開展得有聲有色。

在素材的收集與整理上，檔案室的解安民老師非常負(fù)責(zé)，工作嚴(yán)謹(jǐn)，在幾個(gè)主研人員的配合幫助下，我校的心理健康教育檔案，整理規(guī)范而科學(xué)，分類細(xì)致明晰。三年來，共收到教師相關(guān)論文63篇，階段工作小結(jié)9份，活動(dòng)課整理積累資料7份，個(gè)案材料168份。

七、經(jīng)費(fèi)投入情況

學(xué)校在經(jīng)費(fèi)異常困難的情況下，為保證課題研究的順利進(jìn)行，共投入研究經(jīng)費(fèi)4000.00元，具體支出如下：

1、咨詢調(diào)查費(fèi)300.00元；

2、會議費(fèi)500.00元；

3、心理咨詢室布置費(fèi)500.00元；

4、差旅費(fèi)300.00元；

6、資料費(fèi)700.00元；

7、印刷費(fèi)300.00元；

8、教師培訓(xùn)費(fèi)400.00元；

9、代課費(fèi)1000.00元。

八、《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》這一課題的研究，其意義已遠(yuǎn)超越了課題研究本身。

首先，該項(xiàng)研究工作，為我校師生構(gòu)建了一個(gè)心理健康教育的平臺。因?yàn)椤皳碛幸活w健康的心”已越來越成為當(dāng)今社會每個(gè)人最可貴的財(cái)富了。此項(xiàng)研究工作如雨后的一束陽光，久旱后的一滴甘霖，帶給全校師生一份脈脈的美麗，它正悄悄喚醒沉睡在人們心中的那抹健康。第二、心理健康教育工作以“潤物細(xì)無聲”的關(guān)愛，走進(jìn)了師生的心中。老師們正以自己良好的心態(tài)和高尚的人格魅力默化著學(xué)生；學(xué)生們正學(xué)會以健康的心理迎接社會人生的種種挑戰(zhàn)。在這春風(fēng)化雨中，學(xué)校良好的校風(fēng)得以形成，學(xué)生的各種素養(yǎng)基本養(yǎng)成。

第三、怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾，已成為學(xué)校全體教師的教育理念，它時(shí)刻提醒著教師們該以怎樣的方式和心態(tài)面對千差萬別的學(xué)生。該子課題的研究將為德昌中學(xué)的校本教育和人本教育提供一個(gè)前瞻性的模式。

漢壽縣毓德鋪中心學(xué)校

《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾》

課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

一、課題研究的背景：

（一）課題簡介

我校確立研究的課題為：《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》，我校對該課題的研究已經(jīng)全面展開。

（二）對我校學(xué)生心理健康狀況的基本估價(jià)

1、就學(xué)生而言，多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展是健康的，心理狀況是好的。當(dāng)然，由于我校生源涉及到不同的經(jīng)濟(jì)、社會、文化背景不同，導(dǎo)致心理發(fā)展水平不一致，因而目前無法對我校的學(xué)生心理衛(wèi)生狀況作出精確的數(shù)量描述，而只能作出比較概括的判斷。

2、我校的學(xué)生的心理健康問題是普遍存在的，主要表現(xiàn)在：

①自我認(rèn)同感差，自我評價(jià)值低，不能辯證看待自身發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。②理想狀況較差，很多學(xué)生沒有明確的人生奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。

③人際關(guān)系緊張，一部分學(xué)生沒有正確的交友原則，不能正確處理與周圍人群的人際關(guān)系，顯示出同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)生與家長關(guān)系緊張。

④暴力傾向嚴(yán)重，相當(dāng)部分學(xué)生有明顯的暴力傾向，主張用暴力或極端方式解決問題。⑤是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。

⑥法律意識淡漠，社會集體觀念差，沒有積極維護(hù)社會、集體、班級榮譽(yù)的正確認(rèn)識。

（三）國家對學(xué)校心理健康教育的要求

1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出了要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、《中學(xué)德育大綱》明確把培養(yǎng)學(xué)生“具有自尊、自愛、自立、自強(qiáng)、開拓進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì)”作為德育目標(biāo)之一。

3、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力”。

4、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》明確要求加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，把健康心理作為新的歷史時(shí)期對我國中學(xué)生基本的素質(zhì)要求之一。

5、《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德和初中思想政治課標(biāo)準(zhǔn)》第一次以課程標(biāo)準(zhǔn)形式規(guī)定了初中心理健康教育的主要內(nèi)容和要求，并以此規(guī)范教育實(shí)踐。6、1999年教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》。

由此可見，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是時(shí)代的呼喚，現(xiàn)實(shí)的需要，也是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。

（四）心理健康教育在學(xué)生成長中的作用 心理健康教育在學(xué)生成長中起著重要的作用。它在維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展方面具有重要的價(jià)值。

1、心理健康教育能幫助學(xué)生認(rèn)識自己，認(rèn)識自己與社會的關(guān)系，開發(fā)潛能，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會。

2、心理健康教育通過培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德、健康的情緒和性格特征，可以增強(qiáng)感知記憶、思維和想象的效果，促進(jìn)學(xué)生智能的協(xié)調(diào)發(fā)展與學(xué)習(xí)效率的提高。

3、心理健康教育能消除致病的心理因素和不良行為，確保學(xué)生的身體健康發(fā)展。

4、心理健康教育可以通過克服學(xué)生的消極心理狀態(tài)，促進(jìn)積極向上的心理形成，進(jìn)而幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會、現(xiàn)實(shí)、緩解人際沖突、密切人際關(guān)系。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

（一）研究目標(biāo)

1、學(xué)生方面：

提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2、教師方面：

教師普遍能運(yùn)用相關(guān)理論和方法與學(xué)生進(jìn)行教育的溝通，能有效地關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理衛(wèi)生問題，并具有一定的咨詢能力。部分教師能在心理健康教育理論和教學(xué)水平上有較大的提高，具有心理輔導(dǎo)和心理咨詢能力，具有一定的教改研究能力。

3、家庭方面：

探索影響學(xué)生心理健康的家庭因素，力求形成較好的家庭育人環(huán)境，為家庭教育和社會教育提供一定的科學(xué)依據(jù)。

（二）研究任務(wù)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；有效地化解學(xué)生的心理困擾問題，培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人。

（三）研究的主要內(nèi)容

普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點(diǎn)是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，初中重點(diǎn)放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點(diǎn)放在人際關(guān)系和生活及社會適應(yīng)方面。

（四）研究思路

課題開展后進(jìn)行學(xué)習(xí)——遇到新問題——再學(xué)習(xí)——再修訂——再發(fā)展

這種研究思路讓學(xué)生的身心健康發(fā)展和教師心理健康教育水平提高形成一種有效的雙向磨合和互動(dòng)發(fā)展態(tài)勢，其結(jié)果是教師的教育教學(xué)水平得到提高和發(fā)展，學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

（五）課題研究基本原則

1、針對性原則：

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實(shí)施教育。

2、系統(tǒng)性原則：

對整個(gè)研究工作作系統(tǒng)安排，使各個(gè)系統(tǒng)形成有機(jī)整體。

3、可操作性原則：

課題研究應(yīng)在學(xué)校工作系統(tǒng)的常態(tài)條件下進(jìn)行，研究成果具有較強(qiáng)的可操作性、實(shí)效性。

4、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：

以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身體發(fā)展特點(diǎn)的規(guī)律，有針對性地實(shí)施教育。

5、教育科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)參與相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)作用，同時(shí)啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對心理健康教育主動(dòng)參與的積極性。

6、預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合原則。

三、課題研究的實(shí)踐探索

（一）課題研究體系的建立

課題領(lǐng)導(dǎo)組成員為：學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)

課題研究組成員為：學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師

（二）具體措施

1、學(xué)校教育活動(dòng)中全面滲透心理健康教育 ①全校教育滲透心育

A、每學(xué)期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座2—3次。

B、學(xué)校利用各種重大節(jié)日，組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育的游戲、娛樂活動(dòng)和文娛演出。C、政教處、電教室利用多媒體為學(xué)生展示了大量利于學(xué)生身心發(fā)展的影音作品。

D、由校團(tuán)委和學(xué)生會負(fù)責(zé)的心理廣播站，每月都有一次“心靈直通車”專題，針對學(xué)生心理困擾較大的問題進(jìn)行指導(dǎo)、化解。②年級教育滲透心育

A、新生的軍訓(xùn)內(nèi)容中有專門的心理健康培訓(xùn)內(nèi)容。

B、根據(jù)各年級特點(diǎn)，進(jìn)行年級專題心理講座，如畢業(yè)年級進(jìn)行“消除考試焦慮”的心理健康輔導(dǎo)，或進(jìn)行心理問卷測試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以化解。

C、為搞好家、校教育配合，特別是針對多數(shù)家長缺乏必要的心育知識與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要求各年級利用召開家長會之際，對家長進(jìn)行心理健康知識的普及培訓(xùn)。③班級教育滲透心育

A、班主任利用每周班會時(shí)間，針對本班出現(xiàn)的學(xué)生心理困擾問題進(jìn)行化解，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識的普及。

B、各班主任利用批改周記或隨想錄的方式，積極與學(xué)生溝通，排解學(xué)生的心理困擾問題。④個(gè)別教育滲透心育

一是發(fā)展性輔導(dǎo)，及時(shí)肯定學(xué)生的微小進(jìn)步；

二是預(yù)防性輔導(dǎo)，針對學(xué)生表現(xiàn)的一定心理偏差苗頭進(jìn)行輔導(dǎo)，預(yù)防心理異常； 三是救助性輔導(dǎo)，確認(rèn)學(xué)生存在不健康的心理現(xiàn)象時(shí)，進(jìn)行矯正。

2、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育 學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)許多問題妨礙他們學(xué)習(xí)，因此在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理滲透教育，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的心理問題和心理障礙。我校的學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育主要有如下方面：情感教育、學(xué)習(xí)心理教育、認(rèn)知障礙研究、思維與識記訓(xùn)練等。

3、開設(shè)心理健康活動(dòng)課 學(xué)校主要在初

一、初二年級開設(shè)心理健康活動(dòng)課。心理健康活動(dòng)課一般都由課題參研教師共定題目，共同備課，然后資源共享，在各個(gè)班級展開活動(dòng)課?；顒?dòng)課的方式一般從創(chuàng)設(shè)情景引入課題，到結(jié)合學(xué)生實(shí)際分析材料得出結(jié)論，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與，進(jìn)行心理體驗(yàn)。

4、心理咨詢 ①電話咨詢

我們開通了心理咨詢熱線，電話：2233016 ②信件咨詢

我們建立了“心語”信箱，每天都有老師負(fù)責(zé)開啟信箱，有值班老師負(fù)責(zé)回信。③當(dāng)面咨詢

主要接待同學(xué)們的當(dāng)面咨詢，有不少同學(xué)會事先進(jìn)行預(yù)約，指定接受咨詢的老師，也接受了不少家長的咨詢。

5、推動(dòng)學(xué)生與老師的自我心理教育。

①學(xué)校圖書閱覽室訂購心理健康教育的普及書籍和相關(guān)雜志。②每周升旗儀式舉行國旗下的講話。

③參研老師堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和心理輔導(dǎo)與咨詢的能力。④積極參與學(xué)術(shù)交流會、專題培訓(xùn)會和活動(dòng)觀摩課。

6、課題組檔案室加強(qiáng)素材的收集與整理，建立和完善了課題組檔案管理模式。

四、課題研究成果

由于我們采取了上述七條措施，使得我校的課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》得以順利開展，我校的心理素質(zhì)教育局面在不長的時(shí)間之內(nèi)發(fā)生了可喜的變化：

（一）教師理論水平有明顯提高，學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。

1、課題開展之初，很多教師對課題持觀望、等待的態(tài)度，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和心理素質(zhì)教育實(shí)踐，廣大教師認(rèn)識到學(xué)生中的不少問題既不是政治思想問題、也不是道德品質(zhì)問題，而是社會、家庭、學(xué)校等外部環(huán)境造成的心理承受能力問題、心里不平衡問題和心理失常問題。教師們深感自己過去所學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)知識不夠，主動(dòng)去圖書室借閱相關(guān)書籍和訂閱相關(guān)雜志的教師增多。

2、廣大教師積極參與課題組相關(guān)活動(dòng)。每當(dāng)題組組織理論學(xué)習(xí)和相關(guān)課題研討會時(shí)，都有非課題組教師主動(dòng)參與，交流心得體會。

3、很多教師主動(dòng)提交心理教育論文，主動(dòng)觀摩心理健康活動(dòng)課，提出了許多寶貴的意見。

4、學(xué)校專門成立了心理健康教育研究室，全面負(fù)責(zé)和開展心理健康教育工作。

（二）學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高，心理問題的發(fā)生率和危害程度有所下降。

1、學(xué)生心理問題自助和求助能力提高

由于學(xué)校處于相對落后、封閉的農(nóng)業(yè)縣城，造成了學(xué)生的封閉心態(tài)，與心理咨詢所要求的敞開心扉、渲泄情感是格格不入的。所以我們課題組剛開始開展咨詢時(shí)，甚至出現(xiàn)了咨詢室門可羅雀的現(xiàn)象。隨著各項(xiàng)工作的逐漸開展，以及部分大膽的同學(xué)通過咨詢后感到受益匪淺而逐漸帶動(dòng)了更多的同學(xué)，有不少同學(xué)先是信件咨詢，然后電話咨詢，進(jìn)而當(dāng)面咨詢。也有不少同學(xué)在課間休息時(shí)間向教師進(jìn)行傾訴、渲泄。

學(xué)生打開心扉有利于教師了解學(xué)生存在的心理困擾問題，提出化解方案，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2、學(xué)生自我意識普遍提高，主體意識不斷增強(qiáng)。

3、學(xué)生意志向健全、堅(jiān)強(qiáng)發(fā)展

我校有幾個(gè)學(xué)生，身患嚴(yán)重的疾病，他們在老師的不斷鼓勵(lì)和幫助下，頑強(qiáng)地向病魔抗?fàn)?，他們的意志之?jiān)強(qiáng)，讓所有人都為之感動(dòng)。

4、學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧

經(jīng)我校住校生為例，以前不少住校生人際交往能力差。生活管理員反映，通過實(shí)施全校范圍內(nèi)的心理健康教育，住校生之間為小事爭吵發(fā)生矛盾的比例下降，住校生學(xué)會寬容、理解和尊重他人，逐漸掌握正常交往的準(zhǔn)則和技巧。目前我們的參研課題已接近結(jié)題階段，但對全校師生而言，我校的心理健康教育實(shí)際上是才開了個(gè)好頭。我們今天的探索是為了更好地面對未來的挑戰(zhàn)。同時(shí)我們也清醒地認(rèn)識到，關(guān)于心理健康教育還有許多領(lǐng)域需要我們深入研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也形成了這樣的共識：要讓心理健康教育成為我校辦學(xué)的一大特色，我校的教育不僅應(yīng)為社會輸送大批人才，更應(yīng)為社會培養(yǎng)人格健全的勞動(dòng)者。

漢壽縣毓德鋪中學(xué)

第五篇：農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

五里鎮(zhèn)富強(qiáng)初中 陳清

構(gòu)建社會主義和諧社會，就是要促進(jìn)人的心理和諧，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)。構(gòu)建和諧教育，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。農(nóng)村初中教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,培養(yǎng)的是廣大農(nóng)村生產(chǎn)和建設(shè)第一線的應(yīng)用人才。它的發(fā)展歷史雖很漫長,但作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分,正以其不斷擴(kuò)大的規(guī)模和發(fā)展速度展示著無限生命力。但是,當(dāng)前農(nóng)村初中教育在發(fā)展中還存在著諸多問題,其中對學(xué)生心理健康的關(guān)注和重視不夠就是當(dāng)前急需解決的問題之一。如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理，已經(jīng)成了學(xué)校教育和家庭教育中面臨的重要問題。本次調(diào)查旨在了解農(nóng)村初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析農(nóng)村初中學(xué)生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實(shí)施心理健康教育過程中的困惑，尋找一條培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑。

一、調(diào)查時(shí)間：2013年9月1日至10月30日。

二、調(diào)查地點(diǎn)：五里鎮(zhèn)富強(qiáng)初中。

三、調(diào)查方式：問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷100份，收回有效問卷96份。

四、調(diào)查對象：在校初中學(xué)生。

五、調(diào)查過程：

（一）學(xué)生自身心理健康狀況 ：

1、關(guān)于品德和知識的認(rèn)識 問卷：你認(rèn)為知識和品德哪一樣更重要？ 品德與知識一樣重要：40.3%，知識重于品德：35.4%，品德重于知識：12%，說不清楚：12.3%。

2、關(guān)于父母對待自己感情以及對父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的評價(jià) 問卷：你認(rèn)為父母愛你嗎？ 很愛的75.2% 說不清楚的15.9% 不愛的8.9% 問卷：你是怎樣對看待父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的？ 理解并體諒78.7% 不能理解4.1% 說不清楚17.2%

3、學(xué)生的傾訴對象和傾訴愿望達(dá)成情況 問卷：你遇到挫折和困惑時(shí)向人傾訴嗎？ 是的23.6% 偶爾這樣23.7% 從不這樣52.7% 問卷：如果你遇到挫折和困惑時(shí)喜歡向誰傾訴？ 同學(xué)中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師11.4% 不確定5.7% 問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？ 同學(xué)中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師16.4% 不確定2.7% 問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎 ？ 經(jīng)常有這種感覺53.8% 這種感覺時(shí)有時(shí)無26.5% 沒有這種感覺9.7%。

（二）家長對子女進(jìn)行心理健康教育狀況：

1、家長文化層次和文化生活情況。問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？ 初中水平61.4%，小學(xué)水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。問卷：你的家長晚上在家活動(dòng)情況是怎樣的？ 看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報(bào)1.6% 家務(wù)50.1%。

2、家長的教育觀念和教育方法。問卷：你的家長對你是什么樣的教育觀念？ 凡事必須聽家長的41.3% 可以有自己的思想但不關(guān)注其行為10.2% 可以有自己的思想但行為不能違反常規(guī)31.8% 順其自然16.7% 問卷：你的家長對你的教育方法是什么？ 嘮叨訓(xùn)斥、打罵60.4% 表揚(yáng)鼓勵(lì)10.5% 與老師聯(lián)系溝通16.4% 耐心詢問12.7%。

3、家長對子女關(guān)注的問題。問卷：你的家長對你關(guān)注的問題是什么？ 學(xué)習(xí)成績60.6% 心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%。

4、家長與子女的溝通情況。問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？ 偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經(jīng)常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。問卷：你的家長對你進(jìn)行管教時(shí)你的態(tài)度是什么？ 能夠聽從18.1% 不情愿但不反駁48.4% 有時(shí)反駁14.8% 根本不聽18.7%。

（三）學(xué)生在學(xué)校接受心理健康教育狀況 ： 問卷：你覺得教師在課上是否注意對你進(jìn)行必要的心理健康方面的指導(dǎo)。很注意7.6% 時(shí)有時(shí)無22.7% 基本沒有這方面指導(dǎo)69.7%。問卷：你覺得哪類教師對你的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理影響較大 有愛心負(fù)責(zé)任46.2% 教學(xué)能力好12.8% 能指導(dǎo)如何做人10.9% 能嚴(yán)格要求9.8% 缺乏責(zé)任感 教學(xué)能力差20.3% 問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導(dǎo) 很需要31.6% 有沒有都行52.2% 不需要16.2%。

六、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：

我校學(xué)生的心理健康令人擔(dān)憂。調(diào)查顯示，農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。自卑、自大、妒嫉、厭學(xué)、逆反心理，以及不能承受壓力和挫折、不敢面對困難，不善于處理青春期問題等等，正困擾著他們，妨礙他們健康成長。所以，關(guān)注農(nóng)村中學(xué)生精神健康，心理健康是件刻不容緩的事。

當(dāng)前學(xué)校和家庭在學(xué)生心理健康教育方面存在著以下幾個(gè)問題： 第一，學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生健康心理、開設(shè)心理健康指導(dǎo)課程等工作上存在不足，學(xué)校和家庭都缺乏對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校在對家長家教育方法上的指導(dǎo)，尤其是家長對子女心理健康教育方法上的指導(dǎo)和培訓(xùn)不夠。第二，教師的教育觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師仍然像以前那樣只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而很少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。第三，家長不能為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境、缺乏同孩子進(jìn)行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學(xué)習(xí)為主，忽視子女心理健康方面的教育。第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)與生活中有著這樣那樣的困惑，善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)與是非觀念始終困擾著他們，他們同時(shí)也有著很強(qiáng)烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學(xué)習(xí)方法與心理健康方面更需要得到指導(dǎo)和幫助。

七、成因分析

1、影響農(nóng)村初中學(xué)生心理健康的因素有四個(gè)方面： 一是個(gè)人因素。每個(gè)學(xué)生隨著自身的身心發(fā)展的階段性特征也會產(chǎn)生一定的 4 精神壓力和心理困惑，如對異性的傾慕而產(chǎn)生的感情外露與內(nèi)隱之間的矛盾，與長輩溝通上的代溝與逆反心態(tài)，浮躁與情緒不穩(wěn)定等問題，這些都是成長中的問題，不是個(gè)別現(xiàn)象，而是普遍現(xiàn)象，只不過有的學(xué)生問題比較少，有的學(xué)生的問題比較突出，甚至很嚴(yán)重，但都要合理引導(dǎo)，恰當(dāng)解決。二是家庭因素。我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)孩子的父母都在外打工，依靠爺爺、奶奶照管，所以這些孩子該叫做留守學(xué)生。他們長期獨(dú)自生活或和祖輩等親戚生活，由于缺少父母的關(guān)愛和家庭的溫暖，他們經(jīng)常顯得失落、冷漠、孤僻、交流困難等情況，表現(xiàn)為抑郁的心理癥狀，女生在這方面要多于男生，而男生則可能出現(xiàn)放任自流，任性，盲目地自負(fù)等敵對、偏執(zhí)等心理癥狀。另一方面，父母在家的，其家庭環(huán)境和父母教育方式不良也影響了孩子的健康成長，其一,現(xiàn)在的中學(xué)生,大多數(shù)是獨(dú)生子女。許多家長對子女采取的是一種保護(hù)式教育,嬌生慣養(yǎng)下成長的孩子必然存在“三少”、“三多”：少吃苦耐勞的精神,多好吃懶做之惡習(xí)；少艱苦奮斗的意志,多坐享其成之貪欲；少戰(zhàn)勝困難的勇氣，多膽小怕事之懦弱?！皽厥依锏幕ǘ洹彪y經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，終將不會綻放。隨之養(yǎng)成的是心理脆弱、逃避困難、怕苦怕累是他們的通病,嚴(yán)重者遇事不順就會產(chǎn)生心理崩潰、行為偏激的惡果。三是學(xué)校因素。學(xué)校教育不能滿足青少年的各種心理需要，辦學(xué)思想存在較大誤區(qū)。長期以來，學(xué)校教育一直重智商輕心商，中考的指南針使學(xué)校無法走出應(yīng)試教育的迷宮，素質(zhì)教育常常是流于形式，喊喊口號，即使是一輪又一輪的課改，其目的都是提高課堂教學(xué)效率，無非是想讓學(xué)生考更高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生的心理狀況與考試分?jǐn)?shù)相比，孰輕孰重，顯而易見。國家頒發(fā)的心理健康教材在我們這樣的農(nóng)村中學(xué)落實(shí)不夠。為了提高升學(xué)率，像音、體、美、勞動(dòng)技術(shù)，信息技術(shù)等所謂的小科在不少學(xué)校都被考試科目擠占的現(xiàn)象，即使課表上安排了，也形同虛設(shè)，只是應(yīng)付檢查的。學(xué)生整天圍繞著中考科目爭分奪秒，學(xué)生的心理壓力越來越大，有的學(xué)生由于跟不上而只有放棄。四是社會因素。主要是不良的社會風(fēng)氣、學(xué)校應(yīng)試教育的壓力等引起了學(xué)生精神和行為上的適應(yīng)性障礙。一方面，目前大學(xué)生就業(yè)面臨巨大壓力，“讀書無用論”再一次得到驗(yàn)證，就造成大部分家長、學(xué)生的消極態(tài)度，從而導(dǎo)至家長放松對學(xué)生的要求，放任自流，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，在學(xué)?；烊兆?，就會出現(xiàn)問題學(xué)生。另一方面，網(wǎng)絡(luò)“木馬”“病毒”也確實(shí)控制、毒害了這一代中學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)上的一些兇殺、淫穢等不良信息正侵蝕著他們純潔的心靈，不少中學(xué)生便開始行兇、打架，尋求刺激，是農(nóng)村中學(xué)生以后走上犯罪道路的主要原因。

2、造成農(nóng)村初中學(xué)生心理健康問題的四個(gè)原因： 一是貧富不均使部分貧困生的心理被自尊、自強(qiáng)與自卑、自閉之間的沖突所扭曲、所撕裂。二是家長的過分溺愛，使部分學(xué)生的性格呈現(xiàn)出自私、自大，卻又敏感脆弱，難以與他人交流的特征。特別是經(jīng)不起嚴(yán)重的挫折，受不住較大的壓力，妖驕有余面堅(jiān)韌不足，狹隘自私而容不得批評，這是當(dāng)前許多中國孩子的“通病”。三是人際關(guān)系不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在的學(xué)生在家多為“少爺”、“小姐”，自我中心意識強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生的都是以自我為中心，不順自己的心意，輕者惡語中傷，重者拳腳相加。四是早戀問題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問題”，一旦陷愛情漩渦，將不能自拔，成績必將下降。

五、初中學(xué)生心理健康教育幾點(diǎn)建議和工作措施。

針對以上所述的種種中學(xué)生心理狀況，作為學(xué)生成長的家庭、學(xué)校和社會等環(huán)境因素該有哪些作為呢？

（一）、家庭教育要合理。家庭是孩子成長避風(fēng)的港灣，是他們受傷的心靈得到撫慰的搖籃。所以，家長們不能只顧苦錢而忘記了苦錢的最終目的，決不可因小失大；更不該為了自己的快樂而喪失了起碼的對兒女的養(yǎng)育責(zé)任。作為家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育：（1）情商比智商更重要。（2）在孩子氣面前，父母要做好表率。（3）樹立父母的威信。（4）保持家校聯(lián)系。如通過家長會、家長學(xué)校、座談會等形式及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的心理問題，作為家長要及時(shí)分析、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。

（二）、學(xué)校教育要走出誤區(qū)。學(xué)校是孩子獲取知識，養(yǎng)成良好品德，成人成才 的搖籃，因此，為了孩子的健康成長，學(xué)校要做的工作是大量的，如：首先，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足所有課程，特別是與學(xué)生心理健康相關(guān)的心理健康教育、音、體、美、勞動(dòng)技術(shù)等所謂的副科。不能因?yàn)閹熧Y缺乏，有些硬件設(shè)施不夠，就不開設(shè)心理健康教育課。其次，通過各學(xué)科滲透心理健康教育。在中學(xué)的許多科目中都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育的內(nèi)容，應(yīng)積極挖掘利用。語文、政治、歷史、地理、英語等文科科目中有，數(shù)理化生物中也有，教師既要傳授知識，更要塑造學(xué)生健康的心靈，良好的品格。第三，開展豐富多彩的活動(dòng)，優(yōu)化第二課堂，必然使學(xué)生的德、智、體、美、勞和知、情、意、行得到和諧發(fā)展，對開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域、思想境界，提高文化修養(yǎng)，擴(kuò)大社交范圍，鍛煉心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也有著非常積極的作用。第四，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到廣大教師，都要樹立科學(xué)的教育觀，努力擺脫應(yīng)試教育的束縛，大膽嘗試素質(zhì)教育，以人為本，為孩子的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展著想。

（三）、社會要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。各級政府要從民族的未來的高度看待中學(xué)生的心理健康問題，采取多種措施為青少年的健康成長保駕護(hù)航，努力營造和諧的社會環(huán)境，提倡全社會都來關(guān)心青少年的健康成長。如取締不健康的網(wǎng)吧、游戲廳、嚴(yán)控非法出版物，嚴(yán)打暴力犯罪、色情買賣等丑惡社會現(xiàn)象等。

總之，中學(xué)生的心理健康狀況是不容樂觀的，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校和社會的高度關(guān)注。心理教育其實(shí)是一種和諧教育，“和諧”應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心。而健全學(xué)生人格和培養(yǎng)學(xué)生健康心理是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系、家長與子女關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創(chuàng)新，形成科學(xué)的教育觀念，努力使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能共同承擔(dān)起和完成好育人使命。