第一篇：魏書生老師班主任工作慢談

魏書生老師的班主任工作慢談的讀后感

今天又學(xué)習(xí)了魏書生老師關(guān)于如何進(jìn)行班主任管理工作的著作，這已經(jīng)不是我第一次學(xué)習(xí)魏書生老師的著作了，每次學(xué)習(xí)都會(huì)有新的收獲，但以前的報(bào)告只停留在欣賞和享受上，聽(tīng)的時(shí)候很熱鬧，聽(tīng)的中間很受啟發(fā)，但聽(tīng)完后沒(méi)能消化吸收，變?yōu)樽约旱臇|西，過(guò)一段時(shí)間也就煙消云散了。這一次學(xué)完后同樣思想和理念有了很大的轉(zhuǎn)變，不過(guò)這回學(xué)習(xí)的時(shí)候我一直在反思如何把它變成自己的東西，下面就報(bào)告給我的啟發(fā)和我的一些新想法敘述如下： 首先是我的理念有了以下的轉(zhuǎn)變：

一是由專制到民主的轉(zhuǎn)變。在以前的班級(jí)管理工作中，始終覺(jué)得班主任就是班級(jí)的至高無(wú)上的管理者，班級(jí)制度由班主任定，班委由班主任定，班里的大小事物由班主任來(lái)處理，學(xué)生只能生活在班主任嚴(yán)格而又寬大的翅膀下生活，時(shí)間越久，學(xué)生們的包圍圈越小，自由性越來(lái)越少，自主性越來(lái)越差，最后只能變成班級(jí)的“造反者”或是溫順的“乖乖者”，而班主任也會(huì)越來(lái)越累，越來(lái)越煩，對(duì)學(xué)生的態(tài)度越來(lái)越差，師生間的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)。我想這是哪一個(gè)班主任也不愿看到的，但事實(shí)上很多班主任都在干這這些吃力不討好的事情。聽(tīng)了魏書生老師精彩的報(bào)告，首先讓我看到了他非常民主的一面，他始終把自己看作班級(jí)學(xué)生的服務(wù)者，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，堅(jiān)信每位學(xué)生心理深處都是班主任的助手，在他眼里每個(gè)學(xué)生都是班主任的副班主任，他的班里普通學(xué)生能做的事班干部堅(jiān)決不做，班干部能做的事班長(zhǎng)堅(jiān)決不做，班長(zhǎng)能做的事班主任堅(jiān)決不做，班里無(wú)論大小事物都有人做，形成了事事有人做，人人有事做的好的氛圍，每個(gè)學(xué)生都成為了班級(jí)的主人，都有發(fā)言權(quán)，都有決策權(quán)，每個(gè)人都充滿了當(dāng)家做主人的自豪感。用魏書生的話來(lái)說(shuō)，“民主有無(wú)窮無(wú)盡的財(cái)富”。我以后會(huì)牢記這一點(diǎn)，并貫穿在班級(jí)管理的始終。

二是對(duì)待人生，對(duì)待社會(huì)，對(duì)待學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。首先魏書生老師說(shuō)：“經(jīng)?？慈思业拈L(zhǎng)處，人際關(guān)系會(huì)越來(lái)越好處”，“要找準(zhǔn)平常心，這樣當(dāng)你成功時(shí)就不會(huì)覺(jué)得有什么了不起”，這些話真是智者醒世名言，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先必須成為一個(gè)優(yōu)秀的人，而很多老師經(jīng)常在生活中迷失自己，很難做到像魏書生老師那樣冷靜的反思自己，完善自己，從而一天天在無(wú)謂的煩惱中老去，失去了實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的寶貴機(jī)會(huì)。人如果能像魏老師說(shuō)得那樣，把自己看成小小星球上的一個(gè)小小的微生物，就會(huì)活得很輕松，就能更好的實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值。其次，“要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想”，從為學(xué)生角度出發(fā)就不會(huì)埋怨學(xué)生，還有“善待學(xué)生最重要的是解救自己”，“用感恩的心來(lái)對(duì)待后進(jìn)生”，愛(ài)打架，不聽(tīng)話，學(xué)習(xí)差的學(xué)生原來(lái)都是我們頭痛的對(duì)象，在魏老師眼里居然成了寶貴的財(cái)富，不能不讓人佩服他那寬廣的胸懷和看問(wèn)題智慧的角度。在以后的工作中，我想我會(huì)把他的看問(wèn)題的理念和為人處事的方式和對(duì)待學(xué)生的方式活學(xué)活用，用自己的實(shí)際行動(dòng)向魏老師靠攏。其次是班級(jí)工作上的一些想法：

一是在班級(jí)管理中充分發(fā)揚(yáng)民主，要讓學(xué)生敢說(shuō)話，敢表達(dá)，勇于參于班級(jí)的決策，科學(xué)分配，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里都有自己分管的事情，把權(quán)力充分下放到每個(gè)班委和學(xué)生，盡量始每個(gè)學(xué)生都充滿當(dāng)家做主人的自豪感，樹(shù)立為人人為班級(jí)，班級(jí)為人人的想法。比如在每次開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)班級(jí)當(dāng)中現(xiàn)存的問(wèn)題及解決的辦法，并把任務(wù)下放到人，形成相應(yīng)的處理措失和落實(shí)辦法。班級(jí)中現(xiàn)在著個(gè)別學(xué)生愛(ài)亂丟垃圾，不講衛(wèi)生，有個(gè)別學(xué)生往走廊的墻上踢腳印，自習(xí)課上偶而有說(shuō)話的現(xiàn)象，上課時(shí)還有不認(rèn)真聽(tīng)講愛(ài)亂說(shuō)話的現(xiàn)象，這些問(wèn)題都可以和學(xué)生們商量從而形成辦法，分配到人。

二是班主任工作要?jiǎng)?chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有活力。在以后的工作中要多觀察多思考，多想點(diǎn)子，多和全班同學(xué)商量，最后在大家集思廣益的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后形成制度，然后形成理念。

第二篇：讀魏書生的《談班主任工作》有感

讀魏書生的《談班主任工作》有感

高年級(jí)教研組

蘇艷萍

魏書生，為書而生。作為一個(gè)教書的人，不愛(ài)書是難以想象的，不讀書是不可思議的，不作書則是缺少了提升自己的寶貴機(jī)會(huì)，魏書生不但做了，而且做得很好，他當(dāng)之無(wú)愧地成了我們教師的楷模。

特地學(xué)習(xí)了魏書生的《談班主任工作》一書，如獲至寶。因?yàn)椴粌H給班級(jí)的日常管理注入了一股活水，而且里面有許多實(shí)用的工作方法可以借為己用，真是一本可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的好書。我對(duì)魏老師廣博的學(xué)識(shí)和對(duì)教育的用心更是佩服的五體投地。

教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書生是個(gè)平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。

魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語(yǔ)言是那么的質(zhì)樸充滿風(fēng)趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學(xué)生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗(yàn)證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個(gè)普普通通通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國(guó)乃至全球的著名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。

在有一章里，魏書生講了很多班主任的個(gè)人修養(yǎng)問(wèn)題，也偶爾涉及了我所感興趣的關(guān)于如何對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，我想作為一個(gè)班主任是有別與普通任教老師的，他對(duì)學(xué)生的影響不光是在課堂上，而是融合在日常教學(xué)以外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，班主任對(duì)人對(duì)事的態(tài)度直接影響著學(xué)生觀點(diǎn)和習(xí)慣的形成，因此班主任的個(gè)人修養(yǎng)也非常重要。

教書育人是教師的天職，魏老師熱愛(ài)他的教育事業(yè)，他做到了教書育人；他理解教師這一職業(yè)，體會(huì)出為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè)。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。他說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……”魏老師是這樣說(shuō)也是這樣做的。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的身體，他倡議學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學(xué)生們感受到的是一種樂(lè)趣；一個(gè)月兩個(gè)月學(xué)生們體會(huì)到的是一種自我的挑戰(zhàn)；一年兩年，學(xué)生們領(lǐng)悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學(xué)生在遇到困難時(shí)選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學(xué)習(xí)雙豐收。

魏老師非常熱愛(ài)他的學(xué)生，有人稱贊他：“想著的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教育好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好心里就不安。他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才?！蔽豪蠋煙釔?ài)學(xué)生也尊重學(xué)生，用唱歌、做好事、寫說(shuō)明書、寫心理病歷等形式讓犯了錯(cuò)誤學(xué)生進(jìn)行自我教育，其結(jié)果就是使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。多么巧妙的教育，多么智慧的做法?？次豪蠋煹慕逃且婚T藝術(shù)，觀魏老師的管理是一門科學(xué)。

魏書生的書中有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?！边@一段話時(shí)時(shí)提醒我作為一名小學(xué)教師要科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長(zhǎng)氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心。

一、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理

沒(méi)有規(guī)則就很難進(jìn)步，良好的規(guī)則可以促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)期初，每個(gè)學(xué)生出謀劃策，制定班規(guī)，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，讓學(xué)生時(shí)常將自己的言行舉止與班規(guī)對(duì)照，反省自己。

二、無(wú)為而治，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)中，學(xué)生是主體、主角，要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內(nèi)在的潛力，就要努力做到無(wú)為而治，培養(yǎng)好用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問(wèn)、導(dǎo)演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級(jí)的能力漸漸提高，積極性也充分調(diào)動(dòng)。每次的活動(dòng)也是每一位同學(xué)展示自我，培養(yǎng)能力的舞臺(tái)。從主持到內(nèi)容的編排，每天可分配專人負(fù)責(zé)，大家參與，并形成制度。

三、角色體驗(yàn)，幫助特殊學(xué)生 特殊學(xué)生對(duì)班級(jí)的影響力顯而易見(jiàn)。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內(nèi)向悲觀的。

人之初性本善，搗蛋的學(xué)生往往智力水平良好，只是自制力相對(duì)較弱。這時(shí)我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，讓他知道自己也是同樣優(yōu)秀，老師和同學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的幫助他，為大家一起創(chuàng)造健康向上的集體。不及時(shí)完成作業(yè)就讓他當(dāng)組長(zhǎng)收作業(yè)，紀(jì)律不好讓他當(dāng)列隊(duì)管理員，紀(jì)律監(jiān)督員。上課不守紀(jì)律就讓他當(dāng)一回小老師，讓他體會(huì)下面的學(xué)生不守紀(jì)律給自己這個(gè)小老師和同學(xué)造成的影響。

我們往往重視調(diào)皮學(xué)生，而忽視內(nèi)心封閉、自卑悲觀的學(xué)生。對(duì)這類學(xué)生我們要善于發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長(zhǎng)。

魏書生的班主任工作之所以干得如此出色，就因?yàn)樗朴谒伎?、嘗試和總結(jié)。同樣的工作，卻能做出不同的業(yè)績(jī)，這就是把教育當(dāng)作“事業(yè)”和“職業(yè)”的區(qū)別，也是教育工作的魅力所在！

總之，讀過(guò)《談班主任工作》之后，感覺(jué)魏書生老師引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。我想，讀了它之后，每一位教師將會(huì)有更大進(jìn)步！

第三篇：讀魏書生老師《班主任工作漫談》有感

讀魏書生老師《班主任工作漫談》有感

綠園區(qū)正陽(yáng)小學(xué)

王馨

魏書生老師在《班主任工作漫談》中曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?/p>

要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認(rèn)為班主任在管理班集體時(shí)必須使用三大法寶：

首先要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！苯處煵粌H要愛(ài)好學(xué)生，也要愛(ài)學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律都較差的學(xué)生。由于這些學(xué)生各方面都比較差，教師應(yīng)該更加愛(ài)護(hù)，使他們盡早地趕上較好的學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提。老師要真正了解學(xué)生，就要不斷增強(qiáng)自己感知學(xué)生精神世界的能力；具有一顆對(duì)學(xué)生體察入微的母親般的心。對(duì)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，隨時(shí)保持高度的敏感性，經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的分析。

其次必須學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。這里指的“寬容”，決不是對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視和放縱。它的特定含義是：它只是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育過(guò)程中的一種方法，它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)錯(cuò)誤的思想和行為決不姑息；它的目的在于給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更有效地接受教育。它的實(shí)施必須與其它各種教育方法有機(jī)結(jié)合，而不能單獨(dú)進(jìn)行。它決不是主張取消必要的紀(jì)律處罰，而是主張對(duì)有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，在教育過(guò)程中的某些步驟或某些方面上，作某種程度的“寬容”，從而有利于更好地教育學(xué)生。

再次：投其所好，教育無(wú)痕。記得我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)故事：“在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張帳單：”湯姆給媽媽到超市買食品，媽媽應(yīng)付5美元；湯姆自己起床疊被，媽媽應(yīng)付2美元；湯姆擦地板，媽媽應(yīng)付3美元；湯姆是一個(gè)聽(tīng)話的好孩子，媽媽應(yīng)付10美元，合計(jì)：20美元?！皽穼懲旰?，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺(jué)去了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來(lái)的湯姆，看到了這樣的一張帳單：”媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽教湯姆走路、說(shuō)話，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn)，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽擁有一個(gè)天使般可愛(ài)的小男孩，湯姆應(yīng)付0美元，合計(jì)：0美元?！斑@張紙條，至今仍被湯姆珍藏著，它記錄著一個(gè)孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個(gè)故事，心情久久難平，我被這種獨(dú)特而卓有成效的教育所折服。我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種”無(wú)言“的教育方式遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥、當(dāng)面指責(zé)、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺(jué)得要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到教育無(wú)痕，這樣經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的效果。

三大結(jié)論的得出，除了魏老師著作給我的啟發(fā)之外，還源于十年教學(xué)生涯中一段刻骨銘心的記憶。

一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，教室里異常地安靜，我自己也陶醉在朱自清先生筆下的荷塘月色中。當(dāng)我轉(zhuǎn)過(guò)身寫板書時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生奔門而去，當(dāng)我還未看清楚他是誰(shuí)時(shí)，他已經(jīng)從我的眼皮底下溜走了。我走過(guò)去，一看原來(lái)是吳某某。又是他，每次都是他對(duì)著跟我干。上個(gè)學(xué)期他一直沒(méi)交作業(yè)，上課不是趴在那里睡大覺(jué)，就是看小說(shuō)，或者跟別人說(shuō)話。剛開(kāi)始兩次，我也是盡量捺著性子跟他說(shuō)，問(wèn)他為什么不交作業(yè)，上課為何不聽(tīng)?？墒敲看螁?wèn)半個(gè)小時(shí)，他總是站在那里，低著頭，一言不發(fā)。那種冷酷樣仿佛我欠他許許多多。第三次他依舊我行我素，我找到了他，并且提高了嗓門，瞪著眼跟他說(shuō)：”既然你不聽(tīng)老師的話，你很有一套，老師被你看不上眼，我不要緊，我一百來(lái)個(gè)學(xué)生，我才不會(huì)在乎你這么一個(gè)另類的學(xué)生。教了十幾年的書，見(jiàn)過(guò)那么多的學(xué)生，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)象你這樣的學(xué)生。“我當(dāng)時(shí)很生氣，全然不顧說(shuō)他時(shí)還有那么多在場(chǎng)的學(xué)生。自從那次以后，我給課代表立一項(xiàng)規(guī)定，全班其他同學(xué)不完成作業(yè)，都要報(bào)告我，惟獨(dú)他不交，就算了。的的確確，整整一個(gè)學(xué)期，我是把他當(dāng)成空氣來(lái)對(duì)待。他的成績(jī)呈直線下降，但我并沒(méi)有十分內(nèi)疚，因?yàn)槲矣X(jué)得，開(kāi)始我已經(jīng)盡了教育者的責(zé)任，只是這位學(xué)生不領(lǐng)情而已。如今他竟然膽大包天到這樣的地步，上課上到一半，不聲不想地跑出去，這不是明擺著令我難堪，大掃我的威信。你看剛才那么多雙眼睛都盯著我，我的臉往哪兒擱？今后叫我如何管理其他的學(xué)生？我該怎么辦？是自己向他提出嚴(yán)正交涉，質(zhì)問(wèn)他為什么這么做，你是不是上語(yǔ)文課都不想呆在教室里呢？還是由其他老師出面調(diào)解，由他向我道歉，重新挽回我在眾多學(xué)生面前的威信。

一整天，我都在想我到底應(yīng)該如何處理這件事。處理不好，本已僵的關(guān)系會(huì)進(jìn)一步惡化，并且還可能延及到其他的同學(xué)，如果處理好的話，有可能會(huì)把這半年來(lái)結(jié)成的厚厚的冰霜稍稍融化。俗話說(shuō)：“一個(gè)巴掌拍不響”。經(jīng)過(guò)冷靜的思索，回憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴的往事，我對(duì)自己進(jìn)行深刻的反省和解剖，最終我發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系搞成這樣僵局，絕大部分責(zé)任在于我。一開(kāi)始，我就錯(cuò)了，我首先放棄了這位學(xué)生，使他喪失了半年來(lái)對(duì)這門學(xué)科的興趣。解鈴還須系鈴人，怎么解？

我首先應(yīng)從情感上接近他，取得他對(duì)我的信賴，本來(lái)，我找他面對(duì)面談一談，但我又怕重蹈覆轍。后來(lái)我想到給他寫一封信，我一直相信筆桿子比嘴膽大，因?yàn)樵谛胖心憧梢猿ㄩ_(kāi)心扉，吐露一些面對(duì)面難以啟齒的心聲。我寫了一封長(zhǎng)信交給他。在信中，我很坦誠(chéng)交代了半年來(lái)我所犯的錯(cuò)誤，希望他能原諒，并且我希望他能向我講講開(kāi)學(xué)初他一言不發(fā)的原因以及語(yǔ)文課上跑出來(lái)的原因。沒(méi)過(guò)幾天，他居然給我回了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，信中說(shuō)："我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)肯向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)的老師。老師未免有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，但大部分老師要么強(qiáng)詞奪理，訓(xùn)斥學(xué)生，要么找一個(gè)借口搪塞過(guò)去。在我的印象中，老師總是高高在上，凌駕于學(xué)生頭上。我感覺(jué)有些老師實(shí)在較虛偽。所以，我討厭追求高分低能的教育體制，討厭被人管束的感覺(jué)。在很小時(shí)，父母離異了，我跟著父親。父親工作很忙，很少關(guān)心我，所以我從來(lái)都是想怎么著就怎么著。那天上語(yǔ)文課，由于肚子不舒服，我就跑出去上廁所了，事情就是這樣子，我不在乎別人說(shuō)什么，別人怎么看。我已經(jīng)習(xí)慣于別人的冷落?，F(xiàn)在，很多同學(xué)和老師不肯跟我交往，不理我。原來(lái)如此，原來(lái)這冷酷的外表下埋藏了這么一段辛酸的歷史，而我竟全然不知。我為我工作不細(xì)致而深深內(nèi)疚。

我回了一封信再一次表明了我對(duì)他理解、關(guān)心不夠的歉意，同時(shí)又向他指出你不象魯濱遜那樣一個(gè)人生活在孤島上，你不能顧及自己的利益而傷害了別人的利益。當(dāng)一切都靜悄悄時(shí)，你這樣大踏步從前門跑出去，影響了正常的教學(xué)秩序，影響了老師的情緒。雖然你我之間曾有過(guò)不友好，你無(wú)須太顧及老師的面子，但你總得為同學(xué)考慮，跟我打一聲招呼，從后門走出去。書信減少了我們之間的敵對(duì)情緒。寬容和理解奠定了我們友誼的基礎(chǔ)。人就是這么一種奇怪的動(dòng)物，當(dāng)你不再討厭對(duì)方，當(dāng)你充滿激情去尋求對(duì)方得優(yōu)點(diǎn)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)他身上也有許許多多的優(yōu)點(diǎn)。

自從和他通信以后，我發(fā)現(xiàn)他漸漸也喜歡上語(yǔ)文課，于是我上課盡量多傾聽(tīng)他的低語(yǔ)心訴。和藹、溫暖充滿諸多期待的眼神，使他完成了不知多少次出色的回答。從來(lái)不交作業(yè)的他也學(xué)會(huì)交作業(yè)了。當(dāng)我第一次拿到他的作文時(shí)，我真得感到無(wú)比欣慰，有點(diǎn)受寵若驚的感覺(jué)。對(duì)于他的作文，我往往采取面批的方式。通過(guò)面批，跟他拉家常，了解他學(xué)習(xí)生活的情況傾聽(tīng)他的心語(yǔ)，幫助他解決一些困惑。經(jīng)過(guò)我堅(jiān)持不懈的努力，如今我們已經(jīng)成為朋友。他經(jīng)常會(huì)通過(guò)各種不同的方式跟我聊天，聊一些他的困惑及我教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

生命需要流動(dòng)的空氣，生命需要激情的運(yùn)動(dòng)，生命需要陽(yáng)光的愛(ài)撫，生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來(lái)機(jī)械的傾聽(tīng)者，他是來(lái)享受生活的樂(lè)趣，感受生命的靈動(dòng)。教師必須用自己的愛(ài)心、寬容心、耐心來(lái)愛(ài)學(xué)生，讓他們健康、茁壯地成長(zhǎng)。

第四篇：讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》

讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》

從中領(lǐng)悟到許多道理，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)與方法。我不禁由衷地感嘆：當(dāng)好班主任真的是門藝術(shù)！魏老師所闡述的教育觀點(diǎn)，風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教。以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。從他的書中與報(bào)告中，學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的教育方法，學(xué)到了什么是走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)到了什么才叫讓學(xué)生自主管理與自主學(xué)習(xí)。

(一）走進(jìn)學(xué)生的心靈，建立一種新型的師生關(guān)系。

班主任要想管理好一個(gè)班級(jí)，必須與學(xué)生建立一種新型的師生關(guān)系。師生并不如同父子，也不是純粹的“園丁”與“花朵”，班主任應(yīng)該是學(xué)生的朋友，充分尊重學(xué)生。魏書生老師說(shuō)“教師尊重學(xué)生的人格，就等于尊重了教育。”教師應(yīng)該關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，縮短師生心靈上的距離。這首先就需要與學(xué)生平等相待。學(xué)生不愿意和老師說(shuō)心里話，就是因?yàn)閹熒皇翘幵谄降鹊奈恢蒙?。我們時(shí)常見(jiàn)到的師生談話是，老師坐著，學(xué)生站著；老師問(wèn)一句，學(xué)生答一句，像審訊似的。尊重學(xué)生，平等相待，才有可能打開(kāi)學(xué)生的心扉。因此，我們做教師的，首先要放下架子，擺正位置，把學(xué)生看作是一個(gè)具有獨(dú)立人格的“人”，尊重他的人格，樂(lè)意做他的朋友，并努力營(yíng)造一個(gè)平等、輕松、和諧的談話氛圍。這樣，他才會(huì)對(duì)你敞開(kāi)心扉。其次是要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，有的老師，當(dāng)學(xué)生和他說(shuō)話的時(shí)候，不是看報(bào)紙，就是批改作業(yè)，甚至還和別的老師竊竊私語(yǔ)，一副心不在焉的樣子。有的老師一聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，就心煩，往往是學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上幾句，他就不耐煩地打斷，然后批評(píng)教訓(xùn)一通。如此，學(xué)生有了心里話，寧可憋在心里，也不會(huì)找他去說(shuō)。因此，教師要想叩開(kāi)學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心里，就必須要把學(xué)生說(shuō)的“事”當(dāng)一回事，專注而耐心地傾聽(tīng)。然后真誠(chéng)地為他們支招，幫助他們排解心中的煩惱與苦悶。只有這樣才能夠真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈。

(二）讓學(xué)生自主地管理班級(jí)

建立健全班級(jí)管理制度，學(xué)生也是管理者。一個(gè)良好班集體的成長(zhǎng)，并不是班主任一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)建立健全《紀(jì)律管理》、《衛(wèi)生評(píng)比》等制度，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮班委的作用，讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的主人，讓學(xué)生參與管理，齊抓共管。讓學(xué)生做班級(jí)管理的主人，培養(yǎng)學(xué)生自我教育自我管理是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在這方面，魏書生老師的管理模式很值得借鑒，比如：值日班長(zhǎng)競(jìng)選制、班委會(huì)輪流管理，我覺(jué)得其操作是：開(kāi)學(xué)伊始，班主任將自己對(duì)班級(jí)管理工作的整體思路交與班委會(huì)和全體同學(xué)討論，征求意見(jiàn)后再修改完善，然后確定下來(lái)并由班長(zhǎng)付諸實(shí)施，班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)的選擇民主產(chǎn)生，學(xué)生班委干部由班長(zhǎng)聘請(qǐng)，實(shí)行班長(zhǎng)月輪流方式，班長(zhǎng)對(duì)每日常規(guī)情況，如衛(wèi)生、紀(jì)律、安

全、早操等實(shí)行全方位的管理，班委會(huì)是班長(zhǎng)的助手，值周副班長(zhǎng)向班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)向班主任負(fù)責(zé)，班主任在班集體建設(shè)中起主導(dǎo)和統(tǒng)率作用，扮好“導(dǎo)”、“扶”角色，克服以我中心意識(shí)，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，支持班長(zhǎng)管理和確立為學(xué)生服務(wù)的思想。這樣做，每個(gè)學(xué)生都做管理者，班級(jí)的每一個(gè)同學(xué)都有人管，每一件事都有人負(fù)責(zé)做，做事的整個(gè)過(guò)程有人管理。還可以使更多的同學(xué)實(shí)現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)變，使其責(zé)任心和自覺(jué)、自制的品質(zhì)得以發(fā)展。

(三）讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

學(xué)生在校，主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，為了提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，班主任在班級(jí)應(yīng)該開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，注重引導(dǎo)“優(yōu)秀生”，鼓勵(lì)“后進(jìn)生”，開(kāi)展“一幫一”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適當(dāng)?shù)夭捎眉?lì)機(jī)制，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)比學(xué)趕幫超的濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們感覺(jué)到“學(xué)習(xí)著、光榮著?！弊儽粍?dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)出來(lái)的。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教與舊知識(shí)緊密相連的新知識(shí)時(shí)，教師可以先強(qiáng)化舊知識(shí)，再確定出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)的正遷移，完成認(rèn)知突破，順利掌握新知識(shí)。在舊知識(shí)與新知識(shí)間架起一座能讓學(xué)生自己通過(guò)的橋梁。如教學(xué)“三棱錐體積的計(jì)算”時(shí)，我先復(fù)習(xí)三棱柱體積的計(jì)算公式及其祖亙?cè)?，然后引?dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手將一個(gè)用蘿卜做成的三棱柱分割成三個(gè)三棱錐，看一看，會(huì)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)三棱錐的體積有什么規(guī)律等，完全放手讓學(xué)生自己去想。在教全新的知識(shí)時(shí)，我先尋找新知識(shí)的“最近發(fā)展”區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只在關(guān)鍵的地方適當(dāng)點(diǎn)撥和講解。如“一元二次不等式的求解”的“最近發(fā)展區(qū)”就是一元二次函數(shù)的圖象與一元二次方程知識(shí)。我先給出一個(gè)具體函數(shù)式，然后讓學(xué)生自己畫出圖象，結(jié)合圖象我會(huì)提出函數(shù)值隨自變量變化的關(guān)系，讓學(xué)生觀察函數(shù)值正負(fù)變化時(shí)自變量在取那些值，由什么影響的，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己探求。這樣的新授課就不是老師在“教”了，而讓學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮。在復(fù)習(xí)課上可讓學(xué)生思考：你學(xué)到了什么？還有什么不懂？你還想知道什么？然后讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)就感覺(jué)輕松愉快了，自主學(xué)習(xí)能力也得到鍛煉。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用因時(shí)、因地、因人、因教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

魏書生老師依靠民主與科學(xué)兩件法寶，樹(shù)立“社會(huì)大舞臺(tái)，學(xué)校小舞臺(tái)”的觀念，積極探索出值周、值日班長(zhǎng)制度、寫報(bào)告、早鍛煉、干部競(jìng)選制度，班長(zhǎng)組閣制度等，樹(shù)立一人為全班，全班為一人的宗旨，學(xué)生成了自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人。各盡其能，成了魏書生的副班主任。依靠這些絕招，多年來(lái)，他創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。魏書生老師所創(chuàng)造的這一切都是一個(gè)班主任做好班級(jí)工作彌足珍貴的第一手資料。假若我擔(dān)任班主任的話，一定會(huì)以他為榜樣，借鑒他的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

第五篇：魏書生《班主任工作漫談》

讀書筆記之《魏書生——班主任工作漫談》

1207010049 羅程琳

每一個(gè)初入崗位的新老師，都免不了要做班主任。最近，中國(guó)教育報(bào)上有一則調(diào)查，針對(duì)現(xiàn)任的班主任進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查——是否愿意當(dāng)班主任？調(diào)查結(jié)果顯示70%的老師不情愿做班主任，甚至是被逼無(wú)奈才硬著頭皮去做班主任。這則調(diào)查引起了我的深思，難道做班主任真的就是一件苦差事嗎？有沒(méi)有老師是樂(lè)于去做班主任，并且能夠愛(ài)上班主任的工作呢？我想起了一個(gè)人——魏書生，我曾經(jīng)讀過(guò)他的一句話，他說(shuō)：“當(dāng)老師如果不做班主任，那就太虧了！”能說(shuō)出這樣的話，足以證明這位老師對(duì)教育事業(yè)以及學(xué)生的熱愛(ài)。今天，懷著崇敬的心情翻開(kāi)魏書生老師的《班主任工作漫談》，想探尋這位老師內(nèi)心深處的想法，是什么原因讓他對(duì)教育事業(yè)如癡如醉。

魏書生老師在自序部分說(shuō)過(guò)：“我常常覺(jué)得班級(jí)更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么?！边@話說(shuō)得真不錯(cuò)，回顧自己的學(xué)生生涯，別看班級(jí)人數(shù)只有幾十個(gè)，但在這個(gè)小小的教室里，就是一個(gè)濃縮的社會(huì)，由性格各異的孩子所組成的社會(huì)。所以，管理至關(guān)重要！“每個(gè)人都發(fā)揮了潛力，多做了事，集體增加了實(shí)力，超越別的國(guó)家、超越別的集體才會(huì)成為可能?！蔽簳蠋熀苊?，真正投入到班集體的時(shí)間非常有限，所以他當(dāng)班主任全靠?jī)纱簏c(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)，一是民主，二是科學(xué)；一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。本書就是圍繞著這三點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。

子曰：吾日三省吾身。此話用來(lái)鞭策老師同樣適用。魏書生老師在其《班主任工作漫談》中的第一章就是先從自身開(kāi)始，班主任要努力改變自我，多改變自己，少埋怨環(huán)境。魏老師在初入職時(shí)去了一個(gè)辦學(xué)條件惡劣、學(xué)生厭學(xué)成風(fēng)的學(xué)校，這讓魏老師很是灰心喪氣。然而，魏老師說(shuō)：“埋怨、灰心、等待的結(jié)果，是學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣也變得更糟糕，一事當(dāng)前，不是千方百計(jì)想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)一番。用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情?！蔽豪蠋煹倪@番話勾起了我的回憶，使我想起我第一次當(dāng)班主任時(shí)的所有經(jīng)歷。我第一次當(dāng)班主任才20歲，大二的暑假我去了中山紀(jì)念中學(xué)開(kāi)展“陽(yáng)光夏令營(yíng)”，帶領(lǐng)來(lái)自中山各個(gè)小學(xué)的孩子進(jìn)行夏令營(yíng)活動(dòng)。夏令營(yíng)分三期，我也就組建了三次班集體，每期孩子跟我相處一個(gè)星期。雖然時(shí)間短，卻讓我體會(huì)到了當(dāng)班主任的酸甜苦辣。在大學(xué)里，我們學(xué)習(xí)得只是專業(yè)知識(shí)，可沒(méi)有專門教我們做班主任的課程，一切都要靠自己去摸索。在我?guī)У陌嗬?，有的孩子非常調(diào)皮，上課完全不聽(tīng)老師講課，不停的影響周圍的同學(xué)；還有的學(xué)生總愛(ài)欺負(fù)別的同學(xué)，同學(xué)常常來(lái)告狀；教室里沒(méi)有麥克風(fēng)，天天大聲說(shuō)話嗓子也快啞了······我很焦慮，這樣的情況是在折磨我自己，我不能坐以待斃，要想法子改變這種情況才是。我冥思苦想，問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老師，上網(wǎng)搜索資料，初步嘗試用自己的管理辦法去將這個(gè)班集體搞好。不斷反思，不斷改變，情況終于有了好轉(zhuǎn)，學(xué)生上課紀(jì)律好了我自然不必費(fèi)嗓子了。埋怨沒(méi)有一點(diǎn)用，浪費(fèi)時(shí)間消磨意志，只有積極改變事情才有變好的可能。

魏書生老師在第一章第五節(jié)提到“多學(xué)習(xí)，少批判”。文革時(shí)期，全國(guó)人民都在轟轟烈烈地進(jìn)行批判，其結(jié)果是導(dǎo)致生產(chǎn)力下降，耽誤了正事。我由此也聯(lián)想到了我們班同學(xué)觀看教學(xué)視頻的事情，觀看完畢，老師邀請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見(jiàn)，不少同學(xué)提出了批判意見(jiàn)，甚至有的同學(xué)全盤否定該老師的教學(xué)。我當(dāng)時(shí)很納悶，這位老師一看就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，即便是存在著缺點(diǎn)，但也一定有他的過(guò)人之處，為什么大家都不談?wù)勥@位老師的優(yōu)點(diǎn)呢？一個(gè)人眼里如果凈看到別人的缺點(diǎn)，只能說(shuō)明這個(gè)人不是吹毛求疵就是心胸狹窄。所謂“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰?！睙o(wú)論是做班主任，還是與他人相處，都應(yīng)該多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，這樣才會(huì)取得進(jìn)步。

“人的能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的”。對(duì)魏書生老師這句話我深表同意，班主任一天的工作確實(shí)很多，但人有思想會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法把工作省時(shí)省力地高效完成，能力也就因此得到了鍛煉?！巴瑯樱荒暧忠荒晟习喙ぷ?，倘若一個(gè)人工作量，有充分的剩余時(shí)間沒(méi)法消磨，便只好用閑思，或用憂傷，或用閑話，或用百無(wú)聊賴的心緒，或用玩撲克、打麻將來(lái)消耗掉剩余的時(shí)間，一年又一年重復(fù)自己低水平的工作?！边@種場(chǎng)景在某些單位不難見(jiàn)，辦公室里每天必定要發(fā)一通牢騷，各自抱怨。按照魏書生老師的理解，這些人就是工作太少，過(guò)于清閑了。人應(yīng)該過(guò)一種充實(shí)而有意義的生活，不是拈輕怕重敷衍了事，這純粹是浪費(fèi)生命的表現(xiàn)。

陶行知先生送給老師們一句話：“捧著一顆真心來(lái)，不帶半棵草去?！边@句話強(qiáng)調(diào)了老師們應(yīng)當(dāng)有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，卻忽略了老師個(gè)人的收獲。這種收獲不是指錢財(cái)上的收獲，而是指老師內(nèi)心的一種滿足和幸福感。21世紀(jì)的老師，完全可以追求精神上的滿足和幸福。一味追求“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神，也應(yīng)該關(guān)注老師們內(nèi)心的感受。魏書生老師提出教師勞動(dòng)有三重收獲：收獲各類人才、收獲真摯的感情、收獲創(chuàng)作性的勞動(dòng)成果。辛勤工作了一輩子的老師，在滿頭銀發(fā)的年紀(jì)，挑李芬芳是老師應(yīng)得的收獲。

我時(shí)常在暢想，有朝一日我走上講臺(tái)，做了一名人民教師，我的課堂會(huì)怎么樣呢？我希望給學(xué)生一個(gè)舒適、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們可以暢所欲言，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。不再拘泥于每篇課文如何循規(guī)蹈矩地講，而是讓同學(xué)自己選擇喜歡的教學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí)，盡量讓每一篇課文都上出不同的特色，我少講一些，將更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀和思考······我的暢想在魏書生老師那里早已得到了實(shí)現(xiàn)，《班主任工作漫談》的第二章就是以“學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人”。這句話不是空話，而是魏老師身體力行實(shí)踐出來(lái)的，盡管新課標(biāo)提出要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但是又有多少老師是真正做到的呢？課改不是口號(hào)，是要真正落到實(shí)處！我觀摩過(guò)很多老師的語(yǔ)文課，老師們都很賣力地“演出”，學(xué)生也很盡力去配合。老師們上來(lái)上去都是那些課文，想要出新意確實(shí)很難。但是，我多希望能在課堂上看見(jiàn)老師個(gè)人的一些想法啊，能將自己的情感融入到課文中去才能引起學(xué)生在感情上的共鳴。試問(wèn)，一個(gè)老師上課不帶有自己的情感和體會(huì)，只是想著如何把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得完美漂亮，未免有些花拳繡腿，又怎么能激發(fā)學(xué)生的體會(huì)呢？

孔子在很多年前就張瞻遠(yuǎn)矚地提出了“因材施教”的教學(xué)理念，后人都很贊賞，認(rèn)為孔老先生確實(shí)非常有遠(yuǎn)見(jiàn)。因材施教有諸多好處，尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)?？墒?，我們?cè)撊绾螌?shí)施呢？這是個(gè)難題。所謂“因材施教”，那教法也要視“材”而定。面對(duì)各具特色的學(xué)生，到底哪種方法實(shí)用呢？這個(gè)問(wèn)題也曾困擾著我，魏書生老師給了我很多啟示。在本書第四章當(dāng)中，魏老師就提出了“特殊情況育人方法種種”。魏老師利用小小的盤錦車站，帶領(lǐng)全班學(xué)生為離開(kāi)的同學(xué)送行，在月臺(tái)上感受了離別之情，千言萬(wàn)語(yǔ)都抵不過(guò)送別場(chǎng)面的催人淚下，每一位學(xué)生真真切切地感受到了友情的珍貴。與其在課堂上費(fèi)盡口舌告訴學(xué)生什么是“送別情”，不如帶領(lǐng)學(xué)生親自經(jīng)歷一場(chǎng)真實(shí)的送別場(chǎng)面。每個(gè)班都有后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生取得學(xué)業(yè)的進(jìn)步是每個(gè)班主任都操心的事情。魏老師采用“和后進(jìn)生組成互助組”辦法，幫助倒數(shù)第一名的劉軍同學(xué)取得了進(jìn)步。他找到了劉軍同學(xué)成績(jī)落后的原因，再引導(dǎo)劉軍寫日記，樹(shù)立進(jìn)步的決心和信心。魏書生老師之所以可以將“因材施教”的理念運(yùn)用得信手拈來(lái)，這與他充分了解學(xué)生，深入學(xué)生內(nèi)心世界，取得學(xué)生信任有著重大聯(lián)系。魏書生老師在寫《班主任工作漫談》這本書時(shí)，還能將學(xué)生的名字、體型特征、性格記得一清二楚，折射出了他對(duì)學(xué)生深層的關(guān)愛(ài)。

魏書生老師能從一個(gè)不懂教書的門外漢，成為今日著名的教育家和特級(jí)教師，源于他對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)學(xué)生真心的愛(ài)。透過(guò)《班主任工作漫談》，我窺探到了這位可親可敬的語(yǔ)文老師的內(nèi)心世界，他的思想讓我震撼，給了我不亞于蘇霍姆林斯基能給的啟示。我也立志要做一名教師，我將以魏書生老師作為學(xué)習(xí)的楷模，用心投入到教育事業(yè)當(dāng)中去！