第一篇：培智學(xué)?！哆\(yùn)動(dòng)與保健》課標(biāo)考核測(cè)試題

運(yùn)動(dòng)與保健

一、填空題。（一題一分，共24分）

1.運(yùn)動(dòng)是指采?。ㄗ撸ⅲㄅ埽?、（跳）（投）等多種形式的體育活動(dòng)。

2.運(yùn)動(dòng)與保健課程分為（運(yùn)動(dòng)參與）、（運(yùn)動(dòng)技能）、（身體健康）、（心理健康）四個(gè)學(xué)習(xí)方面。

3.在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法要根據(jù)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、（教學(xué)內(nèi)容）、（學(xué)生特點(diǎn)）、（生活實(shí)際）、（課程資源）等方面進(jìn)行選擇與合理運(yùn)用。

4.課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的（自信心）、（意志品質(zhì)），以及（體育道德）、（合作精神）、（公平競(jìng)爭(zhēng)）的意識(shí)。

5.在7 ~ 9年級(jí)/高運(yùn)動(dòng)能力段，注重指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)（挫折和失?。?，保持（良好的心態(tài)），培養(yǎng)（團(tuán)結(jié)協(xié)作）的精神。

6.塑造良好體形和身體姿態(tài)，知道正確的身體姿態(tài)，保持正確的（站、坐）和行走姿勢(shì)，如站立時(shí)，（抬頭挺胸）；行走時(shí)，（身體保持正直），兩眼目視前方。

二、判斷題。（一題兩分，共10分）

1.保健是指通過(guò)合理的運(yùn)動(dòng)，達(dá)到保養(yǎng)身體、減少疾病、保護(hù)和增進(jìn)人體健康的綜合性措施。（対）

2.運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康四個(gè)方面是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，各個(gè)學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)主要通過(guò)身體練習(xí)實(shí)現(xiàn)，能割裂開來(lái)進(jìn)行教學(xué)。（錯(cuò)）3.在注重在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生保持穩(wěn)定的情緒和遵守規(guī)則的意識(shí)（対）

4.在1 ~ 3年級(jí)/低運(yùn)動(dòng)能力段，運(yùn)動(dòng)技能方面需要掌握“體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)”和“運(yùn)動(dòng)技能和方法”這兩方面的內(nèi)容。（錯(cuò)）

5.（4 ~ 6年級(jí)/中等運(yùn)動(dòng)能力段）中，”掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法” 制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是1.掌握有一定難度的基本身體活動(dòng)方法，2.基本掌握多種體育活動(dòng)方法。（対）

三、選擇題。（一題兩分，共10分）

1.人體速度素質(zhì)發(fā)展最快的敏感期（B）

A．8－9歲 B．10－13歲 C．14－15歲

2.形成合作意識(shí)與能力學(xué)習(xí)目標(biāo)，在體育活動(dòng)中建立初步的（c）意識(shí)。A、探究B、討論 C、合作

3.根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，將貫穿9個(gè)年級(jí)的課程內(nèi)容劃分為（A）水平，并分別設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

A、三個(gè) B、六個(gè)C、九個(gè)

4.運(yùn)動(dòng)與保健課程的教學(xué)（A）和效果主要體現(xiàn)在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康和心理健康能力的提高等方面。

A、質(zhì)量 B、手段C、方法

5.教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要充分考慮（A）的需要，以及運(yùn)動(dòng)與保健學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體特征、體能發(fā)展敏感期和心理發(fā)展特點(diǎn)等，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

A、學(xué)生生活實(shí)際B、學(xué)校環(huán)境資源C、學(xué)生年齡

四、簡(jiǎn)答題。30分

1.運(yùn)動(dòng)與保健課程具有什么特性？ 2.運(yùn)動(dòng)與保健課程基本理念是什么？ 3.培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)有哪幾點(diǎn)要素？ 4．說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)與保健的課程目標(biāo)是什么？

答：通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握運(yùn)動(dòng)與保健的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方 法，發(fā)展體能，開發(fā)潛能，促進(jìn)功能康復(fù)和補(bǔ)償；培養(yǎng)參與運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài) 好，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與成功，逐步養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，形成良好的心理 品質(zhì)、合作與交往能力，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂(lè)觀開朗的 人生態(tài)度，為融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

5.在水平二（4 ~ 6年級(jí)/中等運(yùn)動(dòng)能力）“運(yùn)動(dòng)技能“”中，要學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)？ 答：體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程并了解動(dòng)作名稱的含義；學(xué)習(xí)特奧運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)；學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉；觀看體育比賽。

6在水平二（4 ~ 6年級(jí)/中等運(yùn)動(dòng)能力）“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”中，需要掌握的哪幾個(gè)方面？

答：1.掌握有一定難度的基本身體活動(dòng)方法。2.基本掌握多種體育活動(dòng)方法。3.基本掌握一些簡(jiǎn)單的體育游戲方法和規(guī)則。

五、名詞解釋。12分

運(yùn)動(dòng)參與-------是指培智學(xué)校學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)技能-------是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的能力。身體健康-------是指學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平的狀態(tài)。

心理健康------是指學(xué)生自我感覺(jué)良好以及與社會(huì)和諧相處的狀態(tài)與過(guò)程。

六、論述題。14分

.教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意哪幾個(gè)方面，請(qǐng)簡(jiǎn)單地加以論述。答：教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)與保健意識(shí)的形成，關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

2.應(yīng)針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中做到因材施教，特別要關(guān)注每位學(xué)生的差異性，有針對(duì)性地采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，促進(jìn)每位學(xué)生更好地發(fā)展。

3.應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)情境，有效運(yùn)用游戲教學(xué)、情景教學(xué)等方法，適當(dāng)放慢講解示范的速度，延長(zhǎng)學(xué)生的感知覺(jué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)與保健的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。4.應(yīng)采用支持性教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生需要，教師可借助輔具或其他支持策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，提高活動(dòng)參與度。

5.應(yīng)在運(yùn)動(dòng)與保健教學(xué)過(guò)程中，安排一定的時(shí)間，選擇簡(jiǎn)便有效的練習(xí)方法，多次重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的體能。

第二篇：培智運(yùn)動(dòng)與保健

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：自覺(jué)排隊(duì)

教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單的原地隊(duì)列，聽懂口令，了解簡(jiǎn)單的隊(duì)形，培養(yǎng)身體的正確姿勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn)：自覺(jué)排隊(duì) 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)排隊(duì) 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

1、教師告訴學(xué)生每天早上做操，吃飯的時(shí)候都要排隊(duì)，可是有的學(xué)生卻不知道該如何排隊(duì)。今天就學(xué)習(xí)排隊(duì)。

2、教師帶學(xué)生到操場(chǎng)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)子逐個(gè)排位子。（排兩排，從高到矮）

二、進(jìn)入新課

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身體兩邊站的是誰(shuí)，正確的說(shuō)出名字，記住自己的位子

2、帶學(xué)生回教室，讓學(xué)生回憶自己的站隊(duì)位置

3、讓學(xué)生到操場(chǎng)排隊(duì)，按照教師參照的位置站好

4、教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，要求學(xué)生再說(shuō)一遍自己身邊站的是誰(shuí)

三、課堂練習(xí)

學(xué)生反復(fù)練習(xí)排隊(duì)，記住自己的位置，教師及時(shí)糾正

四、總結(jié)

教師根據(jù)學(xué)生排隊(duì)的情況，記住學(xué)生的位置，要求學(xué)生下節(jié)課按照位置站好。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)稍息、立正

教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單的原地隊(duì)列，聽懂口令，了解簡(jiǎn)單的隊(duì)形，培養(yǎng)身體的正確姿勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn)：知道稍息、立正 教學(xué)難點(diǎn)：知道稍息、立正 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、學(xué)生到操場(chǎng)上排隊(duì)，按照上節(jié)課教師拍好的位置站好

2、教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤位置

3、學(xué)生再次到操場(chǎng)上排隊(duì)，按照教師指定的位置站好

二、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生按照教師指定的位置站好，聽教師的指令

2、教師做示范，學(xué)生模仿

教師做稍息、立正的動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)行模仿

3、教師逐一和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一模仿，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正

三、課堂練習(xí)

學(xué)生自由練習(xí)，教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作

四、總結(jié)

教師總結(jié)這節(jié)課重點(diǎn)，要求學(xué)生能記住

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)向前集中

教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單的原地隊(duì)列，聽懂口令，了解簡(jiǎn)單的隊(duì)形，培養(yǎng)身體的正確姿勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn)：知道向前集中 教學(xué)難點(diǎn)：往隊(duì)伍最前面走 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、教師帶學(xué)生到操場(chǎng)排隊(duì)，按照教師安排好的位置站好，教師點(diǎn)名，學(xué)生答到

2、教師訓(xùn)練學(xué)生稍息、立正的口令，看學(xué)生掌握的情況

3、教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作

二、新授

1、學(xué)生按照教師指定的位置站好，如排隊(duì)狀

2、教師喊口令，最前面的一個(gè)同學(xué)舉起自己的右手，成握拳狀，其他學(xué)生往前面集中，站成一隊(duì)緊密的隊(duì)

3、教師帶學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐一告訴學(xué)生自己應(yīng)站的位置

4、學(xué)生自己練習(xí)，教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

三、課堂練習(xí)

學(xué)生不停地自己練習(xí)，教師糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作

四、總結(jié)

教師總結(jié)這節(jié)課重點(diǎn)，要求學(xué)生能記住 第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)向后分散

教學(xué)目標(biāo)：能知道自主分散，排成做操對(duì) 教學(xué)重點(diǎn)：知道向后分散 教學(xué)難點(diǎn)：人與人之間空隙 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、教師帶學(xué)生到操場(chǎng)上排隊(duì)，學(xué)生按照教師指定的位置站好

2、教師點(diǎn)名，學(xué)生主意答到

3、教師訓(xùn)練學(xué)生稍息、立正口令的訓(xùn)練

4、教師喊口令，學(xué)生向前集中、5、教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

二、新授

1、學(xué)生排好隊(duì)，如做操隊(duì)狀，教師喊前向集中口令，學(xué)生站在一起

2、教師告訴學(xué)生，向后分散，就如剛才做操隊(duì)狀 教師逐一告訴學(xué)生自己應(yīng)站在那里，記住自己的位置

3、教師帶學(xué)生練習(xí)，及時(shí)告訴自已應(yīng)站在那里

三、課堂練習(xí)

學(xué)生自己不斷反復(fù)練習(xí)，教師及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作

四、總結(jié)

教師總結(jié)這節(jié)課重點(diǎn)，要求學(xué)生能記住 第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：總復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：能知道怎么排隊(duì)，體育課的基本要求 教學(xué)重點(diǎn)：自己掌握基本要求 教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作要求連貫 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、教師帶學(xué)生到操場(chǎng)排隊(duì)

2、教師喊稍息、立正口令，學(xué)生完成動(dòng)作

3、教師喊口令，學(xué)生向前集中

4、教師喊口令，學(xué)生向后分散

5、教師總結(jié)學(xué)生的掌握情況

二、總復(fù)習(xí)

1、教師讓學(xué)生到操場(chǎng)上，從自己排隊(duì)開始，聽教師口令

稍息，立正反復(fù)練習(xí)

2、教師喊口令，學(xué)生學(xué)報(bào)數(shù)

教師從自己開始數(shù)，和學(xué)生站成一隊(duì)

3、教師喊口令，學(xué)生自主向后分散

教師及時(shí)糾正學(xué)生的動(dòng)作

4、教授喊口令，學(xué)生自主向前集中

教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作

5、教師帶學(xué)生不斷練習(xí)

三、總結(jié)

教師總結(jié)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方

第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)熱身活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：能知道上課前做運(yùn)動(dòng)熱身 教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)作學(xué)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)：聽教師口令 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、教師帶學(xué)生到操場(chǎng)上排隊(duì)，學(xué)生按照教師指定的位置站好

2、教師點(diǎn)名，學(xué)生主意答到

3、教師訓(xùn)練學(xué)生稍息、立正口令的訓(xùn)練

4、教師喊口令，學(xué)生向前集中、5、教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

二、新授

1、學(xué)生排好隊(duì)，如做操隊(duì)狀，教師做示范 第一節(jié)：擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)

雙腳分開，成一字狀，雙手握拳，同時(shí)向肩的外側(cè)擴(kuò)展，再收回 第二節(jié)：擺臂運(yùn)動(dòng)

雙腳分開，成一字狀，雙手握拳，一手在上，一手在下，一前一后晃動(dòng)

2、教師帶學(xué)生反復(fù)練習(xí)

3、學(xué)生自由練習(xí)，教師糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作

4、教師和學(xué)生一起做動(dòng)作

三、課堂練習(xí)

學(xué)生自己不斷反復(fù)練習(xí)，教師及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作

四、總結(jié)

教師總結(jié)這節(jié)課重點(diǎn)，要求學(xué)生能記住

第七課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)熱身活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：能知道上課前做運(yùn)動(dòng)熱身 教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)作學(xué)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)：聽教師口令 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、教師帶學(xué)生到操場(chǎng)上排隊(duì)，學(xué)生按照教師指定的位置站好

2、教師點(diǎn)名，學(xué)生逐一答到

3、教師訓(xùn)練學(xué)生稍息、立正口令的訓(xùn)練

4、教師喊口令，學(xué)生做熱身運(yùn)動(dòng)

5、教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

二、新授

1、學(xué)生排好隊(duì)，如做操隊(duì)狀，教師做示范 第三節(jié)：扭腰運(yùn)動(dòng)

雙腳分開，成一字狀，雙手叉腰，先向左邊轉(zhuǎn)動(dòng)腰部，再向右邊轉(zhuǎn)動(dòng)腰部，一邊兩下 第二節(jié)：上下運(yùn)動(dòng)

雙腳分開，成一字狀，雙手平坦，兩手在上兩下，兩手在下兩次，身體隨雙手彎腰伸直

2、教師帶學(xué)生反復(fù)練習(xí)

3、學(xué)生自由練習(xí)，教師糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作

4、教師和學(xué)生一起做動(dòng)作

三、課堂練習(xí)

學(xué)生自己不斷反復(fù)練習(xí)，教師及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作

四、總結(jié)

教師總結(jié)這節(jié)課重點(diǎn)，要求學(xué)生能記住

第八課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)熱身活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：能知道上課前做運(yùn)動(dòng)熱身 教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)作學(xué)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)：聽教師口令 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、教師帶學(xué)生到操場(chǎng)上排隊(duì)，學(xué)生按照教師指定的位置站好

2、教師點(diǎn)名，學(xué)生主意答到

3、教師訓(xùn)練學(xué)生稍息、立正口令的訓(xùn)練

4、教師喊口令，學(xué)生做熱身運(yùn)動(dòng)

5、教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

二、新授

1、學(xué)生排好隊(duì)，如做操隊(duì)狀，教師做示范 第五節(jié)：腿部運(yùn)動(dòng)

雙腳分開，成豎一字狀，雙手搭在前腿上，身體向前推兩下，再身體轉(zhuǎn)向后，向后推兩下 第六節(jié)：頭部運(yùn)動(dòng)

雙腳分開，成一字狀，雙手叉腰，頭部先向上，再往下，現(xiàn)左邊，后右邊

2、教師帶學(xué)生反復(fù)練習(xí)

3、學(xué)生自由練習(xí)，教師糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作

4、教師和學(xué)生一起做動(dòng)作

三、課堂練習(xí)

學(xué)生自己不斷反復(fù)練習(xí)，教師及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作

四、總結(jié)

教師總結(jié)這節(jié)課重點(diǎn)，要求學(xué)生能記住

第三篇：培智學(xué)校繪畫課教學(xué)設(shè)計(jì)

《手套》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

A類：按以前學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)和技能基礎(chǔ)上培養(yǎng)同學(xué)們的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)造性勞作能力的目的。

B類：認(rèn)識(shí)各種各樣的手套，能畫手套的簡(jiǎn)單簡(jiǎn)筆畫。C類：體會(huì)各種顏色的魅力，提高對(duì)個(gè)顏色的辨別能力。2、過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察法、討論法、實(shí)踐法、演示法等教育方法，與實(shí)際生活相結(jié)合，樹立學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀 ：

能愉快的參加教學(xué)活動(dòng)，從體驗(yàn)紙?jiān)煨椭幸l(fā)美術(shù)興趣，感受創(chuàng)作的喜悅。

二、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和簡(jiǎn)單的造型能力，掌握畫手套的步驟。難點(diǎn)：畫手套的各步驟 和涂色方法。

三、教學(xué)方法 ：

針對(duì)智力落后學(xué)生的思維特點(diǎn),我在生美術(shù)課堂中，我注意運(yùn)用分層教學(xué)法、游戲法、情境教學(xué)法等組織教學(xué)活動(dòng)

四、教具學(xué)具：

課本 課件 白紙（a類）簡(jiǎn)筆畫（b類）透明膠

五、教學(xué)手段： 以多媒體為輔助教學(xué)

六、教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)

七、教學(xué)課型： 新授課

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入--生活中的手套 師：同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？（冬天）冬天到了，我們外出時(shí)會(huì)感覺(jué)怎么樣？（很冷）

是的，有些小朋友的手摸上去都是很冷的，你有什么辦法保護(hù)自己的小手？（戴手套）

師：你見(jiàn)過(guò)什么手套？它是什么樣子的？

現(xiàn)在我們看一下這些手套（課件上出現(xiàn)各種各樣的手套圖片）

（二）新授

師：上面我們看了各種各樣的手套，在這節(jié)課上我們一起學(xué)畫手套好嗎？

1、畫手套的步驟：

①先畫兩條橫線。②把兩條橫線連起來(lái)

③再畫畫出手套的外輪廓形狀。

④加上兩條波浪線做裝飾。（第5,6步課件上忽略）⑤同樣的方法畫出另一只手套。⑥畫上一根彎曲的線連接兩個(gè)手套。

2、學(xué)習(xí)新知：

師：好了，同學(xué)們看到了沒(méi)有手套怎么畫？（。。）

（1）分類練習(xí)

老師個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

（A類學(xué)生把手放在白紙上畫自己的手，然后涂色）（b類學(xué)生涂色老師發(fā)給他們的手套的簡(jiǎn)筆畫）（C類學(xué)生在保持課堂紀(jì)律情況下自己練習(xí)）

3、未來(lái)的畫家

師：剛才同學(xué)們都畫出自己的手套，現(xiàn)在我們看一下他們畫的怎么樣好嗎？

（老師把學(xué)生們畫好的圖片貼在黑板上選出最好的圖片最后給他們表?yè)P(yáng)）

（三）課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出畫手套的各步驟)

九、板書設(shè)計(jì)：

小手套（涂色）

十、作業(yè)：

回家畫一雙手套送給父母。

十一、課后反思：

第四篇：如何評(píng)價(jià)培智學(xué)校唱游與律動(dòng)課教學(xué)

如何評(píng)價(jià)培智學(xué)校唱游與律動(dòng)課教學(xué)

教學(xué)是我們的事，教會(huì)了是高興的事，會(huì)教了是幸福的事！“教會(huì)”是一種結(jié)果，而“會(huì)教”是一種內(nèi)源，它在根本上決定著結(jié)果。

在培智學(xué)校中，對(duì)智障學(xué)生實(shí)施的教學(xué)，在很大程度上要依賴于教師是否了解學(xué)生，是否會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在現(xiàn)代教育中，課堂觀察是教師獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象,分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段；同時(shí)也能夠喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率。

培智學(xué)校在對(duì)智障學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展的教育過(guò)程中，唱游與律動(dòng)課作為一門藝術(shù)類學(xué)科在教學(xué)中也具有舉足輕重的地位，它以其獨(dú)特的藝術(shù)美，陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、美化學(xué)生的行為，同時(shí)它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

針對(duì)智障學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)，在實(shí)踐中我深刻的體會(huì)到只有了解和掌握這些智障學(xué)生的心理特征，個(gè)性差異，并以此為依據(jù)開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，才能因人而宜、因材施教，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，達(dá)到師生和諧配合的教學(xué)氛圍，并在音樂(lè)教學(xué)中采用與之心理特征相應(yīng)的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，陶冶情操、完善個(gè)性、提高能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的品質(zhì)。

根據(jù)智障兒童的特殊心理特征和個(gè)體差異，我認(rèn)為對(duì)智障兒童的音樂(lè)教學(xué)可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

一、互動(dòng)、參與——音樂(lè)課堂中愉快學(xué)習(xí)的前提

互動(dòng)是利用課堂教學(xué)中師生之間的有效溝通來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的一種手段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)律動(dòng)、唱歌、打擊樂(lè)器、游戲、舞蹈、表演等多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。

教師的“動(dòng)”是課堂的主導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師是一個(gè)很重要的角色，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)在為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而學(xué)生的“動(dòng)”是課堂的主體。是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)作熱情，使孩子們的情感得到深化，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的情感。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是否為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與、互動(dòng)的氛圍當(dāng)中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，應(yīng)該是評(píng)價(jià)邢唱游與律動(dòng)課的重要一環(huán)。

我在教學(xué)唱歌曲《理發(fā)師》一課中，就給學(xué)生提供了充分參與、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，首先我在課堂教學(xué)中使用了玩具理發(fā)工具，然后啟發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編理發(fā)師理發(fā)的模仿動(dòng)作，再給學(xué)生分派角色，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊表演，在課堂上，每個(gè)學(xué)生幾乎都動(dòng)了起來(lái)，積極參與，使學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、表演——“音樂(lè)創(chuàng)造”和“音樂(lè)實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合

音樂(lè)藝術(shù)的一個(gè)突出特征就是它給欣賞者提供一個(gè)想象的空間，它看不見(jiàn)摸不著。怎樣讓孩子把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要一點(diǎn)。例如：在學(xué)完《冬天來(lái)到了》這首歌之后，我結(jié)合制作的冬天的課間，讓學(xué)生觀察雪花飛舞的優(yōu)美姿態(tài)，培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)而將觀察到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，于是孩子們將各自的體驗(yàn)用不同的肢體動(dòng)作表現(xiàn)了出來(lái)，有的用雙手緩慢交替下落表現(xiàn)雪花片落得姿態(tài)，還有的有身體的慢慢旋轉(zhuǎn)來(lái)表現(xiàn)，都非常地優(yōu)美生動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作和表演，使學(xué)生的想象力得到了鍛煉，表現(xiàn)欲得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)也更深地體會(huì)了歌曲的意義。對(duì)于每個(gè)孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，我們不要求孩子們的創(chuàng)作是否精細(xì)、完美，只要他們?cè)趧?chuàng)作中能夠大膽地去想象，勇敢地去表現(xiàn)就足夠了，因?yàn)槲覀円魳?lè)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

三、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)——音樂(lè)課堂中對(duì)“美”進(jìn)一步追求的延續(xù) 在智障學(xué)生音樂(lè)課堂中，評(píng)價(jià)不僅僅需要簡(jiǎn)單的自評(píng)或互評(píng)，而對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)就是教師能激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自信心，表現(xiàn)欲，促進(jìn)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。特別是教師對(duì)學(xué)生及課堂的評(píng)價(jià)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與音樂(lè)的興趣、態(tài)度和情感反映，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)與需求，從而促進(jìn)每個(gè)孩子最大程度的發(fā)展。

在智障學(xué)生中有的孩子欠缺表現(xiàn)能力和自我表現(xiàn)的欲望，但他們更喜歡被表?yè)P(yáng)、被肯定，從老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)中，他們能體會(huì)到自己是否成功，是否被認(rèn)可，從而影響到他們的情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心。根據(jù)智障學(xué)生的這一心理特征，教師平時(shí)就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)差的孩子，教師應(yīng)更多的去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和幫助，千萬(wàn)不能歧視他們，侮辱他們的人格。例如在我的學(xué)生當(dāng)中就有能力相差很大的，對(duì)于能力強(qiáng)的我因勢(shì)利導(dǎo)，讓其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)得以充分展示和發(fā)揮，對(duì)于能力差的我會(huì)主動(dòng)接納他們，多鼓勵(lì)他們，并讓能力強(qiáng)的孩子主動(dòng)教他，發(fā)揮同輩教學(xué)的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功和進(jìn)步。這其中，老師的肯定和同學(xué)之間的互助無(wú)形中都會(huì)給孩子們?cè)鎏韺W(xué)習(xí)的自信和成功的喜悅。我覺(jué)得這種融入關(guān)愛(ài)、理解、尊重和支持的評(píng)價(jià)更能發(fā)揮其特有的魅力，讓學(xué)生從心底真切地理解和感受到什么才是真正的美，從而向往美、進(jìn)一步追求美，讓自己成為更“美”的人。

四、信息技術(shù)——為教學(xué)提供廣闊的資源空間

信息時(shí)代的多媒體教學(xué)為現(xiàn)代的特殊教育極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)的容量和輔助，同時(shí)也豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)有效地利用這些資源，通過(guò)提拱開放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望。

因智障學(xué)生的個(gè)體差異及程度的不同，教師在音樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上也要根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)編教材，網(wǎng)絡(luò)是最好的信息資源庫(kù)，教師可以從網(wǎng)上下載與孩子們生活相關(guān)的音樂(lè)、歌曲做為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的參考，也可以下載一些與音樂(lè)、歌曲意義有關(guān)的圖片并配以鮮明的背景，制作課件讓學(xué)生通過(guò)直觀形象感受歌曲的情景，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)、歌曲的理解和感受，提高學(xué)生的欣賞水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣性。但在信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的音樂(lè)教學(xué)提供了更為廣闊的空間的同時(shí)，也對(duì)教師接受新事物和掌握新技能提出了更新更高的要求，所以，我們要在實(shí)踐工作中不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，敢于嘗試，以便能盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)時(shí)代要求，最大限度地發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的利用，更好地為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾的藝術(shù)。我們每個(gè)人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。掌握正確的課堂教學(xué)觀察診斷與評(píng)價(jià)的方法，會(huì)讓我們的教學(xué)更加貼進(jìn)學(xué)生，更適合學(xué)生，更有助于學(xué)生的發(fā)展。今后我將繼續(xù)關(guān)注特殊兒童教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，努力提高智障學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更好地完成培智學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

丹東市春英學(xué)校 董輝 2011.11.27

第五篇：淺談培智學(xué)生的律動(dòng)與唱游課教學(xué)

淺談培智學(xué)生的律動(dòng)與唱游課教學(xué)

吉林省蛟河市特殊教育學(xué)校 李萍 李艷玲

有人說(shuō)“耳朵是心智之門”，音樂(lè)可以啟智。事實(shí)證明，音樂(lè)治療能改善智力障礙兒童的注意力、思維能力和社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)促進(jìn)他們的心智發(fā)展是有著明顯而積極的作用。因此，培智學(xué)校音樂(lè)唱游課是非常重要的一門學(xué)科。那么根據(jù)智障兒童的特殊心理特征和個(gè)體差異，我認(rèn)為對(duì)智障兒童的音樂(lè)教學(xué)可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

一、互動(dòng)、參與——音樂(lè)課堂中愉快學(xué)習(xí)的前提 互動(dòng)是利用課堂教學(xué)中師生之間的有效溝通來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的一種手段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)律動(dòng)、唱歌、打擊樂(lè)器、游戲、舞蹈、表演等多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。

教師的“動(dòng)”是課堂的主導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師是一個(gè)很重要的角色，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)在為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而學(xué)生的“動(dòng)”是課堂的主體，是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)作熱情，使孩子們的情感得到深化，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的情感。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是否為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參

與、互動(dòng)的氛圍當(dāng)中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，應(yīng)該是評(píng)價(jià)唱游與律動(dòng)課的重要一環(huán)。

我在教唱歌曲《理發(fā)師》一課中，就給學(xué)生提供了充分參與、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，首先我在課堂教學(xué)中使用了玩具理發(fā)工具，然后啟發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編理發(fā)師理發(fā)的動(dòng)作，再給學(xué)生分派角色，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊表演，在課堂上，每個(gè)學(xué)生幾乎都動(dòng)了起來(lái)，積極參與，使學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、表演——“音樂(lè)創(chuàng)造”和“音樂(lè)實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合 音樂(lè)藝術(shù)的一個(gè)突出特征就是它給欣賞者提供一個(gè)想象的空間，它看不見(jiàn)摸不著。怎樣讓孩子把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要一點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《我愛(ài)北京天安門》這首歌曲時(shí)讓同學(xué)們感悟毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，然后出示“天安門”圖片，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。通過(guò)觀看圖片、表演，感悟歌中的思想感情。在觀看圖片、表演的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)而將觀察到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，于是孩子們將各自的體驗(yàn)用不同的肢體動(dòng)作表現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作和表演，使學(xué)生的想象力得到了鍛煉，表現(xiàn)欲得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)也更深地體會(huì)了歌曲的意義。對(duì)于每個(gè)孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，我們不要求孩子們的創(chuàng)作

是否精細(xì)、完美，只要他們?cè)趧?chuàng)作中能夠大膽地去想象，勇敢地去表現(xiàn)就足夠了，因?yàn)槲覀円魳?lè)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

三、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)——音樂(lè)課堂中對(duì)“美”進(jìn)一步追求的延續(xù)

在智障學(xué)生音樂(lè)課堂中，評(píng)價(jià)不僅僅需要簡(jiǎn)單的自評(píng)或互評(píng)，而對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)就是教師能激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。特別是教師對(duì)學(xué)生及課堂的評(píng)價(jià)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與音樂(lè)的興趣、態(tài)度和情感反映，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)與需求，從而促進(jìn)每個(gè)孩子最大程度的發(fā)展。

在智障學(xué)生中有的孩子欠缺表現(xiàn)能力和自我表現(xiàn)的欲望，但他們更喜歡被表?yè)P(yáng)、被肯定，從老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)中，他們能體會(huì)到自己是否成功，是否被認(rèn)可，從而影響到他們的情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心。根據(jù)智障學(xué)生的這一心理特征，教師平時(shí)就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)差的孩子，教師應(yīng)更多的去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和幫助，千萬(wàn)不能歧視他們，侮辱他們的人格。例如在我的學(xué)生當(dāng)中就有能力相差很大的，對(duì)于能力強(qiáng)的我因勢(shì)利導(dǎo)，讓其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)得以充分展示和發(fā)揮，對(duì)于能力差的我

會(huì)主動(dòng)接納他們，多鼓勵(lì)他們，并讓能力強(qiáng)的孩子主動(dòng)教他，發(fā)揮伙伴互助教學(xué)的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功和進(jìn)步。這其中，老師的肯定和同學(xué)之間的互助無(wú)形中都會(huì)給孩子們?cè)鎏韺W(xué)習(xí)的自信和成功的喜悅。我覺(jué)得這種融入關(guān)愛(ài)、理解、尊重和支持的評(píng)價(jià)更能發(fā)揮其特有的魅力，讓學(xué)生從心底真切地理解和感受到什么才是真正的美，從而向往美、進(jìn)一步追求美，讓自己成為更“美”的人。

四、信息技術(shù)——為教學(xué)提供廣闊的資源空間 信息時(shí)代的多媒體教學(xué)為現(xiàn)代的特殊教育極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)的容量和輔助，同時(shí)也豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)有效地利用這些資源，通過(guò)提供開放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望。

因智障學(xué)生的個(gè)體差異及程度的不同，教師在音樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上也要根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)編教材，網(wǎng)絡(luò)是最好的信息資源庫(kù)，教師可以從網(wǎng)上下載與孩子們生活相關(guān)的音樂(lè)、歌曲做為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的參考，也可以下載一些與音樂(lè)、歌曲意義有關(guān)的圖片并配以鮮明的背景，制作課件讓學(xué)生通過(guò)直觀形象感受歌曲的情景，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)、歌曲的理解和感受，提高學(xué)生的欣賞水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣性。但

在信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的音樂(lè)教學(xué)提供了更為廣闊的空間的同時(shí)，也對(duì)教師接受新事物和掌握新技能提出了更新更高的要求，所以，我們要在實(shí)踐工作中不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，敢于嘗試，以便能盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)時(shí)代要求，最大限度地發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的利用，更好地為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。