第一篇：感悟于宣武培智學(xué)校的課程建設(shè)與實施——廣州市特殊學(xué)校校長高級研修班的心得

感悟于宣武培智學(xué)校的課程建設(shè)與實施

——廣州市特殊學(xué)校校長高級研修班的心得

2013年下半年，廣州市首次在中職學(xué)校開辦特教班，我校是其中之一。由于當(dāng)時開辦時的前期準備時間相當(dāng)緊迫，而且是從“一張空白紙”開始的，無論是教育教學(xué)所需的硬件還是軟件，到目前為止也僅僅是在初始階段，還沒完全滿足學(xué)生和家長的需求。至于課程的建設(shè)與實施，作為主管這項工作的我，經(jīng)常對如何開設(shè)這個啟能班的課程感到乏力無助，經(jīng)過這次國培班的學(xué)習(xí)和深入北京市宣武培智特殊學(xué)校職業(yè)教育部學(xué)習(xí)、交流后，在北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院許家成老師的《特殊教育學(xué)校的課程管理》的理論講解的基礎(chǔ)上，突然有茅塞盾開的感覺。

智障學(xué)生不同于正常生，作為長期從事正常生職業(yè)教育的我，在開辦啟能班的思路上，經(jīng)常會無意中停留在對正常生管理的思維上去思考人才培養(yǎng)方案或課程建設(shè)與實施。其實，這不僅僅我自己是這樣，我校的其他領(lǐng)導(dǎo)干部也是這樣，比如：我在開班之前要求學(xué)生處主任制定出對這個班學(xué)生的管理制度，結(jié)果他制定出來的制度跟對正常生的管理沒有多大的區(qū)別，根本無法實施；我要求視覺傳達系的系主任制定出這個啟能班的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，結(jié)果她制定出來的課程雖然與對正常生實施的課程有較大的區(qū)別，但我還是覺得不太符合智障學(xué)生的實際，經(jīng)過我多次的修改，還是覺得課程種類太多，要求太深，如下表。

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廣州市海珠商務(wù)職業(yè)學(xué)校

工藝美術(shù)（手工藝制作）專業(yè)學(xué)分制教學(xué)進程表

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北京市宣武培智學(xué)校的課程特點就是“一體化、生活化、個別化”。其中，個別化是基于智障學(xué)生障礙程度的個體差異，選擇內(nèi)容與方法策略就要有所不同，這樣才更有利于個別學(xué)生的發(fā)展（畢竟特教班都是小班教育的），這樣很符合以生為本的教育思想；生活化的理念主要是考慮特殊教育的目的是經(jīng)過教師的教育后希望這些智障的學(xué)生能夠獨立生存、獨立生活，所以就應(yīng)該要求對他們的教育課程必須要從生活中來，到生活中去，由于他們的智力水平因素，必須要組織學(xué)生在實際的或模擬的生活情境中學(xué)習(xí)，這樣才能解決學(xué)生獨立生存與生活的實際問題，提升學(xué)生的生活質(zhì)量，完成為這些學(xué)生的家庭構(gòu)建幸福生活，解脫殘障孩子給家庭帶來的困境；一體化課程的實施主要是在特殊學(xué)校，而不是在職業(yè)學(xué)校，畢竟我校的主流業(yè)務(wù)還是面向正常生。

那如何構(gòu)建個體化的課程呢? 北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院許家成老師的講解對我有很大的啟發(fā)。傳統(tǒng)的課程構(gòu)建思維主要突出兩點，一是齊步走，統(tǒng)一要求；二是教會學(xué)生所有目標。而個別化的課程構(gòu)建思維方式則要突出四點，一是生長發(fā)育中自然會；二是多種學(xué)習(xí)方式渠道；三是只有部分目標需要教學(xué)；四是需要教學(xué)目標進入IEP（個別化教育計劃）。個別化教育思想被公認為開展特殊教育的核心原則，IEP的制定及有效實施是實現(xiàn)個別化教學(xué)的重要途徑、方法或手段。對特殊兒童實施個別化教學(xué)是特殊教育發(fā)展的必然進程。

首先，IEP集體討論，全員參與，為每名學(xué)生量身制定教育計劃。IEP制定前，教師在假期中要根據(jù)上學(xué)期期末學(xué)生學(xué)習(xí)的評估結(jié)果，３

設(shè)計學(xué)期初的前測評估方案，開學(xué)后對學(xué)生進行全面評估，然后根據(jù)評估結(jié)果召開教學(xué)主管、相關(guān)教師、家長及學(xué)生共同參與的IEP制定研討會。在單次會議上，參與人員會圍繞1-2個學(xué)生討論其自身情況、學(xué)習(xí)特點、教育安置、教學(xué)策略等。有時針對一個學(xué)生的討論會也要多次召開，反復(fù)研討。每名學(xué)生的IEP在制定前都會召開上述人員參與的研討會，然后由班主任統(tǒng)整出該生的IEP。

其次，課堂教學(xué)有效落實IEP。在課堂教學(xué)前，教師首先要根據(jù)學(xué)生IEP長期目標分解短期目標至各月，同時細化月教學(xué)內(nèi)容成為周教學(xué)、日教學(xué)和課時教學(xué)內(nèi)容。然后課堂教學(xué)中以IEP目標為指引，采用個別化教學(xué)策略，以分組分層和個訓(xùn)等形式落實IEP課時教學(xué)目標，以IEP統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，力求達到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。

最后，以IEP為依據(jù)進行評估設(shè)計，考量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，同時為IEP的調(diào)整與修改提供依據(jù)。

根據(jù)IEP的思維方式，我認為我校之前開設(shè)的課程根本沒必要再開設(shè)生活技能課程，因為進入我校啟能班的學(xué)生都是經(jīng)過特殊學(xué)校九年的義務(wù)教育階段，他們在之前九年基本上掌握了生活技能，而且，有些人文素養(yǎng)類的課程也不必要開，如康復(fù)訓(xùn)練課程。既然開設(shè)的是工藝美術(shù)品制作與設(shè)計專業(yè)，面對這樣的特殊學(xué)生，我認為課程的重點首先應(yīng)該放在素描和色彩的IEP上，按個別化教育思維，再根據(jù)學(xué)生是否具備工藝美術(shù)制作的天賦或智力水平實際，進一步實施后面的圖形創(chuàng)意與字體變形、立體構(gòu)成、產(chǎn)品圖稿描繪、手繪產(chǎn)品效果圖等課程的必要性和難易度制定。對于工藝美術(shù)品制作與設(shè)計專業(yè)來講，基本功就是素描與色彩，如果一個學(xué)生在這方面的智力水平根本沒法

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達到可以完成工藝美術(shù)品制作與設(shè)計的，學(xué)校就應(yīng)該與家長和學(xué)生召開會議，研討把選修課程中的陶藝、刺繡等課程學(xué)好就行了。如果一個學(xué)生的智力水平或確實具備工藝美術(shù)品制作與設(shè)計的天賦，學(xué)校不僅要加強圖形創(chuàng)意與字體變形、立體構(gòu)成、產(chǎn)品圖稿描繪、手繪產(chǎn)品效果圖等課程的難度與量度，而且還要進一步開設(shè)手工DIY、絲網(wǎng)花制作和裝飾畫等可以讓學(xué)生發(fā)揮想象的課程。

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第二篇：廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)體會（推薦）

廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)體會

廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班從2014年4月1日至2014年4月30日，歷時一個月，其中26天授課，4天到北京特殊學(xué)校考察，培訓(xùn)地點北師大。我通過聆聽北師大專家們的主題報告與實地考察，感受著特教界先賢們獨特的教育智慧，品味著他們多年教育心得箴言，仿佛如沐春風(fēng)，內(nèi)心深受震撼與洗禮。這許多教育專家學(xué)者深邃的教育思想，執(zhí)著的人生信念，讓我們倍受激勵和鼓舞，同時考察北京特教發(fā)展的成就也讓我深受啟迪與鼓舞，開闊眼界。

在培訓(xùn)期間，我認真學(xué)習(xí)了北京師大肖非教授《當(dāng)前世界特殊教育發(fā)展潮流》、王雁院長《融合教育背景下的特殊學(xué)校職能轉(zhuǎn)變》、許家成教授《特殊教育學(xué)校課程管理》、錢志亮《特殊教育理論基礎(chǔ)》李天順教授《特殊教育形勢與我們的任務(wù)》、王紅霞教授《特殊教育課堂教學(xué)組織與評價》、鄧猛教授《特殊學(xué)校教學(xué)實施中支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等20多位教授，以及其他6位校長的有關(guān)辦學(xué)專題經(jīng)驗介紹，一邊努力學(xué)習(xí)，一邊思考、感悟和提高，每天做好學(xué)習(xí)筆記和感悟記錄，虛心向?qū)＜倚ｉL們請教學(xué)習(xí)，希望自己能在各方面都得以提高，通過本期培訓(xùn)，我在學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、課堂教學(xué)改革等方面都學(xué)到了許多知識，收獲甚豐，得到了許多啟示，開拓了自己教育教學(xué)視野，同時也激發(fā)了自己在教育教學(xué)工作上的許多斗志與激情?，F(xiàn)在，我就學(xué)習(xí)情況談?wù)勛约旱挠^感與收獲:

一、投身特教課程改革，向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。

聽了許家成教授《特殊教育課程改革》的專題講座后，我深深感受到我們特教教師的職業(yè)任重道遠，當(dāng)今社會飛速進步，課程改革如火如荼，我們教師不能滿足于自身已有的知識來對付教育教學(xué)，必須與時俱進，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。我們應(yīng)該如太陽的光輝普照我們每一位學(xué)生，讓他們能快樂、幸福地成長。所以，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，是我現(xiàn)在必須要做的事，要多看與所教學(xué)科有關(guān)的教學(xué)用書，教材教法書籍，現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的課本，古今中外著名的教育理論等等，我希望自己多抽時間去閱讀后，再聯(lián)系自己的教育教學(xué)實踐去努力探究，多寫文章，從理性認識上豐富自己。教師從事教育教學(xué)的主要陣地是課堂，課堂是教師生命的延續(xù)，教師是課程實施的關(guān)鍵所在。在學(xué)習(xí)回來后的教學(xué)中，我想我要認真?zhèn)湔n，做到每節(jié)課都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)新穎親切的情景，進行生動有趣、形式多樣，有計劃、有變化地開展教育教學(xué)活動，讓全體學(xué)生積極主動地參與自主、合作、探索性的學(xué)習(xí)過程，感受學(xué)習(xí)生活的每一個歷程;使課堂教學(xué)做到目標與手段一致，觀念與行為協(xié)調(diào)，效果與效率統(tǒng)一?？傊?，我要投身于特教課程改革研究，使自己向?qū)I(yè)化，專家型的教師發(fā)展。

二、關(guān)注師生成長，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)北師大傅納教授《教師心理健康與壓力調(diào)節(jié)》和顧定倩《特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展》的專題后，我深切的體會到，在今后教育教 學(xué)中，要不斷研究學(xué)生的心理特點，了解學(xué)生常見的心理問題和心理障礙，在教育教學(xué)理論指導(dǎo)和實踐中探索學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法，將心理健康教育滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生健康、快樂地成長。在新課改的形熱要求下，要對教師進行專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)。一是要對教師進行專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，在轉(zhuǎn)變觀念，樹立信心上做文章。在老師學(xué)習(xí)提高、探索實踐的方法上給以引領(lǐng)，過程上給以組織、協(xié)調(diào)。二要為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺。要設(shè)立平臺，讓教師在發(fā)展中有展示的空間，有收獲成功的喜悅，在不斷嘗到發(fā)展甜頭的過程中，發(fā)展的能力更強，信心更足。比如解決培訓(xùn)的問題，建立多層次的激勵機制問題。三要強化學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。教師隊伍建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建有利于促進教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育運行機制，鍛造教師精良的業(yè)務(wù)能力，良好的協(xié)作意識和勃發(fā)的創(chuàng)新精神。四要建立富有激勵性的考核評價機制，組織引導(dǎo)公開、公正、公平的有序競爭。五要用文化的力量感染并帶動教師發(fā)展，全方面的營造專業(yè)發(fā)展氛圍。引導(dǎo)和幫助教師從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步，不斷提高廣大教師的有效性教學(xué)和教育科研能力。做好課題研究向縱深推進。通過課題的研究，切實提高我校廣大師生積極開展有效性學(xué)習(xí)方面的認識、意識和能力，培養(yǎng)一批對有效性教學(xué)理解到位又具有豐富實踐經(jīng)驗的教師團隊，引領(lǐng)教師們成為專家型教師。

三、做一個有思想的學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)跑者。

通過對六位校長的專題深入學(xué)習(xí)消化，我明白教育思想是相通的，教育目的是一致的，教育理念同樣可以互為借鑒。學(xué)校的管理是一門藝術(shù),而學(xué)校管理者擔(dān)當(dāng)著首席藝術(shù)家的職責(zé),如果有條理地工作,那么這藝術(shù)就很美很有價值.從一般意義上來說，特殊教育學(xué)校教育觀念相對滯后。根本原因在于閉關(guān)自守的辦學(xué)方式，特殊教育學(xué)校同樣可以根據(jù)教育對象的實際進行觀念的遷移。通過梳理我們在客觀分析學(xué)校工作實際的基礎(chǔ)上對學(xué)校的發(fā)展走向進行調(diào)整。

首先要進一步明確學(xué)校的辦學(xué)思想理念。是一個基本，“人”才是一所學(xué)校生機盎然的發(fā)展因素。人本思想認為管理不是約束，不是界定，相信大部分教師是希望獲得自我實現(xiàn)的，充分尊重了教師的主體性，執(zhí)行一種開放式的教育管理措施?！耙匀藶楸尽蓖瑫r要求要以學(xué)生為本，學(xué)校所有工作都要以學(xué)生的健康發(fā)展為落腳點。

其次要建立完善的考核評價機制。缺乏監(jiān)督考核機制的學(xué)校管理，在人們眼中常見到的是僵化的人際關(guān)系、散亂的校園氛圍、缺乏活力的師資隊伍。在這樣的工作環(huán)境之下真想做好一番事業(yè)，也是困境重重。創(chuàng)建一流的特殊學(xué)校必須有一流的管理做支撐?？茖W(xué)系統(tǒng)的管理制度能使學(xué)校在規(guī)范方圓中高速運轉(zhuǎn)起來。要在完善的管理考核機制下讓骨干教師紅起來，讓一般教師忙起來，讓懶散教師慌起來。同時大力倡導(dǎo)并構(gòu)建一種民主、平等、和諧的人際關(guān)系。在人際關(guān)系評價上，淡化挑剔，強化欣賞;在工作方式評價上，強化團隊合作，在合作過程中強化競爭功能。在干群關(guān)系的心理環(huán)境上，強化民主意識，尊 4 重教師意愿，認真落實校務(wù)公開制度，凈化干部、教師心靈，陶冶師德情操。和諧的人際心理環(huán)境是教師合作文化的支點，它增強了學(xué)校的向心力和凝聚力,形成學(xué)校團結(jié)向上的良好氛圍。

三是提升學(xué)校文化管理境界。管理就是將自己的辦學(xué)思想有目的地轉(zhuǎn)換為廣大教師的具體教育教學(xué)行為，去實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標和育人目標。也就是說，具體工作中必須把制度管理和文化積淀相結(jié)合，營造一個富有生機活力的民主化和科學(xué)化的管理文化氛圍，讓管理文化出質(zhì)量，讓管理文化出效益，讓管理文化使學(xué)校充滿生機與活力。

第三篇：廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)心得

廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)心得

在4月9日聽了錢志亮《特殊教育的理論基礎(chǔ)》專題講座，讓我受益匪淺，他的課堂活躍、幽默和生動，能理論結(jié)合實際相結(jié)合進行教學(xué)，案例鮮明，表現(xiàn)力強，不拘一格，讓人容易接受知識，這是錢教授知識沉淀的結(jié)果。這讓我在學(xué)校管理、課堂教學(xué)改革等方面都得到了啟示,收獲甚豐，開拓了自己教育教學(xué)視野，同時也激發(fā)了自己在教育教學(xué)工作上的激情。下面我談?wù)勛约阂恍W(xué)習(xí)心得：

一、投身特教課程改革，向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。

錢教授在講課中提到，事情的發(fā)展是有根源的，如遺傳學(xué)、優(yōu)生學(xué)、解剖學(xué)等都有它的發(fā)展史，每一門學(xué)科的成功與發(fā)展都離不開以前學(xué)過知識的積累，也就是有參照的標準，有了大量知識的參照，才能支持你去對新事物的思考，去創(chuàng)新。這歸根到底是對專業(yè)知識的不斷學(xué)習(xí)，不斷研究才能得出的成果。這讓我想到自己的在學(xué)校的工作，作為一個學(xué)科帶頭人，不能滿足于自身已有的知識來對付教育教學(xué)，必須與時俱進，不斷地學(xué)習(xí)本學(xué)科的專業(yè)知識。如新課標的教學(xué)理念與要求，課堂教學(xué)的策略與藝術(shù)，深入課堂教學(xué)，課后寫一些有價值的教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文等，總結(jié)出一套有效的教學(xué)管理和教學(xué)方法，才能做好學(xué)科課堂的改革研究，使自己向?qū)I(yè)化，專家型的教師發(fā)展。

二、做一名有內(nèi)涵發(fā)展的領(lǐng)跑者

錢志亮在講《特殊教育的理論基礎(chǔ)》時，我沒聽之前認為會很枯燥的理論知識講座，但與我想法剛好相反，他能把有關(guān)西方特殊教育的理論基礎(chǔ)、中國古代特殊教育的理論基礎(chǔ)和、中國近代特殊教育的理論基礎(chǔ)的理論知識，涉及的內(nèi)容很多、很廣，他能把這些復(fù)雜的內(nèi)容，通過自己的梳理、整合、演變成故事的形式進行教學(xué)，引人入勝，聽了意由未盡，這是教育家一種內(nèi)涵的體現(xiàn)。自己作為教育管理者，要管理好一個團隊，首先要提高自身的領(lǐng)導(dǎo)水平和管理能力，就必須不斷“充電蓄能”，加強學(xué)習(xí)，提高政策和理論水平，決不能因為工作忙而忽視了學(xué)習(xí)。其次要有較高的業(yè)務(wù)能力,不僅要做“管理上的能手”，而且還要是“教學(xué)上的高手”。這樣的管理者教師才會由衷地佩服你，也才能成為教學(xué)上的“領(lǐng)頭羊”，才能得到廣大教師的支持。在學(xué)習(xí)上除上級主管部門正常的業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，自己要經(jīng)常地學(xué)習(xí)教學(xué)雜志上刊登的外地的先進教學(xué)經(jīng)驗和方法。

三、提升學(xué)校文化管理境界。

管理就是將自己的辦學(xué)思想有目的地轉(zhuǎn)換為廣大教師的具體教育教學(xué)行為，去實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標和育人目標。也就是說，具體工作中必須把制度管理和文化積淀相結(jié)合，營造一個富有生機活力的民主化和科學(xué)化的管理文化氛圍，讓管理文化出質(zhì)量，讓管理文化出效益，讓管理文化使學(xué)校充滿生機與活力。

第四篇：參觀宣武培智中心學(xué)校的心得

參觀宣武培智中心學(xué)校的心得體會

2014年4月10日，一行43人在趙靜老師的帶領(lǐng)下來到北京市宣武培智中心學(xué)校進行聽課參觀。

首先，聽取了宣武培智中心學(xué)校校長康慨伶關(guān)于展能課設(shè)置情況的相關(guān)介紹，及針對學(xué)校關(guān)于學(xué)生的入學(xué)、康復(fù)、評估，教師的專業(yè)培訓(xùn)等問題，然后校長為我們安排參與了一節(jié)綜合課和一節(jié)康復(fù)課。聽課結(jié)束后，校長們還參觀了學(xué)校的各類主題活動教室。

在整個參觀過程中，宣武培智中心學(xué)校實實在在、頗具特色的辦學(xué)風(fēng)格，教師的專業(yè)精神，學(xué)生的健康快樂給各位校長們留下了深刻的印象。在觀看展能活動課時，校長們更是看得津津有味。

我們了解了他們的校園文化建設(shè)、各功能教室的布置，以及在校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。令我們感受最深的就是學(xué)生們的作品，看著一件件漂亮的工藝品，參觀的校長們表示可以想象到學(xué)生們初學(xué)時的艱辛以及學(xué)成后的喜悅，雖然這些學(xué)生不能像我們一樣讀大學(xué)，但他們也在不斷地學(xué)習(xí)，他們更在享受生活。

在學(xué)校食堂，幾位愛好廚藝的學(xué)生在進行烹飪技能展示，醋溜白菜、尖椒肉絲等，每個學(xué)生都能做出幾道拿手菜肴?！耙驗橹橇τ袣埣?，智障兒童不可能學(xué)會很豐富的文化知識和邏輯性很強的數(shù)學(xué)推理。但主要是讓他們學(xué)會生活的能力，讓生活走進教育，讓教育改變學(xué)生生活?！迸嘀菍W(xué)?？敌ｉL對校長們說。校長們也發(fā)現(xiàn)，培智學(xué)校開設(shè)的課程前都加上“生活”二字，比如，生活語文主要教智障孩子

說話和語言表述，生活數(shù)學(xué)則教他們認識數(shù)字和簡單的算數(shù)。

學(xué)校還專門建立了模擬客房、模擬超市，讓智障兒童學(xué)會穿衣服、打掃衛(wèi)生、整理房間、買東西等基本的生活技能。

在展能活動中，孩子們出色的表現(xiàn)令校長們贊不絕口。在美術(shù)教室，孩子們正在用絢麗的色彩表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。在人物繪畫作品中，學(xué)生對人物神態(tài)的敏銳捕捉、各部分比例的準確把握以及流暢的線條，均讓我們感到吃驚，一幅幅獨特的作品讓大家流連忘返。一路走，一路看，一路問，宣武培智學(xué)校豐富的特教內(nèi)涵為這些的我們提供了寶貴的來自于一線實踐的第一手資料。當(dāng)然，在考察過程中，我們所表現(xiàn)出的細膩、嚴謹、深入的工作作風(fēng)也切實讓宣武培智的教師感到敬佩！原定1個小時的參觀活動持續(xù)了兩個半小時才意猶未盡地宣告結(jié)束。

這次參觀學(xué)習(xí)活動既豐富了我們的教學(xué)經(jīng)驗，又拓寬了我們的視野，收獲良多，感觸深刻。

第五篇：廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)體會(二)

廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班

學(xué)習(xí)心得體會

（二）在參加本班學(xué)習(xí)前，我對特殊教育的了解非常的有限，僅僅限于知道有隨班就讀的政策，曾經(jīng)任教隨班就讀的孩子，接觸過特殊孩子，可以說是一片空白。這次的學(xué)習(xí)前，我就感覺自己是一張白紙，一個無知的學(xué)生，帶著求學(xué)的心態(tài)走入了學(xué)習(xí)班。班級持續(xù)學(xué)習(xí)一個月，對于特殊教育的認識搭建起一個初步的認識，任教老師從特殊教育的現(xiàn)狀、政策、隨班就讀的介紹、腦癱兒童教育、孤獨癥兒童的教育策略、資源課室的使用經(jīng)驗等等，豐富的課程是一次難得的學(xué)習(xí)體會，改變了我對特殊教育的認識。

一、特殊教育提倡的是一種公平、權(quán)利。

以往，我們提起特殊教育更多的是一種愛心、同情。殊不知，這恰恰是特殊孩子最不接受的。如果仍然停留在愛心、同情的看法，那是非常不恰當(dāng)?shù)恼J識。當(dāng)今的特殊教育提倡融合教育、接納教育，倡導(dǎo)的是公平、權(quán)利，只有改變這種觀念，才能以提升工作的責(zé)任感，提升工作的有效性。如果觀念是錯的，那所思考的、所完成的工作都是無效、低效的。本次學(xué)習(xí)的最震撼的，大大改變特殊教育的觀念，不再用特殊的眼光看待特殊教育，不再用特殊的想法思考特殊教育，而是根據(jù)特殊孩子的需要設(shè)計特殊教育，特殊教育是為有需要的孩子特別設(shè)計的。在花園村第二小學(xué)的隨班就讀的一節(jié)課例，讓我看到隨班就讀的特殊教育工作?？吹奖本╇S班就讀工作已處在國際領(lǐng)先水平，而我們的隨班就讀工作還有太多需要完善的工作，太多需要改變的地方。

二、特殊教育必須以骨干教師帶動發(fā)展。

“特教教師的責(zé)任是研究，不是看孩子，是讓自己成為教育的專家。愛殘疾孩子，不是他流淚我們也流淚，不是他干不了，我們替他干，不是他站不起來，我們就抱著他；愛殘疾孩子就應(yīng)該教會他們生活技能，矯正他們機能缺陷，激勵他們正常的生活等，而這些都是建立在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上的?！碧厥饨逃呢?zé)任更多的是讓自己成為特殊教育的專家，用其科學(xué)的方法使殘疾學(xué)生得以受益。花園村第二小學(xué)的隨班就讀工作安排了一位素質(zhì)很高的骨干教師開展隨班就讀工作。就校長的決定看出對隨班就讀工作的重視，也看出隨班就讀工作的關(guān)鍵，就是專業(yè)教師的重要性。以往，參與特殊教育工作的都是不能教書或者怕辛苦調(diào)到特殊學(xué)校的，這樣的師資水平極大影響了特殊教育的質(zhì)量。要把隨班就讀工作做好，必須舍得把思想覺悟高，業(yè)務(wù)能力強的老師安排到隨班就讀的特殊教育工作。