第一篇：河南教育熱點新聞：2005年河南省高級中學教師資格證考試真題(A)及參考答案

河南教育熱點新聞：2005年河南省高級中學教師資格證考試真題(A)及參考答案

河南省2005年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷(A)

(使用范圍：高級中學 教師資格)

一、單項選擇題(本題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個選項中選出一個正確答案，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)，選對得1分，選錯或不選得0分。

1.學校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是()

A.班主任工作

B.教學管理

C.思想品德教育

D.各科教學

2.根據(jù)一節(jié)課完成的任務數(shù)，課的類型可分為()

A.單一課和綜合課

B.新授課與鞏固課

C.講授課和練習課

D.理論課和實踐課

3.德育過程的基本矛盾是()

A.教育者與受教育者的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾

D.道德要求與學生已有品德水平的矛盾

4.信息加工學習理論的主要代表人物是()河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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A.奧蘇泊爾

B.斯金納

C.布魯斯

D.加涅

5.用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為()

A.感性知識

B.理性知識

C.程序性知識

D.陳述性知識[page]

6.遺忘曲線表明，遺忘的進程是()

A.先快后慢

B.先慢后快

C.前后一樣快

D.沒有規(guī)律

7.將新材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層次加工策略是()

A.調(diào)節(jié)策略

B.復述策略

C.精細加工策略

D.組織策略

8.教師職業(yè)道德的靈魂和核心是()

A.教師職業(yè)道德的基本范疇

B.教師職業(yè)道德的基本規(guī)范

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C.教師職業(yè)道德的基本原則

D.教師職業(yè)道德的基本標準

9.高中教師職業(yè)道德品質(zhì)成熟的主要標志是()

A.職業(yè)道德信念

B.為人師表

C.班級升學率

D.依法執(zhí)教

10.教師法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)是()

A.法律規(guī)范

B.法律事實

C.法律權(quán)利

D.法律義務[page]

11.屬于教育行政法規(guī)的文件是()

A.學位條例

B.上海市學生傷害事故處理條例

C.教學成果獎勵條例

D.教育行政處罰暫行實施辦法

12.一份試卷的題量應使中等水平的學生()

A.在規(guī)定的時間內(nèi)做完

B.在規(guī)定時間的90%內(nèi)做完

C.在規(guī)定時間的80%做完

D.在規(guī)定時間的70%內(nèi)做完

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13.學科教學目標是指()

A.學科各章節(jié)教學目標的總和

B.學科各知識點教學目標的總和

C.學科課堂教學目標的總和

D.學科教學的總目標

14.以下表述中正確的是()

A.獎勵越多越有利于學生進步

B.獎勵應適度

C.只應獎勵優(yōu)等生

D.某一行為連續(xù)的獎勵有助于增強學生的內(nèi)在學習動機

15.轉(zhuǎn)化后進生，首先要做到()

A.幫助后進生樹立自信心

B.幫助后進生搞好學習

C.做好家訪，爭取家長配合 D.幫助后進生改正缺點[page]

16.布魯納倡導的“發(fā)現(xiàn)教學法”是以()

A.行為主義心理學為基礎

B.認知心理學為基礎

C.發(fā)展心理學為基礎

D.無意識心理學為基礎

17.“跳一跳，摘桃子”是講教學目標的設計要()

A.難度適中

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B.便于檢測

C.集體目標與個人目標相結(jié)合 D.一般目標與具體目標相結(jié)合

18.確保講授質(zhì)量的首要條件是()

A.語言表述水平

B.層次分明

C.系統(tǒng)完整

D.內(nèi)容的科學性與思想性

19.對被評價對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標的實現(xiàn)程度，這屬于()

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

D.相對性評價

20.教學研究的第一步是()

A.研究方法的設計

B.研究課題的選擇

C.研究方案的實施

D.論文報告的撰寫[page]

二、多項選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題的五個選項中選出二個或二個以上正確答案，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)，選對得2分，多選、少選或不選得0分。

1.我國德育基本方法中說服法包括()

A.講解

B.談話

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C.報告

D.討論

E.參觀

2.下列屬于心智技能的是()

A.閱讀技能

B.體操技能

C.運算技能

D.騎車技能

E.記憶技能

3.教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是()

A.內(nèi)容的統(tǒng)一性

B.相對的獨立性

C.本質(zhì)的階級性

D.歷史的繼承性

E?，F(xiàn)象的一致性

4.《未成年人保護法》中對未成年人的保護有(、)

A.國家保護

B.社會保護

C.學校保護

D.家庭保護

E.司法保護

5.板書從書寫動機的角度可以分為()河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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A.超前板書

B.文字板書

C.并進板書

D.圖標板書

E.滯后板書 [page]

6.教學技能的運用要取得良好的效果必須()

A.適應教育對象的特點

B.體現(xiàn)教師的個性和風格

C.尊重教育規(guī)律

D.適應教學內(nèi)容的特點

E.多種技能綜合運用

7.所謂常能，是指()

A.抽象思維能力

B.外語會話能力

C.生活能力

D.電腦操作能力

E.活動能力

8.中學共青團活動的特點()

A.鮮明性

B.靈活性

C.時代性

D.創(chuàng)新性

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E.嚴肅性

9.影響教學方法發(fā)展的直接因素有()

A.教學目的和任務

B.教學內(nèi)容

C.時代要求

D.學校環(huán)境

E.生產(chǎn)力的發(fā)展水平

10.進行教學設計時，教學設計者應該綜合考慮的基本要素主要有()

A.教學目標

B.教學內(nèi)容

C.教學策略和媒體

D.教學評價

E.教學環(huán)境[page]

三、判斷題(本題共20小題，每小題1分，共20分)判斷下列命題正誤，請將正確的在題后的括號內(nèi)打“√”號，錯誤的打“×”號。

1.對學生進行思想品德教育的最基本方法是榜樣示范。()

2.道德教育的認知模式是由美國的柯爾伯格提出來的。()

3.班主任做好班級工作的前提和基礎是組織和培養(yǎng)班集體。()

4.根據(jù)課程任務，可將課程分為基礎型、拓展型和研究型三類。()

5.學與教的相互作用過程是—個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生和教師兩大要素。()

6.定勢對遷移的發(fā)生起著促進作用。()

7.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為抑郁癥。()

8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是對教師職業(yè)道德的基本原則和基本規(guī)河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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范的具體貫徹。()

9.銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。()

10.教育法比教育政策更具有靈活性。()

11.所有法律規(guī)范都存在于法律條文中。()

12.教師課堂上的多余動作、過分緊張、思維滯遲都是教學技能不良的表現(xiàn)。()

13.教師在教學中必須向課堂注入教材以外的新信息。()

14.班主任應該公平地對待學生，但對后進生可以多偏愛一些。()

15.團支部與班委會的性質(zhì)是一樣的，都是學生自我管理的組織。()

16.現(xiàn)代教學方法是在保留、改造和更新傳統(tǒng)教學方法的基礎上，使自身得以豐富和發(fā)展的。()

17.教學目標主要是對教師的教學行為的描述。()

18.目標教學方法是美國教育學家布盧姆提出的。()

19.檔案袋評價的精神實質(zhì)就是把學生的作業(yè)收集起來放在一起。()

20.激勵性評價的關(guān)鍵在于評價者要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)點。()[page]

四、簡答題(本題共6小題，每小題6分，共36分)

1.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。

2.簡述課程實施的過程結(jié)構(gòu)。

3.什么是心理發(fā)展?學生的心理發(fā)展有哪些基本特征?

4.什么是創(chuàng)造性?如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?

5.如何為學生選擇和設計作業(yè)任務?

6.德育手段創(chuàng)新應注意的問題有哪些?

五、案例分析題(本題共2小題，每小題8分，共16分)

1.一位高級中學的校長在教師迎新會上語重心長地講了下面一段話：各位在座的都是我們高中的新生力量，希望大家在教好書育好人的同時，更加著重培養(yǎng)和增強自身的道德責任感和自我評價能力。因為它河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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在選擇教育行為前起著“司令官”的作用;在教育行為實施的過程中，起著“檢察官”的作用;在教育行為完成后，起著“評判官”的作用。試從教師職業(yè)道德的角度對這位校長的講話進行分析。

2.某縣一所完全中學對面的山坡上發(fā)生森林火災。校長要求全體師生上山滅火，搶救國家財產(chǎn)。有一初三年級的班主任沒有帶領(lǐng)學生上山滅火。事后，校長在全體教工會上點名批評了該班主任。

請問：校長的這種做法是否正確?請用相關(guān)法律說明。

六、論述題(本題共3小題，第1、2小題每小題13分，第3小題12分，共38分)

1.20世紀80年代以來，人類迎來了第三次信息技術(shù)革命，其對教育有根本性的影響。請問第三次信息技術(shù)革命將使教育發(fā)生哪些變革?

2.怎樣激發(fā)學生的學習動機?

3.聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會的報告——《學習一財富蘊藏其中》提出新的教育理念：“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人?！闭埬銖呐囵B(yǎng)學生的角度談談對上述“四個學會”的理解。[page]

河南省2005年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷(A)

參考答案、評分標準及說明

(使用范圍：高級中學教師資格)

一、單項選擇題

題號12345678910

答案DADDCACCAB

題號1112***81920

答案DCDBABADDB

二、多項選擇題

題號12345

答案ABCDEACEBDBCDEACE

題號678910

答案ABCDEACEABCDEABCABCE 河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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三、判斷題

題號12345678910

答案××√√√×√√√×

題號1112***81920

答案×√×√√√×√×√

四、簡答題 [page]

1.答案要點：班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度。

(1)班級授課制有以下幾個優(yōu)點：

a.教師面向班級集體進行教學，既可以照顧學生的年齡特點和基礎條件，又可以發(fā)揮班集體的作用，它可以克服個別施教的手工業(yè)方式的弊病。平均一兩個教師就可以教一個班的學生，大大提高了教學效率。

b.使用通編的教學大綱和教材，有統(tǒng)一的教學計劃和教學要求，可以保證學生學到系統(tǒng)完整的科學知識，定期完成各方面的教學任務，保證一定的教學質(zhì)量。

c.有嚴格規(guī)定的作息時問，能勞逸結(jié)合，使師生的健康得到一定的保證。

d.對教師的文化業(yè)務基礎有一定的要求，按專業(yè)實行教學分工，可以發(fā)揮教師的優(yōu)勢。有利于教師鉆研業(yè)務，提高教學質(zhì)量和減輕教學負擔。

e.教師面對大致相同水平的全班學生開展教學活動，有利于發(fā)揮主導作用。

(2)不足：

a.教師的教學是按統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的要求和基本相同的教學方法。面向全班學生進行的，而學生的基礎條件卻不完全一致，他們的認識活動特點和學習接受能力、完成作業(yè)的速度各不相同。按照班級授課制組織教學活動往往不容易顧及這些個別差異。

b.班級授課制是主要強調(diào)教師在課堂的教學活動，對學生在課堂上的主要活動重視不夠。往往不利于發(fā)揮學生的主動精神。班級授課制的這些弱點，要求教師在教學中特別要注意個別差異，加強個別指導，重視因材施教原則，充分調(diào)動學生的學習主動性。

2.答案要點：課程實施的結(jié)構(gòu)：(1)安排課程表(2)分析教學任務(3)研究學生的學習特點(4)選擇并確定教學模式(5)規(guī)劃教學單元和課(6)組織教學活動(7)評價教學活動的過程和結(jié)果。

3.答案要點：所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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心理變化。學生心理的發(fā)展的基本特征：(1)連續(xù)性與階段性。(2)定向性與順序性。(3)不平衡性。(4)差異性。

4.答案要點：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生獨特性成品的能力或特性。(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境。(2)創(chuàng)造性思維訓練的頭腦風暴法。(3)創(chuàng)造性思維訓練的戈登技術(shù)。

5.答案要點：(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學生鞏固和加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養(yǎng)學生的能力。(2)作業(yè)分量要適當，難易要適度。(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。(4)教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。

6.答案要點：德育手段創(chuàng)新應注意的問題有：(1)強化日常管理的創(chuàng)新。(2)強化教育形式、方法的創(chuàng)新。(3)強化德育領(lǐng)域的拓寬與創(chuàng)新。[page]

五、案例分析題

1.答案要點：(1)這位校長的講話是對的，符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。(2)這位校長的講話體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)和嚴謹治學的教師職業(yè)基本道德規(guī)范。(3)根據(jù)案例闡述愛崗敬業(yè)、嚴謹治學的內(nèi)容。

2.答案要點：(1)校長的做法不對。森林發(fā)生火災應通知相關(guān)管理部門，而不應該讓全體師生滅火，對師生有危險，影響學校的正常教學。違反了義務教育法。(2)讓學生在正常上課的時間滅火。侵犯了學生的受教育權(quán)利，在全體教工會上點名批評沒有帶領(lǐng)滅火的班主任，這樣的做法更是錯誤的。(3)校長應受到一定法律處分。

六、論述題

1.答案要點：信息技術(shù)對教育的影響有：(一)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念，以及知識的數(shù)量和質(zhì)量。(二)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學習和教育的觀念。(三)信息技術(shù)日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。(I)信息技術(shù)智能化，可以根據(jù)學習者情況自動生成相應的教學進度，確定相應的個人評價標準，實現(xiàn)教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實。(2)信息技術(shù)實現(xiàn)了人機相互模式，根據(jù)學習者的目標，選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵和懲罰。(3)信息技術(shù)將促進師生關(guān)系民主化。

2.答案要點：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學;(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平{(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;(4)利用爭強好勝心理，妥善組織學習競賽;(5)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力

3.答案要點：“四個學會”可以這樣來理解：(1)：“四個學會”這種經(jīng)營理念是為適應21世紀社會政治經(jīng)濟科技的發(fā)展所提出的，它是學習社會的四大支柱，反應了素質(zhì)教育的實質(zhì)。

(2)學會求知就是“學會學習”。教師應從知識傳播者向?qū)W習的激發(fā)者、組織者和引導者轉(zhuǎn)化。教師要教會學生學習的本領(lǐng)。(3)學會做事就是“學會適應社會的綜合能力”。教師應從教會某種職業(yè)的實際技能轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)適應社會的綜合能力。(4)學會共處就是要學會共同生活、學會與他人合作，這是建設和諧社會的基礎。教師要提供更多的機會，使學生學會共處的能力。(5學會做人是建立在前三種學習基礎上的一河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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種基本過程，是教育和學習的根本目標，是我們追求的教育目標和終身學習的最終目標。(6)學會求知、學會做事、學會共處、學會做人是相互聯(lián)系、相互滲透。不可分割的整體。是新時期教書育人工作始終應遵循的教育理念。

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第二篇：河南高校教師資格證考試歷年真題2015

河南省2015年高校教師資格教育理論試卷(A)單項選擇題(本大題共20小題,每小題1分,共20分)1.現(xiàn)在高等學校的基本職能是(A鞏固政權(quán)B培養(yǎng)人才C發(fā)展科學D社會服務 2.我國開始釆用班級授課制始于()A.京師同文館B京師大學堂C南洋公學D復旦公學

3.根據(jù)授課時間的不同,將高等教育分為全日制、半日制和業(yè)余制三種類型。這反映了高等 教育的(A層級結(jié)構(gòu)B形式結(jié)構(gòu)C科類結(jié)構(gòu)D能級結(jié)構(gòu)

4.對高等教育的形成、發(fā)展與調(diào)整期決定性作用的因素是(A政策因素B文化因索C經(jīng)濟因素D科技因素

5.某大學教師在教學中利用計算機模仿真實自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象,為學生提供了一種可供觀 察和體驗的環(huán)境。這反映了多媒體計算機輔助教學的(A交互性B虛擬性C高效性D多媒體性

6.得知屠呦呦獲得諾貝爾生理或醫(yī)學獎的消息之后,廣大青年科技工作者倍受鼓舞,燃起了 更大的研究熱情。最宜解釋這種現(xiàn)象的是()A直接強化B.一級強化C替代強化D自我強化

7.大學體育課上,先修了羽毛球課程的學生再選修網(wǎng)球課程時,往往覺得之前羽毛球的學習會阻礙當前對網(wǎng)球的學習,這種現(xiàn)象屬于(A順向正遷移B順向負遷移C逆向正遷移D,逆向負遷移 8.一般而言,大學生的認知發(fā)展處于皮亞杰所說的()A.前運算階段B感知運算階段C具體運算階段D形式運算階段 9.根據(jù)成就動機理論,如果一個大學生追求成功的動機大于避免失敗的動機,那么他/她會 傾向于選擇(A最低難度的任務B最高和最低難度的任務C最高難度的任務D中等難度的任務 10.下列情形能反映個人品德的行為是(A.他每天堅持把床鋪收拾得干干凈凈B.他總是按時繳納水電費C他撿到一個錢包,主動還給失主D也有病也不去看醫(yī)生

11.課堂板書可把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視覺符號書寫在黑板上,豐富學生的感知表象。這體現(xiàn)了課 堂板書的()A直觀形象性B高度概括性C,藝術(shù)學D科學性 12.我國情境教學法的創(chuàng)始人是()A倪谷音B.李吉林C邱學華D劉京海

13.下列因素中不屬于社會主義社會教師榮譽具體構(gòu)成的是()A優(yōu)越的經(jīng)濟報B光榮的角色稱號C無私的職業(yè)特性D崇高的人格形象

14.教師職業(yè)道德一旦內(nèi)化為教師的道德自律,教師就會嚴格要求自己,自覺評判自身行為是 否符合教師職業(yè)道德基本原則的要求。這鮮明體現(xiàn)了教師職業(yè)道德原則的(A指導作用B.統(tǒng)率作用C裁決作用D節(jié)作用

15.下列因素中不屬于我國高等學校教師管理道德訴求的是()A.和諧B.人本C效率D貢任

16.教師職業(yè)道德評價要堅持走群眾路線,要相信、尊重、依靠教育行政部門,學校領(lǐng)導。這 主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德評價的(A客觀性原則B科學性原則C教育性原則D民主性原則

17.捷克教育家夸美紐斯認為,“教師的義務是用自己的榜樣來教導學生",這體現(xiàn)了教師的道 德行為具有(A示范性B先導性C復雜性D長期性 18.下列學生傷害事故中,學?？梢悦庳煹氖?()A學生宿合因突發(fā)停電造成樓道踩踏事件B學生在校期間擅自離校發(fā)生車禍 C學生在學校食堂就餐后出現(xiàn)食物中毒癥狀D學生因教師扇耳光造成耳膜穿孔

19.根據(jù)《普通高等學校學生管理規(guī)定》,學生票竊、抄襲他人研究成果且情節(jié)嚴重的,適用 的紀律處分是(A.嚴重警告B.記過C.留校黎看D開除學籍 20.我國《高等教育法》的施行始于(A.1996年B.1998年C.1999年D.2006年 二.多項選擇題

21,高等教育的文化功能包括(A選擇功能B傳遞功能C保有功能D創(chuàng)新功能E發(fā)展功能 22.實行中央集權(quán)型高等教育宏觀管理體制的國家有(A.,法國B美國C日本D德國E意大利 23.以下屬于大學社會實踐活動形式的有()A.軍事訓練B生產(chǎn)勞動C專業(yè)實習D社會調(diào)查E參考觀察 24.以下屬于大學生學習內(nèi)容的特點是()A專業(yè)化程度較高,職業(yè)定向性較強B要求掌握豐富的實踐知識,培養(yǎng)較強的動手能力 C學科內(nèi)容的高層次性和爭議性D課堂學習占最大比重 E學習的獨立性和批判性不斷增強 25.下列心理學家中屬于行為主義者的是()A詹姆士B華生C柯勤D斯會納E馮特

26.問題解決是由一定情境引起的,需運用一系列的認知操作來解決疑難的過程,具有()A問題情境性B目標指向性C操作序列性D認知操作性E經(jīng)驗時效性 27.講授法的具體形式包括(A講解B討論C講度D講演E談話 28.教學反饋在課堂教學中的作用包括

A提示作用B調(diào)控作用C激勵作用D媒介作用E預測作用 29.高等學校教師的職業(yè)規(guī)范具體包括(A教書育人B敬業(yè)愛生C嚴謹治學D為人師表E服務社會

30,因教師職業(yè)勞動的目的、任務、對象、成果、手段和工具均不同于其他職業(yè),教師職業(yè)道 德具有(A鮮明的繼承性B強烈的責任性C深刻的教育性D獨特的示范性E嚴格的標準性 31.教師良心作為教師道德的重要范疇,具有()A.公正性B變化性C廣泛性D內(nèi)隱性E綜合性 32.高等學校教師科學研究道德失范的危害有

A阻礙學術(shù)進步B,造成高校信任危機C敗壞學生學風D危及國家利益E影響社

33.根據(jù)我國《教師法》,不能取得教師資格的人員有()進步

A.正在服役或剝奪政治權(quán)利期限未滿的人員B被判處剝奪政治期限已滿的人員 C因故意犯罪受到有期徒刑以上刑罰并罰滿釋放的人員

D曾被撤銷教師資格的人員E參加教師資格考試有作弊行為的人員 34.高等學校學生享有的權(quán)利包括(A.參加教育教學活動權(quán)B獲得獎助學金權(quán)C獲得公平評價權(quán) D申訴起訴杈E組織社團權(quán)

35.下列情形中高等學校可對學生做退學處理的有()A學生成績未達到學校要求或在學校規(guī)定年限內(nèi)未完成學業(yè)的 B休學期滿未向?qū)W校提出復學申請或申請復學金學校復查不合格的 C經(jīng)學校指定醫(yī)院診斷,慝有疾病或意外傷殘無法繼續(xù)在校實習的 D未請假連續(xù)一周未參加學校規(guī)定的教學活動的 E超過學校規(guī)定期限未注冊而又無正當事由的 三.填空題(本大題共15小題,每小題1分,共15分)36根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說,教育與相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。37認為,高等教育的目的在于促進個人本性和才能的自然發(fā)展,教育要為人本身的生活需要服務。

38.1632年,捷克教育學家的《大教學論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著,他提出了班級授課制。

39.根據(jù)美國學者馬丁·特羅把高等教育分為三個階段,當這個地區(qū)的高等教育入學人數(shù)達到 該地區(qū)大學適齡青年以上時,屬于昔及高等教育階段。

40.根據(jù)構(gòu)建課程的側(cè)重點,注重學習者的經(jīng)驗和自身發(fā)展需要的課程時

41.在控制的條件下系統(tǒng)地操作某種變量的變化,來研究此種變量的變化對其他的變量的影響, 這種研究方法是

42從信息加工的觀點看,記憶就是人腦對外界輸入信息進行、存儲和提取的過程。43,一般認為,發(fā)散思維具有靈活性和獨特性三個主要特點。44布魯納認為,個體的表征系統(tǒng)包含動作式表征、、符號性表征三種形式。45是人們在認知、情緒和意志活動中形成的那些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的意識特性;主要 包括能力、氣質(zhì)和性格。

46.美國教育家柏克赫斯創(chuàng)立了,這是一種典型的自學輔導式的教學組織形式。

47.在新課開始時,教師從學生實際生活中選擇與教學內(nèi)容有密切聯(lián)系的例子,引出教學內(nèi)容 這種課堂導入稱為

48.高等學校教師專業(yè)技術(shù)職務設講師、副教授和教授。

49.教育行政侵權(quán)行為的主體是教育行政機構(gòu)及其公務員,但教育行政賠償主體是 50是我國公民獲得教師職位的前提條件,是國家對專門從事教育教學工作人員的 基本要求。

四.簡答題(本大題共5小題,每小題7分,共35分 51.論述高校科矸應遵循的原則。52.簡述大學生社會實踐活動的主要作用。53.簡述心智技能的培訓要求。

54,簡述教師教學監(jiān)控能力的發(fā)展特點或趨勢。55簡述當代教學方法改革與發(fā)展的趨勢。

五.案例分析題〔本大題共2小題,每小題10分,共20分)56.閱讀下面材料,并回答問題。

20世紀30年代初,在國外獲得理學博士的蘇步青,與同學陳建功相約,自愿來到新建的浙江大學數(shù)學系任教。當時系里只有4名教師,10多個學生,圖書資源奇缺,實驗設備全無,經(jīng)費無著落。蘇步青名為副教授,卻連續(xù)幾個月沒有拿到一分錢。但他毫不動搖,與陳建功老師一起每人開四門課,外加輔導、改作業(yè)、編教材、搞科研、利用暑假到國外去查找資料。解放后,蘇老更是發(fā)憤圖強,兢兢業(yè)業(yè),獻身于社會主義的教育事業(yè),從教50多年,桃李滿天下,為國家培養(yǎng)了一大批棟梁之才

請運用教師職業(yè)道德的有關(guān)理論對蘇老的事跡作出評價。57.閱讀下面材料,并回答問題。

一天,某學校教師李某在未辦理相關(guān)請假及調(diào)課手續(xù)的情況下去參加了市教育學會組織的一個學術(shù)研討會,致使其所任教班級的專業(yè)課程停課,此次事件被學校認定為教學事故,根據(jù)有關(guān)規(guī)定,扣發(fā)李某一個月的崗位津貼并取消評優(yōu)、評先資格;李某依據(jù)教師法規(guī)定的“教師享有從事科學研究、學術(shù)交流、參加專業(yè)的學術(shù)團體、在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利。”為維護其合法權(quán)益,李某向?qū)W校主管部門提出申述,要求撤銷相關(guān)處理決定。請運用教育政策和法規(guī)的知識談談對此案例的看法。

六.論述題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)58.試述我國高等學校專業(yè)設置的原則與指導思想。59,試述奧蘇伯爾有意義學習的實質(zhì)與條件。

河南省2015年高校教師資格教育理論試題 參考答案

一、單項選擇題

1.D 2.A 3.B 4.C 5.A 6.C 7.B 8.D 9.D 10.C11,A 12B 13.A 14.D 15.C 16.D 17,A 18.B 19.D 20.C

二、多項選擇題 ABCDE 22, AE 23, ABCDE 24.ABC 25.BD26,ABCD 27ACD 28BCDE 29 ABCDE30,ABDE 31 ACDE 32, ABCE 33 ADE 34 ABODE 35 ABCE

三、填空題

36生產(chǎn)勞動 37.個人本位高等教育目的觀38?？涿兰~斯39。達到50 40.經(jīng)驗課程或活動課租41.實驗法42.儲存43.流暢性44.映象性表征 45.心理特征46.道爾頓制47。實例導入4B.助教49.國家50。教師資格

四、簡答題 51。答案要點

1杜會經(jīng)濟效益與學術(shù)水平相統(tǒng)一的原則

2正確處理基礎研究、應用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則 3科研與教學相互促進的原則

4遵循項目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則 5支持青年研究人員,開拓新的研究領(lǐng)域的原則 6加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則 52.答案要點: 1.促進知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展 2增強大學生的社會意識和社會適應能力 3發(fā)展大學生的創(chuàng)造才能和組織才能 4提高大學生修養(yǎng),完善個性品質(zhì) 3.答案要點

1激發(fā)學生的積極性與主動性 2注意原型的完備性、獨立性與概括性 3適應培養(yǎng)的階段特征,正確使用語言 54.答案要點 1從他控到自控

2從不自覺經(jīng)自覺達到自動化 3敏感逐步增強 4遷移性逐步提高 55,答案要點: 1重視實現(xiàn)學生的主體性

2重視教學中學生知情智力的整合統(tǒng)一 3加強學方法的研究 4重視現(xiàn)代教育技木的應用 5教學方法的模式化 五,案例分析題 5.答案要點: 1英老模范的踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范和修葬。值得每一位教師學習

2蘇老模范的踐行了愛國守法、愛崗就業(yè)的教師道德規(guī)范:熱愛祖國、熱愛人民是教師 職業(yè)的基本要求:忠誠于人民的教育事業(yè)、志存高遠、請懇敬業(yè)、甘為人梯、樂于奉獻是教 師職業(yè)的本質(zhì)要求。

3蘇老模范的踐行了教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。教書育人是教師的根本任務,要求 教師豎守高尚情操,嚴于律己,培養(yǎng)學生良好品行,激發(fā)學生創(chuàng)新精神,促進學生全面發(fā)展。57,答案要點

1李某的訴要求不合理

2教師即享有法律賦予的權(quán)利,也應當完成法規(guī)定的義務?！督處煼ā芬?guī)定教師應當 履行“貫徹國家的教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行學校的教學計劃,覆行教師聘約,完成教 育教學工作任務”的義務。李某只強調(diào)了權(quán)利的方面,而沒有守學校的規(guī)章制度和執(zhí)行教 學計劃,沒有完成教育教學工作任務

3.《教育法》規(guī)定學?！坝衅溉谓處熂捌渌麊T工,實施獎勵或處分的權(quán)利”,因此學校 根據(jù)法律法規(guī)和校規(guī)校紀作出對李某的處分決定符合權(quán)限和程序。適用法律法規(guī)正確。六.論述題 58,答案要點: 1遵循經(jīng)濟社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律 2適應學科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要 3從實際出發(fā),隨時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu) 4,專業(yè)范圍覆蓋面較寬疒 5專業(yè)設置布局的合理性 6適合學校的辦學條件 59.答案要點: 1有意義學習的實質(zhì)是指在學習知識過程中,符合所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)過 程中已有的適當觀念建立實質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系。

2有意義學習的條件①學習材料本身必須具備邏輯意義②學習者原有的認知結(jié)構(gòu)中必 須有能同化新知識的適當觀念學習老必須具備有意義學習的心向或態(tài)度。

第三篇：小學教師資格證考試真題及答案

小學教師資格證考試真題及答案

一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1.新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是A.夸美紐斯的《大教學論》B.赫爾巴特的《普通教育學》C.凱洛夫的《教育學》D.馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》參考答案：C參考解析：新中國成立初期全國上下形成學習蘇聯(lián)的熱潮，凱洛夫《教育學》是第一部以馬克思主義為指導編寫的比較系統(tǒng)的教育學著作，出版后風靡全國。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中小學教師也將其作為業(yè)務進修讀物。故本題選C。

2.學校教育具有促進個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能。其中個體發(fā)展主要體現(xiàn)為A.個性化與道德化B.社會化與個性化C.社會化與標準化D.個性化與趨同化參考答案：B參考解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能。教育的個體發(fā)展功能可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。教育的個體發(fā)展功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用。教育的社會發(fā)展功能指教育對社會發(fā)展的影響和作用。故本題選B。

3.“跳一跳，摘到桃”主要強調(diào)教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的潛力,使其得到更好的發(fā)展。其理論依據(jù)是A.最近發(fā)展區(qū)理論B.范例教學理論C.合作教育學理論D.教學過程最優(yōu)化理論參考答案：A參考解析：本題考查最近發(fā)展區(qū)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。跳一跳摘桃子就是體現(xiàn)了此原理，故本題選A。

4.馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是A.學校教育與社會教育相結(jié)合B.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合參考答案：C參考解析：本題考查馬克思主義的全面發(fā)展學說。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學生認為舊式勞動分工造成了人的片面發(fā)展，機器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，故本題選C。

5.學校教育制度一般是指一個國家A.各級各類學校內(nèi)部的各種制度B.各級各類學校的領(lǐng)導管理體制C.各級各類學校的辦學體制D.各級各類學校的總體系參考答案：D參考解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關(guān)規(guī)章制度。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，指一個國家各級各類學校的總體系，它具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。故D項正確

6.學生在教師指導下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等以獲得相關(guān)學科知識的方法屬于A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法參考答案：D參考解析：本題考查教學方法。實習作業(yè)法是指教師根據(jù)學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數(shù)學課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。題干中學生在教師指導下應用學過的知識解決實際問題，進行實踐鍛煉就是實習作業(yè)法。故D項正確。A項：實驗法是指教師引導學生使用一定的儀器和設備，進行獨立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學生獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生技能和技巧的教學方法。實驗法常用于物理、化學、生物等自然學科的教學。與題干不符。B項：觀法又稱現(xiàn)場教學，是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生進行實地考察、研究，使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學方法。與題干不符。C項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符。

7.美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是A.學科課程論B.活動課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論參考答案：B參考解析：活動中心課程論主張課程內(nèi)容應以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學”。

8.學校教育中的教學過程對學生來說是一個特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的特點。它主要表現(xiàn)為A.以學習個體經(jīng)驗為主B.以學習間接經(jīng)驗為主C.以學習直接經(jīng)驗為主D.以學習群體經(jīng)驗為主參考答案：B參考解析：教學過程中學生認識的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合。教學活動是學生認識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗，把二者有機地結(jié)合起來。

9.王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)“時，以磷化氫的“自燃“現(xiàn)象，說明民間俗稱“鬼火＇現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對學生進行了“無神論“教育。王老師在教學中主要貫徹的是A.循序漸進原則B.直觀性原則C.科學性和思想性相結(jié)合原則D.啟發(fā)性原則參考答案：C參考解析：科學性和思想性相結(jié)合原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。這是知識的思想性、教學的教育性規(guī)律的反映。這一原則的實質(zhì)是要求在教學活動中把教書和育人有機地結(jié)合起來。教學的教育性與科學性是相輔相成的，相互促進的。題干中老師在講解知識的同時對學生進行了“無神論“教育，正是體現(xiàn)了這一原則。

10.學校體育的根本任務是A.增強學生體質(zhì)B.傳授體育運動的基礎知識、培養(yǎng)基本技能C.使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才參考答案：A參考解析：現(xiàn)階段我國學校體育的根本和首要任務是全面鍛煉學生的身體，增強學生的體質(zhì)。

11.孟子說:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身,行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能?！边@段話體現(xiàn)的德育方法是A.實際鍛煉法B.品德評價法C.情感陶冶法D.榜樣示范法參考答案：A參考解析：品德評價法是指對學生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發(fā)展的方法。實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行實際活動，培養(yǎng)良好品德。題干當中孟子的話正是實際鍛煉法的體現(xiàn)。情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。

12..教師向?qū)W生依次呈現(xiàn)一組單詞，要求他們記住，隨后進行自由回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的單詞更容易被回憶起來。這種現(xiàn)象稱為A.首因效應B.近因效應C.前攝抑制D.倒攝抑制參考答案：B參考解析：本題考查影響記憶的因素。許多學者就信息出現(xiàn)的次序?qū)τ∠笮纬傻淖饔眠M行了大量的研究，并提出了首因效應與近因效應這兩個現(xiàn)象。首因效應是指人們比較重視最先得到的信息，據(jù)此對他人作判斷。近因效應則是指最后得到的信息對他人的印象形成較強作用的現(xiàn)象。前攝抑制是指前面所學知識對后面所學產(chǎn)生的干擾作用。倒攝抑制是指后面所學知識對前面所學產(chǎn)生的干擾作用。題干描述就是近因效應。故B項正確。

13.陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學的建議作為參照做出決策。她的這種認知風格屬于A.場依存型B.場獨立型C.繼時型D.同時型參考答案：A參考解析：本題考查認知風格。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。題干中常以老師、同學的建議作為參照做出決策表明該學說屬于場依存型。A選項正確。

14.趙敏課堂上不敢主動發(fā)言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她的這一弱點，老師給她更多的鼓勵和機會，當她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于A.行為強化法B.精神分析法C.榜樣示范法D.系統(tǒng)脫敏法參考答案：A參考解析：本題考查心理輔導。強化法則是通過訓練，建立某種良好行為，分為正強化和負強化。正強化是給予一種好刺激。為了建立一種適應性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復出現(xiàn)，并保持下來。例如小學教育里經(jīng)常采用的小紅花獎勵。題干中老師利用鼓勵的方式增加了趙敏主動發(fā)言的行為，正是采用了正強化的方式，故本題選A。B項：精神分析學法通過對咨詢對象(患者)過去的了解，了解接受咨詢者的心理內(nèi)部動力以及咨詢對象(患者)與治療醫(yī)生之間的關(guān)系，進行對咨詢對象的精神分析。主要是以研究人的潛意識為主。與題干不符。C項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。D項：系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)立者是南非的精神病學家沃爾普，主要用于當事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態(tài)。與題干不符。

15.同學們正在教室里聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進來一只小鳥,于是大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現(xiàn)象屬于A.隨意前注意B.隨意后注意C.無意注意D.有意注意參考答案：C參考解析：本題考查注意的類型。無意注意又稱不隨意注意，是指沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然飛進來的小鳥引起學生的注意，就屬于無意注意。故本題選C。沒有隨意前注意。B項，有意后注意，是指事前有預定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特殊形態(tài)的注意，不符題意。D項：有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意，比如考試時集中注意。不符題意。

16.欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認為規(guī)則是絕對的，不可變更的，并表現(xiàn)出對規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段參考答案：B參考解析：皮亞杰的道德發(fā)展理論將兒童的道德發(fā)展水平分為四個階段。其中權(quán)威階段又稱他律階段(5-8歲)，該時期的兒童服從外部規(guī)則，服從權(quán)威，把人們規(guī)定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。欣怡認為規(guī)則不可變更并服從規(guī)則體現(xiàn)她處于這個階段，故本題選B。17.李偉同學在上課前會對本節(jié)課的內(nèi)容進行判斷,如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課，根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是A.結(jié)果期待B.過程期待C.社會期待D.效能期待參考答案：D參考解析：所謂“期待”，包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待指的是個體對自己的某種行為會導致某一結(jié)果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，學生認識到只要上課認真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認真聽課。效能期待則指個體對自己能否實行某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。李偉同學課前對自己能聽懂老師講述的知識而認真聽課的判斷屬于效能期待。故本題選D。18.在課堂教學中，張老師能考慮學生的不同需要，關(guān)注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注結(jié)果階段參考答案：B參考解析：福勒等人提出的教師成長三階段為關(guān)注生存，關(guān)注情境，關(guān)注學生。關(guān)注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。故本題選B。19.曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優(yōu)異，就獎勵一部華為手機。于是他學習更加努力。曉東的這種學習動機屬于A.近景、外部動機B.近景、內(nèi)部動機C.遠景、外部動機D.遠景、內(nèi)部動機參考答案：A參考解析：本題考查學習動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如學生為了得到獎勵或避免受到懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。題干中，“父母承諾如果期末考試成績優(yōu)異，就獎勵一部華為手機”是外部動機。根據(jù)動機行為與目標的遠近關(guān)系劃分,可把學習動機區(qū)分為遠景性動機和近景性動機。近景性動機是與近期目標相聯(lián)系的一類動機。根據(jù)題干“期末考試”可知為近景性動機，故選A。20.偉華看見天上的浮云，腦中出現(xiàn)“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現(xiàn)象屬于A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象參考答案：B參考解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出各種動物的形象;人們在睡眠時做的夢等。21.李利今天新學習了20個英文單詞，放學后，他就一遍一遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學習策略屬于A.監(jiān)控策略B.組織策略C.計劃策略D.復述策略參考答案：D參考解析：本題考查學習策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。復述是一種主要的記憶手段，許多信息如單詞，數(shù)字等，經(jīng)過多次復述后，才能在短時間內(nèi)記住。根據(jù)題干“一遍一遍地背誦”可知為復述策略。故本題選D。

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)

判斷正誤，井說明理由。

22.教學評價就是某一學段結(jié)束后，對學生學業(yè)成績的總評價。參考解析：此說法錯誤。教學評價是指以教學目標為依據(jù),通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)果給予價值上的判斷,即對教學活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。根據(jù)實施功能的不同，教學評價可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。其中，總結(jié)性評價是在某一學段結(jié)束后,對學業(yè)成績的總評價。題干是總結(jié)性評價的定義。綜上,該說法錯誤。

23.教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。參考解析：此說法錯誤。教育具有相對獨立性,是指教育具有自身的規(guī)律，對政治、經(jīng)濟制度，生產(chǎn)力等具有能動作用。但同時，教育又具有社會制約性，會受到政治、經(jīng)濟、文化、科技、人口等社會因素的影響。綜上,該說法錯誤

24.后繼學習對先前學習產(chǎn)生負遷移作用。參考解析：此說法錯誤。學習遷移指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。根據(jù)遷移的方向分為逆向遷移和正向遷移。后繼學習對先前學習的影響叫逆向遷移。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同分為負遷移和正遷移。一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的影響叫負遷移。因此，后繼學習對先前學習產(chǎn)生逆向遷移作用，而不是負遷移作用。綜上,該說法錯誤。

25.氣質(zhì)由遺傳決定。參考解析：此說法正確。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。孩子剛出生時，最先表現(xiàn)出來的差異就是氣質(zhì)差異。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。綜上,該說法正確。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)。

參考解析：(1)備課;(2)上課。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié);(3)作業(yè)的布置與批改;(4)課外輔導;(5)學業(yè)成績的檢查與評定。

27.班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有哪些?參考解析：(1)確立班集體的發(fā)展目標。(2)建立班集體的核心隊伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動。(5)培養(yǎng)正確的班級輿論和良好班風。28.簡述建構(gòu)主義學習理論的主要觀點。參考解析：建構(gòu)主義認為學習是學生主動建構(gòu)的過程。(1)知識觀:質(zhì)疑知識的客觀性和確定性,強調(diào)知識的報考性。(2)學習觀:建構(gòu)主義在學習觀上強調(diào)學習的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)。(3)學生觀:強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。(4)教學觀:情境式教學、支架式教學、合作學習等教學模式。29.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些?參考解析：創(chuàng)造性指指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30、材料：上學期初，我們班轉(zhuǎn)來個學生叫王偉，他沉迷于網(wǎng)絡游戲，導致學習不認真，對班級活動漠不關(guān)心，還常常曠課。我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀小學的時候，父母為了不讓他到處亂跑，便常給他零花錢去玩電子游戲，以至于形成了網(wǎng)癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他交流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網(wǎng)絡游戲。同時，我發(fā)動了全班同學利用各種報刊、網(wǎng)絡收集資料，并召開了一次題為“網(wǎng)絡游戲給我們帶來什么”的主題班會。通過激烈辯論，最終同學們得出的結(jié)論是：中學生玩網(wǎng)絡游戲的弊遠遠大于利，我們不能沉迷于網(wǎng)絡游戲。王偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到經(jīng)常曠課上網(wǎng)是多么愚蠢。過去我對學習一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網(wǎng)了……”針對王偉的情況，我語重心長地與他談心，并為他采取了一項措施：他每堅持一天不上網(wǎng)，就會有一位同學給他寫上一句祝福或鼓勵的話。我們班共有50個同學，有四十九顆火熱的心愿意幫助他。我希望他不要辜負同學們的期望，王偉爽快地說：“沒問題?！贝送猓瑸榱伺囵B(yǎng)王偉對班集體的責任心，我與班委協(xié)商，讓他擔任學校清潔區(qū)衛(wèi)生評分員，他也非常樂意地接受了。同時，同學們充分發(fā)掘王偉的特長，在每次出黑板報時，就把畫報頭和插圖的任務交給他。班干部們也非常熱心，主動擔任王偉各科學習的輔導員，常常輔導他做作業(yè)。一學期過去了，他不再沉迷于網(wǎng)絡游戲，學習成績比以前明顯提高，思想也有了很大進步。問題：材料中的“我”貫徹了哪些德育原則(8分)?結(jié)合材料加以分析。

(10分)【參考答案】（1）尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的德育原則。（2）集體教育與個別教育相結(jié)合。（3）因材施教原則。（4）疏導原則31、材料:初中開學第一天，七年級(1)班班主任李老師到班級開班會，她在點名的過程中，看到了一個比較熟悉的名字。“上官文俐?”“到!”“你是不是有個姐姐叫上官文伶?”“是的。”“我記得上官文伶，她是我前幾年帶過的學生，她學習很努力，成績優(yōu)秀，平時很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長得非常像，在各個方面你也應該像她一樣優(yōu)秀。”兩個月后，班主任推薦她參加學校的中學生創(chuàng)新競賽，結(jié)果她取得了好成績。得到這個好消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創(chuàng)新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結(jié)同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學生。

問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發(fā)展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態(tài)度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經(jīng)過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業(yè)的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當?shù)脑u價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評價，排除競爭性、防御性的心理氣氛對學生自信心的消極影響。

消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創(chuàng)新意識?！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學習，團結(jié)同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學生。

問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發(fā)展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態(tài)度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經(jīng)過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業(yè)的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當?shù)脑u價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創(chuàng)新意識?！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學習，團結(jié)同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學生。

問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發(fā)展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態(tài)度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經(jīng)過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業(yè)的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當?shù)脑u價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創(chuàng)新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結(jié)同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學生。

問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發(fā)展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態(tài)度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經(jīng)過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業(yè)的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當?shù)脑u價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創(chuàng)新意識?！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學習，團結(jié)同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學生。

問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發(fā)展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態(tài)度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經(jīng)過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業(yè)的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當?shù)脑u價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創(chuàng)新意識?！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學習，團結(jié)同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學生。

問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發(fā)展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態(tài)度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經(jīng)過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業(yè)的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當?shù)脑u價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創(chuàng)新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結(jié)同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學生。

問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發(fā)展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態(tài)度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經(jīng)過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業(yè)的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當?shù)脑u價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創(chuàng)新意識?！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學習，團結(jié)同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學生。

問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發(fā)展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態(tài)度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經(jīng)過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業(yè)的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當?shù)脑u價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評

第四篇：2014年上半年中學教師資格證考試《教育知識與能力》真題及答案

2014年上半年中學教師資格證考試《教育知識與能

力》真題及答案

一、單項選擇題(每小題2分，共42分)

1.人類的教肓活動與動物的教肓活動存在本質(zhì)區(qū)別,這主要表現(xiàn)為人類的教肓具有()

A.延續(xù)性 B.模仿性 C社會性 D.永恒性

答：C

2.決定教肓領(lǐng)導權(quán)和受教肓權(quán)的主要因素()

A.社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

B.社會人口數(shù)量和結(jié)果

C.社會文化傳統(tǒng)

D.社會政治經(jīng)濟制度

答： D

3.當代教肓家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔任校長的帕夫雷什中學創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇,這反映了教肓必須適應人身心發(fā)展的哪一個特點()

A.順序性

B.穩(wěn)定性

C.可變性

D.個別差異性

答： D

4.德國教肓家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教肓目的,這種教肓目的論屬于()

A.個人本位論

B.社會本位論

C.集體本位論

D.個別差異性

答：B

5.在學校教肓制度的發(fā)展變革中,義務教肓制度產(chǎn)生于()

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

答：D

6.課程的文本一般表現(xiàn)為()

A.課程計劃,課程標準,教科書

B.課程計劃,課程標準,課程實施

C.課程目標,課程實施,課程評價

D.課程主題,課程任務,課程標準

答：A

7.根據(jù)《基礎教肓課程改革綱要》的規(guī)定，我國初中階段課程設置主要是()

A.分科課程

B.分科課程和綜合課程結(jié)合 C.綜合課程

D.活動課程和綜合課程結(jié)合 答：B

8.通過檢測來評定學生的學業(yè)成績是中學常用的評價方法,在一個測驗中,衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是()

A.信度

B.效度

C.難易度

E.區(qū)分度

答：B

9.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教學主要體現(xiàn)了哪一教學原則()

A.科學性和思想性相統(tǒng)一

B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則

D.因材施教原則

答;A

10.衡量學生思想水平高低的根本標準是()

A.道德認識

B.道德意志

C.道德情感

D.道德行為

答：D

11.班主任于老師通過委托任務和組織班級活動對學生進行思想品德教肓的方法是()

A.榜樣示范法

B.品德評價法

C.實際練習法

D.情感陶冶法

答：C

12.小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，洋身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是()

A.適應

B.對比

C.聯(lián)覺

D.合—

答：C

13.小球十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有()。

A.整體性

B.穩(wěn)定性

C.獨特性

D.功能性

答： B

14.讓小麗先后學習兩組難易相當、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢査發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到()

A.倒攝抑制

B.前攝抑制

C.分化抑制

D.延緩抑制

答：A

15.心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關(guān)系可以成()

A.波浪線

B.斜線一

C.U型曲線

D.倒U型曲線—

答：D

16.孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”,一天想好幾次,明知沒有必要卻又無法控制,以致影響學習和生活,他的心理問題屬于()

A.強迫癥

B.焦慮癥

C.抑郁癥

D.恐怖癥

答：A

17.學生的實際發(fā)展水平在成人的指導下可以達到水平之間的差距,維果斯基稱之為()

A.教學支架

B.最近發(fā)展區(qū)

C.先行組織者

D.互相協(xié)助

答：B 18.曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于()

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.效能感

答: B

19.曉穎以為做事應該盡善盡美,絕不允許任何差錯,因而平時稍有失誤就極為焦慮,張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮,這種心理疏導()

A.強化法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.消退法

D.合理情緒理療法

答：D

20.劉老師與學生一起討論“網(wǎng)絡語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡語言”的認識，共同提出相應的具體要求并被全班同學所認可，這種品德培養(yǎng)方法是()

A.有效說服

B.樹立榜樣

C.群體約定

D.價值辨析

答：C

21.小田熱爰學習,關(guān)心同學,助人為樂,組織班級同學認真學習,她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征?()

A.態(tài)度特征

B.理智特征

C.意志特征

D.情緒特征

答：A

二、辨析題(每題8，共32分)

22.德育就是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的教肓。

答：錯誤。德育指教育者培養(yǎng)受教育者的品德的活動。包括四個方面：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育。題目對德育的理解過于片面，因而是錯誤的。

23.直觀教學是手段，也是目的。

答：錯誤。直觀教學是指教師在教學活動中，應當運用多種直觀手段，利用學生的多種感官進行感知，豐富學生的感性知識，使學生獲得生動的表象，從而幫助學生全面、深刻地理解概念和原理。因此它只是實現(xiàn)教學目的的一種手段，或者說是一種教學原則。

24.注意轉(zhuǎn)移即注意分散

答：錯誤：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務，有意識地、主動地把注意從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。而注意的分散是由于個體勞累或其他因素，導致的注意力無法集中的現(xiàn)象，是被動而消極的。

25.非正式群體在班級管理中只有消極作用

答：錯誤。班級非正式群體是學生在活動中自發(fā)形成的，未經(jīng)任何權(quán)力機構(gòu)承認或批準而形成的群體;非正式群體的作用：滿足學生正常的心理需要;促進學生人格的獨立和發(fā)展;促進學生的社會化;培養(yǎng)學生的交往能力。非正式群體既有積極作用，也有消極作用。

三、簡答題(每題10分，共40分)

26.簡述學校教學活動的基本環(huán)節(jié)

答：(1)備課;(2)上課;(3)作業(yè)布置與批改;(4)課外輔導;(5)學業(yè)成績的檢査與評定。

27.簡述德肓過程的基本規(guī)律

答：(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

(2)德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。學生的心理矛盾是品德形成的動力。

(3)德育過程是組織學生的活動和交往的過程?；顒雍徒煌菍W生思想品德形成的基礎。德育活動與交往是一種教育性的活動與交往。

(4)德育過程是長期、反復、不斷前進的過程。

28.簡述激發(fā)學生學習的基本方法。

答：

(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

(4)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

29.簡述教師教學能力的結(jié)構(gòu)

答：教師的能力結(jié)構(gòu)是指教師勝任教育教學工作所需要具備的各種能力。主要包括下列幾方面。

(1)教師的一般綜合能力。教師的一般綜合能力主要指教師具備廣泛的基礎知識;良好的人品;良好的人際交往技能;健康的身心和一定的興趣愛好。

(2)教師的學科專業(yè)能力。教師的學科專業(yè)能力要求教師掌握該學科的基本知識和基本技能;掌握該學科的知識結(jié)構(gòu)體系、相關(guān)的知識;了解學科發(fā)展的歷史和趨勢;形成學科的思維方式。

(3)教師的教育專業(yè)能力。教師的教育專業(yè)能力包括基本的教育科學知識;先進的教育理念;良好的教師職業(yè)道德;較高的教師專業(yè)能力。

四、分析題(每題18分，共36分)

30.尼克?胡哲天生沒有四肢，并且很自卑和孤獨，但在老師和父母的指導下，有了很大的成就。

問：請結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。(18分)

答：(1)影響人的身心發(fā)展的因素，概括起來有遺傳、環(huán)境、學校教育及個體的主觀能動性。

(2)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。但遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。尼克雖然沒有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教肓提供了可能性。

(3)環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。環(huán)境在為人的發(fā)展中提供了現(xiàn)實條件，人是在與環(huán)境相互作用中發(fā)展起來的，環(huán)境為人的發(fā)展提供了對象，手段和機會。但不能決定人的發(fā)展。尼克的家庭環(huán)境和學校環(huán)境都非常好，這為他能夠取得成就提供了現(xiàn)實條件。

(4)學校教育在人身心發(fā)展中起主導與促進作用，因為學校教育具有特殊性，主要表現(xiàn)在：第一，學校教育具有明確的目的性、計劃性、組織性和系統(tǒng)性;第二，學校教育由專業(yè)教師來施教;第三，基礎教育處在人的身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段。但學校教育在人的發(fā)展中也不能起決定作用。

(5)人的主觀能動性指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。人的發(fā)展內(nèi)因和外因的關(guān)系包括：第一，主觀能動性是人發(fā)展的直接動力，是人發(fā)展的內(nèi)因，環(huán)境和教育是人發(fā)展的外因;第二，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用;第三，在教育中要充分調(diào)動學生的積極性。

31.材料

學生A: 學習英語語法對以后學習英語幫助很大

學生B:平面幾何學的好,學習立體幾何就簡單了,知識之間有很大聯(lián)系

學生A:不光知識這樣，琴也是，會彈電子琴，鋼琴也學得快

學生B:可有時候也不一樣，會騎自行反而影響騎三輪車。

學生A: 有意思，很奇妙。

(1)請分析材料中兩位同學談話用到的學習原理。(10分)

(2)教師應該如何利用這一原理促進學生的學習。(8分)

答：(1)學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響。根據(jù)是遷移的性質(zhì)可以把遷移分為正遷移和負遷移。

一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，即兩種學習之間相互促進。例如學習語法后對學習英語幫助很大;學習習近平面幾何后對立體幾何有幫助;會彈電子琴就比較好學鋼琴。

一種學習對另-種學習產(chǎn)生消極的影響叫負遷移，也就是兩種學習之間相互干擾。例如會騎自行反而影響騎三輪車。

(2)學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學應從以下幾方面考慮：

第一，精選教材。根據(jù)同化理論，認知結(jié)構(gòu)中是否有適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，是決定新的學習與保持的重要因素。為了促進遷移，教師應選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容，兼顧學科自身的性質(zhì)和學生的知識水平、智力狀況及年齡特征和教學的循序漸進。

第二，合理編排教學內(nèi)容，促進遷移。結(jié)構(gòu)化：教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系。一體化：教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機整體。網(wǎng)絡化：網(wǎng)絡化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉

聯(lián)系要溝通、要突出各種基本經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)點、聯(lián)結(jié)線，這既有助于了解原有學習中存在的斷裂帶及斷裂點，也有助于預測以后學習的發(fā)展帶、發(fā)展點，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。

第三，合理安排教學程序。

1)依據(jù)學生認識事物的過程，教學安排應符合從一般到個別、從整體列細節(jié)的順序，即漸近分化原則。

2)依據(jù)知識的系統(tǒng)性和科學性，概念之間、原理之間、知識的前后連貫與單元縱橫之間應體現(xiàn)出內(nèi)在的關(guān)系和聯(lián)系。

3)依據(jù)學生學習的特點，教材組織應由淺人深，由易到難，從已知到未知。

第四，教授學習策略.提高遷移意識。教師要善于把學習方法教給學生，同時要讓學生不斷總結(jié)自己的學習經(jīng)驗，鼓勵同學之間開展學習方法和經(jīng)驗的交流等來促進學習的遷移。

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第五篇：去知新中學教師資格證考試真題《教育知識》范文

2016上半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學）

2016年上半年中小學教師資格考試

教育知識與能力試題(中學)（科目代碼：302）

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21，每小題2分，共42分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B.鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.在教學理論著述中.強調(diào)學科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認知結(jié)構(gòu)相適應，重視學生能力培養(yǎng).主張發(fā)現(xiàn)學習的專著是

A..《普通教育學》B.《大教學論》 C.《教學過程》 D.《輪教學過程最優(yōu)化》

2.如果讓六個月嬰兒走路.不但徒勞而且無益。同理，讓四歲的兒童學高等數(shù)學，也難以成功。這說明 A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段 B.遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響 C.遺傳素質(zhì)具有可塑性

D.遺傳素質(zhì)決定人發(fā)展的最終結(jié)果 3.確立我國教育目的的理論基礎是

A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論 C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論

4.英國政府1870年頒布的《初等教育法》中.一方面保待原有的專為自從階級子女 服務的學校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于 A.雙軌學制B.單軌學制 C.中間型學制D.分支型學制

5.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪—特性？ A.生產(chǎn)性B.永恒性 C.相對獨立性D.工具性

6.《基礎教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是 A.小學一年級至高中B.小學三年級至高中 C.小學五年級至高中D.初中—年級至高中

7.校風、教風和學風是學校文化的重要構(gòu)成部分。就課程類型而言，它們屬于 A.學科課程B.活動課程 C.顯性課程D.隱性課程

8.王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時.向同學們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻身科學的事跡.同學們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學原則？

A.理論聯(lián)系實際的原則B.科學性和思想性統(tǒng)一的原則 C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則

9.陳老師在教學中經(jīng)常通過口頭提問課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被評為 A.診斷性評價B.相對性評價 C.終結(jié)性評價D.形成性評價

10.班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀律散漫學風懈怠的情況，首先運用板報墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是 A.個人修養(yǎng)法B.榜樣示范法 C.實踐鍛煉法D.情感陶冶法

11.初二(1)班小王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學夢。馮老師尊享的主要德育原則是

A.疏導原則B.教育影響一致性與連貫性原則 C.長善救失原則D.嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則

12.小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目—行”。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異？ A.注意廣度B.注意分配 C.注意穩(wěn)定D.注意轉(zhuǎn)移

13.曉紅在解決數(shù)學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求—題多解。小紅的思維方式屬于 A.聚合思維B.發(fā)散思維 C.常規(guī)思維D.具體思維

14.中學生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這提供這說明中學生心里發(fā)展具有 A.平衡性B.獨女性 C.閉鎖性D.動蕩性

15.小亮在解決物理問題時，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于

A.啟發(fā)式B.推理式 C.算法式D.歸納式

16.中學生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應盡的責任與任務。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于

A.懲罰服從趨向B.相對功利趨向 C.尋求認可趨向D.社會契約趨向

17.小黃在學目時關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分數(shù)和獎賞。根據(jù)成就目標理論，小黃的目標導向?qū)儆?/p>

A.成績趨近B.成績回避 C.掌握趨近D.掌握回避

18中學生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應該是—名科學家，但又覺得能力 有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論.當前他的主要發(fā)展任務是 A.獲得勤奮感B.克服內(nèi)疚感 C.避免孤獨感D.建立統(tǒng)一性

19.盂老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態(tài)度麻木.缺乏 應有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征.盂老師的這些表現(xiàn)屬于 A.情感枯竭B.去人性化 C.成就感低D.知識枯竭 20.中學生曉華和幾個同學為了參加全省航模大賽.組成了航模小組。他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達成了共識：犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀律屬于

A.教師促成B.群體促成 C.任務促成D.自我促成

21.曉玲性格內(nèi)向,平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經(jīng)過多次這樣的教學交往.曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于 A.強化法B.自控法 C.脫敏法D.放松法

二、辨析題(本大題共4小題.每小題8分.共32分)判斷正誤，井說明理由。

22、教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

23、德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。

24、信息進入工作記憶就會持久保存。

25、智力水平越高.學習成績越好。

三、簡答題(本大題共4個小題.每小題10分，共40分)

26、為什么教育對人的發(fā)展起主導作用？

27、簡述美育對促進學生德智體全面發(fā)展的意義。

28、簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。

四、材料分析題(本大題共2小題.每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。30.材料：

張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實驗結(jié)果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進—步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水？什么狀態(tài)下吸水？

根據(jù)同學們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界溶液濃度時，細胞就失水；反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地—般種不好莊稼？ 如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么？ 最后張老師請各小組匯報討論結(jié)果。問題：

(1)張老師采用哪些教學方法(4分)？請結(jié)合材料加以分析。(4分)(2)張老師貫徹了哪些教學原則(4分)？請結(jié)合材料加以分析。(6分)

31.材料：

中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生.老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數(shù)學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。問題：

(1)請運用動機沖突相關(guān)知識分析曉雯的問題。(10分)(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？(8分)