第一篇：從生活中感悟,從討論中學習 《小區(qū)規(guī)劃》教學案例及反思_百度概要

從生活中感悟，從討論中學習----《小區(qū)》教學案例及反思 天心一中 孫艷萍

一、案例背景

現(xiàn)代人生活在城市之中，冰冷的高樓大廈和嘈雜的車水馬龍給我們帶來了巨大的壓力，而小區(qū)是人們生活聚居場所，是社會精神文明和物質文明建設的重要區(qū)域。小區(qū)的規(guī)劃、建設不僅體現(xiàn)了人們對歷史文化的懷戀、對現(xiàn)實美好生活的不斷完善，更是對未來的理想的不懈追求。本單元的課程教育學生關注小區(qū)環(huán)境，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造；幫助學生認識美術與生活的密切關系，提高綜合解決問題的能力，創(chuàng)造美好生活。

二、活動開展過程

第一階段：情景導入，組織教學

師：同學們，在上一節(jié)課中，我們介紹了自己居住的小區(qū)，知道了怎么樣根據(jù)小區(qū)的特色給它取一個合適而又特別的名字。那么，在這一節(jié)課中，我們將要學習怎么樣對一個小區(qū)進行合理的規(guī)劃設計。如果現(xiàn)在我們長沙有一塊地正準備開發(fā)建小區(qū)，怎么樣規(guī)劃設計才好呢？老師拿了一張這個小區(qū)的平面規(guī)劃草圖，是眾多設計方案中的一份。你認為這個小區(qū)的規(guī)劃合理嗎？我想請同學們針對下面的幾個問題討論一下，談一談你們的看法。

第二階段：探討、分析、展開討論

活動一：分組討論小區(qū)規(guī)劃是否合理（媒體展示一小區(qū)平面圖）

1、這個小區(qū)在地理位置上有什么特點？

2、如果我們居住在這個小區(qū)，你覺得這個小區(qū)的公共設施是否完備，我們的生活舒適方便嗎？需要添加功能設施嗎？

3、這個小區(qū)的布局合理嗎？如果不合理，問題在哪？

教師要在不同人群的需要、環(huán)境與心情等方面引導學生，并及時肯定學生的討論成果，總結各小組討論情況。

學生們進行了熱烈的討論和探究。之后老師引導學生發(fā)言表述他們的討論結果。有的學生說這個小區(qū)處于郊區(qū)，生活不是很方便，缺少醫(yī)院、超市等一些功能設施；有的學生說小區(qū)規(guī)劃不合理，樓與樓之間間距太?。贿€有學生說交通不夠方便??整個氣氛活躍起來了。

師：大家討論得很熱烈，我們發(fā)現(xiàn)了這個小區(qū)在規(guī)劃設計中存在的很多問題 和不足。同時同學們從我們生活需要這個角度提出了很多非常好的可行性建議。由此，我們知道一個完善的小區(qū)它應該功能齊全、布局合理。

老師在看了這張平面規(guī)劃圖后也進行了思考，今天我發(fā)現(xiàn)我的很多想法都和同學們的建議不謀而合。而且老師利用空余的時間也嘗試對這個小區(qū)的規(guī)劃做了一些改進，畫了一張平面規(guī)劃圖，我希望能和同學們分享一下，好嗎？

同學們可以看到，老師在整體布局上做了調整，住宅區(qū)、休閑區(qū)的合理分布讓整個小區(qū)顯得更加方便美觀。老師還考慮到這個小區(qū)的位置較為偏僻，就新增了保健中心、銀行、超市、圖書館、美容美發(fā)中心等功能設施。銀行、超市就在小區(qū)的入口處，人們出門回家的時候就可以取錢、購物，非常便利。而且小區(qū)里還設有托兒所、幼兒園，這樣孩子的安全更有保障，家長也節(jié)省了接送孩子的時間。

看來，老師和同學們真是心有靈犀。那么，通過剛剛同學們積極地討論，我們對于小區(qū)規(guī)劃設計中功能、要素的體現(xiàn)是否心如明鏡、把握十足了呢？

第三階段：深入教學，切入主題

1、效果圖欣賞

師：就這一點，為了讓大家能有更深刻地認識和體會，下面我們就一起來欣賞我們長沙本地的一個現(xiàn)代小區(qū)吧，在欣賞的時候，讓我們針對前面提出的幾個問題，一起來關注細節(jié)，看這個小區(qū)與之前的那個小區(qū)比較，它是否做到了注重人文關懷，以人為本呢？它能為我們的設計方案帶來更多的靈感嗎？（媒體展示維一星城地理位置圖）

師：從這張地理位置圖里你看出了這是哪個小區(qū)嗎？ 生：維一星城

師：維一星城在韶山路與人民路交匯處，臨華天大酒店，友誼、阿波羅商城，育才小學。在市中心繁華地段。那么你認為處在市中心繁華地段的小區(qū)與之前處在郊區(qū)位置的小區(qū)比較，它們所具備的功能是否一樣呢？你覺得維一星城需要具備什么樣的功能呢？

生：地處鬧市，需要一些輕松的休閑的場所，還要一些防噪音的措施，還要多加強保安措施。

師：同學們考慮得很周到。對于一個小區(qū)來講，沒有什么比它所具備的功能為人們帶來的舒適和便利更重要的了，那么，你的設想和現(xiàn)實是否接近呢？維一星城這個被譽為長沙“第一高尚住宅”的小區(qū)，它又是怎樣來設計規(guī)劃的？是憑什么吸引了人們的眼球和更多的關注呢？讓我們一起來尋找答案吧?。襟w展示維一星城鳥瞰圖、平面圖、主體景觀圖）

第一組主體景觀圖：住宅區(qū)（媒體展示維一星城鳥瞰圖、住宅近景、小區(qū)大門）

師：你覺得住宅的設計風格和排列位置有什么特別呢？小區(qū)內的主要道路有 什么特點？

生：歐式風格，環(huán)形排列，利于空間增大。

師：住宅有些歐陸風格的感覺，裝飾性很強，大致呈環(huán)形排列，這樣使內空間增大, 有利于住宅通風和采光，而且給人們帶了耳目一新的視覺美感，小區(qū)內的道路也是環(huán)形的設計與住宅的排列相呼應，不僅方便，還顯得和諧美觀。所以, 具有視覺美感也是小區(qū)的構成要素之一。

第二組主體景觀圖：藝術景觀（帶循環(huán)水景噴泉、星城十大夫、門前疊翠主題概念廣場、多點立體綠化、疊翠藝術花架長廊）

師：同學們有沒有想過在這個小區(qū)里面為什么要設計這些景觀呢？

生：一是可以美化環(huán)境，二是可以讓人得到心靈上的放松；可以吸引更多人的目光。

師：在鬧市區(qū)，人們學習、工作辛苦了一天，需要放松，需要陽光，需要親近自然，這些美麗的景觀，不僅美化了環(huán)境，給人們帶來了美好的視覺享受，也體現(xiàn)了小區(qū)的環(huán)保、生態(tài)的特色風格。

第三組主體景觀圖：健身場所（映翠瀑布式泳池、健身緩跑徑、滾族溜冰運動徑、卵石按摩健身徑）

師：小區(qū)里面為什么要設計這么多不同類型的健身場所呢？ 生：滿足了各種人不同的需求。

師：地處鬧市，面對快節(jié)奏的生活，人們無論是從空間上還是時間上都倍感緊張，小區(qū)提供布局合理的健場所方便人們強身健體，從而更好地進行工作和學習。設置不同類型的健身場所，滿足了不同人群的喜好和需要，這就是人文關懷、以人為本的一個方面的體現(xiàn)。而之前的那個小區(qū)根本就沒有考慮到這一點。同時，通過這些美觀、精心而富有創(chuàng)意的的設施設計，打造了維一星城的一個視覺亮點。

第四組主體景觀圖：休閑娛樂區(qū)（兒童意志訓練營、親子種植場、老人棋牌室、陽光成長兒童娛樂區(qū)）

師：你覺得這些場所的設置有什么積極意義呢？之前的郊區(qū)那個小區(qū)是否也需要這些場所呢？

有的學生覺得滿足了老人和兒童的需求，鬧區(qū)和郊區(qū)都需要；有的學生覺得郊區(qū)活動范圍廣，不需要；有的學生覺得郊區(qū)生活不方便，更加需要。

師：一個小區(qū)，有健康的年輕人，也有年邁的老人和小孩，因為身體狀況和年齡的關系，他們的行動顯得不那么便利，我們需要給予更多的關心和照顧，設計這些場所，讓老人能夠在各種活動中活得舒心精彩，讓小孩能夠健康成長，利于身心健康，利于家庭關系的和諧。由此可見，一個小區(qū)不僅要布局合理、舒適美觀，還要處處體現(xiàn)出人文關懷，才能帶給人們愉悅的心情和美好的生活。

當然，不同地理位置的小區(qū)，在功能設置上會有所不同。比如說兒童意志訓練營、親子種植場在郊區(qū)的小區(qū)則并不一定要有，因為周圍有可以進行這種活動的條件存在。

師：看完這些主體景觀圖，我想同學們不止看到了維一星城外表的華麗，更 感受到了它對以人為本的個性詮釋。它雖然地處鬧市，但同樣能讓人們感受到綠色、生態(tài)，感受到一份難得的寧靜與安逸，關心與體貼。對嗎？

生：對。

師：從同學們的探討中，看得出你們對以人為本有了更深刻的體會，考慮問題也更加細致周全。由此，我們更有理由相信設計規(guī)劃一個小區(qū)必須從人們的生活需要出發(fā)，需要什么，設計什么。那么現(xiàn)在就讓我們把想法變成現(xiàn)實的平面規(guī)劃圖吧！

第四階段：創(chuàng)意設計

活動二：設計一個有8至14棟住宅樓的小區(qū)平面規(guī)劃圖.地理位置:我們學校附近書院路和南湖路交界位置, 臨湘江、沿江風光帶.表現(xiàn)方法:根據(jù)其地理位置和地形分小組合作繪制小區(qū)平面規(guī)劃圖，可用簡單的線條和色塊表現(xiàn)。（鼓勵學生多畫草圖，繪畫功底強的小組可繪制主體景觀圖）

作業(yè)要求：

1、公共設施完備，居民生活方便。

2、充分利用地勢與周邊環(huán)境協(xié)調。

3、美觀、舒適，具有特色。

先引導學生略微討論住宅應該是高層還是多層，需要什么功能，怎樣體現(xiàn)特色之類的問題，再進行作業(yè)。

播放背景音樂，展示地理位置圖，教師隨堂輔導，幫助學生了解比例、方位和繪圖方法。

第五階段：展示評價

1、展示學生的設計草圖

設計評選，每組選派一代表陳述設計方案，強調小區(qū)設計特色與優(yōu)勢，展示設計圖。（自評、互評、師評相結合，積極肯定學生的設計成果）

學生展示了各種各樣的小區(qū)設計，有的設計很新穎，比如樓層高度遞增的變化，很有成次感，方便住戶觀賞沿江風光帶；有的設計了一個類似于紐約自由女神的觀光臺，等等。

2、教師總結

師：小區(qū)是我們學習、生活、成長的地方，它的發(fā)展與我們息息相關，我們去裝扮它，它也會回報我們，人與自然、社會的關系是相互依存的。我們要用我們的

智慧，我們的雙手和創(chuàng)新精神去完善它、裝扮它，相信未來的小區(qū)將在同學們的手中變得更加美麗！

三、案例分析

這是一個“綜合·探索”課業(yè)的簡單案例，在本案例中，如下幾個方面的處 理很好地服務了教學目標，體現(xiàn)了新課改的理念和要求：

⑴ 充分發(fā)掘和利用本土教學資源，將生活中的小區(qū)作為教學內容，讓學生覺得生活中的美無處不在，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣，從而認識到美術在社會生活中的地位和作用，體現(xiàn)美術課堂的人文性。

⑵ 教師通過展開分組討論，把課堂從新課改前單純的老師說學生聽的被動變成了生動活潑的參與性強的主觀能動，學生的參與性和自主探究能力大大提高。

⑶ 讓教師、學生在溝通和交流之中探討美，創(chuàng)造美，培養(yǎng)了學生良好的合作精神，呈現(xiàn)了一個師生互動、生生互動、互教互學的生機勃勃的學習場面。學生的學習方式和思維方式發(fā)生了質的飛躍。

⑷ 課堂作業(yè)讓學生在學校附近的一塊地規(guī)劃設計小區(qū)，這樣的的設置對于學習問題的解決指向性強，即能夠體現(xiàn)教師的教學意圖，又可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

⑸ 學生完成作品后, 總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。

⑹ 老師善于傾聽學生的意見和觀點，讓學生暢所欲言，讓學生覺得這是我的課，積極性提高，老師也可以從某些方面得到啟發(fā)，改進不足。

⑺ 充分利用多媒體教學，全面調動學生的積極性。

⑻ 本案例中有意識的應用了模糊教學理論。模糊教學，是指教師有意識地將模糊理論運用于教學并以其獨特的藝術魅力在學生心領神會中提高教學藝術效果和水平的活動。在教學中創(chuàng)設知識、心理上的暫時性的“ 模糊” 狀態(tài)，促使學生體悟、想象，以最終收到精確性的教學效果，并創(chuàng)造出一種深遠幽微的藝術境界。它追求師生心靈的體驗與感悟。

比如：

① 布白補白，給出一個小區(qū)規(guī)劃，不指明具體哪里不足，要學生討論發(fā)現(xiàn)指出；

② 囫圇吞棗，重大局，教學中引導學生領悟出小區(qū)規(guī)劃設計總的思路； ③ 滾雪球，教學和討論活動中發(fā)現(xiàn)學生小的閃光點，逐步加以引導，擴大，把集體的智慧融合起來，小的閃光點越來越大，越來越趨近于完美；

④ 難得糊涂，表揚學生的思維成果，承認學生的成績，不絕對裁判學生審美過程中的錯與對，不急于揭示其中的不足。

該課完成后，我深深地覺得，只要我們從學生的角度考慮，從創(chuàng)新的角度考慮，擯棄固有的老的教學模式，著重培養(yǎng)學生形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學習能力，我們就一定能夠設計出好的得到學生歡迎的教學案例，真正把素質教育落到實處。

四、案例總結、反思

“綜合·探索”學習是以美術為手段，表現(xiàn)社會與人類共同關注的問題。案 例中教師始終尊重了學生的主體地位，讓其發(fā)揮自主性，使他們的創(chuàng)意設計充滿 個性、創(chuàng)造性和探索精神。美術教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的美術知識 傳授與藝術技能培養(yǎng)，而是一種提高學生智力和智慧，培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造 能力、合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教 育。怎么樣寓教于美這很關鍵。也因此我在本案例中有意識地嘗試將模糊理論運 用于教學。在實踐過程中，我對模糊教學積極意義

有了更加深刻的理解和認識。以下兩 點在本案例中體現(xiàn)得較為明顯。⑴ 模糊教學可使學生的主體性得以淋漓盡致地發(fā)揮。這是因為學生接受到 教學中的模糊信息后，只有著意發(fā)揮主觀世界的積極作用和能動性，積極聯(lián)想、細心體味，方能終有所悟。⑵其次，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為模糊教學藝術打破了傳統(tǒng)的“對 與不對”的思維定勢，使學生能夠在語言、情感、意義層面上有多種理解方式，而這正是學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)。模糊教學的共鳴性原則要求師和生達到共鳴，心有靈犀一點通；模糊教學還 要求應用的程度，頻次，時機恰到好處，應用要適度。這些都是實際應用中比較 難以把握的，也最終造成了本案例中的沒有準備充分和不足的地方。比如，課堂之中，學生的熱情雖然高漲，但是教師有時不能夠很好的把學生 的注意力適時的引導到正確的軌道上來，沒有做到收放自如；有時學生討論積極 踴躍，但是老師感覺偏離了模糊教學的最終目的：要精確達到教學效果和目的，此時如何不失時機地不露痕跡的引導學生，不打擊學生的積極性，都是需要注意 的問題。在今后的教學實踐中，需加以改進。

第二篇：從生活中感悟

從 生 活 中 感 悟

王 智 超

新教材的全新理念是:“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”。這就要求教師在思想品德課教學中，注意觀察生活，積累經驗，從日常生活的事例入手，把課堂教學與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂。把生活世界提供給學生去體驗，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感。

一、從生活小節(jié)入手，引入課堂教學

“好的開頭是成功的一半”。要把學生引入課堂教學中，全身心地投入教學過程，就要從學生所熟知的日常生活入手。因為“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”，興趣是最好的導師。如果學生對所學內容感興趣，就會產生強烈的求知欲望，全神貫注地投入到學習中去。例如：在學習《我愛我家》一課時，先讓學生回家，請家長說說給自己起名字的過程和其中寄托的家長的美好期待，然后在課堂上自愿介紹自己名字的來歷。這樣以來，學生紛紛發(fā)言，飽含真情地向大家介紹自己名字的來歷。學生在介紹自己和聽別的同學的介紹中，深深感受到父母、家人對自己的厚望和親情。在此基礎上，我引入新課：“簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從生命孕育的那一刻起，就在家溫暖的港灣里成長。那么，家——是什么呢？讓我們來共同走進我們的家——《我知我家》”就是這樣的一個引入，學生在輕松、愉快的學習氛圍中，帶著濃濃的學習興趣與我一同走進了新的一課的學習。

二．從生活分歧中，碰撞出真理的火花

美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了。這充分證明了實踐在知識感悟中的重要地位。因此，在教學工作中，我著重組織一些讓學生多看、多做、共同參與的合作活動。讓學生在活動中，從所熟悉的生活中，去體驗、去感悟。從事實中接受教育，產生情感的共鳴。如在學習“兩代人的對話”一課時，我用獻身說法，拉近與學生的距離，讓學生自覺地反思自己的所作所為，做出理智的選擇。

首先，我把自己的煩惱說給學生：“這幾天，我遇上了一件煩心事，上小六的兒子作業(yè)寫得潦草，我讓他重新做，他居然說，他在班里已經算是好的了，有許多同學還不如他呢。我一邊例說書寫不認真的壞處，一邊要求他重新寫好，直到看著他重做工整了。沒想到，我剛回頭，就聽他在身后說“真煩人！”聲音出奇地大。近來這段日子，這句話常常掛在他的嘴邊。同學們最近和父母發(fā)生過這樣的事嗎？”就是這樣的一個家常事，我拿來與同學們共享。從而營造了民主、平等、和諧的課堂氣氛，師生象朋友聊天似的，展開了平等對話，此時學生思想開放、思維活躍，聯(lián)想豐富。同學們把目光投入到自身生活中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

接下來的活動非常地活躍，同學紛紛提出問題。如①我的煩心事是這樣的??；我與父

母沖突最深的一件事是這樣的??②小的時候，我們和父母之間也有這種感覺嗎？③為什么原來和諧的親子關系，現(xiàn)在會發(fā)展到格格不入呢？④我們應該怎樣來改變這種狀況呢？在學生互相交流，互相啟發(fā)中，把父母與自己這兩代人之間的沖突及解決辦法作出正確的選擇。從中意識到：嚴也是一種愛，“望子成龍，望女成鳳”是天下父母的共同心愿，對子女的嚴，實際上是一種深深的愛。在潛移默化中，學生學會了換位思考，設身處地為父母著想，體諒父母的一片苦心，從而主動化解與父母之間的沖突，架起兩代人溝通的橋梁。

三．從行動中，表現(xiàn)自己的長進

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學以致用，知行合一，是思想品德課的生命所在。要把學生思想上的觸動通過行動得以強化，就需要教師做進一步的引導。在學習了《報得三春暉》一課時，我就給同學們布置了這樣的作業(yè)：①回家給父親、母親洗一次腳，并記述這一過程中，你、父親、母親的對話。②制定一份孝敬父母的計劃，一周作一次總結，把你的經驗介紹給同學。這樣實踐性的作業(yè)，學生除了口語表達外，更重要的是行動上的落實，從而把課堂上的情感體驗與日常生活的行動結合起來。既擴展了知識技能，又提升了生活經驗。在自己的行動中，親自看到自己的長進，享受成功的快樂。

總之，在生活中感悟，是新課改理念下，我自己的一點小小的嘗試。這種嘗試，一方面拓展了學習的時空；另一方面把學習置于生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會自然相融，使學生在學習中生活，在生活中學習，成為真正的社會人。從生活中來，到生活中去，讓生命的活力在課堂上得以煥發(fā)，讓學生在自然真實的主體活動中體驗與創(chuàng)造，使學生能更好地懂得生活，理解生活，做生活的主人。

第三篇：從生活中學習寫作教學反思

從生活中學習寫作教學反思

作文教學，它是語文教學的重要組成部分,是培養(yǎng)學生寫作能力的重要途徑；而寫作能力又是學生語文能力的重要構成方面，從某種程度上講，寫作能力就是語文能力。對于如何讓學生有內容可寫，我首先做的是“讀”，就是要養(yǎng)成愛讀書的好習慣。這里所說的書，應該是學生感興趣的書，只要是健康有益的書報刊，建議學生都能有所涉及。所謂“開卷有益”，說的就是這個道理。讀書不要僅局限于課本或與課本有關的?？梢韵葟膶W生自己喜歡的書開始讀，慢慢養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀書的時間也不一定要非常固定，可以利用睡前、課間、周日等時間。讀書也不一定是作文或是寫作方面的，天文、地理、歷史、科技，可以廣泛閱讀。通過一段時間的閱讀，他們便會覺得寫作時要說的話多了，寫出的東西也有血有肉了。同時，閱讀還會加深學生對人生的理解和感悟，讓學生變得成熟和懂事，這是讀書的又一收獲。養(yǎng)成良好的讀書習慣后，建議學生再有計劃地讀一些對你來說急需要的書。但是讀書也不是水過地皮濕，最重要的是要求學生建立自己的讀書筆記。讀書筆記只要是記錄學生讀書的心得體會，以及積累素材用的。

如何讓學生對寫作文保持濃厚的興趣！這點上，我們做的是讓學生在體會中、在活動中感悟生活，記錄下自己言行、思想。在語文課上舉行各種各樣的活動。例如我曾上一堂作文課《捏雞蛋》，同學們從這次活動中都有了自己深刻的體會，所以，自然而然學生也就有了內容可寫。

再者批改作文一直是語文老師最頭疼的事情，花費很大的精力去批改，而對學生來說卻沒有什么作用。我采取了作文互批的辦法來解決這一問題。在互評互改中，學生會主動自覺的拿別人的作文很自己的作文對照，在比較中找出各自的優(yōu)缺點，有利于取長補短。在評議過程中，通過加分、減分親身感受到病句和錯別字的危害，從而能引起他們在寫作上的足夠重視。

總之，經過這次生活化作文的實驗，我堅信，好的作文素材是來自生活，只有多關注生活，才能寫好作文。

第四篇：從案例中反思自我

從案例中反思自我很喜歡余文森教授的《有效教學十講》，通過上面的正反案例讓我知道了許多道理，比如一個教學“0”的數(shù)學課上，老師讓學生用象征的事物來識記它，不犯錯，可把它上成了語文課上滔滔不絕的比喻句就有問題了，這就構不成一堂有效的教學了。

還有漁翁的故事，他這也不要，那也不要，東西在眼前時不把握，結果什么也沒得到，我們的課堂也是，為什么要凸顯生成性，因為他的重要，而有時我們預設過了頭，就會影響生成，會讓課堂變了味，我們的人生也如此，有些人非要這個，有些人非要那個，結果到頭來什么也沒得到，就像故事里的漁翁一樣。

在書中余文森教授還梳理了許多誤區(qū)，例如不要讓悟讀變誤讀，一千個人讀《哈姆雷特>眼中有一千個不一樣的他，這說明每個人的都有自已的獨特情感，老師要做有益的引導，而不是錯誤的提問，教學《司馬光》一課 時，有位老師通過一步步問題，把司馬光評判的一無事處，這就扭曲了課文本意。這樣的誤區(qū)我們要禁止走進去。

還有許多經典的案例，他讓我從優(yōu)中學優(yōu)，從錯中知錯，我要多進行自我反思，只有在經驗加反思的作用下才會促進成長，愿我在今后成長的道路上，有更多像這樣的好書和大家共同交流分享！

第五篇：從生活中學習知識

從生活中學習知識

我始終相信，知識不僅僅局限于書本，生活中的知識更值得學習，不是嗎？

生活是多彩的，也是復雜的，它有很多東西值得我們學習，那是書本上所學不到的，不知道你有沒有在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)，如果一個人，他的知識僅來自于書本，他永遠也成長不了，因為，他不懂得生活，也不明白生活的含義。

或許你會問道，怎樣從生活中學習？生活中有什么東西值得學習？如果我們能夠看到生活中的忍耐，我們就可以學會耐心，如果我們能夠發(fā)現(xiàn)生活中的認可，我們便可以學會自愛，如果我們能夠發(fā)現(xiàn)生活中的分享，我們便可以學會分享。

記得看過一本書，篇名已經不記得了，主人公歷盡生活的疾苦，卻在疾苦中懂得了堅強，比常人更懂得如何使自己快樂。

人類一向認為自己是自然的統(tǒng)治者，卻不知，生活也許比我們更為偉大，它懂得我們所不懂的，明白我們所不明白的，他看的透世間萬物，卻從不曾被世間萬物所看透，甚至有時，我都會好羨慕小小的蝸牛，它懂得放慢腳步去品位生活，在生活中學習。

其實生活中有許多東西供我們學習，學會從生活中學習，學會去學習生活，品位生活，你就會發(fā)現(xiàn)了。

當你開始從生活中學習，一切則又是新的開始，打開視野，看看生活中的智慧，你就會感受到那不曾感受過的奇妙.