第一篇：淺談數(shù)字化信息系統(tǒng)與物理教學(xué)的有效整合

淺談數(shù)字化信息系統(tǒng)與物理教學(xué)的有效整合

淺談數(shù)字化信息系統(tǒng)與物理教學(xué)的有效整合

王 影

（吉林省松原市實(shí)驗(yàn)高中）

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“物理課程必須與信息技術(shù)整合，構(gòu)建信息平臺(tái)，建立數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。物理教材要適應(yīng)信息時(shí)代的變革，整合物理教學(xué)與信息技術(shù)，及時(shí)構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái)。

“DIS”是英文“digital information system”三個(gè)詞的縮寫，全稱為數(shù)字化信息系統(tǒng)。主要由傳感器、數(shù)據(jù)采集器和計(jì)算機(jī)三部分組成，是通過傳感器獲取信息，經(jīng)數(shù)據(jù)采集器傳入計(jì)算機(jī)并轉(zhuǎn)化

為數(shù)據(jù)，由計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的數(shù)字化技術(shù)平臺(tái)。DIS是傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的一次革命性的改進(jìn)，隨著課改的推進(jìn)，DIS在中學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、DIS系統(tǒng)與高中物理教學(xué)的有機(jī)整合

1.利用DIS對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)由于受到實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、測(cè)量工具的諸多實(shí)驗(yàn)條件的限制，具有實(shí)驗(yàn)結(jié)果不穩(wěn)定、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)精度低、可視性差等問題，而利用DIS強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)和處理軟件成功地改進(jìn)一些已有的物理實(shí)驗(yàn)，增加原來不能做或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)效果令人震撼。

比如在“超重和失重”一節(jié)，我們經(jīng)常會(huì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤掛著一個(gè)鉤碼，然后向上加速運(yùn)動(dòng)，觀察彈簧秤示數(shù)的變化，實(shí)驗(yàn)效果不好。而利用力傳感器代替彈簧秤，可以清晰地顯示出整個(gè)過程中力的變化情況，并通過計(jì)算機(jī)

大屏幕顯示出來，能夠讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)超重、失重，加深對(duì)問題的理解。

2.利用DIS開發(fā)新實(shí)驗(yàn)

利用DIS的高精度與強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，可以開發(fā)出很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無法完成的一些新實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在定量研究的不足。

在研究電容器電荷量和兩極板間電壓的關(guān)系時(shí)，用兩個(gè)規(guī)格分別為（25 V，4 700 μF）和（25 V，10 000 μF）的電解電容器，學(xué)生電源，DIS傳感器和相應(yīng)軟件，小燈泡，導(dǎo)線若干，電鍵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)電路如下圖。

接電鍵1讓電容器充電，充電完畢電容器兩端電壓等于電源電壓。此電壓可以通過電壓傳感器測(cè)得。

接電鍵2讓電容器放電測(cè)放電電流隨時(shí)間變化關(guān)系圖像，通過軟件操作求出電容器所帶電荷量。

建立電荷量和電壓關(guān)系直角坐標(biāo)系，通過軟件生成趨勢(shì)線。此處數(shù)據(jù)處理也可用Excel進(jìn)行處理，從而引入電容

器電容的概念。

二、物理教學(xué)中運(yùn)用DIS的經(jīng)驗(yàn)與反思

1.不能過分依賴DIS，要重視基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

物理是以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的關(guān)鍵。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)可以為我們“重現(xiàn)”物理學(xué)家們科學(xué)探究的情景，讓學(xué)生了解物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家們的各種精神。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生觀察能力的要求較高，需要多次測(cè)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生耐心觀察的習(xí)慣。在數(shù)據(jù)處理方面，學(xué)生要經(jīng)過計(jì)算或描點(diǎn)作圖，并通過結(jié)果或做出的圖像進(jìn)行分析、歸納，得出結(jié)論。DIS實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與規(guī)律的探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力，完成一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無法完成的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，有利于學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)的能力，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及讀數(shù)的技能，用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的時(shí)間少，方便、快捷，但不利于鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。的應(yīng)用要適度，要與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是一種教學(xué)輔助手段，應(yīng)用應(yīng)建立在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為教學(xué)過程中遇到的困難提供技術(shù)支持，教學(xué)中兩者應(yīng)努力實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。將DIS與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)恰當(dāng)整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以取得最佳效果。對(duì)于一些傳統(tǒng)測(cè)量物理量的基本實(shí)驗(yàn)，就不必費(fèi)盡心思使用DIS。在定性問題上，先做一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，再輔之以DIS實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確、更科學(xué)。在實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集上可優(yōu)先考慮DIS，在實(shí)驗(yàn)原理的演示上輔之以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

總之，隨著科技的進(jìn)步，DIS是我們物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然趨勢(shì)，DIS對(duì)物理課程的教學(xué)模式和教學(xué)理念都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，與物理教學(xué)有效整合，將是我們長(zhǎng)期探討的課題。

第二篇：數(shù)字化信息系統(tǒng)

D、數(shù)字化信息系統(tǒng)（DIS）

一、本節(jié)知識(shí)點(diǎn)要求

1、DIS實(shí)驗(yàn)的基本組成結(jié)構(gòu)。

2、基本傳感器的識(shí)別與簡(jiǎn)單的原理。

3、練習(xí)DIS實(shí)驗(yàn)的基本連接。

4、用DIS研究物體的運(yùn)動(dòng)圖像。

二、知識(shí)點(diǎn)的說明：

1、拍攝計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器、傳感器的圖片。

2、動(dòng)畫展示各部分的接口連接形式。

3、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)傳感器（發(fā)射和接收），簡(jiǎn)介它們的作用。

4、實(shí)驗(yàn)操作前先簡(jiǎn)單介紹操作的步驟。（打開軟件前各儀器所處的狀態(tài)應(yīng)加以說明和強(qiáng)調(diào)）

5、展示運(yùn)動(dòng)傳感器（接收）的固定操作。

6、DIS測(cè)距離的注意事項(xiàng)傳感器要正對(duì)。

7、演示物體運(yùn)動(dòng)的s-t圖像，明確個(gè)坐標(biāo)的含義，以及圖像的物理意義

8、研究在s-t圖像中物體運(yùn)動(dòng)的平均速度時(shí)，選取一定間隔的距離應(yīng)適當(dāng)大些。

9、瞬時(shí)速度的測(cè)量利用光電門，基本原理應(yīng)該明確，重點(diǎn)微元的利用，擋光片由大到小更換。

10、本節(jié)要體現(xiàn)信息化的功能作用，基本原理簡(jiǎn)要明確，不必深究。體現(xiàn)某儀器的功能作用。

11、可適當(dāng)增添部分探索研究的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)傳感器研究日常生活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

12、本節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生了解DIS和應(yīng)用DIS做實(shí)驗(yàn)的初步能力。操作過程應(yīng)該細(xì)化。

13、部分實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行測(cè)量的物理原理應(yīng)給于介紹，培養(yǎng)學(xué)生選擇儀器的能力。

第三篇：數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)工作流程

數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)工作流程

數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)采用萬米單元網(wǎng)格管理法和城市部件、事件管理法相結(jié)合的方式，整合多項(xiàng)數(shù)字城管技術(shù)，應(yīng)用信息實(shí)時(shí)采集傳輸?shù)姆椒?，?chuàng)建城市管理監(jiān)督中心和指揮中心兩個(gè)軸心的管理體制，再造城市管理流程。把整個(gè)工作流程分為七個(gè)環(huán)節(jié)。

1、信息采集

市數(shù)字化城市管理監(jiān)督中心（以下簡(jiǎn)稱監(jiān)督中心）獲取有關(guān)城市管理出現(xiàn)問題的信息的過程。在信息系統(tǒng)中，市監(jiān)督中心從城市信息平臺(tái)上獲取信息，途徑有信息監(jiān)督員上報(bào)、實(shí)時(shí)視頻攝像監(jiān)控、公眾舉報(bào)和上級(jí)交辦四種。

2、案卷建立

案卷的核實(shí)及立案過程。市監(jiān)督中心對(duì)從信息平臺(tái)獲取的問題信息，首先進(jìn)行核實(shí)，對(duì)不符合立案條件的信息進(jìn)行注銷，對(duì)需要立案的問題進(jìn)行任務(wù)立案，立案分部件立案和事件立案。

3、任務(wù)派遣

市監(jiān)督中心將立案案卷向區(qū)城市管理指揮中心（以下簡(jiǎn)稱指揮中心）下達(dá)任務(wù)派遣單，同時(shí)該案卷開始計(jì)時(shí)并自動(dòng)進(jìn)入督辦階段。市監(jiān)督中心對(duì)區(qū)指揮中心的任務(wù)派遣過程進(jìn)行全過程實(shí)時(shí)監(jiān)督。

4、任務(wù)處理

區(qū)指揮中心接收到任務(wù)派遣后，根據(jù)問題內(nèi)容進(jìn)行分析并確定任務(wù)處理責(zé)任部門，通過數(shù)字化城市管理網(wǎng)絡(luò)下達(dá)給相關(guān)責(zé)任單位。相關(guān)責(zé)任單位接收到案卷及處置指令后，派遣有關(guān)人員到現(xiàn)場(chǎng)處理。

5、處理反饋

相關(guān)責(zé)任單位有關(guān)人員現(xiàn)場(chǎng)處理完畢后，相關(guān)處理人填寫辦理過程，將已完成的案卷轉(zhuǎn)回區(qū)指揮中心。區(qū)指揮中心接到反饋案卷后，認(rèn)真辦理完成核查登記，并將案卷通過數(shù)字化城市管理網(wǎng)絡(luò)反饋到市監(jiān)督中心。市監(jiān)督中心對(duì)處理反饋過程進(jìn)行全過程實(shí)時(shí)監(jiān)督。

6、核查結(jié)案

市監(jiān)督中心根據(jù)從信息平臺(tái)上獲取的問題處理結(jié)果信息，通知問題所在位置的信息監(jiān)督員進(jìn)行核查，信息監(jiān)督員通過現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，將確認(rèn)的信息反饋至市監(jiān)督中心，如果信息一致，進(jìn)行結(jié)案，否則，重新進(jìn)入任務(wù)派遣環(huán)節(jié)。

7、綜合評(píng)價(jià)

按照建設(shè)部頒布的《績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)城市管理的各方面進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系由外評(píng)價(jià)和內(nèi)評(píng)價(jià)兩方面組成。

市區(qū)兩級(jí)一體化業(yè)務(wù)流程按照青島市市區(qū)兩級(jí)一體化管理的要求，具體管理流程見下圖：

如上圖所示，青島市市區(qū)兩級(jí)城市管理流程的參與者主要包括區(qū)級(jí)監(jiān)督、指揮中心，市級(jí)監(jiān)督指揮中心以及各個(gè)專業(yè)部門，其中專業(yè)部門分為市專業(yè)部門、區(qū)專業(yè)單位和街道辦事處以及各自所轄部門。市級(jí)專業(yè)部門接受市指揮中心派單，區(qū)級(jí)專業(yè)部門接受所在區(qū)的區(qū)級(jí)指揮中心的派遣。

在城市管理中，城市問題的來源主要有三類：領(lǐng)導(dǎo)交辦、社會(huì)公眾通過市區(qū)相關(guān)熱線上報(bào)、監(jiān)督員使用城市管理手機(jī)直接上報(bào)。

根據(jù)青島市管理的要求，實(shí)現(xiàn)管理中心下移，由各區(qū)監(jiān)督中心主要負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)問題，市級(jí)監(jiān)督中心起輔助作用。市監(jiān)督中心都能隨時(shí)對(duì)每個(gè)具體案卷的辦理進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)辦理的結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。上級(jí)專業(yè)部門可以對(duì)所轄專業(yè)部門進(jìn)行案卷查看、統(tǒng)計(jì)分析、案卷催辦和督辦。

以下按照城市問題的來源不同和處理責(zé)任不同分別描述其具體的辦理流程。

社會(huì)公眾通過各區(qū)熱線上報(bào)區(qū)級(jí)問題：

社會(huì)公眾問題上報(bào)→問題屬地區(qū)監(jiān)督中心受理→監(jiān)督員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)→區(qū)值班長(zhǎng)立案→區(qū)指揮中心派遣→區(qū)專業(yè)部門處理任務(wù)→向區(qū)指揮中心反饋處理結(jié)果→向區(qū)監(jiān)督中心匯報(bào)處理結(jié)果→派遣監(jiān)督員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核查→結(jié)案。數(shù)據(jù)自動(dòng)向市級(jí)平臺(tái)同步。

社會(huì)公眾通過各區(qū)熱線上報(bào)市級(jí)問題：

社會(huì)公眾問題上報(bào)→區(qū)監(jiān)督中心受理→監(jiān)督員現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)→區(qū)值班長(zhǎng)立案→判斷為市級(jí)專業(yè)部門處理的問題→轉(zhuǎn)發(fā)市值班長(zhǎng)→批轉(zhuǎn)到市指揮中心→派遣至市級(jí)專業(yè)部門→問題處理→向市指揮中心反饋問題處理結(jié)果→向市監(jiān)督中心匯報(bào)問題處理情況→委托監(jiān)督員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核查→結(jié)案。

監(jiān)督員上報(bào)區(qū)級(jí)問題：

監(jiān)督員上報(bào)、視頻上報(bào)→問題屬地區(qū)監(jiān)督中心受理→區(qū)值班長(zhǎng)立案→區(qū)指揮中心派遣→區(qū)專業(yè)部門處理任務(wù)→向區(qū)指揮中心反饋處理結(jié)果→向區(qū)監(jiān)督中心匯報(bào)處理結(jié)果→派遣監(jiān)督員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核查→結(jié)案。數(shù)據(jù)自動(dòng)向市級(jí)平臺(tái)同步。

監(jiān)督員上報(bào)市級(jí)問題：

監(jiān)督員上報(bào)、視頻上報(bào)→區(qū)監(jiān)督中心受理→區(qū)值班長(zhǎng)立案→判斷為市級(jí)專業(yè)部門處理的問題→轉(zhuǎn)發(fā)市值班長(zhǎng)→批轉(zhuǎn)到市指揮中心→派遣至市級(jí)專業(yè)部門→問題處理→向市指揮中心反饋問題處理結(jié)果→向市監(jiān)督中心匯報(bào)問題處理情況→委托監(jiān)督員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核查→結(jié)案。

社會(huì)公眾通過市級(jí)熱線上報(bào)市級(jí)問題（輔助發(fā)現(xiàn)問題）：

社會(huì)公眾通過市級(jí)熱線問題上報(bào)→市監(jiān)督中心受理→委托問題所在區(qū)監(jiān)督員現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)→市值班長(zhǎng)立案→判斷為市級(jí)專業(yè)部門處理的問題→批轉(zhuǎn)到市指揮中心→派遣 至市級(jí)專業(yè)部門→問題處理→向市指揮中心反饋問題處理結(jié)果→向市監(jiān)督中心匯報(bào)問題處理情況→委托監(jiān)督員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核查→結(jié)案。

社會(huì)公眾通過市級(jí)熱線上報(bào)區(qū)級(jí)問題（輔助發(fā)現(xiàn)問題）：

社會(huì)公眾通過市級(jí)熱線問題上報(bào)→市監(jiān)督中心受理→委托問題所在的區(qū)監(jiān)督員現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)→市值班長(zhǎng)立案→判斷為區(qū)級(jí)專業(yè)部門處理的問題→轉(zhuǎn)發(fā)區(qū)值班長(zhǎng)→批轉(zhuǎn)到 區(qū)指揮中心→派遣至區(qū)級(jí)專業(yè)部門→問題處理→向區(qū)指揮中心反饋問題處理結(jié)果→向區(qū)監(jiān)督中心匯報(bào)問題處理情況→監(jiān)督員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核查→結(jié)案。

第四篇：初中物理有效教學(xué)

初中物理有效教學(xué)“九點(diǎn)”嘗試

上傳: 梁斌

更新時(shí)間：2012-5-19 0:12:56 1.“味”—— 物理課堂應(yīng)“五味”俱全，讓學(xué)生感覺津津有味。

物理課欲“開”學(xué)生“胃口”，一定要講究它的“味”。一節(jié)成功的物理課，應(yīng)有哪些“味”呢？最好是“五味”俱全，譬如：新聞味、生活味、文學(xué)味、人文味、臻美味。

（1）新聞味——捕捉新鮮資訊，關(guān)心科技前沿，解析物理原理，拓展知識(shí)空間。

（2）生活味——貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，關(guān)注社會(huì)，見物思理、識(shí)物悟理。

（3）文學(xué)味——優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格光輝，而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。如講述“光的傳播”時(shí)，可引用白居易的《暮江吟》中“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”來刻畫光的反射、折射等物理現(xiàn)象。正所謂：“文學(xué)與科學(xué)，猶如他與她。”

（4）人文味——第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?，物理課堂應(yīng)成為師生交流，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。無論是牛頓晚年的拜金主義、癡迷神學(xué)，還是愛因斯坦一生的唯美追求、非凡成就；無論是發(fā)現(xiàn)“宇稱不守恒”的諾貝爾獎(jiǎng)得主——楊振寧和李政道，還是放棄國(guó)外優(yōu)厚待遇，獻(xiàn)身祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的“兩彈元?jiǎng)住薄嚰谙龋粺o論是考入北大的鄭琴，還是晉級(jí)清華的李冰……都是滲透人文教育的好素材。

（5）臻美味——我心中的物理是“呈天地之美，析萬物之理”，我心中的教學(xué)企求這樣的境界：求真、向善、臻美。物理的課堂可以有詩(shī)情，應(yīng)該有畫意，來激發(fā)學(xué)生愛美、好奇的天性，以進(jìn)入感受美、感悟自然的境界。在教學(xué)過程中，教師要“懷美而教”（物理的簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、和諧美、統(tǒng)一美……)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，透過自然之物探尋美的真諦，借助自然之理體會(huì)美的豐富，激發(fā)學(xué)生的美感并產(chǎn)生共鳴，使物理課堂美味飄逸。

2．“愛”—— 注重情感激勵(lì)，充分誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，努力達(dá)成“愛屋及烏”效應(yīng)。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只能帶來疲勞?！闭\(chéng)如大師所言，成功的課堂教學(xué)必須十分注重師生的情感交流、信息溝通，注重情感激勵(lì)，充分誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，努力達(dá)成“愛屋及烏”效應(yīng)。過去我們說，要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?，F(xiàn)在我們說，老師要不斷“充電”，必須是常流水，常換常新的水。這樣你的課幽默風(fēng)趣，生動(dòng)活潑，富有感染力；你知識(shí)淵博，彰顯魅力，讓學(xué)生五體投地；你愛崗敬業(yè)，博愛平等，富有親和力。你帶著愛心、帶著激情、帶著微笑，如春風(fēng)拂面，你的學(xué)生自然敬愛你，自然喜歡你，自然愛上你的學(xué)科，此所謂“愛屋及烏”。你可以因勢(shì)利導(dǎo)，使之成為一種穩(wěn)定的興趣和執(zhí)著的追求。如果有一天，學(xué)生對(duì)你說：“我要讓學(xué)習(xí)成為我的欲望”，那你就成功了。3.“內(nèi)”—— 注重課堂內(nèi)化，追求課堂效率最大化。

物理新授課要注意什么呢？我們可以從前人“極高明而道中庸”的古訓(xùn)中得到啟發(fā)。認(rèn)真處理好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：①過程與結(jié)論的平衡；②探究與接受的協(xié)調(diào)；③預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

過程與結(jié)論在教學(xué)中是辯證統(tǒng)一的，如果說結(jié)論是物理課的“肉體”，那么過程就是物理課的“靈魂”。只有過程與結(jié)論的有機(jī)結(jié)合，才能體現(xiàn)出物理的整體思想和內(nèi)涵。所以，作為一名物理老師，應(yīng)堅(jiān)持“經(jīng)歷過程與記取結(jié)論同樣重要”的教學(xué)理念，并以高度的責(zé)任心，切實(shí)把它落到實(shí)處。

在什么情境下采用探究式學(xué)習(xí)，在什么情況下采用接受式學(xué)習(xí)是老師們備課中要特別注意的地方，策略運(yùn)用得當(dāng)將會(huì)使預(yù)設(shè)與生成同樣精彩。在物理課堂中，我們要協(xié)調(diào)好探究與接受的關(guān)系，力求兩者和諧統(tǒng)一、相得益彰，讓探究成為在教師指導(dǎo)下的有意義的探究，讓接受成為學(xué)生在自主探究過程中有意義的接受。余文森教授說過，“預(yù)設(shè)與生成既有對(duì)立性，也有統(tǒng)一性，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼。”我們只有讓預(yù)設(shè)與生成在新課堂教學(xué)中和諧共舞，才能使課堂生成別樣精彩；才能讓師生共筑生命歷程。巧于預(yù)設(shè)，妙于生成，我們一定能與精彩有約，我們的物理課堂一定會(huì)充滿科學(xué)精神的光輝、一定會(huì)充滿人文精神的溫馨。物理復(fù)習(xí)課要注意什么呢？要避免單

一、機(jī)械的知識(shí)掃描（因其缺乏吸引力）。復(fù)習(xí)課應(yīng)特別重視以典型例題為載體，以科學(xué)方法為引導(dǎo)的實(shí)際應(yīng)用。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)和方法解決具體的物理問題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

教師要站在科學(xué)方法論的高度，認(rèn)真研究題型，分析歸類，精選典型例題和習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維與非邏輯思維、集中思維與發(fā)散思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維、類比思維與聯(lián)想思維等專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地挖掘運(yùn)用科學(xué)方法，開拓思維，提高素質(zhì)。

要寄希望于課堂，注重課內(nèi)訓(xùn)練與反饋矯正（基礎(chǔ)訓(xùn)練要限時(shí)；提高變式要分層；錯(cuò)題糾正要補(bǔ)償；習(xí)題講解要?dú)w納。練前抓選題，練中抓細(xì)節(jié)，練后抓反思）。要針對(duì)不同層次的學(xué)生用好、用活課內(nèi)個(gè)別提問，高度關(guān)注課堂內(nèi)化情況。魚與熊掌不可兼得，當(dāng)教學(xué)容量與課堂內(nèi)化發(fā)生矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)忍痛割愛，本著“內(nèi)化優(yōu)先”的原則，追求課堂效率最大化。

4.“矯”—— 注重單元檢測(cè)與評(píng)講矯正，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

記得1997年我參加了“福州市初中物理單元優(yōu)化過關(guān)”教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成績(jī)大面積提高。我認(rèn)為“單元檢測(cè)與評(píng)講矯正”是既古老又最具實(shí)效的提高學(xué)生成績(jī)的手段，其查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的功能無可替代，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)或警示作用無可替代。從某種意義上說，只要考試制度存在，它就是最佳武器。為此，老師要嘔心瀝血，耗費(fèi)大量的精力。它在一定程度上反映、考驗(yàn)老師的敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)藝術(shù)，值得各位老師深入研究。

5.“疑”—— 注重師生互動(dòng)和生生交流，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑“挑刺”，反對(duì)迷信與盲從。

縱觀物理學(xué)的發(fā)展史，沒有對(duì)托勒密宇宙體系的批判，哪有哥白尼帶來的天文學(xué)革命？沒有對(duì)亞里士多德物理理論的懷疑，又哪來伽利略在運(yùn)動(dòng)學(xué)上的重大變革？沒有對(duì)牛頓經(jīng)典力學(xué)的超越，又怎么會(huì)有普朗克的量子理論和愛因斯坦的相對(duì)論?？傊?，沒有批判、質(zhì)疑，就沒有創(chuàng)新、發(fā)展。教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑“挑刺”，反對(duì)迷信權(quán)威，反對(duì)人云亦云。重視師生互動(dòng)和生生交流，充分發(fā)揮學(xué)科“小先生”的聰明才智，悉心捕捉課內(nèi)學(xué)生智慧的“火花”，達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)，常思常新。6.“合”—— 團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力。

“成功的團(tuán)隊(duì)沒有失敗者，失敗的團(tuán)隊(duì)沒有成功者?！币虼宋覀円嘧鲇欣趫F(tuán)結(jié)的事，多說有利于團(tuán)結(jié)的話?；ハ嗬斫?，互相諒解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，寬容友善。走出“小我”，形成“大我”，直至“忘我”。要發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢(shì)，群策群力，以“一切為了學(xué)生”為己任，既著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求，克服學(xué)科本位心理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建和諧課堂和校園文化?？梢赃@樣形容：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！?/p>

7.“勢(shì)”—— 研究中考命題趨勢(shì)，有的放矢，事半功倍。

要根據(jù)全國(guó)中考命題改革趨勢(shì)，著重研究本地區(qū)本學(xué)科的中考命題特點(diǎn)和規(guī)律。要想方設(shè)法，通過各種渠道收集中考信息，悉心研究，有的放矢，事半功倍。

根據(jù)近幾年福州市中考物理命題特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略：（1）研究試卷導(dǎo)向，編寫模擬試題（精選習(xí)題）；（2）重視雙基訓(xùn)練，滲透科學(xué)方法（測(cè)試矯正）；（3）理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)以致用（關(guān)注熱點(diǎn)）；（4）強(qiáng)化物理語言，提高表達(dá)能力（準(zhǔn)確到位)；（5）強(qiáng)化審題訓(xùn)練，提高分析能力（找關(guān)鍵詞）；（6）引導(dǎo)獲取信息，提高處理能力（靈活應(yīng)用）；（7）強(qiáng)化計(jì)算題訓(xùn)練，提高解計(jì)算題的能力（依據(jù)規(guī)范）。

8.“管”—— 有效地控制課堂，讓學(xué)生課堂的表現(xiàn)行為能夠恰到好處。

一位教師具有一定的課程智慧與教學(xué)智慧，但未必能上一堂好課，教師還應(yīng)具備一定的管理智慧。所謂管理智慧即教師能有效地控制課堂，讓學(xué)生課堂的表現(xiàn)行為能夠恰到好處。教師要以民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，科學(xué)地處理問題，使學(xué)生能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的為人處世，并從中學(xué)會(huì)做人做事。宜賞識(shí)為主，懲戒為輔，循循善誘，誨人不倦，進(jìn)而樹立老師的威信，使學(xué)生能夠“不令而行”。對(duì)于不同層面的學(xué)生要用不同的方法，使每個(gè)學(xué)生都能“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，每個(gè)學(xué)生都有活力。

9.“導(dǎo)”—— 善于給學(xué)生指路，引導(dǎo)學(xué)生自己探索。如果只會(huì)讀講稿，不適合當(dāng)教師。

如果只會(huì)講書本上的知識(shí)，是低水平的合格教師。

如果他同時(shí)又能在方法上給學(xué)生一定的指導(dǎo)，他是好教師，能勝任教育教學(xué)的教師。

善于給學(xué)生指路，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己實(shí)踐、總結(jié)，能夠使學(xué)生超過自己，甚至對(duì)自己所不擅長(zhǎng)或不會(huì)的東西也能夠在方法上給學(xué)生引路，是優(yōu)秀的教師。

如果又是人格、情感、意志、潛能、個(gè)性的和諧發(fā)展，人生目標(biāo)、人格魅力的指引，這是杰出的教師。讓我們記住一句話：“教是為了不教”。

第五篇：初中物理有效教學(xué)

淺談初中物理有效教學(xué)

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力的重要階段，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所課堂應(yīng)該發(fā)揮其有效性作用，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，所以有效教學(xué)成為眾多教師都積極探索的目標(biāo)。我認(rèn)為，有效教學(xué)即是在教學(xué)過程中，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)展而創(chuàng)造性的綜合利用一切合乎教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)方式、方法策略來優(yōu)化教學(xué)緩解，改進(jìn)教學(xué)過程。

一、從非智力因素入手，實(shí)施有效教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

興趣是最好的老師，能促使學(xué)生思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們可以通過以下兩種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)施有效教學(xué)。

（1）創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，離不開實(shí)驗(yàn)，要提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，離不開實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好途徑。要根據(jù)初中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。教師可以用各種各樣的小東西做成樣品，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到這些現(xiàn)象的時(shí)候不僅能夠激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生并保持積極的學(xué)習(xí)意愿，而且還可以讓他們相信這些物理規(guī)律的存在，例如“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，模擬馬德堡半球試驗(yàn)。

(2)建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

正所謂“愛屋及烏”，學(xué)生喜歡一位老師就會(huì)連帶著喜歡這位老師教的這門課，這就是愛的遷移。當(dāng)學(xué)生喜愛的老師走進(jìn)課堂的時(shí)候，學(xué)生會(huì)由于對(duì)這位老師的喜愛而使自己的學(xué)習(xí)興趣油然而生。教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道； 教師要和藹而嚴(yán)肅，不能隨便批評(píng)學(xué)生； 教師不管在課堂上還是課堂外都應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，親近學(xué)生，增加師生情感交流，積極主動(dòng)地營(yíng)造融洽的師生關(guān)系； 教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生興趣，樹立自信心。

2、合理運(yùn)用多媒體

初中物理教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體提高學(xué)生的理解能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以通過豐富多彩的視頻、圖片、文本等資料豐富學(xué)生的物理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，教師可以利用多媒體展示一些在生活中或憑肉眼不能看到的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以利用多媒體課件或軟件提升學(xué)習(xí)效果。

二、準(zhǔn)備充分，實(shí)施有效教學(xué)

1.做好預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好習(xí)慣

良好的開端是成功的一半，每節(jié)課上課前，教師應(yīng)該讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，知道老師上課時(shí)要講的內(nèi)容，對(duì)此有初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)到的知識(shí)進(jìn)行有序的整理，形成明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)有初步的把握，能提高課堂教學(xué)的有效性。

2.明確目標(biāo)，制定計(jì)劃

(1)明確目標(biāo)

教師要與具體的教學(xué)內(nèi)容、具體的教學(xué)情況相結(jié)合，與學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知水平，與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，合理有效地確立三維目標(biāo)。在知識(shí)技能方面，教師要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)； 在過程方法方面，教師要突出本節(jié)課的科學(xué)方法；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，教師要重視學(xué)生的情感的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的交流，使學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

(2)制定計(jì)劃

課堂教學(xué)是一個(gè)有組織、有計(jì)劃、有規(guī)定時(shí)間和有具體教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，所以在初中物

理教學(xué)之前必須對(duì)初中物理教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)統(tǒng)籌計(jì)劃。根據(jù)整體的長(zhǎng)期計(jì)劃制定單元計(jì)劃，將每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)度安排好，最后細(xì)化到每節(jié)課，制定課時(shí)計(jì)劃，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容教學(xué)有明確的安排。

三、安排有效課堂，實(shí)施有效教學(xué)

1.注意教學(xué)技能，實(shí)施初中物理有效教學(xué)

(1)教學(xué)語言技能

為了使課堂教學(xué)達(dá)到有效，物理課堂上的語言應(yīng)該是幽默風(fēng)趣的，這種幽默風(fēng)趣不是滑稽而是一種智慧，是教學(xué)達(dá)到一定境界的表現(xiàn)。這種幽默可以讓學(xué)生多一份輕松感，少一份緊張感，課堂氣氛；物理課堂上的語言應(yīng)該符合物理學(xué)科專業(yè)術(shù)語的要求，注意語言的科學(xué)性和邏輯性。物理課堂上的語言應(yīng)該有很強(qiáng)的啟發(fā)性，具有積極的作用；物理課堂上的語言應(yīng)該與表情、目光、動(dòng)作等體態(tài)語言有機(jī)結(jié)合，能夠起到強(qiáng)化的作用。

(2)課堂提問技能

課堂上提問量與提問技能對(duì)有效教學(xué)起一定的作用。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，對(duì)教材進(jìn)行剖析，一步一步提出問題，一環(huán)扣住一環(huán)，體現(xiàn)連慣性。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，實(shí)例最好是與學(xué)生生活密切相關(guān)的。此外，教師提出的問題要體現(xiàn)目標(biāo)性、清晰性、科學(xué)性、啟發(fā)性，而且難度要適當(dāng)，不能因?yàn)樘y而打擊學(xué)生的自信心。

2.注意教學(xué)方法，實(shí)施初中物理有效教學(xué)

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主性、探究性和合作性的教學(xué)理念。在新課標(biāo)下，有效實(shí)施教學(xué)也必須按照這些理念進(jìn)行。所以，我們的教學(xué)應(yīng)該是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，使課堂充滿創(chuàng)新的活力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使之終身受用。

四、注重評(píng)價(jià)反思，實(shí)施有效教學(xué)

反思對(duì)于教師的實(shí)踐、研究、專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)的有效性有著重要的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)是課程的重要內(nèi)容，也是保證教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)有效的重要手段。教師應(yīng)該通過學(xué)生的自學(xué)情況、上課情況、作業(yè)情況和考試情況，多角度地觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生，通過師生之間的交流面談和實(shí)驗(yàn)的操作，來評(píng)價(jià)學(xué)生在此教學(xué)方法下的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，反思、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，精益求精，達(dá)到有效教學(xué)。