第一篇：數(shù)字化信息系統(tǒng)對(duì)高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

數(shù)字化信息系統(tǒng)對(duì)高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘 要：作為高中年齡段的我們而言，每天需要承受的學(xué)習(xí)壓力是極大的，并且需要記憶的內(nèi)容也是比較多的，在這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之下對(duì)于高中生創(chuàng)新思維及能力的束縛是比較嚴(yán)重的，同時(shí)對(duì)于我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是不利的。在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，除了枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是提升我們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情及趣味性，可以通過(guò)數(shù)字化的信息系統(tǒng)有效的實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是需要在實(shí)踐中不斷的磨合才能更好的確保其優(yōu)勢(shì)作用的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化信息系統(tǒng)；高中生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)新對(duì)于我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常重要的，在實(shí)際的教學(xué)中加強(qiáng)各高中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常有必要的。在我國(guó)教學(xué)體制的不斷改革中，學(xué)校也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)校教學(xué)方法與技術(shù)的不斷革新，作為一名高中生也深刻的體會(huì)到了應(yīng)試教育的變化。在信息技術(shù)與教學(xué)模式的逐漸滲透下，為在校的教師與學(xué)生們營(yíng)造了較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)對(duì)于提升高中生的創(chuàng)新能力有積極的推進(jìn)作用。以下本文圍繞數(shù)字化信息系統(tǒng)對(duì)高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開了簡(jiǎn)要的探討。

一、數(shù)字化信息系統(tǒng)

數(shù)字化信息系統(tǒng)其實(shí)質(zhì)是一種便于教學(xué)的試驗(yàn)系統(tǒng)，它通過(guò)計(jì)算機(jī)的合理操作可以很好的滿足教學(xué)中對(duì)數(shù)據(jù)的采集分析，并且可以很直觀的幫助我們了解到整個(gè)的過(guò)程，這對(duì)于高中教學(xué)而言是非常實(shí)用的，且具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化信息系統(tǒng)下可以通過(guò)相應(yīng)裝置的使用，可以滿足一些難以捕捉的數(shù)據(jù)模擬的需求，這種系統(tǒng)下的數(shù)據(jù)采集是非常的可靠的。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)而言更加的易于操作，可以很好的調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，吸引更多的興趣，因而對(duì)于我們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是非常有幫助的。

二、數(shù)字化信息系統(tǒng)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的比較研究實(shí)驗(yàn)器材的比較。相同點(diǎn)：都采用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，來(lái)獲得數(shù)據(jù)。因此，兩者源頭是一樣的，也可以采用相同的實(shí)驗(yàn)原理，這就保證了兩者同樣真實(shí)可信。不同點(diǎn)：傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在儀器的精準(zhǔn)度、數(shù)據(jù)的采集效率及準(zhǔn)確性等方面遠(yuǎn)低于數(shù)字化信息系統(tǒng)。數(shù)字化信息系統(tǒng)系統(tǒng)是能快速、準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)地采集實(shí)驗(yàn)信息，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化信息系統(tǒng)顯示。它的數(shù)據(jù)處理全由計(jì)算機(jī)進(jìn)行，計(jì)算機(jī)軟件中提供了大量的處理數(shù)據(jù)的工具，給探索帶來(lái)了方便，也節(jié)約了時(shí)間。數(shù)字化信息系統(tǒng)有其獨(dú)有的精度與動(dòng)態(tài)顯示的功能，大大拓展了經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的空間，給我們展現(xiàn)了一個(gè)直觀的精彩的學(xué)習(xí)創(chuàng)新世界。學(xué)習(xí)過(guò)程的比較。數(shù)字化信息系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單、結(jié)果準(zhǔn)確。只要對(duì)該系統(tǒng)的軟件有了充分的理解，從實(shí)驗(yàn)操作到軟件操作，都很容易完成。很多實(shí)驗(yàn)，用經(jīng)典器材很難做好，而用DIS數(shù)字化信息系統(tǒng)，則很容易操作。例如：我們?cè)隍?yàn)證向心力公式，通過(guò)經(jīng)典器材來(lái)完成，操作比較復(fù)雜，而且誤差比較大，如利用力傳感器與光電門傳感器，并通過(guò)電腦能很快準(zhǔn)確地得到向心力與速度、角速度的定量關(guān)系。數(shù)字化信息系統(tǒng)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)交流時(shí)間與操作時(shí)間的比例有很大的差別，利用數(shù)字化信息系統(tǒng)，我們討論交流分享時(shí)間比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)也多一些。

三、數(shù)字化信息系統(tǒng)下高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力對(duì)于社會(huì)的發(fā)展與個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)都是非常重要的，在當(dāng)前信息化的發(fā)展背景下，有效的實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)提升的必然途徑，加強(qiáng)高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)前的信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校也在逐漸的朝著人性化的管理方向發(fā)展，這也為我們營(yíng)造了更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與創(chuàng)新氛圍，教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)也在一步步的強(qiáng)化，這些都為我們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了較好的環(huán)境及氛圍。以興趣為導(dǎo)向激發(fā)高中生創(chuàng)新的積極性。興趣對(duì)于人們工作學(xué)習(xí)的效率是有較大影響的，在興趣的指引下可以極大的激發(fā)人們的潛能，這也是提升創(chuàng)新效率的有效途徑。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容也是比較多的，并且對(duì)于原理使用的靈活性也是有要求的，因而怎樣有效提高我們的創(chuàng)新興趣也是非常重要的研究課題。數(shù)字化信息系統(tǒng)的運(yùn)用，不僅可以很好的將一些傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法呈現(xiàn)出來(lái)的東西清晰明了的展示在我們的面前，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)下的數(shù)據(jù)收集，這種直觀的方式可以很好的激發(fā)我們的創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)于動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是非常實(shí)用的。這種優(yōu)勢(shì)的呈現(xiàn)對(duì)于我們不斷提高自我的要求，可以通過(guò)多種途徑獲取相應(yīng)的知識(shí)，也可以通過(guò)較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感來(lái)要求自己不斷的進(jìn)行能力的培養(yǎng)與知識(shí)的累積，這樣才能更好的發(fā)揮出數(shù)字化信息系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。營(yíng)造較好的創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)境。就創(chuàng)新建設(shè)而言，實(shí)踐操作是非常重要的內(nèi)容之一，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能將理論知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，這樣才能更好的加深我們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。但是這種實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)也是有其既定的流程的，因而這種實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力必須區(qū)分對(duì)待。學(xué)習(xí)效率的有效提升是需要多方面因素共同形成的，數(shù)字化信息系統(tǒng)下學(xué)生可以通過(guò)親身實(shí)踐與觀察來(lái)提高個(gè)人的動(dòng)手能力，并且依據(jù)自身的判斷提出具有可行性的質(zhì)疑與猜測(cè)，并且在課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，及時(shí)的向?qū)I(yè)老師求教，這對(duì)于良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是比較好的。這樣不僅可以很好的提升自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑之一。先進(jìn)技術(shù)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化信息系統(tǒng)的使用對(duì)于我們各方面能力的培養(yǎng)都是比較有效的，通過(guò)與創(chuàng)新建設(shè)的完美結(jié)合，還可以極大的發(fā)揮出其自身的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新自身對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求是比較高的，并且部分知識(shí)與定律也是比較生澀難懂的，因而需要在實(shí)驗(yàn)中將其簡(jiǎn)化，并以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在眼前。這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是其它課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因而需要抓住這個(gè)特點(diǎn)，然后在數(shù)字化信息系統(tǒng)的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高中生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求是比較大的，并且這對(duì)于社會(huì)的發(fā)展與綜合國(guó)力的提升也是有明顯的作用的。高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于改善當(dāng)前的現(xiàn)狀是非常有利的，在這個(gè)階段具備一定的理論基礎(chǔ)及較強(qiáng)的思維能力，對(duì)待事物的判斷能力比較客觀，我們也有理由相信在數(shù)字化信息系統(tǒng)下可以很好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是也要注意把握好尺度，盡可能的降低其弊端的干擾，這樣才能最大限度的發(fā)揮出其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燕.應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)優(yōu)化高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué)，2010.[2]王玉璇.教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)新的案例研究[D].華東師范大學(xué)，2013.

第二篇：數(shù)字化信息系統(tǒng)

D、數(shù)字化信息系統(tǒng)（DIS）

一、本節(jié)知識(shí)點(diǎn)要求

1、DIS實(shí)驗(yàn)的基本組成結(jié)構(gòu)。

2、基本傳感器的識(shí)別與簡(jiǎn)單的原理。

3、練習(xí)DIS實(shí)驗(yàn)的基本連接。

4、用DIS研究物體的運(yùn)動(dòng)圖像。

二、知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)明：

1、拍攝計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器、傳感器的圖片。

2、動(dòng)畫展示各部分的接口連接形式。

3、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)傳感器（發(fā)射和接收），簡(jiǎn)介它們的作用。

4、實(shí)驗(yàn)操作前先簡(jiǎn)單介紹操作的步驟。（打開軟件前各儀器所處的狀態(tài)應(yīng)加以說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)）

5、展示運(yùn)動(dòng)傳感器（接收）的固定操作。

6、DIS測(cè)距離的注意事項(xiàng)傳感器要正對(duì)。

7、演示物體運(yùn)動(dòng)的s-t圖像，明確個(gè)坐標(biāo)的含義，以及圖像的物理意義

8、研究在s-t圖像中物體運(yùn)動(dòng)的平均速度時(shí)，選取一定間隔的距離應(yīng)適當(dāng)大些。

9、瞬時(shí)速度的測(cè)量利用光電門，基本原理應(yīng)該明確，重點(diǎn)微元的利用，擋光片由大到小更換。

10、本節(jié)要體現(xiàn)信息化的功能作用，基本原理簡(jiǎn)要明確，不必深究。體現(xiàn)某儀器的功能作用。

11、可適當(dāng)增添部分探索研究的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)傳感器研究日常生活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

12、本節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生了解DIS和應(yīng)用DIS做實(shí)驗(yàn)的初步能力。操作過(guò)程應(yīng)該細(xì)化。

13、部分實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行測(cè)量的物理原理應(yīng)給于介紹，培養(yǎng)學(xué)生選擇儀器的能力。

第三篇：淺談音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一、激發(fā)創(chuàng)造性思維。是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心

創(chuàng)造能力的培養(yǎng),其核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。發(fā)展創(chuàng)造性音樂(lè)教育,要求音樂(lè)教育的引導(dǎo)者能夠使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮創(chuàng)造力,用音樂(lè)打開學(xué)習(xí)者想像的閘門,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力,使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生,認(rèn)識(shí)社會(huì)。

1、培養(yǎng)形象思維,發(fā)展想像能力。音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維及想像能力,應(yīng)從“聽(tīng)”入手。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),教學(xué)中以聽(tīng)覺(jué)為先導(dǎo),可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得美感和情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生音樂(lè)情感,發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。音樂(lè)教學(xué)中的“聽(tīng)”,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的形象思維,發(fā)展聯(lián)想和想像,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)中,去發(fā)現(xiàn)、去探索?！耙龑?dǎo)”就是教師讓學(xué)生在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上利用談話、講授、討論、圖畫、演示、創(chuàng)設(shè)意境等多種手段點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生,通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐.使學(xué)生感受樂(lè)曲特點(diǎn),讓學(xué)生利用已有的欣賞經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想、想像、體會(huì)、感受和理解音樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和表現(xiàn)形式。低年級(jí)可采取游戲情景模式,讓學(xué)生在游戲中感受樂(lè)曲的情感和音樂(lè)形象,對(duì)中高年級(jí)采取活動(dòng)參與模式,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在隨意和注意中感受和發(fā)現(xiàn)聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱之分,有音色和音區(qū)等各種區(qū)別。初中階段采取體驗(yàn)評(píng)價(jià)模式,要引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)現(xiàn)象的感知積累中,逐步認(rèn)知和掌握音樂(lè)的規(guī)律,發(fā)展音樂(lè)想像能力,逐步探索音樂(lè)要素表現(xiàn)特征和作用。教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的想像力,又要注意給予正確的啟發(fā)和引導(dǎo),教師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題,以富于啟發(fā)性的提問(wèn),留給學(xué)生充分聯(lián)想、想像和思考的空間,通過(guò)教

師的啟發(fā)和引導(dǎo),將學(xué)生領(lǐng)入音樂(lè)情景之中,使學(xué)生的形象思維和想像力得到發(fā)展和提高。

2、培養(yǎng)發(fā)散、聚向和逆向思維能力。發(fā)散思維是一種尋求變異,從多方面尋求答案的思維。而聚合思維是運(yùn)用已知信息.轉(zhuǎn)一個(gè)方向聚斂行進(jìn),去獲取正確答案的過(guò)程。前者是創(chuàng)造性思維的主要成分,但二者必須的有機(jī)結(jié)合,才是高水平的創(chuàng)造性思維。為此,教師在教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維。如,在音樂(lè)課中常有創(chuàng)作音樂(lè)結(jié)束句的練習(xí),這類練習(xí)一般沒(méi)有固定的答案。對(duì)此,教師應(yīng)尊重學(xué)生的思維想像,讓他們根據(jù)問(wèn)題的要求展開各自的想像,大膽嘗試進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生完成多種不同樂(lè)句(結(jié)束句)的創(chuàng)作練習(xí)。然后,通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐(演唱、演奏)分析,確定更為合適和較為合適的答案。這樣,就會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)到思維的方法,進(jìn)而逐步形成提高發(fā)散思維和聚合思維能力。

逆向思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ),它常能引發(fā)創(chuàng)造性思維,取得創(chuàng)造性結(jié)果。如司馬光砸缸,司馬光想到“使水離人”(逆向思維),砸缸放水,救了小孩,成為千百年來(lái)人們的佳話。而司馬光的小伙伴想的則是“使水離人”(順向思維),可當(dāng)時(shí)的條件做不到。司馬光砸缸救人的辦法,在當(dāng)時(shí)的情況下可說(shuō)是一種創(chuàng)造性的效果。因此,教學(xué)中教師要注意和重視學(xué)生的順向思維和逆向思維的協(xié)調(diào)發(fā)展,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的逆向思維,使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大加強(qiáng)。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的逆向思維,又發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維;逆向思維能突破學(xué)生的思維定勢(shì),是一種積極的創(chuàng)造性思維。

二、找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑,優(yōu)選創(chuàng)新的方法

在音樂(lè)教學(xué)中要牢牢把握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。要注意不同學(xué)段、不同水平學(xué)生的不同目標(biāo),依據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、記憶、積累、表達(dá),發(fā)展學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)獲取知識(shí)與能力。

1、創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和良好個(gè)性的教學(xué)氛圍。這包括如下三方面內(nèi)容:(1)形成富有創(chuàng)造性的班集體。處于這樣的集體中,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋,使創(chuàng)造性思考成為一種習(xí)慣。(2)形成寬容、理解的氣氛。創(chuàng)造型的課堂教學(xué)始終充滿著溫暖寬容的氣氛,學(xué)生在思維上是緊張的,但在情緒上是放松的。師生之間、同學(xué)之間共同探討解決問(wèn)題的方法,對(duì)好的想法和方法應(yīng)給予鼓勵(lì),不成熟的想法也不要嘲笑和指責(zé),從而使學(xué)生都能輕松、愉快地闡述自己的主張。(3)形成良好的教學(xué)情境。情境,是音樂(lè)教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生理特征,運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)的審美規(guī)律,精心創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的保證。創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)情境,目的是喚起學(xué)生的音樂(lè)注意,熏染學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)作心境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容在課前播放一些相關(guān)的音樂(lè)作品或音響資料,把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境之中,一種與音樂(lè)審美注意相伴的那種特定教學(xué)情境,即學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)期待的、渴求的良好的教學(xué)情境就隨之形成了,從而為創(chuàng)

造性教學(xué)的有效展開作了鋪墊。

2、挖掘教材的創(chuàng)造因素價(jià)值。在教學(xué)中,充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性,不僅著眼于學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和技能,更重要的是充分理解和挖掘教材各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)造因素的內(nèi)涵。如自制簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器、聽(tīng)音響做體態(tài)動(dòng)作、昕音響繪畫、聽(tīng)音樂(lè)故事、結(jié)合器樂(lè)教學(xué)為歌曲編配簡(jiǎn)易伴奏、結(jié)合歌曲教學(xué)進(jìn)行抒發(fā)音樂(lè)情感創(chuàng)造性的表現(xiàn)和處理。結(jié)合欣賞教學(xué)有創(chuàng)造性地回答學(xué)生在音樂(lè)欣賞中提出的問(wèn)題等,使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生并保持一種積極的心態(tài),養(yǎng)成愛(ài)好音樂(lè)的良好態(tài)度,樹立學(xué)習(xí)音樂(lè),學(xué)好音樂(lè)的信心。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),積極改進(jìn)教學(xué)方法。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、探索、刨新、個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程。把握學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、幫助者和領(lǐng)路人。課堂教學(xué)活動(dòng)要變單向傳授、被動(dòng)接受為多維互動(dòng)、主動(dòng)高效學(xué)習(xí)。要積極引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的主動(dòng)參與、親身體驗(yàn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力的培養(yǎng)。了解音樂(lè)藝術(shù)及音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系,理解不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征,根據(jù)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識(shí),認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能,理解音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系,使其具有感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的能力,為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的主要陣地,音樂(lè)教學(xué)中教師要靈活選用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法、開放式教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法,針對(duì)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變換教學(xué)方法,如

體感運(yùn)動(dòng)法、節(jié)奏(旋律)問(wèn)答法、曲式結(jié)構(gòu)體驗(yàn)法、符號(hào)表達(dá)法、二度創(chuàng)作法、即興演奏法、指揮練習(xí)法等,激發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們積極探求,形成主動(dòng)性。讓學(xué)生在不同的情景中動(dòng)口表達(dá),動(dòng)手操作,舉一反三,觸類旁通,使他們的創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。

4、針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),恰當(dāng)選用教學(xué)手段?？茖W(xué)適宜的教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中能起到事半功倍的作用。教師在教學(xué)中科學(xué)、合理地選用不同的教學(xué)手段,將有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

使用教學(xué)手段要針對(duì)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),突出音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。教學(xué)中應(yīng)采用優(yōu)化的音源器材和資源,在使用CAI課件時(shí),要注意其不可替代性、交互性和效益性。特別是課件是否發(fā)揮了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用。防止出現(xiàn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為舊教學(xué)觀念服務(wù)的現(xiàn)象;避免以視覺(jué)形象代替聽(tīng)覺(jué)感受,盲目追求形象化,忽視學(xué)生想像力的做法。教師在音樂(lè)教學(xué)中要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官體驗(yàn)音樂(lè)、感悟音樂(lè),使學(xué)生的形象思維得到充分的發(fā)展,做到現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。有條件的學(xué)校還可利用校園網(wǎng),使學(xué)生通過(guò)多樣化的信息資源學(xué)習(xí)音樂(lè)、獲得創(chuàng)新的學(xué)習(xí)效果。

5、加強(qiáng)音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)。音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸,音樂(lè)活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)形式,使學(xué)生創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒?dòng)課除完成基本教學(xué)任務(wù)外,更多的是要把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)歌、舞、音樂(lè)劇等活動(dòng)。音樂(lè)活動(dòng)課特別注意音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,它有助于學(xué)生擴(kuò)大音樂(lè)文化視野,促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和

感受,提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。開展音樂(lè)活動(dòng)課可以有效激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神,有利于智力發(fā)展和良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成,有利于創(chuàng)新能力的提高。

6、努力改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評(píng)價(jià),會(huì)影響到學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。僅局限于音樂(lè)知識(shí)和技能的范圍,那么,音樂(lè)學(xué)習(xí)將變得失去意義。因此,教師應(yīng)將學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科知識(shí)、技能方面的進(jìn)步與學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的提高,以及整體人文藝術(shù)修養(yǎng)的深化等各方面結(jié)合起來(lái)?？己朔绞揭`活多樣,要重視學(xué)生的自評(píng),要有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心、提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和音樂(lè)情感的表現(xiàn)。教學(xué)評(píng)估要體現(xiàn)形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則。要根據(jù)各學(xué)段不同的目標(biāo)及學(xué)生不同的音樂(lè)水平恰當(dāng)選用評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)方法,在眾多的考核項(xiàng)目中,讓學(xué)生自選有興趣、有特長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行考核,可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力,揚(yáng)長(zhǎng)避短,滿足表現(xiàn)欲,發(fā)展特長(zhǎng)。

音樂(lè)教育是活力、激情;是創(chuàng)造;是不斷追求,同樣新的世紀(jì)要求人他們是有活力、不斷創(chuàng)造的一代。音樂(lè)教育工作者要深入進(jìn)行音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)研究,在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐方式,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求,體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的音樂(lè)教學(xué)模式,培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的開拓型、創(chuàng)新性人才。

第四篇：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)，信息技術(shù)的“養(yǎng)分”

——淺談信息技術(shù)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)10計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 01 龔秋云 摘要：面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)歷史使命。教育教學(xué)中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學(xué)生進(jìn)行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、技能中的“新”，突破自己知識(shí)技能的局限，創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法的“新”，這些“新”都可以歸結(jié)為在學(xué)習(xí)、探索、研究、合作中擺脫不合理的種種束縛，成長(zhǎng)為新式的獨(dú)立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 創(chuàng)新能力 能力培養(yǎng)

創(chuàng)新”是一個(gè)民族生命力的直接體現(xiàn)，如果沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族，是不會(huì)發(fā)展和壯大的，相反，如果具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的民族，最終會(huì)超越其他的民族而強(qiáng)大起來(lái)。所以我們國(guó)家提出來(lái)，創(chuàng)新是國(guó)家的靈魂，創(chuàng)新教育是最基本的素質(zhì)教育，是教育的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。教育教學(xué)中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學(xué)生進(jìn)行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是指學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，成長(zhǎng)為新式的獨(dú)立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。

計(jì)算機(jī)是一門嶄新的學(xué)科，并且其發(fā)展速度也是日新月異，所以與那些傳統(tǒng)的學(xué)科相比，教師對(duì)其掌握也不全面，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式的創(chuàng)新教育方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者而不是被動(dòng)接受者。

一、目前計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

由于計(jì)算機(jī)是一門有別于其他學(xué)科的學(xué)科，具有難以掌握，且知識(shí)更新?lián)Q代速度快的特點(diǎn)，有的時(shí)候還沒(méi)看懂、學(xué)會(huì)它，它已經(jīng)過(guò)時(shí)了，又有新的知識(shí)和技術(shù)出現(xiàn)，所以要用一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科的授課方法和授課思維來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，由于我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)起步較晚，并且教師資源、教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等教育資源的相對(duì)不足，導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在一系列的問(wèn)題。

1.教師教學(xué)觀念方面。有些教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)只是一個(gè)輔助工作的工具，掌握一些基本的操作技能就可以了，如果進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的研發(fā)和創(chuàng)造，那是計(jì)算機(jī)專業(yè)人士的工作，與大多數(shù)人無(wú)關(guān)。孰不知，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了我們的日常工作和生活，就像我們離開了水、電不能夠生活和工作一樣，離開了計(jì)算機(jī)，我們的工作和生活也會(huì)陷入一團(tuán)糟。所以掌握相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)知識(shí)，不只是計(jì)算機(jī)專業(yè)人士的事情，而是新時(shí)代中每一個(gè)人都應(yīng)該做到的。

2.教學(xué)手段方面。部分教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：一本教材、一份講義，一支粉筆，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)的單向的灌輸式的教學(xué)方式。因?yàn)橛?jì)算機(jī)學(xué)科的特性是比較抽象、難以理解，僅僅采用這種教學(xué)方式，會(huì)造成那種課堂上好像聽(tīng)懂了，下課后

好像不懂了，用的時(shí)候就什么都不知道了的結(jié)果。

3.教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面。國(guó)家管理體制和教育體制的原因，辦學(xué)要兼顧到教、學(xué)以及學(xué)生和老師的生

活等，既要保證老師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)條件，又要給他們的生活、安全等提供保障，等等，學(xué)校承擔(dān)著他本來(lái)不該承擔(dān)的社會(huì)功能，再加上本來(lái)國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)投入就不足，一直沒(méi)有達(dá)到《教育法》里法定的國(guó)民生活總值的比例。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等相對(duì)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)一再被壓縮。這一問(wèn)題在計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)中矛盾更為突出。

二、作為一名計(jì)算機(jī)課教師，要具有創(chuàng)新的教育觀念

教師首先要從思想上增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任心，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。教師“傳道”“授業(yè)”“解惑”的同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要注重創(chuàng)新的教育，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，不要拘泥于一種答案，充分發(fā)揮想象力，在這個(gè)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)也很重要。教師不只是創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，更是實(shí)踐者。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲?chuàng)新教育的價(jià)值就在于通過(guò)創(chuàng)新性教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，使學(xué)生從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。

1． 樹立全新的教育觀。樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明

確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。其次，明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新教育是指在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

2． 樹立全新的教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變

革。首先，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展成為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次，由原來(lái)以教師為中心的，基于知識(shí)歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”“主動(dòng)探索”“協(xié)作學(xué)習(xí)”“會(huì)話協(xié)商”“問(wèn)題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。樹立全新的教學(xué)觀，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀條件。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。當(dāng)今世界科技發(fā)展迅速，在這發(fā)展過(guò)程中計(jì)算機(jī)的運(yùn)用可以說(shuō)起到了關(guān)鍵的作用，因此計(jì)算機(jī)技術(shù)和功能也在迅速地發(fā)展和增強(qiáng)，計(jì)算機(jī)可以說(shuō)滲透到了人們的工作、生活的各個(gè)方面。所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，可以給介紹學(xué)生目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域，以及向?qū)W生描繪計(jì)算機(jī)未來(lái)可能具有的功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在以后的工作、生活的各個(gè)方面的作用，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展的作用，另外告訴他們計(jì)算機(jī)發(fā)展的快速性和未來(lái)的不確定性，給他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)他們的探索未來(lái)的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

四、推行問(wèn)題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

問(wèn)題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，學(xué)習(xí)者通過(guò)互相合作來(lái)解決這些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問(wèn)題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。對(duì)于在回答疑難問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的不同主張和見(jiàn)解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或“唱獨(dú)角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空

間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格。

五、在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性

主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)。在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識(shí)地加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

六、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的泥灘，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識(shí)的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來(lái)講，就是要通過(guò)挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考朝多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。如在講授 windows的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件不見(jiàn)了，紛紛提出為什么？此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找出“被刪除、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對(duì)他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開闊思路，找出解決問(wèn)題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷和比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論。比如在教學(xué)生如何靈活進(jìn)行文字編輯時(shí)，學(xué)生要思考用幾種軟件進(jìn)行編輯文字，是在 Word 中，還是在記事本中，或是在窗口畫圖中等問(wèn)題，這時(shí)，學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪種方法比較好呢？這時(shí)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行文字編輯。這種教學(xué)方法，學(xué)生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，舉一反三，提高了對(duì)知識(shí)的理解能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。發(fā)散思維和收斂思維在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合和應(yīng)用，更有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

當(dāng)今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響越來(lái)越深入。現(xiàn)代教育技術(shù)所強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全而深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白鮮霞.計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).科技信息，2007.13.[2]童之慧.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育.考試周刊，2008.24.[3]周敦.中小學(xué)信息技術(shù)教材教法[M].人民郵電出版社，2010.1.

第五篇：如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

■機(jī)關(guān)幼兒園李慧宇

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的需要。作為一名幼兒教師，要在平時(shí)教學(xué)中不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新思維和能力，那如何有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、讓幼兒感受創(chuàng)新的存在。教師在日常生活中應(yīng)經(jīng)常參與到幼兒活動(dòng)之中，以平等的身份參與交流協(xié)商，以寬松的心態(tài)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和挖掘他們言行中合理部分，對(duì)幼兒的表現(xiàn)給以肯定，并積極提供創(chuàng)新氛圍形成的“土壤”和“氣候”，有意地給幼兒創(chuàng)設(shè)自由安全活動(dòng)的小天地，設(shè)置多種材料：石、沙、棒、紙等，鼓勵(lì)幼兒去玩、去發(fā)現(xiàn)、去想象。

二、讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)。首先教師要發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的興趣。當(dāng)幼兒用橡皮泥捏成各種動(dòng)物造型時(shí)，當(dāng)他們用大型積木壘成城堡等，盡管這些作品質(zhì)量不怎么樣，但教師應(yīng)捕捉住幼兒的活動(dòng)過(guò)程，激起他們的創(chuàng)新激情，切忌用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)限制幼兒，應(yīng)允許他們的行為超乎想象。教師要毫不吝惜地用美麗的語(yǔ)言激情地描述幼兒作品，讓他們受感染，受啟發(fā)，把自己當(dāng)成一個(gè)小創(chuàng)造家，從中體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè)，從而使他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)造新力、合作能力等得到全面發(fā)展。

三、小心抓住幼兒的創(chuàng)新火花。教學(xué)中，幼兒會(huì)提出各種教師意想不到的問(wèn)題，教師應(yīng)主動(dòng)、耐心面對(duì)幼兒這種大膽提問(wèn)的行為，啟發(fā)、引導(dǎo)他們多角度思考問(wèn)題，并提供一些富有幻想色彩的童話、科幻、寓言等，這些“精神食糧”將會(huì)有助于他們學(xué)習(xí)別人成功的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，給幼兒提供半制品的游戲材料，半制品的游戲材料優(yōu)點(diǎn)在于重新去組合，拼裝新物體。這些材料給幼兒自由發(fā)揮想象創(chuàng)新的空間較大，并能做到“一物多用”、“以物代物”，不斷激發(fā)出靈感，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，從而敢于創(chuàng)新，不斷提升綜合能力。