第一篇：中國的教師

淺談當(dāng)代教育模式下的中國教師

在文革以及文革之后的幾十年，“教師”這個職業(yè)曾被罵指為“臭老九”。可見“教師”這個職業(yè)在那個時代是個不被待見的職業(yè)，也暗指了在文化大革命的十幾年中這個社會給予老師的關(guān)懷少之又少，甚至不被公平的對待。不難想出也許曾經(jīng)的那個時代人們也會深深的排斥和“老師”脫不了干系的“學(xué)?！?，“教育”，“課本”，甚至于教育也曾被深深的封閉。與文化大革命時期的“臭老九”相比，現(xiàn)在的老師被贊喻為“人類靈魂的工程師”。這個很深奧的喻指把“教師”這個職業(yè)推上了人類最高貴和最值得尊敬的職業(yè)。但21世紀到來時，“教師”這個職業(yè)已經(jīng)被各種褒貶不一的說法推上了各種風(fēng)口浪尖。

把“賊”字刻在了犯了錯的學(xué)生臉上的老師；不顧自身安危用自己的肩膀為學(xué)生撐起地震壓下來的石板的老師；在貧困山區(qū)中用自己一輩子的幸福換來孩子們受教育的老師。我們總是把最美的贊語留給老師，也總在是在把最不齒的罵名留給他們。人們總是懷著一種很微妙的心態(tài)來看待“教師”這個職業(yè)，所以我們的老師他們到底是怎么樣的一個職業(yè)？我們曾經(jīng)一度困惑，我們的老師到底想給予我們什么東西？我們從他們身上能學(xué)到的什么東西？正確的人生價值觀和做人的道理還是為了高考考出“優(yōu)異的高分數(shù)”？我們的整個社會到底要給予“教師”這個職業(yè)一個怎樣中肯的評價？

在當(dāng)下中國這種比較注重分數(shù)的傳統(tǒng)的教育模式下，我們的老師他們應(yīng)該怎么做才能真正成為“人類靈魂的工程師”我想從我的受教育的這十幾年中在我的老師身上發(fā)生的各種實例來說一下我對“教師“這個職業(yè)的看法。

曾老師是我大二時一門選修課的老師，他給我們講過這樣一件事情，有一段時期他曾被我們學(xué)校的一個下屬學(xué)院聘請去開一門選修課。當(dāng)時他覺得很榮幸能被其他學(xué)院請去講授他自己研究和喜歡的東西。覺得這是個很難得的機會可以和別的學(xué)院的學(xué)生交流一下他們對這門課的看法。第一節(jié)課的時候他準(zhǔn)備得很充分想要和同學(xué)們探討一番的熱情很高漲，但現(xiàn)實并不如想的美好。剛開始他講的時候，就感覺很不對。很多學(xué)生在睡覺，在玩手機或在看其他的課外書。當(dāng)時他就很不開心，但還是在安自己的步驟講。他覺得也許是自己的講授有問題，一直使學(xué)生提不起興趣，所以下一節(jié)課他改變了一下策略，想要學(xué)生積極起來。但沒想到他們班的一對男生竟當(dāng)著他的面前邊講話邊吃東西，而且對他的提醒毫不理會。他覺得很惱怒也覺得不可思議。當(dāng)天下課以后他就推謝了他們學(xué)院的請留，毫不猶豫的辭掉了這份工作。他說:“首先作為一個老師我需要的是學(xué)生的尊重。如果像今天這種情況我就覺著他們看不起的首先不是我這個人，而是我所從事的這個職業(yè)。也許我今天以一個銀行家或富翁的身份出現(xiàn)在這里的話他們絕對不會對我這種態(tài)度。”

這個案例使我想到了一個重要的問題，有些學(xué)生他們是會以有色眼鏡看待不同的人，不同的職業(yè)。作為老師，首先應(yīng)得到學(xué)生的尊重，很大一個層面上老師甚至于一個人都得從自己的尊嚴上去維護自己。這個社會必須得給予每個職業(yè)尊重，很多人看不起老師，他們的職業(yè)也許很渺小，但他們教育每個人做人的道里就得受到尊重。當(dāng)代社會必須得給老師更大的關(guān)懷與尊重?？偠灾?，老師得不到他們應(yīng)該得到的很多來自外界的關(guān)注。這就使得教育在很大程度上出現(xiàn)裂痕，老師和學(xué)生，老師和社會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)。

韓老師是我初中班主任，他畢業(yè)于重點院校。年紀輕輕的就很出色，而且講課也很有特色。生動幽默風(fēng)趣是他講課的最大特點。但是每次考試后他總是把每個學(xué)生的成績匯總?cè)缓笈懦雒?，在依照這個名次排座位，也不曾考慮學(xué)生的身高以及視力問題，一切成績說話。所以，在我們初中班總是坐的參差不齊。很多高個子的學(xué)生坐在前排擋住了后面學(xué)生的視線。這樣的做法使很多學(xué)習(xí)不好的學(xué)生總是落在教室的角落。使他們總是在課上得不到老師的關(guān)注，給予他們的關(guān)懷少之又少。久而久之，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生總是考不好，很多學(xué)生也越來越討厭他。這個案例告訴我們做一個老師首先你必須有一顆包容和關(guān)愛的心。你不能戴著有色眼鏡去看學(xué)生。你必須公平，有時候分數(shù)不能代表一個人的人格發(fā)展。當(dāng)代中國的老師必須的一視同仁。如果你不能平等的對待每個學(xué)生，你就不算是真正的人民教師，你不能算合格，教書育人，你不能看成績來說明問題，人的發(fā)展如果建立在分數(shù)上，那我們也許會發(fā)展成一臺機器。作為教師應(yīng)該關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺，挖苦，歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。除此之外，教師還要有健康的人格，這包括積極向上的工作動機，正確的自我意識，自我尊重，自我價值感和自我效能感，以及心胸豁達，理解學(xué)生。

21世紀的老師面對各種各樣的問題首先教室自己的從身體好?！敖處煛痹揪褪且婚T很值得尊敬的職業(yè)，有個別的老師，做出各種匪夷所思和被人不齒的事情。我們只能說這個人人格有問題，而不能把這個罪強加給“教師”這個職業(yè)。人類的發(fā)展離不開教師，有些人用自己的一生來全心全意的教育人，他們用自己的雙手來培養(yǎng)了一批批桃李，為自己的祖國付出貢獻，可以贊喻為“人類靈魂工程師”。教師必須從自身的加強發(fā)展，才能跟隨時代的腳步。而且現(xiàn)在的老師必須有自己不同的教學(xué)理念，不能把自己的學(xué)生培養(yǎng)成能考高分數(shù)的機器，教師不僅僅是知識的傳授者，而且他應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的情感價值，使他們有正確的人生價值觀。這才是一個優(yōu)秀的老師所具有的品質(zhì)。

第二篇：中國教師

中國教師“地位最高”需要辯證的解構(gòu)

“21國調(diào)查顯示，中國教師地位最高，最受學(xué)生尊敬?！比涨埃W(wǎng)媒披露的這一國際調(diào)查性結(jié)果，在網(wǎng)友中引起熱議，但不認同這一說法者大大超過認同者。一項網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，不認同者是認同者的6倍多。(10月9日《新華日報》)

中國教師“地位最高”的國際調(diào)查結(jié)論，在國內(nèi)卻是截然相反的認同，這確實是一個耐人尋味的現(xiàn)象。高有高的理由，低有低的說法，教師地位的高與低，應(yīng)當(dāng)有一個橫向的比較與縱向的參照。不過，作為一種難以定量判斷的現(xiàn)象，教師地位的高與低都并不代表全部事實。

師者的地位在名義上是高的，“天地君親師”的排位之下，師者一向具有神圣的位置?！皫熣吒改浮辈粌H是一種榮譽，更是一種信任與依賴，“一日為師，終身為父”的道德傳承，使教師始終有著極高的精神價值。即便從物質(zhì)層面來看，《教師法》明確規(guī)定，教師工資不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資。

如果再看到應(yīng)試教育模式之下，師生之間的強弱身份差距，以及教師占據(jù)的主導(dǎo)和支配地位，就不難發(fā)現(xiàn)，中國教師“地位最高”并不是一個偽命題?，F(xiàn)實中，老師與學(xué)生之間，往往是老師高高在上，而學(xué)生卻唯唯諾諾。而在更高層次的大學(xué)里，導(dǎo)師與學(xué)生之間，更具有某種雇傭與被雇傭的關(guān)系。

但更應(yīng)看到，在一個失衡的權(quán)利體系下，這樣的地位其實是極為脆弱的。隨著學(xué)生權(quán)利意識的提高，以及社會平等觀念的普及，建立在身份之上的優(yōu)越性受到了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)如教師、醫(yī)生和科技人員之類的職業(yè)，正面臨著社會地位下降的風(fēng)險。一系列的“殺師案”以及“教師被打事件”已經(jīng)說明，傳統(tǒng)的身份倫理與價值結(jié)構(gòu)，正經(jīng)受著新的考驗。教師如何鞏固和提高自己在社會上的地位，成了當(dāng)前亟待解決的課題。

就事論事而言，如果站在自身的立場來說，“叫窮”與“示弱”就在所難免。一項問卷調(diào)查顯示，認為自己是“弱勢群體”的黨政干部受訪者達45.1%；公司白領(lǐng)受訪者達57.8%；知識分子(主要為高校、科研、文化機構(gòu)職員)受訪者達55.4%；而網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，認為自己是“弱勢群體”則高達七成。在一個普遍示弱的社會語境下，任何一項關(guān)系到群體利益的調(diào)查，都可能得出更具指向性的結(jié)論。如果說“中國教師地位最高”像一句國際笑話，那么網(wǎng)友調(diào)查的結(jié)論同樣未必可信。

作為社會職業(yè)的一個重要組成部分，教師已經(jīng)“脫魅”而回歸于平常。其間既有普通如代課教師那樣的弱勢者，也有“最美教師”張麗莉那樣的榜樣者，也有“帶學(xué)生開房”那樣的墮落者。真實的情況是，每一個群體都在糾結(jié)地位的高與低，卻往往忽視了最重要的自身建設(shè)。要知道，權(quán)利與地位不是別人恩賜的，而是靠表現(xiàn)獲得的。如果仍然沉迷于已有的認知和傳統(tǒng)的思維局限中，教師的地位必將真正面臨危機。

是要一個紙上的地位，還是爭取一個實際的地位；是看國際上的評價，還是盯著國內(nèi)調(diào)查；是沉迷于傳統(tǒng)，還是著眼于未來；是從“地位最高”中看到優(yōu)勢，還是從中真正找到問題，取決于看待問題的態(tài)度與立場。從這一點來說，與其在靜態(tài)的“地位最高”上糾結(jié)不堪，不如在動態(tài)的“自我提升”上勇往直前。

第三篇：中國夢 教師夢

教師夢，我的中國夢

丹棱職中：羅旭東

習(xí)近平主席指出：“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。我們中華民族有夢想，我也有自己的夢想，那就是做一名優(yōu)秀的教師，培養(yǎng)一代又一代德才兼?zhèn)涞臈澚?，以不負我兒時的夢。

我爸爸就是位受人尊重的小學(xué)老教師。爸爸18歲從教，每天跋涉一個小時艱險山路到村里上課，然后又懷揣著一整天的疲憊走同樣的路回家。日復(fù)一日，年復(fù)一年，到現(xiàn)在已經(jīng)有了42個年頭。山路不是普通的山路，那是沒有臺階的泥濘之路，那是跋山涉水的亂石之路，那是雜草叢生的無從下腳的路??同時，那也是我小學(xué)六年的上學(xué)之路。在那條路上，爸爸灑下了多少汗水，磨破了多少雙鞋，摔倒過多少次，這些已經(jīng)看不到了。我能看到的，只是爸爸微曲的背影和花白的頭發(fā)。爸爸是我一生最佩服的人，因為他雖然只是用最平凡的一生書寫了最平凡的職業(yè)，但同時這個“平凡”也是“最不平凡”。

小時候，爸爸總是對我說：“當(dāng)個老師吧！穩(wěn)定，不經(jīng)風(fēng)雨，還受人尊重?！边@句話就深深地烙在了我的心里。也就是這句話，成了我一生追求的夢想——當(dāng)一名人民教師。

2007年當(dāng)上了丹棱職中的英語老師，我很快意識到：當(dāng)老師并不想爸爸說的那樣簡單。教師成長需要智慧，更需要鍥而不舍的毅力和勇于創(chuàng)新的精神。因為，教育的目的是使學(xué)生喜歡你所教的東西。擺在我面前的事實就是他們絕大多數(shù)都不喜歡英語。而老師就是要讓他們知道我教給他們的知識是多么的優(yōu)美。但是，作為一名教師，如果你沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對事業(yè)，對學(xué)生的愛，你就無法進入那優(yōu)秀教師的境界。

要散播自己的知識，首先要擁有知識。所以，作為一名教師，你不但要有淵博的知識，還要有高尚的道德品質(zhì)。做到：百問不厭，誨人不倦。捧著一顆心來，不帶半根草去。任何時候，任何地方，留給學(xué)生們都是美好的東西——鮮花，笑容，鼓勵，思想，非常美好的回憶，那么我們的教學(xué)過程才是輕松愉快的。

在教學(xué)中，對待優(yōu)秀的學(xué)生，要讓他們記?。簝?yōu)秀來之不易，優(yōu)秀也不是永遠的。戒驕戒躁，團結(jié)同學(xué)，多幫助他人，不嘲笑陷入困境的人。同時，讓他們懂得：一滴水只有放進大海里，才永遠不會干涸。一個學(xué)生只有當(dāng)他把自己和班集體融合在一起的時候，才能有力量。對待差生，更要精心呵護。我經(jīng)常對他們說：“當(dāng)今最成功的商業(yè)人士，當(dāng)初在校讀書時，多數(shù)都是較差的學(xué)生。請你們相信：無論在校內(nèi)還是在校外，當(dāng)你們左手受傷，老師的右手也會襲來一陣劇痛。當(dāng)你們被學(xué)習(xí)成績所窒息，老師的呼吸也同樣停止。當(dāng)你們感覺俯沖著下降，老師的羽毛也無法在輕盈中上升。當(dāng)你們偶爾閉上眼睛，老師的眼睛也會突然一黑。有多寬的陸地，就有多深的海洋。就是這樣，你們悲傷，老師也悲傷，你們快樂，老師也快樂。

對待男同學(xué)，教育他們敢于擔(dān)當(dāng)，勇于承擔(dān)社會責(zé)任?！爸钦卟伙嫳I泉之水，廉者不受嗟來之食”。因為你們將是我們國家建設(shè)中的脊梁。男兒就要有男兒的風(fēng)范，絕不能茍且偷生。將來無論在哪里，無論干什么，你們就是一列車頭，你們就是泰山，你們就是北斗。對待女同學(xué)，要教育她們溫柔善良。作為女性：就要自尊，自愛，自重，自強。因為你們將是未來塑造生命的源泉。也就是說：作為教師，我有權(quán)去提示去激勵一朵閃光的火花，去提問一些探索性的問題，去贊揚一種試圖解答問題的努力，去譴責(zé)虛偽的態(tài)度，為學(xué)生推薦書籍，引導(dǎo)他們走正路。

為什么我的眼里常含熱淚，是因為我對丹棱職中這片神奇的土地愛得深沉。在這里，在學(xué)生們的身上，我看到了我知識的延伸，智慧的擴展。在這里，在學(xué)生們身上，我看到了我生命的永恒。當(dāng)我看著一雙雙渴望知識的眼睛凝視著我的時候，我非常清楚地知道我該做的是什么。今后我要一如既往地?zé)釔圩约旱谋韭毠ぷ?。堅守：愛心是根，育人是本的理念。在教學(xué)中，無時無刻，都要用真善美去啟迪顆顆心靈，用滿腔的熱情去點燃學(xué)生胸中的夢想之火，用知識的鑰匙幫助學(xué)生打開科學(xué)的大門。

時間真快，5年的光陰過去了。雖然我的夢很普通，但它給我一生足夠的慰藉。雖然我的夢很平凡，但在今后的人生中，它將繼續(xù)伴我一路同行。同時，我將在丹棱職業(yè)中學(xué)繼續(xù)播種我的夢想，我的希望。并且讓我的夢想，我的希望伴隨著孩子們健康地、快樂地成長。讓他們也實現(xiàn)和放飛他們的夢想，展翅翱翔于蔚藍的天空。

這就是我的教師夢——我的中國夢。

第四篇：中國教師缺什么

《中國教師缺什么》讀后感

在暑假讀書活動中，我選了黃燕編著的《中國教師缺什么》來讀。帶著“中國教師缺什么”這一問題我看完了全書。真如序言中所說：這是一本對教育充滿著現(xiàn)實關(guān)懷的書。這還是一本用心來傾聽與敘說的書。本書以師缺乏愛、缺乏服務(wù)意識、缺乏生命意識與等待意識、缺乏理想與激情、缺乏創(chuàng)造、缺乏健康與關(guān)懷等幾部分進行敘說，在打動人的心靈的同時，喚起了我們每一個人的思考，從而由感悟直到有所行動。

我覺得書中這些問題的存在并不是沒有辦法改變，只是，改變并非一朝一夕。在當(dāng)前的教學(xué)生活中，其實我們眾多的老師都在努力地工作著。我覺得我們老師大多具有愛心、有為學(xué)生服務(wù)的意識，只不過很多時候其做法可能不是很好。

反思日常教學(xué)，我覺得我們老師缺乏等待的耐性，特別是我們的課堂缺乏等待。平常被我們所忽視、甚至認為是一種課堂“浪費”的“等待”，有時也能提高課堂效率。所以我認為我們先要“在課堂中學(xué)會等待”。

首先，“等待”給思考以時間

一些令人印象深刻、真正能對學(xué)生起作用的課，應(yīng)該是 “不溫不火”的課，整個課堂里思維暗暗涌動。思維的引發(fā)者是教師，而師生之間的互動、學(xué)生的活動與評價可讓思維活躍。正因為如此，課堂中需要 “等待”，這種“等待”能給學(xué)生一定的時間去充分地思考問題的本質(zhì)。有時我們發(fā)現(xiàn)，教師提出一個問題后，馬上要求學(xué)生作答，由于問題本身或?qū)W生的學(xué)力水平等原因，學(xué)生在沒有作充分思考的情況下，基本上是答非所問或啞口無言。這樣的問題再精彩、再切合課堂教學(xué)，也是無效的問題。所以，在一個問題提出后，教師要綜合觀察課堂中學(xué)生的思維狀態(tài)，并對此作出判斷——是有意繼續(xù)“等待”，還是給予適當(dāng) “提示”，從而對問題進行深入的引導(dǎo)與分析。

其次，“等待”給監(jiān)督以方式

在課堂上，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某學(xué)生注意力不集中時，可走到該生身邊，并且停止講解。此時，教師“等待”的作用甚至比語言的監(jiān)督更有效，學(xué)生往往能從教師的“等待”中醒悟過來，從而迅速地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后，“等待”給尊重以橋梁

當(dāng)一位學(xué)生因為特殊原因還沒有準(zhǔn)備好上課用的學(xué)習(xí)用品，這時，我們有意的“等待”，一方面能給該生以適當(dāng)?shù)摹皦毫Α?，使他知道教師在“等待”他快速?zhǔn)備好進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也是對該生一種無形的尊重，即教師的課堂教學(xué)是面向全體的，不容許有一個學(xué)生在沒有準(zhǔn)備好的情況下進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使該生有掉隊的可能。

讓我們學(xué)會等待，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，用從容的心態(tài)對待自己所做的工作！

當(dāng)然對于被家長缺理解，被學(xué)生缺認同等觀點我也是比較認同的，如何被別人所接受和理解，是我們教師應(yīng)該思考的問題。只有做到家校的良好溝通才能更好的作好學(xué)生的教育工作。

第五篇：中國夢教師夢

中國夢教師夢

永川區(qū)紅河小學(xué) 羅天平***

夢想是什么？夢想是一種憧憬和渴望，夢想是一種動力，夢想是一種愿望?！爸袊鴫簟币粋€響亮的代表中國人的錚錚鐵骨的夢想。

公元2012年11月29日，中國歷史上必將濃墨重彩：總書記在這一天向世界宣示了“中國夢”。中國夢是“富強之夢”，是“民主之夢”，是“文明之夢”，更是“復(fù)興之夢”。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族最偉大的夢想！

朋友們，為民族復(fù)興，幾代人前仆后繼！正是對這一夢想的接力奮斗，神州大地滄桑巨變。今天的中國，奧運夢、世博夢，美夢成真；潛海夢、飛天夢，夢圓海天！

“空談?wù)`國、實干興邦”這是總書記對國人的諄諄告誡。只有每個人腳踏實地，干好自己的本職工作，匯細流成江河，中國夢才能夠堅實穩(wěn)健、才能美麗綻放。

中國夢與個人夢唇齒相依，作為紅河小學(xué)的一名普通教師，我很榮幸的和大家分享我的教師夢。

小時候，看到母親躬耕于三尺講臺的時候，我就暗下決心，我也要做一名黑板的耕耘者；長大后，當(dāng)一紙通知書將我引進師范大門的時候，我默默告訴自己，我要做一名優(yōu)秀的教師。1996年7月，我多年的夢想得以成真——我成了一名光榮的人民教師。

我不是一個演員，但是講臺就是我的舞臺，學(xué)生就是我的觀眾。站在臺上，看著臺下那一雙雙清澈的眼睛、一張張燦爛的笑臉，我感受到教師這個職業(yè)的神圣。所以我夢想成為一個有生命力的老師，和孩子們一起成長。課堂上學(xué)生的思索、領(lǐng)悟和每一次積極的發(fā)言都激勵著我，讓我更加珍惜我的工作。把它當(dāng)作一種理想與事業(yè)、一種挑戰(zhàn)自我完善自我的追求。

老師是愛的化身，是奉獻的代名詞。光陰似箭，彈指揮間，我工作已有20個年頭了，身邊涌現(xiàn)出了許多可歌可泣、無私奉獻、積極進取的典型人物。

我們的校長，傾情教育三十載，功勛卓著彪史冊。他在平凡的崗位上無怨無悔，默默奉獻，將自己的一生奉獻給了他深愛的學(xué)校、深愛的教育事業(yè)。譜寫了一曲雄壯的師者之歌，圓了自己的教育夢。

我們的班主任，為了心中的那份夢想與追求，每天披星戴月,愛生如子，發(fā)揮著中流砥柱的作用。

我們即將退休的教師,幾十年如一日奮斗在教壇上,用自己的一生去澆灌孩子的心靈。

“一個人可以一無所有，但是不能沒有夢想?！闭且驗橛袎粝?，我們才經(jīng)歷坎坷依然前行，正是因為有夢想，我們才歷經(jīng)滄桑，癡心不改。作為新時期的有為青年，我們更應(yīng)勇立潮頭、開拓創(chuàng)新、創(chuàng)先爭優(yōu)，用我們的青春和實干鑄就中華民族的偉大復(fù)興。唯有如此，才無愧于我們這個偉大的時代，無愧于教師這個職業(yè)賦予我們的歷史使命！我堅信中國復(fù)興騰飛的夢想從你我身上開始！