第一篇：河南洛陽招教考試模擬卷

河南洛陽招教考試模擬卷

一、單項選擇題

1． 首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是()。A．德國教育家赫爾巴特

B．德國宗教改革領袖馬丁·路德 C．美國教育家杜威 D．捷克教育家夸美紐斯 2． 決定教育領導權的是()。A．生產(chǎn)力 B．科學技術 C．政治經(jīng)濟制度 D．文化

3． 把教師納入“天、地、啟、親”序列的是()。A．孔子 B．孟子 C．茍子 D．老子

4． 從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映德育原則是()。A．導向性原則 B．編導原則

C．因材施教原則 D．教育影響的一致性原則 5． 學生具有發(fā)展的可能性和()。A．潛在性 B．現(xiàn)實性 C．特殊性 D．可塑性

6． 下列關于學科課程與活動課程的關系描述不正確的是()。A．側重于間接經(jīng)驗的獲取與側重于直接經(jīng)驗的獲取的關系 B．側重于書本公共知識的學習與側重于個人實踐知識的學習的關系 C．關注經(jīng)驗的邏輯方面及關注經(jīng)驗的心理方面的關系 D．注意思維與注重行動的關系

7． 學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是()。A．課外活動 B．實踐活動 C．教學活動 D．班主任工作

8． 教師上課必要的補充主要是通過()。A．布置作業(yè) B．檢查作業(yè) C．課外輔導 D．課后練習

9． 構成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎性的要素是()。A．知 B．情 r音 D．行

10．；主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面進行小結與評價。這項工作是()。A．建立學生檔案 B．班主任工作總結 C．班主任工作計劃 D．操行評定

11．t·明人倫’’是我國()學校教育目的。A．原始社會末期 B．奴隸社會 C．封建社會 D．國民黨統(tǒng)治時期 12．課外活動不包括()。A．社會活動 B．科技活動，1翥耋耋蘭喜誓蓍機能受損甚至缺失后，：淼方面的超常發(fā)展得到部分補償，13．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的趨。吊友服侍到鐘刀‘仰佑’

這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有()。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

14．青少年的身高、體重有兩個生長高峰，在這兩個高峰期內，他們的身高、體重的發(fā)

展速度比平時快得多，這種現(xiàn)象說明他們的身心發(fā)展具有()。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

15．布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的整體結構，依此

而建立的課程理論是()。

A．百科全書式課程理論 B．直觀性原則 C．實用主義課程理論 D．結構主義課程理論

16．采取一個模式，用一個標準要求學生，這根本上對教育上的()的關系及其意

義缺乏正確的認識所致。

A．自然性與社會性 B．受動性與能動性 C．共性與個體 D．方向性與現(xiàn)實性

17．歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別

中的()o A．學科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．融合課程

18．學生李偉因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受到班主任的訓斥： “你又違反

紀律了?我跟你說了多少次?你的臉皮實在太厚!你把家長請來，當面說清楚．你

到底準備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來上學了?！睂W生低著頭離開了辦公

室。從上面例子分析，你認為要使李偉同學守紀律應采用方法是()。A．說服教育 B．情感陶冶 C．榜樣示范 D．實際鍛煉

19．蘇聯(lián)教育家()的教育文藝名著《教育詩》總結了“工學團”的教育經(jīng)驗。A．加里寧 B．馬卡連柯 C．凱洛夫 D．贊科夫

20．人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現(xiàn)了教育()。A．可以改變人口質量 B．可以控制人口數(shù)量 C．可以調整人口結構 D．可以制約人口遷移

二、填空題

1． 主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國。2．——和——在當今世界被人們視為社會發(fā)展的兩大支柱。

3． 作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化

過程，特別是個體的身心特點向積極的方面變化的過程稱為是。4． 小學教育在義務教育中的地位主要表現(xiàn)在、、。

5_——是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育系統(tǒng)是一個以人的集合為主要構成要素的社會系統(tǒng)。

6．——、知識、——．是制約學校課程的三大因素。

7． 德育過程由——一一——、——、——四個相互制約的要素構成。8． 傳授知識是小學智育的主要任務，知識可分為 和。

9． 學生的發(fā)展是指學生在遺傳、——

一、——的相互作用下其身體和心理兩個

方面發(fā)生的量和質的變化。

三、簡答題

1．如何樹立教師的威信? 2．我國小學德育教育的途徑有哪些? 3．為什么在德育過程中既要尊重學生又要嚴格要求學生? 4．簡述教師聘任制度的特征。

’

5．簡述現(xiàn)代社會中，教師為什么需要專業(yè)化?

四、論述題

1．聯(lián)系實際。你認為一堂課的優(yōu)劣應從哪些方面進行評價? 2國外有人調查統(tǒng)計了某一家族的八代人136名家族成員，發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都 是音樂家。有人認為，這是遺傳因素決定的。你認為對嗎?應怎樣看待這一現(xiàn)象?

一、單項選擇題

1． D【解析】捷克教育學家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級授課制。2． C 3． A 4． C 5． D【解析】學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速的時期的人，各種特征還處于變化之中，具有極大的可塑性。

6． A【解析】學科課程重在知識體系，所講授的大部分是間接經(jīng)驗?；顒诱n程強調學生的參與，在實踐中學習，側重于直接經(jīng)驗的獲取。

7． C【解析】教學活動是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。

8． C【解析】課外輔導是在課堂教學規(guī)定時間以外，教師對學生的輔導。9． A【解析】知是其他各個要素的基礎。10．D【解析】見大綱中的對操行評定的定義。

11．B【解析】西周是我國奴隸制社會的交度發(fā)展時期，學校集前代之大成。匯合各種學校

構成一套組織比較完備的學制系統(tǒng)，有“國學”和“鄉(xiāng)學”之分。教育內容

特別注重道德教育，以“明人倫”為核心，以禮、樂、射、御、書、數(shù)等

“六藝”為基本內容。

12．D【解析】課外活動范圍廣泛，形式多樣，按其性質可分為六類：科技活動、學科活

動、文學藝術活動、體育活動、社會活動、傳統(tǒng)的節(jié)假日活動。

13．D【解析】個體身心發(fā)展具有互補性，機體的某一部分受損后?？梢酝ㄟ^其他方面的超

常發(fā)展在一定程度上得以補償，這就是個體身心發(fā)展的互補性。14．C【解析】青少年的生理、心理發(fā)展具有不平衡性。15．D 16．C 17．B 18．A 19．B 20．B

二、填空題 1． 盧梭 2． 科技、教育 3． 個體身心發(fā)展

4． 普及性、基礎性、強制性 5． 教育活動 6． 社會、兒童

7． 教育者、受教育者、德育內容、德育方法 8． 陳述性知識、程序性知識 9． 環(huán)境、學校教育

三、簡答題

1．首先，要有過硬的業(yè)務素質。

其次，要有崇高的人格魅力。

第三，要建立亦師亦友的新型師生關系。2．(1)思想品德課與其他學科教學：(2)課外活動與校外活動：(3)勞動；(4)少先隊活動；(5)班主任工作。

3．(1)嚴格要求與尊重學生相結合原則是指施行德育要把學生的思想與行為的嚴格要求

與對他們個人的尊重和依賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德：

(2)尊重學生才能真正調動學生的主動性，積級性，增強德育效果；

(3)為了取得好的教育效果，還要提出正確的、簡明的、嚴格的和有計劃的要求。4．教師聘任作為教師任用的一種基本制度，具有以下三個特征：

(1)教師聘任是教師與學?；蚪逃姓块T之間的法律行為。通過聘任確定了聘任人和

受聘人雙方的法律關系。聘任雙方關系基于獨立而結合，基于意見一致或相互同意而成立．

并在平等地位上簽訂聘任合同。

(2)以平等自愿、“雙向選擇”為依據(jù)。作為聘任人，學校或教育行政部門可根據(jù)國家

有關規(guī)定和學校教學、科研需要，自主確定教師結構比例；作為受聘人，教師有權根據(jù)本人的知識水平、業(yè)務能力選擇適合自己的工作崗位。

(3)聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。學校與教師之間在平等地位上簽訂的聘任合同，對于雙方均有約束力。它以聘書的形式明確規(guī)定了雙方的權利、義務和責任。聘

任期滿后，校方可根據(jù)教師的實際表現(xiàn)及崗位需要等決定是否續(xù)聘；教師可根據(jù)單位工作情

況、專業(yè)要求等決定去留。

5．許多行業(yè)由于其勞動的復雜性，需要個人經(jīng)受專業(yè)的訓練才能適應職業(yè)的需要。究其

原因。我們可以從兩個方面來考慮：其一，從客觀上講，許多職業(yè)尤其以腦力勞動為主的一

些復雜行業(yè)．必須經(jīng)過長期的專業(yè)訓練才能勝任，才能為社會所認可。其二，從主觀上講，專業(yè)化可以保護從業(yè)人員的利益，一方面，它可以有效地限制非專業(yè)人員進入該行業(yè)；另一

方面，不斷的專業(yè)化培訓也促進了專業(yè)人員不斷進取，不斷提高自己的專業(yè)素質和業(yè)務水

平。避免專業(yè)人員內部不稱職的人敗壞行業(yè)的社會聲譽。

教師職業(yè)是一個古老的職業(yè)．但是教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門的師資機構(如師范

院校)開始的(大約在17世紀之后)，這種專業(yè)師資培訓機構的建立與國民義務教育制度的確立是同步的。直到今日，教師的專業(yè)化也并沒有完全為社會所認可。盡管如此，教師專業(yè)

化將是今后教師職業(yè)的一個發(fā)展方向。這不僅是提高教師自身地位的需要，也是教師職業(yè)發(fā)

展的必然趨勢，因為，在未來社會中，教師職業(yè)將由熟悉教育理論、熟悉各種教育媒體的使

用、熟悉各種教育策略的專業(yè)人員來擔任。

四、論述題

1．有明確的教學目的、目標；教學內容要正確，突出教材的重點、難點、關鍵問題；媒

體生動，方法恰當，運用自如；課堂結構緊湊，有條不紊；考核評價教學效果好。2．上述看法是錯誤的：遺傳素質為人的身心發(fā)展提供了必要生物前提和發(fā)展的潛

一、單項選擇題

1． 推動教育學發(fā)展的動力是()的發(fā)展。A．教育規(guī)律 B．教育價值 C．教育現(xiàn)象 D．教育問題

2． 戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是()。A．《大學》 B．《中庸》 C．《孟子》 D．《學論》

3． 在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育的年代是()。A．1904年 B．1922年 C．1949年 D．1986年

4． 當代生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是()。A．個體本能 B．外在環(huán)境 C．基因復制 D．肌體成熟

5． 精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無

意識的、最根本的動因。這是一種()。． A．外鑠論的觀點 B．內發(fā)論的觀點 C．多因素論的觀點 D．綜合論的觀點

6． 聯(lián)合國通過的《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的()。A．社會權利的客體獨立地位 B．社會權利的主體維護非獨立地位 C．社會權利的主體獨立地位 D．社會權利的客體非獨立地位

7． 反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，是指()?！? A．教育制度 B．學校教育制度 C．教育體制 D．學校領導制度

8． “授人以魚僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”這說明教學中應重視()。A．知識的傳授 B．發(fā)展學生的能力 C．培養(yǎng)學生積極的心理品質

D．培養(yǎng)學生良好的思想、品德 ’

9． 美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中

地位的重視。A．知識 B．能力

C．直接經(jīng)驗 D．間接經(jīng)驗

10．《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”是要求教學中貫徹(j的原則。A．循序漸進 B．因材施教 C．啟發(fā)性 D．直觀性

11．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提交過程，其實施順序是()。A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以行為開端．行、知、情、意依次進行 D．視具體情況，可能有多種開端的順序

12．訓練班級成員自己管理自己，自己教育自己，自己開展活動的最好載體是()。A．班主任 B．興趣小組

．C．少先隊 D．班集體

13．小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的()還不成熟。A．感知能力 B．注意、能力

C．記憶能力 ．-

三、簡答題

1．為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主? 2．簡述學習教育原理的實踐意義。3．簡述當代學制發(fā)展的一般趨勢。4．對教師語言的要求有哪些? 5．為什么說赫爾巴特對科學教育學體系的建立作出巨大貢獻?

四、論述題

1．我國傳統(tǒng)的小學課堂以分科為主，存在很多弊端，試分析。2．論述建立以學生為本的班級管理制機能的要求。

一、單項選擇題 1． D 2． D 3． A【解析】1904年，清政府頒布《奏定初等小學堂章程》，規(guī)定設初等小學堂招收7歲

兒童入學，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學堂教育為義務教育。4． C ．

5． B【解析】精神分析學派的觀點屬于內發(fā)論

6． C【解析】《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的社會權利主體獨立地位。7． C 8． B【解析】 “授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學過程中應

重視學生自身的能力。9． C 10． C 11．D【解析】德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行的任何一個方面開始，因為德育過程具。有多端性。12． D 13．A【解析】小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的感知能力不夠成熟，感知具有

籠統(tǒng)性，精確度比較差。

14．B【解析】德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表，他在教學中主依教師中心。課

程中心和課堂中心。

15．A 16．D 17．A 18．D 19．C 20．A

二、填空題 1． 學校教育制度 2． 組織者 3． 《學記》 ’ 4． 九年一貫制 5． 心理、社會 6． 基礎、可接受

7． 學期教學進度計劃、課題計劃

8． 兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質為基礎的、兒童的發(fā)展蘊涵于兒童主體的活動之

中、實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利 9． 精神、心扉

10．興趣、求知欲、責任感 11．知識、學生

三、簡答題

1．(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；

(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這 一點。，2．①掌握馬克思主義教育理論，樹立科學的教育觀。樹立科學的教育觀、人才觀、學生 觀．是一名合格教師的根本條件。學習教育原理，首先是為了樹立正確的教育指導思想，為 做一名合格的人民教師奠定思想基礎。

②掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教育質量。教育原理把教育實踐經(jīng)驗上升為教育理論，通過學習能使教師掌握教育、教學工作的原則與方法，遵循客觀規(guī)律，提高教育質量。

③在教育理論指導下，不斷總結經(jīng)驗，探索規(guī)律。教師的工作是一種復雜的創(chuàng)造性勞 動．在正確教育理論指導下，從親身實踐中總結經(jīng)驗，是提高教育工作質量的重要途徑，也 是提高教師水平的有效手段。

④學生教育原理可為繼續(xù)學習教學原理、德育原理、學校管理等學科提供堅實的理論根 基，具有深化和奠基的作用。

3．學制是建立在一定基礎上的，隨著個體和社會對教育需求的變化，及各種主客觀條件 的改變，各國學制呈現(xiàn)出許多變化，以下是三條重要的發(fā)展趨勢。

(1)重視學前教育。當代心理學的研究成果表明：早期教育對人的智力發(fā)展和身心完善 起著極其重要的作用。同時，隨著人民生活水平的提高和家庭結構的變化，父母也更加重視 幼兒教育．產(chǎn)生較強的教育要求。這兩方面推動了學前教育的發(fā)展。如今，許多國家將學前 教育確定為義務教育的組成部分，人園年齡提前，教育范圍和規(guī)模擴大，并進一步將其納入 學校教育體系。

(2)小學入學年齡提前，義務教育年限延長。小學入學年齡呈提前之勢，據(jù)聯(lián)合國教科 文組織統(tǒng)計，在199個國家和地區(qū)中，大多數(shù)規(guī)定兒童5-7歲入學，其中規(guī)定兒童6歲入學 的國家占56．8％。義務教育年限的延長，是發(fā)展社會生產(chǎn)力、促進科技進步的必然要求，也 是人民群眾的強烈愿望。許多國家不斷延長義務教育年限，有的已達到8-12年。

(3)高等教育多極化，學校類型多樣化。當代高等教育已形成了初、中、高三級體制，即?？平逃A段、本科教育階段、研究生教育階段，這在各國都有體現(xiàn)。近年來，在碩士、博士研究生教育之后，又出現(xiàn)了“博士后教育”。學校類型也呈現(xiàn)多樣化的特點，多數(shù)國家 不僅有國文公立學校，還有私立學校。除全日制普通學校外，還有各種廣播學校、函授學 校、刊授學校、夜大學、自學考試助學班等多種學制類型。

4．教師的勞動方式和勞動對象決定了教師的語言行為有特定的要求。例如，語言表達準 確、邏輯性強，語言符合標準，語言生動形象、通俗流暢、抑揚頓挫、富有節(jié)奏感、富有啟 發(fā)性和感召力等等。教師傳授知識的過程是語言藝術的運用，也是語言藝術的再創(chuàng)造，這個 過程的實現(xiàn)有明確的要求，有些要求反映了教師語言行為規(guī)范的特點。

5．1806年赫爾巴特出版了《教育學講授綱要》，主張將教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在論理學基礎上，從而奠定了科學教育學的基礎。

四、論述題

1．第一．每個學科都有自己的邏輯順序和科學體系，各分科課程的學科知識相對封閉，不能反映客觀世界本身的統(tǒng)一性和相互聯(lián)系的有機整體性，難以使學生形成有關認識客體的 完整圖景和初步的科學世界觀。

第二，課程分科過細，脫離了兒童心理發(fā)展的特點。

第三，分科教學的課程門類較多，交叉重復現(xiàn)象較為嚴重，造成時間和精神的浪費，結 果勢必加重學生的課業(yè)負擔，影響學生的身心發(fā)展，不利于提高學生的素質。

第四，分科教學的課程結構不合理，有的學科被片面強調，有的學科形同虛設，學生的 教養(yǎng)、創(chuàng)造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學科的知識和方法，影響了教育質量的提高。2．建立學生為本的班級管理新機制要求如下：

(1)以滿足學生的發(fā)展需要為目的。學生的發(fā)展是班級管理的核心。紀律、秩序、控 制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標。在現(xiàn)代學校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的 實踐活動，滿足學生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。(2)確立學生在班級中的主體地位。發(fā)展學生的主體性是學校管理的宗旨。在傳統(tǒng)的班 級管理模式下。學生在某種程度上是教師的“附屬物”，學生的主體地位根本無法保障?，F(xiàn) 代教育的發(fā)展。從根本上促進了新型班級的建立，從而以學生為本的班級管理提供了保證。(3)有目的地訓練學生進行班級管理的能力。實行班級干部的輪流執(zhí)政制，讓每個學生 都有鍛煉機會。并學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點 是：把以教師為中心的班級教育活動轉變?yōu)閷W生的自我教育，即把班級集體作為學生自我教 育的主體。

第二篇：09年河南新鄉(xiāng)招教考試

一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。只有一項是符合題目要求的。1．世界上最早、最完整的一部教育著作是(A)。A《學記》 B《論語》 C《論演說家的培養(yǎng)》 D《理想國》

2．實驗教育學的代表人物是(C)。A．杜威 B．斯普蘭格 C．拉伊 D．贊科夫 3．使所有學生包括差生都得到發(fā)展的教學原則是(D)提出來的。A．赫爾巴特 B．布盧姆C．凱洛夫 D．贊科夫 教學與發(fā)展

4．目前我國教育在很多方面不同于新中國成立初期的教育，這反映了教育具有(B)。A．永恒性 B．歷史性C．階級性 D．相對獨立性 5．下列不屬于廣義教育制度范疇的是(D)。A．學校 B．少年宮C．教育考試制度 D．教材

6．教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起(B)。A．橋梁作用 B．關鍵作用 C．主導作用 D．決定作用

7．教學過程的中心環(huán)節(jié)是(B)A．感知知識 B．理解知識 C．鞏固知識 D．運用知識 8．教學的基本組織形式是(A)A班級授課制 B小組合作學習C個別教學 D．現(xiàn)場教學 9．依據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學原則是(D)。A．理論與實際相結合原則 B．啟發(fā)性原則C．因材施教原則 D．科學性與教育性相統(tǒng)一原則 10．我國中小學德育的總任務是把學生培養(yǎng)成(C)。

A．共產(chǎn)主義接班人 B．社會主義建設者 C．好公民 D．好兒童

11．班主任了解學生最基本的方法是(A)。A．觀察法 B談話法 C．問卷法 D．實驗法 12．課外校外教育從確定活動的內容、要求到選擇活動方式，從安排活動的具體步驟到組織實施等，都是學生自主進行的，這反映了課外校外教育具有(C)。A．獨立性 B．靈活性C．自愿性 D．實踐性

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。13．學生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。錯。因為該觀點只強調了學生是教育的對象，而忽視了學生是自我教育與發(fā)展的主體，過分強調教師的作用。14．社會生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教育目的就應該僅僅根據(jù)社會發(fā)展的需要來確定。錯。該觀點屬于教育目的社會本位論，只看到教育目的受社會生產(chǎn)方式的制約，而忽視了教育目的也受人的發(fā)展需要制約。

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15．影響人的發(fā)展的因素主要有哪些?其具體作用是什么? 影響人發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境與教育。它們各自的作用是：①遺傳素質是人的發(fā)展的生理基礎。②環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件。③教育在人的發(fā)展中起主導作用。16．一堂好課的基本標準有哪些? 一堂好課的基本標準有兩大方面。

(1)教師教的標準：①教學目的明確。②內容正確。③結構合理。④方法恰當。

⑤語言藝術。⑥板書有序。⑦教態(tài)從容自如。

(2)學生學的標準：①學生注意力集中。②思維活躍。③積極參與。④個別學生得到照顧。17．當前學校德育工作有哪些新形式? ①通過社區(qū)進行德育。②創(chuàng)辦業(yè)余黨校。③通過網(wǎng)絡進行德育。④建立德育基地。

四、論述題：18小題，15分。

18．聯(lián)系實際，談談目前我國課程改革的特點。．在課程結構方面九年一貫、整體設置義務教育課程。①小學階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結合，高中階段以分科課程為主。②從小學到高中設置綜合實踐活動課程，并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領域：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育。③農村中學課程強調為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務。在達到國家課程基本要求的情況下，農村中學可根據(jù)農業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設置符合當?shù)匦枰恼n程，深化“農科教相結合”和“三教統(tǒng)籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術培訓獲得“雙證”的做法。④在課程標準方面，也提出一些適應我國當前國情的新要求。國家課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程與評價課程的基礎。它要體現(xiàn)國家對公民素質的基本要求。但由于我國當前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標準方面還要考慮這種差異，允許開設地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選擇與發(fā)展機會，為學生的發(fā)展創(chuàng)設更多的平臺。

第三篇：2021年河南招教考試模擬真題及答案16

2021年河南招教考試模擬真題及答案16

一、單項選擇題（下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內。

錯選、多選或未選均不得分。本大題共25小題，每小題1分，共25分）

1.中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會，是在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入()的關鍵時期召開的一次十分重要的大會。

A.新時期B.新階段C.新時代D.新征程

2.()是指導黨和人民實現(xiàn)中華民族偉大復興的正確理論。

A.中國特色社會主義道路

B.中國特色社會主義理論體系

C.中國特色社會主義制度

D.中國特色社會主義文化

3.新時代我國社會的主要矛盾是（）

A.人民日益增長的物質生活需要和落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾

B.人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾

C.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系之間的矛盾

D.人民日益增長的美好生活需要和落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾

4.“絲路精神”即“絲綢之路精神”的簡稱，下列哪一個不屬于“絲路精神”的內涵()

A.和平合作B.開放包容

C.互學互鑒D.自力更生

5.將“構建人類命運共同體”寫入我國憲法的是（）

A.1993年憲法修正案

B.1999年憲法修正案

C.2004年憲法修正案

D.2018年憲法修正案

6.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是（）(?？?

A.夸美紐斯B.洛克

C.杜威D.赫爾巴特

7.孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學中表現(xiàn)為（）

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.因材施教原則

D.循序漸進原則

8-《中華人民共和國義務教育法》頒布于()年。

A.1985B.1986C.1987D.1988

9.小學教育所處的年齡段一般稱為（B.直觀性原則D.循序漸進原則

A.幼兒期B.童年期

C.少年期D.青年期

10.我國各級各類學校教學的基本組織形式是（）(?？迹?/p>

A.班級授課制

B.個別授課制

C.分組教學制

D.道爾頓制

11.教學從本質上說是一種（）

A.認識活動

B.教師教的活動

C.學生學的活動

D.課堂活動

12.小學生的主導活動是（）

A.游戲B.運動C.工作D.學習

13.學校的中心工作是（）（?？?

A.教學工作

B.公共關系

C.行政工作

D.總務工作

14.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于()(常考）

A.重視實踐能力的培養(yǎng)

B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C.重視高尚品德的培養(yǎng)

D.重視勞動品質的培養(yǎng)

15.“關注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的興趣愛好和能力差異（）

A.由學生自己決定如何學習

B.將學生按優(yōu)、中、差分班教學

C.滿足不同學生的需要

D.培養(yǎng)單科獨進的尖子

16.校園文化的核心是（）

A.學校的物質文化

B.學校的精神或觀念文化

C.學校組織和制度文化

D.學校的非正規(guī)文化

17.小學低年級學生記憶的主要形式是（）

A.機械記憶B.理解記憶

C.聯(lián)想記憶D.概括記憶

18.健康的概念是指（）

A.身體健康B.生理無殘疾

C.心理健康D.身心健康

19.遺傳素質為人的發(fā)展提供了()

A.現(xiàn)實性B.必然性

C.方向性D.可能性

20.學生的主體性最主要體現(xiàn)在（）

A.自覺性B.獨立性

C.創(chuàng)造性D.能動性

21.“只要有人類社會就有教育”說明教育具有()(?？迹?/p>

A.歷史性B.繼承性

C.永恒性D.相對獨立性

22.研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）

A.發(fā)散思維B.聚合思維

C.形象思維D.抽象思維

23.教育評價標準的核心是（）

A.績效標準B.職責標準

C.素質標準D.效果標準

24.根據(jù)皮亞杰的認知理論，7?11歲的小學生處于認知結構發(fā)展的()

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段D.形式運算階段

25.以學生為中心的教學策略不包括（）

A.發(fā)現(xiàn)學習

B.情境教學

C.合作學習

D.程序教學

二、多項選擇題（在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填在括號內。

錯選、多選或未選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分）

26.教育活動的基本規(guī)律包括()(?？迹?/p>

A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關系

B.教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關系

C.教育現(xiàn)象內部各要素之間的矛盾或關系

D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關系

27.品德的心理結構包括（）

A.道德認知B.道德情感

C.道德意志D.道德行為

28.教師的勞動特點主要體現(xiàn)在（）

A.復雜性B.示范性

C.創(chuàng)造性D.長期性

29.教育實驗作為一種研究方法，具有哪些基本特征（）

A.有變革

B.有理論假說

C.有控制D.可重復操作

30.我國中小學課程內容具體表現(xiàn)為()(常考）

A.課堂教學B.課程計劃

C.課程標準D.教材

三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“√”或“X”。

共10小題,每小題1分，共10分)

31.態(tài)度和品德的實質相同，沒有區(qū)別。（）

32.人類學習和學生學習之間是一種一般與特殊的關系。（）

33.知識歷來是學校教育的重要內容。（）

34.檢查評定學生成績題目，難度越大越能區(qū)別學生學業(yè)成績的優(yōu)劣。（）

35.“由淺入深、由易到難、由簡到繁”體現(xiàn)了直觀性教學原則。（）

36.—個教師的舉止既體現(xiàn)了他的道德修養(yǎng)、文化水平，又表現(xiàn)出他與別人交往是否有誠意。（）

37.實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結合。(常考）（）

38.教學實施中教師應該用教材教而不是教教材。（）

39.農村留守兒童出現(xiàn)問題應歸咎于家庭,與學校無關。（）

40.義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童和少年都必須接受的教育，是國家必須予以保證的公益性事業(yè)。（）

四、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分)

41.簡述觀察法的主要優(yōu)點和不足。

42.課堂導入的類型主要有哪些?

43.簡述班集體的越本特征。（?？?

44.簡述小學課外活動的特點。

五、論述題（本大題共2小題，每小題8分，共16分）

45.研究表明，小學兒童思維是一種過渡思維，即從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，其思維帶有很大的具體性。根據(jù)小學兒童思維特點,如何進行教育教學？

46.沒有愛就沒有教育，那么教師的愛對學生完善自我和健康成長有哪些意義?

六、案例分析題（本大題共15分)

47.張江從師范大學畢業(yè)后，應聘到實驗小學任教，剛剛參加工作，張江躊躇滿志，決心要把自己所學的知識毫無保留地傳授給學生。他非常認真地準備了上課的資料，上網(wǎng)查了小學生的心理特點。但沒有想到第一節(jié)課就出現(xiàn)了問題，自己準備的內容只講了半個小時就講完了，剩下的時間老師和學生都無所事事。特別是講課中和學生交流也遇到了障礙，自己的講課方式學生適應不了，單一的教學方法使學生失去了學習的興趣。毫無疑問，這是張江備課出現(xiàn)了問題。

(1)

在新課改的背景下,教師如何有效備課？（5分）

(2)

教師在設計教案的時候,應該注意哪些事項？（5分）

(3)

新教師在備課時，應該特別注意哪些問題？（5分）

參考答案

一、單項選擇題

1.C【解析】略。

2.B【解析】略。

3.B【解析】略。

4.D【解析】略。

5.D【解析】略。

6.C【解析】杜威認為，教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改組或改造。

7.A【解析】“不憤不啟，不悱不發(fā)”意為:不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他;不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。

8.B【解析】《中華人民共和國義務教育法》于1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，并于1986年7月1日起施行，是新中國成立以來頒布的第一部基礎教育方面的法律，是促進和保障我國基礎教育健康發(fā)展的基本法。

9.B【解析】略。

10.A【解析】略。

11.A【解析】教學活動就其本質而言，是一種特殊的認識活動。

12.D【解析】兒童進入小學后，生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，不能像幼兒一樣以游戲為主導，而必須以學習為主導，身心發(fā)展進入一個新的階段。

13.A【解析】教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主。

14.B【解析】重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。

15.C【解析】關注個體差異的目的就是要滿足不同學生的需要。

16.B【解析】校園文化的核心是學校的觀念文化或糧神文化。

17.A【解析】小學低年級運用機械紀憶的方法較多，這是因為他們心里的各個方面還沒有充分的發(fā)展起來，抽象邏輯思維尚未發(fā)展，知識檢驗比較貧乏，對于學習材料不易理解，還不善于對記憶材料進行思維加工或邏輯加工。

18.D【解析】略。

D【解析】遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性。

20.D【解析】所謂主體性，就是指學生在教學中的主觀能動性。具體包括:⑴獨立性;（2)選擇性;⑶調控性;⑷創(chuàng)造性;(5)自我意識性。

21.C【解析】略。

22.A【解析】略。

23.A【解析】教育評價標準從內容上說，由績效標準、職責標準、素質標準三要素構成，其中績效標準是教育評價標準的核心。

24.C【解析】略。

25.D【解析】以學生為中心的教學策略包括發(fā)現(xiàn)學習、情境教學和合作學習。

二、多項選擇題

26.BD【解析】教育最基本的規(guī)律有兩條:一條是關于教育與社會發(fā)展關系的規(guī)律，我們稱之為教育的外部關系規(guī)律；另一條是關于教育和人的發(fā)展關系的規(guī)律，我們稱之為教育的內部關系規(guī)律。

27.ABCD【解析】品德的心理結構包括四種相輔相成的基本心理成分:道德認知、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱

知、情、意、行。

28.ABCD【解析】略。

29.ABCD【解析】教育實驗，作為一種研究方法，其共同的基本特征是:（1)有理論假說;（2)有控制；（3)有變革；（4)可重復操作。

30.BCD【解析】目前，我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準、教材三部分組成。編輯來源：微信號hnrsks001

三、判斷題

31.X【解析】態(tài)度與品德涉及的問題基本上是同質性的，但是，兩者仍有區(qū)別。（1)價值的內化程度不同；（2)涉及的范疇有別。

32.√【解析】人類學習與學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習是人的學習的一種特殊的形式，學生學習時有什么特點，與成人的學習有什么差別，這是一個長期爭論的問題。

33.√【解析】知識歷來是學校教育的重要內容。知識學習是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。

34.X【解析】檢査評定學生成績題目，難度越適中越能區(qū)別學生學業(yè)成績的優(yōu)劣。

35.X【解析】題干的描述是對知識學習過程的一個評述。知識的深度加深，難度加大，而且變得比較繁雜，反映了一個

層層遞進的過程，體現(xiàn)了教學中的循序漸進原則。

36.√【解析】略。

37.√【解析】教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，也是唯一途徑。

38.√【解析】新課程將教材視為“跳板”而非“圣經(jīng)”，倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。

39.X【解析】學校教育在學齡兒童人格的形成與發(fā)展中具有重要作用。由于缺乏父愛母愛，學校教育在留守兒童的人格形成過程中作用更大。

40.√【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第二條規(guī)定，義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

四、簡答題（答案要點）

41.簡述觀察法的主要優(yōu)點和不足。

(1)

優(yōu)點：①可以在自然狀態(tài)下獲取教育事實數(shù)據(jù);②不干擾觀察對象的自然表現(xiàn)，可以獲得客觀、真實的數(shù)據(jù)；③可以對同一觀察對象進行較長時間的跟蹤研究。

(2)

不足:①取樣小，觀察研究法一般限于小樣本的研究;②所獲材料具有一定的表面性;③觀察缺乏控制，不能說明所觀察到現(xiàn)象的因果關系。

42.課堂導入的類型主要有哪些？

（1）直接導入;（2)溫故導入;（3)直觀導入;(4)問題導入;（5)實例導入;（6)情境導入;（7)審題導入。此外，常用的導入類型還有游戲導入、練習導入、經(jīng)驗導入等。

43.簡述班集體的基本特征。

(1)明確的共同目標。這是班集體形成的基礎。（2)

—定的組織結構，有力的領導集體。（3)共同生活的準則，健全的規(guī)章制度。（4)具有正確的集體輿論以及團結、和諧、向上的人際關系。

44.簡述小學課外活動的特點。

(1)自愿性;（2)自主性;（3)靈活性;(4)實踐性;（5)廣泛性。

五、論述題(答案要點）

45.研究表明，小學兒童思維是一種過渡思維，即從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，其思維帶有很大的具體性。根據(jù)小學兒童思維特點，如何進行教育教學？

(1)激發(fā)求知欲，增強思維的自覺性;（2)創(chuàng)建問題情境，培養(yǎng)學生提出問題的能力；（3)發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)獨立思考的習慣;（4)提高學生的言語表達水平。

46.沒有愛就沒有教育，那么教師的愛對學生完善自我和健康成長有哪些意義？

(1)

熱愛學生有利于促進學生奮發(fā)向上;（2)熱愛學生為教師的施教提供了感情基礎；（3)熱愛學生為教師培養(yǎng)學生的良好品德創(chuàng)造了契機;（4)熱愛學生有利于教師教學質量的提高；（5)熱愛學生有利于激勵教師為教育事業(yè)做出貢獻。

六、案例分析題（答案要點）

47.(1)①備課程標準，知道理念新在何處，明確教育教學方向;②備教材，明確教學目標、重點、難點;③備學生，讓學生成為課堂學習的主人;④備課程資源，為學生提供豐富的學習資料，讓教師上課游刃有余;⑤備好自己，教師情緒、態(tài)度、經(jīng)驗也是影響教學效果好壞的重要因素;⑥備教法，注重預設與生成，讓課堂活起來;⑦教后反思，真正的教案，是在教學之后。張江與學生的交流出現(xiàn)了障礙，自己的講課方式學生也適應不了，顯然其在備學生、備好自己、備教法和教后反思等方面都存在一定的問題，需要加以改進。

(2)

案例中，張江第一課“失敗”的原因，很大程度上在于其缺乏對學生的充分了解以及沒有運用合適的教學方法。作為像張江這樣的新老師，在設計教案時要注意做到:①分析學生。主要是分析學生學習某段教材的準備知識掌握狀況，一般智力水平以及學習掌握各種類型知識的一般心理過程。②設計教學方法。設計教法時，既要考慮全課以哪種教學方法為主，又要考慮各部分教學內容適宜采用的方法。針對一段教材內容，既要考慮師生活動的方式，又要考慮學生的學習方法，同時還要考慮選擇什么教學手段和教具，以便協(xié)調各教學要素之間的關系，順利而高效地進行課堂教學活動。

(3)

案例中的張江在第一次的上課中，存在著對教學時間安排不合理、對教學方法運用不恰當?shù)葐栴}。像張江這樣的新老師，在備課時要注意做到:①備學生。分析學生的知識基礎和心理特點，如理解能力如何，設想學生在學習這節(jié)內容時會有什么樣的困難。②備教法。在教學方法的選擇上，要根據(jù)教學內容、學生的情況、教師的自身特點等諸多因素，考慮多種教學法結合使用，努力做到多種教學法的最優(yōu)組合。③合理設計教學進程及時間安排。教師對于上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開;強調哪些重點內容;如何講解難點;最后的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題，都應在備課時給予充分的考慮。

第四篇：2021年河南招教考試模擬真題及答案15

2021年河南招教考試模擬真題及答案15

一、單項選擇題（下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共40個

小題，每小題1.1分，共44分）

1.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的著作

是（）

A.柏拉圖的《理想國》

B.昆體良的《論演說家的教育》

C.夸美紐斯的《大教學論》

D.赫爾巴特的《普通教育學》

2.在我國歷史上,以“中學為體，西學為用”為指導思想，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨,第一次以法令形式頒布并實施的學制是（）（常考）

A.壬寅學制B.癸卯學制

C.癸丑學制D.壬戌學制

3.教學過程中教師通過抓主要矛盾，解決好重點與難點，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。這貫徹了教學的（）

A.循序漸進原則

B.因材施教原則

C.啟發(fā)性原則

D.發(fā)展性原則

4.教育教學立足于發(fā)展關鍵期的目的是適應()(?？迹?/p>

A.個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律

B.個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律

C.個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律

D.個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律

5.歷史上有各種關于人的發(fā)展動因的理論和假設。下列學說中，支持“外鑠論”觀點的是（）

A.成熟論

B.性善論

C.人本主義心理學

D.行為主義心理學

6.杜威強調教育即經(jīng)驗的持續(xù)不斷的改造，由此主張()(易混）

A.生活即教育B.教學做合一

C.從做中學D.社會即學校

7.發(fā)生在教學過程之中，旨在發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，幫助教師調整和改進教學的評價是（）

A.初始性評價B.診斷性評價

C.終結性評價D.形成性評價

8.可使師生在教學活動中把注意集中到與目標有關的事情上，盡量排除無關刺激的干擾，保證教學目標的順利實現(xiàn)。這指的是教學目標的（）

A.導向功能B.調控功能

C.評價功能D.激勵功能

9.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的道德教育模式是（）

A.價值澄清模式B.體諒模式

C.社會學習模式D.認知發(fā)展模式

10.對于一些偶發(fā)事件，教師不應急于表態(tài)、急于下結論，而應冷靜地觀察，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。這體現(xiàn)了（）

A.客觀性原則

B.教育性原則

C.有效性原則

D.冷處理原則

11.教師專業(yè)發(fā)展過程中，形成自己獨特的教學風格的時期是（）

A.準備期B.穩(wěn)定期

C.適應期D.創(chuàng)造期

12.中小學教師教學能力的基本要求是（）

A.管理和監(jiān)督學生學習的能力

B.問題解決與研究的能力.C.課堂教學的實施能力

D.熟練地使用各種教學策略與方法的能力

13.在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的（）（常考）

A.知識與技能目標

B.過程與方法目標

C.情感態(tài)度與價值觀目標

D.課堂教學目標

14.掌握了正確的歸因方式,具有堅定信念，勇于挑戰(zhàn)和富有創(chuàng)造的人，表明他具有較高水平的（）

A.工作動機B.成長動機

C.交往動機D.成就動機

15.將原有的知識經(jīng)驗應用到新情境中時，需要調整原有的經(jīng)驗或對新舊經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結構。這種經(jīng)驗的整合過程屬于（）過程。

A.同化性遷移B.順應性遷移

C.重組性遷移D.逆向遷移

16.“人逢喜事精神爽”的情緒狀態(tài)屬于（）

A.激情B.心境

C.應激D.熱情

17.2018年俄羅斯世界杯足球比賽期間觀看足球比賽的記憶屬于（）

A.情景記憶B.語義記憶

C.程序性記憶D.陳述性記憶

18.認為所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心，還不能進行抽象的運算思維，思維不具有可逆性，屬于皮亞杰認知發(fā)展階段理論（）(?？迹?/p>

A.感知運動階段B.具體運算階段

C.形式運算階段D.前運算階段

19.對于自發(fā)的、原本就有興趣的學習任務、外部物質獎勵往往會降低個體的內在學習動機，持這一觀點的動機理論是()(易錯)

A.行為強化理論B.需要層次理論

C.自我價值理論D.自我決定理論

20.桑代克和斯金納的操作性條件反射屬于加涅關于學習層次分類中的（）

A.信號學習B.刺激一反應學習

C.連鎖學習D.概念學習

21.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，在青少年初期，日漸強烈的需要是（）

A.自我實現(xiàn)的需要B.安全需要

C.歸屬與愛的需要D.尊重需要

22.教育家贊科夫在《教學與發(fā)展》中提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，下列選項中不在此列的是（）（常考）

A.高難度B.高精度

C.理論知識起主導作用

D.使所有學生包括“差生”都得到一般發(fā)展

23.下列不能由奧蘇貝爾提出的內驅力進行解釋的學習情形是（）

A.學生為了得到老師及家長的贊楊而學習

B.學生為了得到獎學金而學習

C.學生為了贏得社會地位而學習

D.學生為了探索難解問題而學習

24.—名學生聽見物理老師說，分子在氣體中比在液體中相隔更遠，所以氣體比液體輕?！痹搶W生就想到:“這好像編織疏松毛織物要比同樣毛線而編織緊密的衣物來得輕?！眲t該學生使用的學習策略為（）(?？?

A.元認知策略B.組織策略

C.精加工策略D.資源管理策略

25.高級神經(jīng)活動過程具備“強、平衡”特點的氣質類型為()(易錯)

A.膽汁質與多血質

B.多血質與黏液質

C.多血質與抑郁質

D.黏液質與抑郁質

26.人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質，這種現(xiàn)象叫作（）

A,近因效應B.首因效應

C.暈輪效應D.成見效應

27.窗外傳來嬉鬧聲使教室里某些學生不再安心于課程的學習，從心理學的角度對這一現(xiàn)象的解釋是()(?？迹?/p>

A.有意注意和注意轉移

B.無意注意和注意轉移

C.無意注意和注意分散

D.無意注意和注意分配

28.班主任的主要任務和工作重點是（）

A.文化學習指導

B.思想品德教育

C.身心健康教育

D.集體意識和行為規(guī)范教育

29.班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立（）

A.發(fā)揮班干部領導作用的思想

B.班級全面質量管理的思想

C.師生合作的思想

D.使學生在自主活動中進行自我教育的思想

30.教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段是()

A.教學B.討論C.提問D.作業(yè)

.言語講授的基本要求可以一言以蔽之，即（）

A.組織學生的表象B.聯(lián)系學生的經(jīng)驗

C.推動學生的參與D.采用啟發(fā)式教學

32.在對教學內容進行組織時，教師需要從（）方面著手。

A.學生的社會背景、年齡和興趣

B.事實、概念和原理

C.學生的興趣、需要和能力

D.內容范圍、內容重點和內容順序

33.“制造認知沖突、引起追本求源的好奇心”屬于調動學生學習積極性的（）

A.目標策略B.成就策略

C.情境策略D.變化策略

34.新授課教案編寫時，應()(易錯）

A.抓好教學各環(huán)節(jié)的過渡、銜接

B.抓好設問的問題和時機

C.明確目標，提出問題

D.明確思維的方向

35.在建構主義的教學設計模式中不可或缺的一環(huán)是()(易錯）

A.安排事件B.提供條件

C.激發(fā)情感D.創(chuàng)設情境

36.為了充分發(fā)揮觀摩的效能，需要（）

A.制定觀摩計劃，創(chuàng)設情境，實驗探索，意義建構

B.制定觀摩計劃，預測教學行為，觀摩教學行為，評價教學行為

C.預測教學行為，實驗探索，應用與遷移，評價教學行為

D.制定觀摩計劃，創(chuàng)設情境，觀摩教學行為，效果評價

37.下列選項中符合《中華人民共和國教師法》的規(guī)定的是（）

①

教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員

②

教師的醫(yī)療同當?shù)貒夜珓諉T享受同等的待遇

③

教師可以通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理

④

中小學教師和職業(yè)學校教師享受教齡津貼和其他津貼

A.①②③B.②③④

C.①②④D.①②③④

38.在我國，明確提出實行學生申訴制度的法律是（）

A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國義務教育法》

D.《中華人民共和國未成年人保護法》

39.教師要關愛學生，重視學生身心健康，將學生的（）放在首位。

A.生命安全B.能力培養(yǎng)

C.知識傳授D.道德培養(yǎng)

40.在我國當前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的課程管理是()(?？迹?/p>

①綜合課程②活動課程③地方課程

④學校課程⑤顯性課程⑥隱性課程

A.①④B.③⑤C.②⑥D.③④

二、多項選擇題（在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填在括號內。

錯選、少選、多選或未選均不得分。本大題共20個小題，每小題1.3分，共26分）

41.關于赫爾巴特，下列說法正確的有（）

A.“四段教學法’’的提出者

B.被稱為“現(xiàn)代教育學之父”

C.是第一本現(xiàn)代教育學著作的作者

D.重視人類道德規(guī)范，強調培養(yǎng)道德觀念

42.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，習俗水平的發(fā)展階段包括（）

A.好孩子定向階段

B.懲罰與服從定向階段

C.社會契約定向階段

D.遵守法規(guī)或秩序定向階段

43.下列屬于認知派學習理論的是（）

A.桑代克的聯(lián)結理論

B.布魯納的學習理論

C.格式塔的學習理論

D.馬斯洛的學習理論

44.課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，教師在課后反思中，應當記錄（）

A.教學的成功經(jīng)驗

B.教學的失敗原因

C.學生的活動情況

D.學生的知識掌握情況

45.增強學生學習的內部動機的方法有（）

A.對學習行為經(jīng)常予以獎勵

B.運用各種方法喚醒學生的求知欲

C.滿足學生的缺失需要

D.借助各種有趣的教學方式呈現(xiàn)知識

46.信息加工理論對實際教學的啟示是（）

A.在呈現(xiàn)重要的教學內容前，要先把學生的注意力吸引過來

B.讓學生帶著問題去學習

C.突出重點，便于學生選擇編碼

D.引導學生用自己的話復述學習的內容，增強記憶

47.下列觀點屬于維果斯基所論及的教學與發(fā)展的關系的是（）（易錯）

A.最近發(fā)展區(qū)

B.提倡自主探索

C.教學應走在發(fā)展的前面

D.學習有最佳期

48.在實際教學中，學生往往由于理解偏差或遺忘而形成錯誤的概念。為了幫助學生有效地掌握概念,糾正錯誤概念，下列做法中有效的有（）

A.以精準的語言揭示概念的本質

B.恰當運用正例與反例，多用變式和比較

C.洞察學生原有觀念，引發(fā)認和沖突

D.鼓勵學生交流討論

49.下列選項中，屬于教學設計所涉及的內容有（）

A.解讀教材、分析教材

B.了解學生、關注學生

C.設計教學方法和選擇教學媒體

D.設計教學評價

50.下列屬于激勵學生創(chuàng)造性思維的課堂教學結構模式有（A.探究式B.討論式

C.情境式D.講授式

51.下列屬于學習現(xiàn)象的是（）（?？迹?/p>

A.視覺適應

C.形成條件反射

B.圖式改變D.習慣化和去習慣化

52.下列關于評價主體多元化的說法正確的是（）

A.教學評價通常有學生自評、學伴互評、教師評價等形式

B.學生自評能夠提高他們的學習積極性、自主獨立性和反思意識

C.學伴互評可以激發(fā)學生之間的學習競爭熱情

D.教師評價有利于教師把握學生的學習進度和效果等,指導和促進學生學習

53.以下行為能夠提高中小學生合作意識的是（）

A.學生自己組織班會活動

B.課堂上給學生提供小組展示的機會

C.組織幾天體育活動和競賽

D.對學生學習成績進行排名

54.班主任在組建班委會時要做到（）

A.充分體現(xiàn)班級管理的民主性

B.充分利用學生所長為班級服務

C.注意教育與鍛煉學生相結合D.關心愛護與嚴格要求相結合，做到恩威并施

55.班級建設的核心要素有（）

A.班級建設目標B.學生成長目標

C.學生發(fā)展期待D.班級環(huán)境

56.下列觀念符合教育原理的有（）

A.“白沙在涅，與之俱黑”，故學生不能與品行不良的同學交往

B.“人非圣賢，孰能無過”，故教師要多表揚學生，少批評學生

C.“有比較，才有鑒別”，故教師在教育時可以使用反面教材

D.“聽其言而觀其行”，故教師不宜要求學生犯了錯誤總是寫檢查

57.影響課堂管理的因素包括（）

A.教師的領導風格B.班級規(guī)模

C.學校領導的管理方式D.對教師的期望

58.有些教師僅憑某一科或幾科考試成績，或者教師對學生的印象，就對學生的“好”與“壞”做出判斷，給學生貼上“好孩子”或“壞孩子”的標簽。針對此種做法下列表述正確的是（）

A.違背了素質教育“促進學生全面發(fā)展”的培養(yǎng)目標

B.損害了學生的人格尊嚴，不利于學生身心健康發(fā)展

C.剝奪了學生的評價自主權

D.違背了發(fā)展性評價的原則

59.下列關于教師職業(yè)道德的描述，正確的有（）

A.衡量師德水平的高低最終要看教師日常行為表現(xiàn)

B.師德是教師考評的底線，可以一票否決

C.“慎獨”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高境界

D.提高教師道德認識是進行師德修養(yǎng)的重要保障

60.下列有關德育教育的描述，正確的是（）

A.德育教育一般包括政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面

B.德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程

C.德育過程是沿著知、情、意、行的順序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的幵端

D.思想政治課和其他各科教學是德育的基本途徑

三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“V”或“X”。

本大題共20個小題，每小題0.5分，共10分）

61.我國最早的一部教育學著作是《論語》(?？?()

62.能動性是人的發(fā)展的重要特點。（）

63.教師勞動的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在教師的教育機智上。

(易錯)()

64.新課程的教材觀強調教材是學生發(fā)展的“文化中介”。()

65.沒有懲罰的教育是不完整的教育。（）

66.波斯納提出的教師成長公式為“經(jīng)驗+能力=成長”。()

67.古人云:“教不嚴，師之惰?！笨梢?，進行課堂教學管理，是師德修養(yǎng)不可缺少的。（）

68.接受學習不一定是機械學習,發(fā)現(xiàn)學習不一定是有意義的學習。（）

69.“皮格馬利翁效應”遵循的是德育的知行統(tǒng)一原則。（）

70.廣博的文化知識是教師知識結構的核心內容。（）

71.教師對學生的期望越高，學生的成績也就越好。(易錯)()

72.膽汁質的人適宜做要求反應迅速而靈活的工作。（）

73.場獨立型學習風格優(yōu)于場依存型學習風格。（）

74.教師教育觀的核心是教學觀。（）

75.終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。（）

76.發(fā)現(xiàn)法是以引導探究為主的教學方法。

(?？?()

77.在操作性條件作用理論中，強化物出現(xiàn)在反應之前，并引起反應。（）

78.教學過程中如何有效地提供學習內容是教學策略的核心內容。（）

79.學生享有的合法權利中，最基本、最重要的權利是受教育權。（）

80.新課程目標取向及精神內核就是以學生的發(fā)展為本。（）

四、綜合分析題（下列每小題給出的四個選項中有一個或多個選項是符合題目要求的，多選或少選均不得分。

本大題共10個小題，每小題2分，共20分）

班級里有一位同學經(jīng)常穿奇裝異服，就這一問題，班主任王老師在課下找來這位同學談話。老師向學生說道:“懂得打扮自己是好事，但是你還不知道著裝的學問啊?！蓖瑢W說:“著裝有什么學問？請老師賜教。”老師說:“服飾作為一種文化，它和別的文化一樣都是在隨著人們審美觀的變化而不斷發(fā)展的。但是，不管服飾文化怎樣發(fā)展，有一點是可以確定的，那就是在任何年代、任何地方，著裝都是一種基本的禮儀,要區(qū)別場合和身份。怪異的著裝會掩蓋住你的青春活力，讓人覺得矯揉造作?！睆倪@以后，老師發(fā)現(xiàn)這位同學沒有再過分裝扮。

閱讀上述材料，回答81?82小題。

.上述材料中王老師運用的德育方法是（）

A.說服教育法B.榜樣示范法

C.情感陶冶法D.實踐鍛煉法

82.上述德育過程所依據(jù)的規(guī)律是（）

A.受教育者審美能力發(fā)展規(guī)律

B.個體思想品德形成發(fā)展規(guī)律

C.個體的認識活動規(guī)律

D.受教育者生理發(fā)展規(guī)律

某校舉行教學評比活動，在六年級五個班級中，六（二）班的數(shù)學成績平均不到60分。校長找任課老師李老師談話了解情況，李老師說:“我們班的孩子比較笨，有時候一個知識點講過N遍后，他們還是不會，我已經(jīng)盡到我的責任了，成績提不上去是學生智商問題?！?/p>

閱讀上述材料，回答83?84小題。

83.上述材料中，李老師存在的問題是（）

A.缺乏自我反思

B.沒有因材施教

C.沒有樹立“以人為本”的學生觀

D.不符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求

84.針對存在的問題，李老師應（）

A.在教學過程中扮演主導者、組織者等角色

B.合理運用多種方法和形式，提高課堂教學效率

C.幫助學生學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

D.研讀教材，對學生更耐心地進行講解

李老師講歷史《資本主義時代的曙光》一課時，其開場白為：“航海家鄭和受命七下西洋，表明那時中國有著比歐洲更強大的航海能力，但中國沒有把它轉化為現(xiàn)實力量，喪失了一次重大機遇。而西方各國在哥倫布和麥哲倫‘地理大發(fā)現(xiàn)，后迅速向全球擴張。歐洲緊緊抓住這次機遇，第一次領先于東方。那么，是什么原因導致了這一結果呢？我們今天就一起來探討一下?！?/p>

閱讀上述材料，回答85?86小題。

85.上述材料中李老師上課運用的導入類型是（）

A.復習導入B.問題導入

C.故事導入D.情境導入

86.關于課堂導入，下列說法正確的是（）

A.要把導入與整個教學過程綜合起來考慮

B.避免使用直接導入法

C.形式要多種多樣

D.從學生的實際出發(fā)

87.—次語文課上，當學習柳宗元的《江雪》時，一名學生提出了這樣一個問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是為了釣魚嗎？”這個新鮮而又古怪的問題一下子引起了學生們的好奇心，大家都在思

考：是啊，不是釣魚又是為了什么呢？老師用期待的目光望著學生，希望學生自己尋找答案。

這堂課體現(xiàn)出的教育教學基本原則是（）

A.理論聯(lián)系實際原則

B.教師主導作用與學生主動性相結合原則

C.科學性和思想性相統(tǒng)一原則

D.發(fā)展性原則

88.一天，王虎和同學發(fā)生了矛盾，班主任李老師批評了王虎后，把他母親喊來，在辦公室進行了交流。第二天，王虎又與別班的同學發(fā)生了打架事件，李老師非常生氣，把王虎請出教室。王虎說:“都怪你把我媽媽找來，她打我，我就去打別人?！崩罾蠋熢谑潞蠼?jīng)過了解才知道，原來王虎的父母在他小時候就離異了，平時由他的母親管著他的學習，他的母親脾氣比較暴躁。

通過上述材料可知，要構建新型師生關系應（）

A.樹立正確的學生觀

B.尊重、信任學生

C.了解、研究學生

D.努力提高自我修養(yǎng)，健全人格

89.清晨，走到教室外便聽到同學們朗朗的讀書聲，李老師立即對全班學生進行了口頭表揚。根據(jù)斯金納的學習理論，李老師的口頭表揚屬于（）

A.正強化B.內部強化

C.負強化D.條件強化

90.某學校組織活動方案設計比賽，張老師給予小紅同學的評語是：“你的設計方案很棒，并且在如此激烈的比賽中，你能夠保持實力，在活動實施方面設計得很新穎，值得表揚，但在結束環(huán)節(jié)有些緊

張，字跡潦草，望你更加耐心細致，取得更好的成績?！?/p>

由上述材料可知,在學生評價上，張老師更關注學生的（）

A.比賽成績B.情感體驗

C.心理素質D.實踐能力

參考答案

一、單項選擇題

1.C【解析】略。

2.B【解析】“癸卯學制”主要承襲了日本的學制，是中國近代教育史上第一部由國家頒布的并在全國實行的學制系統(tǒng)，該學制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，明顯反映了“中學為體，西學為用’’的思想。

3.A【解析】題干所述體現(xiàn)了貫徹循序漸進原則的要求。

4.C【解析】個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律要求教師把握施教的關鍵期或最佳期，視時而教、及時施教。

5.D【解析】外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。行為主義心理學支持的是“外鑠論”的觀點。

6.C【解析】A、B、D項為陶行知的觀點。

7.D【解析】題干所述體現(xiàn)了形成性評價的內涵。

8.A【解析】教學目標能夠使教學活動集中于有意義的方向，而避開無意義或者不符合預定方向的事物，有助于有意義的結果的達成。這是教學目標的導向功能的表現(xiàn)之一。

9.B【解析】體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

10.D【解析】冷處理原則是指對于有些偶發(fā)事件，教師不應急于表態(tài)、急于下結論，而應冷靜地觀察，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。題干所述為冷處理原則的內涵。

11.D【解析】職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定、常規(guī)、自動化的工作進入到開始探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己獨到的見解和教學風格的時期。

12.D【解析】熟練使用各種教學策略與方法的能力，是中小學教師教學能力的基本要求。

13.C【解析】三維課程目標中的情感態(tài)度與價值觀目標強調教學過程中激發(fā)學生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。在課堂教學中，教師加強學校文化和學科文化的建設，有利于落實情感態(tài)度與價值觀目標。

14.D【解析】一般來講，成就動機水平較髙者具有以下特征：（1）具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性；（2)具有堅定信念;（3)正確的歸因方式。

15.B【解析】順應性遷移指將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需調整原有的經(jīng)驗或對新舊經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。

16.B【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶著彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景。“人逢喜事精神爽”的情緒狀態(tài)屬于心境。

17.A【解析】情景記憶是以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定吋間和地點的事件(情景）為內容的記憶。情景記憶接受和儲存的信息和個人生活中的特定時間、地點有關，并以個人的經(jīng)歷為參照。

18.D【解析】題干所述兒童的思維特點屬于皮亞杰認知發(fā)展階段理論的前運算階段。

19.D【解析】自我決定理論認為人類有機體一直在爭取自主性、自我決定感與他人歸屬感，以滿足勝任感、自主性和歸屬感三種基本的心理需要。自我決定理論強調內部動機的影響，亦關注外在動機是如何影響內部動機的。它認為外在動機使用不當會導致內部動機的抵消。

20.B【解析】刺激一反應學習是指學會對某一情境中的刺激做出某種反應，以獲得某種結果。例如，桑代克和斯金納的操作性條件反射，其過程是:情境一反應一強化，即先有情境，做出反應動作，然后得到強化。

21.D【解析】尊重需要在青少年和青年初期開始占優(yōu)勢，并日益強烈與迫切。

22.B【解析】蘇聯(lián)教育家贊科夫提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。

23.B【解析】奧蘇貝爾提出的三種內驅力分別是認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。A項可以用附屬內驅力進行解釋;C項可以用自我提髙內驅力進行解釋;D項可以用認知內驅力進行解釋。

24.C【解析】精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。題干所述屬于精加工策略。

25.B【解析】巴甫洛夫將動物的高級神經(jīng)活動分為四種類型:強、不平衡(不可遏制型）；強、平衡、靈活（活潑型）；強、平衡、不靈活（安靜型）；弱（弱型）。其中，強、平衡、靈活對應的氣質類型為多血質，強、平衡、不靈活對應的氣質類型為黏液質。

26.C【解析】題干所述體現(xiàn)了暈輪效應的內涵。

27.C【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引。窗外的嬉鬧聲引起的是學生的無意注意;學生不再安心于學習，是發(fā)生了注意的分散。

28.B【解析】對學生進行思想品德教育是班主任的工作重點和經(jīng)常性的工作。

29.D【解析】班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。

30.C【解析】美國教學法專家斯特林?

G

?卡爾漢認為“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段”。

31.D【解析】言語講授的基本要求可以一言以蔽之:采用“啟發(fā)式”。

32.D【解析】在對教學內容進行組織時，教師需要從內容范圍、內容重點、內容順序方面著手。

33.C【解析】利用情境策略來激發(fā)學生的學習積極性的方法包括:（1)運用新穎信息，造成耳目一新的驚異感;（2)制造認知沖突，引起追本求源的好奇心;（3)創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)欲罷不能的探究欲;（4)推動學生卷入，調動自主參與積

極性。

34.A【解析】新授課的教案編寫應抓好教學各環(huán)節(jié)的過渡、銜接。B、D項屬于習題課的教案編寫應注意的問題;C項為復習課的教案編寫應注意的問題。

35.D【解析】在建構主義的“支架式”“拋錨式”“隨機通達教學”等教學設計模式中,“創(chuàng)設情境”是不可或缺的一環(huán)。

36.B【解析】為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要制定觀摩計劃，預測教學行為，觀摩教學行為，評價教學行為。

37.D【解析】略。

38.B【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定。

39.A【解析】《小學教師專業(yè)標準(試行）》要求教師應關愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全放在首位。

40.D【解析】新課程體系確立了國家、地方和學校三級課程管理的體制。

二、多項選擇題

41.ABCD【解析】略。

42.AD【解坼】習俗水平包括以下兩個階段:（1)好孩子的道德定向階段;（2)遵守法規(guī)或秩序的道德定向階段。

43.BC【解析】桑代克的聯(lián)結理論屬于行為主義學習理論。馬斯洛的學習理論屬于人本主義學習理論。

44.ABC【解析】課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，教師在課后反思中，應當記錄教學的成功經(jīng)驗，教學的失敗原因以及學生的活動情況。

45.BCD【解析】經(jīng)常運用外部獎勵反而會破壞內部動機，故不選A項。

46.ABCD【解析】信息加工理論對實際教學的啟示包括:（1)在呈現(xiàn)重要的教學內容之前，教師應該讓學生停止手頭上的活動，把注意力轉移過來;（2)最好能讓學生帶著問題去學習；（3)教師應該突出教學的重點，在重要的地方做強調，以便于學生對信息的選擇編碼;（4)教師應該引導學生復述這些內容，并用原有的知識來理解和解釋這些內容，比如用自己的話說出來，這樣可以增強學生對知識的記憶。

47.ACD【解析】維果斯基對認知發(fā)展與教學的關系的探討，是從以下五個方面展幵的：（1)教學的含義。（2)強調活動。（3)最近發(fā)展區(qū)。維果斯基認為，教學必須走在學生心理發(fā)展的前面，才能促進學生的發(fā)展。（4)學習存在著最佳期。（5)認知發(fā)展的內化說。

48.CD【解析】為了促進錯誤概念的轉變，教學一般要包括三個環(huán)節(jié)：（1)揭示、洞察學生原有的概念；（2)引發(fā)認知沖突；（3)通過討論分析，使學生調整原來的看法，或形成新概念。

49.ABCD【解析】教學設計所涉及的內容有：（1)解讀教材，分析教材；（2)

了解學生，關注學生；（3)設計教學方法和選擇教學媒體;(4)設計教學評價;（5)設計教學結構。

50.ABC【解析】探究式、討論式、情境式都屬于激勵學生創(chuàng)造性思維的課堂教學結構模式。D項講授式不利于激勵學生的創(chuàng)造性思維。

51.BCD【解析】視覺適應屬于生理反應,不屬于學習。

52.ABD【解析】評價主體多元化通常有學生自評、學伴互評、教師評價等形式。（1)學生自評能夠提高他們的學習積極性、自主獨立性和反思意識;（2)學伴互評能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作互助意識，使互評轉化為相互學習和交流共享的過程;（3)教師評價有利于教師把握學生的學習進度和效果等，指導和促進學生學習。

53.ABC【解析】略。

54.ABCD【解析】班主任在建立班委會時，應遵循四個原則：（1)民主性原則。班主任應廣泛聽取學生意見，充分發(fā)揚民主。（2)用其所長原則。根據(jù)學生的興趣愛好和優(yōu)勢潛能差異,充分利用學生所長來為班級服務。（3)教育與鍛煉相兼原則。班主任應以班委組建為契機，強化學生的服務意識和學習鍛煉意識。（4)關心愛護與嚴格要求相結合的原則。編輯來源：微信號hnrsks001

55.ABC【解析】班級建設的核心要素是班級建設目標、學生成長目標和學生發(fā)展期待。

56.BCD【解析】A項說法夸大了環(huán)境對人的發(fā)展的作用，忽視了人的主觀能動性。

57.ABD【解析】影響課堂管理的因素：（1)教師的領導風格;（2)班級規(guī)模;（3)班級的性質;（4)對教師的期望。

58.ABCD【解析】僅憑考試成績對學生進行判斷，違背了素質教育全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，也違背了發(fā)展性評價的原則；給學生貼上“壞學生”的標簽，剝奪了學生的評價自主權，也損害了學生的人格尊嚴。

59.ABC【解析】提高教師道德認識是進行師德修養(yǎng)的必要前提，陶冶教師道德情感和磨煉教師道德意志是把師德認識轉化為師德行為習慣的重要保障。

60.ABCD【解析】略。

三、判斷題

61.X【解析】《學記》（收人《禮記》）是中國也是世界教育史上的第一部教育專著。

62.√【解析】略。

63.X【解析】教師勞動的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施教上。

64.√【解析】新課程理念下的教材，其根本特征是“范例性”，即把教材看成是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構建的一種范例,而不是學生必須完全接受的對象和內容。因此,新課程的教材觀強調教材是學生發(fā)展的“文化中介”，是師生進行對話的“話題”，師生進行教學活動的目的不是記住“話題”本身,而是通過以此話題為中介進行的交

往，最終使師生雙方在交往中獲得發(fā)展。

65.√【解析】雖然人們對懲罰的教育效果有不同的看法，但從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的道德形成的。懲罰是一種重要的教育手段，沒有懲罰或沒有賞識的教育均不是完整的教育。

66.X【解析】美國教育心理學家波斯納提出了教師成長公式:經(jīng)驗+反思=成長。

67.√【解析】作為一個教師必須以對學生高度負責的精神，從教師職業(yè)道德的高度出發(fā)重視課堂教學管理，并把它作為職業(yè)道德修養(yǎng)的一個重要組成部分。

68.√【解析】奧蘇貝爾強調，必須消除對接受學習的誤解。接受學習未必都是機械學習，它可以而且也應該是有意義的學習。同樣，發(fā)現(xiàn)學習未必都是有意義的學習，它也可能是機械學習。

69.X【解析】“皮格馬利翁效應”強調的是教師應尊重、信任學生,遵循的是尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。

70.X【解析】精深的學科專業(yè)知識(本體性知識)是教師知識結構的核心。

71.X【解析】教師對學生的期望要以學生能夠承受為底線，因為完全脫離學生實際的期待有時也會給學生太大的壓力。因此，并不是教師對學生的期望越高，學生的成績也就越好。

72.√【解析】一般而言，要求做出迅速靈活反應的工作或人際交往較多的工作，多血質與膽汁質的人是合適人選。

73.X【解析】學習風格沒有優(yōu)劣、好壞之分，只是表現(xiàn)為學生對信息加工方式的某種偏愛,主要影響學生的學習方式。

74.X【解析】教師的學生觀是教師樹立現(xiàn)代教育理念的基礎和前提，是教師觀念的核心問題。

75.√【解析】略。

76.√【解析】略。

77.X【解析】在操作條件作用中，強化物出現(xiàn)在反應之后,并引起反應。

78.√【解析】略。

79.√【解析】略。

80.√【解析】略。

四、綜合分析題

81.A【解析】說服教育法是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的德育方法。王老師運用的德育方法是說服教育法。

82.B【解析】德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程，學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響，都必須通過學生思想狀態(tài)的變化，經(jīng)過學生思想內部的矛盾斗爭，才能發(fā)生作用，促使學生品德的真正形成，B項正確。智育過程主要依據(jù)個體的認識活動規(guī)律;體育過程依據(jù)的是受教育者生理發(fā)展的規(guī)律與技能技巧的掌握規(guī)律;美育過程則以受教育者審美能力發(fā)展規(guī)律為依據(jù)。

83.ABCD【解析】李老師把課堂內容講了很多遍，學生仍然不會，說明李老師的教學方法可能存在問題,并沒有做到因材施教,B項正確;針對課堂教學效果不良的問題，李老師并沒有反思自己可能存在的問題，而將原因歸于學生，說明其在教學過程中缺乏自我反思，A項正確；以人為本的學生觀要求教師應以學生作為教學活動的出發(fā)點，要將學生看做是發(fā)展中的人，是具有獨立意義的人，李老師認為學生沒學會就是智商有問題，持僵化傳統(tǒng)的觀點來看待學生,是不恰當?shù)?C項正確;“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德要求教師要對工作高度負責，不得敷衍塞責，李老師明顯沒有真正做到愛崗敬業(yè)。

84.BCD【解析】略。

85.B【解析】通過提出富有啟發(fā)性的問題，引起學生回憶、聯(lián)想、思考，從而激發(fā)學生產(chǎn)生學習和探究欲望，進而導入新的教學內容。題干所述運用的是問題導入。

86.ACD【解析】直接導入是課堂導入最簡單、最常用的方法。

87.B【解析】面對學生提出的“怪問題”，老師希望學生自己尋找答案，體現(xiàn)的是教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

88.ABCD【解析】略。

89.AD【解析】正強化也稱積極強化，是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強反應頻率。除了對正強化與負強化做出區(qū)分外，斯金納還區(qū)分了強化的兩個來源:一級強化物和二級強化物。一級強化物包括所有在沒有任何學習發(fā)生的情況下也起強化作用的刺激，如食物和水等滿足生理基本需要的東西。二級強化物包括那些在開始時不起強化作

用，但后來作為與一級強化物或其他強化物配對的結果而起強化作用的刺激，如斯金納箱里的燈光。斯金納認為，對于人類來說二級強化物包括對大量行為起強化作用的許多刺激，諸如特權、社會地位、權力、財富、名聲等，這些大多是由社會文化所決定的，它們構成了決定人類行為的極有力的二級強化物。二級強化也稱為條件強化、習得

強化。老師有時可以用一級強化物，如糖果等,強化學生的正確行為，但是教師更多地應該使用二級強化物強化學生的正確行為，如好的分數(shù)、贊賞、鼓勵、表揚等。

90.BC【解析】張老師的評語既指出了學生的優(yōu)點，也指出了學生存在的不足，且語言溫和，以激勵為主，這體現(xiàn)出張老師關注到了學生的情緒和情感體驗。此外，“在結束環(huán)節(jié)有些緊張”也體現(xiàn)出其關注到了學生心理素質的發(fā)展。

第五篇：2021年河南招教考試模擬真題及答案17

2021年河南招教考試模擬真題及答案17

一、單項選擇題（下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內。

錯選、多選或未選均不得分。本大題共50小題，每題1.3分，共65分)

1.（）是科學教育心理學的開創(chuàng)者,是第一個系統(tǒng)論述教育心理學的心理學家，被稱為“現(xiàn)代教育心理學之父”。

A.加涅

B.奧蘇貝爾

C.桑代克

D.巴甫洛夫

2.“教學相長”“循序漸進”等教學原則最早出自（）

A.《學記》

B.《論語》

C.《尚書》

D.《孟子》

3.小學教育在義務教育中的地位主要表現(xiàn)為下列哪些特性（）

A.強制性、發(fā)展性、基礎性

B.普及性、基礎性、發(fā)展性

C.強制性、發(fā)展性、普及性

D.普及性、基礎性、強制性

4.《小學德育綱要》指出，（）教育應貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，在小學教育中居重要地位，它與其他各育互相促進、相輔相成，對促進學生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導作用。

A.思想品德

B.理想信念

C.集體主義

D.勞動

5.針對傳統(tǒng)教育的“教師、書本和課堂為中心”，提出了以兒童為中心的“活動教學”，形成了“現(xiàn)代教育”思想和教學模式的教育家是()(?？迹?/p>

A.中國的陶行知

B.美國的杜威

C.美國的桑代克

D.俄國的加里寧

6.下列哪項是教師的基本職責（）

A.教書育人

B.熱愛科學

C.誨人不倦

D.以身作則

7.根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，實施義務教育的最低年齡是（）

A.7周歲

B.6周歲

C.5周歲

D.3周歲

8.我國古代各個歷史時期的教育都要求受教育者“修己、立己、成己”，以養(yǎng)成個人的“個性、智能、學識”，并要外化出去。這反映了教育目的的哪一價值取向（）(易錯）

A.“社會本位論”價值取向

B.“個人本位論”價值取向

C.“文化本位論”價值取向

D.“官本位”價值取向

9.小學生在日常生活中常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應往往會在（）后產(chǎn)生。

A.應激

B.焦慮

C.失望

D.挫折

10.以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生動手“做”，手腦并用，脫離書本去親身體驗生活的現(xiàn)實，以獲得直接經(jīng)驗。這里所描述的是（）課程。

A.學科

B.分科

C.綜合D.活動

11.根據(jù)學生的認知水平，可以把課堂提問劃分為回憶提問、理解提問、應用提問、分析提問、綜合提問和評價提問六種類型。這種分類的依據(jù)是（）

A.新課改的要求

B.前蘇聯(lián)常用的分類標準

C.我國的傳統(tǒng)分類方法

D.布盧姆的目標分類學

12.下列哪項屬于小學兒童思維發(fā)展的主要特點（）（易混）

A.由直覺動作思維過渡到抽象邏輯思維

B.由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維

C.由具體形象思維過渡到辯證邏輯思維

D.由抽象邏輯思維過渡到辯證邏輯思維

13.明明喜歡喝“爽歪歪”，總是纏著媽媽買。有一次，媽媽不在家，明明就偷偷拿了媽媽10元錢。媽媽知道后,又氣惱又傷心，覺得自己的孩子怎么學會了偷錢？可是明明卻不以為然，因為他想喝

“爽歪歪”。這反映了明明處在哪一個道德發(fā)展階段（）

A.服從與懲罰取向階段

B.相對功利取向階段

C.尋求認可取向階段

D.遵守法規(guī)取向階段

14.系統(tǒng)闡述教育與生活、學校與社會、經(jīng)驗與課程、知與行、思維與教學、教育與職業(yè)、教育與道德、兒童與教師八個關系的教育思想稱之為（）

A.存在主義教育思想

B.要素主義教育思想

C.實用主義教育思想

D.永恒主義教育思想

15.下列哪一項更準確地表達了人的心理過程的內容（）

A.認知過程和情緒情感過程

B.情緒情感和意志過程

C.認知、情緒情感、意志過程

D.個性、情緒情感和認知過程

16.某學生在回答“什么是圓的”的時候，說出“太陽是圓的”“車輪是圓的”“殷秀梅唱歌的時候口型是圓的”。這主要體現(xiàn)了發(fā)散思維的哪一特性()(?？迹?/p>

A.流暢性

B.獨特性

C.綜合性

D.多維性

17.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（）

A.管理能力

B.組織能力

C.教育能力

D.教學效能感

18.對小學生而言,為有助于集中注意力于重點內容上，并促進理解和記憶，其對教材中的重點部分應進行（）

A.摘錄和畫線

B.分析和寫標題

C.分析和列提綱

D.做筆記

19.在現(xiàn)代教育技術中，教學設計的關鍵設計任務是按（）的先后順序進行。

A.學習目標、教學策略、教學媒體

B.教學策略、教學媒體、學習目標

C.教學策略、學習目標、教學媒體

D.教學媒體、教學策略、學習目標

20.一名調皮的學生屢次擾亂課堂，教師請其站到教室后面。在這里教師運用的強化類型是（）

A.正強化

B.負強化

C.懲罰

D.消退

21.在小學四年級課程《骨骼和關節(jié)》中，教師準備了以下的教學活動。如果你是這位教師，你會選擇

下列哪一個教學組織順序（）

①

拼圖游戲,把骨骼貼在人體的相應部位上

②

組織學生觀察人體骨豁的多媒體圖片，認識人體主要骨骼的名稱和位置

③

出示連線圖，圖中的物品與人體骨骼中的哪一部分相似

④

介紹部分骨骼的作用

A.①③②④

B.②①④③

C.①②④③

D.④③②①

22.一位教師在解釋“掰”字的意思時，做了一個“分開兩半”的手勢進行演示，該教師所表現(xiàn)出的是體態(tài)語的（）功能。

(易錯）

A.交流情感

B.傳遞信息

C.控制調節(jié)

D.形象吸引

23.下列選項中，哪一項不屬于《中華人民共和國教育法》所確定的我國教育基本制度（）

A.教師培訓制度

B.教育考試制度

C.教育督導制度

D.學業(yè)證書制度

24.某小學教師從小一到小六對幾位學習困難學生的發(fā)展變化長期進行追蹤研究。他的研究方法是（）來源：微信號hnrsks001

A.橫斷研究法

B.縱向研究法

C.調查研究法

D.群體序列研究法

25.小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習屬于（）

A.經(jīng)典條件反射

B.操作條件反射

C.聯(lián)結反應

D.習慣成自然

26.下列哪位教育家強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解()(?？迹?/p>

A.苛勒

B.桑代克

C.布魯納

D.斯金納

27.小明（15歲）的父母離婚時，法院判決其隨母生活，其父以法院判決為由，對其不管不問。其父的行為違反了下列哪部法律（）

A.《中華人民共和國義務教育法》

B.《中華人民共和國婚姻法》

C.《中華人民共和國教育法》

D.《中華人民共和國未成年人保護法》

28.在閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的（）

A.整體性

B.理解性

C.選擇性

D.恒常性

29.六年級的小芳通過一節(jié)幾何課學習，學會用圓規(guī)畫圓。這里的學習結果類型是（）

A.動作技能

B.概念學習

C.言語信息

D.辨別學習

30.令學生耳目一新的新異事物,可以有效地刺激學生的感官，吸引學生的注意指向。這反映了課堂導入的（）原則。

A.針對性

B.趣味性

C.新穎性

D.規(guī)范性

31.學生掌握了“整數(shù)加減法”的知識之后，再學習“小數(shù)加減法”的知識。這種學習屬于

（）(易錯）

A.符號學習

B.上位學習

C.下位學習

D.并列學習

32.根據(jù)我國《教育法》的規(guī)定,（）是我國學校及其他教育機構的基本教學語言文字。

A.普通話

B.少數(shù)民族語言

C.漢語言文字

D.英語

33.李老師在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學生設計真實、具體、生動的場景。該教師采用的教學法是（）

A.情境教學法

B.示范法

C.演示法

D.現(xiàn)場教學法

34.國家實行教師資格、職務、（）制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓,提高教師素質，加強教師隊伍建設。

A.錄用

B.聘請

C.任免

D.聘任

35.面對違紀學生，個別老師采取罰款的辦法，葉老師沒有這樣做，而是耐心地與學生交流，幫助他們改正缺點。這說明葉老師能夠做到（）

A.依法執(zhí)教

B.團結協(xié)作

C.尊重同事

D.終身學習

36.常言道“數(shù)子十過，莫如獎子一長”。這句話啟示我們教育應該堅持（）

A.以實戰(zhàn)鍛煉為主

B.以情感體驗為主

C.以表揚獎勵為主

D.以說服教育為主

37.教師在設置教學目標時，應當適當高出學生現(xiàn)有發(fā)展水平，并使得學生通過努力能夠達到。這樣做的主要理論依據(jù)是（）

A.最近發(fā)展區(qū)

B.學習定勢

C.身心發(fā)展規(guī)律

D.效果律

38.（）是指比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系,它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。

A.教學模式

B.教學結構

C.教學設計

D.教學方法

39.在小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是（）(易錯）

A.發(fā)現(xiàn)學習

B.接受學習

C.創(chuàng)造學習

D.認知學習

40.學生對媒體宣傳的一些英模人物產(chǎn)生仰慕之情,主動使自己的態(tài)度和行為與英模榜樣相一致。此時其態(tài)度與品德的形成處于（）

A.從眾階段

B.服從階段

C.認同階段

D.內化階段

41.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010

~2020年）》明確了把育人為本作為教育工作的根本要求。指出要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把（）作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。

A.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

B.促進學生健康成長

C.促進學生個性成長

D.培養(yǎng)學生終生學習能力

42.教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育。這是因為人的發(fā)展具有（）

A.順序性和階段性

B.不均衡性

C.穩(wěn)定性和可變性

D.個別差異性

43.當學生在課堂上分心時，教師通過提問來引起學生的注意。這種注意叫作()(?？迹?/p>

A.有意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.隨意注意

44.有位小學生已知道“先乘除，后加減”的運算法則，但在運算22

+4x6

=

?時,還是把22與4加起來再乘以6,這是受（）影響的表現(xiàn)。

A.定勢

B.逆向遷杉

C.正遷移

D.水平遷移

45.違反國家財政制度、財務制度，挪用、克扣教育經(jīng)費的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予（）處分。

A.紀律

B.行政

C.警告

D.罰款

46.坤知道“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”屬于（）知識。(?？迹?/p>

A.陳述性

B.條件性

C.程序性

D.策略性

47.教師要能通過板書引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解答問題，指的是板書設計的哪一原則（）

A.啟發(fā)性原則

B.準確性原則

C.直觀性原則

D.整體性原則

48.小學低年級不要求學生邊聽課邊記課堂筆記，主要是考慮到小學生（）較低。

A.注意的廣度

B.注意的穩(wěn)定性

C.注意的分配

D.注意的轉移

49.下列選項能體現(xiàn)陶冶教育法的是（）

A.啟發(fā)引導

B.循循善誘

C.春風化雨

D.揚長避短

50.()是國家為公民進入教師行業(yè)設置的第一道門檻，只有具備法定條件和專業(yè)能力，經(jīng)認定合格的人方可取得相應的任職資格。

A.教師資格制度

B.教師職務制度

C.教師聘任制度

D.教師考核制度

二、多項選擇題(在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填在括號內。

每小題2.2分，少選得1.1分，多選、錯選均不得分。本大題共10小題，共22分）

51.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，中小學教師應遵循的職業(yè)規(guī)范有()(常考）

A.終身學習

B.為人師表

C.與人為善

D.愛崗敬業(yè)

52.下列哪些屬于課堂導入的主要作用（）

A.集中注意

B.引發(fā)興趣

C.進入課題

D.引發(fā)思考

53.下列法律中哪些含有規(guī)定我國小學生法律地位的條款（）

A.《中華人民共和國教育法》

B.《中華人民共和國教師法》

C.《中華人民共和國義務教育法》

D.《中華人民共和國未成年人保護法》

54.蒲松齡筆下的“狐貍精”形象屬于（）的產(chǎn)物。

A.無意想象

B.有意想象

C.創(chuàng)造想象

D.再造想象

55.在教育教學中，應如何運用感知規(guī)律（）

A.對于強度律，教師應突出強調那些低強度但重要的要素

B.對于差異律，教師應注意對象與背景的差異性

C.對于活動律，教師應注意以活動變化的形式呈現(xiàn)對象

D.對于組合律，教師應注重對教材的編排，分段分節(jié)

56.四（1)班劉宇飛因為上午語文課不能完整背誦課文，李老師罰他當天放學前抄課文20遍才能回家，小劉只好利用午休和課外活動時間抄寫，直到晚上七點才抄完。李老師的行為侵犯了小劉的（）

A.健康權

B.休息權

C.娛樂權

D.不合理勞動權

57.在下列教學組織形式中，有利于調動學生學習的主動性,培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)造才能的是（）

A.個別教學制

B.班級授課制

C.設計教學法

D.道爾頓制

58.根據(jù)歸因理論的觀點，有利于激發(fā)學生學習動機的做法是讓學生明白()(?？迹?/p>

A.努力是成功的條件

B.成功是運氣的作用

C.成功是能力的作用

D.努力是有效的59.影響課堂氣氛的主要因素有（）

A.教師的領導方式

B.教師對學生的期望

C.班級的規(guī)模

D.教師的情緒狀態(tài)

60.下列屬于元認知計劃策略的有（）

A.設置學習目標

B.瀏覽閱讀材料

C.分析如何完成學習任務

D.產(chǎn)生待回答的問題

三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“√”或“X”。

本大題共10小題，每小題1.3分，共13分）

61.教師的表率作用主要體現(xiàn)在言行一致上。（）

62.教師資格證書只在教師工作所在地的省、直轄市、自治區(qū)范圍內適用。（）來源：微信號hnrsks001

63.斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率。（?？?()

64.新課程堅持的“以人為本”，既是為了促進學生的全面發(fā)展，也是為了促進教師的專業(yè)發(fā)展。()

65.在小學階段,當課堂發(fā)生突發(fā)事件時,教師必須嚴厲批評學生,以樹立自己的威信。（）

66.教師義務是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。（）

67.小孩子的好奇心從來就不是與生俱來的本能,而是源于后天教育的結果。（）

68.機械識記是一種死記硬背，其效率明顯低于意義識記。在教學中應培養(yǎng)學生意義識記的能力，而扼制機械識記的發(fā)展。（）

69.少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”。因此，對這一階段的少年應嚴加看管。（）

70.小學低年級學生常在家長、教師的督促下完成作業(yè)或活動任務，這說明兒童意志的自覺性水平較低。（）

2017年駐馬店市上蔡縣教師招聘考試參考答案

一、單項選擇題

1.C【解析】1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的著作，奠定了教育心理學發(fā)展的騅礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。

2.A【解析】《學記》（收人《禮記》）是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，它提出的教學原則有教學相長、尊師重道、藏息相輔、豫時孫摩、啟發(fā)誘導、長善救失。此外，《學記》還主張“學不躐等”，即教學要遵循學生心理發(fā)展特點，循序漸進。

3.D【解析】小學教育在義務教育中的地位主要表現(xiàn)在:（1)普及性。作為初等教育的小學教育，是義務教育的起點，因而要求其具有最為廣泛的普及性。（2)基礎性。我國學校的教育體系由初等教育、中等教育和高等教育三個階段所構成，其中小學教育屬于初等教育，它是各級各類學校教育的基礎。（3)強制性。為了保證義務教育的實施，必須依

貓國家法律的強制力量，這就是義務教育的強制性。這不僅保證了少年兒童受教育的權利，更重要的是使我國小學教育的發(fā)展從此布了法律“護航”。

4.A【解析】《小學德育綱要》指出，小學德育即學校對小學生進行的思想品德教育，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他各育互相促進、相輔相成，對促進學生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導作用。

5.B【解析】區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，杜威提出了“兒童中心（學生中

心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”，他的理論是現(xiàn)代教育理論的代表。

6.A【解析】教師的雄本職責是教書育人。

7.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。

8.A【解析】題干中的“外化出去”反映了教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，這體現(xiàn)了

“社會本位論”的教育目的價值取向。

9.D【解析】挫折產(chǎn)生時，兒童會尋找不正當?shù)睦碛蔀樽约恨q解,推諉自己應負的責任，甚至會產(chǎn)生攻擊性行為。同時，挫折會使人產(chǎn)生不良的情緒反應，使一個人減少自尊心和自信心，增加失敗感、愧疚感和思想負擔。

10.D【解析】活動課程亦稱經(jīng)驗課程,是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。題干所述體現(xiàn)了活動課程的內涵。

11.D【解析】根據(jù)布盧姆的目標分類學中關于認知目標的層次把課堂提問劃分為六種類型：回憶提問、理解提問、應用提問、分析提問、綜合提問和評價提問。

12.B【解析】小學生思維發(fā)展的基本特征是從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡。

13.B【解析】相對功利的道德定向階段的兒童的道德價值來自對自己要求的滿足，偶爾也來自對他人需要的滿足。在進行道德評價時，他們開始從不同角度將行為與需要聯(lián)系起來，但具有較強的自我中心性，認為符合自己需要的行為就是正確的。

14.C【解析】杜威的教育論著中，曾系統(tǒng)闡述過教育與生活、學校與社會、經(jīng)驗與課程、知與行、思維與教學、教育與職業(yè)、教育與道德、兒童與教師等八組關系，這些構成了實用主義教育思想的全部。

15.C【解析】心理過程是心理活動的一種動態(tài)過程，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程。它包括認知過程、情緒情感過程和意志過程三個方面。

16.B【解析】獨創(chuàng)性(獨特性）是指產(chǎn)生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。

17.D【解析】教學效能感是指教師對于自己影響學生的學習活動和學習結果的能力的一種主觀判斷。題干描述的是教師的教學效能感的概念。

18.A【解析】對于小學生而言，對學習材料中的重點部分進行摘錄和畫線有助于集中注意力于重點內容上并促進理解和記憶。

19.A【解析】教學設計的關鍵任務就是首先對學習目標進行設計，進而對有助于實現(xiàn)學習目標的教學策略進行設計，對學習活動需要的教學媒體進行選擇和設計。

20.C【解析】懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此反應的過程。教師通過讓學生站到教室后面的行為來減少學生擾亂課堂的行為的方法屬于懲罰。

21.B【解析】略。

22.B【解析】雖然在課堂上傳遞信息主要依靠教師的口頭語言，但我們并不能因此忽視體態(tài)語言傳遞信息的功能。有時候體態(tài)語言能夠代替口頭語言，幫助組織教學、傳遞教學信息等。例如，教師一個恰當?shù)氖謩莼蛞粋€眼神，就可以使學生心領神會。題干中的教師通過“分開兩半”的手勢使學生理解“掰”的意思，即體現(xiàn)了體態(tài)語的傳遞信息的功能。

23.A【解析】B、C、D項都是《中華人民共和國教育法》所確定的教育蕋本制度,A項在《中華人民共和國教師法》中有所規(guī)定。

24.B【解析】橫斷研究是指在同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對其進行比較?？v向研究方法是指在比較長的一段時間里，對所選取的被試進行追蹤研究，對其心理發(fā)展進行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄，目的是考查某些心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。群體序列研究的具體做法是首先在同一時間選定不同的被試群體進行研究，然后對各個被試群體進行縱向的跟蹤研究。題干所述屬于縱向研究法。

25.B【解析】略。

26.C【解析】由于布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，所以他主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。

27.B【解析】根據(jù)我國《婚姻法》第三十七條規(guī)定，離婚后，一方撫養(yǎng)的子女，另一方應負擔必要的生活費和教育費的一

部或全部，負擔費用的多少和期限的長短,由雙方協(xié)議;協(xié)議不成時，由人民法院判決。來源：微信號hnrsks001

28.B【解析】知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。

29.A【解析】動作技能指通過身體動作的質世的不斷改善而形成整體動作模式的學習。小芳學會用圓規(guī)畫圓屬于動作技能的學習。

30.C【解析】心理學研究表明，令學生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強化學生的感知態(tài)度，吸引學生的注意指向。因此，導入的形式和內容要有新意，才能激起學生的興趣。題干所述反映了導入的新穎性原則。

31.C【解析】下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學習包括派生類屬學習和相關類屬學習。當新知識擴展、修飾或限定學生已有的舊知識,并使其精確化時，便產(chǎn)生了相關類屬學習。學生學習了“整數(shù)加減法”，再學習“小數(shù)加減法”，后者的學習因類屬于前者的學習而獲得意義，原有概念的內涵被加深或擴展。

32.C【解析】略。

33.A【解析】情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。題干中的老師為學生創(chuàng)設了具體、生動的場景，這體現(xiàn)了對情境教學法的運用。

34.D【解析】根據(jù)我國《教育法》第三十五條規(guī)定，國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓，提高教師素質,加強教師隊伍建設。

35.A【解析】依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學活動中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學活動法制化和規(guī)范化。題干中葉老師的做法是依法執(zhí)教的表現(xiàn)。

36.C【解析】“數(shù)子十過，莫如獎子一長”意思是:批評孩子的十個過錯，不如表揚他的一個長處。這句話體現(xiàn)了教育應該堅持以表揚獎勵為主。

37.A【解析】最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達

到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。教學創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學應適應學生的現(xiàn)有水平，但更重要的是要發(fā)揮教學對發(fā)展的主導作用。

38.A【解析】題干所述內容為教學模式的概念。

39.B【解析】規(guī)則發(fā)現(xiàn)學習有利于訓練學生的創(chuàng)造能力，而規(guī)則的接受學習則能擴大和充實學生的知識結構。在小學階段，以學習知識為主，所以，規(guī)則的接受學習是學生的主要方式。

40.C【解析】認同是學習者在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受規(guī)范，從而試圖與之保持一致。

41.B【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010?2020年）》指出，要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮

學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。

42.B【解析】根據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性（不均衡性），教育教學要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果。

43.B【解析】無意注意是由外部刺激物引起的一種消極被動的注意，是注意的初級形式。教師的提問引起分心學生的注意屬于無意注意。

44.A【解析】定勢指由先前影響所形成的往往不被意識到的心理準備狀態(tài),它將支配人以同樣的方式去對待同類后繼活動。題干中小學生在做題時仍然按從左到右的順序計算就是受定勢的影響。

45.B【解析】略。

46.A【解析】陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。對定理的學習屬于陳述性知識。

47.A【解析】板書的啟發(fā)性原則是指板書要有啟發(fā)性，就是說教師要能通過板書啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解答問題。

48.C【解析】注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。

49.C【解析】春風化雨指適宜于草木生長的風雨，比喻良好的熏陶和教育。這體現(xiàn)了陶冶教育法的內涵。

50.A【解析】略。

二、多項選擇題

51.ABD【解析】2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》主要有六條，即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

52.ABC【解析】課堂導人的作用具體體現(xiàn)在:（1)集中注意。有效的課堂導入，能夠牢牢吸引學生的注意力，使學生迅速進人課堂角色。（2)引起興趣。恰如其分、新鮮有趣、引人入勝的導入，可以強烈地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生迅速做好學習新知識的心理準備，并產(chǎn)生學習期待。（3)進入課題。課堂導入可以對課堂教學起到定向的作用，并由此展開教學，把課堂教學引向深入。

53.ACD【解析】略。

54.BC【解析】小說里的人物是作者以生活中的一些事物為原型創(chuàng)作出來的，是有意想象，也是創(chuàng)造想象。

55.ABCD【解析】略。

56.AB【解析】略。

57.CD【解析】設計教學法和道爾頓制的特點在于:有利于調動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)造才能，但不利于系統(tǒng)知識的掌握，且對教學設施和條件要求較高。

58.AD【解析】教師根據(jù)學生學習進步與努力程度的狀況，強調內部、穩(wěn)定和可控制的因素,即努力對成功的影響，更有利于激發(fā)學生的學習動機。

59.ABCD【解析】課堂氣氛是師生在課堂活動中相互作用而產(chǎn)生的，主要受教師、學生、課堂內物環(huán)境等因素的影響。

60.ABCD【解析】元認知計劃是根據(jù)認知活動的特定目標,在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。

三、判斷題

61.√【解析】略。

62.X【解析】根據(jù)《教師資格條例》第十六條規(guī)定，教師資格證書在全國范圍內適用。

63.√【解析】強化是采用適當?shù)膹娀锒箼C體反應頻率、強度和速度增加的過程。

64.√【解析】略。

65.X【解析】當課堂發(fā)生突發(fā)事件時，教師要沉著冷靜面對,以人為本,以正面疏導為主,要有耐心，通過說服教育，使學生心悅誠服，不能簡單粗駁地批評學生。

66.√【解析】略。

67.X【解析】好奇心是與生俱來的，并不是后天教育的結果。

68.X【解析】有些內容，限于學生的知識經(jīng)驗，不可能真正理解其意義，但這些知識對以后的學習是重要的，也應該進行機械識記，如幼兒學習古詩，一、二年級的學生背誦乘法口訣等。

69.X【解析】少年期是個體從童年期向青年期過渡的時期，具存半成熟、半幼稚的特點。這一時期也被稱為“心理斷乳

期”或“危險期”。對這一階段的少年如果管教過嚴，會使他們出現(xiàn)逆反心理。因此，要尊重、支持和引導少年獨立的要求，豐富少年的內心世界，使其形成正確的自我意識和自我理想。來源：微信號hnrsks001

70.√【解析】意志的自覺性是指一個人清晰地意識到自己行動的目的和意義,并且能夠主動地支配自己的行動，使之符合既定目的的意志品質。小學低年級學生不能自覺完成作業(yè)是由于其意志自覺性水平較低。

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