第一篇：2015河南招教考試備考資料：結(jié)構(gòu)化問答答題思路

http://ha.huatu.com 2014河南招教考試備考資料：結(jié)構(gòu)化問答答

題思路

一、應(yīng)急應(yīng)變類

1、有一天，你上課的時(shí)候，學(xué)生向你提出里一個(gè)你也不知道的怎么解答的問題，你準(zhǔn)備怎么辦？ 表態(tài)度：冷靜

分析學(xué)生提出問題的原因，惡作劇或者是善意的

化解：搗亂：淡化或者反問 真實(shí)不會(huì)：表揚(yáng)學(xué)生善于思考，留作作業(yè)或者提問別的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生作答

反思：學(xué)生：如果是搗亂，為什么？自己的課堂無趣還是學(xué)生本身就是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生

如果學(xué)生不是搗亂，那么反思自己：知識(shí)存在欠缺還是一時(shí)未想起來，備課不足，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)

2、假如你正在講課，突然兩位同學(xué)在課堂上打起架來，作為教師的你會(huì)怎么辦？

在我的課堂上不可能出現(xiàn)這樣的情況，萬一出現(xiàn)這種情況，我要保持冷靜的頭腦理智的對待，首先我會(huì)制止兩位同學(xué)的行為，并把其中的一位學(xué)生暫時(shí)和班上一名其他位置的學(xué)生調(diào)換位置，并給予關(guān)注，接著把這節(jié)課上完。

下課后請兩位同學(xué)到自己的辦公室去，分別詢問他們打架的原因，并找出問題所在進(jìn)行調(diào)解，兩位同學(xué)矛盾化解后，我會(huì)讓他們說說打架給課堂帶來的不良影響，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并保證在今后的學(xué)習(xí)過程中不再發(fā)生類似的事情。

反思：為什么會(huì)發(fā)生這種情況，并作出總結(jié)，想出更好地對策，以避免此類事情的再度發(fā)生

http://ha.huatu.com

3、你下班在路上，走在你前面的兩個(gè)學(xué)生正在談?wù)撜f你的課教的不好，你該怎么辦？

表態(tài)度：遇到這樣的事情，我會(huì)保持冷靜、理智和客觀的態(tài)度去看待，分析問題：自己聽錯(cuò)了，講的是另外的老師還是自己 如果是另外的老師，可以善意的提醒

如果是自己，課下請班主任或其他同學(xué)幫助或其他形式與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的意見，是學(xué)生自身的問題，還是自己的問題，是他們兩位同學(xué)的看法，還是全班同學(xué)的看法。在學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行深入剖析，是授課內(nèi)容枯燥，還是授課方法不夠靈活，還是沒有顧及到不同水平學(xué)生的接受程度，針對具體問題具體分析，提高課堂的趣味性和知識(shí)性。

總結(jié)反思：經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，通過匿名問卷的形式等了解學(xué)生對老師的教學(xué)看法及建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題并改進(jìn)，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，提高自己的教學(xué)能力，爭取讓自己的課進(jìn)行的生動(dòng)有趣。

二、計(jì)劃組織類

1、如何組織好家長會(huì)？

意義：有助于更深一步的了解學(xué)生情況，也有助于家長對學(xué)生在校情況的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在組織家長會(huì)時(shí)，我會(huì)通過以下幾個(gè)步驟：

步驟：首先，確定參加本次家長會(huì)的家長和學(xué)生，并與家長協(xié)商后，確定時(shí)間、地點(diǎn)，并一一通知到位；

其次，在實(shí)施過程中，我會(huì)和每位家長進(jìn)行溝通，讓他們對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，并聆聽家長的意見和建議，尤其是對于雙差生家長要進(jìn)行一個(gè)認(rèn)真和詳細(xì)的討論，共同制定出符合學(xué)生成長的發(fā)展方案，同時(shí)也會(huì)聯(lián)系有時(shí)間的其他任課教師到場與家長進(jìn)行溝通和互動(dòng)。接下來，鼓勵(lì)家長與家長之間進(jìn)行溝通，共同交流教育經(jīng)驗(yàn)和心得。

總結(jié)反思：家長會(huì)結(jié)束后，我會(huì)做好小結(jié)，把每一位家長的特點(diǎn)和意見記下來，結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定出不同的成長方案，達(dá)到因材施教的目的，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步成長。

http://ha.huatu.com

4、校車安全越來越受到了社會(huì)各界的重視，假如你是教育局的工作人員，領(lǐng)導(dǎo)安排你組織一次關(guān)于全區(qū)校車的調(diào)研，你打算如何開展？

意義：校車安全不僅關(guān)系到師生的人身安全，更是學(xué)校教育正常實(shí)施的基本保障，因此，對本區(qū)校車進(jìn)行調(diào)研是非常有必要的，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)關(guān)愛民生、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

步驟： 關(guān)于本次調(diào)研，我會(huì)選取抽查的方式進(jìn)行。首先，我會(huì)制定一個(gè)詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃，確定本次調(diào)研所需的物品，然后確定本次調(diào)研所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，最后確定自己需要助手和媒體，并制定好應(yīng)急預(yù)案，報(bào)請領(lǐng)導(dǎo)審批，領(lǐng)導(dǎo)同意后，開始實(shí)施這次調(diào)研。

在調(diào)研過程中，我會(huì)協(xié)調(diào)各方的力量共同做好本次調(diào)研工作，做好本次調(diào)研的數(shù)據(jù)收集工作，并通過媒體進(jìn)行全程監(jiān)督以保證調(diào)研的公平性和數(shù)據(jù)的真實(shí)性，同時(shí)在調(diào)研過程中遇到緊急情況及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案以保證調(diào)研的順利進(jìn)行。

在調(diào)研結(jié)束后，我會(huì)對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，得出正確的結(jié)論并反復(fù)核對，同時(shí)提出出具有推廣性的結(jié)論，形成書面文件呈給領(lǐng)導(dǎo)審閱，審閱后存檔。

總結(jié)反思：最后，我會(huì)對本次調(diào)研進(jìn)行一個(gè)反思，總結(jié)在調(diào)研過程中出現(xiàn)的問題和不足，并找出解決方案，以防止在以后的類似工作中出現(xiàn)同樣的問題。

答題完畢。

三、綜合分析類

12、現(xiàn)在有“貴族學(xué)?！?、“貴族班”，對此有何評價(jià)？ 背景：市場需求，經(jīng)濟(jì)發(fā)展 態(tài)度：否定

原因：家長：經(jīng)濟(jì)水平，教育，安全，孩子成長

學(xué)校：迎合市場需求，社會(huì)：價(jià)值取向引導(dǎo)

結(jié)論：但是整體來說，貴族學(xué)校的存在是一種怪胎，不利于孩子的成長，產(chǎn)生優(yōu)越感，攀比心理，不利于正常健康心理的發(fā)展，不利于價(jià)值觀的形成；對老師來說，不利于老師教學(xué)活動(dòng)的開展；對社會(huì)來說，不利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

http://ha.huatu.com

14、現(xiàn)在的孩子越來越自私了，你認(rèn)為是這樣嗎？為什么？ 態(tài)度：一分為二看待，有的孩子自私，但大部分不是 原因：國家政策：獨(dú)生子女，孩子少，父母家長的溺愛

社會(huì)：對孩子的要求過低

學(xué)校：過于注重知識(shí)的傳授，忽視了孩子道德素質(zhì)的教育

孩子：沒有好的榜樣，可能不喜歡與人交往不能從與人交往的過程中理解關(guān)愛他人的重要性

對策：父母家長不要過于溺愛孩子，鼓勵(lì)孩子與人交往，學(xué)會(huì)與人分享

學(xué)校重視對學(xué)生道德方面的教育，培養(yǎng)孩子與人分享，樂于助人的良好品格和意識(shí)，老師可以通過主題班會(huì)、放影片等形式來對孩子良好的品格進(jìn)行教育。

20、“失敗，對于強(qiáng)者來說，只是一個(gè)逗號(hào)；而對于弱者來說，就是一個(gè)句號(hào)”對此談?wù)勀愕目捶āB(tài)度：贊同

分別分析：對強(qiáng)者：失敗是成功之母，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)奮斗實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，因此失敗對于強(qiáng)者來說，就是一個(gè)逗號(hào)。對弱者：意志力薄弱，遇到失敗一蹶不振，承受力差，就容易放棄目標(biāo)，破罐子破摔，停步不前。

對策：作為一名教師，這句話給了我深深地啟示，首先，教師要使自己成為一個(gè)強(qiáng)者，在教學(xué)過程中遇到困難應(yīng)堅(jiān)持不懈，其次，教師加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的教育，加強(qiáng)學(xué)生對于挫折的承受力。同時(shí)要關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理動(dòng)向，進(jìn)行疏通，家長也要對孩子的心理進(jìn)行教育

27、激勵(lì)與批評都是一種教育手段，你傾向用哪一種？ 表態(tài)度：更傾向于用激勵(lì)的手段。

表原因：激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生積極性，激發(fā)斗志，帶來精神上的支持和滿足。舉例，同時(shí)，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”

批評也是一種教學(xué)手段，也會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果，但相對于激勵(lì)來說，批評更容易產(chǎn)生不良

http://ha.huatu.com 的影響，同時(shí)使用不當(dāng)會(huì)帶來不良后果，批評在使用的時(shí)候要注意方式方法。結(jié)論：因此在教學(xué)過程中，公用，激勵(lì)為主，慎用批評。

第二篇：新課程理論問答 招教考試

：

1、什么是新課程標(biāo)準(zhǔn)？

新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新一輪課程改革將我國的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。

語文課程的基本特點(diǎn)（或性質(zhì)）是什么？

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！?“工具性”是指語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力；“人文性”是指語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染。

二者關(guān)系是有機(jī)統(tǒng)一高度融合。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么？

核心是 以人為本，讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展。

1.面向全體學(xué)生，注意素質(zhì)教育；（多元智能理論）

2.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；（三維目標(biāo)）

3.突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；（互動(dòng)，多元智能）

4.采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；（活動(dòng)課、實(shí)踐課）

5.注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；（）

6.開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。（面向世界，跨學(xué)科）

3、新課程理念下，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？設(shè)計(jì)一堂好課或者評價(jià)一堂課要注意什么？（也扣上面幾點(diǎn)答）

用語特點(diǎn)，例如：是否注意了……、是否突出了……

4、新課標(biāo)中的三維教學(xué)目標(biāo)是什么，三者關(guān)系如何?

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。三者是一個(gè)相互聯(lián)系的、密不可分的有機(jī)整體，融合于教育教學(xué)活動(dòng)之中。

教師在教學(xué)中如何落實(shí)課程的三維目標(biāo)?

①依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合新教材特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮“三維目標(biāo)”的落實(shí)。

②“三維目標(biāo)”(知識(shí)與技能，方法與過程，情感、態(tài)度與價(jià)值觀)是—個(gè)有機(jī)整體，不是三項(xiàng)并列目標(biāo)，不能將其硬性割裂分開。

③三維目標(biāo)的落實(shí)是一個(gè)靈活創(chuàng)新求真的過程，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活有序地落實(shí)。

5、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？

一、學(xué)生是發(fā)展的人。

二、學(xué)生是獨(dú)特的人。

三、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

6、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)方式?

新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，重視操作實(shí)踐。它要努力讓學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，提高能力o

7、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？（民主、平等；自主、合作、探究）

回答要點(diǎn)（1）（2）（3）（4）（5）

第一，課堂對待教學(xué)，新課程強(qiáng)調(diào)民主、平等和贊賞;

第二，課堂對待學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);

第三，課后對待自我，新課程強(qiáng)調(diào)反思;

第四，對待其他教育者（同事），新課程強(qiáng)調(diào)合作。

第三篇：09年河南新鄉(xiāng)招教考試

一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1．世界上最早、最完整的一部教育著作是(A)。A《學(xué)記》 B《論語》 C《論演說家的培養(yǎng)》 D《理想國》

2．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是(C)。A．杜威 B．斯普蘭格 C．拉伊 D．贊科夫 3．使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的教學(xué)原則是(D)提出來的。A．赫爾巴特 B．布盧姆C．凱洛夫 D．贊科夫 教學(xué)與發(fā)展

4．目前我國教育在很多方面不同于新中國成立初期的教育，這反映了教育具有(B)。A．永恒性 B．歷史性C．階級(jí)性 D．相對獨(dú)立性 5．下列不屬于廣義教育制度范疇的是(D)。A．學(xué)校 B．少年宮C．教育考試制度 D．教材

6．教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起(B)。A．橋梁作用 B．關(guān)鍵作用 C．主導(dǎo)作用 D．決定作用

7．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是(B)A．感知知識(shí) B．理解知識(shí) C．鞏固知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí) 8．教學(xué)的基本組織形式是(A)A班級(jí)授課制 B小組合作學(xué)習(xí)C個(gè)別教學(xué) D．現(xiàn)場教學(xué) 9．依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是(D)。A．理論與實(shí)際相結(jié)合原則 B．啟發(fā)性原則C．因材施教原則 D．科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則 10．我國中小學(xué)德育的總?cè)蝿?wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成(C)。

A．共產(chǎn)主義接班人 B．社會(huì)主義建設(shè)者 C．好公民 D．好兒童

11．班主任了解學(xué)生最基本的方法是(A)。A．觀察法 B談話法 C．問卷法 D．實(shí)驗(yàn)法 12．課外校外教育從確定活動(dòng)的內(nèi)容、要求到選擇活動(dòng)方式，從安排活動(dòng)的具體步驟到組織實(shí)施等，都是學(xué)生自主進(jìn)行的，這反映了課外校外教育具有(C)。A．獨(dú)立性 B．靈活性C．自愿性 D．實(shí)踐性

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由。13．學(xué)生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。錯(cuò)。因?yàn)樵撚^點(diǎn)只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教育的對象，而忽視了學(xué)生是自我教育與發(fā)展的主體，過分強(qiáng)調(diào)教師的作用。14．社會(huì)生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來確定。錯(cuò)。該觀點(diǎn)屬于教育目的社會(huì)本位論，只看到教育目的受社會(huì)生產(chǎn)方式的制約，而忽視了教育目的也受人的發(fā)展需要制約。

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15．影響人的發(fā)展的因素主要有哪些?其具體作用是什么? 影響人發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境與教育。它們各自的作用是：①遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理基礎(chǔ)。②環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件。③教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。16．一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些? 一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有兩大方面。

(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn)：①教學(xué)目的明確。②內(nèi)容正確。③結(jié)構(gòu)合理。④方法恰當(dāng)。

⑤語言藝術(shù)。⑥板書有序。⑦教態(tài)從容自如。

(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)生注意力集中。②思維活躍。③積極參與。④個(gè)別學(xué)生得到照顧。17．當(dāng)前學(xué)校德育工作有哪些新形式? ①通過社區(qū)進(jìn)行德育。②創(chuàng)辦業(yè)余黨校。③通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育。④建立德育基地。

四、論述題：18小題，15分。

18．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀壳拔覈n程改革的特點(diǎn)。．在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。①小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為主。②從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并作為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括四個(gè)領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育。③農(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在達(dá)到國家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。④在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出一些適應(yīng)我國當(dāng)前國情的新要求。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程與評價(jià)課程的基礎(chǔ)。它要體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國當(dāng)前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差異，允許開設(shè)地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機(jī)會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)。

第四篇：河南洛陽招教考試模擬卷

河南洛陽招教考試模擬卷

一、單項(xiàng)選擇題

1． 首先對班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是()。A．德國教育家赫爾巴特

B．德國宗教改革領(lǐng)袖馬丁·路德 C．美國教育家杜威 D．捷克教育家夸美紐斯 2． 決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。A．生產(chǎn)力 B．科學(xué)技術(shù) C．政治經(jīng)濟(jì)制度 D．文化

3． 把教師納入“天、地、啟、親”序列的是()。A．孔子 B．孟子 C．茍子 D．老子

4． 從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映德育原則是()。A．導(dǎo)向性原則 B．編導(dǎo)原則

C．因材施教原則 D．教育影響的一致性原則 5． 學(xué)生具有發(fā)展的可能性和()。A．潛在性 B．現(xiàn)實(shí)性 C．特殊性 D．可塑性

6． 下列關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系描述不正確的是()。A．側(cè)重于間接經(jīng)驗(yàn)的獲取與側(cè)重于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取的關(guān)系 B．側(cè)重于書本公共知識(shí)的學(xué)習(xí)與側(cè)重于個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)的關(guān)系 C．關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的邏輯方面及關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的心理方面的關(guān)系 D．注意思維與注重行動(dòng)的關(guān)系

7． 學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是()。A．課外活動(dòng) B．實(shí)踐活動(dòng) C．教學(xué)活動(dòng) D．班主任工作

8． 教師上課必要的補(bǔ)充主要是通過()。A．布置作業(yè) B．檢查作業(yè) C．課外輔導(dǎo) D．課后練習(xí)

9． 構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是()。A．知 B．情 r音 D．行

10．；主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)。這項(xiàng)工作是()。A．建立學(xué)生檔案 B．班主任工作總結(jié) C．班主任工作計(jì)劃 D．操行評定

11．t·明人倫’’是我國()學(xué)校教育目的。A．原始社會(huì)末期 B．奴隸社會(huì) C．封建社會(huì) D．國民黨統(tǒng)治時(shí)期 12．課外活動(dòng)不包括()。A．社會(huì)活動(dòng) B．科技活動(dòng)，1翥耋耋蘭喜誓蓍機(jī)能受損甚至缺失后，：淼方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，13．機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的趨。吊友服侍到鐘刀‘仰佑’

這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有()。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性

14．青少年的身高、體重有兩個(gè)生長高峰，在這兩個(gè)高峰期內(nèi)，他們的身高、體重的發(fā)

展速度比平時(shí)快得多，這種現(xiàn)象說明他們的身心發(fā)展具有()。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性

15．布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)，依此

而建立的課程理論是()。

A．百科全書式課程理論 B．直觀性原則 C．實(shí)用主義課程理論 D．結(jié)構(gòu)主義課程理論

16．采取一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上對教育上的()的關(guān)系及其意

義缺乏正確的認(rèn)識(shí)所致。

A．自然性與社會(huì)性 B．受動(dòng)性與能動(dòng)性 C．共性與個(gè)體 D．方向性與現(xiàn)實(shí)性

17．歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別

中的()o A．學(xué)科課程 B．活動(dòng)課程 C．綜合課程 D．融合課程

18．學(xué)生李偉因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥： “你又違反

紀(jì)律了?我跟你說了多少次?你的臉皮實(shí)在太厚!你把家長請來，當(dāng)面說清楚．你

到底準(zhǔn)備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來上學(xué)了。”學(xué)生低著頭離開了辦公

室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使李偉同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用方法是()。A．說服教育 B．情感陶冶 C．榜樣示范 D．實(shí)際鍛煉

19．蘇聯(lián)教育家()的教育文藝名著《教育詩》總結(jié)了“工學(xué)團(tuán)”的教育經(jīng)驗(yàn)。A．加里寧 B．馬卡連柯 C．凱洛夫 D．贊科夫

20．人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現(xiàn)了教育()。A．可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量 B．可以控制人口數(shù)量 C．可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu) D．可以制約人口遷移

二、填空題

1． 主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國。2．——和——在當(dāng)今世界被人們視為社會(huì)發(fā)展的兩大支柱。

3． 作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化

過程，特別是個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程稱為是。4． 小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在、、。

5_——是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育系統(tǒng)是一個(gè)以人的集合為主要構(gòu)成要素的社會(huì)系統(tǒng)。

6．——、知識(shí)、——．是制約學(xué)校課程的三大因素。

7． 德育過程由——一一——、——、——四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。8． 傳授知識(shí)是小學(xué)智育的主要任務(wù)，知識(shí)可分為 和。

9． 學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、——

一、——的相互作用下其身體和心理兩個(gè)

方面發(fā)生的量和質(zhì)的變化。

三、簡答題

1．如何樹立教師的威信? 2．我國小學(xué)德育教育的途徑有哪些? 3．為什么在德育過程中既要尊重學(xué)生又要嚴(yán)格要求學(xué)生? 4．簡述教師聘任制度的特征。

’

5．簡述現(xiàn)代社會(huì)中，教師為什么需要專業(yè)化?

四、論述題

1．聯(lián)系實(shí)際。你認(rèn)為一堂課的優(yōu)劣應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評價(jià)? 2國外有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)了某一家族的八代人136名家族成員，發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都 是音樂家。有人認(rèn)為，這是遺傳因素決定的。你認(rèn)為對嗎?應(yīng)怎樣看待這一現(xiàn)象?

一、單項(xiàng)選擇題

1． D【解析】捷克教育學(xué)家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級(jí)授課制。2． C 3． A 4． C 5． D【解析】學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速的時(shí)期的人，各種特征還處于變化之中，具有極大的可塑性。

6． A【解析】學(xué)科課程重在知識(shí)體系，所講授的大部分是間接經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，側(cè)重于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。

7． C【解析】教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。

8． C【解析】課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間以外，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)。9． A【解析】知是其他各個(gè)要素的基礎(chǔ)。10．D【解析】見大綱中的對操行評定的定義。

11．B【解析】西周是我國奴隸制社會(huì)的交度發(fā)展時(shí)期，學(xué)校集前代之大成。匯合各種學(xué)校

構(gòu)成一套組織比較完備的學(xué)制系統(tǒng)，有“國學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”之分。教育內(nèi)容

特別注重道德教育，以“明人倫”為核心，以禮、樂、射、御、書、數(shù)等

“六藝”為基本內(nèi)容。

12．D【解析】課外活動(dòng)范圍廣泛，形式多樣，按其性質(zhì)可分為六類：科技活動(dòng)、學(xué)科活

動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)。

13．D【解析】個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，機(jī)體的某一部分受損后?？梢酝ㄟ^其他方面的超

常發(fā)展在一定程度上得以補(bǔ)償，這就是個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。14．C【解析】青少年的生理、心理發(fā)展具有不平衡性。15．D 16．C 17．B 18．A 19．B 20．B

二、填空題 1． 盧梭 2． 科技、教育 3． 個(gè)體身心發(fā)展

4． 普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性 5． 教育活動(dòng) 6． 社會(huì)、兒童

7． 教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法 8． 陳述性知識(shí)、程序性知識(shí) 9． 環(huán)境、學(xué)校教育

三、簡答題

1．首先，要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

其次，要有崇高的人格魅力。

第三，要建立亦師亦友的新型師生關(guān)系。2．(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)：(2)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)：(3)勞動(dòng)；(4)少先隊(duì)活動(dòng)；(5)班主任工作。

3．(1)嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指施行德育要把學(xué)生的思想與行為的嚴(yán)格要求

與對他們個(gè)人的尊重和依賴結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德：

(2)尊重學(xué)生才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積級(jí)性，增強(qiáng)德育效果；

(3)為了取得好的教育效果，還要提出正確的、簡明的、嚴(yán)格的和有計(jì)劃的要求。4．教師聘任作為教師任用的一種基本制度，具有以下三個(gè)特征：

(1)教師聘任是教師與學(xué)?；蚪逃姓块T之間的法律行為。通過聘任確定了聘任人和

受聘人雙方的法律關(guān)系。聘任雙方關(guān)系基于獨(dú)立而結(jié)合，基于意見一致或相互同意而成立．

并在平等地位上簽訂聘任合同。

(2)以平等自愿、“雙向選擇”為依據(jù)。作為聘任人，學(xué)?；蚪逃姓块T可根據(jù)國家

有關(guān)規(guī)定和學(xué)校教學(xué)、科研需要，自主確定教師結(jié)構(gòu)比例；作為受聘人，教師有權(quán)根據(jù)本人的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力選擇適合自己的工作崗位。

(3)聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。學(xué)校與教師之間在平等地位上簽訂的聘任合同，對于雙方均有約束力。它以聘書的形式明確規(guī)定了雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。聘

任期滿后，校方可根據(jù)教師的實(shí)際表現(xiàn)及崗位需要等決定是否續(xù)聘；教師可根據(jù)單位工作情

況、專業(yè)要求等決定去留。

5．許多行業(yè)由于其勞動(dòng)的復(fù)雜性，需要個(gè)人經(jīng)受專業(yè)的訓(xùn)練才能適應(yīng)職業(yè)的需要。究其

原因。我們可以從兩個(gè)方面來考慮：其一，從客觀上講，許多職業(yè)尤其以腦力勞動(dòng)為主的一

些復(fù)雜行業(yè)．必須經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練才能勝任，才能為社會(huì)所認(rèn)可。其二，從主觀上講，專業(yè)化可以保護(hù)從業(yè)人員的利益，一方面，它可以有效地限制非專業(yè)人員進(jìn)入該行業(yè)；另一

方面，不斷的專業(yè)化培訓(xùn)也促進(jìn)了專業(yè)人員不斷進(jìn)取，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水

平。避免專業(yè)人員內(nèi)部不稱職的人敗壞行業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)。

教師職業(yè)是一個(gè)古老的職業(yè)．但是教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門的師資機(jī)構(gòu)(如師范

院校)開始的(大約在17世紀(jì)之后)，這種專業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立與國民義務(wù)教育制度的確立是同步的。直到今日，教師的專業(yè)化也并沒有完全為社會(huì)所認(rèn)可。盡管如此，教師專業(yè)

化將是今后教師職業(yè)的一個(gè)發(fā)展方向。這不僅是提高教師自身地位的需要，也是教師職業(yè)發(fā)

展的必然趨勢，因?yàn)?，在未來社?huì)中，教師職業(yè)將由熟悉教育理論、熟悉各種教育媒體的使

用、熟悉各種教育策略的專業(yè)人員來擔(dān)任。

四、論述題

1．有明確的教學(xué)目的、目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容要正確，突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵問題；媒

體生動(dòng)，方法恰當(dāng)，運(yùn)用自如；課堂結(jié)構(gòu)緊湊，有條不紊；考核評價(jià)教學(xué)效果好。2．上述看法是錯(cuò)誤的：遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了必要生物前提和發(fā)展的潛

一、單項(xiàng)選擇題

1． 推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的動(dòng)力是()的發(fā)展。A．教育規(guī)律 B．教育價(jià)值 C．教育現(xiàn)象 D．教育問題

2． 戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是()。A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《孟子》 D．《學(xué)論》

3． 在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是()。A．1904年 B．1922年 C．1949年 D．1986年

4． 當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是()。A．個(gè)體本能 B．外在環(huán)境 C．基因復(fù)制 D．肌體成熟

5． 精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無

意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種()。． A．外鑠論的觀點(diǎn) B．內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn) C．多因素論的觀點(diǎn) D．綜合論的觀點(diǎn)

6． 聯(lián)合國通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的()。A．社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位 B．社會(huì)權(quán)利的主體維護(hù)非獨(dú)立地位 C．社會(huì)權(quán)利的主體獨(dú)立地位 D．社會(huì)權(quán)利的客體非獨(dú)立地位

7． 反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，是指()?！? A．教育制度 B．學(xué)校教育制度 C．教育體制 D．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

8． “授人以魚僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”這說明教學(xué)中應(yīng)重視()。A．知識(shí)的傳授 B．發(fā)展學(xué)生的能力 C．培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D．培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、品德 ’

9． 美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對()在課程中

地位的重視。A．知識(shí) B．能力

C．直接經(jīng)驗(yàn) D．間接經(jīng)驗(yàn)

10．《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”是要求教學(xué)中貫徹(j的原則。A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．啟發(fā)性 D．直觀性

11．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提交過程，其實(shí)施順序是()。A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以行為開端．行、知、情、意依次進(jìn)行 D．視具體情況，可能有多種開端的順序

12．訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己，自己教育自己，自己開展活動(dòng)的最好載體是()。A．班主任 B．興趣小組

．C．少先隊(duì) D．班集體

13．小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的()還不成熟。A．感知能力 B．注意、能力

C．記憶能力 ．-

三、簡答題

1．為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主? 2．簡述學(xué)習(xí)教育原理的實(shí)踐意義。3．簡述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢。4．對教師語言的要求有哪些? 5．為什么說赫爾巴特對科學(xué)教育學(xué)體系的建立作出巨大貢獻(xiàn)?

四、論述題

1．我國傳統(tǒng)的小學(xué)課堂以分科為主，存在很多弊端，試分析。2．論述建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理制機(jī)能的要求。

一、單項(xiàng)選擇題 1． D 2． D 3． A【解析】1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂招收7歲

兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)堂教育為義務(wù)教育。4． C ．

5． B【解析】精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)屬于內(nèi)發(fā)論

6． C【解析】《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位。7． C 8． B【解析】 “授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)過程中應(yīng)

重視學(xué)生自身的能力。9． C 10． C 11．D【解析】德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行的任何一個(gè)方面開始，因?yàn)榈掠^程具。有多端性。12． D 13．A【解析】小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知具有

籠統(tǒng)性，精確度比較差。

14．B【解析】德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他在教學(xué)中主依教師中心。課

程中心和課堂中心。

15．A 16．D 17．A 18．D 19．C 20．A

二、填空題 1． 學(xué)校教育制度 2． 組織者 3． 《學(xué)記》 ’ 4． 九年一貫制 5． 心理、社會(huì) 6． 基礎(chǔ)、可接受

7． 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃

8． 兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的、兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動(dòng)之

中、實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利 9． 精神、心扉

10．興趣、求知欲、責(zé)任感 11．知識(shí)、學(xué)生

三、簡答題

1．(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；

(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實(shí)踐能說明這 一點(diǎn)。，2．①掌握馬克思主義教育理論，樹立科學(xué)的教育觀。樹立科學(xué)的教育觀、人才觀、學(xué)生 觀．是一名合格教師的根本條件。學(xué)習(xí)教育原理，首先是為了樹立正確的教育指導(dǎo)思想，為 做一名合格的人民教師奠定思想基礎(chǔ)。

②掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量。教育原理把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為教育理論，通過學(xué)習(xí)能使教師掌握教育、教學(xué)工作的原則與方法，遵循客觀規(guī)律，提高教育質(zhì)量。

③在教育理論指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。教師的工作是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞 動(dòng)．在正確教育理論指導(dǎo)下，從親身實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是提高教育工作質(zhì)量的重要途徑，也 是提高教師水平的有效手段。

④學(xué)生教育原理可為繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)原理、德育原理、學(xué)校管理等學(xué)科提供堅(jiān)實(shí)的理論根 基，具有深化和奠基的作用。

3．學(xué)制是建立在一定基礎(chǔ)上的，隨著個(gè)體和社會(huì)對教育需求的變化，及各種主客觀條件 的改變，各國學(xué)制呈現(xiàn)出許多變化，以下是三條重要的發(fā)展趨勢。

(1)重視學(xué)前教育。當(dāng)代心理學(xué)的研究成果表明：早期教育對人的智力發(fā)展和身心完善 起著極其重要的作用。同時(shí)，隨著人民生活水平的提高和家庭結(jié)構(gòu)的變化，父母也更加重視 幼兒教育．產(chǎn)生較強(qiáng)的教育要求。這兩方面推動(dòng)了學(xué)前教育的發(fā)展。如今，許多國家將學(xué)前 教育確定為義務(wù)教育的組成部分，人園年齡提前，教育范圍和規(guī)模擴(kuò)大，并進(jìn)一步將其納入 學(xué)校教育體系。

(2)小學(xué)入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長。小學(xué)入學(xué)年齡呈提前之勢，據(jù)聯(lián)合國教科 文組織統(tǒng)計(jì)，在199個(gè)國家和地區(qū)中，大多數(shù)規(guī)定兒童5-7歲入學(xué)，其中規(guī)定兒童6歲入學(xué) 的國家占56．8％。義務(wù)教育年限的延長，是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、促進(jìn)科技進(jìn)步的必然要求，也 是人民群眾的強(qiáng)烈愿望。許多國家不斷延長義務(wù)教育年限，有的已達(dá)到8-12年。

(3)高等教育多極化，學(xué)校類型多樣化。當(dāng)代高等教育已形成了初、中、高三級(jí)體制，即?？平逃A段、本科教育階段、研究生教育階段，這在各國都有體現(xiàn)。近年來，在碩士、博士研究生教育之后，又出現(xiàn)了“博士后教育”。學(xué)校類型也呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，多數(shù)國家 不僅有國文公立學(xué)校，還有私立學(xué)校。除全日制普通學(xué)校外，還有各種廣播學(xué)校、函授學(xué) 校、刊授學(xué)校、夜大學(xué)、自學(xué)考試助學(xué)班等多種學(xué)制類型。

4．教師的勞動(dòng)方式和勞動(dòng)對象決定了教師的語言行為有特定的要求。例如，語言表達(dá)準(zhǔn) 確、邏輯性強(qiáng)，語言符合標(biāo)準(zhǔn)，語言生動(dòng)形象、通俗流暢、抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感、富有啟 發(fā)性和感召力等等。教師傳授知識(shí)的過程是語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是語言藝術(shù)的再創(chuàng)造，這個(gè) 過程的實(shí)現(xiàn)有明確的要求，有些要求反映了教師語言行為規(guī)范的特點(diǎn)。

5．1806年赫爾巴特出版了《教育學(xué)講授綱要》，主張將教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在論理學(xué)基礎(chǔ)上，從而奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

四、論述題

1．第一．每個(gè)學(xué)科都有自己的邏輯順序和科學(xué)體系，各分科課程的學(xué)科知識(shí)相對封閉，不能反映客觀世界本身的統(tǒng)一性和相互聯(lián)系的有機(jī)整體性，難以使學(xué)生形成有關(guān)認(rèn)識(shí)客體的 完整圖景和初步的科學(xué)世界觀。

第二，課程分科過細(xì)，脫離了兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。

第三，分科教學(xué)的課程門類較多，交叉重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，造成時(shí)間和精神的浪費(fèi)，結(jié) 果勢必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心發(fā)展，不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。

第四，分科教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)不合理，有的學(xué)科被片面強(qiáng)調(diào)，有的學(xué)科形同虛設(shè)，學(xué)生的 教養(yǎng)、創(chuàng)造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學(xué)科的知識(shí)和方法，影響了教育質(zhì)量的提高。2．建立學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制要求如下：

(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。紀(jì)律、秩序、控 制、服從是傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的 實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。(2)確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。在傳統(tǒng)的班 級(jí)管理模式下。學(xué)生在某種程度上是教師的“附屬物”，學(xué)生的主體地位根本無法保障?，F(xiàn) 代教育的發(fā)展。從根本上促進(jìn)了新型班級(jí)的建立，從而以學(xué)生為本的班級(jí)管理提供了保證。(3)有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。實(shí)行班級(jí)干部的輪流執(zhí)政制，讓每個(gè)學(xué)生 都有鍛煉機(jī)會(huì)。并學(xué)會(huì)與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn) 是：把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班級(jí)集體作為學(xué)生自我教 育的主體。

第五篇：09年河南濮陽招教考試試題

09年河南濮陽招教考試試題

一、單項(xiàng)選擇題1．蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是()。A．觀察法實(shí)驗(yàn)B．自然實(shí)驗(yàn)C．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)D．自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn)

2．教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是()。A．客觀性原則B．系統(tǒng)性原則C．教育性原則D．發(fā)展性原則

3．提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀的是()。A．羅杰斯B．布魯納C．班杜拉D．斯金納

4．學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于()。A．直接強(qiáng)化B．間接強(qiáng)化C．自我強(qiáng)化D．替代性強(qiáng)化

5．學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。A．學(xué)生的智力水平B．學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C．學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D．學(xué)習(xí)的方法

6．梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是()。A．強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的相互作用B．強(qiáng)調(diào)模擬的作用C強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用D．強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立’

7．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是()。A．成正比關(guān)系B．成反比關(guān)系C．沒有關(guān)系D．成倒U形曲線關(guān)系

8．概念同化的典型方式是()。A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．機(jī)械學(xué)習(xí)D．有意義學(xué)習(xí)

9．提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是()。A．布魯納B．苛勒C．奧蘇伯爾D．班杜拉

10多伊奇認(rèn)為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是()。A．競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)B．個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu)C．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)D．友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu)

11艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()。A．先快后慢B．先慢后快C．先后一致D．不快不慢

12．一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是()。A．正遷移B．橫向遷移C．非凡成分遷移D．非非凡成分遷移

13．小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在()。A．需要、動(dòng)機(jī)、世界觀B．理想、信念、世界觀C．愛好、動(dòng)機(jī)、世界觀D．愛好、愛好、理想

14．“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征()。A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．動(dòng)機(jī)

15．應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()。A．復(fù)習(xí)策略B．群集策略C．形象聯(lián)想策略D．元認(rèn)知策略

16．根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和()。A．活動(dòng)技能B．學(xué)習(xí)技能C.一般技能D．認(rèn)知技能

17．提出問題的解決的五步模式被人們看做是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的是()。A．杜威B．紐厄爾C．華萊爾D．巴甫洛夫 18．1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學(xué)家是()。A．肖鋒B．章志光C．邵瑞珍D．李伯黍

19．教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了()。A．知識(shí)傳授者B．學(xué)生楷模C．學(xué)生家長代理人D．嚴(yán)格治理者

20．教師注重力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在()。A．注重集中能力B．注重穩(wěn)定能力C．注重轉(zhuǎn)移能力D．注重分配能力

二、多項(xiàng)選擇題1．心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是()。A．連續(xù)性與順序性B．階段性C．個(gè)別差異性D．不均衡性E．要害性

2．概念的結(jié)構(gòu)包括()。A．概念名稱B．概念定義C．概念應(yīng)用D．概念特征E．概念實(shí)例

3．指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注重辦、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于()。A．元認(rèn)知策略B．復(fù)述策略C．組織策略D．精細(xì)加工策略E．復(fù)習(xí)策略

4．知識(shí)應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成?()A．審題B．聯(lián)想C．知識(shí)理解D．課題類化E．背誦記憶

5．影響群體士氣的因素有()。A．群體成員的人數(shù)B．對群體目標(biāo)的贊同C．對活動(dòng)的滿足感D．群體領(lǐng)導(dǎo)方式E．和諧的人際關(guān)系

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1．學(xué)習(xí)2．從眾3．個(gè)性4．定勢5．發(fā)散思維

四、簡答題(每一小題5分。共30分)

1．簡述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。2．簡述教育利發(fā)展的關(guān)系。

3．簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。4．簡述奧蘇伯爾的三種同化模式。

5．簡述個(gè)性的性格特征。6．教師應(yīng)具備哪些非凡能力?

五、論述題(每小題10分，共20分)

1．結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述如何改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

2．影響創(chuàng)造性的因素有哪些?