第一篇：農(nóng)村體育教師教育研究

農(nóng)村學(xué)校體育教育研究

學(xué)校體育中心工作就是體育教學(xué)，體育課的教學(xué)質(zhì)量如何是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校體育水平的依據(jù)，體育教師的素質(zhì)水平直接影響學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。一：調(diào)整課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)

就現(xiàn)在我們農(nóng)村而言，尤其小學(xué)卻沒有全職體育教師，教師工作比較單一，學(xué)校安排體育課過于應(yīng)付不得不上，即使上了也不能與重要學(xué)科同等對(duì)待，更有些教師認(rèn)為體育課就是蹦蹦跳跳而已，只要學(xué)生不出安全事故，在操場(chǎng)上隨便玩，致使每個(gè)星期課時(shí)都在20節(jié)課左右，還不包括課間操，早晚訓(xùn)練，很多教師精神上和身體都支撐不住，造成體育課“放羊”。

二：對(duì)全職體育教師重視不夠

在每年評(píng)先、評(píng)優(yōu)中，一群名單中為何難以見到體育教師的名字。職稱評(píng)定結(jié)果，只有小學(xué)體育教師工齡在15年以上的也最好會(huì)排在中等，難道是體育教師不上進(jìn)嗎？或許不努力工作嗎？人有臉、樹有皮，每個(gè)體育教師都要干一番事業(yè)。最主要是體育教師存在一些偏見，以為四肢發(fā)達(dá)，大腦簡(jiǎn)單的體力教師，所以導(dǎo)致許多教師轉(zhuǎn)交文化課，造成全職體育教師流失。三：提高體育教師待遇

農(nóng)村體育教師得不到關(guān)心，每天早期晚歸，為了訓(xùn)練學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員連正常的早餐都吃不好，甚至連自己的妻兒老小都難以照顧，可沒有一分錢補(bǔ)貼。原來還有每月9元的室外補(bǔ)助，隨著生活水平提高，工資也逐漸上調(diào)了，可是室外9元的補(bǔ)助不翼而飛了。高級(jí)教師烤火費(fèi)都比我們高幾百，難道他們比我們怕冷嗎？在教師上課比在室外上體育課還冷嗎？我們辛苦訓(xùn)練出來的運(yùn)動(dòng)員，在區(qū)級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上單項(xiàng)成績(jī)，“第一名或者第二名”的好名次，可是體育教師什么證件也沒有。農(nóng)村小學(xué)總?cè)藬?shù)400多人，全區(qū)竟大學(xué)校就不計(jì)其數(shù)，在這種環(huán)境下能培養(yǎng)個(gè)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，取得優(yōu)異成績(jī)?nèi)菀讍?？誰知道一個(gè)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)要花多少心血，尤其在農(nóng)村學(xué)校沒有任何體育設(shè)施情況下，只有體育教師心里明白?。∶磕甑捏w育教師證書少的可憐，領(lǐng)導(dǎo)每次都是精神鼓勵(lì)，導(dǎo)致職稱評(píng)定連個(gè)加分的榮譽(yù)證書都沒有。四：體育教學(xué)設(shè)施落后

當(dāng)前我鎮(zhèn)連標(biāo)準(zhǔn)200米煤渣跑道都沒有，更何況我們農(nóng)村，基本都是沙土，遇到刮風(fēng)下雨體育課教學(xué)難以設(shè)施，如果一場(chǎng)大雨過后，基本這一個(gè)星期體育課就泡湯了。由于經(jīng)濟(jì)條件困難，連一個(gè)普通用水泥鋪的籃球場(chǎng)都沒有?，F(xiàn)在的體育器材，在教學(xué)中，由于人為因素，器材老化導(dǎo)致器材嚴(yán)重缺損，再加上場(chǎng)地不好，器材消耗很大，使體育教學(xué)內(nèi)容難以落實(shí)。

五：家長(zhǎng)不重視，技術(shù)難推廣 人民生活水平日益上漲，孩子營(yíng)養(yǎng)幾乎超標(biāo)，身體素質(zhì)大打折扣，學(xué)校胖子很多，而且每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，因?yàn)樾W(xué)沒有體育測(cè)試，因跟文化課考試成績(jī)沒有關(guān)系而被家長(zhǎng)忽略，只要提到上體育課，孩子稍微累點(diǎn)，家長(zhǎng)就會(huì)光臨學(xué)校，說身體不舒服之類種種理由。在家長(zhǎng)眼里體育課就是玩，不需要技術(shù)，而且考大學(xué)不考體育，在家長(zhǎng)思想里，就是只要學(xué)習(xí)好，將來就會(huì)有好工作，在社會(huì)就要立足之地。有的家長(zhǎng)當(dāng)著體育老師的面就說，“在農(nóng)村體育再好，還能進(jìn)國(guó)家隊(duì)啊!也只能是練出個(gè)好身體將來照樣修理地球去，學(xué)習(xí)不好，什么都是浮云”。像以前學(xué)過的前滾翻倒立，技術(shù)性跑之類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目現(xiàn)在只能說說而已。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育是離不開體育教學(xué)的，要想徹底改變現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的落實(shí)后的狀態(tài)，并非是一兩個(gè)人也并非一朝一夕就能解決的。但是我相信只要各部門和學(xué)校重視，體育教師具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，提高鄉(xiāng)村體育教師隊(duì)伍素質(zhì)工作的重點(diǎn)之一。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)體育教師的補(bǔ)充機(jī)制研究

農(nóng)村中小學(xué)體育教師的補(bǔ)充機(jī)制研究

摘要：本文通過對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教師的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)體育教師存在比例失調(diào)、空位較多、工作量大等不足，針對(duì)這些問題提出促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)對(duì)策，以及對(duì)未來農(nóng)村體育教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了針對(duì)性的研究討論。關(guān)鍵詞：農(nóng)村、中小學(xué)、體育教師、補(bǔ)充機(jī)制

體育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展以及素質(zhì)教育、全民健身運(yùn)動(dòng)的開展，體育師資隊(duì)伍建設(shè)成為教育主管部門和學(xué)校必須認(rèn)真研究的重要課題。下面，筆者就農(nóng)村中小學(xué)體育教師的相關(guān)問題談幾點(diǎn)看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)體育教師現(xiàn)狀分析

（一）重視不足，影響教育教學(xué)

教育主管部門對(duì)農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)工作持有一種“淡化”思想，對(duì)其認(rèn)識(shí)不到位，缺乏積極性，不能正確貫徹上級(jí)指示的教育思想。有的認(rèn)為“學(xué)不學(xué)都一樣”，體育課不能提高升學(xué)率。這些片面認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了體育教師工作的正常開展。未能按國(guó)家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行體育教師編制，學(xué)校體育教師隊(duì)伍建設(shè)達(dá)不到國(guó)家要求，進(jìn)而出現(xiàn)由其他代課教師“頂替”體育教師的現(xiàn)象。各學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施不完整，現(xiàn)有設(shè)施存在嚴(yán)重安全問題，影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生不能真實(shí)地、合理地了解相關(guān)的體育知識(shí)。

（二）管理不到位，教師比例不協(xié)調(diào)

由于農(nóng)村生活條件艱苦，部分體育教師不愿到山區(qū)任教，通過“托關(guān)系”、“走后門”等不正常手段流向城鎮(zhèn)，使得農(nóng)村體育教師人員不足，相關(guān)部門也沒有對(duì)缺失的體育教師崗位進(jìn)行合理的安排與人事編制，導(dǎo)致城鎮(zhèn)體育教師人員飽和，農(nóng)村體育教師人員不足，形成城鄉(xiāng)體育教師比例不協(xié)調(diào)，最終影響農(nóng)村體育教學(xué)工作的正常開展。

（三）招考人數(shù)少，農(nóng)村體育教師崗位空缺

教育主管部門過分注重“主課”教師的聘任，對(duì)體育教學(xué)工作缺少一定的概念，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)體育教師崗位空缺，嚴(yán)重影響中小學(xué)體育教學(xué)工作的正常開展，使得學(xué)生不能充分感受體育帶來的精神快樂和身心快樂。以至于農(nóng)村學(xué)生到高中階段時(shí)與同齡人各方面差距過大，產(chǎn)生自卑心理。

（四）農(nóng)村體育教師工作量大，教學(xué)有心無力

受地理?xiàng)l件與人為因素的影響，農(nóng)村教師流失過多，每年的教師調(diào)動(dòng)中，農(nóng)村教師“出多進(jìn)少”，形成教師編制不足。在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村中小學(xué)體育教師不僅要關(guān)注學(xué)生的體育教學(xué)，還要在其他課程上下功夫，課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于課時(shí)平均水平，致使體育教師無法集中精力更好的開展相關(guān)體育教學(xué)工作，出現(xiàn)“學(xué)生想學(xué)學(xué)不到，教師想教無力教”的局面。

二、中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)

（一）農(nóng)村中小學(xué)體育教師補(bǔ)充機(jī)制的必要性和意義

1.提高農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)體育教育均衡發(fā)展。城鄉(xiāng)體育教育師資極度不平衡，農(nóng)村地區(qū)嚴(yán)重缺乏體育教師，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出緩慢的新陳代謝狀態(tài)和相對(duì)凝滯的發(fā)展局面[1]。隨著體育教師資源的逐漸豐富，更需要有關(guān)部門對(duì)農(nóng)村體育教師隊(duì)伍進(jìn)行“補(bǔ)充”，對(duì)于提高農(nóng)村中小學(xué)體育教師素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)工作的全面發(fā)展具有重要意義。

2.抓住農(nóng)村體育教育發(fā)展契機(jī)，優(yōu)化體育教師隊(duì)伍的需要。隨著高等教育大眾化和教師寬口徑培養(yǎng)方式的變革，使得體育教師資源日益豐富。補(bǔ)充農(nóng)村體育教師隊(duì)伍，對(duì)于提高農(nóng)村體育教育質(zhì)量具有重要意義[1]。

（二）農(nóng)村中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)對(duì)策 1.重視體育教學(xué)工作，編制專業(yè)體育教師

政府各級(jí)部門應(yīng)深入調(diào)查各學(xué)校體育教師現(xiàn)狀，參照國(guó)家相關(guān)規(guī)定，調(diào)整城鄉(xiāng)體育教師學(xué)歷配備比，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，加大體育資金投入，充分改變農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)方面的不足。制定有針對(duì)性的相關(guān)制度，適時(shí)開展各種體育活動(dòng)及比賽，大力發(fā)展農(nóng)村體育教育事業(yè)，加強(qiáng)體育教師城鄉(xiāng)交流，從而更好的改變城鄉(xiāng)教育資源的均衡化，促進(jìn)農(nóng)村體育教育的長(zhǎng)足進(jìn)步[2]。教育領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)克服困難，每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在體育教師補(bǔ)充、培訓(xùn)提高等方面提供資金保障，力爭(zhēng)使體育教師隊(duì)伍規(guī)模達(dá)到或基本達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求，建立起一支數(shù)量足、結(jié)構(gòu)良、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的體育教師隊(duì)伍，滿足農(nóng)村各中小學(xué)正常的體育教學(xué)工作的需要與要求。

2.體育教師招聘分配機(jī)制透明化，對(duì)于每年的體育教師招聘及分配管理，上級(jí)部門在貫徹落實(shí)相關(guān)政策法規(guī)的同時(shí)，透明人事機(jī)制，讓群眾監(jiān)督，讓人民放心，并杜絕一切有悖于公平的非法手段，使體育教師順利進(jìn)入缺編學(xué)校教學(xué)。相關(guān)部門擬定有建設(shè)性的體育教師招聘、分配機(jī)制，報(bào)上級(jí)部門審核批準(zhǔn)后公開、公正得貫徹實(shí)施。并保證農(nóng)村中小學(xué)體育教師“招得進(jìn)、教得好、留得住”。

3.補(bǔ)充農(nóng)村體育師資隊(duì)伍，全力抓好體育教學(xué)

由于城鄉(xiāng)體育教師比例偏差過大以及各種人為因素的干擾，出現(xiàn)農(nóng)村體育教師嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象。因此，相關(guān)部門應(yīng)該在保證已有的人事編制基礎(chǔ)上，擴(kuò)大體育教師招聘名額，補(bǔ)充到農(nóng)村中小學(xué)體育教師中，減輕現(xiàn)有體育教師的教育工作量，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村體育教學(xué)工作的順利完成。盡最大努力改善體育教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，全面 提升體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.崗位選擇自主化，補(bǔ)充機(jī)制創(chuàng)新化

對(duì)于每年的人事編制，教育主管部門將工作崗位選擇權(quán)利交給考生，由各人員按照自己的招考成績(jī)由高到低依次自主選擇工作崗位，杜絕一切外界因素干擾而影響新分配教師的教學(xué)熱情。各縣市區(qū)建立起人事督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，把教師隊(duì)伍補(bǔ)充工作作為縣市區(qū)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作的考核內(nèi)容，各督導(dǎo)團(tuán)加強(qiáng)對(duì)各縣市區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)方面的督導(dǎo)評(píng)估，建立起教師隊(duì)伍正常補(bǔ)充機(jī)制，為促進(jìn)教育又好又快發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5.放寬農(nóng)村體育教師職稱評(píng)定，吸引優(yōu)秀體育專業(yè)教師 農(nóng)村條件艱苦，城鄉(xiāng)職稱評(píng)定不統(tǒng)一，是部分教師不愿到農(nóng)村任教的重大隱患。農(nóng)村體育教師外流嚴(yán)重，造成缺編漏洞。因此，放寬農(nóng)村體育教師職稱評(píng)定的界限、繼續(xù)推行省內(nèi)師范生免費(fèi)教育并完善高校畢業(yè)生代償機(jī)制，以吸引優(yōu)秀體育專業(yè)教師到農(nóng)村任教，促進(jìn)農(nóng)村體育教育事業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展。

6.“階梯式”補(bǔ)充人事空缺，逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)一化

就目前而言，想要一次性填補(bǔ)體育教師缺編漏洞，并非一日之力。利用“階梯式”教師補(bǔ)充機(jī)制，規(guī)劃一到兩年之內(nèi)將農(nóng)村中學(xué)體育教師按實(shí)際調(diào)查結(jié)果補(bǔ)充完整，然后在通過三到五年規(guī)劃，完善農(nóng)村小學(xué)體育教師編制，逐步實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)與農(nóng)村體育教育同步發(fā)展機(jī)制，為體育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合理發(fā)展農(nóng)村體育教育事業(yè)

我國(guó)現(xiàn)行教育注重培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，“體”的順利完成是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)強(qiáng)有力環(huán)節(jié)。目前發(fā)展緩慢的農(nóng)村地區(qū)應(yīng)加大體育教師的投入力度，推動(dòng)其體育教育工作的全面運(yùn)行，也使得農(nóng)村中小學(xué)體育教育事業(yè)跟上時(shí)代的步伐。農(nóng)村體育 師資隊(duì)伍的完善，可以更好地縮短城鄉(xiāng)之間的巨大差異[3]。努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、充滿活力的體育教師隊(duì)伍。教育部門在貫徹國(guó)家相應(yīng)法規(guī)的同時(shí)，給農(nóng)村學(xué)生一個(gè)更寬廣的學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。參考文獻(xiàn)：

[1]吳志超.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)[M].北京:人民體育出版社,1993年版(23-25)[2]賴天德．學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2003年第一版(76-79)[3]范捷平.德國(guó)教育思想概論[M].上海:上海譯文出版社,2003.(125-136)[4]張世輝 周 鴻農(nóng)村教師補(bǔ)充與退出機(jī)制的研究綜述[J].教育學(xué)術(shù)月刊.2009.10

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第三篇：農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育研究

農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育研究

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,其根本目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。藝術(shù)教育的任務(wù)是普及藝術(shù)的基本知識(shí),提高人的修養(yǎng);健全審美心理結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造力,陶冶人的情感,培養(yǎng)完善的人格?？v觀農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，與藝術(shù)教育的目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn),現(xiàn)就結(jié)合我十年來的教學(xué)經(jīng)歷,淺談農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)存的突出問題以及改進(jìn)措施。

一、農(nóng)村藝術(shù)教育存在的問題：

（一）藝術(shù)教育在應(yīng)試教育的環(huán)境下形同虛設(shè)。

雖然我國(guó)很早就提出了“素質(zhì)教育”的口號(hào)，但考試這種評(píng)價(jià)手段將素質(zhì)教育引進(jìn)了死胡同，大家嘴上講的是素質(zhì)教育，事實(shí)上大部分農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的依然是應(yīng)試教育，重視語數(shù)英，輕視體音美，重視成績(jī)提高，輕視素質(zhì)培養(yǎng)，始終以成績(jī)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的好差，評(píng)價(jià)教師的工作實(shí)績(jī)和學(xué)校管理者的治學(xué)水平。這就促使管理者和教師在工作中帶有急功近利的心理，為了提高成績(jī)，教師不惜違背教育規(guī)律，教育法則。在大多數(shù)學(xué)校，課表上的體、音、美課雖然也按要求排足了，但事實(shí)上很多老師將其上成語數(shù)英或者自習(xí)課，學(xué)生盼星星盼月亮，盼來一節(jié)藝術(shù)課，結(jié)果老師不上，學(xué)生失望、沮喪，甚至因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如此情況，如何引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展？

（二）藝術(shù)教育師資匱乏。

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校中的專業(yè)藝術(shù)教師屈指可數(shù)，而這些藝術(shù)

類教師有的被安排任教語數(shù)英等會(huì)考科目，只有幸運(yùn)一點(diǎn)的會(huì)兼一兩節(jié)藝術(shù)課，學(xué)校大部分的藝術(shù)課是由非專業(yè)老師兼職任教的，體音美課成了教師工作量中的邊角料，一些教師自己都不會(huì)畫不會(huì)唱，更不用談興趣培養(yǎng)、啟迪心靈和藝術(shù)熏陶。在美術(shù)課上，時(shí)常發(fā)現(xiàn)老師說：把書翻第幾頁，畫XX幅畫，或者出示一張圖片，學(xué)生照著畫，沒有專業(yè)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，作業(yè)只是草草一改。音樂課，教師用音箱或電視放首歌，讓孩子們跟著學(xué)，這樣的教學(xué)，使孩子們?cè)緦?duì)藝術(shù)課的熱情和興趣日漸消退，何談提高孩子的修養(yǎng)，培養(yǎng)完美人格？

（三）學(xué)校藝術(shù)設(shè)施配置不到位。

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，體音美教學(xué)器材極其匱乏，只有一兩架破舊的腳踏風(fēng)琴，體育器材只有少數(shù)幾個(gè)籃球、足球和幾根跳繩，這數(shù)量根本不能滿足孩子們的需求，孩子們從來沒見過鋼琴、二胡、長(zhǎng)笛等，也不知道什么是畫板，更別提畫室、琴房了。這樣的條件，怎能不使農(nóng)村藝術(shù)教育浮于表面？

（四）缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督管理機(jī)制。

長(zhǎng)期以來，語數(shù)英在大部分師生心目中是“主科”，而體音美等則是“副科”，體音美教案簡(jiǎn)單寫，作業(yè)大概批，課程隨意上。而學(xué)校管理者只重視學(xué)校的成績(jī)排名和升學(xué)率，對(duì)藝術(shù)教師怎樣開展好藝術(shù)課并沒有嚴(yán)格的監(jiān)督管理機(jī)制和評(píng)估辦法，體音美課自然會(huì)被忽視。

（五）沒有有效的評(píng)價(jià)手段：

體音美課的教學(xué)效果怎樣評(píng)價(jià)，學(xué)校并沒有合理的方法，每學(xué)期快結(jié)束時(shí)，由任課教師自由組織測(cè)試，有的音樂老師安排每人唱一首歌，美術(shù)老師讓每人畫一幅畫，體音老師組織個(gè)100米賽跑，以此給學(xué)生定個(gè)等級(jí)。評(píng)價(jià)方式單

一、片面。

二、針對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育中存在的問題應(yīng)采用的改進(jìn)措施：

（一）端正辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念

要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，尤其是藝術(shù)教育，最根本的問題就是要轉(zhuǎn)變教育的價(jià)值觀、人才觀和質(zhì)量觀。教育的根本目的是培養(yǎng)人、培養(yǎng)社會(huì)的有用人，一所學(xué)校的辦學(xué)水平與質(zhì)量的高低，不能只看為高一級(jí)學(xué)校輸送了多少，或?qū)W校出了幾個(gè)“尖子”，而應(yīng)看學(xué)校培養(yǎng)的全體學(xué)生是否是高素質(zhì)的，是否每一位學(xué)生經(jīng)學(xué)校的培養(yǎng)都在德智體美勞各方面獲得了生動(dòng)活潑的發(fā)展。

轉(zhuǎn)變教育思想和觀念不僅是校長(zhǎng)和教師的思想觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)校管理者和員工的思想也要轉(zhuǎn)變，而且教育行政部門的思想和觀念更要首先轉(zhuǎn)變，同時(shí)還要在家長(zhǎng)和社會(huì)群體中形成強(qiáng)有力的共識(shí)。

（二）建立健全管理機(jī)制：

教育管理者應(yīng)從思想上重視藝術(shù)教育，在行動(dòng)上更應(yīng)有強(qiáng)有力的措施，制定嚴(yán)格的藝術(shù)教育課程要求和科學(xué)合理的評(píng)估辦法，有了制度的制約和評(píng)估機(jī)制的促進(jìn)，相信廣大體音美教師自然會(huì)履行好職責(zé)，農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育會(huì)邁進(jìn)一大步。

（三）改變?cè)u(píng)價(jià)方式：

不以一張成績(jī)單評(píng)價(jià)孩子們的藝術(shù)水平，也不以紙質(zhì)的材料評(píng)判一個(gè)學(xué)校的藝術(shù)教育成果，應(yīng)制定過程性的、多元化的評(píng)價(jià)辦法。評(píng)價(jià)方式是教育的指揮棒，只要給教師以明確的方向，藝術(shù)教育一定會(huì)穩(wěn)步向前。

（四）建立高素質(zhì)的校長(zhǎng)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍，創(chuàng)設(shè)必要的辦公條件。建立高素質(zhì)的校長(zhǎng)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的中心問題是要提高管理水平和教育教學(xué)能力。實(shí)施藝術(shù)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，離不開現(xiàn)代化的教學(xué)手段和必要的教育場(chǎng)地與設(shè)施，只有具備較好的條件才可能拓寬教育的時(shí)空，才會(huì)更有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

（五）充實(shí)師資力量：

給農(nóng)村中小學(xué)配備充足的體音美專業(yè)老師，讓這些專業(yè)老師專門任教藝術(shù)科目，以達(dá)到資源的優(yōu)化配制。如果實(shí)在沒有足夠的專業(yè)人才，學(xué)?？梢越M織有某一方面特長(zhǎng)的非專業(yè)老師參加集中培訓(xùn)，使他們?cè)诙唐趦?nèi)學(xué)到比較系統(tǒng)，較實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

（六）加強(qiáng)硬件建設(shè)：

體音美器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應(yīng)抓住“雙高雙普”的契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)，利用有限的資金，購(gòu)置各類體音美教學(xué)器材，使學(xué)校的體音美器材配備上規(guī)模上檔次，在教育資金相對(duì)困難的情況下要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積

極采用兩條腿走路的辦法，一方面，要通過各種渠道積極籌措資金，幫助學(xué)校購(gòu)置藝術(shù)教育設(shè)備，另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具或器材，使現(xiàn)有器材發(fā)揮最大效能。

課程改革已經(jīng)實(shí)施了將近十年，但是應(yīng)試教育的模式仍在農(nóng)村中小學(xué)根深蒂固，可以說如今的農(nóng)村中小學(xué)生沒有機(jī)會(huì)，也沒有時(shí)間去接受藝術(shù)教育，全被語數(shù)英課程所擠占。農(nóng)村孩子的藝術(shù)天分被扼殺，藝術(shù)才能被埋沒，藝術(shù)修養(yǎng)得不到提高，創(chuàng)造力、想象力得不到開發(fā)，孩子的全面發(fā)展嚴(yán)重受約。這些問題都是我們亟待解決的問題，這項(xiàng)任務(wù)很艱巨，需要廣大教育者克難攻堅(jiān)，乘課程改革之東風(fēng)，戮力同心，為農(nóng)村藝術(shù)教育開創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面！

第四篇：關(guān)于農(nóng)村社區(qū)教育的研究

關(guān)于農(nóng)村社區(qū)教育的研究

社區(qū)教育是充分利用各類教育資源，旨在提高社區(qū)居民整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的社會(huì)化教育。當(dāng)前，我省已進(jìn)入了加快全面建設(shè)小康社會(huì)、提前基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。胡錦濤總書記在黨的十七大上的報(bào)告中指出，要“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)教育建設(shè)，加快培養(yǎng)新型農(nóng)民、提升農(nóng)村群眾素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)，是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要舉措，也是城鄉(xiāng)教育一體化的客觀要求，具有重要意義。農(nóng)村社區(qū)教育與城市社區(qū)教育由于地域、人群等的差異，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，如何探索新形勢(shì)下農(nóng)村社區(qū)教育工作，將是農(nóng)村社區(qū)教育工作者面臨的一個(gè)重要課題。

一、農(nóng)村社區(qū)教育興起的原因

改革開放以來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，農(nóng)村城市化和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村勞動(dòng)力日益朝非農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人口和產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步向城鎮(zhèn)集中。而建設(shè)經(jīng)濟(jì)繁榮、科技進(jìn)步、生活富裕、社會(huì)文明的新農(nóng)村，都離不開農(nóng)村社區(qū)教育?！耙粌?yōu)兩高”農(nóng)業(yè)的實(shí)施，第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，為城鄉(xiāng)居民提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和門路，同時(shí)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村人均收入快速增長(zhǎng)，人們崇尚教育、崇尚文明，需要學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的要求更加迫切，從而追求一種高質(zhì)量、高品味的新穎生活。農(nóng)村群眾生活質(zhì)量的提高促使社區(qū)教育應(yīng)運(yùn)而生。

二、農(nóng)村社區(qū)教育的特點(diǎn)

農(nóng)村社區(qū)教育在農(nóng)村社區(qū)發(fā)展中具有相當(dāng)重要的作用，對(duì)農(nóng)村社區(qū)發(fā)展是一個(gè)具有根本性、關(guān)鍵性的影響要素。它是依據(jù)科教興農(nóng)的要求，適應(yīng)農(nóng)村社區(qū)成員終身學(xué)習(xí)和多方面發(fā)展的需要，為農(nóng)村培養(yǎng)適用人才和全面實(shí)施素質(zhì)教育的“立交橋”，是區(qū)別于正規(guī)學(xué)校教育、旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的交流與溝通、帶有社區(qū)性質(zhì)的教育。農(nóng)村社區(qū)教育與城市社區(qū)教育相比，具有明顯的松散性，也即無論在形式還是在內(nèi)容上都具有其特定的模式。農(nóng)村從業(yè)人員的素質(zhì)決定了農(nóng)村社區(qū)教育必須符合農(nóng)村居民和從業(yè)人員的需求，更具有現(xiàn)實(shí)意義。農(nóng)村社區(qū)教育要培育農(nóng)村學(xué)習(xí)群體，構(gòu)建農(nóng)村終身教育體系。農(nóng)村社區(qū)教育對(duì)于我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)具有特殊意義。

三、農(nóng)村社區(qū)教育的內(nèi)容

社區(qū)教育的對(duì)象具有全員性，教育內(nèi)容具有全面性和全程性。不同規(guī)模、條件的農(nóng)村社區(qū)，有不同的教育對(duì)象和內(nèi)容，且隨時(shí)代相應(yīng)變化，我們應(yīng)立足于農(nóng)村社區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，著眼于農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高，致力于使學(xué)習(xí)者具有適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生存與發(fā)展需要的良好文化基礎(chǔ)和適應(yīng)農(nóng)村生產(chǎn)生活的適用技能，為社區(qū)培養(yǎng)多方面多層次的留得住、用得上的適用人才。一是開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)的要求，著力加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)帶頭人、農(nóng)民技術(shù)員、種養(yǎng)能手、經(jīng)營(yíng)能人、能工巧匠，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、個(gè)私企業(yè)的管理人員等農(nóng)村“兩創(chuàng)”隊(duì)伍和人才的培養(yǎng)；二是開展成人雙證制教育培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村未能高中畢業(yè)的村民，幫助其升學(xué)、就業(yè)，得到技能、學(xué)歷文憑提升的機(jī)會(huì)。三是開展群眾文化體育活動(dòng)。包括社區(qū)內(nèi)群眾性體育鍛煉、兒童青少年象棋圍棋培訓(xùn)、舞蹈培訓(xùn)、中老年人休閑養(yǎng)生衛(wèi)生保健活動(dòng)、家庭婦女家政家教學(xué)習(xí)，社區(qū)內(nèi)衛(wèi)生保健培訓(xùn)與推廣等，使學(xué)校的小氛圍與社會(huì)的大環(huán)境融為一體，以提高學(xué)員們的整體素質(zhì)。四是開展各階層群眾的精神文明教育和普法、環(huán)保等教育。提高社區(qū)居民的法律意識(shí)，促進(jìn)了轄區(qū)社會(huì)治安秩序的穩(wěn)定。

四、農(nóng)村社區(qū)教育工作的發(fā)展對(duì)策

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)宣傳

構(gòu)建和諧社會(huì)和和諧社區(qū)，提高農(nóng)民素質(zhì)，是一項(xiàng)利在當(dāng)代、功在千秋的偉大事業(yè)，是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。各級(jí)黨委政府必須認(rèn)識(shí)到社區(qū)教育的開展有利于全面提高社區(qū)成員的素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到兩個(gè)文明建設(shè)與社區(qū)教育的密切關(guān)系。因此，黨委政府要把“社區(qū)教育”當(dāng)作一件實(shí)事工程來抓，并把它納入到政府的議事日程。充分利用媒體，做好外宣工作。通過與各宣傳媒體的密切合作，在農(nóng)村的主要街道上都掛著免費(fèi)社區(qū)教育類等醒目橫幅標(biāo)語，使農(nóng)村社區(qū)教育宣傳深入每個(gè)角落。

（二）整合資源，拓展功能

有效地整合區(qū)域內(nèi)的農(nóng)村成校、文化活動(dòng)中心、技能培訓(xùn)學(xué)校、村委會(huì)等各類公共資源，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校及各類教育機(jī)構(gòu)成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村社區(qū)教育的主陣地，努力形成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、分工合理、競(jìng)爭(zhēng)有序的農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。為廣大農(nóng)村群眾提供多形式、多層次的“菜單式”的文化知識(shí)、科普知識(shí)和技能 培訓(xùn)等方面的教育，努力使受訓(xùn)者培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，掌握所需的文化知識(shí)，學(xué)會(huì)所需的實(shí)用技術(shù)，有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，成為能適應(yīng)改革開放新形勢(shì)下高效率、快節(jié)奏、信息化、技術(shù)化的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和生活方式的創(chuàng)業(yè)型勞動(dòng)者，成為優(yōu)秀的農(nóng)村基層干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理人員、技術(shù)工人和新型農(nóng)民。

（三）吸納人才，健全隊(duì)伍

培育骨干，建設(shè)隊(duì)伍是農(nóng)村社區(qū)教育健康發(fā)展的依托。農(nóng)村的社區(qū)教育與城市的社區(qū)教育不同，教育的對(duì)象文化層次低，而且呈分散狀態(tài)，沒有專職的管理人員和師資隊(duì)伍，再好的規(guī)劃與設(shè)想，都無法落實(shí)。因此，要建設(shè)農(nóng)村社區(qū)教育隊(duì)伍，逐步建成一支有一定數(shù)量并有較高質(zhì)量的農(nóng)村社區(qū)教育的專兼職教師隊(duì)伍。同時(shí)，需要建立一大批志愿者隊(duì)伍，把社區(qū)內(nèi)退休干部、教師、專家、技術(shù)人員和先進(jìn)人物等具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和一定的奉獻(xiàn)精神組織起來，進(jìn)行歸檔，從而步形成各類志愿者隊(duì)伍，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行報(bào)告、咨詢、輔導(dǎo)講座等宣傳活動(dòng)。

(四)規(guī)范運(yùn)作，創(chuàng)新培訓(xùn)方法

開展農(nóng)村社區(qū)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，依據(jù)素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的要求，致力于創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和德智體美勞等各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，著重發(fā)展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、獲取信息和處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力，使之善于以各種學(xué)習(xí)方式從生活的各個(gè)領(lǐng)域獲取信息和處理信息，善于與他人共同生活，善于面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和生活的挑戰(zhàn)，具有生存與發(fā)展的潛能。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要在培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置、學(xué)員登記名冊(cè)、培訓(xùn)資格證書發(fā)證等方面嚴(yán)格按照規(guī)定運(yùn)作，對(duì)達(dá)不到培訓(xùn)規(guī)范要求的機(jī)構(gòu)予以整頓直至取消其培訓(xùn)資格。結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速提升的要求，對(duì)農(nóng)民采用“定業(yè)培訓(xùn)”方式，重點(diǎn)提高從業(yè)技能水平，對(duì)意愿向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的農(nóng)民主采用“訂單培訓(xùn)”和“定向培訓(xùn)”方式，重點(diǎn)培養(yǎng)轉(zhuǎn)移就業(yè)技能，對(duì)被列為“整治村”、“示范村”和省市農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)“強(qiáng)鎮(zhèn)”、“強(qiáng)村”建設(shè)對(duì)象的鎮(zhèn)村，實(shí)行整村推進(jìn)。全面促成“人人皆是學(xué)習(xí)主人，處處皆是學(xué)習(xí)之地，時(shí)時(shí)皆是學(xué)習(xí)之時(shí)”的局面，從而提高了群眾的整體素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的進(jìn)程。

（五）加大投入，改善條件

為拓寬教育渠道、拓展教育覆蓋面，政府必須進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村成人學(xué)校和社區(qū)教育中心的投入力度，改善辦學(xué)條件，政府要在經(jīng)費(fèi)規(guī)劃中把對(duì)社區(qū)教育資金投入納入財(cái)政預(yù)算，這樣社區(qū)教育必要的設(shè)施建設(shè)和正常的教育活動(dòng)才會(huì)得到強(qiáng)有力的保障，為更好地向農(nóng)村群眾提供教育培訓(xùn)服務(wù)打好物質(zhì)基礎(chǔ)。在基本經(jīng)費(fèi)的保障下，同時(shí)加強(qiáng)農(nóng)村成校的師資培訓(xùn)力度，大力培養(yǎng)“雙師型”教育人才，提高農(nóng)村群眾的培訓(xùn)實(shí)效性，使農(nóng)民在培訓(xùn)中真正得到實(shí)惠，調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，建立農(nóng)村群眾素質(zhì)教育培訓(xùn)的良性循環(huán)圈，并逐步形成農(nóng)民的終身教育體系。

總之，農(nóng)村社區(qū)終身學(xué)習(xí)體系的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。我相信，農(nóng)村社區(qū)終身學(xué)習(xí)體系的建設(shè)，將成為我國(guó)為實(shí)現(xiàn)“全民教育”和“終身學(xué)習(xí)”理念的實(shí)際行動(dòng)，它必定會(huì)促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)的不斷提高。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)體育教師感悟

農(nóng)村小學(xué)體育教師的感悟

河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣赤眉鎮(zhèn)中心小學(xué)王曉濤

我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)體育教師，普通得就象大海里的一滴水。但我幸運(yùn)地趕上了課程改革的大潮，沐浴在新課程的光輝里，接受洗禮！

當(dāng)“健康第一”、“人性化教育”、“過程性評(píng)價(jià)”、“師生互動(dòng)”等一個(gè)個(gè)全新的名詞映入我的眼簾，當(dāng)那些全新的教學(xué)理念進(jìn)入我的腦海時(shí)，一種激越的沖動(dòng)油然而生，許多美好的設(shè)想猶如一朵朵浪花在我腦海里翻滾著、跳躍著??

于是乎，“牽著學(xué)生走”成了“推著學(xué)生走”；“給學(xué)生壓力”成了“給學(xué)生動(dòng)力”；“要我學(xué)”成了“我要學(xué)”，我們以全新的面貌進(jìn)入新課程、實(shí)踐著新課程、體驗(yàn)著新課程！

記得課改不久的一節(jié)四年級(jí)體育課，給我的印象特別深刻。我讓學(xué)生玩手帕，并引導(dǎo)學(xué)生玩出各種花樣，同學(xué)們頓時(shí)就玩開了，有的抓尾巴、有的丟手帕、有的折小老鼠??我發(fā)現(xiàn)一為平時(shí)特別調(diào)皮的小男孩，將手帕團(tuán)成一團(tuán)，放在地上踢。按照以往的慣例，我定要招呼過來批評(píng)一頓了，可我轉(zhuǎn)念一想：新課程不是要求以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位嗎？于是我馬上改變了想法，問他為什么踢手帕？小男孩怯生生地說：“我將手帕折成球，當(dāng)足球踢呢！”“不是嗎？”“他錯(cuò)在哪里？”“這不也是玩手帕的方法嗎？”聯(lián)系以往，我頓覺臉上有些發(fā)燙。因此，在學(xué)生展示的時(shí)候，我特意請(qǐng)他上來演示，肯定了他能積極開動(dòng)腦筋，但同時(shí)向他指出要注意衛(wèi)生。他高興地笑了，此后，他做地每個(gè)動(dòng)作都很認(rèn)真，又想出了好多玩手帕的新方法。

從此，我努力轉(zhuǎn)變角色，蹲下身來用欣賞的眼光來對(duì)待學(xué)生，用細(xì)心的目光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生，努力為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高了課堂效率。學(xué)生們“活”起來了、“動(dòng)”起來了，他們敢于提問、敢于設(shè)疑、敢于挑戰(zhàn)、敢于探索成了他們課堂學(xué)習(xí)的主旋律。而我，也在享受著實(shí)踐的快樂并不斷成長(zhǎng)！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課改是一次偉大的實(shí)踐，我愿接受課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，不斷豐富自我、完善自我、超越自我，愿《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)我們的心靈，化為我們的實(shí)踐和我們共同成長(zhǎng)！