第一篇：北京十一學(xué)校高中物理班結(jié)業(yè)典禮講話稿

“國培計劃（2013）”——一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修項目

北京十一學(xué)校高中物理班結(jié)業(yè)典禮講話稿

張海棟

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，親愛的老師們：

大家上午好！

時光匆匆，如白駒過隙。為期十天的國培轉(zhuǎn)瞬間就結(jié)束了。十天前，我們?yōu)榱艘粋€共同的目標(biāo)，從祖國的12個省、直轄市、自治區(qū)聚集在這里，而今天，在北京，在十一學(xué)校，在這里，我們迎來了畢業(yè)典禮?；仡欉@彌足珍貴的十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活，緊張、充實、快樂，我們每個人都經(jīng)歷了理念上的洗禮和素養(yǎng)上的錘煉?；貞浳覀円黄鹱哌^的日子，我的感觸很多，而我最想說的一個詞就是：“感謝”！感謝“國培計劃”，感謝北京十一學(xué)校，感謝所有為國培計劃而辛勤付出的老師們，你們就像朋友一樣為我們排憂解難，對我們關(guān)懷備至。因為有了你們，讓我們可以聆聽大師的講座，領(lǐng)略大師的風(fēng)采，走進(jìn)知識的殿堂。

在整個培訓(xùn)期間全體學(xué)員聆聽專題講座7場，參與論壇交流3場，實地考察3次，聽評課5節(jié)次，各學(xué)校學(xué)科特色經(jīng)驗集中交流分享1次。本次培訓(xùn)效率高，課程設(shè)置合理，改變了以講授為主的培訓(xùn)方式，強化了基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，從根本上提升了教師課堂教學(xué)技能和組織教師培訓(xùn)的實施能力。

十天來，我們在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中反思，在反思中交流，在交流中碰撞，在碰撞中得到充分的提升。通過聆聽趙凱華、黃恕伯、梁燦彬等幾位大師的精彩講座，使我們進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，完善了教育教學(xué)理念。通過論壇交流，讓我們感受到如十一學(xué)校李希貴校長、秦建云校長等教育家們實踐探索的執(zhí)著與堅定。通過實地考察，拓寬了培訓(xùn)學(xué)習(xí)渠道，做到了理論與實踐的完美結(jié)合，讓人印象深刻，深受鼓舞。總之，北京十一學(xué)校的國培之旅，讓我們認(rèn)識到作為優(yōu)秀教師在教師培訓(xùn)中的職能定位，讓我們開始重新審視自己的教育教學(xué)實踐，換來了我們在教育理念上的提升和教學(xué)方法策略上的新思考。

老師們，朋友們，同行們，我們的相遇，是一種美麗。這十天的學(xué)習(xí)，是桃李渴求開花的雨露，是竹蘭拔節(jié)向上的春雷，也是我們?nèi)≈槐M用之不竭的源泉！“人生因責(zé)任而高貴，生命因奉獻(xiàn)而燦爛”！離開北京，帶著前沿的教育信息、先進(jìn)的教育理念、優(yōu)秀的教學(xué)方法、深深的同學(xué)情誼回到地方，我們又將站在教師職業(yè)生涯的新的起跑線上，要將所學(xué)知識進(jìn)行梳理、打包，再慢慢的咀嚼、消化，將這些“高營養(yǎng)”的知識“大餐”內(nèi)化為我們學(xué)習(xí)的動力、教學(xué)的資本，再次提升自己，帶動群體，輻射周邊，讓“國培”成為我們?nèi)松斑M(jìn)路上的加油站，成為我們脫胎換骨的新起點。絕不辜負(fù)國培！

最后，再次感謝國培，感謝十一學(xué)校！祝老師們歸途順利！謝謝！

2013 年10月18日

第二篇：2010學(xué)年黨課班結(jié)業(yè)典禮

2010學(xué)年黨課班結(jié)業(yè)方案

:15分在我校多功能廳舉行了16期黨課學(xué)習(xí)班結(jié)業(yè)典禮暨17期黨課學(xué)習(xí)開學(xué)典禮。出席本次活動的有黨委書記劉憲、黨委副書記姚建芬、學(xué)生黨支部書記方惠、教學(xué)黨支部書記劉錦東、校團(tuán)委書記謝菁嵐和參加此次典禮的同學(xué)們。主持本次典禮的是校團(tuán)委書記謝老師。首先，由謝老師帶領(lǐng)全體師生起立，奏國歌。然后，由0561班代表發(fā)言。同時，由于他的發(fā)言讓我們懂得了黨的基本知識。緊接著，由劉書記為16期黨章學(xué)習(xí)班優(yōu)秀學(xué)員頒獎，姚書記宣讀版面設(shè)計獎項名單，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)?6期黨章學(xué)習(xí)班班長頒發(fā)證書。接著，17期黨章學(xué)習(xí)班長上臺演講，讓我們更堅定了入黨的信念。然后，由謝老師宣讀17期黨章學(xué)習(xí)班名單。最后，劉書記為我們提了希望和建議。通過他的講話，使我們確立了兩個思想。最后一項議程:由謝老師帶領(lǐng)起立，奏國際歌。

此次典禮讓我們更加深了對入黨的信念，積極向黨組織靠攏。以國家名族的利益為重，全心全意為人民服務(wù)。

1.奏國歌，結(jié)業(yè)式開始

2.黨校領(lǐng)導(dǎo)老師發(fā)言

3.為優(yōu)秀黨校學(xué)員發(fā)結(jié)業(yè)證書

4.優(yōu)秀學(xué)員發(fā)言

5.結(jié)束

第三篇：北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)心得

尊重生命成長

回歸教育本真

----北京十一學(xué)校參觀學(xué)習(xí)之淺感

本月中旬我有幸參加了株洲市教育局組織的“湖南省株洲市應(yīng)對高考改革推進(jìn)普通高中轉(zhuǎn)型提質(zhì)專題研修第二期”的培訓(xùn)活動，到北京十一學(xué)校進(jìn)行了實地參觀并認(rèn)真聆聽了北十一學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)和老師們所作的精彩報告，所學(xué)所看讓我真正開闊了視野、增長了見識，可謂思想震動、靈魂震撼。當(dāng)我們正困惑于高中教師的職業(yè)倦怠、高中學(xué)生的厭學(xué)情緒、高分低能和績優(yōu)質(zhì)低的輸出狀況而苦惱無奈、彷徨無助時，北十一學(xué)校的育人模式改革的探索和實踐給我們展示了一副美麗的教育風(fēng)景畫，給了我們一副美好且令人神往的教育愿景圖，也給我們樹立了工作的目標(biāo)、確立了努力的方向。北十一的改革既不是簡單的課堂教學(xué)改革，也不是單純的課程改革，而是定位于育人層面的改革，著力于人的成長和發(fā)展，尊重個性發(fā)展、尊重生命成長，創(chuàng)設(shè)適合每一個學(xué)生發(fā)展的教育，追求并回歸了教育的本真。

一、定位培育人、造就人的辦學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一切行為的指南，教育的目標(biāo)是立德樹人。在北十一學(xué)校行動綱要中明確了北十一學(xué)校的育人目標(biāo)是著力于培養(yǎng)志遠(yuǎn)意誠、思方行圓，即志存高遠(yuǎn)、誠信篤志、言行規(guī)范、思想活躍的社會棟梁和民族脊梁，這是何等的膽略和氣魄呀！我想，誰看到都會熱血沸騰、激情迸發(fā)，必當(dāng)引發(fā)男兒當(dāng)自強、巾幗須奮進(jìn)的豪情壯志。學(xué)校育人目標(biāo)的具體內(nèi)容是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)與人生規(guī)劃，確立遠(yuǎn)大目 標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生立志成為某一領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物或杰出人才；誠信做人，讓每一位學(xué)生成為值得信任的人；強化學(xué)生自律意識，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，鼓勵獨立思考，培養(yǎng)有自己想法的學(xué)生。從奮斗目標(biāo)、做人之本和生存之道三個層面概述了學(xué)校培育人的方向和宗旨，闡釋了教育的真實內(nèi)涵和真正目的，以尊重學(xué)生主體、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的以人為本的價值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對學(xué)生個性、人性和生命的尊重。

二、樹立學(xué)生第一的辦學(xué)理念

李希貴校長提出，北京十一學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)生第一，學(xué)校的教育教學(xué)始終要把學(xué)生放在第一位。以一切為了人的自由發(fā)展、尊重每個孩子的個性發(fā)展為己任，最大程度地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，針對每名學(xué)生的個性需求因材施教，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生充分施展才能的舞臺，讓學(xué)生全面健康成長。這是北京十一學(xué)校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學(xué)生的健康發(fā)展，以學(xué)生個性化和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要作為育人目標(biāo)，北京十一學(xué)校取消行政班、實行走班選課，拆掉講臺、實行導(dǎo)師制，真正實現(xiàn)了教育成為服務(wù)的思想轉(zhuǎn)變。具體來說，課程根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行分類分層開發(fā)開設(shè)；課堂根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行教室分區(qū)、任務(wù)分層、課型分設(shè)；課外給學(xué)生以足夠的時間和空間，開展豐富的社團(tuán)活動、實踐活動和自修活動讓學(xué)生揚長補短；在硬件方面，充分考慮學(xué)生的興趣，建設(shè)了“三室 2 合一”即圖書室、實驗室、教室融合一體的功能教室，同時普及并引導(dǎo)學(xué)生正確使用移動互聯(lián)終端設(shè)備，充分發(fā)揮教育信息化功能，讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動之一。

三、讓自主成為學(xué)生成長的內(nèi)動力

教育的目的不是工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)也不是統(tǒng)一模型的塑造，而是尊重個性發(fā)展，讓一個個鮮活的生命綻放各自最美的光芒。其關(guān)鍵是給學(xué)生以自主的空間和時間，讓學(xué)生自主成長、成才。自主的前提是實施師生關(guān)系的平等，將教師從“警察”、“看守”、“門崗”的角色中退出來，變管教為疏導(dǎo)、變說教為溝通、變強制為自主。因此，北十一學(xué)校采取了打破行政班、取消班主任，改變班級授課制狀態(tài)、實行走課選班制，充分給學(xué)生以選擇的機會和權(quán)利，構(gòu)建真正的師生平等關(guān)系，讓學(xué)生擁有獨立人格和獨立思想去激發(fā)潛能、激揚生命、自主成長。

學(xué)生的基礎(chǔ)不同、喜愛和興趣不同、將來的發(fā)展規(guī)劃也不同，一樣的課程根本滿足不了學(xué)生的個性需要和發(fā)展，因此北十一學(xué)校基于學(xué)生的需要和實際對課程進(jìn)行了系統(tǒng)開發(fā)，幾年下來共開發(fā)了269門學(xué)科課程、34門綜合課程、70個職業(yè)課程和60個管理課程，組建了268個社團(tuán)，對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物課程進(jìn)行分層開設(shè)，對語文、英語、歷史、地理、政治、體育和技術(shù)等課程進(jìn)行分類開設(shè)，并且對藝術(shù)類學(xué)科進(jìn)行整合開設(shè)了綜合課程，針對特別學(xué)生開設(shè)了一對一的特 需課程，利用小學(xué)段針對部分學(xué)生實際開設(shè)了援助課程。豐富的課程就像超市貨物，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、需要和特長進(jìn)行自主選擇、自主規(guī)劃。在這里，4000多名學(xué)生，每人都有自己獨一無二的課程表，做值日、社團(tuán)、游學(xué)、職業(yè)考察隨處都有課程，學(xué)生的個性化需求得到了充分的尊重和彰顯。在這里，課程價值不再是盯分?jǐn)?shù)、做題，而是重在培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，注重觀察能力、分析能力、表達(dá)能力、探索精神、好奇心等的培養(yǎng)，著眼點并不止于“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”，而是在不斷選擇的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)興趣、才能和需求，將學(xué)習(xí)與自己的人生方向聯(lián)系在一起。

學(xué)生的自主還體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)方式的選擇上，課堂學(xué)習(xí)分為自研、合作以及導(dǎo)學(xué)三種主要形式，學(xué)生可根據(jù)自己的實際以及愛好進(jìn)行自主選擇。在學(xué)生管理方面學(xué)校也給予了學(xué)生充分的自主，比如期末評語，學(xué)生愿意讓哪個老師寫，就可以選哪個老師；小學(xué)段自習(xí)，學(xué)生可以提前在網(wǎng)上選擇自己信任的老師，請他負(fù)責(zé)指導(dǎo)規(guī)劃等等。

因為選擇所以熱愛、因為心動才會行動，自主必然培養(yǎng)起學(xué)生自律、自覺的習(xí)慣，自主必然能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識，自主能煥發(fā)學(xué)生的斗志，自主能挖掘?qū)W生的潛能，自主能讓學(xué)生在青春成長的跑道上越跑越快、越跑越好，自主是學(xué)生成長的內(nèi)動力。

四、讓評價引導(dǎo)學(xué)生成長

在學(xué)生自主成長的過程中，科學(xué)的評價和激勵是必要的保障。尤其是打破行政班級、取消班主任后，開放的、個別化的、多樣化的課程開設(shè)更需要標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的評價。北十一學(xué)校變過去單一化的評價為多元評價，變過去終結(jié)性為主的評價為過程性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合，研究制定了評價標(biāo)準(zhǔn)和實施方案，細(xì)化了評價項目、突出過程性評價，充分利用信息化手段、強化評價的過程管理和結(jié)果診斷，充分發(fā)揮評價的診斷功能，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，為學(xué)生自主導(dǎo)航、為學(xué)生成長把脈。在北十一學(xué)校，學(xué)生做什么都會反映在評價上，一堂課的表現(xiàn)如何，教師會在課后進(jìn)行過程性評價；小學(xué)段自習(xí)，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生自主規(guī)劃的落實情況進(jìn)行評價；一個學(xué)期結(jié)束，學(xué)生拿到手的不再是幾個枯燥的分?jǐn)?shù)，而是一份包含了歷次測驗分?jǐn)?shù)走勢、所處分?jǐn)?shù)段、文字分析、綜合實踐評價以及下一步改進(jìn)建議的診斷報告。

同時，利用各種契機、尋找各種機會鼓勵學(xué)生、表彰先進(jìn)，樹立校園正氣、傳播正能量。在校園的廊道、櫥窗到處是先進(jìn)、優(yōu)秀以及進(jìn)步學(xué)生的表彰圖片和事跡介紹，真正做到了讓每一扇墻壁說話、讓每一副圖文育人，為學(xué)生的自主成長營造濃郁、積極的氛圍。

五、讓研究成就教師的專業(yè)幸福

只有把教師引向研究的生命狀態(tài)，教師才會走向真正的專業(yè)幸福生活。根據(jù)學(xué)校學(xué)生第一的辦學(xué)理念，一切工作都服務(wù)于學(xué)生的需要和成長，由此出發(fā)必然帶來了許多問題，怎樣開發(fā)課程？怎樣制定課程標(biāo)準(zhǔn)？開發(fā)什么樣的課程才是學(xué)生的需要？什么樣的教學(xué)方式才 是學(xué)生所喜歡的？打破行政班、取消班主任后怎樣管理？怎樣制定科學(xué)的評價方案？?等等一系列的問題倒逼著教師和管理干部們不斷進(jìn)行思考和研究，這是管理者的智慧，這是消除教師職業(yè)倦怠的良藥、更是教師成長的催化劑。為了創(chuàng)設(shè)適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育，李希貴校長提出了“在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”的觀點，引導(dǎo)老師們個個做研究、人人愛研究，設(shè)置了備課組、工作坊、工作室、研究院等許多非行政的研究機構(gòu)，為教師們構(gòu)筑豐富的研究和交流平臺。通過研究他們解決了改革途中一個一個的難題，通過研究他們走出了一條康莊大道，通過研究成功了學(xué)生、更成就了老師。這次聆聽了多位教師的精彩報告，頗為他們的理論見解折服，他們自信飽滿、汩汩而談，他們都成為了教育行家，也正成長為教育專家。

總之，北十一學(xué)校的教育是基于人的興趣、需要出發(fā)，通過喚醒和發(fā)現(xiàn)，尊重個性、挖掘潛能，創(chuàng)設(shè)適合每一個學(xué)生發(fā)展的教育，讓學(xué)生自由發(fā)展、健康成長。這里的教育尊重生命成長、回歸了教育本真，這里的教育為我們豎起了一面旗幟，值得我們積極借鑒、努力學(xué)習(xí)。

株洲縣第五中學(xué) 王忠

2015.5.19

第四篇：向北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)

向北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

昌樂外國語學(xué)校

王小健

近來，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了《向北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)》課程，通過學(xué)習(xí)，我們深刻的感受到了這所學(xué)校的魅力以及時刻以生為本的教育理念，它的教育模式也十分的值得我們?nèi)ソ梃b、吸收、消化、應(yīng)用。現(xiàn)在，我將自己的學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

教育是培養(yǎng)人、造就人的崇高事業(yè)，其終極目標(biāo)是為了人的自由發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生的命運，關(guān)乎民族的未來。北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革，全面詮釋了該校創(chuàng)新育人模式的真諦，系統(tǒng)展示了改革給學(xué)校帶來的沖擊變革和活力，讀后令人振奮，令人鼓舞，令人深思。我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育更多關(guān)注的是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、學(xué)校升學(xué)率，衡量教師與學(xué)生僅有分?jǐn)?shù)這把標(biāo)尺，課堂教學(xué)只注重教師講，學(xué)生只是被動聽，這種填鴨式教育教學(xué)方式不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。特別是在當(dāng)下社會心態(tài)浮躁、過分追逐功利化教育和過分強調(diào)分?jǐn)?shù)的環(huán)境下，北京十一學(xué)校的教育教學(xué)改革獨樹一幟，抓住了教育的核心、教育的本質(zhì)，具有獨特的樣本意義和示范作用，給予我們深刻的啟示。

創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。十一學(xué)校提出，新時期學(xué)校的使命是：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，將學(xué)生塑造成為一個值得信任的卓越的品牌，把學(xué)校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學(xué)校。學(xué)校的文化價值觀是：改革創(chuàng)新，敢為天下先；創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，辦人民滿意的學(xué)校；與共和國一同成長，共和國的利益高于一切。從學(xué)校教育的

核心課程改革入手，給學(xué)生多樣選擇，讓學(xué)生找到適合自己的教育。以課程教學(xué)改革為核心，課程目標(biāo)是一切為學(xué)生成長服務(wù)，為每一個學(xué)生選擇適合生命成長的課程。4000多名學(xué)生，每人都有自己獨一無二的課程表，做值日、社團(tuán)、游學(xué)、職業(yè)考察隨處都有課程，學(xué)生的個性化需求得到了充分的尊重和彰顯。課程選擇已經(jīng)成為學(xué)生成長發(fā)展的路標(biāo)。你要知道你現(xiàn)在在哪，要知道到哪里去，然后自己決定路線。這就是十一學(xué)校課程改革的思路。在這里，課程價值不再是盯分?jǐn)?shù)、做題，而是重在培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，注重觀察能力、分析能力、表達(dá)能力、探索精神、好奇心等的培養(yǎng)。

把學(xué)生放在教育教學(xué)的第一位。李希貴校長提出，北京十一學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)生第一。以一切為了人的自由發(fā)展、尊重每個孩子的個性發(fā)展為己任，最大程度地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，針對每名學(xué)生的個性需求因材施教，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生充分施展才能的舞臺，讓學(xué)生全面健康成長。這是北京十一學(xué)校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學(xué)生的健康發(fā)展，以學(xué)生個性化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要作為育人目標(biāo)，北京十一學(xué)校取消行政班、實行走班選課，拆掉講臺、實行導(dǎo)師制，真正實現(xiàn)了教育成為服務(wù)的思想轉(zhuǎn)變。教育上，堅持教育的主體性，實施不被拒絕的教育，著力于培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、誠信篤志、行為規(guī)范、思維活躍的民族脊梁和社會棟梁。教學(xué)上，充分考慮學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件努力讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動之一，重視教學(xué)常規(guī)，尊

重教學(xué)規(guī)律，堅持多元評價，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生多向成才。把培養(yǎng)人、造就人作為學(xué)校的第一要務(wù)。教育的首要任務(wù)是立德樹人，重點在于育人，其本源意義應(yīng)該是激發(fā)人的真善美。北京十一學(xué)校教改以育人為本的現(xiàn)代教育思想理念為指導(dǎo)，堅決貫徹黨的教育方針，以尊重學(xué)生主體、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的以人為本的價值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對學(xué)生個性、人性和生命的尊重。這是該校教改的本質(zhì)和核心，也是其改革呈顯出一派生機的關(guān)鍵。

綜上，我認(rèn)為只要心中時刻裝著學(xué)生，始終堅持以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為宗旨，不在乎眼前的小得小失，就能創(chuàng)造出適合自己學(xué)校的教育發(fā)展之路。

第五篇：北京十一學(xué)校組織結(jié)構(gòu)

北京十一學(xué)校組織結(jié)構(gòu)

第一、師生導(dǎo)向。學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建必須以師生為導(dǎo)向，這有利于簡化程序，快速響應(yīng)師生、教育教學(xué)的需求；有利于創(chuàng)造以學(xué)生為本、以教育教學(xué)為中心、以質(zhì)量為目標(biāo)的文化。

第二、扁平模式。學(xué)校將盡可能壓縮學(xué)校組織結(jié)構(gòu)層級，減少無效勞動，讓師生的需求以最快的速度得以反應(yīng)；學(xué)校將通過調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，使各層級的管理跨度處于一個合理的范圍。

第三、矩陣結(jié)構(gòu)。該結(jié)構(gòu)是學(xué)校構(gòu)建學(xué)部（年級）與學(xué)科共同對教育教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)的機制。在矩陣管理結(jié)構(gòu)中，每一個人都不是僅僅對某一位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，而應(yīng)該對事業(yè)負(fù)責(zé)；每一個人都不僅僅屬于某一個部門，而應(yīng)該顧全大局。這將有利于學(xué)校大局，有利于將把事情辦好作為工作的出發(fā)點和落腳點。

將層級壓縮為 3個，所有副校級干部全部兼任年級主任或部門主任，將年級作為學(xué)校的事業(yè)部門，副校級干部兼任主管直接對校長負(fù)責(zé)，他們在一線遇到的問題可以直接帶到學(xué)校的最高決策機構(gòu)，同時，學(xué)校把中層部門由 13 個逐步調(diào)整為4 個，即教導(dǎo)處、總務(wù)處、人力資源部和黨政辦公室，這4個中層部門為職能部門，不再具有指揮、管理年級的權(quán)力，他們作為服務(wù)部門為年級師生提供服務(wù)支持，也不再作為一個管理層級。