第一篇：北京十一學?！安晃ǜ呖稼A得高考”

北京十一學校破解高三困局“不唯高考贏得高考”

2012年07月26日 14:31來源：新華網(wǎng) 作者：李斌

在今年畢業(yè)活動中的潑水節(jié)上，校長李希貴和同學們。李強攝

編者按：不久前，一位教育廳長建議“廢除高三”，理由是“高三反反復(fù)復(fù)復(fù)習，把孩子的思維搞得變形了，使他們對知識的欲望、對知識的興趣磨滅了”。廢除高三，只能是把高二提前變成高三。而北京十一學校提供了更現(xiàn)實、更積極的出路：改造出不一樣的高三來。

升學率像一個魔咒。以提高這個數(shù)字為目的的教育改革，不是理想的改革。但評價一項教改的成敗，在當下的中國又無法繞開它。北京十一學校2012屆畢業(yè)生，三年前入校的中考錄取分數(shù)線排在海淀區(qū)的第6位，三年后，高考600分以上的人數(shù)位居全市前三名，這樣的成績無疑將提振十一學校繼續(xù)推進教改的信心。

上述高考成績，不是題海戰(zhàn)術(shù)的“戰(zhàn)果”，而是在保護、激發(fā)學生學習興趣，關(guān)注學生個性發(fā)展與情感需求的前提下，水到渠成的體現(xiàn)。學校如何保護學生，弱化高考指揮棒的負面影響，如何在這一年保持他們對學習和生活的熱愛，如何讓高三的教育堅持尊重規(guī)律、著眼長遠，十一學校的探索給了我們啟示。

可能有人會認為，在這所擁有雄厚師資力量的學校進行的高三課改，難以在眾多普通中學推廣，但毫無疑問，它代表了一個正確的方向，至少，各地的“超級中學”有條件群起而改之。6月8日，北京市高考結(jié)束后的第一天，一些畢業(yè)生又出現(xiàn)在王春易老師的生物教室里，有的翻看教室書柜里沒有看完的書，有的在探討因高考暫時擱置下的問題，還有人就是來看看自己曾經(jīng)照顧過的花草魚蟲。

十幾天后，北京十一學校的這些孩子依依不舍告別了中學時代。在豐富的畢業(yè)活動中（包括謝師會、潑水節(jié)、畢業(yè)典禮和舞會），他們用擁抱、熱淚、潑水和動情的語言表達自己對學校的情感，并為每位老師獻上獨特的“答謝詞”和禮物（如烏龜抱枕、手工制作的元素周期表、貼有每位同學照片的相冊）。

校長李希貴在潑水節(jié)上被學生潑得渾身濕透。他很享受這種看得見的“平等”，“反擊”起來也毫不手軟。

因為高考，高三幾乎與“壓抑、枯燥、疲倦”等詞畫上了等號，但十一學校想用“生動、淡定、有追求、很陽光”這些積極樂觀的形容詞重塑高三的形象?！案呷彩巧闹匾M成部分，我希望學生們愉快地度過。”李希貴說，“如果這一段時光沒有過好，埋下痛苦、苦悶的種子，未來就會結(jié)出苦惱的果子。”

十一學校在過去一年，致力于改變適合“苦悶的種子”生根、發(fā)芽的土壤。它大幅度縮減課時與題量，把大部分時間還給學生，激發(fā)他們自主探究的活力，使得他們在緊張的學習中依然保持對生活與夢想的熱愛。

高三不改變 不是真正的教改

高三學年伊始，葉大家就向生物老師王春易提出：這一年，我不上你的課，也不做作業(yè)，行嗎？她如愿以償。

王春易32歲被評為特級教師，以引人入勝的講課見長。她還批準了另外幾名學生的申請。

在十一學校，符合一定條件的學生有申請不做作業(yè)、不聽課的權(quán)利。每個人都可以靈活安排自己的學習時間和進度，以他們喜歡的方式學習。大一統(tǒng)的教學方式在這里已經(jīng)不受歡迎。

總的來看，這所學校的高三顯得有點“散漫”，它難免緊張，但壓力已明顯減輕。許多中學害怕看到學生松懈的狀態(tài)，會刻意營造一種“高壓”的氛圍，把這些標語貼在教室：“今日瘋狂，明日輝煌”、“血狼精神，與我同在”。十一學校卻在高三提出新的主張：“將自主學習進行到底”，“講給別人聽是最好的學習方式”。

它重新定義了“課堂”的含義，在《十一學校行動綱要》中指出：課堂是學生學習的地方，是學生的舞臺，并非教師展示自我的地方；減少講和聽，增加說與做；學生已經(jīng)會的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，講了學生也不會的不講。這些觀點是全體教師討論的結(jié)晶。

不過，要在高三繼續(xù)這種“課堂”,一些老師擔心高考成績會受影響。普遍存在的觀點是：教改只是高一高二年級的事，而到高三，放棄之前的探索，重新回到應(yīng)試的老路，帶著學生們一頭扎進題海，是正常而現(xiàn)實的選擇。

但王春易說：“如果高三不變的話，自主學習的改革就不是真正的變革?！彼蜕飳W科組的同行，此前一年都在探索自主學習課堂，在高三是該堅持還是放棄，她也經(jīng)歷了猶豫和糾結(jié)，最終在去年6月18日的高三年級會上堅決表示：“我們絕對不會回到從前，絕對不會重新占領(lǐng)課堂，絕對不會像過去那樣事無巨細地串講每個知識點，不會再由老師總結(jié)梳理知識網(wǎng)絡(luò)圖，一黑板一黑板地寫。”

學習有了動力 學習就會快樂

學校在爭議聲中以大幅度減少課時的方式，迫使教師們尋找新的教學策略：高三的每門課每周由6課時減少到4課時。晚上與周末都不補課，下午的大部分時間安排學生自習。

一些從教二三十年的老師聲稱，從未有過這樣的經(jīng)歷，“心里很不踏實”。但化學組的一項統(tǒng)計表明：做完一套試題，大約只有三分之一的學生有問題，“如果在全班統(tǒng)一講題，三分之二的學生只能是陪讀”。而大部分問題在小組合作學習中就能得到解決，十道題中真正需要老師講解的，可能只占五分之一。

老師們告別了“從頭講到尾，口吐白沫，還覺得時間不夠”的狀態(tài)，以前需要講授8個課時的內(nèi)容，現(xiàn)在只需講兩三節(jié)課。

事實證明，把課堂交給幾十人主導(dǎo)遠比一個人的表現(xiàn)更加精彩，而且避免了在高三反復(fù)炒“冷飯”的枯燥與低效。教學方式的改變能使舊知識煥發(fā)新活力。

十一學校的畢業(yè)班學生不能只顧自己的學習，他們還需要承擔起指導(dǎo)同伴的責任，與大家一起分享自己的思考和理解。譬如葉大家，她復(fù)習生物的方式就是為同學“答疑”，她經(jīng)常在教室里大喊：誰有問題就找我啊。而每一個同學都有機會成為某堂課、某份試卷的“主講者”。在馬萊絲的班上，他們會按照名單輪 3 流講解英語試卷。“把一套試題分析透徹，比做很多套更有用?！彼f，當時有“拼命要把別人講明白的沖動”。

高三讓人詬病的原因還在于它的急功近利，“高考考什么，就學什么”，使得它成了機械應(yīng)試的“重災(zāi)區(qū)”。但十一學校大膽提出“不唯高考，贏得高考”。他們認為，在高三還需要繼續(xù)為“培養(yǎng)有想法的學生”努力。

有想法的學生都“有問題”。高三年級的老師樂于看到孩子身上萌發(fā)的問題意識。一些人開始質(zhì)疑權(quán)威、教材或命題，讓王春易感到欣喜。在她的課上，有價值的問題會得到表揚，而提不出好問題的小組則要接受“命5道題的懲罰”。生物課像它研究的世界那樣多彩，由閱讀課、小組討論課、動手實驗課、習題分析課、師生問題討論課、教師精講拓展課、試卷講評課等組成。

語文教師黃娟在高三思考的，是如何讓這門學科“植根于生活，關(guān)注人的內(nèi)心感受，讓學生有自己的想法，而不單純?yōu)榱烁呖肌薄?/p>

她引進“時評”訓(xùn)練學生的思考與寫作，先后編成10個專輯，包括小悅悅事件、喬布斯之死、虎媽狼爸現(xiàn)象、動車事故等。在這些專輯中，沒有“一言堂”，她提供觀點鮮明的文章，以及深入多元的信息鏈接，供學生討論。

十一學校也有高考前的“百日宣誓”，但它的主題耐人尋味，帶著調(diào)侃的味道“來真的”。誓詞出自學生之手，但強調(diào)“心無旁騖，樂學為先”；“成敗何懼，但求無憾”。

十一學校希望激發(fā)學生學習的動力，“當他們有了動力，學習就會變成快樂的事情”。事實上，近些年該校一直致力于課程開發(fā)和試驗走班選課，希望建立起適合每一個學生的分級分類課程體系。

高三學部副主任杜志華老師介紹說，這些學生從入校之日起，就被要求學會管理目標、時間、方法、毅力和身體。高三正是檢驗這一學習成果的時候。他們各自制定并努力執(zhí)行與眾不同的課表，那些獨特的學習計劃常常精確到“分”。

從期待老師寫下一黑板、一黑板的知識點到自己通過研究、分析、歸納、總結(jié)，把書“由厚讀薄”，再 “由薄讀厚”，馬萊絲說，這種感覺很美妙。“原來是畫重點，到高三下學期，開始往里添東西，看到一句話，能想到某道題，以及對某個知識點的深入理解?！彼龔娬{(diào)說，“就是在看的時候，腦子里會蹦東西。”

樊世奇則表示，她已具備這種能力：對于歷史、地理與政治幾門課，只需要三四張A4紙就能歸納出一本書的重點內(nèi)容。

把題海變成游泳池

生物組組長王春易和她的同事發(fā)生了爭論。她主張每天布置給學生的題量，只能打印在一張A4紙上。但其他老師堅持選用B4紙，它比前者要大一倍?！拔沂墙M長，必須聽我的?！蓖醮阂渍f。但老師們在排版上動了腦筋，把A4紙排得很密。

高三學部主任田俊說，精選習題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免學生自主鉆研和消化的時間被架空，是十一學校高三課改的重要思路之一。

克制厭惡情緒，反復(fù)做題，是無數(shù)考生的學習常態(tài)。6月8日，河北某中學的一名畢業(yè)生，在網(wǎng)上展示了她高中的大部分考卷，堆起來高達2.41米。

即便北京的中學，大都也不敢輕視題海戰(zhàn)術(shù)。鄧琪君的初中伙伴在另一所中學讀書，她在電話中抱怨“每天除了聽課就是做題”。“她連上一份卷子錯在哪里都不知道，就開始做下一份了?！编囩骶f，“他們的作業(yè)是我們的好幾倍，每天晚上還要補兩節(jié)課?！?/p>

方習鵬是一位有27年教齡的物理老師。他說：“每年的高三，師生都很辛苦。就考那么點東西，做了太多太多的無用功，得不償失?！?/p>

他在去年暑假迎來變化。高三年級組奮戰(zhàn)兩個多月，打破知識點的條塊分割，編寫出各學科的復(fù)習規(guī)劃書，把精華濃縮在一至兩本冊子里（如化學規(guī)劃書僅140頁）?！叭绻蠋熌軌?qū)键c、試題進行有效的提煉，就能有效減輕學生負擔?！狈搅曺i說。

要讓學生跳出題海，老師必須跳進題海。老師們浸泡在茫茫題海中，打撈最有價值的習題。有人一天的睡眠不足4小時。

“不做題不行，傻做題也不行?！睌?shù)學老師崔君強說。他布置的作業(yè)很簡單：“每日一練”的幾道基礎(chǔ)題（不會超過15分鐘）和每個專題精選出的6道題（一次僅留1～2道解答題）。對有額外需求者，針對性地再提供兩道題。

“不規(guī)定必須做多少，把選擇的主動權(quán)交給學生。有的題就印10份，叫‘餐后甜點’，誰需要就提供給誰?！贝蘩蠋熣f，學生們在高三“快樂地累著”。

“做老師給的題目，覺得很爽、很有趣?！睆埨僬f，她在英語作業(yè)的記錄表上，幾乎每天都畫一個“笑臉”，表達內(nèi)心的感受。

“老師把大的題海變成了游泳池，很大幅度降低了我們溺死的風險?！睆埨傩χQ贊那些“救生員”。和很多同學一樣，她每天只做老師布置的題目，平均一門課的作業(yè)時間只需半小時。校方對15個班作業(yè)量的一次隨機抽查顯示：他們花在物理、化學和生物等學科上的時間平均為39分鐘、38分鐘和35分鐘。

十一學校的這些主張曾讓一名記者感到疑惑：難道你們不重視高考升學率嗎？答案當然是否定的，只是它重視的方式與別的學校不同。“我們特別關(guān)注優(yōu)異的成績是如何獲得的。”李希貴說，這關(guān)乎學校的育人目標。

他認為，研究學生20年后需要什么，比關(guān)注多少學生考上北大清華重要得多?！氨仨毥o學生時間，這樣，他們才有可能在這一年里學不一樣的東西，學他需要學的東西，學對他最重要的東西”。

高考不能替代生活與夢想

也只有跳出題海，學生才有時間和心情在高三過自己的生活。

“在十一學校生活期間，你留下印象最深刻的一件事是什么？”王宇橙的回答是：養(yǎng)薄荷的經(jīng)歷。

他在調(diào)查問卷上寫道：“我承擔了養(yǎng)薄荷的責任，起初并不上心，偶爾澆澆水。一次放假歸來，發(fā)現(xiàn)它們幾乎干死了，我很后悔、很自責，之后悉心呵護它們，每日澆水、松土、梳葉。此事讓我學會了擔當和負責?！?/p>

他認養(yǎng)的薄荷與綠蘿、虎刺、歲歲紅、蟹爪蘭、巴西龜、青蛙等動植物一起，被放置在生物教室。高三一年，學生與生靈一起成長。他們中有人會在兩個多月里每天去觀察一條金魚“懷孕”的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它是飽受腹脹之苦。一名女生在緊張的學習中還為一只小青蛙的死亡，“傷心了好幾天”。

“我希望從我們教室走出去的學生，不僅成績好，而且熱愛生活、關(guān)愛生命、敬畏自然?！蓖醮阂渍f。

但歷史老師趙文龍在網(wǎng)上看到的另一種高三生活，卻更有代表性：一所中學的晨練，學生一邊跑步一邊看書。“我感到震撼和悲哀?！彼f。在沉重的高考壓力下，一些中學生選擇撕書、燒書的行為發(fā)泄內(nèi)心的壓抑。

十一學校的畢業(yè)生卻舍不得扔掉自己用過的書，他們在校園里擺起地攤，低價把書賣給師弟師妹們。蔣欣則把書搬回了家，其中包括30多本他在高三買的中英文小說。他的另一個同學則喜歡與龍應(yīng)臺、韓寒、沈從文等人在文字中相遇，她每月要看兩三本書，每天中午還要奉獻45分鐘給唱歌、跳舞。

一些學生認為，他們不只是在為考上好大學而努力，而是在為自己的夢想拼搏。睡在樊世奇下鋪的同學，想當作家，一直在寫小說，高三下學期還創(chuàng)作了一個清朝人與蛇的故事。另一名女生，以后“想在一條街上開無數(shù)個鋪子，每個鋪子都能滿足人們對不同職業(yè)的需求”。她找政治老師分析試卷，卻花了很多時間和他談?wù)撨@個夢想，得到了老師的認同，“回到宿舍后激動得一邊叫一邊跳”。

這不是一群兩耳不聞窗外事、一心只讀高考書的的學生，內(nèi)地孕婦赴港生子事件、南海局勢、毒膠囊、足球、電視劇《心術(shù)》、紀錄片《舌尖上的中國》等，都會成為他們課余談天論地的話題。

但高考來臨，他們還是不得不放棄一些愛好。樊世奇從四年級一直寫到高二的日記被迫中斷了，只能隔三差五“記一記”。另一名女生周末回家也很少再串門。小姨甚至不敢輕易給她家打電話，怕影響她的學習。

體育課還堅持上，每周兩節(jié)，自由選擇喜愛的運動。但在海淀區(qū)組織的第一次模擬考試結(jié)束后，一些同學想占用體育課復(fù)習，被班主任“轟了出去”。

高三學生大都把自己的社團交給了學弟學妹們“經(jīng)營”，但繼續(xù)受到學校大型活動的青睞。去年年底，他們和打扮成“加勒比海盜杰克船長”的校長、扮演哈利波特、佐羅、唐老鴨和米老鼠的老師們一起，加入了校園狂歡的隊伍。

在模擬五洲城市運動會上，高三年級也奉獻了精彩的創(chuàng)意和節(jié)目。薛柳君所在的10班代表悉尼，她花兩周時間設(shè)計、制作了一個高三米、寬六米的悉尼歌劇院模型。當它挺立在操場時，全班同學拼命鼓掌。“那一刻帶給我的激動和興奮，在我的心中永遠都不會消失?！彼f，“我居然還有時間在高三做了這樣一件事。”

他們還組織了“成人禮”，每個班自行設(shè)計蛋糕，排練一個節(jié)目。馬欣然所在的文科五班經(jīng)民主投票后，決定設(shè)計車型蛋糕、演唱改編版的《老男孩》。她的母親特意從黑龍江飛回北京，和丈夫一起，見證那個時刻。家長們給各自的孩子寫了一封信，祝愿他們今后的人生如成人禮的主題：怒放光芒。

會最懷念“老師、同學，高三快樂的日子”

6月5日，高三年級的最后一課，任課老師們以各種方式表達對學生們的關(guān)愛。文科5班的老師給他們送去了巧克力、賀卡和貼心的鼓勵。歷史老師趙文龍有感情地朗誦了他為學生們寫的《九萬里風鵬正舉》。

在下午的班會上，孩子們要求對中國教育持批判態(tài)度的歷史老師“用5句名言表揚中國的教育體制”。“他很囧，憋了半天也沒說出來”。5班的同學熟悉每位老師的特點，“要抓住老師們好玩的地方，給他們出題表演”。

地理老師趙蓓擅長心理輔導(dǎo)，同學們請她“撫慰班上的一條抑郁的狗”。平時很安靜的英語老師則被要求用印度式的“咖喱英語”介紹十一學校。數(shù)學老師是游泳健將，他假裝和語文老師喝得大醉，還要去游泳，但被語文老師想盡辦法轟出了泳池。

學生們的這些創(chuàng)意看起來是對師道尊嚴的“冒犯”，實際上折射出了師生感情的融洽?！妒粚W校行動綱要》強調(diào)，良好的師生關(guān)系是確保師生幸福生活的重要條件和基礎(chǔ)。“應(yīng)該親情如父母子女，友情如同伴朋友，嚴而有格，愛而不縱”。

李希貴為這種師生關(guān)系的孕育提供了某種條件。他甚至很少出現(xiàn)在高三年級，“不想讓老師感到很有壓力”。他說，如果學?？偸菑娬{(diào)升學率，哪怕只提高一個百分點，老師都會壓力很大，“勢必傷害學生，傷害教師，丟掉許多東西”。

只有當教師不是緊盯著升學率去追求的時候，他們才有可能去關(guān)注其它。蔣欣則同情他過去的一位同學，他所在的學校把尖子生都集中在一個班，每次大考，淘汰一批，吸納一批，“完全唯分數(shù)是舉”。

不久前，樊世奇和另一所高中畢業(yè)的老同學一起玩，正好遇見同學的老師?！八屠遗?。我覺得不可思議。”樊世奇說，“如果我碰到老師，會拉著她的手一起玩?！?/p>

“我們的老師不是用高壓來贏得尊重，而是用尊重贏得學生的尊重?！笔Y欣則總結(jié)到。

他們喜歡私下里找老師聊天、撒嬌，或者哭訴自己的成績。老師們提供的大都是鼓勵而不是壓力。有同學說，在老師身邊待一待，隨便聊幾句，心情就會放松。

過去一年，王春易沒再像以前那樣抓學生補差，但主動找她的學生卻不少。她和同事們渡過了“一對一交流次數(shù)最多的一年”。他們每天晚上待在辦公區(qū)，恭候?qū)W生上門提問。

校方對畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，想了解他們以后“將最懷念什么”，王玉勍同學的答案是：“老師、同學，高三快樂的日子?！?/p>

6月7日，高三年級的老師穿上紅色衣服，與學生擊掌、擁抱，把他們送進了考場。高考后，一些學生還惦記著教室里的動植物，此時，薄荷、青蛙和小金魚們已經(jīng)有了新的主人：即將升入高三的學生。（記者 李斌）

第二篇：北京十一學校學習心得

尊重生命成長

回歸教育本真

----北京十一學校參觀學習之淺感

本月中旬我有幸參加了株洲市教育局組織的“湖南省株洲市應(yīng)對高考改革推進普通高中轉(zhuǎn)型提質(zhì)專題研修第二期”的培訓(xùn)活動，到北京十一學校進行了實地參觀并認真聆聽了北十一學校部分領(lǐng)導(dǎo)和老師們所作的精彩報告，所學所看讓我真正開闊了視野、增長了見識，可謂思想震動、靈魂震撼。當我們正困惑于高中教師的職業(yè)倦怠、高中學生的厭學情緒、高分低能和績優(yōu)質(zhì)低的輸出狀況而苦惱無奈、彷徨無助時，北十一學校的育人模式改革的探索和實踐給我們展示了一副美麗的教育風景畫，給了我們一副美好且令人神往的教育愿景圖，也給我們樹立了工作的目標、確立了努力的方向。北十一的改革既不是簡單的課堂教學改革，也不是單純的課程改革，而是定位于育人層面的改革，著力于人的成長和發(fā)展，尊重個性發(fā)展、尊重生命成長，創(chuàng)設(shè)適合每一個學生發(fā)展的教育，追求并回歸了教育的本真。

一、定位培育人、造就人的辦學目標

目標是一切行為的指南，教育的目標是立德樹人。在北十一學校行動綱要中明確了北十一學校的育人目標是著力于培養(yǎng)志遠意誠、思方行圓，即志存高遠、誠信篤志、言行規(guī)范、思想活躍的社會棟梁和民族脊梁，這是何等的膽略和氣魄呀！我想，誰看到都會熱血沸騰、激情迸發(fā)，必當引發(fā)男兒當自強、巾幗須奮進的豪情壯志。學校育人目標的具體內(nèi)容是通過引導(dǎo)學生進行職業(yè)與人生規(guī)劃，確立遠大目 標，啟發(fā)學生立志成為某一領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物或杰出人才；誠信做人，讓每一位學生成為值得信任的人；強化學生自律意識，培養(yǎng)學生自主管理能力，鼓勵獨立思考，培養(yǎng)有自己想法的學生。從奮斗目標、做人之本和生存之道三個層面概述了學校培育人的方向和宗旨，闡釋了教育的真實內(nèi)涵和真正目的，以尊重學生主體、對學生未來負責的以人為本的價值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對學生個性、人性和生命的尊重。

二、樹立學生第一的辦學理念

李希貴校長提出，北京十一學校的辦學理念是學生第一，學校的教育教學始終要把學生放在第一位。以一切為了人的自由發(fā)展、尊重每個孩子的個性發(fā)展為己任，最大程度地保留學生的學習個性，針對每名學生的個性需求因材施教，最大限度地引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自我、自主學習，激發(fā)學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性和學習潛能，給學生充分施展才能的舞臺，讓學生全面健康成長。這是北京十一學校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學生的健康發(fā)展，以學生個性化和發(fā)現(xiàn)學生的需要作為育人目標，北京十一學校取消行政班、實行走班選課，拆掉講臺、實行導(dǎo)師制，真正實現(xiàn)了教育成為服務(wù)的思想轉(zhuǎn)變。具體來說，課程根據(jù)學生的需要進行分類分層開發(fā)開設(shè)；課堂根據(jù)學生的實際進行教室分區(qū)、任務(wù)分層、課型分設(shè)；課外給學生以足夠的時間和空間，開展豐富的社團活動、實踐活動和自修活動讓學生揚長補短；在硬件方面，充分考慮學生的興趣，建設(shè)了“三室 2 合一”即圖書室、實驗室、教室融合一體的功能教室，同時普及并引導(dǎo)學生正確使用移動互聯(lián)終端設(shè)備，充分發(fā)揮教育信息化功能，讓教室成為學生最喜歡的地方之一，讓課堂教學成為學生最喜歡的活動之一。

三、讓自主成為學生成長的內(nèi)動力

教育的目的不是工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)也不是統(tǒng)一模型的塑造，而是尊重個性發(fā)展，讓一個個鮮活的生命綻放各自最美的光芒。其關(guān)鍵是給學生以自主的空間和時間，讓學生自主成長、成才。自主的前提是實施師生關(guān)系的平等，將教師從“警察”、“看守”、“門崗”的角色中退出來，變管教為疏導(dǎo)、變說教為溝通、變強制為自主。因此，北十一學校采取了打破行政班、取消班主任，改變班級授課制狀態(tài)、實行走課選班制，充分給學生以選擇的機會和權(quán)利，構(gòu)建真正的師生平等關(guān)系，讓學生擁有獨立人格和獨立思想去激發(fā)潛能、激揚生命、自主成長。

學生的基礎(chǔ)不同、喜愛和興趣不同、將來的發(fā)展規(guī)劃也不同，一樣的課程根本滿足不了學生的個性需要和發(fā)展，因此北十一學校基于學生的需要和實際對課程進行了系統(tǒng)開發(fā)，幾年下來共開發(fā)了269門學科課程、34門綜合課程、70個職業(yè)課程和60個管理課程，組建了268個社團，對數(shù)學、物理、化學和生物課程進行分層開設(shè)，對語文、英語、歷史、地理、政治、體育和技術(shù)等課程進行分類開設(shè)，并且對藝術(shù)類學科進行整合開設(shè)了綜合課程，針對特別學生開設(shè)了一對一的特 需課程，利用小學段針對部分學生實際開設(shè)了援助課程。豐富的課程就像超市貨物，學生可以根據(jù)自己的喜好、需要和特長進行自主選擇、自主規(guī)劃。在這里，4000多名學生，每人都有自己獨一無二的課程表，做值日、社團、游學、職業(yè)考察隨處都有課程，學生的個性化需求得到了充分的尊重和彰顯。在這里，課程價值不再是盯分數(shù)、做題，而是重在培養(yǎng)學生思維和能力，注重觀察能力、分析能力、表達能力、探索精神、好奇心等的培養(yǎng)，著眼點并不止于“提高學生的綜合素質(zhì)”，而是在不斷選擇的過程中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)興趣、才能和需求，將學習與自己的人生方向聯(lián)系在一起。

學生的自主還體現(xiàn)在課堂學習方式的選擇上，課堂學習分為自研、合作以及導(dǎo)學三種主要形式，學生可根據(jù)自己的實際以及愛好進行自主選擇。在學生管理方面學校也給予了學生充分的自主，比如期末評語，學生愿意讓哪個老師寫，就可以選哪個老師；小學段自習，學生可以提前在網(wǎng)上選擇自己信任的老師，請他負責指導(dǎo)規(guī)劃等等。

因為選擇所以熱愛、因為心動才會行動，自主必然培養(yǎng)起學生自律、自覺的習慣，自主必然能培養(yǎng)學生的責任和擔當意識，自主能煥發(fā)學生的斗志，自主能挖掘?qū)W生的潛能，自主能讓學生在青春成長的跑道上越跑越快、越跑越好，自主是學生成長的內(nèi)動力。

四、讓評價引導(dǎo)學生成長

在學生自主成長的過程中，科學的評價和激勵是必要的保障。尤其是打破行政班級、取消班主任后，開放的、個別化的、多樣化的課程開設(shè)更需要標準化、專業(yè)化的評價。北十一學校變過去單一化的評價為多元評價，變過去終結(jié)性為主的評價為過程性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合，研究制定了評價標準和實施方案，細化了評價項目、突出過程性評價，充分利用信息化手段、強化評價的過程管理和結(jié)果診斷，充分發(fā)揮評價的診斷功能，引導(dǎo)學生不斷進步，為學生自主導(dǎo)航、為學生成長把脈。在北十一學校，學生做什么都會反映在評價上，一堂課的表現(xiàn)如何，教師會在課后進行過程性評價；小學段自習，學校會根據(jù)學生自主規(guī)劃的落實情況進行評價；一個學期結(jié)束，學生拿到手的不再是幾個枯燥的分數(shù)，而是一份包含了歷次測驗分數(shù)走勢、所處分數(shù)段、文字分析、綜合實踐評價以及下一步改進建議的診斷報告。

同時，利用各種契機、尋找各種機會鼓勵學生、表彰先進，樹立校園正氣、傳播正能量。在校園的廊道、櫥窗到處是先進、優(yōu)秀以及進步學生的表彰圖片和事跡介紹，真正做到了讓每一扇墻壁說話、讓每一副圖文育人，為學生的自主成長營造濃郁、積極的氛圍。

五、讓研究成就教師的專業(yè)幸福

只有把教師引向研究的生命狀態(tài)，教師才會走向真正的專業(yè)幸福生活。根據(jù)學校學生第一的辦學理念，一切工作都服務(wù)于學生的需要和成長，由此出發(fā)必然帶來了許多問題，怎樣開發(fā)課程？怎樣制定課程標準？開發(fā)什么樣的課程才是學生的需要？什么樣的教學方式才 是學生所喜歡的？打破行政班、取消班主任后怎樣管理？怎樣制定科學的評價方案？?等等一系列的問題倒逼著教師和管理干部們不斷進行思考和研究，這是管理者的智慧，這是消除教師職業(yè)倦怠的良藥、更是教師成長的催化劑。為了創(chuàng)設(shè)適合每一位學生發(fā)展的教育，李希貴校長提出了“在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”的觀點，引導(dǎo)老師們個個做研究、人人愛研究，設(shè)置了備課組、工作坊、工作室、研究院等許多非行政的研究機構(gòu)，為教師們構(gòu)筑豐富的研究和交流平臺。通過研究他們解決了改革途中一個一個的難題，通過研究他們走出了一條康莊大道，通過研究成功了學生、更成就了老師。這次聆聽了多位教師的精彩報告，頗為他們的理論見解折服，他們自信飽滿、汩汩而談，他們都成為了教育行家，也正成長為教育專家。

總之，北十一學校的教育是基于人的興趣、需要出發(fā)，通過喚醒和發(fā)現(xiàn)，尊重個性、挖掘潛能，創(chuàng)設(shè)適合每一個學生發(fā)展的教育，讓學生自由發(fā)展、健康成長。這里的教育尊重生命成長、回歸了教育本真，這里的教育為我們豎起了一面旗幟，值得我們積極借鑒、努力學習。

株洲縣第五中學 王忠

2015.5.19

第三篇：2011北京高考零分作文：“一字不寫”零分作文

2011北京高考零分作文：“一字不寫”零分作文

滿分作文露臉了，零分作文現(xiàn)身了。昨天，部分參與高考語文閱卷的專家透露，零分作文一般是空白作文。

據(jù)了解，今年高考作文為拉開檔次，下調(diào)各個檔次的基準分，重新設(shè)定不同檔次的標準分值。作文閱卷按四檔給分，其中一類文50分起評，二類文40分，三類文30分，四類文為0到29分，相應(yīng)地，作文也取消往年36分的及格線。

有關(guān)閱卷老師介紹說，目前高考作文已出現(xiàn)滿分作文，而且不止一篇，總體看來考生表現(xiàn)不錯。滿分作文應(yīng)該在作文審題、立意、選材、布局、文采等長處兼而有之。

針對往年較為關(guān)注的另類作文，閱卷專家表示，考生如言之成理也能拿到不錯的分數(shù)。不過，今年作文題如用文言文來寫會比較困難，畢竟用文言文切入這樣熱門的社會話題，難度比較大。

截至目前，高考作文已出現(xiàn)極個別的零分作文。據(jù)閱卷老師介紹，零分作文一般是空白作文。正常地，一旦動筆就會有分。文不對題的作文則按四類文處理。據(jù)了解，對滿分作文、零分作文，閱卷組將進行重點復(fù)查。更多高考零分作文：

第四篇：高考不常見成語

高考不常見成語.txt什么叫神話？請聽男人向你表達愛意；什么叫傳說？請聽男人對你的承諾；什么叫夢境？請看你自己聽到前兩者時的反應(yīng)。1.哀哀父母：可哀呀可哀，我的父母啊！原指古時在暴政下人民終年在外服勞役，對父母病痛老死不能照料而悲哀。2.愛鶴失眾：比喻因小失大。

3案牘勞形：案牘：公文。文書勞累身體。形容公事繁忙。

4.鞍馬之勞：鞍馬：鞍子和馬，指長途跋涉或打仗。形容旅途或戰(zhàn)斗的勞苦。? 5暗香疏影：暗香：清幽的香氣；疏影：稀疏的枝影。原形容梅花的香味和姿態(tài)，后被用為梅花的代稱。

15.傲骨嶙嶙：傲骨：指高傲不屈的性格；嶙嶙：山崖突兀貌。比喻高傲不屈。?

16.傲睨自若：睨：斜視；自若：指滿不在乎。形容自高自大、藐視一切的樣子 17.八拜之交：舊時朋友結(jié)為兄弟的關(guān)系。18.布衣之交：舊指貧寒老友。

19.杵臼之交：比喻交朋友不計較貧富和身分。

20.莫逆之交：莫逆：沒有抵觸，感情融洽；交：交往，友誼。指非常要好的朋友。21.刎頸之交：比喻可以同生死、共患難的朋友。22.總角之交：指童年時期就結(jié)交的朋友。23.拔樹尋根：比喻追究到底。

24.跋前疐后：跋：踩；疐：古同“躓”：被絆倒。本指狼向前進就踩住了自己的頸肉，向后退又會被自己的尾巴絆倒。比喻進退兩難。

25.白草黃云：形容邊塞秋季的荒涼景象。

26.白圭無玷：玷：玉上的斑點。潔白的玉上沒有斑點。比喻人或事物完美，沒有缺點 27.白首窮經(jīng)：直至年紀老了還在鉆研經(jīng)籍，猶言活到老，學到老。?? 28.白頭如新，傾蓋如故：傾蓋：停下車子，指初次相逢。指相識雖久，仍跟剛認識一樣，有的剛認識，卻象老友一樣。比喻感情的厚薄是不以時間長短來衡量的。

29.白屋寒門：白屋：用白茅草蓋的屋；寒門：清貧人家。泛指貧士的住屋。形容出身貧寒。30.百舉百捷：百：形容多；舉：行動；捷：成功。形容每做一件事都能取得成功

31.阪上走丸：阪：斜坡；丸：彈丸。象在斜坡上滾彈丸。比喻形勢發(fā)展迅速或工作進行順利。

32.暴戾恣?。罕╈澹簝磹?、殘暴；恣?。喝我庾鰤氖?。形容兇殘橫暴，想怎么干就怎么干。暴殞輕生：暴：突然；殞：死亡；輕生：把生命看得很輕。指突然間自殺身死。

33.弊絕風清：弊：壞事；清：潔凈。貪污、舞弊的事情沒有了。形容壞事絕跡，社會風氣良好。

34.碧海青天：原是形容嫦娥在廣寒宮夜夜看著空闊的碧海青天，心情孤寂凄涼。后比喻女子對愛情的堅貞。

35.碧血丹心：滿腔正義的熱血，一顆赤誠的紅心。形容十分忠誠堅定。

36.壁壘森嚴：壁壘：古代軍營四周的圍墻；森嚴：整齊，嚴肅。原指軍事戒備嚴密。現(xiàn)也用來比喻彼此界限劃得很分明。

37.便僻側(cè)媚：便僻：順人之所欲，避人之所惡；側(cè)媚：奸邪諂媚。指逢迎諂媚或逢迎諂媚的人。

38.秉要執(zhí)本：秉：執(zhí)，拿著；要：重要的；本：根本。指抓住要害和根本

39.不差累黍：累黍：是古代兩種很小的重量單位，形容數(shù)量極小。形容絲毫不差。40.不茶不飯：不思飲食。形容心事重重。

41.不逞之徒：不逞：不得志，不如意；徒：人（含貶義）。因心懷不滿而鬧事?lián)v亂的人。42.不齒于人：齒：象牙齒一樣排列。不能列于人類。指被人看不起。?? 43.不揣冒昧：揣：估量，考慮。用于沒有慎重考慮就輕率行事的客氣話

44.不分軒輊：軒輊：古代車子前高后低叫軒，前低后高叫輊。不分高下、輕重。比喻對待二者的態(tài)度或看法差不多

45.不即不離：假：假借，依靠。形容做事答話敏捷、熟練，用不著考慮。46.草長鶯飛：鶯：黃鸝。形容江南暮春的景色。47.蟾宮折桂：科舉時代比喻應(yīng)考得中。48.稱雨道晴：比喻說話說不到一塊。

49.城狐社鼠：社：土地廟。城墻上的狐貍，社廟里的老鼠。比喻依仗權(quán)勢作惡，一時難以驅(qū)除的小人。

50.愁云慘霧：形容暗淡無光的景象。多比喻令人憂愁苦悶的局面。51.芻蕘之見：芻蕘：割草打柴的人。認為自己的意見很淺陋的謙虛說法 52.杵臼之交：杵：舂米的木棒；臼：石臼。比喻交朋友不計較貧富和身分 53.春風化雨：指適宜于草木生長的風雨。比喻良好的薰陶和教育。

54.存神索至：存神：保養(yǎng)精神；索至：尋找事物深奧的道理。舊指品德高尚的人注重保養(yǎng)精神，以探尋事物深奧的道理。

55.寸而度之，至丈必差：度：量；至：到；差：誤差。一寸一寸地量到丈，必然會有誤 56.從井救人：跳到井里去救人。原比喻徒然危害自己而對別人沒有好處的行為?，F(xiàn)多比喻冒險救人

57.打鳳撈龍：鳳、龍：這里指人才。比喻搜索、物色難得的人才。? 58.大張撻伐：張：施展；撻伐：討伐。比喻大規(guī)模地攻擊或聲討。59.簞食瓢飲：一簞食物，一瓢飲料。形容讀書人安于貧窮的清高生活。60.雕章鏤句：指文章的詞句刻意修飾。

61.疊床架屋：床上擱床，屋上架屋。比喻重復(fù)、累贅。62.斗轉(zhuǎn)參橫：北斗轉(zhuǎn)向，參星打橫。指天快亮的時候。

63.飯糗茹草：飯、茹：吃；糗：干糧；草：指野菜。吃的是干糧、野菜。形容生活清苦。64.侯門似海：王公貴族的門庭像大海那樣深遂。舊時豪門貴族、官府的門禁森嚴，一般人不能輕易進入。也比喻舊時相識的人，后因地位懸殊而疏遠。65.鴻鵠將至：鴻鵠：天鵝。指學習不專心?，F(xiàn)表示將有所得 66.魂牽夢縈：形容萬分思念。

67.稷蜂社鼠：谷神廟里的馬蜂，土地廟里的老鼠。比喻倚勢作惡手的人。68.肩摩轂擊：肩膀和肩膀相摩，車輪和車輪相撞。形容行人車輛往來擁擠。69.僭賞濫刑：賞的不是有功的人，罰的不是有罪的人。泛指賞罰不當。70.進退維谷：無論是進還是退，都是處在困境之中。形容進退兩難。71.九鼎大呂：比喻說得話力量大，分量重 72.揆情度理：按照情和理估量。

73.蘭薰桂馥：原比喻恩澤長留，歷久不衰。后用來稱人子肖孫賢。74.聯(lián)袂而至：比喻一同來到。

75.裂土分茅：古代分封諸侯時，用白茅裹著的泥土授予被封的人，象征授予土地和權(quán)力。76.鸞鳳和鳴：比喻夫妻相親相愛。舊時常用于祝人新婚 77.落落寡合：形容跟別人合不來。

78.芒刺在背：芒刺：細刺。象有芒和刺扎在背上一樣。形容內(nèi)心惶恐，坐立不安 79.門閭之望：指父母對子女的想望。80.迷離惝恍：形容模糊而難以分辨清楚。

81.米珠薪桂：米貴得象珍珠，柴貴得象桂木。形容物價昂貴，人民生活極其困難 82.面授機宜：當面指示處理事務(wù)的方針、辦法等。83.名垂竹帛：比喻好名聲永遠流傳

84.刎頸之交：比喻可以同生死、共患難的朋友。85.信筆涂鴉 ：隨手亂畫，不表示畫得又快又好。

86.不贊一詞：指文章寫得很好，別人不能再添一句話。也指一言不發(fā)。87.別鶴孤鸞：后來就用此比喻夫妻離散 88.對泣牛衣：比喻夫妻共守窮困

89.鸞飄鳳泊：原來形容書法瀟灑，毫無拘束。也比喻進修生夫妻離散。90.牛郎織女：喻指夫妻分離

91.筆酣墨飽：筆墨運用得很暢快，很充分。多形容書法、詩文酣暢渾厚。92.春蚓秋蛇：比喻書法拙劣，像春天蚯蚓和秋天蛇的行跡那樣彎曲。93.鸞翔鳳翥：翥：高高地飛起。比喻書法筆勢飛動的姿態(tài)

94.補苴罅漏：彌補儒學的缺漏。泛指用來彌補文章理論中的缺漏或漏洞。苴：jū，用草來墊鞋底

95.大處落墨：指繪畫或?qū)懳恼乱獜闹饕牡胤街P。比喻做事要從大處著眼，首先解決關(guān)鍵問題。

96.大含細入：原指文章內(nèi)容精搏，既包涵天地的元氣，又概括了極微小的事物。后來用以稱贊文章的博大精深。

97.閎中肆外：閎：內(nèi)部寬大的樣子；肆：放縱，不受拘束。形容文章的內(nèi)容豐富，文字上發(fā)揮得淋漓盡致。

98.金相玉質(zhì)：比喻文章的形式和內(nèi)容都很完美。

99.曲終奏雅：雅：雅樂。樂曲到終結(jié)處奏出了雅正的樂音。原來是說不夠完美，后轉(zhuǎn)形容文章或藝術(shù)表現(xiàn)在結(jié)尾時顯得特別精彩

100.文山會海：形容人整天到晚忙于寫作文章與會議，精力不能集中。101.山鳴谷應(yīng)：聲音在山谷中引起回響。多比喻彼此投合、互相呼應(yīng)。

102.同聲相應(yīng)，同氣相求：相近的聲音互相應(yīng)和，相同的氣味互相融合。比喻志趣相同的人互相呼應(yīng)，自然結(jié)合。

103.古道熱腸：古道：上古時代的風俗習慣，形容厚道；熱腸：熱心腸。形容待人真摯、熱情。

104.含飴弄孫：嘴里含著飴糖逗小孫子（飴：麥芽糖）。形容老年人的閑情樂趣。105.忽忽不樂：忽忽：心中空虛恍惚的情態(tài)。形容若有所失而不高興的情態(tài)。106.交淺言深：言深：話說得懇切。指對交情不深的人懇切地加以勸說。107.略變原情：撇開表面的事實，從情理上加以原諒。

108.幕天席地：把天當作幕，把地當作席。本來形容胸襟曠達?，F(xiàn)在也形容野外生活中不畏艱苦的豪情。

109.暮云春樹：表示思念遠道的友人。

110.人心如面：人的思想情況像人的面貌，各不相同。

111.阮囊羞澀：阮孚為錢包缺錢而感到難為情。多形容現(xiàn)金缺乏，經(jīng)濟困難

112.束缊請火：缊：亂麻；請火：乞火，討火。搓亂麻為引火繩，向鄰家討火。比喻為別人說情或引薦。

113.絲恩發(fā)怨：細絲那樣的恩情，頭發(fā)那樣的仇怨。形容極小的恩怨 114.徒亂人意：徒：徒然；意：心情。徒然擾亂人的心情。

115.推濤作浪：作：興起。推動波濤向前，興起浪頭。比喻助長壞人壞事，煽動情緒，制造事端。

116.文情并茂：文采感情都非常豐富（茂：豐富、旺盛）。

117.倚門倚閭：閭：里巷的門。形容父母盼望子女歸來的殷切心情 118.直情徑行：任憑自己的意思做下去

119.工力悉敵：敵：相當。雙方用的功夫和力量都不分高低。常用來形容兩件優(yōu)秀的藝術(shù)品不分上下。

120.哀感頑艷：頑：愚笨；艷：慧美。原來形容一個歌童唱的歌悲惻動人，使愚笨和慧美的人都為所感動。后來轉(zhuǎn)用以評述某些抒情的文藝作品，意義也轉(zhuǎn)為哀怨、感傷、古拙、綺麗同時具備

121.鏤月裁云：鏤：雕刻。雕刻月亮，剪裁云彩。比喻手藝很精巧。122.因難見巧：因：由于；巧：巧妙。由于難度大而顯出技藝巧妙。123.夙夜匪懈：日夜勤奮，不怠惰（夙夜：早晚；匪：不）。同“夙夜不懈” 124.絕少分甘：指自己刻苦，待人優(yōu)厚。

125.深稽博考：稽：查考。深入地稽核廣泛地考查。形容苦心鉆研學問

126.停辛佇苦：停：停留；佇：久立，儲存。辛苦纏身，長期不去。形容備受辛苦。127.推燥居濕：意思是把干的地方讓給幼兒，自己睡在孩子便溺后的濕處。形容育兒的辛勤勞苦。

128.雪窗螢幾：雪窗：晉孫康家貧無燭，常映雪讀書。螢幾：晉車胤家貧無油，夏夜囊螢照書。比喻貧窮苦讀。

129.朝乾夕惕：從早到晚勤勤懇懇兢兢業(yè)業(yè)，從不懈?。ㄇ鹤詮姴幌?；惕：小心謹慎）。130.困知勉行：人的知識必須克服困難而得到；人的品德必須勉勵與強制自己去實踐才能成功

131.冰壺秋水：比喻民地純潔，品德高尚。

132.麟鳳龜龍：這四種動物都是古代象征吉祥、高貴和長壽的珍奇動物。后來常用以比喻品德高尚的好人。

133.衣冠梟獍：梟：傳說是食母的惡鳥；獍：傳說是吃父的惡獸。穿衣服戴帽子的禽獸。比喻忘恩負義、品德極壞的人

134.璞玉渾金：比喻人的品質(zhì)純樸，還沒有受過壞影響。也作“渾金璞玉”。

135.黃花晚節(jié)：黃花：指菊花，因菊能傲霜耐寒，常用來比喻人有節(jié)操；晚節(jié)：晚年的節(jié)操。比喻人能保持晚節(jié)

136.哀絲豪竹：哀絲：指悲哀的弦聲；豪竹：巨大的竹管。形容管弦樂聲的悲壯動人。137.黃鐘毀棄：黃鐘被毀壞被拋棄（黃鐘：古樂十二律之一，音調(diào)最為洪亮）。喻指賢能的人受迫害，遭遺棄。

138.急管繁弦：形容樂曲的節(jié)拍急促，音色豐富。也作“繁弦急管” 139.六馬仰秣：馬停食仰頭聽音樂。形容音樂優(yōu)美動聽。

140.南風不競：南風：指南方的音樂。競：強勁。南方的音樂不強勁。原來比喻楚軍的士氣不振，戰(zhàn)斗力差。后泛用以比喻競賽失利或競賽的一方力量不強。

141.室如懸磬：懸：掛；磬：古代石制樂器，懸掛在架上敲擊。屋里像掛著的石磬一樣，下面空無所有。形容窮得一無所有

142.安時處順：安于常分，順其自然，形容滿足于現(xiàn)狀 143.不敢旁騖：不敢再來求別的．形容注意力集中于一點

144.不分軒輊；車前高后低叫軒，前低后高叫輊．比喻不分高低優(yōu)劣。145.好整以暇：形容雖在百忙之中仍然從容不迫。不能誤用作貶義 146.金針度人：比喻把秘法、訣竅傳給別人 147.羚羊掛角：比喻詩的意境超脫，不落痕跡

148.令名不彰：好名聲不顯揚。(正：美好；誤：使)149.苗而不秀：莊稼生長了，卻不吐穗揚花。比喻資質(zhì)雖好，但沒有什么成就 150.窮而后工：舊時認為文人處境困窮，詩就寫得好。工：巧妙

151.卻之不恭：拒絕別人的饋贈或邀請是對人不恭敬。(正：拒絕；誤：退卻

152.人言嘖嘖：其中的“嘖嘖”與“嘖嘖贊嘆”的“嘖嘖”不同義，而是指不滿意地紛紛議論．“人言嘖嘖”是指人們不滿地紛紛議論開來

153.日中則昃：太陽行至正中就要偏向西方。比喻盛極必衰。昃：太陽偏西 154.日長一線：不是指每天增長一線，而是指冬至后日晝漸長

155.文恬武嬉：文武官員都貪圖安逸享受，不把國家大事放在心上。(正：安逸；誤：坦然 156.顯親揚名：使雙親顯耀，使名聲遠揚。(正：父母；誤：親戚)157.筑室道謀；比喻做事沒有主見，缺乏計劃，東問西問，事情終于辦不成 158.安時處順：安于常分，順其自然，形容滿足于現(xiàn)狀。

159.不逞之徒：不逞，不如意，欲望沒能滿足。以后就稱犯法或搗亂鬧事的人為不逞之徒。160.犯而不校：犯，觸犯；校，計較。別人觸犯了自己也不計較。161.皮里陽秋：形容表面不批評別人而心中自有褒貶 162.囚首垢面：形容久未梳頭和洗臉，儀容、衣著不整齊 163.更仆難數(shù)：“更”在這里指“換”。這個成語原來意思是說換了幾班侍者，賓主要說的話還是說不完，后來形容要說的話還有很多 164.一日之雅：指短暫的交往。“雅”：交往

165.一定不易：形容事理正確，不可改動。不是一定不容易的意思 166.一寒如此：形容窮困潦倒到了極點，并非指如此寒冷。

第五篇：向北京十一學校學習

向北京十一學校學習心得體會

昌樂外國語學校

王小健

近來，學校組織我們學習了《向北京十一學校學習》課程，通過學習，我們深刻的感受到了這所學校的魅力以及時刻以生為本的教育理念，它的教育模式也十分的值得我們?nèi)ソ梃b、吸收、消化、應(yīng)用?，F(xiàn)在，我將自己的學習體會總結(jié)如下：

教育是培養(yǎng)人、造就人的崇高事業(yè)，其終極目標是為了人的自由發(fā)展，關(guān)乎學生的命運，關(guān)乎民族的未來。北京十一學校創(chuàng)新育人模式改革，全面詮釋了該校創(chuàng)新育人模式的真諦，系統(tǒng)展示了改革給學校帶來的沖擊變革和活力，讀后令人振奮，令人鼓舞，令人深思。我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育更多關(guān)注的是學生考試分數(shù)、學校升學率，衡量教師與學生僅有分數(shù)這把標尺，課堂教學只注重教師講，學生只是被動聽，這種填鴨式教育教學方式不僅壓抑了學生學習的積極性，也扼殺了學生學習的創(chuàng)造性。特別是在當下社會心態(tài)浮躁、過分追逐功利化教育和過分強調(diào)分數(shù)的環(huán)境下，北京十一學校的教育教學改革獨樹一幟，抓住了教育的核心、教育的本質(zhì)，具有獨特的樣本意義和示范作用，給予我們深刻的啟示。

創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育。十一學校提出，新時期學校的使命是：創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，將學生塑造成為一個值得信任的卓越的品牌，把學校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學校。學校的文化價值觀是：改革創(chuàng)新，敢為天下先；創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，辦人民滿意的學校；與共和國一同成長，共和國的利益高于一切。從學校教育的

核心課程改革入手，給學生多樣選擇，讓學生找到適合自己的教育。以課程教學改革為核心，課程目標是一切為學生成長服務(wù)，為每一個學生選擇適合生命成長的課程。4000多名學生，每人都有自己獨一無二的課程表，做值日、社團、游學、職業(yè)考察隨處都有課程，學生的個性化需求得到了充分的尊重和彰顯。課程選擇已經(jīng)成為學生成長發(fā)展的路標。你要知道你現(xiàn)在在哪，要知道到哪里去，然后自己決定路線。這就是十一學校課程改革的思路。在這里，課程價值不再是盯分數(shù)、做題，而是重在培養(yǎng)學生思維和能力，注重觀察能力、分析能力、表達能力、探索精神、好奇心等的培養(yǎng)。

把學生放在教育教學的第一位。李希貴校長提出，北京十一學校的辦學理念是學生第一。以一切為了人的自由發(fā)展、尊重每個孩子的個性發(fā)展為己任，最大程度地保留學生的學習個性，針對每名學生的個性需求因材施教，最大限度地引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自我、自主學習，激發(fā)學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性和學習潛能，給學生充分施展才能的舞臺，讓學生全面健康成長。這是北京十一學校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學生的健康發(fā)展，以學生個性化，發(fā)現(xiàn)學生的需要作為育人目標，北京十一學校取消行政班、實行走班選課，拆掉講臺、實行導(dǎo)師制，真正實現(xiàn)了教育成為服務(wù)的思想轉(zhuǎn)變。教育上，堅持教育的主體性，實施不被拒絕的教育，著力于培養(yǎng)志存高遠、誠信篤志、行為規(guī)范、思維活躍的民族脊梁和社會棟梁。教學上，充分考慮學生的興趣，創(chuàng)造條件努力讓教室成為學生最喜歡的地方之一，讓課堂教學成為學生最喜歡的活動之一，重視教學常規(guī)，尊

重教學規(guī)律，堅持多元評價，促進學生多元發(fā)展，實現(xiàn)學生多向成才。把培養(yǎng)人、造就人作為學校的第一要務(wù)。教育的首要任務(wù)是立德樹人，重點在于育人，其本源意義應(yīng)該是激發(fā)人的真善美。北京十一學校教改以育人為本的現(xiàn)代教育思想理念為指導(dǎo)，堅決貫徹黨的教育方針，以尊重學生主體、對學生未來負責的以人為本的價值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對學生個性、人性和生命的尊重。這是該校教改的本質(zhì)和核心，也是其改革呈顯出一派生機的關(guān)鍵。

綜上，我認為只要心中時刻裝著學生，始終堅持以學生的長遠發(fā)展為宗旨，不在乎眼前的小得小失，就能創(chuàng)造出適合自己學校的教育發(fā)展之路。