第一篇：北京十一學(xué)校中堂實驗學(xué)校

北京十一學(xué)校中堂實驗學(xué)校

2011年12月1日，北京十一學(xué)校中堂實驗學(xué)校簽約儀式在北京嘉源置業(yè)投資有限公司中堂項目隆重舉行。這是豐臺、海淀區(qū)委、區(qū)政府落實北京九年制義務(wù)教育“十二五”規(guī)劃、拓寬合作辦學(xué)渠道、優(yōu)化教育資源配置的又一成功嘗試。該校坐落于豐臺萬豐公園內(nèi)，建成后將招收40個初中班。

近年來，豐臺作為北京市重要的城市拓展區(qū)，經(jīng)濟社會發(fā)展步入了快車道，教育事業(yè)也在迅猛發(fā)展。但是由于歷史原因，豐臺區(qū)的教育資源與人民群眾的需求和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的水平相比，仍然有一些差距。隨著豐臺區(qū)每年新增大量人口，高層次人口教育的需求飛速增長，使優(yōu)質(zhì)教育資源的供給顯得緊張。引進優(yōu)質(zhì)教育資源、拓寬辦學(xué)渠道已經(jīng)成為豐臺區(qū)發(fā)展教育的一條重要途徑。這次和十一學(xué)校的合作辦學(xué)，正是豐臺區(qū)領(lǐng)導(dǎo)解放思想、勇于實踐，打破條框分割，積極引進優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而推動豐臺區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的有力舉措。

十一學(xué)校作為北京名校，也是北京市唯一一所綜合教育改革實驗學(xué)校，有著服務(wù)社會的優(yōu)良傳統(tǒng)，長期以來形成了一套成熟的辦學(xué)理念，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，取得了令人矚目的成就，也成為北京市家長和學(xué)生們向往的地方。該校作為深化基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制改革試點學(xué)校，十分支持豐臺區(qū)的辦學(xué)實踐，將成功的辦學(xué)理念和經(jīng)驗與社會分享，通過合作辦校、優(yōu)勢互補、資源共享，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡發(fā)展，既支持豐了臺區(qū)的九年制義務(wù)教育事業(yè)，也擴展了自己的辦學(xué)空間，對進一步擴大學(xué)校影響以及探索跨區(qū)辦學(xué)模式具有重要的意義。因此，這是一次政府、名校聯(lián)合辦學(xué)、共同發(fā)展的雙贏，也是落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的有力探索。

百年大計，教育為本。教育是陽光下最崇高的事業(yè)，不僅承載著每個家庭的期望，也代表著一個地區(qū)的發(fā)展品質(zhì)，更決定著一個民族發(fā)展的未來。作為一個一直踐行“責(zé)任地產(chǎn)”的開發(fā)企業(yè)，嘉源置業(yè)始終關(guān)注、支持教育事業(yè)。并把教育視為產(chǎn)品的一個至關(guān)重要的屬性，將其提升到“教育地產(chǎn)”的高度，不惜投入巨大的資源，在為客戶提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品、全面改善其居住品質(zhì)的同時，為客戶營造一個良好的教育環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，并為所在區(qū)域教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。

十一學(xué)校中堂實驗學(xué)校成功落戶豐臺，是區(qū)委、區(qū)政府和各職能部門關(guān)心和支持、各方通力合作的結(jié)果。該校一定會成為合作辦校的典范，為豐臺區(qū)的義務(wù)教育作出有益的探索和貢獻。

第二篇：北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)心得

尊重生命成長

回歸教育本真

----北京十一學(xué)校參觀學(xué)習(xí)之淺感

本月中旬我有幸參加了株洲市教育局組織的“湖南省株洲市應(yīng)對高考改革推進普通高中轉(zhuǎn)型提質(zhì)專題研修第二期”的培訓(xùn)活動，到北京十一學(xué)校進行了實地參觀并認(rèn)真聆聽了北十一學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)和老師們所作的精彩報告，所學(xué)所看讓我真正開闊了視野、增長了見識，可謂思想震動、靈魂震撼。當(dāng)我們正困惑于高中教師的職業(yè)倦怠、高中學(xué)生的厭學(xué)情緒、高分低能和績優(yōu)質(zhì)低的輸出狀況而苦惱無奈、彷徨無助時，北十一學(xué)校的育人模式改革的探索和實踐給我們展示了一副美麗的教育風(fēng)景畫，給了我們一副美好且令人神往的教育愿景圖，也給我們樹立了工作的目標(biāo)、確立了努力的方向。北十一的改革既不是簡單的課堂教學(xué)改革，也不是單純的課程改革，而是定位于育人層面的改革，著力于人的成長和發(fā)展，尊重個性發(fā)展、尊重生命成長，創(chuàng)設(shè)適合每一個學(xué)生發(fā)展的教育，追求并回歸了教育的本真。

一、定位培育人、造就人的辦學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一切行為的指南，教育的目標(biāo)是立德樹人。在北十一學(xué)校行動綱要中明確了北十一學(xué)校的育人目標(biāo)是著力于培養(yǎng)志遠意誠、思方行圓，即志存高遠、誠信篤志、言行規(guī)范、思想活躍的社會棟梁和民族脊梁，這是何等的膽略和氣魄呀！我想，誰看到都會熱血沸騰、激情迸發(fā)，必當(dāng)引發(fā)男兒當(dāng)自強、巾幗須奮進的豪情壯志。學(xué)校育人目標(biāo)的具體內(nèi)容是通過引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)與人生規(guī)劃，確立遠大目 標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生立志成為某一領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物或杰出人才；誠信做人，讓每一位學(xué)生成為值得信任的人；強化學(xué)生自律意識，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，鼓勵獨立思考，培養(yǎng)有自己想法的學(xué)生。從奮斗目標(biāo)、做人之本和生存之道三個層面概述了學(xué)校培育人的方向和宗旨，闡釋了教育的真實內(nèi)涵和真正目的，以尊重學(xué)生主體、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的以人為本的價值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對學(xué)生個性、人性和生命的尊重。

二、樹立學(xué)生第一的辦學(xué)理念

李希貴校長提出，北京十一學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)生第一，學(xué)校的教育教學(xué)始終要把學(xué)生放在第一位。以一切為了人的自由發(fā)展、尊重每個孩子的個性發(fā)展為己任，最大程度地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，針對每名學(xué)生的個性需求因材施教，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生充分施展才能的舞臺，讓學(xué)生全面健康成長。這是北京十一學(xué)校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學(xué)生的健康發(fā)展，以學(xué)生個性化和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要作為育人目標(biāo)，北京十一學(xué)校取消行政班、實行走班選課，拆掉講臺、實行導(dǎo)師制，真正實現(xiàn)了教育成為服務(wù)的思想轉(zhuǎn)變。具體來說，課程根據(jù)學(xué)生的需要進行分類分層開發(fā)開設(shè)；課堂根據(jù)學(xué)生的實際進行教室分區(qū)、任務(wù)分層、課型分設(shè)；課外給學(xué)生以足夠的時間和空間，開展豐富的社團活動、實踐活動和自修活動讓學(xué)生揚長補短；在硬件方面，充分考慮學(xué)生的興趣，建設(shè)了“三室 2 合一”即圖書室、實驗室、教室融合一體的功能教室，同時普及并引導(dǎo)學(xué)生正確使用移動互聯(lián)終端設(shè)備，充分發(fā)揮教育信息化功能，讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動之一。

三、讓自主成為學(xué)生成長的內(nèi)動力

教育的目的不是工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)也不是統(tǒng)一模型的塑造，而是尊重個性發(fā)展，讓一個個鮮活的生命綻放各自最美的光芒。其關(guān)鍵是給學(xué)生以自主的空間和時間，讓學(xué)生自主成長、成才。自主的前提是實施師生關(guān)系的平等，將教師從“警察”、“看守”、“門崗”的角色中退出來，變管教為疏導(dǎo)、變說教為溝通、變強制為自主。因此，北十一學(xué)校采取了打破行政班、取消班主任，改變班級授課制狀態(tài)、實行走課選班制，充分給學(xué)生以選擇的機會和權(quán)利，構(gòu)建真正的師生平等關(guān)系，讓學(xué)生擁有獨立人格和獨立思想去激發(fā)潛能、激揚生命、自主成長。

學(xué)生的基礎(chǔ)不同、喜愛和興趣不同、將來的發(fā)展規(guī)劃也不同，一樣的課程根本滿足不了學(xué)生的個性需要和發(fā)展，因此北十一學(xué)?；趯W(xué)生的需要和實際對課程進行了系統(tǒng)開發(fā)，幾年下來共開發(fā)了269門學(xué)科課程、34門綜合課程、70個職業(yè)課程和60個管理課程，組建了268個社團，對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物課程進行分層開設(shè)，對語文、英語、歷史、地理、政治、體育和技術(shù)等課程進行分類開設(shè)，并且對藝術(shù)類學(xué)科進行整合開設(shè)了綜合課程，針對特別學(xué)生開設(shè)了一對一的特 需課程，利用小學(xué)段針對部分學(xué)生實際開設(shè)了援助課程。豐富的課程就像超市貨物，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、需要和特長進行自主選擇、自主規(guī)劃。在這里，4000多名學(xué)生，每人都有自己獨一無二的課程表，做值日、社團、游學(xué)、職業(yè)考察隨處都有課程，學(xué)生的個性化需求得到了充分的尊重和彰顯。在這里，課程價值不再是盯分?jǐn)?shù)、做題，而是重在培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，注重觀察能力、分析能力、表達能力、探索精神、好奇心等的培養(yǎng)，著眼點并不止于“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”，而是在不斷選擇的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)興趣、才能和需求，將學(xué)習(xí)與自己的人生方向聯(lián)系在一起。

學(xué)生的自主還體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)方式的選擇上，課堂學(xué)習(xí)分為自研、合作以及導(dǎo)學(xué)三種主要形式，學(xué)生可根據(jù)自己的實際以及愛好進行自主選擇。在學(xué)生管理方面學(xué)校也給予了學(xué)生充分的自主，比如期末評語，學(xué)生愿意讓哪個老師寫，就可以選哪個老師；小學(xué)段自習(xí)，學(xué)生可以提前在網(wǎng)上選擇自己信任的老師，請他負(fù)責(zé)指導(dǎo)規(guī)劃等等。

因為選擇所以熱愛、因為心動才會行動，自主必然培養(yǎng)起學(xué)生自律、自覺的習(xí)慣，自主必然能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識，自主能煥發(fā)學(xué)生的斗志，自主能挖掘?qū)W生的潛能，自主能讓學(xué)生在青春成長的跑道上越跑越快、越跑越好，自主是學(xué)生成長的內(nèi)動力。

四、讓評價引導(dǎo)學(xué)生成長

在學(xué)生自主成長的過程中，科學(xué)的評價和激勵是必要的保障。尤其是打破行政班級、取消班主任后，開放的、個別化的、多樣化的課程開設(shè)更需要標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的評價。北十一學(xué)校變過去單一化的評價為多元評價，變過去終結(jié)性為主的評價為過程性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合，研究制定了評價標(biāo)準(zhǔn)和實施方案，細(xì)化了評價項目、突出過程性評價，充分利用信息化手段、強化評價的過程管理和結(jié)果診斷，充分發(fā)揮評價的診斷功能，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步，為學(xué)生自主導(dǎo)航、為學(xué)生成長把脈。在北十一學(xué)校，學(xué)生做什么都會反映在評價上，一堂課的表現(xiàn)如何，教師會在課后進行過程性評價；小學(xué)段自習(xí)，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生自主規(guī)劃的落實情況進行評價；一個學(xué)期結(jié)束，學(xué)生拿到手的不再是幾個枯燥的分?jǐn)?shù)，而是一份包含了歷次測驗分?jǐn)?shù)走勢、所處分?jǐn)?shù)段、文字分析、綜合實踐評價以及下一步改進建議的診斷報告。

同時，利用各種契機、尋找各種機會鼓勵學(xué)生、表彰先進，樹立校園正氣、傳播正能量。在校園的廊道、櫥窗到處是先進、優(yōu)秀以及進步學(xué)生的表彰圖片和事跡介紹，真正做到了讓每一扇墻壁說話、讓每一副圖文育人，為學(xué)生的自主成長營造濃郁、積極的氛圍。

五、讓研究成就教師的專業(yè)幸福

只有把教師引向研究的生命狀態(tài)，教師才會走向真正的專業(yè)幸福生活。根據(jù)學(xué)校學(xué)生第一的辦學(xué)理念，一切工作都服務(wù)于學(xué)生的需要和成長，由此出發(fā)必然帶來了許多問題，怎樣開發(fā)課程？怎樣制定課程標(biāo)準(zhǔn)？開發(fā)什么樣的課程才是學(xué)生的需要？什么樣的教學(xué)方式才 是學(xué)生所喜歡的？打破行政班、取消班主任后怎樣管理？怎樣制定科學(xué)的評價方案？?等等一系列的問題倒逼著教師和管理干部們不斷進行思考和研究，這是管理者的智慧，這是消除教師職業(yè)倦怠的良藥、更是教師成長的催化劑。為了創(chuàng)設(shè)適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育，李希貴校長提出了“在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”的觀點，引導(dǎo)老師們個個做研究、人人愛研究，設(shè)置了備課組、工作坊、工作室、研究院等許多非行政的研究機構(gòu)，為教師們構(gòu)筑豐富的研究和交流平臺。通過研究他們解決了改革途中一個一個的難題，通過研究他們走出了一條康莊大道，通過研究成功了學(xué)生、更成就了老師。這次聆聽了多位教師的精彩報告，頗為他們的理論見解折服，他們自信飽滿、汩汩而談，他們都成為了教育行家，也正成長為教育專家。

總之，北十一學(xué)校的教育是基于人的興趣、需要出發(fā)，通過喚醒和發(fā)現(xiàn)，尊重個性、挖掘潛能，創(chuàng)設(shè)適合每一個學(xué)生發(fā)展的教育，讓學(xué)生自由發(fā)展、健康成長。這里的教育尊重生命成長、回歸了教育本真，這里的教育為我們豎起了一面旗幟，值得我們積極借鑒、努力學(xué)習(xí)。

株洲縣第五中學(xué) 王忠

2015.5.19

第三篇：向北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)

向北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

昌樂外國語學(xué)校

王小健

近來，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了《向北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)》課程，通過學(xué)習(xí)，我們深刻的感受到了這所學(xué)校的魅力以及時刻以生為本的教育理念，它的教育模式也十分的值得我們?nèi)ソ梃b、吸收、消化、應(yīng)用?，F(xiàn)在，我將自己的學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

教育是培養(yǎng)人、造就人的崇高事業(yè)，其終極目標(biāo)是為了人的自由發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生的命運，關(guān)乎民族的未來。北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革，全面詮釋了該校創(chuàng)新育人模式的真諦，系統(tǒng)展示了改革給學(xué)校帶來的沖擊變革和活力，讀后令人振奮，令人鼓舞，令人深思。我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育更多關(guān)注的是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、學(xué)校升學(xué)率，衡量教師與學(xué)生僅有分?jǐn)?shù)這把標(biāo)尺，課堂教學(xué)只注重教師講，學(xué)生只是被動聽，這種填鴨式教育教學(xué)方式不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。特別是在當(dāng)下社會心態(tài)浮躁、過分追逐功利化教育和過分強調(diào)分?jǐn)?shù)的環(huán)境下，北京十一學(xué)校的教育教學(xué)改革獨樹一幟，抓住了教育的核心、教育的本質(zhì)，具有獨特的樣本意義和示范作用，給予我們深刻的啟示。

創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。十一學(xué)校提出，新時期學(xué)校的使命是：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，將學(xué)生塑造成為一個值得信任的卓越的品牌，把學(xué)校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學(xué)校。學(xué)校的文化價值觀是：改革創(chuàng)新，敢為天下先；創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，辦人民滿意的學(xué)校；與共和國一同成長，共和國的利益高于一切。從學(xué)校教育的

核心課程改革入手，給學(xué)生多樣選擇，讓學(xué)生找到適合自己的教育。以課程教學(xué)改革為核心，課程目標(biāo)是一切為學(xué)生成長服務(wù)，為每一個學(xué)生選擇適合生命成長的課程。4000多名學(xué)生，每人都有自己獨一無二的課程表，做值日、社團、游學(xué)、職業(yè)考察隨處都有課程，學(xué)生的個性化需求得到了充分的尊重和彰顯。課程選擇已經(jīng)成為學(xué)生成長發(fā)展的路標(biāo)。你要知道你現(xiàn)在在哪，要知道到哪里去，然后自己決定路線。這就是十一學(xué)校課程改革的思路。在這里，課程價值不再是盯分?jǐn)?shù)、做題，而是重在培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，注重觀察能力、分析能力、表達能力、探索精神、好奇心等的培養(yǎng)。

把學(xué)生放在教育教學(xué)的第一位。李希貴校長提出，北京十一學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)生第一。以一切為了人的自由發(fā)展、尊重每個孩子的個性發(fā)展為己任，最大程度地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，針對每名學(xué)生的個性需求因材施教，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生充分施展才能的舞臺，讓學(xué)生全面健康成長。這是北京十一學(xué)校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學(xué)生的健康發(fā)展，以學(xué)生個性化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要作為育人目標(biāo)，北京十一學(xué)校取消行政班、實行走班選課，拆掉講臺、實行導(dǎo)師制，真正實現(xiàn)了教育成為服務(wù)的思想轉(zhuǎn)變。教育上，堅持教育的主體性，實施不被拒絕的教育，著力于培養(yǎng)志存高遠、誠信篤志、行為規(guī)范、思維活躍的民族脊梁和社會棟梁。教學(xué)上，充分考慮學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件努力讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動之一，重視教學(xué)常規(guī)，尊

重教學(xué)規(guī)律，堅持多元評價，促進學(xué)生多元發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生多向成才。把培養(yǎng)人、造就人作為學(xué)校的第一要務(wù)。教育的首要任務(wù)是立德樹人，重點在于育人，其本源意義應(yīng)該是激發(fā)人的真善美。北京十一學(xué)校教改以育人為本的現(xiàn)代教育思想理念為指導(dǎo)，堅決貫徹黨的教育方針，以尊重學(xué)生主體、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的以人為本的價值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對學(xué)生個性、人性和生命的尊重。這是該校教改的本質(zhì)和核心，也是其改革呈顯出一派生機的關(guān)鍵。

綜上，我認(rèn)為只要心中時刻裝著學(xué)生，始終堅持以學(xué)生的長遠發(fā)展為宗旨，不在乎眼前的小得小失，就能創(chuàng)造出適合自己學(xué)校的教育發(fā)展之路。

第四篇：北京十一學(xué)校組織結(jié)構(gòu)

北京十一學(xué)校組織結(jié)構(gòu)

第一、師生導(dǎo)向。學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建必須以師生為導(dǎo)向，這有利于簡化程序，快速響應(yīng)師生、教育教學(xué)的需求；有利于創(chuàng)造以學(xué)生為本、以教育教學(xué)為中心、以質(zhì)量為目標(biāo)的文化。

第二、扁平模式。學(xué)校將盡可能壓縮學(xué)校組織結(jié)構(gòu)層級，減少無效勞動，讓師生的需求以最快的速度得以反應(yīng)；學(xué)校將通過調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，使各層級的管理跨度處于一個合理的范圍。

第三、矩陣結(jié)構(gòu)。該結(jié)構(gòu)是學(xué)校構(gòu)建學(xué)部（年級）與學(xué)科共同對教育教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)的機制。在矩陣管理結(jié)構(gòu)中，每一個人都不是僅僅對某一位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，而應(yīng)該對事業(yè)負(fù)責(zé)；每一個人都不僅僅屬于某一個部門，而應(yīng)該顧全大局。這將有利于學(xué)校大局，有利于將把事情辦好作為工作的出發(fā)點和落腳點。

將層級壓縮為 3個，所有副校級干部全部兼任年級主任或部門主任，將年級作為學(xué)校的事業(yè)部門，副校級干部兼任主管直接對校長負(fù)責(zé)，他們在一線遇到的問題可以直接帶到學(xué)校的最高決策機構(gòu)，同時，學(xué)校把中層部門由 13 個逐步調(diào)整為4 個，即教導(dǎo)處、總務(wù)處、人力資源部和黨政辦公室，這4個中層部門為職能部門，不再具有指揮、管理年級的權(quán)力，他們作為服務(wù)部門為年級師生提供服務(wù)支持，也不再作為一個管理層級。

第五篇：北京十一學(xué)校高中課程方案

北京十一學(xué)校高中課程方案

一、課程體系設(shè)計的目標(biāo)：創(chuàng)造適合每一個孩子的個性化課程體系

（一）課程體系設(shè)計的目標(biāo)

課程體系設(shè)計的目標(biāo)，是否能成功實現(xiàn)，關(guān)鍵就在于這個目標(biāo)是否清晰，實現(xiàn)標(biāo)志著成功；沒有實現(xiàn)就標(biāo)志著失敗。

課程設(shè)計的目標(biāo)是創(chuàng)造適合每一個孩子個性化課程體系。目前中國教育的最大特點是把不同的孩子教育的最終相同。所以人才趨同性太強，人才的儲備和人才的使用上出現(xiàn)了巨大的問題。

（二）培養(yǎng)適合每一個孩子的個性化課程體系

人和人絕對是不一樣的，拿著培養(yǎng)一個人的成功經(jīng)驗，推廣到所有的人身上，這肯定是不合適的。所以要立足創(chuàng)造適合每一個孩子個性發(fā)展的課程體系。

二、課程改變的范圍：

（一）高考科目思考

就高考的范疇而言，相信還有一個科學(xué)的做法。這個做法，一方面能推進每個孩子的差異性教育，另一方面也能很好的保證高考。

（二）學(xué)校課程體系

課程改革，不是限定在所謂的校本課程，只有改變國家課程，觸及這個領(lǐng)域，才能真正稱得上變革的課程。為此，把國家課程、地方課程和校本課程統(tǒng)稱，形成學(xué)校自己的課程體系。

三、課程體系特點：分層、分類課程體系

（一）類別上的差異 課程體系的特點，是創(chuàng)設(shè)分層分類的課程體系，有些課程，孩子們的差異主要在類別上，比如體育，不同的人興趣不一樣，有的喜歡打籃球，有的喜歡網(wǎng)球，有的喜歡武術(shù)，它是個類別的差異；比如技術(shù)和藝術(shù)，差異主要在類別上。因此，像此類的課程，怎么樣滿足不同孩子的需求，是強化類別上的不同種類上的提供。

（二）層級上的差異

有些課程，實際上它是層級上的差異，比如數(shù)學(xué)，它是一門邏輯學(xué)科，每個人對邏輯的敏感度不同，所以它在學(xué)習(xí)的層級上差異很大。語文、英語、體育、藝術(shù)、技術(shù)，它們是按類別的，這一類和那一類，這就是課程體系。

四、學(xué)段設(shè)置 一學(xué)年（兩個學(xué)期），將每個學(xué)期劃成三段。第一、三段是九個星期，第二段是兩個星期；九個星期的學(xué)段，稱之為大學(xué)段，最后簡稱為學(xué)段，用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，如果這個孩子讀四年高中的話，那是1-16學(xué)段，如果你要查他的成績，一說每個學(xué)段，它是唯一的。把小學(xué)段用A、B、C、D表示，如果是四年的高中，它是一直的到H，前面九個星期的大學(xué)段，是八個星期上課，一個星期的診斷與評價。診斷與評價結(jié)束后，兩星期是小學(xué)段，小學(xué)段內(nèi)學(xué)校內(nèi)無課程安排。

四年制高中的學(xué)段設(shè)置情況是：大學(xué)段的表示方式依次為1—16大學(xué)段，小學(xué)段的表示方式依次為A—H小學(xué)段。高中四年共設(shè)16個大學(xué)段，其中1—12大學(xué)段主要用于學(xué)習(xí)新課，15—16大學(xué)段主要用于高考總復(fù)習(xí)。

以下用表格的方式列出大小學(xué)段的安排：

五、語文課的設(shè)置

（一）高中語文

一類是完成語文的工具性職能，稱之為高中語文，這門語文課是所有的孩子都必選的，是完成高考的需要；另一類使我們的學(xué)生學(xué)會怎樣去寫記敘文，怎么樣去寫議論文，如何去閱讀一篇文章，在這個過程上讓孩子們?nèi)ダ鄯e更多的字、詞、句。

（二）自選課

第二類語文課叫自選課，分兩類：一部分是補弱，另一部分是欣賞的語文課，針對語文修養(yǎng)比較高的孩子。

（三）其他語文課

在此基礎(chǔ)上，還開設(shè)了維語和藏語，這是一個全校性的選修課。還有對外漢語閱讀，對外漢語寫作，對外漢語聽說，這是給國際課程的孩子設(shè)置的語文課程。

完成知識點學(xué)習(xí)

一、英語課程的設(shè)置

英語和語文在社會思想上是一樣的，一門高中英語，每周3節(jié)課，這是所有的學(xué)生都要學(xué)的，當(dāng)然有一部分學(xué)生可以放棄。比如說選法語作為第一外語，那么英語可以不修。沒必要要求所有的學(xué)生都把英語作為第一外語，過去由于教師的配置有困難，所以絕大多數(shù)學(xué)生都把英語作為第一外語。但今天不是這樣的，學(xué)校鼓勵有一些學(xué)生，可以選擇法語、德語、日語作為第一外語。學(xué)校招聘了德語、法語、日語，還包括俄語的教師，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)課程的設(shè)置

高中數(shù)學(xué)，一共有五個層級，因為有兩種學(xué)制，一個是高中四年，一個是高中三年。

（一）數(shù)學(xué)一

數(shù)學(xué)一，是服務(wù)于人文方向的歷史、地理、政治，就服務(wù)于這些，考試就是文科數(shù)學(xué)考試；

（二）數(shù)學(xué)二

數(shù)學(xué)二，是三年制高中的，它服務(wù)于將來考文科，但從事于經(jīng)濟的學(xué)生；服務(wù)于將來考理科，但將來從事于工程而不從事數(shù)理研究的學(xué)生。

（三）數(shù)學(xué)三

數(shù)學(xué)三是把初高中打通的一門數(shù)學(xué)課，它服務(wù)的對象是四年制高中，因為四年制高中的學(xué)生，他初中都在本校讀，在本校讀兩年的初中，直接升本校的四年高中。

（四）數(shù)學(xué)四 數(shù)學(xué)四是三年高中的學(xué)生，水平比較高，他的這門課是把大學(xué)的一部分內(nèi)容拿下來，和高中重整，這門課的內(nèi)容基本上20%-25%和高考無關(guān)，都會高于高考，是大學(xué)的內(nèi)容。

（五）數(shù)學(xué)五

數(shù)學(xué)五，是四年制高中用的，它的內(nèi)容是初中、高中和大學(xué)打通。

三、地理、歷史和政治課程的設(shè)置

能否有這樣的一個歷史課，學(xué)生可以充分辯論、收集證據(jù)、支持或批駁某人的觀點，所以我把這樣的課程進行改革，從過去的長時間改短，一個學(xué)期，一周四節(jié)課，把內(nèi)容重新調(diào)整。

當(dāng)然還想著把政治、歷史、地理、生物里邊的一些內(nèi)容作為游學(xué)課程，不允許在教室里面上課，小學(xué)段的時候，拉出去到自然當(dāng)中去學(xué)，這個是現(xiàn)在初中做的，將來高中再跟上，高中暫時沒有做。

四、物理、化學(xué)和生物課程的設(shè)置

物理、化學(xué)和生物，跟數(shù)學(xué)的道理是一樣的。

一、商學(xué)和經(jīng)濟學(xué)課程的設(shè)置

學(xué)校還開出了商學(xué)和經(jīng)濟學(xué)，在國家的課程領(lǐng)域上，高中課程是有缺陷的。缺商學(xué)和經(jīng)濟學(xué)，商學(xué)的基本理論，經(jīng)濟學(xué)的基本理論，實際上滲透了人生活的最基本的東西，而高中如果不學(xué)學(xué)商學(xué)和經(jīng)濟學(xué)，對于有些學(xué)生一輩子都不可能了。十一學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生必須有商學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的學(xué)分，否則不予畢業(yè)。

二、技術(shù)課程的設(shè)置 技術(shù)有兩個問題：

（一）高中開的技術(shù)課，檔次太低，嚴(yán)重不符合現(xiàn)在的社會的狀況 學(xué)完通用技術(shù)之后，到農(nóng)村作坊去招工，肯定落聘，因為現(xiàn)有技術(shù)課沒有多少技術(shù)含量，而農(nóng)村的造假作坊的技術(shù)含量都相當(dāng)?shù)母?，技術(shù)是和這個時代最緊密聯(lián)系的東西。

（二）技術(shù)課品種太少

機械技術(shù)，電子技術(shù)，機器人，平面電腦設(shè)計，手工DIY，影視技術(shù)，移動互聯(lián)于開發(fā)，網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)，基于數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，汽車造型技術(shù)等等。技術(shù)一定要很豐富，只有這樣，學(xué)生才能夠真正的喜歡。

三、藝術(shù)課程的設(shè)置

國家的藝術(shù)課程本身有兩類，一類是音樂美術(shù)，另一類是藝術(shù)。

四、體育課程的設(shè)置

體育開設(shè)了很多的體育項目，可以自由選擇自己喜歡的項目。

五、管理與服務(wù)課程的設(shè)置

目標(biāo)很清晰，積累管理經(jīng)驗，去服務(wù)他人，每一個職位都有對應(yīng)的課程的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)服務(wù)意識，鍛煉管理能力。

六、深度體驗課程的設(shè)置

通過每一個項目帶兩三個學(xué)生，使他們在高中階段就能夠感受深度，或者叫體驗深度的科研，力爭本科畢業(yè)的時候能有較扎實的研究過程，否則永遠都培養(yǎng)不出來所謂的高精尖端人才，這就是課程體系，用一句話概括，該課程體系就是想實現(xiàn)民主的課程體系，為了一個又一個的學(xué)生，為了不同的學(xué)生而設(shè)置的。

課程體系必須是公開的、透明的、可選擇的。