第一篇：培智美術(shù)課堂與信息技術(shù)教學(xué)初探

培智美術(shù)課堂與信息技術(shù)教學(xué)初探

時(shí)間:2011-06-15 10:47來(lái)源:金壇市啟智學(xué)校 作者:彭輝 點(diǎn)擊:

80次

內(nèi)容摘要：以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)智障學(xué)生手腦結(jié)合能力的一種好方法，筆者在培智學(xué)校擔(dān)任信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)工作多年，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)合理地應(yīng)用信息技術(shù)于美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、補(bǔ)償學(xué)生缺陷。本文就信息

內(nèi)容摘要：以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)智障學(xué)生手腦結(jié)合能力的一種好方法，筆者在培智學(xué)校擔(dān)任信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)工作多年，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)合理地應(yīng)用信息技術(shù)于美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、補(bǔ)償學(xué)生缺陷。本文就信息技術(shù)如何從教師教與學(xué)生學(xué)兩方面促進(jìn)培智美術(shù)課堂教學(xué)展開(kāi)探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 培智教育 美術(shù)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想的觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加速教育手段的現(xiàn)代化，對(duì)于推進(jìn)培智學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成聰明的工具和鏡子?！庇终f(shuō)：“兒童的智慧在手指尖上?！爆F(xiàn)代媒體普遍運(yùn)用于培智美術(shù)教學(xué)已成為新世紀(jì)培智美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線(xiàn)。電腦多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)中的一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生，它不僅刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效的喚起其興趣、情緒和思維。

一、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)對(duì)培智美術(shù)課堂教學(xué)的影響 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer—Assisted Instruction,簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）,是教師把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體。由于計(jì)算機(jī)具有存儲(chǔ)、處理信息和自動(dòng)工作等功能，因此計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體不同于其他教學(xué)媒體。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，從使用對(duì)象看，它不僅是教師操作，更多的是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。它還可以把學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間變?yōu)樾蜗蟮漠?huà)面。還可以使教師的板書(shū)更加清晰并具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較、研究。因此計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為智障學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種全新的充滿(mǎn)樂(lè)趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑。

1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解決了美術(shù)教學(xué)中動(dòng)態(tài)演示難、過(guò)程長(zhǎng)、操作繁瑣等問(wèn)題，提高了教學(xué)效率。

變抽象的說(shuō)教為形象的演示，是多媒體教學(xué)的最主要的特色。例如：我在進(jìn)行《放風(fēng)箏》一課中的教學(xué)中，運(yùn)用flash MX制作成一個(gè)交互式的課件：運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖工具分別設(shè)計(jì)形態(tài)各異的風(fēng)箏外形并輸入“拖動(dòng)”命令。在演示時(shí)只需單擊鼠標(biāo)就可以將這些組件進(jìn)行隨意的拖動(dòng)拼擺，設(shè)計(jì)出各種不同造型的風(fēng)箏。

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)豐富和充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，解決了常規(guī)教學(xué)中信息量不足等問(wèn)題，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，給他們以充分感受美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。

利用電腦手段使教師更容易營(yíng)造美的氣氛，使學(xué)生受到美的感染。如：我在進(jìn)行《鞋子》一課的教學(xué)時(shí)，先將教材中的圖片用Adobe Photoshop進(jìn)行處理，校正圖片色彩上的偏差，調(diào)節(jié)畫(huà)面的對(duì)比度、飽和度、清晰度，還這些圖片以本來(lái)面目。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入中國(guó)鞋文化博物館，下載各種各樣的時(shí)尚名鞋和鞋文化知識(shí)。將這些下載來(lái)的資源用PowerPoint、flash等軟件制作成多媒體課件，配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)盒解說(shuō)詞，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，擴(kuò)展了學(xué)生的審美視野。

電腦展示的畫(huà)面色彩豐富，有豐富的動(dòng)畫(huà)效果，有生動(dòng)的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。

3、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練有助于補(bǔ)償學(xué)生心理偏差

智障學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難把注意力集中在某一方面，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生在心理穩(wěn)定性上有所增強(qiáng)。接觸計(jì)算機(jī)一段時(shí)間，計(jì)算機(jī)的神秘感逐漸消失，學(xué)生會(huì)坐不穩(wěn)、注意力分散、情緒波動(dòng)較大，教師通過(guò)合理地改變教學(xué)的形式和時(shí)間安排，穩(wěn)定住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。逐漸地，當(dāng)學(xué)生嘗到了成功的喜悅后，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣會(huì)越來(lái)越濃，連續(xù)兩節(jié)課的訓(xùn)練練習(xí)都不會(huì)感覺(jué)累，從自卑到自信，從表情呆板到興奮活躍，學(xué)生的自控力、意志毅力都有所增強(qiáng)。

4、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

智障兒童對(duì)事物感知緩慢、感知范圍狹窄，并且缺乏主動(dòng)性和積極性。因此在審美情趣方面與正常兒童有明顯的差異。網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能則可以在一定程度上創(chuàng)設(shè)審美情景、激發(fā)智障兒童審美興趣、挖掘其審美潛能。心理學(xué)研究表明：新奇的剌激容易引發(fā)人的注意，喚起人的興趣，而呆板的、多次重復(fù)的東西會(huì)降低注意的水平。網(wǎng)絡(luò)上新奇多變、豐富多彩的內(nèi)容能夠最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。例如：網(wǎng)絡(luò)上大量精美的圖片往往能吸引住學(xué)生的注意力，各種形狀不

一、顏色各異的圖片豐富了智障學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力。我校網(wǎng)絡(luò)電腦訓(xùn)練室的學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在掌握“畫(huà)圖”軟件的基本操作后，可以根據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)上的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作練習(xí)，有別于以往僵化的思維想像模式。網(wǎng)絡(luò)上大量的圖片對(duì)學(xué)生的思維想像逐漸產(chǎn)生影響：逐漸地，有的學(xué)生可以畫(huà)出形象卡通的機(jī)器人，有的學(xué)生能夠使用不通的色調(diào)搭配畫(huà)出自己的名字，甚至有的學(xué)生能夠畫(huà)出一幅比較完整的山村風(fēng)景，而且在色彩的搭配上也體現(xiàn)出一定的合理性。

二、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)在培智美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、美術(shù)課課件的設(shè)計(jì)制作（1）助教型課件 對(duì)于教師而言，將計(jì)算機(jī)引入美術(shù)教學(xué)給自己教學(xué)帶來(lái)一些難度。教師必須在熟悉傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)上，分析、總結(jié)、編制出一套適合的教學(xué)課件，以便于課堂教學(xué)的深入研究。在這一點(diǎn)上，教師課外的備課時(shí)間要有一定的保證，教師本人對(duì)教學(xué)的任務(wù)，目的，設(shè)計(jì)教學(xué)的整個(gè)脈絡(luò)非常清楚，有一定的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且必須比較熟悉計(jì)算機(jī)軟件及其相關(guān)系統(tǒng)的應(yīng)用，這無(wú)疑給教師提出了一個(gè)較高的要求。

利用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)課件一般按以下步驟設(shè)計(jì)制作： ① 根據(jù)課題收集和整理原始圖片、文字資料。

② 通過(guò)掃描儀將原始圖片資料輸入計(jì)算機(jī)將其轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)所能接收的數(shù)字文件。③

利用Photoshop、Photolmpact、Fireworks等圖像處理軟件對(duì)圖像文件進(jìn)行處理和制作。如：完成對(duì)圖片的縮放、反轉(zhuǎn)、淡化、清晰、潤(rùn)色、合成、修改、強(qiáng)化等特殊效果的處理，甚至可以根據(jù)需要從圖片中刪除與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西；利用CorelDraw、Freehand等圖形處理軟件繪制插圖；利用Animator Pro、Flash MX、3Ds MAX等動(dòng)畫(huà)制作軟件來(lái)制作動(dòng)畫(huà)。（2）助學(xué)型課件 對(duì)于學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，一方面提供了一種新的設(shè)計(jì)工具，使其能夠更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能；另一方面也給予他們另一種學(xué)習(xí)的途徑，提高他們對(duì)美術(shù)的興趣，透過(guò)多媒體技術(shù)，使他們能發(fā)現(xiàn)周?chē)澜绲纳衿婧碗[含的無(wú)窮創(chuàng)作空間。

在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心的設(shè)計(jì)思想。為學(xué)生提供各種各樣豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，做到操作簡(jiǎn)便、使用方便、導(dǎo)航清晰、交互性及整體性強(qiáng)，注意各知識(shí)點(diǎn)的橫向關(guān)系，特別是內(nèi)容前后的聯(lián)系與一致性。學(xué)生可以運(yùn)用熱區(qū)和按鈕等導(dǎo)航機(jī)制進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，隨意進(jìn)入各個(gè)模塊，調(diào)用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成一個(gè)自主的學(xué)習(xí)過(guò)程和環(huán)境。

2、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)

培智學(xué)校美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課在教材中的比重增大了。在工藝基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種集合圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫(huà)的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶(hù)使用。比如說(shuō)傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力低的智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想像、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是很有利的。

3、計(jì)算機(jī)欣賞教學(xué)

以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片、錄像帶。在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀，只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤(pán)裝進(jìn)光驅(qū)（CD——ROM），當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫(huà)長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如：培智五年級(jí)的《火花設(shè)計(jì)》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景，等等。

電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。打破“教師一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實(shí)。

三、利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展電腦繪畫(huà)課程

1、選擇適合智障學(xué)生的繪畫(huà)軟件

對(duì)于智障學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)必須選擇適合他們的電腦繪畫(huà)軟件。現(xiàn)在繪畫(huà)軟件琳瑯滿(mǎn)目、功能強(qiáng)大，普通學(xué)校學(xué)生的選擇性較多，但在對(duì)于我們智障學(xué)生選擇相對(duì)有限，經(jīng)過(guò)嘗試我選擇了WINDOWS自帶的“畫(huà)圖”、《金山畫(huà)王》?！爱?huà)圖”具有從基本形入手組合物體的繪畫(huà)優(yōu)點(diǎn)，操作方便簡(jiǎn)單，很多繪畫(huà)軟件功能強(qiáng)大，但其基本的繪圖工具和方法都是從“畫(huà)圖”中演變而來(lái)的?！督鹕疆?huà)王》是目前較為流行的繪圖軟件，它以“所見(jiàn)即所得”的形象、生動(dòng)的用戶(hù)圖形界面、加上它菜單操作方式的直觀易用和動(dòng)畫(huà)效果很適合智障學(xué)生的教學(xué)。有機(jī)的將“畫(huà)圖”軟件與《金山畫(huà)王》組合，再加一些輔助小游戲，能提高學(xué)生電腦繪畫(huà)能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣

在電腦繪畫(huà)教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，以色彩絢麗、精美動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、逼真?zhèn)魃瘛⒖廴诵南业穆曧?，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的思維機(jī)制，激起學(xué)生的求知欲望，并充分調(diào)動(dòng)不隨意注意，促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)《我是小小交通警》中，要求學(xué)生完成紅、黃、綠燈的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師直接示范操作很難讓學(xué)生集中注意力，在顏色的理解上也有一定的困難，因而我運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段來(lái)輔助啟發(fā)學(xué)生。通過(guò)播放多媒體課件，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)繁忙的十字路口的交通場(chǎng)景，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，仿佛身臨其境，覺(jué)得自己就是那個(gè)小小交通警，學(xué)生在不知不覺(jué)中加深了對(duì)紅、黃、綠的理解，也極大限度的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生迫不及待地在計(jì)算機(jī)上操作起來(lái)，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，無(wú)形當(dāng)中對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了安全教育，提高了課堂教學(xué)效率。

3、在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力

電腦繪畫(huà)教學(xué)對(duì)智障學(xué)生空談枯燥的理論或是他們難以掌握的操作步驟的是不可取的，動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐獲取創(chuàng)作靈感是學(xué)生學(xué)習(xí)電腦繪畫(huà)的的一個(gè)好方法。教師在教學(xué)過(guò)程中采用邊講解邊演示的方式，教師的講解與演示在學(xué)生操作技能的形成中具有導(dǎo)向功能。結(jié)合智障學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)處，老師可適當(dāng)放慢演示的速度和增加講解次數(shù)，教師在時(shí)間的把握上要把較多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，智障學(xué)生由于接受能力差，他們可能只會(huì)模仿一兩步，也可能只是亂涂鴉，但是沒(méi)有關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的動(dòng)手操作，學(xué)生只有在操作活動(dòng)中才能獲得知識(shí)。學(xué)生在操作時(shí)，應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，分層次的原則，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，甚至手把手的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到一點(diǎn)一滴的成功。

4、保存作品，讓學(xué)生有成就感

每個(gè)學(xué)生操作的計(jì)算機(jī)是固定的，為學(xué)生建立自己的文件夾，專(zhuān)門(mén)用于存放學(xué)生的繪畫(huà)作品，這樣學(xué)生就可以保存自己的作品。在課堂教學(xué)時(shí)間不夠時(shí)，學(xué)生可以把畫(huà)了一半的作品保存下來(lái)，在下一節(jié)的課堂中繼續(xù)繪畫(huà)。這樣不僅能把學(xué)生每一幅作品都保存下來(lái)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生做事的持久性。當(dāng)學(xué)生打開(kāi)文件夾看到自己的很多作品或者作品被用來(lái)展示或取得比賽成績(jī)時(shí)，心理非常有成就感。作品的保存，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的，通過(guò)學(xué)生一系列作品，使我們能較全面對(duì)學(xué)生做出較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

四.積極看待計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的美術(shù)教學(xué)的變化

計(jì)算機(jī)科技帶給我們這么多的有益之處，如帶來(lái)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化、邏輯化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，但它也不可避免地產(chǎn)生些負(fù)面影響：

1、學(xué)生會(huì)更加依戀計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能而忽略了美術(shù)創(chuàng)造的靈魂——?jiǎng)?chuàng)意。

2、會(huì)削弱學(xué)生的手工制作技能的掌握程度，對(duì)傳統(tǒng)方法排斥等。

3、由于計(jì)算機(jī)的方便快捷的功能，使得學(xué)生容易創(chuàng)作出作品，加快了的速度可能會(huì)導(dǎo)致一些作品缺乏深度。

4、計(jì)算機(jī)軟件還存在一定的局限性，它并不能替代所有的創(chuàng)作手段等。針對(duì)這些負(fù)面的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中如何去做呢？ 第一、教師應(yīng)讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作是作為一種新工具的新觀念的出現(xiàn)，并不是萬(wàn)能的設(shè)計(jì)師。第二、教師應(yīng)安排一定的時(shí)間讓有計(jì)算機(jī)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，一邊掌握這種工具的特殊功能，一邊開(kāi)發(fā)大腦的潛在創(chuàng)造力，并比較手工制作于計(jì)算機(jī)制作的異同，更好地提高創(chuàng)作水平。第三、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)具體課程時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生選擇何種主題更適宜運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)操作。

第四、由于學(xué)生個(gè)體存在差異，教師因材施教進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不同的設(shè)計(jì)思路和想法，提倡精益求精的設(shè)計(jì)作風(fēng)。

第五、開(kāi)展計(jì)算機(jī)美術(shù)欣賞課程，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和剖析優(yōu)秀作品，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，努力提高學(xué)生的創(chuàng)作水平?？傊?，培智美術(shù)課堂教學(xué)在采用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)應(yīng)遵循目的性原則、多感官配合的原則、媒體選擇與組合最優(yōu)化原則。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師活動(dòng)主要體現(xiàn)在課堂上對(duì)知識(shí)的口頭講授，學(xué)生則主要從教師的講授中獲得講授內(nèi)容的信息?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有形象直觀性、聲像同步性、畫(huà)面的動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢(shì)，教師更多時(shí)間是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容去選擇適合的電教媒體，在課前將各種有效傳遞教學(xué)信息的媒體加以選擇和組合，使之能最有效地提高教學(xué)效率。只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和尋求規(guī)律、方法、最大效能的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，則美術(shù)教育教學(xué)會(huì)有質(zhì)的飛躍。

第二篇：信息技術(shù)融入培智語(yǔ)文教學(xué)初探doc

信息技術(shù)融入培智語(yǔ)文教學(xué)初探

平谷特教中心 馬 春 暉

【摘要】在培智語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使智障兒童通過(guò)具體、形象、生動(dòng)的具象引起注意，能有效地打開(kāi)了智障兒童感知的窗口，思維的閘門(mén)，使智障兒童身臨其境，加快、加深了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和理解，使生活語(yǔ)文課堂更加豐富多彩，可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)能力培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育，其優(yōu)越性是不容置疑的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 智障兒童 語(yǔ)文教學(xué)

智障兒童的身心特點(diǎn)是他們的心理發(fā)展水平顯著低于正常兒童，表現(xiàn)在注意力、觀察力、記憶力、語(yǔ)言、思維、情感與意志等各方面的嚴(yán)重發(fā)育遲滯和缺陷。他們的身心缺陷為他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困難，自控力差，自覺(jué)意識(shí)淡薄，易疲勞走神，缺乏生機(jī)和活力，行為活動(dòng)表現(xiàn)出畏縮和壓抑，同時(shí)也為培智語(yǔ)文教師的教學(xué)帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以為智障學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的視覺(jué)畫(huà)面和聽(tīng)覺(jué)刺激，既豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，又激發(fā)了智障兒童的學(xué)習(xí)興趣。若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的資源海量化、形式多樣化、快捷方便、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，就能讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種自覺(jué)、主動(dòng)的心理狀態(tài)；是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)于智障兒童更是如此。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，教師也就掌握了教學(xué)的第一把鑰匙，抓住智障兒童對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，這就非常有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取與存儲(chǔ)。如《美麗的青島》一課的教學(xué)，一上課，教師利用多媒體課件展現(xiàn)青島“碧海、藍(lán)天、綠樹(shù)、紅瓦、黃墻”及依山就勢(shì)、鱗次櫛比的優(yōu)美建筑的風(fēng)光特色，并配以《美麗的青島》的音樂(lè)。富有動(dòng)感的畫(huà)面，逼真的音響把學(xué)生一下子帶進(jìn)了這座美麗的海濱城市——青島。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著畫(huà)面，不時(shí)發(fā)出：“哇，真美！”的贊嘆。學(xué)生興趣盎然，果然在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生情緒高漲，有的主動(dòng)要求結(jié)合畫(huà)面讀課文；有的當(dāng)起了小老師，教“學(xué)生”識(shí)字；有的充當(dāng)小導(dǎo)游為大家作解說(shuō)??可見(jiàn)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境能引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣并保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

因此在課堂教學(xué)中，利用多媒體的變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，變單色為彩色，變抽象為具體的功能，給學(xué)生以如見(jiàn)其人、親臨其境的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)感官，以吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能喚起他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是信息技術(shù)所帶來(lái)的直觀而生動(dòng)的效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)，也就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)中重要環(huán)節(jié)處理得好，直接關(guān)系到一堂課的成功與否。利用多媒體可以展示一組文字、一處景物、一個(gè)動(dòng)畫(huà)、一段解說(shuō)詞或一段聲響將重心環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，化難為易，化抽象為具體?！睹利惖那鄭u》一文中盡管課文非常詳細(xì)地描寫(xiě)了青島的美麗景色，但是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有去海邊游覽過(guò)，對(duì)“一望無(wú)際”、“海浪拍岸”等詞語(yǔ)沒(méi)有深切的感受，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)覺(jué)得很抽象。教師借助青島的錄像片再現(xiàn)這些具體的畫(huà)面，學(xué)生就會(huì)獲得一種感性的美，接著用直觀的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)一望無(wú)際的大海，海水波濤洶涌，海浪拍打岸邊的景觀，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)海浪的形、聲、色有了身臨其境般的感受，對(duì)“一望無(wú)際”、“海浪拍岸”這樣的詞語(yǔ)自然就不難理解了。這些直觀形象的動(dòng)畫(huà)演示,為智障學(xué)生提供了生動(dòng)的具象,幫助他們化解了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，輔助學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)。

學(xué)好漢字，寫(xiě)好漢字，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。優(yōu)化識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。但因?yàn)閷?xiě)字教學(xué)的難度大，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)而且比較單調(diào)枯燥，所以導(dǎo)致了智障兒童不愿意學(xué)的局面。智障兒童短期記憶拙劣，記憶的特點(diǎn)表現(xiàn)為記得慢，記得少、記不牢、記不準(zhǔn)，因此智障兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容很少，并且要在各種情境下過(guò)度學(xué)習(xí)。在嘗試教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就能變枯燥乏味的機(jī)械練習(xí)為形象生動(dòng)的有意追求，促進(jìn)學(xué)生感知力，推動(dòng)學(xué)生識(shí)字的速度，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的能力，更能激發(fā)智障兒童的識(shí)字、寫(xiě)字興趣，收到了事半功倍的效果。

如在《美麗的青島》識(shí)字教學(xué)中，主要以多媒體課件輔助識(shí)字，以Flash軟件制作的教學(xué)軟件作為課件的補(bǔ)充，提高智障兒童對(duì)字音、字形等感知，指導(dǎo)智障兒童認(rèn)準(zhǔn)字形、指導(dǎo)字形，充分使用Flash制作的課件，激發(fā)學(xué)生的感知，每個(gè)生字都置有讀音、筆順、筆畫(huà)、偏旁部首、組詞等內(nèi)容，學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受，已成為教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的重要而有效的手段。只要打開(kāi)一個(gè)生字的Flash動(dòng)畫(huà)課件，就可以根據(jù)課件提示學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。比如，當(dāng)打開(kāi)“美”字的課件時(shí)，畫(huà)面上就出現(xiàn)“美”字，要聽(tīng)讀音，只要單擊聲音圖標(biāo)就可以聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音；要學(xué)習(xí)筆順，只要單擊筆順熱區(qū)，就可以學(xué)習(xí)筆順的知識(shí)，一筆筆寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，留在記憶里的痕跡就深；要看筆畫(huà)，只要單擊筆畫(huà)熱區(qū)，就可以知道“浪”字的筆畫(huà)數(shù)；要看部首，只要單擊部首熱區(qū)，就會(huì)知道“浪”字的部首??可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能使一個(gè)個(gè)方塊字，變成學(xué)生頭腦中跳動(dòng)的音符，使之“活”起來(lái)；能把識(shí)字字形教學(xué)的形象性與準(zhǔn)確性，生動(dòng)性與科學(xué)性，知識(shí)性與思想性結(jié)合起來(lái)；能很好地解決學(xué)生靠死記硬背的識(shí)字學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行字形的理解記憶來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂上，充分運(yùn)用Flash課件的多種功能，使他們邊聽(tīng)、邊讀、邊動(dòng)手、邊思考記憶，激發(fā)智障兒童的求知欲望，提高他們的感知力，對(duì)漢字的識(shí)記能力和書(shū)寫(xiě)能力都有極大的提高。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。

培智語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)在于提高智障兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)等應(yīng)用能力。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力，關(guān)鍵在應(yīng)用這一環(huán)節(jié)。要讓智障兒童學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)文，借助所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，改變自己的生活狀態(tài)。如講解《美麗的青島》一課，按照課文內(nèi)容，只要按部就班講好課文內(nèi)容，學(xué)生接受了就完成教學(xué)任務(wù)。但教育技術(shù)的運(yùn)用，就可以擴(kuò)大課堂容量，提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，利用多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸至其他方面，利用信息技術(shù)介紹課文之外青島的旅游景點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出旅游景點(diǎn)名稱(chēng)；模擬導(dǎo)游介紹旅游景點(diǎn)，既增大了課堂容量，起到了對(duì)課文知識(shí)的拓展，又切實(shí)提高課堂效率和學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。信息技術(shù)與培智語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時(shí)間，我們將這些時(shí)間還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，養(yǎng)成不斷積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，為他們提供了充分的、自由輕松的學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，運(yùn)用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力也在不斷地提高。

由教學(xué)實(shí)踐可知，信息技術(shù)在培智語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，使學(xué)生從無(wú)聲的課本走進(jìn)有聲的現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)具體、形象、生動(dòng)的表象引起學(xué)生的注意，這樣對(duì)智障學(xué)生的身心缺陷的補(bǔ)償及生活能力的培養(yǎng)都有很大的作用。信息技術(shù)在培智生活語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，它是符合智障兒童心理、生理的教育方法的，能夠幫

助我們不斷挖掘，開(kāi)發(fā)，利用無(wú)限的課程資源，整合培智生活語(yǔ)文教育的多項(xiàng)手段，推動(dòng)培智生活語(yǔ)文教育課程改革，給智障兒童提供了豐富的色彩，生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)變化，發(fā)揮了寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和思考創(chuàng)新能力，從而使智障兒童的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。它也在很大程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)，更加有效地提高了教學(xué)效果。但也必須記住，多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能企望其包辦代替一切。它是一柄名副其實(shí)的雙刃劍，只有在課堂中恰當(dāng)、巧妙有效地使用這一技術(shù)，才能發(fā)揮其功用。

第三篇：培智班美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

培智班美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)——認(rèn)識(shí)黃色

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)黃色

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)紅色，鞏固學(xué)生對(duì)紅色的認(rèn)識(shí)。

2、提出梨和香蕉，認(rèn)識(shí)它們的顏色，知道它們都是紅色。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃色，并能給香蕉和梨涂上黃色。

教學(xué)重點(diǎn)；能正確區(qū)分紅色和黃色，并給香蕉涂上黃色。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物香蕉、梨

紅，黃色卡片

示范圖

游戲棒

紅、黃色油畫(huà)棒

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、紅色的復(fù)習(xí)。

出示蘋(píng)果，問(wèn)它是什么顏色的？紅色 你能在教室里找一找還有什么是紅色的？

二、引入。

同學(xué)們看老師今天還帶來(lái)了什么?

三、課業(yè)新受。

第一部分（認(rèn)識(shí)香蕉的顏色）

1、出示香蕉實(shí)物。

2、這是什么？你知道它的名字嗎?(香蕉，學(xué)生輪流回答）。

3、那你知道香蕉是什么顏色嗎？

4、像香蕉這樣的顏色我們說(shuō)它是

黃色。（黃色，學(xué)生輪流回答）

5、現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)這是什么嗎？是什么顏色的呢？（這是香蕉

是黃色的。學(xué)生輪流回答）

第二部分（認(rèn)識(shí)梨子的顏色）

1、你們看看老師還帶來(lái)了什么？（出示梨子實(shí)物）

2、這是什么??？你知道它的名字嗎？（梨子

學(xué)生輪流回答）

3、那你知道香蕉是什么顏色的嗎？

4、像梨子這樣的顏色我們也說(shuō)它是

黃色。（黃色

學(xué)生輪流回答）

5、現(xiàn)在能說(shuō)一說(shuō)這是什么?它是什么顏色的嗎？（梨子

黃色。學(xué)生輪流回答。）

四、鞏固新知。

1、出示PPT觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖片是什么顏色的。（小雞

向日葵

檸檬

玉米

郁金香等）

2、整理一下，說(shuō)一說(shuō)它們都是什么顏色的？（黃色）

3、小游戲。

每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一份游戲器材，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)的找到黃色，并將兩個(gè)拼起來(lái)。說(shuō)一說(shuō)它們是什么顏色的？（黃色）

五、練一練。

1、出示香蕉和梨子的圖示紙一張，觀察它們有沒(méi)有顏色，應(yīng)該給它們涂上什么顏色？（涂上黃色）

2、在兩種顏色的蠟筆中挑選一個(gè)正確的顏色。

3、學(xué)生自己涂色，老師巡視指導(dǎo)。

六、課后小結(jié)。

1、作品展示，看看誰(shuí)畫(huà)的好。（學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)）

2、你能說(shuō)一說(shuō)我們今天認(rèn)識(shí)了哪些水果，它們是什么顏色的？

第四篇：淺談培智初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與信息技術(shù)的整合教學(xué)

淺談培智初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與信息技術(shù)的整合教學(xué)

摘要：任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。而培智學(xué)校的學(xué)生，因染色體的異常，或大腦發(fā)育不全或器質(zhì)病變，智力成了永久性缺陷，導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)存在困難。信息技術(shù)集文字、聲音、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、影片等于一體，彌補(bǔ)、延伸了人大腦的認(rèn)知謀劃功能，所以，將培智初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與信息技術(shù)整合教學(xué)，對(duì)教和學(xué)都非常有必要。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；信息技術(shù)；教學(xué)；整合對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有助于更好地了解世界，促進(jìn)心智發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)樂(lè)觀、自信的人生態(tài)度，為將來(lái)生存、生活和適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？墒?，由于培智學(xué)校的學(xué)生，要么是染色體異常，要么是大腦發(fā)育不全、或是有損傷或器質(zhì)性的變化，不僅是永久性的智力缺陷！而且還伴隨語(yǔ)言性障礙、感知覺(jué)遲鈍、緩慢，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間短、注意力差、欠缺抽象思維，只對(duì)直觀、形象，且呈現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)、色彩鮮艷、聲音與圖像動(dòng)感強(qiáng)的有機(jī)械性的記憶。鑒于此，要想讓培智班學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就要針對(duì)他們機(jī)械性記憶尚可，尋找適合他們的教學(xué)模式或方法。

而現(xiàn)在，我們正處于信息技術(shù)迅猛發(fā)展的數(shù)字和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“輔助技術(shù)”、“信息無(wú)障礙”、“人工智能”等改善了個(gè)體功能限制，特別是信息技術(shù)教學(xué)具有直觀、形象，并集文字、聲音、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、影片等于一體，彌補(bǔ)、延伸了人大腦的認(rèn)知謀劃功能，促進(jìn)了人接受、處理、運(yùn)用信息的能力，所以，在培智初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)整合，彌補(bǔ)培智學(xué)生因生理、大腦發(fā)育或損傷帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，擴(kuò)展、延伸、提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，是必不可少的。

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。英語(yǔ)學(xué)科作為國(guó)際上通用率比較高的一門(mén)語(yǔ)言，同樣，離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。本文就從英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)出發(fā)，談?wù)勅罩婆嘀菍W(xué)校初中英語(yǔ)與信息技術(shù)的整合教學(xué)。

一、用信息技術(shù)多感觀地訓(xùn)練“聽(tīng)”

英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。而聽(tīng)，是最首要的！只有聽(tīng)得清，才能去模仿，使讀、說(shuō)、寫(xiě)跟得上；只有聽(tīng)得準(zhǔn)，才能說(shuō)得對(duì)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)有快速提高的可能。為此，《全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從視聽(tīng)說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重要大些?！笨膳嘀菍W(xué)校的初中生，由于大腦發(fā)育不全或是有損傷或有器質(zhì)性病變，其感知覺(jué)、注意力和理解力，遠(yuǎn)比不上正常人。

同時(shí)，臨床醫(yī)學(xué)試驗(yàn)表明：即使是初中十四、五歲的輕度智障者，感、知覺(jué)方面，只對(duì)刺激物十分醒目、鮮明、體積大，并且呈現(xiàn)的時(shí)間長(zhǎng)的，他們才能感覺(jué)到；注意力方面，常常會(huì)被別的聲音、鮮艷色彩的事物所吸引，因而注意力不能集中，常表現(xiàn)為不能專(zhuān)注聽(tīng)講；抽象思維方面，智障兒童對(duì)抽象概念，如顏色、形狀、數(shù)等，很難真正學(xué)會(huì)，往往是靠形成的條件反射、記憶來(lái)學(xué)的，想象力不豐富。如果把他們認(rèn)識(shí)的東西換了個(gè)位置，就難以辨認(rèn)。所以，為使培智學(xué)生能反復(fù)、重復(fù)的聽(tīng)得清，聽(tīng)得準(zhǔn)，我們就可以運(yùn)用信息技術(shù)集聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一體，制作融合有單詞、短語(yǔ)、句子、短文，及書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法規(guī)則等直觀、形象的課件，給學(xué)生營(yíng)造或擴(kuò)展一個(gè)真實(shí)的生活語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)地刺激、喚醒培智學(xué)生大腦、視聽(tīng)系統(tǒng)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)拼寫(xiě)、讀音、意義、語(yǔ)法和語(yǔ)言交際運(yùn)用等方面的記憶，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

二、用信息技術(shù)直觀地引導(dǎo)說(shuō)

語(yǔ)言的作用是為了人與人之間交際。最直接、簡(jiǎn)明、有效的交際就是面對(duì)面的說(shuō)。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最難的就是開(kāi)口說(shuō)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而認(rèn)知心理學(xué)先驅(qū)布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！彼裕谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們一定要注意培智學(xué)生的身心特點(diǎn)——對(duì)顏色有變化、有聲音、有動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象的情景有較強(qiáng)的感悟力、而且更為關(guān)注的特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)有圖文、聲情并茂的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)或生活情景，將英語(yǔ)教材中的單詞、短語(yǔ)、句子訓(xùn)練等，創(chuàng)設(shè)為真實(shí)、直觀的實(shí)物，不同顏色變化的圖片，有聲音、有動(dòng)畫(huà)的課件等，最大限度地引導(dǎo)智障學(xué)生，在老師精心創(chuàng)設(shè)的交流情景中，運(yùn)用已知的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句子等，自然而然地參與進(jìn)來(lái)，有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的成效。

三、用信息技術(shù)簡(jiǎn)化閱讀理解

不管何種語(yǔ)言的學(xué)習(xí),閱讀理解，都是其學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而培智學(xué)生身心缺陷中，語(yǔ)言感知力和理解力就是其最大的缺陷之一，所以，對(duì)于培智初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，尤其是閱讀中有一些抽象、難理解的、平時(shí)不太注意的,我們一定要充分利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把這部分內(nèi)容與信息技術(shù)合理地進(jìn)行整合,借助直觀、生動(dòng)、有趣的課件，或是用生動(dòng)美麗的圖片，或是用一段入境的FLSH，或是一組有圖像、有聲音、有影像的圖文結(jié)合、聲情并茂的影片，將閱讀中難以理解的知識(shí)演示給學(xué)生，使問(wèn)題迎刃而解。

四、用信息技術(shù)直觀地指導(dǎo)寫(xiě)作

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們有時(shí)會(huì)遇到一些用語(yǔ)言一時(shí)無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容，只需要簡(jiǎn)單的幾個(gè)圖片、一段聲音或一截視頻，就能直觀、生動(dòng)、形象的展示表達(dá)清楚，因此，對(duì)于理解能力和抽象思維比較差的培智學(xué)生，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)圖文、聲情并茂的特點(diǎn)，制作成直觀、形象、生動(dòng)的課件素材，有效地將學(xué)生置身于一定的生活情境之中，或是幫助學(xué)生擴(kuò)充視野、積累寫(xiě)作素材、營(yíng)造寫(xiě)作的環(huán)境，有效地引導(dǎo)學(xué)生思維向正確地寫(xiě)作方向發(fā)展，激發(fā)寫(xiě)作的靈感，完滿(mǎn)的地寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)。

馬克思辯證思想認(rèn)為，凡事都是對(duì)立的，有利也有弊?？傊?，我們?cè)谂嘀浅踔袑⒙?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與信息技術(shù)整合教學(xué)過(guò)程中，既要看到二者整合對(duì)彌補(bǔ)、延伸了培智大腦的認(rèn)知謀劃功能，擴(kuò)展、延伸、提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的優(yōu)點(diǎn)，也要注意其適度。如俗話(huà)說(shuō)的“凡事有度，過(guò)猶不及”，畢竟信息技術(shù)只是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輔助，有利于學(xué)生的，我們其取長(zhǎng)，不足的，我們避之。

第五篇：培智二年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃（模版）

培智二年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃

孫蘭

一、學(xué)情分析：

本班有10個(gè)智力障礙的孩子，人數(shù)并不是很多，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)美術(shù)課有著濃厚的興趣，動(dòng)手能力也有了一定的水平。但對(duì)于美術(shù)課程中的一些內(nèi)容由于器材及學(xué)生素質(zhì)的限制，仍然無(wú)法很好地開(kāi)展教學(xué)，因此本學(xué)期仍要為學(xué)生最大限度地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的審美能力。

二、本期教學(xué)的主要任務(wù)和要求

本教材注重學(xué)生審美感受和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會(huì)、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，選擇符合四年級(jí)小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。全冊(cè)共有17課，分為8個(gè)隱性單元，內(nèi)容涵蓋造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用占有較大比重，欣賞評(píng)述除了藝術(shù)瑰寶單元的內(nèi)容外，其余大多隨堂教學(xué)，分配在各課之中。以新課標(biāo)的理念為依據(jù)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值的培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要，重視人文精神，體現(xiàn)人文觀念。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，力求學(xué)科的知識(shí)性和趣味性有機(jī)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)的多角度體驗(yàn)和嘗試。注意學(xué)科之間的積累和聯(lián)系，注意學(xué)科知識(shí)的綜合，利用不同學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系來(lái)發(fā)展學(xué)生的能力和技能，使學(xué)科之間的綜合效應(yīng)更為融合和連通，更多的關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活。

三、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。

難點(diǎn)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)技能兩方面的需要，循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。提高學(xué)生的生活技能，直接參與并親身經(jīng)歷各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找各種材料，表達(dá)自己豐富多彩的想象。

四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的措施與方法：

1、認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，處理好思想品德教育，審美教育，能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，提高學(xué)生的審美能力。

2、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的主體地位。

3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

5、教學(xué)手段生動(dòng)有趣，運(yùn)用電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪(fǎng)問(wèn)、故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

6、改革評(píng)價(jià)制度，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。

7、充分利用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

8、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為和核心，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、培優(yōu)補(bǔ)差措施：

1、培優(yōu)要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，要側(cè)重于加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，拓寬知識(shí)面，開(kāi)發(fā)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2、對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行挫折教育，使他們?cè)诖煺勖媲?，不至于難以接受。

3、要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。必須對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。

4、對(duì)于美術(shù)方面的差生，重要的是培養(yǎng)人們的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的基本動(dòng)力。例如一些手工課上，老師可以先做一些精美作品展示給學(xué)生，引起他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望，欣賞課上，盡量搜集更多的作品，豐富知識(shí)，開(kāi)闊眼界。