第一篇:班主任工作中的個(gè)別教育
班主任工作中的個(gè)別教育
摘要:個(gè)別教育是班主任面對(duì)個(gè)別學(xué)生,有針對(duì)性地實(shí)施教育。學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出某些共性,有共同的年齡特征。但由于遺傳、環(huán)境、教育及個(gè)人主觀努力程度的差異,每人學(xué)生又會(huì)有不同的特點(diǎn)、興趣、情感、和需要。因此,班主任必須依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,采用不同的方法,有針對(duì)性地進(jìn)行不同的教育,這樣才能有效地促進(jìn)不同類型學(xué)生的提高和轉(zhuǎn)化,真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。個(gè)別教育的對(duì)象應(yīng)該包括全體學(xué)生,首先應(yīng)在掌握不同類型學(xué)生的心理特征,分析其形成原因的基礎(chǔ)上,因材施教,才能取得理想的效果。
關(guān)鍵詞:先進(jìn)生、后進(jìn)生、一般學(xué)生、心理特征、教育方法。
個(gè)別教育是班主任日常工作之一,也是最重要的工作之一。是指班主任根據(jù)班級(jí)成員的個(gè)別差異給以特別的指導(dǎo),以幫助每個(gè)學(xué)生都能獲得可能的發(fā)展。認(rèn)識(shí)班級(jí)成員的發(fā)展差異和個(gè)別差異是開展個(gè)別教育的基礎(chǔ)。個(gè)別教育既包括學(xué)困生的工作,也包括做一般生和先進(jìn)生的工作。個(gè)別教育最應(yīng)遵循的就是因材施教原則。而要能夠真正做到因材施教,首先就要了解學(xué)生的心理。針對(duì)學(xué)生不同的心理特征采取不同的方法。
一、先進(jìn)生的個(gè)別教育。
在一個(gè)班中,那些思想好、學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好、勞動(dòng)好、身體好的學(xué)生一般被稱為先進(jìn)生。這樣的學(xué)生一般學(xué)習(xí)、做事積極、主動(dòng)。自尊心極強(qiáng),對(duì)自己充滿自信。有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感,較強(qiáng)的超群愿望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)女孩子,她興趣、愛好廣泛,各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀。她那種超群的愿望和況爭(zhēng)意識(shí)特別強(qiáng)烈。什么活動(dòng)都想?yún)⒓樱考虑槎枷胱龅降谝?,如果沒(méi)有達(dá)成愿望,就會(huì)傷心哭泣。針對(duì)先進(jìn)生這些心理特征,教師在進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。
1、嚴(yán)格要求,防止自滿。
先進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良,品行端正,工作積極肯干,是班主任的得力助手。正因?yàn)檫@樣,這些學(xué)生也往往會(huì)得到老師的特別青睞。因?yàn)樗麄兌挤浅D芨?,所以,他們?huì)得到更多展示自己的機(jī)會(huì),會(huì)得到更多的表?yè)P(yáng)。天長(zhǎng)日久,難免會(huì)生出些驕傲自滿的情緒。作為班主任,不僅要看到這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn),也要關(guān)注到孩子身上的缺點(diǎn),畢竟人無(wú)完人。當(dāng)這些孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤之后,班主任絕對(duì)不能對(duì)他們偏愛,而應(yīng)該嚴(yán)格要求,對(duì)其缺點(diǎn)和所犯的錯(cuò)誤不能輕易放過(guò),要及時(shí)批評(píng),以防止他們產(chǎn)生自滿心理,防止他們退步!
2、不斷激勵(lì),彌補(bǔ)挫折。
學(xué)習(xí)路上多艱辛,每個(gè)學(xué)生都難免會(huì)遇到這樣那樣的挫折,會(huì)產(chǎn)生沮喪、失意、不滿、焦慮等不良感覺(jué)。對(duì)先進(jìn)生來(lái)說(shuō),聽?wèi)T了表?yè)P(yáng)的他們一旦遇到挫折,那種挫敗感會(huì)更為強(qiáng)烈。如果班主任不能及時(shí)為他們創(chuàng)造、提供良好的補(bǔ)償機(jī)會(huì),讓他們重新找回自信,他們也許從此一蹶不振。所以,班主任應(yīng)努力滿足先進(jìn)生的補(bǔ)償心理,當(dāng)他們遇到失敗的時(shí)候,要給他們創(chuàng)造再次表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們重新體驗(yàn)成功,以增強(qiáng)他們的自信心,在學(xué)習(xí)的路上不懈努力、前行。
3、消除嫉妒,公平竟?fàn)帯?/p>
先進(jìn)生有較強(qiáng)的超群愿望,一旦有人比他優(yōu)越就會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理。嫉妒是一種不健康的心態(tài),如任其發(fā)展,極有可能產(chǎn)生消極的、破壞性的影響,使人的心理失衡,甚至出現(xiàn)一些不良行為。作為班主任,要引導(dǎo)學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí),了解人各有所長(zhǎng),金無(wú)足赤,人無(wú)完人。要正確認(rèn)識(shí)自己與他人的差距,并盡力去縮短這種差距,趕上甚至超過(guò)他們。要與其他同學(xué)公平競(jìng)爭(zhēng)、良性競(jìng)爭(zhēng)。
4、發(fā)揮優(yōu)勢(shì),全班進(jìn)步。
先進(jìn)生有許多優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)主動(dòng),做事積極,集體榮譽(yù)感強(qiáng),組織能力強(qiáng),有一定的威信,樂(lè)于助人等。班主任要善于利用先進(jìn)生這些優(yōu)點(diǎn),樹立先進(jìn)典型,充分發(fā)揮榜樣的作用,以先進(jìn)帶后進(jìn),爭(zhēng)取全班的共同進(jìn)步!
二、學(xué)困生的個(gè)別教育。
我們一般把那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后,紀(jì)律較差的學(xué)生稱為學(xué)困生。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳,這些學(xué)生往往受到過(guò)多的指責(zé)與懲罰,從而使他們產(chǎn)生不適度的自尊心,以至于他們不惜采取種種不適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ郧蟮猛怀鲎约?。因?yàn)槌煽?jī)不佳,他們經(jīng)常得到否定性的評(píng)價(jià),有時(shí)也會(huì)受到個(gè)別老師的冷落,得不到成功的喜悅,以至于失去了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。這些學(xué)生的意志力通常也比較薄弱,自制力不強(qiáng),對(duì)已形成的不良習(xí)慣難以改正。即使改了,也還可能舊病復(fù)發(fā)?;谝陨系男睦矸治觯瑢?duì)學(xué)困生的個(gè)別教育要注意以下幾點(diǎn):
1、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生,尊重他們的人格。
馬斯洛說(shuō):“人人都有愛和尊重的需要?!睂W(xué)困生尤其需要溫暖與關(guān)愛。因?yàn)樗麄兘?jīng)常會(huì)被同學(xué)看不起,會(huì)被父母指責(zé),人格上得不到尊重,自然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒。班主任只有尊重他們,愛護(hù)他們,與他們建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生信任老師,才會(huì)改變他們對(duì)人對(duì)事的態(tài)度,才會(huì)使他們?cè)敢饨邮芙處煹慕虒?dǎo)。教師的愛心、尊重是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。
2、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)通常不夠理想,久而久之,自信心喪失,破罐子破摔。班主任要通過(guò)觀察、談話等形式了解這些學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)。班主任還要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)反饋,表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。要多發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”作為推動(dòng)學(xué)困生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的的良好開端。
3、做好特殊學(xué)生的教育。
在班級(jí)的學(xué)困生當(dāng)中,往往有些特例:有的學(xué)生成績(jī)不好并不是學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題,而是因?yàn)樗麄兿忍斓闹橇φ系K。對(duì)這樣的學(xué)生,班主任在學(xué)習(xí)上不應(yīng)給予太大的壓力,而應(yīng)在做人、處事等其它方面給予更多的指導(dǎo),培養(yǎng)他們健全的人格和健康的心態(tài)。而對(duì)于一些心理有問(wèn)題的學(xué)生,班主任則要給予更多的關(guān)心和理解。要調(diào)查了解其中的原因,并針對(duì)原因采取不同的方法措施,曉之以理,動(dòng)之以情,然后導(dǎo)之以行,持之以恒。同時(shí)要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。三、一般生的個(gè)別教育。
這些學(xué)生在班級(jí)表現(xiàn)雖不突出,但也很少會(huì)惹出麻煩,成績(jī)中等,既不會(huì)讓老師特別欣賞,也不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)太差從而引起老師太多的關(guān)注。所以,他們往往會(huì)成為被老師忽略的一個(gè)群體。作為班主任,一定要明白:這些人才是班級(jí)的中堅(jiān)力量,也是班中最有潛力的一個(gè)群體,是最值得挖掘的一個(gè)群體。他們同樣渴望老師的關(guān)注和愛。班主任要能夠經(jīng)常關(guān)注到他們,多給他們鼓勵(lì),促進(jìn)他們不斷進(jìn)步,邁進(jìn)先進(jìn)生的行列。
班主任的職責(zé)是對(duì)全班學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。而因材施教,針對(duì)不同學(xué)生采取不同的方法,有效地進(jìn)行個(gè)別教育是履行班主任職責(zé)的有效途徑,是班主任的重要工作,應(yīng)引起我們每一位班主任的高度重視。
第二篇:淺談班主任工作中的個(gè)別教育-班主任工作心得
淺談班主任工作中的個(gè)別教育
班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,必須重視對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育工作。做好個(gè)別教育,將提高班主任工作的效率,促進(jìn)班級(jí)教育質(zhì)量的全面提高。
一個(gè)班集體是由若干個(gè)學(xué)生個(gè)體組成的,只有通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別教育,全面教育才能得以實(shí)現(xiàn),因此個(gè)別教育是全面教育的重要途徑。個(gè)別教育是以滿足學(xué)生發(fā)展的需要、解決學(xué)生的存在問(wèn)題為目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),通過(guò)個(gè)別接觸的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育。通過(guò)個(gè)別教育,使每一個(gè)學(xué)生都得到較大的進(jìn)步,將大大提高班級(jí)的教育質(zhì)量。
一、對(duì)優(yōu)生的個(gè)別教育
優(yōu)生是指素質(zhì)高的學(xué)生,他們具有思想品德好、勤奮好學(xué)、成績(jī)優(yōu)秀等優(yōu)點(diǎn)。培養(yǎng)優(yōu)生是全面發(fā)展教育所要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。優(yōu)秀生,對(duì)班級(jí)有著良好的影響。他們因?yàn)槠返潞谩⒊煽?jī)優(yōu)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,引領(lǐng)全班向好的方向發(fā)展,感召、激勵(lì)其他學(xué)生上進(jìn)。
對(duì)優(yōu)生的個(gè)別教育,主要是把握學(xué)生發(fā)展方向,滿足學(xué)生的發(fā)展要求,使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
1、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。加強(qiáng)理想前途教育,幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,使學(xué)生明白求知是自身發(fā)展的需求,保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,自覺(jué)學(xué)習(xí),打好各學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ),并且培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。許多優(yōu)秀的學(xué)生都是獨(dú)立完成作業(yè)的,自覺(jué)閱讀課外讀物,豐富知識(shí),拓展視野。
2、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。由于優(yōu)生的知識(shí)基礎(chǔ)好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),他們不滿足于基本的學(xué)習(xí)任務(wù),他們要更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能滿足求知的欲望。班主任要協(xié)同各任科教師,做好學(xué)科個(gè)別輔導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)向他們介紹適當(dāng)?shù)淖x物,來(lái)豐富他們的知識(shí),拓展視野。對(duì)優(yōu)生要做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。
3、提供鍛煉的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)當(dāng)選拔優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部,安排優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和其它有益的比賽活動(dòng),讓他們有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。我班的優(yōu)生林潔霞被選為班長(zhǎng),一天她向我告知,家長(zhǎng)擔(dān)心班干部工作會(huì)影響學(xué)習(xí)。我得知這情況后,就及時(shí)家訪,向家長(zhǎng)講述人的全面發(fā)展的道理,消除家長(zhǎng)的擔(dān)憂。后來(lái),林潔霞帶領(lǐng)全班同學(xué)很好的完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù),本班連續(xù)幾個(gè)月被評(píng)為“文明班”。他本人參加鎮(zhèn)“六一”語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng),小學(xué)畢業(yè)時(shí)以優(yōu)秀成績(jī)考入長(zhǎng)安中學(xué)。事實(shí)證明,優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任班干部后,會(huì)逐步樹立為班奉獻(xiàn)的精神,自覺(jué)提高自己的修養(yǎng),并且能帶動(dòng)全班同學(xué)勤奮學(xué)習(xí),積極向上。優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽獲得榮譽(yù),將激勵(lì)本人和其他學(xué)生更加勤奮學(xué)習(xí)。通過(guò)鍛煉將更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
二、對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別教育
一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,由于他們?cè)谥R(shí)基礎(chǔ)、思維能力、個(gè)性品質(zhì)等方面存在差異,有的學(xué)生進(jìn)步快,有的學(xué)生進(jìn)步慢,因此后進(jìn)生是客觀存在的。后進(jìn)生通常有學(xué)習(xí)成績(jī)差、有不良行為、思想品德差等落后特點(diǎn),他們?cè)诎嗉?jí)中往往有較大的負(fù)面影響。如果不重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,任其發(fā)展,會(huì)影響學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展,也影響班級(jí)建設(shè)。因此,班主任要花更大的力氣加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別教育,幫助他們轉(zhuǎn)化。
對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別教育,班主任要有正確的態(tài)度,采取有效措施,有計(jì)劃地轉(zhuǎn)化。
1、愛與尊重。冰心說(shuō)“有了愛便有了一切”,教師對(duì)后進(jìn)生要給予更多的愛,不要嫌棄他們、冷落他們,要以尊重、平等的態(tài)度對(duì)待他們,給他們更多的關(guān)愛、幫助,使他們感到老師的親切和溫暖,激發(fā)他們求知的欲望、追求上進(jìn)的決心。
2、嚴(yán)格要求。嚴(yán)是師愛的特征。對(duì)后進(jìn)生,教師不能一味地慈愛,而要嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,愛在細(xì)微中,沒(méi)有“嚴(yán)”就談不上真正的愛。教師嚴(yán)格要求他們勤學(xué)守紀(jì)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格的要求,學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)松散,甚至有錯(cuò)誤的行為,教師只是輕描淡寫地說(shuō)一說(shuō),對(duì)學(xué)生就沒(méi)有約束力,他們就不能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,就會(huì)失去改正的機(jī)會(huì)。因此,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,要及時(shí)批評(píng)指出,幫助其改正。
3、定期總結(jié)。對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別教育,班主任一定要作定期的總結(jié),對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),要因勢(shì)利導(dǎo)。我任教的班級(jí)中有一個(gè)叫褥相寶的學(xué)生,原來(lái)基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)不用功,成績(jī)跟不上。在2010年校運(yùn)會(huì)上,他在跑步項(xiàng)目取得該年級(jí)的第一名。我在班上表?yè)P(yáng)了他,并對(duì)他作個(gè)別談心。我說(shuō):“你跑得真快,技術(shù)要領(lǐng)也掌握得相當(dāng)好。如果在學(xué)習(xí)上多思考、勤奮點(diǎn),一樣可以掌握知識(shí)的要領(lǐng),提高學(xué)習(xí)成績(jī)?!焙髞?lái)他勤奮起來(lái),遇到問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)教老師或同學(xué),經(jīng)過(guò)一個(gè)階段,學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。因此,對(duì)那些經(jīng)多次教育也難以轉(zhuǎn)化的學(xué)生,班主任要繼續(xù)做好耐心的教育工作,靈活運(yùn)用多種教育方法,不要急于求成,更不能放棄,后進(jìn)生一定會(huì)逐步得到轉(zhuǎn)化的。
三、對(duì)中層生的個(gè)別教育
一個(gè)班級(jí),特別拔尖的優(yōu)生和特別落后的后進(jìn)生通常都是少數(shù),大多數(shù)還是中層生。班主任要用發(fā)展的眼光看待中層生,他們不會(huì)永遠(yuǎn)停留在中層的位置,完全有可能向優(yōu)、差兩個(gè)方向發(fā)展。班主任引導(dǎo)得法,將會(huì)使他們向好的方向發(fā)展,如果缺乏正確的引導(dǎo),部分中層生可能會(huì)變成后進(jìn)生。因此,班主任不能忽視對(duì)中層生的個(gè)別教育。
對(duì)中層生的教育,要研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處或優(yōu)點(diǎn),也要看到他們的短處或缺點(diǎn),幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。如果他們偶爾有不良表現(xiàn),如違反紀(jì)律、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不完成作業(yè),班主任就要作出恰如其分的批評(píng),但正確區(qū)分問(wèn)題的性質(zhì),不能因?yàn)榕紶柍霈F(xiàn)問(wèn)題,就斷定為品德不良。班主任要及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話,了解問(wèn)題的具體原因,消除不良因素的影響,促使他們改正缺點(diǎn),引導(dǎo)他們向積極的方向發(fā)展。
總之,個(gè)別教育要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),靈活運(yùn)用個(gè)別談話、家訪、電訪等教育方式,因材施教。
第三篇:個(gè)別教育
隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)社會(huì)環(huán)境的要求越來(lái)越趨向于和諧、穩(wěn)定、健康。監(jiān)獄對(duì)服刑罪犯的教育改造,實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)保障。隨著社會(huì)的進(jìn)步,監(jiān)獄工作不斷發(fā)展,罪犯的教育改造越來(lái)越趨向于社會(huì)化,大眾化,越來(lái)越多的社會(huì)力量參與到對(duì)監(jiān)獄服刑罪犯的教育改造中來(lái)。筆者結(jié)合工作實(shí)際,從社會(huì)幫教對(duì)促進(jìn)罪犯教育改造工作的意義和作用來(lái)闡述社 會(huì)幫教工作的重要性和必要性,并在分析歷史原因的基礎(chǔ)上,對(duì)當(dāng)前監(jiān)獄在社會(huì)幫教工作中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行分析,提出幾點(diǎn)建議,希望有助于推進(jìn)社會(huì)幫教工作在今后教育改造上有進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞:社會(huì)幫教 罪犯 教育改造 社會(huì)幫教對(duì)促進(jìn)罪犯教育 改造工作初探 監(jiān)獄作為國(guó)家的刑罰執(zhí)行機(jī)關(guān),承擔(dān)著懲罰與改造罪犯的任務(wù),是與犯罪現(xiàn)象作斗爭(zhēng)的一個(gè)重要組成部分。為了將罪犯改造 成為守法公民,不僅需要監(jiān)獄民警對(duì)其進(jìn)行思想、文化、職業(yè)技術(shù)教育,而且還要組織社會(huì)力量進(jìn)行幫助教育。
一、社會(huì)幫教對(duì)教育改造罪犯的意義和作用。我國(guó)《監(jiān)獄法》第61條規(guī)定,教育改造罪犯要實(shí)行“獄內(nèi)教育與社會(huì)教育相結(jié)合的辦法”。罪犯是犯了罪而被依法懲罰的人,是社會(huì)特殊的群體,對(duì)罪犯的教育改造,使之成為守法公民,是我國(guó)監(jiān)獄工作的總體目標(biāo)。因此,如何提高罪犯教育改造質(zhì)量,促進(jìn)罪犯教育改造成果,成為現(xiàn)代監(jiān)獄民警的重點(diǎn)課題。而社會(huì)幫教工作,作為教育改造罪犯的一個(gè)重要手段,顯得尤為重要。它是社會(huì)力量參與教育改造罪犯的主要載體。社會(huì)幫教,是指監(jiān)獄人民警察利用監(jiān)獄以外的社會(huì)力量對(duì)罪犯進(jìn)行教育改造的輔助教育活動(dòng)。它是通過(guò)社會(huì)教育資源的整合,來(lái)實(shí)現(xiàn)教育改造的個(gè)別化、社會(huì)化和科學(xué)化;是監(jiān)管改造機(jī)關(guān)普遍采用的一種行之有效的基本教育手段之一。它的作用在于能夠使罪犯體悟到國(guó)家和社會(huì)、家庭的溫暖,增強(qiáng)罪犯改造信心,鼓勵(lì)罪犯在希望中改造;能夠使罪犯感受到犯罪行為對(duì)受害者的傷害,正確認(rèn)識(shí)量刑,促進(jìn)罪犯責(zé)己思過(guò),認(rèn)罪服法;能夠使罪犯及時(shí)感受到時(shí)代信息,開闊罪犯的眼界,調(diào)節(jié)罪犯獄內(nèi)單一生活節(jié)奏,豐富罪犯的精神生活,促進(jìn)罪犯的再社會(huì)化進(jìn)程;同時(shí),它還有利于爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)監(jiān)獄工作的支持,促進(jìn)監(jiān)獄工作的整體進(jìn)步,樹立社會(huì)主義新型監(jiān)獄良好形象。我國(guó)動(dòng)員社會(huì)力量對(duì)監(jiān)獄服刑罪犯進(jìn)行幫教始于20世紀(jì)80年代初,至今這項(xiàng)活動(dòng)已進(jìn)行了近二十年。由于這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)罪犯生活信心、鼓勵(lì)罪犯接受改造、提高罪犯改造質(zhì)量都起到了不可替代的重要作用,所以社會(huì)力量對(duì)監(jiān)獄服刑罪犯的幫教已成為中國(guó)改造罪犯工作的特色之一。這里先舉一個(gè)發(fā)生在身邊的例 子:某監(jiān)罪犯邱某(福建省永安市人,23歲,小學(xué)文化,犯故意殺人、搶劫罪被判處無(wú)期徒刑,2000年4月25日入監(jiān)),入監(jiān)以來(lái),由于惡習(xí)較深,對(duì)自己要求散漫,監(jiān)規(guī)紀(jì)律意識(shí)淡薄,服刑期間經(jīng)常頂撞民警、打架斗毆,違規(guī)不斷,民警對(duì)其多次談話教育,均無(wú)效果,被監(jiān)獄列為頑危重點(diǎn)控制人員。后在查閱該犯檔案過(guò)程中發(fā)現(xiàn),其家中還有父母、兄弟姐妹等親人,但從未來(lái)探望聯(lián)系過(guò),經(jīng)過(guò)多方努力,與其家屬聯(lián)系、溝通,協(xié)商幫教工作。經(jīng)過(guò)近半年的幫教,該犯在思想、行為上有明顯的改觀,改造表現(xiàn)也有較大進(jìn)步,并獲得了減刑1年的獎(jiǎng)勵(lì)。該案例雖然是社會(huì)幫教在罪犯教育改造中的一個(gè)小小例子,但它反映出,幫教工作尤其是親情幫教在促進(jìn)監(jiān)管安全穩(wěn)定,教育改造罪犯中不可忽視的作用,它可以喚回一個(gè)人的靈魂,找回失去的信心,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀??梢哉f(shuō),撇開社會(huì)幫教的教育改造工作是不健全的,是孤立的,只有把監(jiān)獄民警的日常管理教育和社會(huì)力量對(duì)服刑罪犯的幫教兩者有機(jī)地結(jié)合在一起,才是全面的、行之有效的罪犯教育改造工作手段。
二、我國(guó)社會(huì)幫教工作的特點(diǎn)和種類。
(一)我國(guó)動(dòng)員社會(huì)力量對(duì)監(jiān)獄服刑罪犯幫教活動(dòng)的主要特點(diǎn)是:
(1)參加幫教的人員廣泛,有黨政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo),人大代表;政協(xié)委員;政法機(jī)關(guān)人員;工會(huì)、青年團(tuán)、婦聯(lián)的代表;各行業(yè)的英雄模范;社會(huì)知名人士;社會(huì)上的老干部、老教師等;
(2)幫教的方式主要是社會(huì)幫教人員來(lái)到監(jiān)獄看望罪犯,給罪犯作報(bào) 告、講話等;(3)幫教的重點(diǎn)主要是法制、道德、理想、前途教 育等。
(二)我國(guó)社會(huì)幫教的種類主要是“兩個(gè)延伸”,即向外延伸和向后延伸。所謂向外延伸,是指發(fā)動(dòng)罪犯親屬、罪犯原所在單位和全社會(huì)都來(lái)關(guān)心和支持監(jiān)獄的改造罪犯工作,比如邀請(qǐng)社會(huì)知名人士來(lái)監(jiān)獄做規(guī)勸、感化工
作,組織表現(xiàn)出色的出獄人來(lái)監(jiān)獄現(xiàn)身說(shuō)法做報(bào)告,動(dòng)員罪犯親屬來(lái)監(jiān)獄做規(guī)勸工作……其中最重要的一種形式,是監(jiān)獄與罪犯親屬、原工作單位或原戶口所在地的政府簽訂相互配合、共同教育改造罪犯的幫教安置協(xié)議。協(xié)議書明確規(guī)定雙方在改造罪犯和社會(huì)幫教方面的職責(zé)及具體內(nèi)容。監(jiān)獄方面負(fù)責(zé)做到:對(duì)罪犯實(shí)施依法、嚴(yán)格、科學(xué)、文明管理;積極進(jìn)行思想、文化和技術(shù)教育,組織他們參加文藝、體育等有益活動(dòng),為他們回歸社會(huì)后安置就業(yè)創(chuàng)造條件;積極做好探監(jiān)親屬的工作,對(duì)重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行家訪,經(jīng)常向他們介紹罪犯的改造情況,充分發(fā)揮親屬的特殊作用,等等。地方負(fù)責(zé)做到:經(jīng)常動(dòng)員組織社會(huì)各界到監(jiān)獄對(duì)罪犯進(jìn)行宣傳教育,促進(jìn)罪犯的思想改造;積極配合監(jiān)獄做好罪犯親屬工作,幫助解決罪犯家庭遇到的具體困難,依照法律和政策妥善解決出獄人的入戶、就業(yè)、就學(xué)問(wèn)題,等等。向外延伸包括親情幫教和社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人幫教兩個(gè)方面。所謂向后延伸,是監(jiān)獄在罪犯出獄時(shí),要如實(shí)向地方政府介紹其改造表現(xiàn),并協(xié)助地方政府做好出獄人的安置幫教工作。地方政府相關(guān)部門,積極為刑釋人員做好接收、教育、就業(yè)指導(dǎo)等幫教工作。如組織刑釋罪犯在網(wǎng)上向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門咨詢,為他們與用人單位見面提供條件,并邀請(qǐng)社會(huì)用人單位到監(jiān)獄招聘即將刑釋罪犯,提高刑釋人員就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力等。
三、當(dāng)前監(jiān)獄社會(huì)幫教工作存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)二十幾年來(lái)的實(shí)踐證明,動(dòng)員社會(huì)力量對(duì)監(jiān)獄服刑罪犯進(jìn)行幫教這一做法是正確的、行之有效的。但是我們也要看到,由于主客觀因素的影響,當(dāng)前監(jiān)獄社會(huì)幫教工作還存在著一些不足之處。
(一)社會(huì)和監(jiān)獄在社會(huì)幫教工作上的思想認(rèn)識(shí)不高、重視不夠。長(zhǎng)期以來(lái),監(jiān)獄社會(huì)幫教工作受諸多傳統(tǒng)因素制約,一直未能在教育改造罪犯工作中發(fā)揮應(yīng)有作用,使這一有效教育形式始終難以在高墻內(nèi)找到應(yīng)有位置。當(dāng)前監(jiān)獄對(duì)罪犯的教育改造,主要靠監(jiān)獄民警的日常管理教育,而對(duì)社會(huì)幫教在促進(jìn)罪犯教育改造工作上的重要作用認(rèn)識(shí)不高,導(dǎo)致對(duì)社會(huì)幫教工作不夠重視。另一方面,由于長(zhǎng)期以來(lái)的歷史原因,監(jiān)獄機(jī)關(guān)處在一個(gè)封閉的社會(huì)環(huán)境中,社會(huì)對(duì)監(jiān)獄缺乏了解,對(duì)罪犯的教育改造缺乏認(rèn)識(shí),人們的意識(shí)形態(tài)中始終保留著教育改造罪犯是監(jiān)獄機(jī)關(guān)的責(zé)任,與社會(huì)沒(méi)有關(guān)系的思想,特別是在“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的年代,由于認(rèn)識(shí)上的偏差,社會(huì)公眾在觀念上把監(jiān)獄服刑罪犯看做是社會(huì)上的“渣滓”。只能嚴(yán)懲,不能施以幫助教育,否則就是“立場(chǎng)”不堅(jiān)定。進(jìn)入改革開放的新時(shí)期后,隨著科學(xué)地認(rèn)識(shí)犯罪原因,社會(huì)公眾心理也發(fā)生了變化,即對(duì)監(jiān)獄服刑罪犯由完全排斥到逐漸寬容,認(rèn)為他們既是實(shí)施了危害社會(huì)行為的害人者,又是需要社會(huì)力量予以幫助教育的一個(gè)特殊群體。但總體上對(duì)罪犯的幫教工作還缺乏認(rèn)識(shí),主動(dòng)性不強(qiáng)。這是影響和制約社會(huì)對(duì)監(jiān)獄服刑罪犯進(jìn)行幫教的主要因素。
(二)社會(huì)幫教面窄,幫教形式單一。在社會(huì)幫教過(guò)程中,由于社會(huì)參與幫教人員少,需要接受幫教罪犯較多,無(wú)法滿足每一位需要幫教的罪犯,造成實(shí)際受幫教罪犯過(guò)少,只能從罪犯當(dāng)中選出一小部分接受幫教。并且,參與社會(huì)幫教人員多是政府機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體,對(duì)服刑人員進(jìn)行形勢(shì)、政策、法律、道德等方面內(nèi)容教育,而對(duì)于一些需要心理健康教育等專業(yè)幫教人員較少,總體幫教面窄。在幫教形式上,在具體的幫教活動(dòng)中,主要做法是請(qǐng)罪犯親屬來(lái)監(jiān)看望、安慰、鼓舞罪犯,以促進(jìn)罪犯能夠安心改造;請(qǐng)社會(huì)團(tuán)體到監(jiān)對(duì)罪犯進(jìn)行道德、理想、前途教育,增強(qiáng)改造信心等方式,缺少幫教“互動(dòng)”,形式比較單一。
(三)社會(huì)幫教活動(dòng)次數(shù)少,流于形式。由于思想上的不重視,以及隨著監(jiān)獄工作的發(fā)展,監(jiān)獄越來(lái)越注重生產(chǎn)效益,把大量的精力投入到生產(chǎn)上,對(duì)罪犯的教育改造有所弱化,社會(huì)幫教作為教育改造罪犯的重要手段之一,也顯然被忽視。主要表現(xiàn)在各種幫教活動(dòng)次數(shù)太少,一般每年三到四次,且過(guò)多流于形式,沒(méi)有取得較好實(shí)效,有的甚至耗費(fèi)很大的人力物力而沒(méi)有起到應(yīng)有的社會(huì)教育效果。以某監(jiān)為列,每年監(jiān)獄都會(huì)邀請(qǐng)社會(huì)相關(guān)人員進(jìn)監(jiān)幫教,并分發(fā)慰問(wèn)品,主要幫教人員有周邊縣、市政府機(jī)關(guān)、司法工作人員、律師等,為罪犯做形式、政策、道德教育,提供法律援助,提供就業(yè)指導(dǎo)等,但次數(shù)不多,且受幫教對(duì)象有限,一些地區(qū)邊遠(yuǎn)特別是外省籍服刑人員,長(zhǎng)期缺少社會(huì)幫教.
第四篇:個(gè)別教育材料
0 推薦個(gè)別教育工作應(yīng)實(shí)現(xiàn)十個(gè)轉(zhuǎn)變
八監(jiān)區(qū)
巫輝敏
個(gè)別教育是我國(guó)監(jiān)獄教育改造罪犯的重要手段之一,被視為中國(guó)監(jiān)獄教育改造罪犯工作的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)。近年來(lái),個(gè)別教育工作卻面臨著機(jī)制僵化、功能弱化,內(nèi)容空泛化、手段單一化、地位邊緣化的趨勢(shì)。在監(jiān)獄體制改革全面推進(jìn)、監(jiān)獄職能日益純化、執(zhí)法質(zhì)量要求越來(lái)越高的大背景下,吸收和借鑒先進(jìn)的理念和技術(shù),更新觀念、拓展內(nèi)容、完善機(jī)制、不斷深化個(gè)別教育工作是監(jiān)獄工作實(shí)踐的迫切需要。聯(lián)系對(duì)照行刑個(gè)別化理論,筆者認(rèn)為個(gè)別教育工作應(yīng)在以下十個(gè)方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
一、由重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暲碚撝笇?dǎo)
眾所周知,個(gè)別教育工作來(lái)源于改造罪犯的實(shí)踐,是幾代監(jiān)獄干警從教育改造罪犯的成功經(jīng)驗(yàn)中摸索總結(jié)出來(lái)的,具有鮮明的中國(guó)特色?!敖?jīng)驗(yàn)性”是其標(biāo)志,也是其“先天不足”。在新的歷史條件下,個(gè)別教育工作深化發(fā)展的“瓶頸”正是由于缺乏理論指導(dǎo)。一是沒(méi)有系統(tǒng)性。開展個(gè)別教育主要依靠經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有系統(tǒng)的預(yù)案,策略的運(yùn)用和時(shí)機(jī)的把握完全憑民警的“即興發(fā)揮”,缺乏計(jì)劃性,“跟著感覺(jué)走”,過(guò)程的可控性差,難以實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理;二是沒(méi)有普遍性。有些經(jīng)驗(yàn)做法只是針對(duì)特定的對(duì)象、由特定的干警來(lái)實(shí)施才會(huì)有理想效果;三是沒(méi)有理論性。缺乏說(shuō)服力,往往告訴我們?cè)趺醋?,卻講不清楚為什么要這樣做,難以令人信服;四是沒(méi)有成長(zhǎng)性。始終是從實(shí)踐到實(shí)踐,從經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有上升為理論,幾十年一直在低水平重復(fù),難以突破和發(fā)展。為了彌補(bǔ)不足,我們?cè)?jīng)努力地用相關(guān)學(xué)科的理論來(lái)解釋和說(shuō)明個(gè)別教育中的經(jīng)驗(yàn)(例如“一把鑰匙開一把鎖”就符合教育學(xué)上“因材施教”的原則等),即使如此,這種“事后聯(lián)系”,與事前的理論指導(dǎo)是不能相提并論的。深化和發(fā)展個(gè)別教育工作的當(dāng)務(wù)之急就是要克服其先天不足,加強(qiáng)理論指導(dǎo),我們不僅要牢固樹立“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀,確立個(gè)性差異性理論的基礎(chǔ)地位,而且要廣泛引進(jìn)現(xiàn)代管理學(xué)、犯罪學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等,作為理論指導(dǎo)和技術(shù)支持,同時(shí),大膽實(shí)踐,進(jìn)行理論創(chuàng)新,形成既包含現(xiàn)代文明發(fā)展成果又具有中國(guó)特色的罪犯?jìng)€(gè)案矯正模式,切實(shí)提高罪犯改造質(zhì)量。
二、由重視監(jiān)管安全轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暩脑熨|(zhì)量
長(zhǎng)期以來(lái),監(jiān)管安全一直被看作是監(jiān)獄工作的“重中之重”,“監(jiān)管安全大于天”,“維護(hù)監(jiān)管安全是監(jiān)獄工作最大的政治”,個(gè)別教育之所以受到廣泛重視,在很大程度上是因?yàn)閭€(gè)別教育工作在教育轉(zhuǎn)化重危分子、維護(hù)監(jiān)管安全方面具有特殊作用。在實(shí)際工作中,個(gè)別教育工作主要是針對(duì)重點(diǎn)危險(xiǎn)罪犯展開的。各地監(jiān)獄普遍實(shí)行的民警個(gè)別教育工作中的“三包責(zé)任制”(包管、包教、包轉(zhuǎn)化),其對(duì)象是從罪犯中排查出來(lái)的各類重點(diǎn)危險(xiǎn)分子(簡(jiǎn)稱重危分子),在個(gè)別教育工作中實(shí)行的“集中攻關(guān)”,其對(duì)象也是“重危分子”,個(gè)別教育工作的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn),就是為了教育轉(zhuǎn)化各類重危分子,維護(hù)監(jiān)管安全。在特定情況下,這種做法無(wú)可厚非,畢竟,維護(hù)監(jiān)管安全是監(jiān)獄干警的基本職責(zé),教育轉(zhuǎn)化各類危險(xiǎn)罪犯也是“改造人”的宗旨的體現(xiàn),但其局限性同樣不能忽視:一是監(jiān)獄的職能不僅僅是維護(hù)監(jiān)管安全,更要提高改造質(zhì)量,而且要以提高教育改造質(zhì)量為中心,如果只是為了極個(gè)別“重危分子”才開展個(gè)別教育工作,那么,一旦沒(méi)有了“重危分子”個(gè)別教育就可以束之高閣了嗎?二是教育改造工作(包括個(gè)別教育工作)的對(duì)象應(yīng)說(shuō)是罪犯整體而不是特定少數(shù),提高教育改造質(zhì)量也是提高罪犯整體的改造質(zhì)量,如果我們只是滿足于做好個(gè)別罪犯的教育轉(zhuǎn)化工作,而很少顧及其他罪犯,那就不可能有真正意義上的改造質(zhì)量的提高。此外,隨著監(jiān)獄布局調(diào)整工作的深化和監(jiān)獄體制改革的全面推進(jìn),各級(jí)加大了對(duì)監(jiān)管設(shè)施建設(shè)的投入,物防和技防水平不斷提高,監(jiān)管安全的長(zhǎng)效機(jī)制日趨完善,確保監(jiān)管安全的基礎(chǔ)日益穩(wěn)固。我國(guó)監(jiān)獄將實(shí)現(xiàn)從“安全模式”向“質(zhì)量模式”的轉(zhuǎn)變,個(gè)別教育工作更要從重視安全穩(wěn)定轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯逃脑熨|(zhì)量,發(fā)揮“治本”功能,從根本上確保監(jiān)獄的長(zhǎng)治久安。
三、由重視創(chuàng)新形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曂卣箖?nèi)容
個(gè)別教育作為一種教育改造罪犯的方法,實(shí)際上在新中國(guó)監(jiān)獄工作建立之初就已經(jīng)廣泛存在,但是作為一項(xiàng)教育改造制度,確切地講,應(yīng)該確立于20世紀(jì)80年代,個(gè)別教育的形式也是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地有所創(chuàng)新。上世紀(jì)八十年代開始實(shí)行的民警“責(zé)任承包制”,至今仍在實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用。為了維持個(gè)別教育工作的活力,各地監(jiān)獄紛紛進(jìn)行了創(chuàng)新和嘗試,如湖北沙洋監(jiān)獄實(shí)行“約談制”;上海市未管所建立個(gè)別教育工作招標(biāo)承包制;浙江喬司監(jiān)獄首創(chuàng)“一警一箱”制度;山東濰坊監(jiān)獄成立“女警教育中心”,用“女警+網(wǎng)絡(luò)”的形式對(duì)罪犯開展個(gè)別教育和咨詢服務(wù);安徽省巢湖監(jiān)獄實(shí)行個(gè)別教育罪犯“點(diǎn)警制”等等。這些創(chuàng)新和探索,有一個(gè)共同特點(diǎn)就是注重形式,在內(nèi)容和方法沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的突破。筆者認(rèn)為,深化個(gè)別教育工作,不僅要有形式上的創(chuàng)新,更要注重內(nèi)容的拓展。個(gè)別教育的生命力就在于它是針對(duì)罪犯的“個(gè)性”進(jìn)行有的放矢的說(shuō)服和疏導(dǎo),關(guān)鍵是針對(duì)罪犯的個(gè)性化的犯罪原因采取不同的矯正措施。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立,人們的思想理念、價(jià)值取向及行為方式發(fā)生了深刻變化,犯罪結(jié)構(gòu)、犯罪原因、犯罪思想呈現(xiàn)出多元化的特征。綜觀我國(guó)當(dāng)前的犯罪類型,既有政治上對(duì)立的危害國(guó)家安全的犯罪,也有危害公共安全、侵犯公民人身權(quán)利和民主權(quán)利、侵犯財(cái)產(chǎn)等的刑事犯罪,還有因貪污、賄賂而致的國(guó)家工作人員的經(jīng)濟(jì)犯罪,更有利用高科技、高知識(shí)手段的智能型犯罪,導(dǎo)致這些犯罪的原因是多方面的,有相當(dāng)一部分罪犯犯罪的直接原因是他們?cè)谛睦砩铣霈F(xiàn)了障礙,如認(rèn)知障礙、情緒障礙、性格障礙等,對(duì)于這部分罪犯,運(yùn)用傳統(tǒng)的“說(shuō)教”的方法,非但不能取得預(yù)期的效果,甚至?xí)屡c愿違。如果通過(guò)心理咨詢就會(huì)有效。因此,我們認(rèn)為深化個(gè)別教育,不僅要?jiǎng)?chuàng)新形式,更要豐富手段、拓展內(nèi)容;不僅要關(guān)心罪犯的思想問(wèn)題,而且要關(guān)注罪犯的心理問(wèn)題;不僅要立足于解決罪犯在服刑期間所遇到各種問(wèn)題和困惑,更要關(guān)注罪犯如何認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)未來(lái)。
四、由重視強(qiáng)制性轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暫椭C性
長(zhǎng)期以來(lái),我們一貫強(qiáng)調(diào)對(duì)罪犯進(jìn)行教育改造首先要體現(xiàn)強(qiáng)制性,民警在對(duì)罪犯?jìng)€(gè)別教育時(shí)也是居高臨下,“我說(shuō)你做”,事實(shí)證明,這種強(qiáng)制性容易使罪犯產(chǎn)生抵觸情緒,當(dāng)然也就不會(huì)產(chǎn)生理想的效果。深化個(gè)別教育重點(diǎn)之一,就是要正確處理好民警與罪犯的關(guān)系。如果僅從個(gè)別教育的實(shí)施過(guò)程來(lái)看,筆者認(rèn)為民警與罪犯的關(guān)系是教育者與被教育者的關(guān)系,可以稱之為特殊的“師生關(guān)系”,按照教育學(xué)的原理,兩者要達(dá)到心理相融,也就是我們常講的“通情然后達(dá)理”。陳士涵先生認(rèn)為“兩者之間應(yīng)當(dāng)建立健康和諧的人際關(guān)系。所謂健康的人際關(guān)系,是指作為個(gè)體的監(jiān)管人員與罪犯之間不存在私人的親密關(guān)系,更不存在私下的權(quán)錢交易或其他的彼此利用關(guān)系;所謂和諧的人際關(guān)系,則是指監(jiān)管人員與罪犯之間的關(guān)系是友好的、能夠合作的,如果一旦發(fā)生沖突和矛盾,則能夠較快地消除敵意和對(duì)立”。“如果你不與罪犯和諧相處,你就不可能了解他們,更不可能改造他們”。個(gè)別教育工作要取得預(yù)期效果,過(guò)分在意強(qiáng)制性是行不通的,建立民警與罪犯之間健康和諧的人際關(guān)系,不僅是必要的也是可行的,而且民警占據(jù)著主導(dǎo)地位。
五、由重視個(gè)體行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曊w功能
眾所周知,個(gè)別教育主要是采取相對(duì)固定的方式,由特定民警對(duì)特定罪犯進(jìn)行“一對(duì)一”的教育、交流和溝通,整個(gè)施教過(guò)程基本上也是一名民警負(fù)責(zé)完成,對(duì)于某一名罪犯的教育轉(zhuǎn)化工作,基本上由承包民警獨(dú)立完成,這種運(yùn)行模式的不足之處在于:第一,罪犯教育改造的效果完全由承包民警的能力和素質(zhì)來(lái)決定,若承包民警的素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有責(zé)任心,就能夠取得預(yù)期的效果,反之,效果就會(huì)不理想,甚至?xí)?qiáng)化罪犯的抗改意識(shí),增加改造的難度;第二,容易造成罪犯對(duì)于承包民警的依賴性,罪犯的改造表現(xiàn)往往隨著承包民警工作崗位的變更而產(chǎn)生波動(dòng),不利于罪犯長(zhǎng)期改造;第三,容易形成民警在個(gè)別教育上“各自為戰(zhàn)”的局面,妨礙了監(jiān)管改造資源的綜合利用,制約了整體功能的發(fā)揮。避免出現(xiàn)上述不利局面的途徑:一是調(diào)整個(gè)別教育的運(yùn)行模式,變封閉式為開放式,優(yōu)化組合,成立矯正小組(攻關(guān)小組)實(shí)行一人負(fù)責(zé),多人參與,明確分工,各司其職。罪犯一旦出現(xiàn)思想問(wèn)題,由善于做思想工作的民警進(jìn)行說(shuō)服教育;發(fā)現(xiàn)罪犯有心理問(wèn)題,則由負(fù)責(zé)心理咨詢的民警負(fù)責(zé)提供幫助等等,這樣可以發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì),使罪犯在現(xiàn)有條件下得到最好的教育;二是整合現(xiàn)有的監(jiān)管資源,不僅僅局限于教育改造工作,從分管分押、勞動(dòng)生產(chǎn)、考核獎(jiǎng)懲等各個(gè)方面,制定協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有針對(duì)性的教育改造計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)罪犯教育改造功能的最大化;三是積極引進(jìn)社會(huì)資源,建立社區(qū)矯正制度、志愿者服務(wù)制度、受害人諒解制度等等,最大限度轉(zhuǎn)化罪犯的思想,將其改造為守法公民。
六、由重視直覺(jué)感知罪犯轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)認(rèn)識(shí)罪犯
如何認(rèn)識(shí)罪犯決定著如何改造罪犯。新中國(guó)成立后至20世紀(jì)60年代,罪犯的構(gòu)成主要是歷史和現(xiàn)行反革命分子,我們對(duì)罪犯的整體認(rèn)識(shí)是一個(gè)政治術(shù)語(yǔ)——“敵人”。對(duì)于“敵人”的改造,主要是世界觀的改造,教育形式主要是集體教育,如形勢(shì)報(bào)告、政策教育、組織參觀等。到70年代至80年代,罪犯的構(gòu)成主要是刑事犯罪分子,我們對(duì)他們的整體認(rèn)識(shí)是一個(gè)道德術(shù)語(yǔ)——“壞人”。監(jiān)獄的教育形式主要是課堂化的分類教育,通過(guò)辦特殊學(xué)校,實(shí)行掃盲教育、小學(xué)教育和初中教育,同時(shí)加大法制教育力度,實(shí)行“規(guī)范化管理”,強(qiáng)化行為矯治。上世紀(jì)90年代以來(lái),押犯構(gòu)成日趨復(fù)雜,犯罪形態(tài)日趨多元,犯罪原因也呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性。我們已經(jīng)很難用諸如:“敵人”、“壞人”等簡(jiǎn)單概念來(lái)將罪犯進(jìn)行有效歸類,在此情況下,個(gè)別教育受到前所未有的推崇和重視。但是在如何認(rèn)識(shí)罪犯的問(wèn)題上,很多民警仍然靠經(jīng)驗(yàn)、憑直覺(jué),沉湎于慣性思維,結(jié)果引發(fā)了有關(guān)行刑理念上的熱烈爭(zhēng)論,再加上監(jiān)獄體制的制約、經(jīng)費(fèi)保障的困難、監(jiān)獄生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的艱難以及監(jiān)管安全的空前壓力等等,對(duì)罪犯的教育改造陷入了止步不前的困境。新世紀(jì)之初當(dāng)上海市監(jiān)獄系統(tǒng)率先提出“科學(xué)認(rèn)識(shí)罪犯”的命題后,在全國(guó)引起了熱烈響應(yīng)和廣泛深入的討論。我們認(rèn)為科學(xué)認(rèn)識(shí)罪犯的目的是為了科學(xué)改造罪犯,科學(xué)認(rèn)識(shí)罪犯的重點(diǎn)不僅僅在于從客觀上把握罪犯的整體,更要從行刑個(gè)別化的意義上認(rèn)識(shí)罪犯的個(gè)體,關(guān)鍵在于對(duì)罪犯進(jìn)行科學(xué)分類。在新的歷史時(shí)期,罪犯分類是教育的前提,監(jiān)獄應(yīng)根據(jù)罪犯的年齡、經(jīng)歷、思想、性格、所犯罪行的輕重和人身危險(xiǎn)性的差異,在科學(xué)認(rèn)識(shí)罪犯的基礎(chǔ)上,對(duì)罪犯實(shí)施科學(xué)改造,從每個(gè)罪犯的具體情況出發(fā),實(shí)行個(gè)別處遇、因材施教、對(duì)癥下藥、實(shí)行關(guān)押分類化、處遇個(gè)別化、改造個(gè)性化。
七、由輔助地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位
關(guān)于個(gè)別教育的定位,我們習(xí)慣上將其視為集體教育和分類教育的細(xì)化和補(bǔ)充,盡管各級(jí)各部門非常重視教育個(gè)別工作,盡管各地監(jiān)獄均建立了個(gè)別教育制度,并堅(jiān)持常抓不懈,但是在監(jiān)獄教育改造制度體系中,個(gè)別教育始終處于次要和從屬的地位,這種定位嚴(yán)重矮化了個(gè)別教育工作,壓縮了個(gè)別教育的發(fā)展空間,制約了其功能的充分發(fā)揮。近年來(lái),在一些發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)如加拿大、美國(guó)、澳大利亞、中國(guó)香港等逐漸興起了一種新的矯正模式,即個(gè)案矯正模式(又稱個(gè)別化矯正模式)。有學(xué)者研究指出,完整的個(gè)案矯正模式具有3個(gè)層面的涵義:一是觀念層面,無(wú)論對(duì)罪犯進(jìn)行分類、管理,還是矯正、處遇,無(wú)論出臺(tái)規(guī)章制度,還是進(jìn)行實(shí)務(wù)操作,都應(yīng)當(dāng)樹立“立足于罪犯?jìng)€(gè)體”的理念;二是程序?qū)用?,關(guān)于罪犯評(píng)估、分類、管理和教育矯正的流程、步驟與程序應(yīng)當(dāng)有一定的靈活性,能充分適應(yīng)不同罪犯?jìng)€(gè)體的具體情況;三是技術(shù)層面,在評(píng)估、分類、管理與教育矯正罪犯的過(guò)程中所使用的方式方法,所應(yīng)用的技術(shù)工具應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和有效性,基本符合“因人施管”、“因人施教”的原則,并切實(shí)滿足“罪犯?jìng)€(gè)體矯正與發(fā)展”的需要。由此可見,個(gè)案矯正模式,特別是其中的教育矯正工作與我們的個(gè)別教育工作有很多相似和重合之處,很顯然,相比之下,個(gè)別教育工作定位太低,我們完全可以借鑒“個(gè)案矯正模式”的有益元素,對(duì)個(gè)別教育工作機(jī)制進(jìn)行充實(shí)、完善,保留我們?cè)械暮侠沓煞?,?gòu)建具有我國(guó)本土特色、符合時(shí)代要求的個(gè)別教育(矯正)工作新模式,為科學(xué)的教育改造罪犯提供新的支點(diǎn)、搭建新的平臺(tái),使個(gè)別教育工作在改造罪犯中居于主導(dǎo)地位。
八、由重視言教轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曆詡魃斫?/p>
首先,個(gè)別教育工作對(duì)于個(gè)人民警的施教能力和綜合素質(zhì)要求較高,能力決定教育效果,而在客觀上,監(jiān)獄民警的素質(zhì)和能力是參差不齊的,也就是說(shuō)有部分基層民警是不適宜獨(dú)立對(duì)罪犯進(jìn)行個(gè)別教育的。實(shí)際情況卻并非如此,前文已經(jīng)提到過(guò),個(gè)別教育的對(duì)象事實(shí)上只局限于對(duì)監(jiān)管安全構(gòu)成直接威脅的“重點(diǎn)危險(xiǎn)罪犯”,而監(jiān)管安全責(zé)任制的要求是“千斤重?fù)?dān)大家挑,人人頭上有指標(biāo)”,隨著排查工作越來(lái)越嚴(yán)、越來(lái)越細(xì),“重點(diǎn)危險(xiǎn)罪犯”的比例不斷上升,導(dǎo)致了一線民警人人都有“三包”對(duì)象,個(gè)個(gè)都要開展個(gè)別教育工作,這種“全員上陣”的局面,必然造成個(gè)別教育工作的“廣種薄收”,影響了其效能的發(fā)揮。其次,對(duì)于民警能力的要求,要與時(shí)俱進(jìn)、注重實(shí)效。我們經(jīng)常把抓個(gè)別教育常被稱作“談話教育”,所謂“動(dòng)之以情、曉之以理”,民警的表達(dá)能力往往被看作個(gè)別教育是否有效的關(guān)鍵。我們認(rèn)為,在新時(shí)期,面對(duì)日趨多元的押犯構(gòu)成,民警的“能說(shuō)會(huì)道”只是教育改造罪犯的次要條件,改造罪犯的實(shí)踐,對(duì)一線民警提出了新的、更高的要求。第一,要有“以人為本”的人文素養(yǎng),“人性化”理念已經(jīng)被爭(zhēng)論得過(guò)熾熱,也產(chǎn)生太多的歧義和疑慮,為了避免不必要的爭(zhēng)論,我們提出“悲憫”理念,認(rèn)為擔(dān)負(fù)著教育改造罪犯的監(jiān)獄民警應(yīng)當(dāng)有“悲天憫人”的情懷,這樣更能體現(xiàn)中華文化中優(yōu)秀的人文精神,也易為大家所理解和接受;第二,要平等地對(duì)待罪犯,尊重他們的人格、維護(hù)他們的合法權(quán)益,沒(méi)有尊重就沒(méi)有真正意義上的教育;第三,要以身作則、公正執(zhí)法,我們不僅是教育者,更是執(zhí)法者,公正廉潔是我們的天職,“一次不公正的執(zhí)法,是摧毀千百次的說(shuō)教”。2006年上海市犯罪改造研究所的研究人員進(jìn)行了一次“服刑人員對(duì)監(jiān)獄民警評(píng)價(jià)”專題調(diào)研,他們以在押罪犯為對(duì)象,采取問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談相結(jié)合的方法,圍繞民警的儀表、言行舉止、刑罰執(zhí)行能力、教育改造能力、工作態(tài)度等運(yùn)行了系統(tǒng)的調(diào)查和分析,結(jié)果顯示,當(dāng)前監(jiān)獄民警在監(jiān)管改造罪犯的工作中主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題:一是民警的教育管理水平需大力提高;二是對(duì)服刑人員人格尊重意識(shí)有待進(jìn)一步強(qiáng)化;三是有損公正執(zhí)法的現(xiàn)象并未杜絕。“服刑人員尊敬的民警類型排序”依次為:公正、誠(chéng)信、人道、責(zé)任、親和、關(guān)心、修養(yǎng)、德行。由此可見,“身教重于言教”,在教育改造罪犯工作中具有特別重要的意義。
九、由重視思想教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暼烁窀脑?/p>
為什么要對(duì)罪犯進(jìn)行個(gè)別教育?基層同志存在不少模糊認(rèn)識(shí),有的人認(rèn)為,是完成規(guī)定的談話次數(shù);有的人認(rèn)為是為了了解掌握罪犯的思想動(dòng)態(tài),以便采取控制措施,確保監(jiān)管安全;也有的人認(rèn)為是為了對(duì)罪犯進(jìn)行思想教育,教育轉(zhuǎn)化罪犯的思想。我們認(rèn)為,個(gè)別教育工作重點(diǎn)是為了解決罪犯的個(gè)性問(wèn)題的,思想教育不應(yīng)當(dāng)作為個(gè)別教育的重點(diǎn)。有學(xué)者提出,在思想教育方面,傳統(tǒng)的“三觀”(人生觀、價(jià)值觀、世界觀)教育對(duì)于當(dāng)今的大多數(shù)罪犯已經(jīng)沒(méi)有針對(duì)性,應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)開展法制教育,培養(yǎng)罪犯的服法、守法意識(shí),法制教育應(yīng)當(dāng)用集體教育和分類教育的方式進(jìn)行,對(duì)于極少數(shù)有罪不認(rèn)的罪犯,可以結(jié)合其犯罪行為和思想狀況,采取個(gè)別教育的形式,進(jìn)行有針對(duì)性的教育。個(gè)別教育應(yīng)當(dāng)立足于采取個(gè)性化的方式解決罪犯在服刑中遇到的個(gè)別問(wèn)題,重點(diǎn)是關(guān)注對(duì)于罪犯人格的重塑。陳士涵先生在其專著《人格改造論》(上、下)中,系統(tǒng)闡述了改造罪犯人格問(wèn)題,并就如何有效地改造罪犯人格,提出了一系列原則和方法。至于如何通過(guò)個(gè)別教育促進(jìn)罪犯人格改造,我們的體會(huì)是關(guān)鍵在于發(fā)揮民警的示范作用?!氨O(jiān)管人員在改造罪犯的活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)身體力行,使自己形成健康、發(fā)展的人格特征,形成高尚的人格形象,形成真正的人格力量,由于這些健康良好的人格特征、人格形象和人格力量是以監(jiān)管人員的行為體現(xiàn)的,它在無(wú)言無(wú)形之中就對(duì)罪犯的人格發(fā)生著潛移默化的改造。這是人格對(duì)人格的影響、人格對(duì)人格的教化、人格對(duì)人格的改造。這是莊子所說(shuō)“不言之教、無(wú)形而心成”。這也是個(gè)別教育工作的最高境界。
十、由重視主觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暱茖W(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)于個(gè)別教育的考核評(píng)估,包括相互緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面,一是對(duì)于罪犯改造狀況的評(píng)估,我們通常用“轉(zhuǎn)化率”來(lái)衡量;二是對(duì)于民警開展個(gè)別教育工作狀況的評(píng)估,一般是檢查民警的“談話記錄”,(重點(diǎn)是記錄的數(shù)量和內(nèi)容),考核一貫是認(rèn)真的,各級(jí)“個(gè)別教育能手”和“個(gè)別教育標(biāo)兵”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)也是嚴(yán)格的,但是在實(shí)際工作中,卻不夠嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),具體表現(xiàn)為:第一,罪犯是否轉(zhuǎn)化沒(méi)有明確標(biāo)準(zhǔn),無(wú)非是看近期是否違紀(jì)、沒(méi)有違紀(jì)就算是“穩(wěn)定”,如果獲得了行政獎(jiǎng)勵(lì),那就更能說(shuō)明罪犯改好了;第二,缺少關(guān)于民警對(duì)罪犯進(jìn)行個(gè)別教育的直接效果的考察,民警記錄的數(shù)量多,就能反映個(gè)別教育效果好嗎??jī)?nèi)容詳實(shí)就能說(shuō)明成效明顯嗎?罪犯沒(méi)有違紀(jì),甚至是受到行政獎(jiǎng)勵(lì)也不能說(shuō)明已經(jīng)改好了,對(duì)其真實(shí)思想包括人身危險(xiǎn)性、重新犯罪預(yù)測(cè)等,需要借助評(píng)估量表和工具等進(jìn)行測(cè)試和分析,如果單純地依靠主觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不但不能真實(shí)地反映個(gè)別教育的效果,也會(huì)給下一步工作造成不利影響。因此,我們認(rèn)為,加強(qiáng)個(gè)別教育工作,不能忽視對(duì)于考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的修訂和完善,重點(diǎn)是要建立關(guān)于罪犯改造評(píng)估體系,對(duì)罪犯進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估,并以此作為對(duì)罪犯進(jìn)行分類、處遇、考核獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)和依據(jù)。在司法部的高度重視下,探索改造質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)已成為當(dāng)前監(jiān)獄理論與實(shí)踐工作中的熱點(diǎn)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)不懈努力,已經(jīng)取得了階段性成果,形成了“江蘇模式”、“湖南模式”、“山東模式”等等。罪犯改造質(zhì)量考核體系的建立和完善,為個(gè)別教育工作的考核評(píng)估提供了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),必將進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)別教育工作的深化和發(fā)展。綜上所述,筆者認(rèn)為,個(gè)別教育作為我國(guó)教育改造罪犯的成功經(jīng)驗(yàn)和基本制度是我們的寶貴財(cái)富,我們要在繼承的基礎(chǔ)上,勇于學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)理論和技術(shù),不斷豐富和發(fā)展個(gè)別教育工作,提升個(gè)別教育工作的科學(xué)化水平,不斷提高罪犯改造質(zhì)量,為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)服務(wù)。
三監(jiān)區(qū)2008年全年工作總結(jié)
回顧即將過(guò)去的一年,我監(jiān)區(qū)在監(jiān)獄黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同志悉心關(guān)懷下,在監(jiān)區(qū)全體民警的共同努力下,以黨的十七大精神為指針認(rèn)真踐行“三個(gè)代表”重要思想,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)全面緊緊圍繞年初監(jiān)獄黨委提出的工作中心和工作重點(diǎn),精心部署,認(rèn)真組織安排,積極穩(wěn)妥地推進(jìn)各項(xiàng)監(jiān)管工作順利進(jìn)行,全年取得較多成績(jī),收到諸多成效,得到很好監(jiān)管效果。在以提高罪犯改造質(zhì)量為中心的前提下,以維護(hù)監(jiān)獄的安全穩(wěn)定為首要任務(wù),抓好對(duì)罪犯的監(jiān)管、教育、安全生產(chǎn)工作。一年來(lái),目前在全體同志的共同努力下,比較順利地完成了2008工作責(zé)任目標(biāo),現(xiàn)將我監(jiān)區(qū)2008年工作情況總結(jié)如下:
一、政工工作方面
(一)隊(duì)伍建設(shè)
以“抓基礎(chǔ)、提素質(zhì)”為目標(biāo),全面推進(jìn)監(jiān)區(qū)政治、隊(duì)伍建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)工作,嚴(yán)格落實(shí)監(jiān)獄“四包”責(zé)任制。2008年是我監(jiān)區(qū)監(jiān)管工作整頓年、監(jiān)區(qū)正規(guī)化建設(shè)投資年。監(jiān)獄中層領(lǐng)導(dǎo)人事變動(dòng)、監(jiān)區(qū)班子、分監(jiān)區(qū)班子調(diào)整等都牽動(dòng)著我們每位民警的心,在這種情況下,監(jiān)區(qū)民警的思想也極其復(fù)雜、多變。目前我監(jiān)區(qū)民警隊(duì)伍年輕同志多,新人多,有實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的民警少,較多新民警基本功不扎實(shí),管教業(yè)務(wù)可操作能力不強(qiáng),就這種客觀情況監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子審時(shí)度勢(shì),統(tǒng)一思想,利用思想政治工作治本作用,適時(shí)加強(qiáng)監(jiān)區(qū)民警的思想政治建設(shè),專項(xiàng)業(yè)務(wù)能力建設(shè),這一方面工作取得較好收效。
在本公開選拔領(lǐng)導(dǎo)干部中,一名同志被提任正科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),一名同志被提任中隊(duì)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)級(jí)職務(wù),三名同志被提任為副中隊(duì)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。我監(jiān)區(qū)高度重視民警隊(duì)伍建設(shè),把隊(duì)伍建設(shè)作為推進(jìn)監(jiān)區(qū)工作的重中之重,不斷提高班子的協(xié)同能力和整體戰(zhàn)斗力,同時(shí)努力強(qiáng)化民警的責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí),提高民警的履行職責(zé)能力。實(shí)現(xiàn)了全年無(wú)民警違法、違紀(jì)、違規(guī),隊(duì)伍建設(shè)狀況良好保障了其它工作的有序健康開展。本監(jiān)區(qū)開展了正規(guī)化建設(shè)取得較好效果,現(xiàn)正在開展深入落實(shí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)。
(二)黨的建設(shè)
本我監(jiān)區(qū)有兩名預(yù)備黨員同志預(yù)備期滿經(jīng)考察合格轉(zhuǎn)正為中共黨員,一名同志經(jīng)過(guò)組織培養(yǎng)新發(fā)展為中共預(yù)備黨員。目前我監(jiān)區(qū)黨員人數(shù)為12人占監(jiān)區(qū)民警總數(shù)的70%,這一比例在全監(jiān)來(lái)看是較高的。黨員同志政治責(zé)任感強(qiáng)為黨的事業(yè)付出也較多,急、難、險(xiǎn)、重是總沖鋒在前,在人民民主專政工作中,黨員同志發(fā)揮黨性堅(jiān)持原則,堅(jiān)持立黨為公執(zhí)政為民事跡很多很突出,黨員同志能夠干干凈凈、清清白白勤勉盡責(zé),為黨的事業(yè)甘于奉獻(xiàn),能夠說(shuō)明我們的基層堡壘是很堅(jiān)固的,具有很強(qiáng)的作戰(zhàn)能力。
二、監(jiān)管改造工作方面
(一)政獄工作
全面落實(shí)各項(xiàng)監(jiān)管制度、措施,確保監(jiān)管秩序安全穩(wěn)定。
我監(jiān)區(qū)全年落實(shí)監(jiān)獄各項(xiàng)監(jiān)管職責(zé)和措施,努力實(shí)施了“五心”工程,下大力度開展打擊罪犯持有手機(jī)、現(xiàn)金、酒類食品等違禁品專項(xiàng)活動(dòng),認(rèn)真落實(shí)“四包”責(zé)任制,進(jìn)行隱患大排查活動(dòng),精習(xí)組織部署“四項(xiàng)安全防范”大會(huì)戰(zhàn)活動(dòng),確保了我監(jiān)區(qū)監(jiān)管秩序絕對(duì)安全和穩(wěn)定,實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄管理全年“四無(wú)”目標(biāo)。
(二)刑罰執(zhí)行、獄偵工作
2008年罪犯改造質(zhì)量也是提高較快一年,在押罪犯的能夠認(rèn)罪服法,積極參加生產(chǎn)勞動(dòng),積極參加“三項(xiàng)”學(xué)習(xí),沒(méi)有罪犯獄內(nèi)又犯罪,罪犯監(jiān)內(nèi)重大違紀(jì)率同比上一有較大程度降低。通過(guò)規(guī)范執(zhí)法和執(zhí)法規(guī)范化,促進(jìn)執(zhí)法公平、公正,切實(shí)推行政務(wù)、獄政公開,罪犯百分考核工作做到日清、周核、月結(jié),全程公示。罪犯有效獎(jiǎng)分評(píng)比工作做到分監(jiān)區(qū)民警集體評(píng)議,監(jiān)區(qū)評(píng)審,罪犯百分考核領(lǐng)導(dǎo)小組核查審批,層層監(jiān)督。罪犯減刑、假釋、保外等執(zhí)法工作嚴(yán)格按照法定程序和權(quán)限執(zhí)行,此項(xiàng)工作民警從未出現(xiàn)任何錯(cuò)案和瀆職行為。
獄偵工作有效開展,對(duì)打擊罪犯違法違紀(jì)起到重要作用,專案耳目、控制耳目準(zhǔn)確持續(xù)有效發(fā)揮作用,獄情報(bào)告能夠真實(shí)反映監(jiān)區(qū)犯情動(dòng)態(tài),為監(jiān)獄準(zhǔn)確部署工作提供準(zhǔn)確依據(jù)。
(三)教改、生活衛(wèi)生工作
在對(duì)罪犯教育改造過(guò)程中,全體民警能夠依法行刑,公正執(zhí)法,摸索教育改造新方法,總結(jié)新鮮經(jīng)驗(yàn),使絕大多數(shù)對(duì)一些重點(diǎn)犯、頑危犯能夠有效的包夾和轉(zhuǎn)化,改好率持續(xù)提高,對(duì)一些個(gè)別的抗勞抗教,持有違禁品的罪犯予以嚴(yán)厲打擊,也給予其它違紀(jì)罪犯不同程度的處理,有效的凈化了改造的環(huán)境,同時(shí)我監(jiān)區(qū)進(jìn)一步保障罪犯權(quán)利。努力解決罪犯改造中存在的實(shí)際困難,為罪犯排憂,提高了罪犯改造積極性,消除了潛在危險(xiǎn)隱患。
今年監(jiān)區(qū)投巨資對(duì)罪犯生產(chǎn)車間環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行建設(shè)性改善,使安全生產(chǎn)、生活衛(wèi)生環(huán)境得到較大提升,下一步是對(duì)新遷入的監(jiān)舍環(huán)境進(jìn)行規(guī)化性改造,提高罪犯居住質(zhì)量和衛(wèi)生質(zhì)量,同時(shí)也要較高程度要求罪犯的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生,使罪犯有一個(gè)溫馨整潔的家園,環(huán)境美好要在罪犯改造生活中發(fā)揮積極作用。
三、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、安全生產(chǎn)工作方面
我監(jiān)區(qū)在年初受領(lǐng)監(jiān)獄制定的生產(chǎn)任務(wù)后,就明確目標(biāo),層層分解指標(biāo)任務(wù),落實(shí)責(zé)任制,通過(guò)內(nèi)引外聯(lián),廣泛招商引資,保持了生產(chǎn)連續(xù),并與新老客戶建立了良好的合作關(guān)系在具體管理過(guò)程中,我監(jiān)區(qū)通過(guò)科學(xué)分工,合理布局,優(yōu)化資源配置,建立響應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,使各項(xiàng)生產(chǎn)順利開展,全年上繳利潤(rùn)
萬(wàn)元,由于罪犯持續(xù)減員全年未得到補(bǔ)充,調(diào)整后新任務(wù)將在12月下旬完成。安全生產(chǎn)工作嚴(yán)格執(zhí)行安全法律法規(guī)及監(jiān)獄有關(guān)規(guī)定,水、電、生產(chǎn)用煤氣、勞動(dòng)工具專人管理,全年沒(méi)有出現(xiàn)安全生產(chǎn)事故和責(zé)任事故。
四、2008年工作中存在的問(wèn)題和不足
即將過(guò)去的一年,我監(jiān)區(qū)各項(xiàng)工作雖然取得了一定成效,但依然存在一定問(wèn)題和不足:一是民警隊(duì)伍建設(shè)個(gè)別民警素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高以適應(yīng)變化的監(jiān)管工作實(shí)際。二是監(jiān)管改造工作中部分罪犯規(guī)范化意識(shí)稍差,有些情況導(dǎo)致監(jiān)管工作在全監(jiān)綜合考評(píng)中不夠突出,與改造職能科室溝通還是不盡完美,有待于近一步和諧。三是,生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)只能夠按人均完成,由于項(xiàng)目基礎(chǔ)原因,及犯人的勞動(dòng)水平極限發(fā)揮,經(jīng)濟(jì)任務(wù)很難再實(shí)現(xiàn)新突迫。
五、下一步工作計(jì)劃和力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
在今后的工作中,我們會(huì)以“十七大”精神為指針深入貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想,認(rèn)真開展實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀理論,努力打造平安監(jiān)區(qū),為此我監(jiān)區(qū)決心做到以下幾點(diǎn):
1、民警隊(duì)伍整體素質(zhì)進(jìn)一步提高,實(shí)現(xiàn)民警無(wú)違紀(jì)、無(wú)違法、無(wú)違章失職,整體合力顯著增強(qiáng),執(zhí)法執(zhí)紀(jì)水平達(dá)到新的高度。
2、保持監(jiān)管秩序的持續(xù)穩(wěn)定,實(shí)現(xiàn)“四無(wú)”各項(xiàng)監(jiān)管措施落實(shí)到位,罪犯的改造質(zhì)量全面提高。
3、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)在科學(xué)合理計(jì)劃內(nèi),力爭(zhēng)完成任務(wù)繼續(xù)挖掘生產(chǎn)潛力,擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模,調(diào)整生產(chǎn)結(jié)構(gòu),優(yōu)化人力資源配置,形成大生產(chǎn)格局。
5、立求2009年引進(jìn)全新項(xiàng)目,提升利潤(rùn)價(jià)值。
6、力爭(zhēng)2009年綜合排名跨入先進(jìn)行列。
在依法對(duì)罪犯執(zhí)行刑罰的過(guò)程中,小龍?zhí)侗O(jiān)獄認(rèn)真貫徹執(zhí)行 “懲罰與改造相結(jié)合,以改造人為宗旨”的監(jiān)獄工作方針,十分重視對(duì)罪犯的教育改造,針對(duì)改造對(duì)象的不同特點(diǎn),緊緊依靠法律政策的威力,加大個(gè)別教育工作力度,因人施教,恩威并舉,通過(guò)全體監(jiān)獄警察的共同努力,使得絕大多數(shù)罪犯的思想得到了改造,從而促使獄內(nèi)罪犯改造秩序不斷穩(wěn)定,改造質(zhì)量逐年提高,取得了連續(xù)九年無(wú)罪犯脫逃的良好成績(jī)。
一、認(rèn)識(shí)到位,堅(jiān)持個(gè)別教育不放松
多年來(lái),監(jiān)獄黨委始終把對(duì)罪犯的個(gè)別教育工作,作為新時(shí)期提高監(jiān)獄警察素質(zhì)的基礎(chǔ)工作和提高罪犯教育改造質(zhì)量列入重要議事日程。監(jiān)獄黨委每年召開兩次專題會(huì)議,聽取教育改造工作匯報(bào),專題研究個(gè)別教育工作,提目標(biāo)、定要求。黨委要求在個(gè)別教育工作中,要真正體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征,充分運(yùn)用科學(xué)知識(shí),進(jìn)行個(gè)案分析,在對(duì)罪犯進(jìn)行心理測(cè)試、心理咨詢和行為矯治的基礎(chǔ)上,深入了解和分析罪犯的心理、思想特征、犯罪原因等,有針對(duì)性的進(jìn)行政策攻心和行為感化,促使罪犯的思想轉(zhuǎn)化,向個(gè)別教育工作要監(jiān)獄穩(wěn)定,向個(gè)別教育工作要罪犯改造質(zhì)量的提升。
二、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自參與、率先垂范
我監(jiān)獄各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在個(gè)別教育工作以身作則,率先垂范,從嚴(yán)要求,親自參與并積極做好罪犯?jìng)€(gè)別教育工作。從黨委書記到黨委成員,無(wú)論分管改造,還是分管生產(chǎn)和安全,或者是分管政工、后勤的領(lǐng)導(dǎo),都對(duì)監(jiān)區(qū)的管教、生產(chǎn)進(jìn)行責(zé)任制包干,并直接參與包干教育罪犯,每名監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)直接參與包干教育頑危犯1人,有針對(duì)性的進(jìn)行談話教育。監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)除外出學(xué)習(xí)和工作外,無(wú)論工作多忙,每月都要抽出時(shí)間深入監(jiān)區(qū)找罪犯談心、了解思想情況及改造表現(xiàn),對(duì)罪犯進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別談話教育。監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)直接參與包干教育的頑危犯轉(zhuǎn)化率三年均達(dá)100%。
三、以制度作保障,保證個(gè)別教育工作的有序、有效開展 多年來(lái),我監(jiān)獄非常重視個(gè)別教育的制度建設(shè),早在九十年代就建立了個(gè)別教育工作的相關(guān)制度及考核辦法。2004年以來(lái),監(jiān)獄根據(jù)省局有關(guān)要求,重新修訂了《小龍?zhí)侗O(jiān)獄罪犯?jìng)€(gè)別教育工作實(shí)施細(xì)則》,以規(guī)范全監(jiān)獄的個(gè)別教育工作。為便于檢查落實(shí)《實(shí)施細(xì)則》的執(zhí)行情況,監(jiān)獄又結(jié)合實(shí)際制訂了《小龍?zhí)侗O(jiān)獄個(gè)別教育工作考核辦法》,《考核辦法》從十八個(gè)方面檢查考核個(gè)別教育,每季度用于檢查考核全監(jiān)獄的個(gè)別教育工作。各監(jiān)區(qū)根據(jù)監(jiān)獄的有關(guān)規(guī)定,制定了相應(yīng)的管理考核措施,從而形成了“一級(jí)抓一級(jí)、一級(jí)考一級(jí)”檢查考核制度。從今年開始,將個(gè)別教育工作納入整個(gè)教育改造工作進(jìn)行考核。
在個(gè)別教育工作中,全監(jiān)獄形成了“層層負(fù)責(zé),嚴(yán)格考核,獎(jiǎng)懲分明”的工作格局。監(jiān)獄分管領(lǐng)導(dǎo)每季度率領(lǐng)監(jiān)獄管教業(yè)務(wù)處室有關(guān)警察深入各押犯監(jiān)區(qū),認(rèn)真檢查考核個(gè)別教育工作,總結(jié)成績(jī),指出不足,并提出相應(yīng)的整改意見,監(jiān)獄在下一季度考核時(shí)嚴(yán)格考核上季度存在的問(wèn)題,對(duì)仍存在的問(wèn)題加倍考核扣分。這一制度的嚴(yán)格落實(shí)和執(zhí)行,是我監(jiān)獄多年來(lái)監(jiān)管秩序不斷穩(wěn)定和改造質(zhì)量穩(wěn)步提高的關(guān)鍵。
四、強(qiáng)化培訓(xùn)工作,提高教育質(zhì)量
提高監(jiān)獄警察業(yè)務(wù)素質(zhì),是做好罪犯?jìng)€(gè)別教育工作的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。多年來(lái)監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育警察的培訓(xùn)工作,監(jiān)獄教育改造處與政治部培訓(xùn)中心密切配合,三年來(lái)先后派出95名警察參加了省監(jiān)獄局舉辦的培訓(xùn)班,已有3名警察參加了部監(jiān)獄局在揚(yáng)州大學(xué)醫(yī)學(xué)院舉辦的“罪犯心理咨詢與矯治學(xué)習(xí)班”為期一年的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后現(xiàn)從事罪犯心理矯治、個(gè)別教育工作。在此同時(shí),監(jiān)獄為提高個(gè)別教育的針對(duì)性和有效性,先后自辦個(gè)別教育培訓(xùn)班三期150余人。通過(guò)培訓(xùn),監(jiān)獄警察業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高,從而進(jìn)一步提升了罪犯?jìng)€(gè)別教育工作的質(zhì)量。
五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升水平
為了不斷深化個(gè)別教育工作,監(jiān)獄每年都在監(jiān)區(qū)個(gè)別教育經(jīng)驗(yàn)交流的基礎(chǔ)上,召開全監(jiān)獄個(gè)別教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),所交流的經(jīng)驗(yàn)材料都有較強(qiáng)的參考、借鑒性,從而實(shí)現(xiàn)全監(jiān)獄個(gè)別教育經(jīng)驗(yàn)資源共享。監(jiān)獄嚴(yán)格按照個(gè)別教育能手的評(píng)選條件,推薦省級(jí)個(gè)別教育能手,三年來(lái)我監(jiān)獄經(jīng)過(guò)監(jiān)區(qū)、監(jiān)獄的逐級(jí)選拔,有36名警察被評(píng)為省級(jí)個(gè)別教育能手,有64名警察被評(píng)為監(jiān)獄級(jí)個(gè)別教育能手。今年還從監(jiān)獄近三年來(lái)個(gè)別教育經(jīng)驗(yàn)交流材料中挑選30篇匯編成冊(cè)(《監(jiān)獄基層警察個(gè)別教育經(jīng)驗(yàn)材料匯編》),供全監(jiān)獄警察學(xué)習(xí)、借鑒,并進(jìn)一步充實(shí)了監(jiān)獄社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更好地利用這些經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)個(gè)別教育工作。
六、創(chuàng)新工作方式,開展“點(diǎn)警約談”工作
在認(rèn)真做好罪犯“四知道”工作的基礎(chǔ)上,今年我監(jiān)獄根據(jù)省局要求嚴(yán)格推行“十熟悉”工作,通過(guò)警察對(duì)罪犯十個(gè)方面基本情況的了解掌握,從而有的放矢地做好個(gè)別教育工作。
另一方面,我監(jiān)獄還在認(rèn)真堅(jiān)持行之有效的個(gè)別教育制度和措施的基礎(chǔ)上,從2003年起采用必談與約談的方式,在全監(jiān)獄探索和推行“點(diǎn)警約談”制度,深化個(gè)別教育工作,通過(guò)讓罪犯挑選并預(yù)約自己信得過(guò)的警察匯報(bào)思想,變被動(dòng)接受教育為主動(dòng)接受教育。
三年來(lái)全監(jiān)獄罪犯共預(yù)約一般警察談話4257人次,預(yù)約監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)談話162人次,預(yù)約監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)談話5人次,談話滿意率都在96%以上。
七、重點(diǎn)抓好頑固危險(xiǎn)犯的教育轉(zhuǎn)化工作
頑危犯因其固有的危險(xiǎn)性、頑固性,給監(jiān)獄的安全與穩(wěn)定工作,帶來(lái)巨大的隱患和威脅。因此,教育轉(zhuǎn)化頑危犯是個(gè)別教育工作的重中之重。近年來(lái),我監(jiān)獄認(rèn)真做好頑固危險(xiǎn)犯的排查和教育轉(zhuǎn)化工作,將頑固危險(xiǎn)犯的教育轉(zhuǎn)化工作全部納入“掛牌攻堅(jiān)”工作。每年初,各監(jiān)區(qū)根據(jù)罪犯在改造中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和頑固犯、危險(xiǎn)犯的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),排查出罪犯中的頑固犯、危險(xiǎn)犯,根據(jù)《關(guān)于開展“個(gè)別教育攻堅(jiān)”活動(dòng)的實(shí)施意見》(龍獄教[2004]13號(hào))的文件精神,依據(jù)頑固犯危險(xiǎn)犯的改造表現(xiàn)分為監(jiān)獄、監(jiān)區(qū)、分監(jiān)區(qū)三級(jí)進(jìn)行“掛牌攻堅(jiān)”。三年來(lái)全監(jiān)獄共排查頑固犯、危險(xiǎn)犯225人,教育轉(zhuǎn)化177人,轉(zhuǎn)化率為78.67%。通過(guò)對(duì)頑危犯的教育轉(zhuǎn)化工作,確保了監(jiān)獄的安全穩(wěn)定,為監(jiān)獄連續(xù)九年實(shí)現(xiàn)無(wú)罪犯脫逃奠定了基礎(chǔ)。
在今后的工作中,我監(jiān)獄將在省監(jiān)獄局和監(jiān)獄黨委的領(lǐng)導(dǎo)下,以社會(huì)主義法治理念為指導(dǎo),以提高改造質(zhì)量為中心,求真務(wù)實(shí),開拓創(chuàng)新,努力探索個(gè)別教育的新思路、新方法,為全面提高罪犯改造質(zhì)量,打造平安監(jiān)獄,構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第五篇:班主任個(gè)別教育案例
輔導(dǎo)員個(gè)別教育案例
一、基本情況介紹
班中有一個(gè)學(xué)生叫吳成濤,第一天就有人頻頻來(lái)報(bào)告:“老師某某人打我?!眴?wèn)他們?cè)?,好像沒(méi)有什么大事,就是玩玩就打了,于是我就找他教育了一番,可是接下來(lái)天天都是這樣,難道是他就是有這個(gè)愛好?喜歡打人?怎么辦呢?于是我找來(lái)了他的父母,了解一些情況令我驚訝的是,他父母告訴我:“老師,孩子不乖,你打好了,他就是這樣,我們沒(méi)有辦法,只能打。”看著他們,我想孩子喜好打人的毛病要改掉,還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉,其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨,腦子還挺聰明的,就是喜歡打人,于是我的心里就暗下決心,一定要改掉這毛病。
二、案例分析思考
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)該生主要有以下缺點(diǎn):
(一)愛惹事,自控力差。這類孩子平時(shí)管不住自己的手腳,言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合,課堂上坐不住,愛惹是生非,影響其他同學(xué),課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦,導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊。
(二)情緒不穩(wěn)定,好沖動(dòng),時(shí)常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng),家長(zhǎng)拿他沒(méi)辦法,稍有不順,便耍性子,自我中心意識(shí)強(qiáng),容不得別人的批評(píng)。
三、主要幫助方法
針對(duì)此生的行為特點(diǎn),需要老師和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行共同矯治,方法如下:
1.我作為輔導(dǎo)員,不能討厭、歧視這個(gè)學(xué)生,不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是思想和品德問(wèn)題,粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰,從而引起他的自卑心理,造成精神壓力或情緒波動(dòng),引起反抗心理,甚至產(chǎn)生攻擊行為,而要多關(guān)心,多理解,使其感到溫暖而有觸動(dòng),有悔意,為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查,我認(rèn)為案例中的孩子的行為形成的原因之一應(yīng)該是家庭不良的教育因素影響。父母較忙,對(duì)他是既溺愛又粗魯。沒(méi)有盡教育的責(zé)任,面對(duì)孩子正常的錯(cuò)誤,不是辱罵就是棍棒相加。針對(duì)他的情況,我實(shí)施了一些干預(yù)措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他父母進(jìn)行了一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話使他們明白,孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí),應(yīng)耐心開導(dǎo),而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。另外,我還要求他的家長(zhǎng)禁止孩子看暴力影視片,或者幫他他分析,提高他辨別是非的能力,鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為,批評(píng)攻擊行為。接下來(lái)的日子里,我多次進(jìn)行家訪,匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn),了解孩子在家的活動(dòng)情況。
2.利用集體的力量影響他,使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他打人,被扣分了,我就開了一節(jié)隊(duì)會(huì)課,告訴他,他的行為影響了全班的榮譽(yù),也讓他明白,要不打罵,與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處,同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他,安排最好的學(xué)生與他同坐,一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng),使他對(duì)自己有自信心,使他在大家的善意幫助下,在眾多的榜樣示范下,逐步向好的方面發(fā)展。班級(jí)有些小事,請(qǐng)他幫忙做,增強(qiáng)他的主人翁意識(shí)。
四、輔導(dǎo)效果
他本身智力不差,通過(guò)努力,學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步,和同學(xué)也能友好相處。
孫村小學(xué)
葉之友