第一篇：班主任工作中的創(chuàng)新教育

班主任工作中的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是指人們?cè)谏a(chǎn)力，生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑全部領(lǐng)域中進(jìn)行的創(chuàng)造性的活動(dòng)，它包括理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，也是聯(lián)系溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。作為素質(zhì)教育的一種重要形式的職業(yè)教育，客觀上要求班主任必須理論聯(lián)系實(shí)際、務(wù)實(shí)高效地開展工作，而創(chuàng)新教育，正是班主任管理工作的靈魂。學(xué)校如何創(chuàng)新班主任的管理工作呢？本人試作以下粗淺的探討。

一、迎難而上，創(chuàng)新班集體的管理

從事技工教育以來，我深深地感受到，思想教育是學(xué)校管理的靈魂。沒有到位的思想教育，管理就難以出成效。因此，創(chuàng)新班級(jí)管理，要針對(duì)實(shí)際中的不足，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。

1.幫助學(xué)生明確任務(wù)，創(chuàng)建并實(shí)施班級(jí)文化

學(xué)生的任務(wù)是以學(xué)為主。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育中，我是這樣建議他們的：你們?cè)谫徺I有形產(chǎn)品的時(shí)候，有一點(diǎn)點(diǎn)殘缺，你們都會(huì)選擇不買，那么，知識(shí)作為一種無形產(chǎn)品，在繳納同樣多學(xué)費(fèi)的情況下，你們會(huì)自愿的吸收殘缺的產(chǎn)品，因?yàn)槟銈儠?huì)為自己上課講話或者睡覺，沒有被老師發(fā)現(xiàn)和批評(píng)而沾沾自喜，其實(shí)你們知道嗎？你們已經(jīng)購買了殘缺的產(chǎn)品，你們?cè)敢饫^續(xù)下去嗎？同時(shí)，我還這樣告訴學(xué)生，知識(shí)作為一種無形產(chǎn)品，與有形產(chǎn)品有著本質(zhì)的不同，有形產(chǎn)品，老師給了學(xué)生，老師就沒有了，而無形產(chǎn)品則正好相反，老師在給予你們知識(shí)的同時(shí)，老師自己也在進(jìn)步，老師愿意把自己的知識(shí)與大家分享，也就是教學(xué)相長。此舉，以一種新的勸導(dǎo)方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有了新的層次的理解。

2.采取多種教育形式，培養(yǎng)集體主義榮譽(yù)感。

學(xué)校學(xué)生急需加強(qiáng)榮辱觀的教育，培養(yǎng)集體主義榮譽(yù)感。讓學(xué)生懂得個(gè)人離不開集體，根深才能葉茂，班興我榮，班衰我恥，始終牢記個(gè)人言行直接關(guān)系到集體的形象。學(xué)生在校期間培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，也有助于他們今后較好地融入社會(huì)。在教育形式上，可采用學(xué)生喜聞樂見的方式，開展各項(xiàng)常規(guī)制度、細(xì)則、措施等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。實(shí)行學(xué)生閱讀和教師講解相結(jié)合，書本學(xué)習(xí)和墻報(bào)宣傳相結(jié)合，有獎(jiǎng)學(xué)習(xí)和無獎(jiǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，主題班會(huì)和娛樂活動(dòng)相結(jié)合。

班級(jí)可以開展聯(lián)歡會(huì)、辯論式主題班會(huì)，知識(shí)競(jìng)賽，班級(jí)管理意見征集等等活動(dòng)，評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)獲得上榜公布，宿舍、個(gè)人日?？己松习窆肌Ｔ⑺枷虢逃谪S富多彩的教育形式之中，可以收到顯著效果。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)，管理不留死角

就像班級(jí)張貼的文化理念一樣，“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美”，在管理上絕不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，不留死角。

首先是分班課的管理。拼班班級(jí)的分班課管理，一直是班主任比較頭痛的問題。我采取的應(yīng)對(duì)措施是：在分班課上，確定三名管理者重點(diǎn)負(fù)責(zé)整體管理、紀(jì)律管理、考勤管理，此舉有效的遏制了分班課管理不到位的局面；

其次是公開課的管理。一般班級(jí)開公開課的時(shí)候，前來聽課的老師很多，為了讓每一位前來聽課的老師，都能有舒適的座位，我班提前安排兩邊的兩組，每排兩個(gè)位子坐三個(gè)學(xué)生，以騰出中間兩組約十六個(gè)位子，讓給聽課的老師。此舉在聽課老師中反響較好，同時(shí)也為上公開課的老師創(chuàng)造了良好的授課氛圍； 最后是班費(fèi)的管理與使用。在班費(fèi)的管理與使用過程中，我班的做法是：管理者是學(xué)生、經(jīng)辦者是學(xué)生、監(jiān)督者還是學(xué)生，班費(fèi)的使用情況，在大的活動(dòng)過后以及每學(xué)期結(jié)束前，向全班學(xué)生匯報(bào)，此舉在我們班已經(jīng)形成制度；

二、精挑細(xì)選，創(chuàng)新班干部的培養(yǎng)。

班內(nèi)干部配備是否恰當(dāng)直接關(guān)系到班級(jí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。第一學(xué)期初，班團(tuán)干部、舍長的選配，唯一依據(jù)是學(xué)生初步表現(xiàn)，要反復(fù)考察，慎重物色人選。所選干部在一學(xué)期中的表現(xiàn)可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學(xué)期一開始就把班級(jí)工作重點(diǎn)放在干部的選拔上，采用“民主集中原則”，在班內(nèi)“因需設(shè)崗”，“以崗定人”。對(duì)缺乏工作責(zé)任性和熱情、工作能力較低、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應(yīng)影響和帶動(dòng)全班同學(xué)走向目標(biāo)。新生入學(xué)后，組成一個(gè)新的班集體。班級(jí)是學(xué)校最基本的管理單位。期初，班主任是這個(gè)集體的領(lǐng)路人。隨著新生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的逐漸了解和熟悉，班級(jí)需要有自己的領(lǐng)頭人和組織者，以實(shí)現(xiàn)自我管理，自我約束和自我提高。所以班主任在宏觀管理的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)班級(jí)積極健康發(fā)展的過程中還應(yīng)刻意培養(yǎng)造就班干部，使他們真正成為班主任的得力助手，班級(jí)各項(xiàng)工作的主力軍，成為全班同學(xué)的表率和楷模。

1.重視班干部的學(xué)習(xí)。

作為班級(jí)骨干的班干部更應(yīng)勤學(xué)苦練、才能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者，才具有說服力，起表率作用。但是在同學(xué)中有一種誤導(dǎo)：認(rèn)為班干部只要有膽量、肯干、能干就行，成績差不要緊，以至于不重視班干部的學(xué)習(xí)，只注重為班級(jí)做了多少事情，開展哪些工作。殊不知，這種偏見既損害了班干部的形象，又影響以后的可持續(xù)發(fā)展。沒有內(nèi)涵的班干部是沒有多少威信的，同學(xué)也很難信服，即使勉強(qiáng)撐著，也難以把班級(jí)工作搞得有聲有色。有了思想上的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的督導(dǎo)，班干部總體學(xué)習(xí)成績均較好，從而影響帶動(dòng)了班級(jí)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

2.加強(qiáng)班干部的思想品德教育。

思想品德素質(zhì)是學(xué)生自身發(fā)展和完善的需要，它的根本是要學(xué)會(huì)做人。陶行

知先生說過：“道德是做人的根本。根本一丟，縱使有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。否則沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)越大，為非作惡越大?！?/p>

班干部是班級(jí)的領(lǐng)頭羊，班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)從班干部抓起，培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)，文明的行為規(guī)范，積極向上的精神面貌和工作責(zé)任感。榜樣的力量是無窮的，通過抓班干部這一典型，帶動(dòng)影響全班學(xué)生內(nèi)在自我教育的主動(dòng)性和奮發(fā)向上的積極性，真正做到自己教育自己，不斷提高思想道德水平，也使班干部在同學(xué)中有較高威信，從而理直氣壯地組織開展工作。同時(shí)，班主任要以自身的師德影響他們，使他們?cè)跐撘颇袕?qiáng)化了思想道德的素質(zhì)。

3.指導(dǎo)班干部的工作方法。

班主任對(duì)班干部的工作要正確引導(dǎo)，做到：嚴(yán)格要求、大膽放手、抓大放小，密切監(jiān)督。同時(shí)，為了避免出現(xiàn)有的干部忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有的干部閑著沒事干的現(xiàn)象。我們首先讓班干部明確工作任務(wù)及各自職責(zé)，用于監(jiān)督也用于自律。其次，定期召開班委會(huì)，讓班干部匯報(bào)工作進(jìn)展情況。而對(duì)于準(zhǔn)備組織開展的活動(dòng)，事先則提出具體的目標(biāo)要求、采用的方法和注意事項(xiàng)。完成后，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并指出出色的地方和不足之處，以便下次開展時(shí)更加完善。由于事先的精心指導(dǎo)細(xì)致安排，減少了班干部工作過程中出現(xiàn)失誤而引起同學(xué)的“另眼相待”，提高班干部在同學(xué)心目中的地位。

三、從師生關(guān)系切入，創(chuàng)新個(gè)體的管理

創(chuàng)新學(xué)生個(gè)體管理，建立良好的師生關(guān)系是關(guān)鍵。班主任應(yīng)做到如下幾點(diǎn)： 欣賞與信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，要盡量給予鼓勵(lì)和熱切的期待。

換位思考與平等對(duì)待。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。

因勢(shì)利導(dǎo)，以情動(dòng)人。用真誠和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影。

充分激勵(lì)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生要大力表揚(yáng)，包括以精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。有損班級(jí)形象、不利實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的學(xué)生，根據(jù)其認(rèn)識(shí)態(tài)度和實(shí)際結(jié)果先說服開導(dǎo)，后酌情批評(píng)處罰，及時(shí)與家長一起教育，防止惡性循環(huán)。教育是無痕的藝術(shù)，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動(dòng)無時(shí)無刻不影響著學(xué)生，班主任只有為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生。因此，班主任要根據(jù)新時(shí)期、新形勢(shì)下德育工作出現(xiàn)的新情況、新問題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與日俱進(jìn)，不斷探索班主任管理工作的新路子。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，是時(shí)代的主旋律。班主任在管理過程中，應(yīng)將創(chuàng)造教育貫穿于工作的始終，為學(xué)生營造一個(gè)良好的創(chuàng)造教育的氛圍，讓創(chuàng)造教育之花絢麗綻放。

第二篇：班主任工作中的創(chuàng)新教育

班主任工作中的創(chuàng)新教育

摘要：班主任作為一個(gè)班集體的管理者、組織者、協(xié)調(diào)者與幾十個(gè)學(xué)生朝夕相處，擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，新形勢(shì)下的教育改革對(duì)班主任提出了更高的素質(zhì)要求。本文從多個(gè)方面多角度闡述了班主任創(chuàng)新教育的新模式和新舉措。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育尊重寬容表揚(yáng)鼓勵(lì)心育

“新”是這個(gè)時(shí)代的主題，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。江澤民曾指出“知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要?！币虼擞行У拈_展創(chuàng)新教育，抓好學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容。班主任作為班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生全面發(fā)展的領(lǐng)路人，在實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中起著不可替代的作用。班主任沒有一層不變的工作模式和經(jīng)驗(yàn)，其工作性質(zhì)決定了只有具備創(chuàng)新思想、創(chuàng)新作風(fēng)和創(chuàng)新思維的人才能勝任。班主任應(yīng)該善于創(chuàng)新、不斷探索新規(guī)律，拓展新思路，不斷出新招，以自己創(chuàng)造性的工作來帶動(dòng)學(xué)生，開啟他們的創(chuàng)新之門，為學(xué)校教育注入新的活力。

一、班主任須有積極進(jìn)取、勇于實(shí)踐的工作作風(fēng)，創(chuàng)造性地開展工作。學(xué)生和班級(jí)始終處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中，這就要求班主任要以積極進(jìn)取的工作態(tài)度從事學(xué)生教育和班級(jí)管理工作，勤于思考，務(wù)實(shí)求真，針對(duì)學(xué)生和班級(jí)中存在的問題，教育工作常抓不懈，且方法不斷更新。班主任要全面地教育學(xué)生，既給他們以科學(xué)文化知識(shí)的啟迪，又要進(jìn)行思想品德教育；既要了解學(xué)生和班級(jí)發(fā)展的共性問題，又要尊重每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體這一客觀事實(shí)。要勇于實(shí)踐，深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，“一把鑰匙開一把鎖”，不能墨守成規(guī)。蘇霍姆林斯基說“智慧要靠智慧培植，良心要靠良心來熏陶?！蔽覀冋J(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的確立也要靠班主任的創(chuàng)新品質(zhì)來影響。因?yàn)榘嘀魅胃挥袆?chuàng)造性的教育活動(dòng)能給學(xué)生以莫大的感染，使其形成好學(xué)上進(jìn)、勇于創(chuàng)新的良好風(fēng)氣。

二、民主地處理問題，多給學(xué)生一些尊重和寬容。

一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì)帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機(jī)。民主不僅容易贏得學(xué)生，使他們樂于與你交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風(fēng)，你永遠(yuǎn)正確，但在學(xué)生心里永遠(yuǎn)與你隔著一層，為什么不能誰正確就聽誰的呢？做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)并不正確，總要掩蓋自己的錯(cuò)誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)？班主任可從其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤的思想根源，以便對(duì)癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，甚至將本應(yīng)有的解釋也當(dāng)作狡辯，那么不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤無益，還會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡。我班有個(gè)個(gè)性怪異、情緒偏激的學(xué)生。他有早戀現(xiàn)象，在我接任本班班主任之前，他為這件事經(jīng)常受到老師、家長的批評(píng)，這使他對(duì)師長的教育產(chǎn)生了抵觸情緒，總是認(rèn)為師長對(duì)他有偏見，專門與他過不去。有一次，他上課遲到了，我向他了解遲到的原因，誰知道還沒有等我說完，他就很不耐煩地說：“我遲到是違紀(jì)行為，你要記我遲到或者曠課隨你的便吧?！比缓髶P(yáng)長而去?？磥頍o法溝通下去，我決定冷處理。我再次找到了他，對(duì)他說：“今天我不跟你講道理，道理其實(shí)你自己都懂，我只要你回去好好反思一下你的行為和態(tài)度?！敝笪以谙蚱渌瑢W(xué)和家長了解了他的個(gè)性特點(diǎn)后決定對(duì)他采取“表面冷漠，密切關(guān)注”的處理方法。第二天、第三天他在我面前都表現(xiàn)得沉默不語。就這樣平靜地過了幾天。幾天以后，他在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很積極，上課認(rèn)真聽講，課后還經(jīng)常向我請(qǐng)教問題。過了兩周后，我才主動(dòng)找他談話。但我只字未提他上次的錯(cuò)誤，而是表揚(yáng)這段時(shí)間來他在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，同時(shí)請(qǐng)他給我的工作提意見。他對(duì)我的表現(xiàn)很意外，有點(diǎn)受寵若驚的感覺，同時(shí)也為我的真誠而感動(dòng)。原來他是準(zhǔn)備來受訓(xùn)、挨整的，沒料到是這樣推心置腹的談話，逆反心理的防線被我的寬容與信任沖破，師生溝通的橋梁得以架設(shè)。最后他主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并感謝我對(duì)他的教育，還表示今后加倍努力。每次在校園內(nèi)遇到他，他都真誠地叫我一聲老師，每當(dāng)此時(shí)，我心甚是安慰。事后我想，若當(dāng)時(shí)我不冷靜，和他針鋒相對(duì)，事后又毫不手軟，找家長談話，嚴(yán)加懲罰，雖為自己挽回了面子，但很可能把一個(gè)有潛能的學(xué)生推向破罐破摔的境地。事實(shí)證明，只有寬容學(xué)生，你才會(huì)得到學(xué)生的理解、寬容和支持，正如魏書生所說：“你對(duì)大山喊什么，大山就會(huì)回應(yīng)你什么。”只有理解、關(guān)心、賞識(shí)學(xué)生，具備了愛心、信心、耐心，才會(huì)做到“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之?！?/p>

三、多賞識(shí)學(xué)生，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)助學(xué)生走向成功之路。

每個(gè)人都希望得到別人的贊揚(yáng)。學(xué)生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢？很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對(duì)他的一種無形的鞭策，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，使他充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績等各方面都表現(xiàn)很好的學(xué)生，可以經(jīng)常鼓勵(lì)他們應(yīng)向高標(biāo)準(zhǔn)看齊，不要浪費(fèi)了自己這塊好材料。而后進(jìn)生由于自身的特殊性，獲得的成功體驗(yàn)不多，因此我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低起點(diǎn)，讓他們跳一跳，夠得著，在競(jìng)爭中獲得成功，在自我發(fā)展中體會(huì)成功，享受努力的過程與結(jié)果中的樂趣，克服自卑心理，切不可說出“真丟臉，你又拖了班級(jí)后退”此類的話，這種心靈施暴現(xiàn)象會(huì)將一個(gè)人的自尊擊得粉碎。此外，通過豐富多彩的活動(dòng)展示他們的特長，幫助他們揚(yáng)長避短，使他們從活動(dòng)中受益，在集體中熏陶。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘其在班級(jí)管理中的創(chuàng)造力。

辨證唯物主義認(rèn)為：外因須通過內(nèi)因才能起作用。在班級(jí)管理中，班主任的教育是外因，學(xué)生才是班級(jí)工作的主體即內(nèi)因。班主任的一切教育活動(dòng)只有被學(xué)生認(rèn)可并接受才能有效地展開。如果班主任忽視學(xué)生的主體性，在班級(jí)工作中單打獨(dú)斗、唯我獨(dú)尊，勢(shì)必影響學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和熱情。班級(jí)應(yīng)是教師和學(xué)生共同構(gòu)建的精神家園，學(xué)生的主體性須在其中得到充分體現(xiàn)。班主任在班級(jí)建設(shè)中尊重學(xué)生既是管理的客體又是管理的主體這一客觀事實(shí)，吸收其對(duì)于班

級(jí)工作的創(chuàng)見，不僅可使班級(jí)工作健康、有序地開展，更重要的是通過這一舉措培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁意識(shí)，使之由被管者變成自管者，達(dá)到心理學(xué)家皮亞杰所認(rèn)為的最佳境界：自律階段。

五、注重對(duì)學(xué)生的“心育”，為創(chuàng)新教育開辟新途徑。

班主任工作的對(duì)象是有思想的人，因而不同的學(xué)生心理狀況是不同的。研究表明，當(dāng)前學(xué)生中存在著依賴心理、波動(dòng)心理、焦慮心理、自卑心理等多種心理偏常現(xiàn)象，已嚴(yán)重制約了其創(chuàng)新情感、創(chuàng)新品質(zhì)的建立，這就顯示了班主任心理教育的必要性和重要性。在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新思維的今天，班主任更是一位心理醫(yī)生，善待每一位學(xué)生，把“心育”內(nèi)容滲透到教育活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生在一種健康、和諧的心理氛圍中順利成長。使積極向上、情緒高昂者個(gè)性得到張揚(yáng)，消極悲觀者亦能求得心靈的撫慰。創(chuàng)新教育的主體是學(xué)生，學(xué)生身心發(fā)展受學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面因素影響，因而，班主任也要善于發(fā)揮橋梁和紐帶作用，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外環(huán)境，使他們?cè)谝环N放松、自由的狀態(tài)下，培養(yǎng)健全的人格，迸發(fā)出創(chuàng)新的激情。

參考書目：

（1）《班主任工作研究》.陳家麟，邱衛(wèi)東，駱伯巍主編.電子科技大學(xué)出版社

《課堂教學(xué)理論讀本》.談?wù)袢A,邰啟揚(yáng),韓文龍等主編.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社

第三篇：班主任工作中的個(gè)別教育

班主任工作中的個(gè)別教育

摘要：個(gè)別教育是班主任面對(duì)個(gè)別學(xué)生，有針對(duì)性地實(shí)施教育。學(xué)生在其成長過程中會(huì)表現(xiàn)出某些共性，有共同的年齡特征。但由于遺傳、環(huán)境、教育及個(gè)人主觀努力程度的差異,每人學(xué)生又會(huì)有不同的特點(diǎn)、興趣、情感、和需要。因此，班主任必須依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行不同的教育，這樣才能有效地促進(jìn)不同類型學(xué)生的提高和轉(zhuǎn)化，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。個(gè)別教育的對(duì)象應(yīng)該包括全體學(xué)生，首先應(yīng)在掌握不同類型學(xué)生的心理特征，分析其形成原因的基礎(chǔ)上，因材施教，才能取得理想的效果。

關(guān)鍵詞：先進(jìn)生、后進(jìn)生、一般學(xué)生、心理特征、教育方法。

個(gè)別教育是班主任日常工作之一，也是最重要的工作之一。是指班主任根據(jù)班級(jí)成員的個(gè)別差異給以特別的指導(dǎo)，以幫助每個(gè)學(xué)生都能獲得可能的發(fā)展。認(rèn)識(shí)班級(jí)成員的發(fā)展差異和個(gè)別差異是開展個(gè)別教育的基礎(chǔ)。個(gè)別教育既包括學(xué)困生的工作，也包括做一般生和先進(jìn)生的工作。個(gè)別教育最應(yīng)遵循的就是因材施教原則。而要能夠真正做到因材施教，首先就要了解學(xué)生的心理。針對(duì)學(xué)生不同的心理特征采取不同的方法。

一、先進(jìn)生的個(gè)別教育。

在一個(gè)班中，那些思想好、學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好、勞動(dòng)好、身體好的學(xué)生一般被稱為先進(jìn)生。這樣的學(xué)生一般學(xué)習(xí)、做事積極、主動(dòng)。自尊心極強(qiáng)，對(duì)自己充滿自信。有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，較強(qiáng)的超群愿望和競(jìng)爭意識(shí)。我曾經(jīng)教過一個(gè)女孩子，她興趣、愛好廣泛，各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀。她那種超群的愿望和況爭意識(shí)特別強(qiáng)烈。什么活動(dòng)都想?yún)⒓?，每件事情都想做到第一，如果沒有達(dá)成愿望，就會(huì)傷心哭泣。針對(duì)先進(jìn)生這些心理特征，教師在進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1、嚴(yán)格要求，防止自滿。

先進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，品行端正，工作積極肯干，是班主任的得力助手。正因?yàn)檫@樣，這些學(xué)生也往往會(huì)得到老師的特別青睞。因?yàn)樗麄兌挤浅Ｄ芨桑?，他們?huì)得到更多展示自己的機(jī)會(huì)，會(huì)得到更多的表揚(yáng)。天長日久，難免會(huì)生出些驕傲自滿的情緒。作為班主任，不僅要看到這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，也要關(guān)注到孩子身上的缺點(diǎn)，畢竟人無完人。當(dāng)這些孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，班主任絕對(duì)不能對(duì)他們偏愛，而應(yīng)該嚴(yán)格要求，對(duì)其缺點(diǎn)和所犯的錯(cuò)誤不能輕易放過，要及時(shí)批評(píng)，以防止他們產(chǎn)生自滿心理，防止他們退步！

2、不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折。

學(xué)習(xí)路上多艱辛，每個(gè)學(xué)生都難免會(huì)遇到這樣那樣的挫折，會(huì)產(chǎn)生沮喪、失意、不滿、焦慮等不良感覺。對(duì)先進(jìn)生來說，聽?wèi)T了表揚(yáng)的他們一旦遇到挫折，那種挫敗感會(huì)更為強(qiáng)烈。如果班主任不能及時(shí)為他們創(chuàng)造、提供良好的補(bǔ)償機(jī)會(huì)，讓他們重新找回自信，他們也許從此一蹶不振。所以，班主任應(yīng)努力滿足先進(jìn)生的補(bǔ)償心理，當(dāng)他們遇到失敗的時(shí)候，要給他們創(chuàng)造再次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們重新體驗(yàn)成功，以增強(qiáng)他們的自信心，在學(xué)習(xí)的路上不懈努力、前行。

3、消除嫉妒，公平竟?fàn)帯?/p>

先進(jìn)生有較強(qiáng)的超群愿望，一旦有人比他優(yōu)越就會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理。嫉妒是一種不健康的心態(tài)，如任其發(fā)展，極有可能產(chǎn)生消極的、破壞性的影響，使人的心理失衡，甚至出現(xiàn)一些不良行為。作為班主任，要引導(dǎo)學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，了解人各有所長，金無足赤，人無完人。要正確認(rèn)識(shí)自己與他人的差距，并盡力去縮短這種差距，趕上甚至超過他們。要與其他同學(xué)公平競(jìng)爭、良性競(jìng)爭。

4、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。

先進(jìn)生有許多優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，做事積極，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，組織能力強(qiáng)，有一定的威信，樂于助人等。班主任要善于利用先進(jìn)生這些優(yōu)點(diǎn)，樹立先進(jìn)典型，充分發(fā)揮榜樣的作用，以先進(jìn)帶后進(jìn)，爭取全班的共同進(jìn)步！

二、學(xué)困生的個(gè)別教育。

我們一般把那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后，紀(jì)律較差的學(xué)生稱為學(xué)困生。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不佳，這些學(xué)生往往受到過多的指責(zé)與懲罰，從而使他們產(chǎn)生不適度的自尊心，以至于他們不惜采取種種不適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ郧蟮猛怀鲎约?。因?yàn)槌煽儾患?，他們?jīng)常得到否定性的評(píng)價(jià)，有時(shí)也會(huì)受到個(gè)別老師的冷落，得不到成功的喜悅，以至于失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。這些學(xué)生的意志力通常也比較薄弱，自制力不強(qiáng)，對(duì)已形成的不良習(xí)慣難以改正。即使改了，也還可能舊病復(fù)發(fā)?；谝陨系男睦矸治?，對(duì)學(xué)困生的個(gè)別教育要注意以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。

馬斯洛說：“人人都有愛和尊重的需要?！睂W(xué)困生尤其需要溫暖與關(guān)愛。因?yàn)樗麄兘?jīng)常會(huì)被同學(xué)看不起，會(huì)被父母指責(zé)，人格上得不到尊重，自然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒。班主任只有尊重他們，愛護(hù)他們，與他們建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任老師，才會(huì)改變他們對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，才會(huì)使他們?cè)敢饨邮芙處煹慕虒?dǎo)。教師的愛心、尊重是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

2、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績通常不夠理想，久而久之，自信心喪失，破罐子破摔。班主任要通過觀察、談話等形式了解這些學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)。班主任還要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)反饋，表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。要多發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”作為推動(dòng)學(xué)困生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的的良好開端。

3、做好特殊學(xué)生的教育。

在班級(jí)的學(xué)困生當(dāng)中，往往有些特例：有的學(xué)生成績不好并不是學(xué)生的態(tài)度問題，而是因?yàn)樗麄兿忍斓闹橇φ系K。對(duì)這樣的學(xué)生，班主任在學(xué)習(xí)上不應(yīng)給予太大的壓力，而應(yīng)在做人、處事等其它方面給予更多的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們健全的人格和健康的心態(tài)。而對(duì)于一些心理有問題的學(xué)生，班主任則要給予更多的關(guān)心和理解。要調(diào)查了解其中的原因，并針對(duì)原因采取不同的方法措施，曉之以理，動(dòng)之以情，然后導(dǎo)之以行，持之以恒。同時(shí)要爭取家長的配合。三、一般生的個(gè)別教育。

這些學(xué)生在班級(jí)表現(xiàn)雖不突出，但也很少會(huì)惹出麻煩，成績中等，既不會(huì)讓老師特別欣賞，也不會(huì)因?yàn)槌煽兲顝亩鹄蠋熖嗟年P(guān)注。所以，他們往往會(huì)成為被老師忽略的一個(gè)群體。作為班主任，一定要明白：這些人才是班級(jí)的中堅(jiān)力量，也是班中最有潛力的一個(gè)群體，是最值得挖掘的一個(gè)群體。他們同樣渴望老師的關(guān)注和愛。班主任要能夠經(jīng)常關(guān)注到他們，多給他們鼓勵(lì)，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步，邁進(jìn)先進(jìn)生的行列。

班主任的職責(zé)是對(duì)全班學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。而因材施教，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的方法，有效地進(jìn)行個(gè)別教育是履行班主任職責(zé)的有效途徑，是班主任的重要工作，應(yīng)引起我們每一位班主任的高度重視。

第四篇：班主任工作中的情感教育

班主任工作中的情感教育

情感是一種非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。情感不僅僅是遺傳和成就決定的，而主要是在教育過程中培養(yǎng)出來的。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極、健康的情感，對(duì)學(xué)生的成長和社會(huì)的發(fā)展都有著十分重要而深遠(yuǎn)的意義，而擔(dān)此重任，教師又起著一定的作用，特別是班主任尤為重要。作為一名小學(xué)班主任，首先其本身必須既是一名學(xué)識(shí)淵博的“智能人”，又是一名情感趨于完善的“情感人”。正如德國教育學(xué)家第斯多惠說“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感?！?/p>

班主任在智能教育的過程中，要切實(shí)履行好情感教育的角色，把學(xué)生培養(yǎng)成一代高智能的情感豐富的合格人才，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面作努力。

一、班主任要有良好的情感修養(yǎng)。

要讓學(xué)生獲得豐富的情感的人，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。如對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)真理的執(zhí)著，對(duì)人類道德的崇尚以及對(duì)美的由衷的贊嘆，這些豐富的情感融入言傳身教之中，才會(huì)增強(qiáng)教育的感染力。在教育中，教師用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，才能掀起學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情景中，受到感染。教育若不把情感融入其中，將是機(jī)械的教育！失敗的教育！教師的積極情感是建立師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)，是取得理想教育效果的基本條件。“親其師而信其道”，就說明了這個(gè)道理。

二、班主任要做學(xué)生的知情人。

眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。學(xué)生的面部表情、動(dòng)作神態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的無聲語匯，它蘊(yùn)含著大量的情感信息，是學(xué)生心理的重要“外顯點(diǎn)”。教師應(yīng)善于察言觀色，隨時(shí)注意和了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感需要，做學(xué)生的“知心人”。（班主任）根據(jù)學(xué)生性格的差異，要用有針對(duì)性的語言和行動(dòng)去激勵(lì)，喚起學(xué)生積極情感，使之動(dòng)心動(dòng)情。如對(duì)沉默寡言，應(yīng)以多方引導(dǎo)為主；對(duì)性情急噪的人，說話要清晰明了，直截了當(dāng)；對(duì)性格倔強(qiáng)的人，從他感興趣的話題引入。因人施教，要恰到好處，把握分寸。

三、班主任要做學(xué)生的釋情者。

師愛是連結(jié)師生雙方心靈的橋梁，它有利于教師用親近和信任來溝通與學(xué)生的情感關(guān)系，從而建立起親密無間的師生關(guān)系。教師在教育教學(xué)過程中，以情換情，獲得學(xué)生的信任，成為學(xué)生自愿而且樂于釋放自己情懷的信任對(duì)象，用心聆聽學(xué)生成長過程中的快樂與煩惱，做學(xué)生的“傾心人”。傾聽代表著你對(duì)學(xué)生的尊重與禮貌，表示你對(duì)談話有興趣，同時(shí)也表現(xiàn)了教師的誠意。傾聽學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了發(fā)表欲，對(duì)一個(gè)心中苦悶的學(xué)生來說，使他發(fā)泄了積怨，進(jìn)而產(chǎn)生視對(duì)方為“知己”取向，悅心至此，溝通就已成功一半。

四、班主任要做學(xué)生的傳情者。

教師應(yīng)該正確地表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情換情、以情染情，優(yōu)化學(xué)生心境。一方面教師不能把消極的情緒帶入課堂，以避免負(fù)面感染；另一方面教師要控制自己的消極情緒，既不能因教育的暫時(shí)受挫而唉聲嘆氣也不能因一個(gè)學(xué)生的調(diào)皮而動(dòng)氣發(fā)火，遷怒全班。正如馬卡連柯說“不能控制自己情緒的教師不會(huì)成為好教師?！绷私鈱W(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及情感需求之后，教師應(yīng)該及時(shí)巧妙地傳遞地學(xué)生思想情感的關(guān)懷，妥善解決學(xué)生思想上的困惑，并盡力滿足學(xué)生合理的情感需求，做學(xué)生的“貼心人”。班主任對(duì)學(xué)生熱情、親切、關(guān)心，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的尊敬與喜愛，愿意與班主任交往。

五、班主任要做學(xué)生的育情者。

班主任應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感糾結(jié)，幫助學(xué)生校正消極不良的情感，使其走出情感困惑，并引導(dǎo)學(xué)生的情感由低層次向高層次和諧、健康的發(fā)展，做學(xué)生的“救心人”。在溝通過程中，不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)對(duì)方的進(jìn)步和成績，以便統(tǒng)一思想，以求得共識(shí)。微笑著贊揚(yáng)，使人感到你的誠意；微笑著反駁，使人感到你的善意；微笑著拒絕，使人體諒你的處境。如當(dāng)批評(píng)某位學(xué)生存在驕傲毛病時(shí)，不直接說他有驕傲自滿表現(xiàn)，而是從提出希望的角度提出：“希望以后注意謙虛謹(jǐn)慎”。在每個(gè)學(xué)生的頭腦中，都有積極、善良、向上、愛學(xué)習(xí)的一面，同時(shí)也有懶惰、自私、不好的一面。班主任的工作就是挑動(dòng)、扶助學(xué)生頭腦中好的一面，戰(zhàn)勝不好的一面，讓學(xué)生“自個(gè)兒斗自個(gè)兒”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育。一般情況下，學(xué)生的情感糾結(jié)，往往來得快，去得也快，需要及時(shí)引導(dǎo)。

總之，情感是人際溝通的重要組成部分，情感的交流是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行信息傳遞的重要內(nèi)容。所以，班主任既要努力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)。因?yàn)榻逃且婚T藝術(shù)，教師就是一個(gè)藝術(shù)工作者。

第五篇：班主任工作中的隱形教育

班主任工作中的隱形教育

近日，與同事探討一個(gè)有關(guān)隱形教育的話題。由此我想，我們所從事的教育事業(yè)，何嘗不是一種隱形教育呢？我們平時(shí)所做的工作是瑣碎的、艱辛的，許多工作不能只看表面。人們常說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”來形容藝人的不易。我們作為一個(gè)言傳身教的老師，又何嘗不是這樣呢？“十年樹木，百年樹人”告訴世人，教育是一個(gè)長期而艱巨的工程。

班主任這個(gè)中國崗位更是把教育的艱辛之路抒寫的淋漓盡致，可以說，這是一種隱形教育。那么，如何做好班主任工作，搞好工作中的隱形教育呢？

首先，身為班主任必須是一個(gè)有愛、懂愛、會(huì)愛的人。

因?yàn)樯逃菒鄣慕逃?，愛，是育人的根本力量。班主任必須熱愛這個(gè)崗位，關(guān)愛學(xué)生，這是做好這份工作的前提。愛與教育并存，用你的博愛之心感染學(xué)生，在你的關(guān)愛下，孩子們會(huì)更多懂得珍惜生活、善待自我、友愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)。班主任的愛，是一種有責(zé)任心的愛，愛心與責(zé)任是班主任做好教育工作的靈魂。

其次，身為班主任必須是一個(gè)有智慧的人。

班主任的工作是一個(gè)抓細(xì)節(jié)的工作，班級(jí)管理靠的是智慧而不是體力。如果說，班主任的一次兩次說教，能使一個(gè)問題學(xué)生立竿見影的轉(zhuǎn)變過來，那是不現(xiàn)實(shí)的，要想使一個(gè)陋習(xí)百出的學(xué)生轉(zhuǎn)變過來，不光靠班主任的言傳身教，對(duì)他們更應(yīng)該有辦法，用你的教育智慧去打動(dòng)他、溫暖他、轉(zhuǎn)變他。這不是一朝一夕，而是一種堅(jiān)持。在看不見摸不著的感念中，他才一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步、轉(zhuǎn)變。

再次，身為班主任還必須是一個(gè)會(huì)梳理的人。

身為班主任，要學(xué)會(huì)在理論探討中形成自己的教育存在，在反思中梳理自己的教育智慧。在反思中省察自己的教育行走方式，在專業(yè)日記的創(chuàng)作中形成自己的教育表達(dá)方式，抓住平時(shí)的細(xì)節(jié)問題，發(fā)現(xiàn)其中的教育信息，記錄下一個(gè)生命個(gè)體的轉(zhuǎn)變過程及深刻體驗(yàn)，形成自己的教育個(gè)性，認(rèn)真而及時(shí)的捕捉有意義的教育事件，你教育學(xué)生的每一個(gè)小技巧、小智慧，或者是小失敗、小糊涂，經(jīng)過梳理會(huì)順理成章，這不僅教育了你要教育的學(xué)生，也提升了你的人生積淀。（班主任

004km.cn）這是一種無比艱辛、無比舒暢的工作體驗(yàn)，你的成長是幸福的成長。凡是無小事，簡單不等于容易。認(rèn)真細(xì)致的做好你的班主任工作吧，做個(gè)會(huì)梳理自己的班主任，這樣你在工作中的每一步都會(huì)有條不紊，在你用心付出中你收獲的不僅僅是一個(gè)孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成，還是你作為班主任的幸福。

最后，建議你做個(gè)喜愛閱讀的班主任。

讀書是一種生活、一種心境，它能提升你的智慧、開闊你的心境，在平常的工作中，你會(huì)更加懂得欣賞、鼓勵(lì)。你培育的小苗在你人性的高貴品質(zhì)中滿懷信心、幸福成長。生活在愛中的孩子會(huì)覺得世界多么美好，他便會(huì)自覺去完善自己、刻苦學(xué)習(xí)。

班主任工作中的隱形教育沒有固定的模式，靠的是班主任自己?！鞍嘀魅螌I(yè)化個(gè)體素質(zhì)建設(shè)，應(yīng)該始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)——反思——研究——總結(jié)——實(shí)踐——升華作為自主發(fā)展的基本”。

我曾經(jīng)讀過一個(gè)寓言：

有一天，一只貓來到森林里，看見了百獸之王老虎，發(fā)號(hào)施令，分發(fā)食物，小動(dòng)物們見了老虎畢恭畢敬，貓非常羨慕老虎的氣派。當(dāng)貓偶爾來到河邊，發(fā)現(xiàn)自己在水中的影像酷似老虎時(shí)，便想效仿老虎。于是，貓趁老虎外出覓食時(shí)，在森林里四處招搖，號(hào)稱自己是獸王，令貓得意的是，自己身邊也有了一些追隨者：松鼠、鸛、果子貍、土撥鼠。貓率領(lǐng)著這些小動(dòng)物，到處游逛，吆五喝六，發(fā)號(hào)施令，儼然成了獸中之王。突然，有一只狼撲向貓，嚇得貓弓起腰，毛發(fā)盡豎，只有“喵喵”亂叫，此時(shí)，老虎咆哮一聲沖了過來，狼夾著尾巴，灰溜溜地逃走了。老虎拍拍貓的頭說：“小樣，你看你腦袋上有‘王’字嗎？貓就是貓，不是聲稱自己是老虎就會(huì)成為老虎的。我們從前都是貓，但后來我們經(jīng)過一代一代的拼搏，才成了‘百獸之王’”。

這則寓言告訴我們，任何一件事都是做出來而不是喊出來的。要做好班主任，就要腳踏實(shí)地，不能喊著干好工作，重要的是行動(dòng)。

一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，往往能夠反映出一個(gè)人深層次的修養(yǎng)。班主任的工作，是一個(gè)隱形教育，抓住細(xì)節(jié)，小事不小，教育無時(shí)不在，無處不在，做個(gè)細(xì)心的班主任，在這個(gè)隱形教育中，需要細(xì)心與周到。

當(dāng)孩子的某個(gè)小毛病第一次出現(xiàn)時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)把它扼殺在萌芽之中。如果你沒有糾正，等到它已形成一種習(xí)慣再去糾正，往往會(huì)事倍而功半。

提高自身修養(yǎng)，用心工作、及時(shí)充電、學(xué)習(xí)，不辭辛苦、時(shí)時(shí)把責(zé)任扛在肩上，在班主任這個(gè)神圣的崗位上，做好這個(gè)隱形教育，應(yīng)該銘記：

天下大事，必做于細(xì)。