第一篇：關(guān)于幼兒園教師跟班升學(xué)的建議

關(guān)于幼兒園教師跟班升學(xué)的建議

尊敬的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)：

幼兒教育是基礎(chǔ)教育、啟蒙教育，幼兒園是兒童走進(jìn)社會(huì)的第一站。人生最初的幾年，決定和影響人一生的發(fā)展，是道德觀念、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，而幼兒教師是這個(gè)時(shí)期對(duì)其產(chǎn)生影響的關(guān)鍵人物。這個(gè)期間的孩子情趣廣泛好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)模仿力強(qiáng)是孩子們接受外界影響，形成性格特點(diǎn)的階段，在這個(gè)階段老師、家長、周圍人的語言行為，為人處事，時(shí)刻都對(duì)幼兒起著潛移默化的作用，甚至對(duì)幼兒今后的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師在幼兒心目中有很高的威信，在他們心里教師的話比父母的話還重要，在他們眼里老師的一舉一動(dòng)都是效仿的偶像，老師的舉止言談如此潛移默化地影響著兒童，其作用是其他任何人替代不了的，老師的言傳身教對(duì)幼兒的教育起著事半功倍的作用。

基于幼兒教師對(duì)孩子成長的重要作用，經(jīng)小一班全體幼兒家長的座談研討，最終將小一班老師及保育員跟班升學(xué)的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：

1．從教育教學(xué)目標(biāo)方面

如果教師跟班走，教師與幼兒是熟悉的、了解的，那么開學(xué)前就可以根據(jù)本班年齡發(fā)展目標(biāo)和本班實(shí)際，直接確定學(xué)期目標(biāo)，即原來這個(gè)班做了什么，做到什么程度，有哪些好的經(jīng)驗(yàn)，還有什么差距。如果班級(jí)換了新老師，那這種學(xué)期目標(biāo)的預(yù)期效果就會(huì)大打折扣。

2．從幼兒心理方面

經(jīng)過一年的相處，小一班的全體老師在我們的孩子心目中已經(jīng)有很高的威信了，在他們幼小的心靈中，老師們已經(jīng)是他們僅次于爸爸媽媽爺爺奶奶之外的最親近的人了。如果在升到中班時(shí)，這些親近的老師換成別的老師，那么孩子們的心里會(huì)想些什么呢，會(huì)不會(huì)因?yàn)槟吧械胶ε?，?huì)不會(huì)因?yàn)檫h(yuǎn)離親近的人而失去安全感，會(huì)不會(huì)因?yàn)榻逃虒W(xué)方法的不同而不知所措，這些我們不得而知，也許隨著時(shí)間的改變孩子們會(huì)適應(yīng)，但是到了中班升大班的時(shí)候，又會(huì)面臨這個(gè)問題，我們家長覺得，這樣的教學(xué)安排會(huì)對(duì)這個(gè)年齡段的孩子心理產(chǎn)生不良的影響。

3．從教師與家長的溝通方面

經(jīng)過一年的磨合，小一班的全體老師通過家訪等多種方式和小一班的全體幼兒家長建立了良好的溝通橋梁，我們家長跟小一班的全體老師也相處融洽，我們對(duì)孩子在幼兒園的表現(xiàn)也通過老師了解了很多。如果老師們能夠跟班升學(xué)，那家長和老師的溝通是無縫的銜接。對(duì)孩子的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也不斷檔。對(duì)孩子的健康發(fā)育起到至關(guān)重要的作用。

4．從教師成長方面 我們家長對(duì)教育教學(xué)方面是門外漢，但我們覺得一個(gè)教師的成長是多方面的、多層次的。幼兒園的小中大班三個(gè)不同時(shí)期的教育是一個(gè)完整的體系，包含了幼兒教育不同時(shí)期的所有內(nèi)容。如果只考慮到培養(yǎng)幼兒教師在某一層面或者階段的經(jīng)驗(yàn)（比如，某某老師對(duì)小班的教學(xué)非常有經(jīng)驗(yàn)，可以帶帶新老師的想法），忽略了幼兒教育的整體系統(tǒng)。那么幼兒教師的成長也是不全面的。也不同程度的制約了幼兒園的發(fā)展。如果讓幼兒教師充分體會(huì)不同階段，不同層面的幼兒教育，那幼兒教師的教育經(jīng)驗(yàn)是完整的。我們幼兒園的教師都將成為優(yōu)秀的，經(jīng)驗(yàn)豐富的幼教老師。

2013屆小一班的全體老師及保育員在這一年的付出和對(duì)孩子的言傳身教，博得了小一班所有幼兒家長的認(rèn)可，經(jīng)過家委會(huì)成員及所有小一班幼兒家長的討論，決定向幼兒園提出希望小一班全體老師隨班升學(xué)的請(qǐng)求。望幼兒園領(lǐng)導(dǎo)從孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，能夠?qū)ξ覀冇變杭议L提出的建議予以重視，并從工作安排上予以考慮。

第二篇：幼兒園教師跟班學(xué)習(xí)體會(huì)

幼兒園教師跟班學(xué)習(xí)體會(huì)(精選多篇)

為期一個(gè)月的緊張而忙碌的跟班學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，回想一個(gè)月來的跟班學(xué)習(xí)，感慨萬分。在這一個(gè)月的跟班學(xué)習(xí)中，觀摩了該園工作人員及幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的組織活動(dòng)，學(xué)習(xí)示范園的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，感受頗深!現(xiàn)簡單地談?wù)勔粋€(gè)月來跟班學(xué)習(xí)的一些基本情況和心得體會(huì)。

從踏入水利廳幼兒園的的那一刻起，我就充分感受到了健康向上、活潑快樂、和諧的氣氛，那陽光的教師隊(duì)伍、活潑快樂的孩子們是我最樂于見到的幼兒樂園!相信這是一個(gè)健康向上、積極進(jìn)取的和諧團(tuán)隊(duì)。特別是園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們進(jìn)行“開班典禮”和專業(yè)課程方面的引領(lǐng)和

管理，引領(lǐng)我們們?cè)诮虒W(xué)、教育的海洋里共同學(xué)習(xí)、感悟人生，非常值得我們引以借鑒!

體會(huì)一：教師的教學(xué)魅力;

班級(jí)的三位老師之間配合的非常和諧，井然有序，不管是早上的入園、區(qū)域活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)的開展，還是幼兒一日生活和戶外活動(dòng)的安排，她們都配合的非常默契，很自然地銜接每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，如：小朋友們吃飯的時(shí)候，教師和保育員很有秩序的安排幼兒的分菜工作，她們的認(rèn)真、有序，孩子吃飯時(shí)沒有一個(gè)人說話，這一切與老師平時(shí)培養(yǎng)是分不開的。還有，在組織教學(xué)時(shí)，老師沒有多余的話語，一拍手，一搖鈴，小朋友都知道要干什么。而教學(xué)活動(dòng)也給了我很深的印象。老師每個(gè)環(huán)節(jié)的組織很輕松，因?yàn)楹⒆拥某Ｒ?guī)習(xí)慣很好。老師始終是孩子們的引導(dǎo)者，所以孩子們很樂意和老師親近，學(xué)習(xí)的氛圍非常融洽。更值得我學(xué)習(xí)的是老師與家長間的溝通交流，也能體現(xiàn)出老師是很用心 的、細(xì)致的，這樣更能促使家長和老師配合得更好，實(shí)現(xiàn)了有效的家園共育。

體會(huì)二：訓(xùn)練有素的常規(guī);

在跟班的幾天里，老師們就像小朋友的伙伴一樣，一起游戲、玩耍?？床坏叫∨笥言诮淌摇⒆呃壤镒分鸫螋[的現(xiàn)象，雖然是小班、中班的孩子，可孩子們不需要老師提醒就能自覺地輕聲交談，輕輕走路，搬動(dòng)椅子，上下樓梯。洗手、打開水都有是有條不紊的，一切都有井然有序。我知道，良好的常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，老師們一定負(fù)出了很多心血。在學(xué)習(xí)中，我也看到老師特別注重把良好的常規(guī)習(xí)慣滲透在幼兒一日的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒產(chǎn)生小矛盾，教師會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)，并就此為教育內(nèi)容，引導(dǎo)全體幼兒討論，讓幼兒明白什么該做什么不該做，而且教師能保持一顆童心，始終站在幼兒的立場，以幼兒的角度引導(dǎo)幼兒思考，讓孩子明白什么是對(duì)的，而不是以教師的身份來強(qiáng)制性地壓制，使幼兒被迫服從。

教師們還會(huì)以自身的行為感染幼兒。在教學(xué)活動(dòng)中，老師善于用自己的情緒帶動(dòng)幼兒，始終笑瞇瞇的。平時(shí)，老師之間也是和睦團(tuán)結(jié)，默契、互助，她們對(duì)待工作的熱情和同事之間的溫馨、友好的氛圍不但感染著幼兒，也深深地感動(dòng)著我，讓人覺得在這樣的環(huán)境中工作是件很快樂的事，也教會(huì)我應(yīng)如何與人合作、相處，讓自己、別人都快樂。

通過此次的參觀學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我將以更大的熱情，借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子們幼小心靈的飛翔，個(gè)性張揚(yáng)和能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的生活空間，也將不斷地創(chuàng)新，超越自我收獲成功!

總之，這次跟班實(shí)踐學(xué)習(xí)，使我們更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，最后我要感謝幼兒園的各位領(lǐng)導(dǎo)以及老師，給了我們這次磨練成長的舞臺(tái)，讓我在今后的教學(xué)工作中更好地學(xué)以致用、提升自己。

來到教育廳幼兒園，給人的感覺就象回到自己的家一樣溫馨、舒適，從走廊、教室、盥洗室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的提供，到處體現(xiàn)了以幼兒為主，充滿了生活化、游戲化的氣息，老師們還很會(huì)利用細(xì)節(jié)的地方通過圖畫、標(biāo)記等暗示一些教育內(nèi)容，比如培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)等，幼兒無時(shí)無刻都會(huì)耳聞目儒受到教育。通過這次的參觀學(xué)習(xí)，我感到自己深深受惠，獲益良多，既開闊了眼界，也學(xué)到了不少東西，使我感受最深的是孩子們良好的常規(guī)習(xí)慣，教師們的敬業(yè)、樂觀精神，以及整個(gè)幼兒園帶給人的一種積極向上的團(tuán)體氛圍氣息。

我跟的是小班，在跟班的三天里，我聽不到一句老師大聲喊斥小朋友的話，老師們真的是像小朋友的伙伴一樣，一起游戲、玩耍。我也看不到小朋友在教室、走廊里追逐打鬧的現(xiàn)象，雖然是小班，可孩子們不需要老師提醒就能自

覺地輕聲交談，輕輕走路，搬動(dòng)椅子，上下樓梯。洗手、打開水都有是有條不紊的，一切都有井然有序。我知道，養(yǎng)成這樣良好的常規(guī)習(xí)慣，老師們前期一定負(fù)出了很多心血，在幾天的跟班學(xué)習(xí)中，我也看到老師特別注重把良好的常規(guī)習(xí)慣滲透在幼兒一日的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒產(chǎn)生小矛盾，教師會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)，并就此為教育內(nèi)容，引導(dǎo)全體幼兒討論，讓幼兒明白什么該做什么不該做，而且教師能保持一顆童心，始終站在幼兒的立場，以幼兒的角度引導(dǎo)幼兒思考，讓孩子明白什么是對(duì)的，而不是以教師的身份來強(qiáng)制性地壓制，使幼兒被迫服從。

因?yàn)槭切“?，我發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)幼兒每次活動(dòng)后要做的四件事情，即：上廁所、晾毛巾、喝水、換衣服，幼兒們總是能在規(guī)定的時(shí)間把這些事情做好，從而使接下來的集體活動(dòng)更好地進(jìn)行。雖是很小的細(xì)節(jié)，但也體現(xiàn)了教師們工作的細(xì)致。

幼兒良好的習(xí)慣常規(guī)還體現(xiàn)在幼兒的物品收拾上，幼兒會(huì)很清楚也很自覺地把物品歸類放好，一次，一個(gè)孩子拿著一個(gè)很小的玩具著急地告訴我：“它找不到家了?！笨粗⒆犹煺娴男∧槪屛蚁氲嚼蠋熢诮绦∨笥颜J(rèn)玩具的家的情景。

教師們還會(huì)以自身的行為感染幼兒，在教學(xué)活動(dòng)中，老師善于用自己的情緒帶動(dòng)幼兒，始終笑瞇瞇的。平時(shí)，老師之間也是和睦團(tuán)結(jié)，默契、互助，她們對(duì)待工作的熱情和同事之間的溫馨、友好的氛圍不但感染著幼兒，也深深地感動(dòng)著我，讓人覺得在這樣的環(huán)境中工作是件很快樂的事，也教會(huì)我應(yīng)如何與人合作、相處，讓自己、別人都快樂。

通過此次的參觀學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我將以更大的熱情，借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子們幼小心靈的飛翔，個(gè)性張揚(yáng)和能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的生活空間，也將不斷地創(chuàng)新，超越自我，收獲成功！

隔川中心幼兒園 饒水妹

在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下，我園組織部分教師有幸來到了蓮花幼兒園進(jìn)行了為期兩天的跟班學(xué)習(xí)。在這兩天的學(xué)習(xí)過程中,我們很珍惜在這里的每一時(shí)刻。

走進(jìn)蓮花幼兒園，我被蓮花幼的園所文化深深吸引，幼兒園的整體環(huán)境,走廊中的作品展示、隨處可見的戶外活動(dòng)材料等,墻壁文化都感覺很豐富。班級(jí)中的小環(huán)境,區(qū)域材料、種植園地、家長園地等以及幼兒作品都各有特色。教師們充分利用活動(dòng)室的每個(gè)角落，合理安排，布置溫馨舒適。

此次學(xué)習(xí)我跟是大班，這個(gè)班有兩位老師：吳曉莉老師、沈曉琳老師。從開始孩子們來園時(shí)的文明禮貌，積極參與性很強(qiáng)，在游戲中教師關(guān)注到每一位孩子的發(fā)展與參與，孩子們?cè)诮處煹膸?/p>

領(lǐng)下寬松、愉快的游戲，在早操時(shí)間，音樂一響起孩子們有序的找好自己的位置，跟著教師的指揮與動(dòng)作，隨著音樂的節(jié)奏有序地跟著老師和同伴們做起早操來，音樂的動(dòng)感加上孩子們的積極參與和團(tuán)體的精神，讓整個(gè)早操活動(dòng)看起來整齊有序而富有活力。經(jīng)過了早上這一小時(shí)的晨間活動(dòng)發(fā)展鍛煉了每位孩子的身體上的每個(gè)部位。

我這兩天聽了吳老師和沈老師上課，兩位老師和藹可親、與孩子們相處就像朋友一樣，課上不停用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵(lì)和對(duì)孩子談話的興趣，充分展現(xiàn)了根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)采取不同的教育教學(xué)方法的理念。注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，跟孩子們精彩互動(dòng)。注重孩子的自由探索，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。同時(shí)她們能發(fā)掘每一個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，抓住契機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

在跟班的兩天里，老師們就像小朋友的伙伴一樣，一起游戲、玩耍。看不

到小朋友在教室、走廊里追逐打鬧的現(xiàn)象，孩子們不需要老師提醒就能自覺地輕聲交談，輕輕走路，搬動(dòng)椅子。洗手、打開水都有是有條不紊的，一切都有井然有序。我知道，良好的常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，老師們一定負(fù)出了很多心血。在學(xué)習(xí)中，我也看到老師特別注重把良好的常規(guī)習(xí)慣滲透在幼兒一日的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒產(chǎn)生小矛盾，教師會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)，并就此為教育內(nèi)容，引導(dǎo)全體幼兒討論，讓幼兒明白什么該做什么不該做，而且教師能保持一顆童心，始終站在幼兒的立場，以幼兒的角度引導(dǎo)幼兒思考，讓孩子明白什么是對(duì)的，而不是以教師的身份來強(qiáng)制性地壓制，使幼兒被迫服從。在教學(xué)活動(dòng)中，老師善于用自己的情緒帶動(dòng)幼兒，始終笑瞇瞇的。平時(shí)，老師之間也是和睦團(tuán)結(jié)，默契、互助，她們對(duì)待工作的熱情和同事之間的溫馨、友好的氛圍不但感染著幼兒，也深深地感動(dòng)著我，讓人覺得在這樣的環(huán)境中工作是件很快樂的

事，也教會(huì)我應(yīng)如何與人合作、相處，讓自己、別人都快樂。

通過此次的跟班學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我將以更大的熱情，借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子們幼小心靈的飛翔，個(gè)性張揚(yáng)和能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的生活空間，也將不斷地創(chuàng)新，超越自我收獲成功!

總之，這次跟班實(shí)踐學(xué)習(xí)，使我們更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，最后我要感謝幼兒園的各位領(lǐng)導(dǎo)以及老師，給了我們這次磨練成長的舞臺(tái)，讓我在今后的教學(xué)工作中更好地學(xué)以致用、提升自己。在以后的工作中，把自己所學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新，積極探索適合自己的方式方法,給幼兒營造溫馨、快樂的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

xx.11.28

幼兒園跟班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間過得真快，我在幼兒園一個(gè)星

期的跟班學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。雖然這次的學(xué)習(xí)時(shí)間不太長，但是我在這個(gè)星期學(xué)到了很多東西，感受頗深，受益匪淺。

一進(jìn)幼兒園就看到家長帶著幼兒伴著歡快的音樂，聽著優(yōu)美的兒歌，向班級(jí)走去。有的孩子還伴著音樂高高興興地跳著。放學(xué)的時(shí)候，小小廣播員就開始廣播了，這些廣播員都是各班推選的幼兒。還有幼兒園的環(huán)境，都讓人感受到一股濃郁的兒童氣息。從院內(nèi)的設(shè)施擺放到樓道、樓梯布置，還有各班的室內(nèi)布置都非常適合孩子的特點(diǎn)。

我被分到小五班學(xué)習(xí)，一進(jìn)更衣室就擺放著迎接和培養(yǎng)孩子們愛心的動(dòng)植物，還擺放著一些供孩子們辨認(rèn)的水果、蔬菜和干果等，有展示孩子風(fēng)采的專欄，有家園互動(dòng)欄目，還有一些制度，一應(yīng)俱全。再走進(jìn)教室，我的眼睛一亮，就像走進(jìn)了一個(gè)童話世界，這個(gè)教室布置得非常有自然風(fēng)情。所用的材料簡單、自然，涂著各種顏色的雞蛋托和系在一起的竹片相框最引人矚目，這些不起眼 的小東西竟讓小五班的教師布置得那么美觀。

讓我感受最深的是小五班的孩子，可以用兩個(gè)字形容----乖、巧。和我們的孩子比較，不管在任何活動(dòng)中，他們始終保持著安靜有序的環(huán)境，就算有一兩個(gè)鬧的，只要老師的一個(gè)眼神或一個(gè)手勢或一句話，他們就能夠很快安靜下來。尤其吃飯的時(shí)候，沒有一個(gè)孩子說話打鬧，自己的小碗吃得干干凈凈，一點(diǎn)剩飯菜都沒有。這些出色的常規(guī)讓我

羨慕不已，忍不住向老師打聽好方法。原來他們也沒什么法寶，只是平時(shí)對(duì)孩子生活學(xué)習(xí)上的常規(guī)要求比較細(xì)致，每天不厭其煩地向孩子提出自己的要求，只要發(fā)現(xiàn)孩子沒有做到，就要求他們?cè)谕瓿梢淮?，寧可不進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也要把孩子的常規(guī)習(xí)慣教育好，久而久之，孩子就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，常規(guī)自然就好了。而我們?nèi)钡木褪腔〞r(shí)間和耐心對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育。

在跟班學(xué)習(xí)中讓我感受最深的是

幼兒園每個(gè)班都有自己的特色教育，小五班的特色是繞口令，每個(gè)孩子都能打著快板說繞口令，唱繞口令，有的孩子還能聲情并茂地表演繞口令，這小嘴真是巧??！這不僅鍛煉了幼兒的“舌”、“唇”、“齒”的相互配合技巧，而且說起來妙趣橫生，激發(fā)了幼兒的濃厚興趣。

總之，我很珍惜這次來幼兒園學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我學(xué)到了很多東西，我會(huì)把學(xué)到的運(yùn)用于我的教學(xué)實(shí)踐中，使自己的自身素質(zhì)有所提高。

3月15日~27日，我有幸參加了在廣州市荔灣區(qū)耀華小學(xué)舉行的為期兩個(gè)星期的跟班學(xué)習(xí)。這次的跟班學(xué)習(xí)，真的很感謝這里的領(lǐng)導(dǎo)和老師，在這里雖然有點(diǎn)不習(xí)慣，但這里的氛圍有點(diǎn)像是在自家一樣，特別是我們“辦公”休息的地方——教師閱讀室，很溫暖，這次的學(xué)習(xí)，讓我受益不淺。以下是我的學(xué)習(xí)感受：

一、品牌立校，凸顯特色。

在這次的跟班學(xué)習(xí)中，讓我感受最

深的是：學(xué)校的品牌意識(shí)非常強(qiáng)，學(xué)校結(jié)合傳統(tǒng)的玉石文化，以“以玉立德、銳意磨勵(lì)、精雕細(xì)琢、玉耀光華”為學(xué)校的立校思想，充分體現(xiàn)校園文化特色，另外，學(xué)校以樹立品牌教師為依托，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。充分發(fā)揮各品牌教師的作用，成功打造了“詩歌教學(xué)、英語教學(xué)、德育教育”等學(xué)校教育教學(xué)特色。

二、科學(xué)管理，明確分工

在這次的跟班學(xué)習(xí)中，我有幸參加了學(xué)校的教研活動(dòng)，有英語教研講座、數(shù)學(xué)常規(guī)教研、區(qū)質(zhì)量分析會(huì)等教研活動(dòng)，收益不少。從組織活動(dòng)的各個(gè)科長身上，也從吳校的口中，深切地體會(huì)到：學(xué)校管理的層級(jí)化和各個(gè)中層干部及品牌教師的作用，一個(gè)學(xué)校里分工明確，充分發(fā)揮這些骨干教師的帶頭作用，就能起到以點(diǎn)帶面的作用。

三、立足課堂，張揚(yáng)個(gè)性

素質(zhì)教育的宗旨就是要使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特

長。因此，他們?cè)谥匾暢Ｒ?guī)教學(xué)的過程中，以發(fā)展學(xué)生的特長為主，開設(shè)了羽毛球、詩歌等特色班，另個(gè)在德育方面，還創(chuàng)立了“榕榕義工小隊(duì)”，以“榕榕學(xué)英語”為主題開設(shè)了有特色的校本英語。充分發(fā)揮各類學(xué)生的特長，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

四、值得思考的地方：有感于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

很多的教師都認(rèn)為越是高年級(jí)的學(xué)生，課堂氣氛越沉悶，在跟班學(xué)習(xí)的幾天中，我也覺得，學(xué)生的課堂氣氛不是很理想，但我并不認(rèn)同這與學(xué)生的年齡有關(guān)，在聽課的過程中，我一直在思考：五六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了獨(dú)立思考、尋找方法、合作解決問題的能力，但在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生處于積極思考、勇于發(fā)表學(xué)生個(gè)人精彩的發(fā)言呢？學(xué)生與教師之間思維的碰撞，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，如果能在課堂中處處顯現(xiàn)，這是多么精

彩的課堂！這一直是我的夢(mèng)想也是我平常教學(xué)的追求，所以我一直在努力嘗試。這幾天的學(xué)習(xí)，我一邊觀課，一邊靜靜地觀察學(xué)生的上課表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常出現(xiàn)很累的感覺，沒有什么探究的空間，有些學(xué)生甚至一節(jié)課下來，沒發(fā)出過任何的聲音，只是靜靜地聽著老師的講授，接受著知識(shí)。這讓我想起這樣的一句話：聽了不如做了，很多時(shí)候，聽了就忘了，這樣倒不如讓學(xué)生自己做了，印象還會(huì)深刻。其實(shí)，不是學(xué)生沉悶，而是沒事可做。如果學(xué)生的思維一直處于積極思考的狀態(tài)，學(xué)生怎會(huì)沒話說，課堂氣氛怎會(huì)沉悶。這又讓我想起《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲

得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

第三篇：幼兒園教師跟班學(xué)習(xí)體會(huì)

為期一個(gè)月的緊張而忙碌的跟班學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，回想一個(gè)月來的跟班學(xué)習(xí)，感慨萬分。在這一個(gè)月的跟班學(xué)習(xí)中，觀摩了該園工作人員及幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的組織活動(dòng)，學(xué)習(xí)示范園的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，感受頗深!現(xiàn)簡單地談?wù)勔粋€(gè)月來跟班學(xué)習(xí)的一些基本情況和心得體會(huì)。

從踏入水利廳幼兒園的的那一刻起，我就充分感受到了健康向上、活潑快樂、和諧的氣氛，那陽光的教師隊(duì)伍、活潑快樂的孩子們是我最樂于見到的幼兒樂園!相信這是一個(gè)健康向上、積極進(jìn)取的和諧團(tuán)隊(duì)。特別是園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們進(jìn)行“開班典禮”和專業(yè)課程方面的引領(lǐng)和管理，引領(lǐng)我們們?cè)诮虒W(xué)、教育的海洋里共同學(xué)習(xí)、感悟人生，非常值得我們引以借鑒!

體會(huì)一：教師的教學(xué)魅力;

班級(jí)的三位老師之間配合的非常和諧，井然有序，不管是早上的入園、區(qū)域活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)的開展，還是幼兒一日生活和戶外活動(dòng)的安排，她們都配合的非常默契，很自然地銜接每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，如：小朋友們吃飯的時(shí)候，教師和保育員很有秩序的安排幼兒的分菜工作，她們的認(rèn)真、有序，孩子吃飯時(shí)沒有一個(gè)人說話，這一切與老師平時(shí)培養(yǎng)是分不開的。還有，在組織教學(xué)時(shí)，老師沒有多余的話語，一拍手，一搖鈴，小朋友都知道要干什么。而教學(xué)活動(dòng)也給了我很深的印象。老師每個(gè)環(huán)節(jié)的組織很輕松，因?yàn)楹⒆拥某Ｒ?guī)習(xí)慣很好。老師始終是孩子們的引導(dǎo)者，所以孩子們很樂意和老師親近，學(xué)習(xí)的氛圍非常融洽。更值得我學(xué)習(xí)的是老師與家長間的溝通交流，也能體現(xiàn)出老師是很用心的、細(xì)致的，這樣更能促使家長和老師配合得更好，實(shí)現(xiàn)了有效的家園共育。

體會(huì)二：訓(xùn)練有素的常規(guī);

在跟班的幾天里，老師們就像小朋友的伙伴一樣，一起游戲、玩耍。看不到小朋友在教室、走廊里追逐打鬧的現(xiàn)象，雖然是小班、中班的孩子，可孩子們不需要老師提醒就能自覺地輕聲交談，輕輕走路，搬動(dòng)椅子，上下樓梯。洗手、打開水都有是有條不紊的，一切都有井然有序。我知道，良好的常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，老師們一定負(fù)出了很多心血。在學(xué)習(xí)中，我也看到老師特別注重把良好的常規(guī)習(xí)慣滲透在幼兒一日的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒產(chǎn)生小矛盾，教師會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)，并就此為教育內(nèi)容，引導(dǎo)全體幼兒討論，讓幼兒明白什么該做什么不該做，而且教師能保持一顆童心，始終站在幼兒的立場，以幼兒的角度引導(dǎo)幼兒思考，讓孩子明白什么是對(duì)的，而不是以教師的身份來強(qiáng)制性地壓制，使幼兒被迫服從。

教師們還會(huì)以自身的行為感染幼兒。在教學(xué)活動(dòng)中，老師善于用自己的情緒帶動(dòng)幼兒，始終笑瞇瞇的。平時(shí)，老師之間也是和睦團(tuán)結(jié)，默契、互助，她們對(duì)待工作的熱情和同事之間的溫馨、友好的氛圍不但感染著幼兒，也深深地感動(dòng)著我，讓人覺得在這樣的環(huán)境中工作是件很快樂的事，也教會(huì)我應(yīng)如何與人合作、相處，讓自己、別人都快樂。

通過此次的參觀學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我將以更大的熱情，借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子們幼小心靈的飛翔，個(gè)性張揚(yáng)和能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的生活空間，也將不斷地創(chuàng)新，超越自我收獲成功!

總之，這次跟班實(shí)踐學(xué)習(xí)，使我們更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，最后我要感謝幼兒園的各位領(lǐng)導(dǎo)以及老師，給了我們這次磨練成長的舞臺(tái)，讓我在今后的教學(xué)工作中更好地學(xué)以致用、提升自己。

第四篇：幼兒園跟班學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

則克臺(tái)鎮(zhèn)雙語幼兒園沈媛媛

2016年3月21日我來到伊寧市農(nóng)四師幼兒園進(jìn)行為期一周的跟崗學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間我認(rèn)真堅(jiān)守工作崗位，積極配合班級(jí)里的老師完成工作，和孩子們?nèi)谇⑾嗵帲⒃谝韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)：

環(huán)境：幼兒園有兩棟主要的教學(xué)樓，一共有四個(gè)年齡段的幼兒，分了十七個(gè)班級(jí)。一進(jìn)幼兒園的大門，映入眼簾的是農(nóng)四師幼兒園的標(biāo)志建筑樓，大廳左面是幼兒園的動(dòng)物標(biāo)本展柜，這樣的布置不論是大人還是孩子，都想駐足停留下來細(xì)細(xì)觀賞一番。主樓的打底色調(diào)都是配合大廳主墻的大樹——以綠色為主。一樓的大廳還掛著幼兒園的教學(xué)理念---每個(gè)班級(jí)的門口都有一塊竹席或者紙板用來更換布置外墻，內(nèi)容也是根據(jù)每次幼兒園的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)更新的。教室里的房梁上吊著的大多是幼兒的作品，例如P，也有一些事簡單的剪紙和風(fēng)鈴等等，內(nèi)容簡單，色彩鮮明且貼近生活，每個(gè)班的布置都是精心選材，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。教室的墻面都是以溫暖色調(diào)為主，教室的一面圍墻貼了彩紙，主要目的也是用來放幼兒的手工作品。教室的另一面墻就是用來布置相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，臥室和教室相連，很干凈很寬闊。幼兒園每個(gè)班級(jí)的植物角也是一個(gè)亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎，花盆大多用廢舊材料制成，比如大飲料瓶，廢舊的下水管，易拉罐等等 各類表格，形象大都是以卡通為主，生動(dòng)可愛，而且這些有創(chuàng)意的花盆大多數(shù)是幼兒家長和自己的孩子一起完成的。

表格： 讓我印象深刻的另一點(diǎn)就是每個(gè)班級(jí)的教室外教室里貼了工作需要的各種表格，外墻有幼兒食譜，文明寶貝站崗時(shí)間、家長溫馨提示、教室里有一日活動(dòng)流程、保育員工作流程一周游戲計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)游活動(dòng)分組等等，班級(jí)幼兒聯(lián)系表，表格類型全面，在班級(jí)進(jìn)門處墻角貼著一目了然。很方便，為工作帶來很多便利。

教學(xué)活動(dòng)：班級(jí)里每天只有一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)，他們?cè)谝恢芪逄斓臅r(shí)間中，安排了兩天的邏輯狗課程，一節(jié)介紹海陸空各種交通工具的課，所以一周只有兩天進(jìn)行五大領(lǐng)域的課程，比如我所在的苗苗班，一周里健康和社會(huì)只能上一個(gè)，另一個(gè)下周進(jìn)行，語言和藝術(shù)也是如此輪換的上，教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的很親和很隨意，而且教學(xué)流程串聯(lián)的很生動(dòng)，例如周一的體育課《變成小飛機(jī)》。教師以飛機(jī)為題，先請(qǐng)一名幼兒模仿飛機(jī)，告訴幼兒我們一起當(dāng)小飛機(jī)，在飛機(jī)起飛前先檢修飛機(jī)，這里的檢修就是熱身運(yùn)動(dòng)，之后教師示范飛機(jī)起飛，老師選了三名幼兒試飛，之后是一隊(duì)一隊(duì)的飛行，然后分了男女兩隊(duì)飛行，最后設(shè)計(jì)情景，躲避敵機(jī)讓幼兒做蹲起運(yùn)動(dòng)，敵機(jī)飛走后取得勝利，活動(dòng)自然結(jié)束?？此齐S意的活動(dòng)中，幼兒的大肌肉運(yùn)動(dòng)得到了發(fā)展，課程的主線鮮明，幼兒在活動(dòng)中知識(shí)，情感，三方面都得到了滿足。除此外，幼兒園里還有一門課程講的是海陸空的交通武器等等，周三的課程就是連著周一的體育課后續(xù)進(jìn)行的，講的是以播音747客機(jī)為圖，介紹飛機(jī)的基本構(gòu)造，飛機(jī)如何起飛。老師在講課過程中用了很多專業(yè)名詞，幼兒也是基本可以理解。

區(qū)域活動(dòng)：

區(qū)域活動(dòng)的玩具很多，磁力版，拼圖，積木，美工區(qū)的刮畫，生活區(qū)的串珠，夾豆子等等。材料的投放量與孩子的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，孩子的興趣很濃厚，而且多樣性的活動(dòng)材料，滿足不同幼兒發(fā)展需要，孩子在區(qū)域活動(dòng)中是越玩越聰明，他們的作品很有創(chuàng)意而且和在每次自主換區(qū)中，孩子和同伴溝通的能力也有所提高，下面都是孩子們的作品。

創(chuàng)游：

創(chuàng)游就是咱們說的角色性游戲，類型有很多，常見的幾個(gè)區(qū)有：燒烤區(qū)，娃娃家，構(gòu)建區(qū)，理發(fā)店。創(chuàng)游的材料很多都是成品。例如餐飲區(qū)的面包啊，包子餃子冰淇淋等等都是網(wǎng)上購買的仿真食品。創(chuàng)游每次開始之前老師幫助幼兒布置環(huán)境，請(qǐng)一部分幼兒做服務(wù)員，一部分孩子做客人，游戲進(jìn)行時(shí)，老師巡視指導(dǎo)，并且教師拍照，活動(dòng)結(jié)束時(shí)老師將拍的照片公放，并且評(píng)價(jià)照片中哪些孩子玩的好，服務(wù)的好，并進(jìn)行表揚(yáng)，哪些孩子的行為有不適當(dāng)?shù)募皶r(shí)指出，以便下次做的更好?；顒?dòng)的設(shè)置是自由的，開放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，豐富的環(huán)境為孩子提供了求知、交往、合作的機(jī)會(huì)，使孩子的探索欲得到滿足。在廚房這個(gè)區(qū)域中，孩子們可以通過商討和自己的意愿選擇角色，在扮演角色的過程中體驗(yàn)快樂和滿足，表達(dá)自己的情感。在沒有任何約束和負(fù)擔(dān)的情況下孩子們自由交往，還可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)需求，他們一會(huì)兒做媽媽，為孩子做菜，一會(huì)兒帶孩子去就醫(yī)，高興時(shí)還可以和孩子一起唱歌，孩子在自由、溫馨的環(huán)境中盡情活動(dòng)，游戲的積極性越來越高，也就越投入。幸運(yùn)的是，我所在的這個(gè)星期幼兒園進(jìn)行創(chuàng)游開放日，活動(dòng)分別在周三周四的下午進(jìn)行，活動(dòng)中每個(gè)班級(jí)都請(qǐng)來了一部分的家長參觀，家長在活動(dòng)中也可以參與到游戲中扮演顧客，和孩子一起玩，孩子和家長都很高興滿足。

生活日常：在生活上照顧孩子最多的就是保育老師，我所在的班級(jí)保育老師就是這樣一位精干又心細(xì)的人每天三餐推餐車發(fā)碗，打飯，擦桌子，掃地，洗杯子，抬床，值午班一樣不落的進(jìn)行，有條不紊，對(duì)孩子細(xì)致入微。而且每一處的消毒衛(wèi)生都很細(xì)致，大到教室地板小到門把手水龍頭。

一周的時(shí)間很短，但是給我的感受很深，幼兒園里的每個(gè)老師都是精神抖擻，孩子們自由快樂，我也學(xué)習(xí)了很多，我所收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在將來可能都會(huì)給我?guī)韼椭?。最后，我想用一句著名教育家陶行知的名言來總結(jié)我這幾天學(xué)習(xí)的感受：本來事業(yè)并無大小，大事小做，大事變成小事，小事大做，則小事變成大事。

第五篇：幼兒園跟班學(xué)習(xí)心得

幼兒園跟班學(xué)習(xí)心得

吳園長安排我們跟班學(xué)習(xí)三天，都是大班，一個(gè)是大一班，一個(gè)是大三班，兩位班主任都是教研組長，同樣是一日活動(dòng)，看到的都是常態(tài)教育活動(dòng)，兩個(gè)班級(jí)雖各有特點(diǎn)，但我們更清晰更多維地看到幼兒園的辦學(xué)理念，更真實(shí)更客觀地折射教師的教育風(fēng)采。

感受最深的有三點(diǎn)：

一、教育是一種合作

一日活動(dòng)由兩位老師共同承擔(dān)，教師沒有專門備課時(shí)間，主班教師負(fù)責(zé)組織活動(dòng)，配班教師協(xié)助配合集體教育活動(dòng)都是分組進(jìn)行。思南路幼兒園大班每班幼兒也都不超過30人，分組教學(xué)每位老師面對(duì)的就十幾個(gè)孩子，大部分活動(dòng)都是兩位老師配合進(jìn)行，很喜歡這樣的師資配備，可以讓教師形成一個(gè)教育的整體，在活動(dòng)過程中相互合作、相互配合、相互補(bǔ)充，共同完成教育目標(biāo)。兩位教師的共同參與使區(qū)域活動(dòng)時(shí)有更多的時(shí)間觀察幼兒，提供適時(shí)適度的指導(dǎo)；生活活動(dòng)時(shí)有更多的關(guān)注給予幼兒，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；教學(xué)活動(dòng)中有更多的資源分配給幼兒，使幼兒得到更大程度的發(fā)展。

反思我們目前的狀況，雖然也是每班二教一保，但是兩位老師只有一個(gè)在班級(jí)，面對(duì)幾十個(gè)孩子。而一個(gè)保育員，更多的精力則

投入于保育工作，無論從精力上還是從能力上都不能很好地配合教師的教育工作，從而形成了“保教分離“的現(xiàn)象。而且另一位教師是在辦公室備課，可能更多的時(shí)間是在應(yīng)付各種各樣的案頭工作和事務(wù)工作，所以很大程度上是一位教師在獨(dú)立組織教學(xué)活動(dòng)，缺少了教師間的合作配合，缺少了教育資源的有效分配，從而也影響了教育的實(shí)效性。

二、理念體現(xiàn)在細(xì)節(jié)

欣賞班級(jí)的環(huán)境布置，沒有太多的花哨和精致，區(qū)域設(shè)置非常齊全，建構(gòu)區(qū)、角色游戲區(qū)、美工區(qū)、圖書區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)等一應(yīng)俱全，幼兒一來園就主動(dòng)到區(qū)域中玩，有的剪紙、有的做泥工、有的玩數(shù)學(xué)游戲、有的造房子，每個(gè)人都玩得很專注，沒有大聲的喧鬧與爭執(zhí)，一切是有序而有效的。區(qū)域布置最大的特點(diǎn)是服務(wù)于孩子，工具和材料都是開放的，幼兒可以自由取放，水彩筆按顏色放在塑料杯中，一字排開，幼兒不用在一大疊水彩筆中翻找自己的，美工區(qū)張貼的是折紙步驟圖，泥工小蝸牛制作的分解圖；每一個(gè)玩具柜里都用字母及數(shù)字標(biāo)示材料的歸處，規(guī)則暗示在環(huán)境中到處可見。

三、放手亦是一種愛

戶外活動(dòng)時(shí)間，老師要帶孩子們出去鍛煉身體，深秋的上海室外亦溫暖如春，尤其是前幾天很悶熱。室外溫度20度以上，孩子們活動(dòng)一會(huì)便熱得出了汗，這時(shí)老師不是幫著脫衣服、擦汗，而是停下來讓幼兒討論這樣的天如何保護(hù)自己，既不會(huì)熱也不會(huì)冷，讓孩子們?cè)囋囎约旱姆椒ê貌缓?，并且告訴幼兒老師不再提醒你們了，你們是大班的孩子要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。我看到，有的孩子覺得熱會(huì)擦擦汗，有的用隔汗巾墊在后背，有的脫下外套，還有的幼兒會(huì)停下來歇一會(huì)，但看到一個(gè)孩子熱的汗直冒，卻沉浸在戶外游戲中，我忍不住問：“需要我?guī)湍惆岩路摰魡?？”可是那個(gè)孩子卻說：“謝謝！不用的，我耐熱，我有數(shù)的，不會(huì)生病的！”?；顒?dòng)結(jié)束回活動(dòng)室后不一會(huì)，就不時(shí)有孩子自己把衣服穿好，一切都在順其自然的進(jìn)行著。

為了與小學(xué)銜接，大班增加了課間十分鐘活動(dòng)，在這段活動(dòng)里，老師告訴孩子們首先要做重要的事，上廁所、喝水，然后可以自己或和同伴去想去的地方走一走，看一看，玩一玩，時(shí)間差不多就回來。當(dāng)時(shí)我很擔(dān)心，這要撒出去，還回的來嗎？老師自豪地說：“我們九月份剛開學(xué)就讓孩子嘗試管理自己，增強(qiáng)時(shí)間觀念，不會(huì)有問題的！”果然，十分鐘左右孩子們就三三兩兩地回活動(dòng)室了，老師對(duì)其中一個(gè)孩子說：“你今天給了我一個(gè)驚喜，我還以為你要讓我喊才回來，沒想到你準(zhǔn)時(shí)回來了”，那個(gè)孩子高興地說，“我覺得時(shí)間差不多就回來了，老師，你放心好了”。這一刻我很感動(dòng)，同時(shí)也開始反思自己，是呀！我們總是說：“讓孩子自己的事情自己做，不要包辦代替！”但在日常生活中，總是忍不住要去插手，午睡起床，幫這個(gè)穿鞋，幫那個(gè)穿衣；小便以后，排成一排逐個(gè)幫著塞褲子，也許這是一種愛，怕孩子感冒了，怕孩子凍壞了，還不時(shí)的提醒孩子什么該做，什么不該做，什么時(shí)候做什么，但反思一下，我們的教育理念到底體現(xiàn)在哪里？是否給了孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，放手給孩子自我成長的空間？這樣的代替是否從某種意義上說剝奪了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)？

事實(shí)證明，幼兒園的孩子在老師的引導(dǎo)下同樣能自己做好自己的事，自己能學(xué)會(huì)管理自己，只是這是一個(gè)過程，需要老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，其實(shí)放手--是為了獲得，放手--亦是一種愛。