第一篇：菲律賓華文教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

菲律賓華文教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

簡介：菲律賓華文教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展-顏長城 菲律賓的華文教育已有一百多年的歷史。1899年所創(chuàng)辦的“小呂宋大清中西學(xué)堂”是菲律賓華文教育開始的重要標(biāo)志。它至今還存在，只不過現(xiàn)改名為中西學(xué)院。具

有百年歷史的菲...菲律賓的華文教育已有一百多年的歷史。

1899年所創(chuàng)辦的“小呂宋大清中西學(xué)堂”是菲律賓華文教育開始的重要標(biāo)志。它至今還存在，只不過現(xiàn)改名為中西學(xué)院。具有百年歷史的菲律賓華文教育，可以劃分為初創(chuàng)（1899—1924）、發(fā)展（1925—1956）、督察（1956—1975）和菲化（1976—現(xiàn)在）這樣四個歷史時期。

我們可以感慨地說：菲律賓華文教育的一百年可以說是動蕩的一百年。

菲律賓現(xiàn)有華僑華人總計約一百萬人，其中百分之九十以上祖籍為閩南。因此，閩南話成為華人社區(qū)的通用語言。華人和華僑雖僅占菲律賓人口比例的百分之一左右，但在菲律賓經(jīng)濟(jì)上卻占有重要地位。

華校自從菲化以后，已屬私立學(xué)校。各所華校在招收華裔學(xué)生的同時，也招收原住民學(xué)生。本著對教育的重視，華校的設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費長期以來皆由華人族群負(fù)擔(dān)。菲律賓華文教育自創(chuàng)立百年來，正是在華人社區(qū)熱心人士的慷慨資助和積極支持下，才能不斷地發(fā)展起來。

菲律賓的私立學(xué)校的學(xué)雜費都比公立學(xué)校高得多，所以一般貧窮家庭的子女就難以進(jìn)入華校。菲律賓的華人和華僑大多經(jīng)商。因此，經(jīng)商收入的好壞，決定了大多數(shù)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)收入。在這種特殊的情況下，我們可以這樣說：“經(jīng)濟(jì)是一個國家的基礎(chǔ)，同樣也是華校的基礎(chǔ)?！彼自捳f得好：“水漲船高”。華人社區(qū)和家長的經(jīng)濟(jì)收入之“水”漲了，華校之“船”也就高了，才能得到發(fā)展。由此可見，經(jīng)濟(jì)對教育，特別是對華文教育，有著多么重要的影響。

一百多年來的實踐證明：什么時候菲律賓的經(jīng)濟(jì)繁榮了，華校才能獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。相反，什么時候菲律賓經(jīng)濟(jì)萎靡了，華校也必受到一定的負(fù)面影響。

上世紀(jì)五六十年代的菲律賓社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，比索的比值高。那時正是菲律賓華校的黃金時代，學(xué)校林立。全菲律賓的華校有166所。那時教師隊伍生氣勃勃，教學(xué)質(zhì)量很高?？梢姡?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，教育也就能很快跟上去。

到了七十年代末，菲律賓經(jīng)濟(jì)開始滑坡。一些華校也因經(jīng)濟(jì)困難而陷入不穩(wěn)定狀態(tài)，甚至被迫停辦。經(jīng)濟(jì)的惡化，也造成華校教師的薪金偏低。教師們越來越支撐不了那昂貴的房租，跟不上那高漲的物價，只好紛紛改行。因而，各華校的華語教師普遍缺乏，導(dǎo)致了教師的素質(zhì)下降，進(jìn)一步影響到華語教學(xué)的質(zhì)量。

所幸的是，華文教育的式微，華語教師的流失，學(xué)生華文水平的下降，終于引起了菲華社會的紛紛關(guān)注。

從九十年代初開始，華人社區(qū)展開了“挽救華文教育”的大討論，就如何提高師資水平、改編教材、改進(jìn)教學(xué)方法等問題進(jìn)行探討。得到的結(jié)論是：雖然華族各界在挽救華文教育方面做了很大的努力，可是為何收效甚微？其根本原因就是：華語教學(xué)沒有隨著客觀環(huán)境的改變而改變，加上社會經(jīng)濟(jì)疲軟、市場蕭條，以致于華人社區(qū)和學(xué)生家長都囊中羞澀，教師的待遇以及福利都得不到應(yīng)有的改善。盡管設(shè)立這樣或那樣的獎教金、助學(xué)金，畢竟是“杯水車薪”，解決不了教師生活及窮苦學(xué)生上學(xué)的問題。華校學(xué)生被迫轉(zhuǎn)學(xué)公校已越來越多，這些因素都對華校產(chǎn)生了負(fù)面的影響。雖然華人社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)——“菲律賓商聯(lián)總會”每年為華文教育的發(fā)展投入了相當(dāng)?shù)馁Y金，帶動了許多社團(tuán)的捐獻(xiàn)，還是難以滿足目前華校的實際需要。

如今，菲律賓不僅有南部的亞布匪幫作亂，而且中心城市的綁架和搶劫的案件也接連發(fā)生。社會治安的惡化，破壞了商業(yè)和環(huán)境，寒了投資人的心。許多人的生意一落千丈，導(dǎo)致比索大幅貶值。因為菲律賓的經(jīng)濟(jì)是外向型的經(jīng)濟(jì)，再加上發(fā)展經(jīng)濟(jì)還是依靠外國投資。如此治安狀況，外國人有可能把大量資金注入菲律賓嗎？菲律賓經(jīng)濟(jì)有可能進(jìn)一步發(fā)展嗎？市場蕭條，商人經(jīng)營困難，嚴(yán)重地威脅了華校的發(fā)展，也動搖了教師們的敬業(yè)精神。

面對如此艱苦的困境，仍然有我們的華族同胞在堅持不懈地支持著華文教育。無論是從物質(zhì)上，還是從精神上，他們都給予了華文教師和華校當(dāng)局極大的鼓勵。我們更應(yīng)當(dāng)找出問題關(guān)鍵的所在，勇敢地去面對，去挑戰(zhàn)，去解決，去跨越。

“教育與經(jīng)濟(jì)”，就像一把雙刃劍。無論哪一面不鋒利，這把劍不但發(fā)揮不出最大的功效，而且會事與愿違。經(jīng)濟(jì)的好壞固然對教育的發(fā)展有一定的影響，但教育的好壞對于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展其影響更加深遠(yuǎn)。教育不光要為著教育而教育，還要為國家、為社會、為家庭而教育。我們認(rèn)真地分析了現(xiàn)今國際形勢和世界經(jīng)濟(jì)形勢，不光要抓好華文的基礎(chǔ)教育，也要在我們力所能及的方面作出我們的貢獻(xiàn)。比如：培養(yǎng)在不久的將來與中國建立政治、經(jīng)濟(jì)、文化頻繁往來懂華語的菲律賓人才。

菲律賓現(xiàn)任總統(tǒng)阿羅約女士已著手力拼經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)與世界各國的來往，特別是注意與中國搞好關(guān)系。這是一個太好的時機(jī)，我們要把握好這個機(jī)會。

由于地理和歷史的原因，菲律賓與中國的關(guān)系一直十分密切，歷屆的總統(tǒng)，不管有這樣或那樣的情況，都力求與中國改善雙邊關(guān)系。阿羅約上任不久，已兩次訪問中國，不愧被稱為“中國的老朋友”。她在與中國聯(lián)合開發(fā)南海、發(fā)展農(nóng)業(yè)等方面做出了很大的努力。

阿羅約總統(tǒng)已充分認(rèn)識到“筑巢引鳳”的重要性，她已宣布將放寬欲赴菲律賓投資的中國人的簽證。阿羅約總統(tǒng)真誠地說道：“一方面，菲律賓與中國地理相近，兩國保持長久的貿(mào)易關(guān)系，華裔菲人活躍在菲律賓商界，對菲國極為有益；另一方面，中國加入WTO后，關(guān)稅的降低及中國銷售管道的改善將激發(fā)貿(mào)易量的增長。”

千島之國物產(chǎn)豐富，除了水果資源，還有礦產(chǎn)資源、海洋漁業(yè)資源等等，都值得利用和開發(fā)。除了傳統(tǒng)的出口商品早已在中國立足市場，隨著中國的“入世”，菲政府決心邁開更大的步伐。菲政府不僅將天然纖維、椰子打進(jìn)中國市場，還把有關(guān)教育和市場經(jīng)營的專業(yè)服務(wù)人員打進(jìn)中國市場。最近，菲國外勞進(jìn)軍中國深圳，就是一個很好的信號。

無疑，中國的“入世”將為菲律賓經(jīng)濟(jì)開辟一條新生之路，有助于菲國盡快地擺脫經(jīng)濟(jì)困境。

我們真誠地希望菲律賓能夠富強(qiáng)起來。只有菲律賓再次富強(qiáng)起來，菲律賓的華文教育才能迎來又一個春天。我們也應(yīng)該站穩(wěn)腳跟，未來需要我們?nèi)?chuàng)造。我們祝愿并堅信，菲律賓的華文教育也能很快地像馬來西亞、泰國、印尼等兄弟國家一樣，華語教學(xué)跟中國接軌，才能有效地提高華語教育水平，也才能為世界華文教育做出更多的貢獻(xiàn)！

第二篇：菲律賓社區(qū)教育初探

摘 要：社區(qū)教育是當(dāng)今教育發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系也從逐步隔離走向融合。文章通過對菲律賓亞當(dāng)森大學(xué)與卡布堯市南威利鎮(zhèn)合辦的“卡布堯希望日托中心”的志愿教師和學(xué)生家長的訪談，獲得了菲律賓社區(qū)教育的第一手資料，并在此基礎(chǔ)上，簡要分析了菲律賓社區(qū)教育發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：菲律賓；社區(qū)教育；日托中心

教育是人類傳承文化與生活體驗的重要途徑，隨著人類社會的不斷進(jìn)步，教育也經(jīng)歷了從個體的口口相傳到集體化、實體化和制度化的發(fā)展歷程。作為現(xiàn)代文化與文明的傳承載體，學(xué)校具有重要的地位。社區(qū)是社會學(xué)范疇中人們社會生活呈現(xiàn)的一個空間存在，是具有“某種互動關(guān)系和共同文化維系力的人類群體及其活動區(qū)域，是學(xué)校組織所處的外在環(huán)境”[1]。近年來，國際社會普遍關(guān)注社區(qū)與社會的關(guān)系。美國學(xué)者萊拉?考斯?。╨ela costin）最早提出了“學(xué)校-社區(qū)-學(xué)生”關(guān)系理念，通過三方努力來培養(yǎng)人格健全的社會人才[2]。加拿大學(xué)者邁克爾?弗蘭（michael fullan）提出了學(xué)校社區(qū)一體化的構(gòu)想，即打破學(xué)校與社區(qū)間的界限，建立一個“共生的”“多元的”“不可分的整體”[3]。美國學(xué)者諾維拉?基思（novella z.keith）提出了“建立社區(qū)與學(xué)校間的平等關(guān)系，形成經(jīng)濟(jì)、文化、教育為一體的社會化網(wǎng)絡(luò)”的觀點[4]。國內(nèi)學(xué)者也非常重視對社區(qū)與學(xué)校關(guān)系的研究。很多學(xué)者都認(rèn)可家庭、學(xué)校和社會合作培養(yǎng)人才的重要性。在整體教育網(wǎng)絡(luò)中，這三者各自發(fā)揮獨有的教育優(yōu)勢，對青少年的教育培養(yǎng)形成有效的、合理的協(xié)同力[5]。學(xué)校、家庭、社區(qū)的合作是教育發(fā)展的內(nèi)在需求[6]。田靜博士認(rèn)為，學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系經(jīng)歷了3個階段：學(xué)校與社區(qū)相互隔離階段、學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合階段、學(xué)校與社區(qū)走向融合階段[7]。教育的空間不再囿于學(xué)校，而是和家庭、社區(qū)生活密切聯(lián)系，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的共同發(fā)展，最終實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、菲律賓學(xué)校與社區(qū)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

菲律賓社區(qū)教育理念的提出時間并沒有一個確切的說法，其辦學(xué)實踐最早可以追溯到1908年中央政府授權(quán)的、全國范圍的市民-教育講座活動。現(xiàn)代的學(xué)校與社區(qū)活動始于1938年在卡皮茲?。╟apiz）的一次實驗――在校監(jiān)何塞?v?阿吉拉爾（josé v.aguilar）的領(lǐng)導(dǎo)下，卡皮茲省的學(xué)校使用當(dāng)?shù)氐痉N進(jìn)行二季水稻種植實驗，取得了巨大成功，這在很大程度上緩解了當(dāng)?shù)卮竺坠┙o不足的情況。自此，學(xué)校主導(dǎo)的很多活動逐漸擴(kuò)展到社區(qū)生活的其他領(lǐng)域，如健康與衛(wèi)生、家庭美化、食品生產(chǎn)、生活休閑方面[8]。1949年，聯(lián)合國教科文組織提出如下建議，中小學(xué)發(fā)展而成的社區(qū)性學(xué)校要“通過積極參與社區(qū)問題的研究與解決，成為能夠更有效地教育孩子、青年和成年人的平臺”[9]。從1949年起，菲律賓在全國范圍內(nèi)開展了“社區(qū)-學(xué)?！焙献黜椖?。這個從基礎(chǔ)教育學(xué)校最先開展的活動，后來延伸到高等教育和職業(yè)教育領(lǐng)域。其中，高校與社區(qū)的合作旨在讓人們在工作場所和個人生活的方方面面有所成就。目前，菲律賓的很多高校都在積極開展師生社會實踐活動，體驗社區(qū)生活，開展社區(qū)基礎(chǔ)教育的助教助學(xué)活動，努力構(gòu)建學(xué)校與社區(qū)合作發(fā)展的模式。

二、卡布堯希望日托中心的 建立背景與基本情況

亞當(dāng)森大學(xué)（adamson university）作為菲律賓天主教大學(xué)，是公認(rèn)的為社會弱勢群體提供素質(zhì)教育的主要機(jī)構(gòu)之一。該校設(shè)立了專門的綜合社區(qū)推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)，積極鼓勵學(xué)生參與社會活動和大學(xué)的社區(qū)推廣服務(wù)，為社會底層和被邊緣化的群體組織各類活動及提供相關(guān)服務(wù)。亞當(dāng)森大學(xué)的合作社區(qū)之一就是位于卡布堯市（city of cabuyao）南威利（southville）鎮(zhèn)的卡布堯生活合作發(fā)展中心。

根據(jù)2012年官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)，卡布堯市總?cè)丝跒?94830人，全市年收入約為9億比索（約合人民幣1.2億元）[10]，居民人均年收入約為438.77元人民幣。事實上，該市絕大多數(shù)人口的收入水平達(dá)不到平均值，很多人都處在極度貧困中，接受教育對他們來說是非常奢侈的事情。實現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)合作的難度可想而知。

“卡布堯希望日托中心”項目由亞當(dāng)森大學(xué)與卡布堯生活合作發(fā)展中心于2007年合作發(fā)起，并于一年后正式成立。中心的面積不大，只有一間約40平米的教室；教學(xué)設(shè)施比較簡陋，只有3張課桌、1塊黑板、2臺舊電風(fēng)扇。目前，中心開設(shè)了幼兒園一年級和二年級課程，在校生總數(shù)約為80人，共有6名志愿教師；4個班次輪轉(zhuǎn)使用教室，每個班次最大容量是20人。只有成為亞當(dāng)森大學(xué)社區(qū)合作項目的成員，才能獲得在卡布堯希望日托中心就讀的資格。只有接受亞當(dāng)森大學(xué)關(guān)于價值觀的培訓(xùn)并達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，才能獲得成員資格。

三、對學(xué)生家長和志愿教師的訪談

（一）對家長的訪談

為了更深入了解社區(qū)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，我們對卡布堯希望日托中心的學(xué)生家長進(jìn)行了訪談。受訪者是兩位母親，名為卡門西塔（carmencita）和埃米恩（emilene）。我們首先圍繞日托中心給他們的生活帶來的變化進(jìn)行了討論。根據(jù)訪談內(nèi)容翻譯整理如下：

日托中心的教育費用不是那么昂貴，每月的費用只有20比索（約合人民幣2.87元）。如果家長一時拿不出一個學(xué)年的費用，也可以選擇分期支付全年學(xué)費，甚至是按月支付學(xué)費。所以，學(xué)費支付對家長來說是寬松而且方便的。以前沒有社區(qū)日托中心，有些家庭把孩子送到社區(qū)外的學(xué)校，不僅學(xué)費昂貴，而且路途較遠(yuǎn)，也會額外花費時間和費用?，F(xiàn)在，日托中心就在社區(qū)內(nèi)，非常方便家長接送孩子。

此外，和社區(qū)外的學(xué)校相比，社區(qū)學(xué)校便于家長和教師的交流，也更容易讓家長觀察孩子的課堂參與情況。

我們接著討論的是在社區(qū)外接受教育時遇到的問題。根據(jù)訪談內(nèi)容翻譯整理如下：

第一，入學(xué)年齡問題。社區(qū)外的日托中心最低入學(xué)年齡是6歲，而在希望日托中心，4歲就可以入學(xué)了。第二，外面的學(xué)校規(guī)模較大，因此學(xué)校也比較擁擠，人數(shù)較多，像希望日托中心則比較寬松。

（二）對教師的訪談

我們還與日托中心的三位志愿教師進(jìn)行了訪談，分別是貝絲（beth）、瑪麗賽斯（marithess）和梅爾達(dá)（melda）。我們談?wù)摰膯栴}是日托中心對教師的影響。根據(jù)訪談內(nèi)容翻譯整理如下：

日托中心對她們的首要影響是增強(qiáng)了她們的信心。只要在亞當(dāng)森大學(xué)接受系統(tǒng)的短期教學(xué)培訓(xùn)并達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，她們就能成為受人尊敬的志愿教師。志愿者的工作提高了她們的自信，也給予了她們提升技能、繼續(xù)學(xué)業(yè)的機(jī)會。例如，任教于希望日托中心，讓貝絲認(rèn)識到自身價值。后來，她通過自己的努力獲得了教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。而且，在中心任教讓她們更加注意自己的形象――統(tǒng)一的教師制服讓她們與眾不同。雖然這些教師大部分都是中學(xué)畢業(yè)，但她們有教學(xué)的激情和奉獻(xiàn)精神。例如，梅爾達(dá)的親身體會就很有代表性――沒有做志愿教師之前，她的鄰居并沒有關(guān)注她，但是在她主動請纓成為志愿教師后，鄰居把她當(dāng)作真正的教師加以尊敬。

我們接著討論了日托中心對孩子的影響。根據(jù)訪談內(nèi)容翻譯整理如下：

孩子們變得更加有禮貌，懂得使用“po”和“opo”①。他們在日托中心學(xué)習(xí)閱讀與計算，擁有了基礎(chǔ)的閱讀和計算能力。這正是菲律賓多年來基礎(chǔ)教育的一個缺失。

四、菲律賓社區(qū)教育面臨的挑戰(zhàn)

亞當(dāng)森大學(xué)和卡布堯市南威利鎮(zhèn)的合作，只是菲律賓學(xué)校與社區(qū)合作的一個縮影。其中有不少措施值得借鑒，但是我們更應(yīng)該看到菲律賓社區(qū)教育所面臨的挑戰(zhàn)。菲律賓經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，很多家庭連基本生活都不能保障，更不要說學(xué)費、交通費、伙食費等送孩子上學(xué)所產(chǎn)生的費用了。此外，迅速增長的人口讓菲律賓本來就已經(jīng)不堪重負(fù)的教育體系更加難以為繼。政府投入不足，主要依靠私人財團(tuán)支持的社區(qū)教育體系很難勝任整個國家的人才培養(yǎng)重任。毫無疑問，本已匱乏的社區(qū)教育資源更不能滿足日益增長的人口需求。師資力量薄弱，是當(dāng)前菲律賓社區(qū)教育亟待解決的問題。如前文筆者訪談的希望日托中心的教師，很多就是由中學(xué)畢業(yè)的家庭主婦擔(dān)任。要想從根本上解決上述問題，政府必須想方設(shè)法謀發(fā)展，適當(dāng)控制人口增長，做好社區(qū)教育的配套政策和設(shè)施，對社區(qū)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并多渠道招募合格人才投身社區(qū)教育。

注釋：

① po和opo是菲律賓官方語言之一“他加祿語”（tagalog）中的詞匯，屬于敬語，po意思是“請”；opo意思是“是的”。

第三篇：菲律賓教育——菲律賓大學(xué)簡介

環(huán)球移民http://004km.cn/ 菲律賓教育——菲律賓大學(xué)簡介

菲律賓國立大學(xué)（University of the Philippines）

菲律賓大學(xué)簡介：菲律賓大學(xué)位于馬尼拉北郊，是菲律賓首席的大學(xué)，國家藝術(shù)與科學(xué)的中心。菲律賓大學(xué)創(chuàng)建于1908年，建校之初只有美術(shù)學(xué)院和農(nóng)學(xué)院，最初入學(xué)的學(xué)生只有67名。經(jīng)過90多年的發(fā)展，現(xiàn)在已擁有6個獨立分校56個學(xué)院，在校學(xué)生約46000多人。成為菲律賓規(guī)模最大的國立綜合性大學(xué)，并進(jìn)入了世界100所著名大學(xué)的行列。

菲律賓大學(xué)學(xué)生概況：菲律賓大學(xué)的學(xué)生分正式和非正式兩大類，前者包括本科生和研究生，后者包括非學(xué)位生、跨校注冊生和特殊學(xué)生。在全校33，800名學(xué)生中有27，177名本科生，5，918名研究生，705非正式學(xué)生。其中包括646名外國留學(xué)生。此外還有1112名非正式外國留學(xué)生，他們大多數(shù)來自美國、英國、日本、韓國、中國、印度尼西亞、馬來西亞、泰國、印度、孟加拉國、伊朗等國。

菲律賓的硬件設(shè)施：菲律賓大學(xué)在圖書資料方面，均居第一位。迪利曼分校圖書館是全國第一大圖書館，由中心圖書館、21個學(xué)院圖書館和5個獨立圖書館組成。1990年12月的館藏圖書達(dá)76.9萬冊、雜志14900種。而菲律賓大學(xué)同期館藏圖書量為116萬冊，馬尼拉分校有圖書12.5萬冊，米沙鄢分校為8.4萬冊，洛斯巴尼奧斯分校的圖書擁有量為18.2萬冊。

菲律賓大學(xué)學(xué)科專業(yè)簡介：在菲律賓大學(xué)的4個分校中，馬尼拉分校以醫(yī)學(xué)為主，洛斯巴尼奧斯分校以農(nóng)林學(xué)校為主，米沙鄢分校以漁業(yè)和水產(chǎn)養(yǎng)殖等專業(yè)為主，而迪利曼分校學(xué)科齊全，本身就是一所含人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)在內(nèi)的綜合性大學(xué)。迪利曼分校的23個有學(xué)位授予權(quán)的學(xué)術(shù)單位是菲律賓大學(xué)的縮影，并設(shè)有92個本科生專業(yè)和112個研究生專業(yè)。菲律賓設(shè)立的專業(yè)學(xué)院包括美術(shù)學(xué)院、工程學(xué)院、法學(xué)院、音樂學(xué)院、教育學(xué)院、商業(yè)管理、行政管理、建筑學(xué)院、家政學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、理學(xué)院等。從菲律賓大學(xué)的就業(yè)率是最高的！

菲律賓大學(xué)的師資力量：在菲律賓，大學(xué)教師一般分為4級：助教、講師、副教授和教授，而菲律賓大學(xué)卻增設(shè)“大學(xué)教授”這一特級教授職銜。在全校3，270名教師中，“大學(xué)教授”5名，教授463名，副教授527名，講師1，134名，環(huán)球移民http://004km.cn/ 助教1，141名。在教師總?cè)藬?shù)中迪利曼分校兼大學(xué)本部的教師達(dá)1450名，馬尼拉分校、米沙鄢分校和洛斯巴尼奧斯分校的教師人數(shù)分別為546人、456人和818人。

學(xué)費和生活費：RMB：3萬--6萬元/學(xué)年

申請條件：高中畢業(yè)證；高中成績單；入學(xué)考試； 托福成績550分 菲律賓項目，最低1萬美金，6-8周即可辦理完畢，享受優(yōu)質(zhì)純正的美式教育，持有菲律賓永居申請學(xué)校時和當(dāng)?shù)貙W(xué)生是一樣的，以最低的生活費和學(xué)校享受世界頂級大學(xué)的一流教育！

（本文摘自環(huán)球移民官網(wǎng)：http://004km.cn/）

第四篇：菲律賓大學(xué)教育特點

菲律賓大學(xué)教育特點

一、英語環(huán)境

菲律賓是世界第三大英語國家，因為從英語是菲律賓的官方語言，所以，英語普及率遠(yuǎn)高于國內(nèi)，特別是一些內(nèi)地城市。在菲律賓，80％的人口，不管有沒有接受過高等教育，都會說英語。在菲律賓，英語是交流的工具，并非專業(yè)。

生活中，英語遍布大街小巷，無處不在。有文字的地方就有英語。即便是中國城、韓國區(qū)，也會配一份英語說明。雖然，社會上的人會說菲律賓語但是對于外國人，完全是英語交流。

學(xué)校里，課堂上，英語是唯一允許的語言，作業(yè)也必須用英文寫。教師辦公室，都會有“English Only”的標(biāo)志，說一句菲律賓語要被罰20比索。

英語就像普通話一樣在菲律賓普及提倡。相對于，國內(nèi)的英語環(huán)境，菲律賓的英語環(huán)境要好很多。

二、大學(xué)教育

菲律賓的大學(xué)教學(xué)有三大特點特點：

1．實踐性

在菲律賓的大學(xué)里，教室已經(jīng)不僅僅是老師傳授知識的地方了，而是一個“舞臺”，學(xué)生實踐的模擬舞臺。

在公共關(guān)系課上，老師扮演客戶，學(xué)生扮演PR practitioner，學(xué)生要為公司的形象在客戶面前建立好的關(guān)系；遇上危機(jī)時，學(xué)生扮演的公關(guān)人要拿出解決的方案 — 能夠讓客戶(老師)滿意的方案。

在MBA的課堂里，老師始終扮演Boss的角色，學(xué)生的每一份報告都是一個project。然后，學(xué)生要用PPT的格式，把計劃展示出來，并作詳細(xì)的闡釋。和實際工作是一樣的，對于特別好的project，老師會直接推薦給企業(yè)。

當(dāng)需要實地體驗時，老師也會提供類似的機(jī)會。例如，學(xué)大眾傳播的同學(xué)就有機(jī)會參加記者招待會，真正體驗一把當(dāng)記者的感覺。

總結(jié)，菲律賓的大學(xué)是社會的模擬，受美國教育的影響，講求實踐性是它的特點之一。

2．自主性

課堂上永遠(yuǎn)不用記筆記，帶課本。只要帶上你的耳朵、嘴，和最重要的腦子。耳朵去傾聽老師說的要點和評價；嘴說出你的觀點和提出疑問；腦子永遠(yuǎn)是最活躍的，保持興奮狀態(tài)，去理解、去思考，去finding ideas。

自主性還體現(xiàn)在課后，每周一篇論文，需要大家花大量的時間在圖書館，查找資料、整理案例、總結(jié)思路。課堂表現(xiàn)占綜合分?jǐn)?shù)的25％，每周論文占了50％。光平時學(xué)習(xí)這兩項就占了75％，因此，強(qiáng)調(diào)平時學(xué)習(xí)的自主性是菲律賓的大學(xué)教育的另一特點。

3．合作性

好的報告或是方案永遠(yuǎn)是集體的產(chǎn)物，一個人再努力，也沒有集體得出的成果。

角色分工合理是做個好計劃的關(guān)鍵。每個人都有自己的長處，各自發(fā)揮所長，才能增強(qiáng)計劃的有效性。集思廣益，有時候，還能想出不少很好的點子。

中基偉業(yè)移民

第五篇：022_893_華文教育概論

湖南師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱

考試科目代碼：[893] 考試科目名稱：華文教育概論

一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

1）試卷成績及考試時間：

本試卷滿分150分，考試時間為180分鐘。

2）答題方式：閉卷、筆試 3）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（一）華文教育部分 40% 約60分

（二）華文教學(xué)部分 40% 約60分

（三）華文教師部分 10% 約15分

（四）華文學(xué)校部分 10% 約15分 4）題型結(jié)構(gòu)

名詞解釋： 6小題，每小題5分，共30分 簡答題： 5小題，每小題10分，共50分 論述題： 2小題，每小題25分，共50分 案例分析題：1小題，每小題20分，共20分

二、考試要求與考試內(nèi)容

華文教育

考試要求：

1、系統(tǒng)掌握華文教育的基本知識、基本概念和當(dāng)代華文教育概況。

2、掌握華文教育的性質(zhì)和特點、了解華文教育的發(fā)展歷程。

3、了解華文教育的培養(yǎng)目標(biāo)和基本原則?？荚噧?nèi)容：

一、當(dāng)前華文教育概況

（一）當(dāng)前華文教育發(fā)展現(xiàn)狀

華僑華人為祖（籍）國的繁榮昌盛自豪驕傲，華僑華人及其子女學(xué)習(xí)華文人數(shù)逐年增多；海外各類華文學(xué)校及華文補習(xí)班數(shù)量不斷增加，華文教育的質(zhì)量和水平不斷提高；華文教育的層次與辦學(xué)形式日益豐富和多樣化；華文教育日益得到華僑華人所在國教育部門的關(guān)注、理解和支持；華文教師隊伍日益壯大，水平不斷提高，華文師資培訓(xùn)不斷深化；越來越多的社會人士和華僑華人關(guān)心、支持華文教育事業(yè)。

（二）華文教育發(fā)展的有利條件

中國政府大力支持華文教育工作；海外的華僑華人越來越重視華文教育；海外華文教學(xué)的辦學(xué)環(huán)境逐漸寬松；華文實用性越來越強(qiáng)。

（三）華文教育發(fā)展中存在的問題

世界范圍內(nèi)華文教育發(fā)展不平衡；華文教師數(shù)量匱乏，整體水平亟待提高；華文教材的針對性、本土化不足；華文學(xué)校辦學(xué)條件較差。

二、華文教育的性質(zhì)和特點

（一）華文教育的定義

所謂“華文教育”，是指以母語或第一語言非漢語的海外華僑華人為主要教學(xué)對象（也包括少數(shù)非華裔學(xué)生）開展的中國語言文化教育，在有的國家或地區(qū)又稱中文教育。

（二）華文教育的特性

1、華文教育教學(xué)性質(zhì)的多樣性

第一語言教學(xué)；第二語言教學(xué)；介乎第一語言和第二語言之間的華文教學(xué)；雙語教學(xué)。

2、華文教育的教學(xué)對象

華文教育的教學(xué)對象是海外華僑華人及其子女。

3、華文教育的主要教學(xué)內(nèi)容

華文教育的主要內(nèi)容是漢語言和中華文化。

（三）華文教育的特點及意義

1、華文教育的特點

教育性質(zhì)多樣；教育形式多樣；教育功能多樣。

2、華文教育的形式

中國華文教育工作主要形式；海外華文教育的主要形式。

（四）華文教育的功能

傳承中華文化的功能；經(jīng)濟(jì)實用功能；中外文化交流功能。

（五）華文教育意義

塑造華裔青少年的民族文化素質(zhì)；傳播中華文化，促進(jìn)世界文化信息交流；維系海外華僑華人與祖（籍）國的血脈聯(lián)系；促進(jìn)華僑華人所在國與中國的友好關(guān)系。

（四）華文教育研究內(nèi)容

語言理論、文化理論、教學(xué)理論、華文教育史。

三、華文教育的產(chǎn)生和發(fā)展

（一）早期華文教育的辦學(xué)目的和辦學(xué)形式

1、辦學(xué)目的

一是為了傳道，二是為了實用。

2、辦學(xué)形式

主要有三種辦學(xué)形式：家（私）塾、塾館和義塾

（二）近代華文教育

1、近代海外華文教育發(fā)展的推動力量

清政府推行變法改制，重視海外華文教育；維新人士的積極推動；資產(chǎn)階級民主革命的影響。

2、近代海外華文教育的主要特點

新式學(xué)校數(shù)量多、規(guī)模大；學(xué)制形式多元化發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容豐富；華文學(xué)校管理日趨規(guī)范；清政府重視海外華文教育。

（三）現(xiàn)當(dāng)代華文教育

1、“二戰(zhàn)”期間華文教的三個時期 復(fù)蘇期、衰弱期、復(fù)興期。2、20世紀(jì)后半期華文教育辦學(xué)形式

傳統(tǒng)僑校、華文補習(xí)班、周末學(xué)校、納入當(dāng)?shù)貒窠逃w系的老僑校。3、21世紀(jì)的華文教育

四、華文教育的目標(biāo)及原則

（一）華文教育目標(biāo)的確定因素

華僑華人所在國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與文化現(xiàn)狀；華文教育的學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)系統(tǒng)；華文學(xué)習(xí)者的發(fā)展?fàn)顩r和華文教學(xué)的實際條件。

（二）華文教育德育的目標(biāo)

推動華僑華人子女對中華文化的了解和認(rèn)同；增進(jìn)華僑華人子女對祖（籍）國的感情；培養(yǎng)華僑華人子女良好的個人道德品質(zhì)。

（三）華文教育的知識目標(biāo)

1、語文知識教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代漢語知識、古代漢語知識、常見文體讀寫知識、文學(xué)體裁及鑒賞知識、文學(xué)史常識。

2、語文知識教學(xué)目標(biāo)

掌握現(xiàn)代漢語的語言知識，并以此為基礎(chǔ)掌握現(xiàn)代漢語民族共同語——普通話，讓華僑華人的子女說華文、用華文，讓華僑華人的子女使用本民族的語言，是華文教育知識教育的核心目標(biāo)。

（四）華文教育的基本原則

華文教學(xué)與思想品德教育相結(jié)合；語言訓(xùn)練與文化教育相統(tǒng)一；聽、說、讀、寫訓(xùn)練相統(tǒng)一；口語訓(xùn)練與書面語學(xué)習(xí)相統(tǒng)一；課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練相統(tǒng)一；“模仿”與“創(chuàng)造”相統(tǒng)一；華文教育內(nèi)容與教學(xué)形式相統(tǒng)一。

華文教學(xué)

考試目標(biāo)：

1、系統(tǒng)掌握華文教學(xué)主要內(nèi)容，了解華文教師應(yīng)有知識儲備。

2、把握華文教學(xué)中語言要素教學(xué)、課型教學(xué)、課堂教學(xué)的特點。

3、掌握華文教學(xué)的基本技能和現(xiàn)代華文教育技術(shù)?？荚噧?nèi)容：

一、華文語言要素教學(xué)方法

（一）華語語音教學(xué)

1、聲母教學(xué)

2、韻母教學(xué)

3、聲調(diào)教學(xué)

4、輕聲、兒化教學(xué)

（二）華文漢字教學(xué)

1、漢字教學(xué)主要內(nèi)容和目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為現(xiàn)代漢字，主體是簡體字；教學(xué)性質(zhì)為漢語作為第二語言教學(xué)的漢字教學(xué)；教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的漢字能力。

2、華文教師漢字教學(xué)知識儲備

漢字結(jié)構(gòu)知識、漢字的基本筆畫名稱和筆順規(guī)則、漢字教學(xué)的定量意識、漢字教學(xué)的重點。

3、漢字常用教學(xué)方法

利用識字卡片、以舊帶新、正字訓(xùn)練、同旁聚合、形近字辨析。

（三）華文詞語教學(xué)

1、華文詞語教學(xué)的方法

確定詞語講解順序的方法；詞義解釋的方法；詞語鞏固練習(xí)的方法。

2、華文詞語教學(xué)應(yīng)注意的問題

利用近義詞釋詞時要進(jìn)行詞語用法辨析；詞語練習(xí)時要設(shè)計具體的語言環(huán)境；詞語講解的范圍應(yīng)視學(xué)生的語言程度而定。

（四）華文語言點教學(xué)

1、華文教學(xué)中語言點教學(xué)基本原則：

理論術(shù)語盡量少用，以模仿性教學(xué)為主；句子教學(xué)要注意分化難點，合理安排教學(xué)層次。

2、華文教師語言點教學(xué)知識儲備

熟悉漢語語法主要特點；了解傳統(tǒng)的語法理論知識和一些新的語法觀念；熟悉學(xué)習(xí)者的語法偏誤的類型與成因。

3、華文語言點教學(xué)基本內(nèi)容

現(xiàn)代漢語句類系統(tǒng)；現(xiàn)代漢語句型系統(tǒng)；現(xiàn)代漢語句式系統(tǒng)；現(xiàn)代漢語標(biāo)點符號系統(tǒng)。

4、華文語言點教學(xué)的方法

對比法、形象法、情境法、歸納法。

5、語言點練習(xí)常用方法 擴(kuò)展法、替換法、句式轉(zhuǎn)換法。

6、華文語言點教學(xué)應(yīng)注意的問題

初級階段盡量少用語法術(shù)語；講解要注意切入的角度；注意分化難點；例句的設(shè)計要有針對性。

（五）華文語篇教學(xué)

1、語篇教學(xué)主要內(nèi)容

關(guān)聯(lián)詞語、省略、照應(yīng)、時間詞語、句式的選擇與連貫。

2、語篇教學(xué)的方法

指導(dǎo)學(xué)生用照應(yīng)、省略、關(guān)聯(lián)副詞等手段來連接句子；指導(dǎo)學(xué)習(xí)者用學(xué)過的具有語篇銜接功能的詞語連接句子；指導(dǎo)學(xué)習(xí)者把語序混亂的句子重新排列成連貫的語段。

二、華文課型教學(xué)

（一）華文綜合課的課文教學(xué)

語音階段的課文教學(xué)；語法階段的課文教學(xué)；短文階段的課文教學(xué)。

（二）華文聽說課教學(xué)

1、聽說課的教學(xué)任務(wù)

聽說教學(xué)的目的；聽說訓(xùn)練的原則；聽說訓(xùn)練的重點和難點。

2、聽說課語言要素常用練習(xí)方法

語音練習(xí)方法；詞語練習(xí)方法；句子練習(xí)方法。

（三）華文閱讀課教學(xué)

1、華文閱讀課教學(xué)的階段性任務(wù)

初級階段閱讀課任務(wù)；中級階段閱讀課任務(wù)；高級階段閱讀課任務(wù)。

2、閱讀課教學(xué)的訓(xùn)練方法

詞語理解訓(xùn)練方法；句群閱讀理解訓(xùn)練方法；語段閱讀理解訓(xùn)練方法；篇章閱讀理解訓(xùn)練方法；快速閱讀訓(xùn)練方法。

（四）華文寫作課教學(xué)

1、寫作課訓(xùn)練的類型

基本寫作訓(xùn)練；應(yīng)用文寫作訓(xùn)練；限內(nèi)容寫作訓(xùn)練。

2、寫作課的訓(xùn)練方法

三、華文教學(xué)技能

（一）華文教學(xué)的導(dǎo)入技能

1、導(dǎo)入的作用

激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)；吸引學(xué)習(xí)者的注意力；復(fù)習(xí)舊知，引入新知；渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。

2、導(dǎo)入的方法

直接導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法、語病用例導(dǎo)入法。

3、導(dǎo)入的原則

啟發(fā)性原則、針對性原則、趣味性原則。

（二）華文教學(xué)的提問技能

1、提問的作用

推動學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)；為學(xué)習(xí)者提供參與課堂的機(jī)會；激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣；反饋教學(xué)的相關(guān)信息；訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)能力。

2、提問的類型

知識性提問、理解性提問、應(yīng)用性提問、評價性提問。

3、提問的要求

趣味性、目的性、啟發(fā)性、順序性、歸納性。

（三）華文教學(xué)的講解技能

1、教學(xué)講解的基本要求

準(zhǔn)備充分；內(nèi)容準(zhǔn)確；講解生動形象；語言簡潔通俗；語速適中。

四、華文課堂教學(xué)

（一）課堂教學(xué)特點

目的明確、任務(wù)性強(qiáng)；師生互動、雙向交流；集中學(xué)習(xí)、利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)這個的競爭合作意識。

（二）華文教學(xué)的課型及特點

綜合課、聽力課、口語課、閱讀課、寫作課、其他常見課型。

（三）華文課堂教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練

聽的常規(guī)訓(xùn)練、說的常規(guī)訓(xùn)練、讀的常規(guī)訓(xùn)練、寫的常規(guī)訓(xùn)練。

（四）華文課堂教學(xué)藝術(shù)

備課的藝術(shù)；課堂組織管理藝術(shù)；教師語言藝術(shù)；課堂教學(xué)板書的藝術(shù)。

五、華文教學(xué)設(shè)計

（一）華文教學(xué)設(shè)計的意義

華文教學(xué)設(shè)計的實踐意義；華文教學(xué)設(shè)計的理論意義。

（二）華文教學(xué)設(shè)計的依據(jù)和原則

1、華文教學(xué)設(shè)計依據(jù) 漢語及中華文化知識；語言、文化習(xí)得規(guī)律；華文教學(xué)規(guī)律。

2、華文教學(xué)設(shè)計原則

對象性原則、目標(biāo)性原則、循序漸進(jìn)原則。

（三）華文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

1、教學(xué)設(shè)計的三個步驟

依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的初始情況；確定教學(xué)所要解決的問題；設(shè)計解決問題的方法策略，安排具體的教學(xué)活動。

2、設(shè)計華文教學(xué)任務(wù)的角度

從語言知識角度分析；從語言技能角度分析；從語言交際技能角度分析；從態(tài)度情感角度分析；從學(xué)習(xí)者策略角度分析。

（四）華文教案編寫

1、教案編寫原則 科學(xué)性、時效性、創(chuàng)造性

2、教案編寫的內(nèi)容

課題、教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)后記。

六、現(xiàn)代華文教育技術(shù)

（一）不同華文教學(xué)媒體的不同特征

華文教學(xué)信息的編碼方式；華文教學(xué)信息的組織方式；華文教學(xué)信息作用的感官；華文教學(xué)信息的傳播方式；學(xué)生語言技能訓(xùn)練的功能。

（二）華文教育資源建設(shè)類型

“以教為主”型，為一線的教師提供媒體素材、題庫、網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料等。

“以學(xué)為主”型，為學(xué)生設(shè)計語言習(xí)得情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)提示與反饋指導(dǎo)等。

（三）構(gòu)建個性化華文學(xué)習(xí)環(huán)境的措施

分析測評數(shù)據(jù)的動態(tài)性和特殊性；構(gòu)建基于測評學(xué)生的模型；建設(shè)面向個性化服務(wù)的華文學(xué)習(xí)資源；構(gòu)建基于學(xué)生的教師個性化教學(xué)策略。

（四）華文教育技術(shù)與華文教學(xué)模式

1、現(xiàn)代技術(shù)支撐下典型華文教學(xué)模式 應(yīng)用網(wǎng)上資源進(jìn)行語言情境創(chuàng)設(shè)模式；應(yīng)用網(wǎng)上資源進(jìn)行主題探究模式；應(yīng)用網(wǎng)上資源進(jìn)行任務(wù)協(xié)作模式。

2、現(xiàn)代技術(shù)支撐下華文教學(xué)模式的關(guān)鍵問題

圍繞明確的教學(xué)目的；強(qiáng)化兩種設(shè)計；重視三種交互方式；培養(yǎng)四種能力。

（五）新形勢下華文教師專業(yè)發(fā)展新需求

專業(yè)知識與教學(xué)實際問題的解決；自身專業(yè)持續(xù)發(fā)展與階段性學(xué)習(xí)；教師教育情境性與實踐性的關(guān)聯(lián)；華文教師的認(rèn)知和有效學(xué)習(xí)；個性發(fā)展需求與群體協(xié)作發(fā)展的關(guān)系。

七、華文教學(xué)評估

（一）華文教學(xué)評估的意義和要求

1、華文教學(xué)評估的意義

2、華文教學(xué)評估的要求

（二）華文教學(xué)評估的類型 評教、評學(xué)。

（三）華文測試

1、語言測試的種類

2、華文測試常見的命題類型：語言要素測試題型、言語技能測試題型

3、華文測試的常見類型

華文教師

考試目標(biāo)：

1、了解華文教師的地位與作用。

2、了解華文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

3、了解華文教師的培訓(xùn)?？荚噧?nèi)容：

一、華文教師的地位

華文教師是華文教學(xué)活動的主導(dǎo)者。在文化教學(xué)中，教師中華文化的傳播者、代言人，是學(xué)生面對的第一本最生動的教材，是他們認(rèn)識和了解中國文化的第一扇窗口；在語言點教學(xué)中，教師的講解和示范是最基本的。

二、華文教師的素質(zhì)

（一）華文教師的人格魅力

提升外部形象氣質(zhì)；保持一顆年輕的心；始終保持自信；保持樂觀、幽默；培養(yǎng)良好的性格；增加自身的社會經(jīng)驗。

（二）華文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

1、華文教師的知識結(jié)構(gòu)

全面的漢語言知識；中華文華的知識；語言教學(xué)的理論和知識。

2、華文教師的工作能力

基本的教學(xué)技能；敏捷的思維能力；良好的口頭和書面表達(dá)能力；組織管理能力；跨文化交際能力；多方面的才藝。

三、華文教師的培訓(xùn)

（一）華文教師培訓(xùn)的內(nèi)容

中國語言文化知識、教學(xué)技能、理論知識。

（二）華文教師培訓(xùn)授課方式 講授課、討論課、示范課、實踐課。

華文學(xué)校

考試目標(biāo)：

1、了解華文學(xué)校的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀。

2、了解華文學(xué)校的管理運營方式。

3、了解華文學(xué)校與社會各界的聯(lián)系?？荚噧?nèi)容：

一、華文學(xué)校的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀

（一）華文學(xué)校的類型

華人社團(tuán)或個人開辦的私塾和學(xué)堂；以華語為主要教學(xué)媒介語的全日制學(xué)校（按照中國傳統(tǒng)教學(xué)模式開設(shè)）；以華語和當(dāng)?shù)嘏c或者英語為教學(xué)媒介語的早期雙語華文學(xué)校；以華語為主要教學(xué)媒介語的全日制學(xué)校（兼顧中華文化和當(dāng)?shù)匚幕?，有學(xué)者稱之為“真正的華文學(xué)?！保桓鞣N華文補習(xí)班；被當(dāng)?shù)卣畾w并，仍然開設(shè)華文課程的當(dāng)?shù)貒駥W(xué)校。

（二）現(xiàn)代華文學(xué)校的特點 多種辦學(xué)形式并存；辦學(xué)層次一般為中小學(xué)，屬于基礎(chǔ)教育；學(xué)生來源不僅有華人華僑，還有當(dāng)?shù)仄渌褡宓膶W(xué)生；華文學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)發(fā)生很大變化。

（三）華文學(xué)校的貢獻(xiàn)和作用

1、早期華文學(xué)校的歷史貢獻(xiàn)

早期的華文學(xué)校承擔(dān)了為華人社會培養(yǎng)人才，幫助華僑華人子女傳承中華文化的重任；早期的華文學(xué)校是華人社會溝通、協(xié)作的橋梁；在社會變革時期，華文學(xué)校成為進(jìn)步人士傳播新思想、推動社會思潮的重要場所，促進(jìn)華僑華人對中國的關(guān)注和了解。

2、當(dāng)今華文學(xué)校的地位與作用

當(dāng)今的華文學(xué)校教育仍然是進(jìn)行華文教育的主要途徑；當(dāng)今的華文學(xué)校促進(jìn)了當(dāng)?shù)睾椭袊挠押媒涣?，增加不同民族之間的了解和友誼；當(dāng)今的華文學(xué)校是探索華文教育辦學(xué)思路和教學(xué)方法、進(jìn)行華文教育改革的基地。

（四）華文學(xué)校的管理

教師管理、學(xué)生管理、總務(wù)管理。

（五）華文學(xué)校與社會各界的聯(lián)系

華文學(xué)校與華人社會；華文學(xué)校與家長；華文學(xué)校與校友；華文學(xué)校與政府、教育管理部門；華文學(xué)校與國內(nèi)外大學(xué)。