第一篇：吉林省2009年特崗教師招聘考試教育理論真題試題及答案

2009年吉林省某市特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)試卷

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共24道小題，每小題1分，共24分。

1.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的()。

A.主體

B.客體

C.教的主體

D.學(xué)的主體

2.“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無(wú)所希望”，“教育的方法必須成為一種科學(xué)，否則決不能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)”。這正是()的“教育學(xué)”思想超出他的前人和同代人的地方。

A.培根

B.夸美紐斯

C.康德

D.赫爾巴特

3.以下屬于赫爾巴特著作的是()。

A.《大教學(xué)論》

B.《普通教育學(xué)》

C.《人的教育》

D.《教育漫話(huà)》

4.在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)是()。

A.教育

B.教學(xué)

C.管理

D.科研

5.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們.我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何.我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物一個(gè)醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。

A.遺傳決定論的觀(guān)點(diǎn)

B.環(huán)境決定論的觀(guān)點(diǎn)

C.家庭決定論的觀(guān)點(diǎn)

D.兒童決定論的觀(guān)點(diǎn)

6.個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的本性鉑個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的，這是()的觀(guān)點(diǎn)。

A.宗教本位論

B.社會(huì)本位論

C.個(gè)人本位論

D.文七本位論

7.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()教育。

A.希臘

B.埃及

C.斯巴達(dá)

D.雅典

8.《顏氏家訓(xùn)》是以下哪位教育家的著作?()

A.顏元

B.顏之推

C.顏真卿

D.顏回

9.在教育史上提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”拘教育家是()。

A.孔子

B.孟子

C.墨翟

D.荀子

10.根據(jù)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性統(tǒng)一的規(guī)律提煉出來(lái)的教學(xué)原則是()。

A.系統(tǒng)性原則

B.啟發(fā)性原則

C.量力性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

11.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是()。

A.班主任

B.班委會(huì)

C.共青團(tuán)

D.少先隊(duì)

12.下列屬于墨家主張的是()。

A.有教無(wú)類(lèi)

B.兼愛(ài)

C.復(fù)歸人的自然本性

D.化民成俗，其必由學(xué)

13.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話(huà)反映了()。

A.教育與政治的關(guān)系

B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C.教育與文化的關(guān)系

D.教育與科技的關(guān)系

14.西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法而著名的教育家是()。（A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.亞里士多德

D.德莫克里特

15.終身教育思潮的主要代表人物是()。

A.保羅?朗格朗

B.羅杰斯

C.索爾蒂斯

D.布宅.納

16.在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測(cè)驗(yàn)的()。

A.難度

B.信度

C.效度

D.區(qū)分度

17.美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱(chēng)為()。

A.白板說(shuō)

B.做中學(xué)

C.兒童中心主義

D.實(shí)質(zhì)教育派

18.聽(tīng)覺(jué)中樞位于大腦皮層的()。

A.顳葉

B.枕葉

C.布洛卡區(qū)

D.頂葉

19“十年離別后，長(zhǎng)大一相逢，問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱(chēng)名憶舊容”，這是一種()。

A.再認(rèn)

B.有意再現(xiàn)

C.直接再現(xiàn)

D.間接再現(xiàn)

20.狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種()。

A.激情

B.心境

C.應(yīng)激

D.熱情

21.自我遵循的原則是()。

A.快樂(lè)原則

B.現(xiàn)實(shí)原則

C.道德原則

D.利我原則

22.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”遵循了人的發(fā)展的()。

A.階段性

B.不平衡性

C.順序性

D.個(gè)別差異性

23.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于()。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列學(xué)習(xí)

D.組合學(xué)習(xí).24.意義或觀(guān)念的最小單元是()。

A.概念

B.命題

C.表象

D.圖式

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共6道小題，每小題2分，共12分。)

25.教育測(cè)量的功能有()。

A.診斷

B.評(píng)價(jià)

C.選拔

D.就業(yè)指導(dǎo)

26.下列屬于行為主義心理學(xué)家的有()。

A.桑代克

B.華生

C.斯金納

D.布魯納

27.布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()。

A.動(dòng)機(jī)原則

B.結(jié)構(gòu)原則

C.程序原則

D.強(qiáng)化原則

28.我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()幾類(lèi)。

A.道德規(guī)范的學(xué)習(xí)

B.知識(shí)的學(xué)習(xí)

C.技能的學(xué)習(xí)

D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

29.我國(guó)中學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)主要有()。

A.管理過(guò)程的教育性

B.管理目標(biāo)的一致性

C.管理對(duì)象的特殊性

D.管理方法的多樣性

30.意志品質(zhì)包括哪些方面?()

A.自覺(jué)性

B.果斷性

C.堅(jiān)韌性

D.自制力

三、填空題(每空l(shuí)分，共9分。請(qǐng)將答案填在題中橫線(xiàn)上)

31.視覺(jué)是由外界物體所發(fā)生的或反射出的______作用于________而引起的感覺(jué)。眼睛的是視覺(jué)的感覺(jué)器官。

32.根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無(wú)目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為_(kāi)_________、和__________三種。

33.弗洛伊德認(rèn)為遺忘不是保持的消失，而是_______________。

34.按照所要測(cè)量的特征大體上可把心理測(cè)驗(yàn)分成___________和_________________。

四、判斷題(本大題共5道小題，每小題1分，共5分)

85.效度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示所測(cè)試分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。()

86.中等難度試題的區(qū)分度比較高，難度為0.5的題目，區(qū)分度最大。()

87.教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。

88.某小學(xué)生上早操時(shí)被同學(xué)推倒摔傷，學(xué)校不用負(fù)責(zé)任。()

39.訪(fǎng)談法最適合了解外顯行為，而通過(guò)外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。()

五、簡(jiǎn)答題(本大題共6道小題，每小題4分，共24分)

40.簡(jiǎn)述盧梭的教育思想。

41.簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

42.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?

43.引起無(wú)意注意的因素主要有哪些? 44.簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏法的幾個(gè)步驟。45.簡(jiǎn)述教師的思維特征。

六、案例分析題(本大題共2道小題，每小題8分，共16分)

46.有一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動(dòng)輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶(hù)成了一些學(xué)生的嗜好。曾有

一青年教師上課時(shí)被學(xué)生亂起哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上有名的“調(diào)皮大王”，打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就會(huì)蜂擁而上。而曾剛家長(zhǎng)對(duì)他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)勞動(dòng)，有組織能力。班級(jí)同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué) 希望好好學(xué)習(xí)，對(duì)班里的現(xiàn)象不滿(mǎn)，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報(bào)復(fù)，班級(jí)干部 軟弱無(wú)力。班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，是同年級(jí)中平均成績(jī)最差的班級(jí)。

根據(jù)以上情況，如果你擔(dān)任這個(gè)班的班主任，上這個(gè)班的語(yǔ)文課，你應(yīng)如何著手進(jìn)行工作，改變這個(gè)班的面貌?

47.某女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)做小動(dòng)中老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信大增。

問(wèn)題：從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析這位新老師的教育方法。

七、論述題(10分)

48.論述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。

2009年吉林省某市特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)試卷【答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.B [解析]教育內(nèi)容是教育活動(dòng)中教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用的對(duì)象，是教育活動(dòng)中的純客體。它是教育過(guò)程中傳遞信息息的主要組成部分。但不是全部。

2.C[解析]在康德看來(lái)，人只有通過(guò)教育才能成為一個(gè)人。

3.B[解析]夸美紐斯創(chuàng)作了《大教學(xué)論》，福祿貝爾創(chuàng)作了《人的教育》，洛克創(chuàng)作了(教育漫話(huà)》，《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，它的吐版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。

4.A[解析]教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。

5.B{[解析]華生是環(huán)境決定論和教育萬(wàn)能論的代表。(責(zé)任編輯：zhaorui)6.C[解析]個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的精神性需要來(lái)制訂教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。

7.D[解析]古代雅典教育以培養(yǎng)身心和諧的公民為教育目的.教育方法靈活、人性化。8.B[解析]略 9.A[解析]出自《論語(yǔ)》。

10.B[解析]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考。積極探索，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

11.A [解析]班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核

心。

12.B [解析]墨家主張“兼愛(ài)，非攻，尚賢”;有教無(wú)類(lèi)是孔子的主張;《學(xué)記》認(rèn)為：化民茂俗，其必由學(xué);復(fù)歸人的自然本性是老子的主張。

13.A [解析]“建國(guó)君民”主要是指政治方面的內(nèi)容，因此這句話(huà)反映了教育與政治的關(guān)系。14.A [解析]蘇格拉底是最主要的代表。

15.A [解析]“終身教育”這一專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，最早是由法國(guó)成人教育家保羅?朗格朗于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)”會(huì)議上首次提出的。

16.B[解析]略

17.C [解析]把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上.即“以?xún)和癁橹行牡慕逃?8.A[解析]視覺(jué)中樞位于枕葉內(nèi)，聽(tīng)覺(jué)中樞位于顳葉內(nèi)。

19.D[解析]間接再現(xiàn)是指通過(guò)中介性聯(lián)想方能喚起過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，“稱(chēng)名憶舊容”，這是通過(guò)名字間接再現(xiàn)舊面孔。

20.A[解析]激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。

21.B[解析]自我遵循的原則是現(xiàn)實(shí)原則。

22.D[解析]“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，在教育心理學(xué)中的意義就是每個(gè)學(xué)生都有一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，或者對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，這遵循了人的發(fā)展的個(gè)別差異性。

23.B [解析]學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸八了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后學(xué)習(xí)滑輪，將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理，這是一種下位的學(xué)習(xí)。

24.B[解析]命題是意義或觀(guān)念的最小單元，用來(lái)表述一個(gè)事實(shí)或描述一個(gè)狀態(tài)，通常由一個(gè)關(guān)系和一個(gè)以上論題組成，關(guān)系限制論題。

二、多項(xiàng)選擇題

25.ABCD [解析]教育測(cè)量可以對(duì)個(gè)人的能力傾向、知識(shí)范圍、興趣特長(zhǎng)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)、個(gè)性特征等進(jìn)行測(cè)量，幫助個(gè)人定位、選擇合適的職業(yè)。

26.ABC[解析]布魯納是認(rèn)知主義心理學(xué)家。

27.ABCD[解析]布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則是：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。

28.BCD [解析]我國(guó)心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)可分為三類(lèi)：技能的學(xué)習(xí)、知識(shí)的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

29.ABC [解析]我國(guó)中學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)，主要包括：管理過(guò)程的教育性、管理目標(biāo)的一致性、管理對(duì)象的特殊性、管理工作的廣泛性。

30.ABCD[解析]意志品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力四個(gè)方面。

三、填空題

31.光波視分析器視網(wǎng)膜

32.無(wú)意注意.有意注意 有意后注意

33.記憶被壓抑

34.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)

四、判斷題

35.錯(cuò)誤[解析]題干所述的是信度，效度指測(cè)驗(yàn)的正確性。

36.正確[解析]略

37.正確 [解析]略

38.錯(cuò)誤[解析]該事故應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

39.錯(cuò)誤 [解析]觀(guān)察法更適合了解外顯行為，訪(fǎng)談法更適合了解對(duì)象的深層看法。（五、問(wèn)答題

40.[答案要點(diǎn)]

(1)在天性與教育的關(guān)系上，盧梭主張性善論和感覺(jué)論。他認(rèn)為人性本善，只是被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。因此，教育的責(zé)任就是要培養(yǎng)社會(huì)環(huán)境下的自然人。盧梭認(rèn)為知識(shí)來(lái)源于人的心靈中存在著的認(rèn)識(shí)世界的感覺(jué)，所有的一切都是通過(guò)人的感而而進(jìn)入人的頭腦的人最初的理解是一種感性的理解，然后形成理性的認(rèn)識(shí)，所以孩子們不成熟、不完善的感官需要通過(guò)教育加以逐步提高。

(2)盧梭認(rèn)為自ta$t-育的核心是“歸于自然”，即教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性，“自然教育”就是服從自然的法則，順應(yīng)兒童天性發(fā)展的進(jìn)程，促進(jìn)兒童身心自然發(fā)展的教育。自然教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，即完全自由成長(zhǎng)、身心和諧發(fā)展、能自食其力、不受傳統(tǒng)束縛、能夠適應(yīng)社會(huì)生活的一代新人。根據(jù)年齡階段的分期，盧梭提出，在不同時(shí)期所進(jìn)行的教育是不同的。在嬰兒期，主要是進(jìn)行體育。在兒童期，主要是進(jìn)行感覺(jué)教育。在少年期，主要是進(jìn)行智育和勞動(dòng)教育。在青年期，主要是進(jìn)行道德教育。

(3)盧梭在《愛(ài)彌兒》中表達(dá)了自然主義教育思想，他主張培養(yǎng)“自然人”，主張兒童親身活動(dòng)，提倡家庭教師實(shí)施教育，主張給兒童以自由。另外，盧梭又是一個(gè)對(duì)新的社會(huì)制度充滿(mǎn)幻想的思想家。他設(shè)想理想國(guó)家中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者，學(xué)校教育由國(guó)家掌管，不能按教育對(duì)象的貧富分設(shè)學(xué)校和課程，要求兒童受同樣的教育。對(duì)受教育者，即使不能完全免費(fèi)，國(guó)家也要給予補(bǔ)貼。教師需由本國(guó)公民擔(dān)任。體育是教育里最重要的部分。

41.[答案要點(diǎn)]

(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求，對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范;

(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;

(3)學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的

價(jià)值;

(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

43.[答案要點(diǎn)]

引起無(wú)意注意的因素主要有兩個(gè)方面：一是刺激物的特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、強(qiáng)度對(duì)比關(guān)系、活動(dòng)與變化以及新異性，這是客觀(guān)方面;二是人本身的狀態(tài)，包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這是主觀(guān)方面。

44.[答案要點(diǎn)]

(1)進(jìn)行全身放松訓(xùn)練。

(2)建立焦慮刺激等級(jí)表。焦慮等級(jí)評(píng)定以受輔導(dǎo)學(xué)生主觀(guān)感受為標(biāo)準(zhǔn)，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。

(3)焦慮刺激與松弛活動(dòng)相配合。

45.[答案要點(diǎn)]

(1)邏輯性。要求教師在考查問(wèn)題時(shí)要遵循嚴(yán)格的邏輯順序，有充分的邏輯依據(jù)，從而得出更準(zhǔn)確的結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

(2)創(chuàng)造性。要求教師在解決問(wèn)題時(shí)，能將已有分『知識(shí)和信息加以發(fā)散思考，得出新知識(shí)。教師思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對(duì)已有知識(shí)的再創(chuàng)造、對(duì)傳統(tǒng)思維模式的改變、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造教育教學(xué)的藝術(shù)等方面。

六、案例分析題

46.[答案要點(diǎn)]

如果擔(dān)任這個(gè)班的班主任，我會(huì)做好如下幾項(xiàng)工作。

(1)深入調(diào)查研究，摸清情況，對(duì)癥下藥。

(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵(lì)他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。

(3)做好個(gè)別教育工作，特別是對(duì)曾剛的教育工作。要以一分為二的觀(guān)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點(diǎn)燃他們身上的“閃光點(diǎn)”，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛(ài)勞動(dòng)，可以讓他參加班級(jí)工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，缺點(diǎn)錯(cuò)誤得到改正。

(4)有計(jì)劃地開(kāi)展有意義的教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生門(mén)、同學(xué)f,1的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。(責(zé)任編輯：zhaorui)5)做好家長(zhǎng)工作，尤其是做好曾剛家長(zhǎng)的工作。

(6)教好自己擔(dān)任的語(yǔ)文課，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，并以此為起點(diǎn)，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課，搞好班級(jí)學(xué)習(xí)，提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。

47.[答案要點(diǎn)]

小學(xué)生身高、體重處于兩次增長(zhǎng)高峰期之間，是指對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開(kāi)始發(fā)展，但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久。小學(xué)生情感的不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。

上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小雷，既糾正了他愛(ài)做小動(dòng)作的缺點(diǎn)，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。

七、論述題

48.[答案要點(diǎn)]

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師作為專(zhuān)業(yè)人員，從專(zhuān)業(yè)思想到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新于發(fā)展成為專(zhuān)家型教師或教育家型教師的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑主要包括師范教育、新教師入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育等方式。

師范教育是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是建立在教師的專(zhuān)業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)。新教師入職輔導(dǎo)是由有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，是向新教師提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)環(huán)境。

在職培訓(xùn)主要是為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的適應(yīng)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育，以引導(dǎo)教師掌握不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教育理論，培養(yǎng)教師研究教育對(duì)象、教育問(wèn)題的意識(shí)和能力，并輔之以計(jì)算機(jī)知識(shí)、現(xiàn)代的教育技術(shù)手段。

自我教育就是專(zhuān)業(yè)化的自我建構(gòu)，主要有經(jīng)常性的自我反思、主動(dòng)收集教育改革信息、研究教育教學(xué)中各類(lèi)事件、自學(xué)教育教學(xué)理論、積極感受教學(xué)的成功與失敗等。教師自我教育是專(zhuān)業(yè)理想建立、專(zhuān)業(yè)情感積淀、專(zhuān)業(yè)技能提高、專(zhuān)業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。

第二篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答

案（2）

一、單項(xiàng)選擇題

1.兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學(xué)者最早提出的？()A.瑞士皮亞杰 B.奧地利勞倫茲 C.美國(guó)桑代克 D.蘇聯(lián)維果茨基

2.在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有()津貼。A.特殊崗位補(bǔ)助 B.生活補(bǔ)助 C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助 D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助

3.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是()A.班主任 B.班委會(huì) C.共青團(tuán) D.少先隊(duì)

4.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是()A.循序漸進(jìn)原則 B.直觀(guān)性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則 5.人力資本理論說(shuō)明了()A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用 C.政治對(duì)教育的制約作用 D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 6.20世紀(jì)50年代，布魯姆建立了()A.教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué) B.教育評(píng)價(jià)分類(lèi)學(xué) C.教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué) D.教育測(cè)驗(yàn)分類(lèi)學(xué)

7.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B.加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè) C.物質(zhì)文明建設(shè) D.反腐倡廉建設(shè)

8.群體規(guī)范的基本作用是對(duì)成員具有()的作用。A.吸引 B.比較和評(píng)價(jià) C.助長(zhǎng) D.凝聚

9.兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做()A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

10.人感到某個(gè)刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值，稱(chēng)為()A.感受性 B.絕對(duì)感覺(jué)閾限

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

C.絕對(duì)感受性 D.感覺(jué)閾限

二、多項(xiàng)選擇題

1.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有()A.教育問(wèn)題構(gòu)成專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域

B.專(zhuān)門(mén)反映教育本質(zhì)和規(guī)律的概念與范疇體系 C.科學(xué)的研究方法

D.重要的教育家及系統(tǒng)的教育學(xué)著作 E.專(zhuān)門(mén)的教育研究機(jī)構(gòu)

2.放縱型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，往往具有如下特點(diǎn)()A.任性 B.懦弱 C.幼稚 D.思想活躍 E.蠻橫胡鬧

3.以下活動(dòng)屬于問(wèn)題解決的有()A.走樓梯 B.研究登山路線(xiàn) C.回憶辦公室門(mén)號(hào) D.慢跑 E.走象棋

4.屬于課程目標(biāo)垂直分類(lèi)的是()A.學(xué)科的(領(lǐng)域的)課程目標(biāo) B.課程目標(biāo) C.教育目的 D.德育目標(biāo) E.心理教育目標(biāo)

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

5.法的要素有()A.法律規(guī)則 B.法律原則 C.法律概念 D.法律條文

三、填空題

1._________過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和_________-。3.2002年起，國(guó)家在貧困地區(qū)義務(wù)教育階段實(shí)行的一種收費(fèi)方式簡(jiǎn)稱(chēng)是_________。4.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^(guān)念的可利用性，為此，他提出了“_________”的教學(xué)策略。

5.我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是_________。

6.2005年起，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭貧困的學(xué)生實(shí)施的“兩免一補(bǔ)”的內(nèi)容是免收雜費(fèi)、免_________，補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。

7.中華人民共和國(guó)公民年滿(mǎn)_________周歲可以依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。8.實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是_________。

四、名詞解釋 1.教師文化 2.德育過(guò)程 3.社會(huì)性壓力源 4.班級(jí)授課制 5.認(rèn)知策略

五、簡(jiǎn)答題

1.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法主要有哪幾種？ 2.學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意哪些方面？ 3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。4.簡(jiǎn)述記憶的涵義與基本過(guò)程。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

5.簡(jiǎn)述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求。

六、論述題

1.如何根據(jù)遷移的原理有效地組織教學(xué)？

2.影響人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學(xué)生良好的人格特征？

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B。中公專(zhuān)家解析：“關(guān)鍵期”最初是從動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)研究提出來(lái)的，這一現(xiàn)象最早是由生物學(xué)家勞倫茲在研究鳥(niǎo)類(lèi)的自然習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)的。

2.C。

3.A。中公專(zhuān)家解析：班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者，是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的紐帶。

4.C。中公專(zhuān)家解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.A。中公專(zhuān)家解析：教育與政治經(jīng)濟(jì)制度有密切的關(guān)系，人力資本理論重視人口的質(zhì)量，認(rèn)為人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素，并把這些因素歸結(jié)為知識(shí)的進(jìn)步、技術(shù)的改進(jìn)和勞動(dòng)力質(zhì)量的提高，所以人力資本理論說(shuō)明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

6.A。中公專(zhuān)家解析：20世紀(jì)50年代，布魯姆著有《教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》，繼承和發(fā)展了泰勒的行為目標(biāo)思想，創(chuàng)立了教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

7.A。

8.B。中公專(zhuān)家解析：群體規(guī)范對(duì)成員具有比較和評(píng)價(jià)的作用，它可為成員提供認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，用以調(diào)節(jié)、制約成員的思想和行為，使它們保持一致，群體規(guī)范還可作為成員彼此認(rèn)同的依據(jù)。

9.B。中公專(zhuān)家解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)來(lái)分，可以把遷移分為正遷移與負(fù)遷移。其中負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。

10.D。中公專(zhuān)家解析：感受性：人對(duì)刺激物的感覺(jué)能力。絕對(duì)感覺(jué)閾限：最小可覺(jué)察的刺激量。絕對(duì)感受性：能夠引起我們感覺(jué)質(zhì)變的最小的量變數(shù)值就是絕對(duì)感受性。題干是感覺(jué)閾限的定義。

二、多項(xiàng)選擇題

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

1.ABCDE。中公專(zhuān)家解析：教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志：(1)從對(duì)象而言，教育問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育學(xué)家們的特殊關(guān)注；(2)從概念和范疇而言形成了專(zhuān)門(mén)的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇以及概念和范疇的體系；(3)從方法而言，有了科學(xué)的研究方法；(4)從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的教育學(xué)著作；(5)從組織機(jī)構(gòu)而言，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的教育研究機(jī)構(gòu)。

2.ACE。中公專(zhuān)家解析：放縱型就是父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。

3.BCE。中公專(zhuān)家解析：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過(guò)程。

4.ABC。中公專(zhuān)家解析：課程目標(biāo)的分類(lèi)，有垂直和水平兩個(gè)角度，垂直分類(lèi)有教育、課程與教學(xué)三個(gè)層面，水平分類(lèi)有認(rèn)知、技能、情意三個(gè)層面。

5.ABC。

三、填空題 1.學(xué)校教育

2.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 3.一費(fèi)制 4.先行組織者

5.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 6.教科書(shū)費(fèi) 7.18 8.學(xué)校教育

四、名詞解釋

1.教師文化：是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展起來(lái)的價(jià)值觀(guān)念和行為方式。2.德育過(guò)程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。

3.社會(huì)性壓力源：造成個(gè)人生活方式上的變化，并要求人們對(duì)其做出調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

4.班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。

5.認(rèn)知策略：指運(yùn)用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高其學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知效率的能力。

五、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】(1)指導(dǎo)教學(xué)模式；(2)程序化訓(xùn)練模式；(3)完形訓(xùn)練模式；(4)交互訓(xùn)練模式；(5)合作學(xué)習(xí)模式。2.【答案要點(diǎn)】

學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意以下三方面：

(1)提高學(xué)生感受美的能力，即對(duì)自然、社會(huì)中存在的現(xiàn)實(shí)美，對(duì)藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力；

(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，即具有美學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的種類(lèi)和程度的能力，懂得各種類(lèi)型美的特性與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，從而達(dá)到“物我合一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶；

(3)形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來(lái)的能力。3.【答案要點(diǎn)】(1)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)；(3)鞏固知識(shí)；(4)運(yùn)用知識(shí)；(5)檢查知識(shí)。4.【答案要點(diǎn)】

記憶是在頭腦中識(shí)記、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語(yǔ)，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。記憶基本過(guò)程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)——編碼，信息在記憶中儲(chǔ)存——保持，信息從記憶中提取出來(lái)——提取。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

(1)編碼：是記憶的第一個(gè)基本過(guò)程，把來(lái)自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。注意對(duì)記憶有重要影響，編碼強(qiáng)弱直接影響著記憶的長(zhǎng)短。強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)會(huì)加強(qiáng)記憶效果。

(2)保持(儲(chǔ)存)：已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后才可能被提取。(3)提?。罕４嬖谟洃浿械男畔ⅲ挥刑崛〕鰜?lái)加以應(yīng)用，才是有意義的。提取表現(xiàn)方式有回憶和再認(rèn)。

5.【答案要點(diǎn)】

(1)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教；愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔從教。

(2)熱愛(ài)學(xué)生。全面關(guān)心學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，理解和寬容學(xué)生，解放和放飛學(xué)生。

(3)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。善于與同事合作，善于與家長(zhǎng)和社會(huì)合作。(4)以身作則，為人師表。加強(qiáng)修煉，言行一致。

六、論述題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)改善心智功能。教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們積極思考，發(fā)散思維。(2)傳授基本知識(shí)。教師把需要學(xué)生掌握的基本知識(shí)詳細(xì)而有計(jì)劃的傳授給學(xué)生。(3)有效的指導(dǎo)。給學(xué)生提供有效的、及時(shí)的指導(dǎo)，給他們最需要的幫助。(4)提高遷移的意識(shí)性。教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。

(5)合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要把握好難度和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開(kāi)。(6)設(shè)計(jì)情境性教學(xué)。創(chuàng)造引人注意的情境，比如設(shè)想、舉例或者換位思考等。2.【答案要點(diǎn)】

人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感、行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格形成的因素有：

(1)生物遺傳因素

根據(jù)研究，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，較為重要；而在價(jià)值觀(guān)、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。

(2)社會(huì)文化因素

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，而這種相似性又具有維系社會(huì)穩(wěn)定的功能。

(3)家庭環(huán)境因素

不同教養(yǎng)方式對(duì)人格差異所構(gòu)成的影響不同。家庭教養(yǎng)方式可分為：①權(quán)威型。父母在對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過(guò)分支配，一切由父母控制；②放縱型。父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)；③民主型。父母與子女在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定自主權(quán)，并給孩子以積極正確的指導(dǎo)。

(4)早期童年經(jīng)驗(yàn)

首先，人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，但二者不存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。其次，早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用。再次，早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異。

(5)自然物理因素

生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會(huì)影響人格。

總之，人格是先天、后天的合金，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。

塑造學(xué)生良好的人格特征需要做到：

(1)有效的說(shuō)服。通過(guò)信息傳播或者溝通的方式來(lái)改變?nèi)藗兊膽B(tài)度就是說(shuō)服。(2)樹(shù)立良好榜樣。榜樣是學(xué)生通過(guò)觀(guān)察別人的所作所為來(lái)進(jìn)行的一種社會(huì)學(xué)習(xí)，如在課堂中教師表?yè)P(yáng)人格完善的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生像優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，從而完善其他學(xué)生的人格就是一種很好的塑造學(xué)生良好人格的方法。樹(shù)立榜樣的時(shí)候應(yīng)該注意榜樣的類(lèi)似性、認(rèn)同性、針對(duì)性和一致性。

(3)利用群體約定。群體約定對(duì)改變學(xué)生的態(tài)度有重要的作用，因此教師要建立積極的規(guī)范，避免形成消極的規(guī)范。

更多資訊請(qǐng)關(guān)注內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng): http://nm.zgjsks.com

相關(guān)推薦：2014年內(nèi)蒙古教師招考信息匯總

第三篇：2009特崗教師教育理論真題

吉林2009特崗教師教育理論真題及答案

2009年吉林省某市特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)試卷

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共24道小題，每小題1分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))1．教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的()。A．主體 B．客體 C．教的主體 D．學(xué)的主體

2．“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無(wú)所希望”，“教育的方法必須成為一種科學(xué)，否則決不能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)”。這正是()的“教育學(xué)”思想超出他的前人和同代人的地方。A．培根 B．夸美紐斯 C．康德 D．赫爾巴特

3．以下屬于赫爾巴特著作的是()。A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《人的教育》 D．《教育漫話(huà)》

4．在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)是()。A．教育 B．教學(xué) C．管理 D．科研

5．美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們．我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何．我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物一個(gè)醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。A．遺傳決定論的觀(guān)點(diǎn) B．環(huán)境決定論的觀(guān)點(diǎn) C．家庭決定論的觀(guān)點(diǎn) D．兒童決定論的觀(guān)點(diǎn)

6． 個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的本性鉑個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的，這是()的觀(guān)點(diǎn)。A．宗教本位論 B．社會(huì)本位論 C．個(gè)人本位論 D．文七本位論

7． 以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()教育。A．希臘 B．埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典

8．《顏氏家訓(xùn)》是以下哪位教育家的著作?()A．顏元

B．顏之推 C．顏真卿 D．顏回

9．在教育史上提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”拘教育家是()。A．孔子

B．孟子 C．墨翟 D．荀子

10．根據(jù)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性統(tǒng)一的規(guī)律提煉出來(lái)的教學(xué)原則是()。A．系統(tǒng)性原則 B．啟發(fā)性原則 C．量力性原則 D．理論聯(lián)系實(shí)際原則

11．班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是()。A．班主任

B．班委會(huì) C．共青團(tuán) D．少先隊(duì)

12．下列屬于墨家主張的是()。A．有教無(wú)類(lèi) B．兼愛(ài)

C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)

13．“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話(huà)反映了()。A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系

14．西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法而著名的教育家是()。A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．德莫克里特

15．終身教育思潮的主要代表人物是()。A．保羅?朗格朗

B．羅杰斯 C．索爾蒂斯 D．布宅．納

16．在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測(cè)驗(yàn)的()。A．難度 B．信度 C．效度 D．區(qū)分度

17．美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱(chēng)為()。A．白板說(shuō) B．做中學(xué) C．兒童中心主義 D．實(shí)質(zhì)教育派

18.聽(tīng)覺(jué)中樞位于大腦皮層的()。A．顳葉 B．枕葉 C．布洛卡區(qū) D．頂葉

19“十年離別后，長(zhǎng)大一相逢，問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱(chēng)名憶舊容”，這是一種()。A．再認(rèn) B．有意再現(xiàn) C．直接再現(xiàn) D．間接再現(xiàn)

20.狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種()。A．激情 B．心境 C．應(yīng)激 D．熱情

21.自我遵循的原則是()。A．快樂(lè)原則 B．現(xiàn)實(shí)原則 C．道德原則 D．利我原則

22．“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”遵循了人的發(fā)展的()。A．階段性 B．不平衡性 C．順序性 D．個(gè)別差異性 23．學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于()。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列學(xué)習(xí)D．組合學(xué)習(xí)．

24．意義或觀(guān)念的最小單元是()。A．概念 B．命題 C．表象

D．圖式 來(lái)源:中大網(wǎng)校公務(wù)員

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共6道小題，每小題2分，共12分。在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))25．教育測(cè)量的功能有()。A．診斷 B．評(píng)價(jià) C．選拔 D．就業(yè)指導(dǎo)

26．下列屬于行為主義心理學(xué)家的有()。A．桑代克 B．華生 C．斯金納 D．布魯納

27．布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()。A．動(dòng)機(jī)原則 B．結(jié)構(gòu)原則 C．程序原則 D．強(qiáng)化原則

28．我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()幾類(lèi)。A．道德規(guī)范的學(xué)習(xí)B．知識(shí)的學(xué)習(xí)C．技能的學(xué)習(xí)D．行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

29．我國(guó)中學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)主要有()。A．管理過(guò)程的教育性 B．管理目標(biāo)的一致性 C．管理對(duì)象的特殊性 D．管理方法的多樣性

30．意志品質(zhì)包括哪些方面?()A．自覺(jué)性 B．果斷性 C．堅(jiān)韌性

D．自制力 來(lái)源:中大網(wǎng)校公務(wù)員

三、填空題(每空l(shuí)分，共9分。請(qǐng)將答案填在題中橫線(xiàn)上)31．視覺(jué)是由外界物體所發(fā)生的或反射出的______作用于________而引起的感覺(jué)。眼睛的是視覺(jué)的感覺(jué)器官。

32．根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無(wú)目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為_(kāi)_________、和__________三種。

33．弗洛伊德認(rèn)為遺忘不是保持的消失，而是_______________。34．按照所要測(cè)量的特征大體上可把心理測(cè)驗(yàn)分成___________和_________________。

四、判斷題(本大題共5道小題，每小題1分，共5分)85．效度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示所測(cè)試分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。()86．中等難度試題的區(qū)分度比較高，難度為0.5的題目，區(qū)分度最大。()87．教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。

88．某小學(xué)生上早操時(shí)被同學(xué)推倒摔傷，學(xué)校不用負(fù)責(zé)任。()39．訪(fǎng)談法最適合了解外顯行為，而通過(guò)外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。()來(lái)源:中大網(wǎng)校公務(wù)員

五、簡(jiǎn)答題(本大題共6道小題，每小題4分，共24分)40．簡(jiǎn)述盧梭的教育思想。

41．簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。42．個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 43．引起無(wú)意注意的因素主要有哪些? 44．簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏法的幾個(gè)步驟。45．簡(jiǎn)述教師的思維特征。

六、案例分析題(本大題共2道小題，每小題8分，共16分)46．有一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動(dòng)輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶(hù)成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時(shí)被學(xué)生亂起哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上有名的“調(diào)皮大王”，打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就會(huì)蜂擁而上。而曾剛家長(zhǎng)對(duì)他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)勞動(dòng)，有組織能力。班級(jí)同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué) 希望好好學(xué)習(xí)，對(duì)班里的現(xiàn)象不滿(mǎn)，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報(bào)復(fù)，班級(jí)干部 軟弱無(wú)力。班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，是同年級(jí)中平均成績(jī)最差的班級(jí)。

根據(jù)以上情況，如果你擔(dān)任這個(gè)班的班主任，上這個(gè)班的語(yǔ)文課，你應(yīng)如何著手進(jìn)行工作，改變這個(gè)班的面貌? 47．某女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)做小動(dòng)中老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信大增。問(wèn)題：從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析這位新老師的教育方法。

七、論述題(10分)

48.論述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。來(lái)源:中大網(wǎng)校公務(wù)員

2009年吉林省某市特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)試

卷

一、單項(xiàng)選擇題

1．B [解析]教育內(nèi)容是教育活動(dòng)中教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用的對(duì)象，是教育活動(dòng)中的純客體。它是教育過(guò)程中傳遞信息息的主要組成部分。但不是全部。

2．C[解析]在康德看來(lái)，人只有通過(guò)教育才能成為一個(gè)人。3．B[解析]夸美紐斯創(chuàng)作了《大教學(xué)論》，福祿貝爾創(chuàng)作了《人的教育》，洛克創(chuàng)作了(教育漫話(huà)》，《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，它的吐版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。4．A[解析]教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。5．B{[解析]華生是環(huán)境決定論和教育萬(wàn)能論的代表。

6．C[解析]個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的精神性需要來(lái)制訂教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。

7．D[解析]古代雅典教育以培養(yǎng)身心和諧的公民為教育目的．教育方法靈活、人性化。8．B[解析]略 9．A[解析]出自《論語(yǔ)》。

10.B[解析]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考。積極探索，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。11．A [解析]班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心。

12．B [解析]墨家主張“兼愛(ài)，非攻，尚賢”；有教無(wú)類(lèi)是孔子的主張；《學(xué)記》認(rèn)為：化民茂俗，其必由學(xué)；復(fù)歸人的自然本性是老子的主張。

13．A [解析]“建國(guó)君民”主要是指政治方面的內(nèi)容，因此這句話(huà)反映了教育與政治的關(guān)系。

14．A [解析]蘇格拉底是最主要的代表。

15．A [解析]“終身教育”這一專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，最早是由法國(guó)成人教育家保羅?朗格朗于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)”會(huì)議上首次提出的。16．B[解析]略

17．C [解析]把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上．即“以?xún)和癁橹行牡慕逃?8．A[解析]視覺(jué)中樞位于枕葉內(nèi)，聽(tīng)覺(jué)中樞位于顳葉內(nèi)。

19．D[解析]間接再現(xiàn)是指通過(guò)中介性聯(lián)想方能喚起過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，“稱(chēng)名憶舊容”，這是通過(guò)名字間接再現(xiàn)舊面孔。

20．A[解析]激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。

21．B[解析]自我遵循的原則是現(xiàn)實(shí)原則。

22．D[解析]“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，在教育心理學(xué)中的意義就是每個(gè)學(xué)生都有一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，或者對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，這遵循了人的發(fā)展的個(gè)別差異性。

23．B [解析]學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸八了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后學(xué)習(xí)滑輪，將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理，這是一種下位的學(xué)習(xí)。

24．B[解析]命題是意義或觀(guān)念的最小單元，用來(lái)表述一個(gè)事實(shí)或描述一個(gè)狀態(tài)，通常由一個(gè)關(guān)系和一個(gè)以上論題組成，關(guān)系限制論題。來(lái)源:中大網(wǎng)校公務(wù)員

二、多項(xiàng)選擇題

25．ABCD [解析]教育測(cè)量可以對(duì)個(gè)人的能力傾向、知識(shí)范圍、興趣特長(zhǎng)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)、個(gè)性特征等進(jìn)行測(cè)量，幫助個(gè)人定位、選擇合適的職業(yè)。

26．ABC[解析]布魯納是認(rèn)知主義心理學(xué)家。

27．ABCD[解析]布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則是：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。

28．BCD [解析]我國(guó)心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)可分為三類(lèi)：技能的學(xué)習(xí)、知識(shí)的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。29．ABC [解析]我國(guó)中學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)，主要包括：管理過(guò)程的教育性、管理目標(biāo)的一致性、管理對(duì)象的特殊性、管理工作的廣泛性。

30．ABCD[解析]意志品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力四個(gè)方面。

三、填空題

31．光波視分析器視網(wǎng)膜

32．無(wú)意注意．有意注意 有意后注意 33．記憶被壓抑 34．認(rèn)知測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)

四、判斷題

35．錯(cuò)誤[解析]題干所述的是信度，效度指測(cè)驗(yàn)的正確性。36．正確[解析]略 37．正確 [解析]略

38．錯(cuò)誤[解析]該事故應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。39．錯(cuò)誤 [解析]觀(guān)察法更適合了解外顯行為，訪(fǎng)談法更適合了解對(duì)象的深層看法。來(lái)源:考試大-教

五、問(wèn)答題 40．[答案要點(diǎn)](1)在天性與教育的關(guān)系上，盧梭主張性善論和感覺(jué)論。他認(rèn)為人性本善，只是被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。因此，教育的責(zé)任就是要培養(yǎng)社會(huì)環(huán)境下的自然人。盧梭認(rèn)為知識(shí)來(lái)源于人的心靈中存在著的認(rèn)識(shí)世界的感覺(jué)，所有的一切都是通過(guò)人的感而而進(jìn)入人的頭腦的人最初的理解是一種感性的理解，然后形成理性的認(rèn)識(shí)，所以孩子們不成熟、不完善的感官需要通過(guò)教育加以逐步提高。

(2)盧梭認(rèn)為自ta$t-育的核心是“歸于自然”，即教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性，“自然教育”就是服從自然的法則，順應(yīng)兒童天性發(fā)展的進(jìn)程，促進(jìn)兒童身心自然發(fā)展的教育。自然教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，即完全自由成長(zhǎng)、身心和諧發(fā)展、能自食其力、不受傳統(tǒng)束縛、能夠適應(yīng)社會(huì)生活的一代新人。根據(jù)年齡階段的分期，盧梭提出，在不同時(shí)期所進(jìn)行的教育是不同的。在嬰兒期，主要是進(jìn)行體育。在兒童期，主要是進(jìn)行感覺(jué)教育。在少年期，主要是進(jìn)行智育和勞動(dòng)教育。在青年期，主要是進(jìn)行道德教育。

(3)盧梭在《愛(ài)彌兒》中表達(dá)了自然主義教育思想，他主張培養(yǎng)“自然人”，主張兒童親身活動(dòng)，提倡家庭教師實(shí)施教育，主張給兒童以自由。另外，盧梭又是一個(gè)對(duì)新的社會(huì)制度充滿(mǎn)幻想的思想家。他設(shè)想理想國(guó)家中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者，學(xué)校教育由國(guó)家掌管，不能按教育對(duì)象的貧富分設(shè)學(xué)校和課程，要求兒童受同樣的教育。對(duì)受教育者，即使不能完全免費(fèi)，國(guó)家也要給予補(bǔ)貼。教師需由本國(guó)公民擔(dān)任。體育是教育里最重要的部分。

41．[答案要點(diǎn)](1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求，對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；

(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

(3)學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的 價(jià)值；

(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。42．[答案要點(diǎn)](1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性； 44．[答案要點(diǎn)](1)進(jìn)行全身放松訓(xùn)練。

(2)建立焦慮刺激等級(jí)表。焦慮等級(jí)評(píng)定以受輔導(dǎo)學(xué)生主觀(guān)感受為標(biāo)準(zhǔn)，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。(3)焦慮刺激與松弛活動(dòng)相配合。45．[答案要點(diǎn)](1)邏輯性。要求教師在考查問(wèn)題時(shí)要遵循嚴(yán)格的邏輯順序，有充分的邏輯依據(jù)，從而得出更準(zhǔn)確的結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

(2)創(chuàng)造性。要求教師在解決問(wèn)題時(shí)，能將已有分『知識(shí)和信息加以發(fā)散思考，得出新知識(shí)。教師思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對(duì)已有知識(shí)的再創(chuàng)造、對(duì)傳統(tǒng)思維模式的改變、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造教育教學(xué)的藝術(shù)等方面。

六、案例分析題 46．[答案要點(diǎn)] 如果擔(dān)任這個(gè)班的班主任，我會(huì)做好如下幾項(xiàng)工作。(1)深入調(diào)查研究，摸清情況，對(duì)癥下藥。

(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵(lì)他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。

(3)做好個(gè)別教育工作，特別是對(duì)曾剛的教育工作。要以一分為二的觀(guān)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點(diǎn)燃他們身上的“閃光點(diǎn)”，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛(ài)勞動(dòng)，可以讓他參加班級(jí)工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，缺點(diǎn)錯(cuò)誤得到改正。

(4)有計(jì)劃地開(kāi)展有意義的教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生門(mén)、同學(xué)f,1的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。(5)做好家長(zhǎng)工作，尤其是做好曾剛家長(zhǎng)的工作。

(6)教好自己擔(dān)任的語(yǔ)文課，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，并以此為起點(diǎn)，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課，搞好班級(jí)學(xué)習(xí)，提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。47．[答案要點(diǎn)] 小學(xué)生身高、體重處于兩次增長(zhǎng)高峰期之間，是指對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開(kāi)始發(fā)展，但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久。小學(xué)生情感的不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小雷，既糾正了他愛(ài)做小動(dòng)作的缺點(diǎn)，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性；(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。43．[答案要點(diǎn)] 引起無(wú)意注意的因素主要有兩個(gè)方面：一是刺激物的特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、強(qiáng)度對(duì)比關(guān)系、活動(dòng)與變化以及新異性，這是客觀(guān)方面；二是人本身的狀態(tài)，包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這是主觀(guān)方面。

七、論述題 48．[答案要點(diǎn)] 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師作為專(zhuān)業(yè)人員，從專(zhuān)業(yè)思想到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新于發(fā)展成為專(zhuān)家型教師或教育家型教師的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑主要包括師范教育、新教師入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育等方式。

師范教育是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是建立在教師的專(zhuān)業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)。新教師入職輔導(dǎo)是由有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，是向新教師提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)環(huán)境。

在職培訓(xùn)主要是為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的適應(yīng)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育，以引導(dǎo)教師掌握不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教育理論，培養(yǎng)教師研究教育對(duì)象、教育問(wèn)題的意識(shí)和能力，并輔之以計(jì)算機(jī)知識(shí)、現(xiàn)代的教育技術(shù)手段。自我教育就是專(zhuān)業(yè)化的自我建構(gòu)，主要有經(jīng)常性的自我反思、主動(dòng)收集教育改革信息、研究教育教學(xué)中各類(lèi)事件、自學(xué)教育教學(xué)理論、積極感受教學(xué)的成功與失敗等。教師自我教育是專(zhuān)業(yè)理想建立、專(zhuān)業(yè)情感積淀、專(zhuān)業(yè)技能提高、專(zhuān)業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。

第四篇：特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論真題試卷

特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論真題匯編試卷

（一）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。（河南新鄉(xiāng)）A.《學(xué)記》 B.《論語(yǔ)》 C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》 D.《理想國(guó)》

2.下列哪一觀(guān)點(diǎn)是亞里士多德的思想？（）（浙江?。〢.美德是否可教 B.教學(xué)具有教育性 C.人的和諧發(fā)展和年齡分期 D.教育即生活

3.所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有（）。（安徽?。〢.針對(duì)性 B.邏輯性 C.知識(shí)性 D.創(chuàng)造性

4.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀(guān)念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（）。（云南?。〢.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)

5.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀(guān)。（浙江?。?/p>

A.教育無(wú)目的論 B.社會(huì)本位論 C.科學(xué)本位論 D.個(gè)人本位論

6.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。（九江市)A.復(fù)雜性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.長(zhǎng)期性

7.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。（湖州市）A.百科全書(shū)式課程理論 B.綜合課程理論 C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

8.覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱(chēng)為（）。（昆明市）A.絕對(duì)感覺(jué)閾限 B.絕對(duì)感受性 C.差別感覺(jué)閾限 D.差別感受性

9.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。（浙江省）A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng) C.嗅覺(jué)刺激 D.味覺(jué)刺激

10.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。（浙江?。〢.有利于教育的原則 B.目標(biāo)一致的原則 C.可接受性原則 D.有利于身心發(fā)展的原則 11.心理咨詢(xún)的根本目標(biāo)是（）。（浙江?。?/p>

A.解除學(xué)生的心理困擾，度過(guò)當(dāng)前危機(jī) B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類(lèi)似問(wèn)題 C.建立對(duì)咨詢(xún)?nèi)藛T的信任 D.學(xué)生對(duì)咨詢(xún)過(guò)程的積極參與

12.北京史家胡同小學(xué)開(kāi)展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專(zhuān)題或完成一部童話(huà)作品。此活動(dòng)的開(kāi)展體現(xiàn)了（）。（湖北省黃石市）A.循序漸進(jìn)原則 B.啟發(fā)性原則 C.直觀(guān)性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

13.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。（浙江省）A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.消退抑制 D.超限抑制

14．實(shí)施義務(wù)教育（）。（沈陽(yáng)市）

①是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù) ②是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)

③是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù) ④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù) A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

15.現(xiàn)有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差別，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是（）。（貴州?。?/p>

A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯(cuò)誤法

二、填空題（本大題共10個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格上填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。1.國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。”終身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。”這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長(zhǎng)的支柱。（安徽?。?.“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，這句話(huà)反映的教學(xué)原則是_____________。（湖北?。?.《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的_____________和_____________。（廣州市番禺區(qū)）

4.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，_____________和_____________是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。（湖北省黃石市）

5.當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢(shì)力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和_____________。（湖北省黃石市）

6.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、_____________。（海南?。?.三級(jí)課程管理體制指的是_____________、_____________、_____________。（南昌市）

8.清華大學(xué)校長(zhǎng)在一次開(kāi)學(xué)典禮上說(shuō)：學(xué)校不僅要給學(xué)生“干糧”，更要給“獵槍”?！案杉Z”指_____________，“獵槍”指_____________，這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更重要。（吉林?。?/p>

9._____________是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（云南?。?/p>

10.《教師法》從公民地位、思想品德、_____________、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等四個(gè)方面規(guī)定了教師資格，這是國(guó)家對(duì)教師的最基本的要求。（浙江?。?/p>

三、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共5個(gè)小題，每小題4分，共20分）1.教育國(guó)家化（浙江?。?.發(fā)散思維（河南省濮陽(yáng)市）3.意義學(xué)習(xí)（貴州?。?.教學(xué)模式（廣東省）5.班主任（浙江?。?/p>

四、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題5分，共15分）1.評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（廣東省）2.學(xué)校如何實(shí)施對(duì)家庭教育的指導(dǎo)？（浙江?。?.促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能遷移應(yīng)注意什么？（江西省）

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.教師資格應(yīng)具備哪些條件?你對(duì)教師聘任制度是怎樣理解的？（浙江?。?/p>

2.隨著課程改革的深入，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？（海南?。?/p>

六、案例分析（15分）（鄭州東區(qū)）

一名年輕的老師第一次走上講臺(tái)，這是一個(gè)學(xué)校普遍認(rèn)為的差班。剛走上講臺(tái)，一個(gè)男生就站起來(lái)問(wèn)道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒(méi)有回答，反而微笑地看著他，問(wèn)道：“你會(huì)不會(huì)把自己心愛(ài)的舊玩具丟掉？”男生想了一會(huì)，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會(huì)，我會(huì)好好珍藏的。”老師面向全班同學(xué)，莊重地說(shuō)：“我也不會(huì)，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會(huì)幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個(gè)方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過(guò)是某些方面有所缺陷。我想，通過(guò)努力，大家都會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒(méi)有差生，只有不努力的學(xué)生?！睂W(xué)生們都感動(dòng)地鼓起掌來(lái)。

1.請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？ 2.依據(jù)案例說(shuō)明教師應(yīng)具備哪些師德？ 真題匯編

（一）參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】A。解析：人類(lèi)歷史上最早、最完整論述教育問(wèn)題的著作是我國(guó)的《學(xué)記》。2.【答案】C。解析：亞里士多德的和諧教育思想以靈魂論為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)優(yōu)良的公民為目標(biāo)、以德智體和諧發(fā)展為內(nèi)容、以音樂(lè)陶冶為途徑。其最早根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)提出按年齡劃分教育階段的主張。

3.【答案】A。解析：“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”意為用不同的方法解決不同的問(wèn)題，在教學(xué)中教師要因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.【答案】C。解析：奧蘇貝爾指出，有意義學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是將符號(hào)所代表的知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的適當(dāng)觀(guān)念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

5.【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自《禮記?學(xué)記》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。表達(dá)了這樣一種治學(xué)精神，即教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識(shí)，而是移風(fēng)易俗?！肮胖跽撸▏?guó)君民，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國(guó)家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。都體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀(guān)。6.【答案】C。解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教育方法的不斷更新和教育機(jī)智。

7.【答案】D。解析：美國(guó)教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)新知識(shí)加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過(guò)程。

8.【答案】D。解析：剛能引起感覺(jué)的最小刺激量稱(chēng)為絕對(duì)感覺(jué)閾限，與之相應(yīng)的感覺(jué)能力稱(chēng)為絕對(duì)感受性，二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺(jué)察的刺激物的最小差異量稱(chēng)為差別感覺(jué)閾限或最小可覺(jué)差，與之相應(yīng)的感受能力稱(chēng)為差別感受性，它與差別閾限在數(shù)值上成反比。9.【答案】A。解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”在心理學(xué)中把這種現(xiàn)象稱(chēng)為感覺(jué)的適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象指的是在同一刺激持續(xù)作用于同一感受器而產(chǎn)生的感受性提高或降低的變化。10.【答案】A。解析：有利于教育的原則是班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則。

11.【答案】B。解析：心理咨詢(xún)的根本目標(biāo)是使來(lái)訪(fǎng)學(xué)生在以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)可以自己獨(dú)立處理，而不是動(dòng)輒就尋找咨詢(xún)者的幫助。直接目標(biāo)是咨詢(xún)者向咨詢(xún)對(duì)象提供心理上的幫助，以使后者克服當(dāng)前的心理問(wèn)題，并提高自身應(yīng)付挫折的能力。

12.【答案】D。解析：學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己動(dòng)手研究，這種活動(dòng)應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

13.【答案】B。解析：前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的識(shí)記和回憶起干擾作用。倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。消退抑制：是指條件反射由于沒(méi)有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。超限抑制：指當(dāng)刺激物過(guò)強(qiáng)、過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會(huì)發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細(xì)胞免于因興奮過(guò)度而耗盡，因而又叫保護(hù)性抑制。

14.【答案】D。解析：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。選項(xiàng)中的①對(duì)應(yīng)國(guó)家，③對(duì)應(yīng)家庭，④對(duì)應(yīng)社會(huì)。正確答案是D。

15.【答案】C。解析：手段—目的分析法指認(rèn)識(shí)到目標(biāo)與自己當(dāng)前的狀態(tài)的差別，想出辦法來(lái)縮小這種差異，從而達(dá)到目標(biāo)的方法。A項(xiàng)爬山法是指經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前問(wèn)題狀態(tài)后,限于條件,不是去縮小,而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn),最終達(dá)到解決問(wèn)題的總目標(biāo)。B項(xiàng)逆向工作法也叫目標(biāo)遞歸策略，這種策略是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā),按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。D項(xiàng)嘗試錯(cuò)誤法指經(jīng)過(guò)多次嘗試錯(cuò)誤，最后找到答案。

二、填空題

1.學(xué)會(huì)共處 2.理論聯(lián)系實(shí)際

3.創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力 4.教育者；受教育者 5.人本主義學(xué)習(xí)論 6.探究學(xué)習(xí)

7.學(xué)校；地方；國(guó)家 8.知識(shí)；學(xué)習(xí)方法 9.教育目的 10.教師職業(yè)素養(yǎng)

三、名詞解釋

1.教育國(guó)家化：指把教育納入國(guó)家活動(dòng)之中，用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制，用法律的手段確立義務(wù)性的國(guó)家教育制度。

2.發(fā)散思維：又稱(chēng)求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。

3.意義學(xué)習(xí)：美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出，與機(jī)械學(xué)習(xí)相對(duì)的概念，指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)建立實(shí)質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系。

4.教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。通常包括五個(gè)因素，即理論依據(jù)、教育目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)。5.班主任：是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。

四、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】

（1）教學(xué)目標(biāo)是否明確；

（2）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性的高低；（3）教學(xué)內(nèi)容正確與否；（4）教育方法是否恰當(dāng)；（5）教學(xué)結(jié)構(gòu)是否緊湊；（6）教學(xué)組織是否合理。2.【答案要點(diǎn)】

（1）幫助家長(zhǎng)組成家庭教育合力，發(fā)揮帶頭示范作用。（2）幫助家長(zhǎng)不要向孩子提出超過(guò)實(shí)際的目標(biāo)。

（3）幫助家長(zhǎng)樹(shù)立高尚的品德和正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。（4）幫助家長(zhǎng)更新成才觀(guān)念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。（5）幫助家長(zhǎng)把積極健康的社會(huì)信息納入家庭教育軌道。3.【答案要點(diǎn)】

（1）注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；（2）改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式；

（3）提高基本知識(shí)的概括化水平；（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練；

（5）加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

五、論述題 1.【答案要點(diǎn)】

（1）教師資格的基本條件是：中國(guó)公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件和教育教學(xué)能力條件。

（2）教師聘任制度，是聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，通過(guò)學(xué)校和教師簽訂聘任合同，聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)制度。（3）聘任制的功能：

第一，實(shí)行聘任制，有利于提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。國(guó)家在《教師職務(wù)條例》中，對(duì)教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有明確規(guī)定。政治思想缺乏和業(yè)務(wù)能力低的教師，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。由于實(shí)行的聘任制，采用的是評(píng)審與考核相結(jié)合的辦法，既要評(píng)審教師的學(xué)術(shù)水平，又要考核教師任職期間履行職責(zé)所取得的工作實(shí)績(jī)，并堅(jiān)持思想政治條件與業(yè)務(wù)條件并重的原則，因而，從制度上保證了教師隊(duì)伍具有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。第二，實(shí)行聘任制，有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。這主要體現(xiàn)在崗位結(jié)構(gòu)比例、學(xué)歷構(gòu)成和年齡構(gòu)成三個(gè)方面。崗位設(shè)置是教師職務(wù)聘任的基礎(chǔ)?！督處煼ā穼?duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師的學(xué)歷有明確要求，這是教師聘任制在學(xué)歷條件上的依據(jù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，教師的學(xué)歷仍應(yīng)有相應(yīng)提高，以便與國(guó)際接軌。要提高教師學(xué)歷層次，教育行政主管部門(mén)可通過(guò)聘任制來(lái)促進(jìn)教師提高學(xué)歷，否則就不具備聘任資格。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上代表著教師隊(duì)伍的未來(lái)趨向。學(xué)校可以通過(guò)聘任制，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師脫穎而出，實(shí)現(xiàn)高級(jí)職務(wù)教師年輕化，增強(qiáng)隊(duì)伍活力，使教師隊(duì)伍在各個(gè)年齡段上呈有序分布狀態(tài)，保持教師隊(duì)伍的持續(xù)后勁。

第三，實(shí)行聘任制，有利于把考核工作落到實(shí)處?！督處煼ā返诙臈l規(guī)定：“教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)”，這是關(guān)于教師考核結(jié)果效力的法律規(guī)定。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，教師聘任制促進(jìn)了考核制度的實(shí)行。2.【答案要點(diǎn)】（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。

六、案例分析 1.【答案要點(diǎn)】

材料主要體現(xiàn)了以下德育原則：（1）導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。導(dǎo)向性原則是德育的一條重要原則，因?yàn)閷W(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一方面他們的可塑性大；另一方面，他們又年輕，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與識(shí)別能力，易受外界社會(huì)的影響。學(xué)校德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。

該教師并沒(méi)有將該班的學(xué)生認(rèn)定為差生，使學(xué)生建立了信心，為以后的發(fā)展指明了方向，即通過(guò)努力一定可以成為優(yōu)秀的學(xué)生，體現(xiàn)了導(dǎo)向性原則。（2）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。該教師沒(méi)有將該班學(xué)生當(dāng)做差生對(duì)待，做到了愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，同時(shí)又要求該班學(xué)生要努力，做到了嚴(yán)格要求學(xué)生，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。（3）因材施教原則

因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。

該教師根據(jù)該班學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，從正面鼓勵(lì)教育，體現(xiàn)了因材施教的原則。2.【答案要點(diǎn)】

①教師要忠于我國(guó)的教育事業(yè)，教育事業(yè)是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要陣地。②熱愛(ài)學(xué)生是教師搞好教育工作的前提。

③教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教師要做到身體力行，發(fā)揮表率作用。

④教師要有高度的教學(xué)機(jī)智，能夠正確及時(shí)地解決課堂上發(fā)生的突發(fā)事件。

第五篇：特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論真題試卷

特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論真題匯編試卷

（一）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

1.世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。（河南新鄉(xiāng)）A.《學(xué)記》 B.《論語(yǔ)》 C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》 D.《理想國(guó)》 2.下列哪一觀(guān)點(diǎn)是亞里士多德的思想？（）（浙江?。?/p>

A.美德是否可教 B.教學(xué)具有教育性 C.人的和諧發(fā)展和年齡分期 D.教育即生活 3.所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有（）。（安徽?。?/p>

A.針對(duì)性 B.邏輯性 C.知識(shí)性 D.創(chuàng)造性

4.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀(guān)念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（）。（云南?。?/p>

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)5.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀(guān)。（浙江?。?/p>

A.教育無(wú)目的論 B.社會(huì)本位論 C.科學(xué)本位論 D.個(gè)人本位論 6.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。（九江市)A.復(fù)雜性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.長(zhǎng)期性

7.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。（湖州市）

A.百科全書(shū)式課程理論 B.綜合課程理論 C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 8.覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱(chēng)為（）。（昆明市）

A.絕對(duì)感覺(jué)閾限 B.絕對(duì)感受性 C.差別感覺(jué)閾限 D.差別感受性 9.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。（浙江?。?/p>

A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng) C.嗅覺(jué)刺激 D.味覺(jué)刺激 10.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。（浙江省）

A.有利于教育的原則 B.目標(biāo)一致的原則 C.可接受性原則 D.有利于身心發(fā)展的原則 11.心理咨詢(xún)的根本目標(biāo)是（）。（浙江?。?/p>

A.解除學(xué)生的心理困擾，度過(guò)當(dāng)前危機(jī) B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處 類(lèi)似問(wèn)題 C.建立對(duì)咨詢(xún)?nèi)藛T的信任 D.學(xué)生對(duì)咨詢(xún)過(guò)程的積極參與

12.北京史家胡同小學(xué)開(kāi)展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專(zhuān)題或完成一部童話(huà)作品。此活動(dòng)的開(kāi)展體現(xiàn)了（）。（湖北省黃石市）

A.循序漸進(jìn)原則 B.啟發(fā)性原則 C.直觀(guān)性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則 13.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。（浙江?。?/p>

A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.消退抑制 D.超限抑制 14．實(shí)施義務(wù)教育（）。（沈陽(yáng)市）

①是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù) ②是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)

③是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù) ④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

15.現(xiàn)有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差別，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是（）。（貴州?。?/p>

A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯(cuò)誤法

二、填空題（本大題共10個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格上填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。1.國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證?！苯K身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人?！边@是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長(zhǎng)的支柱。（安徽?。?/p>

2.“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，這句話(huà)反映的教學(xué)原則是_____________。（湖北?。?.《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的_____________和_____________。（廣州市番禺區(qū)）

4.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，_____________和_____________是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。（湖北省黃石市）

5.當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢(shì)力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和_____________。（湖北省黃石市）

6.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、_____________。（海南?。?.三級(jí)課程管理體制指的是_____________、_____________、_____________。（南昌市）

8.清華大學(xué)校長(zhǎng)在一次開(kāi)學(xué)典禮上說(shuō)：學(xué)校不僅要給學(xué)生“干糧”，更要給“獵槍”。“干糧”指_____________，“獵槍”指_____________，這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更重要。（吉林?。?/p>

9._____________是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（云南省）

10.《教師法》從公民地位、思想品德、_____________、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等四個(gè)方面規(guī)定了教師資格，這是國(guó)家對(duì)教師的最基本的要求。（浙江?。?/p>

三、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共5個(gè)小題，每小題4分，共20分）

1.教育國(guó)家化（浙江?。?.發(fā)散思維（河南省濮陽(yáng)市）3.意義學(xué)習(xí)（貴州省）4.教學(xué)模式（廣東?。?.班主任（浙江?。?/p>

四、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題5分，共15分）

1.評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（廣東省）2.學(xué)校如何實(shí)施對(duì)家庭教育的指導(dǎo)？（浙江省）

3.促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能遷移應(yīng)注意什么？（江西省）

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.教師資格應(yīng)具備哪些條件?你對(duì)教師聘任制度是怎樣理解的？（浙江?。?/p>

2.隨著課程改革的深入，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？

六、案例分析（15分）（鄭州東區(qū)）

一名年輕的老師第一次走上講臺(tái)，這是一個(gè)學(xué)校普遍認(rèn)為的差班。剛走上講臺(tái)，一個(gè)男生就站起來(lái)問(wèn)道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒(méi)有回答，反而微笑地看著他，問(wèn)道：“你會(huì)不會(huì)把自己心愛(ài)的舊玩具丟掉？”男生想了一會(huì)，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會(huì)，我會(huì)好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W(xué)，莊重地說(shuō)：“我也不會(huì)，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會(huì)幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個(gè)方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過(guò)是某些方面有所缺陷。我想，通過(guò)努力，大家都會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒(méi)有差生，只有不努力的學(xué)生。”學(xué)生們都感動(dòng)地鼓起掌來(lái)。

1.請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？ 2.依據(jù)案例說(shuō)明教師應(yīng)具備哪些師德？

特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論真題匯編試卷

（二）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.近代最早論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是（）。（株洲市荷塘區(qū)）A．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C．杜威的《民主主義和教育》 D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》 2.教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（）。（黑龍江?。〢．個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值 B.主體價(jià)值 C．創(chuàng)造價(jià)值 D．教育價(jià)值 3.教育史上提出“有教無(wú)類(lèi)”口號(hào)的教育家是()。（南昌市)A.孔子 B.孟子 C.夸美紐斯 D.荀子

4.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。（江蘇省）

A.班、課、室 B．師、生、課 C．師、生、時(shí) D．班、課、時(shí)

5.教師是人類(lèi)靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起（）。（河南新鄉(xiāng)）

A．橋梁作用 B．關(guān)鍵作用 C．主導(dǎo)作用 D．決定作用

6.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（）。（株洲市荷塘區(qū)）

A.課程內(nèi)容 B．課程目標(biāo) C．課程結(jié)構(gòu) D．課程理念

7.學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是（）。（貴州?。?/p>

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．學(xué)習(xí)策略 C．學(xué)習(xí)理念 D．學(xué)習(xí)目標(biāo) 8.提出最近發(fā)展區(qū)的心理學(xué)家是（）。（安徽?。?/p>

A.維果斯基 B.裴斯泰洛齊 C.皮亞杰 D.斯金納 9.解決問(wèn)題的基本過(guò)程是（）。（廣州市番禺區(qū)）A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——理解問(wèn)題——提出假設(shè)——檢查假設(shè) B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——提出假設(shè)——檢查假設(shè) C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——理解問(wèn)題——檢查假設(shè) D.研究問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——檢查假設(shè) 10.校園文化的核心是（）。（吉林?。?/p>

A．學(xué)校的物質(zhì)文化 B．學(xué)校的組織文化 C．學(xué)校的精神或觀(guān)念文化 D．學(xué)校的制度文化 11.吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱(chēng)為（）。

A.否認(rèn) B.文飾 C.投射 D.幻想 12.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿(mǎn)足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。（浙江省）

A.升華 B.補(bǔ)償 C.退行 D.轉(zhuǎn)移

13.人的發(fā)展是指人類(lèi)身心的生長(zhǎng)和（）。（浙江?。?/p>

A.增強(qiáng) B.變化 C.成熟 D.死亡 14.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線(xiàn)圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？（）（浙江省）

A.感知運(yùn)算階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 15.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。（浙江省）

A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5個(gè)小題，每小題2分，共10分）在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

1.教育的科學(xué)性對(duì)兒童身心發(fā)展的具體影響作用可以通過(guò)以下幾方面加以把握（）。A.教育目標(biāo)要反映社會(huì)的發(fā)展 B.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

C.教育過(guò)程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性 D.在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 E.建立和諧民主的師生關(guān)系

2． 下面關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法正確的是（）。（廣東?。?/p>

A．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 B．密切課程內(nèi)容與生活、時(shí)代的聯(lián)系 C．改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 D．建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度 E．實(shí)行三級(jí)課程管理制度

3.陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（）。（浙江省）

A.字詞 B.人名 C.時(shí)間 D.觀(guān)念 E.怎樣騎車(chē) 4.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（）。（湖州市）

A.一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用 B.在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)

C.強(qiáng)化在其中起著重要作用 D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) E.習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果 5.培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)做到（）。

A.嚴(yán)格要求 B.培養(yǎng)輿論 C.耐心引導(dǎo) D.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng) E.保持教師的絕對(duì)權(quán)威

三、填空題（本大題共10個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。

1.備好課是對(duì)每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的檢驗(yàn)，教師備好課必須做好_________、了解學(xué)生和____________三方面的工作。（江蘇?。?/p>

2.最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)，其提出者是___________。（江西省）3.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)___________對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，___________，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。（廣州市番禺區(qū)）

4.1922年頒布的學(xué)制是___________。（安徽?。?/p>

5.簡(jiǎn)單的活動(dòng)最佳動(dòng)機(jī)水平___________；復(fù)雜的活動(dòng)最佳動(dòng)機(jī)水平___________；適中的活動(dòng)最佳動(dòng)機(jī)水平___________。（昆明市）

6.就我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)狀和師資力量來(lái)看，___________是一種最佳的校本研究形式。（吉林省）

7.一名教師教授新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容“躍”這個(gè)字，右邊的“夭”正好是今天學(xué)的這個(gè)字“笑”的下面的部分，于是當(dāng)學(xué)生再學(xué)“笑”這個(gè)字的時(shí)候就容易多了，這名教師運(yùn)用 ________原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。（安徽?。?/p>

8.___________的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國(guó)在___________首先執(zhí)行了這個(gè)制度。（廣東?。?/p>

9． 教師的能力素質(zhì)主要包括___________、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力。（安徽?。?/p>

10.所謂“一心不能二用”屬于注意的。（浙江?。?/p>

四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

1.在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力？（海南?。?.簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀(guān)的基本內(nèi)容。（吉林?。?.簡(jiǎn)述布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)。（安徽省合肥市）4.陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略有哪些？（廣州南沙區(qū)）

5.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式?應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？（廣州蘿崗區(qū)）

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（廣東?。?/p>

2.談?wù)勈袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師職業(yè)道德的影響？（貴州?。?/p>

六、案例分析（10分）

今年新學(xué)期開(kāi)學(xué)，馬上開(kāi)始的軍訓(xùn)讓學(xué)生養(yǎng)成了隨身帶礦泉水的習(xí)慣，并且將這一習(xí)慣帶到了課堂上。新學(xué)期的第一堂課，我的課漸入佳境，“咚”，一個(gè)礦泉水瓶子掉到地上，但不知道是哪個(gè)同學(xué)掉的，我看了一下大家，“別著急，天很熱，我也有點(diǎn)渴了，下課咱們?cè)俸人脝幔俊蓖瑢W(xué)們輕聲的笑了起來(lái)，我的課繼續(xù)進(jìn)行，剛講了一會(huì)兒，“咚”，又一只礦泉水瓶子掉到了地上，同學(xué)們朝小新那邊看去，他的臉騰地紅了，站起來(lái)，“老師，我本來(lái)想??”，課堂上時(shí)間是很寶貴的，我馬上接上話(huà)：“小新，我知道你想把瓶子收起來(lái)，沒(méi)關(guān)系，先聽(tīng)課，好嗎？”他如釋重負(fù)的坐下，同學(xué)們好像也松了一口氣，畢竟是第一節(jié)課，他們對(duì)老師的脾氣還不是很了解啊。離下課還有兩分鐘，“咚”，第三只瓶子掉下，這一次，同學(xué)們齊刷刷的看著我，似乎在等待著什么，“同學(xué)們，我們應(yīng)該感謝這幾位同學(xué)，他們?cè)跒槲覀兊恼n堂伴奏呢，只是音調(diào)太單調(diào)了一些?！薄昂濉?，同學(xué)們會(huì)心的大笑了起來(lái)，同時(shí)鼓起了掌。第二天去上課的時(shí)候，所有的礦泉水瓶子整齊地?cái)[在教室后面的一張桌子上。

試用教育理論知識(shí)對(duì)上述案例進(jìn)行分析。

真題匯編

（一）參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】A。解析：人類(lèi)歷史上最早、最完整論述教育問(wèn)題的著作是我國(guó)的《學(xué)記》。2.【答案】C。解析：亞里士多德的和諧教育思想以靈魂論為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)優(yōu)良的公民為目標(biāo)、以德智體和諧發(fā)展為內(nèi)容、以音樂(lè)陶冶為途徑。其最早根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)提出按年齡劃分教育階段的主張。

3.【答案】A。解析：“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”意為用不同的方法解決不同的問(wèn)題，在教學(xué)中教師要因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.【答案】C。解析：奧蘇貝爾指出，有意義學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是將符號(hào)所代表的知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的適當(dāng)觀(guān)念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

5.【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自《禮記?學(xué)記》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。表達(dá)了這樣一種治學(xué)精神，即教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識(shí)，而是移風(fēng)易俗?！肮胖跽?，建國(guó)君民，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國(guó)家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。都體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀(guān)。

6.【答案】C。解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教育方法的不斷更新和教育機(jī)智。

7.【答案】D。解析：美國(guó)教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)新知識(shí)加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過(guò)程。

8.【答案】D。解析：剛能引起感覺(jué)的最小刺激量稱(chēng)為絕對(duì)感覺(jué)閾限，與之相應(yīng)的感覺(jué)能力稱(chēng)為絕對(duì)感受性，二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺(jué)察的刺激物的最小差異量稱(chēng)為差別感覺(jué)閾限或最小可覺(jué)差，與之相應(yīng)的感受能力稱(chēng)為差別感受性，它與差別閾限在數(shù)值上成反比。9.【答案】A。解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”在心理學(xué)中把這種現(xiàn)象稱(chēng)為感覺(jué)的適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象指的是在同一刺激持續(xù)作用于同一感受器而產(chǎn)生的感受性提高或降低的變化。

10.【答案】A。解析：有利于教育的原則是班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則。

11.【答案】B。解析：心理咨詢(xún)的根本目標(biāo)是使來(lái)訪(fǎng)學(xué)生在以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)可以自己獨(dú)立處理，而不是動(dòng)輒就尋找咨詢(xún)者的幫助。直接目標(biāo)是咨詢(xún)者向咨詢(xún)對(duì)象提供心理上的幫助，以使后者克服當(dāng)前的心理問(wèn)題，并提高自身應(yīng)付挫折的能力。

12.【答案】D。解析：學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己動(dòng)手研究，這種活動(dòng)應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

13.【答案】B。解析：前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的識(shí)記和回憶起干擾作用。倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。消退抑制：是指條件反射由于沒(méi)有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。超限抑制：指當(dāng)刺激物過(guò)強(qiáng)、過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會(huì)發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細(xì)胞免于因興奮過(guò)度而耗盡，因而又叫保護(hù)性抑制。14.【答案】D。解析：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。選項(xiàng)中的①對(duì)應(yīng)國(guó)家，③對(duì)應(yīng)家庭，④對(duì)應(yīng)社會(huì)。正確答案是D。

15.【答案】C。解析：手段—目的分析法指認(rèn)識(shí)到目標(biāo)與自己當(dāng)前的狀態(tài)的差別，想出辦法來(lái)縮小這種差異，從而達(dá)到目標(biāo)的方法。A項(xiàng)爬山法是指經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前問(wèn)題狀態(tài)后,限于條件,不是去縮小,而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn),最終達(dá)到解決問(wèn)題的總目標(biāo)。B項(xiàng)逆向工作法也叫目標(biāo)遞歸策略，這種策略是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā),按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。D項(xiàng)嘗試錯(cuò)誤法指經(jīng)過(guò)多次嘗試錯(cuò)誤，最后找到答案。

二、填空題

1.學(xué)會(huì)共處 2.理論聯(lián)系實(shí)際 3.創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力 4.教育者；受教育者 5.人本主義學(xué)習(xí)論 6.探究學(xué)習(xí)7.學(xué)校；地方；國(guó)家 8.知識(shí)；學(xué)習(xí)方法 9.教育目的 10.教師職業(yè)素養(yǎng)

三、名詞解釋

1.教育國(guó)家化：指把教育納入國(guó)家活動(dòng)之中，用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制，用法律的手段確立義務(wù)性的國(guó)家教育制度。

2.發(fā)散思維：又稱(chēng)求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。

3.意義學(xué)習(xí)：美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出，與機(jī)械學(xué)習(xí)相對(duì)的概念，指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)建立實(shí)質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系。4.教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。通常包括五個(gè)因素，即理論依據(jù)、教育目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)。

5.班主任：是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。

四、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】

（1）教學(xué)目標(biāo)是否明確；（2）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性的高低；(3）教學(xué)內(nèi)容正確與否；（4）教育方法是否恰當(dāng)；（5）教學(xué)結(jié)構(gòu)是否緊湊；（6）教學(xué)組織是否合理。

2.【答案要點(diǎn)】（1）幫助家長(zhǎng)組成家庭教育合力，發(fā)揮帶頭示范作用。（2）幫助家長(zhǎng)不要向孩子提出超過(guò)實(shí)際的目標(biāo)。（3）幫助家長(zhǎng)樹(shù)立高尚的品德和正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。（4）幫助家長(zhǎng)更新成才觀(guān)念，明確培養(yǎng)目標(biāo)（5）幫助家長(zhǎng)把積極健康的社會(huì)信息納入家庭教育軌道。3.【答案要點(diǎn)】

（1）注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；（2）改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式；（3）提高基本知識(shí)的概括化水平；（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練；(5）加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

五、論述題

1.【答案要點(diǎn)】

（1）教師資格的基本條件是：中國(guó)公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件和教育教學(xué)能力條件。（2）教師聘任制度，是聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，通過(guò)學(xué)校和教師簽訂聘任合同，聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)制度。（3）聘任制的功能：第一，實(shí)行聘任制，有利于提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。國(guó)家在《教師職務(wù)條例》中，對(duì)教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有明確規(guī)定。政治思想缺乏和業(yè)務(wù)能力低的教師，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。由于實(shí)行的聘任制，采用的是評(píng)審與考核相結(jié)合的辦法，既要評(píng)審教師的學(xué)術(shù)水平，又要考核教師任職期間履行職責(zé)所取得的工作實(shí)績(jī)，并堅(jiān)持思想政治條件與業(yè)務(wù)條件并重的原則，因而，從制度上保證了教師隊(duì)伍具有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。第二，實(shí)行聘任制，有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。這主要體現(xiàn)在崗位結(jié)構(gòu)比例、學(xué)歷構(gòu)成和年齡構(gòu)成三個(gè)方面。崗位設(shè)置是教師職務(wù)聘任的基礎(chǔ)。《教師法》對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師的學(xué)歷有明確要求，這是教師聘任制在學(xué)歷條件上的依據(jù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，教師的學(xué)歷仍應(yīng)有相應(yīng)提高，以便與國(guó)際接軌。要提高教師學(xué)歷層次，教育行政主管部門(mén)可通過(guò)聘任制來(lái)促進(jìn)教師提高學(xué)歷，否則就不具備聘任資格。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上代表著教師隊(duì)伍的未來(lái)趨向。學(xué)校可以通過(guò)聘任制，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師脫穎而出，實(shí)現(xiàn)高級(jí)職務(wù)教師年輕化，增強(qiáng)隊(duì)伍活力，使教師隊(duì)伍在各個(gè)年齡段上呈有序分布狀態(tài)，保持教師隊(duì)伍的持續(xù)后勁。第三，實(shí)行聘任制，有利于把考核工作落到實(shí)處?！督處煼ā返诙臈l規(guī)定：“教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)”，這是關(guān)于教師考核結(jié)果效力的法律規(guī)定。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，教師聘任制促進(jìn)了考核制度的實(shí)行。2.【答案要點(diǎn)】

（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。

六、案例分析 1.【答案要點(diǎn)】

材料主要體現(xiàn)了以下德育原則：（1）導(dǎo)向性原則:導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。導(dǎo)向性原則是德育的一條重要原則，因?yàn)閷W(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一方面他們的可塑性大；另一方面，他們又年輕，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與識(shí)別能力，易受外界社會(huì)的影響。學(xué)校德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。該教師并沒(méi)有將該班的學(xué)生認(rèn)定為差生，使學(xué)生建立了信心，為以后的發(fā)展指明了方向，即通過(guò)努力一定可以成為優(yōu)秀的學(xué)生，體現(xiàn)了導(dǎo)向性原則。（2）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。該教師沒(méi)有將該班學(xué)生當(dāng)做差生對(duì)待，做到了愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，同時(shí)又要求該班學(xué)生要努力，做到了嚴(yán)格要求學(xué)生，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。（3）因材施教原則 因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。該教師根據(jù)該班學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，從正面鼓勵(lì)教育，體現(xiàn)了因材施教的原則。2.【答案要點(diǎn)】

①教師要忠于我國(guó)的教育事業(yè)，教育事業(yè)是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要陣地。②熱愛(ài)學(xué)生是教師搞好教育工作的前提。③教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教師要做到身體力行，發(fā)揮表率作用。④教師要有高度的教學(xué)機(jī)智，能夠正確及時(shí)地解決課堂上發(fā)生的突發(fā)事件。

真題匯編

（二）參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】B。解析：1631年夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，是近代最早論述教育學(xué)問(wèn)題的專(zhuān)著。而1806年赫爾巴特出版的《普通教育學(xué)》則標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。

2.【答案】A。解析：雖然教師勞動(dòng)本身有創(chuàng)造性，但因教師的勞動(dòng)成果不是一般的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品，而是符合一定社會(huì)需求的人，所以教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

3.【答案】A。解析：孔子的教學(xué)思想和教學(xué)方法承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，主張“有教無(wú)類(lèi)”，重視因材施教。4.【答案】D。解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它的特征是班、課、時(shí)。

5.【答案】B。解析：教師是人類(lèi)靈魂的工程師,對(duì)青年一代的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用。在現(xiàn)代社會(huì),每個(gè)人的童年和青少年時(shí)期基本是在學(xué)校教育環(huán)境中度過(guò)的，教師是對(duì)中小學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)發(fā)展最具影響力的成人之一。

6.【答案】B。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。其核心部分是課程目標(biāo)。

7.【答案】B。解析：學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。

8.【答案】A。解析：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)，認(rèn)為教育對(duì)兒童的發(fā)展能起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。

9.【答案】A。解析：解決問(wèn)題的基本過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)、理解問(wèn)題，然后提出假設(shè)，檢查假設(shè)。

10．【答案】C。解析：校園文化是為保證學(xué)校教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。其核心是學(xué)校的精神或觀(guān)念文化，而非學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織文化或?qū)W校制度文化。

11.【答案】C。解析：否認(rèn)：是一種否定存在或已發(fā)生的事實(shí)的潛意識(shí)心理防衛(wèi)術(shù)，它是最原始最簡(jiǎn)單的心理防衛(wèi)機(jī)制。文飾：指一個(gè)人為掩飾易被他人取笑的行為去尋找理由為自己辯護(hù)；或巧妙地證明事實(shí)上他不能忍受的感情和行為是他所能忍受的。投射：即把自己不能承認(rèn)的觀(guān)念、情感或沖動(dòng)投射給別人或歸因于外界事物的作用?；孟耄褐敢粋€(gè)人遇到現(xiàn)實(shí)困難時(shí)，因無(wú)法處理而用幻想的方法，使自己從現(xiàn)實(shí)中脫離開(kāi)或存在于幻想的境界中，以其情感與希望任意想象應(yīng)如何處理其心理上的困難，以得到內(nèi)心的滿(mǎn)足。

12.【答案】B。解析：升華：即把被壓抑的無(wú)意識(shí)沖動(dòng)，通過(guò)某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗(yàn)樯鐣?huì)所贊許的活動(dòng)。補(bǔ)償：指?jìng)€(gè)人因心身某個(gè)方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時(shí)，有意識(shí)地采取其他能夠獲取成功的活動(dòng)來(lái)代償某種能力缺陷而彌補(bǔ)因失敗造成的自卑感。退行：是在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時(shí)，借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。轉(zhuǎn)移：指在一種情境下是危險(xiǎn)的情感或行動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)較為安全的情境下釋放出來(lái)。

13.【答案】B。解析：人的發(fā)展是指人類(lèi)身心的生長(zhǎng)和變化。

14.【答案】C。解析：感知階段不能脫離實(shí)物；前運(yùn)算階段已經(jīng)有了表象思維，但是由于其思維自我中心性和不可逆性，還無(wú)法完成繪圖這種活動(dòng)，因?yàn)槁肪€(xiàn)圖的繪制不可能從一個(gè)角度或方位去描繪就能實(shí)現(xiàn)；在具體運(yùn)算階段，兒童的年齡大致處于7～12歲左右，這時(shí)兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開(kāi)始進(jìn)行一些運(yùn)用符號(hào)的邏輯思考活動(dòng)，形成一系列的行動(dòng)心理表象，地圖即是通過(guò)心理表象來(lái)進(jìn)行繪制的；形式運(yùn)算強(qiáng)調(diào)的是一種抽象邏輯思維。因此選C。

15.【答案】B。解析：阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。

二、多項(xiàng)選擇題

1.【答案】ABCD。解析：建立和諧民主的師生關(guān)系是現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育民主化的內(nèi)容。2.【答案】ABCDE。解析：略。

3.【答案】ABCD。解析：根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把個(gè)體的知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩類(lèi)。陳述性知識(shí)是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣等問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以陳述清楚、只能借助于某種方法間接推測(cè)其存在的知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題，它包括一系列具體操作程序。E項(xiàng)屬于程序性知識(shí)，故排除。4.【答案】ABCE。解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要觀(guān)點(diǎn)。

5.【答案】ACD。解析：培養(yǎng)輿論是班風(fēng)形成的重要工作，而非培養(yǎng)學(xué)生干部的內(nèi)容，排除B。保持教師的絕對(duì)權(quán)威與現(xiàn)代教育理念相悖，由此排除E項(xiàng)。

三、填空題

1.鉆研教材；設(shè)計(jì)教法 2.孔子 3.平等；因材施教 4.壬戌學(xué)制 5.高；低；中等 6.合作型的校本研究 7.鞏固性 8.班級(jí)授課制；京師同文館 9.教學(xué)能力 10.分配

四、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】

（1）完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)（2）采用討論法進(jìn)行教學(xué)；（3）聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)；（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)；（5）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。2.【答案要點(diǎn)】

（1）兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；（2）兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中；（3）實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。3.【答案要點(diǎn)】

布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知（知識(shí)）、情感（態(tài)度）和動(dòng)作技能（能力）三大領(lǐng)域。（1）認(rèn)知目標(biāo)。認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行記憶、理解、應(yīng)用、分解、重組，或者對(duì)信息進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。按照學(xué)習(xí)結(jié)果從簡(jiǎn)單到復(fù)雜可將其分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。（2）情感目標(biāo)。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者的態(tài)度、感情和價(jià)值有關(guān)，根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為接受（或注意）、反應(yīng)、價(jià)值化、組織、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化五個(gè)等級(jí)。（3）動(dòng)作技能目標(biāo)。動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。布盧姆等人將動(dòng)作技能目標(biāo)分為知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化六個(gè)等級(jí)。4.【答案要點(diǎn)】

針對(duì)陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。（1）復(fù)述策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。（2）精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。（3）組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。5.【答案要點(diǎn)】

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的意義（1）有利于學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展；（2）有利于建立互動(dòng)的師生關(guān)系；（3）有利于建構(gòu)充滿(mǎn)生命力的課堂教學(xué)（4）有利于促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的途徑（1）教師要確立新的教學(xué)觀(guān)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；（2）積極探索新的學(xué)習(xí)方式，如倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。

五、論述題

1.【答案要點(diǎn)】

（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（2）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。2.【答案要點(diǎn)】

（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的直接目的是為了取得價(jià)值，這一特點(diǎn)對(duì)教師人生價(jià)值觀(guān)有如下影響：①積極影響：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求商品生產(chǎn)者不能犧牲使用價(jià)值去追求價(jià)值，不能把價(jià)值作為唯一追求目標(biāo)。這一特點(diǎn)輻射到學(xué)校，有利于培養(yǎng)人們（包括教師）獨(dú)立自主地選擇人生價(jià)值的自覺(jué)性，擺正個(gè)人在社會(huì)生活中的位置。消極影響：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)價(jià)值的追求，又潛伏著為價(jià)值而犧牲使用價(jià)值的可能。教師不可能游離于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)潮流之外，有的人染上弄虛作假、追逐個(gè)人名利的壞思想、壞作風(fēng)，出現(xiàn)了人格的扭曲。（2）商品通過(guò)等價(jià)交換來(lái)實(shí)現(xiàn)商品價(jià)值的特點(diǎn)對(duì)教師職業(yè)道德的影響：①積極影響：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等價(jià)交換原則，有利于提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，有利于培養(yǎng)人們的效率、效益觀(guān)念，促進(jìn)人們更好地提高自己的素質(zhì)。②消極影響：若把等價(jià)交換原則不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到人際、工作之中，往往助長(zhǎng)了權(quán)錢(qián)交易腐敗之風(fēng)的蔓延（3）商品生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者的特殊利益是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿這一特點(diǎn)對(duì)教師職業(yè)道德有如下影響：①積極影響：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一特點(diǎn)輻射到學(xué)校，有利于教師維護(hù)自己的正當(dāng)利益，激勵(lì)廣大教師特別是青年教師努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技巧。②消極影響：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，又可以誘使一些為了滿(mǎn)足個(gè)人私欲而重利輕義乃至見(jiàn)利忘義，置國(guó)家人民利益于不顧（4）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)對(duì)教師職業(yè)道德的影響①積極影響：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，廣大教師的自主、自強(qiáng)、自立意識(shí)和創(chuàng)新精神有了一定的增強(qiáng)，使學(xué)校教學(xué)工作充滿(mǎn)生機(jī)。②消極影響：為了在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，有的人不適當(dāng)?shù)匕咽袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)原則運(yùn)用到社會(huì)生活中，扭曲市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)原則的作用。在教育領(lǐng)域，教師隊(duì)伍中也存在這種現(xiàn)象。

六、案例分析

【答案要點(diǎn)】學(xué)生管理是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)管理是學(xué)生管理的重要方面，而藝術(shù)的處理好上課過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的“突發(fā)事件”也是課堂教學(xué)管理中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是同時(shí)進(jìn)行的，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不可避免的會(huì)發(fā)生一些出人意料的事情，這些事情與課堂教學(xué)沒(méi)有任何的因果關(guān)系，完全處于教師教學(xué)計(jì)劃之外，這就是教學(xué)過(guò)程中的“突發(fā)事件”。作為一名合格的教師，要想完美地處理好這些“突發(fā)事件”，保證教與學(xué)始終在師生的最佳情緒與最佳狀態(tài)中進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)效果的理想境界，就必須充分的利用和發(fā)揮好自己的教育機(jī)智，運(yùn)用一定的策略，藝術(shù)的應(yīng)對(duì)這些“突發(fā)事件”。本例中，老師迅速處理了突發(fā)事情，既沒(méi)耽誤講課，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，是一舉三得的好事。作為老師，必須對(duì)學(xué)生理解和寬容，如果又能巧妙的運(yùn)用機(jī)智和幽默，會(huì)收到良好的效果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)和教育過(guò)程中有三個(gè)源泉：科學(xué)、技巧和藝術(shù)?！弊鳛檫@三個(gè)源泉的高級(jí)能力，教育機(jī)智是教師智能結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，在一定程度上決定著教師威信的高低和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。教育機(jī)智實(shí)際上是教師本身所固有的教育素質(zhì)、素養(yǎng)，日常的教學(xué)工作的總結(jié)與積累，以及與教師個(gè)人具體工作相結(jié)合的一種綜合的教育能力，一種通過(guò)長(zhǎng)期的積累而形成的一種品質(zhì)。比如本題中的例子，很平常、很普通的事情，做教師的很容易遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應(yīng)手，卻也不是那么容易。它除了自身的素質(zhì)之外，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。通過(guò)自己的努力，加上對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)自己所教學(xué)生的深厚的愛(ài)，教師才能把這種應(yīng)對(duì)“突發(fā)事件”的能力提升為一門(mén)教育藝術(shù)。