第一篇：2012年河南省特崗教師招聘考試教育理論模擬試題及答案

2012年河南省特崗教師招聘考試教育理論模擬試題及答案

2012年河南省特崗教師招聘考試教育理論模擬試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

0.每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于(A)。

A.1985年 B.1989年 C.1993年 D.1995年

1．2012年3月2日中央精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)作出決定，授予（B）同志“當(dāng)代雷鋒”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

A．張平宜 B．郭明義 C．朱光亞 D．吳孟超

2．教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、育人功能等多種功能，在這些功能中屬于教育本體功能的是（B）。

A.文化功能

B.育人功能

C.經(jīng)濟(jì)功能 D.政治功能

3．“左手畫(huà)方，右手畫(huà)圓，令一時(shí)俱成”，這是在測(cè)試受令者（B）A.注意的穩(wěn)定性 B.注意的分配 C.注意的廣度 D.注意的轉(zhuǎn)移

4．身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（A）

A．行動(dòng)研究法

B．觀(guān)察法

C．實(shí)驗(yàn)法

D．調(diào)查法

5.第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！毕铝懈黜?xiàng)與之不符的是（D）。

A.不憤不啟，不悱不發(fā) B.道而弗遷 C.啟發(fā)性原則 D.有教無(wú)類(lèi) 6．下列各項(xiàng)屬于發(fā)散思維的是（B）。

A.用剪刀剪窗花 B.分析學(xué)生成績(jī)退步原因時(shí)的各種推測(cè)

C.學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解答同一類(lèi)型題目 D.根據(jù)自己想象的樣子布置房間 7．下列屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（B）

A．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 B．學(xué)生為了得到獎(jiǎng)金而學(xué)習(xí)

C．學(xué)生的求知欲 D．由教師靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 8.《教育規(guī)劃綱要》提出，完善教師培訓(xùn)制度，對(duì)教師實(shí)行每（A）年一周期的全員培訓(xùn)。

A．五 B．三 C．八 D．十 9.韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，這樣的教師才會(huì)“其身亡而其教存”。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（C）

A． 學(xué)而不厭，誨人不倦 B．師愛(ài)

C．以身作則，為人師表 D．職業(yè)信念

10.若問(wèn)小明“為什么偷東西是不對(duì)的？”他的回答是“抓住了會(huì)挨打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展處于（A）。

A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.準(zhǔn)習(xí)俗水平

11.“一葉知秋”屬于知覺(jué)的（A）。

A.理解性 B.選擇性 C.恒常性 D.整體性

12.皮亞杰將思維發(fā)展的過(guò)程分為四個(gè)階段，小學(xué)生的思維水平一般處于（C）。

A.感知一動(dòng)作階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

13.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這體現(xiàn)了身心發(fā)展規(guī)律中的（B）。

A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個(gè)別差異性

14.學(xué)生的“向師性”以及經(jīng)常對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括長(zhǎng)相、衣著、行為舉止。這說(shuō)明教師職業(yè)具有（D）。

A．復(fù)雜性

B．創(chuàng)造性

C．長(zhǎng)效性

D．示范性

15.小江的寫(xiě)作、唱歌測(cè)驗(yàn)得到的成績(jī)不高，但是跳舞的成績(jī)卻非常出色。根據(jù)加德納的多元智力觀(guān)，小江具備較高的（C）

A．語(yǔ)言智力 B．空間智力 C．身體—運(yùn)動(dòng)智力 D．自然觀(guān)察者智力 16．在有意義的學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，先用淺顯、易懂的語(yǔ)言介紹的一些引導(dǎo)性的材料是（D）

A.概念 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.學(xué)習(xí)定勢(shì) D.先行組織者

17.教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)或表達(dá)困惑，以便日后更加引起他人思考而寫(xiě)的文字，這稱(chēng)為(C)。

A．教育機(jī)制 B.教學(xué)工作計(jì)劃 C.教學(xué)反思 D.教學(xué)工作總結(jié) 18.在我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段課程以(B)為主。

A．分科課程 B．綜合課程 C．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 D．選修課程

19.科學(xué)家根據(jù)蝙蝠發(fā)出超聲波探測(cè)目標(biāo)的“回波原理”發(fā)明了雷達(dá)，這屬于（B）

A．遷移 B．原型啟發(fā) C．定勢(shì) D．功能固著

20.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“ABCDE”治療法屬于（B）A.行為改變法 B.認(rèn)知改變法 C.精神分析法 D.運(yùn)動(dòng)改變法

二、判斷題

1.《教育規(guī)劃綱要》提出，要提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例，明確2012年要達(dá)到4%。（√）

2.2012年3月24日壬辰年黃帝故里拜祖大典上午在河南新鄭黃帝故里景區(qū)舉行，今年拜祖大典的主題是“同根同祖同源，和平和睦和諧”。（√）

3.兩會(huì)是“全國(guó)人民代表大會(huì)”和“中國(guó)人民政治民主協(xié)商會(huì)議”的簡(jiǎn)稱(chēng)。（×）

4.教育心理起源說(shuō)的代表人物是恩格斯。（×）5.三結(jié)合的教育一般是指家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合。（×）

6.我國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定，任何組織或個(gè)人不得招用未滿(mǎn)14周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。（×）7.教育法規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。（√）

8.壬寅學(xué)制是我國(guó)近代第一個(gè)由政府頒布的，并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制。（×）

9．杜威是傳統(tǒng)教育理論的代表，赫爾巴特是現(xiàn)代教育理論的代表。(×)10.直觀(guān)性教學(xué)的教學(xué)方法包括語(yǔ)言直觀(guān)、實(shí)物直觀(guān)和模象直觀(guān)。（√）

11.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由學(xué)校批準(zhǔn)。（×）

12.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分滿(mǎn)足，這種動(dòng)機(jī)理論屬于成就動(dòng)機(jī)理論。（×）13.課外校外教育的主要特點(diǎn)是自主性、靈活性、趣味性。（×）

14.高創(chuàng)造者必須具有于一般水平的智商。（×）15.“溫故知新”屬于知識(shí)的遷移。（√）16.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和課外輔導(dǎo)三個(gè)方面。（×）

17.遺忘曲線(xiàn)研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì)。（√）

18.負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。（×）19.心理學(xué)家稱(chēng)之為“危機(jī)期”、“斷乳期”的時(shí)間大概發(fā)生在小學(xué)階段。（×）

20.以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的新課程提倡的師生關(guān)系是：合作伙伴關(guān)系。（√）

三、論述題

（一）我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些原則？

答案要點(diǎn)：（1）導(dǎo)向性原則。（2）疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。（4）教育的一致性與連貫性原則。（5）因材施教原則。（6）課堂與生活相結(jié)合的原則。（7）長(zhǎng)善救失原則（發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則）。（8）因材施教原則。（9）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。

（二）試述在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力。答案要點(diǎn)：

（1）完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）掌握問(wèn)題解決的基本程序。

（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和識(shí)別問(wèn)題的能力。（4）掌握問(wèn)題解決的啟發(fā)式策略。（5）考慮影響解決問(wèn)題的因素。

四、案例分析題

（一）前不久，我在xx小學(xué)見(jiàn)到一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著“數(shù)學(xué)23分，語(yǔ)文46分?！边@個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋，滿(mǎn)眼淚花。

你的感觸是什么？請(qǐng)從教師職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為。

1、我對(duì)這位教師的行為表示憤慨。

2、這位教師的做法嚴(yán)重違反了教師職業(yè)道德規(guī)范。教師的職業(yè)道德要求是：關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)國(guó)守法，教書(shū)育人，為人師表和終身學(xué)習(xí)。關(guān)愛(ài)學(xué)生是首要要求，具體包括：

（1）教師要對(duì)學(xué)生親切關(guān)懷，做學(xué)生的知心朋友；

（2）教師要對(duì)學(xué)生的愛(ài)要做到嚴(yán)格要求和尊重信任相統(tǒng)一；

（3）教師熱愛(ài)學(xué)生，要做到公正無(wú)私，關(guān)心熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些需要幫助的差生、落后生。

所以這位教師的所做所為違背了上述要求。教師不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而歧視甚至放棄對(duì)學(xué)生的教育。無(wú)論對(duì)于什么樣的學(xué)生，教師都要立足教育，尊重學(xué)生，杜絕這種體罰學(xué)生和言語(yǔ)刺激的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來(lái)代替自己，行使班主任的權(quán)力呢？于是決定試一試。經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時(shí)在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個(gè)試驗(yàn)對(duì)象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)作了一次長(zhǎng)談，說(shuō)明了自己的設(shè)想，也談了老師對(duì)她的期望，第二天，在班會(huì)會(huì)議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計(jì)劃：下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。

請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班主任老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

1、讓學(xué)生“代現(xiàn)班主任”工作，說(shuō)明于老師既信任了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生干部參與班級(jí)管理的積極性，又鍛煉了學(xué)生干部的實(shí)際工作能力。班干部是班主任工作的得力助手，是形成班級(jí)集體的核心力量。

2、班主任培養(yǎng)班干部的具體做法主要有兩點(diǎn)：其

一、大膽使用。班上的主題班言、各種文化體育活動(dòng)、春游、社會(huì)調(diào)整等工作都是學(xué)生鍛煉的大好機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動(dòng)中不斷增長(zhǎng)才干。其二，熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使他們做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。保護(hù)他們的工作積極性。工作有成績(jī)，要給予肯定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決；工作中出了問(wèn)題，要主動(dòng)為他們承擔(dān)責(zé)任，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

五、作文題

不避平凡，不可平庸。為人不可平庸，平庸則無(wú)創(chuàng)造，無(wú)發(fā)展，無(wú)上進(jìn)；處世不可平庸，因此要有原則，有鑒識(shí)，要堅(jiān)守。

請(qǐng)以“拒絕平庸”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：中心明確，立意正確。詩(shī)歌除外，文體不限。

教師職業(yè)的特點(diǎn)（教師向往）

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1-5 BBBAD 6-10 BBACA 11-15 ACBDC 16-20 DCBBB

二、判斷題

1-5 √ √ ××× 6-10 ×√××√ 11-15 ××××√ 16-20 ×√××√

五、作文題（答案略）

第二篇：2010年河南省特崗教師招聘考試教育理論模擬試題及答案解析二（精選）

2010年河南省特崗教師招聘考試教育理論模擬試題及答案解析二

云南省某市特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)試卷

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共28道小題，每小題1分，共28分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）

1.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是()。A.杜威

B.巴甫洛夫 C.華生

D.斯金納

2.終身教育思潮的主要代表人物是()。A.保羅·朗格朗

B.羅杰斯 C.索爾蒂斯

D.布魯納

3.蘇格拉底法又稱(chēng)為()。A.問(wèn)答法

B.發(fā)現(xiàn)法 C.講授法

D.雄辯術(shù) 4.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀(guān)屬于()。A.人本主義

B.行為主義 C.建構(gòu)主義

D.新行為主義

5.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程，其中起重要作用的是()。A.練習(xí)

B.學(xué)習(xí)C.強(qiáng)化

D.鞏固

6.()是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。A.上課

B.教學(xué) C.工作

D.交往

7.大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是一種()測(cè)驗(yàn)。A.常模參照性

B.標(biāo)準(zhǔn)參照性 C.總結(jié)性

D.發(fā)展性

8.實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是()。A.在真實(shí)的情境中進(jìn)行

B.探討因果關(guān)系 C.嚴(yán)格控制自變量

D.簡(jiǎn)便易行

9.程序教學(xué)的基礎(chǔ)是()心理學(xué)。A.構(gòu)造主義

B.認(rèn)知主義 C.行為主義

D.實(shí)用主義

10.()發(fā)明了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。A.夸美紐斯

B.赫爾巴特 C.凱洛夫

D.布魯納

11.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持()。A.勞動(dòng)起源論

B.生物起源論 C.心理起源論

D.生物進(jìn)化論

12.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？()A.觀(guān)察力

B.想象力 C.思維力

D.創(chuàng)造力

13.除數(shù)是小數(shù)的除法課上，某老師把學(xué)生回答的關(guān)于分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12÷３=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()。A.鞏固性原則

B.直觀(guān)性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.因材施教原則

14.()反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。A.教育制度

B.學(xué)校教育制度 C.教育體制

D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

15.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性

B.不平衡性 C.階段性

D.個(gè)別差異性

16.()是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。A.課堂教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué) C.開(kāi)放教學(xué)

D.電化教學(xué)

17.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有()。

A.順序性和階段性

B.不均衡性 C.穩(wěn)定性和可變性

D.個(gè)別差異性

18.有人急躁易怒，有人活潑好動(dòng)，有人安靜沉穩(wěn)，有人膽小扭捏，這是個(gè)體心理特征中什么的表現(xiàn)？（）A.性格

B.情緒 C.人格

D.氣質(zhì)

19.視聽(tīng)覺(jué)的反射中樞位于（）。A.后腦

B.中腦 C.前腦

D.延腦

20.吃糖之后再吃藥，就覺(jué)得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會(huì)覺(jué)得糖特別甜。這是哪一種感覺(jué)規(guī)律？（）A.感覺(jué)適應(yīng)

B.同時(shí)對(duì)比 C.繼時(shí)對(duì)比

D.感覺(jué)轉(zhuǎn)換

21.學(xué)生在聽(tīng)教師講課的時(shí)候，隨著教師的講述而在頭腦中浮現(xiàn)出故事中的情景，就屬于()。A.無(wú)意想象

B.有意想象 C.再造想象

D.幻想

22.俗語(yǔ)說(shuō)，人逢喜事精神爽，這說(shuō)的是一種（）。A.激情

B.心境 C.應(yīng)激

D.熱情

23.美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為人具有七種基本需要。在這些需要中，最基本的是（）。A.安全需要

B.歸屬與愛(ài)的需要 C.生理需要

D.認(rèn)識(shí)和理解需要 24.一位同學(xué)智力年齡為12，實(shí)際年齡為10，這位同學(xué)屬于（）。A.智力正常兒童

B.智力超常兒童 C.弱智兒童

D.品德良好兒童

25.盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)出自（）。A.《論語(yǔ)》

B.《荀子》 C.《孟子》

D.《學(xué)記》

26.學(xué)習(xí)者通過(guò)觀(guān)察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來(lái)決定自己的行為指向，這是一種（）。A.替代強(qiáng)化

B.直接強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化

D.負(fù)強(qiáng)化

27.先行組織策略的代表人是（）。A.加涅

B.布魯納 C.奧蘇貝爾

D.托爾曼

28.個(gè)體道德的核心部分是（）。A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德觀(guān)念 C.道德情感

D.道德行為

二、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共4道小題。每小題2分，共8分）29.德育

30.絕對(duì)感覺(jué)閾限 31.投射測(cè)驗(yàn) 32.先行組織者

三、填空題（每空1分，共13分。請(qǐng)將答案填在題中橫線(xiàn)上）33.教育目的的功能有、、、。34.影響人的發(fā)展因素主要有、、。

35.教育目的的社會(huì)本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求來(lái)確定，教育目的除社會(huì)需要以外無(wú)其他目的，其代表人物有 和。

36.研究表明，人們總是做帶有傾向性的內(nèi)歸因或外歸因，對(duì)自己的成績(jī)常做 歸因，而對(duì)他人的成績(jī)出于嫉妒，可能做 歸因。

37.根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾將動(dòng)機(jī)分為、和。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4道小題，每小題4分，共16分）38.科技發(fā)展對(duì)教育的作用表現(xiàn)在哪些方面？ 39.簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。40.簡(jiǎn)述陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別。

41.經(jīng)驗(yàn)的保持是變化的，其主要體現(xiàn)在哪些方面？

五、案例分析題（本大題共3道小題，每小題8分，共24分）42.沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，但看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的傳教士。語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。

問(wèn)題：以上是黑格爾老師的評(píng)語(yǔ)，請(qǐng)談?wù)勥@些評(píng)語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)？

43.新學(xué)年開(kāi)始了，一位充滿(mǎn)工作熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生們提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，在教室內(nèi)周?chē)膲ι蠌堎N了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使教室充滿(mǎn)了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

44.一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，于是追問(wèn)是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來(lái)在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)選3名壞學(xué)生，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了壞學(xué)生；而經(jīng)過(guò)一番評(píng)選，第三頂壞學(xué)生的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條罪狀。當(dāng)天下午年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的壞學(xué)生開(kāi)會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫(xiě)一份檢查，將自己干的壞事都寫(xiě)出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。

該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面沒(méi)有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通班主任的電話(huà)，詢(xún)問(wèn)到底是怎么回事。班主任說(shuō)：你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的。當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答自尊心是自己樹(shù)立的，不是別人給的，并說(shuō)他們不認(rèn)為這么做有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。

自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為壞學(xué)生后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

問(wèn)題：請(qǐng)用相關(guān)的德育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行評(píng)判。

六、論述題（11分）

45.試述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B ［解析］ 俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫用狗做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀(guān)察狗的唾液分泌得出經(jīng)典性條件反射。

2.A ［解析］ 終身教育這一專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，最早是由法國(guó)成人教育家保羅·朗格朗于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)會(huì)議上首次提出的。

3.A ［解析］ 蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時(shí)，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，他也不直接糾正，而是提出另外的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。蘇格拉底法自始至終是以師生問(wèn)答的形式進(jìn)行的，所以又叫問(wèn)答法。4.C ［解析］ 皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個(gè)體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過(guò)程。

5.C ［解析］ 強(qiáng)化是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的核心。

6.B ［解析］ 教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。上課是教師教學(xué)的一種形式。

7.B ［解析］ 測(cè)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績(jī)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)。

8.C ［解析］ 實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制自變量和實(shí)驗(yàn)條件、主動(dòng)誘發(fā)需要考察的現(xiàn)象、對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、得出自變量與因變量之間的相關(guān)關(guān)系。

9.C ［解析］ 程序教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成行為庫(kù)中本不存在的行為，是通過(guò)刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化一步步實(shí)現(xiàn)的。它的基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。

10.D ［解析］ 布魯納的著名論點(diǎn)任何學(xué)科都可以以理智上忠實(shí)的形式教給任何年齡階段的任何兒童，而理智上忠實(shí)的形式應(yīng)適合兒童認(rèn)知發(fā)展水平，因而兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種最佳的學(xué)習(xí)方式。

11.A ［解析］ 米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有從恩格斯的勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身這個(gè)著名的原則出發(fā)，才能了解教育的起源。教育起源于人類(lèi)特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。

12.C ［解析］ 思維是人類(lèi)智力的核心因素。一個(gè)人智力水平的高低,主要通過(guò)思維能力反映出來(lái)。

13.B ［解析］ 直觀(guān)性原則指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象,豐富他們的知識(shí),從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

14.C ［解析］ 教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合或統(tǒng)一體，它是由教育機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成的。教育體制反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校內(nèi)容形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。

15.C ［解析］ 身心發(fā)展具有階段性：人的一生都要經(jīng)歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個(gè)階段。不同的階段，表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。

16.A ［解析］ 課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本形式。課堂教學(xué)可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且能使全體學(xué)生共同前進(jìn)。

17.A ［解析］ 兒童在某一時(shí)期發(fā)展某種能力最為迅速有效，錯(cuò)過(guò)之后再補(bǔ)就無(wú)法達(dá)到那種效果或者能力，這就是關(guān)鍵期，即人的發(fā)展的順序性和階段性。

18.D ［解析］ 氣質(zhì)是先天的、表現(xiàn)在心理活動(dòng)動(dòng)力方面的個(gè)性心理特征。

19.B ［解析］ 中腦是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的反射中樞。

20.C ［解析］ 繼時(shí)對(duì)比是指幾個(gè)刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對(duì)某種刺激物的感受性的變化，糖和藥就是前后兩種刺激物。

21.A ［解析］ 無(wú)意想象又叫不隨意想象，是無(wú)目的、不自覺(jué)產(chǎn)生的想象。

22.B ［解析］ 心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。人逢喜事精神爽，這時(shí)被喜事所引起的愉快心情按其強(qiáng)度來(lái)說(shuō)并不強(qiáng)烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過(guò)之后立即消失，往往會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。

23.C ［解析］ 在馬斯洛的需要層次理論中，生理需要是處于最低層次的，是最基本的需要。24.A ［解析］ 計(jì)算可知，該同學(xué)的智商為120。智商在80～120的兒童，屬于智力正常的兒童。

25.C ［解析］ 盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)（《孟子》）--強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極的思維過(guò)程。

26.A ［解析］ 替代強(qiáng)化，指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀(guān)察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來(lái)決定自己的行為指向。

27.C ［解析］ 奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)論中提出了先行組織策略，指在學(xué)習(xí)任務(wù)本身之前先呈現(xiàn)引導(dǎo)性材料的教學(xué)策略。

28.A ［解析］ 道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀(guān)念，形成道德信念，它是個(gè)體道德的核心部分。

二、名詞解釋

29.德育又叫思想品德教育，是教育者有目的、有意識(shí)地把一定社會(huì)要求的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體品德的教育過(guò)程。

30.剛剛能引起人的感覺(jué)的最小刺激量，稱(chēng)為絕對(duì)感覺(jué)閾限。

31.所謂投射測(cè)驗(yàn)，就是向被試呈現(xiàn)模棱兩可的刺激材料（如墨跡或不明確的人物圖片），要求被試解釋其知覺(jué)，讓他在不知不覺(jué)中將其情感、態(tài)度、愿望、思想等投射出來(lái)。

32.所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀(guān)念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

三、填空題

33.導(dǎo)向功能 選擇功能 激勵(lì)功能 評(píng)價(jià)功能

34.遺傳 環(huán)境 教育

35.赫爾巴特 涂爾干

36.內(nèi) 外

37.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 自我提高內(nèi)驅(qū)力 附屬內(nèi)驅(qū)力

四、簡(jiǎn)答題

38.［答案要點(diǎn)］

(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；

(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；

(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。

39.［答案要點(diǎn)］

美育亦稱(chēng)審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育的任務(wù)包括：樹(shù)立正確的審美觀(guān)，提高審美能力，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格。

40.［答案要點(diǎn)］

首先，陳述性知識(shí)主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物。目前，學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類(lèi)知識(shí)。程序性知識(shí)主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。其次，從心理表征看，陳述性知識(shí)主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行表征，程序性知識(shí)以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征。

41.［答案要點(diǎn)］ 首先，保持的內(nèi)容在數(shù)量上會(huì)發(fā)生變化，一般來(lái)說(shuō)，隨著時(shí)間的發(fā)展，保持量呈減少的趨勢(shì)。其次，保持內(nèi)容在質(zhì)量上也是有變化的，原識(shí)記內(nèi)容中的某些細(xì)節(jié)，特別是不太重要的細(xì)節(jié)趨于消失，保持中的內(nèi)容通常比原識(shí)記的內(nèi)容更為完整、更有意義，保持中的內(nèi)容將原識(shí)記的內(nèi)容的某些特點(diǎn)夸張、突出，使之更具特色。

五、案例分析題

42.［答案要點(diǎn)］

黑格爾老師的評(píng)語(yǔ)，以比較藝術(shù)的方式，讓學(xué)生知道其缺點(diǎn)與不足，這樣有利于學(xué)生的進(jìn)步。評(píng)語(yǔ)以平靜的語(yǔ)氣，力求寫(xiě)出這個(gè)人來(lái)，遵循了以下三個(gè)原則：（1）寫(xiě)給學(xué)生看。（2）寫(xiě)出這個(gè)人。（3）寫(xiě)這個(gè)人的新起點(diǎn)。

給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光，通過(guò)鼓勵(lì)的方式與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jī)表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的目的和正確認(rèn)識(shí)自我，以更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展。

43.［答案要點(diǎn)］

這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，過(guò)于精心布置的教室反而會(huì)產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，有趣的圖畫(huà)和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、花草、植物上，而影響了專(zhuān)心聽(tīng)課。

44.［答案要點(diǎn)］

該班主任用無(wú)記名投票的方式評(píng)選了3名壞學(xué)生，其用意是想嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。但這種做法違反了德育原則中以積極因素克服消極因素的原則，致使消極因素增長(zhǎng)。

身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，運(yùn)用各種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

六、論述題

45.［答案要點(diǎn)］

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),就是把社會(huì)和教育向?qū)W生提出的客觀(guān)要求變?yōu)樗麄儍?nèi)在的學(xué)習(xí)需要,是指導(dǎo)學(xué)生從沒(méi)有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過(guò)程。

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

教師在講課前讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求，以及所學(xué)內(nèi)容對(duì)今后的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的具體意義是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性的有效辦法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

首先，教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的特點(diǎn)，過(guò)難或過(guò)易的內(nèi)容均不利于興趣的激發(fā)；其次，教學(xué)方法應(yīng)具有新穎性和啟發(fā)性，靈活多樣，切忌千篇一律；再次，還要開(kāi)展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)小組，滿(mǎn)足學(xué)生某些方面的好奇心和求知欲；最后，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別給予成功的機(jī)會(huì)使其產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

（3）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

動(dòng)機(jī)的遷移是指教師引導(dǎo)學(xué)生把他們從事其他活動(dòng)的動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)上。教師要善于把學(xué)生組織到這些活動(dòng)中來(lái)，并把學(xué)生參加這些活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，使這些活動(dòng)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。此外，還要將其他動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)動(dòng)力，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。

（4）通過(guò)先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

榜樣的力量是巨大的。先進(jìn)人物的生動(dòng)事例，為學(xué)生樹(shù)立了具體的榜樣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)起到很好的效果。此外，教師自己對(duì)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的興趣和態(tài)度，也對(duì)學(xué)生經(jīng)常起著潛移默化的示范作用。

第三篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案

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2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答

案（2）

一、單項(xiàng)選擇題

1.兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學(xué)者最早提出的？()A.瑞士皮亞杰 B.奧地利勞倫茲 C.美國(guó)桑代克 D.蘇聯(lián)維果茨基

2.在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有()津貼。A.特殊崗位補(bǔ)助 B.生活補(bǔ)助 C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助 D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助

3.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是()A.班主任 B.班委會(huì) C.共青團(tuán) D.少先隊(duì)

4.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是()A.循序漸進(jìn)原則 B.直觀(guān)性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則 5.人力資本理論說(shuō)明了()A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

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B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用 C.政治對(duì)教育的制約作用 D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 6.20世紀(jì)50年代，布魯姆建立了()A.教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué) B.教育評(píng)價(jià)分類(lèi)學(xué) C.教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué) D.教育測(cè)驗(yàn)分類(lèi)學(xué)

7.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B.加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè) C.物質(zhì)文明建設(shè) D.反腐倡廉建設(shè)

8.群體規(guī)范的基本作用是對(duì)成員具有()的作用。A.吸引 B.比較和評(píng)價(jià) C.助長(zhǎng) D.凝聚

9.兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做()A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

10.人感到某個(gè)刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值，稱(chēng)為()A.感受性 B.絕對(duì)感覺(jué)閾限

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C.絕對(duì)感受性 D.感覺(jué)閾限

二、多項(xiàng)選擇題

1.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有()A.教育問(wèn)題構(gòu)成專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域

B.專(zhuān)門(mén)反映教育本質(zhì)和規(guī)律的概念與范疇體系 C.科學(xué)的研究方法

D.重要的教育家及系統(tǒng)的教育學(xué)著作 E.專(zhuān)門(mén)的教育研究機(jī)構(gòu)

2.放縱型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，往往具有如下特點(diǎn)()A.任性 B.懦弱 C.幼稚 D.思想活躍 E.蠻橫胡鬧

3.以下活動(dòng)屬于問(wèn)題解決的有()A.走樓梯 B.研究登山路線(xiàn) C.回憶辦公室門(mén)號(hào) D.慢跑 E.走象棋

4.屬于課程目標(biāo)垂直分類(lèi)的是()A.學(xué)科的(領(lǐng)域的)課程目標(biāo) B.課程目標(biāo) C.教育目的 D.德育目標(biāo) E.心理教育目標(biāo)

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5.法的要素有()A.法律規(guī)則 B.法律原則 C.法律概念 D.法律條文

三、填空題

1._________過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和_________-。3.2002年起，國(guó)家在貧困地區(qū)義務(wù)教育階段實(shí)行的一種收費(fèi)方式簡(jiǎn)稱(chēng)是_________。4.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^(guān)念的可利用性，為此，他提出了“_________”的教學(xué)策略。

5.我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是_________。

6.2005年起，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭貧困的學(xué)生實(shí)施的“兩免一補(bǔ)”的內(nèi)容是免收雜費(fèi)、免_________，補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。

7.中華人民共和國(guó)公民年滿(mǎn)_________周歲可以依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。8.實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是_________。

四、名詞解釋 1.教師文化 2.德育過(guò)程 3.社會(huì)性壓力源 4.班級(jí)授課制 5.認(rèn)知策略

五、簡(jiǎn)答題

1.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法主要有哪幾種？ 2.學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意哪些方面？ 3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。4.簡(jiǎn)述記憶的涵義與基本過(guò)程。

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5.簡(jiǎn)述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求。

六、論述題

1.如何根據(jù)遷移的原理有效地組織教學(xué)？

2.影響人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學(xué)生良好的人格特征？

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B。中公專(zhuān)家解析：“關(guān)鍵期”最初是從動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)研究提出來(lái)的，這一現(xiàn)象最早是由生物學(xué)家勞倫茲在研究鳥(niǎo)類(lèi)的自然習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)的。

2.C。

3.A。中公專(zhuān)家解析：班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者，是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的紐帶。

4.C。中公專(zhuān)家解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.A。中公專(zhuān)家解析：教育與政治經(jīng)濟(jì)制度有密切的關(guān)系，人力資本理論重視人口的質(zhì)量，認(rèn)為人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素，并把這些因素歸結(jié)為知識(shí)的進(jìn)步、技術(shù)的改進(jìn)和勞動(dòng)力質(zhì)量的提高，所以人力資本理論說(shuō)明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

6.A。中公專(zhuān)家解析：20世紀(jì)50年代，布魯姆著有《教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》，繼承和發(fā)展了泰勒的行為目標(biāo)思想，創(chuàng)立了教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

7.A。

8.B。中公專(zhuān)家解析：群體規(guī)范對(duì)成員具有比較和評(píng)價(jià)的作用，它可為成員提供認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，用以調(diào)節(jié)、制約成員的思想和行為，使它們保持一致，群體規(guī)范還可作為成員彼此認(rèn)同的依據(jù)。

9.B。中公專(zhuān)家解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)來(lái)分，可以把遷移分為正遷移與負(fù)遷移。其中負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。

10.D。中公專(zhuān)家解析：感受性：人對(duì)刺激物的感覺(jué)能力。絕對(duì)感覺(jué)閾限：最小可覺(jué)察的刺激量。絕對(duì)感受性：能夠引起我們感覺(jué)質(zhì)變的最小的量變數(shù)值就是絕對(duì)感受性。題干是感覺(jué)閾限的定義。

二、多項(xiàng)選擇題

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1.ABCDE。中公專(zhuān)家解析：教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志：(1)從對(duì)象而言，教育問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育學(xué)家們的特殊關(guān)注；(2)從概念和范疇而言形成了專(zhuān)門(mén)的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇以及概念和范疇的體系；(3)從方法而言，有了科學(xué)的研究方法；(4)從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的教育學(xué)著作；(5)從組織機(jī)構(gòu)而言，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的教育研究機(jī)構(gòu)。

2.ACE。中公專(zhuān)家解析：放縱型就是父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。

3.BCE。中公專(zhuān)家解析：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過(guò)程。

4.ABC。中公專(zhuān)家解析：課程目標(biāo)的分類(lèi)，有垂直和水平兩個(gè)角度，垂直分類(lèi)有教育、課程與教學(xué)三個(gè)層面，水平分類(lèi)有認(rèn)知、技能、情意三個(gè)層面。

5.ABC。

三、填空題 1.學(xué)校教育

2.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 3.一費(fèi)制 4.先行組織者

5.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 6.教科書(shū)費(fèi) 7.18 8.學(xué)校教育

四、名詞解釋

1.教師文化：是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展起來(lái)的價(jià)值觀(guān)念和行為方式。2.德育過(guò)程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。

3.社會(huì)性壓力源：造成個(gè)人生活方式上的變化，并要求人們對(duì)其做出調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件。

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4.班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。

5.認(rèn)知策略：指運(yùn)用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高其學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知效率的能力。

五、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】(1)指導(dǎo)教學(xué)模式；(2)程序化訓(xùn)練模式；(3)完形訓(xùn)練模式；(4)交互訓(xùn)練模式；(5)合作學(xué)習(xí)模式。2.【答案要點(diǎn)】

學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意以下三方面：

(1)提高學(xué)生感受美的能力，即對(duì)自然、社會(huì)中存在的現(xiàn)實(shí)美，對(duì)藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力；

(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，即具有美學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的種類(lèi)和程度的能力，懂得各種類(lèi)型美的特性與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，從而達(dá)到“物我合一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶；

(3)形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來(lái)的能力。3.【答案要點(diǎn)】(1)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)；(3)鞏固知識(shí)；(4)運(yùn)用知識(shí)；(5)檢查知識(shí)。4.【答案要點(diǎn)】

記憶是在頭腦中識(shí)記、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語(yǔ)，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。記憶基本過(guò)程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)——編碼，信息在記憶中儲(chǔ)存——保持，信息從記憶中提取出來(lái)——提取。

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(1)編碼：是記憶的第一個(gè)基本過(guò)程，把來(lái)自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。注意對(duì)記憶有重要影響，編碼強(qiáng)弱直接影響著記憶的長(zhǎng)短。強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)會(huì)加強(qiáng)記憶效果。

(2)保持(儲(chǔ)存)：已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后才可能被提取。(3)提?。罕４嬖谟洃浿械男畔?，只有提取出來(lái)加以應(yīng)用，才是有意義的。提取表現(xiàn)方式有回憶和再認(rèn)。

5.【答案要點(diǎn)】

(1)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教；愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔從教。

(2)熱愛(ài)學(xué)生。全面關(guān)心學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，理解和寬容學(xué)生，解放和放飛學(xué)生。

(3)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。善于與同事合作，善于與家長(zhǎng)和社會(huì)合作。(4)以身作則，為人師表。加強(qiáng)修煉，言行一致。

六、論述題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)改善心智功能。教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們積極思考，發(fā)散思維。(2)傳授基本知識(shí)。教師把需要學(xué)生掌握的基本知識(shí)詳細(xì)而有計(jì)劃的傳授給學(xué)生。(3)有效的指導(dǎo)。給學(xué)生提供有效的、及時(shí)的指導(dǎo)，給他們最需要的幫助。(4)提高遷移的意識(shí)性。教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。

(5)合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要把握好難度和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開(kāi)。(6)設(shè)計(jì)情境性教學(xué)。創(chuàng)造引人注意的情境，比如設(shè)想、舉例或者換位思考等。2.【答案要點(diǎn)】

人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感、行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格形成的因素有：

(1)生物遺傳因素

根據(jù)研究，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，較為重要；而在價(jià)值觀(guān)、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。

(2)社會(huì)文化因素

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社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，而這種相似性又具有維系社會(huì)穩(wěn)定的功能。

(3)家庭環(huán)境因素

不同教養(yǎng)方式對(duì)人格差異所構(gòu)成的影響不同。家庭教養(yǎng)方式可分為：①權(quán)威型。父母在對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過(guò)分支配，一切由父母控制；②放縱型。父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)；③民主型。父母與子女在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定自主權(quán)，并給孩子以積極正確的指導(dǎo)。

(4)早期童年經(jīng)驗(yàn)

首先，人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，但二者不存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。其次，早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用。再次，早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異。

(5)自然物理因素

生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會(huì)影響人格。

總之，人格是先天、后天的合金，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。

塑造學(xué)生良好的人格特征需要做到：

(1)有效的說(shuō)服。通過(guò)信息傳播或者溝通的方式來(lái)改變?nèi)藗兊膽B(tài)度就是說(shuō)服。(2)樹(shù)立良好榜樣。榜樣是學(xué)生通過(guò)觀(guān)察別人的所作所為來(lái)進(jìn)行的一種社會(huì)學(xué)習(xí)，如在課堂中教師表?yè)P(yáng)人格完善的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生像優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，從而完善其他學(xué)生的人格就是一種很好的塑造學(xué)生良好人格的方法。樹(shù)立榜樣的時(shí)候應(yīng)該注意榜樣的類(lèi)似性、認(rèn)同性、針對(duì)性和一致性。

(3)利用群體約定。群體約定對(duì)改變學(xué)生的態(tài)度有重要的作用，因此教師要建立積極的規(guī)范，避免形成消極的規(guī)范。

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第四篇：2012年新疆特崗教師招聘考試教育理論模擬試題

2012年特崗教師招聘考試教育理論模擬試題(1)

一、選擇題（共20題，每題1.5分，共30分)

1．國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是（）

A．教學(xué)目的

B．教育目的

C．培養(yǎng)目標(biāo)

D．教學(xué)目標(biāo)

2．衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是

（）

A．教育目的

B．教育任務(wù)

C．教育規(guī)律

D．教育原則

3．教育目的是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工

作具有（）

A．控制作用

B．制約作用

C．促進(jìn)作用

D．指導(dǎo)意義

4．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（）

A．主要方法

B．重要方法

C．唯一方法

D．特殊方法

5．根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱(chēng)為（）

A．教育方針

B．教育目的

C．教學(xué)目標(biāo)

D．培養(yǎng)目標(biāo)

6．教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)

了（）

A．教育的性質(zhì)

B．教育的任務(wù)

C．教育的內(nèi)容

D．教育的規(guī)律

7．素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（）

A．高水平的智力

B．實(shí)踐能力

C．健康體魄

D．創(chuàng)新精神

8．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視

（）

A．實(shí)踐能力的培養(yǎng)

B．思維能力的培養(yǎng)

C．想象能力的培養(yǎng)

D．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

9．學(xué)生具有發(fā)展的可能性和（）

A．潛在性

B．現(xiàn)實(shí)性

C．特殊性

D．可塑性

10．人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，個(gè)體的早期發(fā)展

更多地體現(xiàn)了（）

A．實(shí)踐的屬性

B．社會(huì)的屬性

C．自然的屬性

D．現(xiàn)實(shí)的屬性

11．社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀(guān)要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向

社會(huì)人轉(zhuǎn)變的（）

A．動(dòng)力

B．動(dòng)機(jī)

C．條件

D．基礎(chǔ)

12．學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的（）

A．認(rèn)識(shí)

B．設(shè)計(jì)

C．設(shè)想

D．安排

13．公民權(quán)利中最基本、重要、內(nèi)涵最為豐富的一

項(xiàng)權(quán)利是（）

A．隱私權(quán)

B．人身權(quán)

C．名譽(yù)權(quán)

D．榮譽(yù)權(quán)

14．學(xué)生最主要的權(quán)利是（）

A．人身自由權(quán)

B．人格尊嚴(yán)權(quán)

C．受教育權(quán)

D．隱私權(quán)

15．學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，并且受到社會(huì)（）

A．正常的保護(hù)

B．熱心的保護(hù)

C．一般的保護(hù)

D．特別的保護(hù)

16．教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（）

A．人格尊嚴(yán)權(quán)決定的

B．人身自由權(quán)決定的

C．隱私權(quán)決定的

D．名譽(yù)權(quán)決定的

17．教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（）

A．人身自由權(quán)決定的

B．隱私權(quán)決定的

C．人格尊嚴(yán)權(quán)決定的

D．榮譽(yù)權(quán)決定的

18．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）

A．系統(tǒng)化

B．多樣化

C．復(fù)雜化

D．專(zhuān)門(mén)化

19．教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有

（）

A．學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

B．教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

C．品德專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

D．職業(yè)道德素養(yǎng)

20．教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有（）

A．管理能力

B．控制能力

C．教育能力

D．研究能力

二、填空題(共10題，每空1分，共20分）

1、教育學(xué)的研究對(duì)象是_________

2、教育現(xiàn)象包括_________、_________、_________

3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是_________也

是_________

4、完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是_________、_________和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。

5、孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面_________、_________、_________

6、孔子流傳于事的著作是_________

7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是_________、_________，是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是_________、_________

9、洛克是_________的代表，著作是_________

10、后期稱(chēng)墨家為_(kāi)________；稱(chēng)道家為_(kāi)________

三、簡(jiǎn)答題（共6題，每題5分，共30分）

1、學(xué)校文化具有哪些特征？

2、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的特征。

3、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？

4、舉例說(shuō)明個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些

方面？

5、簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

6、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響作用。

四、論述題（共2題，每題10分，共20分）

1、試述教師職業(yè)角色的多樣化。

2、試述教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件。

第五篇：2018特崗教師考試：《教育理論綜合》模擬試題

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

004km.cn 2018特崗教師考試：《教育理論綜合》模擬試題

嘿!報(bào)考特崗教師考試的你還沒(méi)有開(kāi)始做題么?趕緊來(lái)優(yōu)路教育看看吧，這里有海量真題及模擬題，讓你在暢游題海的同時(shí)緊抓重點(diǎn)復(fù)習(xí)，成績(jī)一日千里，成為一名特崗教師不再是夢(mèng)!

一、單項(xiàng)選擇題

1.中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于()

A.榜樣示范法

B.品德評(píng)價(jià)法

C.陶冶教育法

D.說(shuō)服教育法

2.決定教育性質(zhì)的直接因素是()

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.社會(huì)意識(shí)形態(tài)

D.民族文化傳統(tǒng)

3.提出“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”思想的教育家是（A.贊科夫

B.巴班斯基

C.布魯納)

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D.凱洛夫

4.小陳是某中學(xué)初三學(xué)生。臨近中考，學(xué)校進(jìn)行了摸底考試，并劃定了分?jǐn)?shù)線(xiàn)，規(guī)定凡低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的學(xué)生都將被班主任“勸退”，不能報(bào)名參加當(dāng)年的中考?？荚嚱Y(jié)果出來(lái)，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過(guò)班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準(zhǔn)許孩子報(bào)名，但被學(xué)校拒絕。案例中學(xué)校的行為侵害了小陳的()權(quán)利。

A.受教育

B.發(fā)展

C.生存

D.知情

5.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出：“要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@提示我們應(yīng)注意貫徹的德育原則是()

A.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 B.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 C.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合 D.依靠積極因素克服消極因素

6.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在()

A.唐朝中期

B.明朝中期

C.清朝末年

D.辛亥革命以后

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7.建構(gòu)于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和是()

A.教育內(nèi)容

B.教育材料

C.教育手段

D.教學(xué)媒介

8.我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是()

A.課外校外教育

B.政治課與其他學(xué)科教學(xué)

C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

D.班主任工作

9.馬克思主義者認(rèn)為，教育是一種()

A.自然現(xiàn)象

B.社會(huì)現(xiàn)象

C.心理現(xiàn)象

D.生理現(xiàn)象

10.在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中，白鼠在沒(méi)有獲得強(qiáng)化前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱(chēng)為()

A.操作性行為

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B.辨別學(xué)習(xí)

C.潛伏學(xué)習(xí)

D.獲得

11.一名5歲兒童，在智力測(cè)驗(yàn)中，測(cè)得的智齡是6歲，他的智商應(yīng)該是()

A.83

B.100

C.120

D.1l0

12.學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是()

A.理解

B.鞏固

C.應(yīng)用

D.遷移

13.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)是()

A.教育方針

B.教學(xué)原則

C.課程計(jì)劃

D.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

14.智力的核心成分是()

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A.創(chuàng)造力

B.思維力

C.觀(guān)察力

D.記憶力

15.科學(xué)家通過(guò)觀(guān)察動(dòng)物來(lái)模擬題地震，說(shuō)明思維的（A.間接性

B.概括性

C.創(chuàng)造性

D.敏捷性

16.培養(yǎng)學(xué)生具有的道德品質(zhì)，主要培養(yǎng)()

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德行為

D.道德意識(shí)

17.冬天走進(jìn)橙色的房間里有一種溫暖的感覺(jué)，這是（A.感覺(jué)適應(yīng)

B.感覺(jué)對(duì)比

C.聯(lián)覺(jué)

D.視覺(jué)))現(xiàn)象。

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18.教育的本體功能之一是()

A.減少人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量

B.促進(jìn)生活發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用

D.加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程

19.“教學(xué)有法，但無(wú)定法”反映了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

A.連續(xù)性

B.長(zhǎng)期性

C.示范性

D.創(chuàng)造性

20.參加教師資格證考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，()年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

A.2

B.3

C.4

D.5

二、填空題

1.在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或模型，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生獲得有關(guān)感性知識(shí)的方法叫___________。

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2.格塞爾強(qiáng)調(diào)___________機(jī)制對(duì)人身心發(fā)展的影響。

3.人的心理活動(dòng)包括___________與個(gè)性心理。

4.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和___________。

5.___________是表現(xiàn)在人們心理活動(dòng)和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動(dòng)力特征。

6.___________是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物個(gè)別屬性的反映。

7.心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有___________，執(zhí)行具有___________，結(jié)構(gòu)具有___________。

8.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，以德育為中心，把 融入國(guó)民教育全過(guò)程中。

9.《中華人人民共和國(guó)教育法》規(guī)定教育必須為_(kāi)__________服務(wù)，必須與___________相結(jié)合。

10.失明者的聽(tīng)覺(jué)一般都比較好，這表現(xiàn)人的身心發(fā)展具有___________。

三、判斷題

1.教育無(wú)目的論主要是美國(guó)教育思想家杜威的觀(guān)點(diǎn)。()

2.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和意志。()

3.教師的幸福是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于感受到或意識(shí)到自己教育理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而得到的精神上的滿(mǎn)足。()

4.孟子是中國(guó)古代外鑠論觀(guān)點(diǎn)的代表人物。()

5.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有巨大的作用，可以決定社會(huì)發(fā)展方向。()

6.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。()

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7.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。()

8.長(zhǎng)時(shí)記憶的容量一般是5—9(即7±2)個(gè)項(xiàng)目，平均值是7。()

9.沉思型學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)總會(huì)比沖動(dòng)型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)。()

10.教師的職能是教授科學(xué)文化知識(shí)。()

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.B。解析：獎(jiǎng)懲屬于品德評(píng)價(jià)法。

2.B。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。

3.B。解析：巴班斯基提出了“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”思想。

4.A。解析：參加考試是學(xué)生享有受教育權(quán)的表現(xiàn)形式之一，因此侵犯了小陳的受教育權(quán)。

5.C。解析：題干體現(xiàn)了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。

6.C。解析：1862年，清政府在北京開(kāi)辦的京師同文館中首次采用班級(jí)授課制。

7.D。解析：教育內(nèi)容、教育材料、教育手段都屬于教學(xué)媒介。

8.B。解析：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

9.B。解析：馬克思主義認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

10.C。解析：潛伏學(xué)習(xí)是指在無(wú)獎(jiǎng)賞時(shí)能夠發(fā)生的，但在有需求時(shí)才表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在沒(méi)有直接獎(jiǎng)賞時(shí)，收集和儲(chǔ)存信息，以備將來(lái)之需。

11.C。解析：智齡(6)除以實(shí)齡(5)乘以100，等于120。

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12.A。解析：理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。

13.D。解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)。

14.B。解析：智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀(guān)察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。

15.A。解析：思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行間接地認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)家通過(guò)觀(guān)察動(dòng)物這個(gè)媒介來(lái)認(rèn)識(shí)地震，所以體現(xiàn)的是思維的間接性。

16.D。解析：道德意識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的道德實(shí)踐中形成的道德觀(guān)念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱(chēng)。要培養(yǎng)學(xué)生具有的道德品質(zhì)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。

17.C。解析：刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)對(duì)比。一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)。該題中，走進(jìn)橙色的房間引起溫暖的感覺(jué)，這是聯(lián)覺(jué)。

18.D。解析：教育的功能有社會(huì)功能和本體功能，選項(xiàng)A、B、C都屬于社會(huì)功能，只有D屬于本體功能。

19.D。解析：“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！币蠼處熢诮虒W(xué)中應(yīng)敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。

20.B。解析：《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

二、填空題

1.演示法

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2.成熟

3.心理過(guò)程

4.理解教材

5.氣質(zhì)

6.感覺(jué)

7.觀(guān)念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

8.社會(huì)主義核心價(jià)值體系

9.社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、生產(chǎn)勞動(dòng)

10.互補(bǔ)性

三、判斷題

1.√。解析：杜威曾經(jīng)指出：“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是自己的目的”。

2.×。解析：個(gè)性心理特征包括氣質(zhì)、性格、能力。

3.√。解析：幸福感是教師在實(shí)踐活動(dòng)中，由于感受和理解到目標(biāo)和理想的實(shí)現(xiàn)而得到精神上的愉快和滿(mǎn)足。

4.×。解析：荀子是外鑠論觀(guān)點(diǎn)的代表人物，孟子是內(nèi)發(fā)論觀(guān)點(diǎn)的代表人物。

5.×。解析：教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有反作用，但不能決定社會(huì)的發(fā)展方向。

6.√。解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。他提出了聯(lián)結(jié)一試誤理論。

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7.√。解析：班級(jí)規(guī)模是影響課堂管理的一個(gè)重要因素，它不僅影響到班級(jí)成員之間的情感聯(lián)系，還會(huì)影響到交往模式及小群體的形成。

8.×。解析：題干描述的是短時(shí)記憶的容量。長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是無(wú)限的。

9.×。解析：在解決低層次事實(shí)性信息的問(wèn)題時(shí)，沖動(dòng)型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì);在解決高層次問(wèn)題中沉思型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)。

10.×。解析：教師的職責(zé)不但是教書(shū)，更重要的是還要育人。

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