第一篇：童樂幼兒園帶教結對制度

童樂幼兒園帶教結對制度

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，樹立“以人為本，以師立校”的理念，充分挖掘園內和園外的優(yōu)質資源，開展具有科學性、針對性和實效性的教師帶教結隊工作，促進我園教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師隊伍的整體素質，提升辦園水平。

二、工作目標

造就一支高素質、專業(yè)化的教師隊伍，推動學校的教學改革。

三、帶教對象

根據(jù)教師的學歷、年齡、教齡、職稱、實績、教育觀念、教育能力等將教師分成基礎期、發(fā)展期、成熟期三個層次，分別制定個性化的發(fā)展計劃。

基礎期：指工作1—5年的青年教師，培養(yǎng)的指向成為幼兒園的教育教學新秀。發(fā)展期：指工作6—10年有一定教育教學經驗的教師，培養(yǎng)的指向成為署級以上骨干教師和幼兒園優(yōu)秀教師。

成熟期：指工作在10年以上的教育教學經驗較豐富的教師，培養(yǎng)的指向成為區(qū)域內具有示范與輻射能力的教學能手。

四、帶教內容

1、師德修養(yǎng)：包括愛崗敬業(yè)、熱愛幼兒、嚴謹治學、團結協(xié)作、尊重家長、為人師表等方面。

2、教育教學：包括教師教育理念與教育行為的轉化，現(xiàn)代教育信息技術的利用，實施新教材的能力，觀察孩子、分析孩子的能力，教育實踐反思能力，班級工作能力等方面。

3、教育科研：包括參加園本教研、園本科研和經驗成果推廣等方面。

五、帶教途徑：

1、立足園本，加強培養(yǎng)：

①開展各種類型的園本教研：包括按幼兒年齡分成大、中、小三個年級教研組和按課程類型分成的各團組。具體做法是：“知、行、思”交融，“知”即在各層次教師自身已有經驗的基礎上，學習相關的教育理論和先進經驗以豐富教師的認知結構；“行”即有效地組織教師的行動研究，在實踐中驗證所學的教育理論，力求理論在實踐中的運用；“思”即引導教師進行新一輪教學反思，并通過交流使隱性知識顯性化，使個人經驗獲得共享。

②進行多種形式的園本培訓： *群體式培訓——利用園內大、小教研組業(yè)務學習的機會，對全體教師進行先進教育理念和意識的培訓。

*引領式培訓——充分利用園內優(yōu)質教師資源，采用教研課、公開課、說課評課、專題講座等形式發(fā)揮示范和引領作用。

*現(xiàn)場式培訓——以真實情景和案例作為培訓教材進行現(xiàn)場研討。

2、利用區(qū)內資源，加強培養(yǎng)：

①輸送潛在期教師拜師學習。根據(jù)幼兒園師資培養(yǎng)的規(guī)劃要求，有計劃的輸送師德優(yōu)良、教育教學有潛力的教師到區(qū)內參加由教研員組織的拜師學習。

②選拔發(fā)展期或成熟期教師參加區(qū)級骨干培訓。按照區(qū)級骨干教師的標準，選拔園優(yōu)秀教師參加區(qū)教師進修學院舉辦的骨干教師培養(yǎng)工程培訓，提高教師的專業(yè)水平與能力。

3、利用其他資源，加強培養(yǎng)：

①借助一些老專家等優(yōu)質資源，根據(jù)教師的自身需要進行帶教。

②借助高等院校的優(yōu)質資源：如華東師范大學、教育科學研究院等高等院校和科研機構，一方面鼓勵教師進行高一層次的學歷進修，另一方面選送各層次教師參加各類專業(yè)培訓：教育科研骨干教師培訓、家庭教育培訓等。

六、帶教原則：

1、分層培養(yǎng)原則：

每個階段的老師有不同的發(fā)展水平，所以培養(yǎng)的要求、目標也不同。針對基礎期、發(fā)展期、成熟期三個層次教師的學歷、年齡、教齡、職稱、實績、教育觀念、教育能力等方面的不同，分層培養(yǎng)。

2、內容有序原則：

基礎期教師：以教育教學常規(guī)和教育教學技能的培養(yǎng)為主要內容。

發(fā)展期教師：以創(chuàng)造性實施新教材、開展班級工作和開展課題研究的基本能力為主要內容。

成熟期教師：以形成自己的教學特色和獨立進行課題研究能力的培養(yǎng)為主要內容。

3、實踐原則：

以教學評比為載體，內鑄優(yōu)質教師素質。定期開展教學比武、課程化環(huán)境創(chuàng)設、教學方案設計、說課評課、教學案例與教學論文撰寫、教學課件制作等教學評比活動，整體提升優(yōu)質教師的專業(yè)素質。

4、激勵原則： 以各種獎勵為手段，激勵優(yōu)質教師工作積極性。制定了師德考核與獎勵制度、優(yōu)秀教師獎勵制度、期末效益獎勵制度、教科研獎勵制度等一系列制度，充分體現(xiàn)優(yōu)質教師的價值，激發(fā)優(yōu)質教師的工作熱情。

七、評價方法：

（1）過程性評價：利用我園的課程評價指標，采用自評、互評的方式結合月考核進行。（2）總結性評價：園師干訓領導小組進行評價。

童樂幼兒園 2014年1月

第二篇：童樂幼兒園項目制度

童樂幼兒園項目制度

? 項目制度——是指將幼兒園一年的重點工作以項目的形式進行招標，教職員工自行組合成項目組進行投標，經審議中標后合作完成該項目并獲取相關報酬或獎勵的一種教工主動參與幼兒園工作的形式。每位教職員工可選擇1個或多個項目，以領銜、參與等不同方式進行工作，并根據(jù)其在項目中的具體工作質量取得相應的報酬和獎勵。

? 整個項目由項目投標書、項目計劃、項目過程記錄、項目總結、項目組人員工作情況5個部分的材料組成，投標時須遞交計劃書，完成時須遞交4份材料。幼兒園組成由黨政領導、部分中層干部和教工代表參與的評議組，負責對項目投標及完成情況的審議立項和完成認定。? 項目投標程序

選擇項目——自由組合——確定項目——索取標書——填寫項目書送交園長室——園長組織議標討論——確定項目中標者——書面告知中標者，由中標者組織實施項目 ? 項目完成獎勵程序

由中標人提出書面申請—— 遞交項目中標書、項目計劃、項目過程記錄、項目總結、項目組人員工作情況5份材料—— 交園長室——由園長組織討論——確定獎勵額度——頒發(fā)獎金

2014年1月

第三篇：童樂幼兒園家長接送制度

童樂幼兒園家長接送制度

為確保我園全體師生的安全，并結合我園的實際情況，現(xiàn)特制定以下接送制度：

1、童樂幼兒園已嚴格執(zhí)行幼兒接送卡制度，家長在接送時必須使用幼兒接送卡，否則一律不得進入園內接小孩。

2、請遵守接送時間：早上7：40—8：30，下午：2：30—4：40

（上課時間9：00—16：30，如無特殊情況請家長勿來園探訪）

3、接送人必須是孩子的直系親屬（爸爸，媽媽，爺爺，奶奶），如家里要更換接送人員，請?zhí)崆芭c園方聯(lián)系，并向園方聲明代接人員的相貌特征，年齡，性別，與孩子的關系等相關信息。

4、如家長臨時委托他人接送孩子，請臨時接送人出示接送卡及本人身份證，代園方證實身份或確定代接人員就是家長的委托人后方可接走孩子。

5、如家長委托保姆（或非直系親屬）長時間接送幼兒，請家長到園方辦公室辦理一份委托書，將保姆（或非直系親屬）身份證復印件交到園方辦公室，以便存檔。

6、每日送孩子來園時，必須親手交給接園教師，杜絕讓孩子獨自過馬路或在幼兒園門口追逐奔跑等。

7、為了保證幼兒的安全接送，請家長一定要妥善保管好“幼兒接送卡”，如丟失請及時電話通知園方掛失，并到辦公室補辦接送卡。

（接送卡的作用：A、安全系統(tǒng)自動準確的記錄孩子來園和離園的時間。B、可避免非本園家長進入幼兒園。）

8、接送卡掛失專用電話：87163336（汪園長）

9、如家長有事要與本班教師溝通，請致電幼兒園總機號碼：87359336

“一切為了孩子的安全！幼兒園全體師生對于您的配合與支持表示忠心的感謝！！”

第四篇：幼兒園教師帶教制度

幼兒園教師帶教制度

1、對青年教師的帶教：

凡是年輕教師實行一年有專人帶教，主要分兩個方面：班務管理工作帶教；專業(yè)技能帶教。

2、對有2—3年教齡教師的帶教：

有專人在專業(yè)思想、班務管理、保教能力、特色教學等方面實行全面帶教。

3、對有4—10年教齡教師的帶教：

主要由主管業(yè)務副園長有目的地在形成帶班風格、教學風格上全面帶教。

第五篇：童樂幼兒園家園工作計劃

童樂幼兒園家園工作計劃

在新的學期，依據(jù)新頒布的《綱要》，我們幾位老師經過了討論制定了一系列的家長工作計劃，具體如下：

一、充分利用家長園地

1、制作主題活動網(wǎng)，展示主題名稱、主題教育目標、分題的名稱、各分題目標。目的是使家長能夠對多元只能創(chuàng)意課程的主題活動的性質有個初步的了解。

2、設立名為“家園面對面”的展板，在展板中設立“心心橋”、“活動分題網(wǎng)”、“溫馨小貼士”、“今日活動”四個欄目。

“心心橋”是幼兒園與家長聯(lián)系的窗口，設立這個欄目的目的是在這個窗口中我們向家長提出配合主題活動的一些要求。例如配合分題活動或主題活動家長需要做的事，帶的材料等等。

“活動分題網(wǎng)”是以生動活潑的配有圖片的分題網(wǎng)絡圖向家長展示我們整個分題活動所要進行的活動的名稱以及各個活動的目標?！皽剀靶≠N士”是科學育兒的一個宣傳的欄目。

“今日活動”是向家長出示一日活動計劃和主題活動的教案，目的是向家長宣傳多元智能創(chuàng)意課程，使家長了解主題活動進行的過程和活動的方式也是向家長進行宣傳的一種手段。

3、設立“與孩子一起飛”的展板，其中有“誰最棒”、“大家都來學”、“小小意見箱”。其中“誰最棒”是表揚家園配合工作做得好的家長，在這里會有一些表揚信，家長作業(yè)做得好的作業(yè)展等等?！按蠹叶紒韺W”是向家長宣傳科學的教育方法、多元智能的解釋、課題的說明等等?！靶⌒∫庖娤洹笔钦故炯议L對我們工作的意見和我們對家長提出的建議或意見的一個欄目。

二、填寫幼兒進餐情況記錄表、幼兒飲水情況登記表、并及時向家長

反映幼兒午睡情況。通過這些手段使家長了解幼兒在園的生活情況。

三、幼兒檔案的設立

我們對幼兒檔案的設立有了初步的想法，那就是依據(jù)時間的順序積累材料。材料的內容可以是幼兒的作品、幼兒活動的照片、老師對幼兒的評價、家長對幼兒的評價等等。那么開學之初“幼兒情況調查表”就是幼兒的第一份的檔案材料。

幼兒檔案的使用方面，我們也打算把它充分的應用到家園聯(lián)系的工作中，可以向家長開放，使家長了解到自己孩子的變化。為我們家園工作的順利地開展奠定基礎，也是對幼兒進行學期末和學年末總評估的依據(jù)。

四、家園聯(lián)系冊的填寫

改變家園練習冊以往地填寫方式，做到隨時填寫，其中可以是隨時觀察到的幼兒的進步、幼兒在幼兒園的表現(xiàn)、提醒家長應注意的事項等等。

以上是我們大班目前制定的家園工作計劃，我們在工作的過程中將認真細致地完成計劃內的內容。但是一切都是在摸索中，有許多的情況是我們所沒有預料到的，所以我們會根據(jù)實際情況對計劃做出調整。但是任何工作的原則是：以孩子為中心，通過各種方式與家長

取得共識，為孩子創(chuàng)造一個更加良好的發(fā)展空間。

童樂幼兒園家園工作總結

時間飛逝，回顧這一年的班級工作，有一半是離不開家長的配合和幫助的，回顧一學期以來的家長工作竟然也忙碌、也收獲。近幾年，隨著大教育觀念日益深入人心，幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，這已成為廣大幼教工作者的共識，家長不再是教育的旁觀者，《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件。”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睂W習貫徹落實《綱要》后，我們深深體會到了家長工作的重要性。家長是重要資源，是幼兒園教育孩子的合作伙伴，是提高保教質量的后盾。家庭教育與幼兒園教育猶如一輛車的兩個輪子，只有同向、同步才能前進，才能促進幼兒園的其它方面發(fā)展。只有勇于開拓，勤于創(chuàng)新，創(chuàng)造性的開展這項工作，才能收到好的教育效果。下面我從以下幾點來談談本學期的家庭教育工作：

一、周密計劃、精心布署。

在工作中，我們結合實際，針對教育中的新情況、新問題，樂于給自己的工作找差距、出難題，使我們的家長工作保持活力，富有朝氣。特別是針對本學期開展的主題活動，活動的順利開展是離不開家長的配合的，為了讓家長積極的參與到活動中來，我和搭班老師一起商量后決定：讓我們的孩子來帶動家長，我們?yōu)楹⒆釉O立了星星榜，以一定的獎勵來帶動孩子的和家長積極性，有很多的家長都很關心自己孩子的星星數(shù)，而星星數(shù)的提高，一部分是家長配合主題活動和孩子一起收集等得來的，因此也有家長的功勞。通過家園配合的活動后，孩子們不但進一步地拓開了自己的視野，而且也從另一個角度激發(fā)了幼兒說的欲望。我們發(fā)現(xiàn)：自從開展了這個活動以后，孩子、老師、家長之間都產生了很好的互動關系，如：老師與孩子共同探索大家感興趣的話題后，孩子們會回家與家長“匯報”自己的“學習戰(zhàn)果”當家長對這方面內容感到困惑時也會積極、主動地與本班老師交流，于是，三者之間形成了“流動型”的互動關系。好的溝通，拉進與孩子的關系，家長們是孩子的第一任老師，對孩子的教育有起著關鍵性的作用。

二、抓好宣傳通訊及普及家教知識。

在平時，家長和老師的交流多數(shù)是通過孩子來傳遞的，與老師直接接觸的機會較少，只有入園或離園那么一點時間，為了解決這一現(xiàn)象我們通過家教園地讓家長與家長、家長與老師一起交流和探討更適合孩子的教學方法，做到家園同步。我們班級還有一種較普遍的確現(xiàn)象：孩子大都是雙職工，自己的孩子就叫老人帶，出現(xiàn)了隔代教育問題。隔代教育問題是中國的特色，高節(jié)奏的現(xiàn)代生活壓力下，許多年輕父母整日忙于工作，把照顧和教育孩子的重要大事全權托付給孩子的爺爺奶奶或者姥姥姥爺，從而使對孩子一生來講尤其重要的性格形成期0—6歲幾乎都與老人生活在一起，孩子失去了與父母交流，培養(yǎng)感情的機會，而且由于“隔代親”對孩子的溺愛，老一輩與現(xiàn)代教

育格格不入的教育方法等對孩子造成的影響使孩子出現(xiàn)了性格孤僻，與父母感情淡漠，行為、學習習慣不好，自控能力差，綜合素質發(fā)展不均衡，家長稍有不依，孩子便哭鬧不止等問題。針對這種種的問題，我們向各位年輕的爸爸媽媽召開了知識講座，讓家長明白：父母是孩子的第一任老師、最好的老師、最久的老師。沒有任何人的愛能比母愛更自然、更強烈、更持久、更具吸引力！孩子自信心的成長和培養(yǎng)是離不開父母的，自信心的形成不在于孩子的體貌、家庭是否富足和家庭的大小，也不在于孩子的母親是否經常在家?？茖W地引導家長開展教育活動，不斷地體驗到參與活動的收獲與快樂，從而不斷提高他們的積極性，這就是我們本學期家教的重點，成功的家教活動也使得我們的活動得以持續(xù)的、健康的開展。

三、交流經驗

本學期我們將主題活動開展的各種有關活動的圖、文布置成墻飾，讓孩子、家長包括老師一起分享其中的快樂。通過這些主題活動，充分地利用家長的資源來引導

幼兒積極參加各種集體活動，體驗共同活動的樂趣，學會初步的交際技能。在每次家長活動中，我們都要請家長會上交流經驗，家長們的積極性很高，家園的互動能力也在逐步的提高。我班的陳同等孩子，有時侯一分收集材料要做三四張等，第一次不是很完整，回去再和媽媽一起做，第二次又是，再做一次，從中可以看到我們的確家長在配合的同時，我們的孩子在以飛快地速度進步。

《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件?！薄凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！蔽覀儽局V要精神，認真地在開展著家長工作，創(chuàng)造性地利用家長資源，開拓性地做好家長教育，讓我們的家長與我們的孩子共同成長。