第一篇：小學(xué)建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校自評報告

小學(xué)建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校自評報告

一．學(xué)校概況和基礎(chǔ)

我校是一所百年老校，悠久的歷史積淀了深厚的文化底蘊。學(xué)校位于長江口畔，創(chuàng)辦于光緒二十九年，前身是XX縣學(xué)堂，新中國成立后，又改名為XX中心國民學(xué)校、XX小學(xué)等，1993年命名為XX市XX區(qū)實驗小學(xué)，XX年與原區(qū)教師進修學(xué)院附小拆二建一成立新實驗小學(xué)，分為東、西部兩個校區(qū)，成為目前區(qū)內(nèi)辦學(xué)規(guī)模較大的素質(zhì)教育窗口學(xué)校之一。

XX區(qū)實驗小學(xué)的今天，在全面實施素質(zhì)教育的過程中呈現(xiàn)“老樹春深更著花”的嶄新面貌。近年來，學(xué)校在“文化立校、人才興校、科研強?！崩砟畹囊I(lǐng)下，以兩校合并為契機，確立了全新的文化戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略，啟動“XX教師行動工程”，鑄造共同愿景，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校文化?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校在各級主管部門的關(guān)心幫助下，全體教職員工團結(jié)進取、開拓創(chuàng)新，取得了一系列可喜的成績。學(xué)校先后獲得全國EPD項目試驗校、全國中小學(xué)教育整體改革委員會實驗基地、全國青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)及師訓(xùn)基地、全國“以校為本”校本研修實驗基地、教育部“新校長”培訓(xùn)基地，XX市文明單位、XX市素質(zhì)教育實驗校、XX市名師名校長實驗基地、XX市行為規(guī)范示范校、XX市“三八”紅旗集體、XX市雛鷹大隊、XX市安全文明校園、XX市科技、藝術(shù)教育特色學(xué)校、區(qū)教師專業(yè)發(fā)展示范校、區(qū)語言文字先進單位、區(qū)科技特色學(xué)校等多項榮譽稱號。

學(xué)校擁有一支具有較高學(xué)歷和能力起點的師資隊伍，雖規(guī)模較大，但團結(jié)協(xié)作凝聚力強，雖成熟教師多，但銳意進取勇于創(chuàng)新。學(xué)?，F(xiàn)有在編教職工114人，其中在崗教師107人，50歲以上10人，占教師總?cè)藬?shù)的X%,五年內(nèi)新教師6人，占教師總?cè)藬?shù)的X%，30歲至49歲的中青年成熟教師94人，占教師總?cè)藬?shù)的X%（其中31人是近五年內(nèi)從外區(qū)、外校調(diào)入本校的原各級骨干教師，占目前中青年教師總?cè)藬?shù)的X%），顯而易見，學(xué)校中青年成熟教師占了很大的比例。學(xué)校目前擁有各級骨干40人次（其中XX市特級校長1人、市名師后備人選3人、區(qū)學(xué)科帶頭人3人，區(qū)教學(xué)能手3人、校級骨干31人），占教師隊伍總?cè)藬?shù)的X%，教師研究生學(xué)歷、研究生班結(jié)業(yè)（含在讀）8人，本科學(xué)歷66人，大專學(xué)歷（含本科在讀）33人，分別占教師總數(shù)X%、X%、X%；教師中高級職稱4人，小高職稱78人、小一職稱25人，分別占教師總?cè)藬?shù)的X%、X%、X%。

總體分析，我校教師在專業(yè)發(fā)展和提升上具有較好的基礎(chǔ)和較高的起點。教師隊伍成熟穩(wěn)定，具有優(yōu)秀的師德素養(yǎng)，敬業(yè)愛崗、樂于奉獻，近年來社會、家長對師德的滿意度為100%，學(xué)校是XX市行為規(guī)范示范校、XX區(qū)德育先進集體，多名教師獲得市、區(qū)園丁獎、金愛心獎、優(yōu)秀德育工作者的光榮稱號，學(xué)校也每年評選“我心目中的好老師”、袁希濤金愛心教師進行表彰。在專業(yè)素養(yǎng)和能力上看，我校教師知識結(jié)構(gòu)完備，專業(yè)經(jīng)驗豐富，部分骨干教師已具有自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)上100%的教師能達到一專多能，同時勝任基礎(chǔ)課、拓展課、探究課的教學(xué)；X%的教師教學(xué)實踐課能對外省市區(qū)縣兄弟學(xué)校開放、展示；學(xué)校在接受全國、市、區(qū)級教育教學(xué)展示、督導(dǎo)活動中，教學(xué)課均受好評或優(yōu)質(zhì)課達標，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在區(qū)內(nèi)保持前列。十一五期間，我校數(shù)學(xué)大組、語文大組、音樂組先后被評為區(qū)優(yōu)秀教研組，體育、自然和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)水平居于區(qū)領(lǐng)先水平。學(xué)校對教師的培養(yǎng)實施研（科研）訓(xùn)（師訓(xùn)）一體，教師普遍具有較強的科研意識和教育教學(xué)研究能力，學(xué)校連續(xù)兩屆獲區(qū)科研先進單位，現(xiàn)學(xué)校教師承擔區(qū)級及以上級別立項課題11項，校級課題15項，形成了一張橫向有廣度縱向有深度的教科研網(wǎng)。

二．教師培養(yǎng)目標和舉措

近年來，我們將校本師訓(xùn)工作作為實施學(xué)校文化戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略的整合點，通過有效地師訓(xùn)幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長的核心價值，不斷探索建設(shè)研修團隊的生長點，促進現(xiàn)代學(xué)校文化的建設(shè)。培訓(xùn)中我校在目標定位的基礎(chǔ)上主要采用了以下舉措。

（一）目標定向，內(nèi)在驅(qū)動，促進教師實現(xiàn)專業(yè)成長的核心價值。、修訂規(guī)劃，啟動“XX教師行動工程”。

教師的研修培訓(xùn)是一項前瞻性極強的工作，培訓(xùn)中，目標定向和內(nèi)在驅(qū)動是取得實效不可或缺的兩個重要因素。我校在培養(yǎng)教師方面始終有著前瞻、清晰、具體的培養(yǎng)規(guī)劃。早在“十五”末期，我校制定的“教師十一五規(guī)劃”中，就提出了教師專業(yè)化發(fā)展的要求，近年，隨著原XX實小和進修附小的合并，我們又根據(jù)實際情況修訂了十一五規(guī)劃，提出了“構(gòu)建共同愿景，聯(lián)合聯(lián)動加強校本師訓(xùn)基地建設(shè)，促進內(nèi)驅(qū)實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升”的具體目標。

促進教師的自主發(fā)展，內(nèi)在動力是關(guān)鍵。為解決這個問題，08年初，我校在特級校長余慧斌的引領(lǐng)下，在長期研究現(xiàn)代學(xué)生人格培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，拓展到現(xiàn)代教師人格塑造的研究。并富有創(chuàng)意地提出了“XX教師行動工程”的設(shè)想。經(jīng)過半年的醞釀完善，08年9月，我校正式啟動了XX教師行動工程。結(jié)合“世博600天”活動，在XX工程的行動規(guī)劃中，我們提出以培養(yǎng)現(xiàn)代化都市所需要的現(xiàn)代型教師為目標，學(xué)校和全體教師制定出二年發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)過三次教代會的集中研討，在學(xué)校制定的XX行動規(guī)劃中，我們提出了在今后2年中要達到的三個目標：

（1）靜心教書育人。

（2）鑄新愿景謀新發(fā)展。

（3）打造實小新的教師文化。

XX行動規(guī)劃還對教師基本素養(yǎng)的培養(yǎng)及各層次教師（青年教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師、科研型教師）教學(xué)行動制定了一系列具體要求。而教師們則能結(jié)合學(xué)校的要求和自身實際，在師德修養(yǎng)、文化學(xué)歷、專業(yè)素質(zhì)、學(xué)科技能、教學(xué)風(fēng)格、科研能力和團隊協(xié)作等方面作出一個二年內(nèi)的總體目標定位。如此上下聯(lián)動，在實踐中，學(xué)校、組隊和教師個人就形成一張橫向有廣度、縱向有深度的相互聯(lián)結(jié)的網(wǎng)絡(luò)，從而有效地推進XX行動計劃的落實。

2、開展多種形式的培訓(xùn)，打造學(xué)習(xí)型組織。

我校的師訓(xùn)及校本教研工作，在目標定向、制度保障的基礎(chǔ)上，還始終把教研、科研、師訓(xùn)三者合一作為構(gòu)建學(xué)校文化的切入口，讓教師們在多種形式的培訓(xùn)活動中實現(xiàn)專業(yè)核心價值，從而以更大的熱情自主地投入到行動研究中去。

（1）營造教師學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵教師自我研修。

學(xué)校努力營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造各種機會讓教師學(xué)習(xí)。例如：教師節(jié)，學(xué)?？偱c新華書店聯(lián)系，在校內(nèi)設(shè)攤讓教師買書，為了鼓勵教師學(xué)習(xí)，學(xué)校也投入了一部分資金給教師買書；工會活動組織教師去XX博物館、XX圖書館等讓教師開闊眼界；組織教師“走出去”——到外省市學(xué)校參觀學(xué)習(xí)交流及支教送教。又如：在08年學(xué)校的暑期培訓(xùn)中，我們組織教師論壇，就他們感興趣的教育問題，邀請了兄弟學(xué)校：靜安區(qū)教師進修學(xué)院附校、區(qū)三中心的骨干教師來校與我校教師共同展開研討，我校X%的教師參與論壇發(fā)言，100%的教師參加專題討論；每年九月舉辦“我心中的好老師”“袁希濤優(yōu)秀教師”評選表彰研討，讓教師學(xué)習(xí)身邊的好老師，鼓勵教師自我超越成為師德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良的教師。學(xué)校力求創(chuàng)辦成學(xué)習(xí)型組織，鼓勵教師在學(xué)習(xí)中工作，在研究中工作。我校中青年教師100％雙休日都在讀書、進修。以上工作的開展，提升了教師的文化品位，形成了教師良好的學(xué)習(xí)文化。為此，十一五期間，學(xué)校被光榮的評為XX市文明單位，教師培養(yǎng)的有關(guān)經(jīng)驗總結(jié)發(fā)表于《XX教育》、《XX教育》等刊物。

（2）組織各種學(xué)術(shù)活動，鼓勵教師自我研修。

學(xué)習(xí)和研究是一個螺旋上升的過程，在研究中行動，在行動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲取向上的動力，形成一種文化的氛圍。為此，學(xué)校組織各種活動促進教師學(xué)習(xí)。例如：在XX年學(xué)校特地舉行了“XX區(qū)實驗小學(xué)師訓(xùn)科研年會”，在年會上，有教師交流她們近幾年如何默默地在實踐中探尋的經(jīng)歷，有教師交流她們的科研成果，也有科研室向大家發(fā)布最新教育教學(xué)理念、學(xué)校正在進行全國、市級課題信息發(fā)布等，多種聲音匯成一種研究的氛圍，匯成一種推動力，促進教師研究，促進教師成長。又如：在XX年第一學(xué)期教代會上，學(xué)校提出了“持續(xù)推進校本研修，打造現(xiàn)代型學(xué)習(xí)組織”的主題，全體教師積極參與討論及實踐，獲得理論與實踐上的提升。在實小的文化，校本研修的基本形態(tài)是：立足于課堂，立足于新課程理念與校本研修接軌，而這載體必定是行動研究、應(yīng)用研究，解決教學(xué)過程及過程中生成的問題。校本研修是基于課題研究之中的，為此，學(xué)校確定了每周五下午1：45-2：45作為校本研修沙龍時間，在這時間里關(guān)注教學(xué)，關(guān)注研究，關(guān)注專業(yè)引領(lǐng)，引發(fā)教師共鳴，引發(fā)教師行動。學(xué)校還對每位教師提出每日一思，每周一評，每課一思，每月一例的要求，使教師成長成為學(xué)校發(fā)展最重要的部分，使教育文化成為實驗小學(xué)生生不息，長久發(fā)展的源泉與動力。

（3）全面提高教師專業(yè)素質(zhì)，形成骨干團隊。

素質(zhì)培養(yǎng)素質(zhì)，人格塑造人格。我校從戰(zhàn)略的高度，統(tǒng)籌規(guī)劃，抓好骨干隊伍，落實教師分層分類發(fā)展培養(yǎng)的目標。具體采取以下措施：

健全教師發(fā)展分層管理制度。學(xué)校建立了由校長室、黨支部、教導(dǎo)處、科研室、教工委共同參與的教師發(fā)展管理框架。校長室黨支部負責制定教師培養(yǎng)管理的相關(guān)政策、制度及對策、措施，進行統(tǒng)籌管理；師訓(xùn)處做好教師發(fā)展培養(yǎng)工作、管理過程；學(xué)校各處室負責日常具體工作管理。

完善骨干教師選拔機制。按照校級及以上骨干教師不同層級的具體要求，建立定期選拔制度，跟蹤培養(yǎng)，動態(tài)管理，適時調(diào)整。其中區(qū)首席教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手根據(jù)區(qū)教育局有關(guān)要求進行選拔與推薦，每三年一屆；校級骨干教師由校骨干選拔考評領(lǐng)導(dǎo)小組組織選拔，每年一屆。

組建骨干教師學(xué)科教學(xué)沙龍。在師訓(xùn)處牽頭下，組織校級及以上骨干教師為主體的校學(xué)科教學(xué)沙龍，建立學(xué)科教學(xué)中心組，聚焦課堂，研究、解決課改中存在的疑難問題，讓骨干教師在本校、本學(xué)區(qū)、本學(xué)科范圍內(nèi)起到示范、引領(lǐng)作用，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

接軌XX區(qū)、XX市、國家級的骨干教師（校長）培養(yǎng)工作。校骨干教師培養(yǎng)工作要求與區(qū)教育系統(tǒng)骨干教師（校長）培養(yǎng)工作要求、XX市“雙名工程”、“優(yōu)青工程”等工作接軌，積極選派優(yōu)秀的骨干教師（后備干部）參加區(qū)級、市級、國家級培訓(xùn)與培養(yǎng)，鼓勵骨干教師參加高層次學(xué)術(shù)活動。

加大青年教師、新教師培養(yǎng)力度。關(guān)注教學(xué)能力相對較弱的青年教師、新教師發(fā)展，充分發(fā)揮團隊組室作用，設(shè)計符合青年教師實際需要的培訓(xùn)與培養(yǎng)項目，組織骨干導(dǎo)師團，采用益友制、師徒結(jié)對等形式“傳、幫、帶、比”，充分調(diào)動青年教師的積極性和自主性，促進穩(wěn)步發(fā)展。

發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)示范作用。建立上一級骨干帶教下一級骨干或青年教師的制度，發(fā)揮骨干教師的帶教作用；建立校學(xué)術(shù)委員會專家組，邀請部分區(qū)級以上層面名師、首席教師、學(xué)科帶頭人擔任智囊團成員；組織骨干教師開展教育科研，舉辦骨干教師公開教學(xué)活動，承擔或主持課題；鼓勵骨干教師參與干部教師培訓(xùn)，開發(fā)自培課程；分層面、分學(xué)科、分組室定期開展研討活動。

加強教師發(fā)展考核評價。完善師訓(xùn)考核辦法與指標體系，明確各層面教師得職責、任務(wù)與要求，建立分層考核；建立骨干教師、青年教師成長手冊，提升規(guī)范化管理水平；注重考核結(jié)果的應(yīng)用，將結(jié)果與激勵獎懲掛鉤；嚴格骨干教師管理，對違反師德要求一票否決、未履行職責的實行動態(tài)調(diào)整，取消相應(yīng)稱號。

提供教師學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)費支持。實施骨干教師津貼制度，按照基本津貼、考核津貼、工作津貼三個類別，分月考核后進行發(fā)放；總結(jié)推廣教師教育研究成果和教育教學(xué)經(jīng)驗，落實學(xué)科沙龍研討經(jīng)費，根據(jù)工作任務(wù)與帶教工作情況，核撥專項經(jīng)費。

（二）、構(gòu)建現(xiàn)代型教研文化，促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

教研活動應(yīng)該是教師之間經(jīng)常研究探討教學(xué)方法，經(jīng)常交流協(xié)作教學(xué)課題，實現(xiàn)團結(jié)互惠的教研方式。把教研組建設(shè)為一個協(xié)作共進的團隊，骨干教師在其中起到中心引導(dǎo)人作用，普通教師則能互助分享，每一位教師都能更好的發(fā)揮個體的作用，實現(xiàn)教師之間的“多贏”。這不僅能提高工作效率，又能融洽彼此感情，形成和諧的教研文化。為此，十一五期間，我校進行以下嘗試：、開展教學(xué)案例研討，構(gòu)建行動型教學(xué)研究。

我們倡導(dǎo)行動研究，倡導(dǎo)兩案（教案和個案）的反思與積累。我們認為教學(xué)案例不僅是對自己教學(xué)的反思與思考，更應(yīng)該以教研組活動的形式，通過研討教學(xué)案例，促進每個教師分享別人的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教學(xué)的行為，解決課堂教學(xué)中的問題，在行動中提高課堂教學(xué)能力。我們在教研活動中，采用由組長創(chuàng)設(shè)案例情景，組織教師根據(jù)案例結(jié)合自己的教學(xué)實際，進行學(xué)習(xí)、研討、反思、感悟、借鑒；或由教師從自己的教學(xué)實踐中，提取鮮活的、典型性的教學(xué)案例，和大家一起研討、解決，以達到資源的共享、教師間的互動。以課例為載體的研究深入教師人心，大家協(xié)力行動，合作研究，共享成果。她們對教科研熱情與投入引發(fā)學(xué)?？蒲惺覍@種“研訓(xùn)一體”科研形式的思考，2、開展“變問題為課題”主題活動，構(gòu)建科研型教學(xué)研究。

學(xué)校努力營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，充分發(fā)揮教師科研主體性,鼓勵教師們從教育教學(xué)實際出發(fā)，把遇到的難點問題、棘手的問題作為教學(xué)研究的課題在團隊研修中提出，進行探討，激活組內(nèi)每一位教師的思想資源和探索動力，為解決問題尋找理論，提出實驗設(shè)想，著手撰寫課題方案，進行課題研究。

3.開發(fā)校本課程，構(gòu)建創(chuàng)生型教學(xué)研究。

校本課程是因校而定，因生而定。校本課程的開發(fā)過程就是一個師與師之間、師與生之間互動的過程，是教師與文本之間互動的過程，也是教師進行教學(xué)研究的過程，是一個不斷創(chuàng)新、生成的過程。例如：祁利國老師帶領(lǐng)體育組的青年教師根據(jù)學(xué)生實際情況，著手編寫各年級段的籃球校本課程，邊編邊實踐，于今年完成論文《學(xué)校體育籃球特色校本化課程的探索與思考》，獲XX年區(qū)教科研成果評比二等獎。又如：學(xué)校數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)，就是進一步挖掘和利用教學(xué)資源，培養(yǎng)富有個性的學(xué)生。教師們依據(jù)學(xué)生的年齡、思維等特點，遵循數(shù)學(xué)要生活化、實踐化、趣味化、操作化的教學(xué)理念，對教材進行了深化的編排，數(shù)學(xué)組成員共同商討1至5年級校本課程開發(fā)的思路與設(shè)想，并以一個內(nèi)容為載體，協(xié)商教學(xué)框架、編排形式、學(xué)生需要、學(xué)生能力培養(yǎng)，確定了教學(xué)環(huán)節(jié)要分三大板塊：一是“尋寶”，主要是復(fù)習(xí)學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)學(xué)生探究知識作鋪墊。二是“探密”，運用已學(xué)的教學(xué)方法自己想辦法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。三是“摘明珠”，讓不同層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。教師在統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，讓相應(yīng)的教師承擔相關(guān)內(nèi)容的開發(fā)工作，各自完成后，再在大組教研活動中進行反復(fù)討論、修改，確定了課程內(nèi)容是否既有知識傳遞、操作、創(chuàng)造，又有多種能力的培養(yǎng)的效果，這種分工又合作的辦法，使校本課程開發(fā)得以順利進行，只用了半年時間，就完成了1～5年級校本課程的編制工作。在數(shù)學(xué)教研組中，教師們合作互利、發(fā)揮潛能、雙贏共進，形成一種團隊氛圍、一種團隊精神，為此，數(shù)學(xué)組被光榮地評為XX區(qū)優(yōu)秀教研組。

（三）、塑造教師現(xiàn)代人格，打造開放真實有效有生命力的課堂。

教師的核心價值體現(xiàn)在課堂，教師的行為塑造直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量和效益。我們校長提出：我們不光要培養(yǎng)教師，更要培養(yǎng)名師；不光要為教師培養(yǎng)提供機會，更要為教師發(fā)展筑建平臺。正是在這樣的理念的指導(dǎo)下，我們把教師培養(yǎng)的主陣地落在課堂實踐中。

、開發(fā)課程，促進專業(yè)成長。

我們把校本課程開發(fā)作為促進教師的專業(yè)發(fā)展的一個途徑，因為介入課程開發(fā)以后，教師會面臨新的教學(xué)觀念、材料和策略的挑戰(zhàn)。課程開發(fā)過程實質(zhì)是一種變革過程，因為課程幫助教師在課堂上重建他們的知識觀及他們與學(xué)生之間的教育關(guān)系；幫助教師在與學(xué)生協(xié)作闡述知識的方式不斷重組，幫助教師對自己的教學(xué)進行再思考。為此學(xué)校成立了學(xué)校課程開發(fā)小組，負責校本課程的開發(fā)、實施與評價。我們特別注重運用身邊的教育資源，編寫了校本課程。十一五期間，我校已經(jīng)編寫了om（頭腦奧林匹克）校本教材，正在編寫EPD（環(huán)境教育）教材《地球村》。校本課程的開發(fā)促進了教師的發(fā)展，一批批骨干教師茁壯成長。正如校長所說：“課程的變革與開發(fā)，從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容與方法，而且是變革人，促進人?！?/p>

2、聚焦課堂教學(xué)，建立現(xiàn)代教學(xué)理念。

我們組織教師學(xué)習(xí)新課程標準，建立現(xiàn)代教學(xué)理念。這里包括課堂教學(xué)最高目標是人格發(fā)展，知識、能力和人格的統(tǒng)一。要幫助老師樹立大課程大課堂的觀念，著重研究解決課堂教學(xué)中的兩對關(guān)系：一對是學(xué)與教，要把教盡可能轉(zhuǎn)化為學(xué)，促進學(xué)生的主體發(fā)展，實現(xiàn)師生的互動互學(xué)。我們明確提出教是為了學(xué)，教要轉(zhuǎn)化為學(xué)；另一對是師與生的關(guān)系。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)和倡導(dǎo)教學(xué)民主。教師就要熱愛尊重兒童，尊重兒童的生命、活力與創(chuàng)造。

為了學(xué)習(xí)和體現(xiàn)新課程理念，我校努力改革課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，明確要求把備課改為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)（學(xué)科）理念指導(dǎo)下教學(xué)要素（過程）的整合與優(yōu)化。我們提出了五要素與三板塊的整合。五要素是學(xué)生學(xué)的行為、教師教的行為、教育技術(shù)、教學(xué)策略和教學(xué)反思。三板塊是學(xué)與教、技術(shù)與策略、教學(xué)反思。光這一件事我們整整做了一年半，開了兩次教代會，完成了實驗小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要求，微機化個性化備課等一系列配套文件。我們認為，每一教學(xué)課時的完成不是教師課堂教學(xué)的結(jié)束，而是課堂教學(xué)新的創(chuàng)造的開始。因此，我們特別強調(diào)教學(xué)反思，強調(diào)教師個性化、創(chuàng)造性的案例和教后隨筆。

3、實現(xiàn)全面開放，注重生命體驗。

我們以為，現(xiàn)代型的課堂必須是“開放、真實、有效和有生命力”的，只有“開放、真實、有效和有生命力”的課堂，才能承載知識，輔弼人生，成為學(xué)生生命發(fā)展的搖籃，精神的家園，才經(jīng)得起社會對教育的多維的評價和檢驗。這是我們的追求，也是我們的要求。僅07學(xué)年一學(xué)年，我校就接待外省市來參觀學(xué)習(xí)的教師60人以上；希望小學(xué)教師500名；全國各級級各類教育代表團10多個，經(jīng)受多次相關(guān)督導(dǎo)。而在歷次的活動中，我校教師的課堂教學(xué)始終得到好評，這也是我們引以為傲的一個重要方面。

三．師訓(xùn)工作的問題與思考

通過這次回顧自查，我們總體感覺以往在建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展工作中積累了一定的經(jīng)驗，也取得了一些成績，具備了申報教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的基礎(chǔ)條件，但教師專業(yè)發(fā)展的工作，任重道遠，對照市、區(qū)相關(guān)要求，我們還有值得繼續(xù)努力改進和探索的方面，在此提出與各位領(lǐng)導(dǎo)、專家商榷，也懇望您們的指點和幫助。

（一）區(qū)級及以上級別的骨干教師人數(shù)及職稱評定的比例不能與學(xué)校規(guī)模和教師實際專業(yè)能力相適應(yīng)。

成因分析：學(xué)校目前擁有全國骨干校長1人（余XX中高職稱）、區(qū)學(xué)科帶頭人3人（祁XX體育學(xué)科中高；李XX音樂學(xué)科小高；許XX數(shù)學(xué)學(xué)科小高），區(qū)教學(xué)能手3人（羅XX品社學(xué)科中高；張XX語文學(xué)科小高；曹XX語文學(xué)科小高），以上區(qū)級及以上骨干僅占教師隊伍總?cè)藬?shù)的X%。而我校目前有中高教師4名，占教師隊伍總?cè)藬?shù)的X%。以上這個比例顯然與我校目前的規(guī)模和教師實際的專業(yè)水平不相符合的，主要原因是我校近年來隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大、兩校合并，引進大量外校優(yōu)秀教師，這些引進的教師在原來學(xué)校大都是骨干、名師，然而進入實小后，因為上級部門對各校骨干名額的限制而變成普通教師，這與實際上他們的專業(yè)素質(zhì)能力及在全區(qū)學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮的作用是不相匹配的。另一方面，由于上級部門對各校職稱評定的比例有規(guī)定，兩校合并后，小高教師的比例驟增，這樣無疑限制了部分優(yōu)秀的青年教師評小高的幾率。造成我校在全國教學(xué)比賽中拿一等獎的優(yōu)秀青年教師也評不上小高職稱的狀況。

認識及建議：學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展離不開青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)科骨干的引領(lǐng)。教師的成長發(fā)展除了自身的努力，也需要學(xué)校搭設(shè)平臺，給予一定的支持鼓勵，因此我們在有序推出名師、品牌教師的同時，也要注重教師隊伍的整體推進，更好地為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，從工作中、心理上予以教師更多的鼓勵和支持，也希望上級有關(guān)部門能根據(jù)各校實際情況酌情進行相關(guān)名額的調(diào)配。

（二）學(xué)校在結(jié)對、支教活動方面的資料積累有待完善。

成因分析：對照教師發(fā)展學(xué)校評比相關(guān)指標，我校在結(jié)對、支教及培養(yǎng)外省市區(qū)縣學(xué)校的骨干教師及師范生培養(yǎng)方面，做了大量的工作，完成得也很出色。例如：我校多年來與福建邵武市實驗小學(xué)結(jié)對，每年派教師送教、展示，并異地帶徒。但由于這只是兩校自發(fā)結(jié)對，支教工作并沒有上級部門的相關(guān)認證文件證書，資料保存也不夠完善。又如：每年我校要接待外省市來校觀摩、學(xué)習(xí)的干部、教師不下十幾批，然而大多數(shù)組織部門并不發(fā)放帶教、培訓(xùn)證明，造成資料積累難的問題。

認識及措施：作為一所窗口學(xué)校，理應(yīng)為兄弟學(xué)校的發(fā)展起到示范輻射和引領(lǐng)作用，做到優(yōu)秀教育資源的拓展和共享，幫助周邊薄弱學(xué)校，為中西部貧困農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)干部、教師，今后我們會將支教、結(jié)對工作做得更細致到位，資料積累落實到具體人員，明確職責，經(jīng)驗總結(jié)，使這項工作更上一層樓。

教師的專業(yè)發(fā)展是一個永無止境的課題，我們在這方面雖取得了一定的成績，然而任重道遠，還需負笈潛行、不斷攀登，才能再創(chuàng)新高。路漫漫其修遠兮，我們將執(zhí)著，沒有終點……

XX市XX區(qū)實驗小學(xué)

XX年3月

第二篇：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校自評報告

“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”自評報告

序言

為使評估工作有效落實，我校專門成立了教師發(fā)展成員組，召開全體教師會議，傳達評估的意義和主旨，充分認識評估工作的重要性，布置教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校評估工作的重點和步驟，明確任務(wù)，為評估工作做好準備。然后組織校長室、黨委、科研處、部主任等有關(guān)人員認真學(xué)習(xí)了《浦東新區(qū)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校評估標準》，本著不缺不漏、不夸大、不無中生有實事求是的原則做好自評工作。按照《浦東新區(qū)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！吩u審體系的要求，結(jié)合我校三年來教師專業(yè)發(fā)展方面所取得的成績。自評認為，教師的專業(yè)發(fā)展促進了辦學(xué)質(zhì)量的提高，凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，完全符合或達到了上級部門的標準與要求。現(xiàn)將具體情況報告如下：

第一部分

“教師專業(yè)發(fā)展”學(xué)校基礎(chǔ)

一、硬件設(shè)施

上海市實驗學(xué)校校創(chuàng)辦于1986年，后與第六師范學(xué)校合并，是上海市唯一一所“中小學(xué)十年一貫制”學(xué)校，由上海市教委、上海師范大學(xué)、浦東新區(qū)共管共建。

學(xué)校共有三個校區(qū)：中學(xué)部、小學(xué)部和國際部，其中小學(xué)部4個年級、初中部3個年級、高中部三個年級。共54個班級，學(xué)生在?？?cè)藬?shù)1706人，其中住宿生130人。

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學(xué)校占地：73724平方米；建筑面積：29309平方米；綠化面積--平方米；實驗室為12間，840平方米；電化、語音教室320平方米；閱覽室、圖書館1300平方米；圖書館藏書10萬冊；電腦600臺；國際部7123平方米；學(xué)生宿舍樓4053平方米，食堂2040平方米。

近年來，我校成為一個以上海市實驗學(xué)校為主體的教育集團，學(xué)校托管或指導(dǎo)上海市致遠中學(xué)、上海市實驗學(xué)校東校、上海市實驗學(xué)校西校、上海市實驗學(xué)校附屬光明學(xué)校、上海市實驗學(xué)校附小等學(xué)校，成為基礎(chǔ)教育階段上海最大的辦學(xué)聯(lián)合體之一。

以上良好的硬件設(shè)施條件，為實驗學(xué)校師生學(xué)習(xí)、工作和生活創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

二、軟件支持

1、校園文化

我校擁有一支朝氣蓬勃，銳意進取，結(jié)構(gòu)合理，教育教學(xué)觀念先進的教師隊伍?，F(xiàn)有教職員工223人，其中專職教師170人；在職教師中有中共黨員79人；已取得碩士研究生學(xué)歷者12人，在讀碩士研究生5人，大學(xué)本科學(xué)歷137人，大學(xué)專科學(xué)歷11人；特級教師2人，高級教師51人，35歲以下青年教師占35%。

實驗學(xué)校管理者將教師專業(yè)成長作為關(guān)注焦點，骨干和資深老師則將新教師以及青年教師的成長視為自己的責任，使得實驗學(xué)校擁有良好的人際環(huán)境。

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實驗學(xué)校成立家校委員會，在與委員會溝通的過程中，教師扮演“溝通者”和“協(xié)調(diào)者”的角色，使學(xué)校與家庭問信息暢通，合作高效，為實驗學(xué)校創(chuàng)造了良好的合作環(huán)境。

實驗學(xué)校開展各種專業(yè)達標和績效評估活動，并組織學(xué)校專家教師以及聘請專業(yè)編程人員共同研究搭建一個受教師歡迎的教師測評系統(tǒng)，對各個教師進行專業(yè)標準的評價以及指導(dǎo)，為在校教師提供一個多元化的專業(yè)成長環(huán)境。

實驗學(xué)校將自主性、實效性、互動性作為課堂教學(xué)環(huán)境標準，特別是通過增加師生互動、擴大教學(xué)創(chuàng)造空間、整合現(xiàn)代教育技術(shù)、創(chuàng)設(shè)多元文化等方式，為師生共同成長創(chuàng)造了一個適宜的課堂教學(xué)環(huán)境。

2、教師觀念

《學(xué)記》指出：“學(xué)然后知不足，教然后知困?！苯虒W(xué)是一個充滿創(chuàng)造性的活動，具有豐富的情境性，每天都會充滿了新的疑惑。在實驗學(xué)校，面對教學(xué)挑戰(zhàn)，教師們?nèi)訂T，發(fā)明創(chuàng)造了各種具有針對性的學(xué)習(xí)活動，如“教師博客”、“青年教師研習(xí)社”等，專家教師針對青年教師的專業(yè)發(fā)展，甚至還編制了“新教師百問”以便教學(xué)經(jīng)驗的交流與溝通。一年一度的實驗學(xué)校“拜師會”和“謝師會”，更加體現(xiàn)了全校師生高漲的學(xué)習(xí)進步精神。

另外，實驗學(xué)校在“學(xué)生發(fā)展、教師成長”的雙贏發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，營造開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)教師成為終身學(xué)習(xí)者。賦予教師民主參與與管理的權(quán)力，形成自主自律的管理模式，建立開放的、發(fā)展性的評價制度，促進教師的可持續(xù)

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發(fā)展，形成多樣化的教科研制度。在這樣的環(huán)境中，實驗學(xué)校教師普遍擁有高度的職業(yè)自豪感和專業(yè)的成就感。

同時，師資隊伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展全局中具有決定影響的重要步驟，在校內(nèi)獲得了自上而下、自下而上的高度認同。大家普遍認同并嚴格恪守著“教師以學(xué)生為第一，學(xué)校以教師為第一”的信條。在教師專業(yè)發(fā)展工作中，校長始終是第一責任人，全面負責、組織學(xué)校教師發(fā)展工作。校長在每學(xué)期的教師大會上宣講教師隊伍建設(shè)的目標與措施，動員教師積極參加學(xué)校制定的各項促進教師發(fā)展的活動。

3、學(xué)校目標

以“學(xué)生成長、教師發(fā)展”為宗旨，實驗學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展方面嚴格遵循：“以專業(yè)能力為本位，以解決問題為導(dǎo)向，以團隊學(xué)習(xí)為手段，有效促進教師專業(yè)成長”的學(xué)校目標；貫徹執(zhí)行“加強上海實驗學(xué)校的教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)發(fā)展，強化教育研究氛圍，推進課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師隊伍整體水平的提升”的具體任務(wù)。

第二部分

“教師專業(yè)發(fā)展”舉措及成效

一、建設(shè)規(guī)劃

1、發(fā)展理念

20多年來，上海市實驗學(xué)校形成了鮮明的辦學(xué)理念：“辦學(xué)前瞻創(chuàng)新，實驗精致領(lǐng)先，教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生展能成志”。在今后發(fā)展過程中，學(xué)校要以創(chuàng)建“教師專業(yè)學(xué)?！睘樽ナ?，通過整體規(guī)劃和有針對性的分階段培訓(xùn)，采取以解決實際

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問題為取向的教育教學(xué)研究模式，提升教師群體的實踐智慧，積極探索促進教師發(fā)展的有效途徑和多種形式，打造一支專業(yè)得到充分發(fā)展的“合作學(xué)習(xí)型”教師隊伍。

2、發(fā)展目標

教育科研室是學(xué)校的立校之本，教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校的動力之源。教師專業(yè)發(fā)展不僅要“出教師，出學(xué)生”，而且要“出校長，出思想”。本著實驗學(xué)?！皠?chuàng)建師生和諧成長的共同體”的辦學(xué)目標，教師專業(yè)發(fā)展目標具體如下：

首先、以合作學(xué)習(xí)方式，提升教師專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力，使實驗學(xué)校教師成為“愛學(xué)生、樂學(xué)習(xí)、善教學(xué)、懂實驗、會研究、能創(chuàng)新”的卓越教師。

其次、提高實驗學(xué)校教師的課程能力和有效教學(xué)能力，打造富有實驗特點的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，促進學(xué)生內(nèi)在平衡的發(fā)展。

最后，定期舉辦學(xué)術(shù)交流活動，堅持“請進來、走出去”的原則，為學(xué)校教師搭建交流與溝通的平臺，以此提升其專業(yè)發(fā)展水平。具體措施如下：

組織教育研究交流活動：如長江三角地區(qū)科研骨干、校長交流會、臺灣教師教育發(fā)展研討會、日本TOSS法則化代表團教學(xué)展示和互動。

邀請國內(nèi)外相關(guān)專家來學(xué)校進行學(xué)術(shù)報告：顧志躍教授的《促進教師內(nèi)涵發(fā)展研究》報告；IMMEX 報告；王沛、賀雯教授的《教師測評系統(tǒng)及自評研究》報告；

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安排學(xué)校有潛質(zhì)的教師外出學(xué)習(xí)和交流。張瑤老師代表上海市參加全國英語教學(xué)競賽；語、數(shù)、英教師參加江浙滬教學(xué)展示活動（王海生、張瑤老師代表展示）

3、發(fā)展規(guī)劃

首先，完善校本化教師專業(yè)化標準。我們認為，教師專業(yè)化的標準包括教師自身素質(zhì)與客觀環(huán)境兩方面。在教師專業(yè)化的發(fā)展中，教師自身素質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)設(shè)良好的外界環(huán)境這兩方面相互配合、補充和促進，才能為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造良好條件，促進教師的專業(yè)成長。在專業(yè)標準方面，我們將主要致力于學(xué)校促進教師專業(yè)發(fā)展的“生態(tài)”環(huán)境建設(shè)。

其次，培育合作學(xué)習(xí)型實踐者。我校計劃采取“合作學(xué)習(xí)型實踐者”的專業(yè)發(fā)展范式。即教師通過外部專家的幫助，形成自己的合作學(xué)習(xí)共同體，并由教師共同體來引導(dǎo)教師不斷地進行自我反思、調(diào)整教育實踐。

再者，完善教師發(fā)展學(xué)校運行機制。為凸顯教師專業(yè)發(fā)展在我校的戰(zhàn)略意義，我們計劃將“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！睂嶓w化運行，以提高教師專業(yè)發(fā)展的實效性。

最后、提升教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)量和效益。由我校獨特的“實驗文化”和使命所決定，我校教師專業(yè)發(fā)展的工作，必須緊緊依靠科研，以科研帶動教師專業(yè)發(fā)展。

二、管理運行

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1、組織機構(gòu)

成立“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組”，負責教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的重大決策。同時，成立“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校學(xué)術(shù)委員會”，負責以下工作：

學(xué)習(xí)與研究資源的開發(fā)建設(shè)；

培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)定——形成我們自編的《教師專業(yè)發(fā)展》教程 遴選培訓(xùn)教師——特級教師、區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干、校特色教師擔任 修訂和完善有關(guān)培訓(xùn)、研究、評價方式等制度； 培訓(xùn)課程的指導(dǎo)和評估。

建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校工作機構(gòu)，建制為：校長、課程部、培訓(xùn)部、學(xué)習(xí)團隊、內(nèi)部掛牌培訓(xùn)師等，各機構(gòu)結(jié)合《上海實驗學(xué)校學(xué)術(shù)委員會章程》編制工作計劃，認真實施計劃并定期召開會議研究教師專業(yè)發(fā)展工作。

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校按依照《上海實驗學(xué)校教師繼續(xù)教育課程標準》組織各類培訓(xùn)。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校學(xué)習(xí)項目為主要為學(xué)科類和教育德育管理類。

學(xué)校聘請教育專家為教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的教育顧問，聘請市、區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師以及學(xué)校的教學(xué)骨干為培訓(xùn)師，聘請本校優(yōu)秀教師為內(nèi)部培訓(xùn)師，具體辦法由學(xué)術(shù)委員會確定。

2、遴選聘用機制

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學(xué)校關(guān)注教師隊伍、干部隊伍的建設(shè)。每年學(xué)校會發(fā)布招聘信息，崗位公示、競聘上崗，形成良好的崗位聘任機制。招聘引進教師，需經(jīng)考評、試講、面試等程序。對備課組長、教研組長、中層干部、校級副職的選拔和任命，都廣泛聽取民意，注重提高教師的個人思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校還通過“特色教師”等激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的工作熱情。

3、評價機制

每年組織學(xué)生對教師進行綜合考評，期中、期末考試后全校進行教學(xué)質(zhì)量分析，分析教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。每年年終成立考核小組，由校長室、中層部門、教研組長對每位教師一年來的工作情況進行綜合考評。

學(xué)校實行教科研成果登記制度，建立教師教育科研業(yè)務(wù)檔案，它是評價教師教育科研成果的重要事實依據(jù)。同時，為了鼓勵廣大教師積極開展教科研工作，學(xué)校在政策上采取措施，依據(jù)教育發(fā)展需要不斷修訂《教師教科研成果獎勵規(guī)定》，對教職工的教科研成果進行獎勵。

4、保障機制

我們建立了《上海實驗學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校章程》、《上海實驗學(xué)校學(xué)術(shù)委員會章程》、《上海實驗學(xué)?？蒲歇剟顥l例》、《上海實驗學(xué)校教師發(fā)展評價與獎懲辦法》，在保證學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展按照章程開展的同時，也對每學(xué)期的課題研究、培訓(xùn)課程、教研活動等專項經(jīng)費給予充分的保障。另外，學(xué)校圖書館、資料室、教育技術(shù)也為教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

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5、校本研修：

目標定位：利用信息技術(shù)，加強與外界的交流與學(xué)習(xí)，初步形成科學(xué)合理的運行機制，進行“校本研修”的理論與實踐研究。通過各種活動加強師德教育和校園研修文化制度建設(shè)；利用課題研究，將學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展融為一體；

行動研究：成立上海市實驗學(xué)校創(chuàng)建“校本研修”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由上海市實驗學(xué)校校長擔任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，負責學(xué)校校本研修主要工作的開展。組織優(yōu)秀的導(dǎo)師隊伍。組織兩支教師教育隊伍：一支為“教師教育導(dǎo)師”，由資深教育專家組成，主要是結(jié)合新的教育改革背景講授相關(guān)理論知識和新的發(fā)展動向；另一支為“專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師”，主要是通過與教育科研緊密合作，與教師一起發(fā)現(xiàn)教育隱性知識，實現(xiàn)隱性知識顯性化，并通過手把手的方式帶動教科研發(fā)展。每年將投入3個百分點的固定經(jīng)費作為教師專業(yè)發(fā)展基金，主要用來獎勵學(xué)科帶頭人，資助“教師專業(yè)發(fā)展月”、“四課”展示以及教師出訪考察和參與署、區(qū)、市進修等活動。

成果展示：

《我的團隊我的團》2008學(xué)年教師專業(yè)發(fā)展成果集 《第九屆青年教師展能課教案集錦》2009 學(xué)年 《第九屆青年教師展能課演講稿集錦》2009學(xué)年 《第四屆資深教師精授教學(xué)文本集》2010年

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走向未來集冊（實驗教師論文匯總）

各校區(qū)校本教材

三、教師發(fā)展

在教育科研實踐中，上海市實驗學(xué)校認識到：要使每一位學(xué)生的潛能都充分發(fā)展，要使實驗學(xué)校持續(xù)發(fā)展，就要使全體教師都得到專業(yè)發(fā)展，要使全體教師都得到專業(yè)發(fā)展，學(xué)校就必須成為教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校。通過教師專業(yè)發(fā)展，把學(xué)校建設(shè)成一個學(xué)習(xí)型組織，成為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的強大動力源，為教師的終身發(fā)展提供有力的支持和堅強的保障。新型的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校不僅要“出學(xué)生，出教師”，而且要“出校長，出思想”，使每一個教師不僅成為各門學(xué)科知識的傳授者、學(xué)生人格和才能的培養(yǎng)者，而且能夠成為“教育知識的發(fā)現(xiàn)者”。為此，實驗學(xué)校設(shè)計了新的“三維一體”的教師專業(yè)學(xué)習(xí)方式結(jié)構(gòu)，以具有教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在性質(zhì)的研究性學(xué)習(xí)和交流分享性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，帶動接受習(xí)得性學(xué)習(xí)的進行，促進教師專業(yè)的良好發(fā)展。

1、個體發(fā)展

首先，新教師博客，帶領(lǐng)新教師揚帆起航。實驗學(xué)校積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，首先在學(xué)校網(wǎng)站上開發(fā)平臺：教育博客“新教師之友”，目的是幫助新教師走好專業(yè)生涯的第一步。在這里，每次成長都是一個過程，每個過程都是一段故事，故事里有著教師獨特的成長體驗，有來自教師內(nèi)心的成長之聲。

其次，作為上海市實驗學(xué)校校本培訓(xùn)教材，《新教師百問》，為實驗學(xué)校全體教師們導(dǎo)航。教學(xué)是一個充滿創(chuàng)造性的活動，而且也具有豐富的情境性，因

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此每天都充滿了新的疑惑。上海市實驗學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)向全體教師征集關(guān)于教師在專業(yè)發(fā)展中可能遇到的種種問題，這些問題有些是新教師遇到的，也有些是資深老師們遇到的，所以我們可以把《新教師百問》理解成一個動態(tài)的資源庫、一個平臺，在這個平臺上，我們可以隨時提出問題，在這個資源庫中，我們可以隨時提取資源。

最后，青年教師研習(xí)社，帶領(lǐng)青年教師破浪遠航。上海市實驗學(xué)校青年教師研習(xí)社，又名佳群研習(xí)社，是上海市實驗學(xué)校青年教師自發(fā)組織的專業(yè)學(xué)術(shù)性團體，是個學(xué)習(xí)型組織。它遵循四項基本原則，堅持改革開放，堅決擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持教育實驗，堅持學(xué)高為師，身正為范，以實施科教興國為己任，以獻身中國教育事業(yè)為原則。

2、團隊發(fā)展

首先，“四課制”引領(lǐng)，促進教師內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校每年都要舉辦“四課制展示”，即新到教師匯報課、青年教師展能課、中年教師特色課和資深教師示范課。四課制活動，就是讓每一個教師均能在“課”中找到自己的位置，獲得自我的持續(xù)發(fā)展?！靶碌浇處焻R報課”，匯報他們一年來，將理論知識轉(zhuǎn)為實戰(zhàn)經(jīng)驗的成果；“青年教師展能課”側(cè)重于“一課、一專、一特”的展示活動，網(wǎng)上評課瀏覽量近兩萬次；“中年教師特色課”，堂堂課有亮點，彰顯教學(xué)個性；“資深教師示范課”，他們將教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面與中青年教師們分享，并就教學(xué)問題討論，教師們就教材、教法、教學(xué)與育人的關(guān)系、教學(xué)中出現(xiàn)的 11 / 14

新問題等各抒己見。學(xué)校根據(jù)不同年齡教師的特點分別設(shè)計了層次不同的教學(xué)展示，引領(lǐng)各類教師專業(yè)發(fā)展，提升不同層次教師的滿足感和功效感。

其次，“課題引領(lǐng)”，探索教師專業(yè)發(fā)展的有效性。學(xué)校正在從以下三個方面開創(chuàng)“教師專業(yè)學(xué)校”的特色道路：建構(gòu)中小學(xué)教師教育教學(xué)能力勝任模型、開發(fā)中小學(xué)教師教育教學(xué)能力測評系統(tǒng)、探尋教師能力發(fā)展規(guī)律建構(gòu)個性化的教師教育教學(xué)能力校本培訓(xùn)機制。通過前期的課題研究，實驗學(xué)校現(xiàn)在已經(jīng)建立了基本的教師教育教學(xué)能力模型，并且也初步行程了教師教育教學(xué)能力測評系統(tǒng)，為將來個性化的教師教育教學(xué)能力校本培訓(xùn)做理論及實踐經(jīng)驗方面的準備。

最后，合作學(xué)習(xí)，打造“精教精研”團隊。提出團隊合作概念，將個人發(fā)展與團隊發(fā)展結(jié)合起來，打造精教、精研團隊。

以教研組為核心，以開展主題討論來達到理論學(xué)校、實踐探索的“學(xué)科發(fā)展月”活動是實驗學(xué)校促進教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑，是教師在科研組層面上實現(xiàn)個體專業(yè)發(fā)展和群體專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一。實驗學(xué)校認為學(xué)科發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，是與教學(xué)實驗相結(jié)合的最直接的教師專業(yè)發(fā)展。通過“學(xué)科發(fā)展月”活動形成了一系列的成果，教師整體專業(yè)發(fā)展取得了一定的成效。另外，僅僅是在平時的教學(xué)活動中，我校也尤其注意讓教師們擁有更多的合作學(xué)習(xí)的積極體驗，如在2009年，中青年教師特色展示第一次嘗試“同課共構(gòu)”的方式，由教研組集體備課、接力上課、乘熱點評、及時改進、促使反思、形成文本。整個流程教研組成員通力合作，不分彼此，不求勝負，只求精益求精，充分體現(xiàn)了大家的熱情以及團體的力量。

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四、示范輻射

1、區(qū)學(xué)科基地

當我校整體入駐浦東新區(qū)后，市教委和新區(qū)領(lǐng)導(dǎo)希望實驗的優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)于浦東新區(qū)，自2003年起，我校的語文、物理和信息技術(shù)正式掛牌為基地，全方位為培養(yǎng)新區(qū)青年教師服務(wù)。在6年的過程，在學(xué)科基地得到學(xué)習(xí)成長的教師一批又一批，其中許多教師成長為新區(qū)骨干教師，有的還走上了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位。學(xué)科基地還每年接受新區(qū)的專家考核，不斷的改進培訓(xùn)的形式與方法，為新區(qū)青年教師提供了多元培訓(xùn)的選擇。

2、上實教育集團

我校受政府委托，目前管理5所學(xué)校，其中浦東3所：上海市實驗學(xué)校東校、上海市致遠中學(xué)、上海市實驗學(xué)校附屬光明學(xué)校；徐匯區(qū)1所：上海市實驗學(xué)校附屬小學(xué)；閔行區(qū)1所：上海市實驗學(xué)校西校

創(chuàng)造性地運用上實的辦學(xué)成果和經(jīng)驗，對委托學(xué)校進行實驗理念的滲透、管理模式和文化的植入、課程和教材的引進、教師專業(yè)發(fā)展的聯(lián)動、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和數(shù)字化校園的連通。并且和委托學(xué)校之間開著“三多、三合、三活動”，其中三多指：共同問題多探討、特色亮點多交流、經(jīng)驗成果多分享。三合指: 學(xué)校發(fā)展與校本課程整合；學(xué)校發(fā)展與教育技術(shù)整合；學(xué)校發(fā)展與文化建設(shè)整合。三活動指:管理層研討活動、教師教學(xué)交流活動、學(xué)生交流活動。

3、教材推廣

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我們自編了11種58冊教材、輻射全國。其中，語文教材由人民教育出版社出版，成為在全國推薦的實驗性教材。目前全國使用我校12學(xué)制教材的學(xué)校共有35所，遍布9個省。我們還制作了網(wǎng)絡(luò)版《教材網(wǎng)》與使用實驗教材的學(xué)校進行交流、互動。每學(xué)期為使用試驗教材的所有學(xué)校老師提供培訓(xùn)服務(wù)。

第三部分

“教師專業(yè)發(fā)展”問題及思考

一、當前問題

我校早在2003年就成為上海第一所命名為教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校。2009年，有被評為上海市教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校暨師范生實習(xí)基地。學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展工作中積累了一定的實踐經(jīng)驗，但還存在著一些困惑和瓶頸。

1、在崗位設(shè)置、定編定崗的大背景下，如何激勵青年教師的突破性發(fā)展。

2、在制度化教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，如何對青年教師進行因人而異、因需而設(shè)的培訓(xùn)。

二、今后對策

1、制訂崗位設(shè)置的實施方案時，要盡可能為青年教師的發(fā)展留有空間。

2、在市級課題《基于課堂教學(xué)觀察的教師專業(yè)發(fā)展測評系統(tǒng)與校本教師專業(yè)培養(yǎng)模式》的實踐與研究中，把對青年教師的評價與培訓(xùn)涉及作為重點突破內(nèi)容。

總之，我校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校年檢要求，完成了此次自評，我們將以這次年檢為契機，統(tǒng)一思想，團結(jié)協(xié)作，更新觀念，進一步規(guī)范我們的辦學(xué)行為，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使上海市實驗學(xué)校成為成就教師、發(fā)展學(xué)生的一片沃土！

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第三篇：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校自評報告

新安小學(xué)“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！苯ㄔO(shè)自評報告

我們把“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”建設(shè)工作重點放在“五大機制“建設(shè)上，尤其是在培訓(xùn)機制和輻射機制建設(shè)方面，做了積極的探索?，F(xiàn)將我校自評情況加以匯報。

一、建設(shè)規(guī)劃（總分10分，自評為10分）

學(xué)校樹立了教師專業(yè)成長理念，教師崗位終身學(xué)習(xí)理念。對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作的認識水平較高，并把此建設(shè)納入了學(xué)校整體規(guī)劃。學(xué)校針對崗位為教師制定了未來三年發(fā)展規(guī)劃。教師專業(yè)發(fā)展目標定位是基于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思考，教師是創(chuàng)建專業(yè)發(fā)展學(xué)校的最直接受益者，在五年計劃內(nèi)培養(yǎng)一批在上海市乃至全國有較大影響的學(xué)科組，培養(yǎng)一批人格魅力足、專業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強的教師隊伍。因此，能獲得教師的理解、認同與配合。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)（總分10分，自評為10分）

我校實行校長責任制，校長是教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的第一負責人。主管領(lǐng)導(dǎo)對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)不斷學(xué)習(xí)和研究，并閱讀大量相關(guān)資料，留有學(xué)習(xí)筆記，工作思路清晰。學(xué)校工作分工明確，有相應(yīng)的制度和記錄。各教研組嚴格按照計劃開展校本研修。

三、運行保障（總分10分，自評為9分）

1、條件支持

我校具有滿足校本研修和教師自主學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施。學(xué)校圖書室種類教育理論雜志種類多，能有效服務(wù)于一線教師。學(xué)校寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)，并為每位教師提供了一臺電腦，能滿足教師備課、學(xué)習(xí)、交流需要。

2、經(jīng)費保障

學(xué)校每年撥出一定的經(jīng)費作為教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的專項資金。

3、時間保障

多渠道保障教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時間。

四、制度建設(shè)（總分30分，自評為23分）

1、繼續(xù)教育制度

我校教師全部參加繼續(xù)教育培訓(xùn)?？己顺煽兊暮细衤蕿?00%。

2、教研制度

根據(jù)我校課程文化建設(shè)的實際需要，我們試圖在教師培訓(xùn)機制上進行創(chuàng)新，構(gòu)建“課改、教研、師訓(xùn)”三位一體的教師培訓(xùn)機制：在課程改革實踐中提出研究課題，在課題研究中提升專業(yè)水平，形成以學(xué)校為基地，以問題為中心，以課程改革為舞臺，以“共同性、進取性”為組織文化內(nèi)涵，以教師發(fā)展為目的的校本培訓(xùn)系統(tǒng)，以期實現(xiàn)“課改引發(fā)教研，教研推動課改；教研帶動師訓(xùn)，師訓(xùn)提升教研；師訓(xùn)啟發(fā)課改，課改激活課堂，課堂引領(lǐng)師訓(xùn)?！边@樣就較好解決了教學(xué)與培訓(xùn)、科研與實踐、現(xiàn)實與發(fā)展的矛盾關(guān)系。

我們抓住備課組課改課題，以課題項目管理形式，對備課組的項目達成度予以調(diào)控。課改有什么問題，就產(chǎn)生了培訓(xùn)課程需要。

3、科研制度

我校根據(jù)新課改的要求，申請了十二五課題為“小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高”，以此課題為切入點，不斷研究課改中的問題。此課題現(xiàn)在進行中。

4、導(dǎo)師制度

學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件，引領(lǐng)青年教師快速成長，并大力發(fā)揮骨干教師的作用。

5、構(gòu)建多元化運行載體

積極采取各種形式，進行課堂教學(xué)研討，為教師學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

6、評價獎懲制度

建立教師專業(yè)發(fā)展評價獎懲機制，并將其納入期末考評，建立多元化評價體系，每位教師有自己的成長記錄袋。

五、教師專業(yè)發(fā)展（總分20分，自評為16分）

1、教師隊伍情況

我校共有26名教師，學(xué)歷全部達標。我校有兩名骨干教師，并起到帶頭作用。

2、個體發(fā)展

我校教師個人專業(yè)發(fā)展計劃達成率90%以上。

一年來，教師在成長道路上收獲很多。如，我校教師馬玉昆、馮松輔導(dǎo)的作文獲華人杯大賽優(yōu)秀獎。宋維老師、于艷霞老師在學(xué)區(qū)作示范課，宋維老師、鄭利娜老師和齊麗娟老師在縣素質(zhì)大賽中獲獎。

此外，還有很多教師超越一般發(fā)展速度，提前達到更高專業(yè)水平與任職資格，但受單位指標限制而沒有晉級職稱的機會。

3、團隊發(fā)展

學(xué)校各層次形成良好的團隊合作關(guān)系，教職工語言文字測試全部達標。在2010年省督導(dǎo)評估中，被評為先進單位。

六、示范輻射作用（總分20分，自評為13分）

我校與縣回民小學(xué)和縣幼兒園結(jié)為幫對學(xué)校，兩所學(xué)?；突ブ?，共同發(fā)展。我校根據(jù)新課改的要求，申請了十二五課題為“小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高”，以此課題為切入點，不斷研究課改中的問題。此課題現(xiàn)在進行中。

七、特色加分（總分20分，自評為5分）

我校積極實行新課改，尤其是我校的數(shù)學(xué)課，已形成一種模式，并在全學(xué)區(qū)推廣，還有多名教師參加了縣示范課。

八、存在不足與今后努力方向

1、我們更多關(guān)注青年教師成長，但對中老年教師的發(fā)展關(guān)注不夠，今后要注意研究如何針對不同層次教師開發(fā)相應(yīng)的研訓(xùn)課程，特別是如何發(fā)揮高層次教師引領(lǐng)作用方面，要有進一步明確的要求，并為之搭建平臺。

2、教科研方面還存在很多不足。

3、資金緊張，投入欠缺。

4、雖然有評價機制，但還屬于結(jié)論性的評價，在診斷性、推動性、調(diào)控性方面還做得不夠。今后在動態(tài)評價管理方面需要下工夫，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，建立教師分層發(fā)展型評價指標，使教師的自我發(fā)展計劃與學(xué)期計劃達成度自動比對，以提醒教師注意，也可以根據(jù)實情隨時調(diào)整、修改。

總之，申報教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校使我們系統(tǒng)地回顧了幾年來我校在教師專業(yè)發(fā)展工作中的點點滴滴。面對成績，我們感到欣慰和自豪。我們將把這次申報視為一個新的起點，今后更加努力地工作，讓我校師生在校園里愈加幸福地成長。

第四篇：學(xué)校發(fā)展自評報告

華峰示范小學(xué)工作自評報告

（2015-2016）

2015-2016學(xué)年，我校始終堅持以教學(xué)工作為中心，全面落實垣曲縣教育科技局工作部署，緊緊圍繞“育人為本、德育為首、質(zhì)量為主、安全為重、全面發(fā)展”為辦學(xué)理念，高目標定位，高質(zhì)量追求，高強度推進。以重實際、抓實事、求實效為原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加強學(xué)校常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，切實采取有效措施，大力推進素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、扎實開展德育工作，以德立校

學(xué)校教育的靈魂是德育。我校一直特別重視教師師德建設(shè)和學(xué)生品德教育。

我校利用政治學(xué)習(xí)時間開展師德方面的教育，通過學(xué)習(xí)各類規(guī)范要求和政策法規(guī)，增強全體教職員工依法從教的意識，強調(diào)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建；通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強教師適應(yīng)新課程要求的意識，提高班主任工作能力，努力使教師真正成為學(xué)生的良師益友；通過個別談話、督促幫助等途徑，促進青年教師的專業(yè)成長。一年來，大多數(shù)教師都能做到為人師表，愛崗敬業(yè)，踏踏實實干好本職工作，重視后進生的輔導(dǎo)幫助，關(guān)愛每一位學(xué)生，受到越來越多家長和社會各界的好評。

我校以活動為抓手，圍繞傳統(tǒng)主題教育創(chuàng)造性地對學(xué)生開展德育工作，如9月份的“民族精神代代傳”活動，國慶的“唱紅歌”比賽，11月份的“感恩勵志”活動，“敬廉崇潔”活動以及一直開展的“爭當文明好少年”系列教育活動等。

二、規(guī)范教育教學(xué)工作，質(zhì)量興校

（一）推進課程改革，實施素質(zhì)教育

1.重視教研組建設(shè)。結(jié)合教師的實際情況及教學(xué)實際，確定研究課題，認真制訂活動方案并精心組織開展教研活動。活動著重于過程，不留于形式，做到了有目標、有教學(xué)設(shè)計、有專題研究成果，學(xué)期結(jié)束時組織教師進行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)交流，表彰獎勵教研工作先進個人。

2.認真開展校本教研活動。正常開展每周一次的教研活動，從學(xué)校實際出發(fā)，堅持經(jīng)?；⒅贫然?、本土化、個性化、形式多樣化。與共同體、中心校教研安排的活動有機結(jié)合，認真學(xué)習(xí)，重點進行備課、磨課、聽課、評課和作業(yè)布置與批改、培優(yōu)補差、教學(xué)方面的經(jīng)驗交流研討活動。3.關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年，我校注重抓住影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵學(xué)科、關(guān)鍵教師，努力實現(xiàn)“輕負擔、高質(zhì)量”，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。扎實抓好各學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，認真落實轉(zhuǎn)化措施，花大力氣提高合格率和優(yōu)秀率。

（二）強化隊伍建設(shè)，提升教師素養(yǎng)

實施素質(zhì)教育，推進課程改革必須依托一支素質(zhì)精良的教師隊伍，所以學(xué)校以“練內(nèi)功，促提高”為動力，以中心?！坝行дn堂達標”活動為抓手，著力打造一支適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的師資隊伍。

1、強化有效教學(xué)達標定級活動過程性考核。認真組織教師學(xué)習(xí)中心校有效教學(xué)達標定級活動文件精神，建立和完善了考核細則。強化考核，認真記載，留下教師工作情況的原始資料。在中心校有效教學(xué)達標定級活動中期檢查中，我校的做法受到教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評。

2、加強對新教師的培養(yǎng)。以“青藍工程”為載體，重點抓好新教師教學(xué)常規(guī)和課改理念的運用，及時做好跟蹤、培訓(xùn)、提高，使之不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)基本功。堅持傳藝樹人并重，在師徒之間大力倡導(dǎo)互動意識、合作意識和共進意識，促進新教師的快速成長。

（三）抓實教學(xué)常規(guī)，提高管理水平

抓常規(guī)管理要遵循教學(xué)規(guī)律，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。一要規(guī)范，要嚴格按照課程設(shè)置要求開齊、上好每一節(jié)課；二要細節(jié)，要從備課、上課、作業(yè)批改等細節(jié)入手，從一言一行做起；三要過程，立足于管好今天，堅持“今日事，今日畢”，養(yǎng)成雷厲風(fēng)行、追求完美的的工作作風(fēng)。我們堅持做到，每月不定期檢查二次，加強隨機檢查，檢查結(jié)果及時進行反饋，與教師崗位目標考評緊密掛鉤。

（四）深化課題研究，優(yōu)化教研過程

堅持教育科研是“第一生產(chǎn)力”的理念，深入開展教學(xué)研究教育科研工作，通過有效的教學(xué)研究和教育科研，推進課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，重視校本研究，以學(xué)科組為單位，強化教學(xué)計劃、集體備課、課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)和個別輔導(dǎo)等五個環(huán)節(jié)的管理，提高課堂教學(xué)效益。在校本教研過程中，教師努力做到“四個一”，即承擔或參與一個課題，積累一套資料，寫好一篇論文，上好一堂公開課。

第二，重視課題研究。遵循以教立研、以研促教的原則，抓好重點課題的結(jié)題工作。同時，積極鼓勵教師申報開展個人課題研究，不斷積累經(jīng)驗，提高自身的科研能力與水平。

第三，深化課堂改革。正確處理好教學(xué)效果和教學(xué)時間的關(guān)系，堅決糾正拼時間和題海戰(zhàn)術(shù)的高耗低效行為和陳舊模式，杜絕無效教學(xué)行為，努力做到有效備課、有效上課、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)、有效測試。

三、抓好體衛(wèi)藝工作，提高素質(zhì)

學(xué)校扎實開展“陽光體育”活動，積極實施體藝“2+1”工程，開齊上足體衛(wèi)藝課程，進一步規(guī)范學(xué)校體衛(wèi)藝工作，促進了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

第一、堅持“健康第一”，認真執(zhí)行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，深入開展學(xué)生陽光體育運動，貫徹體育新課程標準，開齊上足體育課，提高“課間操”和大課間體育活動質(zhì)量，加強課余體育訓(xùn)練，確保學(xué)生每天不少于1小時的體育鍛煉時間。春學(xué)段,我校舉辦了體育運動會、廣播操比賽、拔河比賽,豐富了學(xué)生的課余生活,增強了班級的凝聚力。

第二、強化學(xué)校健康教育，嚴格執(zhí)行《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，繼續(xù)堅持重大疫情報告制度，配合衛(wèi)生防疫部門，抓好常見并傳染病防治工作。培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，控制學(xué)生近視率和肥胖率。尤其加強心理健康教育，充分發(fā)揮廣播臺的優(yōu)勢，開辟了心理專欄，正常開放心理咨詢室，保證“心語”信箱暢通，促進學(xué)生身心健康成長。

第三、抓好學(xué)校藝術(shù)教育。貫徹藝術(shù)新課程標準，開齊上足藝術(shù)課，抓好文娛訓(xùn)練，扎實推進高雅藝術(shù)進校園，廣泛開展學(xué)生喜聞樂見的文娛活動，不斷豐富學(xué)生課余生活。

四、精心打造書香校園，彰顯特色

“讓校園彌散書香，書聲朗朗；讓師生共同閱讀，共享閱讀”是我校不懈追求的工作目標。

1、推進“每天閱讀30分”活動,培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型”教師。一年來，我校以“培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師，爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型學(xué)?！睘槟繕耍匾暡娀處煹淖x書學(xué)習(xí)活動。保證教師的日常讀書時間，要求全體教師堅持每周三下午1個小時，以教研組為單位開展讀書活動；定期舉行以“讀書、教書、做人、為師”為主題的“教師讀書報告會”。

2、推進“讀書伴成長”工程,培育“學(xué)習(xí)型”學(xué)生。我校借“閱讀之星”、“書香班級”的創(chuàng)建活動，繼續(xù)在全校學(xué)生中大力開展讀書活動。①保證讀書時間。繼續(xù)保證學(xué)生每天1小時的在校讀書時間：早讀20分鐘自由朗讀；午飯后20分鐘的自由默讀，下午放學(xué)前20分鐘閱讀。②確保有書可讀。各班繼續(xù)建立并完善“班級圖書角”，保證圖書角存書量生均2本以上，保證圖書角的隨時開放。③保證每學(xué)期的讀書量。要求學(xué)生每學(xué)期讀課外書不少于1-2本；按照縣教研室要求積極背誦古詩文。各班在板報專欄里書寫本周必背的詩文，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩的氛圍。④規(guī)劃好學(xué)生的讀書活動。全體教師特別是語文教師都要關(guān)注學(xué)生的閱讀。每個班的語文教師要結(jié)合專題教育定期組織年級閱讀活動，學(xué)校教導(dǎo)處適時組織校級讀書活動。活動內(nèi)容突出主題化，活動形式突出全員化，以活動帶動學(xué)生的讀書熱情，以活動檢測學(xué)生的讀書成效。⑤“閱讀之星、書香班級”評選活動。在學(xué)生中開展評選“閱讀之星”；在全校開展“群體閱讀爭優(yōu)活動”，評選“書香班級”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。⑥編印富有特色的學(xué)生閱讀摘記本，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書做筆記的良好閱讀習(xí)慣。

五、強化學(xué)校安全工作，營造環(huán)境

以安全穩(wěn)定為重點，大力營造健康穩(wěn)定的教育發(fā)展環(huán)境。

1、重視安全教育。組織學(xué)習(xí)教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》和《山西省中小學(xué)校學(xué)生傷害事故處理條例》，廣泛開展師生安全意識和自我保護知識教育，增強安全防范的能力，建立健全學(xué)校安全穩(wěn)定工作預(yù)案制度，全面提高學(xué)校安全工作管理水平和應(yīng)急能力。

2、開展專項整治。我校積極主動配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)有關(guān)部門，深入開展社會治安綜合治理和學(xué)校周邊治安環(huán)境專項整治活動，清理整頓學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、錄像室、無證經(jīng)營小攤等，為青少年健康成長創(chuàng)造了良好的社會環(huán)境。

3、強化安全管理。做好學(xué)校消防、家長接送學(xué)生的管理。

六、加強學(xué)校后勤管理，效益優(yōu)先

1、不斷完善配置，提高辦學(xué)條件。

2014年9月，我校遷建至華峰初中院內(nèi)，辦學(xué)條件有了根本上的好轉(zhuǎn)。王縣長、趙局長等領(lǐng)導(dǎo)多次來我校視察、調(diào)研，給了我們極大的支持。結(jié)合標準化學(xué)校驗收、均衡驗收工作，我校配備了27臺學(xué)生機、17臺教師機和6套多媒體電教設(shè)備，我校的辦學(xué)條件得到了顯著改善。

2、加強檔案管理，增強檔案意識。學(xué)校所有教育教學(xué)資料實行學(xué)期歸檔制，確保檔案資料無流失。質(zhì)量評估檔案實行專人負責、專人歸類、集中整理的方法，確保質(zhì)量評估檔案齊全、厚實、精細。

一年來，在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生員工的共同努力下，我校在各個方面都取得了可喜的成績。學(xué)校先后獲得“垣曲縣教學(xué)質(zhì)量先進單位”、“垣曲縣學(xué)生基本素養(yǎng)展評二等獎”等多項榮譽。我們有理由相信，華峰示范小學(xué)的明天會更美好。

第五篇：石亭小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校自評報告

石亭小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校自評報告

根據(jù)《淶水縣教師進修學(xué)校關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校創(chuàng)建工作的具體要求》，結(jié)合我校對教師專業(yè)發(fā)展方面的整理。我們認為，教師的專業(yè)發(fā)展促進了辦學(xué)質(zhì)量的提高，凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色?，F(xiàn)將具體情況報告如下：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，認真落實教師進修學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展的指示精神。制定了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校方案。加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認識，努力實現(xiàn)教師的自我超越和可持續(xù)性的發(fā)展。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

組織健全，分工明確。學(xué)校成立了石亭小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，班子成員包學(xué)科，組織學(xué)習(xí)，共建學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子。

三、目標管理

學(xué)校將通過教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的建設(shè)，以切實提高教師的專業(yè)技能為指針，制定了符合本校實際的三年規(guī)劃和工作計劃，教師也有符合自身實際專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃和計劃。

學(xué)校還制定了系列的教學(xué)管理制度，引導(dǎo)教師提升專業(yè)知識技能與態(tài)度。學(xué)期初或?qū)W年末學(xué)校、教師都要對自己計劃的執(zhí)行情況進行總結(jié)。同時，對教師的專業(yè)成長情況實施跟蹤記錄，建立全體教師的《教師成長記錄袋》實施規(guī)范管理。以利于切實提高教師群體水平，促進整體優(yōu)化。

四、具體做法

（一）校本培訓(xùn)

1、名師引領(lǐng)

充分發(fā)揮學(xué)科教師的作用，讓他們每學(xué)期至少上一節(jié)觀摩課，代表最新的教學(xué)理念和最前沿的教學(xué)模式。

2、骨干帶動

學(xué)校充分利用骨干教師的傳、幫、帶作用，發(fā)揮骨干教師在校本研修中的表率作用。骨干教師每年寫讀書筆記一萬字以上，每學(xué)期縣級以上骨干教師要在本校上一節(jié)示范課，并且骨干教師要和青年教師結(jié)對子，通過一帶一的方式，并在每學(xué)期指導(dǎo)該教師上課優(yōu)質(zhì)課，使這些教師在成長過程中，有相對固定的學(xué)習(xí)對象、研究伙伴。

廣泛開展形式多樣、內(nèi)容廣泛的主題論壇活動。如：說課、課題研討、班主任工作經(jīng)驗交流等。每年都有學(xué)科骨干教師在縣以上進行經(jīng)驗交流。

4、校際交流

為借助校外教學(xué)資源，開闊教師視野，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，每學(xué)期都派出大批教師外出學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進的教育理念和科學(xué)的教育方法。同時與鎮(zhèn)內(nèi)的板城小學(xué)建立了聯(lián)誼校，互相聽評課，進行資源共享，達到教師共同成長的目標。

5、讀書活動

以學(xué)習(xí)促發(fā)展，通過校本培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師的教育能力和教師的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校還形成了領(lǐng)導(dǎo)示范帶頭學(xué)，教師內(nèi)自覺學(xué)的風(fēng)氣。學(xué)校成立讀書活動領(lǐng)導(dǎo)小組，教師每人每學(xué)期要有不少于一萬字的讀書筆記，通過讀書活動的開展，給教師的生命融入知識，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

6、教學(xué)開放

通過學(xué)校開放日活動的開展，接受了社會各界的檢驗，上級領(lǐng)導(dǎo)的點評、家長會的開展，教師的互評、自身的反思，使石小教師開闊了視野，教學(xué)策略和方法得到了極大的改善。

（二）校本研究

1、校本教研模式不斷豐富，形式多樣。

自開展教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)以來，學(xué)校在校長的帶領(lǐng)下，在骨干教師群體的引領(lǐng)下，形成了非常濃厚的研究氛圍。

（1）整理了教師反思記錄。

（2）組織教師積極參加縣級的主題研討課活動。本學(xué)期我校張歡、成文靜、郭愛芹老師代表學(xué)區(qū)參加縣教研室組織的說課活動。

（3）張娜、張歡老師參加教育局組織的班主任素質(zhì)大賽活動，為教師搭建了展示平臺。

2、常規(guī)教學(xué)

堅持不懈地抓課堂教學(xué)評價，督促教師上好每節(jié)課，提高了課堂教學(xué)效果，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)學(xué)校工作計劃，開展領(lǐng)導(dǎo)教師分組聽課、評課；并規(guī)定每學(xué)期每位教師上一節(jié)校內(nèi)公開課，做為本學(xué)期課堂教學(xué)等級的考評依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)、教師聽課記錄真實、詳細，有指導(dǎo)性意見，均能完成或超過上級的要求。

（1）全體教師每人都有小課題研究項目，且抓得緊落得實，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，并有定期的研討活動。

（2）今年河北省教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題中我校的《日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究》參加評選，進行了縣級申報。

4、加強對教學(xué)資料的管理及非考試科目的考查，重在提高小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)技能；并對音、體、美課等非考試科目進行考查，以此推動學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

（三）校本課程

開發(fā)校本課程是發(fā)展學(xué)生個性，追求課程特色的重要舉措，更是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。為使校本教材的開發(fā)和編寫具有實用價值，凸顯學(xué)校特色，同時又能調(diào)動教師參與的積極性，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，開發(fā)了以我縣著名名勝古跡和市級名人為學(xué)校的校本教材。教師在編寫和使用教材的過程中，對課改的深入理解和認識，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。我們的特色是“發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)特長，培養(yǎng)多種藝術(shù)型人才”。今年4月，全市中小學(xué)標準化學(xué)校驗收，我校受到各級領(lǐng)導(dǎo)的好評。

實踐證明，校本培訓(xùn)，校本教研，校本課程的開發(fā)有力地促進了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校呈現(xiàn)了前所未有的良好局面。相信，在上級領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我們石亭小學(xué)在建設(shè)“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！钡墓ぷ髦幸欢〞〉酶蟮倪M展。

石亭小學(xué)

2010年12月