第一篇：嘗試教學(xué)法總結(jié)

嘗試教學(xué)法工作總結(jié)

阜鳴小學(xué) 鄧學(xué)坤

傳統(tǒng)的教學(xué)法統(tǒng)治著課堂，學(xué)生參與意識差，課堂教學(xué)效率低，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。面對如此困境，出路在哪里?我們一直在苦苦思索。嘗試教學(xué)法，其“先練后講，先試后導(dǎo)”的教學(xué)觀念與策略，目標(biāo)明確，容易操作。去年我縣正式成為“嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究基地”，成立了推廣領(lǐng)導(dǎo)小組，開始了嘗試教學(xué)法的推廣與實(shí)驗(yàn)。

一、試點(diǎn)嘗試，小學(xué)課堂不再枯爆。

我校首先從小學(xué)數(shù)學(xué)開始進(jìn)行研究，《嘗試教學(xué)法》、《嘗試教學(xué)新論》等著作成為教師的案頭必讀書。“先練后講．先試后導(dǎo)”成為教師改變課堂教學(xué)行為的實(shí)施策略。學(xué)校每周安排一天作為數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法專題教研活動時間，采取先集體備課再上課、課后集中評課的程序，開展人人上課、人人說課、人人評課的教研活動。這樣扎扎實(shí)實(shí)抓了一學(xué)期后，我校數(shù)學(xué)教學(xué)的情況發(fā)生了根本性變化，無論是新教師還是老教師均能較熟練地掌握嘗試教學(xué)法的基本原理和方法，上起課來得心應(yīng)手，駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng)，課堂不再沉悶，學(xué)生被推到了學(xué)習(xí)的前臺，他們能自學(xué)，而且效果良好。

實(shí)踐讓教師們受益匪淺，紛紛在課堂教學(xué)中主動運(yùn)用嘗試教學(xué)法，并且加以研究改進(jìn)。大家對“六段式課堂結(jié)構(gòu)、五步嘗試教學(xué)法”領(lǐng)會很深，認(rèn)為嘗試教學(xué)法在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高綜合學(xué)習(xí)能力等方面都具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。第一學(xué)期開始我校就把嘗試教學(xué)法推廣到小學(xué)其他學(xué)科。第二學(xué)期開始小學(xué)語文率先響應(yīng)，以賽課的形式組織了一次規(guī)模較大的“語文學(xué)用嘗試教學(xué)法”的研討活動，確立了小學(xué)閱讀六部嘗試教學(xué)模式：“激趣導(dǎo)課——嘗試問題——嘗試實(shí)踐——探討交流——拓展延伸——自主練習(xí)”和作文的五步嘗試教學(xué)模式“嘗試讀題——自主寫作——交流評價——嘗試修改——教室評講”。隨后識字寫字、拼音教學(xué)也先后研討總結(jié)出了各自的嘗試教學(xué)模式。如今，我們學(xué)校嘗試教學(xué)法已從單一的數(shù)學(xué)學(xué)科，發(fā)展到各個學(xué)科，而且成為了一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。我們要求教師每學(xué)期上一節(jié)嘗試教學(xué)法公開課，做到上公開課前，先由本人寫好教案，然后集體備課，上課后集體評課。通過這種“備課——上課——集中評課”的課堂教學(xué)研究，大大提高了教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)效果，推動了課堂教學(xué)改革。

二、推廣運(yùn)用，教學(xué)質(zhì)量明顯挺高

嘗試教學(xué)法在我縣小學(xué)各學(xué)科的成功運(yùn)用，證明了它的理念先進(jìn)，可操作性強(qiáng)，效果明顯。因?yàn)閷W(xué)生已掌握了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識，且具有一定的自學(xué)能力，從相信學(xué)生、尊重學(xué)生角度開展嘗試教學(xué)，讓學(xué)生自主嘗試，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。于是，嘗試教學(xué)法在我校進(jìn)入了推廣階段。在推廣應(yīng)用嘗試教學(xué)法的過程中，我們經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的幾個過程。推廣初期，由于教師的傳統(tǒng)教育觀念更重，對這一教學(xué)法的內(nèi)涵和魅力了解不多，參與的積極性不如小學(xué)。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面重視也不夠，只是利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間對教師提些要求，并未認(rèn)真抓落實(shí)，因此課堂教學(xué)變化不明顯。面對這一情況，我校召開了專題研討會，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)理論，探討嘗試教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義，了解嘗試教學(xué)法的實(shí)施過程。反思我們的問題，主要是教師在實(shí)踐中沒有掌握其精髓。

我校將骨干教師集中起來成立了“嘗試教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究小組”，采取“試點(diǎn)研究-+形成模式_+推廣運(yùn)用_深化拓展”的工作流程，逐步推廣嘗試教學(xué)法。要求全體教師用嘗試教學(xué)法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，接著召開現(xiàn)場研討會，組織學(xué)校教師先觀摩課堂教學(xué)，然后采用自評，再由嘗試教學(xué)法成員點(diǎn)評，最后集中教師智慧，提煉出各學(xué)科嘗試教學(xué)的一般模式在我校推廣。語文學(xué)科總結(jié)出了“自主預(yù)習(xí)一+嘗試練習(xí)_+自學(xué)課文_+小組討論一教師講解_+課堂練習(xí)一評價拓展”七步閱讀教學(xué)模式，后英語、品社、科學(xué)等科也分別總結(jié)出了各具特色教學(xué)模式，在實(shí)際運(yùn)用中，教師根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)又以改進(jìn)，產(chǎn)生了許多變式。

三、創(chuàng)新發(fā)展，助推新課程。

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，除了注重知識與能力的培養(yǎng)外，也要注重學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；讓學(xué)生在獲得知識的同時，提高學(xué)習(xí)思維的能力，‘豐富其精神世界；在學(xué)習(xí)中，探究知識產(chǎn)生的過程，掌握科學(xué)的思維方法，培育質(zhì)疑、好問的習(xí)慣與創(chuàng)新的精神。

嘗試教學(xué)理論注重在嘗試的過程中掌握知識，構(gòu)建自己的知識體系，強(qiáng)調(diào)嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。具體到學(xué)科教學(xué)中，教師先提出嘗試問題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思維的束縛，學(xué)生可以這樣試也可以那樣試，為他們留下了自我探索和創(chuàng)新的空間；創(chuàng)造了一個良好的合作、互動、民主、開放的學(xué)習(xí)情境，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生獲取知識、構(gòu)建自我的知識體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功打下了良好的基礎(chǔ)。

通過比較，我們認(rèn)為嘗試教學(xué)理論與新課程的基本理念是一致的，把嘗試教學(xué)的研究同新課程結(jié)合起來，對深入推動新課程的實(shí)施是十分有益的。因此，我們高度重視嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與發(fā)展，始終把推廣嘗試教學(xué)法作為深化課堂教學(xué)改革的重要抓手之一，定期組織教學(xué)觀摩活動，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極開展“新課程背景下嘗試教學(xué)研究”課題實(shí)驗(yàn)，組織全體教師反復(fù)學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)基本理論包括嘗試教學(xué)法的理念、思想、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。要求教師在構(gòu)建運(yùn)用學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上超越模式，一法為主，多法配合，兼容并收多種教學(xué)理念和模式，使之更加豐富，不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

我們還逐步感悟到，“嘗試”的思想不僅適用于學(xué)科教學(xué)，也適用于學(xué)校各項(xiàng)工作，并能很好地服務(wù)于當(dāng)今的課程改革。實(shí)踐之路讓我們更加認(rèn)清了嘗試教學(xué)理論的重要意義，它凸顯了人本理念，教師群體掌握了它，不僅改變了自身的教學(xué)方式，而且走上了終身學(xué)習(xí)的道路，推進(jìn)了縣域內(nèi)學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)。

2018.1.9

第二篇：嘗試教學(xué)法總結(jié)

密山市知一鎮(zhèn)中學(xué)“嘗試教學(xué)”工作階段總結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)法統(tǒng)治著課堂，學(xué)生參與意識差，課堂教學(xué)效率低，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。面對如此困境，出路在哪里?我們一直在苦苦思索。嘗試教學(xué)法，其“先練后講，先試后導(dǎo)”的教學(xué)觀念與策略，目標(biāo)明確，容易操作。上學(xué)期我市正式開展“嘗試教學(xué)“實(shí)驗(yàn)研究，我校也被密山市教育局確定為實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校，開始了嘗試教學(xué)法的推廣與實(shí)驗(yàn)。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視，指導(dǎo)思想明確

1、成立“嘗試教學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：楊光輝 副組長：程炳輝

組員：楊曉露

高春菊

劉學(xué)成張冬梅

張祖梅

林立

王瑩瑩

2、領(lǐng)導(dǎo)小組召開了有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究的組織籌備會，對研究的各項(xiàng)工作作了統(tǒng)一的安排布置，協(xié)調(diào)各部門，一切為課改服務(wù)，學(xué)校文化班級布置增添“嘗試教育”內(nèi)容，為課改營造氛圍。使實(shí)驗(yàn)活動開展有序、順利。

二、全面動員，認(rèn)真組織，扎實(shí)實(shí)施。

學(xué)校根據(jù)活動方案，認(rèn)真組織、扎實(shí)實(shí)施、開展了各項(xiàng)動員學(xué)習(xí)活動。為了方便教師學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)校提前準(zhǔn)備好了學(xué)習(xí)材料，人手一份，學(xué)習(xí)時采用講座互動、討論交流等多種形式，保證讓每位教師都參與其中，積極思考，反思體會。學(xué)習(xí)結(jié)束后要求每位教師將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合分別寫一篇學(xué)習(xí)反思心得體會，相互聽課、按嘗試教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)評課。把學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法的收獲切實(shí)落到實(shí)處。

三、試點(diǎn)嘗試，課堂不再枯爆。

我校首先倡導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，《嘗試教學(xué)法》、《嘗試教學(xué)新論》等著作成為教師的案頭必讀書?！跋染毢笾v．先試后導(dǎo)”成為教師改變課堂教學(xué)行為的實(shí)施策略。學(xué)校每周安排一天作為嘗試教學(xué)法專題教研活動時間，采取先集體備課再上課、課后集中評課的程序，開展人人上課、人人說課、人人評課的教研活動。這樣扎扎實(shí)實(shí)抓了一段時間后，我校教學(xué)的情況發(fā)生了根本性變化，無論是新教師還是老教師均能較熟練地掌握嘗試教學(xué)法的基本原理和方法，上起課來得心應(yīng)手，駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng)，課堂不再沉悶，學(xué)生被推到了學(xué)習(xí)的前臺，他們能自學(xué)，而且效果良好。

實(shí)踐讓教師們受益匪淺，紛紛在課堂教學(xué)中主動運(yùn)用嘗試教學(xué)法，并且加以研究改進(jìn)。我校舉辦了兩次“嘗試教學(xué)法講課賽”，產(chǎn)生了更加積極的效應(yīng)。大家對“六段式課堂結(jié)構(gòu)、五步嘗試教學(xué)法”領(lǐng)會很深，認(rèn)為嘗試教學(xué)法在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高綜合學(xué)習(xí)能力等方面都具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。

如今，我們學(xué)校嘗試教學(xué)法已經(jīng)成為了學(xué)校一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。教師每學(xué)期上一節(jié)嘗試教學(xué)法公開課，做到上公開課前，先由本人寫好教案，然后集體備課，上課后集體評課。通過這種“備課——上課——集中評課”的課堂教學(xué)研究，大大提高了教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)效果，推動了課堂教學(xué)改革。

四、推廣運(yùn)用，教學(xué)質(zhì)量明顯挺高

嘗試教學(xué)法在我校各學(xué)科的成功運(yùn)用，證明了它的理念先進(jìn)，可操作性強(qiáng)，效果明顯。因?yàn)閷W(xué)生已掌握了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識，且具有一定的自學(xué)能力，從相信學(xué)生、尊重學(xué)生角度開展嘗試教學(xué)，讓學(xué)生自主嘗試，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。于是，從本學(xué)期開始，嘗試教學(xué)法在我校進(jìn)入了推廣階段。在推廣應(yīng)用嘗試教學(xué)法的過程中，我們經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的幾個過程。推廣初期，由于教師的傳統(tǒng)教育觀念更重，對這一教學(xué)法的內(nèi)涵和魅力了解不多，參與的積極性不高。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面重視也不夠，只是利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間對教師提些要求，并未認(rèn)真抓落實(shí)，因此課堂教學(xué)變化不明顯。

面對這一情況，我校召開了專題研討會，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)理論，探討嘗試教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義，了解嘗試教學(xué)法的實(shí)施過程。反思我們的問題，主要是教師在實(shí)踐中沒有掌握其精髓。

開學(xué)初我校將骨干教師集中起來成立了“嘗試教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究小組”，采取“試點(diǎn)研究-+形成模式_+推廣運(yùn)用_深化拓展”的工作流程，逐步推廣嘗試教學(xué)法。要求全體教師用嘗試教學(xué)法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，接著召開現(xiàn)場研討會，組織學(xué)校教師先觀摩課堂教學(xué)，然后采用自評，再由嘗試教學(xué)法成員點(diǎn)評，最后集中教師智慧，提煉出各學(xué)科嘗試教學(xué)的一般模式在我校推廣。語文學(xué)科總結(jié)出了“自主預(yù)習(xí)一+嘗試練習(xí)_+自學(xué)課文_+小組討論一教師講解_+課堂練習(xí)一評價拓展”七步閱讀教學(xué)模式，后英語、數(shù)學(xué)、思品等科也分別總結(jié)出了各具特色教學(xué)模式，在實(shí)際運(yùn)用中，教師根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)又以改進(jìn)，產(chǎn)生了許多變式。

五、創(chuàng)新發(fā)展，助推新課程。

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，除了注重知識與能力的培養(yǎng)外，也要注重學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；讓學(xué)生在獲得知識的同時，提高學(xué)習(xí)思維的能力，‘豐富其精神世界；在學(xué)習(xí)中，探究知識產(chǎn)生的過程，掌握科學(xué)的思維方法，培育質(zhì)疑、好問的習(xí)慣與創(chuàng)新的精神。

嘗試教學(xué)理論注重在嘗試的過程中掌握知識，構(gòu)建自己的知識體系，強(qiáng)調(diào)嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。具體到學(xué)科教學(xué)中，教師先提出嘗試問題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思維的束縛，學(xué)生可以這樣試也可以那樣試，為他們留下了自我探索和創(chuàng)新的空間；創(chuàng)造了一個良好的合作、互動、民主、開放的學(xué)習(xí)情境，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生獲取知識、構(gòu)建自我的知識體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功打下了良好的基礎(chǔ)。

通過比較，我們認(rèn)為嘗試教學(xué)理論與新課程的基本理念是一致的，把嘗試教學(xué)的研究同新課程結(jié)合起來，對深入推動新課程的實(shí)施是十分有益的。因此，我們高度重視嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與發(fā)展，始終把推廣嘗試教學(xué)法作為深化課堂教學(xué)改革的重要抓手之一，定期組織教學(xué)觀摩活動，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極開展“新課程背景下嘗試教學(xué)研究”課題實(shí)驗(yàn)，組織全體教師反復(fù)學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)基本理論包括嘗試教學(xué)法的理念、思想、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。要求教師在構(gòu)建運(yùn)用學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上超越模式，一法為主，多法配合，兼容并收多種教學(xué)理念和模式，使之更加豐富，不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

我們還逐步感悟到，“嘗試”的思想不僅適用于學(xué)科教學(xué)，也適用于學(xué)校各項(xiàng)工作，并能很好地服務(wù)于當(dāng)今的課程改革。實(shí)踐之路讓我們更加認(rèn)清了嘗試教學(xué)理論的重要意義，它凸顯了人本理念，教師群體掌握了它，不僅改變了自身的教學(xué)方式，而且走上了終身學(xué)習(xí)的道路，推進(jìn)了縣域內(nèi)學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)。

第三篇：嘗試教學(xué)法階段總結(jié)

英語嘗試教學(xué)法工作總結(jié)

知一鎮(zhèn)中學(xué) 楊秀麗

傳統(tǒng)的教學(xué)法統(tǒng)治著課堂，學(xué)生參與意識差，課堂教學(xué)效率低，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。面對如此困境，出路在哪里?我們一直在苦苦思索。嘗試教學(xué)法，其“先練后講，先試后導(dǎo)”的教學(xué)觀念與策略，目標(biāo)明確，容易操作。前年我校正式成為“嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究基地”，成立了推廣領(lǐng)導(dǎo)小組，開始了嘗試教學(xué)法的推廣與實(shí)驗(yàn)。

一、試點(diǎn)嘗試，中學(xué)課堂不再枯爆。

我校首先從中學(xué)數(shù)學(xué)開始進(jìn)行研究，《嘗試教學(xué)法》、《嘗試教學(xué)新論》等著作成為教師的案頭必讀書?！跋染毢笾v．先試后導(dǎo)”成為教師改變課堂教學(xué)行為的實(shí)施策略。學(xué)校每周安排一天作為數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法專題教研活動時間，采取先集體備課再上課、課后集中評課的程序，開展人人上課、人人說課、人人評課的教研活動。這樣扎扎實(shí)實(shí)抓了一學(xué)期后，我校數(shù)學(xué)教學(xué)的情況發(fā)生了根本性變化，無論是新教師還是老教師均能較熟練地掌握嘗試教學(xué)法的基本原理和方法，上起課來得心應(yīng)手，駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng)，課堂不再沉悶，學(xué)生被推到了學(xué)習(xí)的前臺，他們能自學(xué)，而且效果良好。

實(shí)踐讓教師們受益匪淺，紛紛在課堂教學(xué)中主動運(yùn)用嘗試教學(xué)法，并且加以研究改進(jìn)。大家對“六段式課堂結(jié)構(gòu)、五步嘗試教學(xué)法”領(lǐng)會很深，認(rèn)為嘗試教學(xué)法在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語、用英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高綜合學(xué)習(xí)能力等方面都具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。

如今，我們學(xué)校嘗試教學(xué)法已從單一的數(shù)學(xué)學(xué)科，發(fā)展到各個學(xué)科，而且成為了一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。我們要求教師每學(xué)期上一節(jié)嘗試教學(xué)法公開課，做到上公開課前，先由本人寫好教案，然后集體備課，上課后集體評課。通過這種“備課——上課——集中評課”的課堂教學(xué)研究，大大提高了教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)效果，推動了課堂教學(xué)改革。

二、推廣運(yùn)用，教學(xué)質(zhì)量明顯挺高

嘗試教學(xué)法在我中學(xué)各學(xué)科的成功運(yùn)用，證明了它的理念先進(jìn)，可操作性強(qiáng)，效果明顯。因?yàn)閷W(xué)生已掌握了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識，且具有一定的自學(xué)能力，從相信學(xué)生、尊重學(xué)生角度開展嘗試教學(xué)，讓學(xué)生自主嘗試，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。于是，從前年秋開始，嘗試教學(xué)法在我校進(jìn)入了推廣階段。在推廣應(yīng)用嘗試教學(xué)法的過程中，我們經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的幾個過程。推廣初期，由于教師的傳統(tǒng)教育觀念更重，對這一教學(xué)法的內(nèi)涵和魅力了解不多，參與的積極性不如中學(xué)。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面重視也不夠，只是利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間對教師提些要求，并未認(rèn)真抓落實(shí)，因此課堂教學(xué)變化不明顯。

面對這一情況，我校召開了專題研討會，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)理論，探討嘗試教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義，了解嘗試教學(xué)法的實(shí)施過程。反思我們的問題，主要是教師在實(shí)踐中沒有掌握其精髓。

三、創(chuàng)新發(fā)展，助推新課程。

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，除了注重知識與能力的培養(yǎng)外，也要注重學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；讓學(xué)生在獲得知識的同時，提高學(xué)習(xí)思維的能力，‘豐富其精神世界；在學(xué)習(xí)中，探究知識產(chǎn)生的過程，掌握科學(xué)的思維方法，培育質(zhì)疑、好問的習(xí)慣與創(chuàng)新的精神。嘗試教學(xué)理論注重在嘗試的過程中掌握知識，構(gòu)建自己的知識體系，強(qiáng)調(diào)嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。具體到學(xué)科教學(xué)中，教師先提出嘗試問題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思維的束縛，學(xué)生可以這樣試也可以那樣試，為他們留下了自我探索和創(chuàng)新的空間；創(chuàng)造了一個良好的合作、互動、民主、開放的學(xué)習(xí)情境，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生獲取知識、構(gòu)建自我的知識體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功打下了良好的基礎(chǔ)。

通過比較，我們認(rèn)為嘗試教學(xué)理論與新課程的基本理念是一致的，把嘗試教學(xué)的研究同新課程結(jié)合起來，對深入推動新課程的實(shí)施是十分有益的。因此，我們高度重視嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與發(fā)展，始終把推廣嘗試教學(xué)法作為深化課堂教學(xué)改革的重要抓手之一，定期組織教學(xué)觀摩活動，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極開展“新課程背景下嘗試教學(xué)研究”課題實(shí)驗(yàn)，組織全體教師反復(fù)學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)基本理論包括嘗試教學(xué)法的理念、思想、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。要求教師在構(gòu)建運(yùn)用學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上超越模式，一法為主，多法配合，兼容并收多種教學(xué)理念和模式，使之更加豐富，不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

我們還逐步感悟到，“嘗試”的思想不僅適用于學(xué)科教學(xué)，也適用于學(xué)校各項(xiàng)工作，并能很好地服務(wù)于當(dāng)今的課程改革。實(shí)踐之路讓我們更加認(rèn)清了嘗試教學(xué)理論的重要意義，它凸顯了人本理念，教師群體掌握了它，不僅改變了自身的教學(xué)方式，而且走上了終身學(xué)習(xí)的道路，推進(jìn)了縣域內(nèi)學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)。

第四篇：嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)總結(jié)

信莊小學(xué)嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)總結(jié)

我校根據(jù)東宋門學(xué)區(qū)中心校關(guān)于學(xué)習(xí)推廣嘗試教學(xué)法通知精神和工作安排意見的有關(guān)要求，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法，科學(xué)有效、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法，現(xiàn)將全校教師學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視，指導(dǎo)思想明確

1、成立了學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：張明恒

副組長：張永俊

組員：語文組 張永俊李鳳云張金水李學(xué)智

數(shù)學(xué)組 張彥治劉玉珍郭鳳英王淑芳

2、為了切實(shí)有效地開展好嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)活動，我校以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和高度負(fù)責(zé)的精神組織每一次的學(xué)習(xí)活動，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)小組提前召開了有關(guān)學(xué)習(xí)的組織籌備會，對學(xué)習(xí)的各項(xiàng)工作作了統(tǒng)一的安排布置，要求講解人員預(yù)先作好充分準(zhǔn)備，備講資料齊全，學(xué)習(xí)記錄詳實(shí)，先學(xué)習(xí)后討論，要求討論發(fā)言積極，人人過關(guān)，集中學(xué)習(xí)的形式多樣，包括觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、影音資料、發(fā)表感想、賺寫體會等形式，使學(xué)習(xí)活動開展有序、順利。

二、全面動員，認(rèn)真組織，扎實(shí)實(shí)施。

本次學(xué)習(xí)從2011年9月——2012年7月，學(xué)校根據(jù)活動方案，認(rèn)真組織、扎實(shí)實(shí)施、圓滿完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。

為了方便教師學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)校提前準(zhǔn)備好了學(xué)習(xí)材料，人手一份，學(xué)習(xí)時采用講座互動、討論交流等多種形式，保證讓每位

教師都參與其中，積極思考，反思體會。學(xué)習(xí)結(jié)束后要求每位教師將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合分別寫一篇學(xué)習(xí)反思心得體會，相互聽課、按嘗試教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)評課。把學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法的收獲切實(shí)落到實(shí)處。

三、嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格要求

學(xué)習(xí)期間，教師嚴(yán)格遵守作息制度，并制定了教師學(xué)習(xí)考勤記錄，嚴(yán)格考勤，特殊情況請假必須向組長請假，批準(zhǔn)后方可請假。

在學(xué)習(xí)過程中，大家積極參與，精心做好記錄。每次學(xué)習(xí)后采取簡短的分組討論形式，對當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，教師針對當(dāng)天所學(xué)，結(jié)合實(shí)際，踴躍發(fā)言，各抒己見，最終達(dá)成共識。通過每次簡短的討論，使我們的教師更深刻地領(lǐng)會了所學(xué)內(nèi)容的精髓。教師根據(jù)自己在每次學(xué)習(xí)過程中的體會，結(jié)合自己的實(shí)際工作情況，挑選1—2次學(xué)習(xí)比較深刻的活動內(nèi)容，撰寫了體會文章，每位教師的文章都結(jié)合自己的實(shí)際工作情況以及自己的切身體會，寫出了作為一個教師對學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法的真實(shí)想法，語言樸素，反思深刻，促進(jìn)了嘗試教學(xué)法的課堂應(yīng)用。

四、學(xué)習(xí)效果顯著

通過本輪的嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)，使教師們在思想上有了更高的認(rèn)識，在教學(xué)上有了較大的轉(zhuǎn)變，掌握了一定的嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)技巧，特別是對嘗試教學(xué)法教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，讓老師們更加深刻地認(rèn)識到自己在課堂教學(xué)中的不足之處和改進(jìn)的方向，對教師們來說，就是一次“洗腦”，對嘗試教學(xué)法的學(xué)習(xí)，也讓大家感受到了自己搞好課堂教學(xué)的壓力和使命，重新堅(jiān)定了自己的課堂改革信心。為我們以后的課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。充分調(diào)動了教師們學(xué)習(xí)和運(yùn)用嘗試教學(xué)法的積極主動性，有效地推動了學(xué)校的教學(xué)教研工作，教師認(rèn)識深刻，體會頗深。學(xué)習(xí)結(jié)束，嚴(yán)格要求教師寫出心得體會和反思，做到人人有學(xué)習(xí)筆記，反思和體會。通過教師自學(xué)、集中學(xué)習(xí)討論和自我反思，我校教師的課堂教學(xué)水平明顯提高，教育教學(xué)能力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)取得了良好的效果。教學(xué)能力得到提高，更新了教師的教學(xué)觀念，豐富了教師的教學(xué)手段，進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)能力。

五、本輪學(xué)習(xí)雖然教師收獲不少，但也存大一些問題，通過嘗試教學(xué)法的嘗試應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)了以下不足：

1、教學(xué)內(nèi)容安排多；

2、學(xué)生評價不能及時跟上去；

3、學(xué)生動手交流（互動）不到位，仍能感受到學(xué)生是在老師的牽引下去學(xué)習(xí)；

4、解題方法缺乏靈活性，約束了學(xué)生；

5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)缺乏關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵詞；

6、小組合作不明顯，未能發(fā)揮小組應(yīng)有的作用，缺乏小組間的交流。

7、多考慮激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望的方式方法；

8、學(xué)生主體地位還應(yīng)加強(qiáng)，主動性應(yīng)加強(qiáng)；

9、各學(xué)習(xí)小組每次應(yīng)固定發(fā)言人、記錄人，并不斷調(diào)整，分組匯報，互相補(bǔ)充，使答案更完美。

總之，本輪學(xué)習(xí)是對教師良好素質(zhì)養(yǎng)成的一次綜合性的訓(xùn)練，促

進(jìn)了教師的教學(xué)教研工作，活動取得了一定成效，為新學(xué)年教學(xué)工作做好了比較充分的思想準(zhǔn)備與工作準(zhǔn)備。今后工作中，我們將繼續(xù)開展各種學(xué)習(xí)活動，不斷提高教師思想與業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷促進(jìn)教師成長，推動學(xué)校發(fā)展。

第五篇：嘗試教學(xué)法

嘗試教學(xué)法

“嘗試教學(xué)法”的基本特點(diǎn)可以歸結(jié)為“先學(xué)后教”、“先練后講”：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。與之相應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般特征可以概括為“先教后學(xué)”、“先講后練”。從強(qiáng)調(diào)“教師為主宰”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體”。

“嘗試教學(xué)法”的基本程序?yàn)榉制卟竭M(jìn)行，即“準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)”。

⒈ 準(zhǔn)備練習(xí)

這一步是學(xué)生嘗試活動的準(zhǔn)備階段。對解決嘗試問題所需的基礎(chǔ)知識先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。

⒉ 出示嘗試題

這一步是提出問題，也就為學(xué)生嘗試活動提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問題的情境之中。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維，“老師還沒有教，誰會做這道韙題目？”“看誰能動腦筋，自己來解決這個問題”。先讓學(xué)生思考一番，同桌的學(xué)生可以互相議論一下，如何解決嘗試問題。

⒊ 自學(xué)課本

這一步是為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時產(chǎn)生解決問題的愿望。這時引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。“這道題你們還不會做吧，請翻開課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應(yīng)該怎樣做。”

自學(xué)課本前，教師有時可提一些思考問題作指導(dǎo)。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可提問，同桌學(xué)生也可互相商量。通過自學(xué)課本大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。

⒋ 嘗試練習(xí)

這一步是學(xué)生嘗試活動的主體。嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有多種形式。教師要巡視，以便及時掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，找準(zhǔn)學(xué)生困難在哪里，這就為后面教師講解提供信息，對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同桌學(xué)生之間也可互相幫助。嘗試練習(xí)結(jié)束后，轉(zhuǎn)入下一步。

⒌ 學(xué)生討論

嘗試練習(xí)中會出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，這時引導(dǎo)學(xué)生討論。誰做對了，誰做錯了，不同看法也可以爭論。其實(shí)，在對嘗試題評議討論的過程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試講道理了。學(xué)生互相討論后，學(xué)生迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確，這時聽教師講解已成為他們的迫切要求。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。

⒍ 教師講解

這一步是確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。有些學(xué)生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。因此，在學(xué)生嘗試練習(xí)以后，教師還要進(jìn)行講解。

這里的教師講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的起點(diǎn)不同，他們已經(jīng)通過自學(xué)課本，并親自做了嘗試題，對這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。教師只要針對學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師要講在點(diǎn)子上，講在學(xué)生還模糊的地方。講解時要注意運(yùn)用直觀教學(xué)手段或電化教學(xué)手段。

⒎ 第二次嘗試練習(xí)

這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會做錯，有的學(xué)生雖然做對了但沒有弄懂道理。經(jīng)過學(xué)生討論和教師講解后，得到了反饋矯正，其中大部分人會有所領(lǐng)悟。為了再試探一下學(xué)生掌握新知識的情況以及把學(xué)生的認(rèn)識水平再提高一步，應(yīng)該進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反饋。這一步對中差生特別有利。

第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。它一般同例題稍有變化或采用題組形式。第二次嘗試練習(xí)后，教師可進(jìn)行補(bǔ)充講解。

以上七步是一個有機(jī)整體，反映了學(xué)生完整的嘗試過程。不過，中間的五步是嘗試教學(xué)模式的主體。而第一步是準(zhǔn)備階段，第七步是引伸階段。

除“基本式”外，“嘗試教學(xué)法”研究者設(shè)計(jì)了一些基本的“變式”程序，提出“應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用”。這些“變式”顯示為增加一步或減少一步，幾步互相調(diào)換或合并。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征變。因此，從基本式可派生出許多變式。