第一篇：蚌埠市中小學教師初級職稱認定考核實施辦法(試行)

蚌教人［２００５］４０號

蚌埠市中小學教師初級職稱認定

考核實施辦法（試行）

各縣、區(qū)教育局，局屬學校、各有關學校：

根據(jù)省教育廳省人事廳《關于印發(fā)〈安徽省中小學教師系列專業(yè)技術資格標準條件（試行）〉的通知》（教人[2005]6號）精神，為切實做好我市中小學教師初級職稱認定工作，進一步促進新教師掌握中小學教學常規(guī)，提高課堂教學技能；規(guī)范教學行為,提高師德修養(yǎng)，現(xiàn)將《蚌埠市中小學教師初級職稱認定考核實施辦法》（試行）印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

一、考核對象

凡符合教人[2005]6號文件中規(guī)定的中小學教師初級職稱認定條件且已經(jīng)具備相應教師資格的我市中小學校(含教師進修學校)在編在崗教師（含已經(jīng)市教育局研究同意，與用人單位簽訂聘用合同，實行人事代理的普通高校師范類本?？飘厴I(yè)生以及蚌埠師范2000、2001兩屆畢業(yè)生），以下稱新教師。根據(jù)文件規(guī)定，在試用期滿或任職期滿后，須經(jīng)考核合格方可認定初級職稱。

二、考核內容

1、教師職業(yè)道德方面

主要考核新教師遵紀守法情況，對待教育教學的態(tài)度，對待學生特別是后進生的態(tài)度，職業(yè)道德等。

2、業(yè)務能力方面

主要考核新教師對課程標準（教學大綱）、教材的掌握理解水平，課堂教學基本技能的掌握情況，任教班級學生的學業(yè)成績。

3、教育教學實踐方面

主要考核新教師的工作情況。包括出勤、備課、課堂教學、作業(yè)批改、學生輔導情況以及擔任班主任、轉化后進生或指導學生開展集體活動等。

4、教育科研方面

主要考核新教師在教育科研方面的意識及發(fā)展。包括參與教學行動研究、輔導學生進行科技活動、針對教育教學中某種現(xiàn)象進行調查和反思的情況。

5、完成教師繼續(xù)教育方面

主要考核新教師在接受繼續(xù)教育培訓方面的情況。包括取得新教師上崗培訓證書、參加校本培訓情況、普通話等級、計算機應用能力考核（按人事部門的相關規(guī)定執(zhí)行）等。

三、考核要求

1、新教師所在學校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下教師由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校負責，下同）要根據(jù)其試用期間或任職期間的工作情況，對教師的職業(yè)道德表現(xiàn)、工作能力和水平、工作表現(xiàn)、工作實績等進行綜合評價，并填寫在《蚌埠市中小學教師初級職稱考核認定登記表》（見附件2）中。

2、新教師所在學校應指定1名本鄉(xiāng)鎮(zhèn)或學校的同學科骨干教師作為新教師的指導教師，指導教師要指導新教師的教育教學實踐，并做指導記錄。新教師應按學校安排積極參加有關培訓和業(yè)務學習，指導教師應督促新教師認真完成培訓學習計劃，并做出相應的評價。

3、新教師要按教學常規(guī)認真教學，虛心向老教師學習，通過各種

形式的聽課提高自身業(yè)務水平。省、市級示范中小學新教師每學期至少聽課15節(jié)，其中本學科不得少于10節(jié)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農村中小學新教師每學期至少聽課6節(jié)，其中本學科不得少于4節(jié)；市、縣一般學校新教師每學期至少聽課10節(jié)，其中本學科不得少于7節(jié)；并提供原始聽課記錄；每位新教師至少提供一篇“師德”方面的心得體會、一篇教育教學反思、一份年度個人工作總結、上一節(jié)教學實踐匯報課并提交本節(jié)課的教學設計和說課材料。

4、市、縣教師進修學校要按照各自職能，分別做好新教師的培訓和業(yè)務指導工作。市、縣（區(qū)）教育行政部門要在新教師試用期間或任職期間統(tǒng)一組織一次教學實踐匯報課，并做出相應的評價。

四、考核程序

各縣、區(qū)教育局所屬學校中小學教師初級職稱的考核認定，由縣、區(qū)教育行政部門組織實施。市教育局所屬學校由市教育局組織實施，鑒于新城區(qū)和高新區(qū)目前無正式的教育行政部門，因此新城區(qū)所屬學校委托龍子湖區(qū)教育局、高新區(qū)所屬學校委托禹會區(qū)教育局進行考核和認定。局屬學校符合教人[2005]6號文件中初級職稱認定條件的教師，其考核由所在學校上報基礎材料，市教育局統(tǒng)一組織?？己撕细裾哂墒薪逃窒挛恼J定其初級職稱。

五、須提交的材料

1、局屬單位上報《

年認定中小學教師初級職稱人員簡明情況匯總表》（單位匯總表）一份，并將此表內容輸入軟盤（Excel電子表格）一并報送（見附件1）。

2、《蚌埠市中小學教師初級職稱考核認定登記表》兩份。(見附件2)。

3、《

年申報認定中小學教師初級職稱人員簡明情況登記》兩份（見附件3）。

4、經(jīng)審驗合格的繼續(xù)教育證書及試用期間或任職期間的《校本培訓報告冊》。

5、教師資格證書、任職資格證書、聘書、學歷證書等，須經(jīng)市教育局審核后有效，獲獎證書均須報原件。

6、原始教學計劃、課程表、上一學年經(jīng)過教務部門審驗的原始教學設計（原指“教案”，下同）；同時還需要提交經(jīng)教導主任簽字蓋章的所任班級一個學年度的學生成績原始記分表。

7、教學實踐匯報課材料。包括教學設計、說課稿及聽課評委的評價意見。

8、接受教育教學輔導的材料。包括：原始聽課記錄（須經(jīng)學校審驗）以及在試用期或任職期內輔導教師對新教師所做的指導記錄和教學評價。

9、每位新教師至少提交一篇“師德”方面的心得體會、一篇教育教學反思、一份年度個人工作總結。

六、其它要求

1、中師學歷人員申報小學一級教師職稱評審，仍按原規(guī)定執(zhí)行。

2、所有上報材料均須在顯著位置標明上報人單位、姓名。

3、各有關學校應認真對照教人[2005]6號文件標準，按照本辦法的有關要求，組織好本校新教師考核的基礎工作。局屬學校于每年3月中旬將本校符合初級職稱認定條件的教師花名冊（以簡明情況登記表的樣式）報送市教育局人事科，以便統(tǒng)一組織教學實踐匯報課，并于每年6月底之前將申報認定材料報送市教育局人事科作為認定依據(jù)。2005年局屬學校初級職稱認定人員的實踐匯報課和認定材料報送工作另行通知。

4、各縣、區(qū)所屬學校初級職稱人員的考核認定工作由縣區(qū)教育行政部門組織實施，并將結果以簡明情況登記表的樣式報市教育局備案。

5、收費：按物價部門核準的收費標準收取認定費用。

6、民辦學校教師初級職稱認定參照執(zhí)行。

七、本辦法由市教育局負責解釋。附件1：《

年認定中小學教師初級職稱人員簡明情況匯總表》 附件2：《蚌埠市中小學教師初級職稱考核認定登記表》

附件3：《

年申報認定中小學教師初級職稱人員簡明情況登記表》

蚌埠市教育局 二ＯＯ五年六月廿二日

主題詞：教育

職稱認定△

辦法

通知

抄送：省教育廳

蚌埠市教育局辦公室

2005年6月22日印發(fā)

共印80份

第二篇：中山大學教師考核實施辦法(試行)

中山大學教師考核實施辦法（試行）

一、總則

第一條 為全面貫徹黨的教育方針，深入落實全國高校思想政治工作會議精神，進一步深化學校教師考核評價制度改革，根據(jù)中共中央《關于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》（中發(fā)〔2016〕9號）、中共中央辦公廳和國務院辦公廳《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》(中發(fā)〔2016〕31號)，以及《教育部關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》（教師〔2016〕7號）等文件精神，結合學校實際，制定本辦法。

第二條 學校旨在通過建立科學合理的教師考核機制，引導教師弘揚愛國奉獻精神、嚴守學術道德規(guī)范，鼓勵教師在教學、科學研究及社會服務等方面取得更多成績，在服務國家戰(zhàn)略、推動學校學科建設和人才隊伍建設中發(fā)揮更大作用，努力建設有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的高素質專業(yè)化教師隊伍。

第三條 學校教師考核堅持以師德為先、教學為要、科研為基、發(fā)展為本，堅持社會主義辦學方向，堅持德才兼?zhèn)?，注重憑能力、實績和貢獻評價教師。

第四條 學校教師考核遵循“分類指導、分級考核、合同管理、獎懲結合”的原則，要求各院系在學?？己藢蚝突疽蟮那疤嵯?，根據(jù)教師的崗位職責和工作特點，以合同為基礎，分類分層次開展考核工作。

—1—

第五條 教師考核的形式包括考核、聘期考核等形式。第六條 本辦法所指的考核對象為校本部專任教師。

二、考核的組織及工作要求

第七條 學校教師編制核定與職務聘任委員會設立教師考核工作專家組，負責審議確定教師考核結果及考核結果運用。學校教師考核工作專家組成員一般由學校分管人力資源部門的校領導以及相關學科專家組成，學校工會、教學管理部門、科研管理部門的負責人列席參加。相關學科專家應根據(jù)參加考核教師的情況從相應學科具有較高學術成就和聲譽的教授中產生。學校教師考核工作專家組的人數(shù)須為單數(shù)，不少于11 人。

學校教師考核工作專家組負責對各院系的教師考核工作進行宏觀監(jiān)督和指導，審核各院系提交的教師考核結果及考核結果運用的建議，重點審核各院系教師考核工作中的特殊情況。學校教師考核工作專家組會議須2/3以上成員出席方為有效，以無記名方式進行投票，獲得超過2/3到會專家贊成視為通過。

第八條 各院系教師職務聘任委員會設立教師考核工作小組，負責院系層面考核的具體工作。小組成員一般由院系黨政領導、系所負責人和教師代表組成，人數(shù)須為單數(shù)，不少于5人，其中，教師代表不少于2人。各院系需將考核小組名單在單位內進行公示。

院系教師考核工作小組負責組織實施本單位的教師考核工作，形成院系層面的教師考核結果及考核結果運用的建議，向學—2— 校教師考核工作專家組報告本單位教師考核工作中的特殊情況。院系教師考核工作小組會議須2/3以上成員出席方為有效，以無記名方式進行投票，獲得超過2/3到會成員贊成，方可進入一下環(huán)節(jié)。

第九條 教師考核工作分級進行。學校制定教師考核實施辦法，明確各院系教師考核的導向和原則，從總體上對全校教師考核工作進行規(guī)范管理。

各院系依據(jù)學校教師考核實施辦法，結合學科特點和實際情況，按照民主審議程序，制定本單位的考核標準和實施細則。各院系需將制定的考核標準和實施細則進行公示并報學校人力資源管理處審核、備案。

第十條 各院系應根據(jù)不同教師的特點，為本單位教師設定科學合理的考核和聘期考核目標任務?？己说哪繕巳蝿諔鶕?jù)教師所在學科的特點和教學科研等工作的規(guī)律，對聘期考核的目標任務進行合理分解。

第十一條 各院系應將師德考核擺在教師考核的首位，把思想政治素質作為考核的基本要求，建立教師師德檔案，將師德考核和思想政治考察貫穿于日常教育教學、科學研究和社會服務的全過程。

院系組成師德考核小組，對教師的師德情況進行考核，并深入了解教師思想政治素質情況。小組由所在單位黨組織負責人、行政負責人、教師代表和學生代表組成，師德考核小組成員人數(shù)須為單數(shù)，不少于5人。師德考核小組應充分尊重教師主體地位，—3—

堅持客觀公正、公平公開原則，通過教師自評、學生測評、同事互評等方式全面了解教師的師德情況，并形成評價意見。師德考核分為合格與不合格兩個檔次，考核結果應通知教師本人，并向考核結果確定為不合格的教師說明理由，聽取教師本人意見。師德考核不合格者考核應評定為不合格，并在教師職務（職稱）評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實行“一票否決”。

師德考核具體要求按照《教育部關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》（教師〔2016〕7號）、《中山大學關于建立健全師德建設長效機制的實施辦法》（中大人力資源〔2016〕11號）等文件執(zhí)行。

第十二條 各院系應重視與教師的溝通，建立教師考核結果反饋機制。考核結果應及時通知教師本人。注重科學分析教師在考核評價中體現(xiàn)出的優(yōu)勢和不足，掌握教師現(xiàn)有表現(xiàn)與職業(yè)發(fā)展目標的差距以及影響教師職業(yè)發(fā)展的因素，并依此制訂教師培訓培養(yǎng)計劃，提供相應的幫助和指引，促進教師不斷進步和發(fā)展。

三、考核的內容和要求

第十三條 學校及各院系應以《中山大學教師職務聘任合同》約定的工作任務為基礎，對教師的師德和思想政治素質、教學工作、科研工作、社會服務等情況進行考核?？己说闹饕獌热莺鸵髴ǎ?/p>

1．師德和思想政治素質。包括政治立場、師德師風、職業(yè)道德、治學態(tài)度、敬業(yè)精神、協(xié)作精神等方面。中山大學教師必須—4— 遵守國家法律法規(guī)和學校的規(guī)章制度，熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針，為人師表，關愛學生，團結協(xié)作。

中山大學教師不得有下列情形：損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為；在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行；在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費以及濫用學術資源和學術影響；影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為；在招生、考試、學生推優(yōu)、保研等工作中徇私舞弊；索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物；對學生實施性騷擾或與學生發(fā)生不正當關系；其他違反高校教師職業(yè)道德的行為。

2．教學工作。包括教學工作量、教學質量和效果、教學研究、課堂教學紀律、指導學生情況等方面，著重考核教師的教學質量和效果。中山大學教師應主動承擔教書育人的任務，積極投入人才培養(yǎng)工作，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人；具有突出的教學能力，善于引導學生，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新意識；完成教師職務聘任合同規(guī)定的教學工作量，教學質量和效果良好。

3．科研工作。包括發(fā)表和產出高質量的科研成果，主持和參與科研項目，獲得科研獎勵、轉化科研成果產生效益等方面，著重考核教師科研成果的創(chuàng)新性、影響力。

4．社會服務。包括參加學術團體，擔任社會兼職，承擔學校、院系及相關部門安排的公共事務及社會服務工作，以及進行

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科技推廣、文化傳播、專家咨詢等方面的工作。

四、考核的程序

第十四條 教師考核的程序: 1．學校在每年年底發(fā)布考核通知;2．各院系通知教師填寫《中山大學教師考核表》并提供相關證明材料；

3．各院系接收考核材料并予以審核，同時對參加考核教師的業(yè)績情況等材料進行公示；

4．各院系師德考核小組對教師的師德情況進行考核； 5．各院系教師考核工作小組評議，提出考核意見； 6．人力資源管理處對院系考核意見進行審核，并報校領導審批；對于考核中的特殊情況，可由學校教師考核工作專家組進行審議，確定考核結果；

7．學校將考核結果通知各院系，各院系將書面考核結果通知到教師本人。

教師考核的具體安排按照學校當年教職工考核工作的通知執(zhí)行。

第十五條 教師聘期考核的程序：

1．各院系在本單位教師聘期考核期滿前，至少提前3個月通知教師填寫《中山大學教師聘期考核表》并提供相關證明材料；

2．各院系接收考核材料并予以審核，同時對參加聘期考核教師的業(yè)績等材料進行公示；

—6— 3．各院系師德考核小組對教師的師德情況進行考核； 4．各院系教師考核工作小組評議，提出考核意見并報學校審議；對于考核不合格等特殊情況，各院系應提早將考核結果報學校審議；

5．學校教師考核工作專家組會議審議，確定考核結果； 6．學校將考核結果通知各院系，各院系將書面考核結果通知到教師本人。

五、考核結果及其運用

第十六條 考核的結果分為優(yōu)秀、合格、基本合格與不合格，考核結果作為職務聘任、崗位調整、崗位等級聘用、薪酬調整、公派出國以及評優(yōu)獎勵等依據(jù)。

1．完成目標任務且業(yè)績突出者，給予考核優(yōu)秀； 2．完成目標任務者，給予考核合格；

3．部分完成目標任務，且完成情況有一定差距者，給予考核基本合格；

4．對于完成目標任務有較大差距者，或師德考核不合格者，或經(jīng)學校教學、科研部門認定，在教學、科研等工作出現(xiàn)重大失誤者，給予考核不合格。

對于給予處分的教師：受警告處分的，在作出處分決定的當年，考核結果不得確定為優(yōu)秀等次；受記過處分的，在受處分期間，考核不得確定為合格及以上等次；受降低崗位等級處分的人員，在受處分期間，考核結果不得確定為基本合格及以上等次。

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第十七條 考核的結果運用。

1．考核結果優(yōu)秀者，繼續(xù)執(zhí)行聘任合同，按學校有關規(guī)定予以獎勵；

2．考核結果合格者，繼續(xù)執(zhí)行聘任合同； 給予警示；

4．考核結果不合格者，由所在院系給予書面警告。連續(xù)兩次考核不合格，學校提前30日書面通知教師本人后，可解除聘任合同。

六、聘期考核結果及其運用

第十八條 聘期考核的結果分為合格與不合格?？己私Y果作為合同續(xù)簽、職務聘任、崗位調整、崗位等級聘用、薪酬調整、公派出國以及評優(yōu)獎勵等依據(jù)。

1．完成聘期目標任務者，給予考核合格；

2．對于在教學、科研、社會服務等方面有特別突出的業(yè)績者，如有少量未完成聘期合同約定的目標任務，經(jīng)院系考核工作小組認定，并予以重點審議，可提出考核合格的建議，經(jīng)學?？己斯ぷ鲗＜医M審議，可給予考核合格。

3．聘期內出現(xiàn)以下情形者，給予考核不合格：（1）師德考核不合格；

（2）經(jīng)學校教學、科研部門認定，教學、科研等工作出現(xiàn)重大失誤；

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3．考核結果基本合格者，繼續(xù)執(zhí)行聘任合同，由所在院系（3）距完成聘期目標任務有較大差距，經(jīng)所在院系教師考核工作小組和學校教師考核工作專家組評議，給予考核不合格；

（4）教學工作量不能達到學校規(guī)定要求或教學質量綜合評價不合格（訪學、進修、培訓、組織派遣、產假等原因除外）。

第十九條 聘期考核的結果運用。

1．考核結果合格者，學校將續(xù)簽聘任合同并約定下一聘期的目標任務。

2．聘期考核結果不合格者：

（1）師德考核不合格者，學校將不予續(xù)聘。

（2）如經(jīng)學校教學、科研部門認定，教學、科研等工作出現(xiàn)重大失誤的，學校將降低1-2級崗位等級，并按照降低后的崗位等級簽訂新的教師職務聘任合同。

（3）距完成聘期目標任務有較大差距，經(jīng)所在院系教師考核工作小組和學校教師考核工作專家組評議，給予考核不合格的，以及教學工作量不能達到學校規(guī)定要求或教學質量綜合評價不合格（訪學、進修、培訓、組織派遣、產假等原因除外）的，學校將給予書面警告，續(xù)簽新的教師職務聘任合同，并約定對新聘任合同前12個月的工作表現(xiàn)進行考核。經(jīng)學校教師考核工作專家組審議，如考核合格，則繼續(xù)執(zhí)行原聘任合同；如考核不合格，學校提前30日通知教師本人后，可解除聘任合同。

3．聘任滿三個聘期的講師，或2014年之后進校的聘任滿兩個聘期的講師的考核結果運用，按照學校相關規(guī)定執(zhí)行。

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七、爭議與解決

第二十條 教師對考核結果有異議的，可申請復核或者提出申訴、再申訴。申請人應在收到考核結果的30日內，向學校人力資源管理處提出書面復核申請。

第二十一條 教師對考核結果的爭議與解決，按照《事業(yè)單位人事管理條例》（國務院令第652號）、《事業(yè)單位工作人員申訴規(guī)定》（人社部發(fā)〔2014〕45號）等有關文件要求進行辦理。

八、附則

第二十二條 學校人事部門和各院系對教師考核履行職能監(jiān)督，學校紀檢監(jiān)察部門按照職責履行專責監(jiān)督。

第二十三條 對于擔任學校機關部處、院系黨政負責人等領導職務的教師，應按照學校組織部關于干部考核的程序進行考核。

第二十四條 對于入選各類人才項目的高層次人才，學校根據(jù)高層次人才隊伍建設的實際情況，在本辦法的基礎上另行制定高層次人才考核辦法。

第二十五條 本辦法自公布之日起施行，原《中山大學教師聘期考核實施辦法（試行）》（中大人事〔2006〕6號）自本辦法生效之日起廢止。

第二十六條 本辦法由人力資源管理處負責解釋。

中山大學校長辦公室

2017年8月23日印發(fā) —10—

第三篇：2014初級職稱,中小學教師作業(yè)

2014年初級職稱中小學教師作業(yè)

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.我國基礎教育教學評價的新態(tài)勢如何？

新世紀，我國基礎教育教學評價的未來發(fā)展態(tài)勢是理解，其任務是以理解為基礎，對已有的教學評價進行全面改造和重組，即要重視評價標準的生成性、強調教學過程的評價、注重多樣化的結果信息和在理解中開展教學評價。

（一）重視評價標準的生成性

一方面要在評價標準形成時，需要評價者與被評價者商討而成；另一方面，評價標準并不是固定不變的。具體標準的確定應根據(jù)教師實際的課堂教學情況確定，所確定的標準不應是面面俱到的標準，而應是體現(xiàn)教師課堂教學特點的期待性評價標準。

（二）強調對教學過程的評價

在以理解為視角的教學評價中，主要強調對教學過程的評價，強調評價者對師生行為的理解，師生在教學中出現(xiàn)某一特定的行為，不是簡單地把它與既定的標準相對照，看其有無差異或差異程度如何，更重要的是要發(fā)現(xiàn)外在行為背后的原因，要注重分析典型或異常行為背后的原因。

（三）注重多樣化的結果信息

以理解為研究視角的教學評價，在開展結果評價時，強調評價方式方法的多元，注重開放式地收集評價信息，全面了解教學效果。

（四）在理解中開展教學評價

以理解為基礎的教學評價，理解至少包括三層含義：第一，對評價對象文本的理解。第二，評價者與被評價者相互理解。第三，多元評價主體以評價對象為中介的理解，在理解中形成共識。

2.簡述敘事研究報告的類型、要素、標準。

敘事研究又稱“故事研究”，是一種研究人類體驗世界的方式。

教育敘事研究的類型有兩種，一種是教師自身同時充當敘說者和記述者，而當敘述的內容屬于自己的教育實踐或解決某些教育問題的過程時，教師的敘事研究就成為“教師敘事的行動研究”。另一種是教師只是敘說者，由教育研究者記述。這種方式主要是教育研究者以教師為觀察和訪談的對象，包括以教師的“想法”（內隱的和外顯的）或所提供的文本（如工作日志）等為“解釋”的對象。

教育敘事研究的過程。敘事研究首先要有“事”可“敘”，這就需要選擇、觀察、收集、整理故事；敘事研究還要對“事”進行“研究”，這就需要理論的準備和理性的視角；敘事研究還要對研究成果進行撰寫，這就需要具備流暢洗練的語言表達能力和簡潔明快的文字寫作能力。唯此，研究的結果才具有其獨特的價值。

如果用一條研究路徑來表現(xiàn)其過程的話，教師的敘事研究包含了這樣的流程：確定研究問題——選擇研究對象——進入研究現(xiàn)場——進行觀察訪談——整理分析資料——撰寫研究報告。敘事研究報告既要詳盡描述，又要整體分析，特別要創(chuàng)設出一種“現(xiàn)場感”，把教師的生活淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。從而使教師的生活故事煥發(fā)出理性的光輝、智慧的魅力，使教師的生活情界走向人文的殿堂、靈魂的升華。

3.簡述學習倦怠的產生原因。

學習倦怠是一種消極的學習心理，是指學生因為長期的課業(yè)壓力、課業(yè)負荷或其他個人心理因素而產生的情緒耗竭、乏人性化及個人成就感低落的現(xiàn)象。學習倦怠的產生原因主要有：1．學業(yè)壓力：目前中學生中普遍存在三多和三少的現(xiàn)象，即作業(yè)多、考試多、補課多；學習壓力大是中學生產生學習倦怠感的最大因素。學生多數(shù)時間在學校度過，時刻感受到學業(yè)的壓力。學業(yè)負荷越大，學生所體驗到的學習倦怠就會越多。2．人際支持的缺失：包括師生之間、同學之間、家庭內部等人際關系不良。3．環(huán)境支持的缺失：校園生活環(huán)境單調，缺乏適當?shù)奈捏w活動和課外生活，特別是農村中學校辦學條件差，教學環(huán)境簡陋，教學方法單一，很容易使學生產生學習倦怠。4．教育教學方法不當：在教學方面，教師教育、教學理念落后，教學方法陳舊和單一，是中學生形成學習倦怠心理的重要原因。5．人格因素缺損：影響中學生學習倦怠心理形成的人格因素主要有：內外控信念、情緒穩(wěn)定、焦慮和意志力等。如果學生形成情緒不穩(wěn)定、焦慮、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦學業(yè)出現(xiàn)波折，就容易產生學習倦怠心理。

4.教學研究的意義何在？請聯(lián)系實際加以分析。

（一）改進教學實踐

教學一直是教育改革的風向標和試金石。從20世紀80年代以后，我們的教學已經(jīng)開始逐步轉向素質教育，并且出現(xiàn)了很多的研究成果。但從整體上看，長期以來一直困擾著我們的教學方式單

一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到改變。教學實踐中，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況普遍存在。因此教學研究是有目的、有計劃、主動探索教學實踐過程的規(guī)律、原則、方法以及教學中亟待解決的問題的科研活動。教研論文能在相當?shù)某潭壬戏从吵鼋處煹穆殬I(yè)取向、教育觀、知識觀、學生觀等重要問題，通過教學研究，可以架起教育教學理論與教育教學行為之間相互轉化的橋梁。教學研究是有目的、有計劃、主動探索教學實踐過程的規(guī)律、原則、方法以及教學中亟待解決的問題的科研活動。教研論文能在相當?shù)某潭壬戏从吵鼋處煹穆殬I(yè)取向、教育觀、知識觀、學生觀等重要問題，教研論文也能反映出教師的教學能力以及表達水平。

（二）促進教師專業(yè)發(fā)展

通過教學研究，可以架起教育教學理論與教育教學行為之間相互轉化的橋梁。通過教學研究可以突進先進教學理念的傳播，促進提煉先進的教學經(jīng)驗，促進教師改進教學，促使教師的角色由傳授型向研究型轉變，使教師在教學研究的過程中認識自身價值、體現(xiàn)自身價值、體驗教學工作的收獲和樂趣。如果一個教師不重視研究，或許他可以成為一個經(jīng)驗型的教師，但一定難以成為學者型、專家型的教師。應該說，教學研究理應成為現(xiàn)代教師的一項基本能力，教學研究是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要的因素。1

第四篇：園林局考核實施辦法(試行)

市園林局事業(yè)單位考核實施辦法

為增強事業(yè)單位活力，建立與人員聘用制和崗位管理相適應的事業(yè)單位工作人員考核制度，正確評價事業(yè)單位工作人員的德才表現(xiàn)和工作實績，根據(jù)國家人事部關于《事業(yè)單位工作人員考核暫行規(guī)定》(人核培發(fā)?1995?153號)文件精神，結合我市實際，制定本辦法。

一、考核原則：考核必須堅持客觀、公正、注重實績的原則，實行領導考核與群眾評議相結合、平時考核與年終考核相結合的辦法。

二、考核對象：局屬事業(yè)單位領導班子成員、局機關全體工作人員，局屬企業(yè)單位參照本辦法執(zhí)行。

三、考核內容：考核內容應當與崗位的實際需要相結合，主要包括德、能、勤、績、廉等方面，重點考核工作業(yè)績。

四、考核方法

1、考核采取群眾評議、上級評價與職能部門評價相結合的辦法。

（1）民主測評：在全體職工范圍內進行民主測評。

（2）逐級考核：按照干部人事管理權限，市建委、園林局對各單位領導班子成員進行考核評價；園林局對局機關的全體人員進行考核評價；各單位對本單位全體人員進行考核評價。

2、考核標準：考核結果分為優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四個等次。各等次的考核標準是：

優(yōu)秀等次：工作實績突出，思想政治素質高，組織領導能力強，密切聯(lián)系群眾，工作作風好，清正廉潔。

合格等次：工作實績比較突出，思想政治素質較高，組織領導能力較強，聯(lián)系群眾，工作作風較好，能做到廉潔自律。

基本合格等次：工作實績一般，思想政治素質一般，組織領導能力較弱，工作作風方面存在某些不足，能基本做到廉潔自律，但某些方面還有差距；工作造成失誤。

不合格等次：工作實績差；思想政治素質方面存在突出問題；組織領導能力差，不能勝任現(xiàn)職；在工作中鬧無原則糾紛，不團結；有以權謀私的行為，存在不廉潔問題；工作不負責任，造成較大損失。

3、考核評定

職工民主測評占40％（以百分比計），上級評價占40％（以分值計），職能部門評價占20%（以分值計）。

（1）優(yōu)秀

職工民主測評的合格率一般達到90％以上，上級評價、職能部門評價總分48分以上。

（2）合格

職工民主測評的合格率一般達到65％以上，上級評價、職能部門評價總分36分及以上。

（3）基本合格

職工民主測評的基本合格率達到35％以上。（4）不合格

職工民主測評的不合格率超過三分之一，經(jīng)組織認定為不合格。

3、優(yōu)秀人數(shù)比例一般掌握在工作人員總數(shù)的百分之十五內，優(yōu)秀等次要在不同層次、不同崗位人員中產生。在黨風廉政建設和行風建設上存在重大問題的單位主要領導一般不得評為優(yōu)秀。

4、特殊情況考核等次的確定：

（1）考核內病假6個月、事假3個月或病事假累計6個月以上的人員，以及經(jīng)單位同意，個人外出學習或參加培訓時間超過半年的，不參加考核，不確定考核等次。

（2）新參加工作的人員在試用期（見習期）內參加考核，不確定等次，只寫評語，作為轉正和確定工資的依據(jù)。

（3）局屬各單位班子成員，凡任現(xiàn)職時間未超過6個月（含6個月）的，在原單位進行考核。

五、考核程序：

1、組織實施;園林局負責全系統(tǒng)事業(yè)單位考核工作的綜合管理和監(jiān)督，成立考核工作領導小組，考核工作領導小組由黨委成員、人事、監(jiān)察等相關部門主要負責同志組成。

2、考核形式：局屬各單位領導正職及局機關任職滿一年的中層干部進行口頭述職，各單位領導班子副職進行書面述職，其他工作人員填寫《工作人員考核登記表》。

3、述職要求：述職報告要做到全面客觀，實事求是，簡明扼要，既不擴大成績和效果，也不隱瞞缺點和不足，并要注重工作實績和經(jīng)驗教訓的總結。述職報告字數(shù)掌握在2000字左右。

4、民主測評：大會述職后，進行民主測評。參加民主測評的人員要根據(jù)考核對象述職報告和平時掌握的情況認真填寫干部民主測評表。民主測評表由局人教科回收、匯總。

5、考核結果：考核工作完成后，各單位應將《考核結果統(tǒng)計表》和《考核結果花名冊》等材料及時報送局人教科審核備案。局人教科對考核情況進行匯總，提請局考核小組討論決定，考核結果由局人教科進行反饋。

六、考核結果運用：

1、或聘期考核結果應作為事業(yè)單位對工作人員續(xù)聘、解聘、增資、晉級、獎懲的主要依據(jù)。

2、考核確定為合格等次以上的，按照下列規(guī)定辦理：按相關文件增加薪級工資；管理人員連續(xù)三年考核被確定為合格以上等次的，具有晉升職務的資格；連續(xù)兩年以上被確定為優(yōu)秀等次的，具有優(yōu)先晉升職務的資格；專業(yè)技術人員任期內考核均為合格以上等次的，具有評定、聘任、續(xù)聘專業(yè)技術職務的資格。連續(xù)兩年被確定為優(yōu)秀等次的，具有優(yōu)先聘任專業(yè)技術職務的資格；工人連續(xù)兩年被確定為優(yōu)秀等次的，具有優(yōu)先聘任技師的資格。

3、考核被確定為基本合格等次的，按照下列規(guī)定處理：予以批評教育；連續(xù)兩年考核被確定為基本合格等次的，應給予警示，予以降職、調整崗位、低聘或解聘。

4、考核被確定不合格等次的，按照下列規(guī)定處理：不增加薪級工資，并在單位內部予以通報批評；連續(xù)兩年考核被確定為不合格等次的，予以辭退。

七、考核要求：

實行考核制度是深化干部人事制度改革的重要內容，是加強對干部綜合管理的有效手段，也是加強和改進黨的作風建設的必然要求。局屬各單位和各科室要統(tǒng)一思想，提高認識，積極配合，按照規(guī)定和要求組織好考核工作。

2014年4月4日

園林系統(tǒng)中層干部考核測評表

被測評人姓名科室職務

第五篇：長春市中小學教師繼續(xù)教育培訓實施辦法(試行)

長春市中小學教師繼續(xù)教育培訓實施辦法（試行）

幾年來,我市以全員崗位練功為主要內容的中小學教師繼續(xù)教育工作,取得了顯著成效。根據(jù)教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，市教育局決定從2002年開始，在全市中小學教師中開展以新課程、新教材培訓為重點內容的新一輪培訓，逐步建立職前培養(yǎng)與職后培訓相銜接，集中授課與校本培訓相結合的具有長春特色的開放式繼續(xù)教育模式。具體辦法如下：

一、培訓目標及原則

開展新一輪培訓旨在提高中小學教師的整體素質和教育教學能力，建設一支適應21世紀我市基礎教育改革和發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和現(xiàn)代教育素質的教師隊伍，要求全體中小學教師參加課程培訓, 5年內每人修滿34學分（其中按統(tǒng)一計劃集中授課24學分，校本培訓10學分）。

1．新一輪培訓的具體目標:(1)提高全體中小學教師的職業(yè)道德水平,增強遵守職業(yè)道德規(guī)范的自覺性；

(2)促進教師樹立現(xiàn)代教育觀念,掌握現(xiàn)代教育理論與技術；(3)提高教師實施素質教育的能力和水平；(4)拓展教師知識面，補充需要的新知識，加深對專業(yè)知識的掌握程度，提高教師綜合素質,使其適應中小學課程改革的要求；

(5)促進教師確立終身學習觀念，增強自我完善、自我發(fā)展的能力。

2．新一輪培訓遵循的基本原則：(1)理論聯(lián)系實際原則;(2)按需施教分類培訓原則;(3)突出學科特點研培結合原則;(4)集中培訓與業(yè)余自學結合原則。

二、新一輪培訓的內容和形式

1．繼續(xù)教育課程內容要充分體現(xiàn)科學性、先進性、超前性、針對性、專業(yè)性和多樣性特點，緊密聯(lián)系中小學教學改革實際，對當前中小學課程改革所急需的教育觀念、教學內容和方法要優(yōu)先開設，同時又要考慮長遠的需要，開設一些使教師終身受益的課程。

為主要的培訓基地應充分發(fā)揮其在新一輪培訓中的主導作用。

2．集中授課培訓教師主要從教師進修院校、中小學骨干教師、學科培訓基地校、有關大學、教科研所及社會其他部門中招標競聘。由培訓基地推薦或自薦，市教育局中小學教師繼續(xù)教育領導小組批準并頒發(fā)聘書，持證上崗。

3．市教育局中小學教師繼續(xù)教育領導小組要對培訓基地及授課教師的工作教學情況進行抽查和年終檢評，對沒有發(fā)揮基地作用的取消其學科培訓基地資格，對授課效果不太好，學員意見較大的教師收回聘書。

五、培訓過程的運行與管理

1．由市繼教辦負責全市中小學教師新一輪培訓的組織協(xié)調和管理；各縣（市）區(qū)繼教辦負責本地教師培訓的組織管理；基層學校負責安排和督促本校教師參加培訓，組織校本培訓；各培訓基地負責教學過程的實施與管理。

2．各培訓基地每年11月1日前向市繼教辦提供下可開課程菜單，每年12月1日前由市繼教辦匯總后公布課程菜單，供教師選擇。菜單包括：課程名稱及代碼、內容提要、任課單位及教師、開課時間、地點、授課時數(shù)、學分、培訓對象、考核方式等內容。各基層學校根據(jù)課程菜單組織教師選報培訓課程，填寫報名選課表。可跨地區(qū)、跨層次、跨學科選課，任何組織和個人都不能干涉。

3．各區(qū)（不包括雙陽）、市直屬學校中小學教師的選課表，根據(jù)菜單中規(guī)定的時間、地點、聯(lián)系方式直接報給各培訓基地。由培訓基地通知學員上課。各學校要敦促教師按時到指定地點報到上課。每個培訓班由各培訓基地安排一名專職班主任或由任課教師兼任班主任，負責培訓班的日常管理。各縣市（含雙陽）中小學教師選課表由各縣（市）區(qū)繼教辦匯總調整，按市統(tǒng)一計劃和要求自行組織培訓，市繼教辦檢查并協(xié)助解決教師和教材等問題。

4．對農村邊遠學校的教師，由市、縣（市）區(qū)繼教辦組織送教上門或使用課程培訓錄音、錄像、光盤、網(wǎng)絡等遠程教育手段開展培訓活動，但必須由學科教研員或縣以上骨干教師兼班主任組織收看，并對其內容進行講評或輔導，認真考核培訓效果。

六、新一輪培訓成績的登記與考核

1．建立課程培訓成績卡制度。成績卡由市繼教辦統(tǒng)一印制，按各基地組班人數(shù)發(fā)放，教師本人保管，作為繼續(xù)教育證登記憑據(jù)。

比例用于教師培訓、教師進修學校和基層學校也應在自籌資金中拿出一定比例支持教師培訓。提倡鼓勵企業(yè)、社會團體、個人捐贈，用于農村教師的教師培訓。

4．培訓基地可按每學時2元標準收取培訓費（含考核費），按成本收教材費；自學教師參加考核，每學科向考核部門交考核費10元。課程培訓費用原則上由教師個人承擔，有條件的也可由單位和個人共同承擔。

5．培訓基地收取的培訓費，10%上繳市繼教辦作為市級管理費，其余用于支付講課費、班主任費和其它費用。

八、幾點規(guī)定和要求

1．新一輪培訓是一項龐大的系統(tǒng)工程，也是我市提高中小學教師整體素質的重大舉措，各縣（市）區(qū)教委（局）和教師進修學校要高度重視，納入議事日程，深入研究，認真解決教師進修學校培訓力量不足、設備老化以及培訓經(jīng)費缺口較大等問題，加強學科培訓基地建設，真正把培訓工作放在重中之重的位置上來抓。市教育局將把新一輪培訓作為對各縣（市）區(qū)教師培訓工作督導評估的重要內容。

2．各學校平均每兩周給教師半天時間參加繼續(xù)教育，認真組織教師參加課程培訓，解決工學矛盾和教師參加培訓的差旅費等問題。在參加市級培訓的基礎上，積極搞好校本培訓，鼓勵教師將課程培訓的成果運用到教學之中去，以課程培訓促進教師樹立現(xiàn)代教育觀念，促進教學改革的深入開展。對沒有認真組織教師參加集中授課培訓或組織不好的學校，本不能評為優(yōu)秀校。

3．各培訓基地應根據(jù)本意見制定自己的管理辦法。要以新課程培訓為中心，設置課程內容。要合理安排培訓時間，城區(qū)教師可安排部分工作時間，盡量安排節(jié)假日、雙體日、晚上參加培訓，農村邊遠地區(qū)教師利用寒暑假及其他節(jié)假日集中培訓。

4．廣大教師要結合自己的實際，認真選課，積極參加培訓，以實施素質教育為目標，努力提高自己的教育教學能力、專業(yè)知識水平和綜合素質。對中小學教師無正當理由拒不參加培訓或沒有完成當年學分的，繼續(xù)教育證不予驗證，不予續(xù)聘，不能晉升職稱，當年不能評為先進工作者和優(yōu)秀教師。