第一篇：文化館群眾音樂活動的開展策略探究

文化館群眾音樂活動的開展策略探究

摘 要：文化館是開展各種群眾文化的場所，也是在社會文化活動中的一個重要的組成部分。但是目前在文化館的音樂活動開展過程中，發(fā)現(xiàn)了很多的問題，這些問題的存在影響了文化館的服務功能的發(fā)揮。本文就文化館的群眾音樂活動開展過程中存在的主要問題進行了分析，并且提出了相關的管理的方式。

關鍵詞：群眾音樂；活動開展；文化館

一、文化館群眾音樂活動開展的主要障?K

（一）缺少專業(yè)音樂人員和設備支持

當前在文化館的音樂活動中，文化館作為音樂活動的設計和組織者，需要對音樂活動的開展不斷創(chuàng)新。但是開展這項音樂活動是需要大量的人員參與到其中的，也需要大量的音樂設備作為后續(xù)的支持，這是需要專業(yè)的音樂人員和音樂制作人的。這樣才能將音樂活動的開展辦的有趣味。當前在文化館中，音樂設備和設施不足，并且缺少專業(yè)的音樂人員，這些就導致文化館的開展受到了很大的局限。并且因為資金有限，開展活動的環(huán)境很差，這些都是阻礙音樂館活動開展的原因。

（二）人民群眾對音樂活動的需求多樣化

文化館的服務對象主要 就是群眾，但是群眾的音樂愛好有多種，需求各有不同。文化館如果開展一項音樂活動那么就需要要綜合考慮到各種群眾喜愛的音樂形式。因為不同的年齡層次的人對音樂的喜愛是側重不同，所以這就會給音樂的組織活動者帶來很大的難題。

（三）文化館工作人員的限制

文化館作為一項基層單位，工作人員的數(shù)量是有限制的。并且文化館的開展時間比較緊，工作任務量大。只有這種情況下，才將所有的工作人員調到活動的組織中來，這樣就影響到了音樂活動形式的開展效率。

二、文化館群眾音樂活動開展的主要途徑

（一）推進文化館的專業(yè)建設

為了保證文化開展活動的有效性，保證文化館的音樂活動可以有效的開展。上級管理部門提高了對文化館的重視程度，并且提高了對其的資金投入，實現(xiàn)了和周圍的企業(yè)合作，建立了文化館的音樂建設。實現(xiàn)了群眾音樂需求的滿足，并且能夠獲得充足的資金保證。這樣文化館就可以邀請很多專業(yè)的音樂指導老師來進行活動的指導，并且能為音樂活動的順利開展準備更多的音樂設備，機械。文化館的建設和開展是需要在文化活動中不斷吸引資金的投入，并且將公共的資源可以運用到活動開展中。

（二）培養(yǎng)群眾性的音樂人才

不可否認，音樂類群眾文化活動的開展需要大批的專業(yè)藝術人才。然而，現(xiàn)今人才匱乏，無法達到群眾文化活動所需的人才要求確實不爭的事實。為改變這一現(xiàn)狀，各地文化館必須肩負起培養(yǎng)新時期優(yōu)秀音樂藝術人才的重要責任，積極進行人才培養(yǎng)和訓練，使其投身到活動的建設當中，為我國的群眾文化活動發(fā)展貢獻出自己的力量。

（三）加強對群眾的音樂愛好調查

為了保證音樂活動的開展可以滿足社會大眾的要求。文化館的建設和開展必須要對大眾的音樂愛好進行積極的調查，深入到廣大的群眾中，了解不同年齡階段的人對音樂的不同的興趣愛好。根據(jù)調查的結果構建豐富的音樂活動體系，做好文化館的日常管理，促進文化活動的有效開展。文化館在平時應該設置專業(yè)的群眾音樂愛好調查小組，深入的調查群眾的音樂需求。

（四）重視優(yōu)化文化館管理工作

為了提高群眾音樂活動開展的有效性，應該根據(jù)文化館的實際的工作需求來調整相關的音樂工作需求，讓專業(yè)的音樂人員來指導音樂文化館的工作，提高整體活動開展的規(guī)范性和專業(yè)性。對于音樂活動中的人員的管理，應該保證專業(yè)人士作為活動的管理者，對活動的開展的策劃、設計等進行協(xié)調負責，這樣才能保證音樂活動開展的過程中的有序性。同時音樂活動開展的管理人員應該將促進群眾文化活動的開展作為活動的策劃目標，為了保證音樂活動開展的紀律性，充分的實現(xiàn)音樂藝術的發(fā)揮，提升參與者的音樂欣賞水平，應加強自身的專業(yè)素質訓練，提高自身的專業(yè)技術水平，實現(xiàn)文化館工作人員的專業(yè)素質的提升。

三、結束語

音樂類群眾文化活動已然成為了一種成熟的群眾藝術形式，極大地豐富了群眾的生活和興趣，提升了城市和地區(qū)的文化內涵。雖然在當前我國的基層文化建設還不健全，音樂類文化活動形式也不完全成熟，但相信在未來，其必定能夠發(fā)揮自身的功用，為群眾文化建設錦上添花。文化館的開展對促進群眾文化活動的提升具有積極的作用。文化館的管理人員必須要認識到文化館的建設發(fā)展中存在的問題，并且不斷的改進，實現(xiàn)文化館的人力資源的管理的優(yōu)化，促進文化館的資金積累，從實際的角度出發(fā)，積極的組織策劃各種音樂活動，提升群眾的音樂欣賞水平，促進社會和諧建設。

參考文獻：

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第二篇：開展群眾文化工作文化館人應具備的能力

開展群眾文化工作文化館人應具備的能力

摘 要：依據(jù)實際工作經驗及相關文獻資料的記載，詳細分析文化館開展群文工作的過程中，應當注意到的問題，希望可以在日后群文工作進行的過程中，起到一定引導性作用，促使群文工作效率及質量得到保證，從而推動各個文化館走上一條穩(wěn)定發(fā)展道路上，最終在我國全面構建社會主義社會的過程中，做出一定貢獻。

關鍵詞：文化館；群文工作；問題

一、文化館的性質

文化館是新中國誕生以后成立的是政府設立的群眾文化事業(yè)機構，是中國特色社會主義文化事業(yè)的重要組成部分。是政府公益性群眾文化事業(yè)單位。

二、公共文化服務體系里文化館的地位

（一）文化館是政府公共文化服務重要載體

政府提供的基本文化服務，大多與文化館直接相關，尤其是政府的“公共文化活動服務”、“公共藝術鑒賞服務”等，主要由文化館體系承擔。

（二）文化館是社會主義核心價值體系建設的基層陣地

?c圖書館、博物館、美術館比較，文化館具有更為鮮明的“中國特色”，以滿足基層群眾多樣化文化藝術需求的方式，傳播主流意識形態(tài)，建設社會主義核心價值體系，提高基層群眾的文化認同。

（三）文化館區(qū)域性群眾文化組織體系

文化館既是公共文化設施，更是特定區(qū)域的群眾性文化組織體系。因而，文化館必須立足服務區(qū)域人民群眾的基本文化需求，把全社會群眾性文化活動“管”起來。

（四）文化館是各類公益性文化單位的龍頭和核心

由于功能的綜合性、對象的全民性、服務的創(chuàng)造性、基層的平臺性、群眾的主體性、發(fā)展的特色性，因而“龍頭”和“核心”非文化館莫屬。

三、公共文化服務下文化館的職能

（一）組織推動

組織區(qū)域群眾文化建設，把全區(qū)域基層群眾的文化活動需求“管”起來，包括：區(qū)域內基層文化的組織建設、隊伍建設和制度建設。

（二）創(chuàng)作指導

指導區(qū)域群眾文藝創(chuàng)作。文化館一方面自身要具備較強的創(chuàng)作能力；另一方面，要善于發(fā)現(xiàn)群眾中各種創(chuàng)作人才，因地制宜、因人制宜地加以指導、扶持和提升。

（三）團隊建設

負責區(qū)域內群眾文化服務團隊、群眾文化團隊、群眾文化服務志愿組織等團隊建設。

（四）活動開展

負責區(qū)域內各類群眾性文化藝術活動的組織、策劃和開展。

（五）成果展示

為區(qū)域內群眾文化藝術成果的展覽展示提供組織服務和場地設施服務。

四、以往文化館開展群文工作過程中遇到的問題

（一）文化館基礎設施建設不均衡

首先是文化經費投入不均衡，文化館本身是政府建設的社會公益性文化事業(yè)單位，在實際運行的過程中，各項經費基本上都是政府負責。因為我國經濟發(fā)展并不是十分均衡，因此各個地區(qū)經濟發(fā)展水平不同，因此在文化館中的資金投入水平也不一樣。尤其是在縣級文化館當中，因為經濟發(fā)展水平較低，因此文化經費非常少，文化館實際運行的過程中難以順利完成各項活動。第二是文化基礎設施建設不平衡。各地經濟發(fā)展水平不一樣，因經濟發(fā)展滯后性強的地區(qū)當中，文化基礎設施的數(shù)量和質量都不是很高，不具備開展公共文化服務的能力，因此文化館實際運行的過程中，想要將自身的作用充分發(fā)揮出來，其實是一件較為困難的事情。

（二）公共文化服務內容和形式時代性不強

公共文化服務體系當中會將公共文化服務當成是核心內容，之所以提供公共文化服務，就是為了讓我國社會各個領域中相關人士享受豐富的公共文化服務。文化館雖然在實際運行的過程中致力于完成這些工作，但是因為財政投入水平不均衡，某些文化館的基礎設施不完善，再加上會受到各個客觀因素的影響，因此提供的服務難以滿足我國當?shù)厝嗣袢罕妼嶋H要求?，F(xiàn)階段文化館的群文工作水平較低，很多地區(qū)還沒有覆蓋公共文化服務。除此之外，已經提供的公共文化服務項目的單一性比較強，群眾不樂于接受這種服務模式，因此文化館實際運行的過程中，想要將自身的作用充分發(fā)揮出來是一件比較困難的事情。筆者依據(jù)實際工作經驗及相關文獻資料的記載，詳細分析上文中所說的這些問題的形成原因，并提出一些群文工作方法，希望可以在日后群文工作進行的過程中，起到一定引導性作用。

五、文化館人員應有的基本能力

（一）把握方向，認清時政，了解環(huán)境的能力

必須認真學習時事政治，懂得國內外的形式，國家的大政方針，特別是對文化工作的要求（例如現(xiàn)在文化部提出的文化館加互聯(lián)網，全民藝術普及是文化館的責任和史命），地方黨委、政府的中心工作以及上級主管部門的工作布暑。當?shù)厝罕姷纳钏健⒚褡屣L情、民俗習慣以及對文化生活的需求。

（二）為群眾、為政府服務的能力

首先要有良好的道德修養(yǎng)，作為中華民族子孫，要了解國學（國學”又稱“漢學”或“中國學”，泛指傳統(tǒng)的中華文化與學術。它包括中國古代的思想、哲學、歷史、地理、政治、經濟旁及書畫、音樂、術數(shù)、醫(yī)學、星相、建筑等諸多方面），努力學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，特別是道德方面的知識，向先賢學習，一個人再怎么能，如沒有良好的品德，社會不會認可他。努力學習業(yè)務知識，掌握為人民大眾服務的本領。在座的都可以說是文化人了，作為文化人有了道德修養(yǎng)，還必須努力學習業(yè)務知識，掌握專業(yè)技術，過去講文化工作者要一專多能，現(xiàn)在提的是一精多能。通常人們說的看家本領，那就是一技之長。我們的工作、服務對象是對文化藝術有需求的大眾，那么就要求我們至少專研一門文化藝術知識，熟悉和了解其它門類的知識。當然這個知識很廣，不僅是吹拉彈唱，書畫攝影，詩詞賦聯(lián)……還有天文地理，人文風物，教育、科技、法律等等甚至更多的知識。但有一點我們必須了解在我們管轄的區(qū)域、身邊的群眾迫切需要哪些文化服務，有針對、有方向地去學習，這些方面要走在受眾的前面。

努力提高社會活動能力，廣結良緣、廣交益友，文化館、站干部就應該是社會活動家。每件事的成功三個要素很重要，既天時、地利、人和。從事群眾文化工作，有了良好的政策和社會大環(huán)境，還要充分利用所在地方各方面的優(yōu)勢（如民族特色、經濟發(fā)展、各方對文化需要），再個就是良好的人際關系。如何發(fā)展人脈搞好人際關系對群文工作來說尤為重要。我認為從縱向、橫向來考慮，一是與各級領導搞好關系，尊重領導，特別是直接對我進行管理的領導，與其真心交友，想辦法讓他了解我們工作，接觸我們的專業(yè)，知曉我們業(yè)務，想方設法讓他對我們的事業(yè)感興趣，甚至讓他感覺到我們這些工作也是他要做事情，從而爭取到領導們的支持（領導都是有文化知識的人，只不過一些剛上任的領導不太了解我們的業(yè)務，一但了解并謙虛學習，相信也會成為文化專家）。二是加團結，做好本單位同志的團結協(xié)作，許多事情需要團隊合作才能完成，在單位無論是領導還是普通工作人員，都要相互尊重、相互尊敬，團結友愛，開展批評與自我批評，互助共勉、共進，千萬不能拆臺抵毀。三是與社會能人交友，要善于發(fā)現(xiàn)身邊各種能人，如經濟能人、藝術人才、各行業(yè)的成功人士，各級專家學者，虛心向他們學習，想辦法找到他們工作中能與文化活動的結合點，能利用我們的業(yè)務開展他們的事務，取得他們信任，成為朋友，從而得到他們對文化工作財、物、人等的支持。四是和廣大的人民群眾交友，我們開展的一切活動都是需要人們的參與，參與的人越多，我們得到的認可度越高。我們所從事的工作是給大家愉悅心身、帶來歡樂的事業(yè)，自己要熱愛這個事業(yè)，關注我們的服務對象，正是有了他們的存在才顯示出我們的價值，所以必須與他們建立起朋友關系（高手在民間，許多方面他們是老師，我懂得的很多民族文化知道識就與群眾交朋友獲得的……）。

（三）敢想敢干，樂于奉獻

我常常對文化館的同志們說的一句話，干文化工作只有想不到的沒有做不到的。要深入生活，努力實踐，勤于思考。善于發(fā)現(xiàn)身邊與文化相關的事物，如傳統(tǒng)習俗，民間獨特文化，當今流行的文化活動……且要親身體驗這些事物，大膽發(fā)揮想象力，用文學藝術的形式表現(xiàn)它……在探究、開發(fā)、?l展、創(chuàng)造這些文化作品的時候，不要過多考慮它有多大的價值回抱，考慮多了事情就無法繼續(xù)做下去。只要我們用心做事，想著如何多出精品，特別是物色的精品，使之能服務社會、服務大眾，價值回報一定到來。

六、結語

總之，我們的事業(yè)甜蜜的事業(yè)，當下老百姓的生活水平不斷提高，人人都想擁有文化，我們作為公共文化服務者，把自身修練好，掌握好應有的本領，樂于服務群眾，讓群眾接受我們的服務，感覺到大家的生活需要我們的存在，是因為有了我們，他們的精神生活才豐富多彩。我想文化人的價值就是“社會因為有我而精彩”，不要計較眼前的得失，著眼未來，努力做事，多作奉獻。有舍有得，大舍大得，小舍小得、多舍多得，少舍少得，不舍不得。同志們，一個國家的強盛離不開文化軟實力的支持，中華民族復興的強國夢需要我們文化人的存在，努力吧！相信我們的人生一定會精彩！

參考文獻：

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第三篇：2011平谷區(qū)文化館開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動總結

平谷區(qū)文化館開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動總結

開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，是黨中央創(chuàng)新和加強基層黨組織的一項重大舉措。我館按規(guī)定認真學習了保持共產黨員先進性教育讀本，學習了有關方針政策，以及有關領導的講話，思想認識有了很大有提高，深深認識到開展先進性教育活動的必要性和重要性，增強了努力搞好工作的責任感和使命感?，F(xiàn)將我館開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動總結如下：

一、建立組織機構，確保創(chuàng)優(yōu)工作的落實。我館把爭先創(chuàng)優(yōu)工作，作為全館精神文明和政治文明建設的重要組成部分，擺上重要議事日程，成立了創(chuàng)先爭優(yōu)活動領導小組，館長劉春雨任組長，領導班子先后多次召開會議，專門研究爭先創(chuàng)優(yōu)工作中的問題，認真制定實施方案，在廣泛調研、精心準備的基礎上，制定實施措施，明確任務，責任到人，有計劃、有步驟地抓好工作落實，為工作的順利開展提供組織保證。

二、主要做法：

（一）思想學習

1、為扎實有效地開展好創(chuàng)先爭優(yōu)工作，我支部于5月17日召開了黨員大會，學習上級文件精神，動員部署創(chuàng)先爭優(yōu)活動。制定了開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動實施方案，發(fā)至各部室，成立了創(chuàng)先爭優(yōu)活動領導小組，明確職責，細化分工。圍繞“深入學習實踐科學發(fā)展觀，努力打造首都發(fā)展新空間”這一主題，開展“以沈浩精神為榜樣，在服務我區(qū)文化產業(yè)和文化事業(yè)發(fā)展中創(chuàng)先進、爭先鋒”主題實踐活動，形成全館上下“人人有激情，時時在狀態(tài)”的工作局面。

2、深化學習，保持黨員先進性。加強思想黨政學習，堅持將加強理論學習貫穿始終采取多種形式，不斷深化黨員班干部的思想認識，進一步增強黨員干部學習實踐科學發(fā)展觀的自覺性和堅定性。館長劉春雨親自做黨性教育報告，帶領導全體黨同及入黨積極份子重走紅色之旅，開展主題教育。支部為每名黨員購買了筆記本和筆，為了不影響正常工作開展，支部制定了學習計劃，每周一上午和周五下午為集中學習時間，其余自學個人自己定時間，學習要有學習筆記。組織黨員圍繞“我是黨員我爭先，一個黨員一面旗”，專題進行討論。每個黨員寫出階段性格學習體會進行交流。在大討論過程中，支部組織征文和座談會，黨員、干部、職工暢所欲言，談感想，為文化館創(chuàng)先爭優(yōu)工作，為我區(qū)文化工作發(fā)展作貢獻。

3、組織黨員觀看 “驚天動地”“第一書記”“老百姓是天”兩部電影，黨員們深受教育寫出心得體會，選交兩篇參加區(qū)征文評選。選派年青黨員李慧穎參加文化委舉辦的“我身邊的優(yōu)秀共產黨員”慶七一演講比賽活動獲得好成績。

4、要求每個黨員要在各自崗位上發(fā)揮先鋒模范作用，立足本職，組織全體黨員重溫入黨誓詞。

（二）業(yè)務工作

以實際工作推動創(chuàng)先爭優(yōu)活動深入開展，結合部門工作特點，努力營造創(chuàng)先爭優(yōu)活動氛圍。

1、文化館2010至現(xiàn)在,組織完成三下鄉(xiāng)、星火及桃花大舞臺演出共105場，所表演的節(jié)目受到老百姓的熱烈歡迎。我館培訓志愿者部全年積極開展形式多樣的藝術培訓、輔導和義演工作。培訓輔導基層人員 6000余人次，培養(yǎng)文藝骨干1000余人，組織各類志愿服務活動6次，受益人數(shù)近5000人。

2、充分利用館內設施，開展系列陣地活動。

文化館老年大學、老年活動中心、殘疾人活動中心、戲迷協(xié)會、舞蹈排練廳對外開放，天天有活動，全年平均每天參加活動的約50余人次。舉辦和諧綠谷 美麗鄉(xiāng)村農民攝影大賽圖片展，展出作品98幅，吸引觀眾達3000余人。舉辦平谷區(qū)首屆民間手工藝大賽，展出作品268件，吸引觀眾5000余人。文化館櫥窗展出平谷區(qū)秧歌花會健身大拜活動掠影攝影展及平谷第十二屆國際桃花節(jié)活動回眸圖片展，共展出圖片180幅，參觀群眾達15000余人次。完成世紀廣場清明節(jié)圖片展及桃花節(jié)系列展覽5個（盧鳳珍牡丹繪畫展、王靜國畫山水展、平谷精華武校非洲之行圖片展、紀念抗美援朝六十周年——李潤波珍存圖片展、平谷.昌黎風光攝影聯(lián)展），參觀人數(shù)達30000余人次。組織完成平谷、昌黎風光攝影聯(lián)展活動，共計展出兩地優(yōu)秀作品60件。2011年4月組織完成京津翼風光攝影展活動,共計展出優(yōu)秀作品100件,參觀人數(shù)達20000余人次。3、2010年6月23日機關工委、文化委聯(lián)合主辦慶祝中國共產黨成立89周年主題文藝晚會，以飽滿的熱情，謳歌偉大的黨89年先鋒歷程，經濟社會發(fā)展的偉大成就，抒發(fā)了各基層黨員投身創(chuàng)先爭優(yōu)活動奉獻黨的事業(yè)、促進經濟社會發(fā)展，構建“人文平谷、科技平谷、綠色平谷”的壯志豪情和美好心愿。

4、支部同時把創(chuàng)先爭優(yōu)活動與文化職能工作緊密結合組織開展了非物質文化遺產調研、挖掘、宣傳工作，并組織我區(qū)非遺傳承人及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)民間花會隊伍參加廣場非遺日活動。

三、存在的不足及下一步工作：

1．在進一步提升黨建工作水平方面探索不夠，創(chuàng)新意識不強。2．有的黨小組在開展工作方面不夠平衡，缺乏工作思路和方法。3．個別黨員不能很好地發(fā)揮先進模范作用，先進性意識不夠。以上存在的問題都需要我們在今后的工作中加以解決。我們將繼續(xù)堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實十七大會議精神和科學發(fā)展觀，把工作做實做細，力求有更大的突破和創(chuàng)新，把“爭先創(chuàng)優(yōu)”工作不斷推向深入，在單位內掀起爭當學習型黨員，加強選樹宣傳先進典型工作，充分發(fā)揮典型示范帶動作用，提升為民作風，緊緊圍繞區(qū)委、區(qū)政府中心工作，認真做好本單位各項工作，以卓有成效的工作業(yè)績履行公開承諾和工作局面推動我館創(chuàng)先爭優(yōu)活動深入開展。

平谷區(qū)文化館 2011年5月3日

第四篇：幼兒園音樂活動十策略

教學法：幼兒園音樂活動十策略(轉）(2011-05-17 11:57:27)轉載▼ 標簽： 雜談 分類： 音樂教學資源

幼兒園集體歌唱活動開始程序的設計,實際上是指在幼兒園集體音樂教育情境中使幼兒第一次接觸一首新歌曲的活動設計，也可以說是歌唱教學系列活動中的第一層次的活動設計。以下建議的方法如果應用得合理，就不但能夠減輕教師教授與幼兒學習的負擔，提高有限教學時間段內的教學效益，而且還能夠使平淡枯燥的新歌教學活動變得生動活潑和富有情趣。

1．由動作開始的設計

該方法的適應范圍主要是這樣一類的歌曲：詞曲簡單多重復。歌詞內容是直接描述動作過程的或是比較富于動作性的。但是，有些時候，這種方法還會有更廣泛的適應性。

這種方法在操作程序方面的最典型特征就是——“從動作開始”或“動作在前”。

(1)教師提出并直接展示一種或一套簡單有趣的動作或動作游戲。在兒童開始對教師提供的動作進行模仿或游戲的時候，教師同時開始演唱或者播放新歌為幼兒的活動伴唱。《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》。

原歌詞：“頭發(fā)肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，頭發(fā)肩膀膝蓋腳，眼睛耳朵鼻子嘴?！?/p>

a教師提游戲方式：全體幼兒先把雙手輕輕放在臉頰上，教師喊出身體某一部位的名稱時，全體幼兒必須以最快的速度將雙手移到該部位上去。

b教師以隨意的順序喊，有時快有時慢，以使幼兒感到緊張有趣。

c教師改用歌詞中的順序喊，并逐步加快，讓幼兒逐步發(fā)現(xiàn)其中重復的規(guī)律。

d教師改用歌唱的方式發(fā)出指令，讓幼兒逐步熟悉歌曲的整體形象。

(2)教師提出某種形象或活動。邀請幼兒用自己創(chuàng)造出來的動作進行表現(xiàn)．在教師帶領幼兒對選擇出來的幼兒的動作進行模仿或練習時，教師同時開始演唱或播放新歌為幼兒的括動伴唱。如《畢業(yè)歌》：“時間時間像飛鳥．滴答滴答向前跑。今天我們畢業(yè)了，明天就要上學校。忘不了幼兒園的愉快歡笑，忘不了老師的親切教導。老師老師再見了，幼兒園幼兒園再見了。等我戴上紅領巾，再向你們來問好。”

a教師邀請幼兒創(chuàng)造兩種身體動作分別表現(xiàn)鐘表的秒針滴答運動的樣子和大自鳴鐘擺錘敲正點時運動的樣子。(前者應該小而短并且比較輕快，后者應該大而長并且比較悠遠)

b教師演唱歌曲的曲調，第一、三部分唱輕快．第二部分唱得深情，并同時請幼兒邊傾聽。

c教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)：歌曲的第一、第三部分的曲調是相同的并且是輕快活潑的，第二部分的曲調是不同的并且是探情的。

d教師出示掛圖。并一邊帶領幼兒做動作、—邊范唱歌曲。

2．由歌詞創(chuàng)編開始的設計

該方法適應范圍主要是一些詞曲內容簡單多重復、歌詞語法結構單純清晰、具有某些語言游戲性質的歌曲。當然，對于有經驗的教師來說，這種方法也會有比較廣泛的適應性。

這種方法在操作程序方面的最典型特征就是——“從歌詞創(chuàng)編開始”或“歌詞創(chuàng)編在前”。

(1)教師直接提供新歌的第一段歌詞，并用邊演唱邊做動作表演的方式引發(fā)幼兒的興趣和幫助幼兒理解、記憶“歌詞的表述結構”。然后緊接著邀請幼兒創(chuàng)造性地提出另外新形象的歌詞，由教師將幼兒提出的新形象歌詞填入歌曲?！疤鎿Q”掉原歌詞中的相應部分并演唱出來。如此反復，并逐步邀請幼兒嘗試進行新歌詞的直接填唱。如《胡說歌》：

a教師直接演唱第一段的歌詞。該歌曲實際上只是將唯一的一句歌詞“你把襪子穿在耳朵上嗎”一共重復了五遍。

b教師邀請幼兒和教師一起跟隨歌聲做有關動作。

c教師邀請幼兒提出其他生活中非正常的穿戴方式，并幫助幼兒用與歌詞相同的表述結構將新的形象編成歌詞，接著再邀請幼兒創(chuàng)編相應的身體動作。

d教師演唱新編填出來的第二段歌詞，并邀請幼兒和教師一起隨歌聲做新創(chuàng)編出來的有關動作。

(2)教師提供某種情境。引導幼兒用語言來表述這種情境．緊接著再由教師將幼兒提出的語言組織成歌詞并演唱出來。如：《再見吧冬天》。

a教師提出情境：冬天就要離去，大家懷念冬天中許多美好的事物。對冬天說再見，并且希望冬天再來。

b教師邀請幼兒提出各自對冬天的美好印象．如下雪、結冰以及各種有趣的冬季游戲等。

c教師將幼兒提出的某一事物編到歌詞中唱出。如：“再見吧雪花！再見吧雪花！再見吧冬天!希望你再來吧!”

d教師邀請幼兒按照歌詞的結構自己組織歌詞，并和創(chuàng)編的幼兒一起將新詞填入曲調并唱出。

3．由情境表演開始的設計

該方法的適應范圍主要是這樣一些歌曲：歌詞內容所反映的是一些簡單的幼兒可以“一目了然”的情境或事件．而且這些情境和事件也是幼兒可以用自己的語言表述出來的。

該方法的操作程序方面的最典型特征就是——“從情境表演開始”或“情境表演在前”。里所說的情境表演在實際操作中可以、而且也完全可以有各種不同的方式：可以是由教師或幼兒在現(xiàn)場做的啞劇表演或歌舞表演，也可以是由教師或幼兒利用木偶或其他功能類似的教、學具做的情境表演，還可以是由教師在投影屏幕或電視屏幕上播放的有關情境表演。

在以上各種可選方式中，首選的方式是各種現(xiàn)場的啞劇表演?，F(xiàn)場啞劇表演的長處是：其一，表演者在時空方面與觀賞者最為貼近，更容易相互吸引和交流．其二，表演者離觀賞者最近，便于觀賞者注意和看清表演的細節(jié)。其三，表演者不需要為這類表演活動做太多的準備。其四，一般也不需要額外的經濟投入。當然．其他各種方式的適當穿插使用也可以豐富兒童學習體驗。

另外，這種情境表演的設計應該重點突出，表演動作要能“點睛”、“出彩”，而不是“面面俱到”、“平鋪直敘”。

(1)教師表演，用動作象征性地表述全部的歌詞內容．如《誰餓了》：

a教師表演，用動作象征性地表述全部歌詞內容，如：“一只大貓出來了”(模仿動物走路的樣子)，“肚子餓得咕咕叫”(做出表現(xiàn)肚子難受的樣子)，“看見了小老鼠”(做出看見食物很驚喜的樣子)．“啊嗚啊嗚吃完了”(先做出狼吞虎咽的樣子．再做出吃飽后很滿足的樣子)。

b教師邀請幼兒猜想教師的表演所講的是一件什么事情：一開始是誰來了?它怎么了？后來它突然看見了什么?最后它又怎么了?

c教師根據(jù)幼兒的猜想組織歌詞并帶著前述的那些表演動作演唱給幼兒聽。歌詞可能是任何動物以及它們喜愛的食物。

d教師邀請幼兒一起隨歌聲做動作。

(2)教師邀請本班或其他班級的個別幼兒事先準備好一套表演，或教師臨時邀請個別幼兒配合教師做一套表演。該表演象征性地表述了全部歌詞內容或只是提示了歌詞的主要內容。

如《小小蛋兒把門開》：

a教師請一位幼兒?！岸恪钡揭环暗啊钡膱D畫后面(“蛋”的中間有橫向裂文，上部可以打開，后面是空的，幼兒的頭部可以露出來），并在其他幼兒看不見的情況下給該幼兒帶上一個小雞的頭飾。

b教師告訴其他幼兒自己將去“敲門”．讓幼兒猜想門打開以后會有誰走出來。教師：“敲門”，打開“蛋”的上部，戴小雞頭飾的幼兒將頭部露出來．教師繞到“蛋”后牽著“小雞”的手將他領出來，并鼓勵他用小雞的叫聲向其他人問好．

c教師擁著扮演小雞的幼兒演唱歌曲。

d教師重復上述程序，只是每次更換一位幼兒和一種卵生動物的頭飾。

4．由故事講述開始的設計

該方法的適應范圍主要是這樣一些歌曲：歌詞含有相對完整的故事情節(jié)。表述的內容語言結構也都較前一種稍復雜些。通常會含有難以用動作來表現(xiàn)的時間、地點以及環(huán)境描述、情節(jié)發(fā)展和人物對話等。另外，為了更好地幫助幼兒理解、體驗和記憶，往往在講故事時還可以配上圖片或活動的圖景。在采用這種設計處理時，教師應該十分明確：要解決的問題核心是幫助幼兒弄清和記住歌詞、語法結構和內容的邏輯順序，因此，氣氛、趣味的渲染應該注意為理解和記憶歌詞服務，而不應搞得過分。造成喧賓奪主的效果。

該方法在操作程序方面的最典型特征就是——“從講故事開始”或“故事在前”。

(1)教師講故事。如《迷路的小花鴨》：

a教師出示掛圖．引導幼兒觀察：圖上有一個池塘，池塘邊有一棵柳樹，柳樹下有一只小小的花鴨子，小花鴨正在傷心地哭。接著教師請幼兒猜想：小花鴨為什么要傷地哭?最后，教師完整地講述第一段歌詞中的故事，告訴幼兒：因為小花鴨”逃路”了．找不到自己的家，找不到自己的媽媽了．所以它正在哭著叫它的媽媽呢！

b教師指著掛圖，把第一段歌詞清唱給幼兒聽。

c教師邀請幼兒一起來猜想：后來是誰看見了小花鴨?他是怎樣幫助小花鴨的？幫助小花鴨的人心里高興會怎樣做?

d教師根據(jù)幼兒的猜想重新改編第二段歌詞中的故事并清唱給幼兒聽。

(2)教師與幼兒一起講故事。如《蝴蝶花》：

a教師出示掛圖。圖上有一個小朋友正在捕捉草地上停著的一只蝴蝶。

b教師指著掛圖講故事要求幼兒觀察．然后總結：這個小朋友看見草地上“有一只小小的花蝴蝶”．他“輕輕地走過去想要捉住它”?？墒且恢弊叩胶?，蝴蝶也沒有走。小朋友很奇怪：為什么蝴蝶不害怕我呢？

c教師邀請幼兒猜想：為什么蝴舞不害怕?

d教師揭出謎底：“哦！原來是一朵美麗的蝴蝶花!”教師配合啞劇表演動作演唱該歌曲。

5．由歌詞朗誦開始的設計

與適宜采用故事講述導人的歌曲相比，這一類歌曲中歌詞的語言更加復雜，但情境性、故事性卻又比較弱(當然。故事性較強的歌曲也可以采用此種方洼）。這種方法的特點是將歌詞單獨分離出來用兒歌或詩歌的教學方法來進行教學．分散詞曲同時學習的困難．并在第一階段的教學中把幼兒的注意力更有效地集中在歌詞的音韻節(jié)奏等方面的特殊審美特征上。而在第二階段的教學中又可以把幼兒的注意力更有效地集中在曲調和詞曲的關系上。

該方法在操作程序方面的最典型特征就是——從“學習歌詞朗誦開始”或“歌詞朗誦在前”。如《蜜蜂做工》：“嗡嗡嗡嗡嗡嗡，大家一起來做工。來匆匆．去匆匆，做工興味濃。春暖花開不做工，將來哪里好過冬。嗡嗡嗡嗡嗡嗡，別做懶情蟲?！?/p>

(1)教師教幼兒學會朗誦歌詞。

(2)教師示范用較快的速度吟誦歌詞——即用類似唱歌的方法朗誦。該方法注意突出歌詞的節(jié)奏以及每句終結處所押的“ong”韻和“陰平”、“陽平”的音調變化。

(3)教師鼓勵幼兒和自己一起吟誦歌詞，并同時用琴聲為幼兒的吟誦伴奏。

(4)師鼓勵幼兒集體、獨立吟誦歌詞，并請幼兒同時注意跟隨琴聲的伴奏。

6.由游戲開始的設計

歷史上有許多傳統(tǒng)的幼兒游戲活動都是伴隨著歌曲進行的。在早期的傳統(tǒng)教育中，這種游戲歌曲也都是在學玩游戲的過程中自然而然地學會的。后來不知何時教師習慣了把游戲和歌曲分開來作為兩個獨立的內容來教授，也就把原本自然的活動人為地弄得不自然?，F(xiàn)在，我們所要做的只不過是把事情恢復到它的本來面目。

該方法在操作程序方面的最典型特征就是——“從游戲開始”或“游戲住前”。如《丟手絹》

第五篇：音樂活動策略

音樂活動策略

幼兒藝術教育以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行藝術活動的被動地位；強調幼兒藝術教育對兒童自身的影響作用和促進作用，改變使藝術成為技能訓練和表演的功能。而教師是《綱要》與幼兒發(fā)展之間的橋梁和紐帶，貫徹《綱要》的關鍵在于教師?；仡檪鹘y(tǒng)的音樂教育活動，教師在指導策略上存在著如下幾個問題：

1．教師是活動的絕對主宰者。教師引領多，幼兒模仿多，給幼兒發(fā)展和表現(xiàn)的空間不夠。

2．幼兒對音樂活動大都停留在喜歡的層面上。教師缺乏對幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3．幼兒在活動中的情感表達不能完全得到滿足。

4．雖然活動形式比較活躍，但教師缺乏對關鍵經驗的理解和把握。

那么，如何改變教師的教育理念，優(yōu)化教師指導策略，切實發(fā)揮音樂教育活動在各領域活動中的中介作用，提高音樂教育的美育作用呢？

將教師“教”的策略轉化為幼兒“學”的策略

在以往的音樂活動中，教師大多考慮的是以怎樣的方式教會幼兒。而這種方式幼兒是否感興趣、能否幫助幼兒獲取關鍵經驗，以及是否考慮幼兒特有的學習特點等，難以兼顧。只有將教師“教”的策略轉化為幼兒“學”的策略，才能使學習得到真正的優(yōu)化。

1、抓住本次活動的關鍵經驗

整合課程的運用，似乎將各自學科的特點逐漸淡化，但是無論哪種學科課程，部有其獨特的關鍵經驗。音樂活動也是一樣。因此，教師在設計活動前就要充分考慮到這一點。在目標的設定以及環(huán)節(jié)的確定方面緊緊圍繞幼兒將要獲取的關鍵經驗，才能保證活動中幼兒發(fā)展的有效性。

在確定關鍵經驗后，運用多種手段來充分體驗，幫助幼兒理解作品，獲得經驗。如《與媽媽共舞》(德沃夏克的《浪漫曲》)，在確定了感受“短短長”樂句的目標后，我們就采用了肢體動作、呼吸感應、彩帶拉動以及游戲表演等各種方式來感受“短短長”樂句這一目標。

2、以體驗為前提，為幼兒的學習搭建臺階

藝術作品是抽象的、概括的，尤其是一些國外優(yōu)秀的音樂作品與幼兒的生活經驗缺乏聯(lián)系。幼兒在學習的過程中缺乏共鳴，教師的引導也沒有目的性。因此，我們在欣賞活動中，將幼兒難以理解的作品曲式、風格，與幼兒的生活經驗相結合，通過游戲幫助幼兒理解作品。如：欣賞意大利歌曲《纜車》時，將整個歌曲設計成幼兒登山的活動，通過聞一聞花、喝一口水、休息一下、擦一擦汗等場景來感受樂句，并讓幼兒體驗樂曲中的特有節(jié)奏。將“富尼古利富尼古拉”作為自我加油的口號，配合圖示和各種身體的動作，幫助幼兒很快理解了曲式，并發(fā)展成為一個喜聞樂見的游戲。

3、引導幼兒間相互學習

在傳統(tǒng)的音樂教育活動中，教師的示范比較多，而給予幼兒的空間不夠。實際上，每位幼兒天生就是藝術家，他們的想象和創(chuàng)造遠遠高于成人。因此，我們要求教師從

活動的主宰地位上退下來，把舞臺交給孩子，鼓勵孩子用自己的方式表現(xiàn)音樂。如在《精靈進行曲》活動中，我讓幼兒嘗試用身體做打擊樂為樂曲伴奏，提出了“身體的哪里能夠響起來”的問題，結果，幼兒發(fā)明了拍手、拍腿、拍膝／肚皮／屁股、碰膝蓋等多種方法，其中僅拍手就有手背互拍、手心拍手背、手心拍拳頭、兩手掌錯開拍、上下拍等多種音效，加上多種形式的跺腳、響舌、親嘴、吸氣后手拍的噗噗聲，幾十種音效都來自于幼兒的創(chuàng)造和相互學習。因此，如何激發(fā)幼兒的想象、創(chuàng)造與合作，給幼兒更多的表現(xiàn)機會，達到幼兒之間的相互影響和學習，是教師專業(yè)技能的一項重要指標。

給予幼兒情感支持

幼兒藝術活動是精神創(chuàng)造活動，是幼兒自我表達的重要方式。有人說：打動人的并不是音樂本身，而是包含在音樂中的感情。因此，我們在進行活動之前，非常注重給予幼兒充分的情感鋪墊。如：《小枕頭》就是讓幼兒在感受搖籃曲恬靜、優(yōu)美的曲風之前，讓幼兒動手制作枕頭娃娃。當幼兒懷抱自己的“寶貝”時，自然流露的深情與專注是最能夠打動人心的。

其次，在活動的過程中強調對幼兒進行激勵。如在《小螞蟻》活動中，老師會說：“能干的小螞蟻，你們還能想出哪些搬運木材的方法？”“你們是世界上最能干的小螞蟻!”以此來鼓勵幼兒繼續(xù)探索。

教師的角色身份隨著活動開展不斷轉換

《綱要》提出，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。但在活動開展的不同階段，教師的身份是隨著活動的進行而不斷調整和轉換的。

1、教師要用激情帶動孩

在活動初期，教師的主要作用是激發(fā)幼兒情緒。教師要創(chuàng)設一定的情景，通過簡潔的問題引領幼兒傾聽音樂，讓幼兒馬上進入到游戲的情境中。教師的身份就是一個引領者，其問題提出的準確程度和各種提示性手勢的運用，關系到幼兒能否準確地把握住音樂中的重點元素，順暢地進入音樂的大門。

2、多樣性的示范激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望

教師的示范要有所選擇，不能僅靠隨機進行。如在《小螞蟻》活動中，在讓幼兒肢體感受運木材之前，教師就提供了前拉、后拉、前推、側推等多種動作造型。所以幼兒在實際的表現(xiàn)過程中，就創(chuàng)造了扛、頂、背等多種搬運木材的方式，大大地提高了體驗的深度，開闊了思路。

3、教師要及時退出，觀察幼兒的表現(xiàn)

在活動進行中，教師不能僅僅停留在與幼兒同樂的水平上，還要針對幼兒的表現(xiàn)促使其發(fā)展，因此，教師的角色要從合作者轉移到觀察者的身份上來，為最后的總結提升和有效引領打好基礎。特別是在幼兒創(chuàng)造和表現(xiàn)的過程中，要做到眼里有孩子和孩子的表現(xiàn)。

4、教師引領作用的發(fā)揮

集到的幼兒零散的信息進行整理，幫助幼兒提升經驗，促進幼兒之間的相互學習。

但有時教師容易忽略到實質的問題，出現(xiàn)總結和提升不到位的現(xiàn)象。我認為，教師的總結與提升一方面要圍繞當前的活動目標和關鍵經驗進行，將幼兒的表現(xiàn)條理化、有效化；另一方面，直指幼兒當前出現(xiàn)的問題，以解決問題為核心。

實際操作中的幾點建議

1、多關注過程中不配合的孩子

教師在活動過程中，大多會關注一些表現(xiàn)較好的幼兒，而忽視那些特別調皮的孩子，甚至往往剝奪他們活動的權利。教師作為教育者，不能輕易放棄對這些孩子的教育，要關注他們，多給他們展示的機會，甚至讓他們做一些領頭人的工作，將他們的宣泄變?yōu)榉e極主動的參與活動。

2、活動前詳細說明要求，活動中注重細節(jié)

音樂活動中教師最頭疼的是常規(guī)的要求。其實之所以出現(xiàn)常規(guī)亂的現(xiàn)象，大多是在活動之前教師的要求不夠清晰明了，幼兒不明確自己到底要做什么。如幼兒取樂器時，教師說“請大家每人取一種樂器，鈴鼓取一個、碰鈴取一對……然后回到座位七二”比“請大家每取一種樂器”要具體得多。另外，在要求提出后，教師一定要注意細節(jié)的檢查，使各角色、道具都到位再開始活動，減少不必要的混亂和叫停。

3、圖示的提示作

在學習歌曲、童謠時，圖示幫助幼兒記憶歌詞及語詞的順序；在音樂欣賞過程中，圖示幫助幼兒理解曲式和角色主題；在聽辨固定節(jié)奏中，圖示配合語詞，能幫助幼兒很快掌握。