第一篇：電大輔導(dǎo)教師論文1

真誠交流、誠摯合作，讓開放教育扎進(jìn)土壤、扎進(jìn)根

——電大教研活動(dòng)隨感

屯留教師進(jìn)修校 張煥梅

懷著對(duì)名校名師的無比羨慕與敬仰，帶著許多教育專家對(duì)教研員的囑托和希望，2010年4月我們進(jìn)修校教師上海聽課之后經(jīng)過近一個(gè)月的反思與探討，對(duì)電大課程制訂了詳細(xì)的學(xué)科教研工作計(jì)劃，決定扎扎實(shí)實(shí)地把電大教研活動(dòng)開展起來。

連日來，我們與電大學(xué)員一起度過了一段緊張而又難忘的時(shí)光。針對(duì)《現(xiàn)代教育思想》、《英語》、《教育學(xué)》等課程，我們屯留電大教師與學(xué)員一起觀摩示范課，一起開展了一系列有意義的教研活動(dòng)。我們忘不了教研活動(dòng)中老師們互相學(xué)習(xí)、互相交流的熱烈場面，忘不了老師與學(xué)員共同探討、共同學(xué)習(xí)的和諧氛圍。我不僅被老師們積極向上的精神所振奮，更為我們學(xué)校這個(gè)團(tuán)結(jié)一心、民主、和諧的校領(lǐng)導(dǎo)班子所折服！在這里，處處洋溢著謙虛和藹的笑臉，處處充滿奮發(fā)向上的生機(jī)與活力：從老師到學(xué)員，從教研活動(dòng)到課堂學(xué)習(xí)，大家都能做到真誠交流、誠摯合作，沒有偏見，更看不到抱怨。

這樣濃郁的學(xué)習(xí)氛圍使我們興奮，更給我們電大輔導(dǎo)教師上進(jìn)的信心和力量。老師們互相請(qǐng)教、互相取長補(bǔ)短，與學(xué)員們促膝相談，共同探討開放教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、針對(duì)電大教學(xué)方式的合理運(yùn)用，暢所欲言、虛心探討

上海聽課之后我感受最深、收獲最大的應(yīng)該說是揚(yáng)州市教研員、特級(jí)教師陳萍老師給我的啟迪，這其中印象最深的就是陳萍老師“教研活動(dòng)要扎進(jìn)土壤、扎進(jìn)根；發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神；做到多栽花、少種刺”等等教誨。可是，我們連續(xù)聽課之后老師們的暢所欲言給了我們教研員很大的鼓舞，所有老師都能虛心接受評(píng)課意見，并且針對(duì)執(zhí)教教師大膽提出改進(jìn)建議。每次聽完課，大家總是自覺主動(dòng)地聚集在一起，或教室、或辦公室、或校園，真正做到隨時(shí)隨地談教研。無論中老年教師還是青年教師，大家都能毫無保留地傾訴自己的心里話，努力總結(jié)教學(xué)中存在的得與失。大家由衷地贊嘆電大教學(xué)不是走形式，而是一次理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。特別是參加電大輔導(dǎo)的幾位文科教師感受尤其深刻。他們從《現(xiàn)代教育思想》等教學(xué)資源的合理運(yùn)用談到教師角色、教學(xué)方式的

轉(zhuǎn)變，談到電大輔導(dǎo)教師的教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新??

所有的教研活動(dòng)都揚(yáng)棄了以前評(píng)課時(shí)“你好、我好、他也好”的虛假評(píng)課，評(píng)課雙方地位平等、關(guān)系和睦，評(píng)者可以一針見血，聽者卻能虛心接受，沒有以前評(píng)課時(shí)的含糊其辭，更沒有“多栽花、少種刺”的顧忌，因?yàn)樵谶@樣的民主、和諧的氛圍中老師們確實(shí)收獲了許多，有效地改進(jìn)了自己的教學(xué)。

例如，在評(píng)武老師執(zhí)教《開放教育入學(xué)指南》時(shí)，老師們首先肯定武老師針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)怎樣進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，怎樣下載教學(xué)資源講得非常具體，但是語言表達(dá)和網(wǎng)上操作速度較快，基礎(chǔ)差的學(xué)員學(xué)習(xí)有很大困難。武老師認(rèn)真聽取了老師們的建議，并帶著這些問題到另一個(gè)班級(jí)再上此課，取得了令人意想不到的教學(xué)效果；我校原英老師《開放英語1》講課時(shí)條例清楚，利用多媒體教學(xué)在有限時(shí)間內(nèi)較好地完成了教學(xué)任務(wù)，可老師們認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過多，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的電大學(xué)員來說有一定的難度，原老師聽了之后與老師們一起研究了再上這課的具體教學(xué)方案；我針對(duì)《中國教育簡史》和《教育學(xué)》兩門課在如何引導(dǎo)學(xué)員有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率做了講座：題為：“創(chuàng)特色教學(xué)，提培訓(xùn)質(zhì)量”。這兩門課是教育管理專業(yè)?？普n程，教學(xué)對(duì)象為一線中小學(xué)教師，因此，針對(duì)以上特點(diǎn)，我覺得有必要深入教學(xué)第一線實(shí)地了解學(xué)員學(xué)習(xí)需求，提高自身專業(yè)水平，更好的適應(yīng)電大教學(xué)，提高開放教育教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)時(shí)，學(xué)員們踴躍發(fā)言，許多教師介紹了自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也談起教學(xué)當(dāng)中的困難和苦衷：有的建議老師講課時(shí)速度放慢、語言表達(dá)清楚；有的學(xué)員則建議老師講課要考慮一線教師工作忙，應(yīng)突出重點(diǎn)、在有限時(shí)間內(nèi)最大限度提高教學(xué)效率??一線教師的辛苦、老師們對(duì)知識(shí)的渴求令我十分感動(dòng)，我表示一定刻苦鉆研、以人為本、扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)開放教育教學(xué)基本功。

二、跨學(xué)科、明任務(wù)，盡輔導(dǎo)教師應(yīng)盡的職責(zé)

開放教育思想教學(xué)理念的有效滲透，需要我們輔導(dǎo)教師做出很大的努力，不僅要精通自己所任課程，更要精通各門學(xué)科，做到跨學(xué)科教學(xué)。因此，這些天的教研活動(dòng)，我們特別注重跨學(xué)科聽課和評(píng)課。所有教師不分學(xué)科、不分班級(jí)集體聽課、評(píng)課，互相取長補(bǔ)短。老師們把英語等課中的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”與漢語言中的情感投入、情境教學(xué)進(jìn)行有效的比較、融合，揚(yáng)長避短。這樣的教研活動(dòng)使老師們減輕了模式教學(xué)的壓力，不再拘泥于什么格式，為創(chuàng)造自己的特色

教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。許多教師從計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教師的多媒體課件的制作與運(yùn)用、老師語言的精煉、邏輯的條例中得益很深，理科教師從文科教師生動(dòng)的講解、情感的滲透、以人為本等等教學(xué)理念中受到很深的教育；我們教研員更是受益匪淺。我校教導(dǎo)處張主任評(píng)課時(shí)十分激動(dòng)，他說以前自己曾是一位專職數(shù)學(xué)老師，可在今次評(píng)課時(shí)體會(huì)到了跨學(xué)科聽、評(píng)課給老師們帶來的極大好處。郭臨站長則要求大家廣泛閱讀、拓展知識(shí)、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)員學(xué)習(xí)提供一流的服務(wù)，讓學(xué)員希望而來、滿意而歸??

面對(duì)著眼前轟轟烈烈、有條不紊的電大教研活動(dòng)，我想：在今后的教研工作中，我們輔導(dǎo)教師一定要盡自己最大的努力與任課教師結(jié)對(duì)互幫，再次深入課堂針對(duì)電大課程理念的滲透、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面與老師們進(jìn)行切磋，針對(duì)本校實(shí)際特別是教學(xué)當(dāng)中存在的共性問題做好課題研究，真正把電大教研活動(dòng)做到實(shí)處，恰到好處，讓開放教育扎進(jìn)土壤、扎進(jìn)根！

那次教研活動(dòng)，輔導(dǎo)教師針對(duì)教材的研究、教法的探討、教育理念的創(chuàng)新爭先發(fā)言、積極討論。同時(shí)大家還就遠(yuǎn)程輔導(dǎo)的具體形式、內(nèi)容進(jìn)行了討論:有的教師認(rèn)為應(yīng)該把如何讓學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)作為教學(xué)研究的重點(diǎn)、有的老師提出從學(xué)生在網(wǎng)上登陸學(xué)習(xí)的時(shí)間、論壇上的發(fā)帖、提問及學(xué)習(xí)質(zhì)量來加強(qiáng)形成性考核、也有老師建議教學(xué)應(yīng)該把形成性作業(yè)放到網(wǎng)上，要求學(xué)生必須完成才能得分、不少教師提出了不同科目應(yīng)有不同的輔導(dǎo)方法，要圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)目標(biāo)的前提下根據(jù)不同的專業(yè)、課程來進(jìn)行探索教法和學(xué)法、還有的教師建言，學(xué)校應(yīng)該組織大家“走出去”，參觀學(xué)習(xí)、開拓視野、取長補(bǔ)短、促進(jìn)提高，長期“閉關(guān)自守”，教學(xué)質(zhì)量無法得到很好的提高。

深。大家認(rèn)為，要讓電大教學(xué)扎實(shí)開展首先要解決工學(xué)矛盾的問題，學(xué)員自信心的問題。一位老師提議，我們電大教師特別是導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)虛心了解學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，走訪學(xué)員工作單位，幫助學(xué)員解決所遇到的困難和問題。他說，比如西部一些鄉(xiāng)村遠(yuǎn)離城市，網(wǎng)上學(xué)習(xí)十分困難，我們輔導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)給予幫助，進(jìn)行面授輔導(dǎo)、傳遞信息等等。

通過多種形式進(jìn)行鞏固性操練，不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生的理解能力、運(yùn)用能力，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的，掌握自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

但在實(shí)際教學(xué)中，我們也經(jīng)常聽到部分教師、學(xué)生反映教材內(nèi)容多而散，時(shí)間緊。我在實(shí)際教學(xué)中并沒有這樣的問題，相反卻感覺教學(xué)大綱對(duì)面授時(shí)間的安排是可以接受的。下面以《綜合英語》中的一個(gè)單元為例說一下我的做法，以利大家交流。

首先說明我的面授課程一般不是按照教材編排順序按部就班講授，而是根據(jù)教學(xué)目的不同，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行靈活安排，同時(shí)確定本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課題。我在第一次上課之前，一般已經(jīng)通讀教材幾遍，對(duì)教材全部內(nèi)容有了整體把握，在此基礎(chǔ)上制定了本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課題《開放教育中如何開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)》。然后根據(jù)各小組的實(shí)際情況，制定選出本學(xué)期小組試驗(yàn)課題。實(shí)驗(yàn)重在過程，要求小組全體成員參與。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，需要教師帶動(dòng)，需要學(xué)生參與。經(jīng)驗(yàn)證明，盡管我們不是每一個(gè)課題、每一個(gè)小組試驗(yàn)全獲得了成功，但我們有了一個(gè)良好的開始，學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)了起來。

這種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的要求比較多一些。學(xué)生在接受面授課前，必須提前預(yù)習(xí)。每一單元，要求學(xué)員按照課程進(jìn)度表提前一周上交中央電大制定的預(yù)習(xí)報(bào)告，做好預(yù)習(xí)筆記，隨時(shí)接受教師課程前檢查，并記入平時(shí)成績中。采用上述監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檎莆樟藢W(xué)習(xí)方法，就掌握了打開知識(shí)寶庫的鑰匙。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)始終以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

第二篇：教師論文1

淺議“孩子亂發(fā)脾氣的壞習(xí)慣”

及糾正方法

刁兒溝中心小學(xué)白春燕

父母對(duì)孩子百依百順，并不是真正愛孩子，而只能使孩子頑劣，亂發(fā)脾氣。

1，父母對(duì)子女過度疼愛，造成孩子的亂發(fā)脾氣父母常常怕對(duì)獨(dú)生子女生活照顧不周到，影響孩子的身體健康和情緒，以致滿足孩子的一切要求，甚至孩子支配父母的行為。父母處處為孩子著想，不讓孩子做他們應(yīng)該做的事，幫助孩子做他們自己喜歡做的事，滿足孩子的任何要求。這種教育方式自然使孩子產(chǎn)生了一種心態(tài)，即我想做什么就做什么，誰都管不了我。

2，父母的虛榮心促成了孩子的亂發(fā)脾氣由于父母的虛榮心，總要使孩子在任何物質(zhì)享受上超過別人。3，父母的驕傲容易使孩子變得亂發(fā)脾氣父母的驕傲影響著子女，使得孩子沒有一個(gè)探索知識(shí)的欲望，覺得任何時(shí)候，只要自己提出要求便可以得到滿足。他們很難辨別是非，只是以自我為中心行事，因而形成亂發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。孩子形成了亂發(fā)脾氣的壞習(xí)慣是父母所不希望的。孩子的亂發(fā)脾氣會(huì)影響他獲得知識(shí)、人際交往能力等各方面，不利于今后的發(fā)展。

因此，一定要采取措施，給予及時(shí)糾正。

1，以正確的方法關(guān)心和愛護(hù)子女。父母疼愛子女是可以理解的，但應(yīng)以孩子的正常發(fā)展為目的來關(guān)心和愛護(hù)。對(duì)孩子的關(guān)愛，不應(yīng)只局限于物質(zhì)享受，而要注意孩子心態(tài)的變化，以正確的觀念教育孩子。父母應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子多與同伴交往，提高社交技能，從而養(yǎng)成良好的品格。父母也應(yīng)當(dāng)讓孩子去接觸社會(huì)，參與勞動(dòng)，打破家庭封閉之門，讓孩子了解事情并不是他想的那么簡單，從而學(xué)會(huì)從多角度考慮問題。

2，轉(zhuǎn)移法。當(dāng)孩子出現(xiàn)亂發(fā)脾氣行為時(shí)，應(yīng)利用當(dāng)時(shí)的周圍環(huán)境，設(shè)法轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子被一些新穎事物所吸引，使孩子放棄無理要求。

3，把握一切機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行教育。父母要經(jīng)常對(duì)孩子說：人的很多愿望是無法實(shí)現(xiàn)的，有的時(shí)候，我們必須學(xué)會(huì)控制自己的欲望。當(dāng)孩子放棄了自己不合理的要求時(shí)，父母應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他的心理產(chǎn)生一種愉快感，促使他產(chǎn)生更多的積極行為。

4，獎(jiǎng)懲矯正。當(dāng)孩子固執(zhí)亂發(fā)脾氣時(shí)，家長應(yīng)立即指出他的錯(cuò)誤，并對(duì)他的態(tài)度冷淡下來，不理睬他，直到孩子“軟”下來，再給他講道理。而當(dāng)孩子有所進(jìn)步，如同樣一件事，孩子在以前會(huì)亂發(fā)脾氣，現(xiàn)在不再亂發(fā)脾氣或亂發(fā)脾氣減輕了，家長要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，希望孩子能堅(jiān)持下去。長此以往，孩子正確的行為得到鞏固，錯(cuò)誤的行為會(huì)逐漸消除。

第三篇：教師論文獲獎(jiǎng)、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)

桃映完小教師論文獲獎(jiǎng)和輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度

為了提高教師學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，特?cái)M定如下制度：

一、以下條款均指在教育行政部門組織或認(rèn)可的賽事中獲獎(jiǎng)；

二、教師論文參賽獲獎(jiǎng)，按縣級(jí)、地級(jí)、省級(jí)及以上分別每篇獎(jiǎng)勵(lì)50元、100元、200元；

三、教師輔導(dǎo)學(xué)生個(gè)人獲獎(jiǎng)，鄉(xiāng)級(jí)每次50元，縣級(jí)及以上每次獎(jiǎng)勵(lì)100元，縣級(jí)、地級(jí)獲獎(jiǎng)人數(shù)超3人分別追獎(jiǎng)100元、200元，省級(jí)及以上獲獎(jiǎng)人數(shù)超2人追獎(jiǎng)300元；

四、教師輔導(dǎo)學(xué)生集體獲獎(jiǎng)，按鄉(xiāng)級(jí)、縣級(jí)、地級(jí)、省級(jí)及以上分別每次獎(jiǎng)勵(lì)50元、200元、300元、400元；

五、本制度如與上級(jí)要求相抵觸，以最高數(shù)獎(jiǎng)勵(lì)；

六、教師須提供獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件等資料才能兌現(xiàn)獎(jiǎng)金；

七、如有特殊情況，經(jīng)校委會(huì)討論，可追獎(jiǎng)；

八、本制度2013年3月1日起執(zhí)行。

第四篇：教師論文

做一名學(xué)生喜歡的老師

古人云：“親其師，信其道?！?從事教育事業(yè)14年來，我深深地體會(huì)到：教師要做好教育教學(xué)工作首先要讓學(xué)生“親其師”，良好的師生關(guān)系是當(dāng)代教育理念的要求，是搞好教育教學(xué)工作、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的保證。怎樣才能使學(xué)生“親其師”呢？這就要求教師必須做一名學(xué)生喜歡的老師，這也是當(dāng)代教育對(duì)教師的要求。下面，我談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

第一，教師對(duì)學(xué)生要從愛出發(fā)，嚴(yán)格要求，用心靈去理解、去欣賞學(xué)生。

黑格爾說：“教育如果不從愛出發(fā)，那么一開始便結(jié)束了?！睂W(xué)生是活生生的人，是具有思想感情和獨(dú)立人格的人，要搞好教育教學(xué)工作，只有像《我的老師》中描寫的那樣，“一切從愛出發(fā)”，才會(huì)“必將獲得愛的回報(bào)”，才會(huì)取得滿意的教育效果。教師對(duì)學(xué)生的愛絕不能是溺愛，更不能放任學(xué)生，要嚴(yán)格要求學(xué)生，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到“嚴(yán)是愛，松是害”，“沒有紀(jì)律的軍隊(duì)是不能打勝仗的”道理，尤其是在是非問題上、在學(xué)生學(xué)習(xí)的問題上等，更要嚴(yán)格要求，要潛移默化的教給學(xué)生正確的是非觀、人生觀、價(jià)值觀，更要做到以身示范。

欣賞學(xué)生是提高教學(xué)效果的一條有效途徑。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都希望得到別人的賞識(shí)，所以賞識(shí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿期望，是我們每個(gè)教育工作者必備的學(xué)生觀。對(duì)不同的學(xué)生，教師要用激勵(lì)性語言，幫助學(xué)生樹立切實(shí)可行的目標(biāo)，讓學(xué)生明

確感受到來自老師的信任和期望，學(xué)生就會(huì)有意無意地依照這種期望來發(fā)展自己。學(xué)生喜歡自己的老師時(shí)，老師的期望高，學(xué)生的表現(xiàn)就好。我曾經(jīng)遇到過這樣一件事：在一次選拔學(xué)生競賽時(shí)，我選上了學(xué)生小龍，當(dāng)天下午有的學(xué)生告訴我說小龍哭了，通過了解才知道，原來他是因?yàn)楹ε赂傎惓煽儾缓谩Ｎ荫R上找到他，仔細(xì)問了原因，然后告訴他，老師經(jīng)過仔細(xì)的斟酌后，相信你能行，所以才選擇了你，要相信自己的能力，什么也不要想、不要怕，只要把自己的水平發(fā)揮出來就好了，這對(duì)你來說也是一個(gè)新的開始。后來小龍?jiān)诟傎愔腥〉昧艘粋€(gè)連他自己都不相信的好成績，我又及時(shí)地與他交流，提出了符合他實(shí)際的更高的要求，從此后，這個(gè)孩子表現(xiàn)得越來越有起色了。

第二，教師對(duì)學(xué)生要有平等的思想和民主意識(shí)。教師的平等思想首先表現(xiàn)在勇于向自己的學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，承認(rèn)自己的不足。當(dāng)學(xué)生誤解自己、自己誤解了學(xué)生或教師出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，要講明情況，大膽承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)做自我批評(píng)，誠懇地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤；若在某些方面，自己確實(shí)不如學(xué)生，就要正視自己的不足。記得有一次和學(xué)生一起活動(dòng)時(shí)談到了打球，我就坦言自己不太愛好，打得不好，我們班的王新路等同學(xué)就是我的小老師。這樣，在活動(dòng)中既向?qū)W生學(xué)習(xí)了打球的技術(shù)，又融洽了師生關(guān)系，何樂而不為。其次，平等的意思還包括對(duì)待不同的學(xué)生要平等。學(xué)生總是有差別的，有學(xué)習(xí)好的，也有差的；有學(xué)習(xí)努力的，也有不努力的等等。對(duì)學(xué)生一律平等確實(shí)不易，但如果

我們不能平等待人，我們就肯定不會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可 光有平等的思想還不夠，我們還要有民主意識(shí)。有沒有民主意識(shí)，是辨別一個(gè)教師思想成熟與否的重要標(biāo)志。我們天天呼喚民主，可如果我們天天在教室里壓制民主，學(xué)生的民主意識(shí)就不可能真正樹立起來；如果我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、班級(jí)管理等方面，忽視學(xué)生的民主要求，就會(huì)受到學(xué)生的厭棄。

《漂亮老師和四個(gè)“壞小子”》中有這樣一個(gè)故事：一班剛來了位漂亮的女老師，班內(nèi)一個(gè)身材瘦小的“壞小子”，為了讓二班一個(gè)身強(qiáng)力壯的學(xué)生說他們老師漂亮，發(fā)展到集合班內(nèi)學(xué)生放學(xué)后約定了時(shí)間、地點(diǎn)打群架，幸虧漂亮老師及時(shí)知道的了解和制止了這次事件，防止了事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大。當(dāng)時(shí)漂亮老師什么也沒有說，只是讓孩子們抓緊回家，免得家長著急。而二班的老師就在孩子們正要回家時(shí)，攔住了他們，叫到辦公室狠狠批評(píng)了一通，還通知家長，晚上要寫出深刻的檢查，說明為什么打架（路上二班的孩子們統(tǒng)一了打架原因——一班的“壞小子”說二班的那個(gè)學(xué)生胖）。第二天，有的老師問一班的老師怎么處理，這位老師說：“孩子們打架有時(shí)也說不清楚為什么，制止了就好了?！保ㄟ@位老師不知道也沒有了解打架的原因）事后，因?yàn)閷?duì)這件事的不同的處理辦法，二班的孩子心甘情愿的說：一班的老師既漂亮又好，他們也希望有這樣一位老師。所以有時(shí)淡化學(xué)生的矛盾，處理效果會(huì)更好。

第三，教師必須具備豐富的學(xué)識(shí)，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

首先，教師必須具備扎實(shí)深厚的語言文學(xué)知識(shí)，如果語言文學(xué)知識(shí)欠缺，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)不靈活性和枯燥，更談不上使課堂教學(xué)給學(xué)生一種美的享受了。這都要求教師做到對(duì)于知識(shí)的真正內(nèi)化與善于運(yùn)用。同時(shí)，教師還應(yīng)掌握所教學(xué)科之外的1～2門其它學(xué)科的知識(shí)，一方面可以作為教學(xué)有益的補(bǔ)充和拓展，另一方面也可以使教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得豐滿有型，也是教師自身全面發(fā)展和個(gè)性塑造的必要條件。

其次，教師必須具有“教育學(xué)科類”知識(shí)。它主要由“幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、教育教學(xué)活動(dòng)和開展教育研究的專門知識(shí)”構(gòu)成，如：教育學(xué)、教育心理學(xué)等。掌握一定的教育學(xué)科類知識(shí)可以幫助教師開展科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和教育研究，還可以使教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)避免盲目性，提高教學(xué)效率，更可以提高教師自身的理論素養(yǎng)和科研水平。

再次，教師必須具有先進(jìn)的教育理念。新課標(biāo)認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究自己的教學(xué)對(duì)象，從新課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)過程，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，教師擁有了豐富博學(xué)的知識(shí)，深厚的自身修養(yǎng)，用

平等、民主的思想去賞識(shí)學(xué)生，更用自己的愛心去理解學(xué)生，才能真正的征服學(xué)生。才能成為一名學(xué)生喜歡的老師，才會(huì)使學(xué)生樂于接受教育。

個(gè)人事跡

自從年參加工作以來，一心撲在黨的教育事業(yè)上，工作勤勤懇懇、任勞任怨，以一顆赤子之心，用青春和熱情譜寫了一首首動(dòng)人的樂章。他現(xiàn)年34歲，專科學(xué)歷，1988年參加工作，1995年加入中國共產(chǎn)黨，歷任學(xué)校少先大隊(duì)輔導(dǎo)員、年級(jí)副主任、年級(jí)主任。主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理及年級(jí)教育教學(xué)管理工作。十幾年來，xxx同志以校為家，公而忘私，任勞任怨，一心撲在工作上，恪盡職守，甘于奉獻(xiàn)，在全校干部、職工中具有較高的威信，曾多受到學(xué)校及上級(jí)表彰。先后榮獲市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、市優(yōu)秀班主任、縣優(yōu)秀教師、縣百佳教師等榮譽(yù)稱號(hào)。

xxx同志一貫忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，為了學(xué)生他不知犧牲了多少個(gè)人利益，由于工作忙，他從來顧上家庭和孩子，同為教師的愛人常常因此而埋怨他。

初四畢業(yè)年級(jí)有500多名學(xué)生，近30位教師，組織管理、教育教學(xué)的任務(wù)很重，升學(xué)的壓力也很大，丁主任天天堅(jiān)持早來晚走，深入掌握每個(gè)班級(jí)、每個(gè)教師的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題。經(jīng)常深入課堂聽課，把握整個(gè)年級(jí)的教學(xué)狀況，了解中考信息，外出搜集資料，另外，他還擔(dān)任一個(gè)班的數(shù)學(xué)課，備課、上課、測試、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，總覺得時(shí)間不夠用，恨不得生出三頭六臂，一天當(dāng)作兩天用。超負(fù)荷的工作，常使他感到難以承受，但憑著對(duì)黨的教育事業(yè)的忠誠，憑著對(duì)學(xué)生無私的愛，他硬是咬牙堅(jiān)持著。要當(dāng)一名黨和人民滿意的合格的人民教師，必須具備良好的綜合素質(zhì)，特別是在專業(yè)知識(shí)方面要做到“教一知十”、“教一知百”。因此，他不斷給自己“充電”，自覺加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平和管理水平。作為年級(jí)主任，他帶頭積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)，教學(xué)效果顯著，教學(xué)成績突出。1999年在全縣青年教師初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)，2000年在濟(jì)南市課堂教學(xué)研究活動(dòng)中曾執(zhí)教公開課一節(jié)，受到好評(píng)。他所教的學(xué)生多次在全國及省市縣數(shù)學(xué)競賽中取得好成績。

要作一名合格的人民教師，除了具有廣博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須具備高尚的師德。因此，他一貫注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自己的思想政治水平，以自身堅(jiān)定的政治信仰和積極向上的人生觀感染、激勵(lì)學(xué)生，以“工作業(yè)務(wù)上的高標(biāo)準(zhǔn)，生活享受上的低標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求自己。吃苦在前，享受在后，忠實(shí)實(shí)踐著江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想，為學(xué)生和同行樹立了榜樣，2001年曾被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

多年來，xxx同志還一直擔(dān)任班主任工作，在班級(jí)管理方面，他引入分層管理，實(shí)施“耐心教育”，堅(jiān)持對(duì)“學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理”，他認(rèn)為愛心溫暖和師生情感交流在學(xué)生教育轉(zhuǎn)化過程中，也起著無可替代的作用?！案腥诵恼吣群跚椤?，往往老師一句關(guān)切的話語，一個(gè)親切手勢(shì)都會(huì)給學(xué)生帶來無限溫暖，點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花，從而拉近師生間的距離。他班上有一個(gè)叫周華的學(xué)生，學(xué)習(xí)很差，還經(jīng)常違犯紀(jì)律，是個(gè)名符其實(shí)的雙差生，老師多次教育，都收效甚微。一次，他患了重感冒，幾天不能到校上課，丁老師幾次帶著禮物去看他，并為他補(bǔ)課。那些日子恰巧丁老師也患了胃病，接連幾天打吊針，但一次也沒影響給他補(bǔ)課。一天晚上，當(dāng)周華發(fā)現(xiàn)老師因扎針淤血而發(fā)紫的手背時(shí)，才知道老師是在帶病為他補(bǔ)課，他感動(dòng)得流下了眼淚，當(dāng)即向老師發(fā)誓要做個(gè)好學(xué)生。后來，周華同學(xué)不僅學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，而且成為自覺遵守紀(jì)律，樂于助人的優(yōu)等生。他所帶的班集體多次被評(píng)為市縣優(yōu)秀班集體，他還認(rèn)真總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育教學(xué)論文，其論文《班級(jí)管理中的“心”招》榮獲全國中小學(xué)素質(zhì)教育優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

在年級(jí)學(xué)生管理方面，他堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生參與到管理中來，形成學(xué)生自我教育、自我管理的新機(jī)制

憑著多年從事學(xué)生管理及對(duì)學(xué)生的了解，xxx同志認(rèn)為：學(xué)生作為人，作為發(fā)展中的人，雖然從教育和教學(xué)過程的組織來說，處在客體的地位，是教育的對(duì)象，是被管理者；但是，從整個(gè)教育教學(xué)過程的進(jìn)行及個(gè)體發(fā)展來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是發(fā)展的主體，學(xué)生有權(quán)力對(duì)年級(jí)各項(xiàng)管理發(fā)表自己的意見，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。為此他推行了“學(xué)生值周班主任制”，加強(qiáng)了學(xué)生組織建設(shè)，建立了年級(jí)學(xué)生會(huì)，在班級(jí)管理上推行“班干部輪換制”。這些學(xué)措極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理、自我教育能力的提高，確保了年級(jí)教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，如何在教學(xué)中發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們成為學(xué)生的主人，也是xxx同志不繼思考和探索的一個(gè)問題。

為此，他實(shí)行了學(xué)生評(píng)教制度。每個(gè)學(xué)期分期中和期末兩次，由學(xué)生代表對(duì)年級(jí)任課教師的教育教學(xué)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。這一制度的實(shí)施，真正轉(zhuǎn)變了教師的學(xué)生觀、教育觀，教師從來沒有象今天這樣尊重學(xué)生，師生關(guān)系從來沒有象今天這樣融洽和諧，學(xué)生的主體地位也從來沒有象今天這樣得到真正落實(shí)。

教師觀念的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了課堂教學(xué)的民主化，他們?cè)谡n堂教學(xué)中開展了“看誰問得妙”、“小組學(xué)習(xí)競賽”、“今天我來當(dāng)?先生?”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有些新授課甚至由學(xué)生來講，課堂氣氛活躍了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性提高了，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

“面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面”是素質(zhì)教育對(duì)我們的要求。因此，本著“學(xué)生的每一點(diǎn)成績都給予肯定，每一點(diǎn)進(jìn)步都給予鼓勵(lì)”的教育原則，他在學(xué)生評(píng)價(jià)方面實(shí)行了“星級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)制”。

設(shè)立了“文明星、紀(jì)律星、學(xué)習(xí)星、藝體星、勞動(dòng)星、創(chuàng)新星、進(jìn)步星”七星，實(shí)行“一月一評(píng)，期末總評(píng)，可上可下，動(dòng)態(tài)管理”。這種評(píng)價(jià)方式幾乎使每一個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一項(xiàng)愛好特長都能得到尊重，并能得到及時(shí)的鼓勵(lì)，極大地增強(qiáng)了他們的自信心，個(gè)性得到了充分展現(xiàn)，年級(jí)學(xué)生面貌呈現(xiàn)出萬紫千紅，百花爭艷的喜人景象。年級(jí)教育教學(xué)工作也走在了全校前列，在全縣統(tǒng)考，學(xué)科競賽、畢業(yè)考試中都取得了較好成績。

近觀眼前滿目春，放眼遠(yuǎn)處春更濃，xxx同志深知：要想在學(xué)生管理、學(xué)生教育方面做出更大的成績，讓學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn)，自己還有很長的路要走。但他同時(shí)相信：只要撲下身子，一心為了學(xué)生，一心為了黨的教育事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，科學(xué)管理，不斷創(chuàng)新，就一定能取得更大的成績。

第五篇：教師論文

素質(zhì)教育的重要涵義之一是：全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能，身體心理素質(zhì)。使之成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而語文素質(zhì)教育是一種提高語文及基礎(chǔ)知識(shí)、語文能力(主要指聽、說、讀、寫能力)語文智能(觀察力、記憶力、思維力、想象力等)和語文鑒賞等素質(zhì)的教育，其根本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的的審美情趣籌。作為學(xué)科素質(zhì)教育，語文素質(zhì)教育是素質(zhì)教育最重要的組成部分，對(duì)素質(zhì)教育所起的作用，是任何一種學(xué)科素質(zhì)教育所不能比擬的。這是因?yàn)檎Z文素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的要素，往往是一個(gè)人成才的重要因素。從基礎(chǔ)教育的角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)的品格。因而，語文素質(zhì)教育著眼于人的教育塑造上，著眼于培爭養(yǎng)學(xué)生求生存、求發(fā)展的能力上，著眼于發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長上。可以說，語文素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)決定素質(zhì)教育的品格，全方位地促進(jìn)素質(zhì)教育的各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、思想品德教育與素質(zhì)教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是語文素質(zhì)教育的重要任務(wù)。語文素質(zhì)教育的最終目的，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。所以，在語文教學(xué)中必須貫穿思想品德教育。

語言的課文，文質(zhì)兼美，而且多是文學(xué)珍品，本身有極強(qiáng)的認(rèn)識(shí)作用，教育作用。如孔子所說：“詩可以興，可以風(fēng)，可以群，可以怨”。而這種認(rèn)識(shí)作用、教育作用，是在對(duì)藝術(shù)形象的感知、理解中獲得的。課文(文學(xué)作品）以鮮明而生動(dòng)的藝術(shù)形象，真實(shí)地再現(xiàn)自然和社會(huì)生活的藝術(shù)形象，真實(shí)地再現(xiàn)自然和社會(huì)生活中的各種場景，反映一定歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況，反映社會(huì)的風(fēng)尚習(xí)俗；塑造不同階級(jí)、不同階層的人物形象、揭示其精神而貌、內(nèi)心世界以及他們的種種關(guān)系。通過閱讀，學(xué)生可以獲得歷史和觀實(shí)、社會(huì)和人生的種種認(rèn)識(shí)，提高對(duì)生活的觀察和認(rèn)識(shí)能力：可以理解作者寄寓在藝術(shù)形象中的思想、感情、意志和愿望，可以發(fā)掘隱含在藝術(shù)形象深處的深刻的社會(huì)意蘊(yùn)。

文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用、教育作用是通過審美作用實(shí)現(xiàn)的。古羅馬文藝評(píng)論家賀拉斯說：“詩人的愿望應(yīng)該是給人益處和樂趣，他寫的東西應(yīng)該給人以快感，同時(shí)對(duì)生活有幫助。??寓教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛，才能符合眾望?！边@說明了教育與娛樂的關(guān)系。對(duì)此，周恩來同志作了通俗而精辟的論述：“群眾看戲，看電影，是要從中得到娛樂和休息，你通過典型化的形象表演，教育寓在其中，寓在娛樂之中?！痹⒔逃跇?，實(shí)際上就是審美教育。語文的思想品德教育，正是通過審美教育獲得的。讀者“瞻言而見貌”，在理解、情感、想象等心理因素的參與下，使原有的藝術(shù)形象逐漸豐滿，而成為新的審美意象，并為這種審美意象所愉悅、所振奮、所激動(dòng)，在潛移默化中，使心靈得到凈化，人格得到完善和升華。

《祝?！吠ㄟ^對(duì)祥林嫂的形象和她所生活的社會(huì)環(huán)境的再現(xiàn)，我們不僅認(rèn)識(shí)到：封建禮教對(duì)舊中國勞動(dòng)?jì)D女進(jìn)行精神摧殘的罪惡，舊中國勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)，而且深深地喚起對(duì)受迫害、受侮辱的勞動(dòng)?jì)D女祥林嫂的深切同情，對(duì)萬惡的封建禮教的極端憎恨，對(duì)冷酷的封建衛(wèi)道士魯四老爺?shù)臒o比厭棄。這種同情、憎恨與厭棄，正是人性善的體現(xiàn)。

《誰是最可愛的人》以三個(gè)典型的事例，展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，從他們身上，我們不僅看到了祟高的國際主義精神和愛國主義精神，而且看到了美好而高尚的心靈，對(duì)敵人的恨，對(duì)朝鮮人民的愛，對(duì)祖國人民的情，這種恨、愛、情，正是人性中的真和善的體現(xiàn)，從而使心靈得到了凈化。

《春》使我們?cè)诟兄⑿蕾p那一幅幅絢麗多彩的春景圖時(shí)，不僅使我們感到春天多么美好，大自然多么美好，生活多么美好，而且說起對(duì)美的生活的熱愛和追求，對(duì)美的熱愛和追求。

在《荔枝蜜》中，我們不僅在蜜蜂精神的感動(dòng)下，而產(chǎn)生對(duì)具有蜜蜂精神的勞動(dòng)人民的深深的崇敬與熱愛，而且更為蜜蜂“對(duì)人無所求，給人卻是極好的東西”的美好心靈所感染，引起我們心靈的極大震動(dòng)和凈化，使卑微的私欲在美的光耀中而失色，從而擴(kuò)大了真、善、美的心靈空間。

從以上例子可以說明：語文的思想品德教育通過美育而實(shí)現(xiàn)，它不僅使學(xué)生受到一般的政治思想、道德品質(zhì)教育，而且受到更深層次的教育——人性教育，觸及到人的思想最深處——心靈。如朗吉弩斯說：“文章不僅打動(dòng)聽覺，而且打動(dòng)整個(gè)心靈。所以把人憑資稟和修養(yǎng)，本來就有的那些文詞、思想、行動(dòng)以及美與和諧都鼓動(dòng)起來，通過文字本身的聲音的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，把作者的情感傳到聽眾心里，引起聽眾和作者的共鳴，就是這樣，通過由文詞建筑起來的層構(gòu)，作者能把我們的心靈完全控制住，使我們心醉神迷地受到文章中所寫出的那種崇高、莊嚴(yán)、雄偉以及其它一切品質(zhì)的潛移默化?！?/p>

語文的思想品德教育，不僅貫穿在閱讀教學(xué)之中，而且貫穿在寫作教學(xué)之中。寫作不僅是語文基礎(chǔ)知識(shí)、文化修養(yǎng)、寫作的技能技巧的綜合運(yùn)用，而且與思想道德、認(rèn)識(shí)水平密切相關(guān)。寫作的過程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，如果沒有正確的思想、觀點(diǎn)，是難于發(fā)現(xiàn)生活中的真正的真、善、美，也難于創(chuàng)造真、善、美。所以，寫作教學(xué)不僅要教學(xué)生“怎樣寫”(寫作的技能技巧)，而且要教學(xué)生“寫什么”，“為什么寫”(寫作的材料、寫作的意圖)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)真假、善惡、美丑、是非、榮辱的判斷能力，對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)能力，這樣，就能自覺地去發(fā)現(xiàn)美、追求美。比如，寫自然美，不管寫“日出江花紅勝火”的春天，“映日荷花別樣紅”的夏天，還是寫“不似春光勝似春光”的秋天，“千里冰封”的冬天，以及高山流水，江河大海，無一不在展現(xiàn)祖國“多嬌”的江山，無一不是對(duì)美的追求與贊頌。寫社會(huì)生活美，不管寫以“五講四美三熱愛”為核心的社會(huì)主義精神文明美，還是寫“一方有難，八方支援”的社會(huì)主義大家庭中團(tuán)結(jié)互助的真情美，以及辛勤勞動(dòng)的美，勤奮學(xué)習(xí)的美，愛崗敬業(yè)的美，見義勇為的美，無一不是對(duì)生活中的真、善、美的追求與贊頌，即使是揭露生活中的假、惡、丑，在使人們對(duì)之厭棄的同時(shí)，也產(chǎn)生一種對(duì)真、善、美的渴望和追求。

語文的思想品德教育其作用是明顯的。與一般的思想品德教育相比，又有很大不同一是方式不同，前者靠形象和情感，是感性的；后者靠說理和法制，是理性的；二是觸及的范圍和程度不同，前者較后者，不僅使人受到一般的政治思想、道德品質(zhì)的教育，而且觸及到人性問題，人的心靈深處。這，正是一般的思想品德教育所無法達(dá)到的。語文的思想品德教育彌補(bǔ)了一般思想品德的不足，互為補(bǔ)充，相得益彰，從而完善了素質(zhì)教育中的“德”?？梢哉f，如果離開了語文的思想品德教育，是不可能形成素質(zhì)教育中的“德”，不可能形成社會(huì)主義公民所應(yīng)具備的“德”。