第一篇：教師專業(yè)化發(fā)展三年整體規(guī)劃

保安農(nóng)場學(xué)校2016-2018年

教師專業(yè)化發(fā)展三年整體規(guī)劃

一、背景和意義

教師專業(yè)發(fā)展是教育的永恒主題，是學(xué)校發(fā)展的動力源泉。新課改不僅指向促進學(xué)生素質(zhì)全面提高，也力求以全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為發(fā)展目標，努力構(gòu)建教師發(fā)展學(xué)校，促進教師專業(yè)發(fā)展。為了辦好教師發(fā)展學(xué)校，使教師專業(yè)化發(fā)展跨上一個新臺階，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，特制定學(xué)校2016-2018年教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實黨的群眾性路線方針政策，堅持以人為本，把教師發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的第一資源，把師資隊伍建設(shè)作為學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的發(fā)展深刻影響著學(xué)生、學(xué)校和整個教育事業(yè)的發(fā)展。一所學(xué)校能否成為一流的學(xué)校，首先必須有一流的教師。只有堅持人才強校，重視教師資源的投入、開發(fā)和有效利用，維護和保障教師的切身利益，調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，給教師的發(fā)展創(chuàng)造機會、支持教師進步，才能創(chuàng)造學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、基本原則

1、合作性原則。加強教師之間的合作交流，互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗，實現(xiàn)共同成長；促進師生之間的合作，實現(xiàn)教學(xué)相長。加強與各級名校的校際交流，積極向名?？繑n。

2、參與性原則。教師既是自身發(fā)展的主體，也是學(xué)校發(fā)展的主

體。因此學(xué)校要提高教師的主體參與意識，重視教師的自主研究和自主發(fā)展以及自我評價意識。

3、生成性原則。學(xué)校根據(jù)學(xué)校改革和教師發(fā)展的具體需要適時開展各種活動，努力提高工作的針對性和實效性。學(xué)校的各項教學(xué)實踐的方案、計劃等都應(yīng)該在實踐中生成，教師的專業(yè)發(fā)展也應(yīng)該在具體的教育教學(xué)情境中，在解決具體問題的過程中來實現(xiàn)。

4、研究性原則。教師是教育實踐的研究者。教師發(fā)展學(xué)校的功能，就是最大限度地發(fā)揮教師的教學(xué)研究能力，開展校本教研，在實踐研究中持續(xù)開展有效的教育教研，在教研中實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、情況分析

1、學(xué)校有一個和諧合作、敢于擔(dān)當、善于管理、業(yè)務(wù)精良、有強烈的改革愿望、特別注重教師專業(yè)發(fā)展的干部隊伍。

2、名師培養(yǎng)工程初見成效。教育成敗，系于教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校依托“骨干教師培養(yǎng)計劃”、“青藍工程”，以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以活動為載體，形成了比較成熟的培養(yǎng)體系，涌現(xiàn)出一批研究型教師。

3、教學(xué)改革不斷深入，學(xué)生的主體地位逐步體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的主動性逐步增強，學(xué)習(xí)方式開始多樣，學(xué)生的合作意識、探究能力明顯提升，學(xué)校形成了自己的課堂教學(xué)模式。教學(xué)成績穩(wěn)步提高.4、隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校教師老齡化現(xiàn)象慢慢呈現(xiàn)擴大的趨勢，45歲以上的教師占了將近45%，這部分教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但隨著年齡的增長，他們在工作中出現(xiàn)了不同層度的惰性思想，在教學(xué)研究中存在“看”、“靠”、“停滯不前”等消極思想。

六、階段安排

1、啟動實施階段（2016年3月——2017年8月）

①召開動員大會，討論制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃和年度專業(yè)發(fā)展計劃，成立教師發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。

②學(xué)習(xí)有關(guān)教師發(fā)展學(xué)校的理論，建立和完善各項規(guī)章制度。③組織教師制定個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃、年度專業(yè)發(fā)展計劃。④開展與名校結(jié)對，采取“走出去”、“請進來”等校本研修活動形式。

2、全面實施階段（2016年9月——2017年1月）

①按計劃進行實踐探索，開展多形式的校本教研和校本培訓(xùn)活動。②分析實施過程中的成敗得失，采取一定的措施和手段完善教師發(fā)展中的不足之處。

③及時進行反思，寫出階段性總結(jié)。

3、積極探究階段（2017年1月——2017年7月）①深入開展校本教研和校本培訓(xùn)活動。

②積累教師專業(yè)發(fā)展的研修成果及時存入個人成長記錄檔案。③領(lǐng)導(dǎo)小組每期進行一次集體評估和階段性總結(jié)，監(jiān)督教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的執(zhí)行情況。

4、深入實踐階段（2017年9月——2018年1月）

①在積極探究的基礎(chǔ)上，依據(jù)取得的經(jīng)驗繼續(xù)深入實踐，開展校際交流，邀請專家入校面對面指導(dǎo)。

②與其他的教學(xué)先進校加強溝通學(xué)習(xí)，走進名校，拓展視野，汲取精髓。

③開展多項活動，在比賽中積極提升教師專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動起青年教師的成長熱情。

5、成果提升階段（2018年2月——2019年6月）

①學(xué)校從教師的個人發(fā)展規(guī)劃、實施過程、目標達成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價和獎懲。

②對于教師專業(yè)化成長中取得的已有成果加以鞏固，開展多種活動進一步提升專業(yè)素養(yǎng)。

③開展以教師成長為主題的各種專題討論活動，相互交流經(jīng)驗，共同發(fā)展。

6、評價驗收階段（2017月——2018年1月）

①對各階段老師的自評自檢進行歸類分析，從宏觀角度對教師發(fā)展工作反饋總結(jié)。

②召開各種類型座談會，收集整理提交各層面的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)性的建議和意見，結(jié)合學(xué)校實際，寫出工作總結(jié)。③接受教體局業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、專家檢查驗收評價。

七、保障措施

1、制度保障。完善原有促進教師專業(yè)發(fā)展的各項制度。要將教師專業(yè)發(fā)展目標達成情況納入考核范圍與工作業(yè)績掛鉤。

2、經(jīng)費保障。力爭上級部門的各項資金支持，加大資金投入，保障教師培訓(xùn)、科研、課程改革及基礎(chǔ)建設(shè)等各項工作的順利開展。

3、物質(zhì)保障。為保障教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校將逐步完成各項設(shè)施的配套。

4、組織保障。成立以校長為組長，由黨、政、工及相關(guān)部門負責(zé)人參加的“教師發(fā)展學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負責(zé)教師發(fā)展學(xué)校三年規(guī)劃的實施。組

長

崔曉明 副組長

宋詠 華春雨

成員

姜國忠 衣桂香 鄭愛華 李桂華 孫忠麗 朱曉霞 張玉梅

張麗英

5、專業(yè)支持。聘請名校專家、特級教師成立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校顧問團，定期對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校開展咨詢和指導(dǎo)工作。

6、監(jiān)督保障

①校內(nèi)監(jiān)督和評價。學(xué)校每年對教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實施的成效進行自評，向教代會通報，接受教代會審議和評價，并根據(jù)意見調(diào)整和修改規(guī)劃。

②社會督導(dǎo)監(jiān)察。邀請督導(dǎo)室、教育專家來校對規(guī)劃實施情況進行監(jiān)督和討論，匯報規(guī)劃實施情況，及時反饋情況，推動教師專業(yè)發(fā)

展三年規(guī)劃有序進展。

③鼓勵教職工、學(xué)生家長等通過電話、書信、局域網(wǎng)等渠道，反饋對學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實施效果的意見和建議，監(jiān)督年度目標完成度，促進各項措施順利開展。

八、發(fā)展目標

1、總體目標

通過建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育理念，審視自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平，建成一支具有強烈的終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展愿望的，具有較強教育科研能力的，具有強烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念，能適應(yīng)需求、面向未來的“學(xué)者型”、“專家型”教師隊伍，切實提高教師隊伍的整體水平。

2、分級目標

①合格教師

對象：職初教師（教齡0—1年）

目標：使職初教師兩年后基本能成為合格教師。

途徑：學(xué)校通過新教師入職培訓(xùn)，選擇骨干教師和新教師進行學(xué)科教學(xué)和班主任工作結(jié)對子，根據(jù)要求開展傳幫帶的培養(yǎng)工作。注重“培、用”兼顧，給于教師一定適應(yīng)期，以利于青年教師可持續(xù)發(fā)展。

達成標志：基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，基本能做好學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，有教育責(zé)任感，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，能較好地達到對教師職業(yè)的認同。

②勝任型教師

對象：教齡2—5年的青年教師

目標：能達成新手階段到勝任階段教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面進行帶教；提倡多參加市、縣及學(xué)校層的面公開課等交流活動。

達成標志：掌握小學(xué)各年級教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識扎實，能運用心理學(xué)、教育學(xué)等理論指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，實際教育教學(xué)效果好，有一定的教育科研意識和能力，能主動參與課題研究。

③成熟型教師

對象：教齡6—12年的青年教師

目標：完成勝任階段教師到成熟階段教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：選擇校內(nèi)外富有教育教學(xué)經(jīng)驗的高級教師擔(dān)任導(dǎo)師，校內(nèi)師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在理論學(xué)習(xí)、教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級管理等方面進行指導(dǎo)。

達成標志：學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成風(fēng)格，實績明顯，有較強的教育科研能力和相應(yīng)的研究成果，能主持開展課題研究；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速；有較強的自覺發(fā)展意識和能

力，主動參加高一層次的學(xué)歷進修，能為高一級職稱評聘做好積極準備。

④專家型教師

對象：教齡13—25年的優(yōu)秀中青年教師 目標：完成骨干教師到名師的轉(zhuǎn)變

途徑：選擇名師、教育教學(xué)專家擔(dān)任導(dǎo)師，選派參加高一層次的學(xué)歷進修，參與學(xué)校課程與教學(xué)改革，主持開展學(xué)校重點課題研究，承擔(dān)培養(yǎng)骨干教師的任務(wù)。

達成標志：逐步形成自己的教育教學(xué)特色；個人能完成一門自主拓展型課程校本教材的開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在市級層面有一定的知名度，實際教育教學(xué)效果在同類學(xué)校處于明顯優(yōu)勢地位。

⑤資深教師

對象：教齡25年以上的中老年教師

目標：完成教育教學(xué)經(jīng)驗的積累，指導(dǎo)青年教師成長。途徑：回顧并推廣教育教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵他們不斷更新教育教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，組織青年教師拜師，傳承他們的寶貴經(jīng)驗。

達成標志：發(fā)揮好老教師的示范效應(yīng)，好的經(jīng)驗和資料能得到延續(xù)和積累。

九、工作措施

1、構(gòu)建四個平臺

①網(wǎng)絡(luò)平臺

著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺，建設(shè)具有較強選擇性、實用性的教育教學(xué)資源庫，鼓勵教師建設(shè)個人博客，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進教師之間互動交流、經(jīng)驗共享，提高資源使用效度。發(fā)揮學(xué)科帶頭人的中堅作用，鼓勵名師、學(xué)科帶頭人創(chuàng)設(shè)自己的“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業(yè)務(wù)咨詢和教學(xué)資源。

②展示平臺

積極實施教師培養(yǎng)工程，進一步做好學(xué)科帶頭人、首席教師、骨干教師的評選工作。積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽，堅持開展“課堂教學(xué)改革課大賽”活動，通過組織課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說課比賽以及評選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

③交流平臺

邀請名師大家到我校講學(xué)，聘請專家跟進指導(dǎo)，每年有計劃地組織學(xué)科帶頭人、骨干教師到教育發(fā)達地區(qū)考察、學(xué)習(xí)，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學(xué)習(xí)的平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，推進素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實施，堅持教育教學(xué)研究沙龍。

④科研平臺

一是建立、健全校本研訓(xùn)制度，構(gòu)建校本研究共同體，致力于把

教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型組織，開展“學(xué)習(xí)型教研組”評選活動，把共同學(xué)習(xí)、合作研究、互動提高作為校本研訓(xùn)的核心理念，切實提高校本研訓(xùn)的成效。要通過各種教研活動和理論學(xué)習(xí)，提高廣大教師教學(xué)分析與設(shè)計能力、教學(xué)實施與調(diào)控能力和教學(xué)總結(jié)與反思能力，真正能提高教學(xué)素養(yǎng)。要求每人參與一個專題研究，每月寫一篇教學(xué)反思或案例分析報告或教育敘事，每學(xué)期讀一本教育理論專著，每學(xué)期做一次教研活動的中心發(fā)言人，每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗總結(jié)或科研論文，每學(xué)年開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課。

二是建立健全教研機構(gòu)，強化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，讓教師在研究中提升自己的專業(yè)化水平，讓教師在研究的狀態(tài)下工作。

三是積極開展行動研究。教育行動研究的特點是以實踐為導(dǎo)向，研究來源于實踐。教育行動研究的目的是強調(diào)教學(xué)即研究，消除教育科研與教學(xué)實際的分離。聘請專家開設(shè)多種講座，指導(dǎo)教師讀書，使教師了解教育研究與日常教學(xué)融合的意義與方法。定期舉辦行動研究沙龍，促進教師對話與交流，分享研究經(jīng)驗與成果。

四是繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓每節(jié)課都成為高效的生態(tài)課堂。從課堂教學(xué)實踐出發(fā)，以改進教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為載體，深入研究提高課堂有效性的途徑與方法，積極消除不良因素對課堂教學(xué)的影響，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、優(yōu)化教師素質(zhì)的三個結(jié)構(gòu)

①知識結(jié)構(gòu)

專任教師不僅要具有深厚的專業(yè)知識，而且要有一定的教育理論素養(yǎng)，有較廣闊的學(xué)術(shù)視野、教育視野，有吸引學(xué)生的書卷氣。

②能力結(jié)構(gòu)

努力提高教師的語言表達能力、教育教學(xué)能力、學(xué)科德育能力、課程設(shè)計能力與開發(fā)能力、終身學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、信息收集處理能力。

③品格結(jié)構(gòu)

努力促使教師具備良好的職業(yè)心態(tài)、個人品格和專業(yè)倫理意識，豐富教師的精神世界，提高教師的人格魅力。

3、抓實教師發(fā)展學(xué)校的四大要素

合作對話，實踐生成，反思建構(gòu)，專業(yè)發(fā)展。這四大要素包括教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的目的、教師專業(yè)發(fā)展的途徑。還包括教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)方式：大學(xué)與中學(xué)的合作對話，主要是與原有經(jīng)驗的對話、與理論的對話、師生在內(nèi)的行動者之間的對話；建設(shè)原則:在實踐中，通過實踐，為了實踐；建設(shè)途徑：形成教師教、學(xué)、研合一的專業(yè)工作方式。

4、創(chuàng)造條件、建章立制

制度前進一小步，管理前進一大步。制度是理論發(fā)揮技術(shù)力量的重要條件，也是教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的基本保證。必須建立一整套旨在實現(xiàn)教師專業(yè)化、教師教育一體化、終身化的機制。建立教學(xué)研究制

度、德育研究制度等，將教學(xué)研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，將德育研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系。

落實繼續(xù)教育制度。依據(jù)學(xué)校實際，鼓勵教師參與崗位學(xué)歷進修，按照“學(xué)用一致”的原則，提出要求并制定相應(yīng)的激勵措施。符合要求的教師，繼續(xù)教育參訓(xùn)率必須達到100%，教師繼續(xù)教育考核成績的合格率必須達到100%。

構(gòu)建校本教研制度。建立健全教師全員參與的校本教研制度，對教師參加校本培訓(xùn)提出明確要求，用制度來保證校本教研的有效組織實施。將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿于教研過程中，教師說課、集體備課、高效上課、互相聽課、客觀評課、作業(yè)輔導(dǎo)等常規(guī)工作的教學(xué)研究有實際效果，并積極探索校本教研的有效形式與途徑并有所創(chuàng)新。

健全教學(xué)反思制度。要求每位教師每節(jié)課必有反思，反思與教案同時檢查，每個學(xué)期認真完成至少2篇比較嚴謹、系統(tǒng)、深刻的教學(xué)反思，學(xué)校進行檢查、評比、獎懲，促使教師從中獲得大量的教育理論知識，擴展理論視野，能從理論高度去審視自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成教育的自覺性，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，使之形成一種自覺、理性的教學(xué)行為，為成長為“學(xué)者型”、“研究型”教師打下基礎(chǔ)。

5、注重班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)，打造一支專業(yè)化的德育管理隊伍

①收集匯總資深班主任的工作經(jīng)驗，規(guī)范班主任工作常規(guī)，并以

校本培訓(xùn)的形式向全體班主任推廣，使班主任工作得以有序規(guī)范開展。

②以開展“班主任論壇”活動為契機，形成班主任工作內(nèi)容、工作方式、案例分析等研討主題的系列，匯集典型案例，形成特色主題，并在全校范圍內(nèi)推廣，開展系列主題教育，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和班主任的主導(dǎo)作用。

③加強班主任隊伍建設(shè)的激勵機制，提高班主任工作的積極性，為建立一支后備力量充足的班主任隊伍提供條件。

6、完善教師專業(yè)發(fā)展檔案

教師成長記錄檔案是教師自我激勵的一種手段，是教師自我管理的一種方法，它是教師感受成長、體驗成功的重要途徑。要建立健全教師學(xué)習(xí)評價、考核、獎懲制度，將教師專業(yè)成長的足跡及時記錄在教師專業(yè)成長檔案中，教師自身要不斷豐富個人年度發(fā)展記錄、個性發(fā)展記錄、教育成長記錄。

十、評價機制

評價機制具有導(dǎo)向、保證和激勵等綜合作用。公平、公正、客觀的教師考核和評價是一種促進教師專業(yè)化發(fā)展的非常有效的外部激勵政策，它不僅可以找出教師專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)域中的薄弱環(huán)節(jié)，又可以調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的積極性，促進教師們不斷提高專業(yè)化水平。

在對教師的評價過程中，學(xué)校始終堅持的一個原則是：發(fā)展性評價是一種面向未來的評價，是一種依據(jù)目標、重視過程、及時反饋、引導(dǎo)老師自我認識、自我設(shè)計、自主發(fā)展的形成性評價。因此，學(xué)校從教師的個人發(fā)展規(guī)劃、實施過程、目標達成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價和獎懲。建立教師自評互評，學(xué)生評價，家長評價，專家評價，學(xué)校綜合評價等多元化評價體系，評價內(nèi)容符合學(xué)校實際情況和教師專業(yè)發(fā)展需要。

保安農(nóng)場學(xué)校

2016年9月

第二篇：教師專業(yè)化發(fā)展三年整體規(guī)劃

汝南縣第三小學(xué)2014-2016年 教師專業(yè)化發(fā)展三年整體規(guī)劃

一、背景和意義

汝南縣第三小學(xué)一直秉承著只有發(fā)展教師，才能成就學(xué)生、幸福家長的辦學(xué)理念，走內(nèi)涵發(fā)展之路，走科研興校之路、走課題興師之路，積極和高校牽手聯(lián)動，開展學(xué)習(xí)、交流和合作。

教師專業(yè)發(fā)展是教育的永恒主題，是學(xué)校發(fā)展的動力源泉。新課改不僅指向促進學(xué)生素質(zhì)全面提高，也力求以全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為發(fā)展目標，努力構(gòu)建教師發(fā)展學(xué)校，促進教師專業(yè)發(fā)展。為了辦好教師發(fā)展學(xué)校，使教師專業(yè)化發(fā)展跨上一個新臺階，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，特制定學(xué)校2014-2016年教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實黨的群眾性路線方針政策，堅持以人為本，把教師發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的第一資源，把師資隊伍建設(shè)作為學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的發(fā)展深刻影響著學(xué)生、學(xué)校和整個教育事業(yè)的發(fā)展。一所學(xué)校能否成為一流的學(xué)校，首先必須有一流的教師。只有堅持人才強校，重視教師資源的投入、開發(fā)和有效利用，維護和保障教師的切身利益，調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，給教師的發(fā)展創(chuàng)造機會、支持教師進步，才能創(chuàng)造學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、基本原則

1、合作性原則。加強教師之間的合作交流，互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)

驗，實現(xiàn)共同成長；促進師生之間的合作，實現(xiàn)教學(xué)相長。加強與各級名校的校際交流，積極向高?？繑n，在取得“全國國學(xué)經(jīng)典教育實踐基地”的基礎(chǔ)上，積極和北京師范大學(xué)“教師培訓(xùn)中心”進行溝通交流，計劃開展暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)與合作指導(dǎo)。

2、參與性原則。教師既是自身發(fā)展的主體，也是學(xué)校發(fā)展的主體。因此學(xué)校要提高教師的主體參與意識，重視教師的自主研究和自主發(fā)展以及自我評價意識。

3、生成性原則。學(xué)校根據(jù)學(xué)校改革和教師發(fā)展的具體需要適時開展各種活動，努力提高工作的針對性和實效性。學(xué)校的各項教學(xué)實踐的方案、計劃等都應(yīng)該在實踐中生成，教師的專業(yè)發(fā)展也應(yīng)該在具體的教育教學(xué)情境中，在解決具體問題的過程中來實現(xiàn)。

4、研究性原則。教師是教育實踐的研究者。教師發(fā)展學(xué)校的功能，就是最大限度地發(fā)揮教師的教學(xué)研究能力，開展校本教研，在實踐研究中持續(xù)開展有效的教育教研，在教研中實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、學(xué)校概況

汝南縣第三小學(xué)是一所有著62年辦學(xué)歷史和特色文化的公辦學(xué)校。學(xué)校共設(shè)兩個教學(xué)區(qū)，49個教學(xué)班，在校學(xué)生共2800多名，現(xiàn)有教師123人，其中國家級優(yōu)秀教師1人、省名師1人、省特級教師3人、省骨干教師14人、市骨干教師26人。

學(xué)校先后被授予“國家級國學(xué)經(jīng)典教育實驗基地”，榮獲全國國

學(xué)經(jīng)典教育實驗基地、全國教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題試驗單位、全國青少年讀書教育活動讀書育人特色學(xué)校、河南省文明標兵學(xué)校、河南省示范家長學(xué)校、河南省中小學(xué)師德師風(fēng)先進學(xué)校、河南省語言文字規(guī)范化示范學(xué)校、河南省學(xué)校文化建設(shè)百佳單位、河南省綠色學(xué)校、河南省素質(zhì)教育試點學(xué)校、河南省文明學(xué)校、駐馬店市五星級學(xué)校、駐馬店市義務(wù)教育階段先進學(xué)校、駐馬店市教育工作先進集體等榮譽稱號，成為汝南縣基礎(chǔ)教育學(xué)校一顆璀璨的明珠。

五、優(yōu)劣勢分析

（一）優(yōu)勢：

1、學(xué)校管理科學(xué)規(guī)范。學(xué)校以“同心圓管理模式”為主導(dǎo)，用制度文化做保障，用精神文化做引領(lǐng)，形成了“精誠團結(jié)、愛校如家、百折不撓、追求卓越”的三小精神，學(xué)校管理正從制度化管理逐步向文化治校邁進。

2、學(xué)校有一個和諧合作、敢于擔(dān)當、善于管理、業(yè)務(wù)精良、有強烈的改革愿望、特別注重教師專業(yè)發(fā)展的干部隊伍。

3、名師培養(yǎng)工程初見成效。教育成敗，系于教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校依托“名師工作室”、“青藍工程”，以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以活動為載體，形成了比較成熟的培養(yǎng)體系，涌現(xiàn)出一批研究型教師。

4、教學(xué)改革不斷深入，走出了三小課改的路子。學(xué)生的主體地位逐步體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的主動性逐步增強，學(xué)習(xí)方式開始多樣，學(xué)生 的合作意識、探究能力明顯提升，學(xué)校形成了自己的課堂教學(xué)模式。教學(xué)成績穩(wěn)步提高，2011-2013年在縣畢業(yè)素質(zhì)測試評比中成績穩(wěn)居第一名！

（二）劣勢：

1、近兩年來，我校在教體局的大力支持下，學(xué)校新添了南校區(qū)，新進了68名教師。這些老師來自全縣二十多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)或村小，他們工作熱情高漲，但是教學(xué)業(yè)務(wù)水平參差不齊，思想狀態(tài)還要趨于穩(wěn)定，團隊凝聚力和執(zhí)行力還需要進一步提升。

2、隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校教師老齡化現(xiàn)象慢慢呈現(xiàn)擴大的趨勢，45歲以上的教師占了將近13%，這部分教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但隨著年齡的增長，他們在工作中出現(xiàn)了不同層度的惰性思想，在教學(xué)研究中存在“看”、“靠”、“停滯不前”等消極思想。

六、階段安排

1、啟動實施階段（2014年2月——2014年8月）

①召開動員大會，討論制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展計劃，成立教師發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。

②學(xué)習(xí)有關(guān)教師發(fā)展學(xué)校的理論，建立和完善各項規(guī)章制度。③組織教師制定個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展計劃。④開展與名校結(jié)對、與高校牽手，采取“走出去”、“請進來”等校本研修活動形式。

2、全面實施階段（2014年9月——2015年1月）

①按計劃進行實踐探索，開展多形式的校本教研和校本培訓(xùn)活動。②分析實施過程中的成敗得失，采取一定的措施和手段完善教師發(fā)展中的不足之處。

③及時進行反思，寫出階段性總結(jié)。

3、積極探究階段（2015年1月——2015年7月）①深入開展校本教研和校本培訓(xùn)活動。

②積累教師專業(yè)發(fā)展的研修成果及時存入個人成長記錄檔案。③領(lǐng)導(dǎo)小組每期進行一次集體評估和階段性總結(jié)，監(jiān)督教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的執(zhí)行情況。

4、深入實踐階段（2015年9月——2016年1月）

①在積極探究的基礎(chǔ)上，依據(jù)取得的經(jīng)驗繼續(xù)深入實踐，開展校際交流，邀請專家入校面對面指導(dǎo)。

②與北京師范大學(xué)教師培訓(xùn)中心加強溝通學(xué)習(xí)，走進名校，拓展視野，汲取精髓。

③開展多項活動，在比賽中積極提升教師專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動起青年教師的成長熱情。

5、成果提升階段（2016年2月——2016年6月）

①學(xué)校從教師的個人發(fā)展規(guī)劃、實施過程、目標達成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價和獎懲。

②對于教師專業(yè)化成長中取得的已有成果加以鞏固，開展多種活動進一步提升專業(yè)素養(yǎng)。

③開展以教師成長為主題的各種專題討論活動，相互交流經(jīng)驗，共同發(fā)展。

6、評價驗收階段（2016年9月——2017年1月）

①對各階段老師的自評自檢進行歸類分析，從宏觀角度對教師發(fā)展工作反饋總結(jié)。

②召開各種類型座談會，收集整理提交各層面的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)性的建議和意見，結(jié)合學(xué)校實際，寫出工作總結(jié)。③接受教育局業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、專家檢查驗收評價。

七、保障措施

1、制度保障。完善原有促進教師專業(yè)發(fā)展的各項制度。要將教師專業(yè)發(fā)展目標達成情況納入考核范圍與工作業(yè)績掛鉤。

2、經(jīng)費保障。力爭上級部門的各項資金支持，加大資金投入，保障教師培訓(xùn)、科研、課程改革及基礎(chǔ)建設(shè)等各項工作的順利開展。

3、物質(zhì)保障。為保障教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校將逐步完成各項設(shè)施的配套。

4、組織保障。成立以校長為組長，由黨、政、工及相關(guān)部門負責(zé)人參加的“教師發(fā)展學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負責(zé)教師發(fā)展學(xué)校三年規(guī)劃的實施。組

長

王紅艷 副組長

吳永寧 何曉燕

成員

石晶

劉麗

孫秀蓮

陳英群

康凡

崔亞盟

王亞麗

劉艷

張博

王永生

劉新生

5、專業(yè)支持。聘請名校專家、小學(xué)知名校長、特級教師成立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校顧問團，定期對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校開展咨詢和指導(dǎo)工作。

6、監(jiān)督保障

①校內(nèi)監(jiān)督和評價。學(xué)校每年對教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實施的成效進行自評，向教代會通報，接受教代會審議和評價，并根據(jù)意見調(diào)整和修改規(guī)劃。

②社會督導(dǎo)監(jiān)察。邀請督導(dǎo)室、教育專家來校對規(guī)劃實施情況進行監(jiān)督和討論，匯報規(guī)劃實施情況，及時反饋情況，推動教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃有序進展。

③鼓勵教職工、學(xué)生家長等通過電話、書信、局域網(wǎng)等渠道，反饋對學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實施效果的意見和建議，監(jiān)督目標完成度，促進各項措施順利開展。

八、發(fā)展目標

1、總體目標

通過建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育理念，審視自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平，建成一支具有強烈的終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展愿望的，具有較強教育科研能力的，具有強烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念，能適應(yīng)需求、面向未來的“學(xué)者型”、“專家型”教

師隊伍，切實提高教師隊伍的整體水平。

經(jīng)過教師發(fā)展學(xué)校三年的建設(shè)，力爭省市級名師達到5人以上，推出在全省有影響的名師1—2名，在駐馬店市有影響的名師3—5名，2—3個學(xué)科成為駐馬店市名學(xué)科，爭取學(xué)校有二分之一的教師能夠成為各級學(xué)科帶頭人或?qū)W科骨干。

2、分級目標

①合格教師

對象：職初教師（教齡0—1年）

目標：使職初教師兩年后基本能成為合格教師。

途徑：學(xué)校通過新教師入職培訓(xùn)，選擇骨干教師和新教師進行學(xué)科教學(xué)和班主任工作結(jié)對子，根據(jù)要求開展傳幫帶的培養(yǎng)工作。注重“培、用”兼顧，給于教師一定適應(yīng)期，以利于青年教師可持續(xù)發(fā)展。

達成標志：基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，基本能做好學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，有教育責(zé)任感，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，能較好地達到對教師職業(yè)的認同。

②勝任型教師

對象：教齡2—5年的青年教師

目標：能達成新手階段到勝任階段教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面進行帶教；提倡多參加市、縣及學(xué)校層的面公開課等交流活動。

達成標志：掌握小學(xué)各年級教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識扎實，能運用心理學(xué)、教育學(xué)等理論指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，實際教育教學(xué)效果好，有一定的教育科研意識和能力，能主動參與課題研究。

③成熟型教師

對象：教齡6—12年的青年教師

目標：完成勝任階段教師到成熟階段教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：選擇校內(nèi)外富有教育教學(xué)經(jīng)驗的高級教師擔(dān)任導(dǎo)師，校內(nèi)師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在理論學(xué)習(xí)、教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級管理等方面進行指導(dǎo)。

達成標志：學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成風(fēng)格，實績明顯，有較強的教育科研能力和相應(yīng)的研究成果，能主持開展課題研究；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速；有較強的自覺發(fā)展意識和能力，主動參加高一層次的學(xué)歷進修，能為高一級職稱評聘做好積極準備。

④專家型教師

對象：教齡13—25年的優(yōu)秀中青年教師 目標：完成骨干教師到名師的轉(zhuǎn)變

途徑：選擇名師、教育教學(xué)專家擔(dān)任導(dǎo)師，選派參加高一層次的學(xué)歷進修，參與學(xué)校課程與教學(xué)改革，主持開展學(xué)校重點課題研究，承擔(dān)培養(yǎng)骨干教師的任務(wù)。

達成標志：逐步形成自己的教育教學(xué)特色；個人能完成一門自主

拓展型課程校本教材的開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在市級層面有一定的知名度，實際教育教學(xué)效果在同類學(xué)校處于明顯優(yōu)勢地位。

⑤資深教師

對象：教齡25年以上的中老年教師

目標：完成教育教學(xué)經(jīng)驗的積累，指導(dǎo)青年教師成長。途徑：回顧并推廣教育教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵他們不斷更新教育教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，組織青年教師拜師，傳承他們的寶貴經(jīng)驗。

達成標志：發(fā)揮好老教師的示范效應(yīng)，好的經(jīng)驗和資料能得到延續(xù)和積累。

九、工作措施

1、構(gòu)建四個平臺

①網(wǎng)絡(luò)平臺

著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺，建設(shè)具有較強選擇性、實用性的教育教學(xué)資源庫，鼓勵教師建設(shè)個人博客，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進教師之間互動交流、經(jīng)驗共享，提高資源使用效度。發(fā)揮學(xué)科帶頭人的中堅作用，鼓勵名師、學(xué)科帶頭人創(chuàng)設(shè)自己的“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業(yè)務(wù)咨詢和教學(xué)資源。

②展示平臺

積極實施教師培養(yǎng)工程，進一步做好學(xué)科帶頭人、首席教師、骨

干教師的評選工作。積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽，堅持開展“課堂教學(xué)改革課大賽”活動，通過組織課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說課比賽以及評選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

③交流平臺

邀請名師大家到我校講學(xué)，聘請專家跟進指導(dǎo)，每年有計劃地組織學(xué)科帶頭人、骨干教師到教育發(fā)達地區(qū)考察、學(xué)習(xí)，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學(xué)習(xí)的平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，推進素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實施，堅持教育教學(xué)研究沙龍。

④科研平臺

一是建立、健全校本研訓(xùn)制度，構(gòu)建校本研究共同體，致力于把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型組織，開展“學(xué)習(xí)型教研組”評選活動，把共同學(xué)習(xí)、合作研究、互動提高作為校本研訓(xùn)的核心理念，切實提高校本研訓(xùn)的成效。要通過各種教研活動和理論學(xué)習(xí)，提高廣大教師教學(xué)分析與設(shè)計能力、教學(xué)實施與調(diào)控能力和教學(xué)總結(jié)與反思能力，真正能提高教學(xué)素養(yǎng)。實施“六個一工程”，即要求每人參與一個專題研究，每月寫一篇教學(xué)反思或案例分析報告或教育敘事，每學(xué)期讀一本教育理論專著，每學(xué)期做一次教研活動的中心發(fā)言人，每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗總結(jié)或科研論文，每學(xué)年開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課。

二是建立健全教研機構(gòu)，強化研究力度，挖掘研究深度，提高研

究效度，讓教師在研究中提升自己的專業(yè)化水平，讓教師在研究的狀態(tài)下工作。

三是積極開展行動研究。教育行動研究的特點是以實踐為導(dǎo)向，研究來源于實踐。教育行動研究的目的是強調(diào)教學(xué)即研究，消除教育科研與教學(xué)實際的分離。聘請專家開設(shè)多種講座，指導(dǎo)教師讀書，使教師了解教育研究與日常教學(xué)融合的意義與方法。定期舉辦行動研究沙龍，促進教師對話與交流，分享研究經(jīng)驗與成果。

四是繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓每節(jié)課都成為高效的生態(tài)課堂。從課堂教學(xué)實踐出發(fā)，以改進教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為載體，深入研究提高課堂有效性的途徑與方法，積極消除不良因素對課堂教學(xué)的影響，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、優(yōu)化教師素質(zhì)的三個結(jié)構(gòu)

①知識結(jié)構(gòu)

專任教師不僅要具有深厚的專業(yè)知識，而且要有一定的教育理論素養(yǎng)，有較廣闊的學(xué)術(shù)視野、教育視野，有吸引學(xué)生的書卷氣。

②能力結(jié)構(gòu)

努力提高教師的語言表達能力、教育教學(xué)能力、學(xué)科德育能力、課程設(shè)計能力與開發(fā)能力、終身學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、信息收集處理能力。

③品格結(jié)構(gòu)

努力促使教師具備良好的職業(yè)心態(tài)、個人品格和專業(yè)倫理意識，豐富教師的精神世界，提高教師的人格魅力。

3、抓實教師發(fā)展學(xué)校的四大要素

合作對話，實踐生成，反思建構(gòu)，專業(yè)發(fā)展。這四大要素包括教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的目的、教師專業(yè)發(fā)展的途徑。還包括教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)方式：大學(xué)與中學(xué)的合作對話，主要是與原有經(jīng)驗的對話、與理論的對話、師生在內(nèi)的行動者之間的對話；建設(shè)原則:在實踐中，通過實踐，為了實踐；建設(shè)途徑：形成教師教、學(xué)、研合一的專業(yè)工作方式。

4、創(chuàng)造條件、建章立制

制度前進一小步，管理前進一大步。制度是理論發(fā)揮技術(shù)力量的重要條件，也是教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的基本保證。必須建立一整套旨在實現(xiàn)教師專業(yè)化、教師教育一體化、終身化的機制。建立教學(xué)研究制度、德育研究制度等，將教學(xué)研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，將德育研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系。

落實繼續(xù)教育制度。依據(jù)學(xué)校實際，鼓勵教師參與崗位學(xué)歷進修，按照“學(xué)用一致”的原則，提出要求并制定相應(yīng)的激勵措施。符合要求的教師，繼續(xù)教育參訓(xùn)率必須達到100%，教師繼續(xù)教育考核成績的合格率必須達到100%。

構(gòu)建校本教研制度。建立健全教師全員參與的校本教研制度，對教師參加校本培訓(xùn)提出明確要求，用制度來保證校本教研的有效組織實施。將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿于教研過程中，教

師說課、集體備課、高效上課、互相聽課、客觀評課、作業(yè)輔導(dǎo)等常規(guī)工作的教學(xué)研究有實際效果，并積極探索校本教研的有效形式與途徑并有所創(chuàng)新。

健全教學(xué)反思制度。要求每位教師每節(jié)課必有反思，反思與教案同時檢查，每個學(xué)期認真完成至少2篇比較嚴謹、系統(tǒng)、深刻的教學(xué)反思，學(xué)校進行檢查、評比、獎懲，促使教師從中獲得大量的教育理論知識，擴展理論視野，能從理論高度去審視自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成教育的自覺性，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，使之形成一種自覺、理性的教學(xué)行為，為成長為“學(xué)者型”、“研究型”教師打下基礎(chǔ)。

5、注重班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)，打造一支專業(yè)化的德育管理隊伍

①收集匯總資深班主任的工作經(jīng)驗，規(guī)范班主任工作常規(guī)，并以校本培訓(xùn)的形式向全體班主任推廣，使班主任工作得以有序規(guī)范開展。

②以開展“班主任論壇”活動為契機，形成班主任工作內(nèi)容、工作方式、案例分析等研討主題的系列，匯集典型案例，形成特色主題，并在全校范圍內(nèi)推廣，開展系列主題教育，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和班主任的主導(dǎo)作用。

③加強班主任隊伍建設(shè)的激勵機制，提高班主任工作的積極性，為建立一支后備力量充足的班主任隊伍提供條件。

6、完善教師專業(yè)發(fā)展檔案

教師成長記錄檔案是教師自我激勵的一種手段，是教師自我管理的一種方法，它是教師感受成長、體驗成功的重要途徑。要建立健全教師學(xué)習(xí)評價、考核、獎懲制度，將教師專業(yè)成長的足跡及時記錄在教師專業(yè)成長檔案中，教師自身要不斷豐富個人發(fā)展記錄、個性發(fā)展記錄、教育成長記錄。

十、評價機制

評價機制具有導(dǎo)向、保證和激勵等綜合作用。公平、公正、客觀的教師考核和評價是一種促進教師專業(yè)化發(fā)展的非常有效的外部激勵政策，它不僅可以找出教師專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)域中的薄弱環(huán)節(jié)，又可以調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的積極性，促進教師們不斷提高專業(yè)化水平。

在對教師的評價過程中，學(xué)校始終堅持的一個原則是：發(fā)展性評價是一種面向未來的評價，是一種依據(jù)目標、重視過程、及時反饋、引導(dǎo)老師自我認識、自我設(shè)計、自主發(fā)展的形成性評價。因此，學(xué)校從教師的個人發(fā)展規(guī)劃、實施過程、目標達成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價和獎懲。建立教師自評互評，學(xué)生評價，家長評價，專家評價，學(xué)校綜合評價等多元化評價體系，評價內(nèi)容符合學(xué)校實際情況和教師專業(yè)發(fā)展需要。

汝南縣第三小學(xué)

2014年2月

第三篇：教師專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃

教師專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃

教育事業(yè)如逆水行舟，不進則退，只有不斷的前行、不斷的創(chuàng)新才能在教育這塊熱土上收獲希望，所以要更好的了解自己、充實自己，制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)將近兩年的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定如下:

一、自我現(xiàn)狀分析:

我熱愛教育事業(yè)，喜歡與孩子們相處。在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項任務(wù);在教學(xué)工作中遇到不明白的地方，能虛心的向有經(jīng)驗的老師請教。能夠積極參加各類教研活動和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

仔細分析了一下自己的現(xiàn)狀，我覺得自己在如下方面存在不足之處:

1、課堂教學(xué)還沒有形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

2、在課堂教學(xué)方面，雖掌握了-些先進的課改理念、方法，但卻不能做到每節(jié)課都游刃有余、得心應(yīng)手。

3、我將努力不斷改進課堂教學(xué)，形成輕松、高效的課堂教學(xué)風(fēng)格。

二、發(fā)展總目標:

1、踏踏實實的上好每節(jié)的課，不上無準備的課。在平日的每一節(jié)課中都能有所創(chuàng)新、有所突破，及時對自己的教學(xué)進行反思，積累經(jīng)驗。

2、樹立了終生學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的綜合素養(yǎng)，成為一名有內(nèi)涵的教師。

3、不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念、提升自己的教育教學(xué)能力，不斷拓寬自己教學(xué)視野，做名學(xué)習(xí)型.創(chuàng)新型的教師?！?/p>

4、積極的參加學(xué)校、區(qū)、市組織的各項教學(xué)活動，在活動中膳練自己，從而更快的提高自己的教學(xué)水平，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

三、具體措施:

(一)實施的第一階段(2021年)

1、積極參加區(qū)名師團隊組織的各種聽、評課活動，向有經(jīng)驗的教師多請教、多學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。

2、通讀教育理論著作，充實自己的教育理論儲備。

3、養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己的教育教學(xué)及時進行反思、總結(jié)，形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格。

(二)實施的第二階段(2022學(xué)年)

1、積極參加市、區(qū)、校組織的各種教學(xué)競賽活動，通過各項活動及時反思、積累經(jīng)驗，多請領(lǐng)導(dǎo)及有經(jīng)驗的教師聽自己的課，從中找到自己的不足之處，使自己更快的成長起來。

2、抓緊時間加強自身學(xué)習(xí)，廣泛閱讀教育教學(xué)的書籍，做好讀書筆記，結(jié)合自己平日的教育教學(xué)，撰寫教育隨筆和教學(xué)反思。

3、結(jié)合團隊的教學(xué)主題，撰寫經(jīng)驗論文、教學(xué)案例。

4、積極參與各項課題研究。

5、上一節(jié)有質(zhì)量、有特色、有創(chuàng)新的教學(xué)匯報課。

（三）實施的第三階段(2023學(xué)年)

1、在教育研完方面形成自己的特色，關(guān)注教 育界的最新動向，能通過各種信息傳揭手段戶泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗，進一步加強教育理論學(xué)習(xí)，為教學(xué)工作做好積淀。

2、繼續(xù)改進自己的課堂教學(xué)，努力使自己成為學(xué)生心目中具有親和力、輕柏、快樂、幽默的老師，使自己的課堂成為詩意的課堂，成為學(xué)生向往的精神家國。

總之，在今后的教學(xué)中我將不斷的求實創(chuàng)新、不斷的超越自我，“通過自己不懈的努力來實現(xiàn)人生美好的明天。

第四篇：教師個人專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃

教師個人專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃宋哲

教師專業(yè)發(fā)展要求教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人．作為新課改的實踐者，需要加強學(xué)習(xí)，盡快提高專業(yè)化水平，不斷更新知識，追逐教育教學(xué)最前沿的意識，樹現(xiàn)代化的育人觀和人才觀，不斷把握教育的真諦，更新教育觀念，改進教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課改的需要，并努力成為新課改中合格教師。發(fā)展目標：

新的教育觀念認為終身學(xué)習(xí)是當代教師成長和發(fā)展的必由之路。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊；積極投身教育科研的改革與實踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的個人。通過自己的努力，力爭步入優(yōu)秀教師的行列。

專業(yè)化目標：

（1）職業(yè)道德高尚，教育教學(xué)行為規(guī)范；專業(yè)知識扎實，文化背景知識豐富，具備實施素質(zhì)教育的能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

（2）具有良好的教學(xué)反思能力及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，能采取切實可行的措施和行為，以適應(yīng)教育改革發(fā)展。

（3）具有終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力；能正確評估自己的專業(yè)發(fā)展狀況，確定自己未來的發(fā)展方向，能與他人進行合作，發(fā)展實踐性知識，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

措施與計劃

1、理論學(xué)習(xí)方面

樹立終身學(xué)習(xí)的意識。認真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，每年至少讀一本教育教學(xué)理論專著，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)素養(yǎng)，努力提高自己的理論水平。

2、教學(xué)改革方面

（1）課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獨立思考習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性的學(xué)習(xí)活動。

（2）在平時的實踐中我要積極努力積累自己各方面的知識，在研究歷史教材、教參和歷史讀物的同時，還要閱讀歷史理論著作，關(guān)注最新的史學(xué)研究動態(tài)，積極與其他歷史教師、研究人員進行交流，還要廣博地汲取其他學(xué)科的知識。

豐富的教育科學(xué)知識的獲得除閱讀有關(guān)教育理論專著外，更重要的是在實踐中體會積累，從其他優(yōu)秀教師的交流中體會與汲取。勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷汲取新知，使自己不僅有豐富的學(xué)科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊，還要有精湛的教育技能技巧。樹立課堂是教師專業(yè)化發(fā)展根基的意識。切實加強課堂教學(xué)技能錘煉,提高教學(xué)藝術(shù)，把課堂作為自身發(fā)展的不竭源泉。認真上好研究課，按規(guī)定積極走進教師課堂，聽課后認真與任課教師交流，通過上課、聽課、評課的形式有效提升自己。深鉆課標，認真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課，狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，勇挑重擔(dān)，做教改先鋒，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。充分利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)。

3、教學(xué)科研方面

樹立強烈的科研意識、成果意識。積極投身于課題研究工作中去，勤于反思，從反思中提升教學(xué)研究水平。切實加強教育教學(xué)工作論文、經(jīng)驗、總結(jié)的撰寫，使自身的科研成果能夠盡可能的“物化”，以研究促科研，以科研促發(fā)展。善于總結(jié)，在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。

教師個人發(fā)展計劃

宋哲

一、指導(dǎo)思想

現(xiàn)在是以科技和人力資源為社會發(fā)展核心要素的世紀。經(jīng)濟的發(fā)展有賴于科技的突破和人才的涌現(xiàn)，科技的進步和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)靠教育，教育的質(zhì)量和水平又有賴于教師素質(zhì)和水平的提高。因此，教師的專業(yè)發(fā)展問題成為全社會關(guān)注的焦點。特別是新課程改革實施以來，對學(xué)校教師隊伍素質(zhì)的要求更高。為全面落實課程改革目標，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進專業(yè)化發(fā)展，特制定本計劃。

二、發(fā)展目標

通過本計劃的實施，使自己能用現(xiàn)代教育思想或理念，審視自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平，把自己建成一個有強烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念、能適應(yīng)需求、面向未來的“專業(yè)型”、“學(xué)者型”的教師。

三、具體措施

1、加強自身師德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德是為人師者的基本。我們面對的是一群有血有肉、活生生的孩子，面對他們，我們會感到敬畏。因為，我們的點滴都會給他們留下永恒的印記。

2、多讀書，做一個知識淵博的人。

一個有廣博知識的教師才會有道德感召力。曾幾何時，來到同事家，看到書架上那一本本學(xué)者大家的著作，羨慕、感嘆，讀起來如饑似渴；曾幾何時，為了課堂上的一點疑問，回家上網(wǎng)查找資料，面對學(xué)生時心底的那份尷尬??教師擁有了文化底蘊，你才會自如地面對學(xué)生，自如地應(yīng)對各種問題。也只有這樣，教師才能真正完成其教書育人的使命。所以，我要讓學(xué)習(xí)真正成為自己的一個習(xí)慣。

3、虛心請教，取人之長，補己之短。

作為一名年輕教師，很多時候會“聰明反被聰明誤”。自以為正確的內(nèi)容，由于缺乏資深教師的經(jīng)驗而出現(xiàn)誤差。因此，我要積極向同事學(xué)習(xí)，多走進優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學(xué)習(xí)。積極參加教研活動和集體備課，就教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。

4、夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓好每堂課。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往重視知識的傳授而忽略了學(xué)生作為“人”的發(fā)展，新課程改革要求教師以人為本，讓學(xué)生在教學(xué)過程中既可以學(xué)習(xí)掌握知識，又能得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能里的培養(yǎng)，同時又可以形成良好的個性和健全的人格。這就要求我們教師把教學(xué)的重點由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。這個轉(zhuǎn)變說起來簡單做起來難。要做到這一點首先要轉(zhuǎn)變教師自己的教育觀念，其次我認為要做到四個“有”：教師就得有對教材的深入鉆研，有對教案的精心設(shè)計，有對學(xué)生的全面了解，有對課堂的靈活掌控，認認真真抓好自然常態(tài)下的每堂課，把每一堂都當作提升自己的機會。

記得有人曾經(jīng)說過“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。而我認為在課改的今天，教師應(yīng)有“一泓流淌不息的泉水”，只有這樣，我們才能自如地駕馭課堂，讓課堂真正成為學(xué)生成長的樂園。

第五篇：教師專業(yè)化發(fā)展

一：

1、材料中的現(xiàn)象表明的是教師何種職業(yè)生涯階段的特征？這個階段教師的專業(yè)成長需求有哪些？

答：材料中的現(xiàn)象表明的是教師教育教學(xué)“危機期”階段的特征。這個階段教師的專業(yè)成長需求有（1）社會的認知與肯定。（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵與認可。（3）獲取公正的報酬與待遇。（4）教育主管部門的關(guān)心與支持。（5）有民主參與管理的權(quán)利。（6）進修培訓(xùn)的權(quán)利。

2、結(jié)合自身實際，試談?wù)勗斐山處熉殬I(yè)倦怠的原因有哪些？

答：造成教師職業(yè)倦怠的原因肯能有如下方面：（1）自身職業(yè)道德不搞，不能愛崗敬業(yè)。

（2）受當前社會環(huán)境的影響。（3）社會和生活的壓力。（4）與其它行業(yè)相比，報酬待遇太低。（5）有感于教師社會地位太低等等。

3、結(jié)合材料，談?wù)勔龠M教師專業(yè)發(fā)展，需要哪些鼓勵措施與支持系？

答：措施：（1）滿足當前環(huán)境中安全需要的激勵措施和滿足組織環(huán)境中專業(yè)發(fā)展需要的激勵措施。如工作保障和個人人生安全、貸款優(yōu)惠，有吸引力的養(yǎng)老保險、住房保障等。

（2）適當?shù)木窕貓?。對工作績效能有積極的反饋和回報。（3）工作自主權(quán)與有效性。（4）創(chuàng)作和作共贏的機會。（5）重視表揚與激勵。（6）實行教師職級制與績效制。

二、素質(zhì)教育對教師專業(yè)發(fā)展提出了哪些新的要求？請結(jié)合實際談一談作為中學(xué)教師，如何在素質(zhì)教育深化的改革中的實踐中，不斷實現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

答：素質(zhì)教育對教師提出了新的要求：（1）素質(zhì)教育要求教師具有更高的師德境界。素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向、健康向上的高的行為和亮紅的心理素質(zhì)。這就要求教師在高起點上教書育人，不斷提升教師的職業(yè)角色形象，不斷加強提升教師的專業(yè)情意。（2）素質(zhì)教育要求教師擁有更加優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育要求學(xué)生具有良好的知識結(jié)構(gòu)，就要求教師的知識結(jié)構(gòu)相對合理。教師應(yīng)具備廣博而深厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識；具備社會政治、經(jīng)濟、法律、歷史、地理、天文、師德規(guī)范等人文社會科學(xué)的基本知識；教師應(yīng)具備較深厚教育科學(xué)理論與實踐的基礎(chǔ)知識。（3）素質(zhì)教育要求教師教師具有更加全美的專業(yè)能力。學(xué)習(xí)推行素質(zhì)教育，要求教師進行創(chuàng)新教育和個性教育，這就要求具備多元性，多層次性，交叉性的能力結(jié)構(gòu)。

在素質(zhì)教育深化的改革與實踐中，教師要不斷實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展做到：

1、教師要在素質(zhì)教育實踐中專業(yè)自我成長。

教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷更新教育內(nèi)容，只有這樣，在課堂教育中才能由單純的傳播終身轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥鞑ブR的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提高實習(xí)生的素質(zhì)，才能在更好地實施素質(zhì)教育的同時實現(xiàn)自我成長。

2、教師在素質(zhì)教育實踐中踐行專業(yè)自主成長。

我們每一位教師在吸納教育思想，更新教育觀念的同時，將素質(zhì)教育理論轉(zhuǎn)化為我們的教育行為，在推行素質(zhì)教育實踐中實行教師的專業(yè)自主成長。

3、素質(zhì)教育要求我們教師不能滿足一名合格的“教書匠”，還要做一名教育實踐的研究者，教育模式的創(chuàng)新者，對于素質(zhì)教育實施過程中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，都不回避問題，而是自覺研究問題，通過研究既思考解決問題，又能在思考與發(fā)現(xiàn)中感受到教育工作的愉悅，實現(xiàn)教師專業(yè)的自覺成長。