第一篇：教師專業(yè)化發(fā)展匯報(bào)材料

天津市義務(wù)教育學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展

專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)材料

大白街第二小學(xué)

教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)水平的源泉所在。學(xué)校一直將教師專業(yè)化發(fā)展放在隊(duì)伍建設(shè)工作的首位，采取多種措施，推動(dòng)和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

我校在編教師25人，外出借調(diào)一人?，F(xiàn)崗24人中，校長(zhǎng)一人，專任教師23名。在23名專任教師中，高級(jí)教師3人，小學(xué)高級(jí)教師16人，小學(xué)一級(jí)教師3人，新參加工作1人。中、高級(jí)教師占教師總數(shù)的82.6%。24名教師都具有大專以上學(xué)歷，占教師總數(shù)的100%。教師中擁有10名校級(jí)骨干教師，占教師總數(shù)的41%，其中有一名區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人。

學(xué)校全體教師，堅(jiān)持以“立德樹人”為學(xué)校的根本任務(wù)，以辦人民滿意的教育為宗旨，在“為每一位學(xué)生終生幸福奠基”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校依法治校，求真務(wù)實(shí)。學(xué)校先后榮獲區(qū)級(jí)“德育先進(jìn)集體”、日常行為規(guī)范示范校、學(xué)校義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化創(chuàng)建工作先進(jìn)單位、師德建設(shè)先進(jìn)單位、“陽(yáng)光體育”活動(dòng)評(píng)選一等獎(jiǎng)。兩次榮獲區(qū)教育教學(xué)工作先進(jìn)單位、2013年命名為市級(jí)日常行為規(guī)范示范校。2015年區(qū)小學(xué)乒乓球比賽女子團(tuán)體第四名，男子團(tuán)體第五名。

優(yōu)美的校園環(huán)境，現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施，和諧的工作和學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師隊(duì)伍，為學(xué)?？焖侔l(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面就我校在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)做法向各位專家作一匯報(bào):

一、加強(qiáng)師德建設(shè),提升隊(duì)伍素質(zhì)

（一）狠抓師德學(xué)習(xí)

教師是立校之本，師德是教育之魂。師德建設(shè)作為精神文明的重要組成部分，這既是師德建設(shè)的重要內(nèi)容，也是師德建設(shè)的方向和動(dòng)力。為此，學(xué)校緊緊抓住師德建設(shè)這個(gè)根本，一切從培養(yǎng)人才、提高教育質(zhì)量出發(fā)，堅(jiān)持多渠道、多形式地開展師德教育。一是組織學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》使教師們對(duì)師德師風(fēng)建

設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)；二是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，人人制定個(gè)人職業(yè)理想發(fā)展規(guī)劃；三是開展以“愛崗敬業(yè)”為核心師德考核活動(dòng)，使全體教師受到深刻的思想教育；四是嚴(yán)格要求教師對(duì)照《教師職業(yè)道德規(guī)范》，查找個(gè)人在師德方面存在的突出問(wèn)題，制定整改措施，努力提高自身修養(yǎng)，組織全體教師學(xué)習(xí)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在教育教學(xué)中自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)校舉辦了“教師如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的研討會(huì)，評(píng)選出兩名先進(jìn)教師。自此學(xué)校掀起了學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熱潮。

（二）做好師德表率

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。學(xué)生特有的“向師性”，使學(xué)生總把教師看作學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。因此，學(xué)校制定了《教師工作規(guī)范》、《教師課堂常規(guī)》等規(guī)范性的制度。規(guī)范和約束教師言行。凡是要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)要首先做到，凡是要求教師不做的，領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)決不要做；凡是要求學(xué)生做到的，教師要首先做到，凡是要求學(xué)生不做的，教師也要堅(jiān)決不做。堅(jiān)決做到身體力行，為人師表。學(xué)校每學(xué)期都要同教師簽訂《師德承諾書》、《廉潔自律承諾書》和《拒絕有償家教承諾書》等，約束教師認(rèn)真遵守職業(yè)道德。

（三）建立評(píng)價(jià)機(jī)制

師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作。因此我們一是建立了師德評(píng)價(jià)機(jī)制，形成相互比較、相互激勵(lì)，共同學(xué)習(xí)、共同提高的良好局面；二是建立師德監(jiān)督機(jī)制，要成立師德考評(píng)小組，定時(shí)考評(píng)教師遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》的情況，建立師德考核檔案，采取問(wèn)卷調(diào)查等形式征求家長(zhǎng)、社會(huì)意見；三是要建立師德獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于師德高尚的教師要大力弘揚(yáng)，將師德師風(fēng)考評(píng)情況作為教師晉升職稱、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。對(duì)于違反師德的教師要敢抓敢管，一抓到底，實(shí)行“一票否決制”。

二、通過(guò)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

首先給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和氛圍。在學(xué)期初，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究本學(xué)期教材，讓教師學(xué)有可學(xué)，說(shuō)有可說(shuō)。

其次給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。學(xué)校每周進(jìn)行一次集體理論學(xué)習(xí)，讓他們靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和政治理論，努力提高他們學(xué)習(xí)的效率。讓他們認(rèn)識(shí)到目前教育的現(xiàn)狀，不斷認(rèn)識(shí)自身在教育事業(yè)中的位置。從而讓教師在思想上不斷認(rèn)識(shí)教師肩負(fù)的使命，使他們的教育理論和政治理論上不斷提高。

三、通過(guò)校本研修，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

制定符合學(xué)校實(shí)際的校本研修計(jì)劃。學(xué)期初組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)及骨干教師專門開展制定出切合實(shí)際的校本研修專題，制定切實(shí)可行的校本研修計(jì)劃，圍繞研修主題讓每位教師都發(fā)言，而且要求每位教師的發(fā)言必須有理論的依據(jù)。用理論來(lái)指引教師課堂教學(xué)的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)校本研修能提高自身的課堂教學(xué)水平和理論實(shí)踐水平，極大的提高了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

由于學(xué)校規(guī)模小，參加專家講座的機(jī)會(huì)變得少之又少。我?；谶@種狀況，利用網(wǎng)絡(luò)資源和光盤資源，組織教師觀看專家光盤課堂實(shí)錄，專家教育講座，極大的提高和促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)水平。觀看完成后組織教師模仿專家的課堂教學(xué)進(jìn)行公開課教學(xué)，讓全校教師觀摩，綜合評(píng)定得失，找出原因不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，從而不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的水平。

五、通過(guò)抓課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

以課題研究為依托，引導(dǎo)教師扎實(shí)有效地開展教科研實(shí)踐.“十二五”期間,我校部分教師承擔(dān)了市區(qū)級(jí)規(guī)劃課題研究，“十三五”開局之年，我校課題組教師申報(bào)了區(qū)級(jí)課題《鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究》，一部分教師自選了校級(jí)課題。我校齊衛(wèi)戰(zhàn)老師研究的英語(yǔ)教

學(xué)模式《利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力》，在全區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行推廣。通過(guò)全員參與，形成濃厚的教科研氛圍。通過(guò)課題研究到成果運(yùn)用這一過(guò)程，教師的科研意識(shí)不斷加強(qiáng)，教師的科研水平不斷提升，大大提高了課堂教學(xué)效益。另外通過(guò)課題研究，提高了教師的論文質(zhì)量，近年來(lái)我校有30篇論文獲得市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

六、通過(guò)反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

以前大多數(shù)教師的反思僅僅是應(yīng)付性的工作，大部分都沒(méi)有任何對(duì)自身教學(xué)成長(zhǎng)有實(shí)質(zhì)意義，都是為了完成任務(wù)而進(jìn)行反思。針對(duì)這種情況學(xué)校及時(shí)調(diào)整方法，逐個(gè)評(píng)價(jià)每位教師的每次反思的實(shí)效性，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源分析專業(yè)人士的教學(xué)反思，逐個(gè)的進(jìn)行分析，反思究竟反思什么，怎么寫反思，組織教學(xué)骨干和教務(wù)主任認(rèn)真研究反思的內(nèi)容，確定什么樣的反思才是真正的反思。讓教師通過(guò)聽課，看反思，起到了有實(shí)效性和針對(duì)性，極大的提高了教師教學(xué)反思的水平，現(xiàn)在教師的反思不再是應(yīng)付性，而是真正的從自身的成長(zhǎng)角度來(lái)進(jìn)行反思，確實(shí)起到反思的實(shí)效性和可行性。因而教師的教學(xué)水平不斷提高，課堂評(píng)價(jià)不斷多元化，教師的專業(yè)水平有了普遍的提高。

七、利用信息化技術(shù)共享資源促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

隨著信息技術(shù)與課程有效整合研究的不斷深入，教師參與信息技術(shù)與課程有效整合的熱情日益高漲。但在教學(xué)的過(guò)程中，教師們面臨著教學(xué)資源缺乏的窘境，被迫將過(guò)多的精力投入到資源的尋找上，這一現(xiàn)象嚴(yán)重困擾著教師，并成為學(xué)校信息化發(fā)展的巨大障礙。去年我校初步實(shí)現(xiàn)了“三網(wǎng)合一”。一方面，我們借助網(wǎng)絡(luò)和骨干教師團(tuán)隊(duì)，將與教學(xué)相關(guān)的資源建立相應(yīng)的資源庫(kù)，便于教師拿來(lái)就用；另一方面，鼓勵(lì)教師制作課件，集中管理，全體共享。資源庫(kù)的建立，為教師學(xué)習(xí)、工作提供了方便，進(jìn)一步激發(fā)了廣大教師實(shí)踐信息技術(shù)與課程有效整合的熱情。過(guò)去，我們的備課主要都是教師的個(gè)體活動(dòng)，現(xiàn)在隨著學(xué)校信息化硬件建設(shè)的不斷投入，我們的老師也可以享受“集

體”智慧的成果。首先，網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的信息量，成為教師備課的資源庫(kù)。我們廣大教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)中一些好的教學(xué)資源充分利用，這樣既省去了自己設(shè)計(jì)教案、做課件的時(shí)間，又能提高教學(xué)效率，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)良好的合作平臺(tái)，增強(qiáng)了教師的自主學(xué)習(xí)和合作意識(shí)，有利于教師教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變和教師專業(yè)水平的共同提高。

我校在今后的教育教學(xué)工作中，還要把教師專業(yè)發(fā)展的工作常抓不懈，力爭(zhēng)有更多的教師脫穎而出，為提高我校的教育教學(xué)作出更大的貢獻(xiàn)。

二〇一六年十一月

第二篇：教師專業(yè)化發(fā)展示范校驗(yàn)收匯報(bào)材料

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

青龍一中2013年教師專業(yè)發(fā)展工作匯報(bào)

青龍滿族自治縣第一中學(xué)始建于1951年，2002年被評(píng)為省級(jí)示范性高中。校園占地120畝，建筑面積3.2萬(wàn)平方米。裝備理化生實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)教室、語(yǔ)音室各四個(gè)、多媒體教室60個(gè)、錄播教室1個(gè)、圖書室1個(gè)、學(xué)生閱覽室4個(gè)、教師資料室1個(gè)、藏書8萬(wàn)余冊(cè)、音體美器材、設(shè)施齊全。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班57個(gè)，在校生3116名，教職工312人，其中全國(guó)模范教師1人、全國(guó)優(yōu)秀教師4人、河北省特級(jí)教師2人、省市級(jí)骨干教師25人、市專業(yè)技術(shù)拔尖人才3人，碩士研究生學(xué)歷14人、高級(jí)教師102人、中級(jí)教師115人、心理咨詢師3人、專任教師252人、專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100％。

學(xué)校的發(fā)展離不開教師，教師專業(yè)發(fā)展水平是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，能否抓住高中課程改革的機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展，關(guān)鍵要有一支教育理念新、教育教學(xué)水平高和教育科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍作為支撐。為此：2011年，學(xué)校制定了“十二五”發(fā)展規(guī)劃和青龍一中教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃。確定了如下指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，遵循教育規(guī)律，落實(shí)黨的教育方針，踐行陶行知教育思想，依托縣域經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)、教育資源梯次整合、文化事業(yè)蓬勃發(fā)展三大優(yōu)勢(shì)，突出隊(duì)伍建設(shè)、課程改革、特色辦學(xué)三條工作主線，實(shí)施學(xué)校文化引領(lǐng)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生自主發(fā)展、高效課堂建設(shè)、管理機(jī)制改革五大戰(zhàn)略，把學(xué)校建成學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、教師幸福工 1

作、師生共同成長(zhǎng)的精神家園。下面就如何落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略向各位領(lǐng)導(dǎo)作一匯報(bào)：自評(píng)結(jié)果196分。

一、營(yíng)造溫馨和諧、以人為本的校園文化，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

1、尊奉一個(gè)辦學(xué)理念：一切為了人的終身發(fā)展和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想。內(nèi)含四層意思即人格獨(dú)立、自主發(fā)展、包容共生、振興中華。人格獨(dú)立：就是健全人格，個(gè)性鮮明，充分享受民主生活，追求精神自由，勇于創(chuàng)新。自主發(fā)展：就是自省自強(qiáng)，自主教育，民主管理，注重體驗(yàn)感悟，自主提升生命質(zhì)量。包容共生：就是要尊重差異，開放包容，合作共贏，走向世界。振興中華：就是以民族復(fù)興為己任，有民族氣節(jié)和尊嚴(yán)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，胸懷祖國(guó)，報(bào)效人民，做一個(gè)有責(zé)任感的公民。

2、牢記兩維辦學(xué)目標(biāo)：把學(xué)校建成學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、教師幸福工作師生共同成長(zhǎng)的精神家園。只有學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師才能享受幸福的教學(xué)生活，反之只有生活幸福的教師，才能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)。師生的幸福源于互相悅納的師生關(guān)系，源于彼此的提升與改變。

校長(zhǎng)能讓教師幸福的工作,教師能讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然是學(xué)校的健康發(fā)展。

3、遵循四個(gè)辦學(xué)原則：依法治校，以德立校，科研興校，專家治學(xué)。依法治校就是要尊重教育規(guī)律，貫徹黨的教育方針，依法辦學(xué)，健全機(jī)制，完善制度，規(guī)范管理，認(rèn)真落實(shí)，一以貫之。以德立校就是教師要強(qiáng)師德，樹正氣，興嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之風(fēng)；學(xué)生要為人誠(chéng)樸，追求卓越，勵(lì)志勤學(xué)，知行合一?？蒲信d校就是練師能，促發(fā)展，走名師

強(qiáng)校之路。專家治學(xué)就是要追求學(xué)術(shù)，尊重人才，內(nèi)行引領(lǐng)，民主決策，創(chuàng)建研究型學(xué)校。

4、愛生尊師，學(xué)校文化之本。愛生就是尊重學(xué)生的人格；愛生就是呵護(hù)學(xué)生的自尊心；愛生就是公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生；愛生就是給學(xué)生以上進(jìn)的動(dòng)力；愛生就意味著決不輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是家庭的全部和未來(lái)。教師的工作狀態(tài)、生活態(tài)度直接影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，真正的誤人子弟不是教學(xué)成績(jī)低下，而是誤導(dǎo)了學(xué)生的人品和世界觀，所以教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，熱愛生活的態(tài)度十分重要。學(xué)生因?yàn)橄矚g任課教師才喜歡這個(gè)學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣絕不僅僅因?yàn)榻處煹恼n講的好，而在于教師的人格魅力。

尊師體現(xiàn)在維護(hù)教師的合法權(quán)益，讓教師過(guò)體面又有尊嚴(yán)的生活，尊師體現(xiàn)在尊重教師的勞動(dòng)，多勞多酬，績(jī)優(yōu)多酬。尊師體現(xiàn)在尊重教師的學(xué)術(shù)地位，學(xué)術(shù)上百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。把優(yōu)秀的教師選拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)，讓學(xué)術(shù)權(quán)威享受干部待遇，指導(dǎo)業(yè)務(wù)參與學(xué)校決策，實(shí)現(xiàn)內(nèi)行施政專家治學(xué)，引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路，名師成就名校。

5、民主決策，權(quán)力運(yùn)行公正公開。充分發(fā)揮“三會(huì)”、“六制”的民主決策職能，重大決策必須由教代會(huì)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)、校委會(huì)討論通過(guò)。學(xué)校實(shí)行校務(wù)公開制度、責(zé)任追究制度、教師考核制度、申訴制度、家長(zhǎng)委員會(huì)制度和民主生活會(huì)制度。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全組織、落實(shí)規(guī)劃，全力保障教師專業(yè)發(fā)展。

1、我校建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教科室主任、教務(wù)處和政教處主任、學(xué)科主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為成員的教師

專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。教科室具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施全校教師專業(yè)成長(zhǎng)的管理、考核工作，教科室主任為第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)由學(xué)科主任為組長(zhǎng)，由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、學(xué)科教師為成員的工作小組，具體負(fù)責(zé)實(shí)施本組的教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，教研組長(zhǎng)為第一責(zé)任人。

2、制定并落實(shí)發(fā)展規(guī)劃。

為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中相關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)要求，結(jié)合我校發(fā)展實(shí)際，制訂了《青龍一中教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，同時(shí)要求每位教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展的五年規(guī)劃。教科室專項(xiàng)督導(dǎo)和檢查，確保此項(xiàng)工作有序、有力推進(jìn)。

3、提供資金設(shè)備保障。

學(xué)校將公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%列為教師培訓(xùn)專項(xiàng)資金，年研修經(jīng)費(fèi)達(dá)到十幾萬(wàn)元，并且做到?？顚Ｓ?，用于校本培訓(xùn)和研修中聘請(qǐng)專家及教師外出學(xué)習(xí)、考察。

（1）投資120多萬(wàn)元，以融資租憑的方式為教師購(gòu)置筆記本電腦230臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了任課教師人手一機(jī)。

（2）投資30萬(wàn)元建錄播教室一個(gè)，滿足了課改培訓(xùn)和教師診斷課堂教學(xué)的需要。

（3）投資近20萬(wàn)元更新互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源暢通。學(xué)校網(wǎng)站資源豐富。學(xué)校能夠接收受央館資源、河北遠(yuǎn)程教育、第二教育網(wǎng)、全品高考網(wǎng)、高考資源網(wǎng)、高考學(xué)習(xí)網(wǎng)等資源，滿足了教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和整合資料的需要。

（4）投資32萬(wàn)元粉刷辦公室、教室和宿舍，凈化了師生的工作學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

（5）在教師培訓(xùn)方面，先后組織優(yōu)秀教師去江西臨川一中，山東杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中、山西新絳中學(xué)等地學(xué)習(xí)考察，學(xué)校每年投入10幾萬(wàn)元，做到經(jīng)費(fèi)保障到位。

4、健全評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度。

我校始終堅(jiān)持教師多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，教師自評(píng)互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、和學(xué)校綜合評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合，按照青龍一中教師考核細(xì)則，每學(xué)年對(duì)教師進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)，方案科學(xué)，得到了教師的認(rèn)同，評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、績(jī)效考核掛鉤。

實(shí)施教師獎(jiǎng)勵(lì)條例，每學(xué)年評(píng)選優(yōu)秀教師、教育工作者、高考成績(jī)先進(jìn)教師、教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀教師、師德先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀班主任等，在教師節(jié)大會(huì)上予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

實(shí)施教學(xué)業(yè)務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)條例，每學(xué)期對(duì)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師、精品課教師、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

制定并落實(shí)教職工責(zé)任事故的認(rèn)定與處理?xiàng)l例，對(duì)在工作中不負(fù)責(zé)，出現(xiàn)責(zé)任事故的教師通報(bào)處理，并與年終績(jī)效工資掛鉤，做到獎(jiǎng)懲分明。

統(tǒng)一建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，有教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋，教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案實(shí)行文本和電子雙軌管理。

三、拓寬渠道、夯實(shí)校本教研，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)

1、抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平和理論素質(zhì)

針對(duì)新課改“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，2010以來(lái)，我校認(rèn)真籌備和精心組織了河北省新課改遠(yuǎn)程網(wǎng)上全員培訓(xùn)，先后有20名教師作為河北省新課改遠(yuǎn)程網(wǎng)上全員培訓(xùn)輔導(dǎo)教師或班主任。遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)關(guān)率100%。

加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，作學(xué)習(xí)型教師。要求教師樹立學(xué)習(xí)意識(shí)、研究意識(shí)、反思意識(shí)。為此，我們開展了“讀書月”活動(dòng)，每年4月份為讀書節(jié)，邀請(qǐng)北京著名書店來(lái)我校辦書展，教師和學(xué)生走進(jìn)書展，讀書、購(gòu)書。我們給教師列出了必讀書目：蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，郭思樂(lè)《教育走向生本》、《教育激揚(yáng)生命》、《諦聽教育的春天》生本教育系列讀本和《陶行知教育文集》。學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)學(xué)習(xí)筆記，要求教師撰寫讀書心得。

對(duì)教師的培訓(xùn)，我校進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型”課堂教學(xué)改革模式的專題培訓(xùn)，各教研組利用每周一次的教研時(shí)間，組內(nèi)研討，學(xué)科內(nèi)培訓(xùn)；對(duì)高三教師進(jìn)行了“新課標(biāo)、新高考”為主題的專題培訓(xùn)；對(duì)新招聘的教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)。2011年高三教師赴江西金太陽(yáng)教育研究所、臨川一中學(xué)習(xí)考察。每年高三教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)都參加百校聯(lián)盟、神州智達(dá)組織的新課程、新高考培訓(xùn)；參加了秦皇島市教科所舉辦的高考培訓(xùn)。骨干教師參加了北京、國(guó)培和市級(jí)培訓(xùn)。

2、組織教師參加各類業(yè)務(wù)比賽，在活動(dòng)中成就自己、提高水平。2010年以來(lái)我校教師王鳳國(guó)、劉素英、肖桂華等，分別在市縣級(jí)班主任素質(zhì)大賽中獲獎(jiǎng)，謝斌、肖清華、張久文和鄭武旭等四位班主任，參加教育局組織的基本功大賽，又取得了優(yōu)異成績(jī)，其中謝斌老

師代表青龍參加秦皇島市班主任基本功大賽并獲獎(jiǎng)。2012年新課堂教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)，我校教師楊賀用、段志紅、劉春娟、趙娜等參加了市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，獲得了很好的成績(jī)。2013年5月秦皇島市高中語(yǔ)文課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行，劉春娟老師為全市語(yǔ)文教師上了一節(jié)新模式下的展示課，2013年7月為全國(guó)生本教育研討會(huì)上一節(jié)觀摩課，受到了全市語(yǔ)文教師的高度評(píng)價(jià)。

每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要組織教師教學(xué)基本功大賽、班主任素質(zhì)大賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等常規(guī)活動(dòng)，為教師的快速成長(zhǎng)，提供展示的舞臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我校積極承辦各級(jí)教研活動(dòng)（骨干教師送課下鄉(xiāng)、新課改課堂教學(xué)展示活動(dòng)等），實(shí)現(xiàn)和名師、各級(jí)教研員互動(dòng)教研，構(gòu)建“教、學(xué)、研一體化”的培訓(xùn)機(jī)制，以保持教師專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。與高等學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)建立交流平臺(tái)，2010年學(xué)校接待了教育部三名掛職研究生，與神州智達(dá)、江西金太陽(yáng)教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。

我校始終堅(jiān)持以“六課”為抓手，提高教師課堂教學(xué)水平。第一種：示范課。發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。第二種：推門課。對(duì)教師的日常教學(xué)進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，從而提高常態(tài)課的質(zhì)量。主管校長(zhǎng)、教學(xué)主任每周聽課不少于2節(jié)。第三種：優(yōu)質(zhì)課。開展優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，鼓勵(lì)青年教師參賽，學(xué)校組織評(píng)委進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。第四種：研討課。為加大課堂教學(xué)改革，探索學(xué)科教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率而開展。由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組內(nèi)研討、集體備課，一人上課，共同評(píng)課。第五種：過(guò)關(guān)課。每學(xué)期由教科室負(fù)責(zé)聽新調(diào)入、新

招聘教師課，對(duì)于不過(guò)關(guān)教師要進(jìn)行培訓(xùn)，配備導(dǎo)師，限期過(guò)關(guān)。第六種：匯報(bào)課。青年教師每學(xué)期末上一節(jié)全校范圍內(nèi)的匯報(bào)課，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，展示自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，展示自己的風(fēng)采。

3、注重教學(xué)反思、創(chuàng)辦?？托?bào)，成為教師學(xué)術(shù)交流的陣地?！耙粋€(gè)教師備十年課，仍然是一名普通教師，如果做三年的教學(xué)反思，就有可能成為一名教育專家。”基于以上認(rèn)識(shí)，我校特別重視教師的教學(xué)反思活動(dòng)。為此2006年我校創(chuàng)辦了《教苑星河》和《教科研簡(jiǎn)訊》兩份內(nèi)部研討、交流刊物，2009年創(chuàng)辦校內(nèi)報(bào)紙《校園風(fēng)景線》，定期匯編教師論文、案例分析、教學(xué)反思等，下發(fā)到縣內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校，發(fā)揮示范作用，引導(dǎo)教師在成長(zhǎng)中反思，在反思中發(fā)展。2012年秦皇島教育為我校課堂改革和勵(lì)志教育出了?？?，登載了我校教師的案例和反思。

4、鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究，提高科研能力。

2011年申報(bào)了《高中英語(yǔ)“三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式的研究》等10項(xiàng)縣級(jí)教科研專項(xiàng)課題；申報(bào)了并批準(zhǔn)了《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的創(chuàng)新實(shí)踐研究》等4項(xiàng)河北省十二五課題；申報(bào)了《高中教育階段有效教學(xué)模式的研究》等9項(xiàng)“十二五”規(guī)劃省、市級(jí)課題?，F(xiàn)在4項(xiàng)省級(jí)課題，5項(xiàng)市級(jí)課題，正在研究階段。11項(xiàng)縣級(jí)課題已經(jīng)結(jié)題。全校有50多篇論文在省市級(jí)以上刊物上公開發(fā)表。申志洲同志被評(píng)為秦皇島市科技拔尖人才，省特級(jí)教師；譚書超被評(píng)為河北省特級(jí)教師，全國(guó)模范教師；胡文和被評(píng)為秦皇島市年輕學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，全國(guó)優(yōu)秀教師；李金瑞被評(píng)為青龍拔尖人才。2011年、2012年評(píng)選的

全縣首席教師我校占四位。

立足新的教學(xué)模式，積極開展小課題研究，著重解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)課改中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，每個(gè)備課組均設(shè)立一個(gè)小課題作為研究對(duì)象，取得了較好的效果。如四課型下政治學(xué)科教學(xué)模式和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式的研究，對(duì)于推動(dòng)我校學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型課堂教學(xué)模式的學(xué)科化，起到了很好的啟示作用。

5、落實(shí)每周一天的常規(guī)教研，保證校本教研的常態(tài)化。建立并落實(shí)校本教研制度，實(shí)施學(xué)術(shù)委員會(huì)成員包教研組、備課組制度。保證每周一天的教研時(shí)間，教研活動(dòng)做到“三定”，即定時(shí)間、定主題、定中心發(fā)言人；做到“四研究”，即研究學(xué)科教學(xué)模式、研究學(xué)法和教法、研究課標(biāo)和考綱、研究教案和學(xué)案。堅(jiān)持兩大主題：一是開展集體備課，中心是編制學(xué)案，研討學(xué)案，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。二是教研組內(nèi)開展人人參與的研討課活動(dòng)，在課堂中搞教研，圍繞問(wèn)題搞科研。

三、實(shí)施名師工程和青藍(lán)工程，梯級(jí)培養(yǎng)名師，使教師走上專業(yè)發(fā)展之路。

奉行強(qiáng)師乃辦學(xué)之本的理念，加強(qiáng)師德建設(shè)，增強(qiáng)教師的敬業(yè)精神和責(zé)任心；搭建展示的舞臺(tái)，提高教師的教學(xué)技能和管理能力，培養(yǎng)骨干名師。

1、加強(qiáng)師德考核，增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)。

加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。完善教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，把師德考核結(jié)果作為教師聘用、晉升晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)的重要依據(jù)，依據(jù)市考核標(biāo)準(zhǔn)每學(xué)年對(duì)全校教師師德進(jìn)行考核，評(píng)選師德標(biāo)兵。

2、培養(yǎng)名師，落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

實(shí)施《青龍一中教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，梯隊(duì)培養(yǎng)骨干教師。充分利用我縣評(píng)選縣級(jí)名師、骨干教師的契機(jī)，制定了我校學(xué)科帶頭人、校級(jí)骨干教師評(píng)選、管理、考核條例。2012年9月初步評(píng)選出了我校9位學(xué)科名師，落實(shí)了待遇。實(shí)施青藍(lán)工程，安排從教五年以內(nèi)的青年教師與名師和骨干教師結(jié)對(duì)子，每學(xué)年都舉行拜師儀式，簽訂拜師協(xié)議，制定了我校骨干教師和青年教師管理與考核辦法，教科室每學(xué)期對(duì)骨干教師和青年教師進(jìn)行考核。2012年隨著學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型課堂教學(xué)模式的推行，我校涌現(xiàn)出王玉蓮、段志紅、趙娜、劉春娟、毛會(huì)云、李曉輝、趙愛軍等一大批年輕優(yōu)秀教師，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3、專家引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變觀念開闊視野。

我們邀請(qǐng)了博導(dǎo)校友張春敏、著名學(xué)者校友佟麗華、中國(guó)教科院知名專家李家駿、儲(chǔ)朝暉教授等全國(guó)知名專家學(xué)者前來(lái)講學(xué)，邀請(qǐng)了石家莊一中婁延國(guó)、鹿泉一中王殿生、江西金太陽(yáng)教育研究所馮茂龍等專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)；我們每年派出100多人次參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)、高考培訓(xùn)會(huì)和班主任培訓(xùn)會(huì)，更新觀念，開闊視野，站在前沿，提高教育教學(xué)水平。

4、成立學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)專家治學(xué)。

學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)成員由教研組長(zhǎng)或?qū)W科主任產(chǎn)生，代表學(xué)校最高學(xué)術(shù)水平，高級(jí)教師且市級(jí)以上骨干教師。校內(nèi)享受副主任以上相關(guān)

待遇，參與學(xué)校發(fā)展重大決策，參加國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)專業(yè)研討會(huì)，學(xué)校專家評(píng)委之一，有條件時(shí)設(shè)立名師工作室。把握本學(xué)科最新發(fā)展方向，指導(dǎo)本學(xué)科教學(xué)教研工作，深入課堂聽課、指導(dǎo)教師提高教學(xué)能力，為全校教師舉行專題講座或上示范課，指導(dǎo)教育科研發(fā)表學(xué)術(shù)文章。

5、讓教師幸福工作。擺正人生幸福三要素的關(guān)系：

身心健康第一、家庭幸福第二、出色的工作第三。身體、心理健康第一重要；家中夫妻和睦是幸福的源泉；孝敬對(duì)方的父母是家庭和諧的支點(diǎn)；會(huì)教育自己的孩子是成功教師的標(biāo)志；工作的底線是恪守職業(yè)道德，失去了工作便沒(méi)有了基本生活保障，幸福無(wú)從談起。營(yíng)造舒心的工作環(huán)境干群關(guān)系和諧：欣賞學(xué)生，尊重教師，忠誠(chéng)團(tuán)隊(duì)。關(guān)心職工生活：教師生病、婚喪嫁娶領(lǐng)導(dǎo)班子必到。慰問(wèn)離退老教師和生活困難教師。同事關(guān)系融洽，教研組內(nèi)氛圍寬松:包容、支持、合作，因?yàn)槲覀円黄鸸ぷ饕惠呑?。和諧互助的組風(fēng)決定教師的幸福指數(shù)。學(xué)校重視梯隊(duì)培養(yǎng)備課組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)。享受專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)：以成績(jī)論英雄，評(píng)優(yōu)評(píng)先傾斜優(yōu)秀任課教師和班主任。提拔重用學(xué)科名師為中層干部。成立學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)，讓學(xué)術(shù)權(quán)威享受副主任待遇，引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)，決策學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專家治學(xué)。讓教師過(guò)有尊嚴(yán)的生活：提高福利待遇，校服、筆記本電腦、高考獎(jiǎng)、年終獎(jiǎng)、旅行修學(xué)。提高經(jīng)濟(jì)待遇，補(bǔ)課、自習(xí)、班主任費(fèi)、結(jié)構(gòu)工資。讓人人有成就感：評(píng)選骨干教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、最受學(xué)生歡迎的教師、優(yōu)秀教師。提拔任用女干部、評(píng)選十佳孝敬公婆女教師。為退休教師頒發(fā)證書和頒獎(jiǎng)詞。

各位領(lǐng)導(dǎo)，2012年、2013年我們成功實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型”課堂改革順利推進(jìn)，課堂改革改變了教師的教學(xué)方式、教學(xué)觀念，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在進(jìn)步的同時(shí)，老師也在進(jìn)步，涌現(xiàn)出了一大批課改標(biāo)兵，打造了一大批精品課教師。學(xué)生“三大步勵(lì)志教育”成效顯著，全員導(dǎo)師制改善了師生關(guān)系，加大了教師教育的影響力。這些，引起來(lái)許多媒體的廣泛關(guān)注?！肚鼗蕧u日?qǐng)?bào)》、《長(zhǎng)城網(wǎng)》、《人民網(wǎng)》、《中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)》、秦皇島電視臺(tái)、青龍電視臺(tái)等多家媒體相繼報(bào)道了我校的課堂改革和勵(lì)志教育。我校也成功地舉辦了全縣課堂改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，接待了縣內(nèi)初中和高中學(xué)校的聽課觀摩，迎來(lái)了張家口、承德學(xué)校的參觀考察。但我們深知工作還剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位專家多留寶貴意見。謝謝！

第三篇：教師專業(yè)化發(fā)展

一：

1、材料中的現(xiàn)象表明的是教師何種職業(yè)生涯階段的特征？這個(gè)階段教師的專業(yè)成長(zhǎng)需求有哪些？

答：材料中的現(xiàn)象表明的是教師教育教學(xué)“危機(jī)期”階段的特征。這個(gè)階段教師的專業(yè)成長(zhǎng)需求有（1）社會(huì)的認(rèn)知與肯定。（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與認(rèn)可。（3）獲取公正的報(bào)酬與待遇。（4）教育主管部門的關(guān)心與支持。（5）有民主參與管理的權(quán)利。（6）進(jìn)修培訓(xùn)的權(quán)利。

2、結(jié)合自身實(shí)際，試談?wù)勗斐山處熉殬I(yè)倦怠的原因有哪些？

答：造成教師職業(yè)倦怠的原因肯能有如下方面：（1）自身職業(yè)道德不搞，不能愛崗敬業(yè)。

（2）受當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的影響。（3）社會(huì)和生活的壓力。（4）與其它行業(yè)相比，報(bào)酬待遇太低。（5）有感于教師社會(huì)地位太低等等。

3、結(jié)合材料，談?wù)勔龠M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，需要哪些鼓勵(lì)措施與支持系？

答：措施：（1）滿足當(dāng)前環(huán)境中安全需要的激勵(lì)措施和滿足組織環(huán)境中專業(yè)發(fā)展需要的激勵(lì)措施。如工作保障和個(gè)人人生安全、貸款優(yōu)惠，有吸引力的養(yǎng)老保險(xiǎn)、住房保障等。

（2）適當(dāng)?shù)木窕貓?bào)。對(duì)工作績(jī)效能有積極的反饋和回報(bào)。（3）工作自主權(quán)與有效性。（4）創(chuàng)作和作共贏的機(jī)會(huì)。（5）重視表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。（6）實(shí)行教師職級(jí)制與績(jī)效制。

二、素質(zhì)教育對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了哪些新的要求？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談一談作為中學(xué)教師，如何在素質(zhì)教育深化的改革中的實(shí)踐中，不斷實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

答：素質(zhì)教育對(duì)教師提出了新的要求：（1）素質(zhì)教育要求教師具有更高的師德境界。素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向、健康向上的高的行為和亮紅的心理素質(zhì)。這就要求教師在高起點(diǎn)上教書育人，不斷提升教師的職業(yè)角色形象，不斷加強(qiáng)提升教師的專業(yè)情意。（2）素質(zhì)教育要求教師擁有更加優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育要求學(xué)生具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)合理。教師應(yīng)具備廣博而深厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)；具備社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、地理、天文、師德規(guī)范等人文社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)；教師應(yīng)具備較深厚教育科學(xué)理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)知識(shí)。（3）素質(zhì)教育要求教師教師具有更加全美的專業(yè)能力。學(xué)習(xí)推行素質(zhì)教育，要求教師進(jìn)行創(chuàng)新教育和個(gè)性教育，這就要求具備多元性，多層次性，交叉性的能力結(jié)構(gòu)。

在素質(zhì)教育深化的改革與實(shí)踐中，教師要不斷實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展做到：

1、教師要在素質(zhì)教育實(shí)踐中專業(yè)自我成長(zhǎng)。

教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷更新教育內(nèi)容，只有這樣，在課堂教育中才能由單純的傳播終身轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥鞑ブR(shí)的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提高實(shí)習(xí)生的素質(zhì)，才能在更好地實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

2、教師在素質(zhì)教育實(shí)踐中踐行專業(yè)自主成長(zhǎng)。

我們每一位教師在吸納教育思想，更新教育觀念的同時(shí)，將素質(zhì)教育理論轉(zhuǎn)化為我們的教育行為，在推行素質(zhì)教育實(shí)踐中實(shí)行教師的專業(yè)自主成長(zhǎng)。

3、素質(zhì)教育要求我們教師不能滿足一名合格的“教書匠”，還要做一名教育實(shí)踐的研究者，教育模式的創(chuàng)新者，對(duì)于素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，都不回避問(wèn)題，而是自覺研究問(wèn)題，通過(guò)研究既思考解決問(wèn)題，又能在思考與發(fā)現(xiàn)中感受到教育工作的愉悅，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自覺成長(zhǎng)。

第四篇：教師專業(yè)化發(fā)展

基礎(chǔ)課程改革促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

鐘潮標(biāo)2010年10月

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，提高教師素質(zhì)已成為我國(guó)目前教師隊(duì)伍建設(shè)的重心，而教師專業(yè)化發(fā)展是這個(gè)重心中的核心問(wèn)題。然而，如何在當(dāng)前課程改革大形勢(shì)下把握教師專業(yè)發(fā)展方向和提高教師專業(yè)化水平呢？

一、課程改革下教師面臨新的挑戰(zhàn)

課程改革一直以來(lái)都備受國(guó)家、學(xué)校、教師的關(guān)注，尤其是在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，新課程改革是必要的、必然的，它將對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展乃至社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而教師，作為課程改革的實(shí)踐者，勢(shì)必將面臨新課程的挑戰(zhàn)，這必然促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。首先，新課程要求教師必須轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合新課程改 革需要的新理念。具體而言，主要包括以下幾個(gè)方面：

(1)關(guān)注學(xué)生發(fā)展。新課程的教學(xué)要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念，即不僅在教學(xué)目標(biāo)上要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)目標(biāo)，而且還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這無(wú)疑要求教師由只重視知識(shí)的傳授與各種能力的單項(xiàng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，促使教師教育目標(biāo)觀的發(fā)展。

(2)強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)。教師專業(yè)不僅包括傳統(tǒng)意義上的教師依其專業(yè)知識(shí)和技能從事教學(xué)工作，而且包括教師專業(yè)發(fā)展自主，即能夠獨(dú)立于外在的壓力制訂適合自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并有意愿和能力將所訂目標(biāo)、計(jì)劃付諸實(shí)施。依據(jù)新課程的要求，教學(xué)要沿著促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方向發(fā)展，這說(shuō)明，教師專業(yè)要從根本上去求發(fā)展，今后鑒定教師的重點(diǎn)不在于教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師教學(xué)的問(wèn)題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足自身發(fā)展需求。

(3)重視以學(xué)論教。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是教學(xué)過(guò)程的主體，而新課程教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)“以學(xué)論教”的思想。從而使教師角色發(fā)生本質(zhì)的變化，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)為“平等中的首席”；由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為主動(dòng)的研究者，通過(guò)教師素質(zhì)的提高促使教師專業(yè)發(fā)展。

其次，教師必須具備新課程實(shí)施所需要的新技能。

第一，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。探究性教學(xué)是教師能力的一個(gè)很大挑戰(zhàn)，它不但要求能讓學(xué)生掌握教學(xué)的知識(shí)，更主要的是能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的教學(xué)情境發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得知識(shí)、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的習(xí)慣和能力。要完成這些任務(wù)，教師自身必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，用自己的探究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)不斷地提升自己的專業(yè)水平。

第二，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的能力。新課程倡導(dǎo)自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，從接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向到主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，在平等、民主的互動(dòng)中主動(dòng)參與，有助于教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生形成友好、和睦的關(guān)系，有助于教師在教學(xué)進(jìn)程中有效地對(duì)自己的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助教師專業(yè)不斷改進(jìn)和發(fā)展。

第三，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。隨著課程改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的滲透以及教學(xué)活動(dòng)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的需求會(huì)更加強(qiáng)烈，因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的能力是必不可少的條件。

二、課程改革與教師專業(yè)發(fā)展相互依存

沒(méi)有教師就沒(méi)有課程改革，沒(méi)有課程改革也不會(huì)有教師專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，就象課程研究上的一句名言“課程發(fā)展就是教師專業(yè)發(fā)展，沒(méi)有教師專業(yè)發(fā)展就沒(méi)有課程發(fā)展”。實(shí)際上，課程改革與教師專業(yè)發(fā)展是相互依存的，課程改革有兩個(gè)重要的因素，即人的因素和技術(shù)的因素。教師專業(yè)發(fā)展正是課程改革中“人的因素”，離開了教師專業(yè)發(fā)展，課程改革工作不可

能順利進(jìn)行，課程改革與教師專業(yè)發(fā)展是相互影響、相互制約與相互促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系。首先，沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒(méi)有課程改革的發(fā)展。課程的變革實(shí)際上是人的變革，沒(méi)有人自身的主動(dòng)適應(yīng)與變化發(fā)展，課程改革是不可能實(shí)施和成功的。目前，我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展水平比較低，特別是缺乏課程改革所需要的課程研究與開發(fā)，加上現(xiàn)在教師工作壓力大、工作任務(wù)重，對(duì)課程改革的前景無(wú)法預(yù)料，勢(shì)必使教師難以舍棄舊習(xí)慣和舊觀念，缺少教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，從而使我們的課程改革速度減慢甚至停滯不前。因此，要想推動(dòng)新課程改革的順利發(fā)展，首先必須造成教師專業(yè)的發(fā)展。

其次，課程改革促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。新課程的實(shí)施對(duì)教師無(wú)疑是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，教師必須進(jìn)行教育觀念的更新、教育能力的提高與教育行為的轉(zhuǎn)變，而這種更新、提高與轉(zhuǎn)變就是教師專業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)施課程改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了變化，致使教師專業(yè)必須得到改變與發(fā)展，教師由原先的“自主型”階段向“自我更新型”階段發(fā)展，教學(xué)生活與倫理觀念也發(fā)生了大大的改變，使自己的專業(yè)得到鍛煉與成長(zhǎng)。同時(shí)教師的關(guān)注也得到升華，更加注重學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、持續(xù)性與自身專業(yè)發(fā)展的必要性，形成了以關(guān)注學(xué)生發(fā)展與自身發(fā)展相結(jié)合的教育倫理觀。

三、課程改革中應(yīng)樹立“教師即研究者”的專業(yè)發(fā)展理念

當(dāng)前，課程改革的發(fā)展對(duì)教師職業(yè)的要求越來(lái)越高，隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，教師想要獲得持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)課程改革及其新要求，作為一名“學(xué)習(xí)者”是很不夠的，更需要教師有能力對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展加以省思、研究、改進(jìn)，成為一名“研究者”。

第一，從教師專業(yè)發(fā)展的外部條件來(lái)看。首先，新課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)隨著社會(huì)發(fā)展不斷提高，原來(lái)的方法、思想與教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，許多新的教育內(nèi)容又不斷地涌現(xiàn)，這就要求教師自覺跟上時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的新陳代謝，要求現(xiàn)代教師具有不斷更新自己教育技術(shù)的意識(shí)，不斷追求新知，并有意識(shí)地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)。所以，成為一名“研究者”是時(shí)代對(duì)教師的要求。其次，從新課程的要求來(lái)看，教師不再是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者，在某種程度上教師已成為課程的生產(chǎn)者、設(shè)計(jì)者和研究者，要求教師運(yùn)用自己所擁有的知識(shí)對(duì)自己的教育世界進(jìn)行多層次、多角度、多學(xué)科的分析，以便對(duì)自己的實(shí)踐有一個(gè)理論上的解釋，并發(fā)現(xiàn)其中的長(zhǎng)處與不足，為課程改革作好準(zhǔn)備。這說(shuō)明教師即研究者是課程改革發(fā)展的需要。

第二，從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因分析，教師成為研究者是教師自身成長(zhǎng)的必要。首先，教師的知識(shí)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)，而這種知識(shí)是教師本人的一種能力與技巧，因此要在課程改革中提高教師的專業(yè)水平，只能從教師自我實(shí)踐的反思和訓(xùn)練中得到與確認(rèn)，靠他人的給予是不可能的。從這個(gè)角度看，教師成為研究者是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。其次，課程改革需要大批的優(yōu)秀教師與教育專家，而要成為一名優(yōu)秀教師或者教育專家大致需要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識(shí)、獲得教學(xué)技能、探索教育教學(xué)規(guī)律等三個(gè)階段。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)卻不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入研究，其真正價(jià)值只能是經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)。要想成為優(yōu)秀教師或者教育專家，需要的是像科學(xué)家那樣的研究探索精神，主動(dòng)地、超前地意識(shí)到教育教學(xué)中的各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，走在課程改革的最前沿，使自己成為一個(gè)學(xué)者型、專家型的教師。最后，教師成為研究者是教師形成教育信念的必要前提。教育信念是人們確證、認(rèn)定、堅(jiān)信并執(zhí)著追求的教育思想和教育理想，是支配教育者教育行為的內(nèi)驅(qū)力。教師要形成自己成熟的教育信念，就必須對(duì)自己已有教育思想和教育實(shí)踐進(jìn)行審視、反思和辨析，經(jīng)過(guò)自己潛心的理論鉆研和探索，堅(jiān)持自己深思熟慮的教育觀念，并不懈地確信、恪守與實(shí)踐。

四、課程改革下的教師評(píng)價(jià)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響

教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)以及成績(jī)效果的判斷。目的在于促進(jìn)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高。在課程改革中，教師評(píng)價(jià)適當(dāng)與否，不但影響教師參與課改的熱情，而且與教師專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。

首先，課程改革倡導(dǎo)教師評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本目的，要求建立發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)體系。事實(shí)上，教師中大多數(shù)都有強(qiáng)烈的事業(yè)心，希望自己的工作做得更好，因而在大多數(shù)情況下幫助他們發(fā)展比判斷他們工作的等第更有意義。為此，在課程改革中，管理者應(yīng)注重學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)，讓教師充分了解學(xué)校對(duì)他們的期望，培養(yǎng)他們的主人翁精神，同時(shí)根據(jù)教師的工作表現(xiàn)，確定教師的個(gè)人發(fā)展需求，制訂教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，向教師提供培訓(xùn)或自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，發(fā)揮全體教師的積極性，從而促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。

其次，課程改革倡導(dǎo)教師評(píng)價(jià)要發(fā)揮展示、改進(jìn)、激勵(lì)的功能，把評(píng)價(jià)看成是教師展示才華、追求卓越、完善自我、不斷發(fā)展的過(guò)程。這種評(píng)價(jià)可以激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力，自覺地發(fā)揮能量達(dá)到管理者的目標(biāo)，并不斷地促使自己向更好的方向發(fā)展，也使教師個(gè)人發(fā)展需要學(xué)校集體需要得到融合，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

再次，課程改革下的教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、全程的、較長(zhǎng)時(shí)間的、循環(huán)往復(fù)的評(píng)價(jià)。教師從事教育活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期負(fù)責(zé)的工廠，工作中的任何成績(jī)都是日積月累的結(jié)晶，缺少綜合評(píng)價(jià)，就無(wú)法全面了解教師的工作表現(xiàn)，無(wú)法把握教師的發(fā)展傾向和發(fā)展需求。

最后，課程改革要求教師評(píng)價(jià)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，主張教師自我反思。由于教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的需求，具有多樣性，因此課程改革中對(duì)教師發(fā)展的質(zhì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。同時(shí)，教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中也要求教師自我反思，吸取前面一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，建立自我剖析的檔案，養(yǎng)成反思的習(xí)慣和形成良好的反思技能。這將幫助教師自身專業(yè)水平得到快速發(fā)展。

當(dāng)然，由于課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的、多方面的活動(dòng)，沒(méi)有任何一個(gè)人可以全面地去了解，也不可能靠幾個(gè)人的力量去推動(dòng)，因此，在課程改革下的教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，它不是一個(gè)運(yùn)動(dòng)，也不是通過(guò)一時(shí)的突擊可以奏效的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程或者說(shuō)一個(gè)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。理想的教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為一種新的專業(yè)生活方式滲透于課程改革的方方面面，并伴隨著課程改革

走向成功。

第五篇：教師專業(yè)化發(fā)展工作總結(jié)

教師專業(yè)化發(fā)展工作總結(jié)

時(shí)光飛逝，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，按照教師專業(yè)化發(fā)展建設(shè)方案，我有組織、有計(jì)劃、科學(xué)有序地開展工作，加強(qiáng)了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)了自身專業(yè)素質(zhì)的全面提升，具體總結(jié)如下：

一、在上級(jí)部門及本校組織的相關(guān)活動(dòng)中，本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩，提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想，積極參加各級(jí)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)。

1、參加了本學(xué)校組織的英語(yǔ)、師德培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)活動(dòng)中提升了自身能力，并得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了自身素質(zhì)的不斷更新；

2、利用課余時(shí)間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平有了相應(yīng)的提高；

3、利用學(xué)校的現(xiàn)有資源積極開發(fā)校本課程，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，使自己的教材開發(fā)能力再上了一個(gè)新臺(tái)階，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源在與其他教師研制課件過(guò)程中不僅加強(qiáng)了自己在計(jì)算機(jī)方面的能力，也提高了自己在教學(xué)中與其他學(xué)科整合的能力和理念。

4、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，利用與其他教師交流、探究，已經(jīng)收獲頗多，但距離自己所確定的目標(biāo)還有一定距離，所以在下學(xué)期本人還將繼續(xù)加大力度來(lái)提高自己的外語(yǔ)水平以勝任本學(xué)科的教學(xué)工作；

5、在教育教學(xué)水平方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平，例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等，但在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)還存在一定距離，我將在以后的學(xué)習(xí)交流過(guò)程

中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

二、本學(xué)期還進(jìn)行了一些具體的學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、通過(guò)自學(xué)自練提高了自己本身的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平，逐步向自己所任教的學(xué)科所要求的的標(biāo)準(zhǔn)靠近；

2、通過(guò)了學(xué)校組織的英語(yǔ)培訓(xùn)以及自學(xué)，提高了自身的英語(yǔ)水平和能力，并且在實(shí)踐課堂中得到了應(yīng)用。

總而言之，努力就會(huì)有收獲，我將在以后的工作和學(xué)習(xí)中，更加精進(jìn)自己，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的好老師！