第一篇：青少年性心理健康教育研究小結(jié)報告

青少年性心理健康教育研究小結(jié)報告

隨著我國人民生活水平的日益提高，青少年身體發(fā)育的日益提前，如何對他們的性心理健康進(jìn)行教育，已成為擺在每一位教師面前的又一嶄新的課題。

我們課題組于2009年5月開始著手研究這一課題。我們首先在五、六年級（11—13歲）隨機(jī)抽取了81名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。為了保證調(diào)查問卷結(jié)果的真實(shí)性，我們要求每個受調(diào)查的學(xué)生，將調(diào)查表帶回家和家長一起完成。調(diào)查結(jié)果及分析如下： 1.您認(rèn)為我國目前的性教育情況如何？（）

A很完善了 B有待完善 C急需完善 D沒有必要

在受訪的81名學(xué)生中，有8人選擇了A，占受訪總?cè)藬?shù)的10%；65%的人選擇了B；還有15%的人選擇了C;10%的人選擇了D。從這一調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)家長與孩子普遍認(rèn)為我國的性教育狀況不容樂觀。家長和孩子都希望對這一年齡段的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男越逃苡斜匾?.你認(rèn)為中國和西方國家在對待性問題的態(tài)度有哪些不同（）

A西方國家十分開放，我國非常保守 B西方國家貌似開放，實(shí)際與我國大致相同 C我國比西方國家還要開放 D性問題上是否開放取決于個人，于所生長的社會國家沒有太大的關(guān)系 E不了解

針對這一問卷，有42個孩子占總數(shù)42%選擇了A；選擇B的只有5個孩子；選擇C的為0；選擇D的有23個孩子，占總數(shù)的29%；還有23%的人選擇了E。從這里可以看出，我們的家長與孩子能夠較為理智地看待這一問題。我們課題組的觀點(diǎn)較為贊同D。我們同樣認(rèn)為，性問題上是否開放取決于個人，于所生長的社會國家沒有太大的關(guān)系。所以我們認(rèn)為每個青少年如果接受了較好的性教育，就能正確對待這一問題。3.你認(rèn)為應(yīng)該從幾歲起接受性教育：（）

A.6歲以下 B.6-12歲 C.12-18歲 D.18歲以上

在被調(diào)查的人群中，有20%的人選擇了B；50%的人選擇了C;還有25%的人選擇了應(yīng)從18歲以后開始進(jìn)行這方面教育。只有5%的人選擇了A。從這一調(diào)查結(jié)果顯示，許多家長和孩子已認(rèn)識到12歲左右就應(yīng)對孩子進(jìn)行一定的性教育。4.父母經(jīng)常與你討論兩性話題嗎?（）A.經(jīng)常 B.一般 C.偶爾 D.從不

這一問題有些敏感，在受訪人群中，只有4%的人選擇了A經(jīng)常；6%的人選擇了一般；60%的人選擇的是C偶爾；30%的人選擇的是D從不。對這一調(diào)查結(jié)果，我們深感遺憾，家庭應(yīng)是對孩子進(jìn)行早期性教育的最好場所。但由于我國傳統(tǒng)文化的影響，很多父母都不好意思對這一問題對孩子進(jìn)行教育。讓我們課題組認(rèn)為很有必要對家長進(jìn)行一次這方面的培訓(xùn)，讓年輕的父母根據(jù)每個孩子的實(shí)際發(fā)育情況告訴孩子相關(guān)的性知識，比在學(xué)校由教師進(jìn)行會更有針對性。5.你對性教育的態(tài)度（）

A.迫在眉睫十分需要 B.無所謂 C.對這方面沒什么概念 D.不需要

有19個孩子占總數(shù)的23.75%的人選擇的是A；31.25%的人選擇的是B；還有32.5選擇的是C；12.5選擇的是D。，由于在平時的家庭教育以及學(xué)校教育中，我們對這方面問題涉及得較少，所以許多被調(diào)查的人對這一問題的態(tài)度比較模糊。是否在今后的教育中滲透一下這方面知識這是我們對這一調(diào)查結(jié)果的思考。

6.如果一家人在一起看電視，出現(xiàn)性教育方面的節(jié)目你和家人會怎么樣？（）A.轉(zhuǎn)臺，避而不談 B.繼續(xù)看，但是不做任何評論 C.繼續(xù)看，并討論這類問題

讓我們深感遺憾的是這一問卷的調(diào)查結(jié)果，有60%（48人）選擇了A；26.25人選擇了B;只有13.75%的人選擇了C.。為什么不能利用現(xiàn)成的內(nèi)容對孩子進(jìn)行這方面的教育呢？看來我們很有必要對任教班級的孩子進(jìn)行一定的性教育。

7.通常和同齡人談到性的問題，你是抱著一種什么樣的態(tài)度？（）A 嚴(yán)肅客觀 B玩笑的態(tài)度 C害羞 D根本不談

對這一問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，讓我們課題組甚為吃驚，居然有37.5%的人B選擇了玩笑的態(tài)度。有14人占受訪人數(shù)的17.5%的人選擇的是A；有10個孩子選擇了C，占總數(shù)的12.5%；還有26人占總數(shù)的32.5%。從這一調(diào)查結(jié)果來看，網(wǎng)絡(luò)甚至電視對孩子的影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的猜想。如果青少年受到不良媒體的影響過多，勢必會對他們的成長產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

8、.對于未成年人發(fā)生性行為,你認(rèn)為（）

A.支持并有可能去做 B.理解但自己不會去做 C.不支持也不反對 D.堅(jiān)決反對

在我們這代人看來，這幾乎不應(yīng)該成為調(diào)查問卷的內(nèi)容。但結(jié)果卻讓我們大跌眼鏡。只有50%的人選擇的是D;有1個孩子選擇的是A支持并有可能去做;有23人選擇的是B;占總數(shù)的20%的人選擇了C,不支持也不反對?；蛟S是他們對性行為的后果里了解甚少的原因吧。9．生理知識的主要來源：（）

A.學(xué)校生物課 B.家長 C.網(wǎng)絡(luò) D.書刊 E.碟片 F.同學(xué)間討論 G.其他

81個調(diào)查人群中，有20個孩子選擇的是A；有14個孩子選擇了B；還有20個孩子選擇的是C；8個孩子選擇的是D；選擇E、F、G的分別有2人、7人和10人。這一調(diào)查結(jié)果也令人堪憂。畢竟家長與學(xué)校能為孩子提供教育的機(jī)會并沒能去實(shí)現(xiàn)。10.有關(guān)性方面的困惑你更愿意與誰交流（）

A老師 B同齡好友 C父母 D哥哥姐姐 E相關(guān)專欄編輯 F醫(yī)生 G通過網(wǎng)絡(luò)與陌生人 H其他

這一問卷的調(diào)查結(jié)果也不容樂觀，只有7人占總數(shù)的8.75%選擇了A老師；占總數(shù)的31.25%的人（25）選擇的是B；有26人選擇了C父母。D、E、F、G、H其余選擇的分別占總數(shù)的6.25%、2.5%、5%、6.25%、7.5%?？磥砗⒆觽儗ψ约旱纳眢w發(fā)育方面的知識還是有一定的困惑。

11、你從什么時間開始來例假或第一次出現(xiàn)遺精的，你當(dāng)時有什么想法？

在受訪人群中，有65人寫到還沒有出現(xiàn)第二性征占總數(shù)的81.25%。有12名女生將自己最早于8歲，11歲、12歲的都有出現(xiàn)月經(jīng)的，有1個孩子寫自己當(dāng)時特別害怕，出現(xiàn)以后，心里很是煩惱。其他因事先母親有過此類問題的講解，比較高興地認(rèn)為自己長大了。有3名孩子沒有作答。

12、你和同學(xué)或好友討論過有關(guān)早戀或?qū)δ硞€同學(xué)有好感的問題嗎？

對這一問題的調(diào)查結(jié)果顯示，有7人對異性同學(xué)有過好感。有26人占總數(shù)的32.5的人回答是與同學(xué)或好友談?wù)撨^這方面問題。47人（占總數(shù)的58.75%）回答從未談?wù)撨^。

13、你希望你的老師或班主任對你們進(jìn)行性教育嗎？如果希望，你希望他給介紹方面問題？ 54人回答不希望，或許他們認(rèn)為還沒有必要或不好意思在學(xué)校進(jìn)行這方面教育。有18人占總數(shù)的22.5%的孩子回答希望在如何針對男女友情、怎樣保護(hù)自己的身體、有關(guān)身體發(fā)育方面的問題、怎樣理解健康的性教育，關(guān)于成長期生理保健等問題進(jìn)行講座?？磥頍o論是家長或是孩子已有一部分人對這一問題已引起重視了。有9個人回答初中以后再進(jìn)行這方面教育。

青少年時期性心理是一個敏感的話題，成人往往認(rèn)為孩子隨著年齡的增長就會無師自通。從本次的調(diào)查問卷中可以看出，青少年在成長過程中會出現(xiàn)生理心理等諸多的困惑、他們也會對異性充滿好奇、難以把握與異性交往的尺度等性心理問題。這些困惑并不像成人想象的那么簡單，理應(yīng)引起我們的高度重視。我們課題組將根據(jù)這一調(diào)查問卷結(jié)果有針對性地進(jìn)行相關(guān)性心理方面的講座。

2009年6月

第二篇：青少年性心理教育

青少年性心理教育

泉州是經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們接觸各類性信息的機(jī)會增加，比如前幾年沒有的性用品商店和網(wǎng)絡(luò)、各類宣傳如今比比皆是。青少年性犯罪率在幾年內(nèi)出現(xiàn)大面積的提高。面對這種情況的變化，開展青少年的性心理健康教育，已是當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的當(dāng)務(wù)之急。從目前無論是學(xué)校教育還是家庭教育，在泉州還是“猶抱琵琶半遮面”的狀態(tài)。開放與保守并存。在QQ上，一些社會青年都認(rèn)為，婚前同居是比較普遍的現(xiàn)象，家長和成人沒有必要大驚小怪。各種性宣傳、避孕套漫天飛的開放時代，有些教師和家長卻采取保守的態(tài)度或者視而不見或個別號稱性教育家夸大其詞的宣傳，導(dǎo)致青少年性犯罪率不斷上升，是教育的失職。

關(guān)于青少年性知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)前有不少的爭議。比如美國，當(dāng)前盛行禁欲教育，目前全美有35%的學(xué)區(qū)提供“完全禁欲教育”課程，這種課程的倡導(dǎo)者認(rèn)為，討論性行為可能會誘使孩子們進(jìn)行“試驗(yàn)”，還會引發(fā)同性戀行為，因此除了號召“禁欲”外，對其他性知識“絕口不提”。這跟中國傳統(tǒng)的教育有點(diǎn)類似。一份調(diào)查顯示，只有15%的家長支持“禁欲教育”。至少有75%的父母希望學(xué)校教授包括節(jié)欲、避孕、墮胎、性傾向、如何使用避孕套等綜合性知識。美國的青少年性教育對我們的工作有相當(dāng)大的借鑒意義。

無論是哪種性教育的方式，“父母是孩子最好的老師”，在家庭內(nèi)進(jìn)行性教育是最好的途徑。每個孩子的心理成長和生理成熟的時間存在個別差異，學(xué)校的教育只能面對學(xué)生群體和普及性知識，如性道德、性心理和性法律方面的指導(dǎo)，而家長則能根據(jù)自己的觀察，了解自己的孩子的生理和心理每個階段的發(fā)展需要，及時給予孩子必要的幫助，比如，有的孩子比較早就會問“我是從哪兒來的”而有的則不問；每個女孩的初次例假，時間有遲早的問題等等?！案改负秃⒆幼詈脧囊婚_始就開誠布公地探討性知識，”斯帕羅說：“父母應(yīng)該做孩子最重要、最可信的知識來源?！痹谛越逃矫?，學(xué)校一方面應(yīng)該傳授普及性生理知識、性道德和性法律知識，另一方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要，為家長和學(xué)生提供必要的個別咨詢服務(wù)。泉州有不少學(xué)校已經(jīng)有專門的心理老師為本校的師生提供服務(wù)。

性教育不單純是學(xué)校的工作，家庭、社會應(yīng)該為孩子的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，積極共同學(xué)習(xí)和探討有效的教育方式方法。任何對性教育的片面夸大、推卸責(zé)任或視而不見都是成人對青少年性教育不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

第三篇：中學(xué)生性心理健康教育

中學(xué)生性心理健康教育

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

（一）課題提出的背景

教育的目的是提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的身心全面發(fā)展，這是時代對我們提出的要求。人作為身、心的統(tǒng)一體，心理的健康發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，在21世紀(jì)的今天，心理的健康日益受到人們廣泛高度的重視，而性心理健康是心理健康的重要方面。因此，開展性心理健康教育是提高人的素質(zhì)，達(dá)到人的全面發(fā)展的需要。

然而，在我國，在這個方面無論是中學(xué)生所出現(xiàn)的問題還是有關(guān)教育的現(xiàn)狀都不容樂觀。

中學(xué)生性心理現(xiàn)狀令人堪憂

1、青春發(fā)育提前，而青少年學(xué)生對性知識的需求卻難以得到滿足。

青少年性生理發(fā)育提前已是世界性的趨勢，有關(guān)調(diào)查顯示：我國女孩月經(jīng)初潮年齡，由十年前的十三點(diǎn)三八歲提前至十二點(diǎn)二八歲，男孩初次遺精年齡則由十四點(diǎn)四三歲提前至十三點(diǎn)八六歲。朦朧的性意識開始覺醒，而他們的性知識卻是相當(dāng)貧乏的，如男生知道月經(jīng)的只有16.8%，女生知道遺精的只有3%，對手淫普遍存在不正確的認(rèn)識，他們較多知道的是接吻、擁抱、生育，他們渴望了解性知識，然而一些學(xué)者（鄧明昱 1989）調(diào)查表明，中學(xué)生性知識的獲得絕大多數(shù)不是通過學(xué)校的正規(guī)教育獲得的，他們主要通過一些報刊、雜志、書籍、影視媒體有些甚至是通過一些黃色淫穢的書刊和影視等途徑獲得的，這些從社會的復(fù)雜環(huán)境中獲得的性知識既難保證其科學(xué)性，又缺乏針對性，因而也成為學(xué)生性認(rèn)識混亂的最重要原因。

2、生理成熟的前傾與心理成熟的滯后形成尖銳的矛盾。

性成熟的前傾帶來了性心理的提前出現(xiàn)。然而，社會生產(chǎn)力的發(fā)展，社會生活的日趨復(fù)雜又造成了青少年社會心理成熟的推遲。因而，對生理的發(fā)育以及由此而萌發(fā)的性心理，缺乏科學(xué)的理解，他們往往很難恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對自身這一突如其來的變化，由性所激發(fā)出的青春的騷動帶來了一系列問題，甚至產(chǎn)生性心理障礙。性觀念的落后，性道德水平的低下，使他們中的部分人，性的需求漸漸被生理性的需求所占據(jù)，性犯罪現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。

⑴ 性意識的產(chǎn)生，使得青少年學(xué)生對“性”日益敏感，對有關(guān)性方面的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的神秘感和好奇性，并產(chǎn)生方式多樣的性偏離行為。他們對描寫性與愛的文藝作品、影視表現(xiàn)出異常的興趣，帶著好奇和追求的心理，甚至抄錄整段整段的性愛描寫片段，迷戀 1 于淫穢錄像，黃色書刊，以此填補(bǔ)自己貧乏稚嫩的心靈空白和達(dá)到自身的某種發(fā)泄，極少數(shù)發(fā)展為性心理變態(tài)甚至陷入危險的深淵。

⑵ 青春期，這個被許多專家稱之為急風(fēng)暴雨式的時期，青少年生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化，而心理承受力還來不及適應(yīng)這種急劇變化，積郁的性能量不能以適當(dāng)?shù)姆绞降玫胶侠淼尼尫?，常常容易引起情緒障礙。由性所帶來的的困擾加劇了一系列的心理問題，他們感到壓抑、焦慮、憂郁甚至苦悶，有的陷入導(dǎo)致自卑的心理、或陜隘、孤僻的個性，有的則表現(xiàn)出強(qiáng)烈的嫉妒或反叛心理，有的在行為上顯得格外沖動、具攻擊性，暴戾性格凸顯等等

⑶ 性情感的發(fā)展，使他們渴望了解異性向望和異性交往，并表現(xiàn)出對異性的傾慕和追求，早戀現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，而且近年來，出現(xiàn)了年齡漸早、人數(shù)漸多、程度漸深、范圍漸廣的趨向。

⑷ 由于缺乏性科學(xué)知識和性道德觀念，性道德意志薄弱，青少年學(xué)生中由開始時的性偏離行為逐漸發(fā)展性違法犯罪行為的已經(jīng)不是個別的現(xiàn)象，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生受性本能、性心理的驅(qū)使，出于無知和好奇，過早地進(jìn)行性體驗(yàn)和性嘗試，最終陷入性罪錯的深淵而難以自拔。

由于性心理健康知識的缺乏，嚴(yán)重影響了青少年學(xué)生的身心健康。我們不難看出對處于青春期的中學(xué)生及時進(jìn)行性心理健康教育。無論對于滿足他們對性知識的渴求，保持和增進(jìn)他們的身心健康還是對于預(yù)防性偏離行為和性犯罪行為的發(fā)生都有著十分重要的意義。

性心理健康教育嚴(yán)重滯后

目前，我國學(xué)者對性心理健康教育的研究還處在開始的階段，性心理的健康與否，其重要性還鮮為人們所認(rèn)識，作為最貼近學(xué)生、又對學(xué)生的教育負(fù)有最直接責(zé)任的學(xué)校當(dāng)局，由于顯而易見的原因，受傳統(tǒng)封建意識的影響對這一問題諱莫如深，對于中學(xué)生性心理教育的探索研究鮮有涉足。即使一部分做得比較好的學(xué)校，也只僅僅局限于對中學(xué)生青春期生理衛(wèi)生的知識講座教育，很少涉及性心理健康問題。許多教師甚至把學(xué)生的心理健康問題單純地看作道德品質(zhì)問題，以德育教育來取代心理健康教育。這一現(xiàn)象已成為中學(xué)基礎(chǔ)教育體系中的一個薄弱點(diǎn)，乃至空白點(diǎn)，教師對性心理知識的缺乏，學(xué)生對性心理知識的無知，嚴(yán)重滯后于學(xué)生性心理發(fā)育。

同時，在中學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)，許多人對在中學(xué)生中開展性心理健康教育存在顧慮，他們害怕性心理健康教育可能成為刺激學(xué)生的誘因，使教育的結(jié)果適得其反。而事實(shí)是，西 方很多發(fā)達(dá)國家學(xué)校很早就開展了這一教育，在瑞典早在1956年就開始對全國7 歲以上兒童進(jìn)行性教育，使青少年性行為的比例下降了1/3，少女妊娠和人流數(shù)性病及性犯罪發(fā)生比率都有大幅度的下降。因此，只要開展得適當(dāng)，種種擔(dān)憂完全是多余的。事實(shí)說明，對中學(xué)生開展性心理健康教育不但完全必要，而且刻不容緩，這既是完善基礎(chǔ)教育的體系的需要，更是塑造青少年健全的人格，促進(jìn)青少年全面發(fā)展的需要。

（二）解決的主要問題

本研究課題著重解決這樣兩方面的問題：

１． 教師不正確的性心理教育觀念問題

性心理健康教育的內(nèi)容與目標(biāo)

中學(xué)生性心理教育的原則

中學(xué)生性心理健康教育的方法與途徑

２． 中學(xué)生性心理發(fā)展水平與性生理的發(fā)展水平的不相適應(yīng)問題

中學(xué)生早戀問題

中學(xué)生由性引發(fā)的一系列偏差性性行為

中學(xué)生反應(yīng)出的不正確的性觀念、性道德

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀

１．國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

目前，心理健康的有關(guān)研究得到了專業(yè)研究工作者的高度重視，同時，也得到了許多社會人士廣泛的認(rèn)同和支持。在西方發(fā)達(dá)國家，這方面的研究和實(shí)踐走在了我們的前頭，在瑞典，早在1956年就開始對全國7歲以上的學(xué)生進(jìn)行性教育；瑞典的性教育不但使學(xué)生了解人類的各種性問題，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行“人與人關(guān)系”的教育，將人類的性，性別與青少年實(shí)際生活結(jié)合起來，特別重視從身心健康的觀點(diǎn)出發(fā)開展性教育工作。在瑞士，1944年就在公立學(xué)校進(jìn)行性教育，1956年出版了供教師參考的性教育指導(dǎo)用書。日本文部省于70年代中期，為中學(xué)生確立了新的“性指導(dǎo)”方針。由20多名學(xué)者組成的“協(xié)助者”協(xié)會，研究開展性身心保健教育和性指導(dǎo)的內(nèi)容及實(shí)施范圍，并為中學(xué)教師編寫了二本有關(guān)性教育的指導(dǎo)手冊。在美國，有80%的公眾贊同在公立學(xué)校開展性教育。性觀念的開明，使他們無論在理論體系的建立，還是教育實(shí)踐工作的開展上，在時間上和水平上、效果上都大大優(yōu)于我國。在上海等發(fā)達(dá)城市已開始注意到對中學(xué)生進(jìn)行性教育，有的已初步總結(jié)出一定的有價值的經(jīng)驗(yàn)和成果，但也暴露出不足，理論研究薄弱，實(shí)踐操作不夠規(guī)范，至今還沒有形成一套規(guī)范的教育讀本。

可喜的是，在我國已有很多專家對中學(xué)生性心理健康教育進(jìn)行了卓有成效的研究，盡管研究者還僅僅局限于少數(shù)專家、學(xué)者的范圍內(nèi)，研究的內(nèi)容也較多的把關(guān)注的重點(diǎn)放在有關(guān)的理論上，但是，作為先驅(qū)者，他們這方面的工作功不可沒，隨著中學(xué)生、青少年所出現(xiàn)的性心理健康方面的日益嚴(yán)重的問題，許多專業(yè)研究工作者已越來越關(guān)注如何把研究的理論成果應(yīng)用到具體的性心理健康教育的實(shí)踐中，作為直接擔(dān)負(fù)中學(xué)生教育任務(wù)的中學(xué)，在國內(nèi)，極少數(shù)意識超前的中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都躍躍欲試，準(zhǔn)備就中學(xué)生性心理健康教育開展實(shí)踐研究，杭州一旅游職業(yè)高中，對84名男女學(xué)生分性別上了一堂據(jù)說是令師生都不自在的性心理教育課，大膽的嘗試引起了巨大的震動，有70多所學(xué)校和研究所派員參加聽課活動，并為此開展了熱烈的討論。據(jù)了解，該校兩個月的實(shí)踐，所取得的效果是初步令人滿意的。不久前，北京市東城區(qū)教育部門對來自普通職業(yè)重點(diǎn)高中的739名學(xué)生進(jìn)行了一次性狀況調(diào)查，并配合進(jìn)行了性教育。哈爾濱市教育部門已決定，在今年首次把性教育納入全市中學(xué)生課程。

但我們較多地還是應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思，我們與發(fā)達(dá)國家相比，無論是理論的研究，還是實(shí)踐的開展，都存在著巨大的反差。在中學(xué)教育這一領(lǐng)域里，由于長期以來，封建落后的性意識影響，中學(xué)生性健康教育幾乎是一片未開墾的處女地。少量的實(shí)踐研究工作，也較多的只是僅僅停留在青春期生理衛(wèi)生知識上，而僅僅這些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涵蓋性心理健康教育乃至性教育的全部內(nèi)容。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，人的全面發(fā)展已成為教育永恒的主題，人的自我完善必定要以人對自身的認(rèn)識為前提，可以預(yù)見，性心理健康教育的研究將成為新世紀(jì)一個重要的研究課題。

２．本課題與之聯(lián)系與區(qū)別

中學(xué)生性心理健康教育實(shí)踐研究這一課題，不是純粹的性心理學(xué)理論的研究，而是借鑒有關(guān)性心理理論工作者的研究成果，運(yùn)用有關(guān)性心理理論來分析解釋一系列問題，尋找一系列解決問題的方法。課題的側(cè)重點(diǎn)放在教育實(shí)踐活動這一操作層面上，實(shí)踐研究活動可以使有關(guān)的理論得到進(jìn)一步證實(shí)，同時，也可以使專業(yè)理論研究工作者對研究成果發(fā)揮作用，同時也是他們的理論研究工作向?qū)嵺`方面的一種拓展、延伸，并有助于克服以上所提出的國內(nèi)性心理健康教育方面所反映的一些弊端。同時，普及推廣性心理健康教育工作，是青少年青春期教育工作的一種深化。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價值

世界衛(wèi)生組織（WHO）提出了健康的新概念，它指出：所謂健康是生理健康、心理健康、道德健康，三方面構(gòu)成的健康的整體概念。性心理健康教育是心理健康教育的組成部分，因而也是人的全面發(fā)展乃至社會進(jìn)步的重要保證，性心理健康教育既是學(xué)科知識的教育，更是人格的教育、身心健康的教育，是現(xiàn)代文明人必須接受的教育，從這個意義上來說，性心理健康教育充分體現(xiàn)了尊重人的價值，促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)人的身心全面發(fā)展這一精神，而這正是我們教育的永恒主題。

長期以來，我國從小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)，關(guān)于人的世界觀和人生觀即思想品德教育始終放在教育的主要地位，這無可厚非。在人的發(fā)展培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)提高認(rèn)識世界、改造世界的能力，而人自身的價值、自身的發(fā)展，受到了不應(yīng)有的輕視，殊不知，人自身的發(fā)展與完善，與人的正確的世界觀、人生觀的確立以及認(rèn)識改造世界能力的提高會起到非常巨大的、積極的影響作用。而要自我發(fā)展、自我完善，人就必須從多角度、多方面來認(rèn)識自身，而這正是開展中學(xué)生性心理健康教育的意義所在。

構(gòu)建中學(xué)生性心理健康教育的模式，豐富我國性教育與性心理健康教育的理論寶庫，有助于普及性心理健康的科學(xué)知識，增進(jìn)學(xué)生身心健康和人格的完善，解決學(xué)校教育中使教師棘手的早戀、涉黃、性罪錯問題，有助于促進(jìn)社會的安定團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)社會主義精神文明的建設(shè)，完善基礎(chǔ)教育的體系。

四、完成課題的可行性分析

中學(xué)生性心理健康教育實(shí)踐研究，課題的選取，以國內(nèi)外有關(guān)性心理理論及教育理論為支撐，充分借鑒了有關(guān)理論工作者的研究成果，因而，具有較強(qiáng)的科學(xué)性。

該課題旨在解決教育中的實(shí)際問題，研究內(nèi)容貼近研究對象（中學(xué)生）實(shí)體，這給研究工作的開展提供了非常有利的條件，因而具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。

正因?yàn)樵撜n題貼近中學(xué)教育實(shí)際，貼近中學(xué)生實(shí)際，研究的主要問題是有關(guān)中學(xué)生性心理健康教育所涉及的一系列問題，因此，本課題還具有相當(dāng)?shù)膶?shí)效性。

同時，學(xué)校在這方面已作了一定的嘗試，進(jìn)行了一定的思索，對這一研究課題的實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想上高度重視，另外，“九五”無錫市立項(xiàng)課題的研究也鍛煉培養(yǎng)出了一支具有較高素質(zhì)的學(xué)?？蒲嘘?duì)伍。

課題主持人具有較強(qiáng)的科研意識和理論素質(zhì)有較強(qiáng)的研究能力和理論水平，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 對課題的研究在時間、人員上，作了充分的保證。對相關(guān)課題組人員制定了一系列考核獎懲措施，從而從管理機(jī)制上保障本課題的順利實(shí)施。

為課題的研究方案的設(shè)計(jì)及研究的實(shí)施，我們作了大量前期的資料收集、積累、整理工作，并增添了大量相關(guān)圖書期刊及影像資料。

為保證研究工作的順利實(shí)施，學(xué)校決定每年從辦公經(jīng)費(fèi)中支出一萬五千元作為課題研究經(jīng)費(fèi)，用于調(diào)研、專家講座、有關(guān)教師培訓(xùn)、添置一系列必要的設(shè)施等。

為了確保研究工作順利實(shí)施，我們與揚(yáng)州大學(xué)教科所建立了合作關(guān)系，把我們學(xué)校作為揚(yáng)州大學(xué)教科所心理教育研究實(shí)驗(yàn)基地，并聘請國內(nèi)知名的心理學(xué)專家陳家麟教授擔(dān)任課題組總顧問，指導(dǎo)課題研究工作。

一、課題界定與支撐性理論

所謂性心理是指世界衛(wèi)生組織認(rèn)為性健康是指通過豐富和提高人格、人際交往和愛情方式達(dá)到性行為（廣義的）在肉體、感情、理智和社會諸方面的圓滿協(xié)調(diào)，從而達(dá)到人的全面發(fā)展和社會進(jìn)步（馬建清：《心理衛(wèi)生學(xué)》職大出版社 90版244頁）。因此，完整的性心理教育應(yīng)該把性知識教育與性道德教育結(jié)合起來，把性生理衛(wèi)生知識與性心理衛(wèi)生知識結(jié)合起來，把性心理健康教育與精神文明建設(shè)結(jié)合起來，概言之，性心理健康教育既是知識的教育，更是人格的教育和身心健康的教育，是現(xiàn)代文明人必須接受的教育.中學(xué)生性心理健康教育是指以有關(guān)心理學(xué)理論指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行性知識、性觀念、性倫理、性道德的教育，以達(dá)到其性心理健康的目的。

中學(xué)生性心理健康教育是中學(xué)生心理健康教育的一個極重要的方面，它與中學(xué)生思想品德教育有嚴(yán)格的區(qū)別，但是它們之間相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)。

本研究課題重點(diǎn)是實(shí)踐性研究，旨在解決中學(xué)生性心理健康教育實(shí)踐中所出現(xiàn)的一系列問題，研究對象是年齡13-18周歲的中學(xué)生,。本課題以有關(guān)性心理學(xué)理論、教育理論作為支撐：

弗洛伊德：精神分析理論

班杜拉：社會學(xué)習(xí)理論

皮亞杰：認(rèn)知發(fā)展理論

文化人類學(xué)理論 愛克克生：人格發(fā)展的階段理論

克爾伯格：道德發(fā)展理論

馬斯洛：人類動機(jī)理論

有關(guān)教育理論：主要應(yīng)用教育中應(yīng)遵循的一些基本原則，如循序漸進(jìn)原則、正面啟發(fā)原則、適時適度的原則、個體與整體相結(jié)合的原則、相互滲透性原則等等。

二、理論假設(shè)與研究目標(biāo)

我們假定：對中學(xué)生開展性心理健康教育實(shí)踐活動，運(yùn)用有關(guān)教育理論、性心理學(xué)理論開展一系列教育活動，能使學(xué)生掌握正確的性知識，確立正確的性觀念，樹立正確的性道德，增強(qiáng)性意志，解決中學(xué)生由性而引發(fā)的一系列不健康心理現(xiàn)象，促進(jìn)中學(xué)生性心理的健康發(fā)展。

研究目標(biāo)：

（一）通過研究，使教師樹立正確的性心理教育觀念

掌握中學(xué)生性心理健康教育的內(nèi)容和目標(biāo)，掌握中學(xué)生性心理教育的一般規(guī)律和原則

掌握中學(xué)生性心理健康教育的方法與途徑

（二）通過研究，解決中學(xué)生性心理發(fā)展水平與性生理的發(fā)展水平不相適應(yīng)問題

解決中學(xué)生早戀問題

解決中學(xué)生由性引發(fā)的一系列偏差性性行為

使中學(xué)生掌握正確的性知識，樹立正確的性觀念、性道德

三、研究內(nèi)容設(shè)計(jì)

課題力求從以下幾個方面開展研究：

中學(xué)生性生理、心理發(fā)展現(xiàn)狀研究

中學(xué)生性心理知識掌握水平研究

中學(xué)生性心理問題及成因分析研究

中學(xué)生性心理問題的應(yīng)對策略研究

中學(xué)生性心理健康咨詢實(shí)踐研究

宣泄在中學(xué)生應(yīng)對中的作用及方式

意志的影響與培養(yǎng) 性別年齡的差異對性心理健康教育的影響

道德教育與性心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系

中學(xué)生性心理健康教育目標(biāo)體系構(gòu)建的研究

（中學(xué)生性心理健康教育的原則、內(nèi)容、方式、途徑）

中學(xué)生 性心理健康教育評價體系的構(gòu)建研究

四、研究過程設(shè)計(jì)

本課題研究按如下預(yù)定過程展開：

（一）準(zhǔn)備階段

① 建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組, 校長李明任組長

② 組建課題研究小組，確定課題組成員，明確分工，由王銘副校長任課題組主持人

③對全體課題組人員以講座的形式進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)，使他們掌握開展課題研究所必備的一些基本理論，了解國內(nèi)外該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。（負(fù)責(zé)人：陳家麟教授）

④ 在必要的理論準(zhǔn)備和調(diào)查研究基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行，具有較強(qiáng)科學(xué)性和可操作性的實(shí)驗(yàn)方案。（負(fù)責(zé)人：王銘）

（二）實(shí)施階段

按照預(yù)定實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施課題研究，分三個步驟實(shí)施，問題現(xiàn)象的調(diào)查，形成調(diào)研報告。（負(fù)責(zé)人：劉玉華）

問題成因分析研究（負(fù)責(zé)人：王銘）

教育的內(nèi)容與方法的研究（負(fù)責(zé)人：王銘）

開展青春期生理衛(wèi)生知識講座（負(fù)責(zé)人：蔣敏霞）

開展青少年性心理健康知識講座（負(fù)責(zé)人：王銘）

開展中學(xué)生性心理健康咨詢活動（負(fù)責(zé)人：朱曉華）

在此期間，定期舉行課題組研討會，探討研究中出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，積累好有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)及文字資料，初步形成一定的階段性成果。（負(fù)責(zé)人：朱曉華）

（三）結(jié)題階段

對照實(shí)驗(yàn)方案,對研究中積累的有關(guān)調(diào)查資料、數(shù)據(jù)、體會、階段小結(jié)進(jìn)行認(rèn)真的分析、總結(jié)，得出結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)報告。形成一系列如專題研究論文、有關(guān)教育輔導(dǎo)材料、專著等形式的物化成果。①、形成中學(xué)生 性心理健康教育總體研究報告。（負(fù)責(zé)人：王銘）

②、形成中學(xué)生性心理健康教育綱要（內(nèi)容、形式、方法、途徑）（負(fù)責(zé)人：王銘）

③、形成中學(xué)生性心理健康教育系列輔導(dǎo)材料（負(fù)責(zé)人：蔣敏霞）

④、編輯中學(xué)生性心理健康教育論文集，包括：

德育與性心理的關(guān)系

優(yōu)秀個案集

相關(guān)教案集

專題活動實(shí)錄

⑤、形成有關(guān)中學(xué)生性心理健康教育專著，包括：

中學(xué)生性生理、心理發(fā)展現(xiàn)狀研究

中學(xué)生性心理知識掌握水平研究

中學(xué)生性心理問題及成因分析研究

中學(xué)生性心理問題的應(yīng)對策略研究

中學(xué)生性心理健康咨詢實(shí)踐研究

（負(fù)責(zé)人：王銘）

五、研究方法設(shè)計(jì)

結(jié)合調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)、觀察、個案研究相結(jié)合的方法。對性心理教育實(shí)踐中開展的一系列教育活動，如：青春期生理衛(wèi)生知識講座、青少年性心理健康知識講座、中學(xué)生性心理健康咨詢活動等，有針對性地進(jìn)行分析研究，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，找出一般性規(guī)律，重視對相關(guān)的教育原則、內(nèi)容、方法、教育途徑的研究，并逐步制訂切實(shí)可行的性心理健康教育評價方法。

在進(jìn)行中學(xué)生性心理健康現(xiàn)狀調(diào)查時，主要采用問卷調(diào)查法，典型事例采用個案觀察，建立跟蹤檔案，進(jìn)行個案研究。

在進(jìn)行中學(xué)生性心理健康問題成因分析研究時，在進(jìn)行大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合文獻(xiàn)法，根據(jù)有關(guān)心理學(xué)、社會學(xué)理論及教育理論開展分析研究。

在進(jìn)行中學(xué)生性心理問題應(yīng)對策略研究時，主要采用實(shí)驗(yàn)、觀察、個案研究相結(jié)合的方法。

在進(jìn)行性別年齡的差異對性心理健康教育的影響研究時，重點(diǎn)采用問卷調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)等研究方法。

在進(jìn)行有關(guān)中學(xué)生性心理健康教育的內(nèi)容目標(biāo)的研究時觀察與文獻(xiàn)相結(jié)合的方法。

在進(jìn)行解決有關(guān)中學(xué)生所面臨的性心理問題研究，如：解決中學(xué)生性心理發(fā)展平與性生理的發(fā)展水平的不相適應(yīng)問題、早戀問題、由性引發(fā)的一系列偏差性性行為，如何使他們掌握正確的性知識，樹立正確的性觀念、性道德，以及有關(guān)中學(xué)生性心理健康教育與方法途徑的研究時，采用實(shí)驗(yàn)法，如開展一系列青春期生理衛(wèi)生知識、青少年性心理健康知識講座，中學(xué)生性心理健康咨詢、理想教育、意志品德教育主題活動等，對典型事例則進(jìn)行個案研究。

我們擬把研究的內(nèi)容分解為以下幾個子課題，從這幾個方面開展研究：

子課題一： 中學(xué)生性心理發(fā)展水平現(xiàn)狀研究

社會的發(fā)展，使得性的信息大量增加，這一切頻繁刺激著青少年們的大腦和生殖腺體，這必將帶來中學(xué)生生理、心理上一系列急劇的變化，而正確了解、把握中學(xué)生性心理發(fā)展現(xiàn)狀，對于開展中學(xué)生性心理健康教育有著十分重要的意義。

開展中學(xué)生性心理發(fā)展水平研究應(yīng)從這幾個方面入手：

中學(xué)生生理發(fā)育情況

中學(xué)生性心理發(fā)展水平

中學(xué)生性心理知識，掌握水平

中學(xué)生性生理、性心理發(fā)展矛盾

具體操作：

運(yùn)用問卷調(diào)查、談話等方法對學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解目前他們性生理發(fā)育狀況以及由此而產(chǎn)生的心理變化，調(diào)查了解學(xué)生最需要的性知識是什么？他們對青春期性生理知識、性心理知識、性健康保健知識、性道德知識等的掌握情況。通過調(diào)查研究，力求從整體上把握目前中學(xué)生 生理發(fā)育 10 狀況、性心理發(fā)展水平以及有關(guān)性生理、心理知識的掌握水平。在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上對中學(xué)生性生理、性心理發(fā)展矛盾進(jìn)行研究分析，為開展其它方面的研究打下良好的基礎(chǔ)。

子課題之二：中學(xué)生性心理健康教育內(nèi)容、方法研究

進(jìn)行中學(xué)生性心理健康教育，首先必須明確教育的內(nèi)容是什么？在對中學(xué)生性心理發(fā)展水平現(xiàn)狀進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，對癥下藥，確定教育內(nèi)容，使我們的教育適應(yīng)中學(xué)生實(shí)際。

中學(xué)生從初一到高三，各年級年齡段不同、生理發(fā)育、心理發(fā)展水平不同，因而教育方法也不同。如何針對性不同情況，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育，將是中學(xué)生性心理健康教育能否取得效果的關(guān)鍵?？梢?，開展中學(xué)生性心理健康教育內(nèi)容、方法研究將是中學(xué)生性心理健康教育研究中極為重要的方面。

我們準(zhǔn)備從這幾個方面入手開展研究：

1．充分運(yùn)用現(xiàn)狀研究所取得的成果，針對他們性知識的缺乏、原有性知識的不科學(xué)及來源的復(fù)雜、對性認(rèn)識的混亂狀況，適時編寫出有科學(xué)性強(qiáng)又具有針對性的輔導(dǎo)材料，最終形成適合我校中學(xué)生實(shí)際的系列輔導(dǎo)材料。

2． 認(rèn)真上好生理衛(wèi)生教育第一課,打破性神秘，讓學(xué)生接受科學(xué)的知識.對于學(xué)生普遍存在的性心理問題，我們準(zhǔn)備采用.辦好宣傳報、集體聽講座、觀看影象資料片、開設(shè)心理活動課程，讓他們獲得所必須的基本常識，了解性心理發(fā)展的正常規(guī)律及有關(guān)應(yīng)對方法，逐步培養(yǎng)起自我教育的能力。同時，針對特殊的對象，利用“心理熱線”、“知心信箱”，讓他 11 們把內(nèi)心積郁的困惑、苦悶及時傾吐，并進(jìn)行重點(diǎn)的個案分析，進(jìn)行個別的心理咨詢。

子課題之三：中學(xué)生性心理偏差成因及對策研究

對絕大部分中學(xué)生而言，生理的成熟的加速提前并沒有與性心理的成熟度相匹配，他們往往很難恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對自身這一突如其來的變化，在其成長過程中，由于生理及心理發(fā)展水平的矛盾，必然會產(chǎn)生一系列困惑、偏差行為，極個別甚至?xí)l(fā)生性的罪錯。作為教育者，我們應(yīng)客觀冷靜地面對，運(yùn)用有關(guān)理論，科學(xué)地、實(shí)事求是地分析其形成的內(nèi)在原因。只有這樣才能找到正確的應(yīng)對方法。

1.性能量的壓抑必然會產(chǎn)生心理上的問題，找到合適的渠道讓其宣泄，使這種能量得到合理的釋放，是主要的應(yīng)對方法 之一。對此，我們擬開展如下活動：

運(yùn)用心理熱線、知心信箱、心理咨詢室、學(xué)生心理日記、“實(shí)話實(shí)說”等形式讓學(xué)生傾吐心理苦悶、排解感情困擾，開展有益身心的文體活動、讓他們走進(jìn)大自然盡情地釋放自我，從而找出應(yīng)對方式。

2.意志的作用和渲泄的作用同樣的重要，教育學(xué)生用意志來控制自己的情感、行為，同樣是重要的應(yīng)對策略。

我們擬通過開展中學(xué)生理想、人生觀主題教育，比如象“人生AB劇”等的形式，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，使他們崇尚高尚，追求真善美，使學(xué)生掌握正確的性知識，確立正確的性觀念，樹立正確的性道德，增強(qiáng)性意志，解決他們由性而引發(fā)的一系列不健康心理現(xiàn)象，促進(jìn)性心理的健康發(fā)展。

3.開展心理咨詢活動

１）．培養(yǎng)一批開展心理健康咨詢的教師，開展中學(xué)生性心理健康咨詢活動

２）．構(gòu)建學(xué)生心理保健“綠色通道”：開通“熱線”電話，.開設(shè)“知心朋友”信箱，設(shè)立“悄悄話”心理咨詢室。

３）．開辦家長學(xué)校，讓學(xué)生家長了解科學(xué)的性知識，擴(kuò)展學(xué)生心理咨詢渠道。

４）．進(jìn)行“心靈家園”網(wǎng)上自主輔導(dǎo),讓學(xué)生在一個完全開放的、自由的、獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)空間中，完成“他助—互助—自助”的心理咨詢過程。

５）．聘請專家來開展咨詢活動,并對問題學(xué)生的個案研究會診、確定診療方案

６）．及時做好咨詢對象的跟蹤研究，及個案資料的積累工作。

六、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1、學(xué)校成立了由校長任組長，政教、教務(wù)、總務(wù)、電教及課題組負(fù)責(zé)人參加的課題組領(lǐng)導(dǎo)小組。做到領(lǐng)導(dǎo)重視，各部門全力協(xié)調(diào)，在時間、人員、場所、經(jīng)費(fèi)及其它有關(guān)方面真正得到落實(shí)，使課題研究工作能順利開展。

2、由曾參加學(xué)生心理知識培訓(xùn)，長期負(fù)責(zé)學(xué)生德育工作的領(lǐng)導(dǎo)及部分優(yōu)秀班主任組成的課題小組，由具有較強(qiáng)科研意識及能力、曾承擔(dān)無錫市級課題負(fù)責(zé)人的學(xué)校分管科研領(lǐng)導(dǎo)任課題組長。

3、學(xué)校內(nèi)部管理制度中，制定有關(guān)教育科研考核獎勵條例，從管理機(jī)制上保障本課題的順利實(shí)施。

七、預(yù)期研究成果

1、形成中學(xué)生 性心理健康教育總體研究報告。（第3年）

2、形成中學(xué)生性心理健康教育綱要（內(nèi)容、形式、方法、途徑）（第3年）

3、形成中學(xué)生性心理健康教育系列輔導(dǎo)材料（第3年）４、編輯中學(xué)生性心理健康教育論文集，包括：

德育與性心理的關(guān)系

優(yōu)秀個案集

相關(guān)教案集

專題活動實(shí)錄

5、形成有關(guān)中學(xué)生性心理健康教育專著（第3年）

第四篇：青春性心理健康

青春期性心理健康有感

某天我和一位老師聊天時她說上課時發(fā)現(xiàn)一個男生這兩天上課聽講很差，老是在底下寫寫畫畫的。其后的一節(jié)課上，她就把這位男生的“作品”強(qiáng)行收了上來：一張白紙，畫了一個人身，上半身全是乳房，下半身全是男性生殖器。再看那個男生滿面通紅，忐忑不安。班主任內(nèi)心驚訝和生氣之后想到學(xué)生可能是對生命和性的好奇，并未張揚(yáng)。又聯(lián)想到班里的男生和女生不再如低年級時那樣很少無顧及地相處，而且班里時常傳言某男生與某女生談戀愛了這些現(xiàn)象，班主任老師覺得孩子們開始長大了，進(jìn)入了青春期，感情復(fù)雜起來了，又不知道如何引導(dǎo)孩子們，因此和我這個心理老師商量，能否為孩子們上一堂青春期性心理健康教育課。

進(jìn)入青春期的孩子，開始對生命有意識地關(guān)注。這包括對性發(fā)育的變化，對身體各部分發(fā)育的變化，對生的由來的探究好奇和對死的去向的恐懼。應(yīng)該是生命中必然出現(xiàn)的各種力量在青春期時如爆發(fā)般混雜在一起涌現(xiàn)。隨著身心的發(fā)展，這些力量那么迅猛地成長起來，給了師長以很大的沖擊，而且成人往往忘記和忽略自己也曾經(jīng)從青春期走過并經(jīng)歷過內(nèi)心混亂和沖突這個事實(shí)。在這種情況下，成人面對孩子成長中的必然現(xiàn)象應(yīng)對失當(dāng)也就發(fā)生了。通過我做家庭咨詢治療，我看到成人之所以忘記和忽略自己青春期的內(nèi)心體驗(yàn)和經(jīng)歷有以下的原因：我們的文化是不能允許我們公開談?wù)撔缘模幢汴P(guān)涉到一個人對生命本身的認(rèn)識這樣重大的問題。我沒有數(shù)據(jù)的證明，但是估計(jì)三十五歲以上的人群，幾乎是靠著在生活中觀察到的蛛絲馬跡加上揣測來完成性知識啟蒙。這樣一種近乎獨(dú)自歷險般對生命本身的探索，應(yīng)該是很多人都有一些不愉快或難以言表的往事。文化的禁忌加上不愉快記憶及難于言表，讓許多成年人對自己的青春期采取了一種選擇性失憶。他們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的是：我那會兒特單純，稀里糊涂就過來了，根本沒這么多問題（有意思的是表達(dá)本身：既然沒有沖突和混亂等困惑，哪來的稀里糊涂，應(yīng)該是特別清楚。）。當(dāng)我這樣嘗試著去問他們時，他們往往會語塞，或詞不達(dá)意。

我們的文化觀念是將性和成年、工作、婚戀掛鉤，不到成年，沒工作的人的性發(fā)育和需求就仿佛是不正當(dāng)?shù)?。其?shí)一個人進(jìn)入青春期，就代表這個人性進(jìn)入了成熟期，當(dāng)然不代表這個人的發(fā)展已經(jīng)比較全面，但是，性成熟及其帶來的心理變化和需求確實(shí)存在了，是無法回避與遮擋的。

回避青春期和青春期體驗(yàn)、遭遇的成年人，會對青春期的孩子有以下態(tài)度。一是他們對孩子成長的期望超越時段，他們承認(rèn)孩子在長大，并把這種長大賦予成人的意義，既然已經(jīng)長大，就不該有這么多的困惑和好奇。有的家長甚至為孩子貼上不道德的標(biāo)簽，認(rèn)為對性的關(guān)注是一種不健康的意識。二是成人意識不到孩子正在長大，他們仿佛并不回避孩子的性成長，但卻認(rèn)為人在這么大不會有性意識。其實(shí)歸根結(jié)底是同一種心理驅(qū)使：都不愿意承認(rèn)這個階段的孩子正處于性意識成長期，對性和生命開始了主動積極的關(guān)注。這樣一種生命的力量在成人還沒有做好準(zhǔn)備的情況下呈現(xiàn)出來，往往讓成人措手不及，不愿相信。來我這里做咨詢的學(xué)生，幾乎全部是進(jìn)入青春期的孩子，有一部分五六年級的，絕大部分是初高中學(xué)生。他們的困惑與沖突，百分之九十都與對生命、對性、對異性及與異性的關(guān)系的認(rèn)知和感受和處理有關(guān)。他們非常想把這些困惑弄清楚，但是，文化傳統(tǒng)帶給他們的羞澀，成長本身帶給他們的煩惱讓他們陷入矛盾和沖突。他們對生命的認(rèn)識幾乎可以說蝸行摸索。有17歲的男生對自己長出的體毛感到不可理解，偷偷刮掉；有高三的女生認(rèn)為女孩只要露出肢體皮膚多一些就會導(dǎo)致被強(qiáng)奸，以致時近春末，還把自己用棉服和圍巾捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)；有初中男孩認(rèn)為夫妻只要完成了生育就不應(yīng)再有性生活，因而定義父親是流氓??種種現(xiàn)象不一而足，青春期孩子對性心理和生命的了解與認(rèn)識的上貧乏，應(yīng)該是這些現(xiàn)象的根本原因。同時，在這樣困惑沖突和迷茫中，他們或許又發(fā)現(xiàn)自己對異性渴望了解和接近，更讓他們有了某些程度的罪惡感——當(dāng)前，學(xué)校教育或家長對青春期孩子幾乎是必然萌生的對異性的傾慕和依戀，完全持一種避諱和武斷否定的態(tài)度?！霸鐟佟保莻€明顯含有貶義的稱呼。在部分成人的心目中，這甚至等同于道德敗壞。常會有一些成人評價那些發(fā)生了“早戀”的孩子“瘋”、“不正經(jīng)”。

面對這樣的社會評價，這些未成長起來的生命何其恐慌！他們明明感受到自己的身心都有了對生命本身探索和洞知的需求，感受到了來自異性的吸引；他們同時感受到了這樣的探索和需求是一種禁忌，于是他們更多人更多時候選擇緘默。自然成長的力量是多么強(qiáng)大，在緘默的外表下，他們選擇在沒有指引的情況下獨(dú)自經(jīng)歷上一輩人關(guān)于生命和性的冒險（上一代人走過的彎路，下一代人繼續(xù)走！），形成“暗流”——內(nèi)心活動和行動的暗流。他們尋找一切與他們需求有關(guān)的知識，獲得這些知識的渠道五花八門，網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍、地?cái)偪铩⒒锇殚g傳授。他們獲得的知識七零八碎，懵懵懂懂，不科學(xué)、不系統(tǒng)。如果僅僅如此還好，可怕的是很多帶有罪惡、恐怖、暴力、丑陋、歧視、淫穢的生命和性的概念被他們納入了還缺少辨別能力的知識系統(tǒng)。按照認(rèn)知心理學(xué)的理論，“先入為主”，這些觀念給孩子美好的生命打上了可怕的底色，給他們后來的生活帶來的挫折更加嚴(yán)重！那個害怕露出胳膊的女孩，就是在青春初萌的時期看了好幾本地?cái)偽膶W(xué)，里面都是講性犯罪的故事的；那個認(rèn)定爸爸是流氓的男孩是在網(wǎng)絡(luò)上看性的故事還有和同學(xué)一起討論這類事情得出來的結(jié)論；高年級的男孩偷聚在一起看從網(wǎng)上下載的“黃片”，第二天在課上悄悄議論其中的情節(jié)，把鄰座女生驚嚇得跑到我這里告狀。

這些不規(guī)范、不健康的傳播渠道，就這么成了他們關(guān)于生命和性的“啟蒙老師”，本該讓孩子，讓一個人，坦然面對的正常生命的成長內(nèi)容，就這么變得好像見不得人，又有點(diǎn)齷齪。

那些互相吸引的男孩女孩交往，更是脫離了成人的指導(dǎo)轉(zhuǎn)入地下。缺少常識的孩子們，轉(zhuǎn)入地下的交往有了更多不利方面。

我們在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活中非常不愿意承認(rèn)少男少女們初萌的互相愛慕，用各種理由否定這類感情和需要。其實(shí)這種生命的必然怎會因?yàn)楸环穸ê秃雎跃妥约合兀。ㄔ诤髞淼那啻浩谛睦斫】递o導(dǎo)課上，一個女孩問：老師，為什么大一點(diǎn)以后，和喜歡的男孩說話會臉紅呢？她的同學(xué)們統(tǒng)統(tǒng)吃吃笑著點(diǎn)頭表示附和。這是生命的的必然啊?。┲袊饨ㄉ鐣A段，女性和男性被禮教隔絕的時候，也不能阻止《柜中緣》這樣的故事發(fā)生，面對戲劇中少年男女美好的情愫，我們欣賞、贊嘆，面對現(xiàn)實(shí)，我們卻一味的否定、貶低。我們?yōu)楹芜@么懼怕生命的真實(shí)？為什么不敢接受生命的真實(shí)？我們在回避什么？是不是不敢面對自己？是不是回避自己？在我們很多成人的內(nèi)心深藏著一個自己少年時代起就被認(rèn)為是“罪惡”的自己？我們把民族文化中的集體潛意識毫無知覺地傳遞給下一代。以一種對原本自然的生命現(xiàn)象的否定和過度敏感為表象，掩飾我們的內(nèi)心，這些原本應(yīng)當(dāng)接受上一輩指導(dǎo)的生命課程就這么不明不白地蒙上了羞恥面紗。

更為讓人不解的是，當(dāng)幾乎所有的媒介以各種形式傳達(dá)性信息的同時，我們成人要求孩子們對此視而不見，充耳不聞，做個“純潔的小孩”，這不是掩耳盜鈴嗎！

周恩來先生以其極具人文關(guān)懷的眼光，早在上世紀(jì)六十年代就曾強(qiáng)調(diào)在學(xué)校教育中開展青春期教育、性教育?，F(xiàn)在，據(jù)周恩來先生提議已經(jīng)過去了近半個世紀(jì)，也許我們應(yīng)該給下一代一個更人性化的、更健康文明的、也是公開的性健康教育的渠道，共同面對生命成長中的困惑與煩惱，給他們支持與指導(dǎo)，讓他們的生命在陽光下健康成長。那么，受益的就不僅僅是一代人。

基于以上想法和我校學(xué)生大都反映在十二三歲性意識有了明顯的覺醒，我決定在我的學(xué)校，根據(jù)教師和學(xué)生的需要為初一年級的孩子們嘗試開設(shè)青春期性心理健康教育課。盡管對要上這樣的課我有堅(jiān)定的信念，但是怎樣上，上成什么樣的課確是我思考的問題。課程內(nèi)容的深度與廣度依據(jù)什么確定？關(guān)于這方面的資料我少之又少，僅憑原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，我擔(dān)心所講的內(nèi)容與方式會給孩子們帶來不必要的傷害（在心理健康教育過程中，我一直秉承一個原則：如果對一個話題我沒有想好要指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)，我寧肯在那時沒有任何作為。也就是如果無益，也要盡量先做到無害。何況性心理健康這么敏感的話題！我必須謹(jǐn)慎。）

在接下來的一段時間里里，找青春期性健康教育的、權(quán)威一點(diǎn)的有關(guān)文本成了我的主要任務(wù)，我求助了十來家青少年心理咨詢機(jī)構(gòu)、教育有關(guān)部門和教育類出版社，很多人都給了我一些指點(diǎn)，我自己也買到了一些書籍。在許多熱心人的支持下，青春期性心理健康教育猶如一朵迎春花，在我的心里，在課堂上，在孩子們的生命中，漸漸綻放。

看過較權(quán)威的文本，結(jié)合我已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，心理感到有把握了許多。但是怎樣講，講多少，還是需要思考。照搬文本當(dāng)然最簡單，但是這不一定達(dá)到較好效果。反復(fù)地思考中我想到，在做個體咨詢時，有一個原則，是來訪者需要原則。也即咨詢師是跟從著來訪者的需要，一步步幫助他認(rèn)識和解決自己的困惑。性心理健康教育輔導(dǎo)當(dāng)然也可以按這個原則來做。我想這樣有以下好處：按孩子們的需要輔導(dǎo)，不會因所講內(nèi)容過深、過多、過快導(dǎo)致過早突破孩子們的心理防線造成不必要的慌亂和擾動，也不會因所講內(nèi)容過少滿足不了孩子們的需要。因此，我決定先印發(fā)一份調(diào)查問卷，了解一下他們對青春期性心理和性生理知識的了解、知識的來源、與父母的溝通、對自身生理心理變化的關(guān)注、對異性的態(tài)度等。這個調(diào)查隨機(jī)抽查六年級的兩個班，印發(fā)問卷八十份，收回七十八份。問卷顯示幾乎所有孩子對青春期性心理和性生理知識都有一些了解；有十分之一左右的孩子回答這些知識來自于父母，絕大部分來自于網(wǎng)絡(luò)、報刊（包括地?cái)傠s志）、同伴傳播；有三分之一左右的孩子不能確定自己是否進(jìn)入青春期，只是聽大人在說；百分之七十的學(xué)生與父母不討論交流青春期性生理和心理相關(guān)知識和感受，孩子們感到父母首先羞于和他們討論。(在這個過程中，孩子們紛紛訴說父母對自己關(guān)于生命的困惑幾乎不過問，而對課本學(xué)習(xí)盯得格外緊，有一大半的孩子幾乎從上一年級開始請家教或參加校外補(bǔ)習(xí)加強(qiáng)課本知識。到2010年末，剛剛為孩子們作青春期性心理輔導(dǎo)時，孩子們又提出這個問題，幾乎是九成孩子從小學(xué)一年級開始就參加校外補(bǔ)習(xí)。而孩子們非常關(guān)心的生理心理困惑，父母簡直是視而不見。連學(xué)生們的班主任都說這種補(bǔ)習(xí)實(shí)在不必要。但是家長就是要孩子們?nèi)⒓舆@種學(xué)習(xí)。)全部孩子都同意在學(xué)校開設(shè)青春期性心理健康教育課。

第一節(jié)課，是在接受調(diào)查的七年級二班開始的。課上沒有將男生女生分開。一是我覺得男孩子和女孩子不僅需要懂得自己性別的生命知識，也需要懂得另一半性別生命的知識，這樣的知識儲備，才有利于健康人格的形成。二是文化羞恥感在孩子們中間造成了彼此不能坦然面對生命困惑和缺少解決困惑的勇氣，這些困惑和羞恥感正侵蝕他們健康的心靈，因此，男女生同堂上課會改善這種狀況，當(dāng)然，這首先取決于輔導(dǎo)教師的態(tài)度。三是一些國內(nèi)外資料顯示，男女生同堂上青春期性心理健康教育課取得不錯的效果，讓我對這樣上課也很有信心。

那個下午當(dāng)我走進(jìn)七年級二班的教室，和孩子們說，我要為大家上一堂青春期生理心理（對孩子我沒用“性心理”這樣的詞，調(diào)查問卷的題目也是同一口徑。）課時，孩子們用它們激動的表情歡迎了我。因?yàn)橄扔袉柧碚{(diào)查，又有班主任老師的動員，他們對我的到來顯然早有準(zhǔn)備，所以，課程開始得很順利。按照要求，孩子很快圍坐成同心的兩圈，我報告了調(diào)查問卷的結(jié)果。孩子們急切地問我這節(jié)課要講什么，我告訴大家，老師這節(jié)課是以回答

問題為講課的方式。做這樣的選擇，仍然是遵循著“跟隨學(xué)生前進(jìn)”的原則。他們的困惑到哪里，我的解答到哪里。事先備課的內(nèi)容無論生理還是心理的內(nèi)容，盡可能深入廣泛，以預(yù)備對孩子們提出的問題給予盡可能合適和恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。同時，我也不準(zhǔn)備在他們沒有產(chǎn)生關(guān)注的方面，提前給予更多——從一個人對事物的認(rèn)識和應(yīng)對來看，只有他對這一事物開始關(guān)注并想去認(rèn)識和應(yīng)對它，那時才是有效和有益的。否則，都有揠苗助長之嫌。之后，我給出上課的方式讓孩子們選擇。一是大家在課堂上把自己關(guān)于青春期性心理的困惑和想了解什么說出來，我們一個個解答。這個方式被大多數(shù)學(xué)生否定了，他們不太好意思當(dāng)眾說出這些問題。還有就是大家把想問的事情寫在紙上，交給我來解答。這個方式得到了大家認(rèn)可。每個人都迅速拿起紙筆開始寫了起來。大約十分鐘，同學(xué)們把他們的紙條都交上來。按照心理和生理兩方面，我做了分類。

我把孩子們的提問裝在自己心里。收上來的紙張放在一邊，開始了一個好像與他們的提問無關(guān)的開始：我看了大家的困惑和問題很多，但是我想我們從另一個角度來談這個話題，就是大家對青春期的情況已知了多少，生理和心理的都算，我們是否可以說說。我這樣提問，是在隨意中把這些孩子置于對青春期已有所了解的位置，讓他們接受自己，不但自己，其他同學(xué)對青春期也都已有所了解。在內(nèi)心接受這樣一種狀態(tài)，降低在眾人面前的羞澀和拘謹(jǐn)感，是對他們羞澀和拘謹(jǐn)心態(tài)的破冰，這種心態(tài)不利于輔導(dǎo)的進(jìn)行。

這一問，果然下面立刻起了一陣嘁嘁喳喳的波瀾，兩個或幾個男孩女孩腦袋扎在一起，竊竊私語夾雜著吃吃的笑聲。他們在交流！我觀察了一小會兒，拍了拍手示意大家安靜，對全體同學(xué)說，看來大家對青春期的狀況都知道一些，我們可否相互提醒著把知道的內(nèi)容先說出來？

我沒要他們馬上回答我，而是講了以下一段話繼續(xù)鋪墊，讓他們盡量感到安全和舒服，以便敞開心扉。

我想生命的的成長是一件莊嚴(yán)和神圣的事情，萬物之靈的人類，從一個單細(xì)胞發(fā)展成如今這樣復(fù)雜和高級的生命，總是讓我們自己感到萬分神奇與感慨。我們個體的生命不過百十年，不足與人類發(fā)展相比，但從孕育、出生、成長一直到生命終結(jié)，對每個單個的生命而言，仍然十分壯觀。我們認(rèn)識世界，感知世界，了解世界，甚至想掌控世界，為什么我們不從感知認(rèn)識了解自身開始，應(yīng)該說這是我們與世界萬物相處的根本，生命是什么樣的，在我們正處在此時此刻的這個階段是什么樣的，我們?yōu)槭裁床荒芴固谷蝗坏孛鎸?，對生命的成長，我們?yōu)槭裁床荒懿辉俑械叫邜u。如果我們對世界上其他事物感知認(rèn)識了解能增長我們的力量，我們對生命本身的感知認(rèn)識和了解，是不是帶給我們更大的力量，對我們的生活更重要！我一邊說，一邊在黑板上寫下了“生命——成長——死亡，生命的必然！”。我把身體、性的生理和心理發(fā)育納入了生命這樣一個很莊重的話題——本來也是如此——以此從情感、理念上引導(dǎo)學(xué)生接納自己的生命狀態(tài)。

我接著說，我們順利成長源于我們身體每一部分的健康發(fā)育，源于心靈的健全。我們裸露在外的頭發(fā)、五官、手腳是我們身體重要的組成部分，為了保暖、安全和審美，我們用衣服包裹起來的其他部位同樣是我們身體重要的組成部分，甚至更重要。你們同意嗎？

原本很安靜的教室想起整齊的回答：同意！

好，如果我們能坦然接納我們的全部，想正視我們的成長，我們愿意一起先說說我們青春期到底有哪些表現(xiàn)嗎？

愿意！依然是整齊的回答。

然后，有一個男孩猶猶豫豫地舉手：個子長得快了！——破冰成功。

很好！

又一個男孩：變聲了。好！繼續(xù)。

還是男孩：骨骼和肌肉變結(jié)實(shí)了。女生有回答嗎？

停頓了兩三秒，一個男孩小聲說：老師，女生會來月經(jīng)。

這招來男生的笑，也招來女生的不滿：這個讓我們女生說，你就說男生的。我示意大家安靜，說。每個健康長大的女性都會來月經(jīng)，我們的媽媽都是這樣，如果媽媽沒有這個功能，這個世界就不會有我們。我順便又講了來月經(jīng)的基本原理。同時強(qiáng)調(diào)，這是一件多了不起的事，你們又長大了一些，恭喜你們。原本低著頭的女孩子們都抬起了頭，眼神中甚至有了自豪的感覺。

一個女孩站起來！說：女孩青春期乳房會發(fā)育。仍然有人嘻嘻地笑。

對！健康的乳房不但讓女性很美，更重要的是做了媽媽后能哺育自己的孩子。我們有多少人是吃媽媽的奶長大的？只有一兩個人說，老師我是吃牛奶長大的。哎呀，你要跟奶牛叫媽媽。我開玩笑。全班同學(xué)這回都發(fā)出了善意爽朗的笑聲。

后邊出乎我預(yù)料的順暢。孩子們開始一個接一個地說，長體毛、長喉結(jié)、女孩會長更多脂肪、開始偷偷喜歡某個男孩或某個女孩、開始喜歡看跟愛情有關(guān)影視或小說、不愿什么事都聽大人的、更有主意、叛逆等等。后來嫌這樣說太慢，忘了誰提議，誰知道誰就到黑板上去寫。結(jié)果，第一節(jié)課快結(jié)束時，從生理到心理的變化我們寫滿了一黑板。

中間只休息了五分鐘，孩子們上完廁所，稍微活動了一下，馬上開始了下一節(jié)課的輔導(dǎo)。

輔導(dǎo)首先自性生理話題展開。性生理是孩子們在成長中首先遇到的狀況，性生理的發(fā)展、對性生理的關(guān)注，才會有性心理的活動，反過來，性心理活動又會影響到性生理。因此，關(guān)注孩子們對性生理的關(guān)注和解答性生理的困惑是青春期性心理健康教育輔導(dǎo)的首要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在講解性生理有關(guān)知識時，一定要結(jié)合心理活動、社會道德規(guī)范來講解。我反對把性心理健康教育輔導(dǎo)上成完全的性生理解剖課。

對孩子們寫出來的東西，先帶著學(xué)生瀏覽。一邊瀏覽，一邊結(jié)合他們提的問題作進(jìn)一步的講解。比如有學(xué)生寫上女性青春期開始有“雌子”，男性青春期則有了“雄子”（笑死我了，這個小男生的媽媽是醫(yī)生，他抱著醫(yī)書讀成了這么四不像的知識?。┪覀兙椭攸c(diǎn)講了卵子和精子的產(chǎn)生和作用。并就學(xué)生們提出的到底人是怎么產(chǎn)生孕育的問題，講了男性和女性生理解剖特點(diǎn)。講了成年男女互相愛慕結(jié)合孕育自己的子女，我們是爸爸媽媽最可愛的孩子，是大自然最美的創(chuàng)造。同時講了男孩女孩如何注意生理健康，保護(hù)自己的身體，防范意外傷害，如果感覺到自己的身體有問題一定要和父母說。孩子們聽得特別認(rèn)真。雖然還是有點(diǎn)靦腆，但是都敢當(dāng)下提問。后來遇到其中一個男孩的母親，交談中她得知就是我給孩子們上了性健康教育課，告訴我，就是那次課后，孩子回去告訴他自己的外生殖器有些不舒服，趕緊帶孩子去醫(yī)院，原來是因包皮長導(dǎo)致有些炎癥，及時治療，現(xiàn)在很健康了。這位媽媽說，這樣的課上得太對了。

生理的、生命的話題就這樣自然而然地和孩子們談開了?？粗恳浑p和你坦然對視的眼睛，我能感到，生命神圣這樣的東西已經(jīng)種到了他們的心底。

關(guān)于青春期性心理輔導(dǎo)，起初讓我覺得最不好把握的部分就是青春期萌動的對異性的喜歡。而這一點(diǎn)恰恰是在孩子們心中最期待有人和他們談?wù)劦脑掝}，他們隨生命畫卷展開呈現(xiàn)出的無處安放的青春波瀾，分明是那樣有力量，那樣美好，同時又隱隱覺得這樣的波瀾如果現(xiàn)在不起該多好。那樣的向往和羞澀糾結(jié)著他們的內(nèi)心，讓每一個踏入青春的孩子都多了一份心緒不寧?？纯催@些紙條：老師，我有時會想一個男孩，寫著作業(yè)想到出神，作業(yè)都忘了。我怎么才能不這么想一個人；我會無端覺得有一種哀傷，看到月殘花缺便會落淚；被同學(xué)說自己和某個男生戀愛了，其實(shí)我們只是鄰居，從小就在一起玩兒，讓他們說的我不知道該怎么和男生交往。讀著這樣細(xì)膩的心情，作為輔導(dǎo)老師，不管怎樣，這是不能有任何敷衍的地方。

初萌的青春愛慕產(chǎn)生于生命的沖動，幼稚，也極其單純。像春天必然萌生的嫩芽，脆弱和嬌美。從許多成人的角度，都希望這份萌生晚點(diǎn)、再晚點(diǎn)，采用了不承認(rèn)和否定的態(tài)度和方法，顯得不近人情，引起孩子們的反感和對抗。我確定，我必須首先接受他們的感情，接受他們的成長。于是，我對他們初萌的感覺，給予了肯定和贊美，因?yàn)樵谏眢w發(fā)育的同時，他們的心靈也在一同發(fā)展，在向成年人邁進(jìn)的過程中。恭喜他們又長大了一些。那么這個時候怎么對待自己的這份情緒和感受，雖然我們確實(shí)開始喜歡一個異性，是不是就要把它發(fā)展成糾結(jié)很深的愛情呢？

我和他們講了成年人的愛情包含的重要內(nèi)容：責(zé)任、義務(wù)、承諾、成熟的人格及相應(yīng)的能力。讓他們體會自己的父母所承擔(dān)的社會責(zé)任，請他們與自身及青春期這種愛的單純相比較?？吹阶约阂氆@得成熟的愛情，在年少時期的學(xué)習(xí)和發(fā)展任務(wù)有多重。和他們一起反思我們已經(jīng)做了什么和還要做什么：學(xué)吃飯、學(xué)走路、學(xué)說話、玩游戲、學(xué)認(rèn)人、學(xué)認(rèn)字、上幼兒園開始學(xué)習(xí)、上學(xué)開始學(xué)習(xí)、學(xué)語文、學(xué)數(shù)學(xué)、了解社會、體育鍛煉、看書、游戲、學(xué)做家務(wù)、學(xué)自己照顧自己、會交朋友??

上初中、上高中、讀大學(xué)、長本領(lǐng)、自己工作、發(fā)展自己的特長、創(chuàng)立自己的事業(yè)?? 排序完后，我又結(jié)合實(shí)例講了在生產(chǎn)力落后的時代，人受教育的時間普遍都短，很多人不識字，很早就要參加生產(chǎn)勞動，婚育傳宗接代。而現(xiàn)代人，接受教育的時間普遍加長，一般的基礎(chǔ)知識教育就是十二年，還有很多人要接受高等教育，這是現(xiàn)代社會對一個人知識和文明水平有了更高的要求。現(xiàn)代人面臨更為復(fù)雜和艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，少年時期尤為重要——這正是學(xué)習(xí)的黃金時期。

通過這樣的過程，我請同學(xué)們自己來比較利弊，讓同學(xué)們自己排排看什么時候發(fā)展愛情。他們大多把自己談戀愛的時間排在了大學(xué)時期。還有一些說高中時期，因?yàn)槟莻€時候已經(jīng)接近成年了。

這不是我事先能預(yù)料到的結(jié)果。我并不知道他們這樣選擇?？墒俏覄偤糜羞@樣的真實(shí)故事可以和他們分享：一個小男孩從小和一個小女孩同學(xué)，他們是好同學(xué)，四年級的時候，小男孩開始很喜歡小女孩，他們是好朋友，學(xué)習(xí)上互相幫助，互相鼓勵。初中、高中他們不在一個班了，仍然做好同學(xué)、好朋友。偶爾見面，互相問候一下，有時也會討論一下學(xué)習(xí)和考什么學(xué)校，學(xué)什么專業(yè)。單純、快樂。

后來他們上了大學(xué)，再后來，他們從好朋友成了戀人。他們回顧自己的少年時光說，那份單純的友誼和欣賞讓他們很受益，不是過早陷入戀愛，他們少了很多煩惱。比如自己不會在少年時代被過早的戀情所拘束，而是擁有更多的伙伴；不會被同學(xué)起哄；不會因心身都不成熟時處理不好感情而影響學(xué)習(xí)和生活——他們有同學(xué)因?yàn)榛ハ嘞矚g，把喜歡發(fā)展成了愛情，自己陷入太深，又不知如何處理，反而很是苦惱，耽誤了少年時期最重要的學(xué)習(xí)、體育鍛煉等成長任務(wù)。還有畢竟我們的社會文化是反對少年時期就談戀愛的，如果少年戀愛了，面臨家長、學(xué)校教育的反對，有的人還把許多精力用在如何躲避和抗?fàn)庍@種反對上，更是影響發(fā)展和身心健康。

他們的問題還是有：如果已經(jīng)喜歡上了一個人，現(xiàn)在我不想老是想他/她，怎么辦？ 如果有男生、還是高年級的男生給自己傳紙條怎么辦？ 如果被別人誤解是談戀愛怎么辦？

這些問題，我組織孩子們自己討論想辦法，先在小組內(nèi)分享，然后在全班分享。方法真不少。

針對第一個問題，大家的方法是：多看些課外書，看電影，運(yùn)動，旅游，找別的伙伴朋友，寫日記，給自己講道理??

針對第二個問題，大家的意見有兩點(diǎn)：一是不管它，傳言自會破滅。二是大家都在一個班集體，傳言可能發(fā)生在任何一個同學(xué)身上，每一個人都可能被傷害，因此不做傳言者。對第三個問題：一個女生寫紙條傳上來的方法得到女生的一致認(rèn)可。她是這樣寫的：我的方法是，對不認(rèn)識的男生，不要接他的紙條，告訴他，我們不認(rèn)識，我不看你寫的東西，我們都不尷尬。要是認(rèn)識的男生，就把紙條還給她，告訴他，我們還是好同學(xué)。我就是這樣做的，感覺挺好的。

男生們聽了這個方法，對這個女生很感興趣，明顯是很佩服。紛紛問，這是誰呀？我當(dāng)然要保密，因?yàn)樗€寫著：老師，不要讓別人知道是我。

男生們于是說：這個方法對我們也有用。全班都笑了。

最后，我向所有同學(xué)提建議，回家和爸爸或者媽媽去書店，買回一本好的關(guān)于青春期生理和心理輔導(dǎo)的書。

第一次青春期性心理健康教育課就在我和孩子們快樂交流的氛圍中結(jié)束了。嚴(yán)重拖堂，大約上了一百二十分鐘。即使這樣，孩子們?nèi)匀粐覇?，什么時候再上一次。我知道，他們真的需要，這樣的輔導(dǎo)其實(shí)應(yīng)該間隔一段時間就上一次。

四年過去了，青春期性心理健康教育課還是沒能有固定的課時，一是我自己的力量太不夠了，還有應(yīng)試教育的任務(wù)太重了。

后來的幾年，幾乎每年都會在一些班主任或者校教育員的邀請下，特意擠出課時，為七年級的一些班級上男女生混合的輔導(dǎo)課或者單獨(dú)為女生的輔導(dǎo)課。

我的課沒有一個既定的模板，隨著孩子不同，問題變化、場景變化，同樣的輔導(dǎo)課，內(nèi)容方式都會變化。也有一直不變的東西：一是充分備課，從生理到心理。人體解剖學(xué)的相關(guān)內(nèi)容、性心理學(xué)、愛情心理學(xué)、青春期性心理知識、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)是系統(tǒng)讀了發(fā)展心理學(xué)。有了這些理論基礎(chǔ)，可以讓我的輔導(dǎo)更規(guī)范和靈活。還有學(xué)生和社會現(xiàn)實(shí)。學(xué)生處于什么狀態(tài)，要了解，社會現(xiàn)實(shí)要了解。有了這些了解，輔導(dǎo)才是有實(shí)際作用的。二是永遠(yuǎn)跟隨學(xué)生的問題和需要。既滿足他們的求知欲，又不要超出他們的能力。我曾經(jīng)苦于沒有標(biāo)準(zhǔn)教材，幾年下來，其實(shí)我心里暗暗喜歡上了“沒有標(biāo)準(zhǔn)教材”，因?yàn)椋橇鲃拥?，教師鮮活的生命去和這些流動呼應(yīng)，輔導(dǎo)在自然的狀態(tài)下變成生命需要的營養(yǎng)，是一件愜意的事。

我還記得第一次輔導(dǎo)課前一天剛好下了一場大大的春雪。我一直沒有確定好的輔導(dǎo)開篇，就在一眼望到教學(xué)樓后花園子里被雪覆蓋著已萌發(fā)了春芽的樹木時，霎間有了靈感。我讓所有的孩子站起來，看著春雪后的花園，告訴他們，親愛的孩子們，你們生命的春天已經(jīng)

來臨，讓我們一起關(guān)注我們生命的這個春天，看看怎樣生長得更茁壯，怎樣走向茂盛的夏天，怎樣能有一個豐收的秋天。

一年之計(jì)在于春！

第五篇：青少年健康教育

兒童青少年健康教育

（一）什么是健康

健康是指生理、心理及社會適應(yīng)三個方面全部良好的一種狀況，是一種身體、精神和交往上的完美狀態(tài)，而不僅僅是指沒有生病或者體質(zhì)健壯。

1、健康的10條標(biāo)準(zhǔn)

（1）充沛的精力，能從容不迫的擔(dān)負(fù)日常生活和繁重的工作而不感到過分緊張和疲勞。

（2）處世樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔(dān)責(zé)任，事無大小，不挑剔。

（3）善于休息，睡眠好。

（4）應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界環(huán)境中的各種變化。

（5）能夠抵御一般感冒和傳染病。

（6）體重適當(dāng)，身體勻稱，站立時頭、肩位置協(xié)調(diào)。

（7）眼睛明亮，反應(yīng)敏捷，眼瞼不發(fā)炎。

（8）牙齒清潔，無齲齒，不疼痛，牙齦顏色正常，無出血現(xiàn)象。

（9）頭發(fā)有光澤，無頭屑。

（10）肌肉豐滿，皮膚有彈性。

2、兒童青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

（1）智力發(fā)育正常。

（2）有良好的情緒。

（3）心理特點(diǎn)與年齡相符合。如果兒童少年的行為嚴(yán)重的偏離自己的年齡特征，往往是心理不健康的表現(xiàn)。

（4）行為協(xié)調(diào)，反應(yīng)適度。心理健康的兒童少年，其心理活動和行為方式及反應(yīng)是處于和諧統(tǒng)一之中的，表現(xiàn)既不敏感也不異常遲鈍。

（二）兒童青少年健康教育的目的通過健康教育，增強(qiáng)兒童青少年對有關(guān)人體健康知識的了解，建立起完整的健康理念，促進(jìn)兒童青少年逐步形成有益于健康的行為，自覺選擇健康的生活方式，改善生活質(zhì)量，促進(jìn)德、智、體、美等全面發(fā)展，為終生健康奠定良好基礎(chǔ)。

（三）兒童青少年健康教育的要求

兒童青少年是國家未來的棟梁，他們的文化素質(zhì)、健康素質(zhì)、道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到一個國家未來的前途和命運(yùn)，教育他們講衛(wèi)生、養(yǎng)成科學(xué)的生活方式是提高健康素質(zhì)的重要措施，學(xué)校，家長、社會應(yīng)該共同來做好兒童青少年的健康教育。

健康教育可采用正式課程或多種形式向兒童青少年傳授，鼓勵健康教育與幼兒園、中、小學(xué)校其他課程教育相互結(jié)合、相互滲透。貫徹反映各階段健康教育的總體內(nèi)容。同時，應(yīng)參照教育學(xué)的原則，體現(xiàn)由淺入深，循序漸進(jìn)，兒童青少年參與等基本原則。

（四）兒童青少年健康教育的主要內(nèi)容

教育兒童青少年掌握一定的衛(wèi)生知識，認(rèn)識個人衛(wèi)生習(xí)慣、營養(yǎng)、體育鍛煉、防病保健、環(huán)境衛(wèi)生、安全措施等諸因素與健康的相互關(guān)系及影響作用。引導(dǎo)他們建立起對自己健康負(fù)責(zé)的衛(wèi)生觀念。讓兒童、青少年逐步了解自身生長發(fā)育不同階段，特別是青春期的生理和心理的變化特點(diǎn)及衛(wèi)生，培養(yǎng)他們形成健康的心理狀態(tài)，改變不良行為，建立起健康、科學(xué)的生活方式。