第一篇：關于加強職業(yè)學校性心理健康教育的思考（共）

關于加強職業(yè)學校性心理健康教育的思考

摘要：青春期是性生理、性心理發(fā)育的高峰期，是性別身份和性取向的展示期，也是性價值觀形成的關鍵期。職業(yè)學校在面對處于青春期的學生進行性心理健康教育中，要加強性健康知識普及的力度，進一步健全學校青春期性心理健康教育機制；要注重“關愛學生，關注發(fā)展”的人文要求；要加強學生交往技巧的指導，明確異性交往的禁忌，提升學生的性道德。

關鍵詞：職業(yè)學校；性；性心理健康教育

中圖分類號：G44 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0231-02

一、職業(yè)學校性心理健康教育的意義

隨著年齡的增長，生理趨于成熟，中等以上職業(yè)院校學生的性行為和性心理有了其特殊的表現(xiàn)。他們由于在校學業(yè)壓力相較于高中生來說較輕，可自行支配的時間又相對寬裕，加上他們受生活環(huán)境的影響，在性道德、性責任等方面價值模糊，這一時期，他們從逐漸對異性的好奇、好感轉(zhuǎn)為依戀，對異性由原來的知識性認知到行為性探索，甚至有部分學生，開始了性愛嘗試。每一個人的成長都有一個性別化的過程，青春期進行適時、適度的性教育不僅有助于完成性發(fā)展任務，而且還能優(yōu)化“性別化”過程，更是為幫助青年人壘筑未來高質(zhì)量的生活，避免誤入性錯誤歧途打下堅實的基礎。

隨著信息日益的暢通，社會文化環(huán)境日益開放，在良莠不齊的文化娛樂市場，各種撲面而來的性信息，使許多青少年毫無選擇地參與其中。對于職業(yè)學校的學生來說，他們與媒體的交往頻率非常高，而媒體的個別節(jié)目也似乎有意無意地在傳播扭曲的性觀念。如某主流媒體在一個婦產(chǎn)醫(yī)院的廣告中，對人工流產(chǎn)的廣告詞是：開始了嗎，已經(jīng)結(jié)束了??某某醫(yī)院??意外懷孕，輕松三分鐘。這樣的廣告詞令，對性危害懵懂的青少年來說造成的心理暗示不言而喻。如此種種，會給青少年形成正確的性愛觀念帶來許多消極的影響, 如性行為的輕率性和隨便性。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當數(shù)量的青年學生在看到或聽到類似廣告時想到的不是性行為帶來的危害，而是性行為的無責任。如何在中等職業(yè)學校加強青年學生性心理健康教育，是亟待我們解決的重要課題。

二、職業(yè)學校學生性心理健康存在的問題

針對職業(yè)學校學生在兩性問題上出現(xiàn)的一些偏差，筆者于2010年3～5月間，對楚雄州五所職業(yè)學校的2 569名學生性心理健康狀況進行了一次調(diào)查，抽樣調(diào)查結(jié)果如下。

（一）性知識的缺乏，學生自我保護意識的缺失

有近20%左右的同學不知道“月經(jīng)”、“遺精”究竟是怎么回事；在回答“是否認為女孩來月經(jīng)、男孩有遺經(jīng)就有了生育功能”時，29.89%的人回答“不是”，19%的人回答“不知道”，只有不到一半的人答對了；在回答“是否知道女孩怎樣就會懷孕”時，37.12%的人回答“不知道”或“不敢肯定”；在回答“是否知道性病及其傳播渠道”時，63.1%的人回答“不知道”或“不太清楚”。如某職校三年級一女生假期中在外打工，期間工友相約外出吃飯，在同伴的起哄下喝了很多酒，酒后與一同事發(fā)生了性關系，由于缺乏相應的性知識，根本沒有意識到這一行為的產(chǎn)生會帶來如何的后果，開學后竟然連自己已懷孕了都不知道，直到實習體檢才發(fā)現(xiàn)。家長知道后，心痛欲絕，而當事人的另一方卻不知所蹤。由此可見，學生性知識的缺乏是十分危險的，因為此時他們在生理上處在性欲旺盛期，心理上又處于兩性依戀期，無知將導致他們自我保護意識的淡漠，而在這種狀況下產(chǎn)生的性關系有極大的誘惑和危害。

（二）“初戀”低齡化，性生理教育已遠遠不能滿足職校學生的現(xiàn)實需要

“你談過戀愛”或“你正在談戀愛”或“你現(xiàn)在想談戀愛嗎”的問題回答中，近一半的被調(diào)查學生回答 “曾經(jīng)戀愛”或“正在戀愛”，1/3的被調(diào)查學生表示“很想戀愛”。在“你的初戀是在什么時候”的問題回答中，筆者發(fā)現(xiàn)“初戀”的年齡分布峰值在初中二年級開始到進入職校后這一階段。由此可見，職校學生 呈現(xiàn)出“初戀”年齡低齡化。這一現(xiàn)狀充分表明，對職校學生進行異性交往的輔導應該提到議事日程上來。隨著他們的性生理和性心理的日趨成熟，學生們對性的好奇已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向?qū)Α靶詯邸钡暮闷?。有的學生甚至開始了性愛體驗。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有戀愛經(jīng)歷的學生中，在回答“你和你的男（女）朋友，有過除拉手、擁抱、親吻、撫摸之外的身體接觸嗎”時，有近1/3的有戀愛史的學生回答“有”。上述表明，目前的性生理教育已遠遠不能滿足職校學生的現(xiàn)實需要。

（三）性愛觀開放與偏頗并存，職校學生缺失社會主義貞操觀及性行為的輕率與隨意

在調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)，27.16%的學生認為“只要相愛，即可發(fā)生性行為”；24.53%的學生認為“可以有婚前性行為，但要結(jié)婚”；41.18%左右的學生把性行為視為純個人私事，性行為的制約準則上僅以“只要兩相情愿”、“只要不是性犯罪”為度，這樣的性愛觀明顯缺乏對社會、對他人應有的責任感。這也表明，職校生性愛觀的開放與偏頗和責任感的缺失，導致了他們在性行為上的輕率與隨意。這樣的現(xiàn)狀，一方面反映了傳媒對處于青春期的職校學生的貞操觀的負面影響，另一方面提示，作為職業(yè)學校的教育工作者的我們，在無法控制傳媒不良信息的現(xiàn)狀下，應該多加強學生的貞操觀與責任意識教育。

（四）性困惑，普遍存在鴕鳥心態(tài)而導致傷害的擴大

有了性困惑找誰？在調(diào)查對象（女生）中: 有27.54%的學生會查找有關性知識書看，有16.53%的學生詢問同伴，而愿意找老師、父母詢問的僅為7.23%。有近一半的學生只會是“悶在心里”。如某職校二年級一女生曾發(fā)過一條短信向我們咨詢：老師，女孩子懷孕是不是會停經(jīng)？經(jīng)心理健康教育老師介入，發(fā)現(xiàn)該女生已懷孕17周，她一方面焦慮不安，一方面又像鴕鳥一樣任由事態(tài)發(fā)展而不敢告訴家長、老師，最后造成了身體、心理上的極大傷害。

三、在職業(yè)學校開展性心理健康教育的對策

信息社會對人的道德要求更加強調(diào)“慎獨”，在充分張揚個性的現(xiàn)代社會，職業(yè)學校教育尤其是性心理健康教育，面臨重新認識與定位。

（一）加強職業(yè)學校性心理健康知識普及的力度，進一步健全學校青春期性心理健康教育機制

首先，職業(yè)學校必須要對青年學生“性事件”有一個正確的認識。雖然出現(xiàn)在學生中的“性事件”是偶發(fā)的個別事件，但反映了職業(yè)學校學生性知識上的“無知”。無知導致了行為上的放縱，無知導致了失誤時的無助。作為職業(yè)教育領域，讓我們看到了“空白點”，因此，各職業(yè)學校要結(jié)合班級管理，盡快結(jié)合心理健康教育課程，增加青春期性健康教育內(nèi)容。其次，因為“性問題”具有隱私性的特點，在教學指導的同時，還需個別指導。學校要通過學生管理機構(gòu)，向家長進行呼吁，希望家長在關注自己孩子生活、學習的同時，更應關注子女的“成長需要”。

筆者認為，在職業(yè)學校進行性心理健康教育的任務應定位于以下三個方面：告訴學生進入到青春期后，身體、心理將會出現(xiàn)哪些變化；告訴學生，當這些變化來臨時，該怎樣處理；告訴學生，當處理出現(xiàn)失誤時，應該怎樣求助。對特殊群體如女生嘗試開設“母親課”，在講授生理、心理發(fā)生發(fā)展原理的基礎上，增加預防和補救措施的內(nèi)容，使青春期性健康教育更貼近學生的實際。

性心理健康教育的操作原則：科學性原則：知識性內(nèi)容要科學，表達要規(guī)范，一般不以經(jīng)驗為依據(jù)；適應性原則：方法是用要合理，強調(diào)引導情感體驗，嚴禁教導行為體驗；一般不直接引用西方行為技術；靈活性原則：易引發(fā)爭議的內(nèi)容從知識性角度介紹。如避孕、懷孕、人工流產(chǎn)等內(nèi)容從人口教育角度講解。

（二）職業(yè)學校性心理健康教育要注重“關愛學生，關注發(fā)展”的人文要求

對學生“性問題”進行個案分析，尋找事件在教育層面上的問題，及時調(diào)整學校健康教育的不合理之處。要將職業(yè)學校性心理健康教育提升為“對人的尊重”的層面。

由于剛步入青春期的職業(yè)學校學生的社會閱歷淺，實際經(jīng)驗少，思想意識、心理活動、個性性格正處于動蕩期，對社會現(xiàn)象往往沒有正確的成熟的洞察力和判斷力。特別是在處理兩性關系上，如果缺乏對性道德觀念的全面了解，使自己的行為失去準則，就容易失誤，抱恨終身。

在教育中要讓學生明確，任何性行為都是有后果的（積極的或消極的），因此，每個人都有權(quán)利和義務做出對自己和對別人負責的性行為選擇；尚未成熟就涉足性關系是冒險之舉；潔身自愛、禁絕婚前婚外的性關系是防止性病特別是防止艾滋病的最有效方法。

（三）加強學生交往技巧的指導，明確異性交往的禁忌，提升學生的性道德

1.不必過分拘謹，也不過分隨便

應該從心理上像對待同性那樣去對待與異性的交往，該說的說，該做的做，需要握手就握手，需要并肩就并肩，做到落落大方，有禮有節(jié)。要讓學生明白任何矯揉造作和忸怩作態(tài)反而使人討厭，尤其是一些行為和話題的選擇更應注意場合，比如，要讓女生明白男女生之間肢體接觸的尺度問題，要讓男生注意只能在同性間的談話話題就不宜在有異性的場合開講。

2.不輕易跨界

處于青春期的少男少女之間極易產(chǎn)生性吸引，這樣朦朦朧朧的吸引會使他們產(chǎn)生一種錯覺：這就是“愛”，殊不知，這種“愛”卻是不牢固的，而且，異性之間一旦跨越界限，這樣的“愛”就會很快會消亡的―因為神秘感消失了。而“愛”的消亡傷害就隨之而來。因此，青年學生應珍惜相互的友情，尊重對方，避免傷害的到來。

3.不能違反習俗

男女交往的方式要適合當前的社會心理。青少年男女間提倡群體交往，不提倡個別過密交往；女青少年不去男性的單身住所，不單獨與男性去偏僻的地方；去異性同學的家里要事先得到對方的同意；接待異性同學來訪，穿著要整齊等。

4.學會拒絕

對有些無承諾的性要求，要學會拒絕。每個人都有權(quán)利與義務告訴對方自己現(xiàn)階段的性態(tài)度，告訴他現(xiàn)階段不要發(fā)生性關系的理由。也許對方正是你的所愛，對方會給你某些誘惑，但是你是自己性愛的主人。要求學生們學習處理異性的“求愛”，既不能將求愛之事當成抬高自己的機會四處散播，引為談資，踐踏他人，更不可毫無自尊，無知放縱。

總之關注職業(yè)學校學生青春期性心理健康教育，要以人為本，體現(xiàn)人文關懷。這是一件關系到青年人一生生活質(zhì)量的切身大事，是每一位職業(yè)教育工作者義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]楊治良,邊玉芳.心理健康[M].上海:華東師范大學出版社,2004.[2]高德偉.青春人格與性健康教育[M].北京:北京性健康教育研究會,2000.

第二篇：中學生性心理健康教育

中學生性心理健康教育

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

（一）課題提出的背景

教育的目的是提高人的素質(zhì)，促進人的身心全面發(fā)展，這是時代對我們提出的要求。人作為身、心的統(tǒng)一體，心理的健康發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，在21世紀的今天，心理的健康日益受到人們廣泛高度的重視，而性心理健康是心理健康的重要方面。因此，開展性心理健康教育是提高人的素質(zhì)，達到人的全面發(fā)展的需要。

然而，在我國，在這個方面無論是中學生所出現(xiàn)的問題還是有關教育的現(xiàn)狀都不容樂觀。

中學生性心理現(xiàn)狀令人堪憂

1、青春發(fā)育提前，而青少年學生對性知識的需求卻難以得到滿足。

青少年性生理發(fā)育提前已是世界性的趨勢，有關調(diào)查顯示：我國女孩月經(jīng)初潮年齡，由十年前的十三點三八歲提前至十二點二八歲，男孩初次遺精年齡則由十四點四三歲提前至十三點八六歲。朦朧的性意識開始覺醒，而他們的性知識卻是相當貧乏的，如男生知道月經(jīng)的只有16.8%，女生知道遺精的只有3%，對手淫普遍存在不正確的認識，他們較多知道的是接吻、擁抱、生育，他們渴望了解性知識，然而一些學者（鄧明昱 1989）調(diào)查表明，中學生性知識的獲得絕大多數(shù)不是通過學校的正規(guī)教育獲得的，他們主要通過一些報刊、雜志、書籍、影視媒體有些甚至是通過一些黃色淫穢的書刊和影視等途徑獲得的，這些從社會的復雜環(huán)境中獲得的性知識既難保證其科學性，又缺乏針對性，因而也成為學生性認識混亂的最重要原因。

2、生理成熟的前傾與心理成熟的滯后形成尖銳的矛盾。

性成熟的前傾帶來了性心理的提前出現(xiàn)。然而，社會生產(chǎn)力的發(fā)展，社會生活的日趨復雜又造成了青少年社會心理成熟的推遲。因而，對生理的發(fā)育以及由此而萌發(fā)的性心理，缺乏科學的理解，他們往往很難恰當?shù)貞獙ψ陨磉@一突如其來的變化，由性所激發(fā)出的青春的騷動帶來了一系列問題，甚至產(chǎn)生性心理障礙。性觀念的落后，性道德水平的低下，使他們中的部分人，性的需求漸漸被生理性的需求所占據(jù)，性犯罪現(xiàn)象日趨嚴重。

⑴ 性意識的產(chǎn)生，使得青少年學生對“性”日益敏感，對有關性方面的問題產(chǎn)生強烈的神秘感和好奇性，并產(chǎn)生方式多樣的性偏離行為。他們對描寫性與愛的文藝作品、影視表現(xiàn)出異常的興趣，帶著好奇和追求的心理，甚至抄錄整段整段的性愛描寫片段，迷戀 1 于淫穢錄像，黃色書刊，以此填補自己貧乏稚嫩的心靈空白和達到自身的某種發(fā)泄，極少數(shù)發(fā)展為性心理變態(tài)甚至陷入危險的深淵。

⑵ 青春期，這個被許多專家稱之為急風暴雨式的時期，青少年生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化，而心理承受力還來不及適應這種急劇變化，積郁的性能量不能以適當?shù)姆绞降玫胶侠淼尼尫?，常常容易引起情緒障礙。由性所帶來的的困擾加劇了一系列的心理問題，他們感到壓抑、焦慮、憂郁甚至苦悶，有的陷入導致自卑的心理、或陜隘、孤僻的個性，有的則表現(xiàn)出強烈的嫉妒或反叛心理，有的在行為上顯得格外沖動、具攻擊性，暴戾性格凸顯等等

⑶ 性情感的發(fā)展，使他們渴望了解異性向望和異性交往，并表現(xiàn)出對異性的傾慕和追求，早戀現(xiàn)象日趨嚴重，而且近年來，出現(xiàn)了年齡漸早、人數(shù)漸多、程度漸深、范圍漸廣的趨向。

⑷ 由于缺乏性科學知識和性道德觀念，性道德意志薄弱，青少年學生中由開始時的性偏離行為逐漸發(fā)展性違法犯罪行為的已經(jīng)不是個別的現(xiàn)象，相當數(shù)量的學生受性本能、性心理的驅(qū)使，出于無知和好奇，過早地進行性體驗和性嘗試，最終陷入性罪錯的深淵而難以自拔。

由于性心理健康知識的缺乏，嚴重影響了青少年學生的身心健康。我們不難看出對處于青春期的中學生及時進行性心理健康教育。無論對于滿足他們對性知識的渴求，保持和增進他們的身心健康還是對于預防性偏離行為和性犯罪行為的發(fā)生都有著十分重要的意義。

性心理健康教育嚴重滯后

目前，我國學者對性心理健康教育的研究還處在開始的階段，性心理的健康與否，其重要性還鮮為人們所認識，作為最貼近學生、又對學生的教育負有最直接責任的學校當局，由于顯而易見的原因，受傳統(tǒng)封建意識的影響對這一問題諱莫如深，對于中學生性心理教育的探索研究鮮有涉足。即使一部分做得比較好的學校，也只僅僅局限于對中學生青春期生理衛(wèi)生的知識講座教育，很少涉及性心理健康問題。許多教師甚至把學生的心理健康問題單純地看作道德品質(zhì)問題，以德育教育來取代心理健康教育。這一現(xiàn)象已成為中學基礎教育體系中的一個薄弱點，乃至空白點，教師對性心理知識的缺乏，學生對性心理知識的無知，嚴重滯后于學生性心理發(fā)育。

同時，在中學教育領域內(nèi)，許多人對在中學生中開展性心理健康教育存在顧慮，他們害怕性心理健康教育可能成為刺激學生的誘因，使教育的結(jié)果適得其反。而事實是，西 方很多發(fā)達國家學校很早就開展了這一教育，在瑞典早在1956年就開始對全國7 歲以上兒童進行性教育，使青少年性行為的比例下降了1/3，少女妊娠和人流數(shù)性病及性犯罪發(fā)生比率都有大幅度的下降。因此，只要開展得適當，種種擔憂完全是多余的。事實說明，對中學生開展性心理健康教育不但完全必要，而且刻不容緩，這既是完善基礎教育的體系的需要，更是塑造青少年健全的人格，促進青少年全面發(fā)展的需要。

（二）解決的主要問題

本研究課題著重解決這樣兩方面的問題：

１． 教師不正確的性心理教育觀念問題

性心理健康教育的內(nèi)容與目標

中學生性心理教育的原則

中學生性心理健康教育的方法與途徑

２． 中學生性心理發(fā)展水平與性生理的發(fā)展水平的不相適應問題

中學生早戀問題

中學生由性引發(fā)的一系列偏差性性行為

中學生反應出的不正確的性觀念、性道德

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀

１．國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

目前，心理健康的有關研究得到了專業(yè)研究工作者的高度重視，同時，也得到了許多社會人士廣泛的認同和支持。在西方發(fā)達國家，這方面的研究和實踐走在了我們的前頭，在瑞典，早在1956年就開始對全國7歲以上的學生進行性教育；瑞典的性教育不但使學生了解人類的各種性問題，更重要的是對學生進行“人與人關系”的教育，將人類的性，性別與青少年實際生活結(jié)合起來，特別重視從身心健康的觀點出發(fā)開展性教育工作。在瑞士，1944年就在公立學校進行性教育，1956年出版了供教師參考的性教育指導用書。日本文部省于70年代中期，為中學生確立了新的“性指導”方針。由20多名學者組成的“協(xié)助者”協(xié)會，研究開展性身心保健教育和性指導的內(nèi)容及實施范圍，并為中學教師編寫了二本有關性教育的指導手冊。在美國，有80%的公眾贊同在公立學校開展性教育。性觀念的開明，使他們無論在理論體系的建立，還是教育實踐工作的開展上，在時間上和水平上、效果上都大大優(yōu)于我國。在上海等發(fā)達城市已開始注意到對中學生進行性教育，有的已初步總結(jié)出一定的有價值的經(jīng)驗和成果，但也暴露出不足，理論研究薄弱，實踐操作不夠規(guī)范，至今還沒有形成一套規(guī)范的教育讀本。

可喜的是，在我國已有很多專家對中學生性心理健康教育進行了卓有成效的研究，盡管研究者還僅僅局限于少數(shù)專家、學者的范圍內(nèi)，研究的內(nèi)容也較多的把關注的重點放在有關的理論上，但是，作為先驅(qū)者，他們這方面的工作功不可沒，隨著中學生、青少年所出現(xiàn)的性心理健康方面的日益嚴重的問題，許多專業(yè)研究工作者已越來越關注如何把研究的理論成果應用到具體的性心理健康教育的實踐中，作為直接擔負中學生教育任務的中學，在國內(nèi)，極少數(shù)意識超前的中學領導都躍躍欲試，準備就中學生性心理健康教育開展實踐研究，杭州一旅游職業(yè)高中，對84名男女學生分性別上了一堂據(jù)說是令師生都不自在的性心理教育課，大膽的嘗試引起了巨大的震動，有70多所學校和研究所派員參加聽課活動，并為此開展了熱烈的討論。據(jù)了解，該校兩個月的實踐，所取得的效果是初步令人滿意的。不久前，北京市東城區(qū)教育部門對來自普通職業(yè)重點高中的739名學生進行了一次性狀況調(diào)查，并配合進行了性教育。哈爾濱市教育部門已決定，在今年首次把性教育納入全市中學生課程。

但我們較多地還是應該進行深刻的反思，我們與發(fā)達國家相比，無論是理論的研究，還是實踐的開展，都存在著巨大的反差。在中學教育這一領域里，由于長期以來，封建落后的性意識影響，中學生性健康教育幾乎是一片未開墾的處女地。少量的實踐研究工作，也較多的只是僅僅停留在青春期生理衛(wèi)生知識上，而僅僅這些，遠遠不能涵蓋性心理健康教育乃至性教育的全部內(nèi)容。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，人的全面發(fā)展已成為教育永恒的主題，人的自我完善必定要以人對自身的認識為前提，可以預見，性心理健康教育的研究將成為新世紀一個重要的研究課題。

２．本課題與之聯(lián)系與區(qū)別

中學生性心理健康教育實踐研究這一課題，不是純粹的性心理學理論的研究，而是借鑒有關性心理理論工作者的研究成果，運用有關性心理理論來分析解釋一系列問題，尋找一系列解決問題的方法。課題的側(cè)重點放在教育實踐活動這一操作層面上，實踐研究活動可以使有關的理論得到進一步證實，同時，也可以使專業(yè)理論研究工作者對研究成果發(fā)揮作用，同時也是他們的理論研究工作向?qū)嵺`方面的一種拓展、延伸，并有助于克服以上所提出的國內(nèi)性心理健康教育方面所反映的一些弊端。同時，普及推廣性心理健康教育工作，是青少年青春期教育工作的一種深化。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

世界衛(wèi)生組織（WHO）提出了健康的新概念，它指出：所謂健康是生理健康、心理健康、道德健康，三方面構(gòu)成的健康的整體概念。性心理健康教育是心理健康教育的組成部分，因而也是人的全面發(fā)展乃至社會進步的重要保證，性心理健康教育既是學科知識的教育，更是人格的教育、身心健康的教育，是現(xiàn)代文明人必須接受的教育，從這個意義上來說，性心理健康教育充分體現(xiàn)了尊重人的價值，促進人的素質(zhì)的全面提高，促進人的身心全面發(fā)展這一精神，而這正是我們教育的永恒主題。

長期以來，我國從小學、中學乃至大學，關于人的世界觀和人生觀即思想品德教育始終放在教育的主要地位，這無可厚非。在人的發(fā)展培養(yǎng)上，強調(diào)提高認識世界、改造世界的能力，而人自身的價值、自身的發(fā)展，受到了不應有的輕視，殊不知，人自身的發(fā)展與完善，與人的正確的世界觀、人生觀的確立以及認識改造世界能力的提高會起到非常巨大的、積極的影響作用。而要自我發(fā)展、自我完善，人就必須從多角度、多方面來認識自身，而這正是開展中學生性心理健康教育的意義所在。

構(gòu)建中學生性心理健康教育的模式，豐富我國性教育與性心理健康教育的理論寶庫，有助于普及性心理健康的科學知識，增進學生身心健康和人格的完善，解決學校教育中使教師棘手的早戀、涉黃、性罪錯問題，有助于促進社會的安定團結(jié)，加強社會主義精神文明的建設，完善基礎教育的體系。

四、完成課題的可行性分析

中學生性心理健康教育實踐研究，課題的選取，以國內(nèi)外有關性心理理論及教育理論為支撐，充分借鑒了有關理論工作者的研究成果，因而，具有較強的科學性。

該課題旨在解決教育中的實際問題，研究內(nèi)容貼近研究對象（中學生）實體，這給研究工作的開展提供了非常有利的條件，因而具有很強的實踐性和可操作性。

正因為該課題貼近中學教育實際，貼近中學生實際，研究的主要問題是有關中學生性心理健康教育所涉及的一系列問題，因此，本課題還具有相當?shù)膶嵭浴?/p>

同時，學校在這方面已作了一定的嘗試，進行了一定的思索，對這一研究課題的實施，學校領導思想上高度重視，另外，“九五”無錫市立項課題的研究也鍛煉培養(yǎng)出了一支具有較高素質(zhì)的學?？蒲嘘犖?。

課題主持人具有較強的科研意識和理論素質(zhì)有較強的研究能力和理論水平，學校領導 對課題的研究在時間、人員上，作了充分的保證。對相關課題組人員制定了一系列考核獎懲措施，從而從管理機制上保障本課題的順利實施。

為課題的研究方案的設計及研究的實施，我們作了大量前期的資料收集、積累、整理工作，并增添了大量相關圖書期刊及影像資料。

為保證研究工作的順利實施，學校決定每年從辦公經(jīng)費中支出一萬五千元作為課題研究經(jīng)費，用于調(diào)研、專家講座、有關教師培訓、添置一系列必要的設施等。

為了確保研究工作順利實施，我們與揚州大學教科所建立了合作關系，把我們學校作為揚州大學教科所心理教育研究實驗基地，并聘請國內(nèi)知名的心理學專家陳家麟教授擔任課題組總顧問，指導課題研究工作。

一、課題界定與支撐性理論

所謂性心理是指世界衛(wèi)生組織認為性健康是指通過豐富和提高人格、人際交往和愛情方式達到性行為（廣義的）在肉體、感情、理智和社會諸方面的圓滿協(xié)調(diào)，從而達到人的全面發(fā)展和社會進步（馬建清：《心理衛(wèi)生學》職大出版社 90版244頁）。因此，完整的性心理教育應該把性知識教育與性道德教育結(jié)合起來，把性生理衛(wèi)生知識與性心理衛(wèi)生知識結(jié)合起來，把性心理健康教育與精神文明建設結(jié)合起來，概言之，性心理健康教育既是知識的教育，更是人格的教育和身心健康的教育，是現(xiàn)代文明人必須接受的教育.中學生性心理健康教育是指以有關心理學理論指導下，對學生進行性知識、性觀念、性倫理、性道德的教育，以達到其性心理健康的目的。

中學生性心理健康教育是中學生心理健康教育的一個極重要的方面，它與中學生思想品德教育有嚴格的區(qū)別，但是它們之間相互聯(lián)系、相互影響、相互促進。

本研究課題重點是實踐性研究，旨在解決中學生性心理健康教育實踐中所出現(xiàn)的一系列問題，研究對象是年齡13-18周歲的中學生,。本課題以有關性心理學理論、教育理論作為支撐：

弗洛伊德：精神分析理論

班杜拉：社會學習理論

皮亞杰：認知發(fā)展理論

文化人類學理論 愛克克生：人格發(fā)展的階段理論

克爾伯格：道德發(fā)展理論

馬斯洛：人類動機理論

有關教育理論：主要應用教育中應遵循的一些基本原則，如循序漸進原則、正面啟發(fā)原則、適時適度的原則、個體與整體相結(jié)合的原則、相互滲透性原則等等。

二、理論假設與研究目標

我們假定：對中學生開展性心理健康教育實踐活動，運用有關教育理論、性心理學理論開展一系列教育活動，能使學生掌握正確的性知識，確立正確的性觀念，樹立正確的性道德，增強性意志，解決中學生由性而引發(fā)的一系列不健康心理現(xiàn)象，促進中學生性心理的健康發(fā)展。

研究目標：

（一）通過研究，使教師樹立正確的性心理教育觀念

掌握中學生性心理健康教育的內(nèi)容和目標，掌握中學生性心理教育的一般規(guī)律和原則

掌握中學生性心理健康教育的方法與途徑

（二）通過研究，解決中學生性心理發(fā)展水平與性生理的發(fā)展水平不相適應問題

解決中學生早戀問題

解決中學生由性引發(fā)的一系列偏差性性行為

使中學生掌握正確的性知識，樹立正確的性觀念、性道德

三、研究內(nèi)容設計

課題力求從以下幾個方面開展研究：

中學生性生理、心理發(fā)展現(xiàn)狀研究

中學生性心理知識掌握水平研究

中學生性心理問題及成因分析研究

中學生性心理問題的應對策略研究

中學生性心理健康咨詢實踐研究

宣泄在中學生應對中的作用及方式

意志的影響與培養(yǎng) 性別年齡的差異對性心理健康教育的影響

道德教育與性心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系

中學生性心理健康教育目標體系構(gòu)建的研究

（中學生性心理健康教育的原則、內(nèi)容、方式、途徑）

中學生 性心理健康教育評價體系的構(gòu)建研究

四、研究過程設計

本課題研究按如下預定過程展開：

（一）準備階段

① 建立課題研究領導小組, 校長李明任組長

② 組建課題研究小組，確定課題組成員，明確分工，由王銘副校長任課題組主持人

③對全體課題組人員以講座的形式進行相關專業(yè)知識培訓，使他們掌握開展課題研究所必備的一些基本理論，了解國內(nèi)外該領域的研究現(xiàn)狀。（負責人：陳家麟教授）

④ 在必要的理論準備和調(diào)查研究基礎上，設計出切實可行，具有較強科學性和可操作性的實驗方案。（負責人：王銘）

（二）實施階段

按照預定實驗方案實施課題研究，分三個步驟實施，問題現(xiàn)象的調(diào)查，形成調(diào)研報告。（負責人：劉玉華）

問題成因分析研究（負責人：王銘）

教育的內(nèi)容與方法的研究（負責人：王銘）

開展青春期生理衛(wèi)生知識講座（負責人：蔣敏霞）

開展青少年性心理健康知識講座（負責人：王銘）

開展中學生性心理健康咨詢活動（負責人：朱曉華）

在此期間，定期舉行課題組研討會，探討研究中出現(xiàn)的問題，及時進行適當?shù)恼{(diào)整，積累好有關調(diào)查數(shù)據(jù)及文字資料，初步形成一定的階段性成果。（負責人：朱曉華）

（三）結(jié)題階段

對照實驗方案,對研究中積累的有關調(diào)查資料、數(shù)據(jù)、體會、階段小結(jié)進行認真的分析、總結(jié)，得出結(jié)論，寫出實驗報告。形成一系列如專題研究論文、有關教育輔導材料、專著等形式的物化成果。①、形成中學生 性心理健康教育總體研究報告。（負責人：王銘）

②、形成中學生性心理健康教育綱要（內(nèi)容、形式、方法、途徑）（負責人：王銘）

③、形成中學生性心理健康教育系列輔導材料（負責人：蔣敏霞）

④、編輯中學生性心理健康教育論文集，包括：

德育與性心理的關系

優(yōu)秀個案集

相關教案集

專題活動實錄

⑤、形成有關中學生性心理健康教育專著，包括：

中學生性生理、心理發(fā)展現(xiàn)狀研究

中學生性心理知識掌握水平研究

中學生性心理問題及成因分析研究

中學生性心理問題的應對策略研究

中學生性心理健康咨詢實踐研究

（負責人：王銘）

五、研究方法設計

結(jié)合調(diào)查法、文獻法、實驗、觀察、個案研究相結(jié)合的方法。對性心理教育實踐中開展的一系列教育活動，如：青春期生理衛(wèi)生知識講座、青少年性心理健康知識講座、中學生性心理健康咨詢活動等，有針對性地進行分析研究，總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓，找出一般性規(guī)律，重視對相關的教育原則、內(nèi)容、方法、教育途徑的研究，并逐步制訂切實可行的性心理健康教育評價方法。

在進行中學生性心理健康現(xiàn)狀調(diào)查時，主要采用問卷調(diào)查法，典型事例采用個案觀察，建立跟蹤檔案，進行個案研究。

在進行中學生性心理健康問題成因分析研究時，在進行大量調(diào)查研究的基礎上，結(jié)合文獻法，根據(jù)有關心理學、社會學理論及教育理論開展分析研究。

在進行中學生性心理問題應對策略研究時，主要采用實驗、觀察、個案研究相結(jié)合的方法。

在進行性別年齡的差異對性心理健康教育的影響研究時，重點采用問卷調(diào)查、觀察、實驗、文獻等研究方法。

在進行有關中學生性心理健康教育的內(nèi)容目標的研究時觀察與文獻相結(jié)合的方法。

在進行解決有關中學生所面臨的性心理問題研究，如：解決中學生性心理發(fā)展平與性生理的發(fā)展水平的不相適應問題、早戀問題、由性引發(fā)的一系列偏差性性行為，如何使他們掌握正確的性知識，樹立正確的性觀念、性道德，以及有關中學生性心理健康教育與方法途徑的研究時，采用實驗法，如開展一系列青春期生理衛(wèi)生知識、青少年性心理健康知識講座，中學生性心理健康咨詢、理想教育、意志品德教育主題活動等，對典型事例則進行個案研究。

我們擬把研究的內(nèi)容分解為以下幾個子課題，從這幾個方面開展研究：

子課題一： 中學生性心理發(fā)展水平現(xiàn)狀研究

社會的發(fā)展，使得性的信息大量增加，這一切頻繁刺激著青少年們的大腦和生殖腺體，這必將帶來中學生生理、心理上一系列急劇的變化，而正確了解、把握中學生性心理發(fā)展現(xiàn)狀，對于開展中學生性心理健康教育有著十分重要的意義。

開展中學生性心理發(fā)展水平研究應從這幾個方面入手：

中學生生理發(fā)育情況

中學生性心理發(fā)展水平

中學生性心理知識，掌握水平

中學生性生理、性心理發(fā)展矛盾

具體操作：

運用問卷調(diào)查、談話等方法對學生進行抽樣調(diào)查，了解目前他們性生理發(fā)育狀況以及由此而產(chǎn)生的心理變化，調(diào)查了解學生最需要的性知識是什么？他們對青春期性生理知識、性心理知識、性健康保健知識、性道德知識等的掌握情況。通過調(diào)查研究，力求從整體上把握目前中學生 生理發(fā)育 10 狀況、性心理發(fā)展水平以及有關性生理、心理知識的掌握水平。在充分調(diào)查的基礎上對中學生性生理、性心理發(fā)展矛盾進行研究分析，為開展其它方面的研究打下良好的基礎。

子課題之二：中學生性心理健康教育內(nèi)容、方法研究

進行中學生性心理健康教育，首先必須明確教育的內(nèi)容是什么？在對中學生性心理發(fā)展水平現(xiàn)狀進行研究的基礎上，對癥下藥，確定教育內(nèi)容，使我們的教育適應中學生實際。

中學生從初一到高三，各年級年齡段不同、生理發(fā)育、心理發(fā)展水平不同，因而教育方法也不同。如何針對性不同情況，采用適當?shù)姆椒ㄟM行教育，將是中學生性心理健康教育能否取得效果的關鍵。可見，開展中學生性心理健康教育內(nèi)容、方法研究將是中學生性心理健康教育研究中極為重要的方面。

我們準備從這幾個方面入手開展研究：

1．充分運用現(xiàn)狀研究所取得的成果，針對他們性知識的缺乏、原有性知識的不科學及來源的復雜、對性認識的混亂狀況，適時編寫出有科學性強又具有針對性的輔導材料，最終形成適合我校中學生實際的系列輔導材料。

2． 認真上好生理衛(wèi)生教育第一課,打破性神秘，讓學生接受科學的知識.對于學生普遍存在的性心理問題，我們準備采用.辦好宣傳報、集體聽講座、觀看影象資料片、開設心理活動課程，讓他們獲得所必須的基本常識，了解性心理發(fā)展的正常規(guī)律及有關應對方法，逐步培養(yǎng)起自我教育的能力。同時，針對特殊的對象，利用“心理熱線”、“知心信箱”，讓他 11 們把內(nèi)心積郁的困惑、苦悶及時傾吐，并進行重點的個案分析，進行個別的心理咨詢。

子課題之三：中學生性心理偏差成因及對策研究

對絕大部分中學生而言，生理的成熟的加速提前并沒有與性心理的成熟度相匹配，他們往往很難恰當?shù)貞獙ψ陨磉@一突如其來的變化，在其成長過程中，由于生理及心理發(fā)展水平的矛盾，必然會產(chǎn)生一系列困惑、偏差行為，極個別甚至會發(fā)生性的罪錯。作為教育者，我們應客觀冷靜地面對，運用有關理論，科學地、實事求是地分析其形成的內(nèi)在原因。只有這樣才能找到正確的應對方法。

1.性能量的壓抑必然會產(chǎn)生心理上的問題，找到合適的渠道讓其宣泄，使這種能量得到合理的釋放，是主要的應對方法 之一。對此，我們擬開展如下活動：

運用心理熱線、知心信箱、心理咨詢室、學生心理日記、“實話實說”等形式讓學生傾吐心理苦悶、排解感情困擾，開展有益身心的文體活動、讓他們走進大自然盡情地釋放自我，從而找出應對方式。

2.意志的作用和渲泄的作用同樣的重要，教育學生用意志來控制自己的情感、行為，同樣是重要的應對策略。

我們擬通過開展中學生理想、人生觀主題教育，比如象“人生AB劇”等的形式，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，使他們崇尚高尚，追求真善美，使學生掌握正確的性知識，確立正確的性觀念，樹立正確的性道德，增強性意志，解決他們由性而引發(fā)的一系列不健康心理現(xiàn)象，促進性心理的健康發(fā)展。

3.開展心理咨詢活動

１）．培養(yǎng)一批開展心理健康咨詢的教師，開展中學生性心理健康咨詢活動

２）．構(gòu)建學生心理保健“綠色通道”：開通“熱線”電話，.開設“知心朋友”信箱，設立“悄悄話”心理咨詢室。

３）．開辦家長學校，讓學生家長了解科學的性知識，擴展學生心理咨詢渠道。

４）．進行“心靈家園”網(wǎng)上自主輔導,讓學生在一個完全開放的、自由的、獨立的網(wǎng)絡空間中，完成“他助—互助—自助”的心理咨詢過程。

５）．聘請專家來開展咨詢活動,并對問題學生的個案研究會診、確定診療方案

６）．及時做好咨詢對象的跟蹤研究，及個案資料的積累工作。

六、完成本課題研究任務的保證措施

1、學校成立了由校長任組長，政教、教務、總務、電教及課題組負責人參加的課題組領導小組。做到領導重視，各部門全力協(xié)調(diào)，在時間、人員、場所、經(jīng)費及其它有關方面真正得到落實，使課題研究工作能順利開展。

2、由曾參加學生心理知識培訓，長期負責學生德育工作的領導及部分優(yōu)秀班主任組成的課題小組，由具有較強科研意識及能力、曾承擔無錫市級課題負責人的學校分管科研領導任課題組長。

3、學校內(nèi)部管理制度中，制定有關教育科研考核獎勵條例，從管理機制上保障本課題的順利實施。

七、預期研究成果

1、形成中學生 性心理健康教育總體研究報告。（第3年）

2、形成中學生性心理健康教育綱要（內(nèi)容、形式、方法、途徑）（第3年）

3、形成中學生性心理健康教育系列輔導材料（第3年）４、編輯中學生性心理健康教育論文集，包括：

德育與性心理的關系

優(yōu)秀個案集

相關教案集

專題活動實錄

5、形成有關中學生性心理健康教育專著（第3年）

第三篇：青春性心理健康

青春期性心理健康有感

某天我和一位老師聊天時她說上課時發(fā)現(xiàn)一個男生這兩天上課聽講很差，老是在底下寫寫畫畫的。其后的一節(jié)課上，她就把這位男生的“作品”強行收了上來：一張白紙，畫了一個人身，上半身全是乳房，下半身全是男性生殖器。再看那個男生滿面通紅，忐忑不安。班主任內(nèi)心驚訝和生氣之后想到學生可能是對生命和性的好奇，并未張揚。又聯(lián)想到班里的男生和女生不再如低年級時那樣很少無顧及地相處，而且班里時常傳言某男生與某女生談戀愛了這些現(xiàn)象，班主任老師覺得孩子們開始長大了，進入了青春期，感情復雜起來了，又不知道如何引導孩子們，因此和我這個心理老師商量，能否為孩子們上一堂青春期性心理健康教育課。

進入青春期的孩子，開始對生命有意識地關注。這包括對性發(fā)育的變化，對身體各部分發(fā)育的變化，對生的由來的探究好奇和對死的去向的恐懼。應該是生命中必然出現(xiàn)的各種力量在青春期時如爆發(fā)般混雜在一起涌現(xiàn)。隨著身心的發(fā)展，這些力量那么迅猛地成長起來，給了師長以很大的沖擊，而且成人往往忘記和忽略自己也曾經(jīng)從青春期走過并經(jīng)歷過內(nèi)心混亂和沖突這個事實。在這種情況下，成人面對孩子成長中的必然現(xiàn)象應對失當也就發(fā)生了。通過我做家庭咨詢治療，我看到成人之所以忘記和忽略自己青春期的內(nèi)心體驗和經(jīng)歷有以下的原因：我們的文化是不能允許我們公開談論性的，即便關涉到一個人對生命本身的認識這樣重大的問題。我沒有數(shù)據(jù)的證明，但是估計三十五歲以上的人群，幾乎是靠著在生活中觀察到的蛛絲馬跡加上揣測來完成性知識啟蒙。這樣一種近乎獨自歷險般對生命本身的探索，應該是很多人都有一些不愉快或難以言表的往事。文化的禁忌加上不愉快記憶及難于言表，讓許多成年人對自己的青春期采取了一種選擇性失憶。他們經(jīng)常強調(diào)的是：我那會兒特單純，稀里糊涂就過來了，根本沒這么多問題（有意思的是表達本身：既然沒有沖突和混亂等困惑，哪來的稀里糊涂，應該是特別清楚。）。當我這樣嘗試著去問他們時，他們往往會語塞，或詞不達意。

我們的文化觀念是將性和成年、工作、婚戀掛鉤，不到成年，沒工作的人的性發(fā)育和需求就仿佛是不正當?shù)摹Ｆ鋵嵰粋€人進入青春期，就代表這個人性進入了成熟期，當然不代表這個人的發(fā)展已經(jīng)比較全面，但是，性成熟及其帶來的心理變化和需求確實存在了，是無法回避與遮擋的。

回避青春期和青春期體驗、遭遇的成年人，會對青春期的孩子有以下態(tài)度。一是他們對孩子成長的期望超越時段，他們承認孩子在長大，并把這種長大賦予成人的意義，既然已經(jīng)長大，就不該有這么多的困惑和好奇。有的家長甚至為孩子貼上不道德的標簽，認為對性的關注是一種不健康的意識。二是成人意識不到孩子正在長大，他們仿佛并不回避孩子的性成長，但卻認為人在這么大不會有性意識。其實歸根結(jié)底是同一種心理驅(qū)使：都不愿意承認這個階段的孩子正處于性意識成長期，對性和生命開始了主動積極的關注。這樣一種生命的力量在成人還沒有做好準備的情況下呈現(xiàn)出來，往往讓成人措手不及，不愿相信。來我這里做咨詢的學生，幾乎全部是進入青春期的孩子，有一部分五六年級的，絕大部分是初高中學生。他們的困惑與沖突，百分之九十都與對生命、對性、對異性及與異性的關系的認知和感受和處理有關。他們非常想把這些困惑弄清楚，但是，文化傳統(tǒng)帶給他們的羞澀，成長本身帶給他們的煩惱讓他們陷入矛盾和沖突。他們對生命的認識幾乎可以說蝸行摸索。有17歲的男生對自己長出的體毛感到不可理解，偷偷刮掉；有高三的女生認為女孩只要露出肢體皮膚多一些就會導致被強奸，以致時近春末，還把自己用棉服和圍巾捂得嚴嚴實實；有初中男孩認為夫妻只要完成了生育就不應再有性生活，因而定義父親是流氓??種種現(xiàn)象不一而足，青春期孩子對性心理和生命的了解與認識的上貧乏，應該是這些現(xiàn)象的根本原因。同時，在這樣困惑沖突和迷茫中，他們或許又發(fā)現(xiàn)自己對異性渴望了解和接近，更讓他們有了某些程度的罪惡感——當前，學校教育或家長對青春期孩子幾乎是必然萌生的對異性的傾慕和依戀，完全持一種避諱和武斷否定的態(tài)度?！霸鐟佟?，是個明顯含有貶義的稱呼。在部分成人的心目中，這甚至等同于道德敗壞。常會有一些成人評價那些發(fā)生了“早戀”的孩子“瘋”、“不正經(jīng)”。

面對這樣的社會評價，這些未成長起來的生命何其恐慌！他們明明感受到自己的身心都有了對生命本身探索和洞知的需求，感受到了來自異性的吸引；他們同時感受到了這樣的探索和需求是一種禁忌，于是他們更多人更多時候選擇緘默。自然成長的力量是多么強大，在緘默的外表下，他們選擇在沒有指引的情況下獨自經(jīng)歷上一輩人關于生命和性的冒險（上一代人走過的彎路，下一代人繼續(xù)走！），形成“暗流”——內(nèi)心活動和行動的暗流。他們尋找一切與他們需求有關的知識，獲得這些知識的渠道五花八門，網(wǎng)絡、電視、書籍、地攤刊物、伙伴間傳授。他們獲得的知識七零八碎，懵懵懂懂，不科學、不系統(tǒng)。如果僅僅如此還好，可怕的是很多帶有罪惡、恐怖、暴力、丑陋、歧視、淫穢的生命和性的概念被他們納入了還缺少辨別能力的知識系統(tǒng)。按照認知心理學的理論，“先入為主”，這些觀念給孩子美好的生命打上了可怕的底色，給他們后來的生活帶來的挫折更加嚴重！那個害怕露出胳膊的女孩，就是在青春初萌的時期看了好幾本地攤文學，里面都是講性犯罪的故事的；那個認定爸爸是流氓的男孩是在網(wǎng)絡上看性的故事還有和同學一起討論這類事情得出來的結(jié)論；高年級的男孩偷聚在一起看從網(wǎng)上下載的“黃片”，第二天在課上悄悄議論其中的情節(jié)，把鄰座女生驚嚇得跑到我這里告狀。

這些不規(guī)范、不健康的傳播渠道，就這么成了他們關于生命和性的“啟蒙老師”，本該讓孩子，讓一個人，坦然面對的正常生命的成長內(nèi)容，就這么變得好像見不得人，又有點齷齪。

那些互相吸引的男孩女孩交往，更是脫離了成人的指導轉(zhuǎn)入地下。缺少常識的孩子們，轉(zhuǎn)入地下的交往有了更多不利方面。

我們在當下的現(xiàn)實生活中非常不愿意承認少男少女們初萌的互相愛慕，用各種理由否定這類感情和需要。其實這種生命的必然怎會因為被否定和忽略就自己消失呢?。ㄔ诤髞淼那啻浩谛睦斫】递o導課上，一個女孩問：老師，為什么大一點以后，和喜歡的男孩說話會臉紅呢？她的同學們統(tǒng)統(tǒng)吃吃笑著點頭表示附和。這是生命的的必然?。。┲袊饨ㄉ鐣A段，女性和男性被禮教隔絕的時候，也不能阻止《柜中緣》這樣的故事發(fā)生，面對戲劇中少年男女美好的情愫，我們欣賞、贊嘆，面對現(xiàn)實，我們卻一味的否定、貶低。我們?yōu)楹芜@么懼怕生命的真實？為什么不敢接受生命的真實？我們在回避什么？是不是不敢面對自己？是不是回避自己？在我們很多成人的內(nèi)心深藏著一個自己少年時代起就被認為是“罪惡”的自己？我們把民族文化中的集體潛意識毫無知覺地傳遞給下一代。以一種對原本自然的生命現(xiàn)象的否定和過度敏感為表象，掩飾我們的內(nèi)心，這些原本應當接受上一輩指導的生命課程就這么不明不白地蒙上了羞恥面紗。

更為讓人不解的是，當幾乎所有的媒介以各種形式傳達性信息的同時，我們成人要求孩子們對此視而不見，充耳不聞，做個“純潔的小孩”，這不是掩耳盜鈴嗎！

周恩來先生以其極具人文關懷的眼光，早在上世紀六十年代就曾強調(diào)在學校教育中開展青春期教育、性教育?，F(xiàn)在，據(jù)周恩來先生提議已經(jīng)過去了近半個世紀，也許我們應該給下一代一個更人性化的、更健康文明的、也是公開的性健康教育的渠道，共同面對生命成長中的困惑與煩惱，給他們支持與指導，讓他們的生命在陽光下健康成長。那么，受益的就不僅僅是一代人。

基于以上想法和我校學生大都反映在十二三歲性意識有了明顯的覺醒，我決定在我的學校，根據(jù)教師和學生的需要為初一年級的孩子們嘗試開設青春期性心理健康教育課。盡管對要上這樣的課我有堅定的信念，但是怎樣上，上成什么樣的課確是我思考的問題。課程內(nèi)容的深度與廣度依據(jù)什么確定？關于這方面的資料我少之又少，僅憑原有的知識和經(jīng)驗，我擔心所講的內(nèi)容與方式會給孩子們帶來不必要的傷害（在心理健康教育過程中，我一直秉承一個原則：如果對一個話題我沒有想好要指導什么，怎樣指導，我寧肯在那時沒有任何作為。也就是如果無益，也要盡量先做到無害。何況性心理健康這么敏感的話題！我必須謹慎。）

在接下來的一段時間里里，找青春期性健康教育的、權(quán)威一點的有關文本成了我的主要任務，我求助了十來家青少年心理咨詢機構(gòu)、教育有關部門和教育類出版社，很多人都給了我一些指點，我自己也買到了一些書籍。在許多熱心人的支持下，青春期性心理健康教育猶如一朵迎春花，在我的心里，在課堂上，在孩子們的生命中，漸漸綻放。

看過較權(quán)威的文本，結(jié)合我已有的知識和經(jīng)驗，心理感到有把握了許多。但是怎樣講，講多少，還是需要思考。照搬文本當然最簡單，但是這不一定達到較好效果。反復地思考中我想到，在做個體咨詢時，有一個原則，是來訪者需要原則。也即咨詢師是跟從著來訪者的需要，一步步幫助他認識和解決自己的困惑。性心理健康教育輔導當然也可以按這個原則來做。我想這樣有以下好處：按孩子們的需要輔導，不會因所講內(nèi)容過深、過多、過快導致過早突破孩子們的心理防線造成不必要的慌亂和擾動，也不會因所講內(nèi)容過少滿足不了孩子們的需要。因此，我決定先印發(fā)一份調(diào)查問卷，了解一下他們對青春期性心理和性生理知識的了解、知識的來源、與父母的溝通、對自身生理心理變化的關注、對異性的態(tài)度等。這個調(diào)查隨機抽查六年級的兩個班，印發(fā)問卷八十份，收回七十八份。問卷顯示幾乎所有孩子對青春期性心理和性生理知識都有一些了解；有十分之一左右的孩子回答這些知識來自于父母，絕大部分來自于網(wǎng)絡、報刊（包括地攤雜志）、同伴傳播；有三分之一左右的孩子不能確定自己是否進入青春期，只是聽大人在說；百分之七十的學生與父母不討論交流青春期性生理和心理相關知識和感受，孩子們感到父母首先羞于和他們討論。(在這個過程中，孩子們紛紛訴說父母對自己關于生命的困惑幾乎不過問，而對課本學習盯得格外緊，有一大半的孩子幾乎從上一年級開始請家教或參加校外補習加強課本知識。到2010年末，剛剛為孩子們作青春期性心理輔導時，孩子們又提出這個問題，幾乎是九成孩子從小學一年級開始就參加校外補習。而孩子們非常關心的生理心理困惑，父母簡直是視而不見。連學生們的班主任都說這種補習實在不必要。但是家長就是要孩子們?nèi)⒓舆@種學習。)全部孩子都同意在學校開設青春期性心理健康教育課。

第一節(jié)課，是在接受調(diào)查的七年級二班開始的。課上沒有將男生女生分開。一是我覺得男孩子和女孩子不僅需要懂得自己性別的生命知識，也需要懂得另一半性別生命的知識，這樣的知識儲備，才有利于健康人格的形成。二是文化羞恥感在孩子們中間造成了彼此不能坦然面對生命困惑和缺少解決困惑的勇氣，這些困惑和羞恥感正侵蝕他們健康的心靈，因此，男女生同堂上課會改善這種狀況，當然，這首先取決于輔導教師的態(tài)度。三是一些國內(nèi)外資料顯示，男女生同堂上青春期性心理健康教育課取得不錯的效果，讓我對這樣上課也很有信心。

那個下午當我走進七年級二班的教室，和孩子們說，我要為大家上一堂青春期生理心理（對孩子我沒用“性心理”這樣的詞，調(diào)查問卷的題目也是同一口徑。）課時，孩子們用它們激動的表情歡迎了我。因為先有問卷調(diào)查，又有班主任老師的動員，他們對我的到來顯然早有準備，所以，課程開始得很順利。按照要求，孩子很快圍坐成同心的兩圈，我報告了調(diào)查問卷的結(jié)果。孩子們急切地問我這節(jié)課要講什么，我告訴大家，老師這節(jié)課是以回答

問題為講課的方式。做這樣的選擇，仍然是遵循著“跟隨學生前進”的原則。他們的困惑到哪里，我的解答到哪里。事先備課的內(nèi)容無論生理還是心理的內(nèi)容，盡可能深入廣泛，以預備對孩子們提出的問題給予盡可能合適和恰當?shù)妮o導。同時，我也不準備在他們沒有產(chǎn)生關注的方面，提前給予更多——從一個人對事物的認識和應對來看，只有他對這一事物開始關注并想去認識和應對它，那時才是有效和有益的。否則，都有揠苗助長之嫌。之后，我給出上課的方式讓孩子們選擇。一是大家在課堂上把自己關于青春期性心理的困惑和想了解什么說出來，我們一個個解答。這個方式被大多數(shù)學生否定了，他們不太好意思當眾說出這些問題。還有就是大家把想問的事情寫在紙上，交給我來解答。這個方式得到了大家認可。每個人都迅速拿起紙筆開始寫了起來。大約十分鐘，同學們把他們的紙條都交上來。按照心理和生理兩方面，我做了分類。

我把孩子們的提問裝在自己心里。收上來的紙張放在一邊，開始了一個好像與他們的提問無關的開始：我看了大家的困惑和問題很多，但是我想我們從另一個角度來談這個話題，就是大家對青春期的情況已知了多少，生理和心理的都算，我們是否可以說說。我這樣提問，是在隨意中把這些孩子置于對青春期已有所了解的位置，讓他們接受自己，不但自己，其他同學對青春期也都已有所了解。在內(nèi)心接受這樣一種狀態(tài)，降低在眾人面前的羞澀和拘謹感，是對他們羞澀和拘謹心態(tài)的破冰，這種心態(tài)不利于輔導的進行。

這一問，果然下面立刻起了一陣嘁嘁喳喳的波瀾，兩個或幾個男孩女孩腦袋扎在一起，竊竊私語夾雜著吃吃的笑聲。他們在交流！我觀察了一小會兒，拍了拍手示意大家安靜，對全體同學說，看來大家對青春期的狀況都知道一些，我們可否相互提醒著把知道的內(nèi)容先說出來？

我沒要他們馬上回答我，而是講了以下一段話繼續(xù)鋪墊，讓他們盡量感到安全和舒服，以便敞開心扉。

我想生命的的成長是一件莊嚴和神圣的事情，萬物之靈的人類，從一個單細胞發(fā)展成如今這樣復雜和高級的生命，總是讓我們自己感到萬分神奇與感慨。我們個體的生命不過百十年，不足與人類發(fā)展相比，但從孕育、出生、成長一直到生命終結(jié)，對每個單個的生命而言，仍然十分壯觀。我們認識世界，感知世界，了解世界，甚至想掌控世界，為什么我們不從感知認識了解自身開始，應該說這是我們與世界萬物相處的根本，生命是什么樣的，在我們正處在此時此刻的這個階段是什么樣的，我們?yōu)槭裁床荒芴固谷蝗坏孛鎸Γ瑢ι某砷L，我們?yōu)槭裁床荒懿辉俑械叫邜u。如果我們對世界上其他事物感知認識了解能增長我們的力量，我們對生命本身的感知認識和了解，是不是帶給我們更大的力量，對我們的生活更重要！我一邊說，一邊在黑板上寫下了“生命——成長——死亡，生命的必然！”。我把身體、性的生理和心理發(fā)育納入了生命這樣一個很莊重的話題——本來也是如此——以此從情感、理念上引導學生接納自己的生命狀態(tài)。

我接著說，我們順利成長源于我們身體每一部分的健康發(fā)育，源于心靈的健全。我們裸露在外的頭發(fā)、五官、手腳是我們身體重要的組成部分，為了保暖、安全和審美，我們用衣服包裹起來的其他部位同樣是我們身體重要的組成部分，甚至更重要。你們同意嗎？

原本很安靜的教室想起整齊的回答：同意！

好，如果我們能坦然接納我們的全部，想正視我們的成長，我們愿意一起先說說我們青春期到底有哪些表現(xiàn)嗎？

愿意！依然是整齊的回答。

然后，有一個男孩猶猶豫豫地舉手：個子長得快了！——破冰成功。

很好！

又一個男孩：變聲了。好！繼續(xù)。

還是男孩：骨骼和肌肉變結(jié)實了。女生有回答嗎？

停頓了兩三秒，一個男孩小聲說：老師，女生會來月經(jīng)。

這招來男生的笑，也招來女生的不滿：這個讓我們女生說，你就說男生的。我示意大家安靜，說。每個健康長大的女性都會來月經(jīng)，我們的媽媽都是這樣，如果媽媽沒有這個功能，這個世界就不會有我們。我順便又講了來月經(jīng)的基本原理。同時強調(diào)，這是一件多了不起的事，你們又長大了一些，恭喜你們。原本低著頭的女孩子們都抬起了頭，眼神中甚至有了自豪的感覺。

一個女孩站起來！說：女孩青春期乳房會發(fā)育。仍然有人嘻嘻地笑。

對！健康的乳房不但讓女性很美，更重要的是做了媽媽后能哺育自己的孩子。我們有多少人是吃媽媽的奶長大的？只有一兩個人說，老師我是吃牛奶長大的。哎呀，你要跟奶牛叫媽媽。我開玩笑。全班同學這回都發(fā)出了善意爽朗的笑聲。

后邊出乎我預料的順暢。孩子們開始一個接一個地說，長體毛、長喉結(jié)、女孩會長更多脂肪、開始偷偷喜歡某個男孩或某個女孩、開始喜歡看跟愛情有關影視或小說、不愿什么事都聽大人的、更有主意、叛逆等等。后來嫌這樣說太慢，忘了誰提議，誰知道誰就到黑板上去寫。結(jié)果，第一節(jié)課快結(jié)束時，從生理到心理的變化我們寫滿了一黑板。

中間只休息了五分鐘，孩子們上完廁所，稍微活動了一下，馬上開始了下一節(jié)課的輔導。

輔導首先自性生理話題展開。性生理是孩子們在成長中首先遇到的狀況，性生理的發(fā)展、對性生理的關注，才會有性心理的活動，反過來，性心理活動又會影響到性生理。因此，關注孩子們對性生理的關注和解答性生理的困惑是青春期性心理健康教育輔導的首要環(huán)節(jié)。當然，在講解性生理有關知識時，一定要結(jié)合心理活動、社會道德規(guī)范來講解。我反對把性心理健康教育輔導上成完全的性生理解剖課。

對孩子們寫出來的東西，先帶著學生瀏覽。一邊瀏覽，一邊結(jié)合他們提的問題作進一步的講解。比如有學生寫上女性青春期開始有“雌子”，男性青春期則有了“雄子”（笑死我了，這個小男生的媽媽是醫(yī)生，他抱著醫(yī)書讀成了這么四不像的知識！）我們就重點講了卵子和精子的產(chǎn)生和作用。并就學生們提出的到底人是怎么產(chǎn)生孕育的問題，講了男性和女性生理解剖特點。講了成年男女互相愛慕結(jié)合孕育自己的子女，我們是爸爸媽媽最可愛的孩子，是大自然最美的創(chuàng)造。同時講了男孩女孩如何注意生理健康，保護自己的身體，防范意外傷害，如果感覺到自己的身體有問題一定要和父母說。孩子們聽得特別認真。雖然還是有點靦腆，但是都敢當下提問。后來遇到其中一個男孩的母親，交談中她得知就是我給孩子們上了性健康教育課，告訴我，就是那次課后，孩子回去告訴他自己的外生殖器有些不舒服，趕緊帶孩子去醫(yī)院，原來是因包皮長導致有些炎癥，及時治療，現(xiàn)在很健康了。這位媽媽說，這樣的課上得太對了。

生理的、生命的話題就這樣自然而然地和孩子們談開了。看著每一雙和你坦然對視的眼睛，我能感到，生命神圣這樣的東西已經(jīng)種到了他們的心底。

關于青春期性心理輔導，起初讓我覺得最不好把握的部分就是青春期萌動的對異性的喜歡。而這一點恰恰是在孩子們心中最期待有人和他們談談的話題，他們隨生命畫卷展開呈現(xiàn)出的無處安放的青春波瀾，分明是那樣有力量，那樣美好，同時又隱隱覺得這樣的波瀾如果現(xiàn)在不起該多好。那樣的向往和羞澀糾結(jié)著他們的內(nèi)心，讓每一個踏入青春的孩子都多了一份心緒不寧?？纯催@些紙條：老師，我有時會想一個男孩，寫著作業(yè)想到出神，作業(yè)都忘了。我怎么才能不這么想一個人；我會無端覺得有一種哀傷，看到月殘花缺便會落淚；被同學說自己和某個男生戀愛了，其實我們只是鄰居，從小就在一起玩兒，讓他們說的我不知道該怎么和男生交往。讀著這樣細膩的心情，作為輔導老師，不管怎樣，這是不能有任何敷衍的地方。

初萌的青春愛慕產(chǎn)生于生命的沖動，幼稚，也極其單純。像春天必然萌生的嫩芽，脆弱和嬌美。從許多成人的角度，都希望這份萌生晚點、再晚點，采用了不承認和否定的態(tài)度和方法，顯得不近人情，引起孩子們的反感和對抗。我確定，我必須首先接受他們的感情，接受他們的成長。于是，我對他們初萌的感覺，給予了肯定和贊美，因為在身體發(fā)育的同時，他們的心靈也在一同發(fā)展，在向成年人邁進的過程中。恭喜他們又長大了一些。那么這個時候怎么對待自己的這份情緒和感受，雖然我們確實開始喜歡一個異性，是不是就要把它發(fā)展成糾結(jié)很深的愛情呢？

我和他們講了成年人的愛情包含的重要內(nèi)容：責任、義務、承諾、成熟的人格及相應的能力。讓他們體會自己的父母所承擔的社會責任，請他們與自身及青春期這種愛的單純相比較?？吹阶约阂氆@得成熟的愛情，在年少時期的學習和發(fā)展任務有多重。和他們一起反思我們已經(jīng)做了什么和還要做什么：學吃飯、學走路、學說話、玩游戲、學認人、學認字、上幼兒園開始學習、上學開始學習、學語文、學數(shù)學、了解社會、體育鍛煉、看書、游戲、學做家務、學自己照顧自己、會交朋友??

上初中、上高中、讀大學、長本領、自己工作、發(fā)展自己的特長、創(chuàng)立自己的事業(yè)?? 排序完后，我又結(jié)合實例講了在生產(chǎn)力落后的時代，人受教育的時間普遍都短，很多人不識字，很早就要參加生產(chǎn)勞動，婚育傳宗接代。而現(xiàn)代人，接受教育的時間普遍加長，一般的基礎知識教育就是十二年，還有很多人要接受高等教育，這是現(xiàn)代社會對一個人知識和文明水平有了更高的要求?，F(xiàn)代人面臨更為復雜和艱巨的學習任務，少年時期尤為重要——這正是學習的黃金時期。

通過這樣的過程，我請同學們自己來比較利弊，讓同學們自己排排看什么時候發(fā)展愛情。他們大多把自己談戀愛的時間排在了大學時期。還有一些說高中時期，因為那個時候已經(jīng)接近成年了。

這不是我事先能預料到的結(jié)果。我并不知道他們這樣選擇。可是我剛好有這樣的真實故事可以和他們分享：一個小男孩從小和一個小女孩同學，他們是好同學，四年級的時候，小男孩開始很喜歡小女孩，他們是好朋友，學習上互相幫助，互相鼓勵。初中、高中他們不在一個班了，仍然做好同學、好朋友。偶爾見面，互相問候一下，有時也會討論一下學習和考什么學校，學什么專業(yè)。單純、快樂。

后來他們上了大學，再后來，他們從好朋友成了戀人。他們回顧自己的少年時光說，那份單純的友誼和欣賞讓他們很受益，不是過早陷入戀愛，他們少了很多煩惱。比如自己不會在少年時代被過早的戀情所拘束，而是擁有更多的伙伴；不會被同學起哄；不會因心身都不成熟時處理不好感情而影響學習和生活——他們有同學因為互相喜歡，把喜歡發(fā)展成了愛情，自己陷入太深，又不知如何處理，反而很是苦惱，耽誤了少年時期最重要的學習、體育鍛煉等成長任務。還有畢竟我們的社會文化是反對少年時期就談戀愛的，如果少年戀愛了，面臨家長、學校教育的反對，有的人還把許多精力用在如何躲避和抗爭這種反對上，更是影響發(fā)展和身心健康。

他們的問題還是有：如果已經(jīng)喜歡上了一個人，現(xiàn)在我不想老是想他/她，怎么辦？ 如果有男生、還是高年級的男生給自己傳紙條怎么辦？ 如果被別人誤解是談戀愛怎么辦？

這些問題，我組織孩子們自己討論想辦法，先在小組內(nèi)分享，然后在全班分享。方法真不少。

針對第一個問題，大家的方法是：多看些課外書，看電影，運動，旅游，找別的伙伴朋友，寫日記，給自己講道理??

針對第二個問題，大家的意見有兩點：一是不管它，傳言自會破滅。二是大家都在一個班集體，傳言可能發(fā)生在任何一個同學身上，每一個人都可能被傷害，因此不做傳言者。對第三個問題：一個女生寫紙條傳上來的方法得到女生的一致認可。她是這樣寫的：我的方法是，對不認識的男生，不要接他的紙條，告訴他，我們不認識，我不看你寫的東西，我們都不尷尬。要是認識的男生，就把紙條還給她，告訴他，我們還是好同學。我就是這樣做的，感覺挺好的。

男生們聽了這個方法，對這個女生很感興趣，明顯是很佩服。紛紛問，這是誰呀？我當然要保密，因為她還寫著：老師，不要讓別人知道是我。

男生們于是說：這個方法對我們也有用。全班都笑了。

最后，我向所有同學提建議，回家和爸爸或者媽媽去書店，買回一本好的關于青春期生理和心理輔導的書。

第一次青春期性心理健康教育課就在我和孩子們快樂交流的氛圍中結(jié)束了。嚴重拖堂，大約上了一百二十分鐘。即使這樣，孩子們?nèi)匀粐覇?，什么時候再上一次。我知道，他們真的需要，這樣的輔導其實應該間隔一段時間就上一次。

四年過去了，青春期性心理健康教育課還是沒能有固定的課時，一是我自己的力量太不夠了，還有應試教育的任務太重了。

后來的幾年，幾乎每年都會在一些班主任或者校教育員的邀請下，特意擠出課時，為七年級的一些班級上男女生混合的輔導課或者單獨為女生的輔導課。

我的課沒有一個既定的模板，隨著孩子不同，問題變化、場景變化，同樣的輔導課，內(nèi)容方式都會變化。也有一直不變的東西：一是充分備課，從生理到心理。人體解剖學的相關內(nèi)容、性心理學、愛情心理學、青春期性心理知識、發(fā)展心理學、社會心理學等相關內(nèi)容。重點是系統(tǒng)讀了發(fā)展心理學。有了這些理論基礎，可以讓我的輔導更規(guī)范和靈活。還有學生和社會現(xiàn)實。學生處于什么狀態(tài)，要了解，社會現(xiàn)實要了解。有了這些了解，輔導才是有實際作用的。二是永遠跟隨學生的問題和需要。既滿足他們的求知欲，又不要超出他們的能力。我曾經(jīng)苦于沒有標準教材，幾年下來，其實我心里暗暗喜歡上了“沒有標準教材”，因為，生命是流動的，教師鮮活的生命去和這些流動呼應，輔導在自然的狀態(tài)下變成生命需要的營養(yǎng)，是一件愜意的事。

我還記得第一次輔導課前一天剛好下了一場大大的春雪。我一直沒有確定好的輔導開篇，就在一眼望到教學樓后花園子里被雪覆蓋著已萌發(fā)了春芽的樹木時，霎間有了靈感。我讓所有的孩子站起來，看著春雪后的花園，告訴他們，親愛的孩子們，你們生命的春天已經(jīng)

來臨，讓我們一起關注我們生命的這個春天，看看怎樣生長得更茁壯，怎樣走向茂盛的夏天，怎樣能有一個豐收的秋天。

一年之計在于春！

第四篇：大學生性心理健康論文

大學生性心理健康論文： 大學生對性認識的現(xiàn)狀

摘要：大學生對性認識的現(xiàn)狀、原因、解決方法

關鍵詞：大學生、性的認識、老師和家長

社會向著現(xiàn)代化大步發(fā)展，人們的社會意識在不斷的快速進步，然而對于性的認識卻仍很滯后，就算是站在象牙塔上的大學生對于這方面的認識也讓人擔憂，然而再聯(lián)想整個社會，讓人不覺震驚。

一、大學生對性認識的現(xiàn)狀。

戀愛，在當今的大學生生活中，對于大學生來說早已不是陌生的詞了。甚至一些大學生把戀愛戲稱為大學的選修課，想想也很形象。作為成年人了，又是青春血氣方剛，情侶之間出去開房也變得不新鮮，而單身的同學也可以通過自慰來施放性行為。因而從中產(chǎn)生了很多問題。

比如，自慰過度，一些自制能力差的大學生經(jīng)常會控制不住自己而自慰，但也有一些大學生從不自慰或者頻率很低，這些都是沒有正確認識性行為的表現(xiàn)，對于身心健康有很大的影響。正常的頻率為一周一兩次，或者在其附近，差別不是很大。

其次，一些情侶在發(fā)生性行為的時候，不注意自我保護，導致意外懷孕，但作為大學生，極大多數(shù)都會選擇偷偷地做人流，這對于女孩子來說是對身體的極大傷害，許多婦科疾病都是從這產(chǎn)生，甚至會導致失去生育的能力，這是很危險的。另外，許多大學生認為自己帶好避孕套或者吃避孕藥就可以萬無一失了，但是現(xiàn)實是，這些預防措施的成功率也只有百分之90多，因此，不能掉以輕心；然后，避孕藥對女孩的身體傷害也會很大，過度服用會導致月經(jīng)失調(diào)，嚴重者，也可導致不孕。而比較好的方法是帶避孕套。

這些都是由于對性認識的不足而導致的。下面是調(diào)查反映的結(jié)果，二、大學生對性認識不足的原因

有果必有因，大學生對性認識不足存在很多原因，主要存在以下方面： 第一，部分課堂性教育形同虛設，據(jù)網(wǎng)上調(diào)查，有67%的學生對于學校的性教育表示不滿意或一般，因此大多學生對性的了解來源于網(wǎng)上、書刊以及同性；第二，家長們大多不知道如何教育自己的孩子性知識，因此都對于性反面的事情，對孩子都很避諱，看到自己步入青春期的孩子談戀愛的時候，只能出面制止，但為時已晚。對于孩子的習慣教育，九成的家長都贊同“父母是孩子性教育的第一任老師”，但都高度期待或依賴于學校傳授科學性知識。第三，情不自禁難獲師長理解，由于偷吃愛情的禁果，許多學生都會背上家長以及老師們所說的“早戀” “影響學習”的惡名，由此導致許多問題都憋在學生的心理，無法得到有效的解決；第四，外界的刺激促進學生們的早熟，使家長們對他們的性知識嚴禁，導致學生們對性的認識一直得不到有效的了解。比如家長們的玩笑，食物中的激素，電視、電影等的傳播，是孩子們過早熟的重要原因。由于沒有到相適應的年齡段，所以就憋在心理，到了一定的年齡段，又適應了以前的隱藏，所以，導致現(xiàn)在很多大學生都沒有應該擁有的性知識。當然，總體而言，大學生性認識的殘缺與社會的傳統(tǒng)保守思想是分不開的。

三、提高大學生性認識的方法以及未來

作為祖國下一代建設者，廣大學子的身心健康至關重要，而性心理自然不能忽視，因此，要重視大學生性心理健康的教育。在我看來，提高大學生的性認識有很多方法，比如鼓勵學生們上網(wǎng)查詢，積極倡導提高性知識的活動，開設課堂教育等等。但最重要的還是在這方面的態(tài)度，在很多人看來，談性就是談虎，轉(zhuǎn)而色變，中國傳統(tǒng)的性保守思想對于當代學生以及家長有很大的束縛，所以，要想真正意義上更好地傳播性知識，就要有個良好的氛圍。曾經(jīng)有些大學生在校園里、大街上宣稱免費性家教，但是得到的卻是大眾的漠視，從這就不難看出為什么中國大學生對性認識的如此不足。所以要想促進大學生對性的認識，需要營

造出一個良好的宣傳與學習的氛圍，當大家不在“談虎色變”，而是主動學習的時候，這個問題就不再是問題了。而這個良好的氛圍需要首先從師長解決，當師長們能夠正確對待孩子們的性教育問題，孩子們自然不再對性知識的陌生。

總結(jié)

馬克思曾說過：“當?shù)聡と嗽诰瓢烧勑跃拖裾勛蛱斐粤耸裁匆粯拥臅r候，社會就進步了?！睂τ谥袊磥淼陌l(fā)展，這句話雖然看起來占不到邊，但是，當人們正確對待性，擁有了健康的身心，這句話的就不再遙遠。

第五篇：淺議小學生性心理教育（范文模版）

淺議小學階段性教育

----商州區(qū)三岔河鄉(xiāng)嶺底小學 徐增強

健康不僅是身體的健康，而且是心理的健康。當前市場經(jīng)濟快速發(fā)展，物質(zhì)生活極大豐富，一些優(yōu)秀的資產(chǎn)階級文化進入中國市場的同時，也帶來糟粕；一些影視劇、文學作品在面向成年人的同時，情色內(nèi)容也影響了小學生的健康成長；網(wǎng)絡的普及，黃色暴力文化也無孔不入，玷污著小學生純潔的心靈。近年來，青少年犯罪急劇上升，而性犯罪竟然占六成以上。雖然心理健康教育納入了小學教育，但是沒有專業(yè)的教師，沒有系統(tǒng)的培訓。廣大教師將其束之高閣，對其中的性教育更是諱莫如深。這些行為嚴重影響著小學生的健康發(fā)展，對他們的成年生活也將帶來深遠的影響。因此小學階段性教育勢在必行，如何積極開展性教育，使小學生不僅擁有健康的身體，而且擁有健康的心理，我認為需從以下幾方面著手。

一、破除禁忌意識，積極進行性教育。

孟子說，“食色，性也?！币馑际钦f，吃飯和性是人的本能需求。長期以來，國人對性諱莫如深，對孩子對性的好奇不是轉(zhuǎn)變話題就是加以訓斥。但是背過孩子大人們互相調(diào)侃的又是性話題，互相謾罵的還是性話題，著名的國罵就是例證。這就是中國農(nóng)村孩子從小受的性教育。網(wǎng)絡的普及，“口袋書”的流行，影視劇人物暴露的穿著，更加深了小學生的好奇，一些小學生沉湎于黃色網(wǎng)站，流連于“口袋書”就是明證。西方國家從幼兒園就對孩子進行性教育，他們得出一個經(jīng)驗，性教育越早越好，越能破除孩子的神秘感越能對孩子的健康成長發(fā)揮重要作用。性教育只能疏導不能堵更不能隨其自然，因此教師首先要破除性禁忌意識，轉(zhuǎn)變觀念，積極進行性教育，為孩子的健康發(fā)展奠定基礎。

二、根據(jù)不同年齡階段學生的身心發(fā)展，進行不同內(nèi)容的性教育。一二年級學生天真活潑，爛漫純潔，對萬事萬物充滿好奇心和神秘感。他們對自己怎樣來的，男女為什么要結(jié)婚，是怎么回事，有著天真地思考。因此對低年級學生可以進行性器官的認識教育，生育常識的教育，早一點破除性神秘感。三四年級學生有了朦朧的愛慕意識和性意識，對中年級學生進行感情甄別教育和早期性心理教育，使他們認識愛情與友誼的區(qū)別，認識性的純潔和偉大，認識母親生育兒女的艱辛和苦難。五六年級學生進入了青春期，身體各器官發(fā)生了變化，對高年級學生進行青春期性教育，讓他們認識自己的器官，認識遺精和月經(jīng)是正常的身體變化，教育他們對性器官的愛護和清潔，使他們樹立健康的性心理。

三、采取多種形式和方法，對學生進行性教育。

低年級性教育可采用講故事和動畫的形式，中高年級可以通過網(wǎng)絡下載和遠程教育下載形式放映性教育內(nèi)容。我認為有條件的可以請專業(yè)醫(yī)生對中高年級學生進行性教育，還可以觀摩生育過程。對中高年級學生根據(jù)學生接受能力不同，男女學生可以分開授課也可以男女同班上課。有網(wǎng)絡教室的學校，根據(jù)學生年齡特點，上網(wǎng)瀏覽性教育內(nèi)容，這需要教師提前做好備課工作。采取多種形式和方法，對學生進行性教育，能避免單純說教索然寡味避免中高年級學生反感羞澀的現(xiàn)象出現(xiàn)。

小學階段性教育在我國剛剛起步，特別是農(nóng)村小學，缺教材缺專業(yè)教師，廣大教師更缺勇氣。但是小學階段性教育刻不容緩，只要廣大教師敢于實踐，大膽采取多種形式和方法，根據(jù)學生身心發(fā)展特點進行性教育，一定會產(chǎn)生良好的效果，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。