第一篇：2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案

2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案

2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案(1)

一、填空題

1.教學(xué)方法的表達手段（語言）

2.對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氛圍、場景等叫做（教學(xué)氛圍）

3.教學(xué)方法的物質(zhì)手段（實物）

4.教學(xué)方法依存的形式是（活動）

5.在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)方法的（情感性）

二、多項選擇題

1.中小學(xué)教學(xué)方法的特點主要有（ABCDE）

A.發(fā)展性

B.情感性

C.主體性

D.多樣性

E.技術(shù)性

2.影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有（ABCDE）

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)對象

D.教學(xué)氛圍

E.教師素質(zhì)

3.根據(jù)教學(xué)方法內(nèi)容要素的不同組合，我們吧教學(xué)方法分為以下類型（ABC）

A.以語言為主的教學(xué)方法

B.以實物為主的教學(xué)方法

C.以活動為主的教學(xué)方法

D.以互動為主的教學(xué)方法

E.以練習(xí)為主的教學(xué)方法

4.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要包括（語言、實物、活動）

三、名詞解釋

1.教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是指對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

2.教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

四、簡答題

怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口？

1.教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)

2.教學(xué)內(nèi)容改革必然伴隨教學(xué)方法的改革

3.進行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革

五、論述題

1.試述素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方改革的新要求。

①.突出啟發(fā)式教學(xué)思想

②.強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)

③.注重研究學(xué)習(xí)

④.促使學(xué)生知情和諧發(fā)展

⑤.實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化

2.試分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素

①.社會生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響

②.教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法變革的影響

③.國家教育指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影響

④.師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響

2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案(2)

一、填空題

1.中國社會科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）

2.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）

3.暗示教學(xué)理論的提出者是（洛扎諾夫）

4.江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華老師所提出的教學(xué)模式是（嘗試教學(xué)模式）

5.教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）

6.范例教學(xué)模式的提出者是（瓦·根舍因）

7.卡爾·羅杰斯提出的教學(xué)模式是（非指導(dǎo)性教學(xué)模式）

8.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（正確的教育觀念）

9.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林創(chuàng)建的教學(xué)模式是（情境教學(xué)模式）

10.心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是（暗示教學(xué)模式）

11.上海顧泠沅教學(xué)實驗小組經(jīng)過長期的實驗研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是（“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式）

12.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)模式是（互動教學(xué)模式）

13.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是（羅杰斯）

14.美國探究教學(xué)專家薩其曼提出的教學(xué)模式是（探究訓(xùn)練教學(xué)模式）

15.美國學(xué)者蘭本達創(chuàng)建的教學(xué)模式是（“探究—研討”教學(xué)模式）

16.上海育才中學(xué)提出的教學(xué)模式是（“八字”教學(xué)模式）

17.提出探究訓(xùn)練教學(xué)模式的專家是（薩其曼）

18.提出“探究—研討”教學(xué)模式的專家是（蘭本達）

19.美國教學(xué)教師協(xié)會1980年在《關(guān)于行動的議程》文件中正式提出的教學(xué)模式是（問題教學(xué)模式）

二、多項選擇題

1.教學(xué)模式的基本特點是（ABCD）

A.優(yōu)效性

B.參照性

C.可操作性

D.開放性

E.批判性

2.“八字”教學(xué)模式，即（讀讀、議議、練練、講講）

3.選擇與運用教學(xué)模式要考慮的要素有（ABCDE）

A.目標(biāo)

B.教材

C.學(xué)生

D.教師

E.時間

三、名詞解釋

教學(xué)模式

教學(xué)模式是指開展教學(xué)活動的一整套方法論的體系，是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

四、簡答題

1.范例教學(xué)內(nèi)容確立的原則是什么？①基本性原則 ②基礎(chǔ)性原則 ③反理性原則

2.簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序。①出示嘗試題 ②自學(xué)課本 ③嘗試練習(xí)④學(xué)生討論 ⑤教師講解

3.扼要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。①創(chuàng)新的原則 ②滿足學(xué)生心理需要原則 ③全程參與全員參與原則 ④突出學(xué)生主體原則 ⑤開放的原則 ⑥實踐探究原則

五、論述題

1.分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。

第一，重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展 第二，由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展

第三，由單一模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展 第四，由歸納性向演繹性教學(xué)模式發(fā)展

2.分析范例教學(xué)模式

①范例教學(xué)理論的首倡者是原西德著名的教學(xué)論專家瓦·根舍因。②“范例”的意思是“例子”，更明確的說就是“好的例子”、“特別清楚的例子”、“典型的例子”。③它的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生主動地獲得一般的知識、能力和態(tài)度。④它的原則由基本、基礎(chǔ)、范例性原則。⑤它的教學(xué)程序有范例地闡明“個”的階段、與“類”的階段，范例性的掌握法則、規(guī)律的階段和范例性的獲得關(guān)于世界范圍內(nèi)的知識和經(jīng)驗的階段。⑥它的教學(xué)策略由動機激發(fā)策略、對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)論分析的策略、組織教學(xué)策略。2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案(3)

一、填空題

1.斯金納提出的教學(xué)理論是（程序教學(xué)理論）

2.教師敘述事實材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞的一種教學(xué)方法是（講述法）

3.演示教學(xué)的主要特點是（直觀性強）

4.布魯納于1960年出版的教育著作是（《教育過程》）

5.“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是（羅杰斯）

6.教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是（講解法）

7.教師具有教學(xué)能力的重要標(biāo)志是（生動形象的語言表達能力）

8.結(jié)構(gòu)課程理論的代表是（布魯納）

9.通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是（講讀法）

10.布魯納提出的教學(xué)理論是（結(jié)構(gòu)課程理論）

11.教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學(xué)結(jié)論的方法是（講演法）

12.提出教學(xué)新體系五原則的教育家是（贊科夫）

13.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法叫做（實驗法）

14.美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認為，教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)）

二、多項選擇題

1.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括（ABCD）

A.教授法

B.談話法

C.討論法

D.讀書指導(dǎo)

E.循環(huán)法

2.教學(xué)方法的評價標(biāo)準(zhǔn)有（BCDE）

A.主觀性

B.科學(xué)性

C.主體性

D.創(chuàng)造性

E.實效性

3.贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是（ABCDE）

A.高難度原則

B.高速度原則

C.理論知識起主導(dǎo)作用原則

D.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則

E.使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則

4.講授法具體可分為（ABDE）

A.講述法

B.講解法

C.講話法

D.講讀法

E.講演法 2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案(4)

一、填空題

1.布魯納所提倡的教學(xué)方法是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法）

2.衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是（理解）

3.心理學(xué)家M·韋特海默、W·苛勒、K·科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是（格式塔學(xué)習(xí)理論）

4.場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學(xué)家（K·勒溫）

5.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物美國的心理學(xué)家（桑代克）

6.根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此復(fù)習(xí)必須（及時）

二、多項選擇題

1.常用的調(diào)研學(xué)習(xí)法的方式有（ABCD）

A.參觀調(diào)查法

B.訪問調(diào)查法

C.查閱文獻調(diào)查法

D.問卷調(diào)查法

E.實習(xí)作業(yè)調(diào)查法

2.讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有（ABCDE）

A.朗讀

B.默讀

C.精讀

D.略讀

E.速讀

3.時間學(xué)習(xí)法的主要形式有（ABCDE）

A.實習(xí)作業(yè)活動

B.課外與校外活動

C.社會服務(wù)活動

D.生產(chǎn)勞動活動

E.科學(xué)實驗活動

4.桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是（ADE）

A.效果律

B.消退作用

C.強化作用

D.練習(xí)律

E.準(zhǔn)備律

三、名詞解釋

1.實踐學(xué)習(xí)法

實踐學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)者親自參觀實踐活動，通過實踐獲得知識、發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。

2.讀書學(xué)習(xí)法

讀書學(xué)習(xí)法又稱閱讀學(xué)習(xí)法，它是在老師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)者自己獨立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方式。

3.討論學(xué)習(xí)法

討論學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)者與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

4.調(diào)研學(xué)習(xí)法

調(diào)研學(xué)習(xí)法就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)習(xí)者親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。

四、簡答題

1.講述研究性學(xué)習(xí)方法的實質(zhì)。

研究性學(xué)習(xí)法是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

2.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？

①創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo) ②心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo) ③掌握知識的方法指導(dǎo) ④學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo) ⑤學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

3.簡要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念。

①互動觀 ②目標(biāo)觀 ③師生觀 ④形式觀 ⑤情感觀

4.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括哪些？

①人與自然關(guān)系領(lǐng)域 ②人與社會關(guān)系領(lǐng)域 ③人與文化關(guān)系領(lǐng)域 ④人與自我關(guān)系領(lǐng)域

五、論述題

結(jié)合實際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點。

1.研究性學(xué)習(xí)以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學(xué)科知識體系和書本中心

2.研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動、強調(diào)學(xué)生綜合能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展

3.研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程

閱讀題

閱讀以下材料，回答第1、2題。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”認為，人的智能是多元的，每個人都在不同程度上擁有著9種基本智能，只不過，不同個體的優(yōu)勢智能是存在差別的。

趙元任是解放前清華大學(xué)國學(xué)大師之一，他精通多種國內(nèi)方言和8、9種外語。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當(dāng)?shù)乩习傩绽页?，使別人誤以為他是本地的常住居民。在國內(nèi)，每到一個地方，趙元任甚至可以用當(dāng)?shù)胤窖耘c人們隨意交談。

周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數(shù)人面前，他都顯得說話木訥，反應(yīng)遲鈍，表情呆滯。在父母、老師的傾心教育、培養(yǎng)和影響下，周舟在樂團指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮著交響樂團完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認可。

自上世紀(jì)80年代開始，中國科技大學(xué)就在全國招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化生等理科學(xué)生，大多獲得過全國奧賽的最高獎勵，或者在理科的學(xué)習(xí)中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學(xué)，在80年代就以優(yōu)異成績考入了中國科大的少年班。

魯冠（化名）目前已經(jīng)成為了擁有數(shù)億人民幣產(chǎn)業(yè)的著名商人。小時候的他并不聰明，學(xué)習(xí)成績較差，小學(xué)畢業(yè)就走入了社會。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個重要特點就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調(diào)動企業(yè)每個人的積極性和創(chuàng)造性，從而使他的團隊發(fā)揮著最大的力量。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成為了擁有足夠影響的浙商。

1．填空（每空1分，共5分。）

依據(jù)加德納的多元智能理論來分析上述材料可以看出，國學(xué)大師趙元任的優(yōu)勢智能是（語言智能），魯冠的成功主要源于他的優(yōu)勢智能是（人際交往智能），周舟的優(yōu)勢智能是（音樂智能），謝彥波之所以能夠考上中國科技大學(xué)少年班，主要取決于他的優(yōu)勢智能，即（數(shù)理邏輯（或：邏輯數(shù)理）智能），此外，姚明、劉翔等體育明星的優(yōu)勢智能多表現(xiàn)為（身體運動智能）。

2．結(jié)合自己的本職工作，談?wù)劧嘣悄芾碚搶逃虒W(xué)工作的借鑒作用。（5分）

（答題要點，供參考，每個要點1分）

⑴樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展和個性發(fā)展，承認學(xué)生智能的差異性。

⑵正確評價學(xué)生，不能因為學(xué)生在某方面的智能稍差或很差，就認為學(xué)生是差生，很愚蠢。

⑶發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能。

⑷針對不同的學(xué)生，教師可以靈活采用多元化的教學(xué)方法。

⑸教師要發(fā)展自己的優(yōu)勢智能（個性、特長），形成自己獨特的教育風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。

第二篇：2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案

2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案(三)

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一、填空題

1.斯金納提出的教學(xué)理論是（程序教學(xué)理論）

2.教師敘述事實材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞的一種教學(xué)方法是（講述法）3.演示教學(xué)的主要特點是（直觀性強）

4.布魯納于1960年出版的教育著作是（《教育過程》）5.“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是（羅杰斯）

6.教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是（講解法）7.教師具有教學(xué)能力的重要標(biāo)志是（生動形象的語言表達能力）8.結(jié)構(gòu)課程理論的代表是（布魯納）

9.通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是（講讀法）

10.布魯納提出的教學(xué)理論是（結(jié)構(gòu)課程理論）

11.教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學(xué)結(jié)論的方法是（講演法）

12.提出教學(xué)新體系五原則的教育家是（贊科夫）

13.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法叫做（實驗法）

14.美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認為，教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)）

二、多項選擇題

1.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括（ABCD）A.教授法 B.談話法

C.討論法

D.讀書指導(dǎo) E.循環(huán)法 2.教學(xué)方法的評價標(biāo)準(zhǔn)有（BCDE）A.主觀性

B.科學(xué)性

C.主體性

D.創(chuàng)造性 E.實效性

3.贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是（ABCDE）A.高難度原則

B.高速度原則

C.理論知識起主導(dǎo)作用原則

D.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則

E.使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則 4.講授法具體可分為（ABDE）A.講述法

B.講解法

C.講話法

D.講讀法

E.講演法

5.斯金納從他基本系列實驗中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的四條規(guī)律是（ABCD）A.習(xí)得律 B.條件強化 C.強化作用

D.消退作用E.準(zhǔn)備律

6.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有（CDE）A.演示法

B.討論法

C.練習(xí)法

D.實驗法

E.實習(xí)作業(yè)法

三、名詞解釋

1.講授法

講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法。2.練習(xí)法

練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，鞏固知識、運用知識，形成技能技巧的一種教學(xué)方法。3.討論法

討論法是指根據(jù)教材中的重點、難點、疑點，師生共設(shè)問題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員相互交流個人的新看法，進而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。4.演示法

演示法是指教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學(xué)方法。5.談話法

談話法又稱問答法，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識和技能的方法。6.教學(xué)機智

教學(xué)機智是指取得優(yōu)良教學(xué)效果的機敏性。

四、簡答題

1.簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵。

以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)情意和諧發(fā)展的過程。

2.簡要說明贊科夫教學(xué)新體系原則。①高難度教學(xué)原則 ②高速度教學(xué)原則 ③理論知識起主導(dǎo)作用的原則 ④使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則 ⑤使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則

五、論述題

論述啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。

1.教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相統(tǒng)一。①全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指向②主動發(fā)展是啟發(fā)教學(xué)目的的工具指向③要以全面發(fā)展為重要內(nèi)容和最終目標(biāo)，以主動性的發(fā)展為工具目標(biāo)和最高目標(biāo)，通過主動性的發(fā)展最終達到促進個人的全面發(fā)展 2.教學(xué)過程觀：①②③④⑤⑥

3.教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體，在堅持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認學(xué)生存在著差異。

4.教師觀;教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。

5.知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案(二)

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一、填空題

1.中國社會科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）2.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）3.暗示教學(xué)理論的提出者是（洛扎諾夫）

4.江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華老師所提出的教學(xué)模式是（嘗試教學(xué)模式）5.教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）6.范例教學(xué)模式的提出者是（瓦·根舍因）

7.卡爾·羅杰斯提出的教學(xué)模式是（非指導(dǎo)性教學(xué)模式）8.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（正確的教育觀念）

9.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林創(chuàng)建的教學(xué)模式是（情境教學(xué)模式）10.心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是（暗示教學(xué)模式）

11.上海顧泠沅教學(xué)實驗小組經(jīng)過長期的實驗研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是（“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式）

12.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)模式是（互動教學(xué)模式）13.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是（羅杰斯）

14.美國探究教學(xué)專家薩其曼提出的教學(xué)模式是（探究訓(xùn)練教學(xué)模式）15.美國學(xué)者蘭本達創(chuàng)建的教學(xué)模式是（“探究—研討”教學(xué)模式）16.上海育才中學(xué)提出的教學(xué)模式是（“八字”教學(xué)模式）17.提出探究訓(xùn)練教學(xué)模式的專家是（薩其曼）18.提出“探究—研討”教學(xué)模式的專家是（蘭本達）

19.美國教學(xué)教師協(xié)會1980年在《關(guān)于行動的議程》文件中正式提出的教學(xué)模式是（問題教學(xué)模式）

二、多項選擇題

1.教學(xué)模式的基本特點是（ABCD）A.優(yōu)效性

B.參照性 C.可操作性

D.開放性 E.批判性

2.“八字”教學(xué)模式，即（讀讀、議議、練練、講講）3.選擇與運用教學(xué)模式要考慮的要素有（ABCDE）A.目標(biāo) B.教材 C.學(xué)生 D.教師 E.時間

三、名詞解釋 教學(xué)模式

教學(xué)模式是指開展教學(xué)活動的一整套方法論的體系，是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

四、簡答題

1.范例教學(xué)內(nèi)容確立的原則是什么？①基本性原則 ②基礎(chǔ)性原則 ③反理性原則

2.簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序。①出示嘗試題 ②自學(xué)課本 ③嘗試練習(xí)④學(xué)生討論 ⑤教師講解

3.扼要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。①創(chuàng)新的原則 ②滿足學(xué)生心理需要原則 ③全程參與全員參與原則 ④突出學(xué)生主體原則 ⑤開放的原則 ⑥實踐探究原則

五、論述題

1.分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。

第一，重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展 第二，由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展

第三，由單一模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展 第四，由歸納性向演繹性教學(xué)模式發(fā)展 2.分析范例教學(xué)模式

①范例教學(xué)理論的首倡者是原西德著名的教學(xué)論專家瓦·根舍因。②“范例”的意思是“例子”，更明確的說就是“好的例子”、“特別清楚的例子”、“典型的例子”。③它的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生主動地獲得一般的知識、能力和態(tài)度。④它的原則由基本、基礎(chǔ)、范例性原則。⑤它的教學(xué)程序有范例地闡明“個”的階段、與“類”的階段，范例性的掌握法則、規(guī)律的階段和范例性的獲得關(guān)于世界范圍內(nèi)的知識和經(jīng)驗的階段。⑥它的教學(xué)策略由動機激發(fā)策略、對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)論分析的策略、組織教學(xué)策略。

2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案(一)

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一、填空題

1.教學(xué)方法的表達手段（語言）

2.對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氛圍、場景等叫做（教學(xué)氛圍）3.教學(xué)方法的物質(zhì)手段（實物）4.教學(xué)方法依存的形式是（活動）

5.在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)方法的（情感性）

二、多項選擇題

1.中小學(xué)教學(xué)方法的特點主要有（ABCDE）A.發(fā)展性

B.情感性

C.主體性

D.多樣性

E.技術(shù)性

2.影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有（ABCDE）A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)對象

D.教學(xué)氛圍

E.教師素質(zhì) 3.根據(jù)教學(xué)方法內(nèi)容要素的不同組合，我們吧教學(xué)方法分為以下類型（ABC）A.以語言為主的教學(xué)方法

B.以實物為主的教學(xué)方法

C.以活動為主的教學(xué)方法

D.以互動為主的教學(xué)方法

E.以練習(xí)為主的教學(xué)方法

4.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要包括（語言、實物、活動）

三、名詞解釋 1.教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是指對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。2.教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

四、簡答題

怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口？ 1.教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn) 2.教學(xué)內(nèi)容改革必然伴隨教學(xué)方法的改革 3.進行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革

五、論述題

1.試述素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方改革的新要求。①.突出啟發(fā)式教學(xué)思想 ②.強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)③.注重研究學(xué)習(xí)④.促使學(xué)生知情和諧發(fā)展 ⑤.實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化 2.試分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素 ①.社會生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響 ②.教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法變革的影響 ③.國家教育指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影響 ④.師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響

2010年教師資格證考試教師職業(yè)道德填空題考點問答(四)

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1.為人師表：教師在教育教學(xué)過程中，要用自己的言行，為學(xué)生做出表率，從而影響學(xué)生，教育學(xué)生。

2.依據(jù)： 是教育性質(zhì)、教育目的和教育規(guī)律對教師整體素質(zhì)和行為取向的客觀要求，是教師言教和身教的統(tǒng)一、是由我國教育事業(yè)的任務(wù)決定的、是社會主義精神文明建設(shè)的實際需要

3.基本要求： 教師要模范組售社會公德，講文明講禮貌、嚴于律己，作風(fēng)正派、以身作則，注重身教

4.銳意進?。航處熢诮逃虒W(xué)過程中，要用于飯閑心問題，提出新見解，創(chuàng)在新經(jīng)驗，既廣泛傳承前人知識，又善于提煉與吸納新內(nèi)容，做到推陳出新。

5.基本要求： 轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、努力豐富自己的創(chuàng)造力、積極研究和探索前沿科學(xué)、博采兼納相關(guān)知識

6.教師職業(yè)道德評價的根本依據(jù)：動機和效果的辯證統(tǒng)一 7.教師職業(yè)道德評價的標(biāo)準(zhǔn)：是否忠于人民的教育事業(yè) 8.教師職業(yè)道德評價的方式：社會輿論、內(nèi)心信念、傳統(tǒng)習(xí)慣

9.教師職業(yè)道德評價的作用： 規(guī)定教師職業(yè)道德修養(yǎng)的指向、影響教師職業(yè)道德行為的選擇

10.從根本上說，道德評價是一定社會和階級的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個人行為的中間環(huán)節(jié)。要使其成為大多數(shù)人自居修養(yǎng)的內(nèi)通，就必須在社會生活中形成一種風(fēng)氣：凡是符合這些原則和規(guī)范的行為，應(yīng)該表揚和鼓勵；否則就受到譴責(zé)和抑制。11.教師職業(yè)道德修養(yǎng)：教師在職業(yè)活動中按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，進行自我鍛煉和自我改造以及所形成的道德品質(zhì)和所達到的道德境界。

12.主要內(nèi)容：樹立遠大的職業(yè)道德理想、掌握正確的職業(yè)道德知識、陶冶真誠的職業(yè)道德情操、鍛煉堅強的職業(yè)道德意志、樹立堅定的的職業(yè)道德信念 養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣

13.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑：職業(yè)實踐

14.主要方法： 堅持知行統(tǒng)一、開展批評和自我批評、努力做到慎獨、學(xué)習(xí)先進人物

2010年教師資格證考試教師職業(yè)道德填空題考點問答(三)

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2010年教師資格證考試教師職業(yè)道德填空題考點問答三

1.尊重家長：教師在教育教學(xué)過程中。重視家庭教育的作用，經(jīng)常和學(xué)生家長取得聯(lián)系，互相支持，互相配合，共同做好學(xué)生的教育工作

2.基本要求： 主動加強和家長的聯(lián)系（家訪、開家長會、組織家長委員會、舉辦家長學(xué)校）、尊重家長，不挫傷家長的感情、加強溝通，密切配合、保持和家長在教育要求和方法上的一致、教育學(xué)生尊重自己的家長、防止與家長交往的庸俗化

3.愛崗敬業(yè)：教師要忠誠和獻身于人民教育事業(yè)，把自己的全部心血和精力投入到教育事業(yè)，并貫穿于教學(xué)教育的全過程。

4.依據(jù)： 國家和人民對教師提出的根本要求、教師履行職責(zé)的自覺性和承擔(dān)使命的責(zé)任感的集中體現(xiàn)、教師人生價值實現(xiàn)的基本途徑、教師職業(yè)其它道德規(guī)范發(fā)揮作用的前提和基礎(chǔ)

5.基本要求：熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、認真?zhèn)湔n上課、認真批改作業(yè)，不敷衍了事、不傳播有害學(xué)生身心健康的思想和言論 6.熱愛學(xué)生：教師在教育教學(xué)過程中，正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系，時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生

7.依據(jù)：是教師教書育人的重要前提、教師忠誠于教育事業(yè)的重要體現(xiàn)、推動教師熱愛本職工作的力量源泉

8.基本要求： 關(guān)心愛護全體學(xué)生、尊總學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生，搞好教師與學(xué)生的關(guān)系、對學(xué)生要各要求，耐心指導(dǎo)、保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動健康發(fā)展。9.嚴謹治學(xué)：教師在學(xué)習(xí)尊嚴業(yè)務(wù)過程中，要嚴肅謹慎，一絲不茍。

10.基本要求： 樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)新知識、刻苦尊嚴業(yè)務(wù)、積極探索教育，努力改進教育教學(xué)方法

2010年教師資格證考試教師職業(yè)道德填空題考點問答二

1.教師職業(yè)道德的發(fā)展變化取決于人們的物質(zhì)生活條件，特別是社會關(guān)系的狀況和要求： 社會經(jīng)濟關(guān)系所決定的教育利益是其客觀物質(zhì)基礎(chǔ)、社會經(jīng)濟關(guān)系決定了學(xué)校教育的目的和人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn) 制約其基本內(nèi)容和要求、社會經(jīng)濟關(guān)系的變化最終必然引起其變化 2.精神文化因素對教師職業(yè)道德的影響表現(xiàn)： 政治思想、科學(xué)文化、傳統(tǒng)道德、文學(xué)藝術(shù)、社會風(fēng)氣

3.教師職業(yè)道德和社會公共道德共性：相對獨立性、本質(zhì)階級性、歷史繼承性、現(xiàn)象一致性。兩者區(qū)別：產(chǎn)生時間和發(fā)展不同、適用范圍不同

4.教師職業(yè)道德的共同性：不同社會、階級的教師職業(yè)道德或多或少存在某些相似或相同的規(guī)范和要求。具體表現(xiàn)： 在維護教育和教學(xué)秩序所必需的最起碼的最簡單的教育勞動行為準(zhǔn)則商、對教師個人的職業(yè)品質(zhì)要求商、教育科學(xué)規(guī)律和教育事業(yè)發(fā)展對教師行為的要求上。

5.教師職業(yè)道德的及城市辯證的揚棄和取舍的過程

6.教師職業(yè)道德的特點： 適用的針對性、.要求的雙重性、.內(nèi)容的全面性、功能的多樣性、行為的典范性、影響的廣泛性和深遠性

7.教師職業(yè)道德的功能：對教師工作的促進（動力、調(diào)節(jié)、評價）、對教育對象的教育、對社會文明的示范、對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)—功能

8.教師職業(yè)道德的基本原則：忠于人民教育事業(yè)。決定依據(jù)：我國教育的社會主義性質(zhì)、社會主義道德的基本原則、教育在社會主義建設(shè)中的地位和作用 9.教師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成：教書育人、為人師表、獻身教育、10.教師職業(yè)道德基本原則的作用： 是不同社會教師職業(yè)道德相區(qū)別的更本標(biāo)志、是教師職業(yè)道德的靈魂和核心、是貫穿教師職業(yè)道德的一根紅線

2010年教師資格證考試教師職業(yè)道德填空題考點問答一

1.教師職業(yè)的勞動特點：任務(wù)的二重性（教書育人）、過程的藝術(shù)創(chuàng)造性、作用特殊性（社會精神財富和物質(zhì)財富）、實質(zhì)愛心奉獻

2.教師的藝術(shù)創(chuàng)造力主要表現(xiàn)：板書和語言、教學(xué)設(shè)計、心靈關(guān)照 3.教師職業(yè)的道德的基本要求是熱愛教育、獻身教育

4.教師職業(yè)道德的價值：客體的某些屬性對主體的生存與發(fā)展所具有的積極意義，是主體和客體之間需求關(guān)系的統(tǒng)一。

5.教師職業(yè)的社會價值所表明的應(yīng)是教師職業(yè)之一客體與社會需要主體的價值關(guān)系，即教師職業(yè)的本質(zhì)屬性對社會的生存與發(fā)展所具有的積極意義。

6.教師社會價值的作用： 繼承發(fā)展人類文化的橋梁、為社會造就人才、體現(xiàn)了科學(xué)的再生產(chǎn)、促進人類的自我完善

7.（社會進步、教育改革、、素質(zhì)教育、生產(chǎn)力發(fā)展、新技術(shù)革命、精神文明建設(shè)、社會轉(zhuǎn)型、社會民眾）需要教師具有高尚的職業(yè)道德

8.轉(zhuǎn)型期的價值觀變化：功利化、多元化、個人價值的關(guān)注（和社會價值的統(tǒng)一）9.教師職業(yè)道德：教師在其職業(yè)活動中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體關(guān)系時所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識或行為品質(zhì)。另需說明：外在行為規(guī)范或準(zhǔn)則的共同性、約束性、差異性

10.影響職業(yè)道德形成發(fā)展的因素： 社會經(jīng)濟關(guān)系的制約、社會精神文化的影響

福建省2010年教師資格證考試模擬練習(xí)試題及答案解析

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一、填空（每題1分，共10分）

1、教育是一個復(fù)雜的完整的系統(tǒng)，構(gòu)成教育活動的基本要素是（）。

2、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、（）的學(xué)習(xí)方式。

3、（）是體驗的本質(zhì)特征。

4、教師的專業(yè)技能包括教師的（）和教育教學(xué)能力兩個方面。

5、（）是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。

6、新課程主要是從知識與技能、（）、（）三個維度來確立課程目標(biāo)的。

7、（）是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的思維起點，也是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的核心依據(jù)。

8、就各種教學(xué)方法的關(guān)系而言，講授法和（）是最為基本的方法，是所有希望有所作為的教師應(yīng)掌握的教學(xué)方法基本功。

9、教育評價的功能是多種多樣的，但從根本上說是兩大功能：（）和（）。

10、（）是教師自覺進行反思的前提。

二、多項選擇（每題1分，共10分）

1、教育民主化的主要內(nèi)容是：（1）教育機會均等

（2）教育人道化

（3）教育管理民主化（4）教學(xué)民主化

2、教育目的具有：（1）導(dǎo)向功能

（2）激勵功能

（3）調(diào)控功能

（4）評價功能

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征表現(xiàn)在：（1）問題性

（2）過程性

（3）體驗性

（4）開放性

4、教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：（1）專業(yè)知識

（2）專業(yè)技能

（3）專業(yè)道德

（4）專業(yè)情意

5、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容為：

（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程

（2）高中以分科課程為主

（3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程

（4）農(nóng)村中學(xué)試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”

6、教學(xué)中教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在：（1）導(dǎo)向性

（2）民主性

（3）啟發(fā)性

（4）控制性

7、師生交往的基本屬性是：（1）互動性

（2）互惠性

（3）主體性

（4）能動性

8、教育評價的基礎(chǔ)和核心是：（1）價值判斷

（2）價值引領(lǐng)

（3）客觀描述

（4）增值探索

9、定性描述與定量描述的主要區(qū)別是：（1）資料來源不同

（2）資料性質(zhì)不同

（3）關(guān)注重點不同

（4）評價者的素質(zhì)要求不同

10、以校為本的基本內(nèi)涵是：（1）為了學(xué)校

（2）在學(xué)校中

（3）依托學(xué)校

（4）基于學(xué)校

三、名詞解釋（每題4分，共16分）

1、人的可持續(xù)發(fā)展

2、條件性知識

3、校本課程

4、行動研究

四、簡答（每題5分，共30分）

1、簡述終身教育的主要觀點。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)具有什么樣的特點？

3、教師專業(yè)化有哪些特點？

4、簡述課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢。

5、簡述教學(xué)與教育、教學(xué)與智育的區(qū)別和聯(lián)系。

6、教育評價具有哪些增值作用？

五、論述（選做兩題，每題12分，共24分）

1、你心目中的“學(xué)生”是什么？教育能不能做到尊重學(xué)生？怎樣才能做到尊重學(xué)生？

2、有人說：“教學(xué)的實質(zhì)就是師生間的交往和互動?！蹦闶侨绾卫斫獾?？

3、新課程在期末評價與考試中有了哪些方面的變化？試闡述。

六、材料分析（10分）

閱讀下面的案例，思考我們學(xué)生的學(xué)習(xí)究竟出現(xiàn)了什么問題？原因何在？

幾年前，世界范圍內(nèi)曾流傳這樣一則笑話：在一所國際學(xué)校，一天，老師說：“同學(xué)們，今天咱們討論這樣一個問題，請大家就其他國家的糧食短缺問題談?wù)勛约旱南敕ā薄＝Y(jié)果，同學(xué)們無言以對。當(dāng)老師進一步追問的時候，美國學(xué)生說：“什么叫?其他國家?？”歐洲國家學(xué)生說：“什么叫?短缺?？”非洲學(xué)生說：“什么叫做?糧食?？”而中國學(xué)生則怯生生地望著老師說：“什么叫做?自己的想法?？”

一、填空（每題1分，共10分）

1、教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響

2、探究學(xué)習(xí)

3、親歷性

4、教學(xué)技巧

5、專業(yè)情操

6、過程與方法；情感態(tài)度與價值觀

7、課程性質(zhì)

8、發(fā)現(xiàn)法

9、教育功能；管理功能

10、良好的反思氛圍

二、多項選擇（每題1分，共10分）

1、（1）（3）（4）

2、（1）（3）（4）

3、（1）（2）（4）

4、（1）（2）（3）（4）

5、（1）（2）（3）（4）

6、（1）（2）（3）

7、（1）（2）

8、（1）（2）

9、（1）（2）（3）（4）

10、（1）（2）（4）

三、名詞解釋（每題4分，共16分）

1、所謂人的可持續(xù)性發(fā)展，即是人的協(xié)調(diào)發(fā)展，既能滿足當(dāng)時需要，又能保證其身心和諧、均衡、持久的發(fā)展力而不受損害的發(fā)展。

2、條件性知識指的是教師所具有的教育學(xué)科方面的知識。它是教師成功地進行教育教學(xué)所必備的知識。

3、校本課程既包括對國家課程和地方課程進行再加工與再創(chuàng)造，也包括學(xué)校自行設(shè)計的新課程；一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工，再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。

4、關(guān)于行動研究的最通俗的解釋是，它是為行動而進行的研究，即不是脫離教師的教學(xué)實際而是為解決教學(xué)中的問題而進行的研究；是在行動中的研究，即這種研究不是在書齋里進行而是在教學(xué)的活動中進行的研究；是對行動的研究，即這種研究的對象和內(nèi)容就是行動本身

四、簡答（每題5分，共30分）

1、⑴教育的終身性：從胎兒到墳?zāi)沟娜松探逃?⑵教育的全民性：沒有對象限制的全民教育 ⑶教育的開放性：超越學(xué)校圍墻的教育 ⑷教育的自主性：自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教育 ⑸教育的實用性：完善自我的教育

2、（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的組織性；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的間接性；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性。

3、（1）教師專業(yè)化是人們對教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)認識不斷深化的過程；（2）教師專業(yè)化是一個內(nèi)涵不斷豐富的過程；（3）教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程；（4）教師專業(yè)化是一個多主體共同努力的過程。

4、（1）從強調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗（2）從強調(diào)目標(biāo)、計劃到強調(diào)過程本身的價值

（3）從強調(diào)教材這一單因素到強調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合（4）從只強調(diào)顯性課程到強調(diào)顯性課程與隱性課程并重（5）從強調(diào)“實際課程”到強調(diào)“實際課程”與“空無課程”并重（6）從只強調(diào)學(xué)校課程到強調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合

5、教學(xué)與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，兩者是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進行全面教育的一個基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑向?qū)W生進行教育。教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的一個組成部分，是學(xué)校教育的中心工作。學(xué)校教育工作除教學(xué)外，還有其他工作，如德育工作、體育工作、后勤工作等。智育是指向受教育者傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，專門發(fā)展受教育者智力的教育活動，它是教育的一個組成部分。教學(xué)是智育的主要途徑，但卻不是惟一途徑，智育也需要課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)；教學(xué)要完成智育任務(wù)，但智育卻不是教學(xué)的惟一任務(wù)，教學(xué)也要完成德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育的任務(wù)（如圖所示）。將教學(xué)等同于智育，容易導(dǎo)致對智育的途徑和教學(xué)的功能產(chǎn)生狹隘化甚至惟一化的片面認識，在實際工作中，這種認識所產(chǎn)生的危害是有目共睹的。

6、激勵作用、調(diào)節(jié)作用、診斷作用、管理作用和發(fā)展作用。

五、論述（選做兩題，每題12分，共24分）

1、我心目中的學(xué)生是：具有獨特性的人，生成性的人，具有自主性的人，整體性的人。教育能做到尊重學(xué)生，做到的前提是建立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的基本屬性。

2、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，現(xiàn)實中的“學(xué)生特殊客體論”和“主導(dǎo)主體論”，而且在實踐上具有極其重要的現(xiàn)實意義。

3、（1）內(nèi)容方面：主要是改變過去只注重考核知識與技能的狀況，高度重視對過去被忽視的重要方面的評價，科學(xué)、全面、合理地確定期末評價與考試的內(nèi)容。

（2）方法方面：為了更好地發(fā)揮評價的教育功能，使期末評價與考試成為促進學(xué)生成長和教師發(fā)展的教育契機，設(shè)計和采用多樣化的評價與考試方式、方法，如成長記錄袋、表現(xiàn)性評價、情境模擬、游戲測評等。

（3）時間方面：改革后的期末評價與考試轉(zhuǎn)變成對學(xué)生在全學(xué)期學(xué)習(xí)與發(fā)展情況的整體評價，既強調(diào)結(jié)果又關(guān)注過程，力求實現(xiàn)終結(jié)性評價與形成性評價的有機結(jié)合，因此不可能在期末一段很短的時間內(nèi)集中完成。

（4）結(jié)果反饋：內(nèi)容上看，期末評價與考試的結(jié)果要注意定性與定量相結(jié)合。從形式上看，期末評價結(jié)果的呈現(xiàn)與反饋既可以是書面的，也可以是口頭的，理想的形式當(dāng)然是書面與口頭的結(jié)合。

六、材料分析（10分）

材料反映出我們學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少自主性和創(chuàng)造性，是一種完全的接受式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性

福建省2010年教師資格證考試模擬練習(xí)試題

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一、選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi))

1.現(xiàn)代教育派的代表人物是()A.杜威 B.陶行知 C.布魯納 D.柏拉圖

2.世界上最早專門論述教育問題的文獻是()A.《論語》 B.《大學(xué)》 C.《學(xué)記》 D.《師說》 3.普及教育始于()A.原始社會 B.奴隸社會 C.資本主義社會 D.社會主義社會

4.人對環(huán)境影響的接受是一個()A.積極過程 B.能動過程 C.被動過程 D.主動過程

5.班級授課制在我國始于()A.明初 B.清末 C.辛亥革命時期 D.新中國成立

6.智育中的“智”是指()A.知識

B.知識技能和智力 C.智力 D.技能

7.古人所說的“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了()A.因材施教的教學(xué)原則 B.啟發(fā)性教學(xué)原則 C.循序漸進的教學(xué)原則 D.鞏固性教學(xué)原則 8.教師教育觀的核心是()A.質(zhì)量觀 B.素質(zhì)觀 C.教學(xué)觀 D.學(xué)生觀

9.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者()A.政治觀點的教育 B.思想品質(zhì)的教育 C.世界觀的教育 D.品德的教育

10.班集體形成的主要標(biāo)志是()A.組成集體領(lǐng)導(dǎo)核心 B.開展了班級活動 C.形成班集體正確的輿論 D.全班支持班主任工作

二、填空題(本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上)

11.教育是一種______現(xiàn)象，是______的活動。12.教育的兩大基本規(guī)律是______;______。

13.影響人發(fā)展的主要因素是______、______和教育。14.教育目的既是教育工作的______，又是教育工作的______。

15.德育過程與個體思想品德形成過程二者之間是一種______和______的關(guān)系。

16.在一定年齡階段內(nèi)，年齡特征表現(xiàn)的是學(xué)生身心特征的______性;個別差異表現(xiàn)的是學(xué)生身心發(fā)展的______性。

17.“發(fā)現(xiàn)法”的倡導(dǎo)者是______;“掌握學(xué)習(xí)”的創(chuàng)立者是______。

18.學(xué)校、______、______三結(jié)合，統(tǒng)一各方面的教育影響，形成教育合力。

19.我國的道德核心是______精神，是德育的重點內(nèi)容;自覺紀(jì)律既是教育手段又是______。

三、簡答題(本大題共4個小題，每小題6分，共24分)20.在學(xué)校工作中，我們怎樣才能做到以教學(xué)為主? 21.為什么說教師在教育過程中起主導(dǎo)作用? 22.學(xué)生為什么既是教育的客體又是自我教育和發(fā)展的主體? 23.建立學(xué)制的主要依據(jù)是什么?

四、論述題(本題滿分13分)

24.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，試論述這一德育過程規(guī)律。心理學(xué)部分

五、選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分，在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi))

25.下列哪一項更準(zhǔn)確地表達了人的心理過程的內(nèi)容()A.認知過程、情緒和情感過程 B.情緒、情感過程和意志過程 C.認知、情緒、情感、意志過程 D.個性、情緒、情感和認知過程 26.神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式是()A.反射弧 B.反射 C.感應(yīng)性 D.感受性

27.根據(jù)思維過程中憑借物或形態(tài)的不同，可以將思維分為()A.動作思維、形象思維和抽象邏輯思維 B.動作思維、形式邏輯思維和非形式邏輯思維 C.形象思維、抽象邏輯思維和求同思維 D.形象思維、動作思維和形式邏輯思維 28.學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是以下哪一項()A.知識的感知 B.知識的理解 C.知識的鞏固 D.知識的運用

29.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”是受下列哪種情緒影響()A.激情 B.心境 C.應(yīng)激 D.熱情

30.下列哪項不是測驗量表應(yīng)具備的條件()A.信度 B.效度 C.常模 D.主試

31.青少年異性交往的原則是()A.真實坦誠 B.互相接納 C.自然、適度 D.第一印象 32.感覺是對()A.直接作用于自己感覺器官的客觀事物的…種反映 B.作用于自己感官的客觀事物的反映

C.直接作用于自己感官的客觀事物整體屬性的一種反映 D.直接作用于自己感官的客觀事物個別屬性的一種反映 33.人的技能也被稱之為()A.天才 B.能力 C.才能 D.熟練

34.盡管刺激不完整，但人們?nèi)园岩粋€事物知覺為一個整體，這是因為知覺具有()A.恒常性 B.理解性 C.選擇性 D.整體性

六、填空題(本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上)

35.想像是人腦對已有______進行加工、改造而創(chuàng)造出______的過程。36.感受性是指人對______的感覺能力。它是動物心理反映的______形式。37.集中思維的主要特點是______;發(fā)散思維的主要特點是______。

38.高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)的______，而氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的______。39，智商是指一個人______與______之間的比值。40.行為療法常用的心理治療方法有______和______。41.注意的兩大基本特征是______和______。

42.智力技能形成的階段有______、原型操作和______。43.動機按其持續(xù)的時間可分為______和______。

七、簡答題

44.影響創(chuàng)造想像的因素有哪些? 45.簡述遺忘規(guī)律的內(nèi)容。46.能力與知識技能的關(guān)系怎樣? 47.注意的品質(zhì)特征是什么?

八、論述題

48.舉例分析制約能力形成發(fā)展的條件

2010年教師資格考試高等教育方法概論練習(xí)試題及答案(3)

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多項選擇題

1、大學(xué)的課程按照基礎(chǔ)性通常分為哪些類型（）A、公共課

B、基礎(chǔ)課

C、專業(yè)基礎(chǔ)課

D、專業(yè)課

2、選修課程通?？梢苑譃椋?/p>

A、“套餐式”課程

B、限制性選修課程

C、非限制性選修課程

D、“拼盤式”課程

3、理論性課程的主要特點有（）

A、理論性課程屬于間接經(jīng)驗

B、理論性課程有利于提高學(xué)生的理論水平

C、理論性課程系統(tǒng)性強 D、理論性課程有利于培養(yǎng)學(xué)生理論研究能力

4、實踐性課程的基本特點有（）

A、實踐性課程屬于直接經(jīng)驗

B、實踐性課程有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力

C、實踐性課程更容易受到學(xué)生的歡迎

D、實踐性課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性

5、下列選項中哪些屬于編制課程計劃應(yīng)當(dāng)遵循的原則（）

A、前瞻性

B、合理分配課程門數(shù)與教學(xué)時數(shù)

C、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合D、保證教育內(nèi)容的系統(tǒng)性

6、編制課程計劃時處理思想與業(yè)務(wù)、知識與能力、理論與實踐、學(xué)習(xí)與健康的關(guān)系時應(yīng)當(dāng)注意的問題有：（）

A、在重視學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時，注重對學(xué)生思想品德的教育

B、在傳授知識的同時，重視發(fā)展學(xué)生的能力

C、加強理論性教學(xué)的同時，重視實踐性課程的教學(xué)

D、強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，注重學(xué)生健康身心的培養(yǎng)

7、課程計劃的前瞻性要求組織和安排教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有“超前”意識，這種“超前”意識的含義包括：（）

A、要將教學(xué)內(nèi)容提前引入，促進學(xué)生“超前”發(fā)展

B、教學(xué)要“走在學(xué)生發(fā)展的前面” C、及時引進反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新觀點

D、考慮社會未來發(fā)展的趨勢

8、下列選項中哪些是教學(xué)大綱和教科書編寫的原則()A、少而精

B、科學(xué)體系與教學(xué)法要求統(tǒng)一 C、處理好教科書與其它參考資料關(guān)系 D、統(tǒng)一性與靈活性結(jié)合

9、在課程計劃、教學(xué)大綱和教科書關(guān)系的論述上，下列哪一種論述是正確的（）

A、課程計劃時制定教學(xué)大綱的指導(dǎo)性文件，教學(xué)大綱是編寫教科書的綱領(lǐng)

B、一門課的教學(xué)大綱是本專業(yè)的課程計劃某一局部的細化，教科書是教學(xué)大綱的具體化

C、教學(xué)大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，課程計劃是教學(xué)大綱的細化，教科書時課程計劃的具體化

D、教學(xué)大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，課程計劃等同教科書的計劃，是教科書的另外一種表現(xiàn)形式

10、下列選項中哪些是課堂講授的基本要求：（）

A、注意科學(xué)性與思想性

B、注意邏輯和結(jié)構(gòu)

C、要注意啟發(fā)學(xué)生思考

D、語言要有藝術(shù)性

11、上好討論課的基本要求是：（）

A、討論課前要布置閱讀作業(yè)

B、討論前要準(zhǔn)備 C、討論中要引導(dǎo)

D、討論后要總結(jié)

12、為了上好習(xí)題課，下列選項中教師應(yīng)注意的環(huán)節(jié)有（）

A、教師要有充分的準(zhǔn)備

B、編寫或選擇習(xí)題

C、要使學(xué)生做好準(zhǔn)備

D、即使反饋評價結(jié)果

13、實驗可以分為哪些類型（）

A、感知性實驗

B、驗證性實驗

C、設(shè)計性實驗

D、觀察性試驗

14、大學(xué)的實習(xí)通?？梢苑譃槟男╊愋停ǎ?/p>

A、畢業(yè)設(shè)計

B、畢業(yè)論文

C、教育實習(xí)

D、生產(chǎn)實習(xí)

15、一般說來，選擇教育組織形式需要考慮的因素包括：

A、培養(yǎng)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、學(xué)生的情況

D、學(xué)校的教育條件

16、教育信息的形式主要有哪些類型（）

A、詞匯

B、語言

C、符號

D、模型、圖像、實物

17、教育過程中對語言的要求有以下方面：（）

A、規(guī)范、簡明

B、幽默、風(fēng)趣

C、語音清楚、語調(diào)節(jié)奏優(yōu)美

D、生動

18、使用符號是需要注意的問題包括：

A、規(guī)范、簡明

B、簡潔、明了

C、系統(tǒng)、清晰

D、講究藝術(shù)

19、教師運用模型、音像和實物進行教學(xué)時，需要注意以下問題：

A、簡潔

B、與講授相結(jié)合C、講究展示的方法 D、講究藝術(shù)性

20、教育模式是某種教育思想和具體方法、步驟和程序等的有機結(jié)合，當(dāng)這種結(jié)合體現(xiàn)出某種較穩(wěn)定的特點時，就構(gòu)成一種具體的教育模式，總體上可以將教育模式分為： A、主動獲得信息模式

B、被動獲得信息模式

C、過程控制型教育模式

D、狀態(tài)控制型教育模式

21、屬于過程控制型教育模式的有：（）

A、非指導(dǎo)教學(xué)

B、先行組織者

C、合作教育學(xué)

D、程序教學(xué)

22、屬于狀態(tài)控制型教育模式的有：

A、獎懲式

B、高難度教學(xué)

C、暗示教學(xué)

D、程序教學(xué)

單項選擇題

1、西方最早提出課程概念的是（）A、夸美紐斯

B、斯賓塞

C、蘇格拉的D、赫爾巴特

2、作為“某一專業(yè)門類的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他課程的共同基礎(chǔ)”的課程是（）

A、公共課

B、基礎(chǔ)課

C、專業(yè)基礎(chǔ)課

D、專業(yè)課

3、理論性課程與實踐性課程劃分的依據(jù)是：（）

A、課程的信息表現(xiàn)形式

B、學(xué)生修習(xí)的必要性

C、課程的基礎(chǔ)性

D、課程的內(nèi)容特點

4、通常與學(xué)分制相聯(lián)系的課程是

A、必修課程

B、選修課程

C、理論課程

D、實踐課程

5、課程計劃編制中強調(diào)“課程的安排要有合理順序”指的是。（）

A、課程計劃的橫向系統(tǒng)性

B、課程計劃內(nèi)容的系統(tǒng)性 C、課程計劃的縱向系統(tǒng)性

D、課程計劃的順序性

6、下列選項中哪些不屬于編制課程計劃應(yīng)當(dāng)遵循的原則（）

A、符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

B、滿足學(xué)生發(fā)展的需要

C、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合D、保證教育內(nèi)容的系統(tǒng)性

7、我國高等本科教育的總學(xué)時一般為（）

A、2200學(xué)時

B、2000學(xué)時

C、1800學(xué)時

D、2600學(xué)時

8、一般說來，大學(xué)本科一門課程每周最好不要超過（）

A、12學(xué)時

B、10學(xué)時

C、8學(xué)時

D、6學(xué)時

9、大學(xué)本科每學(xué)期的課程門數(shù)以多少為宜（），其中同一學(xué)期難度較大的課程不宜超過4門。

A、5--9門

B、6—8門

C、5—7門

D、4—6門

10、下列選項哪些不是教學(xué)大綱和教科書編寫應(yīng)當(dāng)堅持的原則（）

A、教科書的形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

B、結(jié)合專業(yè)需要建立嚴謹?shù)恼n程體系

C、理論與實際相統(tǒng)一

D、堅持科學(xué)性與思想性

11、教師把知識內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是：

A、發(fā)現(xiàn)

B、接受

C、有意義學(xué)習(xí)

D、機械學(xué)習(xí)

12、下列表述哪些是不正確的。（）

A、接受是傳遞文化科學(xué)知識的一個主要手段

B、發(fā)現(xiàn)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是教師直接提供的，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己動腦思考得出的

C、學(xué)生如果在接受中學(xué)習(xí)，則對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶效果都比較好

D、接受與發(fā)現(xiàn)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互補的，而不應(yīng)偏廢哪一個

13、學(xué)與思的關(guān)系是（）

A、學(xué)比思重要，因為沒有知識無法思考 B、思比學(xué)重要，因為學(xué)而不思不能變成自己的知識

C、學(xué)與思是兩個過程，無法判斷哪個更重要

D、學(xué)與思互相依存、互相促進

14、被動信息是（）

A、首先由學(xué)生先作用于環(huán)境而后引發(fā)出來的信息

B、由環(huán)境自發(fā)地提供的信息

C、無法由學(xué)生直接獲得的信息

D、可以由學(xué)生直接獲得的信息

15、提出“學(xué)生在教育過程中必須從觀察開始，并認為應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷四個步驟：觀察、記憶、理解、聯(lián)系”的是教育家：（）

A、斯金納

B、杜威

C、夸美紐斯

D、赫爾巴特

16、提出在教育過程中學(xué)生狀態(tài)變化的步驟為：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的是哪位教育家（）

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、杜威

D、布盧姆

17、堅持“從做中學(xué)”的是美國著名教育家

A、杜威

B、斯金納

C、布魯納

D、布盧姆

18、提出程序教學(xué)的是：

A、杜威

B、斯金納

C、布魯納

D、布盧姆

19、認為“只要學(xué)生能夠明確教學(xué)目標(biāo)，具備掌握該項學(xué)習(xí)任務(wù)必備的知識、技能，肯花時間，則絕大多數(shù)人都能夠獲得良好的成績”的是：

A、程序性教學(xué)

B、啟發(fā)式教學(xué)

C、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

D、掌握式學(xué)習(xí)

20、提出“總結(jié)性評價”和“形成性評價”的教育模式是：

A、先行組織者模式

B、掌握學(xué)習(xí)

C、程序教學(xué)

D、教育過程模式

21、提出非指導(dǎo)性教學(xué)的是教育家（）

A、羅杰斯 B、贊科夫

C、洛扎諾夫

D、巴甫洛夫

22、提出暗示教學(xué)法的是（）

A、羅杰斯

B、贊科夫

C、洛扎諾夫

D、巴甫洛夫

參考答案 單項選擇題

1、B

2、B

3、A

4、B

5、C

6、B

7、B

8、D

9、C

10、B

11、B

12、C

13、D

14、B

15、C

16、B

17、A

18、B

19、D 20、B

21、A

22、D 2010年教師資格考試高等教育方法概論練習(xí)試題及答案(1)

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是非判斷題

1、狹義的課程概念包括了學(xué)校所教各門科目和有目的、有計劃、有組織的課外活動。（）

2、從實質(zhì)來看，課程是人們根據(jù)教育目的，把教育內(nèi)容按類別及一定過程組織起來的一個知識的或觀念的系統(tǒng)。（）

3、選修課程中限制性選修課程與非限制性選修課程的劃分主要根據(jù)與培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)程度。（）

4、公共課程可以分為公共必修課程和專業(yè)必修課程，公共必修課程包括公共課程、基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程等。（）

5、“拼盤式”課程主要用于人文、社會類的學(xué)科課程。（）

6、“拼盤式”課程著眼于適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展方向，“套餐式”課程側(cè)重于擴大學(xué)生知識面。（）

7、實踐性課程是以科學(xué)知識的理論體系為中心組織起來的教育內(nèi)容。（）

8、課程計劃是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)。（）

9、教育內(nèi)容的系統(tǒng)性指其整體性和有序性。（）

10、課程計劃縱向的系統(tǒng)性是指課程之間存在著的密切的聯(lián)系及完整性。（）

11、教學(xué)大綱是針對一門課程制定的指導(dǎo)性文件，它以綱要的形式規(guī)定一門課程的性質(zhì)和任務(wù)，基本要求，教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度及其體系，教學(xué)進度安排以及對教學(xué)法的要求等。（）

12、大學(xué)教學(xué)應(yīng)反映學(xué)科研究的前沿，因此本科教學(xué)的教科書應(yīng)盡量體現(xiàn)研究的新進展和爭議。（）

13、我國高等教育常用的組織形式有：講授、討論、習(xí)題課、實驗、實習(xí)、參觀和指導(dǎo)論文或指導(dǎo)設(shè)計。其中講授、討論、習(xí)題課屬于課堂理論教育；實驗、實習(xí)、參觀和指導(dǎo)論文或指導(dǎo)設(shè)計則是實踐性教育。（）

14、在教授過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是知識的接受者；語言是傳遞知識信息的主要工具。（）

15、習(xí)題課的目的在于幫助學(xué)生理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。（）

16、生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容涵蓋整個專業(yè)的知識，要求學(xué)生綜合運用本專業(yè)所學(xué)理論來完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，以獲得相關(guān)的實際知識和技能。（）

17、畢業(yè)論文是在學(xué)生學(xué)完課程計劃規(guī)定的某一專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程后進行的。（）

18、語言是人們在意識交流時所采用的信息的抽象形式。（）

19、模型往往突出反映原形的主要特征，剔除了非主要特征。（）

20、信息的選擇是為了提高教育效果而有選擇地采用某種信息形式種類的問題。（）

21、合作教育學(xué)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自于外部的學(xué)習(xí)壓力。（）

參考答案：

1、錯；

2、對；

3、對；

4、對；

5、錯；

6、錯；

7、錯；

8、對；

9、對；

10、錯；

11、對；

12、錯；

13、對；

14、對；

15、錯；

16、對；

17、錯；

18、錯；

19、對；20、對；

21、錯。

第三篇：教師資格證教學(xué)法考試必備

教學(xué)法

B 1板書技能(5)是教師在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧

C 2成長記錄袋(六)是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

9教學(xué)模式(三)是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo),通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究,實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程

S 15實驗法(四)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過條件控制引起實驗的某些變化,出問題,引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗、積極思考,從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識和技能的方法

W17網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(七)是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

促進學(xué)生智力的發(fā)展5注意對兒童的早期教育6注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機7強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法 布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求(二)1是要將教學(xué)過程有損學(xué)習(xí)者身心的危害因素縮小到最低程度2是使學(xué)習(xí)者品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

D3讀書指導(dǎo)法(四)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物,以獲取知識,鞏固知識,形成能力的一種方法。導(dǎo)入技能(五)是指教師在講解新知識教學(xué)活動開始時,有意識、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧

5調(diào)研學(xué)習(xí)法(四)就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱,它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。

讀書學(xué)習(xí)法(次)又稱閱讀學(xué)習(xí)法。是在老師指導(dǎo)下,學(xué)生自己獨立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法

H 6 合作評價是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。

J 7教學(xué)氛圍(一)是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

8教學(xué)方法(一)是在教學(xué)過程中10 教學(xué)技能(五)是教師在教學(xué)過程中,運用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗,促進學(xué)生學(xué)習(xí),達成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

11教學(xué)媒體(七)是指在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。

12講授法(四)是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法。

K課堂觀察(次)是評價主體通過感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中,通過有目的、有計劃地考查教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以獲取評價信息的方法

L練習(xí)法(次)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,依靠自覺的控制和校正,反復(fù)的完成一定動作或活動方式,以鞏固知識、運用知識、形成技能技巧或行為習(xí)慣的一種教學(xué)方法 P 13評價方法(六)是指收集教學(xué)的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

Q 14啟發(fā)式教學(xué)(二)是以學(xué)生的從觀察這些變化中獲得知識,培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

實踐學(xué)習(xí)法(次)是學(xué)生親自參加實踐活動,通過實踐獲得知識,發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法

實習(xí)作業(yè)法(次)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實際工作或?qū)嶋H操作,將書本知識運用于實際,以獲得感性認識,形成一定的技能技巧的教學(xué)方法

T 16討論學(xué)習(xí)法(四)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,為解決某個問題與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

提問技能(次)是指教師在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的知識和經(jīng)驗,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境,提出問題以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考的一種能力和技巧

討論法(次)是根據(jù)教材中的重點、難點、疑點,師生共設(shè)問題情境,在教師的指導(dǎo)下,由全班或小組成員相互交流個人的新看法,進而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法 談話法(次)又稱問答法,是教師根據(jù)教學(xué)目的的要求,向?qū)W生提Y18演示法(四)是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具,或進行示范性實驗,讓學(xué)生通過觀察獲得感性知識,掌握知識的一種教學(xué)方法。

19研究性學(xué)習(xí)(四)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然,社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識,應(yīng)用知識,解決問題的學(xué)習(xí)活動。

Z 20紙筆測驗是根據(jù)教育目標(biāo),通過編制試題,組成試卷對學(xué)生進行測試,引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量的一種評價方法。教學(xué)法簡答

A 暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略(三)１創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境２學(xué)前動員３采用各種暗示手段 B 布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么(簡論二)1學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”2認為學(xué)生的認知經(jīng)歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基本結(jié)構(gòu)4教學(xué)從學(xué)習(xí)失敗的體驗中獲得最有益的教訓(xùn)3是盡量排除家庭、社會、種族等世間陳規(guī)陋俗對學(xué)習(xí)者求知欲的影響

布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件(二)1學(xué)習(xí)者必須清楚地理解教學(xué)目標(biāo),即學(xué)習(xí)任務(wù)2學(xué)習(xí)者必須具備順利地進行該項學(xué)習(xí)任務(wù)所必須的知識與技能3學(xué)習(xí)者必須具有掌握該項學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望,不惜花費時間與精力4教師要對學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供有關(guān)線索,保證他們主動積極地投入學(xué)習(xí)過程,對他們的成績給予強化、反饋和矯正5適當(dāng)采用“小先生教學(xué)”,鼓勵學(xué)生互教互學(xué)

備課包括哪些內(nèi)容(四)1專研教材2了解學(xué)生3考慮教法方法4制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進度計劃5制定單元教學(xué)計劃6編寫教案 編寫教案應(yīng)注意的問題是什么(五)1教學(xué)目的要寫得具體明確,切忌空洞抽象2有創(chuàng)造性,既依據(jù)教科書,又不要照搬教科書3要反復(fù)檢查和修改教案。

筆紙測驗命題原則。體現(xiàn)多維目標(biāo) 恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多D當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢彩(七)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)巴班斯基的教學(xué)原則(二)1教學(xué)媒體的融合,逐漸形成一個完整的目的性原則,即教學(xué)目的在于的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒使學(xué)生全面和諧的發(fā)展2教學(xué)的化、綜合化,即日益注意綜合運用合作學(xué)習(xí)的基本理念(四)1互動觀2目標(biāo)觀3師生觀4形式觀5情境觀

互動教學(xué)模式的教學(xué)策略(三)1積極參與策略2情感交融策略3人際合作策略4教學(xué)相輔策略 加涅把學(xué)習(xí)按照從不知到知的過程分成哪幾個階段(二)1動機階段2了解階段3獲得階段4保持階段5回憶階段6概括階段7操作階段8反饋階段

加涅把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜劃分成能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化2具有強化主題,明確要旨的作用3能使學(xué)生增強記憶,鞏固知識4提高升華,開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能,學(xué)以致用的作用

科學(xué)性與生活、實踐性相聯(lián)系原多媒體進行教學(xué),以不斷提高教則3教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性原則學(xué)的效率和效益。

4可接受性原則5激發(fā)學(xué)生的認多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點識興趣、知識需求的原則6積極(七)1豐富的表現(xiàn)力2交互性強3性、自覺性、獨立性原則7各種共享性好

教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則8各種教讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有哪些1學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則9為教學(xué)創(chuàng)朗讀2默讀3精讀4略讀5速讀 造最優(yōu)條件的原則10教學(xué)的效調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些1參觀果性、效用性原則 調(diào)查法2訪問調(diào)查法3查閱文獻班杜拉“觀察學(xué)習(xí)”的過程(二)1調(diào)查法4問卷調(diào)查法

注意過程2保持過程3動作再現(xiàn)G 構(gòu)建學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則過程4動機過程(三)１創(chuàng)新的原則２滿足學(xué)生心板書的意義與作用(五)1能激發(fā)理需要原則３全程參與全員參與學(xué)生的興趣2起到畫龍點睛的作的原則４突出學(xué)生主體原則５開用3能集中學(xué)生的注意力4能使放的原則６實踐探究原則 學(xué)生思路清晰,掌握知識的整體格式塔學(xué)習(xí)理論的基本觀點框架和脈絡(luò)5具有強化、啟發(fā)的(二)1學(xué)習(xí)即知覺重組或認知重作用 組2頓悟?qū)W習(xí)可以避免多余的試C“嘗試回授一反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模誤,同時又有助于遷移3真正的式的教學(xué)程序(三１誘導(dǎo)－啟發(fā)學(xué)習(xí)是不會遺忘的4頓悟?qū)W習(xí)本誘導(dǎo),創(chuàng)設(shè)問題情境２嘗試－探身就具有獎勵的性質(zhì)

究知識的嘗試３歸納－歸納結(jié)論,H合作教育學(xué)的學(xué)生觀(二)1“合納入知識系統(tǒng)４變式－變式練習(xí)作教育學(xué)”的教學(xué)思想最明顯的的嘗試５回授－回授嘗試效果,一點是突出了對學(xué)生的個性培養(yǎng)組織質(zhì)疑和講解６調(diào)節(jié)－單元教與發(fā)展2“合作教育學(xué)”還強調(diào)保學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 護學(xué)生的獨特性3“合作教育學(xué)”嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序(三)1還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練心,這是培養(yǎng)民主個性的基礎(chǔ) 合作評價的基本特點(六)1評價主體多元化2獲取信息豐富化3評價方式多樣化4評價主體間的合作

J教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展(一)1教學(xué)方法影響學(xué)習(xí)的精神面貌,制約學(xué)生個性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),制約學(xué)生的身體的發(fā)展

教學(xué)方法改革的基本趨勢(一)1由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

教學(xué)模式的功能(三)1構(gòu)造功能2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能

教學(xué)技能的特點(四)1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)3教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4教學(xué)技能具有可操作性

建立成長記錄袋的基本步驟(六)1確定評價目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料,組成成長記錄袋和形成性反饋 哪幾種類型層級(二)1信號學(xué)習(xí)2刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3連續(xù)形成學(xué)習(xí)4言語聯(lián)合學(xué)習(xí)5多樣辨別學(xué)習(xí)6概念學(xué)習(xí)7規(guī)則學(xué)習(xí)8解決問題 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(二)1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀不把知識看成是絕對正確的真理2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主動性3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀看重學(xué)生獨特的個體經(jīng)驗和已有能力4建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)理解的豐富性、多樣性、個體性5建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)對知識的理解要放在具體情景中 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的三個重心轉(zhuǎn)移(二)1從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成2從個體化式學(xué)習(xí)到社會化學(xué)習(xí)3從概括性學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)

教學(xué)模式的功能(三)1構(gòu)造功能2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能

教師在理答時為什么要傾聽(五)1傾聽有助于提升提問效果2傾聽還有利于建立良好的師生關(guān)系

講授法具體可分為哪幾種類型(三)1講述2講解3講讀4講演 K課堂結(jié)課的意義與作用(五)1課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面(六)1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài) 5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

L羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(二)1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀

羅杰斯以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀(二)1學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義的2以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)應(yīng)是全腦投入的學(xué)習(xí)3學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的4學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我評價的學(xué)習(xí)

羅杰斯促進自由學(xué)習(xí)的方法

(二)1從真實的問題開始(構(gòu)建真實的問題情境)2提供學(xué)習(xí)資源3利用合同(使用合同)4利用社會進行實踐性學(xué)習(xí)5選出小教師(同伴教學(xué))6進行分組(分組學(xué)習(xí))7建立會心團體8自我評價 Q 啟發(fā)式教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)模式第一階段：溫故導(dǎo)新,提出問題。第二階段：討論分析,閱讀探究。第三階段：交流比較,總結(jié)概括。第四階段：練習(xí)鞏固,反饋強化。R 如何實施課堂觀察(六)1明確觀察對象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度3選擇觀察方法4準(zhǔn)備觀察工具5觀察結(jié)果的處理

人本主義思潮對當(dāng)代教育的影響(二)1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人的意義5重視自我概念

S實踐學(xué)習(xí)法有哪些方式1實習(xí)作業(yè)活動2課外與校外活動3社會服務(wù)活動4生產(chǎn)勞動活動5科學(xué)實驗活動

T探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序(三)1呈現(xiàn)疑難情境2提出假設(shè)和收集資料3提出結(jié)論

提問的作用與意義(五)1能夠啟發(fā)學(xué)生的思維2有利于集中注意力3有利于評價反饋、師生交流4有利于組織課堂教學(xué)5能夠提示學(xué)習(xí)重點6能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達能力

W網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(七)1自主性2交互性3個性化4仿真性5及時性6靈活性7可控性8高效性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用(七)1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點和重點3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源

X選擇教學(xué)方法的依據(jù)(一)1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點3依據(jù)學(xué)生的實際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素養(yǎng)條件6依據(jù)教學(xué)目的7依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適應(yīng)范圍和使用條件8依據(jù)學(xué)校的實際情況9依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求

選擇和運用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么(三)1綜合性2發(fā)展性3遞補性

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面(四)1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

選擇教學(xué)方法應(yīng)注意哪些問題(一)1注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)2注意靈活性和調(diào)控性3注意積極性與整體性4注意科學(xué)性與藝術(shù)性5注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一 信號學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容(二)1學(xué)習(xí)都是有目的性的2學(xué)習(xí)是對“符號——完形”的認知3中介變量4潛伏學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過程1了解學(xué)生的學(xué)情2制定計劃,做好準(zhǔn)備3實施指導(dǎo)

現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的原則(七)1發(fā)展性原則2綜合性原則3經(jīng)濟性原則4教學(xué)最優(yōu)化原則5共同經(jīng)驗原則6多重刺激原則7抽象層次原則

現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用(七)1提高教學(xué)質(zhì)量2提高教學(xué)效率3擴大了教學(xué)規(guī)模

Y 運用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些(三)1教育學(xué)生愛好讀書,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣2指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法3要教會學(xué)生使用各種工具書,善于使用工具書,培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣4教會學(xué)生一些作讀書筆記的方法,養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得

運用提問技能應(yīng)遵循哪些原則1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

運用教學(xué)方法的基本要求(一)1運用教學(xué)方法要樹立完整的觀點2運用教學(xué)方法必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想3要善于綜合地、靈活地運用教學(xué)方法,取得最優(yōu)化的教學(xué)效果

運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的要點(二)1要有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計2提供必需的資料和條件3不斷地提問、引導(dǎo)和耐心的等待

研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)(簡四)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然,社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識,應(yīng)用知識,解決問題的學(xué)習(xí)活動。運用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意哪些問題1做好討論工作2正確選定討論的主題3積極參與討論過程4做好討論的小結(jié)

運用結(jié)課技能應(yīng)遵循的原則(五)1目標(biāo)性原則2引導(dǎo)性原則3針對性原則4趣味性原則5激勵性原則6延伸性原則7多變性原則8精要性原則

Z 贊可夫的教學(xué)新體系原則(二)1高難度進行教學(xué)原則2高速度進行教學(xué)原則3理論知識起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些(三)1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法。主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等2以直觀感知為主的教學(xué)方法。主要有演示法、參觀法。3以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。主要包括：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法 中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些(三)1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3調(diào)研學(xué)習(xí)法4實踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

中小學(xué)基本的評價方法有哪些(六)1紙筆測驗2課堂觀察3學(xué)生成長記錄袋評價4合作評價 中小學(xué)生教學(xué)方法的特點是什么(一)1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性

指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面(四)1課前準(zhǔn)備2專心聽3仔細看4善于想5敢于問6勤于解7重點記

鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟(五)1通讀整個課程標(biāo)準(zhǔn),把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),了解各學(xué)教學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分

在理答教學(xué)過程中,教師運用哪些方法進行提示(五)1在實際的教學(xué)中,教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍 2引出部分答案3 提供與問題答案相關(guān)的舊知識 4指明思考問題的方向 5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示

在理答教學(xué)過程中,教師運用轉(zhuǎn)引的好處是什么(五)1可以大大增加回答問題的學(xué)生人數(shù),吸引更多學(xué)生的注意力2是實現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點與經(jīng)驗共享的有效途徑3有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力4能夠充分挖掘每一個問題潛在的思維訓(xùn)練價值

在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運用的策略(三)1啟發(fā)指導(dǎo)策略2檢查督促策略3輔導(dǎo)策略4激發(fā)思維策略

中小學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)指導(dǎo)包括哪些方面1制定學(xué)習(xí)計劃2做好課前預(yù)習(xí)3提高上課效率4記好課堂筆記5回答老師提問6重視課后復(fù)習(xí)7完成課外作業(yè)8科學(xué)安排時間

紙筆測驗有哪些特點(六)1可操作性2可比較性3測驗范圍較廣 在“認識”上,他們試圖使學(xué)生通過自己的眼睛觀察世界,而不是讓環(huán)境和教師把知識灌進自己的頭腦4強調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性5勒溫強調(diào)當(dāng)前的情境,集中注意于同時發(fā)生的情況

互動的過程2目標(biāo)關(guān)。合作學(xué)習(xí)非常重視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),追求認知、情感和技能目標(biāo)的均衡達成。同時,合作學(xué)習(xí)還十分注意人際交往技能目標(biāo)3師生關(guān)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主主,強調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而現(xiàn)代各種教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位,注意調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的能動性、積極性3由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展。由單一教學(xué)模式向多樣化的根據(jù)教學(xué)要求,從實際出發(fā),進行

周密的計劃和精心的設(shè)計7形式多樣,有趣味性。教師板書不要千篇一律,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣、充滿情趣的板書。教學(xué)評價方法改革的基本趨勢紙筆測驗命題的原則(六)1體驗多維目標(biāo)2恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

在人類歷史過程中,教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個時期(七)1口語,輔以動作、表情2文字和手抄書的介入3印刷書及普通教具的廣泛使用4電子技術(shù)媒體的興起

教學(xué)法論述：

B布魯納設(shè)計最佳教學(xué)程序的基本要求(二)1教材的呈現(xiàn)順序要與學(xué)習(xí)者的認知發(fā)展相適應(yīng)。按照智力發(fā)展的正常歷程應(yīng)該由表演式再現(xiàn)表象到肖像式再現(xiàn)表象最后到象征式再現(xiàn)表象的順序2要以經(jīng)濟有效的原則來安排教學(xué)順序3教學(xué)程序應(yīng)明確學(xué)習(xí)的速度,要考慮到認知的緊張度 C場學(xué)習(xí)理論在教學(xué)上的應(yīng)用進行概括評價(二)1場論認為,人既非依賴環(huán)境也不獨立于環(huán)境之外；人既非環(huán)境所創(chuàng)造,也并非與它無關(guān)2勒溫學(xué)習(xí)理論是以“目的”為中心的,他認為行為是有目的的,所有的學(xué)習(xí)活動都由目的指引3場論心理學(xué)家把學(xué)習(xí)集中D當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評價的成功經(jīng)驗(六)1注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評價2注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評價3注重多元參與學(xué)生的評價4注重評價給學(xué)生創(chuàng)造成功機會5注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的評價6注重評價激勵學(xué)生的功能 H合作評價的操作策略(六)1教師要做好合作評價的組織者。a教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義b教師要向各評價主體明確評價的標(biāo)準(zhǔn)c教師要為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持,對學(xué)生也要有評價“培訓(xùn)”2合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價,哪些內(nèi)容不適合多主體評價,要考慮評價的目的,采用最有效、最合理的評價方式與手段3淡化等級和分數(shù)。合作評價要淡化等級和分數(shù),強調(diào)品評和反思4信息應(yīng)以描述性的為主。描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的狀況5不便在高利害評價中使用6及時溝通反饋調(diào)整 合作學(xué)習(xí)的基本理念(四)1互動關(guān)。合作學(xué)習(xí)認為,教學(xué)過程是一種人際交往的過程,是一個信息體,教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)管理教學(xué)模式發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計,國外已有者、促進者、咨詢者、顧問、參20多個教學(xué)模式,而我國在教改與者等角色4形式關(guān)。合作學(xué)習(xí)實踐中提出的教學(xué)模式也達10采用了班級授課制與小組活動相多種4由歸納型向演繹型教學(xué)模結(jié)合的組織方式,以組織異質(zhì)、組式發(fā)展。20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)間同質(zhì)的小組活動為基本形式5生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)情境關(guān)。合作學(xué)習(xí)認為,組織學(xué)生模式,即從一種思想或理論假設(shè)學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性的情境,出發(fā),設(shè)計一種教學(xué)模式,用實踐而不應(yīng)該是競爭性的情境或個體檢驗證明其有效后,確立這一教性的情境

學(xué)模式

合作教育學(xué)的教師觀(次二)“合教師運用板書技能應(yīng)注意的問題作教育學(xué)”要求教師首先改變以(五)1體現(xiàn)意圖,有目的性。板書往的人際交往原則,必須在師生設(shè)計要加強目的性,克服盲目性關(guān)系上來一個根本的轉(zhuǎn)變,以相和隨意性。2書寫規(guī)范,有示范性?；プ鹬睾拖嗷ズ献鞯姆绞酱孢^板書要工整,必須遵循漢字的書去那種行政命令的服從、順從的寫規(guī)律,做到書寫規(guī)范、準(zhǔn)確、清方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,楚、美觀大方、不潦草難辨,影響調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力

學(xué)生的學(xué)習(xí)3語言準(zhǔn)確,有科學(xué)J教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(三)１由性。板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng),能正重知識傳授的教學(xué)模式向重能力確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展。隨著科學(xué)意圖4層次分明,有條理性。板書技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識增長速度要層次分明、條理清楚、枝蔓有的加快,終身教育的普及和社會序、繁簡適中、邏輯性強5重點化競爭程度以及個人社會生活復(fù)突出,有鮮明性。教師的板書必須雜化程度的提高,能力的培養(yǎng)顯重點突出,詳略得當(dāng),使學(xué)生通過得尤為重要2由重教師的教學(xué)模板書就能縱觀全課,了解全貌,抓式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展。傳住要領(lǐng),留下清晰深刻的印象6統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為合理布局,有計劃性。教師課前要(六)1以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價。隨著評價內(nèi)容的綜合化,以量化的方法評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價,起到了促進學(xué)生綜合發(fā)展的目的2評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。淡化甄別與選拔,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點3評價體現(xiàn)以人為本的思想,尊重學(xué)生的個性特點與個別差異。發(fā)展性學(xué)生評價要求改變劃一的評價方式,重視學(xué)生在評價中的積極的、個性化反應(yīng)。突出的強調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個性特點4強調(diào)評價問題的情境性和真實性。測驗的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境,要富有真實性5強調(diào)評價主體的多元化。評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差,可以更全面的了解學(xué)生6強調(diào)評價方式的多樣化。評價方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求。

加涅的學(xué)習(xí)層級說給了我們哪些啟示(二)1學(xué)習(xí)過程是從低級的學(xué)習(xí)向高級的學(xué)習(xí)發(fā)展的,高級的學(xué)習(xí)是以低級的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和條件的2學(xué)習(xí)層級表明,要提高在堅持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上,承認學(xué)生存在著差異性4教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者,是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)教學(xué)方法最優(yōu)化。教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法,而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法作出最佳選Y研究性學(xué)習(xí)的基本特點？1研究性學(xué)習(xí)以項目、課題、主題或問題為載體,超越嚴密的學(xué)科知識體系和書本中心。發(fā)現(xiàn)問題、界觀、價值觀的轉(zhuǎn)變,最終導(dǎo)致了教學(xué)方法嬗變3國家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影響。在教學(xué)實踐中,廣大中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的遷移效果,宜從低層級的學(xué)習(xí)逐漸延伸向高層級,即從簡單到復(fù)雜,這樣的學(xué)習(xí)具有累積效應(yīng)才是有效的學(xué)習(xí)3加涅的學(xué)習(xí)層級說是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式基礎(chǔ)上的 教師運用提問技能應(yīng)注意的問題1提問要有明確性2提問要有計劃性3提問要有啟發(fā)性4提問要有順序性5提問要有量力性6提問的方法要有靈活性

教師如何巧妙的運用教學(xué)藝術(shù)(一)1隨機應(yīng)變的教學(xué)機智。表現(xiàn)在a處理學(xué)生提出各種疑難問題的機敏性b處理偶發(fā)事件的機敏性c處理教師自身失誤的機敏性2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默a寓講解于幽默之中b寓講評于幽默之中3生動形象的語言表達

Q啟發(fā)式教學(xué)的基本觀念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一2教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程,是知情意和諧發(fā)展的過程,是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程,是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程,是認識與實踐相統(tǒng)一的過程3教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能,是潛在的主體；造者5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一,是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征

R人本主義思潮對當(dāng)代教育的影響(二)1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人的意義5重視自我概念

S素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求(一)1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。堅持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想,按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計教學(xué)方法,是實施素質(zhì)教育進行教學(xué)方法改革的一個重點2強調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略,是提高學(xué)業(yè)成績的根本途徑之一,也是教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來的重要對策之一3注重研究學(xué)法。實施素質(zhì)教育,改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教法逐步過渡到既研究教法,又研究學(xué)法,使教與學(xué)統(tǒng)一起來4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度,注重激情引趣5實現(xiàn)擇。

T談?wù)勀銓W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解(七)1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種超時間和空間的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將使學(xué)生從封閉的圈子走向一個無班級、無年級、甚至無國界的廣闊的學(xué)習(xí)空間2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生參與為中心的遠程教學(xué)。虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)生,可以創(chuàng)造一種身臨其境、完全真實的學(xué)習(xí)環(huán)境3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以信息為基礎(chǔ)的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“信息本位教學(xué)”。這包括信息的迅速流動和信息的迅猛增長4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種高效率的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建著一種社會性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。處于其中的學(xué)習(xí)者,不僅擁有的信息量可以快速增加,更新的頻率加快,而且將刺激著人們的創(chuàng)新意識,保持學(xué)習(xí)者對信息的敏感

W網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則(七)1體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一2追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進3著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢4促進現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合5適應(yīng)學(xué)生的個別差異和多樣化的發(fā)展需求6重視教學(xué)活動的社會性和學(xué)生的社會化發(fā)展 提出問題并在一定程度上探究問題,是研究性學(xué)習(xí)的基本活動2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動,強調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)的活動包括調(diào)查、分析、實驗等。3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動,強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。因而在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上,研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究過程,形成問題意識和探究意識,以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素(一)1社會生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響。在生產(chǎn)力發(fā)展水平低下的古代社會,以文化知識傳承為目的、以典章制度、治術(shù)方略、經(jīng)史文學(xué)為內(nèi)容的教學(xué)活動中,自然以記誦為最主要的教學(xué)方法。教學(xué)的目的在于培養(yǎng)年青一代成為具有一技之長的勞動者,因此,教育者就必須改革教學(xué)方法2教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法變革的影響。人類在逐漸積累知識財富的過程中,對世界和自身的認識也日漸科學(xué)化。隨著世在國家教育思想指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)和借鑒國外先進的教學(xué)方法,或通過實驗創(chuàng)造新的教學(xué)方法,或?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進行改造,使之納入能夠體現(xiàn)時代精神的新教學(xué)方法體系中去4師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師處于教學(xué)的中心地位。而現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位,正是師生在教學(xué)過程中地位的改變,導(dǎo)引了教學(xué)方法的變革

運用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的問題(七)1避免以輔代主,本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系。在教學(xué)活動中,學(xué)生是主體,教師是起主導(dǎo)作用的,多媒體技術(shù)是為收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段2避免以演示代交流,分散學(xué)生注意力。當(dāng)我們關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和計算機的雙向乃至多向的交互優(yōu)勢時,我們一定不能忽視教師對學(xué)習(xí)過程的控制,學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和反饋；當(dāng)我們關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程控制時,我們一定要注意信息技術(shù)的合理使用。3避免以單向信息傳遞為主,忽視學(xué)生的思考過程。信息技術(shù)與學(xué)科整合課也必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時間,必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)

Z中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的意義一1教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件a教師備課離不開教學(xué)方法b教學(xué)的實施離不開教學(xué)的方法c教學(xué)評價離不開教學(xué)的方法2教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素a教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌,制約學(xué)生個性心理的發(fā)展b教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,制約學(xué)生智力的發(fā)展c教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),制約學(xué)生的身體的發(fā)展3教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口a教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)b教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革c進行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能1有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教學(xué)技能綜合地反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平,這對教學(xué)效果、效率和質(zhì)量具有決定性的意義2有利于促進學(xué)生能力的發(fā)展。教師掌握和正確運用教學(xué)技能直接影響和促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展3有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師具有一定教學(xué)技能,就能夠打破常規(guī),白兔偶傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆,用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實例去展示教學(xué)過程的矛盾,引起學(xué)生的認知沖突,刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問和探索的欲望

在實際教學(xué)過程中,教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧1恰當(dāng)理答的前提。第一,理發(fā)的前提是認真傾聽。第二,學(xué)生回答后,教師不應(yīng)馬上評論或判斷,而是應(yīng)該停頓片刻,略作思考2理答的幾種形式。提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸

第四篇：2010年教師資格證考試教學(xué)法模擬練習(xí)題及參考答案1

選擇題

1．在構(gòu)建和諧社會的今天，實現(xiàn)“教育機會均等”已經(jīng)成為教育改革追求的重要價值取向。2000多年前，孔子就提出了與“教育機會均等”相類似的樸素主張，他的“有教無類”的觀點體現(xiàn)了

A．教育起點機會均等 B．教育過程機會均等

C．教育條件機會均等 D．教育結(jié)果機會均等

2．中小學(xué)校貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的最基本途徑是

A．德育工作 B．教學(xué)工作

C．課外活動 D．學(xué)校管理

3．中小學(xué)教師參與校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多，其中，教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動屬于

A．一種個體研修的學(xué)習(xí)方式 B．一種群體研修的學(xué)習(xí)方式

C．一種網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式 D．一種專業(yè)引領(lǐng)的研修方式

4．學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實課程三維目標(biāo)中的A．知識與技能目標(biāo) B．方法與過程目標(biāo)

C．情感態(tài)度價值觀目標(biāo) D．課堂教學(xué)目標(biāo)

5．在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍圖”是

A．教育方針 B．教材

C、課程標(biāo)準(zhǔn) D．課程

6．某學(xué)校英語老師王老師輔導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗非常豐富，不少家長托人找王老師輔導(dǎo)孩子。王老師每周有5天晚上在家里輔導(dǎo)學(xué)生，而對學(xué)校安排的具體的教育教學(xué)任務(wù)經(jīng)常借故推托，并且遲到缺課現(xiàn)象相當(dāng)嚴重，教學(xué)計劃不能如期完成，學(xué)生及家長的負面反響很大。學(xué)校對其進行了多次批評教育，仍然不改。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，可給予王老師什么樣的處理

A．批評教育 B．嚴重警告處分

C．經(jīng)濟處罰

D．行政處分或者解聘

7．為了保護未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進未成年人健康成長，根據(jù)憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護法》，下列描述與《未成年人保護法》不一致的是

A．保護未成年人，主要是學(xué)校老師和家長共同的責(zé)任

B．教育與保護相結(jié)合是保護未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則

C．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生 D．未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯

8．小芳的父母均為大學(xué)畢業(yè)，從小受家庭的影響，很重視學(xué)習(xí)，初中期間，當(dāng)她自己在看書學(xué)習(xí)時，旁邊如果有人講話，就特別反感。進入高中后，小芳成績優(yōu)秀，擔(dān)任了班長，但同學(xué)們都認為她自以為是，什么工作都必須順著她的思路和想法，一些同學(xué)很討厭她，為此她感到十分的苦惱。如果小芳同學(xué)找你訴說心中的煩惱時，你認為應(yīng)該從什么角度來進行輔導(dǎo)

A．學(xué)習(xí)心理 B．個性心理 C．情緒心理 D．交往心理

9．《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定：教師進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗，從事科學(xué)研究，是每個教師的A．權(quán)利 B．義務(wù)

C．責(zé)任 D．使命

10．教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》兩個重要文件，對中小學(xué)心理健康教育的目的、任務(wù)、方法、形式和具體內(nèi)容都作出了明確的規(guī)定。根據(jù)文件精神和當(dāng)前中小學(xué)實際，你認為下列論述正確的是

A．中小學(xué)心理健康教育應(yīng)堅持輔導(dǎo)與治療相結(jié)合，重點對象是心理有問題的學(xué)生 B．提高中小學(xué)心理健康教育實效的關(guān)鍵是加強學(xué)校的硬件投入，每所學(xué)校都要建立一個標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室

C．中小學(xué)心理健康教育的主要途徑是將該項工作全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注意對學(xué)生心理健康的教育 D．中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容是以普及心理健康教育知識為主

閱讀題

閱讀以下材料，回答第1、2題。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”認為，人的智能是多元的，每個人都在不同程度上擁有著9種基本智能，只不過，不同個體的優(yōu)勢智能是存在差別的。

趙元任是解放前清華大學(xué)國學(xué)大師之一，他精通多種國內(nèi)方言和8、9種外語。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當(dāng)?shù)乩习傩绽页＃箘e人誤以為他是本地的常住居民。在國內(nèi)，每到一個地方，趙元任甚至可以用當(dāng)?shù)胤窖耘c人們隨意交談。周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數(shù)人面前，他都顯得說話木訥，反應(yīng)遲鈍，表情呆滯。在父母、老師的傾心教育、培養(yǎng)和影響下，周舟在樂團指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮著交響樂團完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認可。

自上世紀(jì)80年代開始，中國科技大學(xué)就在全國招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化生等理科學(xué)生，大多獲得過全國奧賽的最高獎勵，或者在理科的學(xué)習(xí)中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學(xué)，在80年代就以優(yōu)異成績考入了中國科大的少年班。魯冠（化名）目前已經(jīng)成為了擁有數(shù)億人民幣產(chǎn)業(yè)的著名商人。小時候的他并不聰明，學(xué)習(xí)成績較差，小學(xué)畢業(yè)就走入了社會。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個重要特點就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調(diào)動企業(yè)每個人的積極性和創(chuàng)造性，從而使他的團隊發(fā)揮著最大的力量。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成為了擁有足夠影響的浙商。1．填空（每空1分，共5分。）

依據(jù)加德納的多元智能理論來分析上述材料可以看出，國學(xué)大師趙元任的優(yōu)勢智能是（語言智能），魯冠的成功主要源于他的優(yōu)勢智能是（人際交往智能），周舟的優(yōu)勢智能是（音樂智能），謝彥波之所以能夠考上中國科技大學(xué)少年班，主要取決于他的優(yōu)勢智能，即（數(shù)理邏輯（或：邏輯數(shù)理）智能），此外，姚明、劉翔等體育明星的優(yōu)勢智能多表現(xiàn)為（身體運動智能）。

2．結(jié)合自己的本職工作，談?wù)劧嘣悄芾碚搶逃虒W(xué)工作的借鑒作用。（5分）（答題要點，供參考，每個要點1分）

⑴樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展和個性發(fā)展，承認學(xué)生智能的差異性。⑵正確評價學(xué)生，不能因為學(xué)生在某方面的智能稍差或很差，就認為學(xué)生是差生，很愚蠢。⑶發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能。

⑷針對不同的學(xué)生，教師可以靈活采用多元化的教學(xué)方法。

⑸教師要發(fā)展自己的優(yōu)勢智能（個性、特長），形成自己獨特的教育風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。

第五篇：彩色版教師資格證考試之教學(xué)法

教 學(xué) 法

多選 中小學(xué)教學(xué)方法的主要特點有：發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性

2影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對性、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)

3范例教學(xué)內(nèi)容確定的原則：基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則。4教學(xué)模式的特點：優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性。嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序是：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解 6選擇與運用教學(xué)模式的要素：目標(biāo)、教材、學(xué)生、教師、時間。構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循：創(chuàng)新的原則、滿足學(xué)生心理需求的原則、全程參與與全員參與的原則、突出學(xué)生主體的原則、開放的原則范例教學(xué)模式的教學(xué)程序：闡明“個”的階段、闡明“類”的階段、掌握法則、規(guī)律的階段、獲得一定得的知識和經(jīng)驗的階段

9設(shè)計教學(xué)模式的步驟：設(shè)計預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)結(jié)果的測量和評價。

10以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。11教學(xué)方法選擇與運用的評價標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)性、主體性、創(chuàng)造性、時效性

12科夫提出了教學(xué)的五條原則：高難度教學(xué)原則、高速度教學(xué)原則、理論知識起主導(dǎo)作用的原則、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則、使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。13 講授法具體可劃分為：講述法、講解法、講讀法、講演法

14斯金納從他系列基本試驗中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的四條規(guī)律：習(xí)得律、條件強化、強化作用、消退作用 15教學(xué)方法的選擇程序：明確目標(biāo)、把握精華、比較分析進行篩選、綜合運用、反饋調(diào)控。16以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要包括：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法。

17提問的意義與作用主要有：激疑啟思、集中注意、評價反饋、組織教學(xué)、師生交流 18運用板書凡屬應(yīng)遵循的原則是：規(guī)范性、迅速性、間接性、啟發(fā)性、審美性 19現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點是：信息性、交互性、智能性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性

20運用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有：激發(fā)興趣原則、啟迪思維原則、激發(fā)情感原則、新奇多變原則

21運用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問題是：對象突出針對性、內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性、語言突出簡明性、方式突出多樣性、藝術(shù)突出趣味性

22多媒體教學(xué)課件的基本類型有：操練復(fù)習(xí)型、個性化指導(dǎo)型、模擬實驗型、教學(xué)游戲型、模擬探索型 23導(dǎo)入意義與作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)生的興趣、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、促進學(xué)生智能的發(fā)展、起承上啟下的作用

24成長記錄袋的評價的基本特點是 ：全面性、科學(xué)性、開放性、反思性 25課堂觀察的基本特點是：系統(tǒng)性、自然性、直接性、主觀性

26建立成長記錄袋應(yīng)遵循的原則是：導(dǎo)向性、寬容性、全程性、多樣性、單一性 課堂觀察的實施步驟是：明確觀察的對象和內(nèi)容、確定觀察的內(nèi)容的基本維度、選擇觀察方法、準(zhǔn)備觀察工具

觀察結(jié)果的處理 紙筆測試題的設(shè)計要注意體現(xiàn)：生活性、情境性、開放性、形式靈活多樣性、趣味性

單 選 題

1教學(xué)方法的表達手段是語言 對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等叫做教學(xué)氛圍。進行教學(xué)改革最容易著手的教學(xué)方法的改革 教學(xué)方法依存的形式是活動

5教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實物

6當(dāng)代教育的一個重大的課題是教會學(xué)生學(xué)習(xí)

7在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序就是教學(xué)方法。

8暗示教學(xué)是保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的。協(xié)同教學(xué)是湖南師范大學(xué)鄭和鈞教授及其科研人員研制的教學(xué)模式。

10中國社會科學(xué)院盧仲衡恒提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

11試教學(xué)模式是江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華老師依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)模式（范例教學(xué)的理論）的首倡者是原西德著名的教學(xué)論專家（瓦?根舍因）。

13非指導(dǎo)性教學(xué)模式是當(dāng)代美國人本主義心理學(xué)家卡爾?羅杰斯提出的。教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟件環(huán)境是正確的教育觀念（情境教學(xué)模式）是江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林，長期致力于小學(xué)語文教學(xué)改革與研究的主要成果。（“嘗試回授---反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式）又叫“嘗試指導(dǎo)，效果回授”教學(xué)模式，它是上海市青浦縣顧泠沅教學(xué)教改實驗小組經(jīng)過長期的實驗研究總結(jié)出來的。（探究訓(xùn)練教學(xué)模式）是美國探究教學(xué)專家（薩其曼）提出的。（互動教學(xué)模式）是上海北京東路小學(xué)從1984年開始開展“樂能創(chuàng)”教育教學(xué)改革而提出的一種教學(xué)模式。

19教學(xué)模式的生命所是它的有效性 美國學(xué)者蘭本達創(chuàng)建餓教學(xué)模式是“探究---研討”教學(xué)模式（“八字”教學(xué)模式），即“讀讀”、“議議”、“練練”、“講講”，是上海育才中學(xué)經(jīng)過多年的不斷實踐和探索，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)而提出來的。（問題教學(xué)模式）是美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會在1980年《關(guān)于行動的議程》文件中正式提出的

23斯金納提出了（程序教學(xué)理論）

24教師敘述教學(xué)事實材料或描述所講解的對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是講述法

25布魯納在1960年出版了《教育過程》一書

26延時教學(xué)的主要特點是直觀性強 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論提出者是羅杰斯

28（講解法）是教師向?qū)W生說明、結(jié)實、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法。

29教師具有教學(xué)能力的重要標(biāo)志是生動形象的語言表達能力

30（布魯納）是美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家，他提出了（結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論）。

31講讀法是通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法。

32為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學(xué)生實地觀察的方法是準(zhǔn)備性參觀

33教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學(xué)結(jié)論的方法是講演法

34（羅杰斯）是美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家，他提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論。

35在學(xué)習(xí)教材的有關(guān)內(nèi)容之后組織學(xué)生進行實地觀察為總結(jié)性參觀

提出教學(xué)新體系五原則的教育家是贊科夫

37在學(xué)習(xí)某課題過程中，為使理論結(jié)合實踐而與教學(xué)同時進行的參觀屬于并行性參觀

備課的主要形式是個人備課

教師在課堂教學(xué)活動開始時，有意識、有目的的引導(dǎo)雪深進入學(xué)習(xí)時境的一種方式是導(dǎo)入技能

用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書

收音機、擴音器、無線話筒、錄音機等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于音響媒體。

41備課最深入、最具體的一步是編寫教案。

42教師在可嘆上利用幻燈、試驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入教學(xué)稱為情境式導(dǎo)入。

43電影放映機、電視機、錄像機等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于聲像媒體

語言實驗室、程序教學(xué)機、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的軟件屬于綜合媒體

意在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方向、不同側(cè)面進行思考的提問方式是擴展式提問

備課的輔助形式是集體備課

教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為趣味性結(jié)尾

按備課的時間，備課分為課前備課

幻燈機、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于光學(xué)媒體

根據(jù)學(xué)生的回答進行追問，一直達到理想結(jié)果的提問方法是跟蹤式提問法。

51把教學(xué)內(nèi)容的一系列要點從教材中提煉中來，書寫在黑板上的板書方式是提要式板書

以教學(xué)內(nèi)容的線索為主體，其他內(nèi)容書寫在與線索相關(guān)的位置上的板書方式是線索式板書

布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于美國

衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)時對內(nèi)容的理解

心理學(xué)家M維特海默、W苛勒、K科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論

場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學(xué)家K樂溫

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生為主體

59研究性學(xué)習(xí)的根本特征是實踐性

60聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家桑代克

61成長記錄袋評價的特點是反思性

62教育中應(yīng)用最廣泛的評價方式是紙筆測驗

名詞解釋 教學(xué)氛圍P8：對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序 教學(xué)模式P16：開展教學(xué)活動的一整套方法論體系，是在一定得教育思想觀念或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和活動程序。講授法P70：講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法 5 練習(xí)法P79：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，鞏固知識、運用知識、形成技能的一種教學(xué)方法

6讀書指導(dǎo)法P74：在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法 實踐學(xué)習(xí)法 P105 實踐學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)者親自參加實踐活動，通過實踐獲取知識，發(fā)展技能的學(xué)習(xí)方法 8 學(xué)習(xí)指導(dǎo)P117：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)簡稱學(xué)法指導(dǎo)。它是教育者通過一定得途徑對學(xué)習(xí)著進行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并靈活的運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，逐步形成較強的學(xué)習(xí)能力。9研究性學(xué)習(xí)P108：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、運用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

10討論學(xué)習(xí)法P102：討論學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與他人相互研究、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

11調(diào)研學(xué)習(xí)法P103：調(diào)研學(xué)習(xí)法是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，是指學(xué)習(xí)者親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)P114：關(guān)于各門學(xué)科教學(xué)目的、要求、課程內(nèi)容的指導(dǎo)性文件

13網(wǎng)絡(luò)教學(xué)P202：基于信息技術(shù)支持采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

14教學(xué)媒體P191：在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)為目的的信息所使用的傳遞媒介

15教學(xué)技能P139：教師在教學(xué)過程中，運用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，達成奇偶阿雪目的的教學(xué)能力或一系列的行為方式的總稱。評價方法P205：它是指收集教學(xué)的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。17合作評價P217：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面的信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。

18成長記錄袋P214顯示學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)資料的匯集

簡答

怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口？P6 1)教育思想、教學(xué)觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn) 2)教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨著教學(xué)方法的改革 3)進行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革

簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序P32

答：出示嘗試題---自學(xué)課本---嘗試練習(xí)---學(xué)生討論---教師講解。

扼要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則P21

1、創(chuàng)新的原則

2、滿足學(xué)生心理需要原則

3、全程參與全員參與的原則

4、突出學(xué)生主體原則

5、開放的原則

6、實踐探究原則。

簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵 P65

以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式P69 第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題 2 第二階段：討論分析，閱讀探究 3第三階段：交流比較，總結(jié)概括 4第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強化

簡述研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)法是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容包括那些P121 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo) 2 心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo) 3 掌握知識的方法指導(dǎo) 4 學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念P115

互動觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀

扼要說明板書的作用與意義P175

1能激發(fā)學(xué)生的興趣 2起畫龍點睛的作用。3能集中學(xué)生的注意力

4能使學(xué)生的思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡(luò) 5具有強化、啟發(fā)的作用

簡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇原則P195

1發(fā)展性原則 2綜合性原則 3 經(jīng)濟性原則 教學(xué)最優(yōu)化原則

教學(xué)技能包括哪些特點P139 1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性

2教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的 3教學(xué)技能是后天習(xí)得的 4教學(xué)技能教育可操作性

鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟P144 通讀整個課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系 了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解個學(xué)科之間的橫向關(guān)系 3 精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分

運用提問技能應(yīng)遵循哪些原則P164

1目標(biāo)性原則 2啟發(fā)性原則 3明確性原則 4適宜性原則 5多樣性原則 6普遍性原則

簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟P216

1確定評價的目的和目標(biāo) 2選擇記錄工具

3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 簡要說明合作評價的基本特點P218

1評價主體的多元化 2獲取信息的豐富化 3評價方式多樣化 4評價主體間的合作

課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面P212 學(xué)生的參與狀態(tài) 2學(xué)生的交往狀態(tài) 3學(xué)生的思維狀態(tài) 4學(xué)生的情緒狀態(tài)

5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

論述

試述素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求（P11）

答：

1、突出啟發(fā)式教學(xué)思想。

2、強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、注重研究學(xué)法。

4、促使學(xué)生知情和諧發(fā)展。

5、實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。

試分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素（P5）

①.社會生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響 ②.教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法變革的影響

③.國家教育指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影響

④.師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響 教學(xué)方法對學(xué)生的影響：

答：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展

教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展 3 教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負荷，制約學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展

試述啟發(fā)式教學(xué)的基本理念P65 答：

1、教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一。全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指向，而主動發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的工具指向。所以主動發(fā)展是全面發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的主動性為前提。

2、教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，使教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認識與實踐相統(tǒng)一的過程。

3、教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，使?jié)撛诘闹黧w。我們要從每一個學(xué)生的實際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

4、教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。啟發(fā)式教學(xué)客觀上要求教師要刻苦鉆研，勇于探索和創(chuàng)新，才能深諳啟發(fā)式教學(xué)的真諦，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

5、知識觀：堅持知識的活的過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。

結(jié)合實際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點P109 1 研究性學(xué)習(xí)以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學(xué)科知識體系和書本中心。研究性學(xué)習(xí)是以“課題或主題”為中心的學(xué)習(xí)活動不受教材的限制，不以掌握書本的只是為目的。研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的一種實踐科學(xué)活動，強調(diào)學(xué)生綜合能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。通過一系列活動，提高學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)重視的是學(xué)習(xí)過程而不是側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和感受研究或探究的過程。

對中小學(xué)生來說，具有創(chuàng)新的科學(xué)理論并不是終極目的，而經(jīng)歷過程、豐富經(jīng)驗更有價值。在過程中發(fā)展綜合實踐能力才是根本目的。

研究性學(xué)習(xí)更重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事就是的科學(xué)態(tài)度和精神。

試分析運用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題P196 1 避免以輔代主、本末倒置的教學(xué)與多媒體的關(guān)系。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)多用，多媒體技術(shù)是為的收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。不能取代一切，如無法替代教師的感情交流、言傳身教、思維方式、解題技巧等。避免以演示代交流，分散學(xué)生的注意力。在整個教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)地位是不應(yīng)該有任何動搖的，按照教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等工作必學(xué)由老師來完成，教師應(yīng)該對計算機輔助教學(xué)給予更多的批評性的思考，使其更好的服務(wù)于教學(xué)

3避免以單向信息傳遞為主，忽略學(xué)生的思考過程。多媒體輔助教學(xué)的作用應(yīng)用于現(xiàn)代化得技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。各科教學(xué)在一個動態(tài)的雙向的活動中完勝教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

試分析教學(xué)評價犯法改革的基本趨勢P205-207 1以質(zhì)性評價統(tǒng)整、代替量化評價。隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵硬化、簡單化的方法評價的局限性日益突出。質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，起到了促進學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

2評價由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。為適應(yīng)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，評價的功能不再是為了選拔與甄別，而是為了發(fā)揮評價的激勵作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵、體驗成功的快樂，而是面向?qū)W生的全體，以促進學(xué)生的健康發(fā)展為目的 3評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性化特點與個別差異。發(fā)展性學(xué)生評價要求改變劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中的積極地、個性化反應(yīng)。發(fā)展性學(xué)生評價突出的強調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個性特點。強調(diào)評價問題的情境性和真實性。但學(xué)生評價與學(xué)生的生活現(xiàn)實緊密相連的時候，更能促進學(xué)生的發(fā)展。5強調(diào)評價主體的多元化、發(fā)展性學(xué)生評價要求評價主體多元化，要求老師、學(xué)生、家長、社區(qū)工作人員都要走到評價中來。

6強調(diào)評價方式的多樣化。評價方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求。要擺脫“應(yīng)試教育”的單一紙筆測試的局限性，積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效地評價方式、方法、手段。案例分析

“簡易方程”這是什么形式的導(dǎo)入,作用？ 1懸念式導(dǎo)入

2懸念開講可以造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)懸念，緊緊扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生探求問題奧秘所在的動機和興趣?？梢栽斐蓪W(xué)生渴望的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而解惑之后的輕松使學(xué)生更加興奮，似乎思維之舟駛向了理想的彼岸，可以使學(xué)生有“山窮水盡疑無路”之感，使疑團排除，讓學(xué)生感到豁然開朗，達到了預(yù)期的目的，提高了學(xué)習(xí)的效率。P40 P170-171 朱自清《綠》提問方式： 1 推進式提問 這種提問有助于提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

有助培養(yǎng)學(xué)生的深入思考的能力

有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、邏輯性、連續(xù)性

這一系列的問題形成了一個知識鏈，形成了由低到高的思維訓(xùn)練方式，隨著一個個問題的迎刃而解，學(xué)生的思維能力就一步一個臺階不斷地發(fā)展提高 P41 P176 提要式板書：總的板書描述，要抓住幾個關(guān)鍵詞：①靜：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚

②動：鳴蟬、黃峰、叫天子

③泥墻根：有聲：油蛉、蟋蟀；無聲：蜈蚣、斑蝥

④墻邊：木蓮、何首烏藤、覆盆子

2.特點：①提要式板書以綱帶目、牽動全篇

②概括性和整體性強

有一位物理老師在講“聲音的發(fā)生和傳播”時

1.提問式導(dǎo)入2.作用：教師借助富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打開學(xué)生的思路，促進學(xué)生積極動腦思考。