第一篇：教師資格證——教學(xué)法總結(jié)

教 學(xué) 法

一、名詞解釋

教學(xué)氛圍：對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。啟發(fā)式教學(xué)：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。教學(xué)模式：開展教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系，是在一定得教育思想觀念或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和活動(dòng)程序。

講授法：講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法

談話法：又稱問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識(shí)或技能的方法。

討論法：根據(jù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，師生共設(shè)問題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員相互交流個(gè)人看法，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

讀書指導(dǎo)法：在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。

演示法：教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

參觀法：根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會(huì)場(chǎng)所進(jìn)行觀察和研究，一伙的新知識(shí)或鞏固和驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。練習(xí)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)的完成一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，以鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧或行為習(xí)慣的一種教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

實(shí)習(xí)作業(yè)法：教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實(shí)際工作或?qū)嶋H操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，以獲得感性認(rèn)識(shí)，形成一定技能技巧的教學(xué)方法。

讀書學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識(shí)的一種方法。

討論學(xué)習(xí)法：討論學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與他人相互研究、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。調(diào)研學(xué)習(xí)法：調(diào)研學(xué)習(xí)法是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，是指學(xué)習(xí)者親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐學(xué)習(xí)法：學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐獲得知識(shí)，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)技能：教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

導(dǎo)入技能：指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)、有目的的激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧。板書技能：教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。

提問技能：教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題以及引導(dǎo)學(xué)生積極的思考的一種能力和技巧。評(píng)價(jià)方法：它是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。紙筆測(cè)驗(yàn)：根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題，組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。課堂觀察：評(píng)價(jià)主體通過感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中，通過有目的、有計(jì)劃地考察教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以獲取評(píng)價(jià)信息的方法。成長(zhǎng)記錄袋：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面的信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。合作評(píng)價(jià)：指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。教學(xué)媒體：在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)為目的的信息所使用的傳遞媒介 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：基于信息技術(shù)支持采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式?，F(xiàn)代教學(xué)媒體：利用現(xiàn)代技術(shù)儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。

二、簡(jiǎn)答

第一章 中小學(xué)教學(xué)方法概述

1、教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？

1)教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展 2)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展 3)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

2、中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？（重點(diǎn)）

發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性

3、簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)。（重點(diǎn)）

1）教學(xué)的具體目的與任務(wù)； 2）教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)； 3）學(xué)生的實(shí)際情況； 4）教學(xué)原則；

5）教師的素養(yǎng)條件； 6）教學(xué)目標(biāo)；

7）各種教學(xué)方法的職能和適用范圍和使用條件； 8）學(xué)校的實(shí)際情況；

9）教學(xué)時(shí)間和效率的要求。

4、選擇教學(xué)方法應(yīng)注意哪些問題？

1）注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)； 2）注意靈活性和調(diào)控性； 3）注意積極性與整體性； 4）注意科學(xué)性與藝術(shù)性；

5）教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

5、簡(jiǎn)要回答運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求。

1）要樹立完整的觀點(diǎn)；

2）必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想；

3）要善于綜合的靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

6、簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法改革的基本趨勢(shì)。（重點(diǎn)）

1)教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位重心； 2)教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；

3)各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。第二章 教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論

7、簡(jiǎn)要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵。（或名詞解釋）

全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

8、加涅把學(xué)習(xí)按照從不知到知的過程分成哪幾個(gè)階段？

1)動(dòng)機(jī)階段 2)了解階段 3)獲得階段 4)保持階段 5)回憶階段 6)概括階段 7)操作階段 8)反饋階段

9、布魯納的結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？（重點(diǎn)）

1)學(xué)習(xí)的過程包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程：新知識(shí)的獲得過程、知識(shí)的轉(zhuǎn)換過程、對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)過程

2)認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表達(dá)三個(gè)發(fā)展階段 3)讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu) 4)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展 5)注意對(duì)兒童的早期教育 6)注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

10、簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式。

第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題 第二階段：討論分析，閱讀研究 第三階段：交流比較，總結(jié)概括 第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化

11、加涅把學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分成哪幾種類型層級(jí)？

1)信號(hào)學(xué)習(xí)2)刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3)連續(xù)形成學(xué)習(xí)4)言語(yǔ)聯(lián)合學(xué)習(xí)5)多樣辨別學(xué)習(xí)6)概念學(xué)習(xí)7)規(guī)則學(xué)習(xí)8)解決問題

12、簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則。（重點(diǎn)）

1)高難度進(jìn)行教學(xué)原則 2)高速度進(jìn)行教學(xué)原則 3)理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則 4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則

5)使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

13、簡(jiǎn)述應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

要有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)；提供必須的材料和條件；不斷地提問、引導(dǎo)和耐心地等待。

14、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)？

1)有助于開發(fā)利用學(xué)生的智慧潛能； 2)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)； 3)有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度；

4)有利于保持學(xué)生的記憶。

15、簡(jiǎn)述布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求。

1)要將教學(xué)過程有損學(xué)習(xí)者身心的危害因素縮小到最低程度； 2)使學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)中獲得最有益的教訓(xùn)；

3)盡量排除家庭、社會(huì)、種族等世間陳規(guī)陋俗對(duì)學(xué)習(xí)者求知欲的影響；

16、簡(jiǎn)述合作教育學(xué)的學(xué)生觀。

1)突出對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展； 2)強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性；

3)強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心。

17、簡(jiǎn)述巴班斯基的教學(xué)原則。1)教學(xué)的目的性原則；

2)教學(xué)的科學(xué)性與生活、實(shí)踐性相聯(lián)系原則； 3)教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性原則； 4)可接受性原則；

5)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣、知識(shí)需求的原則； 6)積極性、自覺性、獨(dú)立性原則； 7)各種教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則； 8)各種教學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則。

18、簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。（重點(diǎn)）

1）“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)； 2）“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)； 3）建立新型師生關(guān)系； 4）“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀。

19、簡(jiǎn)述人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響。

1)從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系； 2)從重知識(shí)到重人格；

3)從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界；

4)從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義； 5)重視自我概念。

20、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

1)不把知識(shí)看成是絕對(duì)正確的真理； 2)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性；

3)看重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和已有能力； 4)強(qiáng)調(diào)理解的豐富性、多樣性、個(gè)體性； 5)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解要放在具體情境中。

21、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的三個(gè)重心轉(zhuǎn)移。

1)從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成； 2)從個(gè)體化式學(xué)習(xí)到社會(huì)化學(xué)習(xí)； 3)從概括式學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)。

22、簡(jiǎn)述布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件。

1)學(xué)習(xí)者必須清楚地理解教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)任務(wù)；

2)學(xué)習(xí)者必須具備順利地進(jìn)行該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所必要的知識(shí)與技能； 3)學(xué)習(xí)者必須具有掌握該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望，不惜花費(fèi)時(shí)間與精力；

4)教師要對(duì)學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供有關(guān)線索，保證他們主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)過程，對(duì)他們的成績(jī)給予強(qiáng)化、反饋和矯正； 5)適當(dāng)采用“小先生教學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生互教互學(xué)。第三章 教學(xué)模式

23、簡(jiǎn)述教學(xué)模式的功能。

構(gòu)造功能、解釋功能、啟發(fā)功能、推斷功能

24、選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)該注意的問題。

綜合性、發(fā)展性、遞補(bǔ)性

25、簡(jiǎn)述在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運(yùn)用的策略。

1)啟發(fā)指導(dǎo)教學(xué)； 2)檢查督促策略； 3)輔導(dǎo)策略； 4)激發(fā)思維策略。

26、簡(jiǎn)要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序。

出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解。

27、簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)該遵循的基本原則。（重點(diǎn)）

1）創(chuàng)新的原則

2）滿足學(xué)生心理需要原則 3）全程參與全員參與的原則 4）突出學(xué)生主體原則 5）開放的原則 6）實(shí)踐探究原則

28、簡(jiǎn)要回答“嘗試回授——反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序。（重點(diǎn)）

1)誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境； 2)嘗試—探究知識(shí)的嘗試；

3)歸納—?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)； 4)變式—變式練習(xí)的嘗試；

5)回授—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解； 6)調(diào)節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。

29、簡(jiǎn)要回答互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)策略。

1)積極參與策略； 2)情感交融策略； 3)人際合作策略； 4)教學(xué)相輔策略。

30、簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。（重點(diǎn)）

1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境； 2)學(xué)前動(dòng)員；

3)采用各種暗示手段。

31、簡(jiǎn)要回答探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序。

1)呈現(xiàn)疑難情境；

2)提出假設(shè)和收集資料； 3)提出結(jié)論。

第四 中小學(xué)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

32、中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？（重點(diǎn)）

1)以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法； 2)以直觀感知為主的教學(xué)方法； 3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。

33、中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？（重點(diǎn)）

讀書學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、調(diào)研學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法、循環(huán)學(xué)習(xí)法。

34、講授法具體可分為哪幾種類型？（重點(diǎn)）

講述、講解、講讀、講演等方法。

35、運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求是哪些？（重點(diǎn)）

1)教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣； 2)指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法；

3)教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣； 4)教會(huì)學(xué)生做讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書的心得。

36、簡(jiǎn)述研究性學(xué)習(xí)的含義。（重點(diǎn)）

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

37、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？（重點(diǎn)）

1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)； 2)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)； 3)掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)； 4)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)； 5)學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)。

38、簡(jiǎn)要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念。（或多選）

互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀。

39、讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有哪些？

朗讀、默讀、精度、略讀、速讀。40、討論學(xué)習(xí)法有哪些優(yōu)點(diǎn)？

1)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自覺性，養(yǎng)成積極探討問題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；

2)可以使學(xué)習(xí)者既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生，充分發(fā)揮大家智慧，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，互相提高；

3)可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力； 4)可以使學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用知識(shí)，解決疑難問題和實(shí)際問題，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；

5)可以促進(jìn)知識(shí)信息交流，使學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)和才干。

41、運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)該注意哪些問題？

1)做好討論的準(zhǔn)備工作； 2)正確選定討論的主題； 3)積極參與討論過程； 4)做好討論的主題。

42、調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些？

參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法。

43、實(shí)踐學(xué)習(xí)法有哪些方式？

實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)、課外與校外活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

44、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程實(shí)際上是師生之間學(xué)習(xí)方法信息的交換過程。

1)了解學(xué)生的學(xué)情； 2)制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備； 3)實(shí)施指導(dǎo)。

45、中小學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)指導(dǎo)包括哪些方面？

1)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 2)做好課前預(yù)習(xí)3)提高上課效率 4)做好課堂筆記 5)回答老師提問 6)重視課后復(fù)習(xí)7)完成課外作業(yè) 8)科學(xué)安排時(shí)間

46、指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些？（重點(diǎn)）

1)課前準(zhǔn)備 2)專心聽 3)仔細(xì)看 4)善于想 5)敢于問 6)勤于解 7)重點(diǎn)記

第五章 中小學(xué)教學(xué)基本技能

47、簡(jiǎn)要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)。

1)教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性；

2)教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)； 3)教學(xué)技能是以學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果； 4)教學(xué)技能具有可操作性。

48、備課包括哪些內(nèi)容？（重點(diǎn)）

1)做好三項(xiàng)工作：專研教材、了解學(xué)生、考慮教學(xué)方法；

2)寫出三種計(jì)劃：制定學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、制定單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（編寫教案）

49、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些步驟？（重點(diǎn)）

1)通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系

2)了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解個(gè)學(xué)科之間的橫向關(guān)系 3)精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分

50、編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？（重點(diǎn)）

1)教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象； 2)由創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書； 3)要反復(fù)檢查和修改教案。

51、簡(jiǎn)要回答提問的作用與意義。

1)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維； 2)有利于集中注意力；

3)有利于評(píng)價(jià)反饋、師生交流； 4)有利于組織課堂教學(xué)； 5)能夠提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)；

6)能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力。

52、運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？（重點(diǎn)）

目標(biāo)性、啟發(fā)性、明確性、適宜性、多樣性、普遍性原則。

53、在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？（重點(diǎn)）

1)可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍； 2)引出部分答案；

3)提供與問題相關(guān)的舊知識(shí)； 4)指明思考問題的方向；

5)把一個(gè)較大的問題分解為幾個(gè)較小的問題； 6)難度較大的問題退回難度相對(duì)較小的問題。

54、在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用轉(zhuǎn)引的好處是什么？

1)可以大大增加回答問題的學(xué)生人數(shù)，吸引更多學(xué)生的注意力； 2)是實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)共享的有效途徑； 3)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力； 4)能夠充分挖掘每個(gè)問題潛在的思維訓(xùn)練價(jià)值。

55、在教學(xué)過程中，教師如何鼓勵(lì)學(xué)生提問？

1)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問：留出提問時(shí)間，創(chuàng)造一種寬松、民主、愉快的氛圍，使學(xué)生思想放松，能夠展開多向思維，自由的聯(lián)想、思索。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題表現(xiàn)十分尊重，及時(shí)給予肯定和贊賞，使學(xué)生體驗(yàn)到成功。2)引導(dǎo)學(xué)生善于提問：不能流于形式，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。

56、簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義和作用。（重點(diǎn)）

1)能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化； 2)具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用； 3)能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)； 4)提高升華、開拓創(chuàng)新的作用； 5)具有承前啟后的作用；

6)訓(xùn)練技能、學(xué)以致用的作用。

57、簡(jiǎn)要回答運(yùn)用結(jié)課技能應(yīng)遵循的原則。

目標(biāo)性、引導(dǎo)性、針對(duì)性、趣味性、激勵(lì)性、延伸性、多變性、精要性原則。

58、扼要說明板書的意義與作用。

1)能激發(fā)學(xué)生的興趣； 2)起到畫龍點(diǎn)睛的作用； 3)能集中學(xué)生的注意力；

4)能使學(xué)生思路清晰，掌握知識(shí)的整體框架和脈絡(luò)； 5)具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用。

59、教師在理答時(shí)為什么要認(rèn)真傾聽？

傾聽有助于提升提問效果。傾聽能夠顯示教師對(duì)學(xué)生的耐心和尊重，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、診斷學(xué)生存在的問題，以便及時(shí)提出相應(yīng)的補(bǔ)救辦法。

此外，傾聽有益于建立良好的師生關(guān)系。第六章 中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

60、中小學(xué)基本評(píng)價(jià)方法有哪些？（重點(diǎn)）

1)紙筆測(cè)驗(yàn) 2)課堂觀察

3)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋 4)合作性評(píng)價(jià)

61、紙筆測(cè)驗(yàn)有哪些特點(diǎn)？（或多選）

可操作性、可比較性、測(cè)驗(yàn)范圍較廣。62、簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則。（重點(diǎn)）

1)體現(xiàn)多維目標(biāo)

2)恰當(dāng)確定各學(xué)校領(lǐng)域的比例

3)試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

63、課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？（重點(diǎn)）

1)學(xué)生的參與狀態(tài) 2)學(xué)生的交往狀態(tài) 3)學(xué)生的思維狀態(tài) 4)學(xué)生的情緒狀態(tài) 5)學(xué)生問題的生成狀態(tài)

64、如何實(shí)施課堂觀察？（重點(diǎn)）

1)明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容 2)確定觀察內(nèi)容的基本維度 3)選擇觀察方法 4)準(zhǔn)備觀察工具 5)觀察結(jié)果的處理

65、簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟。（重點(diǎn)）

1)確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo) 2)選擇記錄的工具

3)收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋 66、簡(jiǎn)要說明合作評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)。

1)評(píng)價(jià)主體多元化； 2)獲得信息豐富化； 3)評(píng)價(jià)方式多樣化； 4)評(píng)價(jià)主體間的合作。第七章 教學(xué)媒體及其應(yīng)用

67、在人類歷史過程中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？（或選擇題）

1)口語(yǔ)，輔以動(dòng)作、表情； 2)文字和手抄書的介入；

3)印刷書及普通教具的廣泛使用； 4)電子技術(shù)媒體興起。68、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇原則。

發(fā)展性、綜合性、經(jīng)濟(jì)性、教學(xué)最優(yōu)化、共同經(jīng)驗(yàn)、多重刺激、抽象層次原則。69、簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)。（重單選）傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系，教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。70、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用。

提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模。71、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的教學(xué)最優(yōu)化原則。

是選用教學(xué)媒體的根本要求。是指把選用教學(xué)媒體的過程放在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮教學(xué)的各種因素，協(xié)調(diào)教學(xué)媒體與其他方面的關(guān)系，使教學(xué)媒體的功效服務(wù)從于整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以取得最佳教學(xué)效果。

72、多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

1)豐富的表現(xiàn)力 2)交互性強(qiáng) 3)共享性好

73、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)。

1)自主性 2)交互性 3)個(gè)性化 4)仿真性 5)及時(shí)性 6)靈活性 7)可控性 8)高效性

74、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用。（重點(diǎn)）

1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式

2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn) 3)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革 4)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源 75、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容選用的原則。

1)知識(shí)的完備性和獨(dú)立性原則； 2)知識(shí)的新穎性原則；

3)教學(xué)內(nèi)容選用的科學(xué)性原則。

三、論述

1、結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。（重點(diǎn)）

素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者身心潛能的教育，同時(shí)又是促進(jìn)受教育者社會(huì)化和個(gè)性化的教育，是一種基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教育。它要求學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)必須采取與之相適應(yīng)的方法。提出以下要求：

（一）突出啟發(fā)式教學(xué)思想。實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方法必須徹底貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成就的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一。

（三）注重研究方法。實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)從過去只研究教法逐步過渡到既研究叫法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。

（四）促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。為了人格的健全發(fā)展在實(shí)施素質(zhì)教育中進(jìn)行教學(xué)方法改革，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情意因素。促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。

（五）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的理想境界。

2、結(jié)合實(shí)際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素。

影響教學(xué)方法改革與發(fā)展變化的原因是復(fù)雜的。

(一)社會(huì)生活方式對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響。教學(xué)方法從來(lái)都是受社會(huì)生活方式，尤其受生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定的，并作為上層建筑領(lǐng)域中的教育因素為之服務(wù)的。(二)教學(xué)理論發(fā)展對(duì)教學(xué)方法改革的影響。教學(xué)方法理論研究側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整自然引起具體教學(xué)方法的變化。(三)國(guó)家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷對(duì)教學(xué)方法的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大中小學(xué)教師在國(guó)家教育思想指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，或通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造新的教學(xué)方法，或?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改造，使之納入能夠體現(xiàn)時(shí)代精神的新教學(xué)方法體系中去。就今天課程改革而言，如果沒有素質(zhì)教育理論作指導(dǎo)，就無(wú)法確定教學(xué)方法改革的正確方法。

(四)師生在教學(xué)過程中的地位變化對(duì)教學(xué)方法的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，處于教學(xué)的中心地位。而現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者（主導(dǎo)者）。正是師生在教學(xué)過程中的地位改變，引導(dǎo)了教學(xué)方法的改革。

3、結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。（重點(diǎn)）

一、教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。

(一)教師備課離不開教學(xué)方法。教師在備課時(shí)，需要備教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還必須備教學(xué)方法，這樣才能有效的是是課堂教學(xué)。(二)教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法。教學(xué)任務(wù)的完成要求教師不僅自己要精通教學(xué)內(nèi)容，而且還要通過一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，這是實(shí)施教學(xué)的根本所在。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)離不開教學(xué)方法。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)必須關(guān)注各種教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法的綜合運(yùn)用，從而達(dá)到以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)的目的。

二、教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素。

(一)教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展。(二)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展。(三)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷，制約學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。

三、教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口。

(一)教育思想、教學(xué)觀念通過教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)。(二)教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革。(三)進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法改革。

4、結(jié)合實(shí)際分析教師如何巧妙地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。（論述需要展開來(lái)）

1)隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。

①處理學(xué)生提出各種疑難問題的機(jī)敏性； ②處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性； ③處理教師自身失誤的機(jī)敏性。2)充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默。①寓講解于幽默之中； ②寓講解評(píng)于幽默中； ③生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)。

5、結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。（重點(diǎn)）

(一)教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相統(tǒng)一。全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指導(dǎo)。主動(dòng)發(fā)展時(shí)啟發(fā)式教學(xué)目的的工具志向。

(二)教學(xué)過程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是人士與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。⑴教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程。⑵教學(xué)過程是解決知與不知矛盾的過程。⑶教學(xué)過程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。⑷教學(xué)過程是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。⑸教學(xué)過程是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。（6）教學(xué)過程是傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程。

(三)教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。因此我們要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(四)教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。(五)知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。

6、結(jié)合實(shí)際分析加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說給了我們哪些啟示？

(一)學(xué)習(xí)過程是從低級(jí)的學(xué)習(xí)向高級(jí)學(xué)習(xí)發(fā)展的，高級(jí)的學(xué)習(xí)是以低級(jí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和條件的。學(xué)習(xí)的每一后繼形式實(shí)際上都是前一形式的復(fù)雜的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)的每一層面都不是處于獨(dú)立地位的，而是相互聯(lián)系，這也是學(xué)習(xí)層級(jí)說的中心思想。

(二)學(xué)習(xí)層級(jí)表明，要提高學(xué)習(xí)的遷移效果，宜從低層級(jí)的學(xué)習(xí)逐漸延伸向高層級(jí)，即從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣的學(xué)習(xí)具有累積效應(yīng)才是有效的學(xué)習(xí)。

(三)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式基礎(chǔ)上，因此可能比較適合于學(xué)生的智力技能方面的習(xí)得，對(duì)于動(dòng)作技能、態(tài)度等方面的適應(yīng)性空怕還有進(jìn)一步探索。

7、結(jié)合實(shí)際分析布魯納設(shè)計(jì)最佳教學(xué)程序的基本要求。（論述要展開結(jié)合實(shí)際）

(一)教材的呈現(xiàn)順序需要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)。按照智力發(fā)展的正常歷程應(yīng)該由表演式再現(xiàn)表象到肖像式再現(xiàn)表象最后到象征式再現(xiàn)表象的順序。(二)要以經(jīng)濟(jì)有效的原則來(lái)安排教學(xué)順序。

(三)教學(xué)程序應(yīng)明確學(xué)習(xí)速度，要考慮到認(rèn)知的緊張度。

8、結(jié)合實(shí)際分析布魯納的結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張。（重點(diǎn)，或簡(jiǎn)答，論述要結(jié)合實(shí)際展開來(lái)）

1)學(xué)習(xí)的過程包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程：新知識(shí)的獲得過程、知識(shí)的轉(zhuǎn)換過程、對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)過程

2)認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表達(dá)三個(gè)發(fā)展階段 3)讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu) 4)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展 5)注意對(duì)兒童的早期教育 6)注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

9、結(jié)合實(shí)際分析合作教育學(xué)的教師觀。

(一)“合作教育學(xué)”要求教師首先改變以往的人際交往原則。必須在師生關(guān)系上來(lái)一個(gè)根本轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作的方式替代過去的那種行政命令的服從的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

(二)“合作教育學(xué)的”的精髓是完全排除對(duì)學(xué)習(xí)得強(qiáng)制手段。因此，要求教師應(yīng)千方百計(jì)從人道主義原則出發(fā)，沒有強(qiáng)制的對(duì)待學(xué)生。

(三)合作教育學(xué)還要求教師應(yīng)開展創(chuàng)造性活動(dòng)。教師不但應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且本人也應(yīng)該是具有強(qiáng)烈創(chuàng)造意向的工作者。

10、結(jié)合實(shí)際對(duì)場(chǎng)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行概括評(píng)價(jià)。

美國(guó)教育心理學(xué)家比格認(rèn)為場(chǎng)論心理學(xué)在教學(xué)上的應(yīng)用是很有成效的：

第一，場(chǎng)論認(rèn)為，人既非依賴環(huán)境，也不獨(dú)立于環(huán)境之外：人既非環(huán)境所 創(chuàng)造，也并非與它無(wú)關(guān)。

第二，勒溫學(xué)習(xí)理論是以“目的”為中心的，他認(rèn)為行為是有目的的，所 有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都由目的指引。

第三，場(chǎng)論心理學(xué)家把學(xué)習(xí)集中在“認(rèn)識(shí)”上，他們?cè)噲D使學(xué)生通過自己 的眼睛觀察世界，而不是讓環(huán)境和教師把知識(shí)灌進(jìn)自己的頭腦。

第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性。勒溫認(rèn)為教師在教學(xué)中的作用是為學(xué)生樹 ：立一個(gè)榜樣和創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。

第五，勒溫強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的情境，集中注意于同時(shí)發(fā)生的情況。在他看來(lái)，場(chǎng) 論心理學(xué)的一個(gè)基本特征應(yīng)當(dāng)是描述影響個(gè)人的心理場(chǎng)，如果教師不了解個(gè)別 學(xué)生生活的心理世界，他將永遠(yuǎn)不能給兒童以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如在教室里學(xué)生 的物質(zhì)環(huán)境相對(duì)地說盡管是一樣的，但各人的心理場(chǎng)(即生活空間)卻是獨(dú)特 的。

11、結(jié)合實(shí)際分析人本主義思潮對(duì)現(xiàn)代教育的影響。（或簡(jiǎn)答，論述要展開來(lái)）

1)從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系； 2)從重知識(shí)到重人格；

3)從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界；

4)從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義； 5)重視自我概念。

12、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。（重點(diǎn)，論述要展開來(lái)）

1)由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展 2)由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展 3)由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展 4)由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展

13、結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

1)研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。學(xué)生要自主的從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)和學(xué)生自身等方面的研究問題、項(xiàng)目、專題或主題，然后通過一系列的活動(dòng)展開研究性的學(xué)習(xí)過程。

2)研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。

3)研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說，具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)結(jié)論不是終極目的，而經(jīng)歷過程、豐富經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值。

14、結(jié)合實(shí)際分析合作學(xué)習(xí)的基本概念。（或多選）

互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀。

15、結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能？

(一)有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高

教學(xué)技能綜合地反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，如教師深入地鉆研教 材、分析教材，正確地把握教材知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，深 入淺出的講解；控制課堂教學(xué)節(jié)奏；調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣等。

(二)有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

教師掌握和正確運(yùn)用教學(xué)技能直接影響和促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。如教師從不同角度、不同方面，運(yùn)用不同的方式提出各種問題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析和判斷能力的提高和發(fā)展；通過演示教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力、想象能力的發(fā)展；聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行結(jié)課，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等等。(三)有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師具有一定教學(xué)技能，就能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實(shí)例去展示教學(xué)過程的矛盾，弓起學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問和探索的欲望。

16、結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題。（重點(diǎn)）

1)體現(xiàn)意圖，有目的性（板書設(shè)計(jì)有目的性，符合教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖）

2)書寫規(guī)范，有示范性（板書要工整，遵循漢字書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范準(zhǔn)確清楚美觀）

3)語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性（板書用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，能正確反映教材內(nèi)容和教師教學(xué)意圖）4)層次分明，有條理性（要邏輯性強(qiáng)，條理清楚，層次分明，使學(xué)生頭腦清晰，掌握系統(tǒng)連貫的知識(shí)）

5)重點(diǎn)突出，有鮮明性（使學(xué)生通過板書能縱觀全課）

6)合理布局，有計(jì)劃性（課前要周密計(jì)劃精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好內(nèi)容，規(guī)劃好格式，使教學(xué)有條不紊）

7)形式多樣，有趣味性（板書不要千篇一律，要根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)形式多樣充滿情趣的板書，引起學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶）

17、結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用提問技巧應(yīng)注意的問題。

1)提問要有明確性 2)提問要有計(jì)劃性 3)提問要有啟發(fā)性 4)提問要有順序性 5)提問要有力量性

6)提問的方法要有靈活性

18、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧。

(一)恰當(dāng)理答的前提：前提是認(rèn)真傾聽；學(xué)生回答后，教師應(yīng)略作思考，也給學(xué)生時(shí)間自我補(bǔ)充和修改

(二)理答的幾種形式：提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸

19、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)。（重點(diǎn)）

1)以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整、替代量化評(píng)價(jià)。

質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，如采用學(xué)習(xí)日記、行為記錄等評(píng)價(jià)方法加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

2)評(píng)價(jià)由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展

評(píng)價(jià)的功能不再是為了選拔和甄別，而是為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂，而是面向?qū)W生的全體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的。

3)評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)突出的強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。

4)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)特征的情境性和真實(shí)性

當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)系的時(shí)候，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。大量研究表面，學(xué)生評(píng)價(jià)的意義在于促進(jìn)學(xué)生解決真實(shí)生活中的各種能力的生成，因此，學(xué)生的評(píng)價(jià)必須基于問題的情境性。

5)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)的主體多元化，要求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)相關(guān)人員都要走到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。

6)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。

要擺脫“應(yīng)試教育”單一的紙筆測(cè)試呆板的評(píng)價(jià)方式的局限，積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效的評(píng)價(jià)方式、方法與手段等。

20、結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前中小學(xué)評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)。

1)注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評(píng)價(jià) 2)注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評(píng)價(jià) 3)注重多元參與學(xué)生的評(píng)價(jià)

4)注重學(xué)生評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì) 5)注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià) 6)注重評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能。

21、結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)策略。

1)不斷明確評(píng)價(jià)的目的性和針對(duì)性

2)不斷堅(jiān)持和加強(qiáng)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和規(guī)范性 3)不斷被改革和完善成長(zhǎng)記錄袋方式的使用 4)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和研究 5)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和研究 6)不斷發(fā)揮和提高評(píng)價(jià)激勵(lì)的導(dǎo)向性和實(shí)效性

22、結(jié)合實(shí)際分析合作評(píng)價(jià)的操作策略

1)教師要做好合作評(píng)價(jià)的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員說明合作評(píng)價(jià)的目的和意義；其次教師要向各評(píng)價(jià)主體明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；再次教師要向家長(zhǎng)和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持

2)合理控制評(píng)價(jià)主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容不適合多主體評(píng)價(jià)，并非所有內(nèi)容都要多主體評(píng)價(jià)

3)淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中享受到成功的喜悅，重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成自我反思的習(xí)慣

4)信息應(yīng)以描述性的為主。等級(jí)量化不利于說明問題，描述性更能說明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r 5)不便在高厲害評(píng)價(jià)中使用。家長(zhǎng)社區(qū)人員缺乏評(píng)價(jià)方面的專業(yè)訓(xùn)練

即使溝通反饋調(diào)整。評(píng)價(jià)者，不僅為教師提供信息，也方便他們?yōu)閷W(xué)生發(fā)生的問題進(jìn)行補(bǔ)救

22、結(jié)合實(shí)際分析應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題。（論述每條要結(jié)合實(shí)際展開來(lái)）

1)避免以輔代主，本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系。2)避免以演示代交流，分散學(xué)生注意力。

3)避免以單項(xiàng)信息傳遞為主，忽視學(xué)生的思考過程。

23、結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解。

一定的技術(shù)總是與一定的行為模式聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷連通的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙向交流的代表性媒體,符合國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，是教學(xué)踏上新臺(tái)階的有力措施。教師們積極適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的變革，全面開展以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)探索，建構(gòu)起一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式。

24、結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循的原則。（論述要展開來(lái)）

1)體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一 2)追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn) 3)著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)

4)促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合 5)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求 6)重視教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性和學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展

第二篇：教師資格證教學(xué)法重點(diǎn)

吉林省教師資格證全重點(diǎn)—教學(xué)法 簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述題：

教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么：1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性

簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況8依據(jù)教學(xué)實(shí)踐和效率的要求

簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì)：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？：1學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程”。2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對(duì)兒童的早期教育。6注意學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則：1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知足起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀

選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

簡(jiǎn)要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開放的原則6實(shí)踐探究原則

簡(jiǎn)要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境2嘗試——探究知識(shí)的嘗試3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)4變式——變式練習(xí)的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動(dòng)員3采用各種暗示手段

中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？

1、讀書學(xué)習(xí)法

2、討論學(xué)習(xí)法

3、調(diào)研學(xué)習(xí)法

4、實(shí)踐學(xué)習(xí)法

5、循環(huán)學(xué)習(xí)法

運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？1讀書要明確目的2讀書要學(xué)會(huì)使用工具書3讀書要?jiǎng)幽X筋4讀書要不恥下問5讀書要學(xué)用一致5讀書要有創(chuàng)造

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)（創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件、進(jìn)行體育鍛煉）2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面1課前準(zhǔn)備（用品、知識(shí)、體力、心理）2專心聽3仔細(xì)看4善于想5敢于問6勤于解7重點(diǎn)記

中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3研究學(xué)習(xí)法4實(shí)踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心里調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃:三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？1通過整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。

編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？1教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。2有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書。3要反復(fù)檢查和修改教案。

運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關(guān)的舊知識(shí)4指明思考問題的方向5把一個(gè)較大的問題分解成幾個(gè)較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對(duì)較小的問題等方法進(jìn)行提示

簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義與作用1能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)4提高升華，開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用

中學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些？1紙筆測(cè)驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則1體現(xiàn)多維目標(biāo)2適當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

如何實(shí)施課堂觀察？1明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟1確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋

簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好

簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源 綜合應(yīng)用題：

結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí){教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一}3注重研究學(xué)法{實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教學(xué)逐步過渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法作出最佳選擇} 結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的全面統(tǒng)一 2教學(xué)過程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。3教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。

結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。1由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快，終身教育的普及和社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)程度以及個(gè)人社會(huì)生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代的教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的能動(dòng)性、積極性}3由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有20多個(gè)教學(xué)模式，而我國(guó)在教改實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。}4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展{20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式}

結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動(dòng)包括觀察、考察、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過這些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。{在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過程，形成問題意識(shí)和探究意識(shí)，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神}

結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)}3語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性{板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡(jiǎn)適中、邏輯性強(qiáng)}5重點(diǎn)突出，有鮮明性{教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計(jì)劃性{教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的板書}

結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)。1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。{隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。{發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問題的情境性和真實(shí)性。{測(cè)驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。{評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。{評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。} 名詞解釋：

1教學(xué)氛圍：指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。

3啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

6讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。

7演示法：是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

12調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

13研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

14教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

17評(píng)價(jià)方法：是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。19成長(zhǎng)記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

20合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

21教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。22網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

第三篇：教師資格證教學(xué)法考試必備

教學(xué)法

B 1板書技能(5)是教師在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語(yǔ)言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧

C 2成長(zhǎng)記錄袋(六)是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。

9教學(xué)模式(三)是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo),通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究,實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程

S 15實(shí)驗(yàn)法(四)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化,出問題,引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、積極思考,從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識(shí)和技能的方法

W17網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(七)是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展5注意對(duì)兒童的早期教育6注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法 布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求(二)1是要將教學(xué)過程有損學(xué)習(xí)者身心的危害因素縮小到最低程度2是使學(xué)習(xí)者品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

D3讀書指導(dǎo)法(四)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物,以獲取知識(shí),鞏固知識(shí),形成能力的一種方法。導(dǎo)入技能(五)是指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí),有意識(shí)、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧

5調(diào)研學(xué)習(xí)法(四)就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱,它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

讀書學(xué)習(xí)法(次)又稱閱讀學(xué)習(xí)法。是在老師指導(dǎo)下,學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識(shí)的一種方法

H 6 合作評(píng)價(jià)是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

J 7教學(xué)氛圍(一)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。

8教學(xué)方法(一)是在教學(xué)過程中10 教學(xué)技能(五)是教師在教學(xué)過程中,運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

11教學(xué)媒體(七)是指在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。

12講授法(四)是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。

K課堂觀察(次)是評(píng)價(jià)主體通過感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中,通過有目的、有計(jì)劃地考查教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以獲取評(píng)價(jià)信息的方法

L練習(xí)法(次)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,依靠自覺的控制和校正,反復(fù)的完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式,以鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧或行為習(xí)慣的一種教學(xué)方法 P 13評(píng)價(jià)方法(六)是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。

Q 14啟發(fā)式教學(xué)(二)是以學(xué)生的從觀察這些變化中獲得知識(shí),培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

實(shí)踐學(xué)習(xí)法(次)是學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng),通過實(shí)踐獲得知識(shí),發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法

實(shí)習(xí)作業(yè)法(次)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實(shí)際工作或?qū)嶋H操作,將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,以獲得感性認(rèn)識(shí),形成一定的技能技巧的教學(xué)方法

T 16討論學(xué)習(xí)法(四)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,為解決某個(gè)問題與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

提問技能(次)是指教師在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境,提出問題以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考的一種能力和技巧

討論法(次)是根據(jù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),師生共設(shè)問題情境,在教師的指導(dǎo)下,由全班或小組成員相互交流個(gè)人的新看法,進(jìn)而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法 談話法(次)又稱問答法,是教師根據(jù)教學(xué)目的的要求,向?qū)W生提Y18演示法(四)是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具,或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過觀察獲得感性知識(shí),掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

19研究性學(xué)習(xí)(四)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然,社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

Z 20紙筆測(cè)驗(yàn)是根據(jù)教育目標(biāo),通過編制試題,組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。教學(xué)法簡(jiǎn)答

A 暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略(三)１創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境２學(xué)前動(dòng)員３采用各種暗示手段 B 布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么(簡(jiǎn)論二)1學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程”2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)4教學(xué)從學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)中獲得最有益的教訓(xùn)3是盡量排除家庭、社會(huì)、種族等世間陳規(guī)陋俗對(duì)學(xué)習(xí)者求知欲的影響

布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件(二)1學(xué)習(xí)者必須清楚地理解教學(xué)目標(biāo),即學(xué)習(xí)任務(wù)2學(xué)習(xí)者必須具備順利地進(jìn)行該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所必須的知識(shí)與技能3學(xué)習(xí)者必須具有掌握該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望,不惜花費(fèi)時(shí)間與精力4教師要對(duì)學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供有關(guān)線索,保證他們主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)過程,對(duì)他們的成績(jī)給予強(qiáng)化、反饋和矯正5適當(dāng)采用“小先生教學(xué)”,鼓勵(lì)學(xué)生互教互學(xué)

備課包括哪些內(nèi)容(四)1專研教材2了解學(xué)生3考慮教法方法4制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃5制定單元教學(xué)計(jì)劃6編寫教案 編寫教案應(yīng)注意的問題是什么(五)1教學(xué)目的要寫得具體明確,切忌空洞抽象2有創(chuàng)造性,既依據(jù)教科書,又不要照搬教科書3要反復(fù)檢查和修改教案。

筆紙測(cè)驗(yàn)命題原則。體現(xiàn)多維目標(biāo) 恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多D當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)彩(七)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)巴班斯基的教學(xué)原則(二)1教學(xué)媒體的融合,逐漸形成一個(gè)完整的目的性原則,即教學(xué)目的在于的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒使學(xué)生全面和諧的發(fā)展2教學(xué)的化、綜合化,即日益注意綜合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的基本理念(四)1互動(dòng)觀2目標(biāo)觀3師生觀4形式觀5情境觀

互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)策略(三)1積極參與策略2情感交融策略3人際合作策略4教學(xué)相輔策略 加涅把學(xué)習(xí)按照從不知到知的過程分成哪幾個(gè)階段(二)1動(dòng)機(jī)階段2了解階段3獲得階段4保持階段5回憶階段6概括階段7操作階段8反饋階段

加涅把學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜劃分成能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題,明確要旨的作用3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶,鞏固知識(shí)4提高升華,開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能,學(xué)以致用的作用

科學(xué)性與生活、實(shí)踐性相聯(lián)系原多媒體進(jìn)行教學(xué),以不斷提高教則3教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性原則學(xué)的效率和效益。

4可接受性原則5激發(fā)學(xué)生的認(rèn)多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)識(shí)興趣、知識(shí)需求的原則6積極(七)1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3性、自覺性、獨(dú)立性原則7各種共享性好

教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則8各種教讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有哪些1學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則9為教學(xué)創(chuàng)朗讀2默讀3精讀4略讀5速讀 造最優(yōu)條件的原則10教學(xué)的效調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些1參觀果性、效用性原則 調(diào)查法2訪問調(diào)查法3查閱文獻(xiàn)班杜拉“觀察學(xué)習(xí)”的過程(二)1調(diào)查法4問卷調(diào)查法

注意過程2保持過程3動(dòng)作再現(xiàn)G 構(gòu)建學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則過程4動(dòng)機(jī)過程(三)１創(chuàng)新的原則２滿足學(xué)生心板書的意義與作用(五)1能激發(fā)理需要原則３全程參與全員參與學(xué)生的興趣2起到畫龍點(diǎn)睛的作的原則４突出學(xué)生主體原則５開用3能集中學(xué)生的注意力4能使放的原則６實(shí)踐探究原則 學(xué)生思路清晰,掌握知識(shí)的整體格式塔學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)框架和脈絡(luò)5具有強(qiáng)化、啟發(fā)的(二)1學(xué)習(xí)即知覺重組或認(rèn)知重作用 組2頓悟?qū)W習(xí)可以避免多余的試C“嘗試回授一反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模誤,同時(shí)又有助于遷移3真正的式的教學(xué)程序(三１誘導(dǎo)－啟發(fā)學(xué)習(xí)是不會(huì)遺忘的4頓悟?qū)W習(xí)本誘導(dǎo),創(chuàng)設(shè)問題情境２嘗試－探身就具有獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì)

究知識(shí)的嘗試３歸納－歸納結(jié)論,H合作教育學(xué)的學(xué)生觀(二)1“合納入知識(shí)系統(tǒng)４變式－變式練習(xí)作教育學(xué)”的教學(xué)思想最明顯的的嘗試５回授－回授嘗試效果,一點(diǎn)是突出了對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)組織質(zhì)疑和講解６調(diào)節(jié)－單元教與發(fā)展2“合作教育學(xué)”還強(qiáng)調(diào)保學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性3“合作教育學(xué)”嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序(三)1還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練心,這是培養(yǎng)民主個(gè)性的基礎(chǔ) 合作評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)(六)1評(píng)價(jià)主體多元化2獲取信息豐富化3評(píng)價(jià)方式多樣化4評(píng)價(jià)主體間的合作

J教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展(一)1教學(xué)方法影響學(xué)習(xí)的精神面貌,制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),制約學(xué)生的身體的發(fā)展

教學(xué)方法改革的基本趨勢(shì)(一)1由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

教學(xué)模式的功能(三)1構(gòu)造功能2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能

教學(xué)技能的特點(diǎn)(四)1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4教學(xué)技能具有可操作性

建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟(六)1確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料,組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋 哪幾種類型層級(jí)(二)1信號(hào)學(xué)習(xí)2刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3連續(xù)形成學(xué)習(xí)4言語(yǔ)聯(lián)合學(xué)習(xí)5多樣辨別學(xué)習(xí)6概念學(xué)習(xí)7規(guī)則學(xué)習(xí)8解決問題 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)(二)1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀不把知識(shí)看成是絕對(duì)正確的真理2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀看重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和已有能力4建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)理解的豐富性、多樣性、個(gè)體性5建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解要放在具體情景中 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的三個(gè)重心轉(zhuǎn)移(二)1從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成2從個(gè)體化式學(xué)習(xí)到社會(huì)化學(xué)習(xí)3從概括性學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)

教學(xué)模式的功能(三)1構(gòu)造功能2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能

教師在理答時(shí)為什么要傾聽(五)1傾聽有助于提升提問效果2傾聽還有利于建立良好的師生關(guān)系

講授法具體可分為哪幾種類型(三)1講述2講解3講讀4講演 K課堂結(jié)課的意義與作用(五)1課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面(六)1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài) 5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

L羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(二)1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀

羅杰斯以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀(二)1學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義的2以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)應(yīng)是全腦投入的學(xué)習(xí)3學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的4學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)

羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法

(二)1從真實(shí)的問題開始(構(gòu)建真實(shí)的問題情境)2提供學(xué)習(xí)資源3利用合同(使用合同)4利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)5選出小教師(同伴教學(xué))6進(jìn)行分組(分組學(xué)習(xí))7建立會(huì)心團(tuán)體8自我評(píng)價(jià) Q 啟發(fā)式教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)模式第一階段：溫故導(dǎo)新,提出問題。第二階段：討論分析,閱讀探究。第三階段：交流比較,總結(jié)概括。第四階段：練習(xí)鞏固,反饋強(qiáng)化。R 如何實(shí)施課堂觀察(六)1明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度3選擇觀察方法4準(zhǔn)備觀察工具5觀察結(jié)果的處理

人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響(二)1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識(shí)到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義5重視自我概念

S實(shí)踐學(xué)習(xí)法有哪些方式1實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)2課外與校外活動(dòng)3社會(huì)服務(wù)活動(dòng)4生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)5科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

T探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序(三)1呈現(xiàn)疑難情境2提出假設(shè)和收集資料3提出結(jié)論

提問的作用與意義(五)1能夠啟發(fā)學(xué)生的思維2有利于集中注意力3有利于評(píng)價(jià)反饋、師生交流4有利于組織課堂教學(xué)5能夠提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)6能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力

W網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)(七)1自主性2交互性3個(gè)性化4仿真性5及時(shí)性6靈活性7可控性8高效性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用(七)1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源

X選擇教學(xué)方法的依據(jù)(一)1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素養(yǎng)條件6依據(jù)教學(xué)目的7依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適應(yīng)范圍和使用條件8依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況9依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求

選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么(三)1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面(四)1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

選擇教學(xué)方法應(yīng)注意哪些問題(一)1注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)2注意靈活性和調(diào)控性3注意積極性與整體性4注意科學(xué)性與藝術(shù)性5注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一 信號(hào)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容(二)1學(xué)習(xí)都是有目的性的2學(xué)習(xí)是對(duì)“符號(hào)——完形”的認(rèn)知3中介變量4潛伏學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過程1了解學(xué)生的學(xué)情2制定計(jì)劃,做好準(zhǔn)備3實(shí)施指導(dǎo)

現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的原則(七)1發(fā)展性原則2綜合性原則3經(jīng)濟(jì)性原則4教學(xué)最優(yōu)化原則5共同經(jīng)驗(yàn)原則6多重刺激原則7抽象層次原則

現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用(七)1提高教學(xué)質(zhì)量2提高教學(xué)效率3擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模

Y 運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些(三)1教育學(xué)生愛好讀書,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣2指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法3要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書,善于使用工具書,培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣4教會(huì)學(xué)生一些作讀書筆記的方法,養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得

運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求(一)1運(yùn)用教學(xué)方法要樹立完整的觀點(diǎn)2運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想3要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法,取得最優(yōu)化的教學(xué)效果

運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的要點(diǎn)(二)1要有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)2提供必需的資料和條件3不斷地提問、引導(dǎo)和耐心的等待

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)(簡(jiǎn)四)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然,社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意哪些問題1做好討論工作2正確選定討論的主題3積極參與討論過程4做好討論的小結(jié)

運(yùn)用結(jié)課技能應(yīng)遵循的原則(五)1目標(biāo)性原則2引導(dǎo)性原則3針對(duì)性原則4趣味性原則5激勵(lì)性原則6延伸性原則7多變性原則8精要性原則

Z 贊可夫的教學(xué)新體系原則(二)1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些(三)1以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法。主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等2以直觀感知為主的教學(xué)方法。主要有演示法、參觀法。3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。主要包括：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法 中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些(三)1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3調(diào)研學(xué)習(xí)法4實(shí)踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些(六)1紙筆測(cè)驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)4合作評(píng)價(jià) 中小學(xué)生教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么(一)1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性

指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面(四)1課前準(zhǔn)備2專心聽3仔細(xì)看4善于想5敢于問6勤于解7重點(diǎn)記

鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟(五)1通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),了解各學(xué)教學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分

在理答教學(xué)過程中,教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示(五)1在實(shí)際的教學(xué)中,教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍 2引出部分答案3 提供與問題答案相關(guān)的舊知識(shí) 4指明思考問題的方向 5把一個(gè)較大的問題分解成幾個(gè)較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對(duì)較小的問題等方法進(jìn)行提示

在理答教學(xué)過程中,教師運(yùn)用轉(zhuǎn)引的好處是什么(五)1可以大大增加回答問題的學(xué)生人數(shù),吸引更多學(xué)生的注意力2是實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)共享的有效途徑3有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力4能夠充分挖掘每一個(gè)問題潛在的思維訓(xùn)練價(jià)值

在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運(yùn)用的策略(三)1啟發(fā)指導(dǎo)策略2檢查督促策略3輔導(dǎo)策略4激發(fā)思維策略

中小學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)指導(dǎo)包括哪些方面1制定學(xué)習(xí)計(jì)劃2做好課前預(yù)習(xí)3提高上課效率4記好課堂筆記5回答老師提問6重視課后復(fù)習(xí)7完成課外作業(yè)8科學(xué)安排時(shí)間

紙筆測(cè)驗(yàn)有哪些特點(diǎn)(六)1可操作性2可比較性3測(cè)驗(yàn)范圍較廣 在“認(rèn)識(shí)”上,他們?cè)噲D使學(xué)生通過自己的眼睛觀察世界,而不是讓環(huán)境和教師把知識(shí)灌進(jìn)自己的頭腦4強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性5勒溫強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的情境,集中注意于同時(shí)發(fā)生的情況

互動(dòng)的過程2目標(biāo)關(guān)。合作學(xué)習(xí)非常重視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),追求認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。同時(shí),合作學(xué)習(xí)還十分注意人際交往技能目標(biāo)3師生關(guān)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主主,強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而現(xiàn)代各種教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的能動(dòng)性、積極性3由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展。由單一教學(xué)模式向多樣化的根據(jù)教學(xué)要求,從實(shí)際出發(fā),進(jìn)行

周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)7形式多樣,有趣味性。教師板書不要千篇一律,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的板書。教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則(六)1體驗(yàn)多維目標(biāo)2恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

在人類歷史過程中,教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期(七)1口語(yǔ),輔以動(dòng)作、表情2文字和手抄書的介入3印刷書及普通教具的廣泛使用4電子技術(shù)媒體的興起

教學(xué)法論述：

B布魯納設(shè)計(jì)最佳教學(xué)程序的基本要求(二)1教材的呈現(xiàn)順序要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)。按照智力發(fā)展的正常歷程應(yīng)該由表演式再現(xiàn)表象到肖像式再現(xiàn)表象最后到象征式再現(xiàn)表象的順序2要以經(jīng)濟(jì)有效的原則來(lái)安排教學(xué)順序3教學(xué)程序應(yīng)明確學(xué)習(xí)的速度,要考慮到認(rèn)知的緊張度 C場(chǎng)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行概括評(píng)價(jià)(二)1場(chǎng)論認(rèn)為,人既非依賴環(huán)境也不獨(dú)立于環(huán)境之外；人既非環(huán)境所創(chuàng)造,也并非與它無(wú)關(guān)2勒溫學(xué)習(xí)理論是以“目的”為中心的,他認(rèn)為行為是有目的的,所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都由目的指引3場(chǎng)論心理學(xué)家把學(xué)習(xí)集中D當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)(六)1注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評(píng)價(jià)2注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評(píng)價(jià)3注重多元參與學(xué)生的評(píng)價(jià)4注重評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)5注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)6注重評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能 H合作評(píng)價(jià)的操作策略(六)1教師要做好合作評(píng)價(jià)的組織者。a教師要向?qū)W生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員說明合作評(píng)價(jià)的目的和意義b教師要向各評(píng)價(jià)主體明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)c教師要為家長(zhǎng)和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持,對(duì)學(xué)生也要有評(píng)價(jià)“培訓(xùn)”2合理控制評(píng)價(jià)主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評(píng)價(jià),哪些內(nèi)容不適合多主體評(píng)價(jià),要考慮評(píng)價(jià)的目的,采用最有效、最合理的評(píng)價(jià)方式與手段3淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)。合作評(píng)價(jià)要淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù),強(qiáng)調(diào)品評(píng)和反思4信息應(yīng)以描述性的為主。描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的狀況5不便在高利害評(píng)價(jià)中使用6及時(shí)溝通反饋調(diào)整 合作學(xué)習(xí)的基本理念(四)1互動(dòng)關(guān)。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為,教學(xué)過程是一種人際交往的過程,是一個(gè)信息體,教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)管理教學(xué)模式發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì),國(guó)外已有者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問、參20多個(gè)教學(xué)模式,而我國(guó)在教改與者等角色4形式關(guān)。合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10采用了班級(jí)授課制與小組活動(dòng)相多種4由歸納型向演繹型教學(xué)模結(jié)合的組織方式,以組織異質(zhì)、組式發(fā)展。20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)間同質(zhì)的小組活動(dòng)為基本形式5生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)情境關(guān)。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為,組織學(xué)生模式,即從一種思想或理論假設(shè)學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性的情境,出發(fā),設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式,用實(shí)踐而不應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)性的情境或個(gè)體檢驗(yàn)證明其有效后,確立這一教性的情境

學(xué)模式

合作教育學(xué)的教師觀(次二)“合教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題作教育學(xué)”要求教師首先改變以(五)1體現(xiàn)意圖,有目的性。板書往的人際交往原則,必須在師生設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性,克服盲目性關(guān)系上來(lái)一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變,以相和隨意性。2書寫規(guī)范,有示范性?；プ鹬睾拖嗷ズ献鞯姆绞酱孢^板書要工整,必須遵循漢字的書去那種行政命令的服從、順從的寫規(guī)律,做到書寫規(guī)范、準(zhǔn)確、清方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,楚、美觀大方、不潦草難辨,影響調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)3語(yǔ)言準(zhǔn)確,有科學(xué)J教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)(三)１由性。板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng),能正重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展。隨著科學(xué)意圖4層次分明,有條理性。板書技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識(shí)增長(zhǎng)速度要層次分明、條理清楚、枝蔓有的加快,終身教育的普及和社會(huì)序、繁簡(jiǎn)適中、邏輯性強(qiáng)5重點(diǎn)化競(jìng)爭(zhēng)程度以及個(gè)人社會(huì)生活復(fù)突出,有鮮明性。教師的板書必須雜化程度的提高,能力的培養(yǎng)顯重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),使學(xué)生通過得尤為重要2由重教師的教學(xué)模板書就能縱觀全課,了解全貌,抓式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展。傳住要領(lǐng),留下清晰深刻的印象6統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為合理布局,有計(jì)劃性。教師課前要(六)1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化,以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià),起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的2評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。淡化甄別與選拔,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式,重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極的、個(gè)性化反應(yīng)。突出的強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)4強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問題的情境性和真實(shí)性。測(cè)驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境,要富有真實(shí)性5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差,可以更全面的了解學(xué)生6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。

加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說給了我們哪些啟示(二)1學(xué)習(xí)過程是從低級(jí)的學(xué)習(xí)向高級(jí)的學(xué)習(xí)發(fā)展的,高級(jí)的學(xué)習(xí)是以低級(jí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和條件的2學(xué)習(xí)層級(jí)表明,要提高在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上,承認(rèn)學(xué)生存在著差異性4教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者,是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)教學(xué)方法最優(yōu)化。教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法,而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法作出最佳選Y研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)？1研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體,超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。發(fā)現(xiàn)問題、界觀、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變,最終導(dǎo)致了教學(xué)方法嬗變3國(guó)家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷對(duì)教學(xué)方法的影響。在教學(xué)實(shí)踐中,廣大中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的遷移效果,宜從低層級(jí)的學(xué)習(xí)逐漸延伸向高層級(jí),即從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,這樣的學(xué)習(xí)具有累積效應(yīng)才是有效的學(xué)習(xí)3加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式基礎(chǔ)上的 教師運(yùn)用提問技能應(yīng)注意的問題1提問要有明確性2提問要有計(jì)劃性3提問要有啟發(fā)性4提問要有順序性5提問要有量力性6提問的方法要有靈活性

教師如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)(一)1隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。表現(xiàn)在a處理學(xué)生提出各種疑難問題的機(jī)敏性b處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性c處理教師自身失誤的機(jī)敏性2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默a寓講解于幽默之中b寓講評(píng)于幽默之中3生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)

Q啟發(fā)式教學(xué)的基本觀念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一2教學(xué)過程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程,是知情意和諧發(fā)展的過程,是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程,是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程,是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程3教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能,是潛在的主體；造者5知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一,是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征

R人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響(二)1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識(shí)到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義5重視自我概念

S素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求(一)1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想,按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法,是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略,是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的根本途徑之一,也是教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)的重要對(duì)策之一3注重研究學(xué)法。實(shí)施素質(zhì)教育,改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教法逐步過渡到既研究教法,又研究學(xué)法,使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度,注重激情引趣5實(shí)現(xiàn)擇。

T談?wù)勀銓?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解(七)1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種超時(shí)間和空間的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將使學(xué)生從封閉的圈子走向一個(gè)無(wú)班級(jí)、無(wú)年級(jí)、甚至無(wú)國(guó)界的廣闊的學(xué)習(xí)空間2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生參與為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)。虛擬現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)生,可以創(chuàng)造一種身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以信息為基礎(chǔ)的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“信息本位教學(xué)”。這包括信息的迅速流動(dòng)和信息的迅猛增長(zhǎng)4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種高效率的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建著一種社會(huì)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。處于其中的學(xué)習(xí)者,不僅擁有的信息量可以快速增加,更新的頻率加快,而且將刺激著人們的創(chuàng)新意識(shí),保持學(xué)習(xí)者對(duì)信息的敏感

W網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則(七)1體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一2追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)3著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)4促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合5適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求6重視教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性和學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展 提出問題并在一定程度上探究問題,是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)包括調(diào)查、分析、實(shí)驗(yàn)等。3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。因而在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上,研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過程,形成問題意識(shí)和探究意識(shí),以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素(一)1社會(huì)生活方式對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響。在生產(chǎn)力發(fā)展水平低下的古代社會(huì),以文化知識(shí)傳承為目的、以典章制度、治術(shù)方略、經(jīng)史文學(xué)為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中,自然以記誦為最主要的教學(xué)方法。教學(xué)的目的在于培養(yǎng)年青一代成為具有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者,因此,教育者就必須改革教學(xué)方法2教學(xué)理論發(fā)展對(duì)教學(xué)方法變革的影響。人類在逐漸積累知識(shí)財(cái)富的過程中,對(duì)世界和自身的認(rèn)識(shí)也日漸科學(xué)化。隨著世在國(guó)家教育思想指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法,或通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造新的教學(xué)方法,或?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改造,使之納入能夠體現(xiàn)時(shí)代精神的新教學(xué)方法體系中去4師生在教學(xué)過程中的地位變化對(duì)教學(xué)方法的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師處于教學(xué)的中心地位。而現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,正是師生在教學(xué)過程中地位的改變,導(dǎo)引了教學(xué)方法的變革

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的問題(七)1避免以輔代主,本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體,教師是起主導(dǎo)作用的,多媒體技術(shù)是為收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段2避免以演示代交流,分散學(xué)生注意力。當(dāng)我們關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的雙向乃至多向的交互優(yōu)勢(shì)時(shí),我們一定不能忽視教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的控制,學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋；當(dāng)我們關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程控制時(shí),我們一定要注意信息技術(shù)的合理使用。3避免以單向信息傳遞為主,忽視學(xué)生的思考過程。信息技術(shù)與學(xué)科整合課也必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間,必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)

Z中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的意義一1教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件a教師備課離不開教學(xué)方法b教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)的方法c教學(xué)評(píng)價(jià)離不開教學(xué)的方法2教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素a教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌,制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展b教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,制約學(xué)生智力的發(fā)展c教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),制約學(xué)生的身體的發(fā)展3教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口a教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)b教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革c進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能1有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教學(xué)技能綜合地反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平,這對(duì)教學(xué)效果、效率和質(zhì)量具有決定性的意義2有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。教師掌握和正確運(yùn)用教學(xué)技能直接影響和促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展3有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師具有一定教學(xué)技能,就能夠打破常規(guī),白兔偶傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆,用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實(shí)例去展示教學(xué)過程的矛盾,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問和探索的欲望

在實(shí)際教學(xué)過程中,教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧1恰當(dāng)理答的前提。第一,理發(fā)的前提是認(rèn)真傾聽。第二,學(xué)生回答后,教師不應(yīng)馬上評(píng)論或判斷,而是應(yīng)該停頓片刻,略作思考2理答的幾種形式。提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸

第四篇：教師資格證教學(xué)法名詞解釋 簡(jiǎn)答

教學(xué)法名詞解釋

1教學(xué)氛圍：指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。2教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。3啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

5講授法：是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。

6談話法：又稱問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識(shí)和技能的方法。

7討論法：是根據(jù)教材中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，師生共設(shè)問題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員相互交流個(gè)人的先看法，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

8讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。

9演示法：是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

10參觀法：是根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會(huì)場(chǎng)所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進(jìn)行參觀和研究，以獲得新知識(shí)或鞏固和實(shí)驗(yàn)已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。

11練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依靠自覺地控制和校正，反復(fù)的完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，以鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧或行為習(xí)慣的一種教學(xué)方法。

12實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

13實(shí)習(xí)作業(yè)法：是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實(shí)際工作或?qū)嶋H操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，以獲得感性知識(shí)，形成一定的技能技巧的教學(xué)方法。

14讀書學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法。是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識(shí)的一種方法。

15討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題與他人相互研討、切磋琢磨、互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

16調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

17實(shí)際學(xué)習(xí)法：是學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐獲得知識(shí)，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。18研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

19教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。20導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種力量和技巧。

21提問技能：是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題以引導(dǎo)學(xué)生積極地思考的一種能力和技巧。

22板書技能：是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語(yǔ)言或形象的圖表傳遞信息的技能和技巧。23評(píng)價(jià)方法：是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。

24紙筆測(cè)驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題、組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。25課堂觀察：是評(píng)價(jià)主體通過感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中，通過有目的，有計(jì)劃的考察教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以獲得評(píng)價(jià)信息的方法。

26成長(zhǎng)記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

27合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

28教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。

29網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。30現(xiàn)代教學(xué)媒體：是利用現(xiàn)代技術(shù)儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。教育學(xué)名詞解釋 1學(xué)校教育：是指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的，由專門的教職人員所實(shí)施的有目的，有計(jì)劃，有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。2義務(wù)教育：是指依照國(guó)家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家，社會(huì)，家庭，必須予以保證的國(guó)家教育。

3教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

4環(huán)境：指的是人生活于其中，圍繞在人周圍并影響人的發(fā)展的一切外部世界。5遺傳素質(zhì)：也稱為遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造，形態(tài)，感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。6主觀能動(dòng)性：是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用，它是人的主觀意識(shí)方面的特性，古又稱為主觀能動(dòng)性。7教育目的：狹義的教育目的是指國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。

8教育方針：是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個(gè)國(guó)家或政黨根據(jù)一定社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向。

9培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也就是不同類型，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。

10智育:是教育者有目的，有計(jì)劃，有組織的以系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育。

11體育：是教育者有目的，有計(jì)劃，有組織的向?qū)W生傳授身體運(yùn)動(dòng)以其保健方面的基本知識(shí)，增強(qiáng)他們體質(zhì)，發(fā)展他們身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的教育。

12美育：即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。13勞動(dòng)技術(shù)教育：是指向?qū)W生傳授基本的現(xiàn)代生產(chǎn)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和良好勞動(dòng)習(xí)慣的教育。

14素質(zhì)教育：是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)，以尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

15教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民主素質(zhì)的使命。

16教師資格制度:是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。

17教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請(qǐng)有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。

18教師輪崗制：又稱教師交流制或教師輪換制，是指為了促進(jìn)教師成長(zhǎng)和教育均衡，縣級(jí)及以上教育行政部門有計(jì)劃地組織其所屬行政區(qū)域的教師，在不同學(xué)校間進(jìn)行定期或不定期交流任教的制度。

19教師專業(yè)發(fā)展：是指教師個(gè)體各方面專業(yè)素質(zhì)由不成熟到成熟的變化過程。

20師德：教師的職業(yè)道德是指教師從事教育活動(dòng)的過程中形成的比較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)范的總和，簡(jiǎn)稱師德。

21師生關(guān)系：是指師生在完成一定的教育任務(wù)過程中形成的一種特殊的，決定著彼此所處的地位，作用和相互態(tài)度的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，主要包括師生的教育關(guān)系，心理關(guān)系等。22課程：是為現(xiàn)實(shí)各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的，內(nèi)容，范圍，分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營(yíng)造的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。

23課程類型：是指課程內(nèi)容的組成方式，課程內(nèi)容的范圍以及課程的選擇性等劃分的課程種類及其具體表現(xiàn)形態(tài)。

24核心課程：是以問題為核心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教學(xué)小組通過一系列活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的課程。

25.隱形課程：又叫隱蔽課程或潛在課程，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是課程表上看不到課程。

26校本課程：是有學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。27.課程內(nèi)容：是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題以及處理它們的方式。28.課程計(jì)劃：是指關(guān)于一定學(xué)校課程的整體規(guī)劃，是根據(jù)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

29.課程標(biāo)準(zhǔn)：是指根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。

30.課程評(píng)價(jià)：是通過系統(tǒng)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)、資料，對(duì)學(xué)校課程滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，它的判斷性依據(jù)主要是課程實(shí)施的可能性、有效性與課程的有效價(jià)值。31.學(xué)分制：是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。

32.教學(xué)：從狹義上講，教學(xué)主要是學(xué)校教育，是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。

33.教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)的目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。34.教學(xué)組織形式：是指教師和學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員、時(shí)間、空間等方面組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

35.班級(jí)授課制：也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

36.復(fù)式教學(xué)：是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。37.教學(xué)設(shè)計(jì)：是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程、38．教學(xué)策略：是為了大乘教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列過程。

39.說課：狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。

40.德育任務(wù)：是指德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標(biāo)，是教育目的在德育方面的直接體現(xiàn)。41.德育內(nèi)容：是指德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值與規(guī)范，是完成德育任務(wù)所要從事的具體工作。42.德育方法：是教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采用的有序的、相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)方式和手段的組合。

43.思維訓(xùn)練法：是以道德知識(shí)的學(xué)習(xí)和道德思維能力的提高為主要目標(biāo)的德育方法。44.情境陶冶法：是通過設(shè)置一定的情境讓學(xué)生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種暗示性德育方法。

45.行為訓(xùn)練法：是通過道德實(shí)踐和對(duì)道德行為的價(jià)值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎(jiǎng)懲等方式進(jìn)行德育，以鞏固道德信念，磨練道德意志，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法。

46.修養(yǎng)指導(dǎo)法：是在教育者的指導(dǎo)下，受教育者主動(dòng)地為自己提出目標(biāo)，自覺采取措施，實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化和進(jìn)行行為控制，從而使自己逐步形成良好品德的方法。

47.班級(jí)：是學(xué)校根據(jù)管理的需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)小范圍的聚合體。它是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，是學(xué)校管理的基本組成部分。

48.班主任：是由學(xué)校指定的，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)教育與管理工作，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)的教師。

49.集體輿論：是在集體中占優(yōu)勢(shì)的，為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。50.班風(fēng)：一個(gè)班的集體輿論持久地發(fā)生作用而形成一種風(fēng)氣，這就是班風(fēng)。教學(xué)法簡(jiǎn)答題

1．教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？

1)教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展 2)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展 3)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展 2．中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？

發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性。3 選擇教學(xué)方法的依據(jù)。1）教學(xué)的具體目的與任務(wù) 2）教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn) 3）學(xué)生的實(shí)際情況 4）教學(xué)原則

5）教師的素養(yǎng)條件 6）教學(xué)目標(biāo)

7）各種教學(xué)方法的職能和適用范圍 8）學(xué)校的實(shí)際情況 9）教學(xué)時(shí)間和效率的要求

4.選擇教學(xué)方法應(yīng)注意哪些問題？ 1）注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 2）注意靈活性和調(diào)控性 3）注意科學(xué)性與藝術(shù)性 4）注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一

5.簡(jiǎn)要回答運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求。1）要樹立完整的觀點(diǎn)

2）必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

3）要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。6.簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法改革的基本趨勢(shì)

（1）由以教為重心逐步轉(zhuǎn)移為以學(xué)為重心（2）教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化

（3）各種教學(xué)方法從彼此獨(dú)立發(fā)展到相互結(jié)合 7.簡(jiǎn)要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和寫發(fā)展的過程。

8.加涅把學(xué)習(xí)按照從不知到知的過程分成哪幾個(gè)階段？

動(dòng)機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。9.布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張

（1）學(xué)習(xí)的過程包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程：新知識(shí)的獲得過程、知識(shí)的轉(zhuǎn)換過程、對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)過程

（2）認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表達(dá)三個(gè)發(fā)展階段（3）讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)（4）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展（5）注意對(duì)兒童的早期教育（6）注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)（7）強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法 10.啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式

第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題

第二階段：討論分析，閱讀研究 第三階段：交流比較，總結(jié)概括

第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化 11.加涅把學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜劃分成哪幾種類型層級(jí)？

信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)、連續(xù)形成學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)合學(xué)習(xí)、多樣辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、解決問題。

12.贊科夫的教學(xué)新體系原則（1）高難度進(jìn)行教學(xué)原則（2）高速度進(jìn)行教學(xué)原則（3）理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則（4）使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則

（5）使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則 13.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的要點(diǎn)。

1）要有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)2）提供必須的資料和條件3）不斷地提問、引導(dǎo)和耐心地等待。14.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)？

1）有助于開發(fā)利用學(xué)生的智慧、潛能。2）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

3）有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度

4）有利于保持學(xué)生的記憶

15.布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求。

1）要將教學(xué)過程有損學(xué)習(xí)者身心的危害因素縮小到最低程度 2）使學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)中獲得最有益的教訓(xùn)

3）盡量排除家庭、社會(huì)、種族等時(shí)間陳規(guī)陋俗對(duì)學(xué)習(xí)者求知欲的影響 16.合作教育學(xué)的學(xué)生觀

1）最明顯的一點(diǎn)是突出了對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展 2）強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性

3）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心，這就是培養(yǎng)民主個(gè)性的基礎(chǔ) 17.巴班斯基的教學(xué)原則

1）教學(xué)的目的性原則2）教學(xué)的科學(xué)性與生活實(shí)踐性相聯(lián)系原則 3）教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性原則4）可接受性原則 5）激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣、知識(shí)要求的原則

6）積極性、自覺性、獨(dú)立性原則7）各種教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則 8）各種教學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則 9）為教學(xué)創(chuàng)造最優(yōu)條件的原則 10）教學(xué)的效果性、效用性原則 18.班杜拉“觀察學(xué)習(xí)”的過程

注意過程、保持過程、動(dòng)作再現(xiàn)過程、動(dòng)機(jī)過程。19.格式塔學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

1）學(xué)習(xí)即知覺重組或認(rèn)知重組2）頓悟?qū)W習(xí)可以避免多余的試誤，同時(shí)又有助于遷移 3）真正的學(xué)習(xí)是不會(huì)遺忘的4）頓悟?qū)W習(xí)本身就具有獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì) 20.信號(hào)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容

1）學(xué)習(xí)都是有目的性的 2）學(xué)習(xí)是對(duì)符號(hào)——完形的認(rèn)知 3）中介變量 4）潛伏學(xué)習(xí)

21.羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀（1）以學(xué)生為中心的培養(yǎng)目標(biāo)（2）以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)（3）建立新型師生關(guān)系、（4）以學(xué)生為中心的教學(xué)過程觀 22.羅杰斯以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀

1）學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義的 2）以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)應(yīng)是全腦投入的學(xué)習(xí)3）學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的 4）學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)23.羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法

1）從真實(shí)的問題開始 2）提供學(xué)習(xí)資源 3）利用合同 4）利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)5）選出小教師 6）進(jìn)行分組 7）建立會(huì)心團(tuán)體 8）自我評(píng)價(jià) 24.人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響

1）從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系 2）從重知識(shí)到重人格 3）從重視客觀外線的行為到重視內(nèi)心世界 4）從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義、5）重視自我概念

25.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)

1）不把知識(shí)看成是絕對(duì)正確的真理 2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性

3）看重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和已有能力 4）強(qiáng)調(diào)理解的豐富性、多樣性、個(gè)體性 5）強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解要放在具體情景中 26.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的三個(gè)重心轉(zhuǎn)移

1）從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成 2）從個(gè)體化式學(xué)習(xí)到社會(huì)或?qū)W習(xí)

3）從概括性學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)

27.布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件

1）學(xué)習(xí)者必須清楚地理解教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)任務(wù)。

2）學(xué)習(xí)者必須具備順利地進(jìn)行該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所必要的知識(shí)與技能 3）學(xué)習(xí)者必須具有掌握該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望，不惜花費(fèi)時(shí)間與精力

4）教師要對(duì)學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供有關(guān)線索，保證他們主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)過程，對(duì)他們的成績(jī)

給予強(qiáng)化、反饋和矯正。5)適當(dāng)采用“小先生教學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生互教互學(xué)。28.教學(xué)模式的功能

構(gòu)造功能、解釋功能、啟發(fā)功能、推斷功能 29.選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)該注意的問題 綜合性、發(fā)展性、遞補(bǔ)性

30.在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運(yùn)用的策略

啟發(fā)指導(dǎo)策略、檢查督促策略、輔導(dǎo)策略、激發(fā)思維策略 31.嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序

出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試聯(lián)系、學(xué)生討論、教師講解 32.構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)該遵循的基本原則

1．創(chuàng)新的原則2．滿足學(xué)生心理需要原則3．全程參與全員參與的原則 4．突出學(xué)生主體原則5．開放的原則6．實(shí)踐探究原則 33.嘗試回授——反饋調(diào)節(jié) 教學(xué)模式的教學(xué)程序（1）誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境（2）嘗試—探究知識(shí)的嘗試

（3）歸納—?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)（4）變式—變式練習(xí)的嘗試

（5）回授—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解（6）調(diào)節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 34.互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)策略

積極參與策略、情感交融策略、人際合作策略、教學(xué)相輔策略 35.暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境（2）學(xué)前動(dòng)員

（3）采用各種暗示手段

36.探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序 呈現(xiàn)疑難情境、提出假設(shè)和手機(jī)資料、提出結(jié)論 37.中小學(xué)教學(xué)的基本方法

（1）以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 38.中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法

讀書學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、調(diào)研學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法、循環(huán)學(xué)習(xí)法 39.講授法具體可分為哪幾種類型？ 講述法、講解法、講演法、講讀法。40.運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求是哪些

（1）教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法

（3）教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣

（4）教會(huì)學(xué)生做讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書的心得

41.研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定

研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。42.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容有哪些

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)

2、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)

3、掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)

4、學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)

5、學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo) 43.合作學(xué)習(xí)的基本理念。

互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀 44.讀書學(xué)習(xí)發(fā)的主要形式有哪些？ 朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀。45.運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意哪些問題？

1）做好討論的準(zhǔn)備工作 2）正確選定討論的主題 3）積極參與討論過程 4）做好討論的小結(jié) 46.調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些？

參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法 47.實(shí)踐學(xué)習(xí)法有哪些方式？

1）實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng) 2）課外與校外活動(dòng) 3）社會(huì)服務(wù)活動(dòng) 4）生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng) 5)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 48.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程。

1）了解學(xué)生的學(xué)情 2）制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備 3）實(shí)施指導(dǎo) 49.中小學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)知道包括哪些方面？

1）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 2）做好課前預(yù)習(xí)3）提高上課效率 4）記好課堂筆記 5）回答老師提問 6）重視課后復(fù)習(xí)7）完成課外作業(yè) 8）科學(xué)安排時(shí)間 49.指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些(1）課前準(zhǔn)備(2）專心聽(3）仔細(xì)看(4）善于想(5）敢于問(6）勤于解(7）重點(diǎn)記

50.教學(xué)技能的特點(diǎn)。

（1）教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性

（2）教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（3）教學(xué)技能是以學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果（4）教學(xué)技能具有可操作性 51.備課包括哪些內(nèi)容？

做好三項(xiàng)工作：鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法

寫出三種計(jì)劃：學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）52.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些步驟？

1）通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系）了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解個(gè)學(xué)科之間的橫向關(guān)系 3）精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分 53 編寫教案應(yīng)注意的問題？

（1）教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象

（2）由創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書（3）要反復(fù)檢查和修改教案 54.回答提問的作用與意義。

1)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維 2）有利于集中注意力 3）有利于評(píng)價(jià)反饋、師生交流 4）有利于組織課堂教學(xué) 5）能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力 55.運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？

1、目標(biāo)性原則

2、啟發(fā)性原則

3、明確性原則

4、適宜性原則

5、多樣性原則

6、普遍性原則

56.理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示（1）可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍（2）引出部分答案

（3）提供與問題相關(guān)的舊知識(shí)（4）指明思考問題的方向

（5）把一個(gè)較大的問題分解為幾個(gè)較小的問題（6）難度較大的問題退回難度相對(duì)較小的問題 57.理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用轉(zhuǎn)陰的好處是什么？

1）可以大大增加回答問題的學(xué)生人數(shù)、吸引更多學(xué)生的注意力、2）是實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)共享的有效途徑 3)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力 4)能夠充分挖掘每一個(gè)問題潛在的思維訓(xùn)練價(jià)值 58.在教學(xué)過程中，教師如何鼓勵(lì)學(xué)生提問？ 1)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問 2）引導(dǎo)學(xué)生善于提問 59.課堂結(jié)課的意義和作用（1）能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化（2）具有強(qiáng)化主題

（3）能使學(xué)生增強(qiáng)記憶 鞏固知識(shí)（4）提高升華、開拓創(chuàng)新的作用（5）具有承前啟后的作用

（6）訓(xùn)練技能、學(xué)以致用的作用 60.運(yùn)用結(jié)課技能應(yīng)遵循的原則。

目標(biāo)性原則、引導(dǎo)性原則、針對(duì)性原則、趣味性原則、激勵(lì)性原則、延伸性原則、多變性原則、精要性原則 61.板書的意義與作用

1）能激發(fā)學(xué)生的興趣 2）能起到畫龍點(diǎn)睛的作用

3)能集中學(xué)生的注意力 4）能使學(xué)生思路清晰，掌握知識(shí)的整體框架和脈絡(luò) 5）具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用

62。教師在理答時(shí)為什么要認(rèn)真傾聽？

1）傾聽有助于提升提問效果 2）傾聽還有利于建立良好的師生關(guān)系 63.中小學(xué)基本評(píng)價(jià)方法有哪些？（1）紙筆測(cè)驗(yàn)（2）課堂觀察

（3）學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋（4）合作評(píng)價(jià)

63.紙筆測(cè)驗(yàn)有哪些特點(diǎn)？

可操作性、可比較性、測(cè)驗(yàn)范圍較廣 64.紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則。（1）體現(xiàn)多維目標(biāo)

（2）恰當(dāng)確定各學(xué)校領(lǐng)域的比例

（3）試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩 65.課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？

1、學(xué)生的參與狀態(tài)

2、學(xué)生的交往狀態(tài)

3、學(xué)生的思維狀態(tài)

4、學(xué)生的情緒狀態(tài)

5、學(xué)生問題的生成狀態(tài) 66.如何實(shí)施課堂觀察？

（1）明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容（2）確定觀察內(nèi)容的基本維度（3）選擇觀察方法（4）準(zhǔn)備觀察工具（5）觀察結(jié)果的處理

67.建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟

1、確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)

2、選擇記錄的工具

3、收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋

68.合作評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)。

1)評(píng)價(jià)主體多元化 2）獲取信息豐富化

3)評(píng)價(jià)方式多樣化 4）評(píng)價(jià)主體間的合作 69.教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？ 1）口語(yǔ)，輔以動(dòng)作、表情 2）文字和手抄書的介入

3)印刷術(shù)及普遍教具的廣泛使用 4）電子技術(shù)媒體的興起 70.現(xiàn)在教學(xué)媒體選擇的原則。

發(fā)展性原則、綜合性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、教學(xué)最優(yōu)化原則、共同經(jīng)驗(yàn)原則、多重刺激原則、抽象層次原則 71.當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系，教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。72.現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用。

1）提高教學(xué)質(zhì)量 2）提高教學(xué)效率 3）擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模 73.多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)（1）豐富的表現(xiàn)力（2）交互性強(qiáng)（3）共享性好

74.網(wǎng)絡(luò)教書的主要特點(diǎn)。

自主性、交互性、個(gè)性化、仿真性、及時(shí)性、靈活性、可控性、高效性 75.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)（3）促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革（4）可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源 76.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容選用的原則。

1）知識(shí)的完備性和獨(dú)立性原則 2）知識(shí)的新穎性原則 3）教學(xué)內(nèi)容選用的科學(xué)性原則 教學(xué)法論述題

結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí){教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一}3注重研究學(xué)法{實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教學(xué)逐步過渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法作出最佳選擇} 結(jié)合實(shí)際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素1從宏觀上講，教學(xué)方法一方面隨著一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活和科學(xué)文化的發(fā)展而發(fā)展，深受國(guó)家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷的影響。另一方面，教學(xué)方法的沿革受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的制約。也受人們對(duì)學(xué)生年齡特征的認(rèn)識(shí)規(guī)律的理解和掌握水平的制約，還受教學(xué)過程中師生地位變化的影響。從微觀上看，教師個(gè)體在選擇、運(yùn)用教學(xué)方法上的變化與教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展水平、自我專業(yè)較色定位以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)情境等均密切相關(guān)

結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。答：1教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件{教師備課離不開教學(xué)方法;教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法;教學(xué)評(píng)價(jià)離不開教學(xué)方法}2教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素{教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展}3教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口{教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革；進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革} 結(jié)合實(shí)際分析教師如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)？

答：1隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智{處理學(xué)生提出各種疑難問題的機(jī)敏性，處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性處理教師自身失誤的機(jī)敏性}2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默。3生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)

結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的全面統(tǒng)一 2教學(xué)過程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。3教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。

結(jié)合實(shí)際分析加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說給了我們哪些啟示1學(xué)習(xí)過程是從低級(jí)的學(xué)習(xí)向高級(jí)的學(xué)習(xí)發(fā)展的，高級(jí)的學(xué)習(xí)室以低級(jí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和條件的。學(xué)習(xí)的每一后繼形式實(shí)質(zhì)上都是前一形式的最復(fù)雜的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)層級(jí)的每一層面都不是處于獨(dú)立地位的，而是相互聯(lián)系，這也是學(xué)習(xí)層級(jí)說的中心思想2學(xué)習(xí)層級(jí)表明，要提高學(xué)習(xí)的遷移效果，宜從低層級(jí)的學(xué)習(xí)逐漸延伸向高層級(jí)，即從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣的學(xué)習(xí)具有累積效應(yīng)才是有效的學(xué)習(xí)3加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式基礎(chǔ)上的，因此可能比較適合于學(xué)生的智力技能方面的習(xí)得，對(duì)于動(dòng)作技能、態(tài)度等方面的適應(yīng)性恐怕還有待于進(jìn)一步探索 結(jié)合實(shí)際分析布魯納設(shè)計(jì)最佳教學(xué)程序的基本要求1教材的呈現(xiàn)順序要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)。按照智力發(fā)展的正常歷程應(yīng)該由表演式再現(xiàn)表象到肖像式再現(xiàn)表象最后到象征式再現(xiàn)表象的順序2要以經(jīng)濟(jì)有效的原則來(lái)安排教學(xué)順序3教學(xué)程序應(yīng)明確學(xué)習(xí)的速度，要考慮到認(rèn)知的緊張度

結(jié)合實(shí)際分析布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張1學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程”2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映象表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生毅力的發(fā)展5注意對(duì)兒童的早期教育6注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

結(jié)合實(shí)際分析合作教育學(xué)的教師觀1要求教師首先要改變以往的人際交往原則，必須在師生關(guān)系上來(lái)一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作的方式代替過去那種行政命令的順從、服從的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。“合作教育學(xué)”的精髓是完全排除對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段。因此教學(xué)思想要求“教師應(yīng)千方百計(jì)從人道主義原則出發(fā)，沒有強(qiáng)制的對(duì)待學(xué)生”。教師應(yīng)該實(shí)行“三不主義”。還要求教師應(yīng)開張創(chuàng)造性活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際對(duì)場(chǎng)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行概括評(píng)價(jià) 1 場(chǎng)論認(rèn)為，人既非依賴環(huán)境，也不獨(dú)立與環(huán)境之外；人既非環(huán)境所創(chuàng)造，也并非與它無(wú)關(guān)。2 勒溫學(xué)習(xí)理論是以“目的”為中心的，他認(rèn)為行為時(shí)有目的的，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都由目的指引。3 場(chǎng)論心理學(xué)家把學(xué)習(xí)集中在“認(rèn)識(shí)”上，他們?cè)噲D使學(xué)生通過自己的眼睛觀察世界，而不是讓環(huán)境和教師把知識(shí)灌進(jìn)自己的頭腦。4 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性 5 勒溫強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的情境，集中注意于同時(shí)發(fā)生的情況。結(jié)合實(shí)際分析人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識(shí)到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人個(gè)人的意義5重視自我概念

結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。1由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快，終身教育的普及和社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)程度以及個(gè)人社會(huì)生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代的教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的能動(dòng)性、積極性}3由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有20多個(gè)教學(xué)模式，而我國(guó)在教改實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。}4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展{20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式}

結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動(dòng)包括觀察、考察、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過這些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。{在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過程，形成問題意識(shí)和探究意識(shí)，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神} 結(jié)合實(shí)際分析合作學(xué)習(xí)的基本理念1互動(dòng)觀。之所以重視互動(dòng)，是因?yàn)椤皩?shí)際上，教師的一切可嘆該行為，都是發(fā)生在學(xué)生——同伴全體過程的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力”2目標(biāo)觀。合作學(xué)習(xí)非常重視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，追求認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。同時(shí)，合作學(xué)些還十分主義人際交往技能目標(biāo)3師生觀。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看做事學(xué)習(xí)的主體，要求建立“知道——參與式”的師生關(guān)系，教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，使學(xué)生與新知之間的矛盾得以解決4形式觀。合作學(xué)習(xí)采用了班級(jí)授課制與交租活動(dòng)相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動(dòng)為基本形式5情境觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性情境，而不應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)性情境或個(gè)體性情境。

結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能1有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教學(xué)技能綜合反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，如教師深入地鉆研教材、分析教材，正確地把握教材知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，深入淺出的講解；控制課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣等等。這對(duì)教學(xué)效果、效率和質(zhì)量具有決定性意義2有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。如教師從不同角度、不同方面，運(yùn)用不同的方式提出各種問題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析和判斷能力的提高和發(fā)展；通過演示教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力、想象能力的發(fā)展；聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行結(jié)課，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等3有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師具有一定教學(xué)技巧，就能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實(shí)例去展示教學(xué)過程的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問和探索的欲望

結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)}3語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性{板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡(jiǎn)適中、邏輯性強(qiáng)}5重點(diǎn)突出，有鮮明性{教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計(jì)劃性{教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的板書} 結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用提問技能應(yīng)注意的問題1要有明確性。教師提出的問題要清晰，目的要明確，使學(xué)生一下子就能聽懂，知道怎么回答2要有計(jì)劃性。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n做好提問的準(zhǔn)備，一堂課提出幾個(gè)問題，所提問題的切入角度都要經(jīng)過精心的構(gòu)思。要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，確定提問的進(jìn)程。3要有啟發(fā)性。教師提出的問題能促進(jìn)學(xué)生積極思考，要減少或避免走過場(chǎng)的應(yīng)答式提問。4要有順序性。教師要精心籌劃，先問什么，后問什么要做到心中有數(shù)、胸有成竹。提問要循序漸進(jìn)，由淺入深、由表及里、由易到難，有條理地進(jìn)行。5要有量力性。教師要了解每一個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性、不同的水平，正確估計(jì)學(xué)生的能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同深度的問題6方法要有靈活性。教師要據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際靈活地選擇和利用形式多種多樣的提問方法。對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要從不同的角度、不同的側(cè)面進(jìn)行提問。

結(jié)合實(shí)際分析在實(shí)際教學(xué)過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧恰當(dāng)理答的前提（1理答的前提是認(rèn)真傾聽。傾聽有助于提高提問效果。因?yàn)閮A聽能夠顯示教師對(duì)學(xué)生的耐心和尊重，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、診斷學(xué)生存在的問題，一邊及時(shí)提出相應(yīng)的補(bǔ)救辦法。傾聽有利于建立良好的師生關(guān)系。2學(xué)生回答后，教師不應(yīng)馬上評(píng)論或判斷，而是應(yīng)該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學(xué)生對(duì)剛才學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)或判斷。這樣做可以給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)自己的回答進(jìn)行自我補(bǔ)充和自我修改的機(jī)會(huì)；可以向?qū)W生表明教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是慎重的；有利于學(xué)生之間展開討論。）理答的幾種形式（提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸）

結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)。1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。{隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。{發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問題的情境性和真實(shí)性。{測(cè)驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。{評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。{評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。} 結(jié)合實(shí)際分析合作評(píng)價(jià)的操作策略1教師要做好合作評(píng)價(jià)的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員說明合作評(píng)價(jià)的目的和意義。其次，教師要向各評(píng)價(jià)主體明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。再次，教師要為家長(zhǎng)和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持，對(duì)學(xué)生也要有評(píng)價(jià)“培訓(xùn)”。2合理控制評(píng)價(jià)主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容不適合多主體評(píng)價(jià)；要考慮評(píng)價(jià)的目的，采用最有效、最合理的評(píng)價(jià)方式與手段。3淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)。合作評(píng)價(jià)要淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)品評(píng)和反思。4信息應(yīng)以描述性的為主。描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的情況。5不便在高利害評(píng)價(jià)中使用。6及時(shí)溝通反饋調(diào)整。

結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)1注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評(píng)價(jià)（1教師更注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)級(jí)和反饋2利用一些成長(zhǎng)記錄的方法關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程3實(shí)驗(yàn)區(qū)很多學(xué)校試圖將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)）2注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評(píng)價(jià)。如美術(shù)學(xué)科學(xué)生是否對(duì)美術(shù)有興趣，其創(chuàng)造性怎樣，在生活中探求美的愿望和能力的高低等，在日常教學(xué)和評(píng)估中有意識(shí)地對(duì)這些方面給予關(guān)注3注重多元參與學(xué)生的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中，特別是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面也提高了他們的自我反思能力4注重評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。如很多學(xué)校給予學(xué)生多次考試機(jī)會(huì)，只要學(xué)生覺得考試結(jié)果不理想，就可以申請(qǐng)重考，是考試真正成為促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的過程5注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。如在一二寫理科科目中增加對(duì)實(shí)際操作的考試。在數(shù)學(xué)考試中要求學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)車棚，這樣的題不僅考察了學(xué)生的基本知識(shí)和技能，還對(duì)學(xué)生收集和處理信息、談?wù)f各種可能的方案、進(jìn)行決策和判斷、解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)6注重評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能。廣大教師采用即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)、談心式的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)每一個(gè)噓聲，特別是對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，更注重保護(hù)他們的自尊心和自信心。

結(jié)合實(shí)際分析運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題1避免以輔代主，本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系。2避免以演示代交流，分散學(xué)生注意力3避免以單項(xiàng)信息傳遞為主，忽視學(xué)生的思考過程

結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解1是一種超實(shí)踐和空間的教學(xué)。虛擬空間潛力無(wú)窮，它突破了實(shí)踐的限制，網(wǎng)絡(luò)拆除城鄉(xiāng)教育籬笆，打破學(xué)校建筑便捷，建構(gòu)無(wú)圍墻無(wú)時(shí)空的虛擬教室和虛擬學(xué)校，人們不會(huì)感覺不自由，學(xué)生不會(huì)有場(chǎng)地、時(shí)間等條件限制2是以學(xué)生參與為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)介入課堂教學(xué)活動(dòng)后，極大地豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。虛擬現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)生，可以創(chuàng)造一種身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實(shí)的感受3是一種以信息為基礎(chǔ)的教學(xué)。有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以通過檢索數(shù)據(jù)庫(kù)、專家教學(xué)系統(tǒng)自測(cè)自學(xué)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)向世界各所學(xué)校調(diào)閱資料。4是一種高效率的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建者一種社會(huì)性德學(xué)習(xí)狀態(tài)。處于其中的學(xué)習(xí)者，不僅擁有的信息量可以快速增加，更新的頻率加快，而且將刺激著人們的創(chuàng)新意識(shí)，保持學(xué)習(xí)者對(duì)信息的敏感

結(jié)合實(shí)際分析進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則1體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一2追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革相互促進(jìn)3著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)4促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合5適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求6重視教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性和學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展

第五篇：彩色版教師資格證考試之教學(xué)法

教 學(xué) 法

多選 中小學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)有：發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性

2影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)性、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)

3范例教學(xué)內(nèi)容確定的原則：基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則。4教學(xué)模式的特點(diǎn)：優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性。嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序是：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解 6選擇與運(yùn)用教學(xué)模式的要素：目標(biāo)、教材、學(xué)生、教師、時(shí)間。構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循：創(chuàng)新的原則、滿足學(xué)生心理需求的原則、全程參與與全員參與的原則、突出學(xué)生主體的原則、開放的原則范例教學(xué)模式的教學(xué)程序：闡明“個(gè)”的階段、闡明“類”的階段、掌握法則、規(guī)律的階段、獲得一定得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的階段

9設(shè)計(jì)教學(xué)模式的步驟：設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。

10以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。11教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)性、主體性、創(chuàng)造性、時(shí)效性

12科夫提出了教學(xué)的五條原則：高難度教學(xué)原則、高速度教學(xué)原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則、使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。13 講授法具體可劃分為：講述法、講解法、講讀法、講演法

14斯金納從他系列基本試驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的四條規(guī)律：習(xí)得律、條件強(qiáng)化、強(qiáng)化作用、消退作用 15教學(xué)方法的選擇程序：明確目標(biāo)、把握精華、比較分析進(jìn)行篩選、綜合運(yùn)用、反饋調(diào)控。16以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要包括：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。

17提問的意義與作用主要有：激疑啟思、集中注意、評(píng)價(jià)反饋、組織教學(xué)、師生交流 18運(yùn)用板書凡屬應(yīng)遵循的原則是：規(guī)范性、迅速性、間接性、啟發(fā)性、審美性 19現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點(diǎn)是：信息性、交互性、智能性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性

20運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有：激發(fā)興趣原則、啟迪思維原則、激發(fā)情感原則、新奇多變?cè)瓌t

21運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問題是：對(duì)象突出針對(duì)性、內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性、語(yǔ)言突出簡(jiǎn)明性、方式突出多樣性、藝術(shù)突出趣味性

22多媒體教學(xué)課件的基本類型有：操練復(fù)習(xí)型、個(gè)性化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型 23導(dǎo)入意義與作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)生的興趣、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展、起承上啟下的作用

24成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是 ：全面性、科學(xué)性、開放性、反思性 25課堂觀察的基本特點(diǎn)是：系統(tǒng)性、自然性、直接性、主觀性

26建立成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)遵循的原則是：導(dǎo)向性、寬容性、全程性、多樣性、單一性 課堂觀察的實(shí)施步驟是：明確觀察的對(duì)象和內(nèi)容、確定觀察的內(nèi)容的基本維度、選擇觀察方法、準(zhǔn)備觀察工具

觀察結(jié)果的處理 紙筆測(cè)試題的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)：生活性、情境性、開放性、形式靈活多樣性、趣味性

單 選 題

1教學(xué)方法的表達(dá)手段是語(yǔ)言 對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等叫做教學(xué)氛圍。進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的教學(xué)方法的改革 教學(xué)方法依存的形式是活動(dòng)

5教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實(shí)物

6當(dāng)代教育的一個(gè)重大的課題是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

7在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序就是教學(xué)方法。

8暗示教學(xué)是保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的。協(xié)同教學(xué)是湖南師范大學(xué)鄭和鈞教授及其科研人員研制的教學(xué)模式。

10中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡恒提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

11試教學(xué)模式是江蘇省師范學(xué)校特級(jí)教師邱學(xué)華老師依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)模式（范例教學(xué)的理論）的首倡者是原西德著名的教學(xué)論專家（瓦?根舍因）。

13非指導(dǎo)性教學(xué)模式是當(dāng)代美國(guó)人本主義心理學(xué)家卡爾?羅杰斯提出的。教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟件環(huán)境是正確的教育觀念（情境教學(xué)模式）是江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林，長(zhǎng)期致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與研究的主要成果。（“嘗試回授---反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式）又叫“嘗試指導(dǎo)，效果回授”教學(xué)模式，它是上海市青浦縣顧泠沅教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來(lái)的。（探究訓(xùn)練教學(xué)模式）是美國(guó)探究教學(xué)專家（薩其曼）提出的。（互動(dòng)教學(xué)模式）是上海北京東路小學(xué)從1984年開始開展“樂能創(chuàng)”教育教學(xué)改革而提出的一種教學(xué)模式。

19教學(xué)模式的生命所是它的有效性 美國(guó)學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建餓教學(xué)模式是“探究---研討”教學(xué)模式（“八字”教學(xué)模式），即“讀讀”、“議議”、“練練”、“講講”，是上海育才中學(xué)經(jīng)過多年的不斷實(shí)踐和探索，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)而提出來(lái)的。（問題教學(xué)模式）是美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)在1980年《關(guān)于行動(dòng)的議程》文件中正式提出的

23斯金納提出了（程序教學(xué)理論）

24教師敘述教學(xué)事實(shí)材料或描述所講解的對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是講述法

25布魯納在1960年出版了《教育過程》一書

26延時(shí)教學(xué)的主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng) “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論提出者是羅杰斯

28（講解法）是教師向?qū)W生說明、結(jié)實(shí)、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法。

29教師具有教學(xué)能力的重要標(biāo)志是生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)能力

30（布魯納）是美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家，他提出了（結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論）。

31講讀法是通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法。

32為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法是準(zhǔn)備性參觀

33教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問題做出科學(xué)結(jié)論的方法是講演法

34（羅杰斯）是美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家，他提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論。

35在學(xué)習(xí)教材的有關(guān)內(nèi)容之后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為總結(jié)性參觀

提出教學(xué)新體系五原則的教育家是贊科夫

37在學(xué)習(xí)某課題過程中，為使理論結(jié)合實(shí)踐而與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的參觀屬于并行性參觀

備課的主要形式是個(gè)人備課

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)雪深進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)境的一種方式是導(dǎo)入技能

用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書

收音機(jī)、擴(kuò)音器、無(wú)線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于音響媒體。

41備課最深入、最具體的一步是編寫教案。

42教師在可嘆上利用幻燈、試驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入教學(xué)稱為情境式導(dǎo)入。

43電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于聲像媒體

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的軟件屬于綜合媒體

意在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方向、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是擴(kuò)展式提問

備課的輔助形式是集體備課

教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為趣味性結(jié)尾

按備課的時(shí)間，備課分為課前備課

幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于光學(xué)媒體

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問方法是跟蹤式提問法。

51把教學(xué)內(nèi)容的一系列要點(diǎn)從教材中提煉中來(lái)，書寫在黑板上的板書方式是提要式板書

以教學(xué)內(nèi)容的線索為主體，其他內(nèi)容書寫在與線索相關(guān)的位置上的板書方式是線索式板書

布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于美國(guó)

衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)時(shí)對(duì)內(nèi)容的理解

心理學(xué)家M維特海默、W苛勒、K科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論

場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)家K樂溫

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

59研究性學(xué)習(xí)的根本特征是實(shí)踐性

60聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心理學(xué)家桑代克

61成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是反思性

62教育中應(yīng)用最廣泛的評(píng)價(jià)方式是紙筆測(cè)驗(yàn)

名詞解釋 教學(xué)氛圍P8：對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序 教學(xué)模式P16：開展教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系，是在一定得教育思想觀念或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和活動(dòng)程序。講授法P70：講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法 5 練習(xí)法P79：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能的一種教學(xué)方法

6讀書指導(dǎo)法P74：在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法 實(shí)踐學(xué)習(xí)法 P105 實(shí)踐學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)者親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐獲取知識(shí)，發(fā)展技能的學(xué)習(xí)方法 8 學(xué)習(xí)指導(dǎo)P117：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)簡(jiǎn)稱學(xué)法指導(dǎo)。它是教育者通過一定得途徑對(duì)學(xué)習(xí)著進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并靈活的運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，逐步形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。9研究性學(xué)習(xí)P108：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

10討論學(xué)習(xí)法P102：討論學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與他人相互研究、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

11調(diào)研學(xué)習(xí)法P103：調(diào)研學(xué)習(xí)法是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，是指學(xué)習(xí)者親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)P114：關(guān)于各門學(xué)科教學(xué)目的、要求、課程內(nèi)容的指導(dǎo)性文件

13網(wǎng)絡(luò)教學(xué)P202：基于信息技術(shù)支持采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

14教學(xué)媒體P191：在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)為目的的信息所使用的傳遞媒介

15教學(xué)技能P139：教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成奇偶阿雪目的的教學(xué)能力或一系列的行為方式的總稱。評(píng)價(jià)方法P205：它是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。17合作評(píng)價(jià)P217：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面的信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

18成長(zhǎng)記錄袋P214顯示學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)資料的匯集

簡(jiǎn)答

怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口？P6 1)教育思想、教學(xué)觀念通過教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn) 2)教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨著教學(xué)方法的改革 3)進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革

簡(jiǎn)要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序P32

答：出示嘗試題---自學(xué)課本---嘗試練習(xí)---學(xué)生討論---教師講解。

扼要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則P21

1、創(chuàng)新的原則

2、滿足學(xué)生心理需要原則

3、全程參與全員參與的原則

4、突出學(xué)生主體原則

5、開放的原則

6、實(shí)踐探究原則。

簡(jiǎn)要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵 P65

以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式P69 第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題 2 第二階段：討論分析，閱讀探究 3第三階段：交流比較，總結(jié)概括 4第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化

簡(jiǎn)述研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)法是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容包括那些P121 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo) 2 心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo) 3 掌握知識(shí)的方法指導(dǎo) 4 學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念P115

互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀

扼要說明板書的作用與意義P175

1能激發(fā)學(xué)生的興趣 2起畫龍點(diǎn)睛的作用。3能集中學(xué)生的注意力

4能使學(xué)生的思路清晰，掌握知識(shí)的整體框架和脈絡(luò) 5具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用

簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇原則P195

1發(fā)展性原則 2綜合性原則 3 經(jīng)濟(jì)性原則 教學(xué)最優(yōu)化原則

教學(xué)技能包括哪些特點(diǎn)P139 1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性

2教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的 3教學(xué)技能是后天習(xí)得的 4教學(xué)技能教育可操作性

鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟P144 通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系 了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解個(gè)學(xué)科之間的橫向關(guān)系 3 精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分

運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則P164

1目標(biāo)性原則 2啟發(fā)性原則 3明確性原則 4適宜性原則 5多樣性原則 6普遍性原則

簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟P216

1確定評(píng)價(jià)的目的和目標(biāo) 2選擇記錄工具

3收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋 簡(jiǎn)要說明合作評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)P218

1評(píng)價(jià)主體的多元化 2獲取信息的豐富化 3評(píng)價(jià)方式多樣化 4評(píng)價(jià)主體間的合作

課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面P212 學(xué)生的參與狀態(tài) 2學(xué)生的交往狀態(tài) 3學(xué)生的思維狀態(tài) 4學(xué)生的情緒狀態(tài)

5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

論述

試述素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求（P11）

答：

1、突出啟發(fā)式教學(xué)思想。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、注重研究學(xué)法。

4、促使學(xué)生知情和諧發(fā)展。

5、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。

試分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素（P5）

①.社會(huì)生活方式對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響 ②.教學(xué)理論發(fā)展對(duì)教學(xué)方法變革的影響

③.國(guó)家教育指導(dǎo)思想變遷對(duì)教學(xué)方法的影響

④.師生在教學(xué)過程中的地位變化對(duì)教學(xué)方法的影響 教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響：

答：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展

教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展 3 教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷，制約學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展

試述啟發(fā)式教學(xué)的基本理念P65 答：

1、教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一。全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指向，而主動(dòng)發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的工具指向。所以主動(dòng)發(fā)展是全面發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性為前提。

2、教學(xué)過程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，使教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。

3、教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，使?jié)撛诘闹黧w。我們要從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。啟發(fā)式教學(xué)客觀上要求教師要刻苦鉆研，勇于探索和創(chuàng)新，才能深諳啟發(fā)式教學(xué)的真諦，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

5、知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的活的過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。

結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)P109 1 研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。研究性學(xué)習(xí)是以“課題或主題”為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)不受教材的限制，不以掌握書本的只是為目的。研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的一種實(shí)踐科學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。通過一系列活動(dòng)，提高學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)重視的是學(xué)習(xí)過程而不是側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和感受研究或探究的過程。

對(duì)中小學(xué)生來(lái)說，具有創(chuàng)新的科學(xué)理論并不是終極目的，而經(jīng)歷過程、豐富經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值。在過程中發(fā)展綜合實(shí)踐能力才是根本目的。

研究性學(xué)習(xí)更重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過程，形成問題意識(shí)和探究意識(shí)，以及實(shí)事就是的科學(xué)態(tài)度和精神。

試分析運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題P196 1 避免以輔代主、本末倒置的教學(xué)與多媒體的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)多用，多媒體技術(shù)是為的收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。不能取代一切，如無(wú)法替代教師的感情交流、言傳身教、思維方式、解題技巧等。避免以演示代交流，分散學(xué)生的注意力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)地位是不應(yīng)該有任何動(dòng)搖的，按照教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等工作必學(xué)由老師來(lái)完成，教師應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給予更多的批評(píng)性的思考，使其更好的服務(wù)于教學(xué)

3避免以單向信息傳遞為主，忽略學(xué)生的思考過程。多媒體輔助教學(xué)的作用應(yīng)用于現(xiàn)代化得技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。各科教學(xué)在一個(gè)動(dòng)態(tài)的雙向的活動(dòng)中完勝教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

試分析教學(xué)評(píng)價(jià)犯法改革的基本趨勢(shì)P205-207 1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整、代替量化評(píng)價(jià)。隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵硬化、簡(jiǎn)單化的方法評(píng)價(jià)的局限性日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

2評(píng)價(jià)由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。為適應(yīng)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，評(píng)價(jià)的功能不再是為了選拔與甄別，而是為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂，而是面向?qū)W生的全體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為目的 3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)與個(gè)別差異。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極地、個(gè)性化反應(yīng)。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)突出的強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問題的情境性和真實(shí)性。但學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)緊密相連的時(shí)候，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體多元化，要求老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員都要走到評(píng)價(jià)中來(lái)。

6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。要擺脫“應(yīng)試教育”的單一紙筆測(cè)試的局限性，積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效地評(píng)價(jià)方式、方法、手段。案例分析

“簡(jiǎn)易方程”這是什么形式的導(dǎo)入,作用？ 1懸念式導(dǎo)入

2懸念開講可以造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)懸念，緊緊扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生探求問題奧秘所在的動(dòng)機(jī)和興趣?？梢栽斐蓪W(xué)生渴望的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而解惑之后的輕松使學(xué)生更加興奮，似乎思維之舟駛向了理想的彼岸，可以使學(xué)生有“山窮水盡疑無(wú)路”之感，使疑團(tuán)排除，讓學(xué)生感到豁然開朗，達(dá)到了預(yù)期的目的，提高了學(xué)習(xí)的效率。P40 P170-171 朱自清《綠》提問方式： 1 推進(jìn)式提問 這種提問有助于提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

有助培養(yǎng)學(xué)生的深入思考的能力

有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、邏輯性、連續(xù)性

這一系列的問題形成了一個(gè)知識(shí)鏈，形成了由低到高的思維訓(xùn)練方式，隨著一個(gè)個(gè)問題的迎刃而解，學(xué)生的思維能力就一步一個(gè)臺(tái)階不斷地發(fā)展提高 P41 P176 提要式板書：總的板書描述，要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：①靜：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚

②動(dòng)：鳴蟬、黃峰、叫天子

③泥墻根：有聲：油蛉、蟋蟀；無(wú)聲：蜈蚣、斑蝥

④墻邊：木蓮、何首烏藤、覆盆子

2.特點(diǎn)：①提要式板書以綱帶目、牽動(dòng)全篇

②概括性和整體性強(qiáng)

有一位物理老師在講“聲音的發(fā)生和傳播”時(shí)

1.提問式導(dǎo)入2.作用：教師借助富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打開學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦思考。