第一篇：老教師適應(yīng)新課改

老教師適應(yīng)新課改，難在哪兒？

根據(jù)教育部規(guī)劃，2010年高中新課程已在全國全面鋪開。老教師是新課改中的一個特殊群體，教育觀念還來不及轉(zhuǎn)變，年齡已臨近退休，有進(jìn)取心，又受到教研活動45歲以下的限制，再加上農(nóng)村地區(qū)落后的硬件設(shè)施，一些老教師困惑多了，積極性低了。

作為農(nóng)村教學(xué)改革的主力軍，一線教師尤其是老教師，怎樣才能改善現(xiàn)有狀態(tài)，盡快適應(yīng)新課改？教育部門又該怎樣調(diào)動老教師的積極性，為老教師“輸血”，讓其發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢？

“不服老還是不行啊?！崩贤醢颜n本摔在桌上，深深地嘆了口氣。老林是語文高級教師，在大足一所普通高中教了30多年語文。原以為對課堂駕輕就熟的他，如今卻面臨諸多挑戰(zhàn)，而不久前一位年輕教師的公開課，更是讓他多年建立起來的自信和驕傲跌到了谷底。

聞所未聞的內(nèi)容，怎么教給學(xué)生？

許多農(nóng)村老教師自己都沒用過全自動洗衣機(jī)，如何告訴學(xué)生它的工作原理？農(nóng)村校師資不足，結(jié)構(gòu)不合理，老教師被推上了新課改一線?！翱焱诵莸睦项^子也得從頭學(xué)起”，壓力可想而知。

前不久，老林去聽一位新任教師的公開課，不聽不知道，一聽嚇一跳，他沒想到語文課還有這種上法：“一篇《滕王閣序》，融合了建筑、音樂、美術(shù)、政治、歷史等其他學(xué)科的知識，視頻、圖片資料應(yīng)有盡有，老師講的不多，都是學(xué)生在發(fā)言，一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，課后學(xué)生們都說沒想到枯燥的文言文還可以這么生動?！毕啾戎?，老林按部就班、大卸八塊式的教學(xué)方法多少就顯得有點(diǎn)寡淡無味，學(xué)生的積極性也自然高不起來。

2009年秋天，高中新課改在重慶全面鋪開，42.3萬名高一新生面臨全新的課堂學(xué)習(xí)模式，這也給高中教師提出了更高的要求。以老林任教的語文為例，新課改之前的高中語文教材共有6本，課改之后則增加到16本，包括5本必修教材和11本選修教材。

現(xiàn)在重慶市高一到高二年級的語文課時由每周7節(jié)課減少到5節(jié)課，每冊課本的學(xué)習(xí)課時實(shí)際上只有兩個月左右，“語文課所包含的內(nèi)容增加了，教師必須將所有的內(nèi)容整合起來，利用有限的時間，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間?！?/p>

翻開重慶市高中語文新教材第一冊，記者看到，“酷”、“爽”、“辣妹”、“閃客”等流行詞語都成為課本的內(nèi)容?！靶抡n程涉及的理念、教法、要求，對老教師來說是一個難關(guān)，教材上的一些內(nèi)容甚至聞所未聞，我這個快退休的老頭子必須從頭學(xué)起。”說起新課改，老林頗有些無奈。

對新課改的擔(dān)憂在農(nóng)村教師身上表現(xiàn)得更為突出。老楊是一所中學(xué)的副校長，也是一位有著28年教齡的物理教師。他告訴記者，高中新課改推行后，高中增加了一門旨在培養(yǎng)高中生科技興趣的《通用技術(shù)》課程，該課程也分為必修課和選修課。必修課中包含《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》兩部分。選修課則包括《建筑及其設(shè)計(jì)》、《簡易機(jī)器人制作》、《家政與生活技術(shù)》和《汽車駕駛與保養(yǎng)》等七大板塊。

老楊說，由于學(xué)校師資不夠，沒有專任的通用技術(shù)科目教師，只能由物理教師兼任。“全自動洗衣機(jī)的工作原理是什么？音樂噴泉能噴得更高嗎？諸如此類與生活息息相關(guān)的問題都是這門課程探究的對象，好多農(nóng)村老教師自己都沒用過全自動洗衣機(jī)，又如何教給學(xué)生呢？”老楊說，新課改實(shí)行選修制和學(xué)分制，選修的內(nèi)容廣泛，農(nóng)村學(xué)校師資不足，教師結(jié)構(gòu)不合理，許多老教師被推到了高中新課改的第一線，“許多中青年教師適應(yīng)新課改尚有難度，更別提老教師了，一些課程的選修內(nèi)容達(dá)到十幾本書，老教師的壓力可想而知?！?/p>

越來越多的困惑，從何而來？

應(yīng)試教育下形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是老教師在適應(yīng)新課改進(jìn)程中最大的“攔路虎”。新課改培訓(xùn)的主要形式是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，雖然老教師也參與其中，但面對不斷變革的教育教學(xué)形勢，還是會感到很吃力。

“任何課程改革都意味著在一定程度上否定或者修正教師以前的做法，一些老教師教了大半輩子書，要在短時間內(nèi)把他們爛熟于心的教法改變過來并不是件容易的事?！敝貞c市教研室一位不愿透露姓名的老師說，“面對教學(xué)上的重大變革，一些老教師思想準(zhǔn)備不夠充分，特別是教育觀念還沒有及時轉(zhuǎn)變過來，跟不上教育改革與發(fā)展的步伐，還停留在生硬灌輸、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的層面上?！彼J(rèn)為，應(yīng)試教育下形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是老教師在適應(yīng)新課改進(jìn)程中最大的“攔路虎”。

采訪中，不少老教師的話也印證了他的說法。有老師坦然地說：“屈指數(shù)來，自己從事教師工作已經(jīng)有30多個年頭了，這么多年來，我在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，這成為上好政治課的一個重要方面，我也因此感到一種優(yōu)越感和自豪感。然而隨著新課程改革的深入推進(jìn)，我的這種優(yōu)越感和自豪感越來越少，取而代之的是越來越多的疑問、困惑，甚至在心中隱隱地出現(xiàn)了一種危機(jī)感?！?/p>

由于年齡關(guān)系，老教師臨近退休，而此時多數(shù)教師的職稱評審已經(jīng)塵埃落定，因此不少人抱有“船到碼頭車到站”的心態(tài)。在農(nóng)村學(xué)校，不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：雖然基礎(chǔ)教育新課改已經(jīng)推行了好幾年，但是有的老教師還沒有參加過一次課改培訓(xùn)會和研討會，對于課改的性質(zhì)、目的，還一無所知。

盡管部分老教師對新課改的認(rèn)識還存在一些偏差，但是并非所有老教師都視新課改為洪水猛獸。一中學(xué)教科處副主任告訴記者：“其實(shí)很多老教師都十分關(guān)注課改，他們對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端有切身的感受，對素質(zhì)教育寄予厚望，并努力打破僵局。”那么對于這部分并沒有思想障礙的老教師來說，新課改又難在哪里？

“現(xiàn)在各級教育科研部門在組織活動時，白紙黑字明確規(guī)定，年齡必須在45歲以下甚至更低。中老年教師想?yún)⒓踊顒犹岣邩I(yè)務(wù)能力的愿望成了泡影，老教師失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會，可能會影響積極性和進(jìn)取心?！蓖踝鏄s分析。據(jù)了解，現(xiàn)在新課改培訓(xùn)的主要形式是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，雖然老教師也參與其中，但面對不斷變革的教育教學(xué)形勢，還是會感到很吃力。

同時，由于新課改注重揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，注重學(xué)生的感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)目標(biāo)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在這方面有著明顯的優(yōu)勢，而農(nóng)村地區(qū)落后的教學(xué)條件和教學(xué)手段阻礙了許多老教師參與新課程改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)上大量的信息，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。然而目前許多農(nóng)村老教師的教學(xué)還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上，他們對信息技術(shù)的運(yùn)用感到很困惑，要不要用，能不能用，該怎么用成為老教師在教學(xué)中的一個新難題?！崩蠗钫f。

該怎樣努力，才能度過“陣痛”？

調(diào)動老教師的積極性，發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，就必須給老教師提供能參與新課改的平臺。省市級培訓(xùn)、地方與學(xué)校的培訓(xùn)與推動，都不可或缺。

黎某從事教學(xué)已有20多年，如今帶高一。面對新課改，他自稱感覺像是“新手上路”。黎某認(rèn)為，新課改對教師提出了更高的要求。在他看來，新課改不應(yīng)被視為洪水猛獸，“課程的主要內(nèi)容其實(shí)都差不多，只是形式發(fā)生了變化，同時有一些新增內(nèi)容。我認(rèn)為新課改是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇?！?/p>

“我自己從事教學(xué)已經(jīng)20多年，我認(rèn)為對年輕教師和中老年教師不能用好與不好簡單評判，他們各有優(yōu)勢。年輕教師有活力，精力旺盛，有創(chuàng)意，想象力更豐富，能制造有聲課堂，讓課堂更活躍，受孩子們的喜歡，很容易與學(xué)生打成一片，學(xué)生也很配合工作。而中老年教師在教學(xué)育人方面經(jīng)驗(yàn)更豐富?！崩枘痴f，“對于新課改，中老年教師在接受和運(yùn)用上，的確沒有年輕教師好，但是通過不斷地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，再加以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中老年教師一樣可以運(yùn)用自如，游刃有余。”

任何改革都必須以之前發(fā)展的成果為基礎(chǔ)，因此高中新課改也并非意味著將傳統(tǒng)的教學(xué)方法都拋棄，重慶市教科研究培訓(xùn)中心主任說：“課程改革是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和補(bǔ)充，老的教學(xué)方法和手段不一定都是糟粕，關(guān)鍵是要不斷地總結(jié)與反思，老教師在用好以往經(jīng)驗(yàn)的同時，要在新課程的教學(xué)中不斷積累新經(jīng)驗(yàn)，營造更好的課堂效果?！?/p>

“新課程改革也并不是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的全面否定，否則就會走上另一個極端?！敝貞c市育才高中52歲的江老師也有同樣的看法，“傳統(tǒng)教學(xué)模式中也有一些合理的成分需要我們傳承下去，我覺得新課程教育教學(xué)改革應(yīng)該是在汲取傳統(tǒng)教學(xué)方式合理因素基礎(chǔ)上的一種發(fā)展?！?/p>

“課改教學(xué)與過去是一脈相承的，對學(xué)生和教師的要求也是相似的。”重慶市十一中語文特級教師劉老師說，“新課改再怎么改也繞不開對學(xué)生?兩基?能力的要求，即基本知識和基本能力。以語文為例，無論是課改前還是課改后，都要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。”劉文松認(rèn)為，課改后，各學(xué)科教師仍然要將必學(xué)的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，只是在具體教學(xué)方式上，體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這一點(diǎn)來看，老教師教學(xué)時間長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富，是教育教學(xué)的寶貴財富，是新教師成長的學(xué)習(xí)楷模，只要教師具有較好的學(xué)科素養(yǎng)，同時不斷更新教育教學(xué)觀念，傳統(tǒng)優(yōu)勢一樣能在新課改的浪潮中發(fā)揚(yáng)光大。

盡管如此，調(diào)動老教師的積極性，發(fā)揮老教師的優(yōu)勢，還必須給老教師提供一個參與新課改的平臺。而目前，老教師發(fā)展平臺過于窄小，許多老教師無法參加較高層次教科研活動，這給老教師參與新課改帶來了一定的困難。

“現(xiàn)有的省市級培訓(xùn)力量難以覆蓋到全體教師，而我們培訓(xùn)骨干教師、培訓(xùn)教研員的主要目的正在于把這一批人培養(yǎng)成新課改、新理念的帶動者和傳播者，回去之后，他們能形成一個帶動作用，輻射到全校、全鄉(xiāng)、全縣?！敝貞c市教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人說。據(jù)介紹，近年來，重慶市的省級教師培訓(xùn)在課程設(shè)置的指導(dǎo)思想上進(jìn)行了調(diào)整，要求培訓(xùn)課程與內(nèi)容更多地指向新課程實(shí)施中的困惑和問題，立足幫助參訓(xùn)教師更好地科學(xué)設(shè)計(jì)、有效構(gòu)建、靈活實(shí)施新課程課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高農(nóng)村教師教育教學(xué)水平與能力。

在目前省市級培訓(xùn)難以對老教師全覆蓋的局面下，地方和學(xué)校的培訓(xùn)和促動顯得尤為重要。永川市某中學(xué)幾年前就在全校范圍內(nèi)開展“建立自主、合作、高效課堂”的校級課題研究，鼓勵全校教師參與，不少老教師不甘落后，積極參與。也正是有了這樣的基礎(chǔ)，老教師在面對新課改時從容不迫，能很快進(jìn)入角色。

補(bǔ)充新鮮血液，帶動老教師參與新課改

有的老教師實(shí)在是無法跟上新課改的節(jié)奏，這就需要及時補(bǔ)充新鮮血液，讓那些思維活躍、視野開闊、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的年輕教師去承擔(dān)新課改的重任，并帶動老教師積極參與新課改?！坝械睦辖處煂?shí)在是無法跟上新課改的節(jié)奏，如果硬拉這些教師上馬，只會影響課堂效率和新課改的效果，因此解決問題的關(guān)鍵是及時補(bǔ)充新鮮血液，讓那些思維活躍、視野開闊、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的年輕教師去承擔(dān)新課改的重任，并帶動老教師積極參與新課改?！敝貞c市教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人說，“近年來，國家和地方對農(nóng)村教育高度重視，教師工資、危房改造、教學(xué)設(shè)施等問題逐步得到有效解決，教育外部環(huán)境得到較大改善。但是農(nóng)村教師的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)還不能完全適應(yīng)教育事業(yè)改革發(fā)展的需要。在年齡結(jié)構(gòu)上，中青年教師缺乏；在學(xué)歷層次上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第一學(xué)歷為本科的教師很少；在學(xué)科需求上，外語、信息技術(shù)等學(xué)科急需補(bǔ)充人員。促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，就要抓住師資建設(shè)這個重點(diǎn)，構(gòu)建新的教師補(bǔ)充機(jī)制。”

據(jù)了解，2004年，重慶市教育廳啟動了“重慶市農(nóng)村教師資助行動計(jì)劃”，鼓勵大學(xué)優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生到貧困縣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校去任教，通過政策引導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)激勵等措施，每年從普通高等學(xué)校中，遴選一批應(yīng)屆本科畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教，重點(diǎn)支持農(nóng)村的薄弱學(xué)校，重點(diǎn)支持農(nóng)村學(xué)校的薄弱學(xué)科。截至2009年，共選派了一萬多名優(yōu)秀本科生、研究生到該省的1300多所農(nóng)村學(xué)校資教，目前，該省每27名農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校專任教師中，就有1名資教生。

２００９年7月17日，重慶市普通高中新課改副校長第五班培訓(xùn)順利結(jié)業(yè)。至此，重慶市普通高中新課程省級骨干培訓(xùn)圓滿結(jié)束。在為期兩周的滾動式培訓(xùn)過程中，全省共有4128名學(xué)員參加省級培訓(xùn)，其中學(xué)科骨干培訓(xùn)者1873名，教育行政管理干部323名，教研及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人210名，普通高中學(xué)校管理干部1722名。

同時，重慶市在省高中課改試行方案中，也明確要求高校對師范生加強(qiáng)課改內(nèi)容的教育，根據(jù)新課程實(shí)施的要求，增設(shè)與新課程相適應(yīng)的教育內(nèi)容，主動為新課程提供服務(wù)，使師范生的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能能夠滿足新課程的需要。

第二篇：老教師適應(yīng)新課改,難在哪兒？

核心提示：

□根據(jù)教育部規(guī)劃，2010年高中新課程將在全國全面

鋪開。老教師是新課改中的一個特殊群體，教育觀念還來不及轉(zhuǎn)變，年齡已臨近退休，有進(jìn)取心，又受到教研活動45歲以下的限制，再加上農(nóng)村地區(qū)落后的硬件設(shè)施，一些老教師困惑多了，積極性低了。

□作為農(nóng)村教學(xué)改革的主力軍，一線教師尤其是老教師，怎樣才能改善現(xiàn)有狀態(tài)，盡快適應(yīng)新課改？教育部門又該怎樣調(diào)動老教師的積極性，為老教師“輸血”，讓其發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢？

“不服老還是不行啊?！崩贤醢颜n本摔在桌上，深深地嘆了口氣。老王是語文高級教師，在漢口一所重點(diǎn)高中教了30多年語文。原以為對課堂駕輕就熟的他，如今卻面臨諸多挑戰(zhàn)，而不久前一位年輕教師的公開課，更是讓他多年建立起來的自信和驕傲跌到了谷底。

聞所未聞的內(nèi)容，怎么教給學(xué)生？

許多農(nóng)村老教師自己都沒用過全自動洗衣機(jī)，如何告訴學(xué)生它的工作原理？農(nóng)村校師資不足，結(jié)構(gòu)不合理，老教師被推上了新課改一線?！翱焱诵莸睦项^子也得從頭學(xué)起”，壓力可想而知。

前不久，老王去聽一位新任教師的公開課，不聽不知道，一聽嚇一跳，他沒想到語文課還有這種上法：“一篇《滕王閣序》，融合了建筑、音樂、美術(shù)、政治、歷史等其他學(xué)科的知識，視頻、圖片資料應(yīng)有盡有，老師講的不多，都是學(xué)生在發(fā)言，一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，課后學(xué)生們都說沒想到枯燥的文言文還可以這么生動?！毕啾戎?，老王按部就班、大卸八塊式的教學(xué)方法多少就顯得有點(diǎn)寡淡無味，學(xué)生的積極性也自然高不起來。

2009年秋天，高中新課改在湖北省全面鋪開，42.3萬名高一新生面臨全新的課堂學(xué)習(xí)模式，這也給高中教師提出了更高的要求。以老王任教的語文為例，新課改之前的高中語文教材共有6本，課改之后則增加到16本，包括5本必修教材和11本選修教材。

據(jù)武漢市江岸區(qū)高中語文教研員鄭圣祖介紹，現(xiàn)在武漢市高一到高二年級的語文課時由每周5節(jié)課減少到4節(jié)課，每冊課本的學(xué)習(xí)課時實(shí)際上只有兩個月左右，“語文課所包含的內(nèi)容增加了，教師必須將所有的內(nèi)容整合起來，利用有限的時間，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間?！?/p>

翻開湖北省高中語文新教材第一冊，記者看到，“酷”、“爽”、“辣妹”、“閃客”等流行詞語都成為課本的內(nèi)容?！靶抡n程涉及的理念、教法、要求，對老教師來說是一個難關(guān)，教材上的一些內(nèi)容甚至聞所未聞，我這個快退休的老頭子必須從頭學(xué)起?！闭f起新課改，老王頗有些無奈。

對新課改的擔(dān)憂在農(nóng)村教師身上表現(xiàn)得更為突出。陳明是湖北省襄樊市一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的副校長，也是一位有著20多年教齡的物理教師。他告訴記者，高中新課改推行后，高中增加了一門旨在培養(yǎng)高中生科技興趣的《通用技術(shù)》課程，該課程也分為必修課和選修課。必修課中包含《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》兩部分。選修課則包括《建筑及其設(shè)計(jì)》、《簡易機(jī)器人制作》、《家政與生活技術(shù)》和《汽車駕駛與保養(yǎng)》等七大板塊。

陳明說，由于學(xué)校師資不夠，沒有專任的通用技術(shù)科目教師，只能由物理教師兼任?！叭詣酉匆聶C(jī)的工作原理是什么？音樂噴泉能噴得更高嗎？諸如此類與生活息息相關(guān)的問題都是這門課程探究的對象，好多農(nóng)村老教師自己都沒用過全自動洗衣機(jī)，又如何教給學(xué)生呢？”陳明說，新課改實(shí)行選修制和學(xué)分制，選修的內(nèi)容廣泛，農(nóng)村學(xué)校師資不足，教師結(jié)構(gòu)不合理，許多老教師被推到了高中新課改的第一線，“許多中青年教師適應(yīng)新課改尚有難度，更別提老教師了，一些課程的選修內(nèi)容達(dá)到十幾本書，老教師的壓力可想而知?！?/p>

越來越多的困惑，從何而來？

應(yīng)試教育下形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是老教師在適應(yīng)新課改進(jìn)程中最大的“攔路虎”。新課改培訓(xùn)的主要形式是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，雖然老教師也參與其中，但面對不斷變革的教育教學(xué)形勢，還是會感到很吃力。

“任何課程改革都意味著在一定程度上否定或者修正教師以前的做法，一些老教師教了大半輩子書，要在短時間內(nèi)把他們爛熟于心的教法改變過來并不是件容易的事?！蔽錆h市教研室一位不愿透露姓名的老師說，“面對教學(xué)上的重大變革，一些老教師思想準(zhǔn)備不夠充分，特別是教育觀念還沒有及時轉(zhuǎn)變過來，跟不上教育改革與發(fā)展的步伐，還停留在生硬灌輸、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的層面上?！彼J(rèn)為，應(yīng)試教育下形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是老教師在適應(yīng)新課改進(jìn)程中最大的“攔路虎”。

采訪中，不少老教師的話也印證了他的說法。武漢市遠(yuǎn)城區(qū)新洲一中的紀(jì)老師坦然地說：“屈指數(shù)來，自己從事教師工作已經(jīng)有30多個年頭了，這么多年來，我在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，這成為上好政治課的一個重要方面，我也因此感到一種優(yōu)越感和自豪感。然而隨著新課程改革的深入推進(jìn)，我的這種優(yōu)越感和自豪感越來越少，取而代之的是越來越多的疑問、困惑，甚至在心中隱隱地出現(xiàn)了一種危機(jī)感?！?/p>

由于年齡關(guān)系，老教師臨近退休，而此時多數(shù)教師的職稱評審已經(jīng)塵埃落定，因此不少人抱有“船到碼頭車到站”的心態(tài)。在農(nóng)村學(xué)校，不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：雖然基礎(chǔ)教育新課改已經(jīng)推行了好幾年，但是有的老教師還沒有參加過一次課改培訓(xùn)會和研討會，對于課改的性質(zhì)、目的，還一無所知。

盡管部分老教師對新課改的認(rèn)識還存在一些偏差，但是并非所有老教師都視新課改為洪水猛獸。湖北省荊門市龍泉中學(xué)教科處副主任王祖榮告訴記者：“其實(shí)很多老教師都十分關(guān)注課改，他們對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端有切身的感受，對素質(zhì)教育寄予厚望，并努力打破僵局?！蹦敲磳τ谶@部分并沒有思想障礙的老教師來說，新課改又難在哪里？

“現(xiàn)在各級教育科研部門在組織活動時，白紙黑字明確規(guī)定，年齡必須在45歲以下甚至更低。中老年教師想?yún)⒓踊顒犹岣邩I(yè)務(wù)能力的愿望成了泡影，老教師失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會，可能會影響積極性和進(jìn)取心?！蓖踝鏄s分析。據(jù)了解，現(xiàn)在新課改培訓(xùn)的主要形式是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，雖然老教師也參與其中，但面對不斷變革的教育教學(xué)形勢，還是會感到很吃力。

同時，由于新課改注重揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，注重學(xué)生的感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)目標(biāo)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在這方面有著明顯的優(yōu)勢，而農(nóng)村地區(qū)落后的教學(xué)條件和教學(xué)手段阻礙了許多老教師參與新課程改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)上大量的信息，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。然而目前許多農(nóng)村老教師的教學(xué)還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上，他們對信息技術(shù)的運(yùn)用感到很困惑，要不要用，能不能用，該怎么用成為老教師在教學(xué)中的一個新難題?！标惷髡f。

該怎樣努力，才能度過“陣痛”？

調(diào)動老教師的積極性，發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，就必須給老教師提供能參與新課改的平臺。省市級培訓(xùn)、地方與學(xué)校的培訓(xùn)與推動，都不可或缺。

襄樊一中數(shù)學(xué)特級教師王勇，從事教學(xué)已有20多年，如今帶高一。面對新課改，他自稱感覺像是“新手上路”。王勇認(rèn)為，新課改對教師提出了更高的要求。在他看來，新課改不應(yīng)被視為洪水猛獸，“課程的主要內(nèi)容其實(shí)都差不多，只是形式發(fā)生了變化，同時有一些新增內(nèi)容。我認(rèn)為新課改是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇?！?/p>

“我自己從事教學(xué)已經(jīng)20多年，我認(rèn)為對年輕教師和中老年教師不能用好與不好簡單評判，他們各有優(yōu)勢。年輕教師有活力，精力旺盛，有創(chuàng)意，想象力更豐富，能制造有聲課堂，讓課堂更活躍，受孩子們的喜歡，很容易與學(xué)生打成一片，學(xué)生也很配合工作。而中老年教師在教學(xué)育人方面經(jīng)驗(yàn)更豐富。”王勇說，“對于新課改，中老年教師在接受和運(yùn)用上，的確沒有年輕教師好，但是通過不斷地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，再加以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中老年教師一樣可以運(yùn)用自如，游刃有余?！?/p>

任何改革都必須以之前發(fā)展的成果為基礎(chǔ)，因此高中新課改也并非意味著將傳統(tǒng)的教學(xué)方法都拋棄，武漢市洪山區(qū)教科研究培訓(xùn)中心主任樂軍說：“課程改革是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和補(bǔ)充，老的教學(xué)方法和手段不一定都是糟粕，關(guān)鍵是要不斷地總結(jié)與反思，老教師在用好以往經(jīng)驗(yàn)的同時，要在新課程的教學(xué)中不斷積累新經(jīng)驗(yàn)，營造更好的課堂效果。”

“新課程改革也并不是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的全面否定，否則就會走上另一個極端?！蔽錆h市育才高中52歲的江老師也有同樣的看法，“傳統(tǒng)教學(xué)模式中也有一些合理的成分需要我們傳承下去，我覺得新課程教育教學(xué)改革應(yīng)該是在汲取傳統(tǒng)教學(xué)方式合理因素基礎(chǔ)上的一種發(fā)展?！?/p>

“課改教學(xué)與過去是一脈相承的，對學(xué)生和教師的要求也是相似的?！蔽錆h市十一中語文特級教師劉文松說，“新課改再怎么改也繞不開對學(xué)生?兩基?能力的要求，即基本知識和基本能力。以語文為例，無論是課改前還是課改后，都要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力?！眲⑽乃烧J(rèn)為，課改后，各學(xué)科教師仍然要將必學(xué)的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，只是在具體教學(xué)方式上，體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這一點(diǎn)來看，老教師教學(xué)時間長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富，是教育教學(xué)的寶貴財富，是新教師成長的學(xué)習(xí)楷模，只要教師具有較好的學(xué)科素養(yǎng)，同時不斷更新教育教學(xué)觀念，傳統(tǒng)優(yōu)勢一樣能在新課改的浪潮中發(fā)揚(yáng)光大。

盡管如此，調(diào)動老教師的積極性，發(fā)揮老教師的優(yōu)勢，還必須給老教師提供一個參與新課改的平臺。而目前，老教師發(fā)展平臺過于窄小，許多老教師無法參加較高層次教科研活動，這給老教師參與新課改帶來了一定的困難。

“現(xiàn)有的省市級培訓(xùn)力量難以覆蓋到全體教師，而我們培訓(xùn)骨干教師、培訓(xùn)教研員的主要目的正在于把這一批人培養(yǎng)成新課改、新理念的帶動者和傳播者，回去之后，他們能形成一個帶動作用，輻射到全校、全鄉(xiāng)、全縣?！焙笔〗逃龔d相關(guān)負(fù)責(zé)人說。據(jù)介紹，近年來，湖北省的省級教師培訓(xùn)在課程設(shè)置的指導(dǎo)思想上進(jìn)行了調(diào)整，要求培訓(xùn)課程與內(nèi)容更多地指向新課程實(shí)施中的困惑和問題，立足幫助參訓(xùn)教師更好地科學(xué)設(shè)計(jì)、有效構(gòu)建、靈活實(shí)施新課程課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高農(nóng)村教師教育教學(xué)水平與能力。

在目前省市級培訓(xùn)難以對老教師全覆蓋的局面下，地方和學(xué)校的培訓(xùn)和促動顯得尤為重要。荊門市龍泉中學(xué)幾年前就在全校范圍內(nèi)開展“建立自主、合作、高效課堂”的校級課題研究，鼓勵全校教師參與，不少老教師不甘落后，積極參與。也正是有了這樣的基礎(chǔ)，老教師在面對新課改時從容不迫，能很快進(jìn)入角色。

補(bǔ)充新鮮血液，帶動老教師參與新課改

有的老教師實(shí)在是無法跟上新課改的節(jié)奏，這就需要及時補(bǔ)充新鮮血液，讓那些思維活躍、視野開闊、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的年輕教師去承擔(dān)新課改的重任，并帶動老教師積極參與新課改。

“有的老教師實(shí)在是無法跟上新課改的節(jié)奏，如果硬拉這些教師上馬，只會影響課堂效率和新課改的效果，因此解決問題的關(guān)鍵是及時補(bǔ)充新鮮血液，讓那些思維活躍、視野開闊、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的年輕教師去承擔(dān)新課改的重任，并帶動老教師積極參與新課改。”湖北省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人說，“近年來，國家和地方對農(nóng)村教育高度重視，教師工資、危房改造、教學(xué)設(shè)施等問題逐步得到有效解決，教育外部環(huán)境得到較大改善。但是農(nóng)村教師的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)還不能完全適應(yīng)教育事業(yè)改革發(fā)展的需要。在年齡結(jié)構(gòu)上，中青年教師缺乏；在學(xué)歷層次上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第一學(xué)歷為本科的教師很少；在學(xué)科需求上，外語、信息技術(shù)等學(xué)科急需補(bǔ)充人員。促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，就要抓住師資建設(shè)這個重點(diǎn)，構(gòu)建新的教師補(bǔ)充機(jī)制?！?/p>

據(jù)了解，2004年，湖北省教育廳啟動了“湖北省農(nóng)村教師資助行動計(jì)劃”，鼓勵大學(xué)優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生到貧困縣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校去任教，通過政策引導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)激勵等措施，每年從普通高等學(xué)校中，遴選一批應(yīng)屆本科畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教，重點(diǎn)支持農(nóng)村的薄弱學(xué)校，重點(diǎn)支持農(nóng)村學(xué)校的薄弱學(xué)科。截至2009年，共選派了一萬多名優(yōu)秀本科生、研究生到該省的1300多所農(nóng)村學(xué)校資教，目前，該省每27名農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校專任教師中，就有1名資教生。

２００９年7月17日，湖北省普通高中新課改副校長第五班培訓(xùn)順利結(jié)業(yè)。至此，湖北省普通高中新課程省級骨干培訓(xùn)圓滿結(jié)束。在為期兩周的滾動式培訓(xùn)過程中，全省共有4128名學(xué)員參加省級培訓(xùn)，其中學(xué)科骨干培訓(xùn)者1873名，教育行政管理干部323名，教研及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人210名，普通高中學(xué)校管理干部1722名。

同時，湖北省在省高中課改試行方案中，也明確要求高校對師范生加強(qiáng)課改內(nèi)容的教育，根據(jù)新課程實(shí)施的要求，增設(shè)與新課程相適應(yīng)的教育內(nèi)容，主動為新課程提供服務(wù)，使師范生的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能能夠滿足新課程的需要。

■本報記者 程墨 羅曼

【相關(guān)鏈接】

普通高中課程改革

●普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)于2004年秋季啟動，由海南、廣東、山東、寧夏四?。▍^(qū)）率先進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。到2009年秋，全國有25個?。▍^(qū)、市）以及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，目前還有重慶、四川、廣西、貴州、甘肅、青海、西藏等七個?。▍^(qū)、市）尚未進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)。

●根據(jù)教育部規(guī)劃，2010年，高中新課程將在全國全面鋪開。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（部分）

●課程結(jié)構(gòu)

高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。

從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。

●課程標(biāo)準(zhǔn)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。

●教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)

師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容。

地方教育行政部門應(yīng)制定有效、持續(xù)的師資培訓(xùn)計(jì)劃，教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以實(shí)施新課程所必需的培訓(xùn)為主要任務(wù)，確保培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行。

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第三篇：教師如何適應(yīng)新課改

教師如何適應(yīng)新課改

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)越發(fā)顯現(xiàn)出它的弊端，高中新課改勢在必行。新課改的要求很多，不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換，還牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面。如何根據(jù)新課標(biāo)要求進(jìn)行教育教學(xué)的開展，這對老師提出了新的要求。

首先，教師要改變觀念。教育觀念的轉(zhuǎn)變是課改的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會有自覺而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念：樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” 意識，認(rèn)識“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)，并正確認(rèn)識教師的角色定位“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。

其次，教師要以新課標(biāo)理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。課堂上要體現(xiàn)“學(xué)生主體”地位，要充分調(diào)動學(xué)生參與到課堂活動中。教師要在課堂上構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，讓學(xué)生輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，在這樣的氛圍里，學(xué)生才會主動探究，這個過程學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要為學(xué)生提供活動方式與時間空間，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流。啟發(fā)學(xué)生自主探索的關(guān)鍵在于，教師要在研究教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，提供豐富的相關(guān)材料或問題或情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下通過小組成員的合作交流，形成更多思維的碰撞，教師在學(xué)生活動中適時點(diǎn)撥，激起學(xué)生思維向更廣更深的層次拓展，不斷構(gòu)建知識，深化對知識的理解，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，同時語言表達(dá)能力和合作技能等也得到鍛煉和提高，學(xué)生在課堂上收獲的不僅僅是知識，更提升各種能力?？傊?，新課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)就是能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展。

新課改要改變我們教師長久以來的教學(xué)觀念和教學(xué)行為習(xí)慣，需要我們教師發(fā)揮能動性，不斷的探索與提高，使新課改能順利的實(shí)施，為學(xué)生走向未來奠基。

第四篇：高中物理教師如何適應(yīng)新課改

高中物理教師如何適應(yīng)新課改

物理組

吳展紅

高中新課改正在如火如荼地實(shí)施，這是時代的呼喚，也是社會發(fā)展的需要。作為一名普通的教育工作者，要用科學(xué)的思想和發(fā)展的眼光去重視這項(xiàng)改革，更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把握好新課程改革的思想和方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了中學(xué)物理教師新的工作內(nèi)涵和要求，作為高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者，我們必須盡快在各方面加以轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新課程的要求。

一、教師要加強(qiáng)自身對新知識的充電

新教材知識更新的速度非?？欤覀冞^去習(xí)慣于條條框框，甚至所謂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常常想的是如何將一節(jié)課講完，課后是大量的做題，來檢測掌握情況，再回到分?jǐn)?shù)如何，搞得很累，成效不一定大。若不加強(qiáng)學(xué)習(xí)將會束縛自己的手腳，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是搞好新教材教學(xué)的需要。且不說先進(jìn)的教學(xué)理論，探求物理知識的發(fā)展過程，有些物理背景知識，名人軼事等，牽涉到物理史和科學(xué)史的需要學(xué)習(xí)，就是知識性的問題都需要重新學(xué)習(xí)。如新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化，其內(nèi)容新穎，圖文并茂，語言生動，深入淺出，可讀性強(qiáng)，給人以面目全新的感覺。新教材還在知識性、趣味性甚至在印刷排版上都作了有益的探索，如增加了名人科學(xué)家的知識背景簡介、插圖等新內(nèi)容，使學(xué)生開闊視野，又顯活潑，貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)際。高一的新教材中也增加了不少與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的內(nèi)容。今后無論是教好物理還是學(xué)好物理，都必須拓展知識面，關(guān)注生活中的物理。選修教材中有一些內(nèi)容對我們教師來說更是比較陌生，這要求我們在教學(xué)的之前學(xué)好這些內(nèi)容。還有新教材突出體現(xiàn)了物理知識與信息技術(shù)的整合，教學(xué)課件的制作，科學(xué)計(jì)算器和各種物理教育技術(shù)平臺的使用，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，這些都是我們在新教材使用過程中必須解決的問題。近年來一些物理刊物也在討論這些問題，說明有很多新知識都需要我們不斷地學(xué)習(xí)，要求教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)課堂改革的需要。

二、教師教學(xué)時要以人為本

高中物理課堂教學(xué)已逐漸從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師的工作應(yīng)該是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，同時讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略；教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，要充分給予學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的空間，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過交流、研討、相互幫助，促使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松掌握知識，不斷得到提高和發(fā)展；教師應(yīng)該在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，促使學(xué)生敢于自己去動手、去體驗(yàn)、探究研討，要營造民主、平等、和諧的課堂氣氛。所以當(dāng)新課改推行以后，教師就需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上，努力做到以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、合理教學(xué)評價

自古以來教學(xué)都離不開評價，評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，建立自己的思維方法，提出解決問題的方法，并以個人成果的形式出現(xiàn)，這時學(xué)生已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，必須加以評價。在評價方法上要重視對學(xué)生的探究能力和學(xué)生用物理知識解決實(shí)際問題能力的評價；對學(xué)生在物理教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況的評價，教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與物理活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、物理思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。因此合理的教學(xué)評價也是教學(xué)成功與否的一個重要因素。

新課程改革對教師提出了新要求，同時也為教師的發(fā)展提供了廣闊的空間和舞臺。在教師角色的重塑過程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識自己在新課程下的角色定位，不斷進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，角色適應(yīng)，角色調(diào)整。21世紀(jì)的教師工作不僅僅是付出和奉獻(xiàn)，而是要在每一節(jié)課都得到生命創(chuàng)造的滿足，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生共同成長的歡愉，體驗(yàn)成功的喜悅，使自己的生命價值和意義在教育活動中得到體現(xiàn)和延伸。正如課程專家所說的，新課程將改變教師的教學(xué)行為和方式，教師將與學(xué)生一起隨課程的發(fā)展而發(fā)展。在新課改的路上，肯定還會不斷地遇到新的問題，物理教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地挖掘新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，才能成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的合格教師。

第五篇：如何適應(yīng)新課改

如何適應(yīng)新課改

新課程改革已展開。新課程改革能否順利實(shí)施，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新要求。因此每位教師要加深對新課程的理解，提高實(shí)施新課程的能力和水平，使自己盡快走進(jìn)新課程。我們每一個教育工作者都應(yīng)義不容辭以更積極主動的姿態(tài)投入到這次新課程改革的實(shí)驗(yàn)中去。

面對新課程，我們既不能有懼怕思想，害怕自己不能適應(yīng)，更不能認(rèn)為新課改與己無關(guān)，墨守成規(guī)，無所作為。我們要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須誠心接受，熱情投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，不斷提高自身綜合素質(zhì)，積極鉆研新教材，敢于探索，努力實(shí)踐。我相信只要我們每一位語文教師樹立決心，充滿信心，建立自信，在學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，盡快掌握新教材的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，就一定能為學(xué)生的全面發(fā)展，為推動素質(zhì)教育的深入實(shí)施，為新課改作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。