第一篇:農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該怎么適應(yīng)新課改
農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該怎么適應(yīng)新課改
新邵縣坪上鎮(zhèn)中心小學(xué) 姚風(fēng)風(fēng)
摘要:本文探討了在全市都在實(shí)行課改的前提下,農(nóng)村語(yǔ)文教師如何適應(yīng)新課改。首先本文分析了農(nóng)村語(yǔ)文教師在某些方面的不足,這些不足對(duì)于農(nóng)村教師適應(yīng)新課改有一定的難度。作為一個(gè)在農(nóng)村任教三年的語(yǔ)文教師結(jié)合自身的經(jīng)歷,摸索了一套適合農(nóng)村語(yǔ)文教師在新課改環(huán)境下的教育方法。希望能夠幫助農(nóng)村的語(yǔ)文教育,提高農(nóng)村語(yǔ)文教育的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文教師 新課改
課程改革整個(gè)湖南都在推廣,而我只是一名在農(nóng)村僅有三年教齡的年輕教師,課程改革對(duì)我來(lái)說(shuō)只是和同僚們每天茶余飯后拿來(lái)閑聊的話(huà)題。具體該怎么實(shí)施新課改的方針,我們也摸不著南北。更何況過(guò)去農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師一直都對(duì)素質(zhì)教育、課程改革很陌生,他們總認(rèn)為“‘春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)’,‘山高皇帝遠(yuǎn)’,課改只適合大城市,農(nóng)村改什么呢!”可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是:新一輪的教育教學(xué)改革從城鎮(zhèn)波及到鄉(xiāng)村,像我們學(xué)校這樣的農(nóng)村也實(shí)行新課改。隨著新課改的逐步推進(jìn),我們農(nóng)村教師越來(lái)越感到自身在知識(shí)、能力等方面存在著明顯的不足,已不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)軌的需要,我在農(nóng)村任教的這三年,從我接觸到農(nóng)村的語(yǔ)文教師中我發(fā)現(xiàn):我們農(nóng)村教師之所以趕不上城里老師的原因主要有以下幾點(diǎn):
一、文化素質(zhì)偏低
農(nóng)村的語(yǔ)文教師文化水平普遍偏低,特別是年齡稍長(zhǎng)些的教師,距《教師法》規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)有較大差距。很多老師只有初中文化,或是函授的中專(zhuān)學(xué)歷。而還有一部分老師是曾經(jīng)缺老師而請(qǐng)的代課老師,后來(lái)才代轉(zhuǎn)公的。從我們老師的文化水平就可以知道我們農(nóng)村教師的文化素質(zhì)到底有多高了。
二、教育觀念落后
現(xiàn)在,大部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的觀念還停留在傳統(tǒng)的教育觀、育人觀上。他們根本不知道什么是素質(zhì)教育,也不清楚該怎樣實(shí)施素質(zhì)教育。在這種觀念的統(tǒng)攝下,他們只管教學(xué)生的書(shū)本上知識(shí),至于能力、技能提都不曾提過(guò)。他們忽視了對(duì)小學(xué)生基本技能的培養(yǎng),在進(jìn)行語(yǔ)文授課時(shí)還是按照識(shí)字、分段、總結(jié)中心思想的方式講課,將一篇文章分解得支離破碎,學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味,教師教得暈頭轉(zhuǎn)向。
三、專(zhuān)業(yè)技能不高
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師普遍存在專(zhuān)業(yè)技能不高的問(wèn)題,他們當(dāng)中正規(guī)師范院校畢業(yè)的不多,可以說(shuō)找不出來(lái)幾個(gè)。大部分老師都沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練:備課、寫(xiě)教案、設(shè)計(jì)板書(shū),以及粉筆字的書(shū)寫(xiě)、授課的語(yǔ)言技巧等方面都存在不同程度的問(wèn)題。上課從不說(shuō)普通話(huà),當(dāng)時(shí)學(xué)校硬性規(guī)定上課必須得講普通話(huà)時(shí),我們的老師們一口坪上普通話(huà)也鬧 了不少笑話(huà)。在這樣的環(huán)境下,我們農(nóng)村很多學(xué)生有的中學(xué)畢業(yè)了還不會(huì)說(shuō)普通話(huà)。試問(wèn)這樣的教師能教出優(yōu)秀的學(xué)生嗎?
四、科研能力不強(qiáng)
一般說(shuō)來(lái),農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師大多沒(méi)有專(zhuān)職的,學(xué)校往往根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況為教師安排課程。特別是偏遠(yuǎn)地區(qū),很多學(xué)校的師資力量嚴(yán)重缺乏,一個(gè)教師包一個(gè)班或幾門(mén)課的現(xiàn)象是常有的事。例如我們學(xué)校下面的村小只有十來(lái)個(gè)任課教師,所以一二年級(jí)不得不一個(gè)人包班,而且還要上完所有的課程。并且也不會(huì)根據(jù)我們所學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)安排我們應(yīng)該教什么課程,學(xué)校什么課程差老師,我們就教什么。像這樣一來(lái),教師就沒(méi)有時(shí)間對(duì)所擅長(zhǎng)教學(xué)的內(nèi)容做很好的研究,再加上教學(xué)設(shè)施的落后,資源的缺乏,大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師科研能力很低,科研產(chǎn)出幾乎為零。在倡導(dǎo)新課改的今天,作為一名年輕的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師,我覺(jué)得我們完全有必要彌補(bǔ)、提高、完善自己的整體素質(zhì),適應(yīng)新課改的要求,提高我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,雖然我不是學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的,但是我也教了兩年的語(yǔ)文,我希望自己能夠響應(yīng)新課改的號(hào)召,爭(zhēng)取做一名新型的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師。通過(guò)這兩年在山區(qū)的歷練,再結(jié)合自己在教書(shū)育人的種種問(wèn)題,我覺(jué)得要做一名新型語(yǔ)文教師就得做到以下幾點(diǎn):
一、轉(zhuǎn)變教育觀念,研究新課標(biāo) 教育觀念對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)攝、導(dǎo)向和調(diào)控作用,直接影響到教師的教學(xué)。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師,我們一定要從思想上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,自覺(jué)摒棄片面追求高分的行為,把培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。其實(shí)我們以前念書(shū)的時(shí)候就很討厭老師滿(mǎn)堂灌,根本沒(méi)給學(xué)生留下思考的時(shí)間。我知道當(dāng)老師的是希望把自己的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生,但是我們也應(yīng)該想一想:這樣教學(xué)孩子們真的能全部吸收嗎?我不從提倡“填鴨式”教學(xué),我一直認(rèn)為老師應(yīng)該少講,放手多讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)。例如五年級(jí)有篇古文《牧童評(píng)畫(huà)》,在上這課的時(shí)候,我就拋出了兩個(gè)問(wèn)題:
(一)、牧童評(píng)誰(shuí)的畫(huà)?
(二)、他是怎樣評(píng)的?其余的就交給學(xué)生自己討論,探索。先在小組討論,每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去發(fā)表自己的看法。然后由學(xué)習(xí)委員組織各小組長(zhǎng)匯報(bào)組內(nèi)討論情況。最后大家結(jié)合各小組的意見(jiàn)再去研讀課文,把握課文的知識(shí)點(diǎn)。為了讓他們真正理解這篇課文,我還給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一份譯文,讓他們按照譯文理解去看,我發(fā)現(xiàn)這樣做效果真的很好,他們把課文吃的很透。有的老師可能覺(jué)得這樣上課就感覺(jué)孩子們只是在玩,根本沒(méi)學(xué)到知識(shí)。其實(shí)不然,我調(diào)查了一下,即使我們班基礎(chǔ)知識(shí)不是很好的學(xué)生也知道這篇課文到底講了些什么。這樣的課堂才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,并且也會(huì)讓那些不喜歡上語(yǔ)文課學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂。
所以我個(gè)人認(rèn)為要想做一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師就必須仔細(xì)研究《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的具體要求,熟悉教材的內(nèi)容,把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn),將新課改的精神貫徹落實(shí)到備課、講課等一系列教學(xué)活動(dòng)中。只有轉(zhuǎn)變了教育觀念,才能有動(dòng)力去創(chuàng)新,去實(shí)踐一些新的教學(xué)方式,才能提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。
二、通過(guò)多種途徑,提高理論水平
(一)、多讀書(shū),讀好書(shū)。今天,不少農(nóng)村語(yǔ)文教師已從“腦力勞動(dòng)者”蛻化為“體力勞動(dòng)者”,大多數(shù)老師在學(xué)校上完課,還要趕回家忙地里的莊稼。他們沒(méi)有多余的時(shí)間去研讀教材,去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。也許他們的一本教案一用幾十年,不翻新,無(wú)變化。其實(shí)時(shí)代在變,我們的教課書(shū)也在不斷地更改,老一套的教學(xué)手段已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要想趕上時(shí)代做一名不落伍的語(yǔ)文教師,我們要做的就是彌補(bǔ)自己文化水平和專(zhuān)業(yè)上的不足,我們必須得用知識(shí)武裝自己。知識(shí)從哪里來(lái)?主要是從書(shū)本上來(lái),所以我們必須多讀書(shū),不僅要研讀教育理論論著,也要讀其他方面的書(shū)籍,平時(shí)可以自己購(gòu)買(mǎi)一些書(shū)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去了解教科書(shū)上沒(méi)有的內(nèi)容,擴(kuò)大自己的知識(shí)面。師者,應(yīng)該多才多藝,具有雜家風(fēng)格。教師若才華橫溢、素質(zhì)過(guò)硬,本身就是能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)形的教育力量。他將感召那些閃爍在迷茫夜空里的童心,使其發(fā)光,最終成為一顆顆獨(dú)具特色的耀眼明星。
(二)、聽(tīng)取優(yōu)質(zhì)課,向同行取經(jīng)。我們可以經(jīng)常聽(tīng)取優(yōu)質(zhì)課,虛心向同行學(xué)習(xí)、取經(jīng),學(xué)習(xí)他們的授課方式,揣摩他們的授課技巧,有條件的可以利用遠(yuǎn)程教育資源觀看優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)錄像,并將其內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),增進(jìn)技能。
(三)、參加培訓(xùn)課,拓寬“充電”空間。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師,我們要不斷更新知識(shí),只有把自己變成汩汩不斷的泉眼,才能為學(xué)生的心田注入新的清泉。我們可以有計(jì)劃有組織地參加縣市級(jí)的教師進(jìn)修學(xué)校和培訓(xùn)中心的短期培訓(xùn),接受繼續(xù)教育,加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練等。我記得今年放暑假縣教委組織了全縣村校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師技能培訓(xùn),為期五天的培訓(xùn)我們村校教師真的受利益匪淺。這次培訓(xùn)的對(duì)象有即將退休的老教師,也有初出茅廬的青年教師,這樣不分年齡結(jié)果的培訓(xùn),真的在很大的程度上提高了村校教師的教學(xué)觀念。我也參加了本次培訓(xùn),我把培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)的理念運(yùn)用到自己的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)我們班本期比以往都學(xué)得輕松,并且教學(xué)效果也很好。以后我們要多參加類(lèi)似的培訓(xùn),真正縮短城鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量差距。
三、因地制宜,大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新
有些農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常抱怨:農(nóng)村的孩子多受地域的影響,視野不開(kāi)闊,知識(shí)面窄,個(gè)性孤僻。不可否認(rèn),這些都是事實(shí),但是在新課改的今天,農(nóng)村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室,我們也擁有新型的農(nóng)村大課堂,我們也有班班通,只要我們教師從實(shí)際出發(fā),因地制宜,大膽創(chuàng)新,將一些先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)思路一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,給學(xué)生多一些自由的空間,他們就會(huì)得到更加全面的發(fā)展和進(jìn)步,將來(lái)也會(huì)展翅翱翔。而我們教師要做的就是在新課改的實(shí)踐過(guò)程中一同成長(zhǎng),逐漸變得成熟和充實(shí)??傊谛抡n改的背景下提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),更可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外,語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),讓語(yǔ)文課堂更高效,也為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二篇:如何適應(yīng)新課改
如何適應(yīng)新課改
新課程改革已展開(kāi)。新課程改革能否順利實(shí)施,改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新要求。因此每位教師要加深對(duì)新課程的理解,提高實(shí)施新課程的能力和水平,使自己盡快走進(jìn)新課程。我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)義不容辭以更積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到這次新課程改革的實(shí)驗(yàn)中去。
面對(duì)新課程,我們既不能有懼怕思想,害怕自己不能適應(yīng),更不能認(rèn)為新課改與己無(wú)關(guān),墨守成規(guī),無(wú)所作為。我們要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須誠(chéng)心接受,熱情投入,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)理念,不斷提高自身綜合素質(zhì),積極鉆研新教材,敢于探索,努力實(shí)踐。我相信只要我們每一位語(yǔ)文教師樹(shù)立決心,充滿(mǎn)信心,建立自信,在學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí),盡快掌握新教材的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),就一定能為學(xué)生的全面發(fā)展,為推動(dòng)素質(zhì)教育的深入實(shí)施,為新課改作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第三篇:教師如何適應(yīng)新課改
教師如何適應(yīng)新課改
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,傳統(tǒng)的教育教學(xué)越發(fā)顯現(xiàn)出它的弊端,高中新課改勢(shì)在必行。新課改的要求很多,不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書(shū)的替換,還牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新,牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面。如何根據(jù)新課標(biāo)要求進(jìn)行教育教學(xué)的開(kāi)展,這對(duì)老師提出了新的要求。
首先,教師要改變觀念。教育觀念的轉(zhuǎn)變是課改的前提和基礎(chǔ),沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀念,就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐,一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的,而先進(jìn)的教育觀念來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中,一定要貫徹新的教育思想和教育觀念:樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” 意識(shí),認(rèn)識(shí)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”,教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教,更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué),并正確認(rèn)識(shí)教師的角色定位“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。
其次,教師要以新課標(biāo)理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。課堂上要體現(xiàn)“學(xué)生主體”地位,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。教師要在課堂上構(gòu)建平等對(duì)話(huà)的教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),在這樣的氛圍里,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探究,這個(gè)過(guò)程學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,要為學(xué)生提供活動(dòng)方式與時(shí)間空間,讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流。啟發(fā)學(xué)生自主探索的關(guān)鍵在于,教師要在研究教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,提供豐富的相關(guān)材料或問(wèn)題或情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下通過(guò)小組成員的合作交流,形成更多思維的碰撞,教師在學(xué)生活動(dòng)中適時(shí)點(diǎn)撥,激起學(xué)生思維向更廣更深的層次拓展,不斷構(gòu)建知識(shí),深化對(duì)知識(shí)的理解,掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧,同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力和合作技能等也得到鍛煉和提高,學(xué)生在課堂上收獲的不僅僅是知識(shí),更提升各種能力??傊抡n程課堂教學(xué)的特點(diǎn)就是能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,做到人人參與活動(dòng),人人健康發(fā)展。
新課改要改變我們教師長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為習(xí)慣,需要我們教師發(fā)揮能動(dòng)性,不斷的探索與提高,使新課改能順利的實(shí)施,為學(xué)生走向未來(lái)奠基。
第四篇:高中物理教師如何適應(yīng)新課改
高中物理教師如何適應(yīng)新課改
物理組
吳展紅
高中新課改正在如火如荼地實(shí)施,這是時(shí)代的呼喚,也是社會(huì)發(fā)展的需要。作為一名普通的教育工作者,要用科學(xué)的思想和發(fā)展的眼光去重視這項(xiàng)改革,更新觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí),把握好新課程改革的思想和方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了中學(xué)物理教師新的工作內(nèi)涵和要求,作為高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者,我們必須盡快在各方面加以轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)新課程的要求。
一、教師要加強(qiáng)自身對(duì)新知識(shí)的充電
新教材知識(shí)更新的速度非???,我們過(guò)去習(xí)慣于條條框框,甚至所謂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),常常想的是如何將一節(jié)課講完,課后是大量的做題,來(lái)檢測(cè)掌握情況,再回到分?jǐn)?shù)如何,搞得很累,成效不一定大。若不加強(qiáng)學(xué)習(xí)將會(huì)束縛自己的手腳,加強(qiáng)學(xué)習(xí)是搞好新教材教學(xué)的需要。且不說(shuō)先進(jìn)的教學(xué)理論,探求物理知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,有些物理背景知識(shí),名人軼事等,牽涉到物理史和科學(xué)史的需要學(xué)習(xí),就是知識(shí)性的問(wèn)題都需要重新學(xué)習(xí)。如新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化,其內(nèi)容新穎,圖文并茂,語(yǔ)言生動(dòng),深入淺出,可讀性強(qiáng),給人以面目全新的感覺(jué)。新教材還在知識(shí)性、趣味性甚至在印刷排版上都作了有益的探索,如增加了名人科學(xué)家的知識(shí)背景簡(jiǎn)介、插圖等新內(nèi)容,使學(xué)生開(kāi)闊視野,又顯活潑,貼近生活,理論聯(lián)系實(shí)際。高一的新教材中也增加了不少與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的內(nèi)容。今后無(wú)論是教好物理還是學(xué)好物理,都必須拓展知識(shí)面,關(guān)注生活中的物理。選修教材中有一些內(nèi)容對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)更是比較陌生,這要求我們?cè)诮虒W(xué)的之前學(xué)好這些內(nèi)容。還有新教材突出體現(xiàn)了物理知識(shí)與信息技術(shù)的整合,教學(xué)課件的制作,科學(xué)計(jì)算器和各種物理教育技術(shù)平臺(tái)的使用,傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn),這些都是我們?cè)谛陆滩氖褂眠^(guò)程中必須解決的問(wèn)題。近年來(lái)一些物理刊物也在討論這些問(wèn)題,說(shuō)明有很多新知識(shí)都需要我們不斷地學(xué)習(xí),要求教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),以適應(yīng)課堂改革的需要。
二、教師教學(xué)時(shí)要以人為本
高中物理課堂教學(xué)已逐漸從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的教學(xué),教師的工作應(yīng)該是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,同時(shí)讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略;教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,要充分給予學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的空間,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)交流、研討、相互幫助,促使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松掌握知識(shí),不斷得到提高和發(fā)展;教師應(yīng)該在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫,促使學(xué)生敢于自己去動(dòng)手、去體驗(yàn)、探究研討,要營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛。所以當(dāng)新課改推行以后,教師就需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在課堂上,努力做到以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體,以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、合理教學(xué)評(píng)價(jià)
自古以來(lái)教學(xué)都離不開(kāi)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的分析,建立自己的思維方法,提出解決問(wèn)題的方法,并以個(gè)人成果的形式出現(xiàn),這時(shí)學(xué)生已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),但還不完善,必須加以評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上要重視對(duì)學(xué)生的探究能力和學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生在物理教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià),教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們參與物理活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、物理思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。因此合理的教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)成功與否的一個(gè)重要因素。
新課程改革對(duì)教師提出了新要求,同時(shí)也為教師的發(fā)展提供了廣闊的空間和舞臺(tái)。在教師角色的重塑過(guò)程中,教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己在新課程下的角色定位,不斷進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,角色適應(yīng),角色調(diào)整。21世紀(jì)的教師工作不僅僅是付出和奉獻(xiàn),而是要在每一節(jié)課都得到生命創(chuàng)造的滿(mǎn)足,發(fā)現(xiàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的歡愉,體驗(yàn)成功的喜悅,使自己的生命價(jià)值和意義在教育活動(dòng)中得到體現(xiàn)和延伸。正如課程專(zhuān)家所說(shuō)的,新課程將改變教師的教學(xué)行為和方式,教師將與學(xué)生一起隨課程的發(fā)展而發(fā)展。在新課改的路上,肯定還會(huì)不斷地遇到新的問(wèn)題,物理教師只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地挖掘新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì),才能成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的合格教師。
第五篇:淺談如何農(nóng)村適應(yīng)新形勢(shì)
文章標(biāo)題:淺談如何農(nóng)村適應(yīng)新形勢(shì)
適應(yīng)農(nóng)村免稅形勢(shì) 思考鄉(xiāng)鎮(zhèn)施政新路
農(nóng)村實(shí)行稅費(fèi)改革特別是逐步取消農(nóng)業(yè)稅后,其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑將會(huì)引發(fā)一系列深刻變化,對(duì)基層組織的工作重心、職能設(shè)置和運(yùn)行模式提出了新的要求。那么,如何適應(yīng)新形勢(shì),破解鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作難題呢?筆者認(rèn)為,必須要把握以下三點(diǎn):
一、突出工
作重心,推進(jìn)干部轉(zhuǎn)型。隨著農(nóng)業(yè)稅的逐步取消,鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的重點(diǎn)必須及時(shí)調(diào)整,要把發(fā)展作為主線(xiàn),把農(nóng)村“三化”建設(shè)作為重心,把建設(shè)小康社會(huì)、和諧農(nóng)村作為目標(biāo)。工作重心的轉(zhuǎn)移又必然導(dǎo)致干部角色的大轉(zhuǎn)變。一是由管理型干部向服務(wù)型干部轉(zhuǎn)變。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部要增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)、服務(wù)意識(shí),要從“催糧要款,刮宮流產(chǎn)”的傳統(tǒng)工作模式中解脫出來(lái)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委要充分發(fā)揮連接農(nóng)民群眾和市場(chǎng)的橋梁紐帶作用,創(chuàng)造一切有利條件,為群眾走向市場(chǎng)提供資金、信息、技術(shù)和優(yōu)化環(huán)境等方面的服務(wù)。二是由經(jīng)驗(yàn)型干部向“創(chuàng)新”型干部轉(zhuǎn)變。面對(duì)新形勢(shì)、新情況,鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部特別是黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部,要改變過(guò)去憑傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)工作的狀況,直接深入到一線(xiàn),調(diào)查研究,有針對(duì)性地制訂工作措施,從而使一些棘手問(wèn)題得到解決。三是由命令型干部向親和型干部轉(zhuǎn)變。今年中央出臺(tái)的1號(hào)文件,對(duì)新時(shí)期加強(qiáng)和推進(jìn)農(nóng)村工作,解決“三農(nóng)”問(wèn)題提出了一系列政策、措施和要求,相應(yīng)地,對(duì)于直接從事農(nóng)村工作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部提出新的更高要求。面對(duì)這種情況,鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部要在提高素質(zhì)、增強(qiáng)為民服務(wù)本領(lǐng)、改進(jìn)作風(fēng)等方面下功夫,切實(shí)轉(zhuǎn)變干部在群眾中的形象。四是由單一型干部向復(fù)合型干部轉(zhuǎn)變。農(nóng)業(yè)稅取消后,鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的重心從過(guò)去的“收糧催款”向“為發(fā)展服務(wù),為群眾謀利”轉(zhuǎn)移。這對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的工作方式、領(lǐng)導(dǎo)水平提出了更高的要求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部不僅要政治素質(zhì)過(guò)硬,更要具備處理農(nóng)村社會(huì)矛盾和駕馭農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的能力和水平。
二、規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)職能,轉(zhuǎn)變工作方式。確定和規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)職能是鄉(xiāng)鎮(zhèn)改革的首要條件,是破解稅改后鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作轉(zhuǎn)移難題的關(guān)鍵。一是為發(fā)展服務(wù)的職能。鄉(xiāng)鎮(zhèn)要切實(shí)轉(zhuǎn)變工作方式,從計(jì)劃管理轉(zhuǎn)變到總體謀劃、引導(dǎo)服務(wù)上。要制定農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)劃和近期目標(biāo),要進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境,加大招商引資力度,重點(diǎn)培植一批龍頭加工企業(yè);要在市場(chǎng)和農(nóng)民之間架起橋梁,解決農(nóng)民與市場(chǎng)的銜接問(wèn)題,及時(shí)為農(nóng)民提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù);鼓勵(lì)發(fā)展以農(nóng)民為主體的農(nóng)產(chǎn)品的銷(xiāo)售隊(duì)伍,消除各種關(guān)卡和亂收費(fèi),推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化健康發(fā)展。二是維護(hù)穩(wěn)定的職能。包括政治穩(wěn)定和社會(huì)穩(wěn)定。鄉(xiāng)鎮(zhèn)必須把國(guó)家的重大方針政策貫徹執(zhí)行到位;要完善信訪(fǎng)考核方式,及時(shí)把矛盾消化在基層;組織協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)打擊車(chē)匪路霸、偷盜打劫,保證群眾生命財(cái)產(chǎn)安全;抓好安全生產(chǎn),提高處理突發(fā)事件的能力;積極組織村民排查矛盾,及時(shí)解決民間糾紛。三是推進(jìn)基層民主政治建設(shè)和依法行政的職能。堅(jiān)持實(shí)行村民自治,維護(hù)村民民主自治的權(quán)利;堅(jiān)持民主集中制原則,正確處理民主與集中的關(guān)系;要提高鄉(xiāng)村兩級(jí)干部和有關(guān)執(zhí)法部門(mén)人員依法行政素質(zhì),推進(jìn)依法行政進(jìn)程。四是加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)的職能。要積極開(kāi)展“三級(jí)聯(lián)創(chuàng)”活動(dòng),創(chuàng)建“五個(gè)好”鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委和農(nóng)村黨組織。五是管理社會(huì)公共事業(yè)的職能。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要大力發(fā)展教育、文化、衛(wèi)生事業(yè),增強(qiáng)農(nóng)民群眾的道德文化素質(zhì),提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院合作醫(yī)療水平;根據(jù)條件,結(jié)合實(shí)際,加強(qiáng)本區(qū)域的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),不斷改善農(nóng)村社會(huì)環(huán)境。
三、優(yōu)化“資源”配置,創(chuàng)新運(yùn)行模式。一是靈活機(jī)構(gòu)設(shè)置。鄉(xiāng)鎮(zhèn)在機(jī)構(gòu)設(shè)置上要本著“壓機(jī)關(guān)、減行管、擴(kuò)經(jīng)濟(jì)”的原則,通過(guò)因事定崗、因崗定責(zé)來(lái)建立機(jī)構(gòu);要進(jìn)一步理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)編制,清退編外人員,壓縮在編人員,分流富余人員,并實(shí)施養(yǎng)老、醫(yī)療、生育、失業(yè)、工傷、“五保合一”的改革,為分流人員提供社會(huì)保障,解決后顧之憂(yōu)。二是合理配置干部資源。運(yùn)用市場(chǎng)化手段,及時(shí)調(diào)整干部管理運(yùn)行機(jī)制,由劃線(xiàn)、劃塊、領(lǐng)導(dǎo)包片、干部包村向統(tǒng)一調(diào)配、目標(biāo)管理、專(zhuān)業(yè)服務(wù)轉(zhuǎn)變,要對(duì)原有機(jī)關(guān)進(jìn)行機(jī)構(gòu)重設(shè),崗位重定,人員重組,職能重分,從需求上轉(zhuǎn)變職能,在產(chǎn)業(yè)鏈上找位置,將工作重心逐步轉(zhuǎn)移到產(chǎn)業(yè)發(fā)展上,要抽調(diào)精兵強(qiáng)調(diào)成立產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心,實(shí)行目標(biāo)管理,真正做到人適其位,位盡其才財(cái)盡其用,有力推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。三是推行雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)上崗。鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)崗位實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗,末位考評(píng)制,將會(huì)有力增強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部隊(duì)伍活力,提高工作效率,對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部包村實(shí)行“雙向選擇”,即干部選村,村選干部,真正增強(qiáng)干部的責(zé)任心和危機(jī)感,進(jìn)一步融洽黨群關(guān)系、干群關(guān)系。
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