第一篇：2015年高校教師資格證綜合卷大題分欄式

《大學(xué)教學(xué)論》

一、1.簡(jiǎn)答題 大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是什么？ 3簡(jiǎn)述科研團(tuán)隊(duì)的基本類(lèi)型。按科研團(tuán)隊(duì)的縱向流程可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、試驗(yàn)發(fā)展研究三種類(lèi)型；按研究所涉及的學(xué)科可分為單學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)和跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)；按吸引子可分為文化主導(dǎo)型、人員主導(dǎo)型、研究領(lǐng)域主導(dǎo)型三種；按聯(lián)系的柔性程度可分為實(shí)體團(tuán)隊(duì)、虛擬團(tuán)隊(duì)（網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)）、分布式團(tuán)隊(duì)；按人數(shù)規(guī)?？煞譃樾⌒椭行秃痛笮?。4簡(jiǎn)述課題選題創(chuàng)新的基本角度。①理論創(chuàng)新 ○新思路：可以是對(duì)新問(wèn)題規(guī)律的認(rèn)識(shí)，也可以是對(duì)舊問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)是更深入的認(rèn)識(shí)?！鹦聝?nèi)容：包括前人所未觸及的一些科學(xué)分支，或由學(xué)科之間交叉而產(chǎn)生的新的領(lǐng)域?！鹦旅}：提出新的概念、假說(shuō)以及理論體系。②方法創(chuàng)新 在科研中所采取的方法是前人未曾采用過(guò)的，或者前人雖采用過(guò)但添加了新的內(nèi)容。（新指標(biāo)體系、計(jì)量指數(shù)、抽樣方法、分析計(jì)算方法）； ③資料創(chuàng)新 包括通過(guò)調(diào)查研究獲取新的第一手資料，發(fā)掘或整理新的資料。（新的類(lèi)型、新的領(lǐng)域）。一篇文章選題創(chuàng)新，理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、資料創(chuàng)新可體現(xiàn)在一、二個(gè)方面；但就一份課題申報(bào)書(shū) 來(lái)說(shuō)，選題創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在各個(gè)方面。反映到選題上，當(dāng)研究范圍確定后，要注意研究思路、研究視角、理論框架、核心概念、研究方法的創(chuàng)新性。5以教育科研課題為例，說(shuō)明課題研究的基本功能。描述事實(shí)；解釋現(xiàn)象，對(duì)調(diào)查現(xiàn)象的反思；形成理論，理論是對(duì)現(xiàn)象的概括；預(yù)測(cè)趨勢(shì)，研以致用。研究要有前瞻性，是對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)；改進(jìn)工作，預(yù)測(cè)趨勢(shì)之后，就要適應(yīng)變化，作出妥善安排。利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化;利于激發(fā)學(xué)生的潛創(chuàng)造力;利于提高教師素質(zhì);利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;利于糾正對(duì)人才觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).三、論述 1以教育科研課題為例，闡明課題申報(bào)題目應(yīng)考慮包含的基本要素。課題申報(bào)書(shū)的題目是陳述句式，申報(bào)課題要注意四個(gè)要素：一是時(shí)間、空間的限定詞要明確。課題不能太大、太籠統(tǒng)，否則研究就無(wú)法下手。課題具體了，研究范圍縮小了，研究就容易操作。二是主體對(duì)象要明確。比如“教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究”，教師就是研究對(duì)象。三是主體要素的事件要明確。四是研究方法要明確。比如在“中國(guó)當(dāng)代教師的職業(yè)倦怠感克服問(wèn)題的調(diào)查研究”中，在題目中就體現(xiàn)了調(diào)查的研究方法。課題的表述非常重要，要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性，不要用文學(xué)化的語(yǔ)言，不要研究多元的關(guān)系，題目文字要精煉，一般不要超過(guò)20個(gè)字，有必要時(shí)可以加入副標(biāo)題。2試論基礎(chǔ)研究的基本特點(diǎn)?；A(chǔ)研究具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點(diǎn)外，還呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征：不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。基礎(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系更加密切?；A(chǔ)研究越來(lái)越離不開(kāi)國(guó)際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴(kuò)大。3試論課題研究的幾個(gè)基本過(guò)程。課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開(kāi)題、實(shí)施課題研究和課題總結(jié)。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實(shí)施課題研究。制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問(wèn)題和分解研究問(wèn)題、將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計(jì)劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。申報(bào)論證過(guò)程。論證重要性的過(guò)程。遞交申請(qǐng)書(shū)，申請(qǐng)書(shū)要有題目、關(guān)鍵詞、研究綜述、研究設(shè)計(jì)、研究團(tuán)隊(duì)、研究方法、研究經(jīng)費(fèi)、預(yù)期的成果，文獻(xiàn)。保存好檔案資料。申報(bào)論證的過(guò)程就是說(shuō)服評(píng)委的過(guò)程。要求語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，標(biāo)題主體化，分段落、分條目，用圖表，用術(shù)語(yǔ)、公式、數(shù)據(jù)等。還要注意經(jīng)費(fèi)安排的書(shū)寫(xiě)，經(jīng)費(fèi)預(yù)算要合理。評(píng)委屬于大領(lǐng)域的專(zhuān)家，不要用小領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，也不要介紹專(zhuān)家熟知的通識(shí)知識(shí)。開(kāi)題啟動(dòng)過(guò)程。開(kāi)題啟動(dòng)過(guò)程是論證可行性的過(guò)程。研究活動(dòng)過(guò)程。用時(shí)間最多的過(guò)程。多方探索，多方調(diào)查，投身于這個(gè)活動(dòng)中。中期評(píng)估過(guò)程。中期評(píng)估過(guò)程是檢查可持續(xù)性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，可以申請(qǐng)終止課題或調(diào)整課題內(nèi)容。結(jié)題鑒定過(guò)程。按照要求，量力而行。4試論課題研究述評(píng)的論證應(yīng)注意的問(wèn)題。（不確定）1.問(wèn)題的陳述部分。①應(yīng)以本研究的目的是什么來(lái)概括②對(duì)研究對(duì)象和范圍加以界定③簡(jiǎn)要概括說(shuō)明研究的主要假設(shè)2.文獻(xiàn)綜述部分。緊緊圍繞主題，高度概括，重點(diǎn)分析本研究擬進(jìn)行突破、創(chuàng)新、改進(jìn)的那些方面，要客觀、全面，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真介紹，防止文獻(xiàn)羅列。3.研究方法部分，在對(duì)基本情況說(shuō)明的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)說(shuō)明研究的總體思路，設(shè)計(jì)的邏輯思想、主要測(cè)量方法等。4.研究進(jìn)度安排，將整個(gè)課題合理地分為若干部分，劃分應(yīng)符合研究的邏輯進(jìn)展順序，在每段、每部分上合理、有效地分配研究者的時(shí)間和精力，注意保證研究的重點(diǎn)，時(shí)間安排應(yīng)當(dāng)遵循經(jīng)濟(jì)性原則，并充分考慮到研究工作中可能遇到的各種意外困難和出現(xiàn)的新情況，做到既緊湊又留有余地，進(jìn)度安排上應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)估計(jì)研究的總體進(jìn)展和目標(biāo)，不宜定的過(guò)細(xì)、過(guò)死。5.課題組與已有工作基礎(chǔ)說(shuō)明，課題組成員最好來(lái)自不同的學(xué)科，學(xué)術(shù)水平、年齡層次合理搭配。應(yīng)詳盡說(shuō)明課題組成員在本課題所涉及領(lǐng)域曾做過(guò)的有關(guān)研究，已有的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，研究資料的擁有和把握情況，為完成本課題而做的各種準(zhǔn)備，其所在單位對(duì)完成課題能給予何總支持，研究工作是否得到有關(guān)部門(mén)的密切配合。6.研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算，以最低的研究費(fèi)用爭(zhēng)取最大的成果，經(jīng)費(fèi)預(yù)算要全面考慮，詳細(xì)，并留有一定余地。青年基金項(xiàng)目的資助限制是男≤35歲，女≤40歲，資助額度是25萬(wàn)/項(xiàng)，資助年限是3年，評(píng)審特點(diǎn)是申請(qǐng)者者的創(chuàng)新潛力，獨(dú)立主持項(xiàng)目，對(duì)研究基礎(chǔ)相對(duì)較寬容。面上項(xiàng)目是除了在讀非在職研究生不能申報(bào)，其他基本都可以申報(bào)，資助額度是80萬(wàn)/項(xiàng)，資助年限是4年，評(píng)審特點(diǎn)是申請(qǐng)者充分了解國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)課題組開(kāi)展研究工作，有一定的研究基礎(chǔ)。《科研方法論二》

一、簡(jiǎn)答題 1.你認(rèn)為成功申請(qǐng)基金的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？ 1.題目：讓人眼睛一亮，7：3的比例7分看的懂樸實(shí)，3分看不懂創(chuàng)新2.摘要：談現(xiàn)實(shí)和科學(xué)研究的緊迫性，將問(wèn)題提到嗓子眼，易懂、好看3.背景及意義：深入淺出，舉數(shù)據(jù)，講故事，有觀點(diǎn)4.文獻(xiàn)：古今中外，注重國(guó)內(nèi)專(zhuān)家，并客觀指出不足5.內(nèi)容與方法：三四三，內(nèi)容推理出假設(shè)，方法7:3,70%的方法是新的6.創(chuàng)新：聚焦，并能處處體現(xiàn)7.介紹：自信、層次性與相關(guān)性8.學(xué)科：決定寫(xiě)作范式與學(xué)術(shù)社區(qū)8.細(xì)節(jié)：文獻(xiàn)標(biāo)注、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、語(yǔ)句9.細(xì)節(jié)：文獻(xiàn)標(biāo)注、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、語(yǔ)句10.寫(xiě)作：外行讀得懂 2.為什么基金申請(qǐng)書(shū)中摘要部分十分重要？ 論文摘要如同人體中的心臟，是報(bào)告的中樞，起著核心的作用。所有的創(chuàng)新方法和內(nèi)容都需要在摘要中體現(xiàn)。審稿人最先看的是題目和摘要，一旦摘要寫(xiě)的不夠吸引人，沒(méi)有亮點(diǎn)，就不能通過(guò)。摘要中要突出研究的創(chuàng)新點(diǎn)和內(nèi)容摘要。專(zhuān)家初選看摘要，先談?wù)n題的緊迫性，將問(wèn)題提到很高的高度，交代現(xiàn)有研究對(duì)某方面缺乏研究，將用什么方法，從以下幾個(gè)方面展開(kāi)，完成后有什么價(jià)值和意義。3.立項(xiàng)依據(jù)的要點(diǎn)是什么？ 基本要點(diǎn)：1.圍繞申報(bào)題目展開(kāi)，內(nèi)容繁簡(jiǎn)適當(dāng)2.國(guó)內(nèi)外本項(xiàng)研究前沿，方法學(xué)，成熟度，存在問(wèn)題及解決問(wèn)題切入點(diǎn),既要介紹國(guó)外動(dòng)態(tài)，也要介紹國(guó)內(nèi)研究情況3.20-30篇參考文獻(xiàn)，重要文獻(xiàn)不能漏，要有新文獻(xiàn)，作為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究,要求申請(qǐng)者不僅會(huì) “擺事實(shí)”，說(shuō)清自己工作性質(zhì)，而且還要會(huì) “講道理”，能夠闡明自己的申請(qǐng)項(xiàng)目為什么重要，能解決什么科學(xué)問(wèn)題或?qū)W術(shù)問(wèn)題、應(yīng)用前景。強(qiáng)調(diào)本項(xiàng)目的必要性和重要性對(duì)科學(xué)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要性和重要性。綜述國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，介紹本項(xiàng)目的研究背景、必要性和重要性，要解決的問(wèn)題，根據(jù)參考文獻(xiàn)，說(shuō)明本項(xiàng)目的特點(diǎn)和新穎性。提出本項(xiàng)目解決的目標(biāo)目標(biāo)要有一定高度，具體可行。必須闡明申請(qǐng)人要從事本項(xiàng)研究的理由，應(yīng)該清晰地介紹自己在前期工作中發(fā)現(xiàn)了什么，別人的工作中存在什么問(wèn)題，或者您對(duì)哪個(gè)科學(xué)問(wèn)題有什么特殊想法等等，否則，評(píng)審人難以判斷申請(qǐng)人自己的具體想法。（1）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和進(jìn)展分析：指出需解決的關(guān)鍵問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的迫切性；（2）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：須包括本人的研究工作，強(qiáng)調(diào)研究基礎(chǔ)，寫(xiě)清申請(qǐng)者思路；應(yīng)清楚介紹你在前期研究中發(fā)現(xiàn)了什么，前人工作中存在什么問(wèn)題，提出你對(duì)問(wèn)題的特殊想法。（3）闡明擬開(kāi)展研究的充足理由及理論和學(xué)術(shù)意義；（4）主要參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)要有份量，且不能出現(xiàn)引用錯(cuò)誤！參考文獻(xiàn)要新，必須有最近1－2年文獻(xiàn)！文獻(xiàn)太少易使人感覺(jué)你研究動(dòng)態(tài)掌握不夠；無(wú)關(guān)文獻(xiàn)太多會(huì)讓人感覺(jué)你在湊數(shù)！20－30篇不少，50－60篇不多，但100多篇就沒(méi)有必要了。4.基金申請(qǐng)書(shū)中研究?jī)?nèi)容由哪些部分組成？各自的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？（不確定）1.提出問(wèn)題：要與研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)（研究方向上的文獻(xiàn)綜述）2.解決問(wèn)題：別人是如何解決的，還存在哪些問(wèn)題；本項(xiàng)目需要解決的問(wèn)題；本項(xiàng)目如何解決：解決的初步理由，對(duì)該研究領(lǐng)域的意義3.如何解決：具體研究?jī)?nèi)容（緊密?chē)@上述存在的問(wèn)題），要回答：做什么？注意有系統(tǒng)性4.解決方法：要回答：怎么做？給出研究方案（注意先進(jìn)性和可行性）5.方法可行性：可行性分析（緊密?chē)@研究方案），可利用前人的研究方法或理論佐證，尤其也要結(jié)合申請(qǐng)人的研究。5.什么是思維導(dǎo)圖？如何在日?？蒲泻突鹕暾?qǐng)中加以應(yīng)用？ 思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)出科研和基金申請(qǐng)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容的研究路線圖，或者用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)出來(lái)再用線條或者方框標(biāo)出來(lái)主要的研究?jī)?nèi)容，將研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)明扼要、清晰的展示出來(lái) 6.國(guó)家基金項(xiàng)目中面上基金和青年基金的不同點(diǎn)或要求有何不同？

三、論述題 1.你認(rèn)為申請(qǐng)基金如何著手？為什么？ 申請(qǐng)基金要從選題的醞釀和研究速錄的醞釀兩個(gè)方面著手。在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的工作及時(shí)總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學(xué)術(shù)問(wèn)題或通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。通過(guò)工作總結(jié)或文獻(xiàn)調(diào)研要注意做到從一般性工作中提煉學(xué)術(shù)問(wèn)題，從文獻(xiàn)中及工作中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思路，爭(zhēng)取使自己的學(xué)術(shù)思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請(qǐng)中的獲準(zhǔn)率，在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報(bào)申請(qǐng)書(shū)之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個(gè)課題別人是怎樣開(kāi)展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。選定大體工作思路后，應(yīng)進(jìn)一步考慮，我這樣去研究可能遇到那些重要學(xué)術(shù)、技術(shù)問(wèn)題，對(duì)這些學(xué)術(shù)、技術(shù)問(wèn)題，我準(zhǔn)備如何去解決或如何加深對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度，為最終認(rèn)識(shí)或解決這些問(wèn)題創(chuàng)造條件。2.在申請(qǐng)基金以及日?？蒲泄ぷ髦?，寫(xiě)作要點(diǎn)是什么？ 1）項(xiàng)目名稱(chēng)—簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、反映主題、有新意； 2）課題組成員—人數(shù)適中、老中青結(jié)合、中外結(jié)合、有水平、有課題相關(guān)工作基礎(chǔ)； 3）項(xiàng)目摘要—主要內(nèi)容的高度提煉、簡(jiǎn)明扼要 4）立項(xiàng)依據(jù)（重點(diǎn)）：相關(guān)研究領(lǐng)域的大體現(xiàn)狀； 5）研究方案 研究目標(biāo)---簡(jiǎn)明、短少，研究?jī)?nèi)容 p100 具體、清晰（重點(diǎn)）擬解決的關(guān)鍵（科學(xué)）問(wèn)題、擬采用的研究方法、可行性分析包括理論可行、技術(shù)可行、硬件條件、軟件條件、年度研究計(jì)劃、預(yù)期研究成果一般3-4項(xiàng)足矣； 6）研究基礎(chǔ)（1）人員（2）科研條件（軟硬件）（3）前期工作（圖表等）7）經(jīng)費(fèi)預(yù)算 3.學(xué)科建設(shè)以及基金申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)組成的重要性在哪里？ 學(xué)科建設(shè)以及基金申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)有共同的理念，共同的目標(biāo)，為取得共同的科研成果，培養(yǎng)人才。主要包括以下十個(gè)方面：是實(shí)現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求；是適應(yīng)本科辦學(xué)的發(fā)展需要；是加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要；是搞好新建院校科研工作的關(guān)鍵；是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；是深化教育教學(xué)改革的需要；是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要；是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要。4.基金申報(bào)失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？ 1.科學(xué)性不強(qiáng)；創(chuàng)新性不強(qiáng)；2.立項(xiàng)依據(jù)不夠充分，理論科學(xué)意義不大；缺乏實(shí)際的社會(huì)意義和臨床價(jià)值；3.研究目標(biāo)不集中4.研究?jī)?nèi)容表達(dá)模糊或太多，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出；5.研究技術(shù)路線部分不夠具體，可行性不強(qiáng)；

6、前期工作積累不夠，主要表現(xiàn)高層次論文太少；

7、所涉及的研究手段、技術(shù)不熟悉；

8、申請(qǐng)課題組承擔(dān)太多課題；

9、課題組結(jié)構(gòu)不合理，研究能力一般；

10、申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)不嚴(yán)謹(jǐn)，錯(cuò)別字多，參考文獻(xiàn)不標(biāo)準(zhǔn)。5.如何凝練科學(xué)問(wèn)題？ 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展, 科研人員在自己熟悉的領(lǐng)域中找到一個(gè)適合自己的科學(xué)問(wèn)題并非易事。前人留給后人研究的問(wèn)題通常是歷經(jīng)幾代人不懈研究尚未徹底解決的“經(jīng)典問(wèn)題”, 此類(lèi)問(wèn)題的“懸而未決”多是由于實(shí)驗(yàn)條件或理論依據(jù)的局限性所造成的。對(duì)此類(lèi)題即使是最有才華的研究人員, 也只能揭開(kāi)“冰山一角”。另一方面, 隨著社會(huì)的發(fā)展, 科學(xué)技術(shù)在不斷解決問(wèn)題的同時(shí), 又不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題。

科學(xué)問(wèn)題的凝練過(guò)程可分為問(wèn)項(xiàng)和答域兩個(gè)階段。問(wèn)項(xiàng)涉及提問(wèn)的內(nèi)容, 而答域則是對(duì)求解范圍的限定。根據(jù)答域的限定范圍度, 可將其分為三種類(lèi)型: 全域、類(lèi)域和特域。

對(duì)于解答范圍不給予任何限制的科學(xué)問(wèn)題, 其答域稱(chēng)為全域。例如“瘧疾是由什么引起的”, 這個(gè)問(wèn)題肯定了瘧疾病因的存在, 卻沒(méi)有規(guī)定答案的范圍。此類(lèi)問(wèn)題對(duì)科學(xué)探索的指導(dǎo)作用較差, 這樣的問(wèn)題往往會(huì)作為“潛問(wèn)題”而植根于研究者的腦中, 對(duì)其解答一旦獲得突破, 通常會(huì)對(duì)人類(lèi)的認(rèn)知產(chǎn)生劃時(shí)代的影響。

當(dāng)對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題有了初步認(rèn)識(shí), 希望能進(jìn)一步地深入時(shí), 問(wèn)題的解答范圍就相應(yīng)地有了一定程度的限定, 此種問(wèn)題的答域被稱(chēng)為類(lèi)域, 如“清除污水為何能減少瘧疾的發(fā)生”。對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的限定范圍越具體, 對(duì)科學(xué)研究的指導(dǎo)性就越強(qiáng), 相應(yīng)的研究也越深入。此類(lèi)問(wèn)題往往代表了科學(xué)研究的最前沿, 致力于解決此類(lèi)問(wèn)題的研究人員必須不斷跟蹤該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài), 不斷豐富自己的相關(guān)知識(shí), 改善自己的研究策略。

一旦科學(xué)問(wèn)題的答域限定為某個(gè)具體的答案時(shí), 此時(shí)的答域稱(chēng)為特域。特域通常是隨著信息的逐漸積累, 研究者根據(jù)科學(xué)推理給出的嘗試性解答或假說(shuō)。例如, “瘧疾是由蚊子傳播的”, 解答或假說(shuō)提出的同時(shí)也就提出了判斷其是非的可能?！督處熉殬I(yè)道德修養(yǎng)》

1、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？ 要求教師堅(jiān)守職業(yè)信念，平等競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教、熱愛(ài)每一位學(xué)生，尊重多元文化、多元價(jià)值，抵種不良習(xí)氣，勤于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，全面推行素質(zhì)教育等方面。隨著教師的教書(shū)育人.促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展；培養(yǎng)正確的世界觀、社會(huì)主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)。2.3.大學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)是什么？ 實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，需要教師具有哪三種創(chuàng)造力？ 培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新世紀(jì)人才.創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新技法，需要教師具有三種創(chuàng)造力：綜合能力：學(xué)術(shù)、技術(shù)、方法;分析能力：學(xué)生差異、學(xué)習(xí)成就、教學(xué)環(huán)境;實(shí)踐能力：行動(dòng)力、執(zhí)行力 4.什么是皮格馬利翁效應(yīng)？ 也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。5.什么是案例教學(xué)法？ 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的需要，將已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為案例，讓學(xué)生探究、討論，提出解決問(wèn)題的的方案，是學(xué)生掌握有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論、技能、提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的方法。

二、1.論述題 試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源？ 一是滿足合理的基本需要。社會(huì)化的人都有一些基本需要是不可以被剝奪或者缺失的，否則，會(huì)社會(huì)適應(yīng)不良。比如，求知、尊重、自主、歸屬等。教師應(yīng)該在宏觀上把控，用合理的方式妥善地引導(dǎo)、滿足學(xué)生的基本需要，允許學(xué)生在適度的范圍內(nèi)自主選擇，而不是剝奪這些基本需要。不過(guò)，一味地滿足學(xué)生的基本需要也是不可取的。因?yàn)橹皇橇饔谝话銓哟紊系幕拘枰臐M足，人是無(wú)法往高層次發(fā)展的。形式不要取代內(nèi)容，形式要服務(wù)內(nèi)容，不要搞興趣主義。二是引導(dǎo)、提升需要層次。教育者需要站在更高的層次上，全方位追求，從而引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)生生涯，有目標(biāo)，有動(dòng)力地去學(xué)習(xí)。比如，成就、效能、自我實(shí)現(xiàn)等。任何教師在課堂上都可以引導(dǎo)學(xué)生提升需要層次，都可以把教書(shū)、育人這兩方面融會(huì)貫通。教師擁有全方位追求，發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)行業(yè)有一種認(rèn)同感，帶動(dòng)學(xué)生一起前行。三是整合多種動(dòng)機(jī)源。教師引導(dǎo)學(xué)生將短近的動(dòng)機(jī)源轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)機(jī)源，將間接的動(dòng)機(jī)源轉(zhuǎn)化為直接的動(dòng)機(jī)源，立足自己的優(yōu)勢(shì)整合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而整合為用之不竭的動(dòng)機(jī)源。四是積極期望，現(xiàn)身說(shuō)法。美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾等研究出了皮格馬利翁效應(yīng)，也叫 “羅森塔爾效應(yīng)”、“期望效應(yīng)”，表明重要人物對(duì)學(xué)生的期望，往往決定了學(xué)生的發(fā)展路徑。學(xué)生看中老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，教師的期望對(duì)學(xué)生發(fā)展很重要。2.大學(xué)新教學(xué)模式有哪些特點(diǎn)？

一、案例教學(xué)是目前比較先進(jìn)的一種教學(xué)新模式。其特點(diǎn)包括： 1．生動(dòng)的情境性，2．高度的擬真性，3．靈活的啟發(fā)性，4．鮮明的針對(duì)性

二、研究性教學(xué)模式。1.它注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。2.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。3.教學(xué)內(nèi)容、方法先進(jìn)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在一定教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下，應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)教師、學(xué)生、媒體等多邊、多向互動(dòng)和多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理、共享，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。1．開(kāi)放性和靈活性，2．個(gè)體性與協(xié)作性3．交互性和資源的共享性4．互動(dòng)多元化5。教學(xué)非線性、虛擬化 3.大學(xué)課堂運(yùn)用講授法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

1、選擇合適的講授內(nèi)容。

2、講授要富于啟發(fā)性。

3、注重講授的趣味性。

4、注意與其他教學(xué)法的融合。

（一）善于處理教材的系統(tǒng)性與講授的重點(diǎn)突出。

（二）講授要“深入淺出”：用明白、易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)深度理論、深邃思想、深刻思路。

（三）善于應(yīng)用啟發(fā)式，吸引學(xué)生同步思維。

（四）指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課、記筆記。

（五）不斷提高講授的藝術(shù)性——備課，既要備內(nèi)容，也要備方法。4.試論述世界高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢(shì)。

（一）以啟發(fā)式代替注入式，從重教到重學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位。

（二）從教給學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（“大學(xué)學(xué)習(xí)論”的出現(xiàn)）

（三）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

（四）運(yùn)用高新科技教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?！犊蒲蟹椒ㄕ摗?/p>

（一）二、簡(jiǎn)答 1 簡(jiǎn)述調(diào)查問(wèn)卷研究方法運(yùn)用的一般流程。確定調(diào)查對(duì)象>選擇調(diào)查方式>設(shè)計(jì)問(wèn)卷>實(shí)施調(diào)查>調(diào)查結(jié)果分析 2簡(jiǎn)述確立課題研究方向時(shí)要考慮的因素。1）需求性原則（國(guó)家/地方需求，團(tuán)隊(duì)/個(gè)人需求）2）科學(xué)性原則 選題有依據(jù)；符合客觀規(guī)律；設(shè)計(jì)=科學(xué)/邏輯性。3）應(yīng)用性原則 4）創(chuàng)新性原則—衡量科研成果的標(biāo)準(zhǔn)。新的發(fā)現(xiàn)/見(jiàn)解/結(jié)論。如何能使選題創(chuàng)新：知己知彼、總結(jié)與發(fā)展、實(shí)踐、積累、思維、意識(shí)、好奇心、熱情、努力。5）可行性原則6）優(yōu)勢(shì)性原則7）效益性原則人物力/財(cái)力/時(shí)間資源；國(guó)家/社會(huì)/經(jīng)濟(jì)效益。<科研選題原則> 1）穩(wěn)定性、可持續(xù)性；2）總方向和主攻方向，3）積累作用 1

專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要求我們的教師必須正視自身面臨的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷完善。

2、什么是修養(yǎng)？教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)的原則是什么？ 修養(yǎng)是人們?cè)谒枷?、政治、道德、學(xué)術(shù)方面的勤奮學(xué)習(xí)和自覺(jué)鍛煉，以及經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力所取得的能力、思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)見(jiàn)解，還包括一個(gè)人在待人處世過(guò)程中的風(fēng)度、儀表、言行、舉止等方面的特性和豐富的文化內(nèi)涵。原則：

一、應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德規(guī)范；

二、在教學(xué)中提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)；

3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有哪些？ 1．勤奮學(xué)習(xí)2．認(rèn)真實(shí)踐 3．自我完善

4、教師為何要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？（可以從社會(huì)發(fā)展、國(guó)家要求、自身價(jià)值提升、教育需求、責(zé)任和道義等方面展開(kāi)）

1、教師提升自身素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的需要。

2、教師提升自身素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的需要。

3、教師提升自身素質(zhì)是教師自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。5、2014年9月9日，總書(shū)記在視察北京師范大學(xué)時(shí)，提出了一個(gè)好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。這“四有”標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師

三、論述題

1、怎樣做一名受學(xué)生喜愛(ài)的老師？ 從自身學(xué)識(shí)和能力、職業(yè)道德和素養(yǎng)、教學(xué)方法和手段、緊跟時(shí)代發(fā)展、對(duì)學(xué)生平等和仁愛(ài)等方面展開(kāi)。

2、結(jié)合對(duì)教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》的學(xué)習(xí)，試論述高校應(yīng)當(dāng)從哪些方面建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制？ A創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹(shù)立崇高理想。b)加強(qiáng)師德宣傳，培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚。c)健全師德考核，促進(jìn)教師提高自身修養(yǎng)。d)強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為。e)注重師德激勵(lì)，引導(dǎo)教師提升精神境界。f)嚴(yán)格師德懲處，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。

3、為什么說(shuō)，講臺(tái)是展現(xiàn)師德的大舞臺(tái)？ 講臺(tái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道1，講臺(tái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道 學(xué)生,上課/實(shí)驗(yàn)課是他們學(xué)習(xí)的重要方式，上課/實(shí)驗(yàn)課是他們學(xué)習(xí)的重要方式，其中近一半的 重要方式 時(shí)間處于聽(tīng)課狀態(tài)； 時(shí)間處于聽(tīng)課狀態(tài)；上課作為一種教學(xué)手段，具有強(qiáng)制性和 上課作為一種教學(xué)手段，具有強(qiáng)制性和不可替代性 強(qiáng)制性 上課是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學(xué)手段 上課是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學(xué)手段 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；2，讓教書(shū)育人，讓教書(shū)育人，為人師表成為教師的道德規(guī)范，現(xiàn)實(shí)情況是，師生接觸基本上限于課堂； 現(xiàn)實(shí)情況是，師生接觸基本上限于課堂； 限于課堂學(xué)生通過(guò)課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)造詣、學(xué)生通過(guò)課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)造詣、治學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的精神、方法、思路； 治學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的精神、方法、思路；對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、思想品質(zhì)、對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、思想品質(zhì)、價(jià)值取 為人處事有著非常重要的影響。向、為人處事有著非常重要的影響,3，學(xué)生期望老師 的講課內(nèi)容充重點(diǎn)突出、實(shí)、重點(diǎn)突出、理論聯(lián)系實(shí)際、理論聯(lián)系實(shí)際、授課有藝術(shù)課堂的時(shí)間是 學(xué)生生命的一 部分，部分，教師應(yīng) 珍惜課堂的分 分秒秒站好講臺(tái)、站好講臺(tái)、講好 課，取得廣大家 長(zhǎng)和學(xué)生的信任，長(zhǎng)和學(xué)生的信任，進(jìn)而體現(xiàn)了代表 廣大群眾的利益。

4、作為一個(gè)高校教師，怎樣做到保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)、自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)不端行為？ 第一，掌握科研工作的規(guī)范，完善學(xué)術(shù)人格；第二，傳承優(yōu)良學(xué)風(fēng)與品質(zhì)，遏制學(xué)術(shù)不端行為；第三，凈化校園文化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；第四，弘揚(yáng)科學(xué)精神，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展 《現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》

二、簡(jiǎn)答題 1.簡(jiǎn)述基于多媒體演示的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)。其突出特點(diǎn)有二：一是運(yùn)用圖像、聲音、視頻等多媒體素材形式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)宏觀或微觀現(xiàn)象的直觀再現(xiàn)，或者用來(lái)對(duì)情感類(lèi)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行鋪墊和情境的創(chuàng)設(shè)；二是學(xué)生主要通過(guò)聆聽(tīng)和觀看的方式單向參與教學(xué)過(guò)程，往往難以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間以及人機(jī)之間的雙向交互活動(dòng)。2.簡(jiǎn)述基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)?；诰W(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式，其實(shí)施環(huán)境是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。由于這類(lèi)教學(xué)模式具備學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)或兩人一臺(tái)計(jì)算機(jī)的技術(shù)支撐環(huán)境，在實(shí)施過(guò)程中具有交互性，更能突出學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此對(duì)教師的要求相對(duì)較高——不僅應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織管理課堂教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具備有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、合理設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和組織小組協(xié)作活動(dòng)的能力。3.什么是創(chuàng)新能力？ 創(chuàng)新能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和繼承前人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計(jì)等獨(dú)特的見(jiàn)解，創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新理論或新產(chǎn)品的能力。是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新方法和已有的知識(shí)積累等在創(chuàng)新主體上的綜合表現(xiàn)。4.什么是復(fù)合型人才？ 復(fù)合型人才是指那些在社會(huì)實(shí)踐中具有

一、兩門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在廣泛領(lǐng)域中具有較強(qiáng)適應(yīng)能力和較高水平，并能以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)在認(rèn)識(shí)、改造自然與社會(huì)方面做出某種貢獻(xiàn)的人才。5.信息技術(shù)支持教學(xué)體系改革主要表現(xiàn)在哪些方面？（1）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展（2）以網(wǎng)絡(luò)課程為紐帶，改革課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（3）開(kāi)發(fā)立體教材（4）建立專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（5）建立課程群和專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)

三、論述題 1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用有哪些？ 網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用：實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息公開(kāi)、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)發(fā)展、整合課程教學(xué)資源、教學(xué)資源開(kāi)放共享、建立師生互動(dòng)平臺(tái)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式 網(wǎng)絡(luò)課程基本內(nèi)容：開(kāi)放學(xué)習(xí)指導(dǎo)信息；引入先進(jìn)實(shí)用、適宜自主靈活學(xué)習(xí)的內(nèi)容；設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；整合各類(lèi)教學(xué)資源；引入交互工具，建立師生互動(dòng)平臺(tái)；開(kāi)展多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。2.論述“傳遞—接受”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟?；緝?nèi)涵： 教師主要通過(guò)口授、板書(shū)、演示，學(xué)生則主要通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、手記（用耳朵聆聽(tīng)教師的講解、用眼睛觀看教師的板書(shū)、用手記下教師講授要點(diǎn)和內(nèi)容——記筆記）來(lái)完成知識(shí)與技能傳授，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。主要特征： ①?gòu)?qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。② 對(duì)于學(xué)生的主體地位雖然關(guān)注，但不夠。實(shí)施步驟： ① 實(shí)施先行組織者策略，這個(gè)步驟包括闡明教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)并講解先行組織者和喚起學(xué)習(xí)者先前的知識(shí)體驗(yàn)。② 介紹與呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的介紹與呈現(xiàn)，可以通過(guò)講解、討論、實(shí)驗(yàn)、閱讀、作業(yè)或播放錄像等多種形式。③ 運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容組織策略④ 促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的鞏固與遷移。3.論述“探究性”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作“為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。主要特征：① 高度重視教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，探究性教學(xué)模式主要通過(guò)下面四個(gè)環(huán)節(jié)使教師的主導(dǎo)作用得到全面的發(fā)揮。A)當(dāng)前探究性學(xué)習(xí)的主題要由教師確定B)進(jìn)行探究之前的啟發(fā)性問(wèn)題要由教師提出 C)進(jìn)行探究過(guò)程中要由教師提供多方面的幫助與指導(dǎo) D)探究過(guò)程完成后要由教師幫助總結(jié)與提高 ② 充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位 探究性教學(xué)模式因?yàn)椴捎谩白灾鳌⑻骄?、合作“的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，以及在此基礎(chǔ)上實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要靠學(xué)生個(gè)人的自主探究加上學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成。實(shí)施步驟： ① 創(chuàng)設(shè)情境 ② 啟發(fā)思考 ③ 自主學(xué)習(xí)與自主探究 ④ 協(xié)作交流⑤ 總結(jié)提高 4.論述“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。研究性學(xué)習(xí)是指這樣一種學(xué)習(xí)方式：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然界或社會(huì)生活中選擇某個(gè)真實(shí)問(wèn)題作為專(zhuān)題去進(jìn)行研究，要求學(xué)生在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決選定的實(shí)際問(wèn)題。主要特征： ① 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的研究性② 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 ③ 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性 ④ 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性 ⑤ 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性 “研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施步驟 ： ① 提出問(wèn)題 ② 分析問(wèn)題 ③ 解決問(wèn)題 這一步驟通常包括兩個(gè)子環(huán)節(jié)：提出解決問(wèn)題的初步方案和優(yōu)化解決問(wèn)題的方案。④ 實(shí)施解決問(wèn)題方案⑤ 總結(jié)提高 研究性學(xué)習(xí)中的總結(jié)包括個(gè)人自我總結(jié)、小組總結(jié)和教師總結(jié)。2

第二篇：高校教師資格證綜合簡(jiǎn)答題集錦（小編推薦）

一、簡(jiǎn)答題

1.大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是什么？ 教書(shū)育人

2.大學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)是什么？ 培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新世紀(jì)人才

3.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，需要教師具有哪三種創(chuàng)造力？ 創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新技法 4.什么是皮格馬利翁效應(yīng)？

皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion Effect)，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。5.什么是案例教學(xué)法？

案例教學(xué)，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來(lái)講道理的故事，也不是寫(xiě)出來(lái)闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫(xiě)的故事，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、論述題

1.試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源？

一、動(dòng)機(jī)。即學(xué)習(xí)態(tài)度的樹(shù)立，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)。

二、興趣?？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

三、壓力與成功的動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，“競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在”，在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)是很有必要的。有競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)產(chǎn)生壓力，如果學(xué)生能夠戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)壓力并獲得成功，則可以體會(huì)成功的快樂(lè)。

2.大學(xué)新教學(xué)模式有哪些特點(diǎn)？

新的教學(xué)模式應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、操作性

教學(xué)模式是一種具體化、操作性較強(qiáng)的教學(xué)思想或理論，它把某種教學(xué)理論或活動(dòng)方式中最核心的部分用簡(jiǎn)化的形式反映出來(lái)，為人們提供了一個(gè)比抽象的理論具體得多的教學(xué)行為框架，教學(xué)模式中對(duì)于教學(xué)程序有比較清晰的呈現(xiàn)，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為，方便教師理解、把握和運(yùn)用，教師在課堂教學(xué)中有章可循，便于教師理解、把握和運(yùn)用，這是教學(xué)模式區(qū)別于一般教學(xué)理論的重要特點(diǎn)。

二、簡(jiǎn)約性

教學(xué)模式的另一個(gè)特點(diǎn)就是以簡(jiǎn)約化了的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及活動(dòng)主式，大都以精練的語(yǔ)言、象征性的圖式或明確的符號(hào)表達(dá)出來(lái)。一般說(shuō)來(lái)，會(huì)用教學(xué)不同階段的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)，或者用流程圖或者框圖來(lái)表達(dá)教學(xué)步驟間的邏輯關(guān)系和教學(xué)流程等。這些都能使復(fù)雜多樣的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化，又有利于形成比抽象的理論更具體、簡(jiǎn)明的操作框架，從而便于教師理解、運(yùn)用，也易于交流、傳播。

三、指向性

任何一種教學(xué)模式都是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，而且每種模式的有效運(yùn)用也是需要一定的條件，因此不存在對(duì)任何教學(xué)過(guò)程都適用的萬(wàn)能模式，也談不上哪一種教學(xué)模式是最佳教學(xué)模式，只存在一定情況下能達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的教學(xué)模式。因此“使用教學(xué)模式需要有鑒別不同類(lèi)型的教學(xué)目標(biāo)的能力，以便選用與特殊的目標(biāo)相適應(yīng)的特定模式?！崩绨l(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式較適用于數(shù)理科教學(xué)，卻不適用于文科教學(xué)；操練式教學(xué)模式利于知識(shí)技能訓(xùn)練，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神卻并不合適。因此要注意教學(xué)模式的指向性。

四、整體性

教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，任何教學(xué)模式都是由各個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成的整體，本身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制，體現(xiàn)著理論上的自圓其說(shuō)和過(guò)程上的有始有終。理論上的忽視，或教學(xué)過(guò)程的缺失，都只能降低教學(xué)效果而不能發(fā)揮教學(xué)模式的應(yīng)有功能。因此在運(yùn)用時(shí)，必須整體把握，既透徹了解其理論原理，又切實(shí)掌握其方式方法。那種無(wú)視教學(xué)模式的整體性，放棄理論學(xué)習(xí)而簡(jiǎn)單套用其程序步驟的做法，對(duì)提高教學(xué)水平有害無(wú)益。

五、更新性

雖然教學(xué)模式一旦形成，其基本結(jié)構(gòu)保持相對(duì)穩(wěn)定，但這并不意味著該教學(xué)模式就從此不變了。教學(xué)模式總是隨著教學(xué)實(shí)踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，而不斷地得到豐富、創(chuàng)新和發(fā)展而日臻完善的。一種有影響的教學(xué)模式之所以具有較強(qiáng)的生命力，就在于它在原有基礎(chǔ)上能不斷充實(shí)與提高，否則它就會(huì)被逐漸淘汰。因此，教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的系統(tǒng)，有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過(guò)程，它的不斷變革與改革，正是它得以具有有效性的重要保證。教師廣泛而深入的教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)模式的發(fā)展和完善提供了廣闊的前景和豐富的養(yǎng)料。

3.大學(xué)課堂運(yùn)用講授法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

要注意：

1、選擇合適的講授內(nèi)容。

2、講授要富于啟發(fā)性。

3、注重講授的趣味性。

4、注意與其他教學(xué)法的融合。

4.試論述世界高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢(shì)。

一、在教學(xué)功能上由教給知識(shí)到教會(huì)學(xué)習(xí)符合變化的時(shí)代特征，變化的社會(huì)需求

二、在教學(xué)指導(dǎo)思想上由注入式到啟發(fā)式 符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律、心理學(xué)、哲學(xué)理論

三、在教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)與研究為主 符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律

二、簡(jiǎn)答 簡(jiǎn)述調(diào)查問(wèn)卷研究方法運(yùn)用的一般流程。

確定調(diào)查對(duì)象>選擇調(diào)查方式>設(shè)計(jì)問(wèn)卷>實(shí)施調(diào)查>調(diào)查結(jié)果分析

2簡(jiǎn)述確立課題研究方向時(shí)要考慮的因素。當(dāng)代發(fā)展形勢(shì)，硬軟件條件，預(yù)期結(jié)果及成果 3簡(jiǎn)述科研團(tuán)隊(duì)的基本類(lèi)型。

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的界定，科研活動(dòng)可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)發(fā)展研究三類(lèi)。4簡(jiǎn)述課題選題創(chuàng)新的基本角度。

1.價(jià)值；2.創(chuàng)新；3.可行性；4.科學(xué)性

5以教育科研課題為例，說(shuō)明課題研究的基本功能。利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化;利于激發(fā)學(xué)生的潛創(chuàng)造力;利于提高教師素質(zhì);利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;利于糾正對(duì)人才觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).“課題研究”活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和實(shí)施,必將擴(kuò)大校長(zhǎng)創(chuàng)辦特色學(xué)校的運(yùn)作權(quán)限和時(shí)空環(huán)境,對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育起到積極作用.三、論述

1以教育科研課題為例，闡明課題申報(bào)題目應(yīng)考慮包含的基本要素。

教育研究課題的主要來(lái)源，概括來(lái)說(shuō)： 1.從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題； 2.學(xué)科建設(shè)中需要的問(wèn)題； 3.教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題；

4.從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；5.從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問(wèn)題；6.從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析中提出問(wèn)題。

一個(gè)好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn)： 1.選題必須有價(jià)值；

2.選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性； 3.選題必須具體明確； 4.選題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性；

5.選題要有可行性。客觀條件；主觀條件；時(shí)機(jī)問(wèn)題；

2試論基礎(chǔ)研究的基本特點(diǎn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點(diǎn)外，還呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征：不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢(shì)日益增強(qiáng)?；A(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系更加密切?；A(chǔ)研究越來(lái)越離不開(kāi)國(guó)際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴(kuò)大。

3試論課題研究的幾個(gè)基本過(guò)程。

課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開(kāi)題、實(shí)施課題研究和課題總結(jié)。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實(shí)施課題研究。制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問(wèn)題和分解研究問(wèn)題、將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計(jì)劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。

4試論課題研究述評(píng)的論證應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、開(kāi)題論證是對(duì)課題申報(bào)的深化。表面上與申報(bào)時(shí)的內(nèi)容差不多，實(shí)際是要求更深化、清晰化、具體化方。

2、申報(bào)時(shí)，著重在該課題的重要意義、價(jià)值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開(kāi)題論證時(shí)，則著重在如何完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

3、在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對(duì)象，范圍村內(nèi)容，把研究任務(wù)定得更加具體、準(zhǔn)確，有時(shí)課題名稱(chēng)也可能有修改。

4、繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對(duì)課題研究目的和意義的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)該課題能站在研究的最前沿，根據(jù)原有的理論進(jìn)一步提出理論創(chuàng)見(jiàn)，作為自己的理論假設(shè)。一個(gè)課題的理論假設(shè)的深度關(guān)系到課題成果達(dá)到的層次，在準(zhǔn)備開(kāi)題論證時(shí)應(yīng)該特別重視。

5、確定具體的課題研究方法。例如開(kāi)題論證時(shí)就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說(shuō)采取實(shí)驗(yàn)法，而是要說(shuō)清楚在哪些教學(xué)班采取什么實(shí)驗(yàn)措施。

6、規(guī)劃出課題的研究程序。開(kāi)題論證時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計(jì)劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)合起來(lái)規(guī)劃出在本學(xué)校可行的研究程序，7、提出更加具體的課題成果設(shè)計(jì)。

一、簡(jiǎn)答題

1.你認(rèn)為成功申請(qǐng)基金的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？

一、未雨綢繆 精心準(zhǔn)備

二、通盤(pán)考慮 縝密選題

三、標(biāo)新立異 務(wù)實(shí)創(chuàng)新

四、適當(dāng)搭配 聚集隊(duì)伍

五、精心設(shè)計(jì) 清晰鋪陳

六、放眼四海 廣結(jié)善緣

七、精準(zhǔn)構(gòu)思 言簡(jiǎn)意賅

八、斟字酌句 畫(huà)龍點(diǎn)睛

九、形式清新 奪人眼球

十、心態(tài)平和 百折不回

2.為什么基金申請(qǐng)書(shū)中摘要部分十分重要？

論文摘要如同人體中的心臟，起著核心的作用。由于讀者是基于摘要來(lái)決定是否閱讀論文全文的，因此，摘要的不完整可能會(huì)減少論文被閱讀和被引用的機(jī)會(huì)。

3.立項(xiàng)依據(jù)的要點(diǎn)是什么？

1、國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，部門(mén)與地區(qū)規(guī)劃，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指導(dǎo)方針、任務(wù)、產(chǎn)業(yè)政策、投資政策和技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策以及國(guó)家和地方法規(guī)等；

2、經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書(shū)和在項(xiàng)目建議書(shū)批準(zhǔn)后簽訂的意向性協(xié)議等；

3、由國(guó)家批準(zhǔn)的資源報(bào)告，國(guó)土開(kāi)發(fā)整治規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃和工業(yè)基地規(guī)劃、對(duì)于交通運(yùn)輸項(xiàng)目建設(shè)要有有關(guān)的江河流域規(guī)劃與路網(wǎng)規(guī)劃等；

4、國(guó)家進(jìn)出口貿(mào)易政策和關(guān)稅政策；

5、當(dāng)?shù)氐臄M建廠址的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等基礎(chǔ)資料；

6、有關(guān)國(guó)家、地區(qū)和行業(yè)的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)方面的法令、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)定額資料等；

7、由國(guó)家頒布的建設(shè)項(xiàng)目可行性研究及經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的有關(guān)規(guī)定；

8、包含各種市場(chǎng)信息的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。

4.基金申請(qǐng)書(shū)中研究?jī)?nèi)容由哪些部分組成？各自的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

提出問(wèn)題：要與研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)（研究方向上的文獻(xiàn)綜述）解決問(wèn)題：別人是如何解決的，還存在哪些問(wèn)題；本項(xiàng)目需要解決的問(wèn)題；本項(xiàng)目如何解決：解決的初步理由，對(duì)該研究領(lǐng)域的意義 如何解決：具體研究?jī)?nèi)容（緊密?chē)@上述存在的問(wèn)題），要回答：做什么？注意有系統(tǒng)性 解決方法：要回答：怎么做？給出研究方案（注意先進(jìn)性和可行性）方法可行性：可行性分析（緊密?chē)@研究方案），可利用前人的研究方法或理論佐證，尤其也要結(jié)合申請(qǐng)人的研究。5.什么是思維導(dǎo)圖？如何在日?？蒲泻突鹕暾?qǐng)中加以應(yīng)用？

思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因此也是人類(lèi)思維的自然功能。它使一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。

6.國(guó)家基金項(xiàng)目中面上基金和青年基金的不同點(diǎn)或要求有何不同？

基金委的面上項(xiàng)目是指與重大、重點(diǎn)項(xiàng)目不同，而面廣、范圍大的普通項(xiàng)目。現(xiàn)在只有三類(lèi)，即A類(lèi)為自由申請(qǐng)項(xiàng)目，C類(lèi)為青年基金，D類(lèi)為地區(qū)基金。九五期間，863拿出一部分錢(qián)讓基金委支持“高技術(shù)新概念、新構(gòu)思探索”，稱(chēng)之為B類(lèi)，現(xiàn)在已不再資助了。所謂面上項(xiàng)目與青年基金的區(qū)別，應(yīng)該是自由申請(qǐng)與青年基金的區(qū)別。其實(shí)，唯一的區(qū)別是青年基金有年齡限制，當(dāng)今大量出色的青年人涌現(xiàn)，從項(xiàng)目?jī)?nèi)容本身，沒(méi)有什么區(qū)別了。

二、論述題

1.你認(rèn)為申請(qǐng)基金如何著手？為什么？

這些準(zhǔn)備工作包括：1．選題的醞釀，2．研究思路的醞釀二個(gè)方面的準(zhǔn)備。

在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的工作及時(shí)總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學(xué)術(shù)問(wèn)題或通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。通過(guò)工作總結(jié)或文獻(xiàn)調(diào)研要注意做到從一般性工作中提煉學(xué)術(shù)問(wèn)題，從文獻(xiàn)中及工作中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思路，爭(zhēng)取使自己的學(xué)術(shù)思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請(qǐng)中的獲準(zhǔn)率，在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報(bào)申請(qǐng)書(shū)之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個(gè)課題別人是怎樣開(kāi)展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。選定大體工作思路后，應(yīng)進(jìn)一步考慮，我這樣去研究可能遇到那些重要學(xué)術(shù)、技術(shù)問(wèn)題，對(duì)這些學(xué)術(shù)、技術(shù)問(wèn)題，我準(zhǔn)備如何去解決或如何加深對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度，為最終認(rèn)識(shí)或解決這些問(wèn)題創(chuàng)造條件。

2.在申請(qǐng)基金以及日常科研工作中，寫(xiě)作要點(diǎn)是什么？

1、是否是重大衛(wèi)生與健康問(wèn)題，是否是目前地方或國(guó)家急需解決的問(wèn)題。

2、對(duì)國(guó)內(nèi)外的動(dòng)態(tài)是否有系統(tǒng)深入的了解

3、有否雷同的研究、相似的研究計(jì)劃

4、提煉的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題是否準(zhǔn)確

5、有否創(chuàng)新

6、使用的實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)方法是否合適

7、工作基礎(chǔ)是否扎實(shí)

8、研究梯隊(duì)的狀況和實(shí)力

9、合作單位的工作及技術(shù)所占整個(gè)課題的分量

3.學(xué)科建設(shè)以及基金申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)組成的重要性在哪里？

主要包括以下十個(gè)方面：是實(shí)現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求；是適應(yīng)本科辦學(xué)的發(fā)展需要；是加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要；是搞好新建院?？蒲泄ぷ鞯年P(guān)鍵；是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；是深化教育教學(xué)改革的需要；是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要；是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要。

4.基金申報(bào)失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？ 原因：首先是申報(bào)單位對(duì)于國(guó)家出版基金項(xiàng)目“重大性、公益性、精品性、傳承性和創(chuàng)新性”的要求重視不夠、理解不清、把握不準(zhǔn)，因而申報(bào)的項(xiàng)目選題往往層次不高、格局不大。

其次是沒(méi)有突出學(xué)科重點(diǎn)。各學(xué)科需要出版的項(xiàng)目很多，國(guó)家出版基金重點(diǎn)支持的主要是對(duì)學(xué)科發(fā)展具有重大性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)性的項(xiàng)目，為此出版單位要在把握學(xué)科全局的基礎(chǔ)上，對(duì)照國(guó)家出版基金的要求來(lái)設(shè)計(jì)論證申報(bào)選題。

最后是選題重復(fù)。出版單位在選題設(shè)計(jì)上雖然努力符合國(guó)家大局的要求，也注意突出學(xué)科重點(diǎn)，卻被專(zhuān)家評(píng)委發(fā)現(xiàn)同類(lèi)選題已經(jīng)在其他較高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或出版單位啟動(dòng)運(yùn)作，當(dāng)然無(wú)法通過(guò)此類(lèi)重復(fù)選題。注意點(diǎn)(一)要堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新。要自覺(jué)站在國(guó)家大局和學(xué)科全局的高度來(lái)推選項(xiàng)目，要堅(jiān)持“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的創(chuàng)新性思維。出版選題的價(jià)值通常分兩類(lèi)，即“提高和普及”，以我個(gè)人之見(jiàn)，國(guó)家出版基金支持的項(xiàng)目還是以提高為主，要堅(jiān)持“高舉高打”，即便是普及性讀物，也應(yīng)當(dāng)是高水平、高質(zhì)量的普及讀物。

(二)要建立重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。申報(bào)國(guó)家出版基金項(xiàng)目是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，出版單位既要高質(zhì)量地做好每一的申報(bào)工作，又應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地持續(xù)推進(jìn)。為此，出版單位應(yīng)當(dāng)形成重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。切忌臨時(shí)抱佛腳。

(三)要建立重大項(xiàng)目查重機(jī)制。在國(guó)家出版基金項(xiàng)目評(píng)選工作中，有些申報(bào)的重大項(xiàng)目因?yàn)楸粚?zhuān)家評(píng)委指認(rèn)選題重復(fù)而落選。為了避免此類(lèi)事情發(fā)生，出版單位在申報(bào)前不妨主動(dòng)請(qǐng)求相關(guān)學(xué)科的重要學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和高層次專(zhuān)家?guī)椭橹亍?.如何凝練科學(xué)問(wèn)題？

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展, 科研人員在自己熟悉的領(lǐng)域中找到一個(gè)適合自己的科學(xué)問(wèn)題并非易事。前人留給后人研究的問(wèn)題通常是歷經(jīng)幾代人不懈研究尚未徹底解決的“經(jīng)典問(wèn)題”, 此類(lèi)問(wèn)題的“懸而未決”多是由于實(shí)驗(yàn)條件或理論依據(jù)的局限性所造成的。對(duì)此類(lèi)題即使是最有才華的研究人員, 也只能揭開(kāi)“冰山一角”。另一方面, 隨著社會(huì)的發(fā)展, 科學(xué)技術(shù)在不斷解決問(wèn)題的同時(shí), 又不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題。

科學(xué)問(wèn)題的凝練過(guò)程可分為問(wèn)項(xiàng)和答域兩個(gè)階段。問(wèn)項(xiàng)涉及提問(wèn)的內(nèi)容, 而答域則是對(duì)求解范圍的限定。根據(jù)答域的限定范圍度, 可將其分為三種類(lèi)型: 全域、類(lèi)域和特域。

對(duì)于解答范圍不給予任何限制的科學(xué)問(wèn)題, 其答域稱(chēng)為全域。例如“瘧疾是由什么引起的”, 這個(gè)問(wèn)題肯定了瘧疾病因的存在, 卻沒(méi)有規(guī)定答案的范圍。此類(lèi)問(wèn)題對(duì)科學(xué)探索的指導(dǎo)作用較差, 這樣的問(wèn)題往往會(huì)作為“潛問(wèn)題”而植根于研究者的腦中, 對(duì)其解答一旦獲得突破, 通常會(huì)對(duì)人類(lèi)的認(rèn)知產(chǎn)生劃時(shí)代的影響。

當(dāng)對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題有了初步認(rèn)識(shí), 希望能進(jìn)一步地深入時(shí), 問(wèn)題的解答范圍就相應(yīng)地有了一定程度的限定, 此種問(wèn)題的答域被稱(chēng)為類(lèi)域, 如“清除污水為何能減少瘧疾的發(fā)生”。對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的限定范圍越具體, 對(duì)科學(xué)研究的指導(dǎo)性就越強(qiáng), 相應(yīng)的研究也越深入。此類(lèi)問(wèn)題往往代表了科學(xué)研究的最前沿, 致力于解決此類(lèi)問(wèn)題的研究人員必須不斷跟蹤該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài), 不斷豐富自己的相關(guān)知識(shí), 改善自己的研究策略。一旦科學(xué)問(wèn)題的答域限定為某個(gè)具體的答案時(shí), 此時(shí)的答域稱(chēng)為特域。特域通常是隨著信息的逐漸積累, 研究者根據(jù)科學(xué)推理給出的嘗試性解答或假說(shuō)。例如, “瘧疾是由蚊子傳播的”, 解答或假說(shuō)提出的同時(shí)也就提出了判斷其是非的可能

二、簡(jiǎn)答題

1、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？

要求教師堅(jiān)守職業(yè)信念，平等競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教、熱愛(ài)每一位學(xué)生，尊重多元文化、多元價(jià)值，抵種不良習(xí)氣，勤于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，全面推行素質(zhì)教育等方面。隨著教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要求我們的教師必須正視自身面臨的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷完善。

2、什么是修養(yǎng)？教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)的原則是什么？ 修養(yǎng)是人們?cè)谒枷搿⒄巍⒌赖?、學(xué)術(shù)方面的勤奮學(xué)習(xí)和自覺(jué)鍛煉，以及經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力所取得的能力、思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)見(jiàn)解，還包括一個(gè)人在待人處世過(guò)程中的風(fēng)度、儀表、言行、舉止等方面的特性和豐富的文化內(nèi)涵。

原則：

一、應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德規(guī)范；

二、在教學(xué)中提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)；

3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有哪些？ 1．勤奮學(xué)習(xí)2．認(rèn)真實(shí)踐 3．自我完善

4、教師為何要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？

1、教師提升自身素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的需要。

2、教師提升自身素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的需要。

3、教師提升自身素質(zhì)是教師自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。5、2014年9月9日，總書(shū)記在視察北京師范大學(xué)時(shí)，提出了一個(gè)好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。這“四有”標(biāo)準(zhǔn)是什么？

做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師

三、論述題

1、怎樣做一名受學(xué)生喜愛(ài)的老師？ 學(xué)識(shí)要淵博。

上知天文，下曉地理；旁征博引，娓娓道來(lái)，一支粉筆游走于天地之間。學(xué)生向來(lái)會(huì)對(duì)學(xué)識(shí)淵博的老師肅然起敬。要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水，甚至長(zhǎng)流水。老師的知識(shí)面一定不要局限于所教學(xué)科。談吐要幽默。

幽默的老師會(huì)營(yíng)造一種輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，也容易拉近與學(xué)生的距離感，使學(xué)生覺(jué)得老師并非高不可攀，高高在上，離人萬(wàn)里。學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)也不會(huì)感到晦澀難懂。

幽默的講解還會(huì)使所授內(nèi)容深入淺出，通俗易懂。會(huì)熟練應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

傳統(tǒng)的講授固然有它的優(yōu)點(diǎn)，但內(nèi)容抽象，理解起來(lái)有一定的難度，現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備集聲音，畫(huà)面，文字等于一體，直觀，形象，具體，給學(xué)生一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受，對(duì)學(xué)生有一種特別的吸引力。語(yǔ)言富有親和力。

與學(xué)生交流談話，富有親和力的語(yǔ)言仿佛太陽(yáng)照射在身上般，給學(xué)生一種溫暖的感覺(jué)；“好學(xué)生都是夸出來(lái)的”，要多多拿起表?yè)P(yáng)的武器。對(duì)學(xué)生一律平等，一視同仁。

對(duì)學(xué)生不以成績(jī)論優(yōu)劣，不唯分?jǐn)?shù)論英雄；不給成績(jī)好的學(xué)生開(kāi)綠燈，不以有錢(qián)人家的子弟高人一等；不傷學(xué)生的自尊心，不當(dāng)面打擊挖苦學(xué)生，且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

勇于站在時(shí)代前沿，做時(shí)代的弄潮兒。

如果你很潮，時(shí)下流行的歌曲，流行的語(yǔ)言不時(shí)地嶄露在課堂上，不被時(shí)代“out”，學(xué)生定會(huì)對(duì)你刮目相看，并喜歡上你的課。

掌握多種地方方言，并會(huì)自然切換。

我們的學(xué)生可能來(lái)自祖國(guó)各地，老師的授課語(yǔ)言應(yīng)該具備多功能，能說(shuō)會(huì)道，不僅會(huì)用普通話講課，還會(huì)用不同的方言調(diào)節(jié)一下氣氛，給學(xué)生一種親切感。

2、結(jié)合對(duì)教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》的學(xué)習(xí)，試論述高校應(yīng)當(dāng)從哪些方面建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制？

a)創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹(shù)立崇高理想。b)加強(qiáng)師德宣傳，培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚。c)健全師德考核，促進(jìn)教師提高自身修養(yǎng)。d)強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為。e)注重師德激勵(lì)，引導(dǎo)教師提升精神境界。f)嚴(yán)格師德懲處，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。

3、為什么說(shuō)，講臺(tái)是展現(xiàn)師德的大舞臺(tái)？

講臺(tái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道1，講臺(tái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道 學(xué)生,上課/實(shí)驗(yàn)課是他們學(xué)習(xí)的重要方式，上課/實(shí)驗(yàn)課是他們學(xué)習(xí)的重要方式，其中近一半的 重要方式 時(shí)間處于聽(tīng)課狀態(tài)； 時(shí)間處于聽(tīng)課狀態(tài)；上課作為一種教學(xué)手段，具有強(qiáng)制性和 上課作為一種教學(xué)手段，具有強(qiáng)制性和不可替代性 強(qiáng)制性 上課是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學(xué)手段 上課是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學(xué)手段 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；2，讓教書(shū)育人，讓教書(shū)育人，為人師表成為教師的道德規(guī)范，現(xiàn)實(shí)情況是，師生接觸基本上限于課堂； 現(xiàn)實(shí)情況是，師生接觸基本上限于課堂； 限于課堂學(xué)生通過(guò)課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)造詣、學(xué)生通過(guò)課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)造詣、治學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的精神、方法、思路； 治學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的精神、方法、思路；對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、思想品質(zhì)、對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、思想品質(zhì)、價(jià)值取 為人處事有著非常重要的影響。向、為人處事有著非常重要的影響,3，學(xué)生期望老師 的講課內(nèi)容充 重點(diǎn)突出、實(shí)、重點(diǎn)突出、理論聯(lián)系實(shí)際、理論聯(lián)系實(shí)際、授課有藝術(shù)

課堂的時(shí)間是 學(xué)生生命的一 部分，部分，教師應(yīng) 珍惜課堂的分 分秒秒

站好講臺(tái)、站好講臺(tái)、講好 課，取得廣大家 長(zhǎng)和學(xué)生的信任，長(zhǎng)和學(xué)生的信任，進(jìn)而體現(xiàn)了代表 廣大群眾的利益。

4、作為一個(gè)高校教師，怎樣做到保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)、自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)不端行為？

樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，靜心讀書(shū)，用心做事，具體而言包括以下幾點(diǎn)

第一，掌握科研工作的規(guī)范，完善學(xué)術(shù)人格；第二，傳承優(yōu)良學(xué)風(fēng)與品質(zhì)，遏制學(xué)術(shù)不端行為；第三，凈化校園文化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；第四，弘揚(yáng)科學(xué)精神，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述基于多媒體演示的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)。

（一）直觀形象，克服抽象。（符合人類(lèi)認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)）

（二）圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（多元認(rèn)知，多感官接收）

（三）動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）

（四）及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)。（便于交互）

（五）虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺(jué)局限，再現(xiàn)事物本原。（虛擬再現(xiàn)）

（六）無(wú)限重復(fù)，加強(qiáng)記憶，克服遺忘。（符合人類(lèi)重復(fù)記憶原理）

（七）針對(duì)性強(qiáng)，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（八）海量信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。

2.簡(jiǎn)述基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)?；诙嗝襟w教室網(wǎng)絡(luò)的課堂英語(yǔ)教學(xué)模式包含有這三個(gè)屬性，其實(shí)質(zhì)是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用多媒體信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)如下： 1．新型教學(xué)環(huán)境——基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的課堂。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它既具有CAI及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)．又具有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的特征。2．變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)——既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3．實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式——教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。4．能夠符合各個(gè)學(xué)科自身教學(xué)特點(diǎn)。

3.什么是創(chuàng)新能力？

創(chuàng)新能力指人在順利完成以原由知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的潛在心理品質(zhì)。4.什么是復(fù)合型人才？

所謂復(fù)合型人才，是具有寬闊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種 能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。俗稱(chēng)一專(zhuān)多能的人才。

5.信息技術(shù)支持教學(xué)體系改革主要表現(xiàn)在哪些方面？

1、信息技術(shù)初步構(gòu)建成的信息化環(huán)境，縮短了城鄉(xiāng)之間的差距，改變了 教學(xué)環(huán)境，為教育改革奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)；

2、信息技術(shù)資源平臺(tái)的建立，為廣大師生提供了強(qiáng)有力的資源平臺(tái)；

3、信息技術(shù)培養(yǎng)出了 一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；

4、信息技術(shù)提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

三、論述題

1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用有哪些？

網(wǎng)絡(luò)課程是指在互聯(lián)網(wǎng)上表現(xiàn) 的關(guān)于某一門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)體系及其網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的各種活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。

教育信息化工程資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫(kù)建設(shè)、遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)、教學(xué)支撐平臺(tái)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)及信息網(wǎng)站建設(shè)、遠(yuǎn)程教育工作者培訓(xùn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究和法規(guī)建設(shè)等。在此我們以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自主化、合作化作為切入點(diǎn)，探析網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點(diǎn)和作用。

一、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化，數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的多媒化，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)使用多媒體信息技術(shù)能夠使課程信息的表現(xiàn)形式豐富多彩，利用可視、可聽(tīng)的信息來(lái)代替只能閱讀的信息，用簡(jiǎn)潔形象的圖片信息來(lái)代替抽象冗長(zhǎng)的文字信息，讓學(xué)生更加容易接受。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用，給學(xué)習(xí)者提供了更為豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而通過(guò)媒介進(jìn)行的互動(dòng)與合作更為具體，從而使網(wǎng)上的學(xué)習(xí)者更易于對(duì)所學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行觀察、建模和掌握。

四、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的學(xué)習(xí)個(gè)性化、自主化、合作化，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者成了教學(xué)主體，學(xué)習(xí)者擁有對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、進(jìn)度等安排的自主選擇權(quán)力，使自身天賦、潛能得以充分發(fā)揮，使學(xué)習(xí)者自主化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

2.論述“傳遞—接受”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。

所謂“傳遞一接受”教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中教師主要通過(guò)口授、板書(shū)、演示，學(xué)生則主要通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、手記(用耳朵聆聽(tīng)教師的講解、用眼睛觀看教師的板書(shū)、用手記下教師講授要點(diǎn)和板書(shū)內(nèi)容——記筆記；對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是耳聽(tīng)和眼看)來(lái)完成知識(shí)與技能傳授，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。

“傳遞一接受”教學(xué)模式的基本特征可以用一句話來(lái)概括，就是“以教為主“。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：(1)特別強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用；(2)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位雖然關(guān)注，但有不足。

這種教學(xué)模式通常包含下面四個(gè)實(shí)施步驟：

1實(shí)施先行組織者簧略；2介紹與呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容組織策略；4促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的鞏固與遷移。

3.論述“探究性”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。

探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱(chēng)發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。

探究式教學(xué)的基本特征概括為如下五個(gè)方面的內(nèi)容：1．學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)；2．學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問(wèn)題的證據(jù)；3．學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋?zhuān)瑢?duì)科學(xué)性問(wèn)題做出回答；4．學(xué)習(xí)者通過(guò)比較其他可能的解釋?zhuān)貏e是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋?zhuān)瑏?lái)評(píng)價(jià)他們自己的解釋?zhuān)?．學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。步驟：（1）妙創(chuàng)問(wèn)題情境，巧立探究課題。（2）組織學(xué)生探究，提高綜合素質(zhì)。（3）展示探究成果，交流彼此思想。（4）歸納總結(jié)效果，進(jìn)行教學(xué)反思。4.論述“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。

研究性學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵是回歸學(xué)生生活世界，立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和關(guān)注學(xué)生的自主探究。高師研究性學(xué)習(xí)的特征：(一)開(kāi)放性。(二)探究性。(三)自主性。(四)整合性。(五)實(shí)踐性。

依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同分為問(wèn)題探討模式和課題研究模式?！皢?wèn)題探討模式”具體操作流程是：1．呈現(xiàn)問(wèn)題和案例。2．設(shè)置情境。3．問(wèn)題分析和評(píng)價(jià)。4．問(wèn)題的解決。5．成果展示?！罢n題研究模式”分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：1．確立課題。2．文獻(xiàn)綜述。3．制定研究方案。4．研究學(xué)習(xí)。5．撰寫(xiě)科研報(bào)告、結(jié)題。6．課題后的延伸。

第三篇：綜合大題

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分。共42分)

30.材料

某班黑板旁邊貼著一張班規(guī)：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元;上課教師提問(wèn)回答不出者，每人每次罰款2元;上課遲到者，每人每次罰款3元;上課不專(zhuān)心聽(tīng)講或交頭接耳者，每人每次罰款4元;考試不及格者，每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取、保管，由學(xué)習(xí)委員獎(jiǎng)給每次考試前五名的學(xué)生。鐘某是該班的學(xué)生，其父在外地工作。有一天，他的母親突然生病，為了照顧母親，他上學(xué)遲到了，成了第一位受罰者。第二天，他以買(mǎi)筆為由，向母親要了3元錢(qián)，“主動(dòng)”交給了班上的生活委員。這條班規(guī)制定實(shí)施僅1個(gè)月，就有13位同學(xué)受罰。對(duì)此，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，褒貶不一。而老師們則認(rèn)為對(duì)違紀(jì)者實(shí)行經(jīng)濟(jì)制裁會(huì)起到激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)的作用。

問(wèn)題：這樣的班規(guī)合法嗎?學(xué)校是否有罰款權(quán)?(14分)30.【答案要點(diǎn)】這樣的班規(guī)是違法的，學(xué)校沒(méi)有罰款權(quán)。

(1)這種班規(guī)會(huì)破壞教師的形象，影響良好師生關(guān)系的形成和發(fā)展。

(2)這種班規(guī)侵犯了學(xué)生及監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)，容易激化師生、教師和家長(zhǎng)之間的矛盾。

(3)學(xué)校不具有罰款權(quán)。罰款是行政處罰，學(xué)校不是行政機(jī)關(guān)，對(duì)學(xué)生予以罰款沒(méi)有任何法律依據(jù)。

(4)在班級(jí)中實(shí)施罰款制度，使學(xué)習(xí)成績(jī)與金錢(qián)掛鉤，有些學(xué)生為了交罰款對(duì)家長(zhǎng)撒謊，這樣會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思想，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，班級(jí)罰款危害甚大，班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決摒棄這種做法，改為其他更合理的方式鼓勵(lì)先進(jìn)生激勵(lì)后進(jìn)生。

31.材料

“新時(shí)期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學(xué)生答卷反映的情況看，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，只有12.3%的學(xué)生首先想到教師;“心里有話要說(shuō)的時(shí)候”，只有48%的學(xué)生找老師說(shuō)。而從教師答卷調(diào)查結(jié)果看，卻有90.2%的教師認(rèn)為“所有學(xué)生”或者“大部分學(xué)生”都很信任自己，有81%的教師愿意與“所有學(xué)生”或者“一部分學(xué)生”交朋友。而當(dāng)調(diào)查問(wèn)到“有人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生適當(dāng)體罰是必要的”，居然有53%的教師表示對(duì)這種看法“可以理解”，認(rèn)為“其確實(shí)有一定效果”。

問(wèn)題：對(duì)此，你有什么看法?你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?(14分)

31.【答案要點(diǎn)】(1)調(diào)查的結(jié)果表明，這些教師還沒(méi)有樹(shù)立起科學(xué)的學(xué)生觀，他們并不了解學(xué)生或?qū)W(xué)生了解得很少，這就不可能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及其身心發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育，教育的方式方法就會(huì)出現(xiàn)偏頗。

(2)新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)建立在民主、平等、尊重的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展;教師對(duì)學(xué)生要親切關(guān)懷，耐心幫助，平等相待，做學(xué)生的知心人;教師要公正無(wú)私，關(guān)心熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生;要杜絕打罵等體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，只有這樣才能建立起新時(shí)期新型的師生關(guān)系。

32.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

分而食之(節(jié)選)

聚而食之的場(chǎng)合，大概有三種，一種是家庭之聚，一種伙食團(tuán)之聚，一種是宴會(huì)之聚。不論哪一種，都同樣地不衛(wèi)生。豈止不衛(wèi)生而已，而且成了專(zhuān)門(mén)制造疾病的細(xì)菌傳染工廠。有些衛(wèi)道的醬瓜之士，一聽(tīng)說(shuō)不衛(wèi)生，馬上熱血沸騰，號(hào)日：“洋大人抱著接吻就衛(wèi)生啦?他們火車(chē)站也抱，飛機(jī)場(chǎng)也抱，馬路上也抱，怎么不傳染呀!偏偏中國(guó)人骨肉團(tuán)聚在一個(gè)飯桌上，不過(guò)共喝一碗湯，共吃一盤(pán)菜，就不衛(wèi)生啦?”嗚呼，接吻有它特定的對(duì)象，而且往往只不過(guò)一陣子，過(guò)了那股熱乎勁，也就自動(dòng)收山。聚而食之，卻是每天三頓，病河永浴，白頭偕老者也。家庭之聚，吃吃親人的口水，或許沒(méi)啥了不起。但是伙食團(tuán)之聚，或宴會(huì)之聚，去吃那些毫不相關(guān)、甚至陌生人的口水，就實(shí)在有些于心不甘。如果有病菌的話，順著口水，倒灌入湯菜，然后再倒灌入自己尊肚，一旦躺到床上哼哼唧唧，小鬼敲門(mén)捉拿，還不知道該病是怎么弄到身上的，見(jiàn)了閻王報(bào)到填表時(shí)，連筆都難下。

四十年代，中國(guó)跟大日本帝國(guó)作戰(zhàn)時(shí)期，很多學(xué)堂遷到后方，家在淪陷區(qū)的學(xué)生老爺，靠著教育部的貸金，維持殘生。舉重慶沙坪壩的中央大學(xué)堂為例吧，八人一桌，四菜一湯，幾乎用最精密的食油探測(cè)器都探測(cè)不出啥油水來(lái)。偶爾有盤(pán)花生米，立刻天下轟動(dòng)，便約法二章：“只準(zhǔn)騎馬，不準(zhǔn)坐轎?！彬T馬者，只能夾一粒;坐轎者，筷子平放，劃地而起，一下子就是三五粒。嗟夫，一盤(pán)能有幾個(gè)三五粒耶。這種往事，現(xiàn)在回憶起來(lái)，固余味無(wú)窮，但當(dāng)時(shí)卻是高級(jí)知識(shí)分子，在聚而食之壓力下被逼出來(lái)的嘉言懿行。

柏楊先生不幸或有幸，曾參加過(guò)一個(gè)大伙食團(tuán)，跟抗戰(zhàn)時(shí)的學(xué)生老爺一樣，見(jiàn)飯愁的鏡頭再度重演——不過(guò)經(jīng)常卻是都有幾塊肉的，而奮斗的目標(biāo)也就那幾塊肉。嗟夫，在聚而食之的戰(zhàn)場(chǎng)上，最可怕的有三種人物，一日“菜狼”，一日“菜虎”，一日“菜端”——菜端最最高竿，英雄好漢把菜盤(pán)索性端到自己御面之前，別人多看一眼，他的鼻子都能冒出烈火。幸好“菜端”動(dòng)物，屬于稀世之寶，不容易碰見(jiàn)。最常碰見(jiàn)的是“菜狼”“菜虎”。這類(lèi)朋友的精彩表演，跟知識(shí)程度無(wú)關(guān)。柏老曾一度跟一位大學(xué)堂教習(xí)一桌，從第一頓開(kāi)始，菜剛拿到臺(tái)面上，他閣下就兩眼發(fā)直，筷子在其尊手中轉(zhuǎn)動(dòng)如飛，抽冷子就把埋伏在蘿卜深處的一塊肉丁發(fā)掘出來(lái)。大家剛要驚呼，第一塊“咕?！币宦?，早下了肚，第二塊已祭到半空中矣。三下五除二，飯才吃了幾口，菜已全光。大家這才發(fā)現(xiàn)，大勢(shì)不好，正跟虎狼之輩，面面相對(duì)。

嗚呼，害不害臊?當(dāng)然不害臊。一個(gè)人的熱量如果低過(guò)于兩千三百卡路里，就不會(huì)害臊;如果低過(guò)于一千五百卡路里，連羞恥之心都沒(méi)有啦;如果低過(guò)八百卡路里，那就要?dú)⑷朔呕?，社?huì)秩序都無(wú)法維持。我們似乎還沒(méi)有低到連羞恥之心都沒(méi)有的程度，所以最后協(xié)議，改為分而食之，逐塊分開(kāi)肉，再逐個(gè)分開(kāi)蘿卜。于是圣瑪利亞的奇跡出現(xiàn)，該大學(xué)堂教習(xí)忽然間文明萬(wàn)狀，也不瞪眼啦，也不猛搶啦，平常菜都不夠吃的，也夠吃啦，而且還有剩的，總是留一塊肉或半塊肉到下頓沒(méi)有肉的晚飯時(shí)吃。

不僅伙食團(tuán)的聚而食之有這種奇觀，縱然家庭中的聚而食之，也有這種奇觀。兵強(qiáng)馬壯的大哥大姐，往往先下手為強(qiáng)，對(duì)準(zhǔn)一道好菜，立刻風(fēng)卷殘?jiān)?，有些還身懷絕技，只要往火鍋里一攪，就能把精華全部夾住，弱小民族的小弟小妹，抗議的抗議，嚎叫的嚎叫，氣壯山河，聲震屋瓦。老爹老娘則拉著嗓門(mén)吆喝，一會(huì)教訓(xùn)小子不準(zhǔn)在盤(pán)子里連夾兩次，一會(huì)告誡丫頭不要在鍋?zhàn)永锓购Ｕ椅r仁，一會(huì)安撫小弟小妹要學(xué)“孔三歲，能讓梨”——可是孔融先生讓了大梨，還有小梨，小弟小妹讓了那個(gè)魚(yú)頭，就再?zèng)]有魚(yú)頭矣。于是大的喊，小的跳，老的擂桌子。

聚而食之完全靠禮讓來(lái)維持，只能律己，不能律人，律人就必然發(fā)生冷戰(zhàn)熱戰(zhàn)各種混戰(zhàn)，不但傷感情，簡(jiǎn)直傷理智。而單方面的律己，也不能持久。必須把禮讓變?yōu)橛行问娇勺裱臈l規(guī)，才算秩序，不能全靠?jī)?nèi)省工夫。聚分雖是小事，但它每天三次再現(xiàn)，長(zhǎng)年累月，影響中國(guó)人的性格行為卻太大啦。只有改弦易轍才能幫助我們逐漸恢復(fù)坦蕩的胸襟，至少可以使具有五千年傳統(tǒng)文化的中國(guó)，先行在吃相上，成為真正的禮義之邦。

問(wèn)題：(1)作者反對(duì)“洋人的接吻”和“中國(guó)人的聚而食之”相提并論的理由有哪些?(5分)

(2)結(jié)合全文分析“聚而食之”的害處有哪幾點(diǎn)?分別舉出哪些事例?論證方法有哪些?(9分)

①“聚而食之”的害處________

②所舉事例________ ③論證方法________ 32.(1)【答案要點(diǎn)】①接吻有它特定的對(duì)象;有一定的階段性或時(shí)效性。②聚而食之的對(duì)象繁多且聚餐頻率高;時(shí)間持續(xù)人的一生。

(2)【答案要點(diǎn)】①有兩點(diǎn)害處：一是傳播疾病或不衛(wèi)生;二是從小就在飯桌上對(duì)人自私的心性做過(guò)度的培養(yǎng)或長(zhǎng)年累月地影響中國(guó)人的性格行為，使之目光如豆，鉤心斗角。

②所舉事例：一是對(duì)比洋人接吻和中國(guó)人聚餐;二是飯桌上編印法二章;三是“菜狼”“菜虎”等人的表現(xiàn);四是家庭聚餐的奇觀。

③論證方法：舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證、引用論證。

三、寫(xiě)作題(50分)

33.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

賞識(shí)，其本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛(ài)。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。

賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子的心態(tài)中覺(jué)醒;而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大做，無(wú)限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。

以“賞識(shí)教育”為話題進(jìn)行寫(xiě)作，文體不限，詩(shī)歌除外，1000字以上

賞識(shí)教育

賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子生命中的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。

賞識(shí)教育是每位家長(zhǎng)和教師都使用過(guò)，但無(wú)意中又遺忘的教育;賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路心態(tài)的教育;賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的，是讓家長(zhǎng)和教師成為教育家的教育;賞識(shí)教育更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?/p>

要實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育，必須以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為契機(jī)，賞識(shí)孩子給他們自信。

求孩子，僅僅是以得到100分作為成功的標(biāo)準(zhǔn)，因此，孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時(shí)時(shí)感覺(jué)到“失敗”的痛苦。一個(gè)學(xué)生考了95分，美國(guó)父母和教師會(huì)說(shuō)“verygood”，中國(guó)的父母和教師會(huì)說(shuō)“為什么差5分”。如果僅僅只看到孩子的缺點(diǎn)，那是不全面的。其實(shí)在看到孩子的缺點(diǎn)的同時(shí)，還要看到其優(yōu)點(diǎn)，反之也一樣。

自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有些人總是以過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)要

那么如何樹(shù)立孩子的自信呢?表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于樹(shù)立孩子的自信心尤為重要。首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評(píng)價(jià)。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”，所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前都是微不足道的。這正如美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)的：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中才能產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?！?/p>

另外，教師還要以課堂教學(xué)為主渠道實(shí)施賞識(shí)教育。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，并逐漸形成以賞識(shí)教育為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評(píng)價(jià)、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)法，與其他學(xué)科的教師相結(jié)合施教。同時(shí)，教師要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，自覺(jué)實(shí)踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過(guò)程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。

第四篇：高校教師資格證說(shuō)課稿

高校教師資格證說(shuō)課稿

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的高校教師資格證說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

各位專(zhuān)家老師：

下午好！

我是16號(hào)XXX，我本科和研究生均畢業(yè)于XXX，XX專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)任教于XXXX。擔(dān)任《解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》、《生理學(xué)》的教學(xué)，這些課是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。今天要說(shuō)課的題目是《生理學(xué)》第八章第一節(jié)：腎的功能解剖和腎血流量。我將通過(guò)教材分析，學(xué)生情況，教學(xué)目標(biāo)，教法和學(xué)法分析和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一，教材

我們所選用的教材是普通高等教育“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，人民衛(wèi)生出版社《生理學(xué)》第八版，該書(shū)作為這門(mén)課程的經(jīng)典教材，被國(guó)內(nèi)眾多知名大學(xué)所采用。生理學(xué)是研究人體正常生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，他的任務(wù)是探索人體生命活動(dòng)的跡象、過(guò)程、規(guī)律、機(jī)制、影響因素，以及人體生命活動(dòng)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。生理學(xué)是醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，只有掌握了正常，才能認(rèn)識(shí)異常（疾?。１竟?jié)課學(xué)習(xí)以解剖學(xué)中泌尿系統(tǒng)為基礎(chǔ)，并將以此為基礎(chǔ)延伸學(xué)習(xí)病理學(xué)與藥理學(xué)等等，因此本節(jié)課起到一個(gè)承前啟后的作用。為將來(lái)學(xué)習(xí)利尿藥和腎的病變做準(zhǔn)備。

下面來(lái)說(shuō)一下學(xué)生情況，我根據(jù)學(xué)生的生物、化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，邏輯思維能力不強(qiáng)，不能充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，和好奇心強(qiáng)，求知欲望比較濃厚的優(yōu)點(diǎn)，憑借在學(xué)習(xí)這門(mén)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》等基礎(chǔ)課程，從而制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

主要分為三點(diǎn)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。掌握腎臟的基本結(jié)構(gòu)和生理功能，掌握尿的生成過(guò)程和排出過(guò)程，能夠運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)分析臨床病例。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、抽象、概括，建構(gòu)腎的功能性概念，并通過(guò)功能機(jī)制準(zhǔn)確運(yùn)用到病人生命體征變化中來(lái)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的道德，高度的責(zé)任心和人性化的醫(yī)學(xué)理念。

三、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)教材的理解，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、本科的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握

（1）腎的功能結(jié)構(gòu)；

（2）球旁小體的結(jié)構(gòu)及生理功能；

（3）腎血液供應(yīng)的特點(diǎn)及血流量的調(diào)節(jié)方式。

根據(jù)是：只有掌握了腎的基本結(jié)構(gòu)，才能理解和學(xué)習(xí)腎的正確運(yùn)行方式及規(guī)律，明白尿是如何生成的。

2、教學(xué)難點(diǎn)：腎單位的分類(lèi)及其區(qū)別；腎血流量調(diào)節(jié)的方式。

依據(jù)：結(jié)構(gòu)學(xué)較為抽象，難以在腦中形成立體完善的影像，學(xué)生之前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)。

四、教法和學(xué)法分析

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者。為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我主要采用了講授法、啟發(fā)法、案例教學(xué)法、討論法、和學(xué)生自學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)講授新課。以問(wèn)題的提出為主線，聯(lián)系腎的解剖結(jié)構(gòu)，最新的理論發(fā)展，臨床實(shí)踐和日常生活等，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。

1、直觀演示法：利用幻燈片直觀演示腎的外形、內(nèi)部構(gòu)造，球旁小體的組成、腎小體的血管分布，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

2、集體討論：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題組織學(xué)生集體和分組討論，促使學(xué)生學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程主要有四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，溫故而知新（2min）：

從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)的知識(shí)體系出發(fā)，復(fù)習(xí)什么是排泄，排泄和排遺的區(qū)別，引入復(fù)習(xí)人體四大排泄器官（腎臟、皮膚、肺、大腸），及其排泄物，進(jìn)而復(fù)習(xí)腎的基本結(jié)構(gòu)，腎由哪幾部分組成。

2、導(dǎo)入新課，以常見(jiàn)臨床尿常規(guī)分析糖尿、蛋白尿是如何引起的例子調(diào)動(dòng)同學(xué)的興趣（3min）。

3、講授新課（35min）：

（1）學(xué)習(xí)腎單位的分類(lèi)，功能，結(jié)構(gòu)區(qū)別

（2）學(xué)習(xí)球旁小體的組成及各組分生理功能

（3）濾過(guò)膜的結(jié)構(gòu)及其作用機(jī)制

（4）腎的神經(jīng)調(diào)節(jié)

（5）腎的血流量特點(diǎn)及血流量的調(diào)節(jié)方式。

4、提出問(wèn)題，探索新知（5min）：設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生討論

（1）醫(yī)生為什么通過(guò)一個(gè)單子一些數(shù)據(jù)判斷一個(gè)病人的腎臟是否有疾??？病變位置在哪？

（2）血液流經(jīng)一個(gè)腎單位過(guò)程中發(fā)生那些變化？

（3）為什么正常人尿中沒(méi)有血細(xì)胞、蛋白質(zhì)和大量糖？請(qǐng)學(xué)生分組討論后選代表回答。

5、小結(jié)并給學(xué)生布置課后思考題（5min）

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們掌握了腎臟的基本結(jié)構(gòu)，腎單位的組成、分類(lèi)、生理功能；球旁器的構(gòu)造；濾過(guò)膜的作用原理；腎的神經(jīng)調(diào)節(jié)（只有交感神經(jīng)調(diào)節(jié)）；腎的血流量特點(diǎn)以及調(diào)節(jié)方式，希望大家課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，下一節(jié)課我們?cè)俟餐接懞蛯W(xué)習(xí)腎小球的濾過(guò)功能。

各位評(píng)測(cè)專(zhuān)家，本節(jié)課我根據(jù)大一學(xué)生心理特征及其認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢，謝謝！

尊敬的各位專(zhuān)家、評(píng)委，大家下午好，我是安陽(yáng)師范學(xué)院人文管理學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程系的教師，今天我說(shuō)課的題目是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中第2章的第1節(jié)“word20xx的概述”。下面我將通過(guò)“說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思”6個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第一方面說(shuō)教材

在教學(xué)過(guò)程中我所選用的教材是“十二五”精品規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，由查東輝、陳偉蓮主編，中國(guó)原子能出版社出版，20xx年第1版。該教材在內(nèi)容上去粗取精，針對(duì)實(shí)際應(yīng)用，每章都涵蓋了實(shí)用易學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，易于吸收和運(yùn)用。本節(jié)課是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中第2章的第1節(jié)“word20xx的概述”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求，學(xué)生必須熟練掌握辦公軟件的相關(guān)知識(shí)。本節(jié)課的理論知識(shí)是學(xué)好后面知識(shí)的基礎(chǔ)，它在整個(gè)章節(jié)中占據(jù)著非常重要的地位。

第二方面說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)

通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，那么本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：以實(shí)例的方式介紹word20xx的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，包括word20xx的啟動(dòng)和退出、窗口的組成、工作環(huán)境的設(shè)置以及幫助功能。重點(diǎn)是“word20xx窗口的組成”，難點(diǎn)是“工作環(huán)境的設(shè)置”。第三方面說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》的要求，我們本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢熟練握word20xx窗口的組成和工作環(huán)境的設(shè)置等基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。

第四方面說(shuō)教學(xué)方法

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)利用多媒體教學(xué)課件，以講解—演示—出題—實(shí)踐為主線，以講授法為主并配以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和實(shí)踐教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第五方面說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

一、回顧復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)來(lái)回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如：“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成是什么？”從而提醒學(xué)生不要忘了課后復(fù)習(xí)。

二、展示作品、導(dǎo)入新課

通過(guò)多媒體展示一份用記事本編輯的文檔，和一份用word編輯的文檔，其中，用記事本編輯的文檔中只含有文字，而用word編輯的文檔中含有文字、圖片和藝術(shù)字等。然后問(wèn)同學(xué)們，對(duì)于這兩份文檔中的文章，他們的內(nèi)容是一樣的，同學(xué)們更愿意閱讀哪一份文章呢？比較一下它們有什么不同？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將其導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)中。三、講授新課

在講授新課的過(guò)程中，應(yīng)重視多媒體的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。另外，還要重視教材中的疑問(wèn)，并適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累和加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

四、實(shí)踐操作

根據(jù)前面所講的理論知識(shí)，讓學(xué)生跟著老師的演示進(jìn)行操作，最后再讓學(xué)生獨(dú)立操作，完成課堂操作要求。

五、布置作業(yè)

將課后習(xí)題按照要求做好并發(fā)送至老師郵箱。第六方面說(shuō)教學(xué)反思

授課中我以“學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐”為主線，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生“在做中學(xué)，在練中鞏固”。我會(huì)根據(jù)學(xué)生能力，適時(shí)地對(duì)他們加以組織調(diào)控，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們自主探究，完成任務(wù)后再讓他們開(kāi)展互幫互學(xué)，帶動(dòng)能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生，使他們共同提高。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括動(dòng)手操作，技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而促使學(xué)生對(duì)文字處理軟件的應(yīng)用能力不斷提高。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位專(zhuān)家和評(píng)委！

各位老師好：

我是來(lái)自XX院的教師XX，我的專(zhuān)業(yè)是XXXX，主講XXXXX這門(mén)課程。今天我說(shuō)課的題目是XXXXX的第六章第三節(jié)《XXXXX》（板書(shū)）。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)程序這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。懇請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋熍u(píng)指正！

一、首先我來(lái)說(shuō)下教材

XX學(xué)是XX專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，目的是使學(xué)生理解勞動(dòng)力的需求和供給行為，掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律及人力資本投資的基本原理。根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際我選用的教材是由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的，XX教授主編的XX。

第六章人力資本投資是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中不可或缺的一部分，而在職培訓(xùn)投資又是人力資本投資的重要類(lèi)型之一。在職培訓(xùn)投資的主要內(nèi)容有三部分，分別是在職培訓(xùn)投資概述及基本類(lèi)型劃分、在職培訓(xùn)的成本收益及其歸屬和有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。

根據(jù)著名教育心理學(xué)家布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論、結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生特點(diǎn)，本課時(shí)確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

第一，知識(shí)目標(biāo)。使學(xué)生了解在職培訓(xùn)的概念及類(lèi)型，理解在職培訓(xùn)的成本收益歸屬，掌握有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。

第二，能力目標(biāo)。通過(guò)對(duì)在職培訓(xùn)成本收益歸屬的'分析，提高學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

第三，情感目標(biāo)。提高學(xué)生對(duì)在職培訓(xùn)投資的重視，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點(diǎn)推論，教學(xué)難點(diǎn)是在職培訓(xùn)的成本收益歸屬。確定依據(jù)是只有理解和掌握了上述內(nèi)容才能使學(xué)生正確理解勞動(dòng)力市場(chǎng)上的人力資本投資行為，并掌握人力資本投資的基本理論。

二、其次我來(lái)說(shuō)教法

為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我主要采用了講授法、案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法和多媒體教學(xué)法來(lái)講授新課。

運(yùn)用案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)案例、直觀的圖表展示，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)在職培訓(xùn)理論的理解和應(yīng)用能力。

運(yùn)用討論法、啟發(fā)式教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生自主探索和獨(dú)立思考的能力。

三、再次我來(lái)說(shuō)學(xué)法

學(xué)生通過(guò)前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具備運(yùn)用勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生思維活躍、善于關(guān)注社會(huì)生活，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)法指導(dǎo)的立足點(diǎn)是從“學(xué)會(huì)”提高到“會(huì)學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”的高度上來(lái)，以達(dá)到不需要教的目的。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，本節(jié)課采用的學(xué)習(xí)方法主要有自主探究法、案例分析法、集體討論法和總結(jié)反思法。通過(guò)這些方法的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

四、最后來(lái)說(shuō)一下教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

我的教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法來(lái)導(dǎo)入新課，通過(guò)對(duì)上節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí)，引出學(xué)生對(duì)在職培訓(xùn)這一人力資本投資類(lèi)型的探討。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，講授新課。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山講授在職培訓(xùn)的概念及其類(lèi)型劃分。進(jìn)而通過(guò)導(dǎo)入案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)？”設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)“企業(yè)更愿意為哪種在職培訓(xùn)付費(fèi)呢？”等一系列問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型在職培訓(xùn)的成本收益歸屬進(jìn)行分析思考，并通過(guò)多媒體教學(xué)對(duì)在職培訓(xùn)進(jìn)行成本收益歸屬分析，最終得出有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點(diǎn)推論，順利攻克本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)思考。簡(jiǎn)單扼要的進(jìn)行課堂小結(jié)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)在職培訓(xùn)原理對(duì)開(kāi)篇案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)”的進(jìn)行思考分析，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，并提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)，布置課后思考題。

最后我來(lái)說(shuō)下板書(shū)設(shè)計(jì)，好的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了、邏輯性強(qiáng)、構(gòu)思嚴(yán)密，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

在職培訓(xùn)投資

一、在職培訓(xùn)

1、概念

2、類(lèi)型

二、成本收益歸屬

三、有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點(diǎn)推論

1、在職培訓(xùn)對(duì)員工和企業(yè)行為的影響

2、在職培訓(xùn)數(shù)量與正規(guī)受教育程度間的關(guān)系：正相關(guān)

3、在職培訓(xùn)與眾生工資性報(bào)酬曲線：隨年齡的增長(zhǎng)不斷提高

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師!

第三節(jié) 在職培訓(xùn)投資

一、教學(xué)目的與要求

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握在職培訓(xùn)的概念及類(lèi)型，在職培訓(xùn)的成本收益歸屬以及有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點(diǎn)推論。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)在職培訓(xùn)成本收益歸屬的分析，提高學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)在職培訓(xùn)知識(shí)的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對(duì)在職培訓(xùn)投資的重視，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：有關(guān)在職培訓(xùn)的推論

2、難點(diǎn)：在職培訓(xùn)的成本收益歸屬

三、教學(xué)方法與手段：

講授法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法、多媒體教學(xué)法。

四、學(xué)時(shí)分配：講授學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)0學(xué)時(shí)

五、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

提出以下復(fù)習(xí)思考題，請(qǐng)學(xué)生回顧思考上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)人力資本理論的知識(shí)，進(jìn)而引出學(xué)生對(duì)在職培訓(xùn)這一人力資本投資類(lèi)型的探討。

1、什么是人力資本投資理論？

2、人們?nèi)绾巫龀鋈肆Y本投資決策？

3、高等教育投資的決策如何做出？

環(huán)節(jié)二：講授新課

一、在職培訓(xùn)及其基本類(lèi)型劃分

（一）概念

在職培訓(xùn)（on-job-training，OJT），又稱(chēng)“工作現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)”，指對(duì)已具有一定教育背景并已在工作崗位上從事有酬勞動(dòng)的各類(lèi)人員進(jìn)行的再教育活動(dòng)。

（二）類(lèi)型（問(wèn)題：你能舉出一些一般培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的例子嗎？）

1、一般在職培訓(xùn)(簡(jiǎn)稱(chēng)一般培訓(xùn))

2、特殊在職培訓(xùn)(簡(jiǎn)稱(chēng)特殊培訓(xùn))

一般培訓(xùn)，是指通過(guò)在職培訓(xùn)所形成的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)提供培訓(xùn)的雇主有價(jià)值，而且能夠提高受訓(xùn)者到其他雇主或組織中去工作時(shí)的生產(chǎn)率。

特殊培訓(xùn)則相反，通過(guò)這種培訓(xùn)所形成的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)只對(duì)提供培訓(xùn)的雇主有效，他們?cè)谶@一過(guò)程中所得到的人力資本對(duì)于其他企業(yè)來(lái)說(shuō)是沒(méi)有價(jià)值的。

一般培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的主要區(qū)別在于，員工通過(guò)在職培訓(xùn)所學(xué)的技能和經(jīng)驗(yàn)除了對(duì)于向他們提供培訓(xùn)的雇主有價(jià)值之外，對(duì)于其他未提供培訓(xùn)的雇主、組織是否同樣有價(jià)值。

二、在職培訓(xùn)的成本與收益及其歸屬

案例導(dǎo)入：企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)？

某家中外合資的航空企業(yè)，現(xiàn)有248名員工，其中技術(shù)人員占了66%。由于航空業(yè)技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，人才市場(chǎng)供應(yīng)量少，因此公司在成立的第二年年中便選派了57 名員工到外方公司總部接受為期三個(gè)月到七個(gè)月的培訓(xùn)。

兩年之后，公司在對(duì)員工流失狀況進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，在所有因個(gè)人發(fā)展原因離職的員工中，有72%的員工來(lái)自這批曾接受過(guò)海外培訓(xùn)的員工！而且這些離職員工平均為公司服務(wù)的時(shí)間僅為23個(gè)月（含培訓(xùn)時(shí)間）！

公司對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)難道錯(cuò)了嗎？ 為什么對(duì)員工投入的培訓(xùn)越多，員工的離職率越高？ 培訓(xùn)真的能夠成為吸引員工留住員工的手段嗎？ 這些問(wèn)題使公司管理層陷入了不解的漩渦。

（一）在職培訓(xùn)的成本與收益

在職培訓(xùn)的成本主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，與在職訓(xùn)有關(guān)的一些直接成本。其次，受訓(xùn)者參加培訓(xùn)的機(jī)，最后是利用機(jī)器或有經(jīng)驗(yàn)的資深員工從事培訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)成本。

在職培訓(xùn)所產(chǎn)生的收益，最主要的是表現(xiàn)為受訓(xùn)者的生產(chǎn)率提高方面，具體體現(xiàn)在單位生產(chǎn)成本下降、產(chǎn)品質(zhì)量上升等方面，這些都能轉(zhuǎn)化為企業(yè)的利潤(rùn)增長(zhǎng)。

（二）在職培訓(xùn)的成本收益歸屬（教學(xué)難點(diǎn)）

很顯然，由于一般培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)之間存在重要差別，所以在這兩種培訓(xùn)的成本和收益問(wèn)題上，也存在則明顯的差異。那么企業(yè)更愿意為哪種在職培訓(xùn)付費(fèi)呢？下面我們分別就這兩種在職培訓(xùn)類(lèi)型進(jìn)行分析，來(lái)確定企業(yè)在職培訓(xùn)投資的成本與收益分?jǐn)倷C(jī)制。請(qǐng)同學(xué)們思考討論以下幾個(gè)問(wèn)題。

對(duì)于一般在職培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，雇主投資還是雇員投資？培訓(xùn)的成本和收益如何分?jǐn)偅匡L(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制如何設(shè)計(jì)？

對(duì)于特殊在職培訓(xùn)投資來(lái)說(shuō)，雇主投資？雇員投資？ 成本和收益如何分?jǐn)偅?風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制如何設(shè)計(jì)？

1、一般培訓(xùn)的成本收益歸屬

一般培訓(xùn)所獲得的技能對(duì)多個(gè)雇主同樣有用，無(wú)論勞動(dòng)者流動(dòng)到哪都能給他們帶來(lái)收益。因此企業(yè)不愿意為員工提供適用性很強(qiáng)的一般培訓(xùn)，員工自身通常是對(duì)這種投資最積極的人，最有效率的做法是員工承擔(dān)一般培訓(xùn)的成本，并享有培訓(xùn)收益。

員工承擔(dān)一般培訓(xùn)的成本的方式并不一定采取直接付費(fèi)的形式，而是可以通過(guò)下面這種方式來(lái)承擔(dān)培訓(xùn)的成本，同時(shí)獲得培訓(xùn)的收益：即員工在接受培訓(xùn)期間接受一種與較低的生產(chǎn)率相對(duì)應(yīng)的較低水平的工資率（低于不接受培訓(xùn)時(shí)的市場(chǎng)工資率），同時(shí)在培訓(xùn)之后獲得與較高的生產(chǎn)率相對(duì)應(yīng)的較高水平的工資率（高于不接受培訓(xùn)情況下可能獲得的市場(chǎng)工資率）。（如圖6.2所示）

第五篇：2012高校教師資格證申請(qǐng)

關(guān)于2012高校教師資格證申請(qǐng)的通知

根據(jù)《浙江省教育廳教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心關(guān)于做好2012年高等學(xué)校教師資格認(rèn)定工作的通知》的文件精神，從2012年起高校教師資格證申請(qǐng)從原來(lái)每年春秋兩次改為每年春季1次，結(jié)合我院實(shí)際情況，要求符合條件的教職工都及時(shí)報(bào)名申請(qǐng)?，F(xiàn)將具體申報(bào)內(nèi)容通知如下：

一、申報(bào)人員：教學(xué)崗位、學(xué)生工作、行政崗位上兼課人員。

二、申報(bào)條件：同時(shí)具備本科及以上學(xué)歷、普通話二級(jí)乙等（中文類(lèi)二級(jí)甲等）以上證書(shū)、崗位培訓(xùn)合格證。

三、網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：4月9日至4月15日，登陸中國(guó)教師資格網(wǎng)（http://），進(jìn)入“教師資格認(rèn)定網(wǎng)上申報(bào)”系統(tǒng)進(jìn)行申報(bào)。

四、上交材料及截止時(shí)間

材料： A3紙雙面打印《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》一式兩份、《浙江省申請(qǐng)教師資格人員體格檢查表(2010年12月修訂)》、《申請(qǐng)人思想品德鑒定表》、勞動(dòng)合同、學(xué)歷證、身份證、普通話證、崗培證。師范類(lèi)畢業(yè)生需提供蓋有學(xué)校或教務(wù)處公章的書(shū)面證明，或者是提供學(xué)歷檔案成績(jī)冊(cè)。

截止時(shí)間：4月17日

有疑問(wèn)，請(qǐng)咨詢組織人事處老師。