第一篇：2015山東省高校教師資格考試綜合卷復(fù)習(xí)資料及答案

《大學(xué)教學(xué)論》

1.大學(xué)教學(xué)論探高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一般基本理論與實(shí)踐問題，下列選項(xiàng)不屬于其內(nèi)容的是（C）： C.德育原則 2.高等學(xué)校工作應(yīng)當(dāng)以（D.教學(xué)工作）為中心。3.教學(xué)質(zhì)量的提高，決定于起主導(dǎo)作用的（A教師）4.下列有關(guān)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程的論述，錯(cuò)誤的是（A一般從接受直接經(jīng)驗(yàn)開始）

5.下列選項(xiàng)不屬于“有效”教學(xué)的關(guān)鍵行為的是（D.設(shè)置合適的提問）

6.下列選項(xiàng)所列教學(xué)原則表述錯(cuò)誤的是（A科學(xué)性與政治性相結(jié)合）

7.“通過有招學(xué)無(wú)招”是對(duì)（B案例教學(xué)法）的形象說(shuō)法。

8.最古老而又最常用的教學(xué)方法是（C講授法）

9.以下選項(xiàng)不屬于大學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法的是（D實(shí)驗(yàn)課）10.下列選項(xiàng)不屬于教學(xué)創(chuàng)新目的的是（D調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性）

1大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)：教書育人

2大學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)：培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新世紀(jì)人才

3教師的三種創(chuàng)造力：創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新技法 4.什么是皮格馬利翁效應(yīng)？ 皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion Effect)，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。5.什么是案例教學(xué)法？ 案例教學(xué)，是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來(lái)講道理的故事，也不是寫出來(lái)闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。1.試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源？

一、動(dòng)機(jī)。即學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)。

二、興趣?？鬃诱f(shuō)過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

三、壓力與成功的動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，“競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在”，在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)是很有必要的。有競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)產(chǎn)生壓力，如果學(xué)生能夠戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)壓力并獲得成功，則可以體會(huì)成功的快樂。2大學(xué)新教學(xué)模式特點(diǎn)：

（一）操作性：對(duì)于教學(xué)程序有比較清晰的呈現(xiàn)，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為，方便教師理解、把握和運(yùn)用，教師在課堂教學(xué)中有章可循，便于教師理解、把握和運(yùn)用。

（二）簡(jiǎn)約性：簡(jiǎn)約化了的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及活動(dòng)主式，大都以精練的語(yǔ)言、象征性的圖式或明確的符號(hào)表達(dá)出來(lái)。便于教師理解、運(yùn)用，也易于交流、傳播。

（三）指向性：使用教學(xué)模式需要有鑒別不同類型的教學(xué)目標(biāo)的能力，以便選用與特殊的目標(biāo)相適應(yīng)的特定模式。

（四）整體性：是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一。

（五）更新性：隨著教學(xué)實(shí)踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，而不斷地得到豐富、創(chuàng)新和發(fā)展。3.大學(xué)課堂運(yùn)用講授法應(yīng)注意哪些問題？ 要注意：

1、選擇合適的講授內(nèi)容。

2、講授要富于啟發(fā)性。

3、注重講授的趣味性。

4、注意與其他教學(xué)法的融合。4高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢(shì)：

一、在教學(xué)功能上由教給知識(shí)到教會(huì)學(xué)習(xí)符合變化的時(shí)代特征，變化的社會(huì)需求

二、在教學(xué)指導(dǎo)思想上由注入式到啟發(fā)式 符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律、心理學(xué)、哲學(xué)理論

三、在教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)與研究為主 符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律

《科研方法論》

1.在確立選題的時(shí)候，需參考A 自身的研究專長(zhǎng) B 相關(guān)問題的學(xué)術(shù)積累 C 課題申報(bào)指南

2.科研成果條件A有創(chuàng)造性C有社會(huì)價(jià)值D得到社會(huì)公認(rèn) 6.教育科研研究范式：B實(shí)驗(yàn) C模型 D 思辨

7.教育研究的基本功能有A描述與解釋 B規(guī)范 C批判 8科研成果指標(biāo)A決策采納B 同行引用 C 社會(huì)關(guān)注

10.研究?jī)?nèi)容論證注意A觀點(diǎn)新穎B重點(diǎn)突出 C詳略得當(dāng) 1 調(diào)查問卷研究方法一般流程：確定調(diào)查對(duì)象>選擇調(diào)查方式>設(shè)計(jì)問卷>實(shí)施調(diào)查>調(diào)查結(jié)果分析

2確立課題研究方向時(shí)要考慮：當(dāng)代發(fā)展形勢(shì)，硬軟件條件，預(yù)期結(jié)果及成果

3科研團(tuán)隊(duì)的基本類型：根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的界定，科研活動(dòng)可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)發(fā)展研究三類。

4課題選題創(chuàng)新的基本角度：1.價(jià)值；2.創(chuàng)新；3.可行性；4.科學(xué)性

5以教育科研課題為例，說(shuō)明課題研究的基本功能。利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化;利于激發(fā)學(xué)生的潛創(chuàng)造力;利于提高教師素質(zhì);利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;利于糾正對(duì)人才觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).“課題研究”活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施,必將擴(kuò)大校長(zhǎng)創(chuàng)辦特色學(xué)校的運(yùn)作權(quán)限和時(shí)空環(huán)境,對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育起到積極作用.1以教育科研課題為例，闡明課題申報(bào)題目應(yīng)考慮包含的基本要素。教育研究課題的主要來(lái)源：（1）從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題（2）學(xué)科建設(shè)中需要的問題（3）教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問題（4）從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題（5）從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問題（6）從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析中提出問題。

一個(gè)好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn)：（1）有價(jià)值（2）有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性（3）具體明確（4）要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性（5）要有可行性?？陀^條件；主觀條件；時(shí)機(jī)問題

2基礎(chǔ)研究的基本特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點(diǎn)外，還呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征：不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。基礎(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系更加密切?；A(chǔ)研究越來(lái)越離不開國(guó)際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴(kuò)大。

3課題研究的基本過程。課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實(shí)施課題研究和課題總結(jié)。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實(shí)施課題研究。制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計(jì)劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。

4試論課題研究述評(píng)的論證應(yīng)注意的問題。(1)開題論證是對(duì)課題申報(bào)的深化。表面上與申報(bào)時(shí)的內(nèi)容差不多，實(shí)際是要求更深化、清晰化、具體化。(2)申報(bào)時(shí)，著重在該課題的重要意義、價(jià)值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開題論證時(shí)，則著重在如何完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。(3)在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對(duì)象、范圍及內(nèi)容，把研究任務(wù)定得更加具體、準(zhǔn)確，有時(shí)課題名稱也可能有修改。（4）繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對(duì)課題研究目的和意義的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)該課題能站在研究的最前沿，根據(jù)原有的理論進(jìn)一步提出理論創(chuàng)見，作為自己的理論假設(shè)。一個(gè)課題的理論假設(shè)的深度關(guān)系到課題成果達(dá)到的層次，在準(zhǔn)備開題論證時(shí)應(yīng)該特別重視。(5)確定具體的課題研究方法。例如開題論證時(shí)就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說(shuō)采取實(shí)驗(yàn)法，而是要說(shuō)清楚在哪些教學(xué)班采取什么實(shí)驗(yàn)措施。(6)規(guī)劃出課題的研究程序。開題論證時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計(jì)劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)合起來(lái)規(guī)劃出在本學(xué)?？尚械难芯砍绦?7)提出更加具體的課題成果設(shè)計(jì)。

1.成功申請(qǐng)基金的關(guān)鍵點(diǎn)：

一、未雨綢繆 精心準(zhǔn)備

二、通盤考慮 縝密選題

三、標(biāo)新立異 務(wù)實(shí)創(chuàng)新

四、適當(dāng)搭配 聚集隊(duì)伍

五、精心設(shè)計(jì) 清晰鋪陳

六、放眼四海 廣結(jié)善緣

七、精準(zhǔn)構(gòu)思 言簡(jiǎn)意賅

八、斟字酌句 畫龍點(diǎn)睛

九、形式清新 奪人眼球

十、心態(tài)平和 百折不回 2.基金申請(qǐng)書中摘要重要性：論文摘要如同人體中的心臟，起著核心的作用。由于讀者是基于摘要來(lái)決定是否閱讀論文全文的，因此，摘要的不完整可能會(huì)減少論文被閱讀和被引用的機(jī)會(huì)。3.立項(xiàng)依據(jù)的要點(diǎn)：

1、國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，部門與地區(qū)規(guī)劃，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指導(dǎo)方針、任務(wù)、產(chǎn)業(yè)政策、投資政策和技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策以及國(guó)家和地方法規(guī)等；

2、經(jīng)過批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書和在項(xiàng)目建議書批準(zhǔn)后簽訂的意向性協(xié)議等；

3、由國(guó)家批準(zhǔn)的資源報(bào)告，國(guó)土開發(fā)整治規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃和工業(yè)基地規(guī)劃、對(duì)于交通運(yùn)輸項(xiàng)目建設(shè)要有有關(guān)的江河流域規(guī)劃與路網(wǎng)規(guī)劃等；

4、國(guó)家進(jìn)出口貿(mào)易政策和關(guān)稅政策；

5、當(dāng)?shù)氐臄M建廠址的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等基礎(chǔ)資料；

6、有關(guān)國(guó)家、地區(qū)和行業(yè)的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)方面的法令、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)定額資料等；

7、由國(guó)家頒布的建設(shè)項(xiàng)目可行性研究及經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的有關(guān)規(guī)定；

8、包含各種市場(chǎng)信息的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。

4.基金申請(qǐng)書中研究?jī)?nèi)容及關(guān)鍵點(diǎn)提出問題：要與研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)（研究方向上的文獻(xiàn)綜述）解決問題：別人是如何解決的，還存在哪些問題；本項(xiàng)目需要解決的問題；本項(xiàng)目如何解決：解決的初步理由，對(duì)該研究領(lǐng)域的意義 如何解決：具體研究?jī)?nèi)容（緊密圍繞上述存在的問題），要回答：做什么？注意有系統(tǒng)性 解決方法：要回答：怎么做？給出研究方案（注意先進(jìn)性和可行性）方法可行性：可行性分析（緊密圍繞研究方案），可利用前人的研究方法或理論佐證，尤其也要結(jié)合申請(qǐng)人的研究。

5.什么是思維導(dǎo)圖？如何在日?？蒲泻突鹕暾?qǐng)中加以應(yīng)用？思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。它使一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。

6.面上基金和青年基金的不同點(diǎn)？基金委的面上項(xiàng)目是指與重大、重點(diǎn)項(xiàng)目不同，而面廣、范圍大的普通項(xiàng)目?，F(xiàn)在只有三類，即A類為自由申請(qǐng)項(xiàng)目，C類為青年基金，D類為地區(qū)基金。九五期間，863拿出一部分錢讓基金委支持“高技術(shù)新概念、新構(gòu)思探索”，稱之為B類，現(xiàn)在已不再資助了。所謂面上項(xiàng)目與青年基金的區(qū)別，應(yīng)該是

自由申請(qǐng)與青年基金的區(qū)別。其實(shí)，唯一的區(qū)別是青年基

金有年齡限制，當(dāng)今大量出色的青年人涌現(xiàn)，從項(xiàng)目?jī)?nèi)容本身，沒有什么區(qū)別了。

1.申請(qǐng)基金如何著手：(這些準(zhǔn)備工作包括：1．選題的醞釀，2．研究思路的醞釀二個(gè)方面的準(zhǔn)備。在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的工作及時(shí)總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學(xué)術(shù)問題或通過文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。通過工作總結(jié)或文獻(xiàn)調(diào)研要注意做到從一般性工作中提煉學(xué)術(shù)問題，從文獻(xiàn)中及工作中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思路，爭(zhēng)取使自己的學(xué)術(shù)思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請(qǐng)中的獲準(zhǔn)率，在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報(bào)申請(qǐng)書之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個(gè)課題別人是怎樣開展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。選定大體工作思路后，應(yīng)進(jìn)一步考慮，我這樣去研究可能遇到那些重要學(xué)術(shù)、技術(shù)問題，對(duì)這些學(xué)術(shù)、技術(shù)問題，我準(zhǔn)備如何去解決或如何加深對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)程度，為最終認(rèn)識(shí)或解決這些問題創(chuàng)造條件。

2.在申請(qǐng)基金以及日常科研工作中，寫作要點(diǎn)是什么？（1）是否是重大衛(wèi)生與健康問題，是否是目前地方或國(guó)家急需解決的問題（2）對(duì)國(guó)內(nèi)外的動(dòng)態(tài)是否有系統(tǒng)深入的了解（3）有否雷同的研究、相似的研究計(jì)劃（4）提煉的關(guān)鍵科學(xué)問題是否準(zhǔn)確（5）有否創(chuàng)新（6）使用的實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)方法是否合適（7）工作基礎(chǔ)是否扎實(shí)（8）研究梯隊(duì)的狀況和實(shí)力（9）合作單位的工作及技術(shù)所占整個(gè)課題的分量

3.學(xué)科建設(shè)以及基金申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)組成的重要性。主要包括以下十個(gè)方面：是實(shí)現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求；是適應(yīng)本科辦學(xué)的發(fā)展需要；是加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要；是搞好新建院?？蒲泄ぷ鞯年P(guān)鍵；是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；是深化教育教學(xué)改革的需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要；是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要。

4.基金申報(bào)失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？原因：首先是申報(bào)單位對(duì)于國(guó)家出版基金項(xiàng)目“重大性、公益性、精品性、傳承性和創(chuàng)新性”的要求重視不夠、理解不清、把握不準(zhǔn)，因而申報(bào)的項(xiàng)目選題往往層次不高、格局不大。其次是沒有突出學(xué)科重點(diǎn)。各學(xué)科需要出版的項(xiàng)目很多，國(guó)家出版基金重點(diǎn)支持的主要是對(duì)學(xué)科發(fā)展具有重大性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)性的項(xiàng)目，為此出版單位要在把握學(xué)科全局的基礎(chǔ)上，對(duì)照國(guó)家出版基金的要求來(lái)設(shè)計(jì)論證申報(bào)選題。最后是選題重復(fù)。出版單位在選題設(shè)計(jì)上雖然努力符合國(guó)家大局的要求，也注意突出學(xué)科重點(diǎn)，卻被專家評(píng)委發(fā)現(xiàn)同類選題已經(jīng)在其他較高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或出版單位啟動(dòng)運(yùn)作，當(dāng)然無(wú)法通過此類重復(fù)選題。注意點(diǎn)(一)要堅(jiān)持開拓創(chuàng)新。要自覺站在國(guó)家大局和學(xué)科全局的高度來(lái)推選項(xiàng)目，要堅(jiān)持“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的創(chuàng)新性思維。出版選題的價(jià)值通常分兩類，即“提高和普及”，以我個(gè)人之見，國(guó)家出版基金支持的項(xiàng)目還是以提高為主，要堅(jiān)持“高舉高打”，即便是普及性讀物，也應(yīng)當(dāng)是高水平、高質(zhì)量的普及讀物。(二)要建立重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。申報(bào)國(guó)家出版基金項(xiàng)目是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，出版單位既要高質(zhì)量地做好每一年度的申報(bào)工作，又應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地持續(xù)推進(jìn)。為此，出版單位應(yīng)當(dāng)形成重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。切忌臨時(shí)抱佛腳。(三)要建立重大項(xiàng)目查重機(jī)制。在國(guó)家出版基金項(xiàng)目評(píng)選工作中，有些申報(bào)的重大項(xiàng)目因?yàn)楸粚＜以u(píng)委指認(rèn)選題重復(fù)而落選。為了避免此類事情發(fā)生，出版單位在申報(bào)前不妨主動(dòng)請(qǐng)求相關(guān)學(xué)科的重要學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和高層次專家?guī)椭橹亍?/p>

5.如何凝練科學(xué)問題？

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展, 科研人員在自己熟悉的領(lǐng)域中找到一個(gè)適合自己的科學(xué)問題并非易事。前人留給后人研究的問題通常是歷經(jīng)幾代人不懈研究尚未徹底解決的“經(jīng)典問題”, 此類問題的“懸而未決”多是由于實(shí)驗(yàn)條件或理論依據(jù)的局限性所造成的。對(duì)此類題即使是最有才華的研究人員, 也只能揭開“冰山一角”。另一方面, 隨著社會(huì)的發(fā)展, 科學(xué)技術(shù)在不斷解決問題的同時(shí), 又不斷地產(chǎn)生新的問題?？茖W(xué)問題的凝練過程可分為問項(xiàng)和答域兩個(gè)階段。問項(xiàng)涉及提問的內(nèi)容, 而答域則是對(duì)求解范圍的限定。根據(jù)答域的限定范圍度, 可將其分為三種類型: 全域、類域和特域。對(duì)于解答范圍不給予任何限制的科學(xué)問題, 其答域稱為全域。例如“瘧疾是由什么引起的”, 這個(gè)問題肯定了瘧疾病因的存在, 卻沒有規(guī)定答案的范圍。此類問題對(duì)科學(xué)探索的指導(dǎo)作用較差, 這樣的問題往往會(huì)作為“潛問題”而植根于研究者的腦中, 對(duì)其解答一旦獲得突破, 通常會(huì)對(duì)人類的認(rèn)知產(chǎn)生劃時(shí)代的影響。當(dāng)對(duì)一個(gè)科學(xué)問題有了初步認(rèn)識(shí), 希望能進(jìn)一步地深入時(shí), 問題的解答范圍就相應(yīng)地有了一定程度的限定, 此種問題的答域被稱為類域, 如“清除污水為何能減少瘧疾的發(fā)生”。對(duì)此類問題的限定范圍越具體, 對(duì)科學(xué)研究的指導(dǎo)性就越強(qiáng), 相應(yīng)的研究也越深入。此類問題往往代表了科學(xué)研究的最前沿, 致力于解決此類問題的研究人員必須不斷跟蹤該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài), 不斷豐富自己的相關(guān)知識(shí), 改善自己的研究策略。一旦科學(xué)問題的答域限定為某個(gè)具體的答案時(shí), 此時(shí)的答域稱為特域。特域通常是隨著信息的逐漸積累, 研究者根據(jù)科學(xué)推理給出的嘗試性解答或假說(shuō)。例如, “瘧疾是由蚊子傳播的”, 解答或假說(shuō)提出的同時(shí)也就提出了判斷其是非的可能

《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》

1人類教育活動(dòng)的出現(xiàn)是教師職業(yè)產(chǎn)生的(B.社會(huì)基礎(chǔ))2教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力是（B教師的職業(yè)理想）

3教師道德水準(zhǔn)最重要標(biāo)志是（A能否自覺地做到教書育人）

4一個(gè)人民教師工作的原動(dòng)力是（A.敬業(yè)）

5教師正確對(duì)待自身業(yè)務(wù)的基本規(guī)范（愛崗敬業(yè) 依法執(zhí)教）

6關(guān)于 “治學(xué)”：A治學(xué)是教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑B.治學(xué)有利于教師形成良好的“智德”C.治學(xué)是教師自我人格塑造的重要活動(dòng)

7教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),屬于（C條件性知識(shí)）

8道德內(nèi)容的社會(huì)性和可變性決定了教師道德修養(yǎng)的D實(shí)踐性）

10教師品質(zhì)優(yōu)劣、道德水平高低的客觀標(biāo)志（D教師道德行為）

二、簡(jiǎn)答題

1、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？要求教師堅(jiān)守職業(yè)信念，平等競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教、熱愛每一位學(xué)生，尊重多元文化、多元價(jià)值，抵制不良習(xí)氣，勤于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，全面推行素質(zhì)教育等方面。隨著教師的專業(yè)化發(fā)展，要求我們的教師必須正視自身面臨的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷完善。

2、什么是修養(yǎng)？教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)的原則是什么？（1）修養(yǎng)是人們?cè)谒枷搿⒄?、道德、學(xué)術(shù)方面的勤奮學(xué)習(xí)和自覺鍛煉，以及經(jīng)過長(zhǎng)期努力所取得的能力、思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)見解，還包括一個(gè)人在待人處世過程中的風(fēng)度、儀表、言行、舉止等方面的特性和豐富的文化內(nèi)涵。（2）原則：

一、應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德規(guī)范；

二、在教學(xué)中提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)；

3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法：1．勤奮學(xué)習(xí)2．認(rèn)真實(shí)踐3．自我完善

4、教師為何要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？(1)教師提升自身素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的需要。(2)教師提升自身素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的需要。(3)教師提升自身素質(zhì)是教師自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。

5、好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心。

三、論述題

1、怎樣做一名受學(xué)生喜愛的老師？(1)學(xué)識(shí)要淵博。學(xué)生向來(lái)會(huì)對(duì)學(xué)識(shí)淵博的老師肅然起敬。老師的知識(shí)面一定不要局限于所教學(xué)科。(2)談吐要幽默。幽默的老師會(huì)營(yíng)造一種輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，也容易拉近與學(xué)生的距離感。幽默的講解還會(huì)使所授內(nèi)容深入淺出，通俗易懂。(3)會(huì)熟練應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。直觀，形象，具體，給學(xué)生一種視覺和聽覺的享受，對(duì)學(xué)生有一種特別的吸引力。(4)語(yǔ)言富有親和力。與學(xué)生交流談話，富有親和力的語(yǔ)言仿給學(xué)生一種溫暖的感覺。(5)對(duì)學(xué)生一律平等，一視同仁。(6)勇于站在時(shí)代前沿，做時(shí)代的弄潮兒。(7)掌握多種地方方言，并會(huì)自然切換。

2、建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制：（1）創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立崇高理想。（2）加強(qiáng)師德宣傳，培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚。（3）健全師德考核，促進(jìn)教師提高自身修養(yǎng)。（4）強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為。（5）注重師德激勵(lì)，引導(dǎo)教師提升精神境界。（6）嚴(yán)格師德懲處，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。

3、為什么說(shuō)，講臺(tái)是展現(xiàn)師德的大舞臺(tái)？（1）講臺(tái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道，上課/實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，其中近一半的時(shí)間處于聽課狀態(tài)；上課作為一種教學(xué)手段，具有強(qiáng)制性和不可替代性，上課是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；（2）讓教書育人，為人師表成為教師的道德規(guī)范，現(xiàn)實(shí)情況是，師生接觸基本上限于課堂；學(xué)生通過課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)造詣、治學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的精神、方法、思路，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、思想品質(zhì)、價(jià)值取向、為人處事有著非常重要的影響；（3）學(xué)生期望老師的講課內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、理論聯(lián)系實(shí)際、授課有藝術(shù)。課堂的時(shí)間是學(xué)生生命的一部分，教師應(yīng)珍惜課堂的分分秒秒，站好講臺(tái)、講好課，取得廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的信任，進(jìn)而體現(xiàn)了代表廣大群眾的利益。

4、保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)、自覺抵制學(xué)術(shù)不端行為？樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，靜心讀書，用心做事，具體而言包括以下幾點(diǎn)：第一，掌握科研工作的規(guī)范，完善學(xué)術(shù)人格；第二，傳承優(yōu)良學(xué)風(fēng)與品質(zhì)，遏制學(xué)術(shù)不端行為；第三，凈化校園文化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；第四，弘揚(yáng)科學(xué)精神，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展

《現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》

1.基于Web的研究性學(xué)習(xí)：在教師指導(dǎo)下，從生活和活動(dòng)中選擇、確定（A研究專題），主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和解決問題。

2基于Web的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟：確定問題與目標(biāo)、提供（D資源和工具）、搜集/分析信息、協(xié)作探究、發(fā)布/評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

3.基于Web的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)包括：學(xué)習(xí)的主體是（C學(xué)生）、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。

4.信息化環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征是學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)任務(wù)真實(shí)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)情景化、學(xué)習(xí)活動(dòng)（B自主化）。

5.信息化環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本類型有基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于專題的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于（A虛擬情景交互）的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6.影響課程建設(shè)的主要因素有培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)隊(duì)伍、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)（D方法）、課程教學(xué)活動(dòng)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)。

7.信息時(shí)代的學(xué)習(xí)特征是學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源(D數(shù)字化)、學(xué)習(xí)方式多樣化。

8.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是以（B專題知識(shí)）為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)網(wǎng)站方式，把“專題知識(shí)”、“擴(kuò)展知識(shí)”、“專題資源”、“學(xué)習(xí)互動(dòng)”、“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”進(jìn)行整合，作為學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。

9.復(fù)合型人才的知識(shí)特征是基礎(chǔ)寬厚、(C知識(shí)面廣)、知識(shí)交融。

10復(fù)合型人才能力特征表現(xiàn)在能力的綜合性和能力的(a創(chuàng)新性)

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述基于多媒體演示的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)。

（一）直觀形象，克服抽象。（符合人類認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)）

（二）圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（多元認(rèn)知，多感官接收）

（三）動(dòng)態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）

（四）及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)。（便于交互）

（五）虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原。（虛擬再現(xiàn)）

（六）無(wú)限重復(fù)，加強(qiáng)記憶，克服遺忘。（符合人類重復(fù)記憶原理）

（七）針對(duì)性強(qiáng)，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（八）海量信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。

2.簡(jiǎn)述基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)?；诙嗝襟w教室網(wǎng)絡(luò)的課堂英語(yǔ)教學(xué)模式包含有這三個(gè)屬性，其實(shí)質(zhì)是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用多媒體信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)如下：1．新型教學(xué)環(huán)境——基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的課堂。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它既具有CAI及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)．又具有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的特征。2．變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)——既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。3．實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式——教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。4．能夠符合各個(gè)學(xué)科自身教學(xué)特點(diǎn)。

3.什么是創(chuàng)新能力？ 創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來(lái)的潛在的心理品質(zhì)。

4.什么是復(fù)合型人才？ 復(fù)合型人才是指具有寬闊的專業(yè)知識(shí)和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃埽约昂椭C發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。俗稱一專多能的人才。5.信息技術(shù)支持教學(xué)體系改革主要表現(xiàn)在：

1、信息技術(shù)初步構(gòu)建成的信息化環(huán)境，縮短了城鄉(xiāng)之間的差距，改變了 教學(xué)環(huán)境，為教育改革奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)；

2、信息技術(shù)資源平臺(tái)的建立，為廣大師生提供了強(qiáng)有力的資源平臺(tái)；

3、信息技術(shù)培養(yǎng)出了 一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；

4、信息技術(shù)提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

三、論述題

1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程是指在互聯(lián)網(wǎng)上表現(xiàn) 的關(guān)于某一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)體系及其網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的各種活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。

教育信息化工程資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫(kù)建設(shè)、遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)、教學(xué)支撐平臺(tái)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)及信息網(wǎng)站建設(shè)、遠(yuǎn)程教育工作者培訓(xùn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究和法規(guī)建設(shè)等。

在此我們以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自主化、合作化作為切入點(diǎn)，探析網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點(diǎn)和作用。

一、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化，數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的多媒化，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)使用多媒體信息技術(shù)能夠使課程信息的表現(xiàn)形式豐富多彩，利用可視、可聽的信息來(lái)代替只能閱讀的信息，用簡(jiǎn)潔形象的圖片信息來(lái)代替抽象冗長(zhǎng)的文字信息，讓學(xué)生更加容易接受。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用，給學(xué)習(xí)者提供了更為豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而通過媒介進(jìn)行的互動(dòng)與合作更為具體，從而使網(wǎng)上的學(xué)習(xí)者更易于對(duì)所學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行觀察、建模和掌握。

四、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的學(xué)習(xí)個(gè)性化、自主化、合作化，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者成了教學(xué)主體，學(xué)習(xí)者擁有對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、進(jìn)度等安排的自主選擇權(quán)力，使自身天賦、潛能得以充分發(fā)揮，使學(xué)習(xí)者自主化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

2.論述“傳遞—接受”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和

實(shí)施步驟。所謂“傳遞一接受”教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中教師主要通過口授、板書、演示，學(xué)生則主要通過耳聽、眼看、手記(用耳朵聆聽教師的講解、用眼睛觀看教師的板書、用手記下教師講授要點(diǎn)和板書內(nèi)容——記筆記；對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是耳聽和 眼看)來(lái)完成知識(shí)與技能傳授，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式?；咎卣骶褪恰耙越虨橹鳌?。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：(1)特別強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用；(2)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位雖然關(guān)注，但有不足。這種教學(xué)模式通常包含下面四個(gè)實(shí)施步驟：（1）實(shí)施先行組織者策略；（2）介紹與呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容組織策略；（4）促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的鞏固與遷移。

3.論述“探究性”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?；咎卣鳎海?）學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動(dòng)；（2）學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問題的證據(jù)；（3）學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)科學(xué)性問題做出回答；（4）學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋，來(lái)評(píng)價(jià)他們自己的解釋；（5）學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。步驟：（1）妙創(chuàng)問題情境，巧立探究課題。（2）組織學(xué)生探究，提高綜合素質(zhì)。（3）展示探究成果，交流彼此思想。（4）歸納總結(jié)效果，進(jìn)行教學(xué)反思。

4.論述“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。研究性學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵是回歸學(xué)生生活世界，立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和關(guān)注學(xué)生的自主探究。特征：(一)開放性。(二)探究性。(三)自主性。(四)整合性。(五)實(shí)踐性。依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同分為問題探討模式和課題研究模式?！皢栴}探討模式”具體操作流程是：1．呈現(xiàn)問題和案例。2．設(shè)置情境。3．問題分析和評(píng)價(jià)。4．問題的解決。5．成果展示。“課題研究模式”分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：1．確立課題。2．文獻(xiàn)綜述。3．制定研究方案。4．研究學(xué)習(xí)。5．撰寫科研報(bào)告、結(jié)題。6．課題后的延伸。

第二篇：2015山東省高校教師資格考試綜合卷簡(jiǎn)答題和分析題答案縮印版

二、簡(jiǎn)答題

1.大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是什么？

它的基本任務(wù)，是對(duì)人類社會(huì)所積累的文化科學(xué)知識(shí)與技能、社會(huì)道德與思想意識(shí)，有選擇地進(jìn)行傳授，使人類的文化綿延不斷地傳遞與發(fā)展。簡(jiǎn)單說(shuō)就是教書育人。

2.大學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)是什么？

創(chuàng)新教學(xué)方法；改善學(xué)習(xí)方法；提升教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新世紀(jì)人才。

3.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，需要教師具有哪三種創(chuàng)造力？ 創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新技法

（1）綜合能力：學(xué)術(shù)、技術(shù)、方法（2）分析能力：在原有基礎(chǔ)上能不斷充實(shí)與提高，否則它就會(huì)被逐漸淘汰。因此，教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的系統(tǒng)，有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過程，它的不斷變革與改革，正是它得以具有有效性的重要保證。教師廣泛而深入的教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)模式的發(fā)展和完善提供了廣闊的前景和豐富的養(yǎng)料。

3.大學(xué)課堂運(yùn)用講授法應(yīng)注意哪些問題？

要注意：

1、選擇合適的講授內(nèi)容。

2、講授要富于啟發(fā)性。

3、注重講授的趣味性。

4、注意與其他教學(xué)法的融合。

4.試論述世界高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢(shì)。

一、在教學(xué)功能上由教給知識(shí)到教會(huì)學(xué)習(xí)符合變化的6、規(guī)劃出課題的研究程序。開題論證時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計(jì)劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)合起來(lái)規(guī)劃出在本學(xué)?？尚械难芯砍绦颍?、提出更加具體的課題成果設(shè)計(jì)。

二、簡(jiǎn)答題

1.你認(rèn)為成功申請(qǐng)基金的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？

一、未雨綢繆 精心準(zhǔn)備

二、通盤考慮 縝密選題

三、標(biāo)新立異 務(wù)實(shí)創(chuàng)新

四、適當(dāng)搭配 聚集隊(duì)伍

五、精心設(shè)計(jì) 清晰鋪陳

六、放眼四海 廣結(jié)善緣 學(xué)生差異、學(xué)習(xí)成就、教學(xué)環(huán)境（3）實(shí)踐能力：行動(dòng)力、執(zhí)行力。

4.什么是皮格馬利翁效應(yīng)？

皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion Effect)，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。5.什么是案例教學(xué)法？

案例教學(xué)，是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。圍繞一定的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力的一種方法。

三、論述題

1.試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源？

一、動(dòng)機(jī)。即學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)。

二、興趣?？鬃诱f(shuō)過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

三、壓力與成功的動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，“競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在”，在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)是很有必要的。有競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)產(chǎn)生壓力，如果學(xué)生能夠戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)壓力并獲得成功，則可以體會(huì)成功的快樂。2.大學(xué)新教學(xué)模式有哪些特點(diǎn)？

新的教學(xué)模式應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、操作性

教學(xué)模式是一種具體化、操作性較強(qiáng)的教學(xué)思想或理論，它把某種教學(xué)理論或活動(dòng)方式中最核心的部分用簡(jiǎn)化的形式反映出來(lái)，為人們提供了一個(gè)比抽象的理論具體得多的教學(xué)行為框架，教學(xué)模式中對(duì)于教學(xué)程序有比較清晰的呈現(xiàn)，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為，方便教師理解、把握和運(yùn)

用，教師在課堂教學(xué)中有章可循，便于教師理解、把握和運(yùn)用，這是教學(xué)模式區(qū)別于一般教學(xué)理論的重要特點(diǎn)。

二、簡(jiǎn)約性

教學(xué)模式的另一個(gè)特點(diǎn)就是以簡(jiǎn)約化了的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及活動(dòng)主式，大都以精練的語(yǔ)言、象征性的圖式或明確的符號(hào)表達(dá)出來(lái)。一般說(shuō)來(lái)，會(huì)用教學(xué)不同階段的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)，或者用流程圖或者框圖來(lái)表達(dá)教學(xué)步驟間的邏輯關(guān)系和教學(xué)流程等。這些都能使復(fù)雜多樣的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化，又有利于形成比抽象的理論更具體、簡(jiǎn)明的操作框架，從而便于教師理解、運(yùn)用，也易于交流、傳播。

三、指向性

任何一種教學(xué)模式都是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，而且每種模式的有效運(yùn)用也是需要一定的條件，因此不存在對(duì)任何教學(xué)過程都適用的萬(wàn)能模式，也談不上哪一種教學(xué)模式是最佳教學(xué)模式，只存在一定情況下能達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的教學(xué)模式。因此“使用教學(xué)模式需要有鑒別不同類型的教學(xué)目標(biāo)的能力，以便選用與特殊的目標(biāo)相適應(yīng)的特定模式?！崩绨l(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式較適用于數(shù)理科教學(xué)，卻不適用于文科教學(xué)；操練式教學(xué)模式利于知識(shí)技能訓(xùn)練，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神卻并不合適。因此要注意教學(xué)模式的指向性。

四、整體性

教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，任何教學(xué)模式都是由各個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成的整體，本身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制，體現(xiàn)著理論上的自圓其說(shuō)和過程上的有始有終。理論上的忽視，或教學(xué)過程的缺失，都只能降低教學(xué)效果而不能發(fā)揮教學(xué)模式的應(yīng)有功能。因此在運(yùn)用時(shí)，必須整體把握，既透徹了解其理論原理，又切實(shí)掌握其方式方法。那種無(wú)視教學(xué)模式的整體性，放棄理論學(xué)習(xí)而簡(jiǎn)單套用其程序步驟的做法，對(duì)提高教學(xué)水平有害無(wú)益。

五、更新性

雖然教學(xué)模式一旦形成，其基本結(jié)構(gòu)保持相對(duì)穩(wěn)定，但這并不意味著該教學(xué)模式就從此不變了。教學(xué)模式總是隨著教學(xué)實(shí)踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，而不斷地得到豐富、創(chuàng)新和發(fā)展而日臻完善的。一種有影響的教學(xué)模式之所以具有較強(qiáng)的生命力，就在于它 時(shí)代特征，變化的社會(huì)需求

二、在教學(xué)指導(dǎo)思想上由注入式到啟發(fā)式 符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律、心理學(xué)、哲學(xué)理論

三、在教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)與研究為主 符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律

二、簡(jiǎn)答 簡(jiǎn)述調(diào)查問卷研究方法運(yùn)用的一般流程。

確定調(diào)查對(duì)象>選擇調(diào)查方式>設(shè)計(jì)問卷>實(shí)施調(diào)查>調(diào)查結(jié)果分析

2簡(jiǎn)述確立課題研究方向時(shí)要考慮的因素。當(dāng)代發(fā)展形勢(shì)，硬軟件條件，預(yù)期結(jié)果及成果 3簡(jiǎn)述科研團(tuán)隊(duì)的基本類型。

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的界定，科研活動(dòng)可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)發(fā)展研究三類。4簡(jiǎn)述課題選題創(chuàng)新的基本角度。

1.價(jià)值；2.創(chuàng)新；3.可行性；4.科學(xué)性

5以教育科研課題為例，說(shuō)明課題研究的基本功能。利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化;利于激發(fā)學(xué)生的潛創(chuàng)造力;利于提高教師素質(zhì);利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;利于糾正對(duì)人才觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).“課題研究”活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施,必將擴(kuò)大校長(zhǎng)創(chuàng)辦特色學(xué)校的運(yùn)作權(quán)限和時(shí)空環(huán)境,對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育起到積極作用.三、論述

1以教育科研課題為例，闡明課題申報(bào)題目應(yīng)考慮包含的基本要素。

教育研究課題的主要來(lái)源，概括來(lái)說(shuō)： 1.從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題； 2.學(xué)科建設(shè)中需要的問題； 3.教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問題；

4.從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題；5.從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問題；6.從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析中提出問題。

一個(gè)好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn)： 1.選題必須有價(jià)值；

2.選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性； 3.選題必須具體明確； 4.選題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性； 5.選題要有可行性?？陀^條件；主觀條件；時(shí)機(jī)問題； 2試論基礎(chǔ)研究的基本特點(diǎn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點(diǎn)外，還呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征：不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢(shì)日益增強(qiáng)?；A(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系更加密切?；A(chǔ)研究越來(lái)越離不開國(guó)際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴(kuò)大。

3試論課題研究的幾個(gè)基本過程。

課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實(shí)施課題研究和課題總結(jié)。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實(shí)施課題研究。制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計(jì)劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。

4試論課題研究述評(píng)的論證應(yīng)注意的問題。

1、開題論證是對(duì)課題申報(bào)的深化。表面上與申報(bào)時(shí)的內(nèi)容差不多，實(shí)際是要求更深化、清晰化、具體化方。

2、申報(bào)時(shí)，著重在該課題的重要意義、價(jià)值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開題論證時(shí)，則著重在如何完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

3、在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對(duì)象，范圍村內(nèi)容，把研究任務(wù)定得更加具體、準(zhǔn)確，有時(shí)課題名稱也可能有修改。

4、繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對(duì)課題研究目的和意義的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)該課題能站在研究的最前沿，根據(jù)原有的理論進(jìn)一步提出理論創(chuàng)見，作為自己的理論假設(shè)。一個(gè)課題的理論假設(shè)的深度關(guān)系到課題成果達(dá)到的層次，在準(zhǔn)備開題論證時(shí)應(yīng)該特別重視。

5、確定具體的課題研究方法。例如開題論證時(shí)就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說(shuō)采取實(shí)驗(yàn)法，而是要說(shuō)清楚在哪些教學(xué)班采取什么實(shí)驗(yàn)措施。1

七、精準(zhǔn)構(gòu)思 言簡(jiǎn)意賅

八、斟字酌句 畫龍點(diǎn)睛

九、形式清新 奪人眼球

十、心態(tài)平和 百折不回

2.為什么基金申請(qǐng)書中摘要部分十分重要？

論文摘要如同人體中的心臟，起著核心的作用。由于讀者是基于摘要來(lái)決定是否閱讀論文全文的，因此，摘要的不完整可能會(huì)減少論文被閱讀和被引用的機(jī)會(huì)。

3.立項(xiàng)依據(jù)的要點(diǎn)是什么？

1、國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，部門與地區(qū)規(guī)劃，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指導(dǎo)方針、任務(wù)、產(chǎn)業(yè)政策、投資政策和技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策以及國(guó)家和地方法規(guī)等；

2、經(jīng)過批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書和在項(xiàng)目建議書批準(zhǔn)后簽訂的意向性協(xié)議等；

3、由國(guó)家批準(zhǔn)的資源報(bào)告，國(guó)土開發(fā)整治規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃和工業(yè)基地規(guī)劃、對(duì)于交通運(yùn)輸項(xiàng)目建設(shè)要有有關(guān)的江河流域規(guī)劃與路網(wǎng)規(guī)劃等；

4、國(guó)家進(jìn)出口貿(mào)易政策和關(guān)稅政策；

5、當(dāng)?shù)氐臄M建廠址的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等基礎(chǔ)資料；

6、有關(guān)國(guó)家、地區(qū)和行業(yè)的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)方面的法令、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)定額資料等；

7、由國(guó)家頒布的建設(shè)項(xiàng)目可行性研究及經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的有關(guān)規(guī)定；

8、包含各種市場(chǎng)信息的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。

4.基金申請(qǐng)書中研究?jī)?nèi)容由哪些部分組成？各自的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

提出問題：要與研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)（研究方向上的文獻(xiàn)綜述）解決問題：別人是如何解決的，還

存在哪些問題；本項(xiàng)目需要解決的問題；本項(xiàng)目如何解決：解決的初步理由，對(duì)該研究領(lǐng)域的意義 如何解決：具體研究?jī)?nèi)容（緊密圍繞上述存在的問題），要回答：做什么？注意有系統(tǒng)性 解決方法：要回答：怎么做？給出研究方案（注意先進(jìn)性和可行性）方法可行性：可行性分析（緊密圍繞研究方案），可利用前人的研究方法或理論佐證，尤其也要結(jié)合申請(qǐng)人的研究。5.什么是思維導(dǎo)圖？如何在日常科研和基金申請(qǐng)中加以應(yīng)用？

思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。它使一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。

6.國(guó)家基金項(xiàng)目中面上基金和青年基金的不同點(diǎn)或要求有何不同？

基金委的面上項(xiàng)目是指與重大、重點(diǎn)項(xiàng)目不同，而面廣、范圍大的普通項(xiàng)目。現(xiàn)在只有三類，即A類為自由申請(qǐng)項(xiàng)目，C類為青年基金，D類為地區(qū)基金。九五期間，863拿出一部分錢讓基金委支持“高技術(shù)新概念、新構(gòu)思探索”，稱之為B類，現(xiàn)在已不再資助了。所謂面上項(xiàng)目與青年基金的區(qū)別，應(yīng)該是自由申請(qǐng)與青年基金的區(qū)別。其實(shí)，唯一的區(qū)別是青年基金有年齡限制，當(dāng)今大量出色的青年人涌現(xiàn)，從項(xiàng)目?jī)?nèi)容本身，沒有什么區(qū)別了。

三、論述題

1.你認(rèn)為申請(qǐng)基金如何著手？為什么？

這些準(zhǔn)備工作包括：1．選題的醞釀，2．研究思路的醞釀二個(gè)方面的準(zhǔn)備。

在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的工作及時(shí)總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學(xué)術(shù)問題或通過文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。通過工作總結(jié)或文獻(xiàn)調(diào)研要注意做到從一般性工作中提煉學(xué)術(shù)問題，從文獻(xiàn)中及工作中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思路，爭(zhēng)取使自己的學(xué)術(shù)思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請(qǐng)中的獲準(zhǔn)率，在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報(bào)申請(qǐng)書之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個(gè)課題別人是怎樣開展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。選定大體工作思路后，應(yīng)進(jìn)一步考慮，我這樣去研究可能遇到那些重要學(xué)術(shù)、技術(shù)問題，對(duì)這些學(xué)術(shù)、技術(shù)問題，我準(zhǔn)備如何去解決或如何加深對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)程度，為最終認(rèn)識(shí)或解決這些問題創(chuàng)造條件。2.在申請(qǐng)基金以及日?？蒲泄ぷ髦?，寫作要點(diǎn)是什么？

1、是否是重大衛(wèi)生與健康問題，是否是目前地方或國(guó)家急需解決的問題。

2、對(duì)國(guó)內(nèi)外的動(dòng)態(tài)是

否有系統(tǒng)深入的了解

3、有否雷同的研究、相似的研究計(jì)劃

4、提煉的關(guān)鍵科學(xué)問題是否準(zhǔn)確

5、有否創(chuàng)新

6、使用的實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)方法是否合適

7、工作基礎(chǔ)是否扎實(shí)

8、研究梯隊(duì)的狀況和實(shí)力

9、合作單位的工作及技術(shù)所占整個(gè)課題的分量

3.學(xué)科建設(shè)以及基金申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)組成的重要性在哪里？

主要包括以下十個(gè)方面：是實(shí)現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求；是適應(yīng)本科辦學(xué)的發(fā)展需要；是加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要；是搞好新建院?？蒲泄ぷ鞯年P(guān)鍵；是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；是深化教育教學(xué)改革的需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要；是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要。

4.基金申報(bào)失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？ 原因：首先是申報(bào)單位對(duì)于國(guó)家出版基金項(xiàng)目“重大性、公益性、精品性、傳承性和創(chuàng)新性”的要求重視不夠、理解不清、把握不準(zhǔn)，因而申報(bào)的項(xiàng)目選題往往層次不高、格局不大。

其次是沒有突出學(xué)科重點(diǎn)。各學(xué)科需要出版的項(xiàng)目很多，國(guó)家出版基金重點(diǎn)支持的主要是對(duì)學(xué)科發(fā)展具有重大性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)性的項(xiàng)目，為此出版單位要在把握學(xué)科全局的基礎(chǔ)上，對(duì)照國(guó)家出版基金的要求來(lái)設(shè)計(jì)論證申報(bào)選題。

最后是選題重復(fù)。出版單位在選題設(shè)計(jì)上雖然努力符合國(guó)家大局的要求，也注意突出學(xué)科重點(diǎn)，卻被專家評(píng)委發(fā)現(xiàn)同類選題已經(jīng)在其他較高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或出版單位啟動(dòng)運(yùn)作，當(dāng)然無(wú)法通過此類重復(fù)選題。注意點(diǎn)(一)要堅(jiān)持開拓創(chuàng)新。要自覺站在國(guó)家大局和學(xué)科全局的高度來(lái)推選項(xiàng)目，要堅(jiān)持“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的創(chuàng)新性思維。出版選題的價(jià)值通常分兩類，即“提高和普及”，以我個(gè)人之見，國(guó)家出版基金支持的項(xiàng)目還是以提高為主，要堅(jiān)持“高舉高打”，即便是普及性讀物，也應(yīng)當(dāng)是高水平、高質(zhì)量的普及讀物。

(二)要建立重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。申報(bào)國(guó)家出版基金項(xiàng)目是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，出版單位既要高質(zhì)量地做好每一的申報(bào)工作，又應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地持續(xù)推進(jìn)。為此，出版單位應(yīng)當(dāng)形成重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。切忌臨時(shí)抱佛腳。

(三)要建立重大項(xiàng)目查重機(jī)制。在國(guó)家出版基金項(xiàng)目評(píng)選工作中，有些申報(bào)的重大項(xiàng)目因?yàn)楸粚＜以u(píng)委指認(rèn)選題重復(fù)而落選。為了避免此類事情發(fā)生，出版單位在申報(bào)前不妨主動(dòng)請(qǐng)求相關(guān)學(xué)科的重要學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和高層次專家?guī)椭橹亍?.如何凝練科學(xué)問題？

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展, 科研人員在自己熟悉的領(lǐng)域中找到一個(gè)適合自己的科學(xué)問題并非易事。前人留給后人研究的問題通常是歷經(jīng)幾代人不懈研究尚未徹底解決的“經(jīng)典問題”, 此類問題的“懸而未決”多是由于實(shí)驗(yàn)條件或理論依據(jù)的局限性所造 成的。對(duì)此類題即使是最有才華的研究人員, 也只能揭開“冰山一角”。另一方面, 隨著社會(huì)的發(fā)展, 科學(xué)技術(shù)在不斷解決問題的同時(shí), 又不斷地產(chǎn)生新的問題。

科學(xué)問題的凝練過程可分為問項(xiàng)和答域兩個(gè)階段。問項(xiàng)涉及提問的內(nèi)容, 而答域則是對(duì)求解范圍的限定。根據(jù)答域的限定范圍度, 可將其分為三種類型: 全域、類域和特域。對(duì)于解答范圍不給予任何限制的科學(xué)問題, 其答域稱為全域。例如“瘧疾是由什么引起的”, 這個(gè)問題肯定了瘧疾病因的存在, 卻沒有規(guī)定答案的范圍。此類問題對(duì)科學(xué)探索的指導(dǎo)作用較差, 這樣的問題往往會(huì)作為“潛問題”而植根于研究者的腦中, 對(duì)其解答一旦獲得突破, 通常會(huì)對(duì)人類的認(rèn)知產(chǎn)生劃時(shí)代的影響。

當(dāng)對(duì)一個(gè)科學(xué)問題有了初步認(rèn)識(shí), 希望能進(jìn)一步地深入時(shí), 問題的解答范圍就相應(yīng)地有了一定程度的限定, 此種問題的答域被稱為類域, 如“清除污水為何能減少瘧疾的發(fā)生”。對(duì)此類問題的限定范圍越具體, 對(duì)科學(xué)研究的指導(dǎo)性就越強(qiáng), 相應(yīng)的研究也越深入。此類問題往往代表了科學(xué)研究的最前沿, 致力于解決此類問題的研究人員必須不斷跟蹤該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài), 不斷豐富自己的相關(guān)知識(shí), 改善自己的研究策略。一旦科學(xué)問題的答域限定為某個(gè)具體的答案時(shí), 此時(shí)的答域稱為特域。特域通常是隨著信息的逐漸積累, 研究者根據(jù)科學(xué)推理給出的嘗試性解答或假說(shuō)。例如, “瘧疾是由蚊子傳播的”, 解答或假說(shuō)提出的同時(shí)也就提出了判斷其是非的可能

二、簡(jiǎn)答題

1、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？要求教師堅(jiān)守職業(yè)信念，平等競(jìng) 爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教、熱愛每一位學(xué)生，尊重多元文化、多元價(jià)值，抵種不良習(xí)氣，勤于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，全面推行素質(zhì)教育等方面。隨著教師的專業(yè)化發(fā)展，要求我們的教師必須正視自身面臨的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷完善。

2、什么是修養(yǎng)？教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)的原則是什么？修養(yǎng)是人們?cè)谒枷?、政治、道德、學(xué)術(shù)方面的勤奮學(xué)習(xí)和自覺鍛煉，以及經(jīng)過長(zhǎng)期努力所取得的能力、思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)見解，還包括一個(gè)人在待人處世過程中的風(fēng)度、儀表、言行、舉止等方面的特性和豐富的文化內(nèi)涵。原則：

一、應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德規(guī)范；

二、在教學(xué)中提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)；

3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有哪些？1．勤奮學(xué)習(xí)2．認(rèn)真實(shí)踐3．自我完善

4、教師為何要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？

1、教師提升自身素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的需要。

2、教師提升自身素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的需要。

3、教師提升自身素質(zhì)是教師自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。5、2014年9月9日，總書記在視察北京師范大學(xué)時(shí)，提出了一個(gè)好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。這“四有”標(biāo)準(zhǔn)是什么？做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心

三、論述題

1、怎樣做一名受學(xué)生喜愛的老師？

一、高尚的師德是一個(gè)老師受學(xué)生喜愛的基本前提。

二、具有激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的教學(xué)方法是一個(gè)老師受學(xué)生喜愛的基本保證。

三、良好、和諧的師生關(guān)系是一個(gè)老師受學(xué)生喜愛的凝聚力，寬容對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以身作則守信用。

學(xué)識(shí)要淵博。

上知天文，下曉地理；旁征博引，娓娓道來(lái)，一支粉筆游走于天地之間。學(xué)生向來(lái)會(huì)對(duì)學(xué)識(shí)淵博的老師肅然起敬。要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水，甚至長(zhǎng)流水。老師的知識(shí)面一定不要局限于所教學(xué)科。談吐要幽默。幽默的老師會(huì)營(yíng)造一種輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，也容易拉近與學(xué)生的距離感，使學(xué)生覺得老師并非高不可攀，高高在上，離人萬(wàn)里。學(xué)生聽起課來(lái)也不會(huì)感到晦澀難懂。幽默的講解還會(huì)使所授內(nèi)容深入淺出，通俗易懂。會(huì)熟練應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的講授固然有它的優(yōu)點(diǎn)，但內(nèi)容抽象，理解起來(lái)有一定的難度，現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備集聲音，畫面，文字等于一體，直觀，形象，具體，給學(xué)生一種視覺和聽覺的享受，對(duì)學(xué)生有一種特別的吸引力。語(yǔ)言富有親和力。與學(xué)生交流談話，富有親和力的語(yǔ)言仿佛太陽(yáng)照射在身上般，給學(xué)生一種溫暖的感覺；“好學(xué)生都是夸出來(lái)的”，要多多拿起表?yè)P(yáng)的武器。對(duì)學(xué)生一律平等，一視同仁。對(duì)學(xué)生不以成績(jī)論優(yōu)劣，不唯分?jǐn)?shù)論英雄；不給成績(jī)好的學(xué)生開綠燈，不以有錢人家的子弟高人一等；不傷學(xué)生的自尊心，不當(dāng)面打擊挖苦學(xué)生，且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。勇于站在時(shí)代前沿，做時(shí)代的弄潮兒。如果你很潮，時(shí)下流行的歌曲，流行的語(yǔ)言不時(shí)地嶄露在課堂上，不被時(shí)代“out”，學(xué)生定會(huì)對(duì)你刮目相看，并喜歡上你的課。掌握多種地方方言，并會(huì)自然切換。我們的學(xué)生可能來(lái)自祖國(guó)各地，老師的授課語(yǔ)言應(yīng)該具備多功能，能說(shuō)會(huì)道，不僅會(huì)用普通話講課，還會(huì)用不同的方言調(diào)節(jié)一下氣氛，給學(xué)生一種親切感。

2、結(jié)合對(duì)教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》的學(xué)習(xí)，試論述高校應(yīng)當(dāng)從哪些方面建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制？

a)創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立崇高理想。b)加強(qiáng)師德宣傳，培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚。c)健全師德考核，促進(jìn)教師提高自身修養(yǎng)。d)強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為。e)注重師德激勵(lì)，引導(dǎo)教師提升精神境界。f)嚴(yán)格師德懲處，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。

3、為什么說(shuō)，講臺(tái)是展現(xiàn)師德的大舞臺(tái)？

1、講臺(tái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道, 學(xué)生上課/實(shí)驗(yàn)課是他們學(xué)習(xí)的重要方式，上其中近一半的時(shí)間處于聽課狀態(tài)；上課作為一種教學(xué)手段，具有強(qiáng)制性和和不可替代性。上課是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學(xué)手段、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；

2、讓教書育人，為人師表成為教師的道德規(guī)范，現(xiàn)實(shí)情況是，師生接觸基本上限于課堂；學(xué)生通過課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)造詣、治學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的精神、方法、思路； 對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、思想品質(zhì)、價(jià)值取向、為人處事有著非常重要的影響。

3、學(xué)生期望老師的講課內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、理論聯(lián)系實(shí)際、授課有藝術(shù)。課堂的時(shí)間是學(xué)生生命的一部分，教師應(yīng)珍惜課堂的分分秒秒。站好講臺(tái)、講好課，取得廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的信任，進(jìn)而體現(xiàn)了廣大群眾的利益。

4、作為一個(gè)高校教師，怎樣做到保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)、自覺抵制學(xué)術(shù)不端行為？ 2

樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，靜心讀書，用心做事，具體而言包括以下幾點(diǎn)

第一，掌握科研工作的規(guī)范，完善學(xué)術(shù)人格；第二，傳承優(yōu)良學(xué)風(fēng)與品質(zhì)，遏制學(xué)術(shù)不端行為；第三，凈化校園文化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；第四，弘揚(yáng)科學(xué)精神，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述基于多媒體演示的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)。

（一）直觀形象，克服抽象。（符合人類認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)）

（二）圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（多元認(rèn)知，多感官接收）

（三）動(dòng)態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）

（四）及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)。（便于交互）

（五）虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原。（虛擬再現(xiàn)）

（六）無(wú)限重復(fù)，加強(qiáng)記憶，克服遺忘。（符合人類重復(fù)記憶原理）

（七）針對(duì)性強(qiáng)，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（八）海量信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。2.簡(jiǎn)述基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)。基于多媒體教室網(wǎng)絡(luò)的課堂英語(yǔ)教學(xué)模式包含有這三個(gè)屬性，其實(shí)質(zhì)是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用多媒體信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)如下： 1．新型教學(xué)環(huán)境——基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的課堂。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它既具有CAI及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)．又具有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的特征。2．變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)——既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3．實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式——教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。4．能夠符合各個(gè)學(xué)科自身教學(xué)特點(diǎn)。3.什么是創(chuàng)新能力？

創(chuàng)新能力指人在順利完成以原由知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的潛在心理品質(zhì)。4.什么是復(fù)合型人才？

所謂復(fù)合型人才，是具有寬闊的專業(yè)知識(shí)和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種 能力和發(fā)展?jié)撃埽约昂椭C發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。俗稱一專多能的人才。

5.信息技術(shù)支持教學(xué)體系改革主要表現(xiàn)在哪些方面？

1、信息技術(shù)初步構(gòu)建成的信息化環(huán)境，縮短了城鄉(xiāng)之間的差距，改變了 教學(xué)環(huán)境，為教育改革奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)；

2、信息技術(shù)資源平臺(tái)的建立，為廣大師生提供了強(qiáng)有力的資源平臺(tái)；

3、信息技術(shù)培養(yǎng)出了 一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；

4、信息技術(shù)提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

三、論述題

1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用有哪些？

網(wǎng)絡(luò)課程是指在互聯(lián)網(wǎng)上表現(xiàn) 的關(guān)于某一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)體系及其網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的各種活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。

教育信息化工程資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫(kù)建設(shè)、遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)、教學(xué)支撐平臺(tái)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)及信息網(wǎng)站建設(shè)、遠(yuǎn)程教育工作者培訓(xùn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究和法規(guī)建設(shè)等。在此我們以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自主化、合作化作為切入點(diǎn)，探析網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點(diǎn)和作用。

一、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化，數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的多媒化，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)使用多媒體信息技術(shù)能夠使課程信息的表現(xiàn)形式豐富多彩，利用可視、可聽的信息來(lái)代替只能閱讀的信息，用簡(jiǎn)潔形象的圖片信息來(lái)代替抽象冗長(zhǎng)的文字信息，讓學(xué)生更加容易接受。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用，給學(xué)習(xí)者提供了更為豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而通過媒介進(jìn)行的互動(dòng)與合作更為具體，從而使網(wǎng)上的學(xué)習(xí)者更易于對(duì)所學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行觀察、建模和掌握。

四、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的學(xué)習(xí)個(gè)性化、自主化、合作化，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者成了教學(xué)主體，學(xué)習(xí)者擁有對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、進(jìn)度等安排的自主選擇權(quán)力，使自身天賦、潛能得以充分發(fā)揮，使學(xué)習(xí)者自主化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

2.論述“傳遞—接受”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。

所謂“傳遞一接受”教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中教師主要通過口授、板書、演示，學(xué)生則主要通過耳聽、眼看、手記(用耳朵聆聽教師的講解、用眼睛觀看教師的板書、用手記下教師講授要點(diǎn)和板書內(nèi)容——記筆記；對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是耳聽和眼看)來(lái)完成知識(shí)與技能傳授，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。

“傳遞一接受”教學(xué)模式的基本特征可以用一句話來(lái)概括，就是“以教為主“。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：(1)特別強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用；(2)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位雖然關(guān)注，但有不足。

這種教學(xué)模式通常包含下面四個(gè)實(shí)施步驟：

1實(shí)施先行組織者簧略；2介紹與呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容組織策略；4促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的鞏固與遷移。

3.論述“探究性”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。

探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。探究式教學(xué)的基本特征概括為如下五個(gè)方面的內(nèi)容：1．學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動(dòng)； 2．學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問題的證據(jù)；3．學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)科學(xué)性問題做出回答；4．學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋，來(lái)評(píng)價(jià)他們自己的解釋；5．學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。步驟：（1）妙創(chuàng)問題情境，巧立探究課題。（2）組織學(xué)生探究，提高綜合素質(zhì)。（3）展示探究成果，交流彼此思想。（4）歸納總結(jié)效果，進(jìn)行教學(xué)反思。4.論述“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。

研究性學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵是回歸學(xué)生生活世界，立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和關(guān)注學(xué)生的自主探究。高師研究性學(xué)習(xí)的特征：(一)開放性。(二)探究性。(三)自主性。(四)整合性。(五)實(shí)踐性。

依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同分為問題探討模式和課題研究模式?！皢栴}探討模式”具體操作流程是：1．呈現(xiàn)問題和案例。2．設(shè)置情境。3．問題分析和評(píng)價(jià)。

4．問題的解決。5．成果展示?！罢n題研究模式”分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：1．確立課題。2．文獻(xiàn)綜述。3．制定研究方案。4．研究學(xué)習(xí)。5．撰寫科研報(bào)告、結(jié)題。6．課題后的延伸。

教學(xué)創(chuàng)新目的的是A.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 B.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考 C.適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異

教育研究的基本功能有A描述與解釋 B規(guī)范 C批判 復(fù)合型人才的知識(shí)特征是基礎(chǔ)寬厚、知識(shí)面廣、知識(shí)交融。

復(fù)合型人才的能力特征表現(xiàn)在能力的綜合性和能力的創(chuàng)新性

第三篇：高校教師資格考試《教學(xué)方法》復(fù)習(xí)資料

學(xué)生情感）㈢嘗試教學(xué)法（江蘇直觀性很強(qiáng)的教學(xué)輔助工具。沙三方面：①教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)有

常州邱學(xué)華，給學(xué)生創(chuàng)造一定條塔洛夫指出這種綱要信號(hào)不是靈活性②教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)~③教教學(xué)方法必須明確體現(xiàn)：①教學(xué)件，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)一種學(xué)習(xí)提綱，而是以特殊的形學(xué)過程的設(shè)計(jì)~

方法與教學(xué)目的相聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)能力為目標(biāo)。特點(diǎn)是變先講后練式列于紙上的一組供學(xué)生思考教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：㈠依據(jù)現(xiàn)代教教學(xué)目的不可或缺的工具②教為先練后講，五步驟①出示嘗試用的關(guān)鍵性的詞匯、符號(hào)或其他學(xué)理論。理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)方法始終應(yīng)包括教師教的方題（嘗試題的難易程度是決定嘗信號(hào))㈥暗示教學(xué)法(又稱啟發(fā)式由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層法和學(xué)生學(xué)的方法，交融關(guān)系。試教學(xué)成敗的關(guān)鍵）②自學(xué)課本外語(yǔ)教學(xué)法或啟示法，是教師通次的一個(gè)基本前提㈡依據(jù)系統(tǒng)教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)③嘗試練習(xí)④學(xué)習(xí)討論⑤教師過各種暗示手段，將學(xué)生的邏輯科學(xué)的原理與方法。系統(tǒng)方法拋節(jié)，是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中講解。點(diǎn)晴。實(shí)踐性較強(qiáng)、難度思維與情感傾向結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)棄了靜態(tài)、片面分析的研究方所進(jìn)行的個(gè)別操作活動(dòng)。較大、初步概念的引入課不適用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)?保喬法，把重點(diǎn)放在分析課題的整體教與學(xué)的聯(lián)系：是教師指導(dǎo)學(xué)生此教法）㈣成功教學(xué)法（上海閘治·洛扎諾夫，對(duì)低能者和聰明屬性上，放在其動(dòng)態(tài)的多種多樣學(xué)習(xí)的方法 北八中劉京海）。成功教學(xué)法的的學(xué)生、青年人和老年人都適的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)上。是教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法最鄰近的屬應(yīng)該是“活基本理念：①人人都可以成功，用，不需特殊設(shè)備，要點(diǎn)是通過一個(gè)基本特征，也是教學(xué)設(shè)計(jì)成動(dòng)方式” 都可以成為成功者②成功是多各種暗示手段的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)功與否的關(guān)鍵㈢依據(jù)教學(xué)的實(shí)定義：是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師方面的，不應(yīng)局限于少數(shù)方面③學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而產(chǎn)際需要㈣依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。教是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的在教學(xué)過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的成生強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。原則：愉快為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)而采取的教與學(xué)相互作用的活功心理，形成學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制而不緊張?jiān)瓌t、有意識(shí)無(wú)意識(shí)統(tǒng)點(diǎn)。㈤依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)方式的總稱。作為教育目標(biāo)。指導(dǎo)思想：①承一原則、暗示相互作用原則)㈦教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理：㈠基本程意義：直接關(guān)系著教學(xué)工作的成認(rèn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同其他學(xué)生非指導(dǎo)性教學(xué)法(又稱教學(xué)法，序。教學(xué)設(shè)計(jì)四基本要素：教學(xué)敗、教學(xué)效果的好壞和教學(xué)效率一樣，具有很大的發(fā)展?jié)摿Β趯W(xué)美卡爾·羅杰斯，是其人本主義目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教的高低㈠教學(xué)方法是聯(lián)系教師習(xí)困難學(xué)生的形成原因，主要是教育思想的反映，教師(促進(jìn)者)學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)㈡常用模式：教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶（朱熹他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中由于反復(fù)失充分信任學(xué)生了解、尊重學(xué)生，系統(tǒng)分析模式、目標(biāo)模式(系統(tǒng)“事必有法，然后可成，師舍則敗，形成了失敗者的心態(tài)③成功人際關(guān)系是非指導(dǎo)性教學(xué)法的方法模式)、過程模式

無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)”）教學(xué)法應(yīng)遵循“低起點(diǎn)嚴(yán)要求、核心與關(guān)鍵。從注重人的本身價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)設(shè)㈡是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件小步子快節(jié)奏、多活動(dòng)求變化、值和長(zhǎng)期以來(lái)被教育界所忽視計(jì)、起點(diǎn)、內(nèi)容、時(shí)間、措施(包㈢是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證快反饋勤校正”的基本原則④~的情感領(lǐng)域著手，來(lái)探討教學(xué)，括教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組㈣是影響教師威信和師生關(guān)系堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)⑤~從學(xué)習(xí)中把認(rèn)知活動(dòng)和情感活織形式)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。的重要因素（《學(xué)記》“善學(xué)者師認(rèn)為非智力因素既是提高教學(xué)動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的一種方法)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)是教逸而功倍，又從而擁之；不善學(xué)效率的手段，也是人才培養(yǎng)的目當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的基學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的者師勤而功半，又從而怨之”）標(biāo)⑥~通過培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的本特點(diǎn)：㈠重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體靈魂。設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目㈤影響學(xué)生身心發(fā)展 成功者，進(jìn)而為其成為社會(huì)的成性㈡重視重視教學(xué)中學(xué)生知情標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中最先要考慮的教學(xué)方法的分類⒈按師教、生學(xué)功者做好基本素質(zhì)的準(zhǔn)備。~基智力的整合統(tǒng)一(陶冶法、情景問題。的方法分：講授法和學(xué)習(xí)法（最本要素：一是積極的期望，二是教學(xué)法)㈢加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研教學(xué)目標(biāo)指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)簡(jiǎn)單，有較大版面性，且把教與成功的機(jī)會(huì)，三是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) 究?，F(xiàn)代人們傾向于認(rèn)為專利法到的學(xué)習(xí)結(jié)果。分層次：教學(xué)總學(xué)的活動(dòng)截然分開，不利于教學(xué)當(dāng)代國(guó)外教學(xué)方法的改革與發(fā)的本質(zhì)是學(xué)法，教建立在學(xué)的基目標(biāo)、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)、方法的選擇和運(yùn)用）⒉按知識(shí)來(lái)展：㈠發(fā)現(xiàn)法(也稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或礎(chǔ)上?！敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)。課程目標(biāo)源分：直觀、語(yǔ)言、實(shí)踐的方法問題教學(xué)法，美布魯納，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)今世界教育的重要口號(hào)㈣重是由學(xué)校教學(xué)中各門學(xué)科目標(biāo)（是較為流行的分類，不足沒有限于尋求人類尚未知曉的事物，視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用?，F(xiàn)代教組成的目標(biāo)系統(tǒng)。課時(shí)是教學(xué)活揭示學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)部過程）⒊依用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的育技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心的動(dòng)的基本時(shí)間單位。

學(xué)生認(rèn)識(shí)積極性和獨(dú)立性的程一切形式都是發(fā)現(xiàn)。自我發(fā)現(xiàn)要多媒體和網(wǎng)絡(luò)一體化的教育技教學(xué)目標(biāo)的功能：①導(dǎo)向功能②度分：（前蘇聯(lián)斯卡特金首次把進(jìn)行的順利，關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)拇_術(shù)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展和越來(lái)激勵(lì)功能(適宜的教學(xué)目標(biāo)確定重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)方法的內(nèi)部本定學(xué)生獨(dú)立探究力所能及的“最越廣泛應(yīng)用的背景中，教學(xué)方法后，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極質(zhì)方面，沒有結(jié)合教學(xué)方法外部近發(fā)展區(qū)”)㈡范例教學(xué)法(德的技術(shù)化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化，性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)力=目標(biāo)效特征）⒋依教學(xué)活動(dòng)的過程分：瓦·根舍因，教師通過對(duì)教材中成了世界范圍的一種基本趨勢(shì)價(jià)×目標(biāo)達(dá)成度)③標(biāo)準(zhǔn)功能 三大類（前蘇聯(lián)巴班斯基，過細(xì)的典型事例進(jìn)行分析?范例教㈤教學(xué)方法的模式化。教學(xué)目標(biāo)的分類：布盧姆將教育不易把握）⒌本書從廣義角度學(xué)法的程序：⒈范例性地闡明教學(xué)設(shè)計(jì)是一門新興的實(shí)踐性目標(biāo)分為三領(lǐng)域：認(rèn)知、情感、分：教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)“個(gè)”的階段⒉~闡明“類”的很強(qiáng)的學(xué)科(20世紀(jì)60年代西)，動(dòng)作技能。認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)六組織、多媒體教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、階段⒊~掌握規(guī)律和范疇的階段是教師為達(dá)成一定的教學(xué)目的，層次：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、教學(xué)研究的方法等六類。⒋~獲得關(guān)于世界經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安綜合、評(píng)價(jià)。情感領(lǐng)域教育目標(biāo)：古代封建社會(huì)注入式教學(xué)方法，驗(yàn)的階段)㈢目標(biāo)教學(xué)法(美布盧排與決策。接受或注意、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、近代資義在教學(xué)中重視感性經(jīng)姆，實(shí)施三環(huán)節(jié)：⒈定標(biāo)⒉實(shí)施?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征：㈠以價(jià)值觀的組織、品格形成。動(dòng)作驗(yàn)的獲得，采用了演示、觀察、課堂教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的重學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。教學(xué)設(shè)計(jì)三誤技能領(lǐng)域教育目標(biāo)：(辛普森分實(shí)驗(yàn)等方法，現(xiàn)代視聽手段普遍要途徑⒊評(píng)價(jià)。布盧姆教育理論區(qū)：一以“教師為中心”，二以類法)知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反運(yùn)用，教學(xué)方法不是一成不變的核心“掌握學(xué)習(xí)”)㈣程序教“教材為中心”，三以“器具為應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、的，而是隨著教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)外部學(xué)法(美B·)·斯金納，“強(qiáng)化”中心”。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心體現(xiàn)適應(yīng)、創(chuàng)作

條件的變化以及教育教學(xué)的發(fā)在他的教學(xué)理論中占核心地位，的是以人為本、基于學(xué)習(xí)與知識(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求：⒈一展而不斷變化和發(fā)展的。教學(xué)方學(xué)習(xí)也是一種操作反應(yīng)的強(qiáng)化創(chuàng)新的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念。其教般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合⒉集法一旦形成之后，又具有相對(duì)的過程。編制程序?qū)W習(xí)的流程原學(xué)設(shè)計(jì)意在強(qiáng)調(diào)把學(xué)生主體性體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合⒊難穩(wěn)定性和獨(dú)立性，并非簡(jiǎn)單地隨則：積極反應(yīng)原則、小步子原則、與學(xué)習(xí)過程作為教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)度適中⒋便于檢測(cè)(越具體越好)著不同社會(huì)變革的不同而變化。即時(shí)反饋原則、自定步調(diào)原則)的聚焦點(diǎn)。㈡關(guān)注真實(shí)生活。現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的表述：傳統(tǒng)表述常以為推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部發(fā)文倡㈤“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法(前代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要功能在于幫教師為本位。一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)的新教學(xué)方法：㈠愉快教學(xué)法蘇沙塔洛夫，所謂綱要信號(hào)，就助學(xué)生如何更好地完成將會(huì)在的表述，就是要將一般性的目標(biāo)（上海倪谷音，教育理念：一切是在小紙片上，用記號(hào)、箭頭、真實(shí)世界中發(fā)生的行為，教學(xué)設(shè)具體化為可觀察、可測(cè)量的行為為了兒童；為了一切兒童；為了個(gè)別的詞和句、數(shù)字，或其他“信計(jì)的最終目標(biāo)是回歸學(xué)生、回歸目標(biāo)，要說(shuō)明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)兒童一切）㈡情景教學(xué)法（江蘇號(hào)”把好幾節(jié)課的教材加以代碼生活㈢以“研究”超越“經(jīng)驗(yàn)”會(huì)什么，學(xué)到什么程度，說(shuō)明教李吉林，核心：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)處理，構(gòu)成簡(jiǎn)圖的形式。是一種㈣創(chuàng)造性和靈活性。具體體現(xiàn)在師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果，這 教學(xué)方法

樣才有利于教師在教學(xué)時(shí)對(duì)目標(biāo)的把握與評(píng)定 教學(xué)起點(diǎn)的設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)不是對(duì)教師的教學(xué)行為的描述，而是指的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)起點(diǎn)的確定，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的作用發(fā)揮和教學(xué)的有效性。確定教學(xué)起點(diǎn)要注重：㈠對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析㈡(認(rèn)知、非認(rèn)知、社會(huì)因素)㈡確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)(知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))㈢進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。奧蘇貝爾“先行組織者”學(xué)說(shuō)：①在正式學(xué)習(xí)開始之前以學(xué)習(xí)者易懂的通俗語(yǔ)言呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者一個(gè)引導(dǎo)性或背景性知識(shí)材料②主要作用是為教學(xué)提供一個(gè)適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)，充當(dāng)新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：㈠研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是由國(guó)家教育主管部門統(tǒng)一編定和頒布的，規(guī)定了各課程門類的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容框架，從而教材編寫、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)㈡通覽教材、鳥瞰全局。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對(duì)象，是理解課程內(nèi)容并達(dá)成課程目標(biāo)的媒介㈢疏通教材、清除障礙㈣熟悉教材、重點(diǎn)記憶㈤分析教材、把握三點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)㈥精心設(shè)計(jì)、妥善安排㈦閱讀資料、吸取營(yíng)養(yǎng) 教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)：㈠設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的緯度⒈名義學(xué)習(xí)量。指學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)時(shí)間總量⒉實(shí)際學(xué)習(xí)量。指每個(gè)學(xué)生實(shí)際接受的有效學(xué)習(xí)時(shí)間量⒊單元課時(shí)量⒋專注學(xué)習(xí)時(shí)間⒌學(xué)習(xí)時(shí)間的遺失。幾種教學(xué)時(shí)間遺失現(xiàn)象：①因課堂偶發(fā)事件引起的教學(xué)中斷②過渡時(shí)間過長(zhǎng)③不當(dāng)?shù)木毩?xí)作業(yè)造成的時(shí)間浪費(fèi)㈡設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的策略⒈把握好整體時(shí)間分配⒉保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間⒊科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)。單元課時(shí)的設(shè)計(jì)是教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)的核心(高校章的設(shè)計(jì)是核心)⒋盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間。增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間是提高教學(xué)時(shí)間效益的極為重要的一個(gè)方面⒌防止教學(xué)時(shí)間遺失

根據(jù)其外部形態(tài)和這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，可以把傳統(tǒng)課堂教學(xué)常用的方法分四大類：以語(yǔ)言傳遞為主的方法、以直接感知為主的方法、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法、以欣賞活動(dòng)為主的方法。

以語(yǔ)言為主的方法包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。

講授法概念及特點(diǎn)：是教師通過語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，是整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法。其具體方式：講解、講述、講讀、講演(常以學(xué)術(shù)報(bào)告形式出現(xiàn))運(yùn)用講授法的基本要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性。是確保講授質(zhì)量的首要條件②要系統(tǒng)完整，層次分明、重點(diǎn)突出，符合知識(shí)的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求③教師要努力提高語(yǔ)言表達(dá)水平。教師的語(yǔ)言要做到：語(yǔ)言精、~準(zhǔn)、~美。談話法概念及特點(diǎn)：又稱問答法，是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過答問、質(zhì)疑、反問、補(bǔ)充、討論，使學(xué)生從所得結(jié)論中來(lái)獲得知識(shí)的教學(xué)方法。特點(diǎn)：師生對(duì)話 討論法概念及特點(diǎn)：是在教師指導(dǎo)下，?并進(jìn)行群體性的討論?。其特點(diǎn)：以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，學(xué)生在活動(dòng)中處于主動(dòng)地位。具體形式：交流式、評(píng)述式、辯論式、質(zhì)疑式。讀書指導(dǎo)法概念：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法。按指導(dǎo)閱讀的方式分類：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)閱讀指導(dǎo)、課堂閱讀指導(dǎo)和課外閱讀指導(dǎo)。運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求：①提出明確的目的、要求和思考題②教會(huì)學(xué)生使用工具書③幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀的方法④用多種方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀 以直接感知為主的方法：包括演示法和參觀法。演示法特點(diǎn)：直觀性強(qiáng)，是直觀性原則的具體運(yùn)用。參觀與講授的結(jié)合往往被稱為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。參觀法特點(diǎn)：把教學(xué)同社會(huì)建設(shè)實(shí)際、生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)同實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)

以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法包括：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)驗(yàn)法：?一定的儀器?培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能①是隨著現(xiàn)代自然科學(xué)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)法②在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中是一種最重要的教學(xué)方法。分類：探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)鞏固的定性定量實(shí)驗(yàn)

實(shí)習(xí)法：是根據(jù)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的一種教學(xué)方法。在自然科學(xué)的各門學(xué)科教學(xué)中占重要地位，應(yīng)用最廣。練習(xí)法：學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法。以欣賞活動(dòng)為主的方法：欣賞法是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境?，特點(diǎn)：通過教學(xué)中的各種欣賞活動(dòng)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)了所學(xué)事物的價(jià)值后產(chǎn)生出積極的情感反應(yīng)。三類：藝術(shù)美和自然

美的欣賞、道德行為的欣賞、理少能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)智的欣賞。運(yùn)用欣賞法的基本要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能使教求：⒈引起學(xué)生欣賞的動(dòng)機(jī)和興師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。教趣⒉激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)師應(yīng)力求選擇這樣經(jīng)濟(jì)有效的⒊要注意學(xué)生在欣賞活動(dòng)中的方法。

個(gè)別差異⒋指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活教學(xué)方法運(yùn)用的一般要求：㈠必動(dòng) 須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想。各新課程改革背景下的課堂教學(xué)種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)又有方法：新課改要求學(xué)生都能夠在注入性質(zhì)㈡必須做到最佳選擇知識(shí)與技能、過程與方法、情感和優(yōu)化組合(傳授新知識(shí)的談話態(tài)度與價(jià)值觀上獲得三位一體法是以學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備和心理的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生的全人準(zhǔn)備為前提條件的)㈢必須做到發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重原則性與靈活性相結(jié)合。教必有點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的完整人格。三類法，教無(wú)定法。同時(shí)表現(xiàn)在教學(xué)型：㈠主體參與型教學(xué)的方法。方法的運(yùn)用上，要達(dá)到科學(xué)性和“主體參與”較早使用這一概念藝術(shù)性的結(jié)合。的是社會(huì)學(xué)、教育學(xué)。基本特征：教學(xué)是有目的、有組織的活動(dòng)，是學(xué)生生命力在教學(xué)中的體現(xiàn)，任何教學(xué)活動(dòng)都必須在一定的是教學(xué)民主的實(shí)際踐行?；疽M織形式中進(jìn)行。教學(xué)組織是指求：①培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提②給一定的媒體，教師與學(xué)生之間相學(xué)生思考和選擇的余地是實(shí)施互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。教主體性教育的關(guān)鍵③把學(xué)習(xí)的學(xué)組織的特點(diǎn)：①特殊的師生互時(shí)空留給學(xué)生是實(shí)施主體性教動(dòng)②特殊的時(shí)空安排③教學(xué)因育的保證④鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性素的特殊組合是實(shí)施主體性教育的實(shí)質(zhì)所在教學(xué)組織的歷史發(fā)展：㈠個(gè)別教㈡合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法。是有學(xué)㈡群體教學(xué)。初級(jí)的集體教學(xué)明確分工的互助性學(xué)習(xí)，基本形形式㈢班級(jí)授課。16世紀(jì)末歐式是小組活動(dòng)，小組成績(jī)是評(píng)價(jià)美最早出現(xiàn)，17世紀(jì)夸美紐斯和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。實(shí)施程序：①創(chuàng)對(duì)班級(jí)授課制從理論上進(jìn)行了設(shè)情境、明確目標(biāo)②獨(dú)立學(xué)習(xí)、總結(jié)和論證。19世紀(jì)后半葉至自主嘗試③小組研討、集體交流今學(xué)校教學(xué)的主要組織形式㈣④教師總結(jié)、反饋評(píng)價(jià)?；疽悹枴m喀斯特制，也稱導(dǎo)生制求：⒈合理組建合作學(xué)習(xí)小組㈤道爾頓制。20世紀(jì)初美柏克(①合作小組是合作學(xué)習(xí)的基本赫斯特在道爾頓中學(xué)提出并實(shí)單位②合作小組的建立是否合行，是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式教理直接影響著合作效率和合作學(xué)組織形式。已消失㈥文納特卡目標(biāo)的完成。編組原則：組間同制㈦分組教學(xué)。解決班級(jí)授課制質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，小組規(guī)模每組不宜照顧學(xué)生個(gè)別差異、不利于4~6人為佳)⒉教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)因材施教。類型：外部分組、內(nèi)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控⒊注意培養(yǎng)學(xué)生部分組。外部分組打破了傳統(tǒng)的的合作意識(shí)與合作技能㈢研究按年齡編班的做法，按學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法。指教師不把習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W習(xí)興趣分現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生組。缺點(diǎn)學(xué)生的流動(dòng)變化性較自主地發(fā)現(xiàn)問題?。是與接受性大。內(nèi)部分組在保持傳統(tǒng)的按年學(xué)習(xí)的一個(gè)概念，早期表現(xiàn)形式齡編班基礎(chǔ)上，據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能“發(fā)現(xiàn)法”，目前強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)力、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣等因素習(xí)的重要性是想找回研究性學(xué)把一個(gè)班學(xué)生進(jìn)行二次分組。缺習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)有位置，使學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)常分合、增加師生負(fù)擔(dān)㈧特過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、朗普制。20世紀(jì)50年代美勞伊提出問題、分析問題、解決問題德·特朗普，大班上課、小組討的過程，而非貶低接受性學(xué)習(xí)的論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈價(jià)值。基本要求：⒈學(xué)生自主學(xué)活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的習(xí)與教師指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)型教上課時(shí)間。兼容了班級(jí)授課制、學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體⒉問分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。中題意識(shí)和問題知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)學(xué)高年級(jí)和大學(xué)的推廣形式。㈨非常注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培開放課堂。適用于中小學(xué)生，有養(yǎng)⒊收集信息與處理信息⒋學(xué)俱樂部性質(zhì)?？傊蓜澐譃槿龝?huì)學(xué)習(xí)與教會(huì)學(xué)習(xí)類：個(gè)別化教學(xué)、集體教學(xué)和綜教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)：①教合教學(xué)

學(xué)的目的和任務(wù)②教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn)：㈠教學(xué)組性質(zhì)和特點(diǎn)③每節(jié)課的重點(diǎn)、難織形式的確定化㈡教學(xué)組織形點(diǎn)④學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)⑤教式多樣化、綜合化㈢教學(xué)組織形師自身的素養(yǎng)。采用與自身?xiàng)l件式的個(gè)別化㈣更加注重課外、校相適應(yīng)的教學(xué)方法⑥教學(xué)時(shí)間外活動(dòng) 和效率的要求。好的教學(xué)方法至教學(xué)組織的選擇：在教學(xué)組織的發(fā)展變化中，多樣化是其突出的講授課、討論課、實(shí)驗(yàn)課②按一—多媒體講授型⒉自主—監(jiān)控獨(dú)立性與相關(guān)性⒊指標(biāo)的可測(cè)特點(diǎn)。堂課完成任務(wù)的多少劃分：?jiǎn)我恍廷辰换ァ懻撔?在線討論、性與概括性⒋定性指標(biāo)與定量教學(xué)的基本組織形式—班級(jí)授課(高年級(jí)、高校)、綜合課(小學(xué)、離線異步討論)指標(biāo) 課制：也稱班級(jí)教學(xué)或課堂教中學(xué)低年級(jí))教學(xué)評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)主體依據(jù)一教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則：㈠方向性學(xué)，基本特點(diǎn)可歸納為班、課、綜合課的一般結(jié)構(gòu)：⒈組織教學(xué)定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種科學(xué)的方原則㈡科學(xué)性~㈢客觀性~㈣發(fā)時(shí)三特點(diǎn)：班—基本活動(dòng)單位，⒉檢查復(fù)習(xí)⒊學(xué)習(xí)新教材⒋鞏法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實(shí)信展性~㈤可行性~ 課—組織單位，時(shí)(課時(shí))—基本固新教材⒌布置課外作業(yè) 息的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的教與學(xué)生現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有學(xué)時(shí)間單位。優(yōu)越性：①有利于提教案的分類：條目式、表格式、的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)整體或生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)水高教學(xué)效率②有利于發(fā)揮教師詳細(xì)教案、簡(jiǎn)要教案 局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。現(xiàn)代平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的角的主導(dǎo)作用③有利于發(fā)揮學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中存儲(chǔ)、傳輸教學(xué)信息教學(xué)評(píng)價(jià)的四個(gè)發(fā)展階段：⒈測(cè)色把握、學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造、教育集體的教育作用。局限性：①不的媒體，我們稱之為教學(xué)媒體。量階段。19世紀(jì)末20世紀(jì)初桑技術(shù)的應(yīng)用等。利于對(duì)學(xué)生因材施教，難以照顧教師不僅是信息源、也是教學(xué)媒代克⒉目標(biāo)模式階段(30-40前現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法：㈠測(cè)學(xué)生的個(gè)別差異②在一定程度體，是教育教學(xué)過程中的特殊媒后)。1942年泰勒總結(jié)“八年研試㈡檔案袋評(píng)價(jià)：是一種綜合性上限制了學(xué)生主體地位、獨(dú)立性體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體是一個(gè)發(fā)展的究”，首提教育評(píng)價(jià)概念⒊目標(biāo)的過程評(píng)價(jià)方法。是在教學(xué)過程和創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展③以概念，階段：①語(yǔ)言媒體階段②參照測(cè)驗(yàn)階段⒋人本化階段(80-中為達(dá)到某種目的所收集的相課為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些文字媒體階段③印刷媒體~④電今)關(guān)資料的有組織呈現(xiàn)，用以展示情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性④子傳播媒體~ 教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：㈠教學(xué)評(píng)價(jià)的事情的進(jìn)展過程或者個(gè)人的成缺乏真正的生生之間的合作 教學(xué)媒體的特性：六共性：固定導(dǎo)向與激勵(lì)功能㈡教學(xué)評(píng)價(jià)的長(zhǎng)經(jīng)歷㈢學(xué)習(xí)契約評(píng)價(jià)：是學(xué)生班級(jí)授課制的具體形式：全班上性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、鑒定功能。鑒定意味著對(duì)教學(xué)活與指導(dǎo)教師共同設(shè)計(jì)的一種契課、班內(nèi)分組教學(xué)、班內(nèi)個(gè)別教工具性、能動(dòng)性。五個(gè)性：表現(xiàn)動(dòng)成效的優(yōu)劣進(jìn)行甄別，它與總約，是一學(xué)習(xí)合同。特點(diǎn)：學(xué)習(xí)學(xué)。我國(guó)當(dāng)前課程分兩類：學(xué)科力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、結(jié)性評(píng)價(jià)密切相關(guān)，具有分等、者在學(xué)習(xí)契約中處于主體地位課程和活動(dòng)課程。全班上課是進(jìn)受控性。鑒別之效㈢教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)提㈣反思評(píng)價(jià)表：是很好的自我評(píng)行學(xué)科課程教學(xué)的基本組織形教學(xué)媒體的功能：①具有傳播和高功能。是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功價(jià)工具，能有效地培養(yǎng)和提高師式，班內(nèi)分組教學(xué)是進(jìn)行活動(dòng)課獲取信息的功能②有積累和存能。㈣教學(xué)評(píng)價(jià)的管理功能㈤教生的反思技能和元認(rèn)知能力。最程教學(xué)的組織形式。采取班內(nèi)分儲(chǔ)信息的功能 學(xué)評(píng)價(jià)的研究功能。教學(xué)評(píng)價(jià)本重要的是關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思組教學(xué)主要是考慮到教學(xué)班中現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用的原則：㈠教身就是一種科學(xué)的、嚴(yán)肅的研究表㈤活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)：是通過學(xué)生學(xué)生之間具體的差異；采用班內(nèi)育性㈡科學(xué)性㈢技術(shù)性㈣藝術(shù)活動(dòng)。在一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)情境中的行個(gè)別教學(xué)，教師可以在全班上課性㈤經(jīng)濟(jì)性 教學(xué)評(píng)價(jià)的分類：㈠據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能、的基礎(chǔ)上，因人而異地給學(xué)生布現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇模型：?jiǎn)栴}間和作用分類，分三種：診斷性過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值置學(xué)習(xí)任務(wù) 表、矩陣式、算法式、流程圖 評(píng)價(jià)、形成性~(內(nèi)部導(dǎo)向的，結(jié)觀等方面的水平做出評(píng)判的評(píng)班級(jí)授課組織的變式：輔助教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用㈠對(duì)教學(xué)果是分析性的)、總結(jié)性~(外部性價(jià)方法。最突出的亮點(diǎn)是評(píng)價(jià)在組織形式——現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、特殊的媒體的要求㈡采用恰當(dāng)選擇模的，結(jié)果是綜合性的)㈡據(jù)評(píng)價(jià)真實(shí)的情境中進(jìn)行的 教學(xué)組織形式——復(fù)式教學(xué) 型，并做出最佳選擇㈢描述媒體的標(biāo)準(zhǔn)分類：相對(duì)評(píng)價(jià)(以被評(píng)教學(xué)研究：指運(yùn)用一定的科學(xué)方當(dāng)前班級(jí)授課組織形式的改革：運(yùn)用 價(jià)對(duì)象集合內(nèi)部的某一狀態(tài)或法，遵循一定的科學(xué)研究程序，㈠適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單信息技術(shù)與課程整合：就是指將標(biāo)準(zhǔn)樣組的水平為參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)通過對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的解釋、預(yù)測(cè)和位趨向合理化㈡改進(jìn)班級(jí)授課信息技術(shù)以工具的形式與課程行的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)控制，探索教學(xué)規(guī)律的一種認(rèn)知制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜融為一體。教育應(yīng)用的發(fā)展階定通常是以群體的平均水平為活動(dòng)。教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)合運(yùn)用㈢多樣化的座位排列，加段：首先是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階基礎(chǔ)。成績(jī)排除)、絕對(duì)評(píng)價(jià)(指展中的作用：⒈促進(jìn)教育教學(xué)改強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)㈣探索段，第二是計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外，根據(jù)一定革的動(dòng)力⒉提高教育質(zhì)量和辦個(gè)別化教學(xué) 段，第三是信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和準(zhǔn)則確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)效益的重要依據(jù)⒊發(fā)展和完教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上階段(信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)評(píng)價(jià)時(shí)，將每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與確善教學(xué)理論的重要基礎(chǔ)⒋提高課、課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成為信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較以判斷其達(dá)廣大教師素質(zhì)的重要途徑 成績(jī)檢查評(píng)價(jià) 的一個(gè)主要模式。原告的“計(jì)算到程度。60分萬(wàn)歲)、個(gè)體內(nèi)差教學(xué)研究的價(jià)值與主體：㈠教學(xué)備課：①鉆研教學(xué)材料②了解學(xué)機(jī)教育”概念已經(jīng)被“信息技術(shù)異評(píng)價(jià)(以評(píng)價(jià)對(duì)象自身狀況為研究的功能㈡教學(xué)研究的價(jià)值生③設(shè)計(jì)教學(xué)樣式④擬定教學(xué)教育”概念所取代)基準(zhǔn)，就自身發(fā)展情況進(jìn)行縱向⒈教師的需求⒉學(xué)生的需求⒊計(jì)劃(學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元信息技術(shù)與課程整合的層次：封或橫向比較而做出價(jià)值判斷的決策部門的需求⒋管理部門的計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃)閉式的以知識(shí)為中心的課程整過程)㈢據(jù)評(píng)價(jià)主體分類：自我需求⒌公眾的需求⒍研究人員上課：教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基合階段、開放式的以資源為中心評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)㈣據(jù)評(píng)價(jià)的方法的需求㈢教學(xué)研究的主體 本途徑，上課是教學(xué)工作的中心的課程整合階段，全方位的課程分類：定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)㈤據(jù)教學(xué)研究的一般程序：選定研究環(huán)節(jié)，上好課、確保課堂教學(xué)質(zhì)整合階段 教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的層次與范圍分問題、查閱文獻(xiàn)和初步調(diào)查、制量是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的先決信息技術(shù)與課程整合的典型教類：宏觀的教學(xué)評(píng)價(jià)(對(duì)象是教定研究計(jì)劃或方案、實(shí)施研究條件。學(xué)模式：以信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)的全領(lǐng)域或涉及宏觀決策方(搜集并整理資料)、分析研究得課堂教學(xué)的基本要求：⒈目標(biāo)明象的學(xué)科本位型課程模式、~教面的)、中觀的教學(xué)評(píng)價(jià)(對(duì)象是出結(jié)論、形成研究報(bào)告 確⒉內(nèi)容正確(是圓滿完成教學(xué)學(xué)工具的學(xué)科輔助型模式、~學(xué)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作)、微觀的教選題來(lái)源：⒈從研究者感興趣的任務(wù)的重要保障)⒊方法恰當(dāng)⒋習(xí)資源、工具與手段的學(xué)科研究學(xué)評(píng)價(jià)(對(duì)象是課堂教學(xué))問題中選定⒉從當(dāng)前改革的實(shí)教學(xué)組織嚴(yán)密⒌教學(xué)效果優(yōu)異型模式?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的三種理念：際問題中選定⒊從由中央到地(學(xué)生反應(yīng)、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成本位型課程模式有兩種表現(xiàn)形一是關(guān)注學(xué)生發(fā)展；二是強(qiáng)調(diào)教方的科學(xué)研究規(guī)劃中選定 績(jī)、學(xué)生行為)式：⒈帶疑探究—講授示范—?jiǎng)訋煶砷L(zhǎng)；三是重視以學(xué)論教 選題過程：⒈提出課題。一般來(lái)課外作業(yè)分類：口頭作業(yè)、書面手操作型⒉任務(wù)驅(qū)動(dòng)—協(xié)作學(xué)設(shè)計(jì)指標(biāo)體系應(yīng)遵循的基本要自教學(xué)實(shí)踐和理論研究之中⒉作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)習(xí)型。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建求：⒈根據(jù)評(píng)價(jià)的目的來(lái)設(shè)計(jì)指調(diào)查研究⒊檢索文獻(xiàn)⒋課題論課外輔導(dǎo)：是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。任標(biāo)體系⒉設(shè)計(jì)主體的廣泛參與證 充，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，因材務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，很適用于學(xué)習(xí)性⒊設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系應(yīng)具有可選題原則：⒈價(jià)值性原則⒉科學(xué)施教。有集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)兩操作類的知識(shí)和技能，尤其適用操作性 性~⒊創(chuàng)新性~⒋可行性~ 種方式。于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)注查閱文獻(xiàn)形成理論構(gòu)思的過程課的類型與結(jié)構(gòu)：①按課內(nèi)采用識(shí)和技能。意處理好的幾對(duì)關(guān)系：⒈指標(biāo)體是研究問題的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)研的基本教學(xué)方法劃分：觀察課、學(xué)科輔助模式表現(xiàn)形式：⒈群體系的全面性與重點(diǎn)性⒉指標(biāo)的究文獻(xiàn)檢索的作用：既是形成理

論構(gòu)思過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同進(jìn)行研究④在計(jì)劃和實(shí)行的循時(shí)也是一種常用的研究方法，稱環(huán)中不斷前進(jìn)⑤研究結(jié)果有一文獻(xiàn)研究法。教育文獻(xiàn)的分布：定的即時(shí)性。步驟：⒈發(fā)現(xiàn)問題書籍、報(bào)刊、教育檔案類、專家⒉收集資料⒊制訂行動(dòng)方案⒋詢問和現(xiàn)代信息技術(shù) 實(shí)施行動(dòng)方案⒌評(píng)價(jià)行動(dòng)方案研究計(jì)劃的基本要求：⒈研究什的設(shè)計(jì)與實(shí)施⒍修正行動(dòng)方案么⒉為什么研究⒊如何研究⒋再實(shí)施若評(píng)價(jià)結(jié)果有效，則繼續(xù)預(yù)期成果 實(shí)施行動(dòng)研究㈥比較法：是根據(jù)研究計(jì)劃的基本內(nèi)容：⒈課題名一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某類教學(xué)現(xiàn)象在稱⒉研究的目的與意義⒊研究不同情況下的表現(xiàn)進(jìn)行比較研內(nèi)容⒋研究方法與設(shè)計(jì)⒌具體究，找出教學(xué)的普遍規(guī)律及其特實(shí)施步驟⒍課題組成員及分工殊本質(zhì)，力求得出符合實(shí)際的結(jié)⒎成果形式⒏經(jīng)費(fèi)概算及所需論的研究方法。步驟：⒈明確比儀器 較的問題⒉制訂比較的標(biāo)準(zhǔn)⒊無(wú)論使用何種研究方法，搜集資搜集資料并加以分類解釋⒋比料是研究工作的核心。較分析。是比較研究的最重要的研究成果的類型：①以教學(xué)事實(shí)一步⒌結(jié)論 為主的科學(xué)研究成果②以教學(xué) 理論為主的~③綜合性科學(xué)研究成果

教學(xué)研究成果的撰寫：研究報(bào)告和論文的結(jié)構(gòu)和格式①題目及署名②摘要和關(guān)鍵詞③正文④注釋⑤參考文獻(xiàn)⑥附錄

撰寫研究報(bào)告和論文的基本要求：⑴在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新⑵觀點(diǎn)和材料的一致性⑶在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收⑷書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整

教學(xué)研究的基本方法：㈠觀察法：是研究者在自然條件下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的直接觀察、記錄、分析的一種方法。是教學(xué)研究中普遍應(yīng)用的方法，可為教學(xué)研究提供寶貴的第一手資料。觀察的作用：⑴觀察是假設(shè)、觀點(diǎn)和理論產(chǎn)生的手段⑵是解決特殊問題的手段⑶是提供真實(shí)具體信息的重要途徑⑷可以更好地了解青少年學(xué)生的行為和個(gè)體差異⑸是基礎(chǔ)教育較為有效的評(píng)估方法。觀察的類型：參與性觀察和非參與性觀察㈡調(diào)查法。相對(duì)來(lái)說(shuō)，其信度、效度不如觀察法所得的資料高。常用調(diào)查方法：?jiǎn)柧矸?缺乏靈活性)、訪談法、調(diào)查表法(要適用、規(guī)范、美觀)㈢實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)研究中最重要的研究方法。實(shí)驗(yàn)法類型：按性質(zhì)和目的劃分有：確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)、推廣驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；按組織形式分：?jiǎn)谓M實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)、循環(huán)實(shí)驗(yàn)；按手段分：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、自然實(shí)驗(yàn)(是在教學(xué)實(shí)際情況下進(jìn)行的，能夠比較真實(shí)地反映教與學(xué)的各種問題。教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般采用自然實(shí)驗(yàn)法)㈣個(gè)案分析法：即“典型分析法”“解剖麻雀法”，指對(duì)單一人或事進(jìn)行個(gè)別深入研究的方法㈤行動(dòng)研究法。特點(diǎn)：①教師和研究人員結(jié)合，是一團(tuán)體互動(dòng)的過程，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)②以解決實(shí)際問題為主要內(nèi)容③在真實(shí)的環(huán)境中

第四篇：山東省高校教師資格考試職業(yè)道德修養(yǎng)總結(jié)

第一章

道德與職業(yè)道德

P2道德的本質(zhì)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系對(duì)道德本質(zhì)的決定性作用；道德是特殊的規(guī)范調(diào)節(jié)方式；道德是一種實(shí)踐精神。

P6道德的特點(diǎn)：特殊的規(guī)范性；獨(dú)特的多層次性；廣泛的社會(huì)性；更大的穩(wěn)定性。

P7道德對(duì)經(jīng)濟(jì)的反作用：有助于鞏固其所賴以產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；影響社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展；引導(dǎo)人們的生活方式。

P8道德的起源：神啟論；本性論；感性欲望論。

道德的產(chǎn)生：人的自我意識(shí)的形成與發(fā)展是道德的主管條件；勞動(dòng)是道德產(chǎn)生的根源；社會(huì)分工是道德從萌芽到生成的關(guān)鍵條件。原始社會(huì)的道德：P10 奴隸社會(huì)的道德：P11 P14道德發(fā)展的規(guī)律性：社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定道德的發(fā)展；總趨勢(shì)不斷進(jìn)步；在批判繼承中發(fā)展。

P15職業(yè)道德的特征：內(nèi)容上有職業(yè)性；表達(dá)方式上有具體性；調(diào)節(jié)范圍上有限性；功能上有適用性。

P16職業(yè)道德形成的條件：社會(huì)分工是其形成的歷史條件；職業(yè)活動(dòng)的出現(xiàn)是其形成和發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)。

P19社會(huì)主義職業(yè)道德：愛崗敬業(yè)；誠(chéng)實(shí)守信；辦事公道；服務(wù)群眾；奉獻(xiàn)社會(huì)。

P20社會(huì)主義道德建設(shè)的意義：跟本上提高公民綜合素質(zhì)；促進(jìn)各行各業(yè)發(fā)展；促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)和和諧社會(huì)建設(shè)。

第二章

教師職業(yè)道德概述

P22教師職業(yè)的產(chǎn)生：1.人類教育活動(dòng)出現(xiàn)是其社會(huì)基礎(chǔ) 2.社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展是其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) 3 腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分工是其歷史前提。

P27教師職業(yè)的社會(huì)意義：1 傳承發(fā)展人類文化 2 維護(hù)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展 3 促進(jìn)人類自我完善

P29教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性：1 是做一名合格教師的需要 2是培養(yǎng)合格學(xué)生的需要 3 是迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要 4 是克服市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)消極影響的需要。

P30市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師職業(yè)道德的積極作用：1 提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 2增強(qiáng)創(chuàng)新觀念 3高揚(yáng)公正精神。

克服市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師職業(yè)道德的消極影響：1 用社會(huì)主義核心價(jià)值體現(xiàn)指引自己建立符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的教師職業(yè)道德 3 樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

P32如何確立和實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)理想：1 對(duì)教育的意義和地位要有深刻的理解2 對(duì)教育的內(nèi)在規(guī)律要有正確把握 3 對(duì)教育的具體工作要有熱愛之情和獻(xiàn)身精神。

P32教師職業(yè)職責(zé)：1 對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé) 2 對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé) 3 對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

P33教師職業(yè)作風(fēng)：1 實(shí)事求是，堅(jiān)持真理 2 工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé) 3平等待人，團(tuán)結(jié)互助。

P34教師職業(yè)技能：1 鉆研業(yè)務(wù)知識(shí) 2 掌握教育規(guī)律 3 具備管理能力 4 勇于實(shí)踐創(chuàng)新。

P34 教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)：1 示范性 2 復(fù)雜性 3 創(chuàng)造性 4 長(zhǎng)周期性。

P37 教師職業(yè)道德的特點(diǎn)：1 道德意識(shí)的自覺性 2 道德行為的示范性 3 影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性

P39教師職業(yè)道德的作用：1 對(duì)學(xué)生的教育作用 2 對(duì)教育過程的調(diào)節(jié)作用 3 對(duì)社會(huì)生活的影響作用 4 對(duì)教師的激勵(lì)作用。

第三章

教師職業(yè)道德原則

P43教師職業(yè)道德確立的依據(jù)：1 一般的社會(huì)道德原則 2 一般的教育原則 3 “以人文本”的原則。

P44教師職業(yè)道德原則的地位與作用：教師職業(yè)道德體系，包括教師職業(yè)道德原則/教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德范疇三個(gè)基本要素。這三個(gè)要素中，教師職業(yè)道德原則居于核心地位，具有定向/指導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用。

社會(huì)主義人道主義的內(nèi)容：1 尊重人 2 關(guān)心人愛護(hù)人。

P49 教育人道主義原則的確立與要求：

含義與要求：1 尊重每一個(gè)學(xué)生 2 關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生 3 教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重/學(xué)會(huì)關(guān)愛 4 教師還要把教育人道主義貫徹到其他一切人際關(guān)系的處理中。

教師職業(yè)道德三大原則：人道主義原則、教書育人原則、全面發(fā)展原則。基本原則是教書育人原則。P52

P54教書育人須反對(duì)三種錯(cuò)誤傾向：1 “分家論” 2 “自發(fā)論” 3 “代替論”

P56教書育人原則的實(shí)施要求：1 良師兼益友 2 遵循教育規(guī)律，掌握教書育人藝術(shù) 3 把育人寓于課堂教學(xué)之中 4 把育人拓展到課外 5 把育人與科學(xué)管理結(jié)合起來(lái) 6 形成全員育人局面

全面發(fā)展的內(nèi)涵：P59 全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)：1 人的解放是全面發(fā)展的起點(diǎn) 2 是一個(gè)歷史過程集體是個(gè)人全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)途徑。

P61全面發(fā)展原則的實(shí)施要求：1 把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)來(lái)認(rèn)識(shí) 2 面向全體學(xué)生，開展全面教育 3 在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng) 4 教師應(yīng)全面提高自身素質(zhì)。

第四章

教師職業(yè)道德規(guī)范

P66教師愛崗敬業(yè)的必要性：1 教師職業(yè)是崇高而神圣的職業(yè)。2 教師職業(yè)是復(fù)雜而富有創(chuàng)造性的職業(yè) 3 教師職業(yè)是極其繁重而需自我犧牲的職業(yè)。4 教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程的長(zhǎng)期性，要求教師具有愛崗敬業(yè)的精神。

P67教師愛崗敬業(yè)的具體要求：首先，以敬業(yè)之心從業(yè)。其次，以責(zé)任之心從業(yè)。最后，以認(rèn)真之心從業(yè)。

P68教師依法執(zhí)教的必要性：1 是教師完成教育任務(wù)的基本保證。2 是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。3 是實(shí)現(xiàn)教育目的的需要。

P69依法執(zhí)教的要求：1 認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)。2 自覺遵守法律法規(guī)。3 教育學(xué)生懂法守法。

P70師生關(guān)系的特點(diǎn)：關(guān)系上的特殊性；人格上的平等性；情感上的相容性；教學(xué)上的相長(zhǎng)性。

P72師生關(guān)系的教育意義：1 影響學(xué)生可塑性；2 影響信息的傳遞；3 影響學(xué)生的心理；4 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

P74 師愛的特點(diǎn)：目的性；廣泛性；科學(xué)性。

P76教學(xué)相長(zhǎng)的教育意義：1 體現(xiàn)了教育的本質(zhì)。2 有利于活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的主題意識(shí)。

P76教學(xué)相長(zhǎng)的具體要求：1 科學(xué)的定位自己的角色。2 向?qū)W生學(xué)習(xí)3 換位思考。

熱愛學(xué)生的具體要求：全面了解學(xué)生；熱愛所有學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生。

教師教育能力的主要內(nèi)容：

P80智德：

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的意義：1 是教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。2 有利于教師形成良好的“智德”。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的要求：1 端正治學(xué)認(rèn)識(shí) 2 樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng) 3 刻苦鉆研業(yè)務(wù) 4 強(qiáng)化教育能力 5處理好教學(xué)和治學(xué)關(guān)系。

治學(xué)中應(yīng)遵循的道德規(guī)范：

P82博學(xué)多才的教育意義：1 教師完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。2 是教師承擔(dān)其職責(zé)的重要保障。

P83未來(lái)教師的職責(zé)：1 學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。2 未來(lái)的設(shè)計(jì)者。3 智力資源的開發(fā)者。

P83教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)：文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)三個(gè)方面。

P84教師的能力包括：智力、專業(yè)能力和創(chuàng)造力三個(gè)方面。

P86關(guān)心集體：1熱愛教師集體，維護(hù)集體利益 2 遵守集體紀(jì)律 3 珍惜集體榮譽(yù) 4自覺維護(hù)教師集體的團(tuán)結(jié)。

P88教師之間關(guān)系的特點(diǎn)：1協(xié)調(diào)性 2 矛盾性。

教師進(jìn)行自我修養(yǎng)的行為規(guī)范：P91

P92以身作則、為人師表的具體要求：1 思想道德方面 2 教學(xué)業(yè)務(wù)方面 3 時(shí)代風(fēng)貌方面 4 風(fēng)度儀表方面。

P92思想道德方面：1 要有科學(xué)的世界觀、方法論。2崇高的人生理想。3高尚的道德品質(zhì)。

P92教學(xué)業(yè)務(wù)方面的要求：1 認(rèn)真?zhèn)湔n，一絲不茍。2 科學(xué)施教，兢兢業(yè)業(yè)。3 積極組織課外和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到甘于奉獻(xiàn)。

P93風(fēng)度儀表的要求：1 服飾上，整潔高雅。2 神態(tài)上，愉快親切。3 言談上，謙遜文雅。4舉止上，穩(wěn)重端莊。5 接人待物上，真誠(chéng)熱情。

教師之間發(fā)生沖突的原因：P88 教師應(yīng)表現(xiàn)出的時(shí)代風(fēng)貌：開拓進(jìn)取，做一個(gè)開拓型教師；艱苦奮斗，做一個(gè)事業(yè)型教師；勇于創(chuàng)新，做一個(gè)創(chuàng)造性教師。

第五章教師職業(yè)道德范疇

P99教師職業(yè)義務(wù)的特點(diǎn)：1 教師自愿選擇的結(jié)果；2 教師在動(dòng)機(jī)上不企求相應(yīng)的報(bào)酬；3 必須付諸行動(dòng)才具有現(xiàn)實(shí)意義。

P99教師職業(yè)義務(wù)的作用：教師職業(yè)勞動(dòng)的巨大鞭策力量；調(diào)節(jié)教育活動(dòng)中的人際關(guān)系；促使教師自覺培養(yǎng)高尚的教師道德。

P100教師職業(yè)義務(wù)感的培養(yǎng)：1 提高職業(yè)義務(wù)認(rèn)知水平2 提高教育事業(yè)意識(shí)水平3 提高職業(yè)義務(wù)向職業(yè)良心的轉(zhuǎn)化水平。

P102教師職業(yè)良心的內(nèi)容：恪盡職守，自覺工作，愛護(hù)學(xué)生，團(tuán)結(jié)執(zhí)教。P103教師職業(yè)良心的特點(diǎn)：層次性高；教育性強(qiáng)。P105作用：選擇；監(jiān)督；評(píng)價(jià)。

P106教師職業(yè)良心的培育：1 要具有對(duì)教育工作高度負(fù)責(zé)的精神。2 具有對(duì)教育工作的熱愛之情。3 有知恥心、自尊心、自愛心。

P106教師職業(yè)榮譽(yù)的表現(xiàn)：以培育人為己任；以“桃李滿天下”而自豪；以人梯，紅燭而自賞。

P109教師職業(yè)榮譽(yù)的作用：推動(dòng)；自我評(píng)價(jià)；激勵(lì)。

P110教師職業(yè)榮譽(yù)觀的確立：1 處理好義務(wù)與榮譽(yù)的關(guān)系，贏得社會(huì)尊重和個(gè)人的自尊。2 處理好個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)的關(guān)系，在集體中感受尊嚴(yán)與自豪。3 處理好貢獻(xiàn)與索取的關(guān)系，劃清榮譽(yù)和虛榮的界限。

P112教師職業(yè)幸福的內(nèi)涵：物質(zhì)和精神統(tǒng)一；享受和勞動(dòng)創(chuàng)造統(tǒng)一；自我實(shí)現(xiàn)和真誠(chéng)奉獻(xiàn)統(tǒng)一。

P115教師職業(yè)幸福的特點(diǎn)：精神性；關(guān)系性；集體性；無(wú)限性。

P117教師職業(yè)幸福的作用：鞏固自己的道德理想；形成高尚的情操；推動(dòng)創(chuàng)造性的工作。

P118教師職業(yè)幸福的實(shí)現(xiàn)的條件：良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；高超的教育能力；良好的審美素養(yǎng)。

P119教師職業(yè)公正的特點(diǎn)：教育性；實(shí)施的實(shí)質(zhì)性；主體的自覺性。教師公正的內(nèi)容：對(duì)己性公正；同儕性公正；對(duì)象性公正。

P123教師職業(yè)公正的作用：良好教育環(huán)境的形成。教師威信的提高；學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮；學(xué)生的道德成長(zhǎng)；社會(huì)公正的實(shí)現(xiàn)。

教師的公正修養(yǎng)：提高人生修養(yǎng)；提高教育素養(yǎng)；做到懲罰公正；公正與仁慈結(jié)合。

第六章

教師職業(yè)道德修養(yǎng)

P129職業(yè)道德修養(yǎng)的含義

教師加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性：1 培養(yǎng)合格教師的需要 2 培養(yǎng)合格學(xué)生的需要。

P130教師職業(yè)道德修養(yǎng)的特點(diǎn)：自覺性；持久性；實(shí)踐性。

P130職業(yè)道德修養(yǎng)的實(shí)質(zhì)：解決三個(gè)矛盾：道德必然性和個(gè)人道德選擇能力之間的矛盾；新道德與舊道德的矛盾；道德理性和情欲的矛盾。

P132教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性：社會(huì)層面，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步要求；職業(yè)層面，為符合教師職業(yè)的道德要求；個(gè)體層面，道德品質(zhì)后天形成和可變性的特點(diǎn)要求。

職業(yè)道德修養(yǎng)的可能性：每個(gè)教師都要道德修養(yǎng)的主觀能力；人性的后天性和可塑性是道德修養(yǎng)的先決條件。

P134職業(yè)道德修養(yǎng)的方法：理論學(xué)習(xí)；實(shí)踐鍛煉；慎獨(dú)的方法。

P137教師職業(yè)道德內(nèi)化的意義：他律到自律的升華；實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德的規(guī)范作用；實(shí)現(xiàn)對(duì)新一代教師的道德培養(yǎng)。

P138教師職業(yè)道德內(nèi)化的三個(gè)階段：服從；同化；內(nèi)在。P139教師職業(yè)道德行為選擇

教師職業(yè)道德的行為選擇的原則：集體主義；人道主義；功利主義；精神價(jià)值。

P143道德品質(zhì)的含義：道德關(guān)系的體現(xiàn)；道德原則和規(guī)范的內(nèi)化；主體自覺意志的凝結(jié)。

P146道德品質(zhì)的構(gòu)成：六個(gè)要素：道德認(rèn)識(shí)；道德情感；道德意志；道德信念；道德行為；道德習(xí)慣。

P152教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)：開拓進(jìn)取；公道正派；廉潔自律。

第五篇：2010年導(dǎo)游資格考試導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)綜合卷及答案.doc

2010年導(dǎo)游資格考試導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)綜合卷及答案

一、填空題（請(qǐng)將答案填在題中橫線上）

1、我國(guó)現(xiàn)存最早、最完備的農(nóng)書是北魏賈思勰的《＿＿＿＿＿》。世界上第一部茶葉專著是唐代＿＿＿＿的《茶經(jīng)》。

2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)＿＿＿ 首創(chuàng)望、聞、問、切四診法；唐代藥王＿＿＿的《千金方》被譽(yù)為東方醫(yī)學(xué)圣典。

3、雞聲茅店月，＿＿＿＿＿是唐代溫庭筠《商山早行》中的詩(shī)句。

4、在我國(guó)常被作為錦繡河山代表的河流是＿＿＿＿＿＿＿＿江。

5、中華民族語(yǔ)言大體上分屬于＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、南亞、南島和印歐五大語(yǔ)系。

6、天主教中，管理一個(gè)教區(qū)的負(fù)責(zé)人稱＿＿＿＿＿，管理一個(gè)堂區(qū)的負(fù)責(zé)人稱＿＿＿＿＿。

7、根據(jù)等級(jí)制度，中國(guó)建筑可分為三個(gè)類型，即＿＿＿＿式、大式和＿＿＿＿式。

8、清末以來(lái)，將素菜分為三個(gè)派系，即宮廷素菜、＿＿＿素菜和＿＿＿＿素菜。

9、位于臺(tái)灣?。撸撸撸呖h的＿＿＿＿，被譽(yù)為臺(tái)灣八景中最佳的一景。

10、香港特別行政區(qū)政府最重要的行政機(jī)關(guān)有：政務(wù)司、＿＿＿＿司和＿＿＿＿司。

11、下圖為甘肅蘭白塔，造型十分別致。從形制上看，其上部為＿＿＿＿＿式塔，下部則為＿＿＿＿式塔。

12、香港＿＿＿寺的天壇大佛是世界第二大露天銅佛像，僅次于無(wú)錫的＿＿＿＿大佛。

13、位于泰國(guó)曼谷的鄭王廟，系供奉華僑后裔、泰王＿＿＿＿＿坐像的皇家寺廟，他于1768年驅(qū)逐侵占泰國(guó)的＿＿＿＿國(guó)軍隊(duì)，復(fù)興了泰國(guó)。

14、位于美國(guó)＿＿＿＿市的＿＿＿博物館，為世界四大博物館之一。

二、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)將正確答案前的字母標(biāo)號(hào)填入題后橫線上）

15、皇帝的母親和姑母依次稱為：＿＿＿＿。A、皇太后、長(zhǎng)公主 B、太皇太后、太長(zhǎng)公主 C、皇太后、太長(zhǎng)公主 D、太皇太后、長(zhǎng)公主

16、下列諸山中屬花崗巖名山的一是：＿＿＿＿。A、武夷山、衡山、黃山、廬山 C、華山、千山 D、雁蕩山、三清山

17、我國(guó)少數(shù)滿族、回族、黎族的主要分布省區(qū)依次為：＿＿＿＿＿。A、遼寧、內(nèi)蒙古、廣西 B、吉林、海南、廣西 C、吉林、海南、河南 D、遼寧、寧夏、海南

18、北京頤和園借十里以外的西山群峰，這種構(gòu)景手段屬借景中的：＿＿＿＿＿。A、遠(yuǎn)借 B、鄰借 C、仰借 D、應(yīng)時(shí)而借

19、山東菜的特點(diǎn)是：＿＿＿＿＿。

A、取料不拘一格而物盡其用，重鮮活。特別講究刀工、火工和造型。B、取料廣博奇雜而重生猛。

C、注重以當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)為條件選料，精于制湯和以湯調(diào)味。D、取料廣泛,味型豐富，百菜百味。

20、中國(guó)古代四大名硯之首是：＿＿＿＿＿。A、歙硯 B、端硯 C、魯硯 D、洮硯

21、德意志聯(lián)邦共和國(guó)的國(guó)花為：＿＿＿＿＿。A、玫瑰 B、歐洲白百合 C、矢車菊 D、葵花

22、以下文學(xué)作品中屬癥狀國(guó)作家歐內(nèi)斯特、海明威的代表作的是：＿＿＿＿＿。A、《紅字》、《戰(zhàn)地鐘聲》

C、《哈克貝利、費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》 D、《鐵蹄》

23、新加坡共和國(guó)的國(guó)語(yǔ)為：＿＿＿＿＿。A、英語(yǔ) B、華語(yǔ) C、馬來(lái)語(yǔ) D、泰米爾語(yǔ)

24、含有下列圖案的禮品，不宜送給法國(guó)游客的一種是：＿＿＿＿＿。A、仙鶴圖案 B、駿馬圖案 C、大象圖案

D、免子圖案來(lái)源:考試大-導(dǎo)游資格考試

三、多項(xiàng)選擇題（下列各題的選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)將每題所有下確項(xiàng)前的字母標(biāo)號(hào)填入題后橫線上。少選扣分。多選或錯(cuò)選，全題不得分）

25、下列各組天干地支名稱中，完全由天干組成的是：＿＿＿＿＿。A、丁、戊、辛、癸 B、丙、子、壬、已 C、甲、寅、乙、卯 D、戊、庚、乙、癸 E、辛、壬、丁、辰

26、將下列唐代的詩(shī)句選出：＿＿＿＿＿。A、三山半落青天外，二水中分白鷺洲。B、萬(wàn)籟此俱寂，但作鐘磬聲。C、人家在何許？云外一聲雞。D、坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

E、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

27、在下列宮殿建筑中，屬于唐代的有：＿＿＿＿＿。A、未央宮 B、太極宮、大明宮 D、長(zhǎng)樂宮 E、建章宮

28、在下列帝王陵墓中，其封土形式為方上的有：＿＿＿＿。A、秦始皇陵 B、漢茂陵 C、唐乾陵 D、北宋陵 E、明十三陵

29、下列各組菜肴中屬于江蘇風(fēng)味的是：＿＿＿＿＿。A、清燉獅子頭 B、清蒸加吉魚 C、三套鴨 D、蜜汁火方 E、生熘魚片

30、下列白酒中屬于濃香型的有：＿＿＿＿＿＿。A、貴州茅臺(tái)酒 B、四川瀘州老窖特曲酒 C、陜西西鳳酒 D、江蘇洋河大曲酒

E、河南宋河糧液酒來(lái)源:考試大-導(dǎo)游資格考試

四、名詞解釋

31、伊存授經(jīng)

32、鄉(xiāng)試

五、簡(jiǎn)答題

33、簡(jiǎn)要說(shuō)明我國(guó)少數(shù)民族納西族有哪些主要民話文化遺產(chǎn)。

34、巖溶地貌是如何形成的？ 來(lái)源: 參考答案：

一、填空題

1、齊民要術(shù)，陸羽、扁鵲，孫思邈。

3、人跡板橋霜。

4、富春。

5、漢藏，阿爾泰。

6、主教，神父（或司鐸）。

7、殿，小。

8、寺院，民間（可顛倒）。

9、南投，日月潭。

10、財(cái)政，律政（可顛倒）

11、樓閣，覆缽（或喇嘛）

12、寶蓮，靈山。

13、鄭信，緬甸。

14、紐約，大都會(huì)藝術(shù)。

二、單項(xiàng)選擇題。

15、c

16、C

17、D

18、A

19、C 20、B

21、C

22、B

23、C

24、A

三、多項(xiàng)選擇題。

25、AD

26、ABD

27、BC

28、ABD

29、AC 30、BDE

四、名詞解釋；

31、西漢哀帝元壽元年（公元前2年），大月氏王使臣伊存向中國(guó)博士弟子景盧口授《浮屠經(jīng)》，標(biāo)志佛教開始傳入中國(guó)。

32、每三年一次在各省省城舉行的考試。取中者長(zhǎng)稱“舉人”，已有做官司資格。第一名稱“解元”。

五、簡(jiǎn)答題；

33、（1）東巴教、東巴文、東巴經(jīng)、東巴文學(xué)藝術(shù)；（2）麗江古城、麗江壁畫、麗江古樂；（3）《創(chuàng)世紀(jì)》等史詩(shī)。

34、巖溶地貌主要發(fā)育在碳酸巖類巖石地區(qū)，主要巖石有石灰?guī)r、白云巖等。該類巖石極易為水溶蝕，而形成特有的巖溶景觀。

來(lái)源:格考試2010年導(dǎo)游資格考試導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)綜合卷及答案2

一、判斷題

1.商代中國(guó)歷史進(jìn)入有文字記載時(shí)期。2.元代關(guān)漢卿寫的《西廂記》不是雜劇劇本。3.《夢(mèng)溪筆談》被譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的里程碑”。4.漢字是目前世界上使用人口最多的文字。5.土家族喜食酸辣，有“辣椒當(dāng)鹽”之說(shuō)。6.苗族最具民族特色的節(jié)慶活動(dòng)是歌圩。

7.釋迦牟尼的成道地是鹿也苑。8.油泡鮮蝦仁屬浙江菜系。

9.廳堂、廊、亭，是園林中的建筑主體。10.安濟(jì)橋是中古時(shí)代世界最長(zhǎng)的梁式石橋。11.青島被稱為“海上花園”。

12.《圣訓(xùn)》又名《哈迪斯》，是穆罕默德的言行錄。

13.西周繼承了夏、商的學(xué)校教育制度，建立了典型的政教合一的奴隸制官學(xué)體系，形成了文武兼?zhèn)涞摹拔乃嚒苯逃?/p>

14.《天工開物》由宋應(yīng)星所著，里面附有大量插圖，被譽(yù)為“中國(guó)十七世紀(jì)的百科全書”。15.我國(guó)境內(nèi)只有塔吉克族和俄羅斯族的語(yǔ)言屬于印歐語(yǔ)系，都分布在新疆境外。16.承德避暑山莊的宮殿區(qū)全部為青磚紅瓦。17.徳和園是當(dāng)年咸豐皇帝和慈禧太后看戲的地方。18.“合十”為佛教徒常用的禮節(jié)。19.粵菜入口香酥綿糯，湯濃味重。

20.“胡雪巖舊居”堪稱“清末中國(guó)巨商第一宅”。來(lái)源:考試大-導(dǎo)游資格考試 二 單選題

1.我國(guó)最早的奴隸制國(guó)家（）A夏朝

B商朝

C周朝

D秦朝

2.（）發(fā)動(dòng)了中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義。A洪秀全

B陳勝、吳廣

B劉秀

D楊堅(jiān)

3.中國(guó)歷史上第一個(gè)年號(hào)是（）A隋

B唐

C元

秦

4.明清科舉考試時(shí)，在會(huì)試中得第一名的稱（）A解元

B貢士

C狀元

D會(huì)元

5.我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史是（）A《資治通鑒》

B《漢書》

C《史記》

D《通典》 6.蒙古族忌食（）A蝦、蟹、魚

B狗肉

C坨坨肉

D羊肉

7.世界上最長(zhǎng)的史詩(shī)是（）A《江格爾》

B《格薩爾王傳》

C《蒙古秘史》

D《頓月頓珠》

8.“三月街”是哪個(gè)民族的節(jié)慶（）A白族

B黎族

C納西族

D瑤族

9.素有“海天佛國(guó)”之譽(yù)的是（）A普陀山

B五臺(tái)山

C九華山

華山

10.現(xiàn)為藏傳佛教規(guī)模最大，也是我國(guó)最大的寺院（）A布達(dá)拉宮

B哲蚌寺

C色拉寺

D扎什倫布寺

11.亞洲最大的跨國(guó)瀑布是（）A黃果樹瀑布

B諾日朗瀑布

C臺(tái)灣的瀑布群

D德天瀑布

12.（）建立了我國(guó)第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)。A神農(nóng)架

B西雙版納

C博格達(dá)峰

D鼎湖山

13.河南登封嵩岳寺塔的建造屬于（）A土石結(jié)構(gòu)

B土結(jié)構(gòu)

C石結(jié)構(gòu)

D木結(jié)構(gòu)

14.（）時(shí)期，中國(guó)園林建造轉(zhuǎn)向崇尚自然 A明清時(shí)期

B魏晉南北朝

C秦漢

D唐宋

15.“先藏后露”屬于（）A抑景

B添景

C漏景

對(duì)景

16.我國(guó)現(xiàn)有大型皇家園林中最完整的是（）A承德避暑山莊

B留園

C頤和園

D拙政園

17.下列被稱為“中國(guó)丹霞之魂”的是（）A張家界地貌

B丹霞地貌

C武夷山

D資新盆地

18.“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”描寫的是下列（）A漏景

B框景

C夾景

D添景

19.“天下無(wú)橋長(zhǎng)此橋”描述的是下列的（）A盧溝橋

B安濟(jì)橋

C安平橋

D趙州橋

20.下列（）是浙江省唯一幸存的王陵 A大禹陵

B錢王陵

C印山越國(guó)王陵

D含茂陵來(lái)源:考試大-導(dǎo)游資格考試 21.（）是現(xiàn)存最早的食療專論。A《黃帝內(nèi)經(jīng)》

B忽思慧《飲膳正要》

C袁枚《隨園食單》

孫思邈《備急千金要方》 22.伊斯蘭教的標(biāo)志是（）A新月

B十字架

C太極八卦圖

D法輪

23.素有“水上森林”之譽(yù)的是（）A西湖

B東錢湖

C青山湖

D千島湖

24.中國(guó)第一套西裝、第一套中山裝、第一所西裝工藝學(xué)校和第一部西服理論著述均出自（）A杭州

B寧波

C海寧

D紹興

25．皇帝和皇家的專用數(shù)字是（）A九

B八

C六

D二

26.越劇是我國(guó)第（）大地方劇種。A一

B二

C三

D四

27.上海科技館以（）為主題 A自然·和諧·科技

B自然·人文·地理

C天文·人文·地理

自然·人·科技

28.下列搭配正確的是（）A司馬遷——《資治通鑒》

B王充——《神滅論》

C王實(shí)甫——《西廂記》

D張擇瑞——《清明上河圖》 29.（）設(shè)行省制度統(tǒng)治全國(guó)。A秦朝

B隋朝

C元朝

D清代

30.房屋建筑多為“三坊一照壁”“四合五天井”格局的瓦屋屬（）A納西族

B黎族

C畬族

D傣族

31.構(gòu)造湖，由地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生斷裂凹陷形成。下列屬于構(gòu)造湖的是（）A太湖

B洱湖

C北京十三陵水庫(kù)

D黑龍江五大連池

32.許多植物寄托著古今人類的感情和理想。蒼松表示（）A潔身自好

B剛強(qiáng)、長(zhǎng)壽

C清高

D榮華富貴

33.下列是夏花的是（）A牡丹

B紫薇

C芙蓉

天竹

34.由于各種原因出現(xiàn)了地域分異現(xiàn)象，下列錯(cuò)誤的是（）A花城昆明

B泉城濟(jì)南

C沙城敦煌

D山城重慶

35.華佗故里位于（）A安徽省亳州城內(nèi)

B安徽省蒙城縣東門外

C廣東省中山市翠亨城

D陜西省韓城縣芝川鎮(zhèn)南原上 36.蘇州的獅子林以（）著稱。A假石

B奇峰

C假山

D靜水

37.私家園林起源于（）A計(jì)成B朱沖

C顧辟疆

D唐寅

38.四面斜坡，有一條正脊和四條斜脊，屋面稍有弧度（有重檐），被稱為（）A攢尖頂

B硬山頂

C歇山頂

D廡殿頂

39.我國(guó)現(xiàn)存最古、最高的一座木構(gòu)大塔是（）A河南登封嵩岳寺塔

B云南大理千尋塔

C北京妙應(yīng)寺白塔

應(yīng)縣木塔

40.蓮花峰、光明頂和（）為黃山三大主峰。A天都峰

B祝融峰

C天柱峰

D神女峰來(lái)源:考試大-導(dǎo)游資格考試 三 多選題

1.下列謚號(hào)屬于表?yè)P(yáng)的有（）A文、武

B惠、昭

C烈、靈

D成、康

E哀、懷

2.下列崇尚白色的少數(shù)民族有（）A蒙古族

B滿族

C朝鮮族

D白族

E維吾爾族

3.黃酒著名的品種有（）A加飯

B香雪

C善釀

D元紅

E通化

4.下列屬于烏龍茶的有（）A安溪鐵觀音

B君山銀針茶

C六安瓜片

D武夷巖茶

磚茶

5.伊斯蘭教的經(jīng)典為（）A《圣經(jīng)》

B《古蘭經(jīng)》

C《圣訓(xùn)》

D《約書》

E《麥地那憲章》

6.下列屬于宋代建筑的有（）A山西太原晉祠圣母殿

B福建泉州清凈寺

C 山西芮城永樂宮

D五臺(tái)山南禪寺

E浙江寧波保國(guó)寺

7.自古就有“桂林山水甲天下”之譽(yù)，下列（）概括了桂林山水的特點(diǎn)。A山青

B水秀

C洞奇

D石美

E峰翠

8.澹泊敬誠(chéng)殿是清代皇帝在山莊居住時(shí)（）的地方。A與嬪妃嬉戲

B處理朝政

C休養(yǎng)生息

D舉行盛大慶典

E避暑

9.八達(dá)嶺長(zhǎng)城是我國(guó)明長(zhǎng)城中保存（）的段落之一。A最長(zhǎng)

B最寬

C最完整

D最久遠(yuǎn)

最具有代表性

10.下列名稱中包括七大古都的是（）A西安、邯鄲

B南京、安陽(yáng)

C西安、南京

D杭州、長(zhǎng)沙

E北京、開封

11.下列屬于中國(guó)伊斯蘭教名寺的有（）A泉州清凈寺

B衡山方廣寺

C杭州真教寺

D揚(yáng)州仙鶴寺

E廣州懷圣寺

12.下列屬于文化和自然雙重遺產(chǎn)的有（）A泰山

B四川大熊貓棲憩地

C長(zhǎng)城

D黃山

E廬山國(guó)家公園

13.下列屬于浙菜的代表有（）A沙茶燜鴨塊

B蜜汁火方

C冰糖甲魚

D火腿燉鞭筍

E西湖醋魚

14.下列稱號(hào)屬于描寫浙江的有（）A天然地下花園

B魚米之鄉(xiāng)

C文物之邦

D絲茶之府

旅游之地

15.被并稱為“浙江三大名湖的有（）A千島湖

B仙宮湖

C紹興東湖

E嘉興南湖

E杭州西湖

16.西湖龍井按產(chǎn)地，可分為那幾個(gè)品種（）A獅

B龍

C云

D虎

E梅

17.北戴河海濱以（）著稱。A灘緩

B沙細(xì)

C浪小

D潮平

E光明

18.我國(guó)1989年深圳“錦繡中華”的建成開業(yè)，開創(chuàng)了我國(guó)主題公園的歷史，是一座反映中國(guó)（）的實(shí)景微縮景區(qū)。A歷史

B文化

C藝術(shù)

D古代建筑

E民族風(fēng)情

19.亭是一種開敞的小型建筑物，它的作用有（）A宴客

B休憩

C納涼

避雨

E觀景

20.佛教中經(jīng)常提到的“三大士”菩薩是（）A地藏菩薩

B大勢(shì)至菩薩

C文殊菩薩

D觀音菩薩

E普賢菩薩來(lái)源:考試大-導(dǎo)游資格考試

21.峨眉山是觀看（）這“峨眉三大奇觀”的最佳地。A日出

B日落

C云海

D晚霞

E佛光

22.陳摶將（）融為一體，建立起一整套修煉理論，并首次將此原理繪成《無(wú)極圖》 A休養(yǎng)生息

B修煉方術(shù)

C倫理綱常

D儒家修養(yǎng)

E佛教禪理

23.下列屬于“杭州七大古洞”的有（）A紫云洞

B紫來(lái)洞

C靈山洞

D黃龍洞

E雙龍洞

24.楠溪江位于溫州永嘉縣內(nèi)，具有（）的特色。A水秀

B巖奇

C瀑多

村古

E灘林美

25.朱丹溪與（）并列為“金元四大家”。A趙孟兆頁(yè)

B劉鏞

C劉元素

D張從正

E李東垣

26.湖州的刪璉所產(chǎn)湖筆具有（）特色。A尖

B齊

C滑

D圓

E健

27.下列屬于“宋四家”的有（）A蘇軾

B歐陽(yáng)修

C黃庭堅(jiān)

D米芾

E蔡襄

28.中華文明史基本特征（）A文化性

B悠久性

C持續(xù)性

D兼容性

E傳統(tǒng)性

29.武則天用過的年號(hào)有（）A天冊(cè)萬(wàn)歲

B太平興國(guó)

C萬(wàn)歲通天

中大通

E建元

30.維吾爾族的舞蹈輕盈優(yōu)美，通常以（）著稱。A旋轉(zhuǎn)

B快速

C多變

D柔美

E有形

31.下列（）是彝族的主要信仰。A崇拜宗教

B靈魂崇拜

C祖先崇拜

D靈物崇拜

E迷信鬼怪

32.在泰山可以看到（）奇景。A夕陽(yáng)照金鞭

B旭日東升

C晚霞夕照

D黃河金代

E云海玉盤

33.據(jù)記載，大明湖有四絕，下列屬于的是（）A雨不漲

B旱不涸

C蛇不見

D蛙不鳴

E蟲不咬

34.五公祠是為紀(jì)念唐宋兩朝被貶到海南的五位愛國(guó)名臣，下列屬于的是（）A陸游

B辛棄疾

C李綱

趙鼎

E胡銓

35.下列屬于自然山川風(fēng)景型的有（）A黃山

B衡山

C天山天池

D武夷山

E長(zhǎng)江三峽

36.理水為造園最主要的手法之一，理論上有（）A掩

B藏

C流

D隔

E破

37.自然式園林著意表現(xiàn)自然美，對(duì)花木有一定的選擇標(biāo)準(zhǔn)()A姿美

B色鮮

C色美

D形美

E味香

38.蘇州名畫很多號(hào)稱“吳門四家”的有（）A沈周B吳道子

C唐寅

D文徵明

E仇英

39.人們把（）稱為“天下四絕”，并豎了“四絕碑” A王書法

B滕修樓

C范作記

蘇手書

E邵篆刻

40.下列屬于道佛儒三教薈萃之地的是（）A中岳嵩山

B北岳恒山

C南岳衡山

D西岳華山

E東岳泰山來(lái)源:考試大-導(dǎo)游資格考試

2010年導(dǎo)游資格考試導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)綜合卷及答

參考答案 判斷題：

1——5對(duì)錯(cuò)對(duì)對(duì)對(duì)

6——10錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)對(duì)錯(cuò) 11——15錯(cuò)對(duì)對(duì)對(duì)錯(cuò)

16——20錯(cuò)錯(cuò)對(duì)錯(cuò)對(duì) 單選題： 1——5ABCDC 6——10ABAAB 11——15DDCBA

16——20CDBCB 21——25DACBA

26——30BDCCA 31——35BBBAA

36——40CCDDA 多選題：

1.ABD 2,ABCD 3.ABCD 4.AD 5.BC 6.ABE 7.ABCD 8.BD 9.CE 10.BCE 11.ACDE 12.AD 13.BCE 14,BCDE 15.CDE 16.ABCDE 17.ABCD 18ABCDE 19.BCDE 20.CDE 21.ACE

26.ABDE 27.ACDE 28.BCD 29.AC 30.ABC 31.BCDE 32.BCDE 33.ABCD 34.CDE 35.ABE 36.ADE 37.ACE 38.ACDE 39.BCDE 40AB